積極參加社會(huì)實(shí)踐，能夠讓我們更好地了解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地解決這些問題。通過研究下面的范文，你可以更好地把握總結(jié)的要點(diǎn)和寫作方法。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇一
    中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，目前是我國職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語，積累詞語。
    2、借助旁批，了解詩歌內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文。想象詩歌的意境，萌發(fā)熱愛祖國、熱愛人民的感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌。理解詩歌內(nèi)容。
    難點(diǎn)：想象詩歌意境，萌發(fā)熱愛祖國、熱愛人民的感情。
    教具準(zhǔn)備：
    生字、詞語卡片、多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初讀課文，感知課文大意。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語，積累詞語。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞。
    教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文理解詞語意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞語卡片，多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1、播放歌曲《我的祖國》。
    同學(xué)們，喜歡這首歌嗎？這首歌的題目是《我的祖國》，是電影《上甘嶺》的插曲，它不僅是一支動(dòng)聽的歌，還是一首優(yōu)美的詩。今天，老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
    2、揭示課題，讀課題：30.我的祖國。
    （用歌曲揭題，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，只要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)就會(huì)收到良好的效果。）。
    二、初讀詩歌，整體感知。
    1、學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。
    問題：我的祖國到底是怎樣的祖國？
    2、學(xué)生反饋。（美麗的、英雄的、強(qiáng)大的祖國。）。
    （考察學(xué)生讀書情況，學(xué)會(huì)抓文中的關(guān)鍵詞。）。
    三、再讀課文，自主識(shí)字。
    1、再讀一次課文，勾出生字新詞，多讀幾遍。
    2、用自己喜歡的方式識(shí)字。
    生字：稍、辟、敞、豺。
    3、同桌互讀生字，讀準(zhǔn)字音。
    4、多種形式讀生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    5、從課文中提取詞語，結(jié)合上下文理解詞語。詞語：稍公、開辟、寬敞、豺狼、遼闊、明媚、強(qiáng)大。
    （理解詞語不等于解釋詞語，打破傳統(tǒng)的老師解釋詞語的單一形式，讓學(xué)生在語境中和生活情境中理解詞義。）。
    四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
    1、用自己喜歡的方式記清生字的形，并把自己的方法和同學(xué)交流。
    比如：利用形近字法。艄：梢、稍、消。辟：僻、避等。
    合一合：稍=禾+肖。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式記字。
    3、指導(dǎo)書寫。注意“豺”的寫法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)左邊的部首部分容易的地方，讓學(xué)生互相提醒容易寫錯(cuò)的地方，加深記憶。書寫過程中注意寫字姿勢。
    4、評(píng)價(jià)自己或同學(xué)寫的字。
    先自己評(píng)定自己的書寫，再評(píng)價(jià)同學(xué)寫的字。
    （寫生字是一種回歸，語文的能力最終要?dú)w結(jié)到“寫”上，學(xué)會(huì)寫字是寫作的基礎(chǔ)，因此寫生字是很有必要的。在這一環(huán)節(jié)同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的字或他人的字。）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、細(xì)讀課文，借助旁批，理解課文內(nèi)容。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上想象詩歌的意境，萌發(fā)熱愛祖國、熱愛人民的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    想象詩歌的意境，萌發(fā)熱愛祖國、熱愛人民的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字詞語卡片、多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
    1、檢查預(yù)習(xí)，搶讀詞語。
    這些生字和詞語你一定會(huì)讀吧？注意讀準(zhǔn)三個(gè)翹舌音。
    2、聽寫詞語，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤。
    （常態(tài)課應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果，聽寫生字詞是很有必要的。）。
    二、再讀詩歌，感知大意。
    1、帶著問題讀課文。
    2、反饋。
    三、美讀詩歌，理解感悟。
    1、學(xué)習(xí)一二節(jié)詩。
    （1）齊讀第一、二小節(jié)。
    師：你覺得哪些詩句體現(xiàn)了我們祖國的美麗。
    （2）反饋。第一小節(jié)詩句。借助旁批想象情景。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的情景美和詩句本身的語言美。
    我仿佛看到了（寬廣的大河，金黃的稻浪，江面上歸帆點(diǎn)點(diǎn)……），我仿佛聞到了（飄香的稻花……）,我仿佛聽到了（艄公悠長的號(hào)子……），我仿佛覺得（我自己就住在那個(gè)美麗的岸邊，溫馨的農(nóng)家小院，房前瓜果飄香，屋后綠樹成行，房頂上飲煙裊裊，屋子里傳出愉快的笑聲……）。
    （3）出示課件，祖國的壯麗山河圖片，感受祖國的美麗。老師解說圖片。
    （4）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
    這真是個(gè)美麗的祖國，生活在這樣的祖國，你會(huì)感覺到----？指名讓學(xué)生說出自己的感受，指導(dǎo)學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的情感。
    （5）展示個(gè)性朗讀。
    （指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，讀詩歌一定得有節(jié)奏，感悟作者優(yōu)美的語言，體會(huì)詩歌外的情感和美麗的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力）。
    誰還想用朗讀來表達(dá)你對(duì)這美麗祖國地?zé)釔郏?BR>    2、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
    （1）我們的祖國，除了美麗的河山，還有勤勞智慧的人民，自己讀第三、四小節(jié)，學(xué)著編者的樣子也寫一寫自己的感受。
    （2）反饋學(xué)生批注的感受。
    （3）抓住作者的寫作手法，修辭手法的運(yùn)用（比喻、擬人）。擬人句的意思是什么？交流。
    （4）第三小節(jié)寫的是祖國的建設(shè)，引出課件，展示祖國大地上的變化。
    （5）看完課件，讓學(xué)生談感受，升華情感。
    （6）指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福自豪的感情朗讀第三四小節(jié)詩，展示學(xué)生的個(gè)性朗讀。
    3、學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。
    （1）我們的祖國山河壯麗，我們的人民勤勞智慧，我們的人民還愛憎分明，渴望和平，熱愛和平。我們一起來讀一讀第五、六節(jié)詩。邊讀邊想象詩中描繪的情景。
    （2）交流，你仿佛看到了什么景象。
    （3）質(zhì)疑：豺狼。指侵略者，這個(gè)句子是比喻句，把（敵人）比作了（豺狼）。
    （4）美讀五、六小節(jié)詩。
    4、美讀全詩。師生合讀。
    （整堂課體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上，一切盡在朗讀中，多種方式的朗讀是本節(jié)課的亮點(diǎn)。）。
    四、拓展延伸，深化主題。
    1、拓展延伸。
    過渡：這樣美麗的祖國，這樣英雄的祖國，這樣強(qiáng)大的祖國，怎能不讓人愛？
    昔日的志愿軍戰(zhàn)士用他們的鮮血和生命詮釋了愛祖國、愛人民，今天的我們生活在和平年代，愛祖國和愛人民都與那時(shí)有不同的意義，不同的形式。
    （1）出示柏楊說的話，學(xué)生讀。
    愛國是什么？馬路上少吐一口痰，就是愛國。
    dd柏楊。
    （2）體會(huì)愛祖國不是大話空話，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。讓學(xué)生說一說我們可以怎樣愛祖國。
    （3）老師小結(jié)。
    作家柏楊說，什么叫愛國？馬路上少吐一口痰，就是愛國。讓我說，愛國就是愛學(xué)習(xí)，學(xué)好祖國的語言，寫好每一個(gè)漢字；愛國就要愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，多栽一棵樹，少摘一朵花；愛國就是愛集體，愛我們的班集體，愛我們的學(xué)校，愛我們的家鄉(xiāng)；愛國就要愛我們身邊的人，愛同學(xué)，愛老師，愛爸爸媽媽、爺爺奶奶，愛我們認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人。這些都是愛祖國的具體體現(xiàn)。
    其實(shí)愛祖國不一定要等到長大以后，我們每個(gè)人處處都可以愛祖國，我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都可以愛祖國。
    2、深化主題。
    孩子們，全體起立，如果你也愛我們這個(gè)美麗的、英雄的、強(qiáng)大的祖國，請(qǐng)你大聲地說出來，“祖國，我愛你”！
    （結(jié)束語的設(shè)計(jì)其實(shí)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一，是全篇感情升華的結(jié)果。）。
    板書設(shè)計(jì)：
    美麗愛祖國。
    我的祖國英雄。
    強(qiáng)大愛人民。
    教案特色簡介：
    《我的祖國》既是一支動(dòng)聽的歌，也是一首優(yōu)秀的詩，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好素材。這堂課我首先用音樂創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，引出這不僅是一支歌，還是一首詩，使之很快融入到詩歌的學(xué)習(xí)之中，然后檢查預(yù)習(xí)情況，有效的學(xué)習(xí)方法之一便是充分地預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計(jì)了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，除了讀準(zhǔn)生字詞的音，還相機(jī)理解詞語的意思。在品讀課文的環(huán)節(jié)上，我預(yù)設(shè)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，老師相機(jī)點(diǎn)撥，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教學(xué)中，以讀為主，展示學(xué)生的個(gè)性化朗讀，通過朗讀體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，想象詩歌的意境，再借助多媒體課件讓學(xué)生直觀感受詩中描繪的情景。這節(jié)課設(shè)計(jì)的特別之處在于利用作家柏楊的愛國名言，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事，從自己的一言一行實(shí)實(shí)在在地愛祖國，讓學(xué)生明白愛祖國并不是大話空話，并不是長大以后才能干的事兒，我們是小學(xué)生，我們有自己的方式愛祖國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使語文教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。最后，師生共同深情地說一句“祖國，我愛你”結(jié)束全課，感情升華到高潮，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來，這一課的情感目標(biāo)就圓滿達(dá)成了。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇二
    在行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂中所占比重發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，而在此種教學(xué)方法中教師則是變成了主持人和引導(dǎo)者，繼而最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善品德，提高能力。主要在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出了其典型特征：第一，注重教學(xué)過程的完整性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法認(rèn)為教學(xué)的過程和工作的過程是一樣的，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)行動(dòng)過程的整體性。具體包括目標(biāo)的設(shè)置、計(jì)劃的制定、方案的選擇、具體過程的實(shí)施、結(jié)果的評(píng)價(jià)以及信息的反饋等一系列步驟，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須始終參與，手、心、腦相互協(xié)調(diào)，情感、知識(shí)和能力互相兼顧，通過獨(dú)立完成整體的工作計(jì)劃和內(nèi)容來讓學(xué)生感受真正實(shí)際的工作狀態(tài)和場景。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。行為導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力，包括社會(huì)能力專業(yè)能力和方法能力，以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)傳授教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出合理且科學(xué)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際工作崗位中所必須的能力。第三，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神，是決定學(xué)生能否在行為導(dǎo)向教學(xué)中順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。通過學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作，能夠有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且在這一過程中能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，體會(huì)到與他人共同合作的成就感和集體的凝聚力，感受到相互尊重和信任的感覺。第四，注重學(xué)生參與的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，而行為導(dǎo)向教學(xué)方法則是創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長，主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生自發(fā)性的探索和實(shí)踐，達(dá)到提升能力獲取知識(shí)的目的。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇三
    目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競爭形勢，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動(dòng)的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動(dòng)和諧的心理氣氛條件談點(diǎn)個(gè)人的粗淺看法。
    教學(xué)中師生的心理互動(dòng)總是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動(dòng)的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動(dòng)、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
    積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。
    積極和諧的主動(dòng)的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭的能力。由此看來積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
    一、教師要有威信。
    教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
    二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
    教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為“作為一個(gè)教師，教學(xué)時(shí)總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個(gè)很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
    三、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣。
    教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以飽滿真摯的情感來講課，會(huì)有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識(shí)和處理醫(yī)療糾紛時(shí)，要描述患者的心理狀態(tài)，同時(shí)設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對(duì)他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
    要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會(huì)精力渙散，無所事事，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動(dòng)、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個(gè)梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己智慧與毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級(jí)氣氛就會(huì)為之大振。
    五、建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。
    課堂心理氣氛也受班級(jí)集體人際關(guān)系狀況的制約。班級(jí)集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)要經(jīng)常注意發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，使班級(jí)的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們?cè)跉g樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長。
    綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動(dòng)的趣味性來決定的。只要掌握和運(yùn)用好這些條件，一定會(huì)使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇四
    摘要：現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校，采用的教育模式，都是大力推行“三段式”的辦學(xué)模式。所謂的“三段式”的教學(xué)模式即“第一年以基礎(chǔ)教學(xué)為主、第二年以技能學(xué)習(xí)為主、第三年則采用頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式為主”這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)周期就縮短了，既符合了學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的培訓(xùn)效果不斷提高的要求，又符合了社會(huì)上的對(duì)于平面設(shè)計(jì)技能型人才的需求。因此，教師要在平面教學(xué)實(shí)踐中本著“以技能培訓(xùn)為主，以人文學(xué)習(xí)為本，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展”的原則，重視平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)中“精簡教”的發(fā)展模式。
    關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生；平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；職業(yè)能力。
    在信息化步伐不斷加快的今天，平面設(shè)計(jì)的科技含量的發(fā)展也越來越迅速，因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中計(jì)算機(jī)也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設(shè)計(jì)理念和新的科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)有了很大程度的提高，但是平面設(shè)計(jì)的教學(xué)方面還存在著不少問題，這使平面設(shè)計(jì)的教學(xué)做不到與時(shí)俱進(jìn)。本文主要從平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題進(jìn)行探究，并且提出促進(jìn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施。
    一、平面設(shè)計(jì)課堂面臨的問題。
    目前，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教育中受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，依然存在著“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“紙上談兵”的教育方式，主要表現(xiàn)在學(xué)生上課的時(shí)候主要是對(duì)電腦軟件coreldraw與photoshop的學(xué)習(xí)，單一的電腦教學(xué)沒有形成一定的教學(xué)體系。教師的教學(xué)形式也比較單一，主要平面設(shè)課堂講授和學(xué)生平面設(shè)實(shí)踐模擬練習(xí)為主，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要一定的美術(shù)功底，但是大多數(shù)的學(xué)生美術(shù)畫功較弱，因此，我們根據(jù)這一特定的教學(xué)現(xiàn)狀，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程上做了很大的變革，設(shè)計(jì)了一系列的平面設(shè)計(jì)課程，一般有美術(shù)基本功課程、平面構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成的要素、photoshop圖像拼接與處理方法、coreldraw和illustrator矢量圖設(shè)計(jì)、平面排版與設(shè)計(jì)等，雖然這一系列的平面設(shè)計(jì)課程，有效地構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要發(fā)展線路，讓學(xué)生對(duì)立體平面、美術(shù)、色彩感覺有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。但是缺乏實(shí)際應(yīng)用和操作能力的訓(xùn)練，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，為中職學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，開拓出一條特色鮮明的道路。
    1.增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。
    設(shè)置任務(wù)就是教師根據(jù)授課內(nèi)容合理科學(xué)的提出問題。讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析思考并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)更加生動(dòng)。
    例如，在講授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的photoshop中教師在講課的時(shí)候用ppt進(jìn)行教學(xué)，首先給學(xué)生演示一個(gè)自制的ppt課件中間插入有趣的'平面設(shè)計(jì)圖片、平面設(shè)計(jì)故事等，教學(xué)過程中教師要在教學(xué)內(nèi)容中穿插平面設(shè)計(jì)事例，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)這種豐富的平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，表現(xiàn)得很有興趣不僅提問：老師這個(gè)平面圖片設(shè)計(jì)理念的根據(jù)是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設(shè)計(jì)還可以做成動(dòng)態(tài)的?。砍浞值恼{(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，教師適時(shí)地與學(xué)生一起由容易到困難逐個(gè)解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術(shù)課平面設(shè)課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了平面設(shè)課堂效率。學(xué)生在平面設(shè)課堂上體會(huì)到了平面學(xué)習(xí)的樂趣，又輕松地掌握了新的知識(shí)。
    2.平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”
    教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，平面設(shè)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設(shè)置問題要科學(xué)合理，平面設(shè)課堂教學(xué)的過程中要做到精講重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學(xué)生思維狀態(tài)保持活躍，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能感到輕松，才能取得良好的平面設(shè)課堂教學(xué)效率。（2）“精練”。主要是平面設(shè)課堂上以及課后發(fā)的練習(xí)，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的平面設(shè)計(jì)練習(xí)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)天賦分配設(shè)計(jì)題。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從而提高學(xué)生平面設(shè)課堂學(xué)習(xí)效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時(shí)候不僅要積極地應(yīng)用教學(xué)事例，將抽象的化學(xué)知識(shí)，化為學(xué)生容易理解的事例，加深學(xué)生的理解和記憶，還要重視學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)用半工半讀的教學(xué)模式以及校企結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高平面設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力。
    綜上所述，中職教師要想提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效率，首要任務(wù)是提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設(shè)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］韋文琳。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革探討［j］。商品與質(zhì)量學(xué)術(shù)觀察，（06）。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇五
    【論文摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性技術(shù)，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)，在高校教學(xué)中無論是哪個(gè)專業(yè)都有計(jì)算機(jī)課程的滲入，但是大多數(shù)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程分為理論和操作兩部分，理論部分教師通常利用單獨(dú)的課堂以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解；操作部分，教師在講臺(tái)上一邊講解一邊操作，學(xué)生通過教師的講解和操作，再自己親自動(dòng)手操作。在這樣的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，缺乏自主探究的意識(shí)，失去了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。經(jīng)過大量的事實(shí)證明傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教育事業(yè)的改革要求，本文針對(duì)這一問題展開討論，分析了行為導(dǎo)向方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
    當(dāng)今的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)不再是僅僅局限于教育領(lǐng)域的一門學(xué)科教育，他已經(jīng)成為一門非常實(shí)用的現(xiàn)代化技術(shù)，學(xué)生通過科學(xué)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以方便自身的信息查詢等方面的利用，而且在將來的就業(yè)方面也帶來很大的幫助。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的改革，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的地位向自主探究，研發(fā)創(chuàng)新的地位轉(zhuǎn)變是非常值得研究的問題，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新型的應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新。
    行為導(dǎo)向法是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，行為導(dǎo)向教學(xué)法是以提高人的行為能力為基本目標(biāo)，以行為為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維和行動(dòng)來主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，在這一過程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力、自主開發(fā)能力以及駕馭知識(shí)的能力等等，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明這是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下學(xué)生素質(zhì)得到了全面提高，學(xué)生的能力得到了發(fā)展，獲得了自身的主體地位。
    二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀。
    首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代特別快的技術(shù)，要想在這一領(lǐng)域有所成就，就要時(shí)刻緊跟發(fā)展的步伐。然而，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域面臨的一個(gè)普遍的難題就是，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要依賴于教學(xué)書目，教材從編寫再到審核需要一個(gè)漫長的過程，已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的更新過程，導(dǎo)致了高校計(jì)算技術(shù)教學(xué)落后了一步，這也就導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)無法緊跟信息技術(shù)的發(fā)展；再加上傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，無法形成自主創(chuàng)新，這在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)也無法緊跟時(shí)代發(fā)展。
    其次，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式落后。在大多數(shù)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，學(xué)生和老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，沒有從灌輸式的教學(xué)模式中脫離出來，學(xué)生仍然是在被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，在思想上存在一個(gè)龐大的誤區(qū)那就是只要拿到學(xué)歷證書就解決了一切問題，忽視了自身實(shí)際能力和水平的重要作用，無論是學(xué)生還是教師都形成了一種惰性，依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，不思改進(jìn)，最后造成了學(xué)生的自身能力的欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)的落后。
    再次，教學(xué)設(shè)備缺乏更新。近年來，教育事業(yè)引起了國家的高度重視，我國政府加大了對(duì)教育領(lǐng)域的投資力度，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，我國的教育領(lǐng)域仍然面臨著一系列的問題。例如：在計(jì)算機(jī)這一教學(xué)領(lǐng)域，存在著嚴(yán)重的教學(xué)設(shè)備老化現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備需要更新，計(jì)算機(jī)硬件資源已經(jīng)嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)無法順利進(jìn)行的狀況，教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問題，耽誤教學(xué)課堂的時(shí)間，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教師教學(xué)的'熱情，學(xué)生在中斷性的耽擱狀態(tài)下，思路也受到了不同程度的影響，即使教學(xué)設(shè)備恢復(fù)了正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也無法再有心情投入其中，這對(duì)于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是非常不利的。
    三、如何將行為導(dǎo)向方法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中。
    第一，轉(zhuǎn)換思路，明確行為導(dǎo)向方法的重要作用。要想讓學(xué)生和教師徹底接受新的教學(xué)方法，就要使他們?cè)谒枷牒鸵庾R(shí)上發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到行為導(dǎo)向法的作用和地位，使他們明確傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法的弊端，確保他們?cè)谒季S意識(shí)上徹底轉(zhuǎn)變?？梢跃蜆I(yè)為例子說服學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到行為導(dǎo)向法的重要性。現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，已經(jīng)成為學(xué)生、教師甚至家長的一大困擾，學(xué)生就業(yè)難的一大原因就是自身的動(dòng)手能力差，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生在毫無工作經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)下，很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，而行為導(dǎo)向教學(xué)法能則夠有效解決這一問題。因?yàn)樾袨閷?dǎo)向教學(xué)法是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主思維和自主探究能力的開發(fā)，尤其是在計(jì)算機(jī)這門課的學(xué)習(xí)上，行為導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)空間，在這一制度的有效帶動(dòng)下，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)獲得有效的提升，對(duì)未來的就業(yè)有很大的幫助作用，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的重要性后，會(huì)自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
    第二，在課堂教學(xué)中，積極落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度需要教師利用科學(xué)的教學(xué)方法的引導(dǎo)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮自身的才能。
    例如：在學(xué)到制作ppt這一章節(jié)時(shí)，教師簡單地將基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，然后向?qū)W生分配教學(xué)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)一定要與學(xué)生自身相關(guān)，讓學(xué)生制作一個(gè)自傳式的ppt來向全體學(xué)生介紹自己，介紹的內(nèi)容包括：愛好、性格、人生經(jīng)歷等等，要求是：運(yùn)用的知識(shí)越多、控件越多分?jǐn)?shù)越高。學(xué)生在對(duì)ppt的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解之后，產(chǎn)生了好奇心，在這個(gè)時(shí)候接受到與自身相關(guān)的任務(wù)才會(huì)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，利用基礎(chǔ)知識(shí)來不斷探索，創(chuàng)造出自己的真知，這就是通過情景來引導(dǎo)學(xué)生的行為導(dǎo)向方法。
    其次，把理論知識(shí)與實(shí)踐能力聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終目的就是為了將來的工作服務(wù)的，所以，教師要將實(shí)地考察，將企業(yè)生產(chǎn)過程中用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)作為專項(xiàng)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這些教學(xué)任務(wù)逐步展開學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的想象空間和自由，讓他們自己安排學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)出具有實(shí)際意義的作業(yè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    再次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。行為導(dǎo)向法也要求根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、擅長等方面因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異來布置難易程度不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷?duì)于有些學(xué)生來說知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，要有一個(gè)漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生逐步提高自身水平。
    例如：在學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)軟件“excel”制作表格時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同接受能力，采取相應(yīng)的任務(wù)布置。領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，增加表格的制作過程，悟性一般的學(xué)生減少表格的制作項(xiàng)目，逐步引導(dǎo)，漸進(jìn)式地提升他們的自主創(chuàng)新能力。
    最后，利用科學(xué)的考核體系。科學(xué)的考核機(jī)制有利于激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)后，明確自身的優(yōu)勢和不足，才能積極改進(jìn)自身的不足，增強(qiáng)自身優(yōu)勢。在這一過程中，教師要注意的問題是，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：僅憑一張考卷就給學(xué)生進(jìn)行盲目定位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)勁頭，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不吝嗇地給出積極的評(píng)價(jià)。
    四、總結(jié)。
    經(jīng)過大量的事實(shí)表明，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一項(xiàng)非常有效的科學(xué)的教學(xué)法，在這一方法的滲透下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有了進(jìn)一步的提高，能夠逐步適應(yīng)不斷更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師和學(xué)生要積極利用這一方法，不斷提升自身能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇六
    教學(xué)內(nèi)容：
    健美操基本步伐及小組合。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過健美操的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、平衡、柔韌素質(zhì)以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功意識(shí)，養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。
    3、培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：健美操四個(gè)基本步伐動(dòng)作連貫流暢。
    難點(diǎn)：保持身體姿態(tài)，動(dòng)作與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)配合。
    教學(xué)過程:。
    一、開始部分。
    1、課堂常規(guī)。
    宣布上課,師生問好,教師宣布課的內(nèi)容。
    2、隊(duì)列練習(xí)。
    3、身體姿態(tài)練習(xí)。
    生：跟隨教師的引導(dǎo)調(diào)整身體姿態(tài)。
    師：保持身體姿態(tài)我們做一組踏步練習(xí)。
    生：根據(jù)教師口令進(jìn)行踏步練習(xí)。
    保持好身體姿態(tài))。
    4、熱身激趣練習(xí)。
    生：洗臉。
    師：跟隨老師模仿洗臉動(dòng)作，下面我們做一個(gè)組窗戶的動(dòng)作，最后我們做騎馬動(dòng)作。
    (跟隨音樂，通過模仿生活中的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，氣氛變得活躍起來。)。
    二、基本部分。
    1、質(zhì)疑問難。
    師：健美操與我們以前學(xué)過的廣播體操有什么區(qū)別學(xué)習(xí)健美操時(shí)要注意什么？
    學(xué)生1：廣播擦先動(dòng)左腳，而健美操先邁右腳。
    師：答觀察真仔細(xì)，掌聲送給他。
    學(xué)生2：健美操更美。
    學(xué)生3：健美操做起來更快。
    學(xué)生：有。
    (在質(zhì)疑當(dāng)中，學(xué)生了解了相關(guān)的一些健美操的知識(shí)，在方向和保持身體姿態(tài)兩方面提出了要求，為后面學(xué)習(xí)健美操也奠定了良好基礎(chǔ))。
    2、復(fù)習(xí)健美操基本步伐并步、邁步吸腿，一字步。
    生：喊節(jié)拍，每個(gè)步伐練習(xí)4個(gè)8拍。
    3、學(xué)習(xí)健美操基本步伐：后交叉步。
    教師講解鏡面示范，學(xué)生模仿練習(xí)。
    4、學(xué)生自主練習(xí)，互助合作鞏固，教師巡回指導(dǎo)。
    5、四個(gè)步伐組合學(xué)習(xí)。
    師：學(xué)完后交叉步后，我們一共學(xué)了幾個(gè)基本步伐。
    生：4個(gè)。
    師：誰知道哪四個(gè)？
    生：并步、邁步吸腿，一字步和后交叉步。
    生：生喊節(jié)拍自主嘗試練習(xí)。
    （充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，課堂中學(xué)生有很大一部分也能自己嘗試串聯(lián)四個(gè)八拍動(dòng)作，還有一部分學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)旁邊的同學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)）。
    6、學(xué)習(xí)合音樂做小組合動(dòng)作。
    （1）學(xué)習(xí)聽音樂，律動(dòng)感受音樂節(jié)奏。
    生：跟隨老師喊出節(jié)拍，并在教師的引導(dǎo)下，按音樂節(jié)奏擊掌。
    師：我們加快，一拍一動(dòng)。
    （從律動(dòng)到喊出節(jié)拍，再到擊掌由兩拍一動(dòng)到一拍一動(dòng)將枯燥的聽音樂豐富成了幾個(gè)層次，讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂節(jié)奏得到充分的了解和體會(huì)，為后面跟隨音樂節(jié)奏做動(dòng)作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)）。
    師：大家的樂感真棒，接下來大家有沒有信心跟隨音樂做好小組合動(dòng)作。
    生：有，并跟隨音樂一邊喊節(jié)奏一邊動(dòng)作。
    6、學(xué)習(xí)小組合手臂動(dòng)作并結(jié)合步伐完整小組合。
    師：教師鏡面示范加上手臂動(dòng)作的完整組合。
    生：模仿教師又慢到快。
    (前面四個(gè)步伐的動(dòng)作學(xué)生已將很熟悉，很快就能將簡單的手臂動(dòng)作加入到步伐動(dòng)作中)。
    7、音樂伴奏下，分組完整組合練習(xí)展示。
    （設(shè)計(jì)意圖：由于加上了手臂動(dòng)作，和音樂就加大了難度，在這里進(jìn)行分組練習(xí)，可以讓節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性差的學(xué)生在好的學(xué)生幫助下的到提高）。
    生：能。
    生：學(xué)生分小組在組長帶領(lǐng)下，進(jìn)行創(chuàng)編，教師分別指導(dǎo)。
    師：放音樂，學(xué)生在音樂中練習(xí)自己的創(chuàng)編組合，選取創(chuàng)編新穎優(yōu)美的用照相機(jī)攝錄下來。
    展示：選取兩組分別展示，然后放音樂，所有的組將自己小組的創(chuàng)編組合展示出來。
    （通過創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”游戲情境，讓學(xué)生合作交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，不僅可以鞏固所學(xué)的動(dòng)作，還能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，還鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，一舉多得）。
    三、結(jié)束部分。
    1、瑜伽放松。
    平衡：伸臂功、擴(kuò)胸式。
    柔韌：束角式、后伸展式。
    （瑜伽動(dòng)作不僅放松了學(xué)生的身心，還發(fā)展了學(xué)生的平衡和柔韌素質(zhì)）。
    2、課堂小結(jié)。
    生：有。
    師：宣布下課。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇七
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中最具代表性的案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過使用具體案例，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的情景描述，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該情景發(fā)表個(gè)人看法的一種教學(xué)方式，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，而且，該教學(xué)法的使用并不看重學(xué)生個(gè)人看法的正確與否，而是強(qiáng)調(diào)說出個(gè)人看法之前的思考過程，這與以往語文教學(xué)時(shí)常應(yīng)用到的舉例證明不同，舉例證明只能讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，被動(dòng)接受教師要傳遞的信息和觀點(diǎn)，屬于一種灌輸性教學(xué)方法，而案例教學(xué)則不然，它主張讓學(xué)生自發(fā)地對(duì)問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并與他人共同探討，從案例中表明自己的觀點(diǎn)以及處理問題的方式。一個(gè)優(yōu)秀的案例能真實(shí)地還原實(shí)際情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠感同身受地融入情景當(dāng)中，自覺地沉浸在案例所營造的氛圍中，體驗(yàn)角色，并將自己當(dāng)成案例中的主角，積極地分析問題、研究問題、解決問題。本人在語文教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生對(duì)《我的母親》這一課的作業(yè)《歷史上偉大母親的故事》）展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多得收集與之有關(guān)的案例和材料，并以文字的方式進(jìn)行敘述，最后再與其他同學(xué)共同討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提升。
    2.2通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。
    角色扮演法主要應(yīng)用在小說類型的課文中，該方法能夠指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演融入課本描述的情景中，切身體會(huì)角色的內(nèi)心情感變化，提高學(xué)生求知欲和想象力。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的情感變得更加飽滿、豐富，情緒和精神都達(dá)到最佳的狀態(tài)，有利于加深對(duì)課文的.探究和認(rèn)識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以組織學(xué)生扮演文中的各個(gè)角色，使學(xué)生能真正體會(huì)文中所描述人物的復(fù)雜心理。此外，角色扮演還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和所扮演角色的印象，對(duì)課本知識(shí)的記憶也比較老路，當(dāng)類似場景再次出現(xiàn)時(shí)，就懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地應(yīng)付和處理了。與以往語文教學(xué)方法相比而言，該方法的應(yīng)用能獲得更好的教學(xué)效果，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。
    2結(jié)語。
    總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助中職教師更好地完成語文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，而且，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是適用性較強(qiáng)，能夠適應(yīng)中職教育的發(fā)展，為中職教學(xué)改革提供了新方向和新方法，盡管目前將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到語文教學(xué)中的中職學(xué)校不多，但隨著社會(huì)發(fā)展腳步的逐漸加快，該教學(xué)方法一定會(huì)引起更多中職學(xué)校的關(guān)注，其發(fā)展前景十分樂觀。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇八
    中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
    一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
    教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。
    中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng)，增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會(huì)，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
    惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的。21世紀(jì)“語文的未來將是和諧的走勢”。
    二、提高語文教師素養(yǎng)。
    學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
    首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的.素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
    其次，中職語文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對(duì)話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
    最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí)，了解青少年身心的特點(diǎn)，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語言，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
    只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點(diǎn)，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會(huì)迎來中職語文教學(xué)的春天！
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇九
    教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
    教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對(duì)學(xué)生。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)。三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
    二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
    教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
    三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛。
    在語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。
    在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。
    四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛。
    我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。
    這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于成績好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。
    從實(shí)際操作層面來講，要求學(xué)生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過讓學(xué)生復(fù)述課文來使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語言點(diǎn)并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
    1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)。
    教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)過程。
    2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己。
    例如，在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。
    3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化。
    傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十
    胡昌淼。
    [摘要]目前高中語文課堂氣氛難以活躍，甚至有教育家把高中課堂比喻成“人類智慧的屠宰場”。造成這種局面的原因在哪里？又該尋求怎樣的對(duì)策呢？本文作者從現(xiàn)階段的教育體制，教師自身素質(zhì)等方面深入分析了其原因，并認(rèn)為：營造民主和諧的教學(xué)氣氛至關(guān)重要，此外，教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式都是改變現(xiàn)狀的重要途徑。
    [關(guān)鍵詞]活躍氣氛雙主體教學(xué)理念解釋性理解。
    語文學(xué)科是普通教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，語文學(xué)科又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，目前高中語文課堂上學(xué)生基本提不出問題，只習(xí)慣于聽老師講析，習(xí)慣于回答老師的提問。這樣的課堂是沉悶的，難以活躍起來的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？如何改變這一狀況并活躍高中語文課堂的教學(xué)氛圍？這正是本文試圖探討的兩個(gè)問題。
    一、原因分析。
    （一）教育體制的因素。
    在現(xiàn)存教育體制下，應(yīng)試教育愈演愈烈。教師不按教學(xué)計(jì)劃開課，考什么，就教什么；學(xué)生不按教育規(guī)律學(xué)習(xí)，怎么考，就怎么學(xué)。久而久之，高中教育把知識(shí)變成了純記憶的知識(shí)。這樣的課堂被捷克大教育家夸美紐斯形象的比喻為“人類智慧的屠宰場”。
    （二）教師自身的因素。
    高中學(xué)生語文課無問題現(xiàn)象與高中語文教師有直接的關(guān)系，語文教師的教育理念、教育教學(xué)方法以及自身的言行舉止都是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的直接誘因。
    1．語文教師的教育理念。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢姡瑐鹘y(tǒng)的教育理念認(rèn)為，幫助學(xué)生釋疑解惑，是教師的職責(zé)所在。這種以解決問題為目的的課堂教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生的問題意識(shí)日漸淡薄。
    2．語文教師的教育教學(xué)方法。方法是走向成功的通道。高中教育長期以來受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，教師在教學(xué)方法上普遍采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識(shí)、技能直接傳授給學(xué)生，把教學(xué)的著眼點(diǎn)牢牢鎖定在對(duì)書本知識(shí)的傳遞上。教師上課怕學(xué)生提問影響教學(xué)進(jìn)度，怕學(xué)生提出的問題與本課堂無關(guān)?！熬v”“多練”一直被追求分?jǐn)?shù)的高中語文教師推崇。這種教學(xué)方法實(shí)際上降低了思維的層次和價(jià)值。
    3．語文教師自身的言行舉止。語文教師的言行舉止也是導(dǎo)致學(xué)生無問題現(xiàn)象的一個(gè)因素。良好的言行舉止會(huì)營造輕松、歡快的氣氛，使學(xué)生愿意傾聽甚或愿意與之討論，學(xué)生無問題現(xiàn)象就會(huì)得到有效的緩解。反之，無問題現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈，甚至影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
    （三）學(xué)生自身的因素。
    1．傳統(tǒng)取向是導(dǎo)致他們?cè)谡Z文課無問題現(xiàn)象的根本原因。學(xué)習(xí)是為獲取功名、謀得職業(yè)，文化影響。傳統(tǒng)文化阻抗了高中生問題意識(shí)的滋生。其一，傳統(tǒng)的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人們保持共性，安于現(xiàn)狀，往往使人們形成保守的心態(tài)，隨波逐流，人云亦云，不輕易展露個(gè)性。其二，“官本位”思想要求人們服從權(quán)威，不要輕易質(zhì)疑，嚴(yán)重束縛了人們問題意識(shí)的產(chǎn)生。
    2．高中生的價(jià)值還是為充實(shí)和發(fā)展自我？這兩種不同的學(xué)習(xí)價(jià)值取向決定了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。傾向前者的同學(xué)往往受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，表現(xiàn)出無問題狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑是無謂的爭論，為了博取高分，他們只唯老師和標(biāo)準(zhǔn)答案之命是聽，唯書本是從，最終思維逐漸變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨(dú)立的人格，以致喪失了自我。
    3．對(duì)高中語文課重要性認(rèn)識(shí)不足。很多高中生重理輕文的傾向明顯，對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。甚至就是喜歡文科的那些同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快。有這樣的意識(shí)在作怪當(dāng)然在語文課上會(huì)出現(xiàn)無問題狀況。
    4．對(duì)語文課有畏難情緒。這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性要充分的認(rèn)識(shí)，但由于基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)戎T多原因，盡管在語文課的學(xué)習(xí)上下過一番工夫，付出過一定的努力，但語文考試成績不僅不見提高甚至偶爾還會(huì)出現(xiàn)倒退的情況。于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，不愿上語文課，甚至討厭碰語文書，致使在語文課上思維刻板，情緒慌亂，更別談提什么問題了。
    5．投機(jī)取巧學(xué)語文。有的學(xué)生認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理根本不聽語文課。自認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用了，也不跟老師的思路走，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，號(hào)稱要“自學(xué)成才”；還有一些學(xué)生表現(xiàn)的更幼稚些，他們抱著“我聰明”“我命好”的心理，等待著到考場上“超常發(fā)揮”，認(rèn)為沒必要把時(shí)間浪費(fèi)在平時(shí)的`語文課上，根本不學(xué)語文，夢(mèng)想“一鳴驚人”。
    （四）其他科目的影響。
    學(xué)生進(jìn)入高中一個(gè)明顯的感覺就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大，尤其是理科課程難度加深。在面對(duì)讓人不得喘息的理科時(shí)，學(xué)生普遍犧牲了容易理解、成績又不會(huì)有太大起伏的語文。甚至有些同學(xué)把理科題單拿到語文課堂來做。試想這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度如何能提得出問題來，上課時(shí)就只有選擇沉默了。
    二、對(duì)策探討。
    （一）教師與學(xué)生之間形成平等理念和合作默契。
    傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，那種教師主體觀，及其后來發(fā)展形成學(xué)生主體觀，可以說都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念：“教育應(yīng)不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為”，這也就是說教師與學(xué)生理解“文本”的過程就是與文本的制定者和設(shè)計(jì)者對(duì)話的過程。也就是說，教師在語文課堂上，很重要的一種角色定位就是與學(xué)生平等地、民主地一起探求語文知識(shí)。民主和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個(gè)組織者，而不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者，而和學(xué)生一樣只是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。
    （二）采用誘導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式。
    這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉。這里筆者認(rèn)為可以借鑒解釋性理解理論，讓學(xué)生在自我探尋答案中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！敖忉屝岳斫馑降慕虒W(xué)力求為學(xué)生提供一般觀點(diǎn)和支持性事實(shí)，并且這種提供是以學(xué)生能夠看出一般與特殊、支持性事實(shí)與如何使用概括之間聯(lián)系的方式實(shí)現(xiàn)的。解釋性理解水平的教學(xué)給學(xué)生提供的是規(guī)則?！币布词钦f，教師要求學(xué)生確定事實(shí)性材料的一些常見成分，然后對(duì)這些聯(lián)系的事實(shí)進(jìn)行概括性的陳述，隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的情景，并能看出原理的本質(zhì)。
    （三）充分利用多媒體教學(xué)給語文課堂帶來活躍元素。
    多媒體教學(xué)可以用圖文并茂，聲響俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，很。
    大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，一定程度上消除由于長時(shí)間坐著上課帶來的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進(jìn)度，從而多出來的教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生開展課堂活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的課堂小練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來的師生之間的交流互動(dòng)，可以直接反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲象等物質(zhì)媒介，去破譯作品語言，詮釋文學(xué)原則，使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助這個(gè)中介，對(duì)文章作品中的情節(jié)人物、場景意境、技巧風(fēng)格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗(yàn)和審美領(lǐng)悟。
    （四）教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)營造良好的課堂氣氛。
    近幾年來，在教師專業(yè)發(fā)展問題的相關(guān)研究和探討中，有越來越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師成為行為行動(dòng)研究者”，“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，主張教師從被動(dòng)的專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。而要營造活躍的教學(xué)氛圍對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。只有認(rèn)識(shí)到這種嚴(yán)峻的形勢，才能對(duì)教育有投入，才能有教育的思想，有教育的風(fēng)格，有教育的方法，有教育的思索?？傊瑥撵o態(tài)的角度看，教師必須德才兼?zhèn)洹?BR>    總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，要把上好每一堂課都與培養(yǎng)21世紀(jì)我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一大目標(biāo)聯(lián)系起來，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十一
    我們要成為合格的人民教師，勝任21世紀(jì)教育發(fā)展的要求，就必須提高教師職業(yè)道德，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，從而搞好教學(xué)工作。下面圍繞師德建設(shè)與最佳課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR>    一、愛心與“激情度”的調(diào)控。
    蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情就急于傳授知識(shí)，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?，可以這樣說，沒有教師主動(dòng)教學(xué)的激情，就不會(huì)有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對(duì)學(xué)生無限的愛心，掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控，二是對(duì)學(xué)生調(diào)控。
    1.教師自我激情的調(diào)控。
    課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，何談?wù)n堂效益。因此，我覺得教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到你對(duì)本學(xué)科、對(duì)學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢？當(dāng)然，我們教師要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感，將一切煩事置于教室外。
    2.對(duì)學(xué)生激情的調(diào)控。
    學(xué)生的情緒會(huì)隨著知識(shí)的難易程度而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好地調(diào)控學(xué)生的情緒，教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識(shí)點(diǎn)的難度，設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語言、適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的'過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求知識(shí)；對(duì)于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
    二、耐心與教學(xué)語言的組織。
    教師的語言在很大程度上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有活力，則學(xué)生就會(huì)昏昏沉沉，課堂也會(huì)變得死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般；相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀，則能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，從而主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過程中。可見，提高課堂效益，教師的教學(xué)語言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細(xì)心和耐心，仔細(xì)斟酌，反復(fù)醞釀；同時(shí)它也需要教師在課堂上對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的所作所為的語言評(píng)價(jià)都應(yīng)該是理解、鼓勵(lì)與表揚(yáng)，而不是高高在上、諷刺與挖苦。可以這樣說，課堂上教師優(yōu)美的語言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶，也是一個(gè)教師崇高師德水平的寫照。
    從激勵(lì)學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是直觀形象、簡潔明了、鼓勵(lì)成功三者的有機(jī)結(jié)合。
    其中，鼓勵(lì)成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個(gè)教師實(shí)際師德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，是調(diào)動(dòng)積極性的最好形式，也是增加他們自信心的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是激發(fā)，他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開發(fā)思維的好方法。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，是對(duì)學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應(yīng)太刻薄，不應(yīng)有挖苦性，否則會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期效果。此外，教師課上要多說“再試一試”、“再想一想”、“不要緊張”等等鼓勵(lì)性語言，這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
    三、信心與提問的技巧。
    創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不應(yīng)只追求形式的熱烈?；钴S與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動(dòng)性、能動(dòng)性為主，要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。問得恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，出現(xiàn)自問自答式；若問得過于簡單，學(xué)生沖口而出、不加思索，則問題設(shè)置失敗。因此問得恰到好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達(dá)到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無法回答出教師提出的問題仍是時(shí)有發(fā)生，所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師必須要有極大的耐心，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們、相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問題。
    因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學(xué)生，要面對(duì)全體發(fā)問，要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參與的自覺性，使全體學(xué)生都受益。
    總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍是根本。創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德，因此，素質(zhì)教育要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)教師自身的師德建設(shè)水平，讓學(xué)生輕松而敏捷地理解知識(shí)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十二
    有學(xué)者將生態(tài)文明教育分為專業(yè)的生態(tài)文明教育和非專業(yè)的公共生態(tài)文明教育兩大類。
    其中，專業(yè)的教育，重點(diǎn)使受教育者掌握生態(tài)文明相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。
    而非專業(yè)的公共教育則側(cè)重于提高受教育者對(duì)生態(tài)文明的整體認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們的生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立生態(tài)文明道德觀念，激發(fā)他們參與生態(tài)文明建設(shè)的熱情。
    非專業(yè)的公共生態(tài)文明教育與實(shí)踐是高校環(huán)保社團(tuán)開展工作的重要著眼點(diǎn)。
    具體來講，教育與實(shí)踐輻射的對(duì)象涵蓋三個(gè)層次，即同輩群體、中小學(xué)生、社會(huì)公眾。
    大學(xué)生同輩群體因相互之間地位的平等、溝通交流中的相互啟發(fā)、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的積累等，更易于在潛移默化中樹立生態(tài)文明的理念，但對(duì)于生態(tài)文明教育內(nèi)容的要求也更加專業(yè)化。
    中小學(xué)生價(jià)值觀正在形成時(shí)期，可塑性強(qiáng)，易于組織動(dòng)員，但也要求教育形式的生動(dòng)活潑。
    社會(huì)公眾分布廣泛，構(gòu)成復(fù)雜，思想多元，生態(tài)文明教育較難開展與實(shí)施，但也因此更加考驗(yàn)環(huán)保社團(tuán)的實(shí)踐性和持續(xù)性。
    這些既是著力的重要平臺(tái)，又充滿著諸多挑戰(zhàn)。
    高校環(huán)保社團(tuán)如能在傳播生態(tài)文明知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)員和吸引更多人參與生態(tài)文明教育行列，則能形成“滾雪球效應(yīng)，構(gòu)建生態(tài)文明建設(shè)的良好社會(huì)基礎(chǔ)。
    二、高校環(huán)保社團(tuán)的發(fā)展方向。
    (一)集約性。
    生態(tài)文明建設(shè)需要的是集體行動(dòng)和集約效應(yīng)。
    從以往的實(shí)踐來看，高校環(huán)保社團(tuán)多是突出自身的特色，相互之間乃至對(duì)外聯(lián)合較少，以致難以形成較大的社會(huì)影響力。
    近兩年來，區(qū)域性和流域性環(huán)保組織聯(lián)盟漸成氣候，手挽手投身生態(tài)建設(shè)。
    這是一個(gè)很好的啟示。
    高校環(huán)保社團(tuán)在不斷摸索前進(jìn)中，應(yīng)主動(dòng)尋求與地區(qū)專業(yè)化的環(huán)保ngo(非政府組織)和其他高校環(huán)保社團(tuán)合作。
    一方面相互交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工作提升。
    另一方面，探索有效的合作模式，聯(lián)合呼吁與行動(dòng)，凝聚各方力量，形成地區(qū)影響力，利于推廣生態(tài)環(huán)保的理念，實(shí)現(xiàn)工作的預(yù)期目標(biāo)。
    (二)專業(yè)性。
    踐活動(dòng)中避重就輕，生態(tài)文明教育的內(nèi)容也因?qū)I(yè)性不強(qiáng)、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注不夠等往往難以使人信服。
    事實(shí)上，高校環(huán)保社團(tuán)可以探索通過多種途徑提升自身的專業(yè)性。
    例如:依托高校的學(xué)科優(yōu)勢，尤其是農(nóng)林理工類專業(yè)，定期邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師開展專題講座加以指導(dǎo)。
    全媒體信息時(shí)代，大學(xué)生獲取專業(yè)生態(tài)知識(shí)的渠道更加廣泛、便捷且體現(xiàn)主體性，但這對(duì)環(huán)保社團(tuán)骨干收集、甄選與組織信息的能力提出挑戰(zhàn)。
    網(wǎng)絡(luò)溝通的即時(shí)性也大大方便了高校環(huán)保社團(tuán)從民間環(huán)保ngo那里得到專業(yè)的指導(dǎo)。
    (三)社會(huì)性。
    高校環(huán)保社團(tuán)最終要走出校園，邁入社會(huì)，才能更大限度地提升大學(xué)生實(shí)踐能力，突顯社會(huì)價(jià)值。
    首先，社會(huì)性的發(fā)展方向體現(xiàn)在與政府部門和企業(yè)的合作上。
    如在一些大型生態(tài)環(huán)保項(xiàng)目中，高校環(huán)保社團(tuán)可以發(fā)揮大學(xué)生的固有優(yōu)勢，在其中承擔(dān)某一部分或環(huán)節(jié)的工作。
    還可以建立青年與地方人大、政協(xié)代表的定期聯(lián)系機(jī)制，遞送社團(tuán)所做的生態(tài)調(diào)研報(bào)告，找到合理的呼吁表達(dá)途徑，同時(shí)為社團(tuán)日常工作的開展?fàn)幦≈С帧?BR>    其次，新媒體時(shí)代手機(jī)終端的普及應(yīng)用，為高校環(huán)保社團(tuán)面向社會(huì)公眾傳播生態(tài)文明理念提供了更加便捷的話語體系和更為開放的發(fā)展思路。
    社團(tuán)自身要在微博、微信、qq空間等新媒體運(yùn)營上下功夫，傳播生態(tài)科普知識(shí)，準(zhǔn)確解讀環(huán)保熱點(diǎn)，定期開展微直播、微話題等，借助新媒體擴(kuò)大影響力，得到社會(huì)公眾的認(rèn)可與支持。
    (四)持續(xù)實(shí)踐性。
    生態(tài)文明建設(shè)的成果最終體現(xiàn)為全社會(huì)的.自覺行動(dòng)能力。
    因此，作為生態(tài)文明教育者，高校環(huán)保社團(tuán)必須從自身做起，做到身教言傳，持續(xù)開展生態(tài)環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)，才能最終帶動(dòng)社團(tuán)公眾的自覺參與。
    持續(xù)實(shí)踐尤其應(yīng)注意堅(jiān)持兩方面的行動(dòng)。
    首先，率先踐行低碳環(huán)保生活，分類處理垃圾、收舊利廢、節(jié)水節(jié)電、光盤行動(dòng)、減少塑料使用等。
    其次，在持續(xù)實(shí)踐中傳播生態(tài)文明理念，避免為了宣傳而宣傳。
    高校環(huán)保社團(tuán)十分重視借助地球日、環(huán)境日、地球一小時(shí)等開展主題宣傳活動(dòng)，雖也能取得一定社會(huì)效應(yīng)，但難免有些形式化，反而淡化了日常環(huán)保實(shí)踐的感染力量。
    而被認(rèn)為無技術(shù)含量的清潔環(huán)境類項(xiàng)目其實(shí)是最好的日常生態(tài)環(huán)保宣傳，只有持續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐，才能于無聲處動(dòng)人。
    三、高校環(huán)保社團(tuán)的項(xiàng)目化運(yùn)作。
    明確的定位與發(fā)展方向?yàn)楦咝－h(huán)保社團(tuán)提供了努力的目標(biāo)，落實(shí)到具體實(shí)踐中還需要從自身組織建設(shè)做起。
    足會(huì)員參與生態(tài)環(huán)保事業(yè)的期待與興趣，組織目標(biāo)隨負(fù)責(zé)人的換屆呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，社團(tuán)缺乏有效傳承。
    基于現(xiàn)狀，嘗試探索社團(tuán)的項(xiàng)目化運(yùn)作是一條可行的路徑。
    項(xiàng)目化運(yùn)作“將工作任務(wù)和目標(biāo)變成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，而后通過項(xiàng)目管理的思路來進(jìn)行運(yùn)作，使社團(tuán)的工作構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生態(tài)環(huán)保實(shí)踐，為高校環(huán)保社團(tuán)的組織建設(shè)和工作創(chuàng)新進(jìn)一步開闊了思路。
    (一)項(xiàng)目化運(yùn)作豐富工作內(nèi)容。
    生態(tài)文明教育與實(shí)踐是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程。
    然而，很多高校環(huán)保社團(tuán)的工作內(nèi)容卻較局限，未能突破單一的撿垃圾、種樹、廢物回收等工作形式，跟不上生態(tài)文明建設(shè)面臨的新形勢。
    究其原因，高校環(huán)保社團(tuán)現(xiàn)有組織架構(gòu)很難充分激發(fā)會(huì)員的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)會(huì)員的積極性，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏新意。
    而圍繞各類生態(tài)文明教育與實(shí)踐主題，鼓勵(lì)會(huì)員組成項(xiàng)目小組，深入開發(fā)特色項(xiàng)目，則能打開工作思路。
    例如:圍繞生態(tài)文明宣教開展綠色公益講堂、組織青少年綠色環(huán)教、定期發(fā)起綠色微話題。
    圍繞踐行低碳生活開展光盤行動(dòng)、倡導(dǎo)低碳出行。
    圍繞愛綠護(hù)綠開展綠植領(lǐng)養(yǎng)、倡導(dǎo)公益植樹。
    圍繞清潔環(huán)境普及垃圾分類常識(shí)、推動(dòng)政府垃圾分類回收體系的建立等。
    單個(gè)項(xiàng)目因?qū)ｉT團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)能夠推動(dòng)進(jìn)一步深化開展，而對(duì)于整個(gè)社團(tuán)則因?qū)嵤╉?xiàng)目的豐富性和創(chuàng)新性產(chǎn)生更大的影響力。
    (二)項(xiàng)目化運(yùn)作保障社團(tuán)傳承。
    高校環(huán)保社團(tuán)的傳承容易受負(fù)責(zé)人個(gè)人特質(zhì)的影響，新任負(fù)責(zé)人尚未很好地領(lǐng)會(huì)社團(tuán)的宗旨與特色，就急于打開新的工作局面，造成組織發(fā)展的不穩(wěn)定性，難以形成持續(xù)堅(jiān)持的品牌。
    出現(xiàn)這一突出問題的原因在于社團(tuán)注重了組織機(jī)構(gòu)的傳承，而非內(nèi)在精神與品牌特色的傳承。
    項(xiàng)目化運(yùn)作能有效避免這種“因人而異帶來的社團(tuán)斷層發(fā)展問題。
    高校環(huán)保社團(tuán)在探索項(xiàng)目化發(fā)展過程中，通過結(jié)合自身特色，開發(fā)可為領(lǐng)域，主動(dòng)尋求專業(yè)的指導(dǎo)，可逐步沉淀社團(tuán)發(fā)展的品牌項(xiàng)目。
    如北京大學(xué)的“林歌項(xiàng)目、山東師范大學(xué)“星星之火，‘紙’有行動(dòng)項(xiàng)目、南京師范大學(xué)“樂活lohas項(xiàng)目等。
    社團(tuán)若能在組織傳承的基礎(chǔ)上重視項(xiàng)目的傳承，以項(xiàng)目為主體選任新的社團(tuán)骨干，因事任人，則可有效促進(jìn)社團(tuán)品牌項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，從而保障社團(tuán)精神的有序傳承。
    (三)項(xiàng)目化運(yùn)作穩(wěn)定人員隊(duì)伍。
    “會(huì)員流失率高是高校環(huán)保社團(tuán)普遍遭遇的尷尬。
    一年級(jí)新生剛加入社團(tuán)時(shí)有較高的熱情，也希望在參與生態(tài)環(huán)保行動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，因而對(duì)社團(tuán)活動(dòng)抱有較高的期望。
    但加入社團(tuán)一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自我期待差距較大，社團(tuán)活動(dòng)中也找不到自己的用武之地，到最后選擇離開。
    部門設(shè)置未能很好地與生態(tài)環(huán)保工作有效結(jié)合是重要的原因。
    而項(xiàng)目化運(yùn)作更多地體現(xiàn)了“事業(yè)留人的理念。
    來通過自己的努力得到更多的鍛煉，也為項(xiàng)目的深化開展提供了必要的人力智力支持，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與集體目標(biāo)的雙贏。
    (四)項(xiàng)目化運(yùn)作爭取經(jīng)費(fèi)支持。
    目前，高校環(huán)保社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源主要依靠會(huì)員自籌、學(xué)校團(tuán)委資助、商業(yè)贊助、環(huán)保項(xiàng)目小額資助幾種渠道。
    資金匱乏是社團(tuán)發(fā)展面臨的硬性挑戰(zhàn)。
    項(xiàng)目化運(yùn)作可以從兩方面為社團(tuán)爭取一定經(jīng)費(fèi)。
    一方面是公益組織小額項(xiàng)目資助，如中華環(huán)?；饡?huì)發(fā)起的大學(xué)生環(huán)保公益活動(dòng)小額資助項(xiàng)目、團(tuán)中央發(fā)起的保護(hù)母親河行動(dòng)小額項(xiàng)目資助等。
    這就要求所提交項(xiàng)目要經(jīng)過充分的前期準(zhǔn)備，能夠聚焦問題，有相對(duì)專業(yè)的設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目尚行哉撟C，并對(duì)項(xiàng)目組織者提出較高要求。
    如果社團(tuán)一直堅(jiān)持項(xiàng)目化運(yùn)作的模式，必然積累了較為成熟的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，也能產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)切題的優(yōu)勢項(xiàng)目，這樣成功申報(bào)的幾率較高。
    另一方面是企業(yè)專項(xiàng)資助。
    如中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)聯(lián)合百勝餐飲集團(tuán)必勝客品牌在全國17個(gè)城市發(fā)起的“必勝客綠色小超人項(xiàng)目，用于支持高校環(huán)保社團(tuán)通過游戲的方式針對(duì)小學(xué)生開展環(huán)境教育。
    除爭取此類子項(xiàng)目之外，高校環(huán)保社團(tuán)還須積極通過項(xiàng)目化的方式爭取地方企業(yè)的支持，完成項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)推動(dòng)企業(yè)的形象宣傳。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十三
    市景觀等很多方面都有著其他基礎(chǔ)設(shè)施所不能夠替代的作用。
    同時(shí)森林生態(tài)系統(tǒng)在解決水、土壤、生物多樣性問題等方面能夠發(fā)揮出相當(dāng)重要的作用。
    因此，在生態(tài)文明建設(shè)中，森林生態(tài)系統(tǒng)保育是一項(xiàng)不能夠被忽視的工作。
    同時(shí)，作為典型的社會(huì)———經(jīng)濟(jì)———自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要對(duì)生態(tài)建設(shè)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)以及生態(tài)文化進(jìn)行整合，并通過三要素的耦合來實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明。
    因此，需要將林業(yè)建設(shè)納入到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的總體框架之中，這樣才能夠?qū)α謽I(yè)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃。
    2育林、造林需要遵循自然規(guī)律、因地制宜。
    中國各個(gè)地區(qū)地形復(fù)雜，所具有的生態(tài)系統(tǒng)也多種多樣，物種相當(dāng)豐富。
    在林業(yè)建設(shè)中，首要任務(wù)應(yīng)是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)存的天然林以及珍貴物種進(jìn)行充分的保護(hù)。
    對(duì)于造林工作的開展，應(yīng)該要效法自然，做到因地制宜。
    體進(jìn)行保護(hù)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡牡貏?，?duì)鄉(xiāng)土植被的地位以及作用進(jìn)行充分體現(xiàn)，同時(shí)還需要考慮到植物組合的多樣性以及穩(wěn)定性，適合栽種林木的就栽種林木，適合種草的則種草。
    行強(qiáng)化，讓其能夠發(fā)揮出更好的防洪固堤、凈化水質(zhì)、改善土壤等各項(xiàng)功能。
    3合理調(diào)整林業(yè)政策。
    3.1從生態(tài)保護(hù)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型林業(yè)。
    森林不僅僅可以保護(hù)改善氣候與生態(tài)環(huán)境，還能夠提供休閑游憩的場所，具備重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    為此，可以利用森林資源來提供一定的經(jīng)濟(jì)來源。
    首先，需要加速對(duì)森林生態(tài)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
    要不斷發(fā)展森林生態(tài)休閑基地，并對(duì)相應(yīng)的配套設(shè)施進(jìn)行完善，不斷提升服務(wù)的水平。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十四
    摘要：新課改的大力推進(jìn)和實(shí)施，要求高中語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就必須掌握學(xué)生的興趣所在。情景教學(xué)不僅能夠根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景和氣氛，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，是有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法之一。主要以情景教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了情景教學(xué)在高中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。
    關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；主要方法；意義；作用。
    一、情景教學(xué)的意義及其作用。
    高中語文教學(xué)的主要目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語文知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文審美能力，因此，在教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法能夠有效地提高教學(xué)效率。情景教學(xué)能夠從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，從而引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能夠借助多媒體輔助工具來達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的作用，通過視覺、聽覺等直觀感受來近距離體驗(yàn)到模擬情景帶來的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種情感體驗(yàn)的新鮮感中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
    眾所周知，好奇心是人們積極探尋新鮮事物的興趣來源，同樣也是引起興趣的前提，新奇的事物、新奇的方法都能夠引起人們探究的好奇心，情景教學(xué)就是通過吸引學(xué)生的好奇心來達(dá)到教學(xué)的目的。愛因斯坦說過，他并沒有什么特別的天賦，只有一顆強(qiáng)烈的好奇心。因此，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須足夠新鮮有趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，并且在探究的過程中滿足學(xué)生的求知欲望，這樣才能夠達(dá)到語文教學(xué)的效果和目標(biāo)。
    二、情景教學(xué)的主要方法。
    1.渲染課文原背景。
    將課文中的場景在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，別具一格的場景更能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講授老舍的《茶館》時(shí)，教師可以根據(jù)課文背景設(shè)置出相應(yīng)的場景：挑選幾名學(xué)生扮演老板、老板娘以及逃荒的難民等幾個(gè)重要的角色，使文中那個(gè)動(dòng)蕩不安的年代在課堂上情景再現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史情景當(dāng)中，學(xué)生通過親身扮演，或近距離觀看場景，能夠切身體會(huì)到文中作者想要表達(dá)的中心思想和主要情感，從而引起學(xué)生的共鳴，這樣不僅能夠提高語文教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與意識(shí)。
    2.多媒體的應(yīng)用。
    如今高中語文情景教學(xué)大多使用多媒體來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這樣有助于學(xué)生對(duì)文言文以及古詩產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠?qū)⒃究菰餆o味的古詩詞內(nèi)容通過生動(dòng)形象的視頻效果表現(xiàn)出來，使抽象的知識(shí)形象化、具體化地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，多媒體的出現(xiàn)能夠使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些與詩詞相關(guān)的教學(xué)圖片，如月亮和作者蘇軾的圖片等，并在播放的過程中用王菲的《但愿人長久》作為背景音樂，使學(xué)生從聽覺和視覺方面感受到這首詞的魅力和藝術(shù)境界，從而使語文教學(xué)任務(wù)順利完成。
    3.把問題鑲嵌在情景教學(xué)中。
    在上文中提到好奇心能夠引起學(xué)生的探究興趣和求知欲望，因此，采用情景教學(xué)時(shí)最關(guān)鍵的就是如何制定出一套能夠吸引學(xué)生的情景模式。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！币虼?，在開頭時(shí)引入一個(gè)好的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知興趣，巧妙的引言、生動(dòng)的開頭，不僅能夠吸引學(xué)生的.好奇心和注意力，使他們不由自主地全神貫注，看得津津有味，同時(shí)又能夠啟發(fā)思維，循序漸進(jìn)，使之興趣盎然，積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。此外，在情景教學(xué)中所提出的問題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要源于學(xué)生的生活，又要符合教學(xué)價(jià)值。同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境問題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維活動(dòng)水平，太過高深和膚淺的問題都不適合鑲嵌在情景教學(xué)中，只有把握好這個(gè)“度”,才能夠?qū)栴}與教材結(jié)合起來，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    綜上所述，情景教學(xué)對(duì)高中語文教學(xué)的順利實(shí)施有著不可替代的重要作用，如果能夠恰到好處地運(yùn)用情景教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探究欲望，同時(shí)還能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。情景教學(xué)能夠利用生動(dòng)形象的視覺和聽覺效果吸引學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們愛上語文這門課程，因此，只有利用情景教學(xué)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)有效地達(dá)到語文教學(xué)的根本目的。
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    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十五
    作為教師總是不敢把課堂放給學(xué)生，總是怕學(xué)生脫離課堂胡侃八侃，于是就給學(xué)生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有時(shí)甚至想給學(xué)生再加上些東西。
    要想讓課堂上的氛圍變得活潑，首先就讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)學(xué)生就沒有充足的底氣，課堂上就無話可談。同時(shí)，老師還要做好充分的準(zhǔn)備。老師不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。力求調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們聽、讀、寫、思。
    現(xiàn)在的孩子只要他會(huì)，就喜歡表現(xiàn)出來，喜歡展現(xiàn)。因此在他們準(zhǔn)備的.基礎(chǔ)上盡可能地讓他們把自己的所思、所想展現(xiàn)出來，同時(shí)，教師給予一定的肯定。就像一些人所說的：“好孩子是夸出來的”。如果課堂上有學(xué)生提出自己的疑問或見解，就先讓其他學(xué)生試著回答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考能力。對(duì)于答得不錯(cuò)的就進(jìn)行口頭表揚(yáng)，即使回答不好也要對(duì)回答的勇氣進(jìn)行贊揚(yáng)，下次，他還會(huì)積極回他問題的。如果，課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，沒有一絲氣息，學(xué)生只會(huì)想睡覺，特別是在春夏季節(jié)。學(xué)生睡覺現(xiàn)象愈演愈烈，只能想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上收獲自信與知識(shí)，相信他們會(huì)喜歡上這種學(xué)習(xí)。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十六
    建立綠色生態(tài)林業(yè)、保護(hù)森林資源對(duì)于林區(qū)全部的居民都是有利無弊的，所以，林業(yè)主管部門應(yīng)該盡快出臺(tái)有關(guān)政策大力倡導(dǎo)廣大居民積極參與到防治森林病蟲害的工作中去?？梢岳媒o予群眾物質(zhì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，動(dòng)員他們科學(xué)地進(jìn)行林分衛(wèi)生采伐以及各項(xiàng)清林工作，切實(shí)清除林間植物的一些病殘?bào)w，盡可能地對(duì)次級(jí)害蟲以及銹菌的轉(zhuǎn)主寄主進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)減輕病蟲害發(fā)生的目的；此外，與有關(guān)研究機(jī)構(gòu)、高等院校密切合作，積極開展對(duì)害蟲蟲卵價(jià)值的綜合開發(fā)利用的研究工作，例如天牛類以及蠶蛾類等，動(dòng)員廣大群眾收集蟲卵，特別是那些容易越冬的幼蟲，林業(yè)部門通過收購蟲卵的方式。針對(duì)那些無法被藥用的.，也能夠通過收購例如花布燈蛾、舞毒蛾等容易集群越冬的，通過收購不僅提高了防治森林病蟲害的效果，還能實(shí)現(xiàn)建立綠色生態(tài)林業(yè)的目標(biāo)，同時(shí)也增加了群眾的收入。
    化學(xué)防治通常用于應(yīng)急情況下，并且需要“專病專藥”，盡量選用那些毒性比較低、污染小的藥劑，少用或者盡可能不用廣譜性的化學(xué)農(nóng)藥。此外，應(yīng)當(dāng)不時(shí)改變藥劑種類以及混合用藥的配方，以避免害蟲產(chǎn)生抗藥性而使得農(nóng)藥失去藥效；并且需要采取科學(xué)的施藥方式，盡可能避免采用大規(guī)模的噴霧防治，由于大規(guī)模的噴霧只有不到百分之一的藥劑能夠?qū)Π袠?biāo)害蟲從而起到作用，絕大部分都噴施在非靶標(biāo)植物、水源、空氣以及土壤中，不但造成嚴(yán)重的浪費(fèi)并且還會(huì)產(chǎn)生污染。所以應(yīng)當(dāng)采用涂莖、根施以及注射等方式，盡量減輕對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的污染，建立綠色生態(tài)林業(yè)系統(tǒng)。
    病蟲測報(bào)工作是保護(hù)森林資源以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所以，為了隨時(shí)掌握森林病蟲害發(fā)生的具體狀況、造成的危害性，應(yīng)進(jìn)一步完善森林病蟲害測報(bào)的預(yù)警機(jī)制以及預(yù)警系統(tǒng)。根據(jù)森林病蟲害監(jiān)測結(jié)果劃分等級(jí)，按照問題危害大小、緊急程度、范圍等各種綜合因素進(jìn)一步確定預(yù)警的等級(jí)，并且提交存森林病蟲害發(fā)生的地區(qū)、病蟲害的種類、危害程度以及處理措施等。發(fā)布預(yù)警信息之后，監(jiān)測預(yù)警中心還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注其它地區(qū)有關(guān)事件以及問題的處理經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)掌握處理情況及其實(shí)際效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，也能夠根據(jù)地區(qū)進(jìn)行分類，針對(duì)不同地區(qū)出現(xiàn)的森林病蟲害進(jìn)行分類，在對(duì)森林病蟲害進(jìn)行監(jiān)測過程中的針對(duì)性更強(qiáng)，高度重視林木營造種植、栽培、育苗以及管理等環(huán)節(jié)，針對(duì)由于氣候的變化、人為因素等對(duì)森林病蟲害造成的影響，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確好應(yīng)對(duì)措施，以保證森林資源的持續(xù)健康快速發(fā)展。
    伴隨人們的環(huán)境意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，將防治森林病蟲害有機(jī)結(jié)合建立綠色生態(tài)林業(yè)的理念是當(dāng)前保護(hù)并發(fā)展森林資源的一個(gè)非常重要的理念。現(xiàn)代林業(yè)的一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是更加注重森林生態(tài)環(huán)境價(jià)值。不過，要想盡快普及預(yù)防森林病蟲害有機(jī)融合生態(tài)建設(shè)的全新理念，不但需要加大宣傳力度，還應(yīng)當(dāng)從管理制度、創(chuàng)新科技、強(qiáng)化意識(shí)等各個(gè)方面的配合，才能真正出現(xiàn)那種森林資源與生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的全新格局。
    淺談中職課堂教學(xué)的技巧的論文篇十七
    導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時(shí)要語言精練準(zhǔn)確，在很短的時(shí)間內(nèi)切入主題，導(dǎo)課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
    二、結(jié)合知識(shí)背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    背景知識(shí)的介紹同樣是語文教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在職業(yè)中專的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，面對(duì)一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內(nèi)容是有一定難度的，這就需要我們有計(jì)劃、有步驟地選擇一些知識(shí)背景加以介紹，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助其深入理解課文內(nèi)容和主題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。
    三、以教師自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    四、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。
    教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，力求創(chuàng)新，能強(qiáng)烈的'激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮其自主性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標(biāo)實(shí)施中的中心環(huán)節(jié)。以人為本實(shí)質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主性，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的。”以問激情，讓學(xué)生多講多問是可以一試的辦法。
    1、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)問是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理狀態(tài)精心設(shè)計(jì)出一些有探索意義的問題，而且問題設(shè)計(jì)要有連貫性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，把課本與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來，使之更富有時(shí)代氣息。
    我在講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我就事先設(shè)計(jì)了一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂和諧的氣氛中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
    2、給學(xué)生提供機(jī)會(huì)以講促學(xué)。新課程的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時(shí)效性相結(jié)合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應(yīng)的口語訓(xùn)練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時(shí)為學(xué)生提供講的機(jī)會(huì)，比如在講老舍的《我的母親》一文時(shí)就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿堂灌，對(duì)學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在學(xué)中體會(huì)到了快樂和對(duì)教學(xué)濃厚的興趣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)融為一體。
    此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過程中，還大膽嘗試，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課，讓其設(shè)計(jì)導(dǎo)語，設(shè)計(jì)問題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇等等，通過這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)盡可能地興趣化、活動(dòng)化，為學(xué)生營造一個(gè)融洽和諧、快樂的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
    “教學(xué)有法，教無定法”。激活語文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個(gè)，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)水平和能力，大大提高我們的語文課堂教學(xué)效率。