驚喜往往就隱藏在平凡的生活細節(jié)中。了解作者的寫作意圖和背景，有助于更好地理解文章。請您仔細閱讀以下范文，從中提取有用的寫作經驗和技巧。
五年級釣魚的啟示教學設計篇一
1、能正確認讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
１、多媒體課件。
２、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
1、糾正生字讀音，指導書寫。
2、理解部分詞語的意思。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
3、課文內容。
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意依依不舍感激）。
1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導朗讀。
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）。
3、逐句指導。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
4、討論。
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會。
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。
（三）交流與指導。
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。
3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
5、小結。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。
6、指導朗讀這段話。
比如。
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……。
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。
2、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
四、作業(yè)：小練筆。
生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們?。≌堊杂X遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
嚴格教育。
道德實踐。
勇氣和力量。
五年級釣魚的啟示教學設計篇二
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結合的學習習慣。
教學重點:。
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學過程。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學習第11自然段。
3.學習第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W習。
6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當?shù)馁Y料引入，為后面的學習做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3.指名讀3至10自然段。
4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5.滲透課文表達特點。
6．深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養(yǎng)了學生的語感。提高學生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1．學習第9自然段的內容。
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實際，指導行為。
【設計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的'是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
五年級釣魚的啟示教學設計篇三
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)?。(本周內完成)。
五年級釣魚的啟示教學設計篇四
一、教學目標：
1、知識與技能：通過對作文的理解，能夠從美術的角度進行概括，并能用漫畫的方法畫下來。
2、過程與方法：通過對作文漫畫的繪制，鍛煉學生的繪畫構圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對原作進行繪編的同時進行適當改編的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在進行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學生明白“恒則成，靜則勝”的道理。
二、重點難點：
對作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。
三、教學過程：
1、揭示課題。
2、出示作文。
（1）先仔細通讀一篇作文。
（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？
3、構思。
（1）你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹？請你說得稍微具體一些。
（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？
4、編寫腳本。
請同學們根據自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。
5、討論。
（1）把你的想法和同學們相互交流、完善。
教師根據學生的腳本作一些點評。
（3）學生思考交流。
（4）師生反饋。
6、作業(yè)。
（1）根據自己的設想創(chuàng)作漫畫。
（2）人物可以根據自己的愛好設計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。
7、學生作畫，教師巡視。
教師幫助學生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。
8、交流反饋。
教學反思：
本課的的第一層目標是讓大部分的同學能夠根據作文的具體內容，從敘事的角度畫下來，也即是根據故事情節(jié)“原封不動”地畫下來；第二目標是讓一部分同學根據本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現(xiàn)；第三層目標是不部分同學創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關經驗或認識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學，學生從以下幾個方面有所進步。
1、促進了學生漫畫水平的提高。
對于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對于學生來說有一定的難度。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標準。漫畫的構圖與畫面雖然簡練，但也要遵循構圖飽滿的審美原則；漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單，但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點相同。因此，對于學生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對于他們的漫畫水平說也是一種提高。因此，從這個意義上來說，本次課堂教學收到了較好的成效。學生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點。
2、學生思維能力得到較好的發(fā)展。
從以往的經驗來看，學生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節(jié)，當然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點”。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復雜。這就需要學生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益的信息。因此，學生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學生的作品中，我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如：六（2）班的周哲浩同學，根據本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡單，但是人物造型有個性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。
3、多元漫畫的研究。
通過本課的練習，從中我們發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)作此類作品的時候，往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標。仔細分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點在日常的教育教學中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學生們可能覺得較難“接受”，有時可能會有“硬套”的感覺。
這對于我們來說是一個啟示：漫畫應該走向多元化，不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強烈，特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭，學生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強。因而，學生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。
五年級釣魚的啟示教學設計篇五
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結合的學習習慣。
教學重點:。
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學過程。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的.啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學習第11自然段。
3.學習第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W習。
6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當?shù)馁Y料引入，為后面的學習做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3.指名讀3至10自然段。
4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5.滲透課文表達特點。
6．深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養(yǎng)了學生的語感。提高學生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1．學習第9自然段的內容。
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實際，指導行為。
【設計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
五年級釣魚的啟示教學設計篇六
1、有感情朗讀課文，會讀會認生字。
2、理解課文內容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。
二、重點。
明白父親話的含義，體會我的心理變化。
三、教學過程。
第二課時。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習：齊讀讀課題。
2、回顧上節(jié)課的學習內容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示）。
3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內容，再齊讀課題。
二、學習釣魚部分。
1、請同學們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。
2、重點體會下面三點：
（1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學閉眼想象當時的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。
（2）魚很大、漂亮。誰能用上關聯(lián)詞語把魚的兩個特點說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。
（3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？板書：得意（此時進行換詞練習，增加詞匯量。）采用多種方法引導學生讀出“我”的得意之情。
三、學習放魚部分。
自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。
1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個人如果――力量）當時父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開始就是很堅決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是――卻很難。）。
3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發(fā)現(xiàn)的時候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個真正品德高尚的人，所以引讀“盡管――沒有商量的余地?！痹僮x父親不容爭辯的話。
4、我在父親的嚴格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。（板書：依依不舍）請同學們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是――實踐起來卻很難?！?BR> 四、理解受的啟示。
獲得道德實踐的勇氣和力量。其實生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。
五、小結擴展：
作者正是由于受到父親嚴格的教育，才獲得道德實踐的勇氣和力量。（板書：嚴格教育、道德實踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時他會對父親說什么？板書：感激，對呀，嚴格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學習也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。
六、作業(yè)：
寫一件自己面臨道德抉擇的事。
板書設計：釣魚得意、放魚抗議。
難受委屈、祈求不舍、嚴格教育、道德實踐。
【教學反思】。
設計教學時，我緊緊圍繞新課標的理念，在教學方法的選擇，教學環(huán)節(jié)的設計等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學的老師講過這節(jié)課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個教學過程，降低了理解的難度，同時又起到了一詠三嘆的教學效果，深深震撼了學生的心靈。
在教學中，我設計了同義詞互換，用上關聯(lián)詞說魚的特點，比較句子的表達效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對學生進行語文基本功訓練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點。
有待思考、探索。
五年級釣魚的啟示教學設計篇七
教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了“我”十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設計是第一課時，意在引導學生通過感情朗讀，從中體會“我”和“父親”的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領悟“啟示”打好基礎。
教學目標。
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫相關的詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點。
聯(lián)系上下文內容，體會爸爸的話語中所包含的對“我”的期望。
教學準備：幻燈片。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為——《釣魚的啟示》（板書課題，由“釣”你想到了哪個字？引導區(qū)分“釣”和“鉤”，再書空寫。）齊讀課題。
【設計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊】。
二、檢查預習，整體感知。
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）。
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
3、課文內容。
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細概括內容的基礎上，再引導學生簡練概括，并板書“釣魚放魚啟示”）。
品詞析句，深入體驗。
感受“我”的依依不舍。
1、品詞。師：同學們，“我”愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細節(jié)中哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學生想其意，讀出情）。
2、析句。屏幕出示句子：
引導學生帶著依依不舍之情，讀這個句子。
過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。
在學生匯報時相應出示相關句子，并引導學生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導：同學們，知道“我”在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導學生讀出句子包含的情感。
句二：
引導：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學生讀出情感。
句三：
引導：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學一起再讀這句。
引導品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關句子。
（二）感受“我”為什么依依不舍。
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導學生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。
理由三：
讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。
（三）感受父親的良苦用心。
啟發(fā)學生找書中的句子說出原因。
1、句一：
引導分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學生讀資料，并算算禁漁期有多長。
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學討論討論。
引導學生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。
師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：“衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么?！边@兩個小時代表的就是同學們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應該——生說（把魚放回去。）。
2、句二：
引導：句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）。
啟發(fā)學生大膽發(fā)表自己的'想法。（父親這樣做恰恰是愛“我”的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學遵守規(guī)則的好習慣。）。
情感升華，自學探究。
1、導讀：
為了自學遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說——生讀“孩子，你得……湖里去。”
為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，父親不容爭辯地說——生讀“孩子，你得……湖里去?！?BR> 11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切地問道——生讀“爸爸，為什么？”
父親心意已決，他平靜地說——生讀“你還會釣到別的魚的?！?BR> 畢竟才11歲，兒子哭鬧著爭辯著說——生讀“‘可是不會釣到這么大的魚了?！覡庌q著，哭出了聲?！?BR> 2、拓展。就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？屏幕出示：
生自學后文，圈點批劃。
【設計意圖：設計懸念，激發(fā)學生自主探究的興趣。】。
板書設計。
釣魚。
放魚。
啟示。
教學反思：葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界。”在語文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領學生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是根本大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學全過程。這節(jié)課的教學，主要任務是在引導學生抓住關鍵詞句理解人物內心的變化，讓學生在讀中感，讀中悟，讀中思，為下節(jié)課深入感悟“啟示”打好基礎。
五年級釣魚的啟示教學設計篇八
1、知識與技能：通過對作文的理解，能夠從美術的角度進行概括，并能用漫畫的方法畫下來。
2、過程與方法：通過對作文漫畫的繪制，鍛煉學生的繪畫構圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對原作進行繪編的同時進行適當改編的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在進行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學生明白“恒則成，靜則勝”的道理。
對作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。
1、揭示課題。
2、出示作文。
（1）先仔細通讀一篇作文。
（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？
3、構思。
（1）你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹？請你說得稍微具體一些。
（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？
4、編寫腳本。
請同學們根據自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。
5、討論。
（1）把你的想法和同學們相互交流、完善。
教師根據學生的腳本作一些點評。
（3）學生思考交流。
（4）師生反饋。
6、作業(yè)。
（1）根據自己的設想創(chuàng)作漫畫。
（2）人物可以根據自己的愛好設計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。
7、學生作畫，教師巡視。
教師幫助學生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。
8、交流反饋。
本課的的第一層目標是讓大部分的同學能夠根據作文的具體內容，從敘事的角度畫下來，也即是根據故事情節(jié)“原封不動”地畫下來；第二目標是讓一部分同學根據本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現(xiàn)；第三層目標是不部分同學創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關經驗或認識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學，學生從以下幾個方面有所進步。
1、促進了學生漫畫水平的提高。
對于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對于學生來說有一定的難度。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的.漫畫審美標準。漫畫的構圖與畫面雖然簡練，但也要遵循構圖飽滿的審美原則；漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單，但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點相同。因此，對于學生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對于他們的漫畫水平來說也是一種提高。因此，從這個意義上來說，本次課堂教學收到了較好的成效。學生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點。
2、學生思維能力得到較好的發(fā)展。
從以往的經驗來看，學生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節(jié)，當然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點”。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復雜。這就需要學生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益的信息。因此，學生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學生的作品中，我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如：六（2）班的周哲浩同學，根據本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡單，但是人物造型有個性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。
3、多元漫畫的研究。
通過本課的練習，從中我們發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)作此類作品的時候，往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標。仔細分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點在日常的教育教學中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學生們可能覺得較難“接受”，有時可能會有“硬套”的感覺。
這對于我們來說是一個啟示：漫畫應該走向多元化，不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強烈，特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭，學生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強。因而，學生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。
五年級釣魚的啟示教學設計篇九
今天，我到奶奶家去玩，纏著奶奶給我買了個釣魚桿。
回到家后，我就把哥哥喊來一起釣魚比賽，于是，我們就開始釣了。我先釣，我先把蚯蚓掛在鉤子上，把釣魚桿甩到了水里頭，說起來也真怪，我一把釣桿甩到水里后魚就咬鉤了，一下子我就釣到了3條，我釣到第四條的時候，覺的這是一條大魚，我想，嘻嘻，簡直是得來全不費功夫，這下哥哥一定輸了，于是，我使勁拉終于把那個“魚”拉了上來我回頭一看，?。【谷皇且恢菩?，太氣人了。叮叮叮，時間到了，輪到哥哥釣了。只見哥哥一絲不茍的做在那，一釣就是一條，好歷害。我想，還是悄悄的.把哥哥釣的魚放了好，這樣我就一定會贏，于是，我就把哥哥的魚放了，哥哥最后也釣了三條，就這樣打成了平局，我覺的心很不安，我想，我不應該把他的魚放的，最后，我把真相告訴了哥哥，哥哥說：“沒關系，知錯就改就行了。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十
《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧?？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下方面談談我的收獲。
如在教學“誘惑”時，這個詞比較抽象，朱老師化抽象為具體，把詞語放在課文中去理解，文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學“哀”時，朱老師利用形近字進行比較，讓學生在對比中加深印象。
本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。
在課堂教學中，如果使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，朱老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導學生感受作者內心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產生共鳴，加深內化。朱老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
朱老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學生的朗朗讀書聲中，我感受到了學生已經跟著朱老師走進文本，體味語文的味道。人文的課堂即是美的課堂！
五年級釣魚的啟示教學設計篇十一
在我的人生里，有許多。
名言。
伴隨著我，但這句名令我難以忘懷，記憶猶新。這句名言就是“滴水能把石穿透，萬事功到自然成?！?BR> 記得那一次，我和媽媽去釣魚。我們坐上車，不一會兒，就到了湖邊。我看看周圍，湖面像灑上了一顆顆藍寶一樣，熠熠生輝。草地猶如翡翠一樣綠油油，顯得生機勃勃。白云看起來像棉花糖一樣?？粗粗?，只見媽媽早已把魚餌掛好了，把魚桿遞給我了。我坐在小椅子上，把魚桿拋入湖中，開始釣魚了。我目不轉睛地盯著湖面，過了十分鐘、二十分鐘……三十分鐘，可是一無所獲。我終于堅持不住，胳膊酸了，又熱又累，而太陽像個大火球一樣炙烤著我。小草也耷拉著腦袋，就連小鳥都不放聲歌唱了。我又硬著頭皮堅持了五分鐘，可依然沒釣到。我火冒三丈地說：“媽媽，我不釣魚了。曬了半天，一條魚也沒有釣到，真是徒勞無功?！眿寢寘s微笑著對我說：“你難道沒聽說過滴水能把石穿透，萬事功到自然成嗎?”釣魚鍛煉的就是耐心與毅力的，不能半途而廢呀!”
聽了媽媽的話，我的心里有一些慚愧，于是我站起身，活動一下身體，又重新開始釣魚。我靜靜地坐在那里，一刻不停地盯著湖面。不知過了多久，我的竿突然動了一下，我連忙提桿收線，一條鯽魚就上鉤了。我高興地大喊：“我終于釣到魚了?！贝藭r，已經是下午了，一陣風拂過，真涼快呀!大樹也昂首挺胸，這一切多么美好呀!
這次難忘的經歷，令我受益匪淺?！暗嗡馨咽┩?，萬事功到自然成?！边@句名言牢牢地記在我的心中，伴隨我成長。
馮老師說：“釣勝于魚”才是釣魚的樂趣所在!不去計較自己釣到多少魚，而去享受垂釣時的安靜、淡然，體悟置身于青山、綠水、鳥語、花香之中的美好。小作者年紀尚小雖無法體會真正的樂趣，卻能從中悟出一些做人做事的道理，也是收獲滿滿。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十二
一個陽光明媚的早晨，爸爸帶我去松山湖釣魚，那是我第一次釣魚，我懷著又高興又好奇的心情去釣魚。
爸爸準備好兩根魚桿，遞給我一根，并高興地對我說：“這次是你第一次釣魚，要加油哦!看看能釣多少條?！蔽倚判氖愕拇鸬溃骸拔乙欢〞灥紧~的。”由于我第一次釣魚，爸爸先教我拋桿，收桿和放魚餌，我一會兒就學會了，并能熟練地操縱這三個步驟。終于能釣魚了，我興奮地拋出了第一桿，由于太緊張了，風一吹，我就以為有魚上鉤，迅速地拉起魚桿，結果沒有魚上鉤，害得我白高興了一場。我只好再放第二桿，爸爸教育我：“不要太心急，慢慢來?！边@次我可沒想上次一樣，但是我等了好久都沒魚上鉤，突然，魚桿抖動了一下，我立刻把魚桿收上來，但是魚“跑走”了。爸爸對我說：“魚桿不要收太快，等魚咬住了才收?！蔽矣珠_始第三次放桿，等了好久魚都沒有上來，我第四次，第五次地放桿，結果都跟前面一樣，一無所獲，眼看別人已經釣到不少魚了，而我還是沒收獲，慢慢有點不難煩了。爸爸看見我不耐煩了，就語重心長地對我說：“女兒，做一件事不能遇到一點困難就放棄，要堅持不懈，有恒心地去做，才能做好?！蔽衣犃税职值脑?，總結了前面兩個方法，過了不久，我就有了一條“戰(zhàn)利品”，雖然只是一條小魚，不過也感受到了成功的喜悅。
這次釣魚我明白了一個道理：做一件事要堅持不懈，有恒心，才能成功。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十三
這天，我和爸爸一起去西江邊釣魚。
聽別人說，釣魚可不是一件容易事，釣魚必須要有足夠的耐心，而且我自己又沒有什么經驗，所以這次釣魚可是難上加難啰！
我們來到了岸邊，這里的人就像天上的星星一樣多。我們父子倆好不容易才找到一個空位坐下來。
開始釣魚了，爸爸幫我駁上魚鉤，安上魚餌。然后我學著別人的樣子，用上全身的力氣，把釣線拋了出去。釣鉤濺起的漣漪就像女孩子的裙子上的花邊。過了好久，還是一無所獲。突然，掉線被狠狠的扯了一下，我猜想：是個大家伙上鉤了。我按照爸爸以前的教導，小心翼翼地一收一放，等到魚掙扎得筋疲力盡才把他拉上來?？婶~好像不會累似的，1分鐘，3分鐘，5分鐘……。10分鐘過去了，魚還是老樣子。我生氣了，用上吃奶的力氣把魚拉上來。就在這時，釣線“砰”的一聲斷了。原來，在我用力把魚拉上來時，魚也用力往下游，在兩者的力氣之間，釣線就這樣斷了。
我一屁股坐在地上，感覺連旁邊的小石頭也在謾罵我：“你真是沒用，連根水草也釣不到，你爸爸已經釣到幾條魚了，所以你就是一個名副其實的笨蛋?！蔽衣牶?，簡直被氣得火冒三丈。恨不得立刻把它扔到水里去?？墒俏矣窒耄哼@樣做的話會把附近的魚都嚇跑的。我又把這討人厭的東西放了下來。
爸爸見我這個樣子，走了過來重新幫我駁上魚鉤，安上魚餌。然后把魚竿塞到我手里，語重心長地對我說：“孩子，‘世上無難事，只怕有心人。’?。∽鋈艘獔猿植恍?，不能半途而廢。我們中國，是經歷多少磨難，多少風雨，才走到這里的。正是中華民族的兒女那堅持不懈的精神，才讓中國變得如此的強大。所以，你要加油??！”
我聽了爸爸的話，重新鼓起了勇氣。我用力把釣線拋了出去，浮標靜靜地浮在江面上。突然，浮標被用力地拉了下去。好誒，終于有魚上鉤了。爸爸在旁邊指揮著我，我按著爸爸的話操縱者。過了一會兒，魚好像沒力氣了，我一把把他拉上來。哇！好大的魚，這可能是我人生中釣過的最大的魚了。我們把它放到秤上了秤了秤，足足有5斤重。我頓時感到一陣成功感，心里像吃了蜜一樣甜。
是的，正如爸爸所說的：“世上無難事，只怕有心人。”我們只能學習和養(yǎng)成這種精神，才能在社會上立足。
在那次釣魚中，我的收獲不止那一條魚，還有讓我受益一生的啟示。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十四
星期天爸爸說要去海邊釣魚，我一聽說是海釣，吵吵嚷嚷著也要去，爸爸拗不過我，同意一起去。
經過一個多小時的路程，我們終于來到了海邊，今天平潮，既沒有漲潮也沒有退潮，海面風平浪靜，我們找了一塊平一點的巖石，坐了下來，首先爸爸在我們事先準備好的小紅桶里，拿出一條蚯蚓來，把它扎進魚鉤，然后把魚線拋向海面，如此這樣的又在我的魚竿上做了一遍，現(xiàn)在萬事俱備，只欠魚兒上鉤了。
時間一分一分的過去，魚竿似乎紋絲不動，我有一點坐不住了，往爸爸那邊瞧了瞧，爸爸釣到了一條兩個手指寬的魚，我問爸爸什么魚，爸爸說是海鱸魚，這個魚啊不僅肉嫩而且味道極鮮。
我正在羨慕爸爸的時候，自己的魚竿動得很厲害，說時遲那時快，我連忙拉起來魚線，是條大魚，力氣很大，我使出吃奶的力氣，總算把它拉上了岸，爸爸幫我把它從魚竿上拿下來，用手掂了掂分量，說最起碼有三斤重，魚肚子鼓鼓的，爸爸說是一條母魚，“我們把它放了吧?！卑职謱ξ艺f，“勸君不吃四月魚，萬千魚仔在腹中。勸人不打三春鳥，子在巢中待母歸。沒有魚媽媽哪里來的魚寶寶？”一聽爸爸說完這句話，我馬上抱起魚兒往海水里放。
從釣魚這件事上我受到了一個啟示，做人凡事要留有余地，不能趕盡殺絕。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十五
在這個寒假里，我做了許多有趣的事情，如放煙花，釣魚，包餃子。其中，最令我記憶猶新的就是釣魚了。
那是一個陽光明媚的下午。暖洋洋的陽光灑在波光粼粼的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃放光的碎銀。遠處的樹林中時不時傳出鳥兒們“嘰嘰喳喳”的歌聲，一切都是那么靜謐美好。
爸爸提著魚竿走在前面，我興沖沖地跟在后面。來到魚塘邊，爸爸挑了個有利的位置，我倆便坐下釣了。我模仿著爸爸的樣子，先拿出點魚餌，然后捏成團狀，擰在魚鉤上，最后“嗖”的一下甩出去，我滿懷希望，一動不動地坐著，眼睛死死地頂住水面上的那幾個浮球，信心滿滿地等待魚兒前來叮食。
可是過了好一會兒都沒有動靜，我有些心急了。這時爸爸起魚了！只見他一拉魚竿，就看到了一條活蹦亂跳的小鯉魚。見爸爸釣著魚了，我更加心急如焚了，一遍又一遍地念叨著：“魚兒魚兒上鉤吧……”
過了好久，我仍然沒有釣到魚，我失望極了。我一次又一次揮動發(fā)酸的手臂，拋出釣線。但提出水面時卻總是空的，心里很不是滋味。突然，田里傳來了幾聲“嘎嘎”的叫聲，我扭頭一看，田里有一大群鴨子呢！我趕忙丟下魚竿，要跑到田里去逗鴨子。
爸爸攔住了我，意味深長地說：“你聽過《小貓釣魚》這個故事嗎？你現(xiàn)在就好比那只小貓。釣魚得有耐心，不能急躁，更不能三心二意。做人也是如此?！?BR> 我聽了，臉紅到了耳根，下定決心，一定要釣上一條魚來！于是，我重又拿起魚竿，一動不動地坐著，拋除一切雜念，專心致志地等待魚兒。突然間，好像有什么東西在拽我的線，旋即一下將它拉入了深水之中。我猛地一拉魚竿，就看見了一條神氣活現(xiàn)的魚兒，它的背墨黑墨黑的，像盔甲一樣，嘴巴一張一張的，十分逗人喜愛。呵，這魚可真沉呢，把魚竿都壓彎了。我使勁地將魚竿往后拉，讓魚兒往岸邊游。待魚兒離岸近了，便用網把它撈了上來。
看著自己釣到的第一條魚，我不禁欣喜若狂，心中有說不出的充實與喜悅。同時，我也學會了等待。
江蘇蘇州張家港市張家港外國語學校六年級:彭奕穎。
五年級釣魚的啟示教學設計篇一
1、能正確認讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
１、多媒體課件。
２、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
1、糾正生字讀音，指導書寫。
2、理解部分詞語的意思。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
3、課文內容。
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意依依不舍感激）。
1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導朗讀。
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）。
3、逐句指導。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
4、討論。
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會。
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。
（三）交流與指導。
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。
3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
5、小結。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。
6、指導朗讀這段話。
比如。
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……。
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。
2、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
四、作業(yè)：小練筆。
生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們?。≌堊杂X遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
嚴格教育。
道德實踐。
勇氣和力量。
五年級釣魚的啟示教學設計篇二
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結合的學習習慣。
教學重點:。
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學過程。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學習第11自然段。
3.學習第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W習。
6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當?shù)馁Y料引入，為后面的學習做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3.指名讀3至10自然段。
4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5.滲透課文表達特點。
6．深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養(yǎng)了學生的語感。提高學生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1．學習第9自然段的內容。
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實際，指導行為。
【設計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的'是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
五年級釣魚的啟示教學設計篇三
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體，指導學生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣。
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
一、默讀課文，引導學生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)?。(本周內完成)。
五年級釣魚的啟示教學設計篇四
一、教學目標：
1、知識與技能：通過對作文的理解，能夠從美術的角度進行概括，并能用漫畫的方法畫下來。
2、過程與方法：通過對作文漫畫的繪制，鍛煉學生的繪畫構圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對原作進行繪編的同時進行適當改編的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在進行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學生明白“恒則成，靜則勝”的道理。
二、重點難點：
對作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。
三、教學過程：
1、揭示課題。
2、出示作文。
（1）先仔細通讀一篇作文。
（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？
3、構思。
（1）你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹？請你說得稍微具體一些。
（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？
4、編寫腳本。
請同學們根據自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。
5、討論。
（1）把你的想法和同學們相互交流、完善。
教師根據學生的腳本作一些點評。
（3）學生思考交流。
（4）師生反饋。
6、作業(yè)。
（1）根據自己的設想創(chuàng)作漫畫。
（2）人物可以根據自己的愛好設計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。
7、學生作畫，教師巡視。
教師幫助學生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。
8、交流反饋。
教學反思：
本課的的第一層目標是讓大部分的同學能夠根據作文的具體內容，從敘事的角度畫下來，也即是根據故事情節(jié)“原封不動”地畫下來；第二目標是讓一部分同學根據本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現(xiàn)；第三層目標是不部分同學創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關經驗或認識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學，學生從以下幾個方面有所進步。
1、促進了學生漫畫水平的提高。
對于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對于學生來說有一定的難度。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標準。漫畫的構圖與畫面雖然簡練，但也要遵循構圖飽滿的審美原則；漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單，但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點相同。因此，對于學生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對于他們的漫畫水平說也是一種提高。因此，從這個意義上來說，本次課堂教學收到了較好的成效。學生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點。
2、學生思維能力得到較好的發(fā)展。
從以往的經驗來看，學生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節(jié)，當然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點”。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復雜。這就需要學生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益的信息。因此，學生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學生的作品中，我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如：六（2）班的周哲浩同學，根據本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡單，但是人物造型有個性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。
3、多元漫畫的研究。
通過本課的練習，從中我們發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)作此類作品的時候，往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標。仔細分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點在日常的教育教學中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學生們可能覺得較難“接受”，有時可能會有“硬套”的感覺。
這對于我們來說是一個啟示：漫畫應該走向多元化，不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強烈，特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭，學生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強。因而，學生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。
五年級釣魚的啟示教學設計篇五
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結合的學習習慣。
教學重點:。
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學過程。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的.啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學習第11自然段。
3.學習第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W習。
6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當?shù)馁Y料引入，為后面的學習做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3.指名讀3至10自然段。
4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5.滲透課文表達特點。
6．深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養(yǎng)了學生的語感。提高學生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1．學習第9自然段的內容。
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實際，指導行為。
【設計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
五年級釣魚的啟示教學設計篇六
1、有感情朗讀課文，會讀會認生字。
2、理解課文內容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。
二、重點。
明白父親話的含義，體會我的心理變化。
三、教學過程。
第二課時。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習：齊讀讀課題。
2、回顧上節(jié)課的學習內容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示）。
3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內容，再齊讀課題。
二、學習釣魚部分。
1、請同學們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。
2、重點體會下面三點：
（1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學閉眼想象當時的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。
（2）魚很大、漂亮。誰能用上關聯(lián)詞語把魚的兩個特點說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。
（3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？板書：得意（此時進行換詞練習，增加詞匯量。）采用多種方法引導學生讀出“我”的得意之情。
三、學習放魚部分。
自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。
1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個人如果――力量）當時父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開始就是很堅決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是――卻很難。）。
3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發(fā)現(xiàn)的時候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個真正品德高尚的人，所以引讀“盡管――沒有商量的余地?！痹僮x父親不容爭辯的話。
4、我在父親的嚴格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。（板書：依依不舍）請同學們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是――實踐起來卻很難?！?BR> 四、理解受的啟示。
獲得道德實踐的勇氣和力量。其實生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。
五、小結擴展：
作者正是由于受到父親嚴格的教育，才獲得道德實踐的勇氣和力量。（板書：嚴格教育、道德實踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時他會對父親說什么？板書：感激，對呀，嚴格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學習也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。
六、作業(yè)：
寫一件自己面臨道德抉擇的事。
板書設計：釣魚得意、放魚抗議。
難受委屈、祈求不舍、嚴格教育、道德實踐。
【教學反思】。
設計教學時，我緊緊圍繞新課標的理念，在教學方法的選擇，教學環(huán)節(jié)的設計等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學的老師講過這節(jié)課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個教學過程，降低了理解的難度，同時又起到了一詠三嘆的教學效果，深深震撼了學生的心靈。
在教學中，我設計了同義詞互換，用上關聯(lián)詞說魚的特點，比較句子的表達效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對學生進行語文基本功訓練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點。
有待思考、探索。
五年級釣魚的啟示教學設計篇七
教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了“我”十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設計是第一課時，意在引導學生通過感情朗讀，從中體會“我”和“父親”的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領悟“啟示”打好基礎。
教學目標。
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫相關的詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點。
聯(lián)系上下文內容，體會爸爸的話語中所包含的對“我”的期望。
教學準備：幻燈片。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為——《釣魚的啟示》（板書課題，由“釣”你想到了哪個字？引導區(qū)分“釣”和“鉤”，再書空寫。）齊讀課題。
【設計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊】。
二、檢查預習，整體感知。
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）。
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
3、課文內容。
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細概括內容的基礎上，再引導學生簡練概括，并板書“釣魚放魚啟示”）。
品詞析句，深入體驗。
感受“我”的依依不舍。
1、品詞。師：同學們，“我”愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細節(jié)中哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學生想其意，讀出情）。
2、析句。屏幕出示句子：
引導學生帶著依依不舍之情，讀這個句子。
過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。
在學生匯報時相應出示相關句子，并引導學生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導：同學們，知道“我”在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導學生讀出句子包含的情感。
句二：
引導：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學生讀出情感。
句三：
引導：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學一起再讀這句。
引導品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關句子。
（二）感受“我”為什么依依不舍。
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導學生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。
理由三：
讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。
（三）感受父親的良苦用心。
啟發(fā)學生找書中的句子說出原因。
1、句一：
引導分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學生讀資料，并算算禁漁期有多長。
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學討論討論。
引導學生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。
師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：“衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么?！边@兩個小時代表的就是同學們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應該——生說（把魚放回去。）。
2、句二：
引導：句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）。
啟發(fā)學生大膽發(fā)表自己的'想法。（父親這樣做恰恰是愛“我”的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學遵守規(guī)則的好習慣。）。
情感升華，自學探究。
1、導讀：
為了自學遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說——生讀“孩子，你得……湖里去。”
為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣，父親不容爭辯地說——生讀“孩子，你得……湖里去?！?BR> 11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切地問道——生讀“爸爸，為什么？”
父親心意已決，他平靜地說——生讀“你還會釣到別的魚的?！?BR> 畢竟才11歲，兒子哭鬧著爭辯著說——生讀“‘可是不會釣到這么大的魚了?！覡庌q著，哭出了聲?！?BR> 2、拓展。就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？屏幕出示：
生自學后文，圈點批劃。
【設計意圖：設計懸念，激發(fā)學生自主探究的興趣。】。
板書設計。
釣魚。
放魚。
啟示。
教學反思：葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界。”在語文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領學生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是根本大法。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導學生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學全過程。這節(jié)課的教學，主要任務是在引導學生抓住關鍵詞句理解人物內心的變化，讓學生在讀中感，讀中悟，讀中思，為下節(jié)課深入感悟“啟示”打好基礎。
五年級釣魚的啟示教學設計篇八
1、知識與技能：通過對作文的理解，能夠從美術的角度進行概括，并能用漫畫的方法畫下來。
2、過程與方法：通過對作文漫畫的繪制，鍛煉學生的繪畫構圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對原作進行繪編的同時進行適當改編的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在進行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學生明白“恒則成，靜則勝”的道理。
對作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。
1、揭示課題。
2、出示作文。
（1）先仔細通讀一篇作文。
（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？
3、構思。
（1）你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹？請你說得稍微具體一些。
（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？
4、編寫腳本。
請同學們根據自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。
5、討論。
（1）把你的想法和同學們相互交流、完善。
教師根據學生的腳本作一些點評。
（3）學生思考交流。
（4）師生反饋。
6、作業(yè)。
（1）根據自己的設想創(chuàng)作漫畫。
（2）人物可以根據自己的愛好設計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。
7、學生作畫，教師巡視。
教師幫助學生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。
8、交流反饋。
本課的的第一層目標是讓大部分的同學能夠根據作文的具體內容，從敘事的角度畫下來，也即是根據故事情節(jié)“原封不動”地畫下來；第二目標是讓一部分同學根據本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現(xiàn)；第三層目標是不部分同學創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關經驗或認識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學，學生從以下幾個方面有所進步。
1、促進了學生漫畫水平的提高。
對于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對于學生來說有一定的難度。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的.漫畫審美標準。漫畫的構圖與畫面雖然簡練，但也要遵循構圖飽滿的審美原則；漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單，但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點相同。因此，對于學生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對于他們的漫畫水平來說也是一種提高。因此，從這個意義上來說，本次課堂教學收到了較好的成效。學生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點。
2、學生思維能力得到較好的發(fā)展。
從以往的經驗來看，學生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節(jié)，當然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點”。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復雜。這就需要學生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益的信息。因此，學生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學生的作品中，我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如：六（2）班的周哲浩同學，根據本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡單，但是人物造型有個性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。
3、多元漫畫的研究。
通過本課的練習，從中我們發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)作此類作品的時候，往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標。仔細分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點在日常的教育教學中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學生們可能覺得較難“接受”，有時可能會有“硬套”的感覺。
這對于我們來說是一個啟示：漫畫應該走向多元化，不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強烈，特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭，學生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強。因而，學生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。
五年級釣魚的啟示教學設計篇九
今天，我到奶奶家去玩，纏著奶奶給我買了個釣魚桿。
回到家后，我就把哥哥喊來一起釣魚比賽，于是，我們就開始釣了。我先釣，我先把蚯蚓掛在鉤子上，把釣魚桿甩到了水里頭，說起來也真怪，我一把釣桿甩到水里后魚就咬鉤了，一下子我就釣到了3條，我釣到第四條的時候，覺的這是一條大魚，我想，嘻嘻，簡直是得來全不費功夫，這下哥哥一定輸了，于是，我使勁拉終于把那個“魚”拉了上來我回頭一看，?。【谷皇且恢菩?，太氣人了。叮叮叮，時間到了，輪到哥哥釣了。只見哥哥一絲不茍的做在那，一釣就是一條，好歷害。我想，還是悄悄的.把哥哥釣的魚放了好，這樣我就一定會贏，于是，我就把哥哥的魚放了，哥哥最后也釣了三條，就這樣打成了平局，我覺的心很不安，我想，我不應該把他的魚放的，最后，我把真相告訴了哥哥，哥哥說：“沒關系，知錯就改就行了。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十
《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧?？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺?；厥渍谜n，我想從以下方面談談我的收獲。
如在教學“誘惑”時，這個詞比較抽象，朱老師化抽象為具體，把詞語放在課文中去理解，文中鱸魚就是最大的誘惑。再如教學“哀”時，朱老師利用形近字進行比較，讓學生在對比中加深印象。
本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。
在課堂教學中，如果使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，朱老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導學生感受作者內心的不舍以及不舍的原因。然后朱老師又提出相應的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產生共鳴，加深內化。朱老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
朱老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學生的朗朗讀書聲中，我感受到了學生已經跟著朱老師走進文本，體味語文的味道。人文的課堂即是美的課堂！
五年級釣魚的啟示教學設計篇十一
在我的人生里，有許多。
名言。
伴隨著我，但這句名令我難以忘懷，記憶猶新。這句名言就是“滴水能把石穿透，萬事功到自然成?！?BR> 記得那一次，我和媽媽去釣魚。我們坐上車，不一會兒，就到了湖邊。我看看周圍，湖面像灑上了一顆顆藍寶一樣，熠熠生輝。草地猶如翡翠一樣綠油油，顯得生機勃勃。白云看起來像棉花糖一樣?？粗粗?，只見媽媽早已把魚餌掛好了，把魚桿遞給我了。我坐在小椅子上，把魚桿拋入湖中，開始釣魚了。我目不轉睛地盯著湖面，過了十分鐘、二十分鐘……三十分鐘，可是一無所獲。我終于堅持不住，胳膊酸了，又熱又累，而太陽像個大火球一樣炙烤著我。小草也耷拉著腦袋，就連小鳥都不放聲歌唱了。我又硬著頭皮堅持了五分鐘，可依然沒釣到。我火冒三丈地說：“媽媽，我不釣魚了。曬了半天，一條魚也沒有釣到，真是徒勞無功?！眿寢寘s微笑著對我說：“你難道沒聽說過滴水能把石穿透，萬事功到自然成嗎?”釣魚鍛煉的就是耐心與毅力的，不能半途而廢呀!”
聽了媽媽的話，我的心里有一些慚愧，于是我站起身，活動一下身體，又重新開始釣魚。我靜靜地坐在那里，一刻不停地盯著湖面。不知過了多久，我的竿突然動了一下，我連忙提桿收線，一條鯽魚就上鉤了。我高興地大喊：“我終于釣到魚了?！贝藭r，已經是下午了，一陣風拂過，真涼快呀!大樹也昂首挺胸，這一切多么美好呀!
這次難忘的經歷，令我受益匪淺?！暗嗡馨咽┩?，萬事功到自然成?！边@句名言牢牢地記在我的心中，伴隨我成長。
馮老師說：“釣勝于魚”才是釣魚的樂趣所在!不去計較自己釣到多少魚，而去享受垂釣時的安靜、淡然，體悟置身于青山、綠水、鳥語、花香之中的美好。小作者年紀尚小雖無法體會真正的樂趣，卻能從中悟出一些做人做事的道理，也是收獲滿滿。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十二
一個陽光明媚的早晨，爸爸帶我去松山湖釣魚，那是我第一次釣魚，我懷著又高興又好奇的心情去釣魚。
爸爸準備好兩根魚桿，遞給我一根，并高興地對我說：“這次是你第一次釣魚，要加油哦!看看能釣多少條?！蔽倚判氖愕拇鸬溃骸拔乙欢〞灥紧~的。”由于我第一次釣魚，爸爸先教我拋桿，收桿和放魚餌，我一會兒就學會了，并能熟練地操縱這三個步驟。終于能釣魚了，我興奮地拋出了第一桿，由于太緊張了，風一吹，我就以為有魚上鉤，迅速地拉起魚桿，結果沒有魚上鉤，害得我白高興了一場。我只好再放第二桿，爸爸教育我：“不要太心急，慢慢來?！边@次我可沒想上次一樣，但是我等了好久都沒魚上鉤，突然，魚桿抖動了一下，我立刻把魚桿收上來，但是魚“跑走”了。爸爸對我說：“魚桿不要收太快，等魚咬住了才收?！蔽矣珠_始第三次放桿，等了好久魚都沒有上來，我第四次，第五次地放桿，結果都跟前面一樣，一無所獲，眼看別人已經釣到不少魚了，而我還是沒收獲，慢慢有點不難煩了。爸爸看見我不耐煩了，就語重心長地對我說：“女兒，做一件事不能遇到一點困難就放棄，要堅持不懈，有恒心地去做，才能做好?！蔽衣犃税职值脑?，總結了前面兩個方法，過了不久，我就有了一條“戰(zhàn)利品”，雖然只是一條小魚，不過也感受到了成功的喜悅。
這次釣魚我明白了一個道理：做一件事要堅持不懈，有恒心，才能成功。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十三
這天，我和爸爸一起去西江邊釣魚。
聽別人說，釣魚可不是一件容易事，釣魚必須要有足夠的耐心，而且我自己又沒有什么經驗，所以這次釣魚可是難上加難啰！
我們來到了岸邊，這里的人就像天上的星星一樣多。我們父子倆好不容易才找到一個空位坐下來。
開始釣魚了，爸爸幫我駁上魚鉤，安上魚餌。然后我學著別人的樣子，用上全身的力氣，把釣線拋了出去。釣鉤濺起的漣漪就像女孩子的裙子上的花邊。過了好久，還是一無所獲。突然，掉線被狠狠的扯了一下，我猜想：是個大家伙上鉤了。我按照爸爸以前的教導，小心翼翼地一收一放，等到魚掙扎得筋疲力盡才把他拉上來?？婶~好像不會累似的，1分鐘，3分鐘，5分鐘……。10分鐘過去了，魚還是老樣子。我生氣了，用上吃奶的力氣把魚拉上來。就在這時，釣線“砰”的一聲斷了。原來，在我用力把魚拉上來時，魚也用力往下游，在兩者的力氣之間，釣線就這樣斷了。
我一屁股坐在地上，感覺連旁邊的小石頭也在謾罵我：“你真是沒用，連根水草也釣不到，你爸爸已經釣到幾條魚了，所以你就是一個名副其實的笨蛋?！蔽衣牶?，簡直被氣得火冒三丈。恨不得立刻把它扔到水里去?？墒俏矣窒耄哼@樣做的話會把附近的魚都嚇跑的。我又把這討人厭的東西放了下來。
爸爸見我這個樣子，走了過來重新幫我駁上魚鉤，安上魚餌。然后把魚竿塞到我手里，語重心長地對我說：“孩子，‘世上無難事，只怕有心人。’?。∽鋈艘獔猿植恍?，不能半途而廢。我們中國，是經歷多少磨難，多少風雨，才走到這里的。正是中華民族的兒女那堅持不懈的精神，才讓中國變得如此的強大。所以，你要加油??！”
我聽了爸爸的話，重新鼓起了勇氣。我用力把釣線拋了出去，浮標靜靜地浮在江面上。突然，浮標被用力地拉了下去。好誒，終于有魚上鉤了。爸爸在旁邊指揮著我，我按著爸爸的話操縱者。過了一會兒，魚好像沒力氣了，我一把把他拉上來。哇！好大的魚，這可能是我人生中釣過的最大的魚了。我們把它放到秤上了秤了秤，足足有5斤重。我頓時感到一陣成功感，心里像吃了蜜一樣甜。
是的，正如爸爸所說的：“世上無難事，只怕有心人。”我們只能學習和養(yǎng)成這種精神，才能在社會上立足。
在那次釣魚中，我的收獲不止那一條魚，還有讓我受益一生的啟示。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十四
星期天爸爸說要去海邊釣魚，我一聽說是海釣，吵吵嚷嚷著也要去，爸爸拗不過我，同意一起去。
經過一個多小時的路程，我們終于來到了海邊，今天平潮，既沒有漲潮也沒有退潮，海面風平浪靜，我們找了一塊平一點的巖石，坐了下來，首先爸爸在我們事先準備好的小紅桶里，拿出一條蚯蚓來，把它扎進魚鉤，然后把魚線拋向海面，如此這樣的又在我的魚竿上做了一遍，現(xiàn)在萬事俱備，只欠魚兒上鉤了。
時間一分一分的過去，魚竿似乎紋絲不動，我有一點坐不住了，往爸爸那邊瞧了瞧，爸爸釣到了一條兩個手指寬的魚，我問爸爸什么魚，爸爸說是海鱸魚，這個魚啊不僅肉嫩而且味道極鮮。
我正在羨慕爸爸的時候，自己的魚竿動得很厲害，說時遲那時快，我連忙拉起來魚線，是條大魚，力氣很大，我使出吃奶的力氣，總算把它拉上了岸，爸爸幫我把它從魚竿上拿下來，用手掂了掂分量，說最起碼有三斤重，魚肚子鼓鼓的，爸爸說是一條母魚，“我們把它放了吧?！卑职謱ξ艺f，“勸君不吃四月魚，萬千魚仔在腹中。勸人不打三春鳥，子在巢中待母歸。沒有魚媽媽哪里來的魚寶寶？”一聽爸爸說完這句話，我馬上抱起魚兒往海水里放。
從釣魚這件事上我受到了一個啟示，做人凡事要留有余地，不能趕盡殺絕。
五年級釣魚的啟示教學設計篇十五
在這個寒假里，我做了許多有趣的事情，如放煙花，釣魚，包餃子。其中，最令我記憶猶新的就是釣魚了。
那是一個陽光明媚的下午。暖洋洋的陽光灑在波光粼粼的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃放光的碎銀。遠處的樹林中時不時傳出鳥兒們“嘰嘰喳喳”的歌聲，一切都是那么靜謐美好。
爸爸提著魚竿走在前面，我興沖沖地跟在后面。來到魚塘邊，爸爸挑了個有利的位置，我倆便坐下釣了。我模仿著爸爸的樣子，先拿出點魚餌，然后捏成團狀，擰在魚鉤上，最后“嗖”的一下甩出去，我滿懷希望，一動不動地坐著，眼睛死死地頂住水面上的那幾個浮球，信心滿滿地等待魚兒前來叮食。
可是過了好一會兒都沒有動靜，我有些心急了。這時爸爸起魚了！只見他一拉魚竿，就看到了一條活蹦亂跳的小鯉魚。見爸爸釣著魚了，我更加心急如焚了，一遍又一遍地念叨著：“魚兒魚兒上鉤吧……”
過了好久，我仍然沒有釣到魚，我失望極了。我一次又一次揮動發(fā)酸的手臂，拋出釣線。但提出水面時卻總是空的，心里很不是滋味。突然，田里傳來了幾聲“嘎嘎”的叫聲，我扭頭一看，田里有一大群鴨子呢！我趕忙丟下魚竿，要跑到田里去逗鴨子。
爸爸攔住了我，意味深長地說：“你聽過《小貓釣魚》這個故事嗎？你現(xiàn)在就好比那只小貓。釣魚得有耐心，不能急躁，更不能三心二意。做人也是如此?！?BR> 我聽了，臉紅到了耳根，下定決心，一定要釣上一條魚來！于是，我重又拿起魚竿，一動不動地坐著，拋除一切雜念，專心致志地等待魚兒。突然間，好像有什么東西在拽我的線，旋即一下將它拉入了深水之中。我猛地一拉魚竿，就看見了一條神氣活現(xiàn)的魚兒，它的背墨黑墨黑的，像盔甲一樣，嘴巴一張一張的，十分逗人喜愛。呵，這魚可真沉呢，把魚竿都壓彎了。我使勁地將魚竿往后拉，讓魚兒往岸邊游。待魚兒離岸近了，便用網把它撈了上來。
看著自己釣到的第一條魚，我不禁欣喜若狂，心中有說不出的充實與喜悅。同時，我也學會了等待。
江蘇蘇州張家港市張家港外國語學校六年級:彭奕穎。