教案是教師在備課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案可以起到指導(dǎo)教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。教案的編寫(xiě)需要遵循一定的原則和要求，可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我們每一次的教學(xué)都需要有一個(gè)合理的教案，它不僅可以提升我們教學(xué)的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化和靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要產(chǎn)物，它是教學(xué)的框架和指南。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
    分?jǐn)?shù)的教案篇一
    進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
    提高合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    教學(xué)內(nèi)容
    師生活動(dòng)
    備注
    這節(jié)課主要練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和加、減法的混合運(yùn)算。通過(guò)練習(xí)能正確的進(jìn)行計(jì)算，提高合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
    練習(xí)五第6題說(shuō)說(shuō)怎樣想？
    問(wèn)：先算什么？再算什么？
    練習(xí)五第11、12題
    說(shuō)明：在混合運(yùn)算中一般要按照運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，但有一些計(jì)算能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的，要盡量用簡(jiǎn)便算法。
    練習(xí)五第8、9、10
    說(shuō)明混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    課后感受
    出示一些類(lèi)型不同的簡(jiǎn)便運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)注意乘法分配律的逆運(yùn)用，及小括號(hào)的去和添影響中間符號(hào)的變化。
    分?jǐn)?shù)的教案篇二
    解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    2、培養(yǎng)并提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。
    3、提高解答應(yīng)用題的能力。
    1、重點(diǎn)是弄清單位“1”的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。
    2、難點(diǎn)是分析題中的數(shù)量關(guān)系。
    小紅家買(mǎi)來(lái)一袋大米，重40千克，吃了5，還剩多少千克？ 8
    1、分析題目的條件和問(wèn)題，畫(huà)出線段圖。
    2、交流討論并解答。組內(nèi)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。
    1”，如果單位“1”的具體數(shù)量是已
    知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，
    直接用乘法計(jì)算。
    1、補(bǔ)充例題：小紅家買(mǎi)來(lái)一袋大米，吃了
    2、學(xué)習(xí)例2
    （1）閱讀例5的主題圖及題目，用自己的話(huà)表述題意，說(shuō)一說(shuō)“美術(shù)小組的人數(shù)比航模
    （2）自己動(dòng)手，畫(huà)線段圖表示兩個(gè)小組的人數(shù)，將已知條件和問(wèn)題標(biāo)注在線段圖上，圖
    中的未知數(shù)可以用x表示。
    （4）列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道題的解題思路？（注意解題格式）
    獨(dú)立完成p40練習(xí)十第4題，組長(zhǎng)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。
    2、拓展提高：練習(xí)十第14題以及p42最后一題“思考練習(xí)”。
    學(xué)習(xí)心得__________（ a.我很棒，成功了； b.我的收獲很大，但仍需努力。） 自我展示臺(tái)：（寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解）
    分?jǐn)?shù)的教案篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，教科書(shū)第38―39頁(yè)的例2、例3，“練一練”和練習(xí)七的1~4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的理解。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)引入。
    把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。
    師問(wèn)：3/8表示什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
    二、教學(xué)新課。
    1、談話(huà)引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容。
    2、教學(xué)例2。
    （1）出示例2及圖。
    師問(wèn)：把1個(gè)圓看作“1”，怎樣用涂色部分來(lái)表示1/4、3/4和4/4呢？學(xué)生在書(shū)上完成涂色。
    指名說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣涂色的？
    學(xué)生回答，教師板書(shū)。
    師追問(wèn)：4個(gè)1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿(mǎn)）。
    要表示5個(gè)1/4，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用2個(gè)圖形）。
    指出：用一個(gè)圓最多只能表示4個(gè)1/4，表示5個(gè)1/4需要師問(wèn)：5個(gè)1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個(gè)1/4？（5個(gè)）說(shuō)一說(shuō)5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)）。
    2探索發(fā)現(xiàn)。
    師問(wèn)：通過(guò)剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)，生答：涂色部分不滿(mǎn)單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母?。和可糠终檬菃挝弧?”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等；涂色部分超過(guò)單位“1”時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比份平大。
    3、教學(xué)例3。
    （1）出示例3。
    師問(wèn)：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎？
    學(xué)生獨(dú)立完成涂色。展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個(gè)問(wèn)題。
    1表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，分別要涂幾個(gè)1/5？
    2表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓？
    指名回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    （2）指導(dǎo)分類(lèi)。
    師問(wèn)：比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分分類(lèi)嗎？
    學(xué)生在小組中交流。匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    揭示概念。
    師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；
    分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
    （3）板書(shū)課題：說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的。
    學(xué)生自己小結(jié)。
    4、完成“練一練”
    （1）、完成第1題。
    （2）完成第2題。
    學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成練習(xí)七第1題。
    （1）、學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)。
    （2）、指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開(kāi)始向右的部分。師問(wèn)：這樣分布說(shuō)明什么？（真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）。
    2、完成練習(xí)七第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    3、完成練習(xí)七第3題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
    4、完成練習(xí)七第4題。
    學(xué)生在書(shū)上完成填寫(xiě)。交流匯報(bào)結(jié)果。
    師追問(wèn)：你是怎么想的？
    四、課堂總結(jié)。
    師：今天你又有哪些收獲？跟大家說(shuō)說(shuō)你的收獲！
    分?jǐn)?shù)的教案篇四
    （1）進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加法和減法及分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算。
    （2）力求做到計(jì)算方法的靈活、合理。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加法和減法及分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算。
    備注。
    1、口算：課本p160第18題。
    2、提問(wèn)：分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是怎樣的？
    3、練習(xí)并討論：
    （1）學(xué)生練習(xí)。
    （2）反饋后提問(wèn)：
    a、異分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計(jì)算？
    b、計(jì)算結(jié)果要注意什么？
    c、分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算，一般怎樣計(jì)算比較方便？為什么？
    （3）練習(xí)：課本p161第19題。（練習(xí)后互相批改）。
    第二組：8-4又3/7+2又4/71.45+3又1/8-9/20+5又7/8。
    8-4又3/7-2又4/76又4/5-1又1/3+4.2-2/3。
    （4）學(xué)生練習(xí)。
    （5）反饋并方法比較：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么？學(xué)生回答后明確：
    a、認(rèn)真分析數(shù)字特征，不違反運(yùn)算順序和題目愿意：
    b、數(shù)據(jù)位置移動(dòng)或改變運(yùn)算順序時(shí)，要特別注意減法的性質(zhì)。
    6-3又4/92又7/8-0.87511/12+2/37.25+1又3/4。
    2、小組競(jìng)賽，看誰(shuí)算得又對(duì)又快：
    教學(xué)過(guò)程。
    備注。
    （1）學(xué)生練習(xí)。
    （2）講評(píng)競(jìng)賽情況。
    3、繼續(xù)練習(xí)：課本pp161第22題。
    學(xué)生練習(xí)后，反饋，結(jié)果與格式是否正確。
    4、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：課本p161第21題。
    1、課本p161第20題。（全體做在課堂作業(yè)本上，課內(nèi)完成，當(dāng)堂上交）。
    2、《作業(yè)本》。
    學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算方法的能力比較差，特別在簡(jiǎn)便計(jì)算中有減號(hào)要添括號(hào)或去括號(hào)錯(cuò)誤比較多，對(duì)學(xué)生還要多訓(xùn)練多減要加，少減要補(bǔ)的方法。
    分?jǐn)?shù)的教案篇五
    1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。
    2、理解“把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)”我們可以用分?jǐn)?shù)表示。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力。
    理解平均分的意義，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    正確區(qū)分分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少。
    一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，由平均分引出1/2。
    1、同學(xué)們，今天我們上課前先來(lái)個(gè)比賽怎么樣?那就請(qǐng)你們注意認(rèn)真聽(tīng)，比一比看誰(shuí)反應(yīng)快!
    (1)有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
    (2)有2個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?
    (3)現(xiàn)在只有一個(gè)蘋(píng)果了，還是平均分給2個(gè)人，每人能得到幾個(gè)呢?
    2、把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得到半個(gè)，那半個(gè)該怎么表示呢?同學(xué)們，能用你喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)蘋(píng)果的一半嗎?(畫(huà)圖、寫(xiě)漢字都可以)。
    生：黑板板演，并簡(jiǎn)單介紹。
    師：同學(xué)們用自己喜歡的方式表示了蘋(píng)果的一半，你們的辦法都很好。你覺(jué)得哪種方法更好?當(dāng)把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)1/2來(lái)表示?！?BR>    你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎?
    它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，——分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
    二、體驗(yàn)感悟二分之一的具體含義。
    1、師：(出示實(shí)物圖形)你們看，現(xiàn)在我手中有個(gè)蘋(píng)果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢?(切)。
    可現(xiàn)在老師手中拿的是蘋(píng)果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對(duì)折)。
    師：為什么對(duì)折?
    師：是的，對(duì)折后，兩部分完全重合，說(shuō)明是平均分。(不說(shuō)對(duì)稱(chēng))。
    (貼半個(gè)蘋(píng)果圖)。
    師：我們把一個(gè)蘋(píng)果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。
    說(shuō)一說(shuō)。把一個(gè)蘋(píng)果平均分成二份，其中的一份就是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一(找3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō))。
    師：那另一半蘋(píng)果呢?
    它也是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一，為什么?
    小結(jié)：(我們把這個(gè)蘋(píng)果平均分成二份，這是其中的一份，是這個(gè)蘋(píng)果的`二分之一，這是其中的另一份，它也是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一，這兩份合起來(lái)就是這個(gè)蘋(píng)果。)小聲說(shuō)說(shuō)。
    2、再找人說(shuō)說(shuō)二分之一的涵義。
    3、師：我們剛才把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長(zhǎng)方形的紙，你能得到它的二分之一嗎?要求：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的二分之一。
    師：(將作品貼到黑板上)生說(shuō)：怎么折的?怎么得到了長(zhǎng)方形的二分之一?
    師：小結(jié)：看來(lái)不論是一個(gè)蘋(píng)果還是一個(gè)長(zhǎng)方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
    4、驗(yàn)證比薩餅：為什么不能用二分之一來(lái)表示。
    5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來(lái)表示(出示圓課件)。
    6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來(lái)表示(出示正方形課件)。
    7、判斷，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”
    三、在探索體驗(yàn)中理解認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)并寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
    1、我們一起研究了二分之一，現(xiàn)在我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)三分之一。
    出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫(xiě)作：邊說(shuō)邊寫(xiě)先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，在寫(xiě)分的分?jǐn)?shù)分母，最后寫(xiě)取的份數(shù)分子。
    2、現(xiàn)在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思?分?jǐn)?shù)中間的橫線，你知道它表示什么嗎?(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分?jǐn)?shù)線。(相當(dāng)于除法中的除號(hào))。
    3、書(shū)空：用手在桌子上寫(xiě)寫(xiě)三分之一。
    4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰(shuí)的方法多?
    師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰(shuí)是這樣折的?統(tǒng)計(jì)。
    師：都能用四分之一表示嗎?(個(gè)別要驗(yàn)證，較難、沒(méi)有折出來(lái)的老師出示一個(gè))。
    師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。
    5、其實(shí)，除了圖形中有分?jǐn)?shù)，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數(shù)的幾分之幾?(1/36)。
    如果有個(gè)大蛋糕，劉宇佳這一組來(lái)平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書(shū)：1/6)。
    如果女生來(lái)平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的?(板書(shū)：1/15)。
    如果全班來(lái)平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的?(板書(shū)：1/36)。
    想：這些分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(分的份數(shù)越多，得到的每一份越少)。
    6、大家還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)?你能自己舉個(gè)分?jǐn)?shù)的例子嗎?
    師：這樣說(shuō)下去，說(shuō)得完嗎?
    生：對(duì)了，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
    四、感受數(shù)學(xué)文化。
    同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，真了不起。其實(shí)我們國(guó)家是最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家，比西方早了1000多年呢!
    剛剛我們一起研究了分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解呢?
    五、鞏固練習(xí)。
    1、同學(xué)們真了不起，對(duì)分?jǐn)?shù)有了這么多了解，那你們來(lái)看看這些圖，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)。
    2、看圖估一估，陰影部分大約占長(zhǎng)方形的幾分之幾?(課件驗(yàn)證)。
    比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、玲玲和丁丁在爭(zhēng)論不休，看看為什么?
    把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一?
    4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來(lái)的三角形，還是平均分嗎?
    六、總結(jié)收獲。
    這節(jié)課即將結(jié)束，能談?wù)勀阌心男┦斋@或體會(huì)嗎?
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    分?jǐn)?shù)的教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
    2．在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
    3．通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    1．計(jì)算下面各題
    2．通過(guò)計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)便。（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）
    3．導(dǎo)語(yǔ)：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)。
    （一）閱讀理解
    1．出示呈現(xiàn)例5情境圖（數(shù)學(xué)信息），從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師選擇問(wèn)題板書(shū)。）
    （1）松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？
    （2）松鼠樂(lè)樂(lè)的尾巴有多長(zhǎng)？
    1．自主解答
    松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？怎樣列式？你能計(jì)算出來(lái)嗎？在練習(xí)本上試一試。（板書(shū)：，學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，請(qǐng)不同做法的學(xué)生板演。）
    2．交流探討，體會(huì)不同算法
    先在小組內(nèi)交流計(jì)算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計(jì)算方法。
    （1）可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是，化成帶分?jǐn)?shù)。
    （dm）
    （2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575。
    2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）
    3．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來(lái)計(jì)算，既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算，這兩種方法用到了我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。
    1．自主解答
    剛才例5第（1）題大家完成得很不錯(cuò)，下面第（2）題有沒(méi)有信心做對(duì)呢？（出示課件，學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。）
    2．交流反饋
    （1）可以把2.4化成分?jǐn)?shù)，再跟相乘，結(jié)果是。
    （dm）
    （2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。
    2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）
    3．自學(xué)課本
    （1）除了上面兩種計(jì)算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè)，看一看，有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生看書(shū)自學(xué)。）
    （2）這種算法你看懂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（課件逐步出示第三種算法。）
    小數(shù)2.4和分?jǐn)?shù)的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。
    4．對(duì)比思考。
    為什么可以這樣約分？你覺(jué)得這樣約分計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？
    1．既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡(jiǎn)便，為什么第（1）題沒(méi)用這種簡(jiǎn)便方法計(jì)算呢？
    2．師小結(jié)：先約分再計(jì)算雖然簡(jiǎn)便，但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒(méi)有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征，明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計(jì)算。
    （一）對(duì)比練習(xí)
    1.學(xué)生獨(dú)立完成。
    2.反饋：計(jì)算時(shí)你更喜歡哪種算法？
    （二）基本練習(xí)
    教材第8頁(yè)做一做
    1．學(xué)生先觀察每一道題的特征，思考：每道題可以用幾種方法來(lái)做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2．反饋交流時(shí)提問(wèn)：哪幾題可以先約分再計(jì)算？可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎？
    （三）提高練習(xí)
    1．學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。
    2．反饋計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)補(bǔ)充我國(guó)的水資源知識(shí)，進(jìn)行節(jié)約用水教育。
    （四）拓展練習(xí)（多余條件）（機(jī)動(dòng)）
    1．學(xué)生獨(dú)立完成。
    2．交流匯報(bào)。
    3．教師點(diǎn)撥：在解決含多余條件的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要先弄清楚題意，看問(wèn)題所需的條件是什么，選擇恰當(dāng)?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
    分?jǐn)?shù)的教案篇七
    1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算方法，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計(jì)算問(wèn)題中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    異分母分?jǐn)?shù)加、減法算理的理解。
    （一）談話(huà)引入
    1、我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)加、減法，請(qǐng)大家計(jì)算下面的題目課件出示、
    指名板演，集體訂正。
    提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算的？為什么只可以把分子相加、減，分母不變？你能結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)說(shuō)理由嗎？（學(xué)生回答）
    2、談話(huà)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法和減法，不過(guò)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的有所不同。我們一起來(lái)看看到底有什么不同。
    （二）交流共享
    1、教學(xué)例1。
    談話(huà)：這道分?jǐn)?shù)加法算式，和我們剛才的分?jǐn)?shù)加法算式有什么不同？
    揭示課題：分母不同的分?jǐn)?shù)叫作異分母分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，我們就來(lái)探究異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。（板書(shū)課題）
    （2）學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
    談話(huà)：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？先獨(dú)立思考，再把自己的想法在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。
    2、完成教材第80頁(yè)試一試。
    （1）課件出示：
    （2）課件出示：
    指出：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)再計(jì)算。指名回答
    提問(wèn)：你用什么方法驗(yàn)算上面的兩道題目？還有別的驗(yàn)算方法嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生交流并明確：可以用差加減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)，也可以用被減數(shù)減差，看結(jié)果是否等于減數(shù)來(lái)驗(yàn)證。
    3、總結(jié)計(jì)算方法。
    （三）反饋完善
    1、完成教材第80頁(yè)練一練第1題。
    2、完成教材第80頁(yè)練一練第2題。
    學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立列式解答，集體訂正。
    3、完成教材第82頁(yè)練習(xí)十二第1題。
    學(xué)生各自涂色、寫(xiě)得數(shù)，同桌互相檢查。
    《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》
    分?jǐn)?shù)的教案篇八
    教科書(shū)第94頁(yè)~95頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，能比較分母相同分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題成功體驗(yàn)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙，彩紙條。
    教學(xué)過(guò)程：
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾分之一分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)嗎？
    揭示課題板書(shū)：幾分之幾。
    （一）教學(xué)例4。
    1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己意愿涂出幾份，寫(xiě)出涂色部分是正方形幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
    2、全班交流。
    讓學(xué)生說(shuō)出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它1/4，2份是它2/4，3份是它3/4，4份是它4/4。
    3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成，它與四分之一比，只是取份數(shù)不同。
    （二）教學(xué)例5。
    1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)彩紙平均分成10份；
    2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它幾分之幾？
    板書(shū)：1/10。
    把1條彩紙平均分成10分，2份是它幾分之幾？
    板書(shū)：2/10。
    3份是它幾分之幾？
    讓學(xué)生類(lèi)推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
    3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
    4、讓學(xué)生再說(shuō)出一些其他分?jǐn)?shù)。
    5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。
    6、完成教科書(shū)第94頁(yè)“做一做”第1題。
    （三）教學(xué)例6。
    1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
    1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
    3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    2、出示例6第二組圖。
    讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5比較，再跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較？
    3、小組討論，通過(guò)上面兩組數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小基本方法。
    4、完成教科書(shū)第95頁(yè)“做一做”第2題。
    分?jǐn)?shù)的教案篇九
    1．一本書(shū)已經(jīng)看了
    2．實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約
    3．今年產(chǎn)量比去年提高
    4．乙數(shù)比甲數(shù)少
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．
    例7．某工廠十月份用水4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 ，十月份原計(jì)劃用水多少?lài)崳?BR>    1．讀題理解題意，畫(huà)出線段圖．
    2．教師提問(wèn)
    （1）哪句話(huà)是說(shuō)明數(shù)量關(guān)系的？
    （2）怎樣理解這句話(huà)？
    （3）你能根據(jù)這句話(huà)畫(huà)出線段圖嗎？
    3．分析數(shù)量關(guān)系
    把原計(jì)劃用水的噸數(shù)看作單位1，原計(jì)劃用水的噸數(shù)是未知的，可以用 表示．
    4．列方程，解方程．
    解：設(shè)十月份原計(jì)劃用水 噸．
    答：原計(jì)劃用水540噸．
    （一）根據(jù)方程補(bǔ)充一個(gè)已知條件．
    1．
    2．
    3．
    （二）找出單位1，說(shuō)等量關(guān)系．
    1．海豚每小時(shí)可以游70千米，比藍(lán)鯨的速度快 ，藍(lán)鯨的速度是多少？
    2．有一本故事書(shū)，小明第一天看了48頁(yè)，第二天比第一天少 ，第二天看了多少頁(yè)？
    列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？和數(shù)學(xué)方法有什么主要區(qū)別？
    分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
    例7．某工廠十月份用水4800噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 ，十月份原計(jì)劃用水多少?lài)崳?BR>    解：設(shè)原計(jì)劃用 噸，
    答：原計(jì)劃用540噸．
    分?jǐn)?shù)的教案篇十
    教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的第1一13題。
    1．通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
    2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
    3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
    綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
    投影。
    （一）導(dǎo)入。
    談話(huà)：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
    學(xué)生回憶并回答。
    老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題，看誰(shuí)掌握得好。
    （二）教學(xué)實(shí)施。
    1．完成教材第72頁(yè)的第1題。
    讓學(xué)生在課本上填一填，并讀一讀。
    2．完成教材第72頁(yè)的第2題。
    老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
    讓學(xué)生看圖在課本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
    提問(wèn)：還可以把誰(shuí)看作單位”1“？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，集體交流。
    3．完成教材第72頁(yè)的第3題。
    請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系實(shí)際，作出判斷并說(shuō)明理由。
    4．完成教材第72頁(yè)的第4題。
    學(xué)生獨(dú)立看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并讀一讀。
    提問(wèn)：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？
    5．完成教材第73頁(yè)的第5題。
    學(xué)生先自己試著填寫(xiě)，然后匯報(bào)自己是怎樣想的？
    學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫(xiě)出答案，也可以根據(jù)題意列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫(xiě)出答案。
    6．完成教材第73頁(yè)的第6題。
    老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填。
    7．完成教材第73頁(yè)的第7題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
    8．完成教材第73頁(yè)的第8、9題和第74頁(yè)的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫(xiě)出答案。
    9．完成教材第74頁(yè)的第10題。
    請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
    10．完成教材第74頁(yè)的第12題。
    讓學(xué)生看表回答教材上的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
    11．完成教材第75頁(yè)的第13題。
    學(xué)生根據(jù)題目要求寫(xiě)出答案，并集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
    （三）思維訓(xùn)練。
    3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
    (1)a=+，a()1。
    (2)b=+，b()2。
    (3)c=++，c()3。
    （四）課堂。
    通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，靈活解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    分?jǐn)?shù)的教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確解答兩三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合式題。
    2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解答兩步計(jì)算的較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
    3、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思考和分析解答問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、兩三步式題的正確計(jì)算。
    2、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、填空：
    除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于（）。
    2、口算：
    3/533/722/5-1/51/42/3
    1/2333/51/3+1/261/3
    3、標(biāo)明下面各題的運(yùn)算順序：
    4、小紅用8米長(zhǎng)的彩帶做一些花，如果每朵花用2/3米彩帶，小紅能做多少朵花？
    在上面第三個(gè)問(wèn)題的后面增加她把其中的4朵送給了同學(xué)，還剩多少朵花？（增加問(wèn)題后就成為例4）
    1、學(xué)生讀題，理解題意。
    2、說(shuō)一說(shuō)，怎樣求還剩多少朵花？
    3、學(xué)生列式：
    4、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這道題目中有哪幾種運(yùn)算？
    生：除法和減法。
    師：在整數(shù)四則混合運(yùn)算中，運(yùn)算順序是怎樣的？
    生：略。
    師：從以上分析請(qǐng)你推想：整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，適用于分?jǐn)?shù)嗎？
    生：通過(guò)分析例4的題意我們可以看出--整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算方法，同樣適用于分?jǐn)?shù)和計(jì)算。
    5、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，師巡視指導(dǎo)并作訂正。
    82/3-4=83/2-4=12-4=8（朵）
    答：小紅還剩8朵花。
    6、思考：在計(jì)算中，應(yīng)該注意什么？
    要求：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，上面的題目的運(yùn)算順序各是什么，然后進(jìn)行計(jì)算。
    學(xué)生讀題，理解題意。
    提問(wèn)：1、老爺爺每天跑幾圈？
    2、半圈用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？
    3、照這個(gè)速度，怎樣理解？
    4、要求老爺爺每天跑步要用多少時(shí)間，要先求出什么？
    5、現(xiàn)在你能解答了嗎，能解答的自己寫(xiě)出解答過(guò)程，不能解答的請(qǐng)教老師。
    6、指名口答解答過(guò)程，師生共同訂正。
    1、說(shuō)一說(shuō)，今天學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？
    2、這節(jié)課，你有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有什么想要告訴老師和同學(xué)的嗎？請(qǐng)大家發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    第1題：讀題后思考，你打算怎樣來(lái)計(jì)算這幾道題？（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己心里的想法，尋找出最好的解題策略后再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。）
    第2題：提問(wèn)6樓到地面的高度是多少層樓的高度？
    （6樓樓板到地面的高度實(shí)際只有5層樓的高度）
    第3、4題由學(xué)生獨(dú)立完成。
    分?jǐn)?shù)的教案篇十二
    ：課本第６～８頁(yè)。
    ：掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。
    ：掌握并能熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。使學(xué)生能進(jìn)行靈活的計(jì)算，并能根據(jù)乘數(shù)特點(diǎn)判斷積與被乘數(shù)的大小。
    一、復(fù)習(xí)。
    １．口算。練習(xí)二的第9題
    ２．計(jì)算。練習(xí)二的第7題
    二、新授。
    1、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
    2、明確：因?yàn)檎麛?shù)都可以看成是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，因此分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計(jì)算時(shí)碰到整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘不必把整數(shù)化成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣既便于學(xué)生記憶又表明算法合理。
    3、練習(xí)
    4、指導(dǎo)學(xué)生判斷積與被乘數(shù)、乘數(shù)間的關(guān)系：一個(gè)數(shù)（0除外）乘以比1大的數(shù)，積比被乘數(shù)大；乘以比1小的數(shù)，積比被乘數(shù)小。
    三、鞏固練習(xí)
    1、基本練習(xí)：做一做和練習(xí)二的第5題。
    2、深化練習(xí)。練習(xí)二的其他題
    四、作業(yè)布置
    教學(xué)反饋：
    分?jǐn)?shù)的教案篇十三
    掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基本方法，明確算理，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    （一）引入；
    1、利用上一節(jié)課的分類(lèi)情況，例：9/4；
    （二）展開(kāi)；
    1、、用圖示表示9/4；
    2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法：二又四分之一；意義：表示由整數(shù)2和真分?jǐn)?shù)1/4組成--叫做帶分?jǐn)?shù)。
    3、請(qǐng)你用同樣的方法來(lái)研究：
    第一組學(xué)生：把11/4化成帶分?jǐn)?shù)。
    第二組學(xué)生：把2又3/4化成假分?jǐn)?shù)。
    1）自主研究；
    2）交流；
    3）比較，觀察；
    4）說(shuō)說(shuō)想法，發(fā)現(xiàn)了什么？
    （三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法；
    1、課本p30-3；自主填空；
    2、交流，說(shuō)想法；
    3、規(guī)律與方法。
    （四）練習(xí)；
    1、練習(xí)與應(yīng)用1；
    注意點(diǎn)：有不被分割的完整的獨(dú)立圖--寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)，說(shuō)明有整數(shù)出現(xiàn)；無(wú)完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)，說(shuō)明都是分?jǐn)?shù)，沒(méi)有整數(shù)出現(xiàn)。
    2、練習(xí)與應(yīng)用2；
    3、練習(xí)與應(yīng)用3；
    注意點(diǎn)：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生速算方法，提高效率和正確率。
    課結(jié)束。
    練一練（4）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、能熟練地運(yùn)用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行解題，熟練假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。
    3、從知識(shí)之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。
    教學(xué)預(yù)設(shè)：
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    備注。
    一、復(fù)習(xí)知識(shí)：
    1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念的復(fù)習(xí)。
    2、完成課本p31練習(xí)（4）第一題。
    3、呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    真分?jǐn)?shù)：分子小于分母。
    分子能被分母整除。
    假分?jǐn)?shù)。
    分子不能被分母整除。
    （帶分?jǐn)?shù)）。
    二、技能訓(xùn)練。
    1、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化。
    （1）、借助圖的直觀性，用帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
    完成練習(xí)第2題。
    討論帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的判斷過(guò)程，和它們聯(lián)系。
    （2）帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)和互化練習(xí)，完成練習(xí)第5題。
    （3）帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)化假分?jǐn)?shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。
    2、比較帶分?jǐn)?shù)、、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)的大小。
    （1）完成練習(xí)（4）第3題。
    （2）匯報(bào)討論：
    真分?jǐn)?shù)小于1。
    假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)比較，既可以把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)部分；也可以把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，分母相同時(shí)，比較分子的大小。
    （3）、借助數(shù)軸，進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。
    說(shuō)說(shuō)4比18/5多多少？
    由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？
    由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？
    完成練習(xí)第7題。
    3、應(yīng)用與探索。
    按要求說(shuō)說(shuō)分子a分母b之間的關(guān)系。
    （1）是真分?jǐn)?shù)。
    （2）a/b是假分?jǐn)?shù)。
    （3）a/b是可以化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)。
    （4）a/b是可以化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)。
    4、：
    （1）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征。
    （2）假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。
    學(xué)生回憶真分、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念，并敘述各自的特征。
    學(xué)生以直觀圖為依托，進(jìn)一步理解帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
    學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，完成第5題。
    學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分?jǐn)?shù)的方法。
    學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上，匯報(bào)討論真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。
    完成練習(xí)第4題、第7題。
    分?jǐn)?shù)的教案篇十四
    1、探究簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法理解和掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、遷移和類(lèi)推能力。
    3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探究活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。通過(guò)涂一涂、算一算的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)踐、探索的過(guò)程。能自覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、敢于提問(wèn)、專(zhuān)心做習(xí)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    探究并理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法，掌握算法。提出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法的實(shí)際問(wèn)題。
    探索算法、理解算理的過(guò)程中有條理的思考。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
    1、談話(huà)：孩子們，看，這是誰(shuí)？圣誕老人今天走進(jìn)我們的課堂，瞧，他帶來(lái)了許多禮物準(zhǔn)備送給你們呢！圣誕老人話(huà)外音：孩子們，你們好！我的禮物背后有一些問(wèn)題需要你們解決，你們有信心嗎？（課件播放）。
    2、引入（課件出示）。
    （1）圣誕老人的第一份禮物，是什么？
    （2）（指名）問(wèn)：琪琪，這塊巧克力平均分成幾份？
    繼續(xù)問(wèn)：琪琪，如果你分得3份，那么你分得這塊巧克力的幾分之幾？
    明明（琪琪同位），你分得2份，你分得這塊巧克力的幾分之幾？
    （3）提問(wèn)：兩人一共分得這塊巧克力的幾分之幾呢？你們能列式嗎？
    學(xué)生接話(huà)齊答：圣誕節(jié)。
    學(xué)生齊答：圣誕老人。
    學(xué)生看大屏幕畫(huà)面深受感染，表現(xiàn)很有信心，齊答：有。
    學(xué)生看到屏幕上的畫(huà)面，高興齊答：巧克力。
    琪琪看屏幕畫(huà)面作答：巧克力平均分成8份。
    琪琪答：我分得這塊巧克力的3/8。
    明明答：我分得這塊巧克力的2/8。
    被教師隨機(jī)問(wèn)到的學(xué)生作答，而其他學(xué)生關(guān)注地傾聽(tīng)。
    學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考列式，積極要求匯報(bào)。
    教師隨機(jī)請(qǐng)出兩位學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)舉例，提問(wèn)自然貼切，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題原來(lái)就在我們的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    二、自主探究，獲取新知。
    1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法。
    （1）指名學(xué)生列式，師板書(shū)：3/8＋2/8。
    師：3/8＋2/8等于多少？你們想自己試一試嗎？
    （2）交流：誰(shuí)愿意展示一下自己的涂色？
    師：3/8＋2/8等于多少？（板書(shū)5/8），5/8后面有沒(méi)有單位名稱(chēng)呀？
    （3）師再用課件演示3/8涂紅色，2/8涂綠色。
    師：5/8是怎么得來(lái)的？在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
    （4）指名小組代表在全班交流。
    （5）師：孩子們真聰明，現(xiàn)在知道琪琪和明明一共分得這塊巧克力的幾分之幾？
    2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法。
    （當(dāng)學(xué)生提出：“琪琪比明明多分得多少？”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“多分得這塊巧克力的幾分之幾”來(lái)表述完整。）。
    師：誰(shuí)能列式？板書(shū)：3/8－2/8。
    （2）師：還以長(zhǎng)方形代替，現(xiàn)在算一算紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？（課件出示問(wèn)題）。
    （3）3/8－2/8等于多少？
    你是怎樣算的？組織全班交流。
    （4）師問(wèn)：現(xiàn)在知道琪琪比明明多分得這塊巧克力的幾分之幾？
    3、揭示課題。
    師：孩子們，你們真不簡(jiǎn)單！自己學(xué)會(huì)了新知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)的是什么？
    分?jǐn)?shù)的教案篇十五
    找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
    1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
    2、分析本課內(nèi)容的組成部分：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過(guò)例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過(guò)例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。
    3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識(shí)"。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
    （一）認(rèn)知目標(biāo)：
    1通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。2能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    （二）能力目標(biāo)：
    1通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（三）情感目標(biāo)：
    1使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
    2在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的.認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
    1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。
    2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。
    3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。
    4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。
    話(huà)說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你。”唐僧說(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。
    同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)。
    2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
    （一）認(rèn)識(shí)二分之一。
    （1）、猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？
    （2）、教師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
    （3）、動(dòng)手實(shí)踐。
    a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，（圓形、長(zhǎng)方形、正方形）。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。
    （4）在辨別中感悟平均分的重要性。
    （二）認(rèn)識(shí)四分之一。
    （1）、觀察推想。
    師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
    （2）、開(kāi)展折1/4的活動(dòng)。
    a、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。
    b、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的？說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么？
    d、匯報(bào)怎樣折的。問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。
    （三）認(rèn)識(shí)幾分之一。
    （1）、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書(shū)學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。
    （2）、找一找。（出示主題圖）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
    （四）練習(xí)：做一做第1題。
    3、再現(xiàn)情境，比較大小。
    （1）、故事引出問(wèn)題。
    師：接下來(lái)老師繼續(xù)來(lái)講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買(mǎi)了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說(shuō)給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽(tīng)急壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書(shū)1/21/4）。
    （2）、解決問(wèn)題：讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。
    師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。
    （3）、拓展延伸：
    （4）、練習(xí)：做一做第2題。
    4、說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？
    想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么？你分清楚了嗎？
    1/22：表示平均分成2份。
    1/2＞1/4。
    1：表示其中的1份。
    （平均分）1/4、1/8、1/3、1/6、1/10。
    十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    《課堂作業(yè)》。
    分?jǐn)?shù)的教案篇十六
    本節(jié)課是西師版六年級(jí)上冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)單元，但兩者密不可分，若分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計(jì)算，所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
    分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題（含稍復(fù)雜的）等等，這么多的知識(shí)點(diǎn)，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。
    在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時(shí)把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計(jì)算法則及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識(shí)作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的意義雖然看來(lái)很簡(jiǎn)單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不透，掌握不扎實(shí)，就運(yùn)用不自如，就無(wú)法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和問(wèn)題。
    1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，提高分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。
    2.過(guò)程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)整理的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，完成典型問(wèn)題的解決。
    掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問(wèn)題的思路和方法。
    引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類(lèi)中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。達(dá)到了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    一、新課導(dǎo)入。
    我采取談話(huà)的形式導(dǎo)入新課，談話(huà)的內(nèi)容如下。
    “同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細(xì)想一想，是不是有的知識(shí)可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?BR>    “今天我們就來(lái)對(duì)本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)”。
    二、探究新知。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容的做一個(gè)簡(jiǎn)單地整理。
    先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。
    學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。
    完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報(bào)展示。
    接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的？請(qǐng)把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類(lèi)，可以怎樣分？
    組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后抽學(xué)生匯報(bào)。
    多抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，如果學(xué)生的意見(jiàn)一致，則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分；如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，可以把學(xué)生的不同意見(jiàn)都板書(shū)出來(lái)，再組織學(xué)生討論，看哪些知識(shí)與哪些知識(shí)聯(lián)系得最緊密，通過(guò)討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見(jiàn)。
    教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上板書(shū)本冊(cè)教材的知識(shí)體系。
    然后我再加以引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的知識(shí)可以分成三個(gè)部分：數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、圖形和概率。
    這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。
    （板書(shū)課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。）。
    在進(jìn)行完全冊(cè)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識(shí)。
    我首先設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)題：12。
    提出：不計(jì)算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？
    學(xué)生討論后能夠回答出。
    12。
    我接著追問(wèn)：你是怎樣判斷的呢？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以12。
    你從中發(fā)現(xiàn)什么？
    學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計(jì)算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。
    能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法嗎？
    學(xué)生邊回答計(jì)算方法，教師邊作板書(shū)。
    然后讓學(xué)生用計(jì)算方法，把教科書(shū)第97頁(yè)第1題完成在練習(xí)本上。
    學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
    接著再讓學(xué)生思考：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？
    引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個(gè)數(shù)和哪個(gè)數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計(jì)算過(guò)程都是在頭腦中一次性完成的，每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)影響到計(jì)算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)思考是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。
    完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    引導(dǎo)：通過(guò)前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法掌握得比較好，我們?cè)鯓佑梅謹(jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題呢。
    以教材第97頁(yè)第2題為例進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    先讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找出有用的信息。
    然后提問(wèn)：根據(jù)這些條件可以提出哪些問(wèn)題？
    學(xué)生可能提出以下問(wèn)題。
    意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？
    中國(guó)在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？
    日本在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？……。
    從中選出有代表性的問(wèn)題全班解決。
    例如：怎樣求意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌呢？
    引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來(lái)乘1。
    /
    3，即24×1。
    /
    3。
    追問(wèn)：為什么要這樣列式？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求一個(gè)數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計(jì)算。
    中國(guó)的金牌數(shù)又該怎樣求呢？
    引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國(guó)的金牌數(shù)要先設(shè)中國(guó)的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程（1-7。
    /
    19）x=24，再求出解。
    再追問(wèn)：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)可以用方程或除法計(jì)算。
    學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。
    提問(wèn)：從中你知道些什么？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。
    然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。
    學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。
    三、鞏固新知。
    本環(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。
    1.教材第97頁(yè)第2題。
    先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨(dú)立完成。
    學(xué)生反饋，集體訂正評(píng)價(jià)。
    2.教材第102頁(yè)練習(xí)二十四第10題。
    處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)解題的思路。
    學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評(píng)價(jià)。
    四、歸納總結(jié)。
    本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說(shuō)收獲，然后我再進(jìn)行全課總結(jié)。
    分?jǐn)?shù)的教案篇十七
    教科書(shū)第42～43頁(yè)，練習(xí)七第9～14題、思考題。
    1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生加深單位“1”及分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。
    2、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    加深單位“1”及分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)？板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。
    2、今天我們進(jìn)行一些綜合練習(xí)，幫助大家更好地掌握這些知識(shí)。
    二、綜合練習(xí)。
    1、完成練習(xí)七第9題。
    獨(dú)立完成涂色。交流核對(duì)。
    每組圖中分別涂了幾份？你是怎樣想？說(shuō)說(shuō)11/4表示的意義？
    2、完成第10題。
    獨(dú)立完成填空。
    4/9的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？白色部分可用幾分之幾表示？為什么？
    第二組圖的分母為什么是5？它有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？
    3、完成第11題。
    1讀出分?jǐn)?shù)，說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的`分?jǐn)?shù)單位，各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？
    2．說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？
    4、完成第12題。
    分別說(shuō)說(shuō)是把什么看成單位“1”？
    說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
    5、完成第13題。
    “平均每天燒這堆煤的幾分之幾？”把什么看作單位“1”？這堆煤應(yīng)該平均分成幾份？（10份）為什么？3天燒的就是幾個(gè)1/10？（3個(gè)）。
    6、完成第14題。
    獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    展示學(xué)生作業(yè)，匯報(bào)想法。
    你們所畫(huà)的圖形有什么相同點(diǎn)？
    7、完成思考題。
    獨(dú)立填寫(xiě)分?jǐn)?shù)，交流匯報(bào)。
    三、課堂。
    通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了什么更深入的了解呢？
    分?jǐn)?shù)的教案篇十八
    (一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
    (二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。
    (二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
    教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
    1．說(shuō)出表示圖中陰影部分的`分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
    2．口答填空：(投影片)。
    (1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
    3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說(shuō)明理由。
    7和932和29。
    (要求說(shuō)出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
    教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來(lái)比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來(lái)比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問(wèn)題。板書(shū)課題：。
    1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
    (1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何判斷它們的大??？
    (把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說(shuō)明相等。)。
    教師把兩張正三角形貼在黑板上。問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出陰影部分各是多少？
    (2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？
    請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)明理由。教師巡視。
    (3)教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
    教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大??？
    學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書(shū)：
    分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí)：課本93頁(yè)做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫(xiě)投影，其余同學(xué)填在書(shū)上。集體訂正。
    比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
    2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
    (1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。(同樣大。)。
    學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表?yè)P(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。
    并說(shuō)明道理。
    教師：請(qǐng)同學(xué)用兩張完全相同的長(zhǎng)方形紙折一折或畫(huà)一畫(huà)，比較。
    學(xué)生動(dòng)手折或畫(huà)，小組討論說(shuō)道理。
    老師：說(shuō)一說(shuō)下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
    學(xué)生口答后教師板書(shū)：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
    練習(xí)：課本94頁(yè)做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫(xiě)投影片，其余同學(xué)填書(shū)上。集體訂正。
    學(xué)生口答的后教師板書(shū)歸納：
    口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
    1．請(qǐng)自己說(shuō)出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
    2．請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
    4．判斷正誤，并說(shuō)明理由。
    5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？
    1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
    2．作業(yè)：課本95頁(yè)練習(xí)二十，1，2，3。
    分?jǐn)?shù)的教案篇十九
    1、使學(xué)生在已初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2、弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。
    3、掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、講授新課。
    2、把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得的蘋(píng)果數(shù)是不是整數(shù)？
    （板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）。
    （依次出現(xiàn)糕點(diǎn)圖、正方形圖、1米長(zhǎng)的線段圖）。
    2、我們也可以把許多物體看作一個(gè)整體，如一堆蘋(píng)果、一批玩具、一班學(xué)生等。
    出示圖片“蘋(píng)果圖”
    教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？
    把它平均分成了幾份？
    每份是幾個(gè)蘋(píng)果？
    每份蘋(píng)果是這個(gè)整體的幾分之幾？
    （邊討論邊板書(shū)）。
    出示圖片“熊貓圖”
    教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？
    把它平均分成了幾份？
    每份是幾只熊貓玩具？每份是這個(gè)整體的幾分之幾？
    4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個(gè)整體的幾分之幾？
    （邊討論邊板書(shū)）。
    3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進(jìn)行比較，它們有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn)？
    明確：一個(gè)物體、一個(gè)單位或是一些物體都可以看成整體1，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點(diǎn)在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份。
    （板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”若干份一份或者幾份分?jǐn)?shù)）。
    4、總結(jié)、歸納分?jǐn)?shù)的意義。
    根據(jù)上面的例子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？
    分?jǐn)?shù)的教案篇二十
    教科書(shū)第91~93頁(yè)。
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1分?jǐn)?shù)大小。
    2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題成功體驗(yàn)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    出示蘋(píng)果。
    1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
    學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
    2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
    板書(shū)：1。
    3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
    板書(shū)：一半。
    提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別表示方法嗎？
    引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
    (二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
    1、認(rèn)識(shí)。
    1）、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它二分之一。
    2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)。
    3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它，并寫(xiě)上。
    4）、實(shí)物投影出示判斷題。
    下面哪些圖形陰影部分是原圖？哪些不是？說(shuō)出理由。
    2、認(rèn)識(shí)1/4。
    （1）要得到一個(gè)蘋(píng)果1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？
    （2）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。
    （3）教師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它四份之一。
    （4）小結(jié)：像1/2、1/4這樣數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    （三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
    1、你們還想認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
    （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
    （2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一說(shuō)各自分?jǐn)?shù)。
    2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。
    （四）比較分子是1分?jǐn)?shù)大小。
    1、出示第一組圖1/2和1/4。
    （1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
    （3）演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
    2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3比較，再跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較？
    3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)什么？師生共同小結(jié)幾分之一分?jǐn)?shù)比較大小基本方法。
    4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
    （五）作業(yè)。
    完成第96頁(yè)練習(xí)二十二第1~3題。