通過總結與反思，我們能夠更好地認識自己和改進自己的行為。寫總結時要客觀公正，不要帶有主觀色彩和個人情緒。讓我們一起來欣賞以下總結范文，希望能在寫作中找到一些靈感和創(chuàng)意。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇一
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼?，教師在教學過程中就必須體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現的，它們是在教師創(chuàng)設的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設要有合理的程序和階梯性，即問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓練能力、體驗成功。例如在引入中位數時，教師設計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧?！彪S后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚?！变浵駮和！＿@時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應小李的質疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經能夠深刻體會到平均數會受極端數據影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數和眾數上去了。綜上，數學導入的形式千變萬化，但無論哪種導入都必須使問題情境結構、數學知識結構和學生的認識結構三者和諧的統(tǒng)一，設置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。
古人云：“學貴有疑，學則須疑。”疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質疑的基礎。其次，質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質疑，從課題上質疑，從解題方法、思路上質疑，從知識點的相關方面質疑，包括從書本知識與生活經驗的聯系中質疑等。學生學會了質疑，數學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應關注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現代教學應該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質疑，合作探究，勇于實踐。呼應改革，開放式教學倡導思想和內容的開放，創(chuàng)設和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內容，結合生活實踐，采用多媒體技術，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數學教學所面臨的重要任務，作為教育工作者，我們應努力提高自身素質，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇二
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數學課堂教學的弊端，確立現代數學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數學知識，大腦成了數學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F代小學數學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現數學教育的重心不但在數學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數學教學的一個指導原則，數學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現實數學理念、互動的理念、教師指導的理念，數與代數結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇三
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，教學強調以學習者為中心。我們要把學習主動權教給學生，讓學生積極參與，學生有了參與意識，才會有強烈的投入欲望。學生的參與意識不可能自發(fā)產生，必須依靠教師的誘導。因此，要想提高教學課堂的教學效果。教師必須以高超的教學能力和精湛的教學藝術，來有法學生的參與意識。
―、激活思維興奮點，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學中，學生不僅要進行認知方面的學習，同時也進行情感的學習，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學生的智力訓練和情感的`協(xié)同動能，在學生的學習氛圍中，把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學中，培養(yǎng)學生參與熱情的方法很多，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗學生的解決問題的快樂，堅持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗，從而高效率，高質量的掌握所學內容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進行計算時，設計了一個師生對出題的訓練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學生紛紛要求參加對出題，這種練習形式既能練習師生情感，有抓出了對教材的重點，難點經過反復練習，提高學習效果。
對學生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實現，其中語言評價是在學生解題中應用最廣泛的激勵機制。
當確定題目之后，教師結合教材和學生特點激發(fā)學生學習的興趣調動的積極性，使學生產生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學不要別人幫助自己能獨立解答出來。，對學生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當學生解題時，教師也應不失時機旁敲側擊或正面指導，如“xxx已經想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實踐操作，培養(yǎng)學生思維參與。
思維是智力活動的核心，教學中教師要善于用教學藝術來誘發(fā)學生思維的參與意識，使學生的思維活動有效地加入教學活動中來。
在課堂上，讓學生充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學過程中，教師培養(yǎng)學生大膽主動，勤于提問，善于動口的習慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學生才會勤思，才會主動參與學習過程。教師可以用質疑問難的形式，鼓勵學生向教師：“發(fā)難”，盡管學生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進并調節(jié)學生的探究思維活動，激活學生的思維，有效地提高學習目標。此外，教師還可以創(chuàng)設問題情景，通過設疑，質疑等形式，培養(yǎng)學生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學生的心理趨同及參與意識，比如，全班學生的知識基礎和學習習慣怎樣？每個人的心理素質如何？哪些學生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學生回答哪些問題能獲的成功而產生的愉快體驗？哪些學生自己會有困難需要個別輔導等等。教師要做到心中有數，恰當安排，適時調整。這樣，學生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內容產生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學習活動中去。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實施素質教育的今天，課堂教學要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個學生都成為參與者，讓每個學生都成為實踐者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂，以有效的教，促進學生高效的學，收到事半功倍的教學效果。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇四
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇五
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數學課堂教學的弊端，確立現代數學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數學知識，大腦成了數學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F代小學數學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現數學教育的重心不但在數學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數學教學的一個指導原則，數學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現實數學理念、互動的理念、教師指導的理念，數與代數結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的.主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇六
教師在機械基礎教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學中，才能發(fā)揮其作用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學校開始意識到機械基礎教學模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在了教學的第一位。
傳統(tǒng)的機械基礎課程的教學模式重理論輕實踐，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機械基礎教學過程中應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程，學生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進行機械基礎教學時，教師一定要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學目標的重要位置。例如機構分析是這門課程的學習要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務驅動的建構主義學習理論為依據，采用項目教學法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學形式。由此可見，這一新的轉變，將成為機械基礎課程教學方案的落腳點。把機械基礎課程偏重于機械基礎理論教學轉化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進行機械基礎課程教學的時候，可以適當地將教學的內容進行重組或者是進行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習，能夠解決學習中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生思考，讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的探索精神，教師要鼓勵學生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學生進行鼓勵和支持，從根本上提高學生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學生水平參差不齊，有的學生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構運動時，屬于同一構件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難，大多數時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內燃機中連桿這一構件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候，如果有學生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還?。俊边@就說明學生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學生的創(chuàng)新意識取決于學生的創(chuàng)造性思維，如果一個學生，能夠敏銳地發(fā)現學習中的問題，那就說明這個學生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、聯想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構演化形式的時候，可以改變其構件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學生引導進來，讓學生在實驗中，得出與教材相符的結論。
教師在機械基礎課程教學中，適當融入一些實驗，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的探索精神。學生還能在教師的指導下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結果。讓學生主動去探索，強化學生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候，對于學生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考，對于學生的猜想，教師可以鼓勵學生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機械基礎課程，相對于其他的學科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機械基礎教學作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學生為輔，然而，機械基礎本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學方式單一，那么就會降低學生對機械基礎課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學模式，讓學生積極踴躍參與到機械基礎課程的教學中來，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，使學生創(chuàng)新意識有所提高。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇七
隨著新課改的不斷深入，對課堂教學要求越來越高，不僅要求老師從“應試教育”向“素質教育”轉變，而且更重要是要教會學生學會學習，學會合作，學會獨立思考，學會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀敢于創(chuàng)新和進取，才能適應社會的需要。而小學教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學數學老師，必須要教書又要育人，既要教會學生學會觀察，分析，思考，又要重視學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生和諧良好的心理素質和學生創(chuàng)新意識。
小學數學教學，不僅讓學生掌握數學基礎知識，更重要的是逐漸使他們學會用數學知識及數學思維去解決實際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認為在新課改要求下小學數學教學必須重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的良好習慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
一位心理學家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點：
一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力,
俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣，反過來，對數學產生興趣，他就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒興趣，甚至產生厭煩的情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差，這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚，讓他們體會到成功的喜悅，認為學數學并不困難，產生濃厚的學習興趣，這樣能使學生的“苦學”而為“樂學”變“要我學”為“我要學”在教學《乘法的初步認識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數是相同的，接著又根據生活實例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機地問：“你能把這些求幾個相同加數和的加法算式，用一種簡便的算式計算嗎？”這是同學們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計算?！辈㈦S手板書課題。這樣既保護了學生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發(fā)現者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強了學習的信心。
二、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力
例如我在教學《求平均數》一課時，拿出兩個小組學生的數學成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學們那就第二小組考的好嗎？學生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數的概念。這樣設計貼近學生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現問題，并用數學知識解決身邊的實際問題，增強了他們的自信心。
《如何培養(yǎng)小學生的數學創(chuàng)新思維的意識》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇八
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經濟時代,也是知識時代,知識是推動經濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構,使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發(fā)現問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質和內涵?？傊?，要引導工商管理類學生關注時事、經濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結合之外，學?？梢栽趯嵙暛h(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關企業(yè)的實習合作，根據社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇九
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因為教師是學生學習的榜樣，教師在教學活動中展示出來的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時時刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學生。教師教法新奇獨特，妙法頻生，學生學法也獨特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進取，在借鑒前人經驗的同時，創(chuàng)造出自己的教學風格，真正在教學改革中下水去試一試，做教改的實驗者。比如：我在教學"乘法應用題和常見的數量關系"一課時，通過鉆研教材，發(fā)現這節(jié)課的知識是通過學習例1得出單價×數量=總價，通過學習例2得出單產×數量=總產量這兩個常見的乘法應用題的數量關系，而發(fā)現，推導，總結的過程是相似的，可以讓學生通過學習例1的學習方法去指導例2的學習，而且在兩個例題的學習中，通過教師的質疑問難，能培養(yǎng)學生觀察，發(fā)現，概括，總結的能力，還能通過學生自編具有乘法數量關系的應用題讓學生思維產生飛躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以我在教學中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解，而是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力著手，精心設計出一個教學活動過程：一，1"導"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激情引趣，三，合理板書，突出重點，四，突破難點，勇于創(chuàng)新。學生完全沉浸在自主的實踐活動中，親自去觀察，發(fā)現，總結出乘法應用題中常見的數量關系。這樣改革教材教法，學生學得靈活，自主愉快，園滿完成了教學任務。
二、 愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學校要求學生太多的"好奇心"，而我們希望學生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經常會提出一些奇希奇怪的問題，如：動物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預示。不是嗎？瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機，阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對溪水中的流水，創(chuàng)立了現代電學原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學生的好奇心，不要認為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽，比如我在講時分的熟悉時，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個大大的時英鐘，為的是激發(fā)學生的好奇心，讓他們看著實物去探索和發(fā)現時分的關系和時分的奧秘，教學效果甚好。再如，在學習了表內乘法之后，我讓學生思考：有7棵數苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學生一般用：每行4棵，2行就應有8棵，但我強調只有7棵樹苗，這就引起學生的好奇心，在好奇心的驅動下，去分析，去想象，通過用學具擺一擺，使學生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學生創(chuàng)造性地運用這個道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學生又擺弄一番，在自主活動中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學工作時，態(tài)度非常認真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條，上課更是按照教案來，一絲不茍?？墒钦n堂上，學生表情木然，提一個問題，一般只有幾個學生有反應。本來是一篇很好的文章，學生沒有學習興致。后來讓學生寫命題作文，也是千篇一律，讓學生讀文章也沒有自己的獨立見解。這使我感覺到，他們思維過于僵化。怎么辦呢？是我的教學方法不當，還是學生基礎太差？經過多年的教研和教改，我才發(fā)現這是因為我在語文教學中沒有注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的方法，主要有以下三點：
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源，發(fā)展學生的求異思維。
小學語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”，有世界最古老的“趙州橋”，有令人驚嘆的“萬里長城”，又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學中，可利用這些人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力。
小學語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水，司馬光雜缸，《冬眠》中的“我”發(fā)現刺猬的諸多特點，伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。我在上完《烏鴉喝水》后，問學生：烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水？學生的思維頓時活躍起來。一個學生說既然瓶子里的水不多，烏鴉就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么與眾不同又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學生不是不能，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。
小學語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生，物理學家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學家李時珍……這些科學家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化?，F在我覺得語文教學應當重視探究、發(fā)現的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會。
我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
總而言之，只要我們在語文教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十
應試教育一直制約著學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育才有得于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以往在小學語文教學中為了應試只能對學生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉變這一觀念，突破這一定勢，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《買櫝還珠》一文時，為了讓學生考好試，教學時只圍繞“舍本取末，取舍不當”這一寓意來教學，學生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學生的創(chuàng)新意識，我們就應突破這一定勢。比如引導學生從商業(yè)意識角度來考慮，學生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應抓住實質，不能光看外表，預防受騙”了。
在小學語文教學中往往要通過學習某一激發(fā)點，才能引起學生去思考，去質疑。在不斷的思考中體現學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂??！”這一名話。學生通過反復朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發(fā)學生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實的美好心靈。從而達到我們的教學目的。再如，在教學《美麗的公雞》一文時，抓住了“看一個人美不美，不能光靠外表，而是要看到內在的美”這一激發(fā)點。為什么不能光靠外表呢？如果學生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表，關鍵是在于為人民服務。
在小學語文教學中如果老師把什么都說出來，學生就有了現成的答案，根本用不著去思考，沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此，只有讓學生去討論，給學生一個說話的機會，發(fā)散各人的思維。對問題不斷去質疑，才會有不同的見解，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文時，讓學生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學是從資本主義社會赤祼祼的金錢關系去討論，而有的同學是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動，看到祖國的花朵，獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如，教學《撈鐵?！芬晃?，懷丙在科學不發(fā)達的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應該怎樣做呢？這樣學生會通過討論，各抒己見，設計了許多不同的方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在小學階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代，背誦課文會使他們終身受益。在學生的背誦中也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是如何培養(yǎng)呢？我認為主要是在學生的背誦過程中發(fā)散自己的思維，不斷思考。例如，在教學《桂林山水》一文時，有的學生只會循規(guī)蹈矩，背起來感到吃力。而有的學生抓住了桂林的水清、靜、綠；奇秀險的特點來背誦。背起來比較輕松.而且學生的腦海中浮現了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻身的形象就會浮現在腦海中，激發(fā)了學生為祖國，為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務教育六年制小學語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學生展示自我的舞臺，在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經驗，體會科學的精神、體會學習方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學語文。提高學生的語文學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如自己辦手抄報，教師只要把活動的計劃告訴學生，至于稿件的來源、版面的設計均由學生完成。這樣學生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學生相互交流，相互學習，調動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現學生的全面發(fā)展。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
在教學活動中只要我們注意啟迪學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:
一,激發(fā)學習興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
二.建立融洽師生關系,營造創(chuàng)新氛圍
的學習氛圍,只有在民主平等的師生關系中,學生才敢直言見解,展現個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次，教師要鼓勵學生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現新問題,提出新設想.每當高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見，誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復習”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質疑,有個學生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現時的現象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學生地理創(chuàng)新思維的場所.當然教師應該注意,對學生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結論或想學生預示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
三.創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在地理教學中,教師不要急于把現成的知識硬灌給學生,而要善于啟發(fā)學生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯系新舊知識間的相似點和不同點,引導學生利用已學知識探究新的知識,使學生打開思路,尋找多種答案,從而使學生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學,克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學生精心擴散思維,使學生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產生哪些影響?”假如地球自轉的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產生哪些地理現象?”等等,所提問題的用意均是促進學生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數學教學擔負著重要的責任?！稊祵W課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘的長度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?！边@樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
古人云“學則須疑”有疑才有問，疑和問的產生實質上就是一個問題情境的產生。所以，教師應善于根據教學的具體內容，精心設計問題組織開展合作討論，引導學生去質疑，讓學生通過交流得出問題的結果，并根據具體情況的需要在課下討論并完成結論，從而培養(yǎng)學生觀察問題分析問題的能力。
二、因材施教及時啟發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。在任何一種形式的課上，教師都應注意引導學生進行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受知識，沒有發(fā)揮學生學習的主導地位，從而在很大程度上影響了學生的發(fā)展，導致學生在思考問題的時候總是局限在傳統(tǒng)的思維上，沒有新的突破，這樣不利于學生獨立思考能力和解決各種實際問題能力的培養(yǎng)。因此，改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。如在一些案例教學中，引導學生用不同的思維方式去分析問題，讓學生能大膽的去想象去思考，提出自己的看法，提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
三、把現代教學與地理教學相結合
愛因斯坦曾說過一句話：“教育應該提供給學生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西，在學生腦海中留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務讓他來負擔。”多媒體技術恰好能為學生提供這種條件，除此以外，多媒體還有以下幾種優(yōu)勢：（1）能夠增大課堂的信息量，擴大學生的地理知識面；（2）可以把圖、文、聲結合在一起，把地理教學內容以更加形象、直觀的方式表達出來；（3）省去了老師寫板書的時間，減輕了教師上課的負擔，留出更多的時間對課堂內容進行詳細的講解。因此，利用這樣先進的教學手段可以使一些比較抽象的教學內容直觀化，以此降低教學的難度，使學生更易于理解和掌握。
改革教學手段，把現代化的多媒體與初中地理教學進行整合，能有效提高課堂效率，使多媒體教學手段在教學中的優(yōu)勢得以體現，實現圖、文、聲同時展現，并能動靜結合，把以往抽象的圖、難以理解的文字、結合教師的講解，以更加形象地展現在學生的面前。在多媒體教學情境下，同學們可以在輕松愉快的.環(huán)境中度過，學習起來也不會覺得無味，從而對學習有了更大的興趣。
四、理論聯系實際，激發(fā)學生學習興趣，提高創(chuàng)新能力
新能力。
然而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱巨的任務，這就要求地理教師堅持以先進的教學理念為指導，重視學生思維方法，積極引導學生主動進行創(chuàng)新，提高學生的興趣和解決問題的創(chuàng)新能力，始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據多年的教學經驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據教學內容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評選出組織和設計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
一個重要的原因就在于：他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，在歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應該知道，人類社會的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導的。樹立創(chuàng)新教育觀念，就是要根據創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現代社會對人才素質的要求，強化創(chuàng)新教育的思想意識。
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應學生創(chuàng)造力發(fā)展與表現的精神環(huán)境?！皽p負”即減輕學生的過重負擔，減掉那些妨礙學生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業(yè)心與奉獻精神、淵博的知識，更要具有很強的創(chuàng)新意識，很高的創(chuàng)造才能，在教育教學活動中才有可能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。實際上，學生思維能力的增長不可能是老師都教會的，而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此，教師要做的不是給學生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。
獻嗎？”問題一拋出，學生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來，也很自然的轉移了他們的注意力?！靶▲B會飛，有翅膀，像飛機……，噢，還跟我們今天上課的內容有關聯呢！”這樣引入到我國飛機設計師馮如的故事。這比直接訓罵的效果強多了。思維就是從問題開始的，發(fā)現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進的思維流路，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現問題，積極探求的心理取向，是善于把握機會的敏銳性，是積極改變環(huán)境，創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神，就要營造一個民主的、生動活潑的學習環(huán)境，讓歷史教學過程有情有景，圖文并茂，生動活潑，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。在歷史教學中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解，對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時還應該注意下面兩個問題：
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；另一方面，現代大多創(chuàng)造性設想的實現都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民主的學習和生活氛圍，特別是比較平等的師生關系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學生，以一種民主、寬容的心態(tài)善待學生；其次要求教師努力創(chuàng)設“寬松”環(huán)境，營造一個民主、生動、活潑的教學，師生這種，學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關系，使學生身心愉快，有安全感，形成一種主動、活躍的能動狀態(tài)，從而為學生的創(chuàng)新與實踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學生的合作精神要讓學生在學習中學會合作即合作學習。合作學習，不僅強調學生個體的獨立鉆研、獨立思考，鼓勵侵吞多月，而且同時提倡學習者之間的合作學習、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學習既有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，以有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇一
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼?，教師在教學過程中就必須體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現的，它們是在教師創(chuàng)設的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設要有合理的程序和階梯性，即問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓練能力、體驗成功。例如在引入中位數時，教師設計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧?！彪S后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚?！变浵駮和！＿@時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應小李的質疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經能夠深刻體會到平均數會受極端數據影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數和眾數上去了。綜上，數學導入的形式千變萬化，但無論哪種導入都必須使問題情境結構、數學知識結構和學生的認識結構三者和諧的統(tǒng)一，設置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。
古人云：“學貴有疑，學則須疑。”疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質疑的基礎。其次，質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質疑，從課題上質疑，從解題方法、思路上質疑，從知識點的相關方面質疑，包括從書本知識與生活經驗的聯系中質疑等。學生學會了質疑，數學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應關注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現代教學應該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質疑，合作探究，勇于實踐。呼應改革，開放式教學倡導思想和內容的開放，創(chuàng)設和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內容，結合生活實踐，采用多媒體技術，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數學教學所面臨的重要任務，作為教育工作者，我們應努力提高自身素質，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇二
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數學課堂教學的弊端，確立現代數學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數學知識，大腦成了數學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F代小學數學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現數學教育的重心不但在數學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數學教學的一個指導原則，數學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現實數學理念、互動的理念、教師指導的理念，數與代數結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇三
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，教學強調以學習者為中心。我們要把學習主動權教給學生，讓學生積極參與，學生有了參與意識，才會有強烈的投入欲望。學生的參與意識不可能自發(fā)產生，必須依靠教師的誘導。因此，要想提高教學課堂的教學效果。教師必須以高超的教學能力和精湛的教學藝術，來有法學生的參與意識。
―、激活思維興奮點，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學中，學生不僅要進行認知方面的學習，同時也進行情感的學習，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學生的智力訓練和情感的`協(xié)同動能，在學生的學習氛圍中，把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學中，培養(yǎng)學生參與熱情的方法很多，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗學生的解決問題的快樂，堅持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗，從而高效率，高質量的掌握所學內容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進行計算時，設計了一個師生對出題的訓練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學生紛紛要求參加對出題，這種練習形式既能練習師生情感，有抓出了對教材的重點，難點經過反復練習，提高學習效果。
對學生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實現，其中語言評價是在學生解題中應用最廣泛的激勵機制。
當確定題目之后，教師結合教材和學生特點激發(fā)學生學習的興趣調動的積極性，使學生產生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學不要別人幫助自己能獨立解答出來。，對學生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當學生解題時，教師也應不失時機旁敲側擊或正面指導，如“xxx已經想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實踐操作，培養(yǎng)學生思維參與。
思維是智力活動的核心，教學中教師要善于用教學藝術來誘發(fā)學生思維的參與意識，使學生的思維活動有效地加入教學活動中來。
在課堂上，讓學生充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學過程中，教師培養(yǎng)學生大膽主動，勤于提問，善于動口的習慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學生才會勤思，才會主動參與學習過程。教師可以用質疑問難的形式，鼓勵學生向教師：“發(fā)難”，盡管學生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進并調節(jié)學生的探究思維活動，激活學生的思維，有效地提高學習目標。此外，教師還可以創(chuàng)設問題情景，通過設疑，質疑等形式，培養(yǎng)學生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學生的心理趨同及參與意識，比如，全班學生的知識基礎和學習習慣怎樣？每個人的心理素質如何？哪些學生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學生回答哪些問題能獲的成功而產生的愉快體驗？哪些學生自己會有困難需要個別輔導等等。教師要做到心中有數，恰當安排，適時調整。這樣，學生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內容產生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學習活動中去。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實施素質教育的今天，課堂教學要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個學生都成為參與者，讓每個學生都成為實踐者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂，以有效的教，促進學生高效的學，收到事半功倍的教學效果。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇四
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇五
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數學課堂教學的弊端，確立現代數學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數學知識，大腦成了數學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F代小學數學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現數學教育的重心不但在數學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數學教學的一個指導原則，數學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現實數學理念、互動的理念、教師指導的理念，數與代數結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的.主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇六
教師在機械基礎教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學中，才能發(fā)揮其作用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學校開始意識到機械基礎教學模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在了教學的第一位。
傳統(tǒng)的機械基礎課程的教學模式重理論輕實踐，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機械基礎教學過程中應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程，學生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進行機械基礎教學時，教師一定要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學目標的重要位置。例如機構分析是這門課程的學習要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務驅動的建構主義學習理論為依據，采用項目教學法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學形式。由此可見，這一新的轉變，將成為機械基礎課程教學方案的落腳點。把機械基礎課程偏重于機械基礎理論教學轉化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進行機械基礎課程教學的時候，可以適當地將教學的內容進行重組或者是進行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習，能夠解決學習中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生思考，讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的探索精神，教師要鼓勵學生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學生進行鼓勵和支持，從根本上提高學生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學生水平參差不齊，有的學生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構運動時，屬于同一構件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難，大多數時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內燃機中連桿這一構件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候，如果有學生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還?。俊边@就說明學生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學生的創(chuàng)新意識取決于學生的創(chuàng)造性思維，如果一個學生，能夠敏銳地發(fā)現學習中的問題，那就說明這個學生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、聯想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構演化形式的時候，可以改變其構件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學生引導進來，讓學生在實驗中，得出與教材相符的結論。
教師在機械基礎課程教學中，適當融入一些實驗，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的探索精神。學生還能在教師的指導下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結果。讓學生主動去探索，強化學生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候，對于學生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考，對于學生的猜想，教師可以鼓勵學生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機械基礎課程，相對于其他的學科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機械基礎教學作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學生為輔，然而，機械基礎本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學方式單一，那么就會降低學生對機械基礎課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學模式，讓學生積極踴躍參與到機械基礎課程的教學中來，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，使學生創(chuàng)新意識有所提高。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇七
隨著新課改的不斷深入，對課堂教學要求越來越高，不僅要求老師從“應試教育”向“素質教育”轉變，而且更重要是要教會學生學會學習，學會合作，學會獨立思考，學會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀敢于創(chuàng)新和進取，才能適應社會的需要。而小學教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學數學老師，必須要教書又要育人，既要教會學生學會觀察，分析，思考，又要重視學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生和諧良好的心理素質和學生創(chuàng)新意識。
小學數學教學，不僅讓學生掌握數學基礎知識，更重要的是逐漸使他們學會用數學知識及數學思維去解決實際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認為在新課改要求下小學數學教學必須重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的良好習慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。
一位心理學家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點：
一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力,
俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣，反過來，對數學產生興趣，他就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒興趣，甚至產生厭煩的情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差，這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚，讓他們體會到成功的喜悅，認為學數學并不困難，產生濃厚的學習興趣，這樣能使學生的“苦學”而為“樂學”變“要我學”為“我要學”在教學《乘法的初步認識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數是相同的，接著又根據生活實例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機地問：“你能把這些求幾個相同加數和的加法算式，用一種簡便的算式計算嗎？”這是同學們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計算?！辈㈦S手板書課題。這樣既保護了學生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發(fā)現者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強了學習的信心。
二、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力
例如我在教學《求平均數》一課時，拿出兩個小組學生的數學成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學們那就第二小組考的好嗎？學生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數的概念。這樣設計貼近學生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現問題，并用數學知識解決身邊的實際問題，增強了他們的自信心。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇八
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經濟時代,也是知識時代,知識是推動經濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構,使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發(fā)現問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質和內涵?？傊?，要引導工商管理類學生關注時事、經濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結合之外，學?？梢栽趯嵙暛h(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關企業(yè)的實習合作，根據社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇九
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因為教師是學生學習的榜樣，教師在教學活動中展示出來的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時時刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學生。教師教法新奇獨特，妙法頻生，學生學法也獨特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進取，在借鑒前人經驗的同時，創(chuàng)造出自己的教學風格，真正在教學改革中下水去試一試，做教改的實驗者。比如：我在教學"乘法應用題和常見的數量關系"一課時，通過鉆研教材，發(fā)現這節(jié)課的知識是通過學習例1得出單價×數量=總價，通過學習例2得出單產×數量=總產量這兩個常見的乘法應用題的數量關系，而發(fā)現，推導，總結的過程是相似的，可以讓學生通過學習例1的學習方法去指導例2的學習，而且在兩個例題的學習中，通過教師的質疑問難，能培養(yǎng)學生觀察，發(fā)現，概括，總結的能力，還能通過學生自編具有乘法數量關系的應用題讓學生思維產生飛躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以我在教學中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解，而是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力著手，精心設計出一個教學活動過程：一，1"導"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激情引趣，三，合理板書，突出重點，四，突破難點，勇于創(chuàng)新。學生完全沉浸在自主的實踐活動中，親自去觀察，發(fā)現，總結出乘法應用題中常見的數量關系。這樣改革教材教法，學生學得靈活，自主愉快，園滿完成了教學任務。
二、 愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學校要求學生太多的"好奇心"，而我們希望學生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經常會提出一些奇希奇怪的問題，如：動物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預示。不是嗎？瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機，阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對溪水中的流水，創(chuàng)立了現代電學原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學生的好奇心，不要認為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽，比如我在講時分的熟悉時，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個大大的時英鐘，為的是激發(fā)學生的好奇心，讓他們看著實物去探索和發(fā)現時分的關系和時分的奧秘，教學效果甚好。再如，在學習了表內乘法之后，我讓學生思考：有7棵數苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學生一般用：每行4棵，2行就應有8棵，但我強調只有7棵樹苗，這就引起學生的好奇心，在好奇心的驅動下，去分析，去想象，通過用學具擺一擺，使學生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學生創(chuàng)造性地運用這個道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學生又擺弄一番，在自主活動中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學工作時，態(tài)度非常認真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條，上課更是按照教案來，一絲不茍?？墒钦n堂上，學生表情木然，提一個問題，一般只有幾個學生有反應。本來是一篇很好的文章，學生沒有學習興致。后來讓學生寫命題作文，也是千篇一律，讓學生讀文章也沒有自己的獨立見解。這使我感覺到，他們思維過于僵化。怎么辦呢？是我的教學方法不當，還是學生基礎太差？經過多年的教研和教改，我才發(fā)現這是因為我在語文教學中沒有注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的方法，主要有以下三點：
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源，發(fā)展學生的求異思維。
小學語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”，有世界最古老的“趙州橋”，有令人驚嘆的“萬里長城”，又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學中，可利用這些人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力。
小學語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水，司馬光雜缸，《冬眠》中的“我”發(fā)現刺猬的諸多特點，伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。我在上完《烏鴉喝水》后，問學生：烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水？學生的思維頓時活躍起來。一個學生說既然瓶子里的水不多，烏鴉就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么與眾不同又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學生不是不能，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。
小學語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生，物理學家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學家李時珍……這些科學家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化?，F在我覺得語文教學應當重視探究、發(fā)現的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會。
我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
總而言之，只要我們在語文教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十
應試教育一直制約著學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育才有得于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以往在小學語文教學中為了應試只能對學生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉變這一觀念，突破這一定勢，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《買櫝還珠》一文時，為了讓學生考好試，教學時只圍繞“舍本取末，取舍不當”這一寓意來教學，學生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學生的創(chuàng)新意識，我們就應突破這一定勢。比如引導學生從商業(yè)意識角度來考慮，學生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應抓住實質，不能光看外表，預防受騙”了。
在小學語文教學中往往要通過學習某一激發(fā)點，才能引起學生去思考，去質疑。在不斷的思考中體現學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂??！”這一名話。學生通過反復朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發(fā)學生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實的美好心靈。從而達到我們的教學目的。再如，在教學《美麗的公雞》一文時，抓住了“看一個人美不美，不能光靠外表，而是要看到內在的美”這一激發(fā)點。為什么不能光靠外表呢？如果學生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表，關鍵是在于為人民服務。
在小學語文教學中如果老師把什么都說出來，學生就有了現成的答案，根本用不著去思考，沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此，只有讓學生去討論，給學生一個說話的機會，發(fā)散各人的思維。對問題不斷去質疑，才會有不同的見解，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文時，讓學生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學是從資本主義社會赤祼祼的金錢關系去討論，而有的同學是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動，看到祖國的花朵，獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如，教學《撈鐵?！芬晃?，懷丙在科學不發(fā)達的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應該怎樣做呢？這樣學生會通過討論，各抒己見，設計了許多不同的方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在小學階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代，背誦課文會使他們終身受益。在學生的背誦中也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是如何培養(yǎng)呢？我認為主要是在學生的背誦過程中發(fā)散自己的思維，不斷思考。例如，在教學《桂林山水》一文時，有的學生只會循規(guī)蹈矩，背起來感到吃力。而有的學生抓住了桂林的水清、靜、綠；奇秀險的特點來背誦。背起來比較輕松.而且學生的腦海中浮現了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻身的形象就會浮現在腦海中，激發(fā)了學生為祖國，為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務教育六年制小學語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學生展示自我的舞臺，在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經驗，體會科學的精神、體會學習方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學語文。提高學生的語文學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如自己辦手抄報，教師只要把活動的計劃告訴學生，至于稿件的來源、版面的設計均由學生完成。這樣學生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學生相互交流，相互學習，調動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
學生的創(chuàng)新能力主要是指學生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學生實踐能力主要是指學生能夠學以致用，將課堂上學到的知識用于實踐的能力，因此，教師在課堂上要為學生創(chuàng)造實踐的機會，增強學生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，樹立以學生為中心的課堂氛圍，學生是課堂的主角，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，由單一的體育教學課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，注重學生的自主學習能力和實踐能力，著重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學生自信心的培養(yǎng)，根據教材內容選擇適合學生的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立創(chuàng)新精神，真正將學生作為課堂的主角，主動走進學生，與學生進行合作，共同完成體育動作，或是親自為學生進行動作示范，耐心糾正學生的錯誤，與學生建立平等關系。其次，教師要認真研究教材內容，在深入了解課堂內容的基礎上，靈活運用教學手段，為學生營造一個良好的體育課堂，激發(fā)學生的學習興趣。再次，教師要注重學生課堂內容的安排，使教學內容滿足學生需要，教師要盡量減少課堂講解時間，留給學生自我思考的空間，同時，教師還可以結合實際，為學生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習中，教師可以在課堂上為學生展示一段乒乓球比賽視頻，讓學生認真觀看，培養(yǎng)學生的學習興趣，體會乒乓球的魅力，然后教師親自演習乒乓球的基本動作。學生掌握基本技巧后，可以為學生播放更多精彩比賽的片段，讓學生進行模仿，獨立思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學生進行比賽，提高學生的實踐能力。
二、增強課堂趣味，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學體育課堂不應該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導性，增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內容的基礎上，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學中，教師應該豐富課堂體育項目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目，改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中，開展多種教學手段，如在課堂中加入游戲，可以在課堂上適當組織學生進行唱歌，成語接龍。通過這種方式，緩解課堂疲勞，同時，也可以讓那些體育較弱的學生發(fā)揮自己的特長，彌補體育帶來的自卑情緒。組織學生進行一些趣味比賽，如組織學生進行籃球傳遞，將學生分成若干組，進行籃球接力，通過比賽增強學生的團隊精神，同時，也可活躍學生的體育思維，讓學生在游戲中得到啟發(fā)，進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽，將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中，也為學生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內容的趣味性，通過聯想的方式，為學生營造一定的體育學習氛圍，教師可以采用比賽講解的方式，讓學生了解各種比賽的規(guī)則，用各種體育明星激發(fā)學習興趣，為學生提供想象的空間，進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學生極大的鼓勵，教師要充分利用評價制度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學、合理的評價制度，在肯定學生成績的基礎上，激勵學生進一步創(chuàng)新，提高他們的實踐能力。教師要全面了解學生特點，針對不同的學生實行不同的評價方式。有些學生體育能力較強，教師就可以提高評價標準，不斷要求學生進步，在學生能力范圍之內，為學生設立更高的學習目標，鼓勵學生不斷努力。對于一些體育能力較差的學生，教師要善于發(fā)現他們的閃光點，比如他們擁有較強的領導能力，善于進行團隊合作，在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等，教師要根據他們的自身條件進行評價，注重平時的鍛煉積累，找到適合他們的體育運用。只有找到學生的興趣點，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的一些新的想法和建議，要認真對待。體育課堂注重團隊合作，教師在評價方面也要善于運用集體的力量，實行學生間的互相評價，讓學生自己發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，在相互對比中，不斷學習，取長補短，實現共同發(fā)展，進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學體育教學中，教師要從自身教學觀念入手，為學生營造一個良好的體育課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。教師要在課堂上實現創(chuàng)新，運用游戲手段，豐富課堂內容，同時實行合理的評價制度，進一步提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現學生的全面發(fā)展。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
在教學活動中只要我們注意啟迪學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:
一,激發(fā)學習興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
二.建立融洽師生關系,營造創(chuàng)新氛圍
的學習氛圍,只有在民主平等的師生關系中,學生才敢直言見解,展現個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次，教師要鼓勵學生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現新問題,提出新設想.每當高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見，誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復習”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質疑,有個學生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現時的現象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學生地理創(chuàng)新思維的場所.當然教師應該注意,對學生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結論或想學生預示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
三.創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在地理教學中,教師不要急于把現成的知識硬灌給學生,而要善于啟發(fā)學生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯系新舊知識間的相似點和不同點,引導學生利用已學知識探究新的知識,使學生打開思路,尋找多種答案,從而使學生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學,克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學生精心擴散思維,使學生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產生哪些影響?”假如地球自轉的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產生哪些地理現象?”等等,所提問題的用意均是促進學生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數學教學擔負著重要的責任?！稊祵W課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題、積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘的長度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?！边@樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
古人云“學則須疑”有疑才有問，疑和問的產生實質上就是一個問題情境的產生。所以，教師應善于根據教學的具體內容，精心設計問題組織開展合作討論，引導學生去質疑，讓學生通過交流得出問題的結果，并根據具體情況的需要在課下討論并完成結論，從而培養(yǎng)學生觀察問題分析問題的能力。
二、因材施教及時啟發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。在任何一種形式的課上，教師都應注意引導學生進行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受知識，沒有發(fā)揮學生學習的主導地位，從而在很大程度上影響了學生的發(fā)展，導致學生在思考問題的時候總是局限在傳統(tǒng)的思維上，沒有新的突破，這樣不利于學生獨立思考能力和解決各種實際問題能力的培養(yǎng)。因此，改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。如在一些案例教學中，引導學生用不同的思維方式去分析問題，讓學生能大膽的去想象去思考，提出自己的看法，提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
三、把現代教學與地理教學相結合
愛因斯坦曾說過一句話：“教育應該提供給學生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西，在學生腦海中留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務讓他來負擔。”多媒體技術恰好能為學生提供這種條件，除此以外，多媒體還有以下幾種優(yōu)勢：（1）能夠增大課堂的信息量，擴大學生的地理知識面；（2）可以把圖、文、聲結合在一起，把地理教學內容以更加形象、直觀的方式表達出來；（3）省去了老師寫板書的時間，減輕了教師上課的負擔，留出更多的時間對課堂內容進行詳細的講解。因此，利用這樣先進的教學手段可以使一些比較抽象的教學內容直觀化，以此降低教學的難度，使學生更易于理解和掌握。
改革教學手段，把現代化的多媒體與初中地理教學進行整合，能有效提高課堂效率，使多媒體教學手段在教學中的優(yōu)勢得以體現，實現圖、文、聲同時展現，并能動靜結合，把以往抽象的圖、難以理解的文字、結合教師的講解，以更加形象地展現在學生的面前。在多媒體教學情境下，同學們可以在輕松愉快的.環(huán)境中度過，學習起來也不會覺得無味，從而對學習有了更大的興趣。
四、理論聯系實際，激發(fā)學生學習興趣，提高創(chuàng)新能力
新能力。
然而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱巨的任務，這就要求地理教師堅持以先進的教學理念為指導，重視學生思維方法，積極引導學生主動進行創(chuàng)新，提高學生的興趣和解決問題的創(chuàng)新能力，始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據多年的教學經驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據教學內容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評選出組織和設計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
一個重要的原因就在于：他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，在歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應該知道，人類社會的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導的。樹立創(chuàng)新教育觀念，就是要根據創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現代社會對人才素質的要求，強化創(chuàng)新教育的思想意識。
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應學生創(chuàng)造力發(fā)展與表現的精神環(huán)境?！皽p負”即減輕學生的過重負擔，減掉那些妨礙學生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業(yè)心與奉獻精神、淵博的知識，更要具有很強的創(chuàng)新意識，很高的創(chuàng)造才能，在教育教學活動中才有可能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。實際上，學生思維能力的增長不可能是老師都教會的，而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此，教師要做的不是給學生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。
獻嗎？”問題一拋出，學生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來，也很自然的轉移了他們的注意力?！靶▲B會飛，有翅膀，像飛機……，噢，還跟我們今天上課的內容有關聯呢！”這樣引入到我國飛機設計師馮如的故事。這比直接訓罵的效果強多了。思維就是從問題開始的，發(fā)現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進的思維流路，進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現問題，積極探求的心理取向，是善于把握機會的敏銳性，是積極改變環(huán)境，創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神，就要營造一個民主的、生動活潑的學習環(huán)境，讓歷史教學過程有情有景，圖文并茂，生動活潑，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。在歷史教學中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解，對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時還應該注意下面兩個問題：
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；另一方面，現代大多創(chuàng)造性設想的實現都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民主的學習和生活氛圍，特別是比較平等的師生關系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學生，以一種民主、寬容的心態(tài)善待學生；其次要求教師努力創(chuàng)設“寬松”環(huán)境，營造一個民主、生動、活潑的教學，師生這種，學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關系，使學生身心愉快，有安全感，形成一種主動、活躍的能動狀態(tài)，從而為學生的創(chuàng)新與實踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學生的合作精神要讓學生在學習中學會合作即合作學習。合作學習，不僅強調學生個體的獨立鉆研、獨立思考，鼓勵侵吞多月，而且同時提倡學習者之間的合作學習、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學習既有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，以有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。
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