對于過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，總結(jié)是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經(jīng)驗和教訓(xùn)。在寫總結(jié)時，可以采用論證、對比、舉例等方法，增加總結(jié)的說服力和可讀性?？纯匆韵碌囊恍┓段暮蛯懽靼咐?，或許能給大家?guī)硪恍┬碌乃悸泛蛦⑹尽?BR> 小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇一
1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
〖教學(xué)重難點〗。
1、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、靈活應(yīng)用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提，在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了突破本節(jié)課的難點。我還設(shè)計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求:1、按要求擺數(shù)。2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學(xué)生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律；突破難點：小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點移動”這部分內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題：小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實際檢查學(xué)習(xí)效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。
還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚長補(bǔ)短。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第二節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
教學(xué)重、難點：
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
（一）1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1，100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
（二）1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來，
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié)：
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是它的（）。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)是它的（）。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9.879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0.12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3.69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍？能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘、除法。
3、在解決實際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：能夠運用這一規(guī)律計算小數(shù)乘法。
教法：引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：小組和做法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時：2課時。
一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、預(yù)習(xí)檢查。
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，說我要搬搬家。于是小數(shù)點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才”。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學(xué)生對小數(shù)點的移動引起的變化的.理解。
2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示課題。
二、探究新知。
觀察下列數(shù)中小數(shù)點位置的變化：
0.010.11。
向右移一位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍。
向右移兩位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的（）倍。
向右移三位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的（）倍。
…………。
（1）學(xué)生列出算式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。
三、點撥升華。
小數(shù)點不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時用０補(bǔ)。獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴(kuò)大（）倍；如果這個數(shù)要擴(kuò)大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向（）移動（）位。
2、把下列數(shù)由大到小排列。
2.312.32.42.331.9學(xué)生獨立做，后組內(nèi)交流。
六、拓展提高。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數(shù)。先獨立做，最后班內(nèi)交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇六
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
教材利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計的：首先，用故事情境導(dǎo)入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學(xué)生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關(guān)系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述當(dāng)小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學(xué)生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。
（一）、啟發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
（二）、探究新知總結(jié)規(guī)律。
師：為什么呀？
生：快餐價格便宜了。
師：快餐價格是如何變化的？
生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說的很正確?！景鍟?.00元0.40元0.04元】。
你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元4角4分】。
小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團(tuán)起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家。【板書課題：小數(shù)點搬家】。
小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學(xué)們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個4角是4元，10個4分是4角。
生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個4分是4元。
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。
生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一。
小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一。
……。
生：40.0元。
師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？
生齊：沒有。
師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？
生齊：400元。
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大了！擴(kuò)大了多少呢？請同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成這句話。
【課件小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
師：誰來試一試？
生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。
師：你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？
【課件小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
（三）、鞏固練習(xí)綜合應(yīng)用。
師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。
第一個數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？
生齊：擴(kuò)大了。
師：擴(kuò)大了多少？我們一個一個看。
2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動一位，擴(kuò)大到原來的10倍。
師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動二位，擴(kuò)大到原來的100倍。
師：第三個數(shù)，2850？
生：小數(shù)點向右移動四位，擴(kuò)大到原來的10000倍。
【仍有學(xué)生舉手】。
師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)。
我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10000倍。
（三）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調(diào)皮。我們做題時一定要細(xì)心?？刹灰屝?shù)點笑話我們是一個粗心大意的學(xué)生1！
數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德，學(xué)生想辦法，最后得出結(jié)論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學(xué)的，課下有一小部分學(xué)生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學(xué)生問我當(dāng)時無言可打。我覺的教材這點應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強(qiáng)自己對“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇七
1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
２、應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
１、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
２、靈活應(yīng)用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點的.位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇八
《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時間與空間。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。
出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺得應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個小數(shù)之間的進(jìn)制也是十進(jìn)制的關(guān)系，才能讓學(xué)生對小數(shù)點的移動規(guī)律有更深的認(rèn)識。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課，經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點，理解了每個知識點。我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學(xué)生營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。
2、數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。
我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)目的：
1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境??“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：能夠應(yīng)用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當(dāng)位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數(shù)點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點真重要，今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點方面的知識(板書：小數(shù)點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學(xué)生講述，老師隨機(jī)板書：4.00元、0.40元、0.04元。
2、提問(1)這些小數(shù)的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學(xué)們認(rèn)真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。
3、小組匯報：
匯報交流，師適時板書：
向左移動一位縮小10倍(縮小到原來的)。
向左移動二位縮小100倍(縮小到原來的)。
向左移動三位縮小1000倍(縮小到原來的)。
……。
4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數(shù)點向右移動小數(shù)的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：
向右移動一位擴(kuò)大10倍。
向右移動二位擴(kuò)大100倍。
向右移動三位擴(kuò)大1000倍。
……。
三、實際應(yīng)用，促進(jìn)內(nèi)化。
1、應(yīng)用規(guī)律，解決問題：
同學(xué)們真厲害，接下來我們一起看這道題。
下面的數(shù)與0．285比較，擴(kuò)大或縮小了多少倍？
（課件演示）左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數(shù)點向＿＿邊移動＿＿位，0．285＿＿（）倍。
左邊的數(shù)不變，右邊的數(shù)（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個與0.285進(jìn)行比較，之后填空。
2、對比練習(xí)(探索小數(shù)點移動時位數(shù)不夠用0補(bǔ)足)。
你能很快算出下面幾道題的答案嗎？
0.06×100.06×1000.06×1000。
42.5÷1042.5÷10042.5÷1000。
請生逐題回答，適時提問：位數(shù)不夠怎么辦？(用0補(bǔ)足)。
3、試做p41第3題。
同學(xué)們做得真不錯，下面請你們完成課本41頁的第3題。
生獨立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對答案)。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？還有什么疑問？
五、實踐作業(yè)。
1、以《小數(shù)點的自述》或《神奇的小數(shù)點》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記。
2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？你能寫出幾個？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十一
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
(一)1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1,100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的'小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來,。
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,得到的數(shù)是它的()。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點擴(kuò)大。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》四年級下冊第36頁及第37頁部分練習(xí)。
學(xué)情及教材分析：
“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是小數(shù)乘法和除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。對學(xué)生來說,形式化地記住“規(guī)律”中的這幾句話并不困難，但要自己探索發(fā)現(xiàn)并真正理解卻不是一件容易的事，由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是初步的,所以理解“小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位,得到的數(shù)是原數(shù)的1/10、1/100……”比較困難。本課核心內(nèi)容是“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，借助小數(shù)點搬家的情景解決相關(guān)的問題。拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生多角度經(jīng)歷小數(shù)所發(fā)生的變化，是學(xué)生建立小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化的關(guān)系，進(jìn)一步加深對十進(jìn)位值的理解。
2、探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極思觀察、比較、分析推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、提問：小數(shù)點位置移動引起在小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
預(yù)設(shè)：
2、你能舉例說明嗎？
二、合作交流，探究新知。
出示面積模型。讓學(xué)生看圖想一想，說一說。
活動一：0.01的`10倍、100倍是多少？
借助面積模型，從右向左觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
0.01――0.1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
2、0.01—－1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
活動二：1的1/10倍、1/100各是多少？
1、借助面積模型，從左向右觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
1――0.1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與除法有什么關(guān)系？
2、1—－0.01小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：1——0.01小數(shù)點向左移動兩位，1就縮小的到原來的1/100。那么1÷1/100＝0.01。
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、綜合練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、判斷（1）小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的2倍。（）（2）去掉0.637的小數(shù)點，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）。
2、完成練習(xí)第3題。
【設(shè)計意圖是運用小數(shù)點移動的規(guī)律解決相關(guān)問題，學(xué)以致用，進(jìn)一步內(nèi)化與提升?！俊?BR> （二）綜合練習(xí)。
1、完成練習(xí)第4題。
借助長度模型感受小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、完成練習(xí)第5題森林醫(yī)生。
獨立完成匯報交流。讓生說一說每題錯在哪？
第（1）題乘100相當(dāng)于擴(kuò)大到原來的100倍，正確答案為5670。
第（2）題除以1000，相當(dāng)于縮小到原來的1/1000，正確答案為0.0567。
第（3）題除以10，相當(dāng)于縮小到原來的1/10。正確答案為2.06。
4、完成練習(xí)第7題。
根據(jù)小數(shù)大小的變化規(guī)律解決實際問題。
四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么感受和收獲？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十三
過了兩天，蜜蜂來幫他搬家，蝸牛望了望天上，猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，可是今天不能搬家?！泵鄯洳唤獾膯枺骸盀槭裁矗俊薄耙驗榻裉焯枙?，加上我爬得慢，如果搬家我會被曬死的?！泵鄯鋭癫粍铀?，只好失望地離開了。
又過了幾天，青蛙也來幫他搬家，這天正在下小雨。蝸牛望了望天上，還是猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，惟獨今天不能搬家！”青蛙不解地問：“為什么？”蝸牛說：“今天下雨，小土崗肯定很滑，再加上我這么幼小，肯定會被摔個粉身碎骨的！”青蛙看看固執(zhí)己見的蝸牛，也無奈的離開了。
結(jié)果，蝸牛沒有搬成家，但是他常常小土崗嘆氣：“只怪我身體不好，不然的話早就去小土崗過幸福生活了?！?BR> 小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知識目標(biāo)：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，通過模仿小青蛙的動作和邊唱邊拍手的方式，準(zhǔn)確與音樂一起開始和結(jié)束，使學(xué)生鞏固掌握四二拍的節(jié)拍特點。
2、能力目標(biāo)：能在音樂表演中當(dāng)好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現(xiàn)自己。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時要想辦法解決，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
1、讓學(xué)生在游戲、活動中，興致盎然的學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并能用輕快、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱。
2、通過創(chuàng)設(shè)故事情境，運用感受體驗法表現(xiàn)小青蛙找到家前后的不同情緒。
3、能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進(jìn)行念白，并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節(jié)奏。
cai課件、電子琴、小青蛙、小鳥、小貓、小狗和小鴨等動物頭飾。
一、激情引趣，律動發(fā)聲。
1、今天森林王國要進(jìn)行音樂會，請大家一起開火車去參加。
2、音樂會上有許多小動物來參加，聽小動物歡快的叫聲，請學(xué)生一起來模仿小動物的動作和聲音，并用小動物的聲音模仿老師打出節(jié)奏。
3、隨著音樂一起來跳舞。（蝸牛與黃鸝鳥、洋娃娃和小熊跳舞）。
二、感受并學(xué)習(xí)歌曲主要節(jié)奏：念白節(jié)奏。
2、常識教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，會怎么辦？（打電話，向警察叔叔求救等等）。
3、烏龜告訴小青蛙，只要沿著荷葉的順序，一個一個的跳回去，就可以找到家。
4、情景引入，學(xué)習(xí)念白部分。
（1）看課件，理解念白部分歌詞。
（2）請學(xué)生帶著節(jié)奏讀念白部分。
（3）請學(xué)生帶著律動讀念白部分。
（4）音樂游戲。
a、老師和學(xué)生邊唱邊表演，能聽音樂準(zhǔn)確地開始和結(jié)束。
b、選四名學(xué)生戴青蛙頭飾，隨音樂分組跳回家游戲表演。
三、引出課題，出示歌曲《小青蛙找家》。
（1）電腦課件播放歌曲，讓學(xué)生聆聽并初步感受音樂情緒。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生一起按照歌曲節(jié)奏唱曲和念歌詞。
（3）理解每一句的意思。
a、小青蛙找不到家，心情很著急、害怕。（學(xué)生模仿著急、害怕、會哭等聲音與表情）。
b、小青蛙很焦急，連蹦帶跳的跳回家。（學(xué)生模仿興奮、激動等聲音與表情）c、小青蛙歷盡艱辛，終于回到家的心情。（學(xué)生模仿高興、自豪等聲音與表情）。
（4）老師教唱，老師唱一句，學(xué)生跟一句，學(xué)生邊接唱“呱”，邊配上動作。
（5）學(xué)生集體扮演小青蛙唱并律動。
五、課堂延伸。
用拍手的方式邊伴奏邊唱曲，增情添趣。
六、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《小青蛙找家》這一課，幫助小青蛙找到了自己的家，小青蛙說謝謝你們，歡迎你們到他家做客。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。
小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
（1）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
（2）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實際問題。
通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
運用"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點，突破難點，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點移動稱為"搬家"，學(xué)生對此會產(chǎn)生更大的興趣，通過學(xué)生動手操作和多媒體演示小數(shù)點"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計過程中數(shù)學(xué)問題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實際，抓住學(xué)生的興趣特點正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問題生活化，知識的引入創(chuàng)設(shè)了對本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對小數(shù)點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識運用在解決問題中。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
[出示]下面是我們班三位同學(xué)的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。
身高（米）1.3113.30.154。
13.3和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點向右移1位，13.3的小數(shù)點向左移1位。）課件演示小數(shù)點移動的動態(tài)畫面。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、探究規(guī)律。
實驗：玩一玩。
（1）在0—9的10個數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點拼一個你喜歡的小數(shù)。
（2）移動小數(shù)點，并觀察小數(shù)在小數(shù)點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。
（3）根據(jù)實驗報告，小組討論交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生邊匯報邊板書：
縮小左移o右移擴(kuò)大。
2、小結(jié)：小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴(kuò)大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小。
3、把0.004分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。
給變化后的各小數(shù)加上一個熟悉的單位"米"，根據(jù)進(jìn)率填空：
0.004米=（4）毫米。
0.04米=（40）毫米。
0.4米=（400）毫米。
4米=（4000）毫米。
4、引導(dǎo)學(xué)生從下往上看，觀察小數(shù)點變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
5、對照課本，看書質(zhì)疑。（單項練習(xí)檢驗：p96和p97做一做的綜合）。
三、運用規(guī)律，深化新知。
1、讓學(xué)生自學(xué)例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學(xué)可找小組中的同伴幫忙）。
2、匯報自學(xué)結(jié)果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結(jié)。
四、游戲練習(xí)，深化運用。
1。小組比賽（小測）：
填空：
（1）把3.106擴(kuò)大（）倍是3106。
（2）把31.4擴(kuò)大100倍是（），用等式表示（）。
（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。
2。哪種水果價格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。
板書設(shè)計：
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片、課件、生字卡。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、播放課件，展示課題。
小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認(rèn)識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學(xué)生自由說）。
2、你們看到課題，有什么問題要問呢？
蝸牛住在哪兒？
蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？
蝸牛的家后來搬成了嗎？
……。
很好，現(xiàn)在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？
（2）練習(xí)用“只有……才……”說話。
（3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）出示課件。
一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？
（2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的'語言說說這里的景色，在課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
（指導(dǎo)朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）。
（3）出示練習(xí)。
（）叢林（）野果。
（）小河。
（4）我會說。
用“有……有……有……還有……”說一句話。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十七
蝸牛住在葡萄園里葡萄藤長的葉子上。
小蜜蜂想了想，說：我個子這么小，幫得了你嗎？
蝸牛又爬到小蜻蜓的家里，它對小蜻蜓說：小蜻蜓，你能幫我搬家嗎？
小蜻蜓也說：不行啊，我沒空，我要和蝴蝶去玩呢！
它又爬到小青蛙經(jīng)常吃蚊子的地方，對小青蛙說：小青蛙，你能幫我搬家嗎？
小青蛙想都沒想的說：你搬家關(guān)我什么事？這時，爬來一只好心的小螞蟻，小螞蟻對蝸牛說：蝸牛，我?guī)湍惆峒野伞?BR> 蝸牛非常感激的說：太感謝你了，小螞蟻。小螞蟻立刻叫來幾個同伴，一起幫蝸牛搬家，小青蛙、小蜻蜓、小蜜蜂看見了，都非常慚愧，后悔自己沒有幫蝸牛搬家。
后來，蝸牛搬完家了，搬到一個有鮮花野果和河水清清的地方了，它連聲道謝，小螞蟻也說：幫人家做事是應(yīng)該的，我們一生中不能光吃喝玩樂，幫助別人能使我的一生過得更有意義。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十八
我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認(rèn)識及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”這一童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，認(rèn)識數(shù)學(xué)對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（2）通過學(xué)生自己經(jīng)歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U(kuò)大）這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學(xué)難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認(rèn)識，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機(jī)課件來輔助教學(xué)，借用“小數(shù)點搬家”這個情境，通過學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——創(chuàng)設(shè)情境、自主探究——歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
通過學(xué)生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點左右移動的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時我建議學(xué)生課后到社會中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經(jīng)濟(jì)實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學(xué)引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十九
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過交流、討論，可能會有以下答案：
（1）從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一；4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學(xué)生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一（板書）；小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。
3、實踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
（2）幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢？學(xué)生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學(xué)。
生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。
學(xué)生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
（2）你能找到小數(shù)的家嗎？
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來左移右移擴(kuò)大到原來。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十
今天我畫畫下課要回家的時候，突然看見一只蝸牛趴在爸爸的車上，我趕緊讓爸爸來看，爸爸說：“等一下下車的時候再看吧?！比缓螅乙沧狭塑?，心想：“那只蝸牛是不是在搬家呢？”“那只蝸牛可能覺得現(xiàn)在的家不好，才乘上我們的車子，想換一個家吧！”“蝸牛原來的家可能是與我們住在一個小區(qū)的，也是在金匯名仕花苑吧，它也可能想搬到你畫畫的地方，但它又覺得不是很滿意，因為那邊不熱鬧。它大概還想換個地方吧?！边@時候，我們的車開到了秦山大廈，我看了看小蝸牛，小蝸牛好像在說：“停一下車吧，這里人真多，我喜歡這里，我就搬到這里吧?！边@時爸爸已把車停在了馬路邊，只見小蝸牛慢慢地地從車上爬了下去。我連忙說：“小蝸牛，再見！”小蝸牛停了停，頭朝我們看了一下，仿佛在說：“再見，再見?！蔽覍π∥伵Ｕf：“小蝸牛，我以后會來看你的，你就開開心心地在這里生活吧！”
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十一
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標(biāo)價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補(bǔ)。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的.發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補(bǔ)充說明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一?！?板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：
一位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍。
兩位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍。
三位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。接下來，我會讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學(xué)生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來的10倍是()，擴(kuò)大到原來的100倍是()，擴(kuò)大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。
(3)把一個數(shù)先擴(kuò)大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十二
1．借助故事情節(jié)，幫助幼兒感知、理解5以內(nèi)數(shù)的形成。
2．喜歡聽故事，在幫助小鴨子和小青蛙的過程中，體驗幫助別人的快樂。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：增強(qiáng)對家人的區(qū)分辨別能力；了解和分析幼兒對數(shù)形成的認(rèn)知水平。
環(huán)境準(zhǔn)備：ppt、幼兒人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各個人物的頭像、每個人物購買的食物、1-5數(shù)字）。
一、看看全家?！嬲J(rèn)青蛙一家人。
1．今天我?guī)砹艘粡堈掌?，他們是青蛙的一家?BR> 重點提問：照片上有幾只青蛙？他們長得一樣嗎？哪里不一樣？辨認(rèn)5個不同的角色。
青蛙爺爺，頭戴小帽、手拿煙斗、胡子翹翹；
青蛙奶奶，皺紋多多、頭發(fā)白白、拄著拐杖；
青蛙爸爸，戴著領(lǐng)結(jié)、架付眼睛、愛看書報；
青蛙媽媽，頭戴花巾、喜歡打扮、最愛漂亮；
青蛙寶寶，穿個圍兜、梳起小辮、戴上小花。
2．現(xiàn)在讓我們一起來聽聽《青蛙一家》的故事吧！
二、聽聽故事——解決故事中小鴨的疑問。
（一）了解青蛙一家購買東西的順序和物品。
1，講述故事：啊呀，青蛙一家有這么多人來買東西，小鴨子忙得記不清了。
重點提問：想請我們小朋友幫忙想想，青蛙一家人是誰先來買，誰后來買？
2．青蛙一家在小鴨店里買了很多東西，小鴨實在記不住了。
重點提問：他們都買了些什么？買了多少呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（教師再歡播放ppt）。
3．你們記住了嗎？青蛙一家在小鴨店里買了些什么？買了多少？請你們排一排。要邊排邊告訴小鴨。（鼓勵幼兒邊排邊表達(dá)）。
（二）解決青蛙一家請客的問題（學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的形成）。
1．小鴨覺得很奇怪，問：“你們一家買這么多東西，吃得完嗎？”青蛙寶寶說：“今天我們家請客，買的東西是請客人吃的?！?BR> 重點提問：為什么請它們吃蜂蜜？吃多少？夠吃嗎？不夠怎么辦？幼兒介紹方法。
（追問：再買幾罐？）。
小結(jié)。
1罐蜂蜜再買l罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來。
1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。
2．看看你們的計算板上：原來有幾罐蜂蜜？夠嗎？要添上幾罐？
——三只烏龜是爸爸請來的客人，請它們吃什么呢？
重點提問：青蛙爸爸買了幾只蝦？客人有幾位？夠吃嗎？不夠怎么辦？
小結(jié)。
2只蝦再買1只蝦就是3只蝦，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來2只蝦添上1只蝦就是3只蝦，2添上1就是3。
3．看看你們的計算板上：原來有幾只蝦？夠嗎？要添上幾只？
——媽媽和青蛙寶寶也請來了客人，它們請來了誰（同時出示）？媽媽請來幾位客。
人？青蛙寶寶請來幾位客人？請他們吃什么？
重點提問：媽媽和小青蛙買的食物夠不夠？請你們來幫忙！
——操作后，幼兒介紹解決方法。（你是怎么幫忙的？）引導(dǎo)幼兒說：3添上1就是4，4添上1就是5。
三、操作講述——知曉故事結(jié)尾。
原來，青蛙一家不僅是相親相愛的一家，也是好客的一家。
小結(jié)。
你們看，在你們的幫助之下他們吃得多開心啊！小鴨子和青蛙都要謝謝我們小朋友，幫助它們解決了問題。
青蛙一家有五口，他們非?？鞓返刈≡谝黄稹?BR> 一天早上，青蛙爺爺出門去散步，他在小鴨店里買了一條毛毛蟲，送給小雞。
青蛙奶奶要到花園里去，看看她前幾天種的小花開了沒有，她在小鴨店里買了兩桶花蜜，送給勤勞的小蜜蜂。
青蛙爸爸出門去上班，他在小鴨店里買了三只小蝦，送給他的烏龜兄弟。
青蛙媽媽要到河邊去看她的小蝌蚪寶寶，她在小鴨店里買了四根水草，去喂她的小寶寶。
小青蛙要上幼兒園去，他在小鴨店里買了五只小飛蟲，送給他的好朋友。
小鴨子用奇怪的眼神看著小青蛙說：“小青蛙，今天一早你已經(jīng)買了好多西了，一條毛毛蟲、兩桶花蜜、三只蝦、四根水草、五只小飛蟲。”小青蛙摸了摸腦袋說：“沒有啊，我什么時候買過這么多東西呀？”小鴨子說：“那我就搞糊涂了?！?BR> 小朋友，你們來告訴小鴨子這到底是怎幺一回事，好嗎？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十三
確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點：理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：能用自己的語言歸納：小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點的位置有了怎樣的變化?
移動小數(shù)點，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律??？
2、鞏固移動規(guī)律。
（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們啊？我就不相信了。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點，一是通過學(xué)生的驗證，理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動小數(shù)點的具體方法。同時，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點的方法上，我用移動卡片小數(shù)點，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨立移動小數(shù)點有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動小數(shù)點的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個活動，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習(xí)的完成了。
1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
〖教學(xué)重難點〗。
1、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、靈活應(yīng)用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提，在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了突破本節(jié)課的難點。我還設(shè)計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求:1、按要求擺數(shù)。2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學(xué)生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律；突破難點：小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點移動”這部分內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題：小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實際檢查學(xué)習(xí)效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。
還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚長補(bǔ)短。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第二節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
教學(xué)重、難點：
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
（一）1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1，100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
（二）1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來，
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié)：
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是它的（）。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)是它的（）。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9.879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0.12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3.69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍？能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘、除法。
3、在解決實際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：能夠運用這一規(guī)律計算小數(shù)乘法。
教法：引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：小組和做法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時：2課時。
一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、預(yù)習(xí)檢查。
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，說我要搬搬家。于是小數(shù)點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才”。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學(xué)生對小數(shù)點的移動引起的變化的.理解。
2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示課題。
二、探究新知。
觀察下列數(shù)中小數(shù)點位置的變化：
0.010.11。
向右移一位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍。
向右移兩位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的（）倍。
向右移三位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的（）倍。
…………。
（1）學(xué)生列出算式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。
三、點撥升華。
小數(shù)點不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時用０補(bǔ)。獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴(kuò)大（）倍；如果這個數(shù)要擴(kuò)大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向（）移動（）位。
2、把下列數(shù)由大到小排列。
2.312.32.42.331.9學(xué)生獨立做，后組內(nèi)交流。
六、拓展提高。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數(shù)。先獨立做，最后班內(nèi)交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇六
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
教材利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計的：首先，用故事情境導(dǎo)入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學(xué)生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關(guān)系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述當(dāng)小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學(xué)生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。
（一）、啟發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
（二）、探究新知總結(jié)規(guī)律。
師：為什么呀？
生：快餐價格便宜了。
師：快餐價格是如何變化的？
生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說的很正確?！景鍟?.00元0.40元0.04元】。
你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元4角4分】。
小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團(tuán)起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家。【板書課題：小數(shù)點搬家】。
小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學(xué)們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個4角是4元，10個4分是4角。
生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個4分是4元。
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。
生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一。
小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一。
……。
生：40.0元。
師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？
生齊：沒有。
師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？
生齊：400元。
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大了！擴(kuò)大了多少呢？請同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成這句話。
【課件小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
師：誰來試一試？
生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。
師：你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？
【課件小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
（三）、鞏固練習(xí)綜合應(yīng)用。
師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。
第一個數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？
生齊：擴(kuò)大了。
師：擴(kuò)大了多少？我們一個一個看。
2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動一位，擴(kuò)大到原來的10倍。
師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動二位，擴(kuò)大到原來的100倍。
師：第三個數(shù)，2850？
生：小數(shù)點向右移動四位，擴(kuò)大到原來的10000倍。
【仍有學(xué)生舉手】。
師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)。
我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10000倍。
（三）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調(diào)皮。我們做題時一定要細(xì)心?？刹灰屝?shù)點笑話我們是一個粗心大意的學(xué)生1！
數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德，學(xué)生想辦法，最后得出結(jié)論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學(xué)的，課下有一小部分學(xué)生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學(xué)生問我當(dāng)時無言可打。我覺的教材這點應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強(qiáng)自己對“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇七
1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
２、應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
１、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
２、靈活應(yīng)用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點的.位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇八
《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，我們的責(zé)任應(yīng)該是為學(xué)生提供更多思考的時間與空間。從課后學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。
出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺得應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個小數(shù)之間的進(jìn)制也是十進(jìn)制的關(guān)系，才能讓學(xué)生對小數(shù)點的移動規(guī)律有更深的認(rèn)識。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課，經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點，理解了每個知識點。我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學(xué)生營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。
2、數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。
我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)目的：
1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境??“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：能夠應(yīng)用這一規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有三張卡片(出示三張寫有100的卡片)，你能在適當(dāng)位置添上小數(shù)點，使這個數(shù)最大嗎？(100.)最小呢？(1.00)還可以是多少？(10.0)小數(shù)點位置不一樣，它們的大小也就不一樣了。是呀，小數(shù)點真重要，今天我們就來探討有關(guān)小數(shù)點方面的知識(板書：小數(shù)點搬家)看了這個課題，你想知道什么？(生答)帶著這些問題，讓我們走進(jìn)山羊快餐廳。
二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。
1、出示三張情境圖：同學(xué)們，請看屏幕，從圖中你看到了什么？學(xué)生講述，老師隨機(jī)板書：4.00元、0.40元、0.04元。
2、提問(1)這些小數(shù)的實際價格是多少？生說，師板書。(2)請同學(xué)們認(rèn)真觀察4.00、0.40、0.04小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請你們在小組里討論一下吧。
3、小組匯報：
匯報交流，師適時板書：
向左移動一位縮小10倍(縮小到原來的)。
向左移動二位縮小100倍(縮小到原來的)。
向左移動三位縮小1000倍(縮小到原來的)。
……。
4、來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬家，請想一想：小數(shù)點向右移動小數(shù)的大小有什么變化？小組討論后完成課本40頁“試一試”。
小組合作討論之后，全班交流。
從而得出：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：
向右移動一位擴(kuò)大10倍。
向右移動二位擴(kuò)大100倍。
向右移動三位擴(kuò)大1000倍。
……。
三、實際應(yīng)用，促進(jìn)內(nèi)化。
1、應(yīng)用規(guī)律，解決問題：
同學(xué)們真厲害，接下來我們一起看這道題。
下面的數(shù)與0．285比較，擴(kuò)大或縮小了多少倍？
（課件演示）左邊是0．285，右邊是2．85，然后填空：小數(shù)點向＿＿邊移動＿＿位，0．285＿＿（）倍。
左邊的數(shù)不變，右邊的數(shù)（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐個與0.285進(jìn)行比較，之后填空。
2、對比練習(xí)(探索小數(shù)點移動時位數(shù)不夠用0補(bǔ)足)。
你能很快算出下面幾道題的答案嗎？
0.06×100.06×1000.06×1000。
42.5÷1042.5÷10042.5÷1000。
請生逐題回答，適時提問：位數(shù)不夠怎么辦？(用0補(bǔ)足)。
3、試做p41第3題。
同學(xué)們做得真不錯，下面請你們完成課本41頁的第3題。
生獨立完成，集體訂正(卡片出示，開火車校對答案)。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？還有什么疑問？
五、實踐作業(yè)。
1、以《小數(shù)點的自述》或《神奇的小數(shù)點》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記。
2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？你能寫出幾個？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十一
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
(一)1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1,100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的'小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來,。
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,得到的數(shù)是它的()。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點擴(kuò)大。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》四年級下冊第36頁及第37頁部分練習(xí)。
學(xué)情及教材分析：
“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是小數(shù)乘法和除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。對學(xué)生來說,形式化地記住“規(guī)律”中的這幾句話并不困難，但要自己探索發(fā)現(xiàn)并真正理解卻不是一件容易的事，由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是初步的,所以理解“小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位,得到的數(shù)是原數(shù)的1/10、1/100……”比較困難。本課核心內(nèi)容是“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，借助小數(shù)點搬家的情景解決相關(guān)的問題。拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生多角度經(jīng)歷小數(shù)所發(fā)生的變化，是學(xué)生建立小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化的關(guān)系，進(jìn)一步加深對十進(jìn)位值的理解。
2、探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生積極思觀察、比較、分析推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點：探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊小數(shù)的乘法、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、提問：小數(shù)點位置移動引起在小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
預(yù)設(shè)：
2、你能舉例說明嗎？
二、合作交流，探究新知。
出示面積模型。讓學(xué)生看圖想一想，說一說。
活動一：0.01的`10倍、100倍是多少？
借助面積模型，從右向左觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
0.01――0.1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
2、0.01—－1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
活動二：1的1/10倍、1/100各是多少？
1、借助面積模型，從左向右觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
1――0.1小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與除法有什么關(guān)系？
2、1—－0.01小數(shù)點怎樣移動？它引起小數(shù)大小怎樣變化？與乘法有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：1——0.01小數(shù)點向左移動兩位，1就縮小的到原來的1/100。那么1÷1/100＝0.01。
你能用概括剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、綜合練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)。
1、判斷（1）小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的2倍。（）（2）去掉0.637的小數(shù)點，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）。
2、完成練習(xí)第3題。
【設(shè)計意圖是運用小數(shù)點移動的規(guī)律解決相關(guān)問題，學(xué)以致用，進(jìn)一步內(nèi)化與提升?！俊?BR> （二）綜合練習(xí)。
1、完成練習(xí)第4題。
借助長度模型感受小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、完成練習(xí)第5題森林醫(yī)生。
獨立完成匯報交流。讓生說一說每題錯在哪？
第（1）題乘100相當(dāng)于擴(kuò)大到原來的100倍，正確答案為5670。
第（2）題除以1000，相當(dāng)于縮小到原來的1/1000，正確答案為0.0567。
第（3）題除以10，相當(dāng)于縮小到原來的1/10。正確答案為2.06。
4、完成練習(xí)第7題。
根據(jù)小數(shù)大小的變化規(guī)律解決實際問題。
四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么感受和收獲？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十三
過了兩天，蜜蜂來幫他搬家，蝸牛望了望天上，猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，可是今天不能搬家?！泵鄯洳唤獾膯枺骸盀槭裁矗俊薄耙驗榻裉焯枙?，加上我爬得慢，如果搬家我會被曬死的?！泵鄯鋭癫粍铀?，只好失望地離開了。
又過了幾天，青蛙也來幫他搬家，這天正在下小雨。蝸牛望了望天上，還是猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，惟獨今天不能搬家！”青蛙不解地問：“為什么？”蝸牛說：“今天下雨，小土崗肯定很滑，再加上我這么幼小，肯定會被摔個粉身碎骨的！”青蛙看看固執(zhí)己見的蝸牛，也無奈的離開了。
結(jié)果，蝸牛沒有搬成家，但是他常常小土崗嘆氣：“只怪我身體不好，不然的話早就去小土崗過幸福生活了?！?BR> 小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十四
1、知識目標(biāo)：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，通過模仿小青蛙的動作和邊唱邊拍手的方式，準(zhǔn)確與音樂一起開始和結(jié)束，使學(xué)生鞏固掌握四二拍的節(jié)拍特點。
2、能力目標(biāo)：能在音樂表演中當(dāng)好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現(xiàn)自己。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時要想辦法解決，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
1、讓學(xué)生在游戲、活動中，興致盎然的學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并能用輕快、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱。
2、通過創(chuàng)設(shè)故事情境，運用感受體驗法表現(xiàn)小青蛙找到家前后的不同情緒。
3、能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進(jìn)行念白，并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節(jié)奏。
cai課件、電子琴、小青蛙、小鳥、小貓、小狗和小鴨等動物頭飾。
一、激情引趣，律動發(fā)聲。
1、今天森林王國要進(jìn)行音樂會，請大家一起開火車去參加。
2、音樂會上有許多小動物來參加，聽小動物歡快的叫聲，請學(xué)生一起來模仿小動物的動作和聲音，并用小動物的聲音模仿老師打出節(jié)奏。
3、隨著音樂一起來跳舞。（蝸牛與黃鸝鳥、洋娃娃和小熊跳舞）。
二、感受并學(xué)習(xí)歌曲主要節(jié)奏：念白節(jié)奏。
2、常識教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，會怎么辦？（打電話，向警察叔叔求救等等）。
3、烏龜告訴小青蛙，只要沿著荷葉的順序，一個一個的跳回去，就可以找到家。
4、情景引入，學(xué)習(xí)念白部分。
（1）看課件，理解念白部分歌詞。
（2）請學(xué)生帶著節(jié)奏讀念白部分。
（3）請學(xué)生帶著律動讀念白部分。
（4）音樂游戲。
a、老師和學(xué)生邊唱邊表演，能聽音樂準(zhǔn)確地開始和結(jié)束。
b、選四名學(xué)生戴青蛙頭飾，隨音樂分組跳回家游戲表演。
三、引出課題，出示歌曲《小青蛙找家》。
（1）電腦課件播放歌曲，讓學(xué)生聆聽并初步感受音樂情緒。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生一起按照歌曲節(jié)奏唱曲和念歌詞。
（3）理解每一句的意思。
a、小青蛙找不到家，心情很著急、害怕。（學(xué)生模仿著急、害怕、會哭等聲音與表情）。
b、小青蛙很焦急，連蹦帶跳的跳回家。（學(xué)生模仿興奮、激動等聲音與表情）c、小青蛙歷盡艱辛，終于回到家的心情。（學(xué)生模仿高興、自豪等聲音與表情）。
（4）老師教唱，老師唱一句，學(xué)生跟一句，學(xué)生邊接唱“呱”，邊配上動作。
（5）學(xué)生集體扮演小青蛙唱并律動。
五、課堂延伸。
用拍手的方式邊伴奏邊唱曲，增情添趣。
六、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《小青蛙找家》這一課，幫助小青蛙找到了自己的家，小青蛙說謝謝你們，歡迎你們到他家做客。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。
小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
（1）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
（2）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實際問題。
通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
運用"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點，突破難點，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點移動稱為"搬家"，學(xué)生對此會產(chǎn)生更大的興趣，通過學(xué)生動手操作和多媒體演示小數(shù)點"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計過程中數(shù)學(xué)問題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實際，抓住學(xué)生的興趣特點正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問題生活化，知識的引入創(chuàng)設(shè)了對本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對小數(shù)點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識運用在解決問題中。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
[出示]下面是我們班三位同學(xué)的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。
身高（米）1.3113.30.154。
13.3和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點向右移1位，13.3的小數(shù)點向左移1位。）課件演示小數(shù)點移動的動態(tài)畫面。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、探究規(guī)律。
實驗：玩一玩。
（1）在0—9的10個數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點拼一個你喜歡的小數(shù)。
（2）移動小數(shù)點，并觀察小數(shù)在小數(shù)點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。
（3）根據(jù)實驗報告，小組討論交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生邊匯報邊板書：
縮小左移o右移擴(kuò)大。
2、小結(jié)：小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴(kuò)大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小。
3、把0.004分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。
給變化后的各小數(shù)加上一個熟悉的單位"米"，根據(jù)進(jìn)率填空：
0.004米=（4）毫米。
0.04米=（40）毫米。
0.4米=（400）毫米。
4米=（4000）毫米。
4、引導(dǎo)學(xué)生從下往上看，觀察小數(shù)點變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
5、對照課本，看書質(zhì)疑。（單項練習(xí)檢驗：p96和p97做一做的綜合）。
三、運用規(guī)律，深化新知。
1、讓學(xué)生自學(xué)例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學(xué)可找小組中的同伴幫忙）。
2、匯報自學(xué)結(jié)果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結(jié)。
四、游戲練習(xí)，深化運用。
1。小組比賽（小測）：
填空：
（1）把3.106擴(kuò)大（）倍是3106。
（2）把31.4擴(kuò)大100倍是（），用等式表示（）。
（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。
2。哪種水果價格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。
板書設(shè)計：
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖片、課件、生字卡。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、播放課件，展示課題。
小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認(rèn)識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學(xué)生自由說）。
2、你們看到課題，有什么問題要問呢？
蝸牛住在哪兒？
蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？
蝸牛的家后來搬成了嗎？
……。
很好，現(xiàn)在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？
（2）練習(xí)用“只有……才……”說話。
（3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）出示課件。
一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？
（2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的'語言說說這里的景色，在課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
（指導(dǎo)朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）。
（3）出示練習(xí)。
（）叢林（）野果。
（）小河。
（4）我會說。
用“有……有……有……還有……”說一句話。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十七
蝸牛住在葡萄園里葡萄藤長的葉子上。
小蜜蜂想了想，說：我個子這么小，幫得了你嗎？
蝸牛又爬到小蜻蜓的家里，它對小蜻蜓說：小蜻蜓，你能幫我搬家嗎？
小蜻蜓也說：不行啊，我沒空，我要和蝴蝶去玩呢！
它又爬到小青蛙經(jīng)常吃蚊子的地方，對小青蛙說：小青蛙，你能幫我搬家嗎？
小青蛙想都沒想的說：你搬家關(guān)我什么事？這時，爬來一只好心的小螞蟻，小螞蟻對蝸牛說：蝸牛，我?guī)湍惆峒野伞?BR> 蝸牛非常感激的說：太感謝你了，小螞蟻。小螞蟻立刻叫來幾個同伴，一起幫蝸牛搬家，小青蛙、小蜻蜓、小蜜蜂看見了，都非常慚愧，后悔自己沒有幫蝸牛搬家。
后來，蝸牛搬完家了，搬到一個有鮮花野果和河水清清的地方了，它連聲道謝，小螞蟻也說：幫人家做事是應(yīng)該的，我們一生中不能光吃喝玩樂，幫助別人能使我的一生過得更有意義。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十八
我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認(rèn)識及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”這一童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，認(rèn)識數(shù)學(xué)對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（2）通過學(xué)生自己經(jīng)歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U(kuò)大）這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學(xué)難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認(rèn)識，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機(jī)課件來輔助教學(xué)，借用“小數(shù)點搬家”這個情境，通過學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——創(chuàng)設(shè)情境、自主探究——歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
通過學(xué)生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點左右移動的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時我建議學(xué)生課后到社會中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經(jīng)濟(jì)實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學(xué)引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十九
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過交流、討論，可能會有以下答案：
（1）從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一；4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學(xué)生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一（板書）；小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。
3、實踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
（2）幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢？學(xué)生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學(xué)。
生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。
學(xué)生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
（2）你能找到小數(shù)的家嗎？
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來左移右移擴(kuò)大到原來。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十
今天我畫畫下課要回家的時候，突然看見一只蝸牛趴在爸爸的車上，我趕緊讓爸爸來看，爸爸說：“等一下下車的時候再看吧?！比缓螅乙沧狭塑?，心想：“那只蝸牛是不是在搬家呢？”“那只蝸牛可能覺得現(xiàn)在的家不好，才乘上我們的車子，想換一個家吧！”“蝸牛原來的家可能是與我們住在一個小區(qū)的，也是在金匯名仕花苑吧，它也可能想搬到你畫畫的地方，但它又覺得不是很滿意，因為那邊不熱鬧。它大概還想換個地方吧?！边@時候，我們的車開到了秦山大廈，我看了看小蝸牛，小蝸牛好像在說：“停一下車吧，這里人真多，我喜歡這里，我就搬到這里吧?！边@時爸爸已把車停在了馬路邊，只見小蝸牛慢慢地地從車上爬了下去。我連忙說：“小蝸牛，再見！”小蝸牛停了停，頭朝我們看了一下，仿佛在說：“再見，再見?！蔽覍π∥伵Ｕf：“小蝸牛，我以后會來看你的，你就開開心心地在這里生活吧！”
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十一
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標(biāo)價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補(bǔ)。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的.發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補(bǔ)充說明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一?！?板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：
一位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍。
兩位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍。
三位這個數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。接下來，我會讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學(xué)生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來的10倍是()，擴(kuò)大到原來的100倍是()，擴(kuò)大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。
(3)把一個數(shù)先擴(kuò)大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十二
1．借助故事情節(jié)，幫助幼兒感知、理解5以內(nèi)數(shù)的形成。
2．喜歡聽故事，在幫助小鴨子和小青蛙的過程中，體驗幫助別人的快樂。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：增強(qiáng)對家人的區(qū)分辨別能力；了解和分析幼兒對數(shù)形成的認(rèn)知水平。
環(huán)境準(zhǔn)備：ppt、幼兒人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各個人物的頭像、每個人物購買的食物、1-5數(shù)字）。
一、看看全家?！嬲J(rèn)青蛙一家人。
1．今天我?guī)砹艘粡堈掌?，他們是青蛙的一家?BR> 重點提問：照片上有幾只青蛙？他們長得一樣嗎？哪里不一樣？辨認(rèn)5個不同的角色。
青蛙爺爺，頭戴小帽、手拿煙斗、胡子翹翹；
青蛙奶奶，皺紋多多、頭發(fā)白白、拄著拐杖；
青蛙爸爸，戴著領(lǐng)結(jié)、架付眼睛、愛看書報；
青蛙媽媽，頭戴花巾、喜歡打扮、最愛漂亮；
青蛙寶寶，穿個圍兜、梳起小辮、戴上小花。
2．現(xiàn)在讓我們一起來聽聽《青蛙一家》的故事吧！
二、聽聽故事——解決故事中小鴨的疑問。
（一）了解青蛙一家購買東西的順序和物品。
1，講述故事：啊呀，青蛙一家有這么多人來買東西，小鴨子忙得記不清了。
重點提問：想請我們小朋友幫忙想想，青蛙一家人是誰先來買，誰后來買？
2．青蛙一家在小鴨店里買了很多東西，小鴨實在記不住了。
重點提問：他們都買了些什么？買了多少呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（教師再歡播放ppt）。
3．你們記住了嗎？青蛙一家在小鴨店里買了些什么？買了多少？請你們排一排。要邊排邊告訴小鴨。（鼓勵幼兒邊排邊表達(dá)）。
（二）解決青蛙一家請客的問題（學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的形成）。
1．小鴨覺得很奇怪，問：“你們一家買這么多東西，吃得完嗎？”青蛙寶寶說：“今天我們家請客，買的東西是請客人吃的?！?BR> 重點提問：為什么請它們吃蜂蜜？吃多少？夠吃嗎？不夠怎么辦？幼兒介紹方法。
（追問：再買幾罐？）。
小結(jié)。
1罐蜂蜜再買l罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來。
1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。
2．看看你們的計算板上：原來有幾罐蜂蜜？夠嗎？要添上幾罐？
——三只烏龜是爸爸請來的客人，請它們吃什么呢？
重點提問：青蛙爸爸買了幾只蝦？客人有幾位？夠吃嗎？不夠怎么辦？
小結(jié)。
2只蝦再買1只蝦就是3只蝦，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來2只蝦添上1只蝦就是3只蝦，2添上1就是3。
3．看看你們的計算板上：原來有幾只蝦？夠嗎？要添上幾只？
——媽媽和青蛙寶寶也請來了客人，它們請來了誰（同時出示）？媽媽請來幾位客。
人？青蛙寶寶請來幾位客人？請他們吃什么？
重點提問：媽媽和小青蛙買的食物夠不夠？請你們來幫忙！
——操作后，幼兒介紹解決方法。（你是怎么幫忙的？）引導(dǎo)幼兒說：3添上1就是4，4添上1就是5。
三、操作講述——知曉故事結(jié)尾。
原來，青蛙一家不僅是相親相愛的一家，也是好客的一家。
小結(jié)。
你們看，在你們的幫助之下他們吃得多開心啊！小鴨子和青蛙都要謝謝我們小朋友，幫助它們解決了問題。
青蛙一家有五口，他們非?？鞓返刈≡谝黄稹?BR> 一天早上，青蛙爺爺出門去散步，他在小鴨店里買了一條毛毛蟲，送給小雞。
青蛙奶奶要到花園里去，看看她前幾天種的小花開了沒有，她在小鴨店里買了兩桶花蜜，送給勤勞的小蜜蜂。
青蛙爸爸出門去上班，他在小鴨店里買了三只小蝦，送給他的烏龜兄弟。
青蛙媽媽要到河邊去看她的小蝌蚪寶寶，她在小鴨店里買了四根水草，去喂她的小寶寶。
小青蛙要上幼兒園去，他在小鴨店里買了五只小飛蟲，送給他的好朋友。
小鴨子用奇怪的眼神看著小青蛙說：“小青蛙，今天一早你已經(jīng)買了好多西了，一條毛毛蟲、兩桶花蜜、三只蝦、四根水草、五只小飛蟲。”小青蛙摸了摸腦袋說：“沒有啊，我什么時候買過這么多東西呀？”小鴨子說：“那我就搞糊涂了?！?BR> 小朋友，你們來告訴小鴨子這到底是怎幺一回事，好嗎？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二十三
確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點：理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：能用自己的語言歸納：小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點的位置有了怎樣的變化?
移動小數(shù)點，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律??？
2、鞏固移動規(guī)律。
（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們啊？我就不相信了。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點，一是通過學(xué)生的驗證，理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動小數(shù)點的具體方法。同時，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點的方法上，我用移動卡片小數(shù)點，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨立移動小數(shù)點有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動小數(shù)點的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個活動，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習(xí)的完成了。