教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。教案的編寫要注意整體的邏輯性和層次性，使教學(xué)過程更加連貫和流暢。不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的教案有其特定的要求和特點(diǎn)。
大班石頭教案篇一
1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。
2、通過各種手段感知石頭的不同特征。
3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。
2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。
3、環(huán)境布置，布置石頭展覽會。
4、知識準(zhǔn)備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途。
要求：
1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。
2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。
1、引導(dǎo)兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅(jiān)硬程度等方面的不同。
提問：
1、你看到的石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？
2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？
3、石頭互相碰撞時(shí)會發(fā)出什么聲音？
2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語“透明”。
3、說說哪些石頭有什么不同，使用石頭時(shí)應(yīng)注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。
：引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗(yàn)。
要求：1、先互相協(xié)商幾種方法，再進(jìn)行操作。
2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作，不推不擠。
3、提兒童作畫時(shí)要注意衛(wèi)生，線條要清楚。
一組在鵝卵石上添畫，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類，三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏，四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個(gè)物體。
大班石頭教案篇二
1.敢于大膽想象、多方位觀察，能根據(jù)石頭的形象變出相應(yīng)的物品。
2．體驗(yàn)在石塊上作畫帶來的樂趣。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞別人的作品，并主動與同伴分享其作品的獨(dú)特之處。
1．形狀各異的洗凈晾干的小石塊。
2．記號筆，油畫棒人手一份。
3．幾塊畫好的石塊。
大班石頭教案篇三
1、通過仿編句式，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2、啟發(fā)幼兒用繪畫的方式進(jìn)行續(xù)編故事，并用完整的語句表達(dá)繪畫的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)。
1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。
2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來xx”。
3、白板、繪畫紙、繪畫筆。
一、出示森林背景圖，引入活動主題。
師：森林里，有許多的小動物在走來走去，一塊小石頭看見了，心里可羨慕了！
提問：
1、小石頭羨慕什么呢？
2、小石頭想長腳，它會用什么辦法？（引出借腳）
二、模仿句式
師：小雞走來了，小石頭會對小雞說什么呢？小雞是怎樣回答的呢？
1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來走路”
2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來跑步”
……
3、：小石頭向小動物們借腳，小動物都沒有把腳借給它，為什么？
（小動物們的腳都有自己的用途）
三、創(chuàng)編故事
1、請小朋友說一說自己會怎樣幫助小石頭？會帶小石頭去到哪里走走、看看呢？
2、請幼兒使用繪畫的方式，畫己帶領(lǐng)小石頭游玩的地方。（要求：簡單的，能看懂的）
2、幼兒展示自己的作品并學(xué)說：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”
四、延伸
1、請幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人，做了哪些事情？
2、給故事起名字，結(jié)束活動。
大班石頭教案篇四
大班。
層次一理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物之間對話。
一、理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展。
二、能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對話。
三、能夠進(jìn)行簡單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習(xí)對話。
一、了解角色講話表演中的語氣。
二、制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三、能夠使用自然的語氣進(jìn)行對話表演。
四、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。
一、根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二、能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三、在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)腵道具大膽的表演。
一、根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
二、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行小組交流共同解決。
三、根據(jù)幼兒改善后的問題再次進(jìn)行表演。
四、幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
大班石頭教案篇五
二，能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對話。
三，能夠進(jìn)行簡單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習(xí)對話
一，了解角色講話表演中的語氣。
二，制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三，能夠使用自然的語氣進(jìn)行對話表演。
四，能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。
一，根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二，能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三，在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)牡谰叽竽懙谋硌?BR> 一，根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
二，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行小組交流共同解決。
三，根據(jù)幼兒改善后的問題再次進(jìn)行表演。
四，幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
大班石頭教案篇六
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的，這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
5、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
從技能方面，發(fā)揮想象力，能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物，在這基礎(chǔ)上，在利用各種輔助材料來完善整個(gè)石頭畫;二是有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
(一)教師以圖片引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
問題：
1、他們是什么做的呀?
2、你們覺得這塊小石頭象**嗎?3、**和**有什么不一樣的呀?
(二)教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么?
要求：
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?為什么?
3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么?
(三)教師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
(四)教師提出活動要求
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。
(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
(六)創(chuàng)編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
(一)本次活動的成功之處
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導(dǎo)致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個(gè)重點(diǎn)沒能與孩子交代清楚，導(dǎo)致后面孩子們在操作的時(shí)候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達(dá)能力，如果把你的語言，把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白，這是當(dāng)前我的困惑，我想也是我們幾個(gè)新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個(gè)活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
(三)幼兒的創(chuàng)新之處
在整個(gè)活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”;用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識來充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
大班石頭教案篇七
設(shè)計(jì)思路：
幼兒園《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。藝術(shù)領(lǐng)域也明確要求;指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或材料制作玩具手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動，而大班的幼兒具有一定的想象力，因此我以石頭為主材料開展了“有趣的石頭、大家畫畫看”的游戲，讓幼兒根據(jù)石塊的形狀大膽的想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗(yàn)到接觸大自然獨(dú)立創(chuàng)作的快樂，又增強(qiáng)了他們在不同材質(zhì)上活動的能力。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭的外形大膽的想象，嘗試借助輔助材料創(chuàng)造性的裝飾石頭。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、體驗(yàn)石頭畫的樂趣。
4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛之情。
5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。
活動重、難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒大膽想嘗試運(yùn)用輔助材料創(chuàng)造性的裝飾石頭?；顒与y點(diǎn)：能按自己的意愿制作石頭畫。
活動準(zhǔn)備：
1、各種不同形狀的石頭。
2、油畫棒、棉簽、皺紋紙、絲帶等。
3、各組一塊抹布。
活動過程：
一、以游戲的形式，引出問題，激發(fā)幼兒的興趣。
師：小朋友看看老師帶來什么?
(以游戲的形式導(dǎo)入課題讓幼兒充分了解幼兒對石頭產(chǎn)生濃厚的興趣。)二、引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象1、交流、想象。
幼：臉蛋兒、烏龜、頭、金魚……師：小朋友的想象真豐富，令老師都非常佩服。
3、教師請個(gè)別幼兒操作，并說說怎么樣給它裝飾成這些物體呢?
幼:在石頭上畫上五官，用皺紋紙可以做頭發(fā);用橡皮泥做眼睛，把絲帶粘在后面做尾巴就變成了金魚。
(通過想象和交流，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來利用石頭的形狀和一些輔助材料，可以創(chuàng)作出不同的作品。當(dāng)孩子思索怎樣把兩塊石頭放在一起時(shí)，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使孩子的想象更加合理。)。
三、教師示范，提出要求。
1、師：(出示示范畫娃娃)這個(gè)是已經(jīng)化了妝的石頭，現(xiàn)在變成了什么?
幼：娃娃臉。那是怎么樣把它變成娃娃的呢?再出示小魚示范作品。
師：剛才這些作品都是用什么給它化妝的呢?
幼:水粉顏料。
2、教師示范。
3、欣賞顏料石頭畫作品。(放石頭畫圖片欣賞)4、介紹材料，提出要求：
(1)、桌上擺好石頭、顏料、棉簽、墊板、抹布等作畫用具。
(2)、先讓幼兒取石頭在墊板上，再觀察石頭的形狀像什么，可以用來做什么，然后再進(jìn)行裝扮。
(3)、安靜操作，注意衛(wèi)生。
(先出示范畫，在示范，最后觀看有關(guān)石頭圖片，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接經(jīng)驗(yàn);讓直接進(jìn)入創(chuàng)作角色的機(jī)會，孩子在選擇時(shí)就非常明確自己要做什么，怎么做。)四、作品賞析:。
提醒幼兒將完成的作品陳列到展臺上，鼓勵(lì)沒完成的幼兒也將作品陳列上去，引導(dǎo)孩子互相欣賞，互相交流，共同提高。
(此環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品的條件，即使沒來得及完成的幼兒也將作品陳列上去。同時(shí)，讓幼兒認(rèn)識到在創(chuàng)造過程中也付出了努力和智慧。作為教師，應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平能力經(jīng)驗(yàn)等方面的個(gè)體差異，因人施教、努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功，從而不斷激發(fā)孩子對藝術(shù)活動的興趣和熱情。)活動反思：
美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，本次活動作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。為了引發(fā)孩子積極討論、自主探索的欲望。活動中教師有效的指導(dǎo)方式和人性化的作品展覽賞析，讓幼兒的創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的萌芽開花和結(jié)果，活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動，倡導(dǎo)的`是自由表達(dá)、個(gè)性展示。我們要尊重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)反思。
(一)本次活動的成功之處。
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。
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大班石頭教案篇八
石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子，這些不起眼的大小不一的石頭，都能激起孩子們極大的興趣："咦，這石頭怎么有花紋？""石頭哪里來的？""石頭可以用來做什么？"順著孩子們的興趣，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)區(qū)角活動，讓幼兒在把玩石頭中體會石頭的更多用處，創(chuàng)作出更多的石頭造型來。
1、知道許多石頭組合會變成什么，了解光腳踩鵝卵石對身體有好處。
2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時(shí)貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料，讓幼兒通過手工制作，設(shè)計(jì)出不同的石頭畫及各種石頭造型來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型，如：一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型，讓幼兒觀看。
3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫制作。
4、幼兒自由選擇材料制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作出不同的作品。
5、制作好的作品陳列在展臺，幼兒互相欣賞。
石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型，材料比較單一，在小組活動中，幼兒大都喜歡玩別的游戲，不太喜歡玩這個(gè)游戲，根據(jù)這一情況，我采取了以下措施：
1、以形象鮮明，色彩鮮艷的成品作品來吸引幼兒。
2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出更多造型，充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力，并對他們的作品給予肯定與表揚(yáng)。（這一方法我嘗試過，很受幼兒的喜歡）
3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上，供其他幼兒觀賞，以增加他們的成就感，從而更喜歡進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作。
大班石頭教案篇九
1.能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和游戲。
2.在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)表演與游戲的快樂。
3、學(xué)玩音樂游戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂即興舞蹈，并在"熊"出現(xiàn)時(shí)能保持自由造型不動。
5、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
6、理解歌曲內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會歌曲的演唱。
一、 復(fù)習(xí)并熟練歌曲的演唱。
1.t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?”
(評析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)
2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。
3.老師也來唱一唱，鼓勵(lì)幼兒聽聽有什么特別的地方？
4.(結(jié)合圖譜提問)
t:“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”
前半句：告訴大家大熊來了；后半句:趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發(fā)現(xiàn)。
5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。
(評析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽辨強(qiáng)弱和表現(xiàn)強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)行的先聽辨后學(xué)唱的教學(xué)策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個(gè)問題，使之后的學(xué)唱變得輕松。)
二、自由探索表演，為歌曲創(chuàng)編表演動作。
1.t:“這首歌曲真好聽，如果加上動作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”(鼓勵(lì)幼兒找個(gè)好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作)
2.鼓勵(lì)幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3.請個(gè)別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動作的節(jié)奏和美感，并鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)。)
(評析：仔細(xì)分析歌曲我們會發(fā)現(xiàn)，歌曲內(nèi)容非常簡單，在動作表演上基本沒有什么難度，鼓勵(lì)幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作”，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主，同時(shí)，也為表演的多樣化創(chuàng)造了條件。)
4.嘗試第一次表演。
5.討論交流：“你覺得哪一句不太會表演？”引導(dǎo)幼兒探索適合的動作并相互學(xué)習(xí)。
(評析：鼓勵(lì)幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難，通過相互的學(xué)習(xí)幫助解決，這里既體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理念，也是在幫助幼兒豐富一個(gè)學(xué)習(xí)方法。)
6.幫助幼兒梳理表演動作，再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個(gè)人老師看)
7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了？”為什么覺得是大熊來的？聽了這段音樂你有什么感覺？”
8.隨樂模仿大熊的表演。
1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。
2)幼兒學(xué)習(xí)模仿大熊表演。
(評析：將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個(gè)部分，有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個(gè)節(jié)奏，為之后的游戲打基礎(chǔ)。)
三、根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)游戲方案，并快樂游戲。
1.提出歌曲可以變成好玩的游戲?！鞍堰@首好聽的歌變成游戲一起玩一玩。”
2.討論游戲方案，鼓勵(lì)幼兒說說變成游戲可以怎么玩？(a角色b情節(jié))
2)練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)
3)大熊可以把誰帶走？
4)預(yù)設(shè)游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時(shí)，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。
3.快樂游戲。
根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示，也可以對石頭人的扮演提出新的要求，游戲可進(jìn)行2~3次。
4.學(xué)習(xí)"熊走"動作。
鼓勵(lì)幼兒在"熊走"音樂聲中，用不動的動作扮演"熊"，并合拍地行走。
5.小結(jié)，結(jié)束活動。
《熊和石頭人》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?，在?shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點(diǎn)：
第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險(xiǎn)時(shí)，容易暴怒，打斗起來非常兇猛。
大班石頭教案篇十
1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3。能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。
4。樂于探索、交流與分享。
5。鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么，老師及時(shí)肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動延伸引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
（一）本次活動的成功之處。
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導(dǎo)致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個(gè)重點(diǎn)沒能與孩子交代清楚，導(dǎo)致后面孩子們在操作的時(shí)候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達(dá)能力，如果把你的語言，把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白，這是當(dāng)前我的困惑，我想也是我們幾個(gè)新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個(gè)活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處。
在整個(gè)活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識來充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
大班石頭教案篇十一
1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上，用動作表演歌曲內(nèi)容，當(dāng)“熊走”音樂出現(xiàn)時(shí)，能控制住自己不亂動。
2、能創(chuàng)編不同的造型，并能根據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)則。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
1、知識準(zhǔn)備：已學(xué)會歌曲《熊和石頭人》，有自由造型的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶《熊和石頭人》，熊的頭飾 2~4 個(gè)。
1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》，教師引導(dǎo)幼兒在熟練歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。
組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲 1~2 遍，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)邊，教師對幼兒創(chuàng)編的動作進(jìn)行梳理，全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。
2、引導(dǎo)幼兒討論，制定游戲玩法和規(guī)則。
什么時(shí)候小動物們才能變成石頭人呢？
小結(jié)：當(dāng)大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時(shí)候，小動物們就要變成石頭人?！笆^人”要保持造型不動。遵守這個(gè)規(guī)則，就不會被大熊吃掉；被大熊發(fā)現(xiàn)了，就要把他抓到場外停止游戲。
3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當(dāng)“熊”，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則：“熊”來了，“石頭人”要保持造型不動。
4、引導(dǎo)幼兒討論，增加游戲規(guī)則，加大游戲的難度。
如果游戲中出現(xiàn)“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒討論解決。如：“石頭人”要誠實(shí)，對每個(gè)“石頭人”，“熊”只能試探一次等。
小結(jié)新規(guī)則：“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時(shí)不時(shí)真的，“石頭人”在這種不能夠情況下，仍要堅(jiān)持不動。每個(gè)“石頭人”“大熊“只能試探一次。
5、利用新規(guī)則繼續(xù)游戲，教師可鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編“石頭人”的造型，體驗(yàn)游戲的快樂、有趣。
一人或幾人扮演“熊”，事先找地方藏好，全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當(dāng)唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時(shí)（歌曲的后半部分暫時(shí)不唱），教師插入即興彈奏的舞曲（也可播放事先準(zhǔn)備回到的舞曲磁帶），幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當(dāng)教師開始彈奏“熊走”音樂（即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結(jié)尾）時(shí)，幼兒必須擺好一個(gè)造型不動。此時(shí)扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來，發(fā)現(xiàn)“動”的小朋友，就“吃掉他”?！氨怀缘簟钡挠變和顺鲇螒?，回座位上等待。當(dāng)“熊”走音樂漸弱、漸慢，“熊”離開座位幼兒躲起來時(shí)，舞曲音樂再次響起，剩下的幼兒自由舞蹈，并在音樂結(jié)束時(shí)回到自己的座位上。
大班石頭教案篇十二
1、能按信號快走。
2、能較好的控制自己的行動，反應(yīng)靈敏。
3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識，能與其他幼兒共同游戲，樂意與他人交流、分享不同的玩法。
熊的頭飾一個(gè)，場地兩端各一條線，為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線。
一、律動導(dǎo)入：
1、今天天氣真好，讓我們來鍛煉鍛煉身體。
2、師生一起做律動--世界真美好。
二、介紹玩法：
1、教師戴上"熊"頭飾。
提問：現(xiàn)在我是一只大熊，肚子真餓，我發(fā)現(xiàn)了一群可愛的小朋友，要來吃了你們，你們怎么辦？（變成石頭人，一動不動）2、教師戴上頭飾站在起點(diǎn)線前5米，幼兒四散站在起點(diǎn)線后。
3、教師發(fā)出信號后，"熊"和幼兒同時(shí)往前走，"熊"隨時(shí)可以回頭看，又餓看見熊回頭必須立即停止不動，保持原來的姿勢裝作石頭人。
4、如果"熊"發(fā)現(xiàn)誰動了，就喊他的名字，該幼兒要站到場外，以最先到達(dá)終點(diǎn)線的幼兒為勝，勝利的幼兒扮熊。
5、幼兒游戲后，進(jìn)行游戲評價(jià)。
三、共同游戲：
1、教師扮演熊，其余幼兒共同游戲。
2、接著換幼兒輪流進(jìn)行扮演熊。
3、游戲一輪下來進(jìn)行游戲評價(jià)。
四、放松運(yùn)動：
教師：熊沒有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來休息一下吧！
《熊和石頭人》以動靜交替的形式出現(xiàn)，很生動、有趣，而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。
初次接觸這首歌曲，首先想到，游戲豐富又有極大的趣味性，孩子們一定很喜歡這種動靜交替的音樂游戲活動。
整個(gè)活動從掌握這一方面來看還不錯(cuò)，歌詞簡單、易懂。
在目標(biāo)制定方面，我是根據(jù)課程上的活動目標(biāo)而制定，也根據(jù)制定的目標(biāo)展開來教學(xué)游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識，完成目標(biāo)。
首先，讓幼兒先欣賞歌曲，對歌曲感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲，在熟練掌握歌曲后，加以動作。幼兒參與的積極性很大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：是許多幼兒的動作基本一樣，我在引導(dǎo)幼兒參與與創(chuàng)編活動中存在欠缺，幼兒想象力受限制，動作不豐富。音樂游戲中，我們較常見的就是按音樂的節(jié)奏做動作，本次活動中，大熊出現(xiàn)時(shí)，音樂節(jié)奏很強(qiáng)，節(jié)奏變化較大。需幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏走路，但活動開始，我疏忽了這一點(diǎn)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)沒法突破。
活動在快樂，自由創(chuàng)編中結(jié)束，我覺得，這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒積極參與活動、快樂，游戲的效果，通過這節(jié)課，我深深感受到孩子們在這節(jié)課中所體會到的快樂，開心。
大班石頭教案篇十三
1.幼兒能大膽的在石頭上創(chuàng)意作畫，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒作畫的興趣。
2.通過石頭畫的故事，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，愿意與他人分享、交流自己的作品。
石頭、棉簽、調(diào)色盤、丙烯顏料、石頭畫課件、濕巾、廢舊報(bào)紙、蛋糕盤。
一、導(dǎo)入活動。
1、手指游戲《黑貓警長》。
2、以故事的'形式引出石頭畫。
二、幼兒欣賞石頭畫，嘗試并探索作畫。
1、欣賞石頭畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的石頭畫的興趣。
2、教師示范作畫，講解畫法及注意事項(xiàng)。
3、幼兒再一次欣賞石頭畫，調(diào)動孩子的創(chuàng)作興趣。
4、幼兒嘗試并探索創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)。
5、鼓勵(lì)幼兒把石頭畫的故事講述給小朋友聽。
三、作品賞析。
1、請幼兒展示作品，講述石頭畫的故事。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示與講述的機(jī)會，把作品講述給客人聽。
大班石頭教案篇十四
1.教師講述故事開頭。
2.提問：發(fā)生什么事了？（幼兒自由猜測）。
3.設(shè)疑：田鼠們都被嚇了一跳，這可怎么辦?誰來幫他們想想辦法？
二、推測故事情節(jié)。
1.認(rèn)識各種有本領(lǐng)的田鼠：誰來搬呢？田鼠村里有本領(lǐng)的人都來了。
2.推測：誰最有可能搬走這塊大石頭?為什么？結(jié)果怎么樣？
小結(jié)：他們有的推，有的拉，有的挖，還有的撬，在田鼠寶寶的指揮下，大家的勁都往一處使，原來這不是石頭，是個(gè)大面包！
三、完整欣賞故事。
1.這個(gè)故事的名字就叫。
2.聽了這個(gè)故事，你有什么想法？
總結(jié)：原來一個(gè)人的力量很有限，我們經(jīng)常會碰到一些一個(gè)人做不了或者很難做到的事情，這就需要大家合作，一起來完成。
大班石頭教案篇十五
石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子，這些不起眼的石頭都是孩子們的最愛，而且石頭的可塑性也是很強(qiáng)的。魚是幼兒生活中常見的一種動物，對于魚的外型特征幼兒已相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜?。大班幼兒已?jīng)有了從不同角度觀察事物的能力，本次活動選擇了從俯視的角度去引導(dǎo)幼兒觀察魚的不同形態(tài)，并嘗試?yán)檬^的特性，及輔助材料，來表現(xiàn)出俯視角度下的魚的不同動態(tài)。
1、 引導(dǎo)幼兒從俯視的角度觀察魚的不同形態(tài)。
2、 嘗試用石頭、棉簽、橡皮泥等材料表現(xiàn)出俯視的魚。
3、 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、 讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、 培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
能大膽運(yùn)用輔助材料表現(xiàn)俯視下不同形態(tài)的魚。
幼兒：每人一塊石頭，一盒沙，棉簽棒、各色顏料，橡皮泥若干。
教師：范例若干;展示作品的魚池。
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察興趣。
1、 今天老師帶來了很多魚的圖片，看看這些魚是從哪個(gè)角度看過去的?
2、 幼兒觀察討論。
3、 這些魚從上往下看，你看到了魚的什么?
4、 小結(jié)：從上往下看，我們看到了魚的頭、背、魚尾、魚鰭。
二、講解示范：
1、 出示石頭：今天金老師還帶來了什么?今天我們就要用這塊石頭來變一變，變成什么呢?(自由猜測)
2、 教師示范一：把石頭放入沙中。(我們把這塊石頭當(dāng)成魚，把這些沙當(dāng)成一盆水，讓石頭魚游到水里去)
3、 你會看到了魚的什么?(幼兒說)
4、 幼兒操作：
剛才小朋友說了很多，你的桌上也有石頭，請你選擇一塊石頭，讓石頭魚游到水里去，并說一說從上往下看，你看到了魚身上的哪個(gè)部位?(可以互相交流)
個(gè)別幼兒交流。(利用實(shí)物投影儀)
5、 教師示范二：怎么樣讓它更像呢?再來變一變(教師介紹材料、示范添加一條魚)。
6、 欣賞范例：還可以怎么變呢?
三、幼兒創(chuàng)作：
1、拓展幼兒思維：你會怎么變?想一想。(幼兒交流)
2、鼓勵(lì)幼兒能大膽運(yùn)用輔助材料，表現(xiàn)出俯視下看到的不同角度的魚。
四、作品展示：
請幼兒將自己的作品統(tǒng)一放到教師準(zhǔn)備的“魚池”中，一起看看、說說你喜歡的
通過圖片的欣賞，幼兒對俯視角度下魚不同形態(tài)的積累。
教師引導(dǎo)示范、幼兒操作、教師再次示范，使幼兒在聽聽、說說、動動、想想的過程中，逐步體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
引導(dǎo)幼兒觀察輔助材料，為下一步創(chuàng)作做好鋪墊。
幼兒個(gè)體創(chuàng)作后的作品集中展示，以“魚池”為載體，進(jìn)行整體作品的欣賞，不斷培養(yǎng)幼兒多角度的審美能力。
大班石頭教案篇十六
1、熟悉（熊與石頭人）歌曲的旋律， 理解歌詞內(nèi)容， 跟唱歌曲， 提高學(xué)新歌的興趣。
2、在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上初步掌握（熊與石頭人）的玩法， 學(xué)習(xí)按游戲和音樂的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動作，感受游戲的樂趣。
錄音機(jī)，錄音磁帶，磁性黑板，粉筆，小熊頭飾
一，聽音樂，幼兒自由想象，想象模仿各種動物動作
幼兒辨別不同的音樂，愉快的按節(jié)奏模仿各種動物的動作，音樂停止后轉(zhuǎn)移座位坐向。
二，學(xué)唱新歌（熊與石頭人）
1，，樹林里面真熱鬧，我們小朋友也往樹林走，想和小動物們一起做游戲。他們邊走還邊唱歌呢，你們仔細(xì)聽他們唱了什么？教師唱兩遍歌曲。
2，你們聽到歌里唱了什么？教師根據(jù)幼兒回答用簡筆畫形式將歌曲內(nèi)容畫在黑板上。如，小朋友說，小兔蹦蹦跳，教師就畫只小兔。
3，幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。
4，幼兒自編歌曲動作再唱一遍歌曲
三，初步學(xué)會游戲（熊與石頭人）
1、教師講述游戲的方法。并和幼兒一起創(chuàng)編動作。
2、教師扮熊進(jìn)行游戲一遍。”熊”出現(xiàn)以后小朋友都假裝成石頭人，自由做照型不動，熊可以用表情和動作去試驗(yàn)石頭人是不是真的。
3、請幾名幼兒扮演熊，再玩游戲兩遍。教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
四、幼兒自由結(jié)伴邊唱歌邊出活動室
大班石頭教案篇十七
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)行石頭的組合，嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？
（三）教師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
（四）教師提出活動要求
要求：1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。
（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）創(chuàng)編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
（一）本次活動的成功之處
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。除此之外，我覺得我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，教育價(jià)值的取向還是比較確定的，這節(jié)美工活動的教育取向可以從兩個(gè)方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發(fā)揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物，在這基礎(chǔ)上，在利用各種輔助材料來完善整個(gè)石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內(nèi)容。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個(gè)活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處
在整個(gè)活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如，卓卓小朋友用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；欣欣小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
小百科：石頭畫是創(chuàng)作者利用石材本身所具有的形狀，質(zhì)地，紋理，進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，憑借深厚的繪畫功力，進(jìn)行創(chuàng)作。通過把畫和石頭本身特質(zhì)的結(jié)合,保留石頭自然的美，升華和提升石頭自然之美。通過精巧設(shè)計(jì)和繪畫，給予石頭新的生命，讓一種普通平常的玩石“鮮活起來”。
大班石頭教案篇十八
end。
if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂，表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
2、
end。
if]嘗試分段交替演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂趣。
end。
if]經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒與家人一起收集過石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級里舉辦石頭展覽會，幼兒一起看看、說說。
2、
end。
if]材料準(zhǔn)備：
不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂，星星指揮棒，節(jié)奏圖示（大手、小手、小節(jié)線）、小弦琴。
三、
（一）導(dǎo)入活動。
小結(jié)：原來，這些材料都是生活中常見的東西，只要我們肯動腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開心。
（二）制作和探索。
制作樂器。
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請你自由選擇，做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作，并邀請同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。（請3—4位不同樂器的幼兒）。
小結(jié)：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂器，跟隨音樂進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時(shí)會發(fā)出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂器真有趣。
（三）演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏。
（1）聽一聽，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評價(jià)（表情、歌聲、吐字等）。
（2）那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進(jìn)行伴奏（第一遍）。
反饋：你們覺得伴奏得好嗎？為什么？（引導(dǎo)：節(jié)奏、整齊度、表情、強(qiáng)弱的特點(diǎn)）。
（3）怎么才能演奏得整齊？（引導(dǎo)：聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強(qiáng)一弱的特點(diǎn)）。
小結(jié)：原來，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強(qiáng)弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)（第二遍）。
幼兒評價(jià)：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
（6）交換朋友的樂器，集體再來一遍。（第三遍）。
2、交替演奏。
（1）朋友們，大家演奏得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我要增加難度了，敢于挑戰(zhàn)嗎？
（2）出示“交替演奏”的圖示，提問：你能看懂嗎？
（3）指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。（第四遍）。
（4）交流：怎么才能互相配合好？
小結(jié)：大家要認(rèn)真聽音樂；都要跟著節(jié)奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽，帶給我們快樂，讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
大班石頭教案篇十九
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀
1.導(dǎo)入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點(diǎn)呢?
幼4：故事里有一個(gè)巫婆。
幼5：故事中有七個(gè)小矮人。
師：哦，有七個(gè)小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關(guān)注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時(shí)，教師能即時(shí)提醒幼兒把話說清楚，說完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時(shí)，教師就給予明確具體的正向評價(jià)，對其他幼兒來說就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個(gè)角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因?yàn)橥踝娱L得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因?yàn)樗芷痢?BR> 幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
評析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個(gè)小矮人》故事中的角色切入，并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個(gè)問題，為下面的故事欣賞留下了一個(gè)懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認(rèn)真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時(shí)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因?yàn)楫嬅嫔吓峙盅莸拇笫^必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個(gè)幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時(shí)，教師沒有直接否定，而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因?yàn)椴荒軇?，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗(yàn)扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時(shí)間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因?yàn)樗窃谘輵颉?BR> 幼2：很累的?！u析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)法用得非常巧妙，也很必要。正因?yàn)橛變河辛擞H身的體驗(yàn)，所以，他們的語言表達(dá)更真實(shí)，更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。
幼1：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的。
幼2：胖胖表演時(shí)很專心的。
師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。
幼3：胖胖能堅(jiān)持。
師：能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深入。因?yàn)橛辛藘A聽故事和角色體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以，幼兒對什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅(jiān)持”等有了直觀的認(rèn)識。教師能即時(shí)對幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋，教育引導(dǎo)滲透得非常自然，沒有一點(diǎn)生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚(yáng)誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個(gè)名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
幼1：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢。……師：我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時(shí)都能認(rèn)真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結(jié)束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進(jìn)行“教育”，似乎缺了這個(gè)環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實(shí)，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經(jīng)滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運(yùn)用得非常好，當(dāng)其他孩子在發(fā)言時(shí)，及時(shí)肯定認(rèn)真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評：
很喜歡這個(gè)活動內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會尊重任何人的勞動和付出;認(rèn)真、堅(jiān)持、投入是每個(gè)人都需要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深?yuàn)W的道理，都蘊(yùn)含在一個(gè)淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導(dǎo)。
再看活動的目標(biāo)，兩條目標(biāo)具體明確，突出體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點(diǎn)。整個(gè)活動設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時(shí)的認(rèn)真與投入這個(gè)重點(diǎn)把握得非常到位。教師靈活地運(yùn)用了角色體驗(yàn)法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅(jiān)持?；顒又凶畲蟮牧咙c(diǎn)是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計(jì)很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答?，引?dǎo)幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習(xí)慣?；顒拥哪繕?biāo)達(dá)成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個(gè)小矮人》，你們早點(diǎn)來幼兒園看我演戲?！迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個(gè)小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個(gè)小矮人里也沒有一個(gè)是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了。”爸爸高興地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時(shí)間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話?！?BR> 5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個(gè)最好最好的角色。
有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細(xì)心地處理每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后，我認(rèn)真分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個(gè)教學(xué)活動，我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標(biāo)，讓孩子充分理解
為了保證教學(xué)的有效性，我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時(shí)候，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開展。本活動的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞。”對于目標(biāo)1來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時(shí)的認(rèn)真，但是對于目標(biāo)2來說可能會有一定的難度，因?yàn)楹⒆觽儗τ谥鹘呛团浣遣⒉惶私?，如果教師只是通過一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動的最后環(huán)節(jié)，也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗(yàn)，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系，最后還是通過老師小結(jié)點(diǎn)出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。因此，我們要利用每個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)的進(jìn)行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系，更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開始環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時(shí)孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時(shí)教師可以及時(shí)滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時(shí)候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個(gè)很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。
二、深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
在社會活動中，我們一般都會設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗(yàn)去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時(shí)的不容易。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時(shí)候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時(shí)候沒有投入到情境中，也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗(yàn)情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負(fù)重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能為了體驗(yàn)而設(shè)置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細(xì)思考怎樣的體驗(yàn)方式才能讓孩子更加深入的體驗(yàn)活動中的情感，從而提高教學(xué)的有效性。
三、抓住教育契機(jī)，靈活回應(yīng)孩子
有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智的能力，在本次活動中，在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足，沒有及時(shí)接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個(gè)是胖胖演的角色的時(shí)候，有一個(gè)孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個(gè)石頭有點(diǎn)軟?！边@是我沒有回應(yīng)他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚(yáng)。而在老師問“為什么胖胖要演這個(gè)角色?”時(shí)，孩子說“因?yàn)樗容^適合演石頭”，我只是簡單地重復(fù)了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯(cuò)”，這樣的回應(yīng)毫無意義，其實(shí)可以將這個(gè)回應(yīng)進(jìn)行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。
總之，關(guān)注教學(xué)的有效性，首先要充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個(gè)善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從本次活動中，我意識到，在組織教學(xué)的過程中不僅要熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要對其仔細(xì)的推敲，圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!
教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo)，才能更好地讓一個(gè)活動的目標(biāo)落實(shí)，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認(rèn)真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細(xì)致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細(xì)節(jié)的滲透，或許你沒有及時(shí)的回應(yīng)對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個(gè)“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯(cuò)!
有效教學(xué)我們天天都在講，要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
大班石頭教案篇一
1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。
2、通過各種手段感知石頭的不同特征。
3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。
2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。
3、環(huán)境布置，布置石頭展覽會。
4、知識準(zhǔn)備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途。
要求：
1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。
2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。
1、引導(dǎo)兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅(jiān)硬程度等方面的不同。
提問：
1、你看到的石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？
2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？
3、石頭互相碰撞時(shí)會發(fā)出什么聲音？
2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語“透明”。
3、說說哪些石頭有什么不同，使用石頭時(shí)應(yīng)注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。
：引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗(yàn)。
要求：1、先互相協(xié)商幾種方法，再進(jìn)行操作。
2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作，不推不擠。
3、提兒童作畫時(shí)要注意衛(wèi)生，線條要清楚。
一組在鵝卵石上添畫，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類，三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏，四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個(gè)物體。
大班石頭教案篇二
1.敢于大膽想象、多方位觀察，能根據(jù)石頭的形象變出相應(yīng)的物品。
2．體驗(yàn)在石塊上作畫帶來的樂趣。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞別人的作品，并主動與同伴分享其作品的獨(dú)特之處。
1．形狀各異的洗凈晾干的小石塊。
2．記號筆，油畫棒人手一份。
3．幾塊畫好的石塊。
大班石頭教案篇三
1、通過仿編句式，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2、啟發(fā)幼兒用繪畫的方式進(jìn)行續(xù)編故事，并用完整的語句表達(dá)繪畫的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)。
1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。
2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來xx”。
3、白板、繪畫紙、繪畫筆。
一、出示森林背景圖，引入活動主題。
師：森林里，有許多的小動物在走來走去，一塊小石頭看見了，心里可羨慕了！
提問：
1、小石頭羨慕什么呢？
2、小石頭想長腳，它會用什么辦法？（引出借腳）
二、模仿句式
師：小雞走來了，小石頭會對小雞說什么呢？小雞是怎樣回答的呢？
1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來走路”
2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來跑步”
……
3、：小石頭向小動物們借腳，小動物都沒有把腳借給它，為什么？
（小動物們的腳都有自己的用途）
三、創(chuàng)編故事
1、請小朋友說一說自己會怎樣幫助小石頭？會帶小石頭去到哪里走走、看看呢？
2、請幼兒使用繪畫的方式，畫己帶領(lǐng)小石頭游玩的地方。（要求：簡單的，能看懂的）
2、幼兒展示自己的作品并學(xué)說：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”
四、延伸
1、請幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人，做了哪些事情？
2、給故事起名字，結(jié)束活動。
大班石頭教案篇四
大班。
層次一理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物之間對話。
一、理解故事內(nèi)容，知道故事情節(jié)的發(fā)展。
二、能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對話。
三、能夠進(jìn)行簡單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習(xí)對話。
一、了解角色講話表演中的語氣。
二、制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三、能夠使用自然的語氣進(jìn)行對話表演。
四、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。
一、根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二、能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三、在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)腵道具大膽的表演。
一、根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
二、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行小組交流共同解決。
三、根據(jù)幼兒改善后的問題再次進(jìn)行表演。
四、幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
大班石頭教案篇五
二，能夠選擇自己喜歡的人物并學(xué)習(xí)對話。
三，能夠進(jìn)行簡單的角色扮演進(jìn)行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具，練習(xí)對話
一，了解角色講話表演中的語氣。
二，制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三，能夠使用自然的語氣進(jìn)行對話表演。
四，能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習(xí)語氣。
層次三制作場景，熟練表演整個(gè)戲劇內(nèi)容。
一，根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二，能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三，在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進(jìn)行表演。
層次四能夠選擇適當(dāng)?shù)牡谰叽竽懙谋硌?BR> 一，根據(jù)自己的角色選擇相適應(yīng)的道具進(jìn)行裝飾。
二，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行小組交流共同解決。
三，根據(jù)幼兒改善后的問題再次進(jìn)行表演。
四，幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進(jìn)行各班巡演。
大班石頭教案篇六
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的，這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
5、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
從技能方面，發(fā)揮想象力，能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物，在這基礎(chǔ)上，在利用各種輔助材料來完善整個(gè)石頭畫;二是有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
(一)教師以圖片引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
問題：
1、他們是什么做的呀?
2、你們覺得這塊小石頭象**嗎?3、**和**有什么不一樣的呀?
(二)教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么?
要求：
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?為什么?
3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么?
(三)教師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
(四)教師提出活動要求
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。
(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
(六)創(chuàng)編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
(一)本次活動的成功之處
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導(dǎo)致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個(gè)重點(diǎn)沒能與孩子交代清楚，導(dǎo)致后面孩子們在操作的時(shí)候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達(dá)能力，如果把你的語言，把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白，這是當(dāng)前我的困惑，我想也是我們幾個(gè)新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個(gè)活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
(三)幼兒的創(chuàng)新之處
在整個(gè)活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”;用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識來充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
大班石頭教案篇七
設(shè)計(jì)思路：
幼兒園《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。藝術(shù)領(lǐng)域也明確要求;指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或材料制作玩具手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動，而大班的幼兒具有一定的想象力，因此我以石頭為主材料開展了“有趣的石頭、大家畫畫看”的游戲，讓幼兒根據(jù)石塊的形狀大膽的想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗(yàn)到接觸大自然獨(dú)立創(chuàng)作的快樂，又增強(qiáng)了他們在不同材質(zhì)上活動的能力。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭的外形大膽的想象，嘗試借助輔助材料創(chuàng)造性的裝飾石頭。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、體驗(yàn)石頭畫的樂趣。
4、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛之情。
5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。
活動重、難點(diǎn)：
活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒大膽想嘗試運(yùn)用輔助材料創(chuàng)造性的裝飾石頭?；顒与y點(diǎn)：能按自己的意愿制作石頭畫。
活動準(zhǔn)備：
1、各種不同形狀的石頭。
2、油畫棒、棉簽、皺紋紙、絲帶等。
3、各組一塊抹布。
活動過程：
一、以游戲的形式，引出問題，激發(fā)幼兒的興趣。
師：小朋友看看老師帶來什么?
(以游戲的形式導(dǎo)入課題讓幼兒充分了解幼兒對石頭產(chǎn)生濃厚的興趣。)二、引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象1、交流、想象。
幼：臉蛋兒、烏龜、頭、金魚……師：小朋友的想象真豐富，令老師都非常佩服。
3、教師請個(gè)別幼兒操作，并說說怎么樣給它裝飾成這些物體呢?
幼:在石頭上畫上五官，用皺紋紙可以做頭發(fā);用橡皮泥做眼睛，把絲帶粘在后面做尾巴就變成了金魚。
(通過想象和交流，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來利用石頭的形狀和一些輔助材料，可以創(chuàng)作出不同的作品。當(dāng)孩子思索怎樣把兩塊石頭放在一起時(shí)，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使孩子的想象更加合理。)。
三、教師示范，提出要求。
1、師：(出示示范畫娃娃)這個(gè)是已經(jīng)化了妝的石頭，現(xiàn)在變成了什么?
幼：娃娃臉。那是怎么樣把它變成娃娃的呢?再出示小魚示范作品。
師：剛才這些作品都是用什么給它化妝的呢?
幼:水粉顏料。
2、教師示范。
3、欣賞顏料石頭畫作品。(放石頭畫圖片欣賞)4、介紹材料，提出要求：
(1)、桌上擺好石頭、顏料、棉簽、墊板、抹布等作畫用具。
(2)、先讓幼兒取石頭在墊板上，再觀察石頭的形狀像什么，可以用來做什么，然后再進(jìn)行裝扮。
(3)、安靜操作，注意衛(wèi)生。
(先出示范畫，在示范，最后觀看有關(guān)石頭圖片，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接經(jīng)驗(yàn);讓直接進(jìn)入創(chuàng)作角色的機(jī)會，孩子在選擇時(shí)就非常明確自己要做什么，怎么做。)四、作品賞析:。
提醒幼兒將完成的作品陳列到展臺上，鼓勵(lì)沒完成的幼兒也將作品陳列上去，引導(dǎo)孩子互相欣賞，互相交流，共同提高。
(此環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品的條件，即使沒來得及完成的幼兒也將作品陳列上去。同時(shí)，讓幼兒認(rèn)識到在創(chuàng)造過程中也付出了努力和智慧。作為教師，應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平能力經(jīng)驗(yàn)等方面的個(gè)體差異，因人施教、努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功，從而不斷激發(fā)孩子對藝術(shù)活動的興趣和熱情。)活動反思：
美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，本次活動作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。為了引發(fā)孩子積極討論、自主探索的欲望。活動中教師有效的指導(dǎo)方式和人性化的作品展覽賞析，讓幼兒的創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的萌芽開花和結(jié)果，活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動，倡導(dǎo)的`是自由表達(dá)、個(gè)性展示。我們要尊重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)反思。
(一)本次活動的成功之處。
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。
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大班石頭教案篇八
石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子，這些不起眼的大小不一的石頭，都能激起孩子們極大的興趣："咦，這石頭怎么有花紋？""石頭哪里來的？""石頭可以用來做什么？"順著孩子們的興趣，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)區(qū)角活動，讓幼兒在把玩石頭中體會石頭的更多用處，創(chuàng)作出更多的石頭造型來。
1、知道許多石頭組合會變成什么，了解光腳踩鵝卵石對身體有好處。
2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時(shí)貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料，讓幼兒通過手工制作，設(shè)計(jì)出不同的石頭畫及各種石頭造型來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型，如：一朵花、一間房子、一架機(jī)關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型，讓幼兒觀看。
3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫制作。
4、幼兒自由選擇材料制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作出不同的作品。
5、制作好的作品陳列在展臺，幼兒互相欣賞。
石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型，材料比較單一，在小組活動中，幼兒大都喜歡玩別的游戲，不太喜歡玩這個(gè)游戲，根據(jù)這一情況，我采取了以下措施：
1、以形象鮮明，色彩鮮艷的成品作品來吸引幼兒。
2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出更多造型，充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力，并對他們的作品給予肯定與表揚(yáng)。（這一方法我嘗試過，很受幼兒的喜歡）
3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上，供其他幼兒觀賞，以增加他們的成就感，從而更喜歡進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作。
大班石頭教案篇九
1.能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和游戲。
2.在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)表演與游戲的快樂。
3、學(xué)玩音樂游戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂即興舞蹈，并在"熊"出現(xiàn)時(shí)能保持自由造型不動。
5、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
6、理解歌曲內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會歌曲的演唱。
一、 復(fù)習(xí)并熟練歌曲的演唱。
1.t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎?”
(評析：以圖譜幫助幼兒回憶歌曲，這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然，這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)
2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。
3.老師也來唱一唱，鼓勵(lì)幼兒聽聽有什么特別的地方？
4.(結(jié)合圖譜提問)
t:“哪一句最特別？有什么特別的地方？前半句和后半句一樣嗎？有什么不一樣？為什么要這樣唱？”
前半句：告訴大家大熊來了；后半句:趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發(fā)現(xiàn)。
5.幼兒集體演唱歌曲，要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。
(評析：這一環(huán)節(jié)里包含了聽辨強(qiáng)弱和表現(xiàn)強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)行的先聽辨后學(xué)唱的教學(xué)策略，幫助幼兒理解了“怎么樣？”“為什么？”兩個(gè)問題，使之后的學(xué)唱變得輕松。)
二、自由探索表演，為歌曲創(chuàng)編表演動作。
1.t:“這首歌曲真好聽，如果加上動作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢？”(鼓勵(lì)幼兒找個(gè)好朋友唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作)
2.鼓勵(lì)幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3.請個(gè)別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動作的節(jié)奏和美感，并鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)。)
(評析：仔細(xì)分析歌曲我們會發(fā)現(xiàn)，歌曲內(nèi)容非常簡單，在動作表演上基本沒有什么難度，鼓勵(lì)幼兒“唱唱、想想，為歌曲配上好看的動作”，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主，同時(shí)，也為表演的多樣化創(chuàng)造了條件。)
4.嘗試第一次表演。
5.討論交流：“你覺得哪一句不太會表演？”引導(dǎo)幼兒探索適合的動作并相互學(xué)習(xí)。
(評析：鼓勵(lì)幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難，通過相互的學(xué)習(xí)幫助解決，這里既體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的理念，也是在幫助幼兒豐富一個(gè)學(xué)習(xí)方法。)
6.幫助幼兒梳理表演動作，再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個(gè)人老師看)
7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來了，聽，是誰來了？”為什么覺得是大熊來的？聽了這段音樂你有什么感覺？”
8.隨樂模仿大熊的表演。
1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。
2)幼兒學(xué)習(xí)模仿大熊表演。
(評析：將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個(gè)部分，有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個(gè)節(jié)奏，為之后的游戲打基礎(chǔ)。)
三、根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)游戲方案，并快樂游戲。
1.提出歌曲可以變成好玩的游戲?！鞍堰@首好聽的歌變成游戲一起玩一玩。”
2.討論游戲方案，鼓勵(lì)幼兒說說變成游戲可以怎么玩？(a角色b情節(jié))
2)練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)
3)大熊可以把誰帶走？
4)預(yù)設(shè)游戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱并表演，唱到“大家可別亂跑”時(shí)，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。
3.快樂游戲。
根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示，也可以對石頭人的扮演提出新的要求，游戲可進(jìn)行2~3次。
4.學(xué)習(xí)"熊走"動作。
鼓勵(lì)幼兒在"熊走"音樂聲中，用不動的動作扮演"熊"，并合拍地行走。
5.小結(jié)，結(jié)束活動。
《熊和石頭人》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒?，在?shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點(diǎn)：
第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時(shí)還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險(xiǎn)時(shí)，容易暴怒，打斗起來非常兇猛。
大班石頭教案篇十
1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
2。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
3。能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。
4。樂于探索、交流與分享。
5。鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么，老師及時(shí)肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動延伸引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
（一）本次活動的成功之處。
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、剛開始的引入過于繁瑣，導(dǎo)致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個(gè)重點(diǎn)沒能與孩子交代清楚，導(dǎo)致后面孩子們在操作的時(shí)候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達(dá)能力，如果把你的語言，把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白，這是當(dāng)前我的困惑，我想也是我們幾個(gè)新老師的困惑。今后，我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。
4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個(gè)活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處。
在整個(gè)活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
總之，作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，我還要跟老教師好好學(xué)習(xí)，多看相關(guān)方面的資訊，多了解有關(guān)幼教界的信息，以更多的知識來充實(shí)自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發(fā)，了解孩子，貼近孩子。
大班石頭教案篇十一
1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上，用動作表演歌曲內(nèi)容，當(dāng)“熊走”音樂出現(xiàn)時(shí)，能控制住自己不亂動。
2、能創(chuàng)編不同的造型，并能根據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)則。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
1、知識準(zhǔn)備：已學(xué)會歌曲《熊和石頭人》，有自由造型的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶《熊和石頭人》，熊的頭飾 2~4 個(gè)。
1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》，教師引導(dǎo)幼兒在熟練歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。
組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲 1~2 遍，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)邊，教師對幼兒創(chuàng)編的動作進(jìn)行梳理，全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。
2、引導(dǎo)幼兒討論，制定游戲玩法和規(guī)則。
什么時(shí)候小動物們才能變成石頭人呢？
小結(jié)：當(dāng)大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時(shí)候，小動物們就要變成石頭人?！笆^人”要保持造型不動。遵守這個(gè)規(guī)則，就不會被大熊吃掉；被大熊發(fā)現(xiàn)了，就要把他抓到場外停止游戲。
3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當(dāng)“熊”，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則：“熊”來了，“石頭人”要保持造型不動。
4、引導(dǎo)幼兒討論，增加游戲規(guī)則，加大游戲的難度。
如果游戲中出現(xiàn)“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒討論解決。如：“石頭人”要誠實(shí)，對每個(gè)“石頭人”，“熊”只能試探一次等。
小結(jié)新規(guī)則：“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時(shí)不時(shí)真的，“石頭人”在這種不能夠情況下，仍要堅(jiān)持不動。每個(gè)“石頭人”“大熊“只能試探一次。
5、利用新規(guī)則繼續(xù)游戲，教師可鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編“石頭人”的造型，體驗(yàn)游戲的快樂、有趣。
一人或幾人扮演“熊”，事先找地方藏好，全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當(dāng)唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時(shí)（歌曲的后半部分暫時(shí)不唱），教師插入即興彈奏的舞曲（也可播放事先準(zhǔn)備回到的舞曲磁帶），幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當(dāng)教師開始彈奏“熊走”音樂（即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結(jié)尾）時(shí)，幼兒必須擺好一個(gè)造型不動。此時(shí)扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來，發(fā)現(xiàn)“動”的小朋友，就“吃掉他”?！氨怀缘簟钡挠變和顺鲇螒?，回座位上等待。當(dāng)“熊”走音樂漸弱、漸慢，“熊”離開座位幼兒躲起來時(shí)，舞曲音樂再次響起，剩下的幼兒自由舞蹈，并在音樂結(jié)束時(shí)回到自己的座位上。
大班石頭教案篇十二
1、能按信號快走。
2、能較好的控制自己的行動，反應(yīng)靈敏。
3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識，能與其他幼兒共同游戲，樂意與他人交流、分享不同的玩法。
熊的頭飾一個(gè)，場地兩端各一條線，為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線。
一、律動導(dǎo)入：
1、今天天氣真好，讓我們來鍛煉鍛煉身體。
2、師生一起做律動--世界真美好。
二、介紹玩法：
1、教師戴上"熊"頭飾。
提問：現(xiàn)在我是一只大熊，肚子真餓，我發(fā)現(xiàn)了一群可愛的小朋友，要來吃了你們，你們怎么辦？（變成石頭人，一動不動）2、教師戴上頭飾站在起點(diǎn)線前5米，幼兒四散站在起點(diǎn)線后。
3、教師發(fā)出信號后，"熊"和幼兒同時(shí)往前走，"熊"隨時(shí)可以回頭看，又餓看見熊回頭必須立即停止不動，保持原來的姿勢裝作石頭人。
4、如果"熊"發(fā)現(xiàn)誰動了，就喊他的名字，該幼兒要站到場外，以最先到達(dá)終點(diǎn)線的幼兒為勝，勝利的幼兒扮熊。
5、幼兒游戲后，進(jìn)行游戲評價(jià)。
三、共同游戲：
1、教師扮演熊，其余幼兒共同游戲。
2、接著換幼兒輪流進(jìn)行扮演熊。
3、游戲一輪下來進(jìn)行游戲評價(jià)。
四、放松運(yùn)動：
教師：熊沒有吃到我們，只好走了，我們一起坐下來休息一下吧！
《熊和石頭人》以動靜交替的形式出現(xiàn)，很生動、有趣，而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。
初次接觸這首歌曲，首先想到，游戲豐富又有極大的趣味性，孩子們一定很喜歡這種動靜交替的音樂游戲活動。
整個(gè)活動從掌握這一方面來看還不錯(cuò)，歌詞簡單、易懂。
在目標(biāo)制定方面，我是根據(jù)課程上的活動目標(biāo)而制定，也根據(jù)制定的目標(biāo)展開來教學(xué)游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識，完成目標(biāo)。
首先，讓幼兒先欣賞歌曲，對歌曲感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲，在熟練掌握歌曲后，加以動作。幼兒參與的積極性很大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：是許多幼兒的動作基本一樣，我在引導(dǎo)幼兒參與與創(chuàng)編活動中存在欠缺，幼兒想象力受限制，動作不豐富。音樂游戲中，我們較常見的就是按音樂的節(jié)奏做動作，本次活動中，大熊出現(xiàn)時(shí)，音樂節(jié)奏很強(qiáng)，節(jié)奏變化較大。需幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏走路，但活動開始，我疏忽了這一點(diǎn)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)沒法突破。
活動在快樂，自由創(chuàng)編中結(jié)束，我覺得，這節(jié)課達(dá)到了讓幼兒積極參與活動、快樂，游戲的效果，通過這節(jié)課，我深深感受到孩子們在這節(jié)課中所體會到的快樂，開心。
大班石頭教案篇十三
1.幼兒能大膽的在石頭上創(chuàng)意作畫，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒作畫的興趣。
2.通過石頭畫的故事，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，愿意與他人分享、交流自己的作品。
石頭、棉簽、調(diào)色盤、丙烯顏料、石頭畫課件、濕巾、廢舊報(bào)紙、蛋糕盤。
一、導(dǎo)入活動。
1、手指游戲《黑貓警長》。
2、以故事的'形式引出石頭畫。
二、幼兒欣賞石頭畫，嘗試并探索作畫。
1、欣賞石頭畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的石頭畫的興趣。
2、教師示范作畫，講解畫法及注意事項(xiàng)。
3、幼兒再一次欣賞石頭畫，調(diào)動孩子的創(chuàng)作興趣。
4、幼兒嘗試并探索創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)。
5、鼓勵(lì)幼兒把石頭畫的故事講述給小朋友聽。
三、作品賞析。
1、請幼兒展示作品，講述石頭畫的故事。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)展示與講述的機(jī)會，把作品講述給客人聽。
大班石頭教案篇十四
1.教師講述故事開頭。
2.提問：發(fā)生什么事了？（幼兒自由猜測）。
3.設(shè)疑：田鼠們都被嚇了一跳，這可怎么辦?誰來幫他們想想辦法？
二、推測故事情節(jié)。
1.認(rèn)識各種有本領(lǐng)的田鼠：誰來搬呢？田鼠村里有本領(lǐng)的人都來了。
2.推測：誰最有可能搬走這塊大石頭?為什么？結(jié)果怎么樣？
小結(jié)：他們有的推，有的拉，有的挖，還有的撬，在田鼠寶寶的指揮下，大家的勁都往一處使，原來這不是石頭，是個(gè)大面包！
三、完整欣賞故事。
1.這個(gè)故事的名字就叫。
2.聽了這個(gè)故事，你有什么想法？
總結(jié)：原來一個(gè)人的力量很有限，我們經(jīng)常會碰到一些一個(gè)人做不了或者很難做到的事情，這就需要大家合作，一起來完成。
大班石頭教案篇十五
石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子，這些不起眼的石頭都是孩子們的最愛，而且石頭的可塑性也是很強(qiáng)的。魚是幼兒生活中常見的一種動物，對于魚的外型特征幼兒已相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜?。大班幼兒已?jīng)有了從不同角度觀察事物的能力，本次活動選擇了從俯視的角度去引導(dǎo)幼兒觀察魚的不同形態(tài)，并嘗試?yán)檬^的特性，及輔助材料，來表現(xiàn)出俯視角度下的魚的不同動態(tài)。
1、 引導(dǎo)幼兒從俯視的角度觀察魚的不同形態(tài)。
2、 嘗試用石頭、棉簽、橡皮泥等材料表現(xiàn)出俯視的魚。
3、 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、 讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、 培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
能大膽運(yùn)用輔助材料表現(xiàn)俯視下不同形態(tài)的魚。
幼兒：每人一塊石頭，一盒沙，棉簽棒、各色顏料，橡皮泥若干。
教師：范例若干;展示作品的魚池。
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察興趣。
1、 今天老師帶來了很多魚的圖片，看看這些魚是從哪個(gè)角度看過去的?
2、 幼兒觀察討論。
3、 這些魚從上往下看，你看到了魚的什么?
4、 小結(jié)：從上往下看，我們看到了魚的頭、背、魚尾、魚鰭。
二、講解示范：
1、 出示石頭：今天金老師還帶來了什么?今天我們就要用這塊石頭來變一變，變成什么呢?(自由猜測)
2、 教師示范一：把石頭放入沙中。(我們把這塊石頭當(dāng)成魚，把這些沙當(dāng)成一盆水，讓石頭魚游到水里去)
3、 你會看到了魚的什么?(幼兒說)
4、 幼兒操作：
剛才小朋友說了很多，你的桌上也有石頭，請你選擇一塊石頭，讓石頭魚游到水里去，并說一說從上往下看，你看到了魚身上的哪個(gè)部位?(可以互相交流)
個(gè)別幼兒交流。(利用實(shí)物投影儀)
5、 教師示范二：怎么樣讓它更像呢?再來變一變(教師介紹材料、示范添加一條魚)。
6、 欣賞范例：還可以怎么變呢?
三、幼兒創(chuàng)作：
1、拓展幼兒思維：你會怎么變?想一想。(幼兒交流)
2、鼓勵(lì)幼兒能大膽運(yùn)用輔助材料，表現(xiàn)出俯視下看到的不同角度的魚。
四、作品展示：
請幼兒將自己的作品統(tǒng)一放到教師準(zhǔn)備的“魚池”中，一起看看、說說你喜歡的
通過圖片的欣賞，幼兒對俯視角度下魚不同形態(tài)的積累。
教師引導(dǎo)示范、幼兒操作、教師再次示范，使幼兒在聽聽、說說、動動、想想的過程中，逐步體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
引導(dǎo)幼兒觀察輔助材料，為下一步創(chuàng)作做好鋪墊。
幼兒個(gè)體創(chuàng)作后的作品集中展示，以“魚池”為載體，進(jìn)行整體作品的欣賞，不斷培養(yǎng)幼兒多角度的審美能力。
大班石頭教案篇十六
1、熟悉（熊與石頭人）歌曲的旋律， 理解歌詞內(nèi)容， 跟唱歌曲， 提高學(xué)新歌的興趣。
2、在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上初步掌握（熊與石頭人）的玩法， 學(xué)習(xí)按游戲和音樂的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動作，感受游戲的樂趣。
錄音機(jī)，錄音磁帶，磁性黑板，粉筆，小熊頭飾
一，聽音樂，幼兒自由想象，想象模仿各種動物動作
幼兒辨別不同的音樂，愉快的按節(jié)奏模仿各種動物的動作，音樂停止后轉(zhuǎn)移座位坐向。
二，學(xué)唱新歌（熊與石頭人）
1，，樹林里面真熱鬧，我們小朋友也往樹林走，想和小動物們一起做游戲。他們邊走還邊唱歌呢，你們仔細(xì)聽他們唱了什么？教師唱兩遍歌曲。
2，你們聽到歌里唱了什么？教師根據(jù)幼兒回答用簡筆畫形式將歌曲內(nèi)容畫在黑板上。如，小朋友說，小兔蹦蹦跳，教師就畫只小兔。
3，幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。
4，幼兒自編歌曲動作再唱一遍歌曲
三，初步學(xué)會游戲（熊與石頭人）
1、教師講述游戲的方法。并和幼兒一起創(chuàng)編動作。
2、教師扮熊進(jìn)行游戲一遍。”熊”出現(xiàn)以后小朋友都假裝成石頭人，自由做照型不動，熊可以用表情和動作去試驗(yàn)石頭人是不是真的。
3、請幾名幼兒扮演熊，再玩游戲兩遍。教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
四、幼兒自由結(jié)伴邊唱歌邊出活動室
大班石頭教案篇十七
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
引導(dǎo)幼兒大膽的進(jìn)行石頭的組合，嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？
（三）教師介紹制作方法，引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
（四）教師提出活動要求
要求：1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。
（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）創(chuàng)編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
（一）本次活動的成功之處
石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料?？梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。除此之外，我覺得我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，教育價(jià)值的取向還是比較確定的，這節(jié)美工活動的教育取向可以從兩個(gè)方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發(fā)揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物，在這基礎(chǔ)上，在利用各種輔助材料來完善整個(gè)石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內(nèi)容。
（二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想
在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時(shí)候，太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時(shí)候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導(dǎo)要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外，老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的，這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn)，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個(gè)活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用，可是過想細(xì)想，我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處
在整個(gè)活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如，卓卓小朋友用石頭組合了一個(gè)小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”；欣欣小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì)，能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
小百科：石頭畫是創(chuàng)作者利用石材本身所具有的形狀，質(zhì)地，紋理，進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，憑借深厚的繪畫功力，進(jìn)行創(chuàng)作。通過把畫和石頭本身特質(zhì)的結(jié)合,保留石頭自然的美，升華和提升石頭自然之美。通過精巧設(shè)計(jì)和繪畫，給予石頭新的生命，讓一種普通平常的玩石“鮮活起來”。
大班石頭教案篇十八
end。
if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂，表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
2、
end。
if]嘗試分段交替演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂趣。
end。
if]經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒與家人一起收集過石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級里舉辦石頭展覽會，幼兒一起看看、說說。
2、
end。
if]材料準(zhǔn)備：
不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂，星星指揮棒，節(jié)奏圖示（大手、小手、小節(jié)線）、小弦琴。
三、
（一）導(dǎo)入活動。
小結(jié)：原來，這些材料都是生活中常見的東西，只要我們肯動腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開心。
（二）制作和探索。
制作樂器。
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請你自由選擇，做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作，并邀請同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。（請3—4位不同樂器的幼兒）。
小結(jié)：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂器，跟隨音樂進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時(shí)會發(fā)出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂器真有趣。
（三）演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏。
（1）聽一聽，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評價(jià)（表情、歌聲、吐字等）。
（2）那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進(jìn)行伴奏（第一遍）。
反饋：你們覺得伴奏得好嗎？為什么？（引導(dǎo)：節(jié)奏、整齊度、表情、強(qiáng)弱的特點(diǎn)）。
（3）怎么才能演奏得整齊？（引導(dǎo)：聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強(qiáng)一弱的特點(diǎn)）。
小結(jié)：原來，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏。
（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強(qiáng)弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)（第二遍）。
幼兒評價(jià)：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
（6）交換朋友的樂器，集體再來一遍。（第三遍）。
2、交替演奏。
（1）朋友們，大家演奏得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我要增加難度了，敢于挑戰(zhàn)嗎？
（2）出示“交替演奏”的圖示，提問：你能看懂嗎？
（3）指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。（第四遍）。
（4）交流：怎么才能互相配合好？
小結(jié)：大家要認(rèn)真聽音樂；都要跟著節(jié)奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽，帶給我們快樂，讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
大班石頭教案篇十九
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀
1.導(dǎo)入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點(diǎn)呢?
幼4：故事里有一個(gè)巫婆。
幼5：故事中有七個(gè)小矮人。
師：哦，有七個(gè)小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關(guān)注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時(shí)，教師能即時(shí)提醒幼兒把話說清楚，說完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時(shí)，教師就給予明確具體的正向評價(jià)，對其他幼兒來說就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個(gè)角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因?yàn)橥踝娱L得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因?yàn)樗芷痢?BR> 幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
評析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個(gè)小矮人》故事中的角色切入，并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個(gè)問題，為下面的故事欣賞留下了一個(gè)懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認(rèn)真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時(shí)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因?yàn)楫嬅嫔吓峙盅莸拇笫^必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個(gè)幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時(shí)，教師沒有直接否定，而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因?yàn)椴荒軇?，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗(yàn)扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時(shí)間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因?yàn)樗窃谘輵颉?BR> 幼2：很累的?！u析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)法用得非常巧妙，也很必要。正因?yàn)橛變河辛擞H身的體驗(yàn)，所以，他們的語言表達(dá)更真實(shí)，更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。
幼1：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的。
幼2：胖胖表演時(shí)很專心的。
師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。
幼3：胖胖能堅(jiān)持。
師：能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深入。因?yàn)橛辛藘A聽故事和角色體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以，幼兒對什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅(jiān)持”等有了直觀的認(rèn)識。教師能即時(shí)對幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋，教育引導(dǎo)滲透得非常自然，沒有一點(diǎn)生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個(gè)故事取一個(gè)名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚(yáng)誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個(gè)名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
幼1：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢。……師：我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時(shí)都能認(rèn)真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結(jié)束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進(jìn)行“教育”，似乎缺了這個(gè)環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實(shí)，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經(jīng)滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運(yùn)用得非常好，當(dāng)其他孩子在發(fā)言時(shí)，及時(shí)肯定認(rèn)真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評：
很喜歡這個(gè)活動內(nèi)容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會尊重任何人的勞動和付出;認(rèn)真、堅(jiān)持、投入是每個(gè)人都需要具備的良好品質(zhì)，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深?yuàn)W的道理，都蘊(yùn)含在一個(gè)淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導(dǎo)。
再看活動的目標(biāo)，兩條目標(biāo)具體明確，突出體驗(yàn)和感受，體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點(diǎn)。整個(gè)活動設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時(shí)的認(rèn)真與投入這個(gè)重點(diǎn)把握得非常到位。教師靈活地運(yùn)用了角色體驗(yàn)法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅(jiān)持?；顒又凶畲蟮牧咙c(diǎn)是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計(jì)很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答?，引?dǎo)幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習(xí)慣?；顒拥哪繕?biāo)達(dá)成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個(gè)小矮人》，你們早點(diǎn)來幼兒園看我演戲?！迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個(gè)小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個(gè)小矮人里也沒有一個(gè)是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了。”爸爸高興地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時(shí)間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話?！?BR> 5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個(gè)最好最好的角色。
有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細(xì)心地處理每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后，我認(rèn)真分析每一個(gè)環(huán)節(jié)，但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個(gè)教學(xué)活動，我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標(biāo)，讓孩子充分理解
為了保證教學(xué)的有效性，我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時(shí)候，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開展。本活動的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞。”對于目標(biāo)1來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時(shí)的認(rèn)真，但是對于目標(biāo)2來說可能會有一定的難度，因?yàn)楹⒆觽儗τ谥鹘呛团浣遣⒉惶私?，如果教師只是通過一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動的最后環(huán)節(jié)，也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗(yàn)，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系，最后還是通過老師小結(jié)點(diǎn)出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。因此，我們要利用每個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)的進(jìn)行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系，更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開始環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時(shí)孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時(shí)教師可以及時(shí)滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗(yàn)環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時(shí)候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個(gè)很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。
二、深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
在社會活動中，我們一般都會設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗(yàn)去感受，從內(nèi)心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時(shí)的不容易。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時(shí)候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時(shí)候沒有投入到情境中，也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗(yàn)情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負(fù)重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)候不能為了體驗(yàn)而設(shè)置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細(xì)思考怎樣的體驗(yàn)方式才能讓孩子更加深入的體驗(yàn)活動中的情感，從而提高教學(xué)的有效性。
三、抓住教育契機(jī)，靈活回應(yīng)孩子
有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智的能力，在本次活動中，在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足，沒有及時(shí)接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個(gè)是胖胖演的角色的時(shí)候，有一個(gè)孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個(gè)石頭有點(diǎn)軟?！边@是我沒有回應(yīng)他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚(yáng)。而在老師問“為什么胖胖要演這個(gè)角色?”時(shí)，孩子說“因?yàn)樗容^適合演石頭”，我只是簡單地重復(fù)了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯(cuò)”，這樣的回應(yīng)毫無意義，其實(shí)可以將這個(gè)回應(yīng)進(jìn)行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。
總之，關(guān)注教學(xué)的有效性，首先要充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個(gè)善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從本次活動中，我意識到，在組織教學(xué)的過程中不僅要熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要對其仔細(xì)的推敲，圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!
教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo)，才能更好地讓一個(gè)活動的目標(biāo)落實(shí)，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認(rèn)真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細(xì)致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細(xì)節(jié)的滲透，或許你沒有及時(shí)的回應(yīng)對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個(gè)“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯(cuò)!
有效教學(xué)我們天天都在講，要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!