知識(shí)是無價(jià)的財(cái)富，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。總結(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來發(fā)展的規(guī)劃。以下是一些相關(guān)案例分析
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語中感受作者對(duì)白鵝的喜愛，對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字）。
3、感知課文大意。
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等）如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達(dá)）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段聽叫聲。
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段。
2、匯報(bào)交流。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)。
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流。
（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相。
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段。
2、匯報(bào)交流。
（1）、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報(bào)）。
2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語言和對(duì)比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言和對(duì)比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一，風(fēng)趣幽默——讀。
學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會(huì)語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。
二、學(xué)以致用——寫。
豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動(dòng)如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫作方法?！叭垡话濉薄啊⒖湛杖缫病蔽依每磩?dòng)畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語。
2、通過朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、感悟文寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、分段讀課文。
讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)一只怎樣的白鵝?
1、口頭填空：這是一只()的白鵝。
2、板書：高傲。剛才好多同學(xué)都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時(shí)的第一印象。課件：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！边@是一個(gè)總起句。
請同學(xué)們多讀幾遍。
4、體會(huì)“好”字。
你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重度，為什么?“好”(初見這只白鵝就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它)“高傲”(這是統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)詞，突出鵝的特點(diǎn))。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在那些方面呢?板書：叫聲步態(tài)吃相。
5、你是從哪知道的呢?第二段在文章中起到了什么作用。
三、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面，拿著筆，一邊讀一邊把體現(xiàn)白鵝高傲的句子畫出來，并作出旁注。
(一)叫聲：(第3自然段)。
1、師：我們先看第三自然段，哪些句子體現(xiàn)了白鵝高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。
師：你認(rèn)為這一段中哪些詞能讓你感受到鵝的高傲?
課件投影：(鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。通過讀看你是否理解了這寫詞。(指名讀)。
本文寫鵝的叫聲，和誰相比較?(狗)。
這種寫法叫對(duì)比。
師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(二)步態(tài)：(第4自然段)。
師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
(課件：鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)。
什么是凈角?(學(xué)生自由交流)“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎?看凈角出場了!(出示凈角的錄像)。
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)。
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個(gè)4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象!
[課件]局促不安大模大樣男女生對(duì)讀。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
理解文章的思想感情
明確：（例題解析）
1、作者用形容人的詞語描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛與懷念之情。
七、課堂檢測
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）知識(shí)與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵?。? 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
４．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> ５．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。
六、仿寫拓展：
請學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
鑒于對(duì)披文得意緣意學(xué)文的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2．板書課題，說寫鵝字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。
2．引出高傲并板書。
3．明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2．簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3．過渡，體會(huì)鵝吃相高傲的部分。
二、品讀吃相，體會(huì)高傲、有趣。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解三眼一板、一絲不茍，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀侍候，再悟高傲、有趣。
1．理解侍候，引出白鵝吃飯為什么要人侍候？
2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的高傲、有趣。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說話，再讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
白鵝。
高傲。
有趣。
[個(gè)人簡歷]。
陳金龍，畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。曾在淮北市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；論文《小學(xué)古詩詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語文教師》舉辦的第二屆全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國小語會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；20被淮北市教育局授予教壇新星稱號(hào)。獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
[個(gè)人簡歷]。
陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2004年論文《小學(xué)古詩詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語文教師》舉辦的第二屆全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國小語會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。
[課堂實(shí)錄]。
課前交流。
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎。
生：愿意。
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手。
生大聲。
師：沒聽到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎。
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚。
生：白鵝。
師：哦。
生：我喜歡小狗。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 師：哦，你家有只聰明的小狗兒。
生：我喜歡烏龜。
師：為什么。
生：它很可愛。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 生全說不討厭。
生：可以。
上課。
師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）。
板書。
一起讀。
齊讀課題。
師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。
出示。
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周。
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音。
師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀。
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）。
出示：
凈角脾氣。
師：誰來讀。
指名讀。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色。
指導(dǎo)角的讀音。
出示凈角畫面。
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎。
生：喜歡。
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）。
評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)。
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。
齊讀所有詞語。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能。
師：誰愿意讀讀課文。
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。
師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生2讀。
（指導(dǎo)讀音及句子）。
生3讀。
指導(dǎo)局促不安。
生4讀。
指導(dǎo)讀音。
生5讀。
生：有。
師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。
生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)。
生：說了白鵝的高傲。
生：他是一只高傲的白鵝。
生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?BR> 生：這只白鵝架子十足。
師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：一起說。
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)。
生齊讀。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。
生：高傲。
評(píng)(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語”來激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂于接受的教育。)。
師：一起讀。
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說。
生：就是傲慢的意思。
生：就是說白鵝很驕傲。
生：高傲就是架子十足。
生：我覺得我不愿意。
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎。
生：不討厭。
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫。
生讀畫。
師：你來讀。
生讀：它若生起氣來……。
師：你對(duì)這感興趣，你讀。
生2：我就躲在一邊。
師：哦，你對(duì)這感興趣。
生3讀：
生4讀。
師：哦，這感動(dòng)了你。
生5：鵝老爺……。
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）。
師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀。
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場。
指導(dǎo)步調(diào)從容。
師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎。
課件演示凈角出場。
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場想說什么。
生：我覺得凈角很高傲。
師：恩凈角很高傲。
生：出場大模大樣的。
生：出場還像個(gè)老爺一樣。
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。
再看。
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話。
生讀。
師：頗，很的意思，再讀。
生再讀。
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。
生再讀。
生讀。
師：還有誰要讀。
生讀。
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)。
生練讀。
師：從容多了，你再讀。
生讀。
師：一起來，鵝的步調(diào)。
生齊讀。
生讀。
師：準(zhǔn)備好了，你來讀。
生讀。
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來。
生讀。
師：再快一點(diǎn)。
生讀。
師：鵝的呢。
讀鵝。
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。
生讀師指導(dǎo)讀。
師：手勢打出來。
生讀。
師：這才有味。你讀。
生讀：鵝的步調(diào)。
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了。
生讀。
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。
生讀（鼓掌）。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎。
生：有意思。
評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，當(dāng)然不是僅用口來讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過示范，通過多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來了，這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)。
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?BR> 生讀。
師：找到的舉手。
生舉手。
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會(huì)。
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……。
師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的。
生讀：鵝是吃冷飯的……。
師：哦，這么吃的，你說。
生：這樣從容……。
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀。
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。
出示鵝吃飯片段。
師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……。
師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎。
生讀：先吃一口冷飯，再……。
生：三眼一板。
板書。
生打。
師：真好再來一遍。
生打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么。
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽。
生讀。
師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽。
生讀。
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白。
師：有趣嗎？
生：有趣。
師；吃飯的東西能少嗎。
生：不能。
師：順序能打亂嗎。
生：不能。
這就是。
生：三眼一板。
評(píng)(好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來，教師調(diào)動(dòng)各種手段來幫助學(xué)生理解，甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)。
師：再有趣的讀一讀這句話。
生讀。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?BR> 生讀。
有學(xué)生舉手。
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了。
生……。
師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來。
生：……。
師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說。
生：多加了一個(gè)白字。
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎。
生：不一樣。
師：有什么不一樣嗎。
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。
生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。
師：你真高。
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。
生：能。
師：趕快練一練。
生讀。
師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。
生練。
師：可以試試了嗎？誰來。
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處。
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了。
生小點(diǎn)聲讀。
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊。
生加快讀。
師：揚(yáng)——長——而——去，多得意啊。
生讀揚(yáng)長而去……空空如也。
師：噢吼，完了。
評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)。
師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著。
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。
師：叫我說什么好呢，就一個(gè)佩服，你說，你想讀，那你讀。
生讀得非常精彩掌聲不斷。
生：喜歡。
生：深深喜歡這只白鵝。
生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。
師：反語你都讀出來了，我真佩服。
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手。
吹哨了。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
臺(tái)下掌聲。
（一些學(xué)生不肯走）。
點(diǎn)評(píng):大雪無痕潤物無聲。
[說課]。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨。
語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵。
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求。
1.追求一個(gè)真字。
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。
2.突出一個(gè)實(shí)字。
語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。
3.貫穿一個(gè)趣字。
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課件。
1課時(shí)
一、對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
走路慢條斯理；
14白公鵝有派頭(喜愛)；
活動(dòng)無憂無慮。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的.聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
（略）第二課時(shí)。
教學(xué)流程:。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃橫線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）。
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語”的好處。）。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘垺＃?BR> 2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)識(shí)頸厲等８個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
２、正確、流利朗讀課文。
３、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
２、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
１、閱讀單元導(dǎo)語。
２、讀后交流：
你知道了什么？
３、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
１、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
２、教師分類檢查生字詞的讀音。
３、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
１、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
２、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識(shí)高傲
１、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
２、品詞：
伸長頭頸，左顧右盼。
３、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
１、多音字組詞。
２、形近字組詞。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）（板書：高傲的）
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時(shí)候回來。）書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的`心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再從容一些；再大模大樣一些。
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對(duì)它說過這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些個(gè)詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
白鵝說課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
（生：我覺得白鵝很美麗。）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示詞語課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）。
師：你劃了哪些？白鵝說課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。
師：請把這句話再讀一遍。
（師板：高傲）。
師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？）。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．白鵝的.叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）。
分組練讀。
師：好象在說？（你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了?。?BR> 師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。白鵝說課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：令人喜愛。
4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。
師：讀到這里，有什么問題？
生：為什么說像凈角一樣出場？
師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？
（播放凈角出場的視頻）。
師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？
生：大模大樣。
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
師：為什么又寫鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只xxxxxxx的白鵝。
七、總結(jié)下課。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《白鵝》一課重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言突出白鵝的.特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。
1、正確認(rèn)讀本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。
以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。
2、板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備。]。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查詞語認(rèn)讀，正音。
3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
[設(shè)計(jì)意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。]。
（三）學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感。
1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。
抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”積累詞語“左顧右盼”。
2、仔細(xì)讀課文，體會(huì)白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。
（1）生讀文，做批注。
（2）交流體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的叫聲。
a）指名讀句子，談理解，相機(jī)板書“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”。
b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)說什么？
積累詞語“引吭大叫”：“引吭大叫”什么樣子？
c）指導(dǎo)讀出鵝的高傲。
l鵝的步態(tài)。
a）作者把鵝的步態(tài)和誰對(duì)比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對(duì)比體會(huì)。
b）理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學(xué)生演一演，體會(huì)“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。
c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的吃相。
a）鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭垡话?，一絲不茍”？
b）鵝的吃飯從哪能體會(huì)到它高傲？指導(dǎo)讀出鵝狗爭食的有趣，體會(huì)作者語言的幽默風(fēng)趣，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。
（四）思維延伸，整體回歸。
1、播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？
2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。
2、觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，適當(dāng)課外延伸，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]。
（六）板書設(shè)計(jì)。
略
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，“凈角出場’vcd。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> b．王羲之寫“鵝”的故事。
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?BR> 齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。
自學(xué)探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(vcd播放京劇中凈角出場的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動(dòng)
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
課前準(zhǔn)備：
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，養(yǎng)過小動(dòng)物么？說說你養(yǎng)的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）。
板書?齊讀課題。
師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
出示課件。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
指導(dǎo)角的讀音。
出示凈角畫面。
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎齊讀所有詞語。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
二、初讀課文。
師：自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)了。標(biāo)出自然段，邊讀邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
匯報(bào)：（7個(gè)自然段）。
師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
（學(xué)生匯報(bào)）。
三、細(xì)讀課文。
過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。
（一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。（好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）師：很準(zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）。
師：左顧右盼什么樣？誰來示范？
師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話）。
師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）。
（二）學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。
（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）。
2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫。
具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）。
師：引吭大叫是什么樣的叫。
師：現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
師：真夠傲的所以作者說好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物?。R讀）。
（2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀？（指名讀課文）。
師：說一說這里哪些詞句寫得好？
師：為什么覺得這一句能感受到呢。
師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？
師：見過“凈角出場”嗎。
師：看看凈角出場。
出示：凈角出場片段。
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場。
師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）。
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣。
師：好，下面女同學(xué)來讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
（3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學(xué)生默讀）找詞語。
生：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足。
師：通過預(yù)習(xí)，誰知道三板一眼的意思？
現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
師：奢侈是什么意思。
師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）。
師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃。
再喝?再吃。
師：這就是它的三眼一板。
師：從這一句你還感受到了什么？
師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
師：同學(xué)們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對(duì)白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來寫的？你是如何體會(huì)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說說你對(duì)這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
（2）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
（3）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個(gè)詞語。
屏幕投影：
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
（播放課件：“京劇里的凈角出場” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
（請兩位學(xué)生上臺(tái)表演）
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評(píng)。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
（再請兩位學(xué)生上臺(tái)表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì)到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運(yùn)用對(duì)比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對(duì)白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對(duì)話。師生在共同體驗(yàn)中，對(duì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對(duì)文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
展示內(nèi)容：
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思路。
展示要求：
課文主要寫了什么內(nèi)容，可分為幾個(gè)部分?
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
了解作者的思想感情，把握行文的思路。
明確：
作者在文中刻畫了一只傲慢，與眾不同的白鵝。全文可分為兩部分。
第一部分：描繪白鵝與眾不同的“傲慢性格”。
第二部分：敘述白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）知識(shí)與能力：1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
（二）過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）。
2.解釋下列詞語。
1.左顧右盼：2.高超：3.猥鄙：
4.冥頑：5.叫囂：6.引吭：
7.宵?。?.局促：9.窺伺：
10.空空如也：11.躡手躡腳：12.不勝其煩：
13.盛饌：14.不拘：15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的`態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。
六、仿寫拓展：
請學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語中感受作者對(duì)白鵝的喜愛，對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字）。
3、感知課文大意。
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等）如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達(dá)）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段聽叫聲。
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段。
2、匯報(bào)交流。
（二）學(xué)習(xí)第4自然段學(xué)步態(tài)。
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流。
（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段笑吃相。
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段。
2、匯報(bào)交流。
（1）、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報(bào)）。
2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語言和對(duì)比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言和對(duì)比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一，風(fēng)趣幽默——讀。
學(xué)習(xí)語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會(huì)語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。
二、學(xué)以致用——寫。
豐子凱先生的文章不僅語言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準(zhǔn)確生動(dòng)如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫作方法?！叭垡话濉薄啊⒖湛杖缫病蔽依每磩?dòng)畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語。
2、通過朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、感悟文寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、分段讀課文。
讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)一只怎樣的白鵝?
1、口頭填空：這是一只()的白鵝。
2、板書：高傲。剛才好多同學(xué)都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時(shí)的第一印象。課件：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！边@是一個(gè)總起句。
請同學(xué)們多讀幾遍。
4、體會(huì)“好”字。
你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重度，為什么?“好”(初見這只白鵝就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它)“高傲”(這是統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個(gè)詞，突出鵝的特點(diǎn))。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在那些方面呢?板書：叫聲步態(tài)吃相。
5、你是從哪知道的呢?第二段在文章中起到了什么作用。
三、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面，拿著筆，一邊讀一邊把體現(xiàn)白鵝高傲的句子畫出來，并作出旁注。
(一)叫聲：(第3自然段)。
1、師：我們先看第三自然段，哪些句子體現(xiàn)了白鵝高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。
師：你認(rèn)為這一段中哪些詞能讓你感受到鵝的高傲?
課件投影：(鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)。
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。通過讀看你是否理解了這寫詞。(指名讀)。
本文寫鵝的叫聲，和誰相比較?(狗)。
這種寫法叫對(duì)比。
師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(二)步態(tài)：(第4自然段)。
師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
(課件：鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)。
什么是凈角?(學(xué)生自由交流)“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎?看凈角出場了!(出示凈角的錄像)。
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)。
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀?
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個(gè)4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象!
[課件]局促不安大模大樣男女生對(duì)讀。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
理解文章的思想感情
明確：（例題解析）
1、作者用形容人的詞語描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來富有親切感。
2、作者筆下的白鵝可愛又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛與懷念之情。
七、課堂檢測
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）知識(shí)與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵?。? 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
４．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> ５．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。
六、仿寫拓展：
請學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)理念：
鑒于對(duì)披文得意緣意學(xué)文的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2．板書課題，說寫鵝字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。
2．引出高傲并板書。
3．明確高傲表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2．簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3．過渡，體會(huì)鵝吃相高傲的部分。
二、品讀吃相，體會(huì)高傲、有趣。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解三眼一板、一絲不茍，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀侍候，再悟高傲、有趣。
1．理解侍候，引出白鵝吃飯為什么要人侍候？
2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的高傲、有趣。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說話，再讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
白鵝。
高傲。
有趣。
[個(gè)人簡歷]。
陳金龍，畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。曾在淮北市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；論文《小學(xué)古詩詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語文教師》舉辦的第二屆全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國小語會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；20被淮北市教育局授予教壇新星稱號(hào)。獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
[個(gè)人簡歷]。
陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2004年論文《小學(xué)古詩詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語文教師》舉辦的第二屆全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國小語會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。
[課堂實(shí)錄]。
課前交流。
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼。
生打招呼。
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎。
生：愿意。
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手。
生大聲。
師：沒聽到啊。
生更大聲。
師：喜歡小動(dòng)物嗎。
生：喜歡小貓。
師：小貓要是聽到肯定很高興。
生：我喜歡小雞。
生：我喜歡烏龜。
生：鯉魚。
生：白鵝。
師：哦。
生：我喜歡小狗。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 師：哦，你家有只聰明的小狗兒。
生：我喜歡烏龜。
師：為什么。
生：它很可愛。
師：它也能成為你兄弟。
生：我喜歡小白兔。
師：為什么。
生：因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 生全說不討厭。
生：可以。
上課。
師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）。
板書。
一起讀。
齊讀課題。
師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。
出示。
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周。
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音。
師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀。
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）。
出示：
凈角脾氣。
師：誰來讀。
指名讀。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色。
指導(dǎo)角的讀音。
出示凈角畫面。
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎。
生：喜歡。
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）。
評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)。
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。
齊讀所有詞語。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能。
師：誰愿意讀讀課文。
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。
師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生2讀。
（指導(dǎo)讀音及句子）。
生3讀。
指導(dǎo)局促不安。
生4讀。
指導(dǎo)讀音。
生5讀。
生：有。
師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。
生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)。
生：說了白鵝的高傲。
生：他是一只高傲的白鵝。
生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?BR> 生：這只白鵝架子十足。
師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：一起說。
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)。
生齊讀。
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。
生：高傲。
評(píng)(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語”來激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂于接受的教育。)。
師：一起讀。
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說。
生：就是傲慢的意思。
生：就是說白鵝很驕傲。
生：高傲就是架子十足。
生：我覺得我不愿意。
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎。
生：不討厭。
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫。
生讀畫。
師：你來讀。
生讀：它若生起氣來……。
師：你對(duì)這感興趣，你讀。
生2：我就躲在一邊。
師：哦，你對(duì)這感興趣。
生3讀：
生4讀。
師：哦，這感動(dòng)了你。
生5：鵝老爺……。
生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）。
師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀。
生讀：鵝的步調(diào)從容……出場。
指導(dǎo)步調(diào)從容。
師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎。
課件演示凈角出場。
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場想說什么。
生：我覺得凈角很高傲。
師：恩凈角很高傲。
生：出場大模大樣的。
生：出場還像個(gè)老爺一樣。
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。
再看。
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話。
生讀。
師：頗，很的意思，再讀。
生再讀。
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了。
生再讀。
生讀。
師：還有誰要讀。
生讀。
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)。
生練讀。
師：從容多了，你再讀。
生讀。
師：一起來，鵝的步調(diào)。
生齊讀。
生讀。
師：準(zhǔn)備好了，你來讀。
生讀。
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來。
生讀。
師：再快一點(diǎn)。
生讀。
師：鵝的呢。
讀鵝。
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。
生讀師指導(dǎo)讀。
師：手勢打出來。
生讀。
師：這才有味。你讀。
生讀：鵝的步調(diào)。
師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了。
生讀。
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。
生讀（鼓掌）。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎。
生：有意思。
評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，當(dāng)然不是僅用口來讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過示范，通過多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來了，這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)。
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?BR> 生讀。
師：找到的舉手。
生舉手。
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會(huì)。
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……。
師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的。
生讀：鵝是吃冷飯的……。
師：哦，這么吃的，你說。
生：這樣從容……。
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀。
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。
出示鵝吃飯片段。
師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……。
師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎。
生讀：先吃一口冷飯，再……。
生：三眼一板。
板書。
生打。
師：真好再來一遍。
生打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么。
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽。
生讀。
師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽。
生讀。
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白。
師：有趣嗎？
生：有趣。
師；吃飯的東西能少嗎。
生：不能。
師：順序能打亂嗎。
生：不能。
這就是。
生：三眼一板。
評(píng)(好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來，教師調(diào)動(dòng)各種手段來幫助學(xué)生理解，甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)。
師：再有趣的讀一讀這句話。
生讀。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫病?BR> 生讀。
有學(xué)生舉手。
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了。
生……。
師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來。
生：……。
師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說。
生：多加了一個(gè)白字。
師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎。
生：不一樣。
師：有什么不一樣嗎。
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。
生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲。
師：你真高。
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了。
生：能。
師：趕快練一練。
生讀。
師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。
生練。
師：可以試試了嗎？誰來。
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處。
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了。
生小點(diǎn)聲讀。
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊。
生加快讀。
師：揚(yáng)——長——而——去，多得意啊。
生讀揚(yáng)長而去……空空如也。
師：噢吼，完了。
評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)。
師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著。
生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）。
師：叫我說什么好呢，就一個(gè)佩服，你說，你想讀，那你讀。
生讀得非常精彩掌聲不斷。
生：喜歡。
生：深深喜歡這只白鵝。
生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情。
師：反語你都讀出來了，我真佩服。
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手。
吹哨了。
師：這節(jié)課就上到這，下課。
臺(tái)下掌聲。
（一些學(xué)生不肯走）。
點(diǎn)評(píng):大雪無痕潤物無聲。
[說課]。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！
豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：
牢記一個(gè)宗旨。
語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
抓住兩個(gè)關(guān)鍵。
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
體現(xiàn)三個(gè)追求。
1.追求一個(gè)真字。
這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。
2.突出一個(gè)實(shí)字。
語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。
3.貫穿一個(gè)趣字。
興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課件。
1課時(shí)
一、對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
走路慢條斯理；
14白公鵝有派頭(喜愛)；
活動(dòng)無憂無慮。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的.聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
（略）第二課時(shí)。
教學(xué)流程:。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？（劃橫線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）。
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。
3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。
（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。
4．小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語”的好處。）。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘垺＃?BR> 2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)識(shí)頸厲等８個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
２、正確、流利朗讀課文。
３、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
２、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
１、閱讀單元導(dǎo)語。
２、讀后交流：
你知道了什么？
３、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
１、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
２、教師分類檢查生字詞的讀音。
３、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
１、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
２、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識(shí)高傲
１、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
２、品詞：
伸長頭頸，左顧右盼。
３、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
１、多音字組詞。
２、形近字組詞。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）（板書：高傲的）
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。
1、白鵝的叫聲。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）書上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時(shí)候回來。）書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的`心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再從容一些；再大模大樣一些。
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個(gè)“懶家伙”
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對(duì)它說過這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩蠋熛嘈?，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些個(gè)詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
白鵝說課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。
（生：我覺得白鵝很美麗。）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1．出示詞語課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）。
師：你劃了哪些？白鵝說課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫這里？
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。
師：請把這句話再讀一遍。
（師板：高傲）。
師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？）。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．白鵝的.叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）。
分組練讀。
師：好象在說？（你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了?。?BR> 師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？
指名讀。白鵝說課稿x白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)。
師：就像她這樣，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說：這是我的地盤，你走開！
師：帶著心中的感受，再來試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：令人喜愛。
4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。
5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。
師：讀到這里，有什么問題？
生：為什么說像凈角一樣出場？
師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？
（播放凈角出場的視頻）。
師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？
生：大模大樣。
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
師：為什么又寫鴨呢？
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂寫話卡”：
我是一只xxxxxxx的白鵝。
七、總結(jié)下課。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《白鵝》一課重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言突出白鵝的.特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。
1、正確認(rèn)讀本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。
以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。
2、板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備。]。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。
1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查詞語認(rèn)讀，正音。
3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
[設(shè)計(jì)意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。]。
（三）學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感。
1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。
抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”積累詞語“左顧右盼”。
2、仔細(xì)讀課文，體會(huì)白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。
（1）生讀文，做批注。
（2）交流體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的叫聲。
a）指名讀句子，談理解，相機(jī)板書“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”。
b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)說什么？
積累詞語“引吭大叫”：“引吭大叫”什么樣子？
c）指導(dǎo)讀出鵝的高傲。
l鵝的步態(tài)。
a）作者把鵝的步態(tài)和誰對(duì)比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對(duì)比體會(huì)。
b）理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學(xué)生演一演，體會(huì)“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。
c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會(huì)白鵝的高傲。
l鵝的吃相。
a）鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭垡话?，一絲不茍”？
b）鵝的吃飯從哪能體會(huì)到它高傲？指導(dǎo)讀出鵝狗爭食的有趣，體會(huì)作者語言的幽默風(fēng)趣，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。
（四）思維延伸，整體回歸。
1、播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？
2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。
2、觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，適當(dāng)課外延伸，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]。
（六）板書設(shè)計(jì)。
略
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd，“凈角出場’vcd。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?BR> b．王羲之寫“鵝”的故事。
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?BR> 齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。
自學(xué)探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(vcd播放京劇中凈角出場的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。
課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動(dòng)
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。
課前準(zhǔn)備：
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，養(yǎng)過小動(dòng)物么？說說你養(yǎng)的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）。
板書?齊讀課題。
師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀。
出示課件。
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
指導(dǎo)角的讀音。
出示凈角畫面。
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎齊讀所有詞語。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
二、初讀課文。
師：自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)了。標(biāo)出自然段，邊讀邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
匯報(bào)：（7個(gè)自然段）。
師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
（學(xué)生匯報(bào)）。
三、細(xì)讀課文。
過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。
（一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。（好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）師：很準(zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）。
師：左顧右盼什么樣？誰來示范？
師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話）。
師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）。
（二）學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。
（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）。
2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫。
具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）。
師：引吭大叫是什么樣的叫。
師：現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
師：真夠傲的所以作者說好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物?。R讀）。
（2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀？（指名讀課文）。
師：說一說這里哪些詞句寫得好？
師：為什么覺得這一句能感受到呢。
師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？
師：見過“凈角出場”嗎。
師：看看凈角出場。
出示：凈角出場片段。
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場。
師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）。
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣。
師：好，下面女同學(xué)來讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
（3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學(xué)生默讀）找詞語。
生：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足。
師：通過預(yù)習(xí)，誰知道三板一眼的意思？
現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
師：奢侈是什么意思。
師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）。
師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃。
再喝?再吃。
師：這就是它的三眼一板。
師：從這一句你還感受到了什么？
師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
師：同學(xué)們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對(duì)白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結(jié)：駱賓王寫鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導(dǎo)：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括）
三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫。
5、課堂作業(yè)：抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請同學(xué)們表情朗讀這句話，并說說你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來寫的？你是如何體會(huì)的？
估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
（1）默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說說你對(duì)這些詞的理解。
估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
（2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說什么？請你試著填空：
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說。
其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。
（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)
（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
（2）播放 “京劇里的凈角出場” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。
估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語句中感悟：
（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來寫的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
（3）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個(gè)詞語。
屏幕投影：
2、家庭作業(yè)：請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
（通過表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。
生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
（播放課件：“京劇里的凈角出場” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
（請兩位學(xué)生上臺(tái)表演）
師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請你結(jié)合課文中的語句來評(píng)。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒有表演出鴨的急速。
生：書上說鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
（再請兩位學(xué)生上臺(tái)表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì)到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運(yùn)用對(duì)比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對(duì)白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過學(xué)生的反復(fù)表演，反復(fù)朗讀，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對(duì)話。師生在共同體驗(yàn)中，對(duì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確性理解更深，對(duì)文本的理解更透，達(dá)到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
展示內(nèi)容：
整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思路。
展示要求：
課文主要寫了什么內(nèi)容，可分為幾個(gè)部分?
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
了解作者的思想感情，把握行文的思路。
明確：
作者在文中刻畫了一只傲慢，與眾不同的白鵝。全文可分為兩部分。
第一部分：描繪白鵝與眾不同的“傲慢性格”。
第二部分：敘述白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）知識(shí)與能力：1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
（二）過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
一、文學(xué)常識(shí)：
1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？
2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）。
2.解釋下列詞語。
1.左顧右盼：2.高超：3.猥鄙：
4.冥頑：5.叫囂：6.引吭：
7.宵?。?.局促：9.窺伺：
10.空空如也：11.躡手躡腳：12.不勝其煩：
13.盛饌：14.不拘：15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
2．作者對(duì)白鵝的`態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。
4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。
六、仿寫拓展：
請學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
課文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
大家都說動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）。
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）。
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀。
2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）。
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）。
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）。
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）。
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)……。）。
3、你就是白鵝，有生客到來，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）。
4、你就是白鵝，有人路過籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答）設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）。
2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）。
3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）。
七、小結(jié)&拓展。
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）。
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）。
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲。
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）。
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）。
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）。
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）。
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）。
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）。
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。）?BR> 2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）。
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說說你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說）。
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?BR> 5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）。
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）。
7、同學(xué)們，通過這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）。
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色。
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛之情。