一個好的教案可以提供給教師指導教學的藍圖和依據(jù)教案需要符合學生的認知水平和學習進度，避免教學過于簡單或過于困難。以下是小編為大家收集的高質量教案范文，供大家參考學習。
    燕子小學教案篇一
    教學目標：
    1.認識4個生字，會寫10個字，掌握1個多音字。
    2.正確、流利地朗讀課文，概括課文的主要內容。
    3.了解課文的表達順序，學習略讀方法。
    教學重點：
    認識4個生字，會寫10個字，理清課文的表達順序，學習略讀方法。
    教學難點：
    理清課文的表達順序，學習略讀方法。
    課前準備：
    字卡。
    教學過程：
    一、興趣導入。
    【設計意圖：新課導入的如何，會直接影響到學生的學習興趣、情緒、狀態(tài)等。采用歌曲導入，可以激發(fā)學生的學習興趣、能觸動學生的心弦，是學生情緒高漲、精神振奮地投入學習。
    二、初讀課文。
    1.師范讀課文。
    2.學生自由讀課文，要求讀準字音，圈出認讀的生字“梯、碌、踮、陸、嘴、喳、餓、銜、搶、將”多音字“擔”。
    3.小組內認讀生字，相互交流識記的方法，解決不理解的詞語，教師巡視。
    4.認讀字卡，檢查自學情況，全班交流不理解的詞語。
    【設計意圖：采取復現(xiàn)的方式來鞏固記憶生字，并排除疑惑，為后面的學習掃清障礙。】。
    5.指明分自然段朗讀課文，其他同學認真聽，看他們讀得是否正確。
    【設計意圖：了解學生讀文識字情況，為他們的進一步學習掃清障礙?！?。
    6.默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?
    【設計意圖：讓學生整體感知課文內容?！俊?BR>    7.這篇課文是按照什么順序寫的?你能不能在半分鐘內告訴我?
    【設計意圖：引出略讀課文的方法，及其作用?！?。
    三、指導略讀課文。
    2.看書89頁，講解略讀課文的方法：可以從課文的題目入手;從課文里有哪幾個主要人物入手;可以跳躍地看，抓住關鍵詞語;也可以從文章的結構順序入手。提高閱讀效率和質量，要想找到課文是按什么順序寫的，我們應該選哪個方法，(抓關鍵詞)下面就用這個方法讀一讀，看誰找得快。(時間順序過了幾天……又過了些天……到了下午……天黑下來了)。
    燕子小學教案篇二
    設計理念：《燕子專列》這篇課文通過優(yōu)美的語言進述的是和燕子有關的一個感人的故事，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。因此，我在設計時，力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念和“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關鍵詞句在表達情意方面的作用”的學段目標，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
    教學目標：
    1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
    2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
    3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
    4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
    教學難點：
    領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
    教學準備：多媒體課件教學課時：2課時。
    第一課時。
    （解題導入；初讀感知；
    三、學習生字；
    四、小結測試）。
    一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。
    1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
    （多媒體課件出示：燕子圖片）。
    還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛??）。
    2、質疑課題。
    燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）。
    看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?（“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???可啟發(fā)學生從專用車，如學生專用車進行理解）。
    二、初讀課文，整體感知內容。
    1、把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。
    師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。多媒體出示閱讀要求:。
    一、根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;。
    二、把課文讀正確、讀通順;。
    三、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
    教師座間巡視，個別指導、答疑。
    2、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實。
    第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火車鞏固；
    第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
    3、快速默讀課文，思考講了一件什么事？（學生快速掃瞄課文)學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
    4、練習有感情地朗讀課文。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
    三、學習生字，指導書寫。
    1、出示生字認讀，組詞。
    2、自主記憶字形，提出難寫的字。
    引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。
    3、指導書寫。
    提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。
    4、書寫、抄詞語。
    四、小結。
    這節(jié)課，我們初步學習了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學習了生字。下節(jié)課，我們再來細細品味這個感人的故事。
    板書設計：
    人-----------燕子。
    （救助）附：
    課堂檢測一：
    第二課時。
    （激情回顧，導入新課；研讀重點，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；檢測、小結）。
    一、激情回顧，導入新課。
    1、師生回顧課文內容。
    指名用一句簡單的話來概括文意。
    師激情導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這時，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《燕子專列》，感受一下人對動物的一片愛心。（板書課題）。
    二、研讀重點，感悟人文情懷1.感悟燕子面臨的“麻煩”師:春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
    （1）匯報。
    （2）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
    （3）指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
    2.感悟政府決策的偉大。
    師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（從文中找出政府段落，讓生讀）。
    （1）呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。（師啟發(fā)：各位聽眾，??）。
    （2）你覺得瑞士政府這個決定怎樣？
    3.感悟居民們奉獻的愛心。
    師:居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?（1）課件出示句子:聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
    （2）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
    （3）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有??可能有??師總結后，讓生把具體人物帶入說。
    師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
    你仿佛看見——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。（老奶奶、政府官員、一位婦女??）。
    （4）四處：都是哪些地方？在??在??（野外山谷）。
    聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）。
    在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
    4.感悟貝蒂付出的真情。
    師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。
    課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
    （1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。
    （3）貝蒂她不在乎什么？
    （4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？
    小結：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）。
    （5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）。
    我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕啊?。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。）。
    三、拓展文本，升華主旨1.體會送別的感人場面。
    2、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。
    課件出示《一個真實的故事》，聽歌曲。
    四、檢測、小結。
    1、學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
    課堂檢測：寫段練習。
    （1）我想對貝蒂說：“————————————————————”
    （2）我想對救護燕子的瑞士居民說：“————————————————————”
    （3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說：“———————————————”（4）我想對——說：“———————————————————————————”
    2、指名學生展示。
    3、師：通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
    實踐活動搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。板書設計：
    人----愛心---燕子（救助）附：
    1、ppt課件。
    2、資料袋：
    燕子遷徙的習性。
    燕子也是人類的益鳥。當秋風蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候，它們又飛回原來生活過的地方。
    “年年此時燕歸來”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相傳春秋時代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。無獨有偶，晉代有個叫傅咸的，亦用此法觀測，結果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風清月朗時飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。對燕子的飛遷習性，古代的詩人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！痹谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動的物候。
    燕子小學教案篇三
    1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
    [教學重難點]。
    學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
    [設計理念]。
    語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
    1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。
    優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的;也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止;它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!
    2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
    閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構筑起一座精神的家園。
    3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
    閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利?！睂W生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
    4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。
    每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華!
    [教學過程]。
    一、創(chuàng)設情境，范讀導入。
    1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料”;球鞋說：“我走起路來最舒坦”;高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?，想知道嗎?來，讓我們一同走進第13課：鞋。
    2.配上音樂，老師真情范讀。
    二、自然詩歌，讀準讀暢。
    1.自由讀詩，注意讀準字音。
    2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
    3.生字朋友回到課文中你還認識他們嗎?請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。
    4.同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
    三、自讀自悟，激發(fā)想象。
    1.學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
    2.學生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽;教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”;再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談談自己的感受，并讀一讀。(給學生自主學習的平臺)。
    3.學習第1節(jié)。
    (1)cai展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
    (2)看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情?
    (3)誰來讀一讀這種場景?(注意指導學生讀時要停頓。)。
    4.學習第2節(jié)。
    (1)大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
    (2)cai播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……。
    你們同位之間能用動作表演出來嗎?(動作理解)。
    讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧!(cai課件展示畫面理解)。
    (4)帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。
    5.學習第3節(jié)。
    (1)看看，大大小小的鞋，像什么?
    (2)它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來?
    (3)配樂朗讀文章的第三節(jié)。(注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。)。
    四、角色扮演，入情入境。
    1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。(鼓勵學生邊說邊做動作。)。
    2.自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。(引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。)。
    3.全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
    五、語言運用，拓展延伸。
    學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它!
    六、自主探究，識字寫字。
    1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復習生字。
    2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的?(全班交流識記方法。)。
    3.教師范寫“脫”、“受”。
    4.學生在書上描紅。
    5.在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。
    13鞋。
    爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋。
    享受家的溫暖。
    哥哥的球鞋我的球鞋。
    燕子小學教案篇四
    資料庫：(相關知識)。
    鄭振鐸（1899~1958）我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家，又是著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是國內外聞名的收藏家，訓詁家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學校學習。1919年參加“五四”運動，同時與沈雁冰等人發(fā)起成立文學研究會，曾任上海商務印書館編輯，《小說月報》主編，上海大學教師，《公理日報》主編，1927年旅居英、法，回國后歷任北京燕京大學、清華大學教授，上海暨南大學教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協(xié)會，與胡愈之等人組織復社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國文聯(lián)福利部部長，全國文協(xié)研究部長、人民政協(xié)文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協(xié)委員，全國文聯(lián)全委、主席團委員，全國文協(xié)常委，中國作家協(xié)會理事。1919年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。1958年10月17日率領中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機突然失事遇難殉職。
    我會學：(預習要求)。
    1預習課文。自由讀課文，要求：字音讀準，句子讀通，文章讀順。
    2畫出文中精彩的語句和段落。
    3畫出難理解的詞語和句子。
    4通過預習，了解作者筆下的燕子是什么樣的？它的活動特點是什么？
    我思考：
    老師提問：靜景和動景的刻畫很有特色，這是引導學生學習寫作的有效途徑。
    我的疑問：作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？
    我過關：(基礎知識練習)。
    一。根據(jù)課文填空。
    1.一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）尾巴，湊成了（）的小燕子。這段話的描寫順序是從到又到，依次寫了燕子的、、，寫出了燕子外形的特點。
    2.“才下過幾陣（）的細雨。微風吹拂著（）的柳絲。（）的草，（）的葉，（）的花，都像（）聚攏來，形成了（）的春天。小燕子從南方（），為春光（）了許多生機?！边@段話寫的是，先寫，接著寫，然后寫，最后寫。
    3.在微風中，在陽光中，燕子（）在天空中掠過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。這段話是寫燕子。燕子的飛行姿勢是（），說明燕子（），飛起來自由自在；寫了燕子飛得快；寫出了燕子飛行時的歡快。
    二、在里填上合適的量詞。
    一（?。┯鹈∫唬ǎ┏岚蛞唬ǎQ叫　一（）尾巴。
    一（?。┐河辍∫唬ǎ┘毦€一（）歌曲　一（）柳樹。
    三、照樣子，改寫句子。
    例：春天，燕子從南方飛回來了。
    春天燕子從南方趕來了。
    1、春寒料峭，路旁的野花開放了。
    2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。
    我收獲：
    燕子小學教案篇五
    教學目標：
    1.有感情的朗讀課文，運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，感受人們對小燕子的關心，受到關愛生命的教育。
    2.培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感受能力。
    教學重點和難點：
    運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，深入體會文章的思想感情。
    教學準備：
    ppt課件。
    教學過程：
    一、回顧課文整體感知。
    課文講了一件什么事?課文一共有幾個角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點句、關鍵詞)。
    二、精讀感悟運用略讀。
    1.學生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內心。
    學生匯報：說一說，你是從哪些句子或詞語中體會到的?
    預設如下：
    (1).“小燕子餓了，燕子媽媽出去找食，什么時候回來呀?”
    (2).“如果誰把它關上，燕子媽媽銜食回來就進不來了，小燕子會餓死的。爺爺，我們想想辦法吧?！?BR>    (3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說一聲，大家共同看著這扇窗戶?！?BR>    指導朗讀：想出辦法的田田一定激動不已，讀的時候一定要帶著激動的語氣。
    (4).田田“搶先說”說明她很著急。
    2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本。
    學生匯報：從哪些地方感受到韓奶奶也很關心小燕子一家的?
    (1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔心和關心，擔心的是窗戶被關上，關心的是小燕子被餓壞了。
    (2).“有一天窗戶關上了，燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”，
    追問：韓奶奶聽到后什么感受?為什么會這樣想?這叫什么?(將心比心)。
    3.聯(lián)系生活實際說說“將心比心”的含義。
    4如果你是小燕子，聽了他們的談話和想法，你想對他們說些什么呢?
    【設計意圖：引導學生走入文本，與文本對話，加深理解和教育】。
    三、回讀課文積累背誦。
    1.是啊，人關心動物，動物也同樣會回報人類，我們應該和睦相處，那樣，我們的家園才會更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對小燕子的關愛吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語或句子背下來。
    板書設計：
    燕子回家的路。
    小燕子餓壞窗戶關上。
    田田：焦急擔心。
    關心。
    站在門口。
    韓奶奶：擔心等待。
    燕子小學教案篇六
    一、教材分析：
    《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。并創(chuàng)設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。
    二、學生狀況分析：
    我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。
    三、教學目標的闡述、研究的依據(jù)與落實目標的設想：
    《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的'人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：
    1．知識目標：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。
    2．能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。
    3．情感目標：培養(yǎng)學生認真的良好習慣。根據(jù)本節(jié)課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學生的實踐能力。低年級的語文教學應以識字為主，旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的14個字，并練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習慣。
    燕子小學教案篇七
    教學目的：
    1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細”。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文。
    3、創(chuàng)設情境，讓學生在說中提升認識。
    教學設計：
    一、導入激趣。
    二、創(chuàng)設情境，分角色朗讀。
    現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
    1、學生自由分組練習朗讀。
    2、檢查指導。
    （1）哪只小燕子來讀這句話。
    （2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
    （3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
    你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。
    （4）再讀小燕子第二次說的話。
    （5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
    3、分角色朗讀全文。
    三、口語交際，提升認識。
    四、指導寫字。
    1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。
    2、觀察它們在田字格里的位置。
    3、重點指導“屋”和“錯”。
    五、拓展練習。
    照樣子組詞造句：
    細（仔細）小燕子觀察很仔細。
    現(xiàn)。
    瓜（）。
    燕子小學教案篇八
    1、學習肩上揮臂投準距離為2-5米、目標為直徑不同的圈，提高投準能力和目測力。
    2、合理選擇投擲距離和不同直徑的目標，體驗成功的喜悅。
    3、增加游戲趣味性，提高幼兒爬的速度，感受爬行運動帶來的樂趣。
    4、激發(fā)幼兒探索身體運動的樂趣。
    1、各種紙盒（牙膏盒，化妝盒，內有一定量的豆類）。
    2、場地布置，長通道，拱形門，跳繩若干（做成直徑不同的彩圈若干）。
    3、節(jié)奏較強的音樂磁帶，錄音機。
    1、幼兒聽音樂模仿小燕子的動作進場。
    2、跟隨音樂進行隊形變化，并做準備活動。
    教師：春天來了，小燕子們，讓我們排著整齊的隊伍飛回南方好嗎？
    幼兒在兩名教師帶領下由六路縱隊變成兩個大圓，再由兩個大圓 變成開花走，并模仿動物的動作，作準備活動。
    3、練習肩上揮臂投準動作游戲“小燕子筑巢”。
    教師：南方到啦，我們就在這溫暖的地方住下來好嗎？小燕子蓋房子的本領可大啦，可是蓋房子的材料不多了，我們一起去尋找一些可以蓋房子的材料吧。
    教師介紹游戲玩法：請小燕子每次自選一種蓋房子的材料（各類小盒子），站在投擲線處，把材料投進彩圈，即自家的家門。
    幼兒嘗試投準動作。把幼兒分成四組，并討論：怎樣把材料投回家？
    師幼總結投準動作：手高高舉起，站在家門口，對準彩圈，使勁投出手上的材料。幼兒可自選大小不一的彩圈，練習肩上揮臂投準動作，教師指導。
    4、競賽游戲：看哪隊投的又快又準。幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進行比賽，看哪隊幼兒速度較快地通過障礙后把蓋房子的材料運送到家，并對準家門（彩圈）把材料投進去。根據(jù)四隊的快慢速度，教師放4面不同顏色的小旗，以資鼓勵。
    教師介紹比賽規(guī)則。
    教師：這次小燕子去了很遠的地方找蓋房子的材料，回來時要經(jīng)過山洞，跨過小河，才能到達他們的家，看哪隊的小燕子能夠又快又準的把材料送回家。
    隨音樂做放松活動并與幼兒一起收拾材料回活動室。
    燕子小學教案篇九
    運用《音樂課程規(guī)范》中的新理念，以審美為核心，充沛調動同學多感官（聽覺、視覺……）參與；引導同學欣賞美、表示美、感悟美、發(fā)明美，培養(yǎng)同學審美能力；突破學科邊境，以大藝術教育觀統(tǒng)領各個教學細節(jié)，提高同學綜合藝術素質。
    師：看圖片，說出圖畫中的景色發(fā)生在什么季節(jié)？
    生：春天
    師：你眼中的春天是什么樣的？
    生：春風吹，吹綠了柳樹，吹出了小草，吹來了燕子，吹醒了青蛙。（師生一起邊做動作，邊誦讀歌謠）
    師：大家想不想聽《小燕子》的音樂，象小燕子那樣自由自在的飛一飛呀？
    生：想，同學隨〈小燕子〉歌曲的伴奏音樂，模仿燕子飛的動作。
    （形象是情感的載體，教師抓住同學已有的生活經(jīng)驗，采用邊聽音樂邊扮演的形式進行歌曲的導入，調動了同學的興趣，同學興致很濃。）
    1、閉上眼睛，展開想象的翅膀聽一遍〈小燕子〉這首歌曲。
    2、欣賞歌曲：[播放cai課件]聽賞3遍同學依次了解歌曲的內容、情緒、拍號，和其延長記號。
    3、學習情況匯報
    自身會唱哪幾句？哪幾句不會唱？哪幾句比較難？
    1、熟悉歌詞，相鄰的同學一起讀。
    2、根據(jù)自身對歌詞的理解，一起體驗歌詞帶來的快樂。
    3、隨琴填唱歌曲。
    4、師：看見大家唱的這么好，我也想唱一遍，但請大家說出老師和你唱的有什么不同？
    生：老師能面帶微笑，感情好。
    5、同學體會歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。
    師：通過歌聲，聽出大家特別喜歡小燕子，那除了喜歡小燕子，你還喜歡那些動物？
    生：小白兔、小蜜蜂……
    師：你能把它編進第一段歌里唱一唱嗎？
    生：能
    [同學討論后，大膽的 進行演唱]
    師：剛才大家的歌很有創(chuàng)意，唱出了小燕子的優(yōu)點是什么？
    生：捉害蟲。
    師：你知道它一年能捕獲多少害蟲嗎？
    生：大膽發(fā)言。
    師：一對燕子，一年能捕獲150—200萬害蟲，我們應該怎樣對待小燕子？
    生：保護它。
    師：同學們真有愛心，老師希望大家都能做一名愛鳥護鳥的小能手，讓大自然中有更多的`益鳥在藍天中飛翔。
    師：另外，老師還發(fā)現(xiàn)大家多才多藝，現(xiàn)在讓我們來個才藝大展現(xiàn)好嗎？
    生：好
    師：各小組的組長到老師這兒領頭飾，各組同學根據(jù)自身選擇的頭飾，大膽的進行創(chuàng)編。
    生：自由創(chuàng)編。（各小組進行展示）
    今天我們學習了歌曲《小燕子》，也了解了小燕子。小朋友們，你們喜歡小燕子嗎？喜歡。我們應該維護小燕子。隨著音樂扮演唱小燕子，結束新課。
    本課運用《音樂課程規(guī)范》中的新理念，以審美為核心，充沛調動同學多感官（聽覺、視覺……）參與；引導同學欣賞美、表示美、感悟美、發(fā)明美，培養(yǎng)同學審美能力。而音樂是聽覺的藝術，本課在教學中讓同學從感覺到知覺，不只感受歌曲，而且知道表示的內容和其音樂形象。讓同學自身去發(fā)現(xiàn)，調動學習的主動性、積極性。教師通過引導，培養(yǎng)自學能力，并且能借助老師的范唱，調動同學情感，從而用歌聲表示歌曲內在情感?？傊? 本課不只讓同學學會了演唱歌曲《小燕子》, 也讓同學懂得保護小動物。
    燕子小學教案篇十
    1、感受歌曲歡快的節(jié)奏，樂意表達、表現(xiàn)。
    2、感受歌曲中春天的詩意與韻律美，體驗春天的美好。
    柳條、浪花、桃花、雨絲、音樂、錄音機、禮物、小燕子一個
    一、直接導入
    春天悄悄地來了，有個朋友唱著歌兒，也飛回來了，你們聽！
    二、欣賞活動
    第一遍欣賞，初步感受歌曲旋律
    呀！誰來了?。浚ㄐ⊙嘧樱?BR>    原來是小燕子飛來了?。啃⊙嘧訌哪膩淼?？
    小燕子為什么從南方飛回來了啊？
    第二遍欣賞，感受歌曲輕快的節(jié)奏，體會小燕子愉悅的心情。
    （邊欣賞，教師邊用手演示：小燕子唱著輕快的歌曲，在天空中飛舞……）
    小燕子的心情到底怎么樣？
    你是怎么知道的？
    小燕子多高興啊，它從南方飛回來，發(fā)現(xiàn)我們這里有很多變化，小燕子看到了什么？（引導幼兒回憶有關春天的經(jīng)驗。）
    第三遍欣賞：和小燕子一起感受春天的美麗景象。
    你們瞧，小燕子在天空中多快樂啊，讓我們也用自己的小手當成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。
    教師一遍做手勢，一遍用語言引導：
    和小燕子一起飛翔，你們的心情怎么樣??？
    第四遍欣賞：小燕子的禮物
    出示圖片，豐富歌詞。
    剪柳條，綠油油，送給哥哥當魚鉤；
    剪浪花，藍瑩瑩，送給姐姐做花裙；
    剪桃花，紅艷艷，送給妹妹扎小辮；
    剪雨絲，亮晶晶，送給弟弟做風鈴。
    送春天的禮物
    小燕子多熱心啊，它準備了那么多春天的禮物送給小朋友。收到禮物的朋友啊，心里一定甜滋滋的。我們也制作了很多禮物，今天我們這里來了那么多客人老師，讓我們也學學小燕子，把春天的快樂傳遞給我們周圍的人，把我們制作的禮物送給我們的客人老師。
    燕子小學教案篇十一
    同學們，你們喜歡小動物嗎？能不能說一個你們保護小動物的親身經(jīng)歷。
    1.這節(jié)課咱們再來學習一篇我們人類保護小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。
    2.專列是什么意思？（專門的列車）
    3.看到課題你有哪些疑問？（燕子與專門的列車什么關系？等）
    1．帶著這些疑問，我們一起來學習這節(jié)課。課前預習了嗎？我來考考大家。（指名讀3個，領讀，同位互相讀）
    2.課文讀了嗎？找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什么故事？
    1.感悟燕子面臨的處境。
    （1）這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內到底遇到了什么麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關的句子。
    （1）學生交流。（指名讀）
    多媒體課件出示句子：
    當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
    （2）在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險？（氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉）
    師：什么是“氣溫驟降”？天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子——饑寒交迫
    “長途跋涉”怎么理解？看這是燕子遷徙的圖片。
    燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。
    師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢？（齊讀）
    讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷縮著，就要凍僵了）
    女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。
    2.感悟政府對燕子的關心保護。
    （1）正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，是誰首先做出行動？他是怎樣做的？（指名讀相關的句子）
    政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起？（燕子與政府沒有關系?；ㄥX。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。）
    （2）為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子（在這句話中呼吁是什么意思？）
    能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的？（寫寫——交流）
    （找兩個學生背下）
    3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。
    （1）居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學再到文中找一找相關的句子吧。
    （指名讀，出示。交流）
    （2）在這句話中料峭是什么意思？非常寒冷。從哪能看出來？。下著雪，從插圖中也能看出來。
    當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受？
    焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。
    讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關心之情表達出來吧。（齊讀）
    紛紛是什么意思？居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢？（年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了），老師和同學們再來一塊再來讀一讀。
    引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門——女同學讀
    師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門——男同學讀
    師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門——齊讀
    燕子小學教案篇十二
    1.使幼兒進一步掌握春天的季節(jié)特征，感受詩歌的意境。
    2.幫助幼兒感覺、理解詩歌語言和意境的美，學會有表情地朗誦詩歌。
    3.培養(yǎng)幼兒邊聽邊記邊想的能力。
    4.學習詞語：一溜煙、請柬、銜著、快活。
    5.引導幼兒體會詩歌的結構及語言運用方面的特點，發(fā)展幼兒仿編詩歌的能力。
    1.音樂伴奏帶。
    2.電腦圖片。
    3.帶幼兒在幼兒園里或者公園找春天。
    1.感受環(huán)境和生活
    讓幼兒能描述出春天的樣子：春天來了，樹綠了，花開了，草地綠了。
    請幼兒觀察樹、草、花、說一說像什么？
    例如：風一吹，柳條像姑娘的辮子在搖擺，像在跳舞。
    2.出示電腦圖片
    3.欣賞詩歌《春天的故事》
    教師富有感染力的朗誦一遍詩歌。
    想象詩歌描繪的春天的情景并加以描述。
    圍繞詩歌提問，幫助幼兒理解詩歌內容：
    春風長著什么？為什么說春風長著手？它怎么使小草發(fā)生了變化？為什么說春風長著嘴？這怎么使柳樹發(fā)生了變化？為什么說春風長著腿？它怎樣使桃樹發(fā)生了變化的？春風給誰發(fā)請柬？小燕子銜著什么？在講解過程中幫助幼兒學習詞語。
    幼兒在音樂的伴奏下學習朗誦詩歌。
    引導幼兒知道詩歌的結構，教師示范仿編一段詩歌，請幼兒說說與原詩有什么不一樣？幫助幼兒掌握仿編的方法。讓幼兒自由仿編的方法。
    春天的故事
    春風長著手，
    那手像媽媽，
    摸了摸小草，
    小草綠了。
    春風長著嘴，
    會說悄悄話，
    在樹梢上說了說，
    柳樹綠了。
    春風長著腿，
    一溜煙跑來了，
    親了親桃樹，
    桃樹開了！
    春風發(fā)請柬，
    請來了小燕子，
    小燕子銜著春光，
    快活地飛來了......
    燕子小學教案篇十三
    1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2．理解課文內容，抓住描寫燕子 和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
    3．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
    一、復習回顧
    1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
    2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
    二、學習課文第二自然段
    1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
    2．討論交流。
    （1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）
    （3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
    4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
    設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力和想象能力 。
    三、學習課文第三自然段
    1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
    4．你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
    5．我們從“唧”這個字也可以看出什么？
    6．還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7．大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
    設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
    四、學習課文第四自然段
    1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
    2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
    （1）辨析“幾痕”和“幾根”。
    （“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
    （2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
    （3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
    3．有感情地朗讀這一自然段。
    設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
    五、總結全文
    1．學了本課，你有何感受？
    2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
    六、作業(yè)超市（自選兩題）
    1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2．把你喜歡的句子摘抄下來。
    3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
    板書設計
    外形美 活潑機靈
    燕子 飛行美
    斜身掠過天空 掠過湖面
    停歇美 譜出贊歌
    燕子小學教案篇十四
    1、認識17個生字；會寫8個生字。
    2 、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。
    3、學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
    1、識字寫字。
    2、學習讀書方法。
    以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程當中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。
    給出預習提綱，預習課文。1、認生字。2、讀課文。3、提問題。
    一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）
    二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）
    三、學習課文。
    1、聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）
    2、引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
    學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
    3、指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
    板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
    引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
    生：在書里面，我們自己找！
    師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
    4、學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
    5、小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。
    6、交流答案。（略）
    7、改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
    燕子小學教案篇十五
    在26號上午，我有幸聽了盛新鳳老師的《燕子專列》這節(jié)課，給我一種如沐春風的感覺。面對生疏的學生，盛老師循循善誘，在語言中建構精神，在精神的建構中發(fā)展語言，充分體現(xiàn)了語文教學人文性和工具性的有機統(tǒng)一。與此同時，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊嘆不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的.同時，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅。
    課前談話：我來自
    （措辭比較優(yōu)美）
    師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）
    師：為什么呢？
    生1：因為語言十分優(yōu)美。
    生2：因為用了許多好詞好句。
    師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味?，F(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關于春天的好詞。
    師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。
    師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧?。◣煶鍪疽唤M照片，一邊稍作解釋、描繪。）
    師：你看了之后，有什么感覺？
    生說感受。
    1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱。
    師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面
    出示才下過幾陣
    這是咱們剛學過的內容。
    生齊讀兩遍。
    2．小燕子為春光增添了許多生機，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
    1．出示第一節(jié)，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
    2．指名請一生讀。
    師評價：這位同學學會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。
    3．請一位學生領讀新詞。
    出示新詞，學生自由讀。
    學習生字驟，在文中空白處寫一個驟，說說意思。
    4．再讀第一段，靜想、體會：燕子當初遇到了什么樣的麻煩？當時的處境怎樣？實在不行，也可以讀出聲音來。
    5．交流：你覺得燕子當時的處境怎樣？
    危急、危險。
    6．哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？
    師根據(jù)回答點撥：什么叫瀕臨死亡？怎么會這么嚴重？
    再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。
    還有哪個字詞也寫出了寒冷？
    饑寒交迫（抓饑）。怎么會那么餓呢？
    你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢?。?BR>    7．除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。疲勞。
    8．讀到這里，你有什么樣的感受？
    指名讀第一節(jié)齊讀。
    9.揭題齊讀課題：然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專列。齊讀課題《燕子專列》。
    正如盛老師說的，她在生活中追求完美，她的課也體現(xiàn)著完美。聽她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的教學思路：上課開始，她并不急于揭題，而是讓大家說說描寫春天，描寫天氣寒冷的詞語，為理解全文做了鋪墊。接著她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動物和諧相處的圖片，請同學們談談感受，為課文的教學再次做了鋪墊。而后又播放了《小燕子》的音樂，讓同學們唱一唱歌，讀一讀描寫春光中燕子的片斷，讓同學們感受燕子的美好，在此基礎上再進入課文的學習，不得不讓人拍手叫絕。
    （2）你對哪個詞有特別的感受？
    四處尋找，你們想他們會到哪里去找？
    紛紛出門，你仿佛看到了哪些人出門？
    怎樣地走出家門？
    這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊！
    2．這是一種怎樣的在乎啊？
    （一段十分動情的小結）：這是對燕子怎樣的在乎呀！這就是對燕子的愛。同學們，愛是一種多么神奇的語言呀！這種對生命的尊重和在乎就是愛呀，這種愛聯(lián)系著人和動物之間的感情。
    3．齊讀第三段。
    出示圖片（專列火車），創(chuàng)設情境：
    生說自己的想法。
    讓我們用充滿激情的語言來讀最后一段。
    有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美
    再讀才下過幾陣。
    有人說過：語文老師應該是性情中人，應該是多情善感的人。善于抒情和煽情的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，在盛老師身上得到了充分的體現(xiàn)，她深厚的語文功底使我折服。整堂課上，她都用優(yōu)美動聽的語言，時時刻刻感染著學生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說著：這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！并讓學生反復朗讀最后一句話，學生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時，也感嘆盛老師深厚的語文功底！
    燕子小學教案篇十六
    2、在我們的大作家鄭振鐸筆下的小燕子和春天又是怎樣的呢?打開書本，好好地讀一讀。
    二、初讀課文
    1、讀準字音。讀破句的，不通順的可以重新再讀，直到流利為止。
    2、鞏固生字詞，指名讀、齊讀：吹拂、掠過、沾水、蕩漾、俊俏、聚攏、偶爾、增添、五線譜、音符、演奏(聚、漾)
    3、組詞，加深對字的認識
    俏沾倦譜符
    悄粘圈普附
    三、精讀課文
    (一)欣賞第2自然段
    1、歌曲小燕子為什么年年春天來這里?(那里的春天最美麗)
    2、欣賞春天激發(fā)感受-燕子為春光增添景色
    (1)朗讀課文第二自然段用橫線劃出表示描寫春天的的句子?讀了這幾句你對春天有怎樣的感受?(充滿希望、光彩奪目、熱鬧)
    (2)這一自然段中哪一個詞寫出了春天的特點?(光彩奪目)
    哪些詞語寫出了"光彩奪目"?(黃色青綠、鮮艷)針對"青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天，教案《三年級下《燕子》教案》。見過"趕集"的場面嗎?這里誰像"趕集"，說明了什么?(春天樹木繁茂、花草繁多、一片生機勃勃)可以想象一下。
    帶著這樣的感受，有感情地朗讀。指導有感情地朗讀這些句子。
    小結：生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的身影、動聽的叫聲，就更有生機了。
    (二)欣賞第一自然段
    所以，很多人說，小燕子是春天的使者，是她帶來了美麗的春天，就讓我走進小燕子，認識1、這場戲的主角，看看她又是怎樣亮相造型的。
    (羽毛、翅膀、尾巴)
    2、設疑：僅由羽毛、翅膀、尾巴湊成的燕子就是一只完整的燕子嗎?(不完整，還有…)
    3、引思：那么作者為什么只寫這三部分?是他觀察不仔細嗎?(作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能體現(xiàn)燕子的特點，而頭、眼睛等都和很多鳥一樣，所以略去不寫。
    小結：這告訴我們描寫景物一定要抓住有特色的地方寫。
    出示填空練習。
    4、為了突出燕子的特點，那我們應該怎么讀才好?讀得活潑機靈。
    第二課時
    (三)復習導入
    1、說說小燕子活潑可愛的外形
    2、背一背你喜歡的描寫春天的句子
    (四)欣賞第3自然段
    在這美麗的春天的大背景下，我們的小燕子為我們獻上了一段精彩的演出，就讓我們讀一讀1、第3自然段，思考燕子的飛行有什么特點(輕快、靈巧)
    2、從哪些詞你能看出這些特點(掠、一轉眼、偶爾、沾、橫掠)
    3、抓住這些詞，請以同學試著讀出燕子飛行的輕快靈巧。
    (五)品味第4自然段，感受動態(tài)美
    1、學生閉眼，聽老師讀
    2、交流，在剛才的朗讀中，你看到了什么?
    3、幾痕細線，多么像五線譜，你覺得像嗎?為什么?
    4、想象，有些燕子落在第一線，有些落在第二線…就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他們會唱些什么呢?(春天的贊歌)
    5、和第3自然段所描繪的圖畫比較，你覺得這是一幅(寧靜)的畫面，這一靜一動，讓我們感受到了燕子的特點。請兩位同學分別讀第3、4自然段。
    (六)作業(yè)
    找找關于燕子的詩
    燕子小學教案篇十七
    歌曲《小燕子》是我們大班《鳥》這個主題里面的一節(jié)教學活動。這是一首四三拍、帶再現(xiàn)的三段體的歌曲。第一樂段節(jié)奏舒展，給人一種優(yōu)美舒情之感，唱出了孩子們熱愛小燕子的心情。第二樂段以跳躍的旋律與第一樂段旋律形成對比，歌唱了小燕子保護莊稼除害蟲辛勤的勞動形象。第三樂段旋律是第一樂段旋律的變化再現(xiàn)，前后呼應，再現(xiàn)了孩子們喜愛小燕子的真摯的感情。大班幼兒喜歡小燕子，對小燕子有一定的感性經(jīng)驗，也有一定的欣賞音樂的經(jīng)驗，因此我通過讓感受歌曲旋律和曲式結構，初步學唱歌曲，讓孩子們從理性上知道小燕子是人類的朋友，通過歌聲來抒發(fā)對燕子的喜愛、贊美之情。
    1、感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律，初步學唱歌曲。
    2、學習傾聽音樂，嘗試感受音樂a-b-a三段曲式結構。
    重點：感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律和a-b-a三段曲式結構，初步學唱歌曲。
    3、利用圖譜幫助幼兒記憶歌詞，學唱歌曲。
    難點：用相應的歌聲演唱三段歌曲。
    解決難點的方法：借助幼兒圖譜，結合教師圖譜，在讓幼兒欣賞感知的基礎上，了解并學習用相應的歌聲演唱三段歌曲。
    四、活動準備：歌曲圖譜(旋律和歌詞圖片)、小燕子圖片、幼兒每人一份紙和筆、鋼琴。
    謎語導入、引出課題——欣賞歌曲、初步感知——學唱歌曲——延伸
    (一)、猜小燕子謎語，出示小燕子圖片，引出課題。
    謎語：身穿黑鍛袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
    (二)、欣賞歌曲，初步感知歌曲。
    1、教師演唱歌曲第一遍，提問：整首樂曲可以分成幾段?你為什么要這樣分?
    3、第一段和第三段一樣嗎?聽起來哪個地方是不一樣的?第二段聽起來又是怎么樣的?教師唱歌，請幼兒將自己對這三段音樂的感受用“符號”畫下來。
    4、展示部分幼兒的圖譜，老師也把自己的感受也畫下來了，看看老師是怎么畫的。
    ~~~~~代表優(yōu)美、輕柔，唱起來的時候要緩緩地，柔柔的。紅色的小三角形表示輕快、活潑的，在唱的時候要注意聲音短促而有力，要有跳跳的感覺。
    幼兒跟著教師輕哼兩種不同的旋律。
    5、這首歌曲你最喜歡的是哪一句呢?請你再來聽一聽，等會來唱一唱。教師再次演唱歌曲。根據(jù)幼兒回答，出示相應圖譜幫助幼兒記憶歌詞。
    (三)、初步學唱歌曲。
    1、幼兒借助圖譜完整演唱。(引導幼兒用相應的歌聲演唱三段歌曲)
    2、教師引導幼兒看著圖譜演唱歌曲1-2遍。
    3、逐漸脫離圖譜演唱1-2遍。
    (四)、延伸。
    其實我們身邊還有很多鳥在幫助我們人類，請小朋友回家后問問爸爸媽媽，還有哪些鳥對我們人類有幫助，然后也把它編一編，唱一唱。
    課后反思： 在以前的音樂活動中，經(jīng)常會讓孩子們給樂曲分分段，說一說對每一段樂曲的感受，本次活動的設計在幼兒原有經(jīng)驗的基礎上提出了新要求，讓孩子們把對三段樂曲的感受用符號畫下來。因為前面對樂曲有2遍的欣賞感知，然后讓孩子們對三段樂曲進行過比較，幼兒一邊畫的時候我一邊唱歌，所以孩子們畫出來的“感受”還不錯，多數(shù)幼兒用了舒緩的波浪線表現(xiàn)第一和第三段。第二段幼兒用的符號各種各樣，有方塊、有圓形等等，他們多數(shù)能表現(xiàn)出第二段和一、三兩段不同，但對于第二段旋律的特征幼兒還不會用合適的符號來記錄，這是因為幼兒相關缺乏經(jīng)驗。 在展示圖譜后，我覺得歌曲已經(jīng)唱了好幾遍了，所以直接提問：“這首歌曲你最喜歡的是哪一句呢?”結果好多孩子都沉默了，原來前面幾遍幼兒主要在感受歌曲的旋律，對歌詞關注的比較少，因此我又唱了一遍歌曲，讓孩子們帶著任務來聽。當幼兒回答后，我出示相應的圖譜幫助幼兒來記憶。歌詞 “除害蟲，保莊稼，你為豐收出力氣“相對比較抽象，結合圖譜我讓幼兒進行討論，幫助大家正確理解了歌詞內容。)
    在學唱歌曲中，第一段和第三段舒緩、優(yōu)美的旋律幼兒掌握的比較好，第二段演唱時四個“呀”字孩子們拖了長音，結果把活潑跳躍的感情唱沒了，我提醒他們用跳跳、有力的聲音來唱，四個“呀”要唱得短一點，后面幾遍演唱就好很多了。
    燕子小學教案篇十八
    《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
    1、知識與技能
    （1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心之間的關系，感受這樣寫的表達效果。
    （2）學習本課生字，積累優(yōu)美詞語。
    （3）說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。
    （4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學生的寫作能力。
    2、過程與方法
    （1）通過多媒體直觀教學，使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。
    （2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。
    3、情感、態(tài)度、價值觀
    （1）感受貫穿全文的愛心。
    （2）增強學生保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
    1、教學重點：
    體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
    2、教學難點：
    感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 教學方法：
    1、運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的熏陶。
    2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。
    3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。 教學環(huán)境和資源準備：
    1、教學環(huán)境：多媒體教室
    2、資源準備： ppt課件
    第二課時
    教學要點：
    1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
    2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
    3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
    教學過程：
    一、激趣導入，揭示新課。
    1、播放火車鳴汽笛的聲音，指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
    2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發(fā)。（出示外形漂亮的列車動畫圖片。）
    師：春暖花開的季節(jié)，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課我們來學習課文《燕子專列》。
    3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。
    4、質疑：讀了課題，你有什么想法？
    二、學習第一自然段，了解故事的完美結局。
    1、指名朗讀第一段。
    2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。
    3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（課件出示練習題）：
    三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系。
    1、第一段在文章開頭作者運用倒敘的寫作方法告訴了我們整件事情的結果，到底事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文第二自然段，找出相關的語句勾畫出來。
    （學生閱讀勾畫，并找一生朗讀）
    2、指名回答。
    a、師引導細化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個字概括燕子遇到的麻煩。
    （預設：冷、餓、累、死）
    b看到燕子遭受這么多的苦難，你在想些什么？
    教師根據(jù)學生回答，利用課件隨機出示第二段的四個句子，引導學生根據(jù)平時的生活體驗理解“驟降”。
    3、學生自主完成課堂練習（課件出示）：
    這意外的天氣變化，導致 ，也就是說，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經(jīng)過 ，疲勞加上天氣 ，這批成千上萬只的燕子 ，瀕臨 。你能把“瀕臨”換個詞語來說嗎？（用換詞法理解詞語“瀕臨”）
    4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人焦急??！指導學生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。
    5、在這萬分緊急的關頭，瑞士政府作出了什么決定？用“﹏﹏﹏”把這個決定畫下來，讀一讀。
    6、讓學生說說自己覺得這個決定怎樣？為什么？
    四、學習第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對燕子無私的幫助。
    1、作出了這個偉大的決定后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關的詞或句子，然后把自己的感受簡單地寫在旁邊。
    2、理解政府救助
    出示重點句子
    （1）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！?師引導學生理解：這個決定難能可貴，因為在眾多國家大事中，這件事顯得那么微不足道。
    （2）、“于是政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把他們