教案是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。教案范文的分享是對(duì)教師工作的肯定和鼓勵(lì)，希望大家能夠積極參與。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇一
    以法布爾對(duì)昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。
    二、教材分析。
    《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過程。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
    （二）學(xué)習(xí)第一自然段。
    1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
    （板書：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）。
    2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
    3.我們一起來讀讀第一自然段。
    4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）。
    5.口頭造句。
    （三）品讀課文。
    生：紡織娘、小甲蟲。
    生：捉紡織娘（2、3）。
    觀察小甲蟲（4——6）。
    學(xué)習(xí)第2-3自然段。
    師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    師：誰來說說你的感受？
    生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的'聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    師評(píng)價(jià)：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
    我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）。
    師：請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受。
    生：指名讀句子。
    生：齊讀句子。
    師：你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
    生：我還從“動(dòng)聽”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇牳杪暤母璩伊?。我再來讀一讀這兩句話。
    師：跟他學(xué)！
    生：齊讀句子。
    師：（出示紡織娘圖）。
    瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
    生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著。
    生2：法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋。
    師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！
    生：齊讀句子。
    師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——。
    生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
    生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
    師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
    生：高興，激動(dòng)，興奮……。
    師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）。
    學(xué)習(xí)第4-6自然段。
    1.師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
    2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。
    3.生默讀、勾畫、練讀。
    匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
    （1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
    談體會(huì)。
    我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）。
    生2：這個(gè)句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過了什么！
    4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？
    生1：螞蟻搬家。
    生2：蜜蜂采蜜。
    生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)。
    師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
    生：齊讀句子。
    每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
    你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
    生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
    師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動(dòng)作嗎？
    生：表演。
    師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
    生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈。
    師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
    生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
    師：為什么你要小心翼翼地拿？
    生1：我怕把雞蛋打碎了。
    生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
    師：為什么你要小心翼翼地洗？
    生2：我怕把碗打碎了。
    師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
    生：把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
    生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。
    師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
    生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品。
    生2：我們會(huì)去音樂廳欣賞動(dòng)聽的音樂。
    生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片。
    師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
    誰愿意來讀一讀這個(gè)句子？
    生：指名讀句子。
    生：齊讀句子。
    生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對(duì)昆蟲的迷戀。
    生：齊讀句子。
    （3）夕陽快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
    生：我從“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
    師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——。
    生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
    師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
    生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥。
    師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
    正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）。
    師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。
    孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
    后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）。
    師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
    生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。
    師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
    生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）。
    （回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）。
    （四）回顧并總結(jié)全文。
    通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
    （五）板書設(shè)計(jì)：
    濃厚的興趣。
    法布爾｛無限的好奇心。
    迷戀。
    堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
    現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
    這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
    2、板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）。
    二、讀通讀順，整體感知。
    1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）生字詞正音。
    萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛。
    （2）釋詞。（討論交流）。
    縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃。
    3、指名分自然段朗讀課文。
    4、理清脈絡(luò)。
    （1）、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
    （2）、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵序號(hào)。
    第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
    第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
    第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
    三、指導(dǎo)寫字。
    1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
    2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
    “溪”，右邊中間不是絞絲旁。
    3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
    4、展示評(píng)議。
    五、作業(yè)：
    1、抄寫詞語。
    2、朗讀課文。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇三
    重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
    難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
    第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
    第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
    1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
    2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。
    第一課時(shí)。
    1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
    3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
    一、導(dǎo)入新課：
    1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
    2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰?(板書：法布爾)。
    3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
    4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎?
    二、自讀課文，要求：
    1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
    2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
    三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
    1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)。
    2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
    3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
    四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
    1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
    2、集體交流：你讀明白了什么?
    法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(2-10)。
    3、理清課文條理：
    五、質(zhì)疑問難：
    如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
    六、作業(yè)：
    1、課作：a、朗讀課文。
    b、寫習(xí)字冊(cè)。
    2、家作：a、抄寫詞語。
    b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
    板書：
    對(duì)昆蟲著迷(2-10)。
    第二課時(shí)。
    1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
    一、質(zhì)疑問難：
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
    2、你遇到什么困難了嗎?
    二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
    你想弄明白這些問題嗎?怎樣才能弄明白?
    三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
    1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語句。
    2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說的話有感情地讀出來。
    四、交流討論：
    1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。)。
    a、指名讀。
    b、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。
    c、齊讀。
    2、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?
    (引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受)。
    3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢?
    4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
    法布爾十分喜愛昆蟲。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因)。
    5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。
    6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?
    a、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的.高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)。
    b、第四自然段：概括描寫法布爾九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會(huì))。
    c、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡)。
    d、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛)。
    (以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))。
    五、總結(jié)討論,滲透德育：
    1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
    (要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)。
    3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。)。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)寫生字，讀懂課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
    學(xué)生：了解中外科學(xué)家的小故事。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、談話引入。
    1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西?
    2、19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
    3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎?我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
    二、自主識(shí)字。
    1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
    2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字，先抽讀，再齊讀。)。
    三、合作學(xué)文。
    1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。(學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。)。
    2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
    3、讀了第1自然段，你知道了什么?(板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心)。
    4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢?選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。
    5、學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
    (1)出示句子：媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!(法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀!來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。)。
    (2)出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮!它還會(huì)唱歌呢!來，讓我們聽聽!播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎?如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說?(有感情地讀好句子。)。
    7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣?(小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。)。
    (1)出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
    (2)讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語小心翼翼。
    (3)讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語怒氣沖沖。分角色讀爸爸說的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
    (5)讀法布爾對(duì)小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。
    9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的感情與別人有什么不同?(小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。)。
    10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎?自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。(板書：昆蟲學(xué)家)。
    說話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了的昆蟲學(xué)家。
    四、延伸。
    五、指導(dǎo)書寫。
    1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎?
    2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
    3、寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
    4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
    板書設(shè)計(jì)：
    濃厚的興趣。
    法布爾無限的好奇心。
    迷戀。
    堅(jiān)持不懈、不怕困難、
    細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇五
    4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
    相關(guān)課件。
    一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
    師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
    設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
    二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
    1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
    2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
    設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
    三、課外拓展，豐富人物形象：
    1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
    2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
    信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
    四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇六
    1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
    2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
    3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
    1．有感情地朗讀課文。
    2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
    1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
    2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
    二、品讀課文，自主感悟。
    1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
    2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
    3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
    a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
    （1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
    （2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
    師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
    b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
    （為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
    (2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
    誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
    c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
    這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
    4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
    爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
    5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了。
    6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
    三、拓展延伸，感情升華。
    1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
    2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
    3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計(jì)的理由）。
    4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
    希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇七
    1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無論是……還是……都……”
    2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并能讀出感情；
    3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
    4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
    相關(guān)課件。
    一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
    師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
    設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
    二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
    1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
    2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
    設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
    三、課外拓展，豐富人物形象：
    1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
    2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
    信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
    四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇八
    1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
    3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
    2、簡(jiǎn)介法布爾。
    3、揭示課題。
    法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
    1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
    2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
    3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
    4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
    5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
    〈1〉學(xué)生讀生字詞。
    〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
    6、指導(dǎo)理解詞語。
    〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
    指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？
    〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。看看這個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
    爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
    師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
    2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
    3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
    4、指名讀2、3自然段。
    5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的'蟲子！
    齊讀這句話。
    課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
    有感情地讀讀這句話。
    7、有感情地朗讀2、3自然段。
    1、抄寫生字詞3遍。
    2、有感情朗讀2、3自然段。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇九
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
    你們好！
    《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。
    《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的.教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    2.從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
    3.學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
    4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
    根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。
    上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
    （二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”。
    1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
    （三）品讀體會(huì)，感悟“迷戀”。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
    在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說說自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說些什么？通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。
    （四）拓展閱讀，深化“癡迷”。
    簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
    （五）升華情感，總結(jié)全文。
    讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十
    這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
    1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
    3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
    在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。
    在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
    讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
    在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
    教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
    其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
    從學(xué)生有限的'生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
    （一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
    1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
    2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
    這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
    3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
    (學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
    4、你是通過什么方法搜集到資料的?
    (通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
    5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
    出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
    指名讀、齊讀課題
    （通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
    （二）、初讀課文，掃清生字障礙
    1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
    2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
    3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
    （本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
    （三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
    1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
    2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
    （學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
    （四）、品讀課文，自主感悟
    1、自由讀2、3段。
    你們對(duì)法布爾有哪些了解？
    說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
    生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
    生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
    師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
    生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
    生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
    生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
    學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
    師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
    師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
    生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
    生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
    師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
    生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）
    （教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）
    學(xué)生練讀2、3段
    齊讀2、3段
    師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
    出示第一段 ?齊讀第一段
    （采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
    2、法布爾的故事可多啦！
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。
    學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
    根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
    （1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
    （2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
    （引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
    （3）夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
    法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
    （引入第一段）
    齊讀第一段話。
    （在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
    爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？
    自讀最后一段。
    生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
    師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
    法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
    （這部分語言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
    正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
    聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
    他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
    師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！
    齊讀最后一段
    （在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）
    （五）、拓展引申文本，追求超越升華
    1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
    2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
    （教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）
    3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?BR>    齊讀
    這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
    （讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）
    4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽
    （在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，運(yùn)用語言，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十一
    這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
    1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
    3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
    在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。
    在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
    讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
    在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
    教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：
    其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
    其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
    從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
    （一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
    1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
    2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
    這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
    3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
    (學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
    4、你是通過什么方法搜集到資料的?
    (通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
    5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
    出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
    指名讀、齊讀課題
    （通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
    （二）、初讀課文，掃清生字障礙
    1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
    2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
    3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
    （本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
    （三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
    1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
    2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
    （學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
    （四）、品讀課文，自主感悟
    1、自由讀2、3段。
    你們對(duì)法布爾有哪些了解？
    說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
    生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
    生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
    師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
    生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
    生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
    生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
    學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
    師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
    師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
    生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
    生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
    師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
    生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）
    （教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）
    學(xué)生練讀2、3段
    齊讀2、3段
    師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
    出示第一段齊讀第一段
    （采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
    2、法布爾的故事可多啦！
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。
    學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
    根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
    （1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
    （2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
    （引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
    （3）夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
    法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
    齊讀第一段話。
    （在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
    爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？
    自讀最后一段。
    生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
    師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
    法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
    （這部分語言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
    正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
    聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
    他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
    2.體會(huì)本文“總—分—總”的寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。
    3.認(rèn)字10個(gè)，寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
    4.理解“濃厚、隱藏、無限、小心翼翼、欣賞、訓(xùn)斥、迷戀、強(qiáng)烈”等詞語在課文中的意思。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
    多媒體課件
    1課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    1.出示法布爾的像，提問：“認(rèn)識(shí)法布爾嗎？知道他的什么？
    2.學(xué)生交流課前搜集關(guān)于法布爾的資料。
    3.你是通過什么方法搜集到資料的?
    4.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。
    出示課題:裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題。
    二、初讀課文，教學(xué)生字。
    （一）生自由讀課文，要求：
    1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
    2.畫出不理解的詞句。
    3.標(biāo)出自然段序號(hào)。
    （二）檢查學(xué)生識(shí)字情況。
    課件出示詞語：
    法布爾，無限，暮色，紡織娘，欣賞
    櫻桃核，濃厚，蝸牛，中毒，小心翼翼
    訓(xùn)斥，迷戀，殿堂，雕像，強(qiáng)烈
    洞穴，紀(jì)念，驅(qū)散，隱藏，怒氣沖沖
    1.開火車、全班讀。
    2.討論難點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生掃除生字詞障礙。
    三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
    生默讀課文，邊讀邊想：
    1.課文是按照什么結(jié)構(gòu)方式寫的？（總—分—總）
    2.給課文分段，并概括段意。
    3.這篇課文講了法布爾的什么事？用簡(jiǎn)單的話說一說。
    四、品讀課文，自主感悟
    （一）指名讀第一自然段。
    1.思考：“法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣”，這種興趣表現(xiàn)在哪？（找出重點(diǎn)詞）
    2.練習(xí)用：“無論．．．還是．．．”說句子。
    3.“無限”什么意思？（板書：濃厚的興趣、無限的好奇心）
    4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    （二）師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，文中寫了課文講了法布爾的幾件事：第一件事是什么？（法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家。）第二件事是什么？（法布爾為了觀察蟲子、捉蟲子而遭到父親的訓(xùn)斥。）
    1.指名讀第2—3自然段。思考：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？（請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞句。）
    一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了，不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。
    （課文沒有直接寫法布爾怎么找蟲子，怎么入迷，怎么忘記了時(shí)間，而是從側(cè)面——媽媽的角度寫。天已經(jīng)晚了，“暮色籠罩了田野”，爸爸媽媽的`農(nóng)活兒都干完了，法布爾還沒有回家，他沉浸在什么事情里，以至于連家都忘了回？）
    （想象：當(dāng)爸爸媽媽干農(nóng)活兒的時(shí)候，法布爾在做什么？）
    “媽媽，我在這兒呢！瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
    “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！?，從這句話知道昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。
    “三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，已經(jīng)找了三天了，可見他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
    （真是太棒了）為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？）
    生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
    生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
    生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）
    3.師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。
    師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？
    鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……
    4.紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽”，稱它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。
    從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
    5.師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情表達(dá)出來嗎？
    （學(xué)生朗讀法布爾的話。）
    師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來讀的？（高興）
    師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。
    五、想象情境，練習(xí)說話：
    提供提示語：
    媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：
    爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：
    小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：
    雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然(，)，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了?BR>    六、指導(dǎo)朗讀第一至三自然段。
    七、作業(yè)：
    1.熟讀第4、5自然段，再?gòu)闹袠?biāo)出重點(diǎn)詞語，根據(jù)重點(diǎn)詞語理解課文。
    2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？想一想，寫下來。
    裝滿昆蟲的口袋
    濃厚的興趣，尋找紡織娘
    無限的好奇心，放鴨子時(shí)觀察甲蟲
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十三
    學(xué)情簡(jiǎn)析：班里大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)技能：1.認(rèn)字11個(gè)和新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)認(rèn)讀字和一個(gè)多音字。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)會(huì)觀察事物。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:?1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。
    過程方法：1.談話揭題，激趣導(dǎo)入。2.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。3.理清條理，整體感知。4.領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫法。5.拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：1.理解品讀第二部分的內(nèi)容，從中獲得有益的啟示。2.體會(huì)文章首尾照應(yīng)的表述方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：法布爾圖片、生字卡片、課件、錄音機(jī)。
    教學(xué)流程：
    一、談話揭題，激趣導(dǎo)入：
    生1：我見過蝴蝶，它有兩只漂亮的翅膀。
    生2：蜘蛛有八只腳，會(huì)織網(wǎng)，捉害蟲。
    生3：勤勞的蜜蜂會(huì)采蜜。
    師：昆蟲都在哪里活動(dòng)呢？
    ……。
    師：可有一個(gè)人，卻把昆蟲裝在口袋里，你們覺得奇怪嗎？（播放介紹法布爾的課件）。
    二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
    1.聽錄音，完成練習(xí)。
    a.圈出你不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決.
    b.劃出你喜歡的詞語，交流理解的詞語。
    2.摘蘋果，學(xué)生字（板貼蘋果生字）。
    3.每組派一名代表賽讀（評(píng)出朗讀明星）。
    4.分角色讀、表演（評(píng)出表演明星）。
    三、理清條理，整體感知：
    1.師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，表演得也特別棒。那課文是圍繞哪句話來寫的？（學(xué)生自由發(fā)言）齊讀這句話，思考：課文主要寫了法布爾幾件事？是哪幾個(gè)自然段？（學(xué)生交流匯報(bào)）。
    2.師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀課文）。
    3.師：那么，法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣表現(xiàn)在什么地方呢？
    a.學(xué)生讀第二部分，劃出法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣的地方。
    b.小組內(nèi)交流,推選代表有感情的讀所劃的句子，注意動(dòng)作、神態(tài)。
    生：法布爾的爸爸不理解他，要他扔掉那些蟲子。
    師：你會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說什么？
    生1：我會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說：“法布爾沒有好好的放鴨子，是他的不對(duì)，你要原諒他，因?yàn)樗谟^察昆蟲?。　?BR>    生2：我會(huì)說：“你關(guān)心法布爾，怕他中毒，謝謝你。”
    生3：我想說：“法布爾在觀察大自然，了解大自然，你要支持他?！?BR>    ……。
    5.師：法布爾為什么會(huì)成為一名著名的昆蟲學(xué)家？(學(xué)生分組討論，匯報(bào))。
    生1：法布爾，你真了不起。
    生2：我非常敬佩你。
    生3：法布爾，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    生4：我們要熱愛大自然，熱愛科學(xué)。
    ……。
    四、領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫法。
    師：課文的這種寫法叫做“首尾照應(yīng)”。（體會(huì)寫法）。
    生1：體現(xiàn)了法布爾與昆蟲的關(guān)系。
    生2：這樣的題目很有吸引力。
    ……。
    五、拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣：
    師：（出示小黑板）根據(jù)自己的愛好，在下邊兩個(gè)題目中選擇喜歡一個(gè)作為作業(yè)。
    1.找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。
    2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
    [點(diǎn)評(píng)：根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。]。
    教學(xué)反思：
    《裝滿昆蟲的口袋》這節(jié)課，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。課堂中，自主學(xué)習(xí)語文課，從內(nèi)容到方法，都由學(xué)生自主完成，課堂氣氛活躍、輕松，自由、平等，學(xué)生全體參與，在實(shí)踐中提高素養(yǎng)，完成教與學(xué)任務(wù)。
    在教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)作為重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂處處體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念：1、教學(xué)先從談?wù)摾ハx開始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了興趣學(xué)生興趣盎然，活躍了思維，為成功活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)字詞時(shí)，讓他們自由地選擇學(xué)習(xí)方式，適時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)、思考、展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，通過自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生情感，交流中，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生能尊重他人，善于傾聽別人意見。4、作業(yè)讓學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
    3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
    2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    2、簡(jiǎn)介法布爾。
    3、揭示課題。
    法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
    二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
    1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
    2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
    3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
    4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
    5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
    〈1〉學(xué)生讀生字詞。
    〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
    6、指導(dǎo)理解詞語。
    〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
    指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？
    〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
    爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
    師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
    三、品讀課文，感悟理解。
    2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
    3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
    4、指名讀2、3自然段。
    5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
    齊讀這句話。
    課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
    有感情地讀讀這句話。
    7、有感情地朗讀2、3自然段。
    四、課堂總結(jié)。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字詞3遍。
    2、有感情朗讀2、3自然段。
    附板書設(shè)計(jì)：
    抓紡織娘。
    迷戀。
    抓甲蟲。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十五
    王玲。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
    2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、課件ppt。
    教學(xué)過程：
    一、主題談話。
    如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲）這個(gè)人是誰？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲的人。
    師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）。
    二、介紹法布爾，出示課題。
    （出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國(guó)的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯樱兄约旱纳眢w結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本領(lǐng)。
    想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
    三、初讀課文，整體感知。
    1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    生自由讀課文。
    2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語你能讀好嗎？
    出示課件：?強(qiáng)烈???傍晚????觸角???一動(dòng)不動(dòng)。
    塞滿???揀貝殼??中毒???戀戀不舍。
    忍不住?沉甸甸??怒氣沖沖。
    如果把這些詞語放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
    3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
    四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
    （2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣?強(qiáng)烈的好奇心）。
    （3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
    （4）師生合作讀好一自然段。
    2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）。
    師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
    3、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
    （2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
    （3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）。
    （4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
    交流：
    a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
    此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂）。
    帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
    老師也想和大家一起讀，行嗎？
    創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說——（生讀）。
    法布爾趴在花叢里，說——（生讀）。
    法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說——（生讀）。
    小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
    b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’?！?BR>    抽生讀這長(zhǎng)句子。
    句子里有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對(duì)昆蟲有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)常”、“終于”、“歌唱家”等）。
    （5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）。
    （出示課件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘。
    課文里有兩個(gè)詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）。
    學(xué)習(xí)生字：“觸”
    五、總結(jié)、梳理。
    法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
    想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）。
    下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
    教學(xué)反思：
    在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、迷戀。
    對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
    一、運(yùn)用“本色語文”理念設(shè)計(jì)課堂。
    在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z文”。
    二、在課堂中實(shí)踐“本色語文”課堂模式。
    在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話——復(fù)習(xí)——對(duì)話建構(gòu)——回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
    三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂。
    本色語文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過程?！痹趥湔n過程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
    四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑。
    上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？”
    這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十六
    這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
    3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、教學(xué)構(gòu)想。
    讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
    在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。
    在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
    讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
    在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的'特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
    教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
    課前準(zhǔn)備:。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
    四、教學(xué)流程。
    （一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課。
    1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷――螳螂捕食蝗蟲。
    2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
    這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
    3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
    (學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)。
    4、你是通過什么方法搜集到資料的?
    (通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)。
    5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
    出示課題:：裝滿昆蟲的口袋。
    指名讀、齊讀課題。
    （通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）。
    （二）、初讀課文，掃清生字障礙。
    1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通。
    2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
    3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
    （本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）。
    （三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。
    1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
    2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
    （學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）。
    （四）、品讀課文，自主感悟。
    1、自由讀2、3段。
    你們對(duì)法布爾有哪些了解？
    說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
    生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
    生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
    師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
    生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
    生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
    生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
    學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）。
    師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）。
    師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
    生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
    生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
    師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
    生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）。
    （教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十七
    《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩歌激發(fā)學(xué)生探索自然興趣的基礎(chǔ)上，再通過本文記敘科學(xué)家潛心鉆研、勇于實(shí)踐，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣而編排的。
    2.教學(xué)目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住相關(guān)詞句讀與悟，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，并從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。通過資料的補(bǔ)充，使文本內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從文中的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力并從故事中得到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
    難點(diǎn):根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
    【學(xué)情分析】。
    三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
    【教學(xué)策略】]。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
    2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。尤其是對(duì)于第一自然段和第七自然段的變序處理教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)文本的立體解讀，既幫學(xué)生把零散的印象進(jìn)行歸納，又在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用。
    3、感悟與訓(xùn)練并重?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點(diǎn)，力求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
    4、注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
    【教學(xué)過程】。
    一、激發(fā)興趣、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，春天來了，大自然的萬事萬物都在這里匯演著神奇的活力?？靵砜纯?，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示昆蟲圖片）。
    生：蜻蜓、蝸牛、甲蟲、紡織娘……。
    2、你們知道的可真多，它們都是——昆蟲?？磥硗瑢W(xué)們很喜歡它們。法國(guó)的科學(xué)家法布爾和你們一樣對(duì)昆蟲也很感興趣，這節(jié)課我們就一起去了解一下他小時(shí)候的故事。（板書課題：裝滿昆蟲的口袋）。
    生：齊讀課題。
    (設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機(jī)的昆蟲世界，通過教師富有感染力的描述，讓學(xué)生初步對(duì)法布爾有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。)。
    二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
    2、課文有幾個(gè)自然段？課文中的生字詞你注意到了嗎？我們一起來看看。（出示生詞）先自己來認(rèn)一認(rèn)這些詞語，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
    4、現(xiàn)在老師把這些詞語中的生字抽出來，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？先自由讀一讀。
    5、你能用“中”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？看來，我們還要根據(jù)實(shí)際的語言環(huán)境判斷，才能把字音讀得更準(zhǔn)。
    再看這兩個(gè)字（出示：暮、幕）它們的字音相同，字形相近，怎么區(qū)分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀它們各自的意思，完成選字填空。（出示字義及填空練習(xí)）所以，為了更好的區(qū)分字形，可以通過它的字義來判斷，就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。這也是個(gè)記字的好辦法。
    （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識(shí)讀以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識(shí)字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)abcc類型詞語的積累；處理生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識(shí)記。）。
    三、整體感知、了解課文內(nèi)容。
    生：主要寫了法布爾小時(shí)候?qū)茖W(xué)有濃厚的興趣。
    師：你能抓住課文的中心句，真是會(huì)讀書。
    生：主要寫了法布爾尋找“紡織娘”忘記回家；去放鴨子卻花大量時(shí)間捉蟲子的兩件事。
    師：你用具體的事例來概括課文內(nèi)容，也是好辦法。
    2、如果用書上的一個(gè)詞來概括法布爾對(duì)昆蟲的興趣，就是----“迷戀”。（板書）。
    (設(shè)計(jì)意圖：既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對(duì)文章的整體感知，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。）。
    四、品讀課文、自主感悟。
    （一）1、從哪兒能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？誰愿意讀讀課文第2、3自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出相關(guān)的語句。
    生：我從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了，不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！斌w會(huì)到天已經(jīng)很晚了，可是法布爾為了捉蟲子還沒回家，媽媽很著急，可以感受到法布爾對(duì)昆蟲很迷戀。
    生：我找到的句子是“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位‘歌唱家’。”我體會(huì)到法布爾捉這只蟲子已經(jīng)三天了，捉了很長(zhǎng)時(shí)間，而且書上說他“終于”捉到了，說明他捉蟲子很不容易，可是盡管這樣，他還去捉，也說明了他對(duì)昆蟲非常迷戀。
    生：課文中說法布爾終于找到了這位“歌唱家”，他把紡織娘比喻成歌唱家，也是說他喜愛昆蟲。
    師：對(duì)，還是在說他對(duì)昆蟲非常迷戀。你還能透過引號(hào)體會(huì)到隱藏在文字背后的法布爾的情感，真是太了不起了。
    2、正因?yàn)樗降竭@只“紡織娘”很不容易，所以當(dāng)他捉到時(shí)，他會(huì)是什么心情呢？帶著這樣的心情，自己來練習(xí)讀一讀這句話----出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
    誰來讀讀？
    生：（讀出了高興的意思）。
    師：聽得出來，你真的是很興奮，努力沒有白費(fèi)。
    生：（讀出了高興地喊的意思）。
    師：我不但聽出了你的高興，還從你的臉上看到了快樂。
    生：（讀得缺少感情色彩）。
    師：他捉到的是一只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”（出示紡織娘圖片）而且這么不容易才捉到，想想應(yīng)該怎么讀更好呢？再試試。
    生：（又有了一次機(jī)會(huì)，讀得比第一次更好了）。
    師：多有進(jìn)步呀！只要多練習(xí)，把自己變成課文中的主人公，一定會(huì)讀得更好。讓我們一起來讀。
    生：（齊聲朗讀）。
    (設(shè)計(jì)意圖：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫，加深對(duì)法布爾的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化對(duì)課文的理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。)。
    （二）1、我們還可以從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，劃出相關(guān)的句子。
    生：（默讀、勾畫）。
    師：看來同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。畫完的同學(xué)，可以把你的體會(huì)在小組里互相說一說。
    生：（小組合作交流）。
    2、小組匯報(bào)。
    生：我們畫的句子是“每到清晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！币?yàn)檎n文中說法布爾是“一動(dòng)不動(dòng)”“趴在”岸邊，“靜靜地”觀察，說明他都看得入了迷。
    生：我補(bǔ)充。這句中說法布爾“一動(dòng)不動(dòng)”，肯定他什么也不干，就觀察昆蟲了，也是在說他對(duì)昆蟲的迷戀。
    師：那你們想象一下：他會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象呢？
    生：觀察蜘蛛有幾只腳。
    生：看到蝸牛正在散布。
    生：螞蟻正在搬家。
    ……。
    師：說得多好啊，相信生活中的你們一定也和法布爾一樣都是善于觀察的孩子，不然怎么會(huì)有這么多有趣的發(fā)現(xiàn)呢！
    3、法布爾也在池塘的草叢里，發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃核還要小一些的甲蟲。此時(shí)此刻，他會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)你們結(jié)合插圖中法布爾的表情，想想這句話該怎么讀？----出示句子：他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
    誰來試試？
    生：（讀得很流利，但感情體現(xiàn)不到位）。
    師：聽得出來，這個(gè)小法布爾是個(gè)急性子，可真實(shí)的法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲非常迷戀的人，那他看到這可愛的甲蟲時(shí)，應(yīng)該是什么樣??？帶著你的體會(huì)自己練練。
    生：（讀出了“小心翼翼”“好好欣賞”的意思）。
    師：誰來評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？
    生：這個(gè)法布爾捉到甲蟲后真的是很開心。
    生：如果他能再突出法布爾把甲蟲看作“珍珠一般的寶貝”就更能說明他對(duì)昆蟲的迷戀了。
    師：是啊，應(yīng)該用朗讀表現(xiàn)人物的情感，評(píng)的有水平。那你能來給我們讀讀嗎？
    生：能。（讀得很有感染力）。
    師：誰還能像他這樣讀出自己的體會(huì)？
    生：（情緒高漲，都有了讀的欲望）。
    師：（指名讀2人）讓我們一起再來讀。
    生：齊讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀中深化了對(duì)課文的理解，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，教師也可以真正做到尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）。
    4、就這樣，法布爾歡歡喜喜地回家了?？蓜偟郊?，----出示句子：可剛到家，爸爸就怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了?！?BR>    爸爸的話又該怎么讀呢？同桌之間相互讀一讀。
    生：（自己練習(xí)讀）。
    師：誰想讀？
    生：（讀出了“怒氣沖沖”的語氣）。
    師：談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生：我覺得爸爸非常生氣，生氣到了極點(diǎn)，所以文中說爸爸是“怒氣沖沖”的吼著，我讀的時(shí)候也很生氣。
    師：你是抓住了表示人物神態(tài)的詞語體會(huì)著讀的。
    生：我體會(huì)到法布爾肯定是對(duì)昆蟲很感興趣，經(jīng)常去看昆蟲，不然爸爸不會(huì)說他“老是捉蟲子，不中毒才怪呢！”
    師：你也是通過抓重點(diǎn)詞語的方法體會(huì)的。
    生：我覺得爸爸說的“無用的玩意兒”就是昆蟲，可在法布爾眼中昆蟲卻是“珍珠一般的‘寶貝’”，也說明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。
    師：也就是迷戀。你體會(huì)的可真好，還能聯(lián)系上下文來談。是的，爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
    因?yàn)?---出示句子：無論是花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動(dòng)的小蝦，都引起他無限的好奇心。
    （師生共讀）。
    生：他的兩個(gè)口袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。
    師：所以我們這篇課文才以“裝滿昆蟲的口袋”為題。那么此時(shí)此刻，帶著你的體會(huì)再來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）。
    (設(shè)計(jì)意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，法布爾還會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對(duì)甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線貫穿始終。）。
    五、聯(lián)系生活、拓展文本。
    1、學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在你能用一句話來說一說自己的感受或收獲嗎？
    生：我對(duì)植物特別感興趣，我希望自己也能寫出法布爾《昆蟲記》式的作品流傳。
    師：那你可以從現(xiàn)在做起，寫好觀察日記，為寫作積累資料。
    生：我想對(duì)法布爾說：“你真是太了不起了，為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)。很遺憾我現(xiàn)在不能和你面對(duì)面交流了。”
    師：其實(shí)你可以通過閱讀《昆蟲記》，到書中去和他做朋友。對(duì)嗎？
    生：通過學(xué)習(xí)，我覺得今后做什么事都應(yīng)該像法布爾那樣鍥而不舍。
    師：是的，就讓我們像法布爾那樣去執(zhí)著的探索，相信每個(gè)人都會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)到自然的美好。（板書：觀察?發(fā)現(xiàn)）。
    2、文中的法布爾對(duì)昆蟲情有獨(dú)鐘，那生活中的你們對(duì)什么最感興趣呢？
    生：我最喜歡研究各種各樣的車。
    生：我最感興趣的是打電腦，尤其玩游戲。
    師：電腦的確是我們的好幫手，可以做很多的事，但老師希望你能用好它。好嗎？
    生：我最喜歡畫畫，看到我的作品，我總是很自豪。
    3、看來每個(gè)同學(xué)都有自己感興趣的事，最后老師送給大家一句話：興趣是最好的老師……希望你們做自己感興趣的事情時(shí)，都能全身心地投入進(jìn)去，不斷地追求、探索，那么也會(huì)取得成功！
    (設(shè)計(jì)意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計(jì)，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過兩件具體事例更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)自然的濃厚興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進(jìn)行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認(rèn)識(shí)一個(gè)更加豐滿的法布爾形象。3、結(jié)合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語文素養(yǎng)。)。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    觀察。
    發(fā)現(xiàn)。
    【評(píng)析】。
    本節(jié)語文課力圖給人留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠(chéng)的情感，留下至真的感悟。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
    1）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
    閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
    2）教會(huì)學(xué)生思考。
    在一次次多種形式的讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
    3）感悟與“訓(xùn)練”并重。
    “工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)。力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
    4）注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。符合《課標(biāo)》對(duì)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)生多渠道地進(jìn)行探究性閱讀的要求。
    本課曾獲全國(guó)重點(diǎn)課題課例一等獎(jiǎng)。
    【反思】。
    （1）體現(xiàn)了對(duì)文本的本色解讀。能圍繞課后問題展開學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，采用多種形式的讀，通過讀、議等方法，使學(xué)生明確法布爾成為著名生物學(xué)家的原因，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。（2）體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，抓詞抓句，反復(fù)朗讀，以讀代講，讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，更好地理解文本，揭示中心。（3）體現(xiàn)了“大語文觀”的教學(xué)。不論導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，拉近文本與生活的距離；還是啟發(fā)學(xué)生想象“法布爾在岸邊都會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”從對(duì)文本的理解又跳回到廣闊的大自然中；不論是向?qū)W生推薦法布爾的著作《昆蟲記》，還是學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談最感興趣的事，都力圖使文本與生活接軌，真正做到推開窗戶教語文。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十八
    泉州市陳淑端名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校舉行，我有幸跟名師同臺(tái)獻(xiàn)課，執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》第二課時(shí)。目標(biāo)很明確，一是通過第二件事法布爾捉小甲蟲的教學(xué)理解法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”;二是滲透兩種學(xué)法：想象法和抓關(guān)鍵詞法;三是總結(jié)一種寫法：體會(huì)文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的寫法;四是通過資料的補(bǔ)充，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    說起設(shè)想，一直沒有改變的初衷就是。
    1.讓學(xué)生能真正得法于課堂，借助教材這個(gè)例子學(xué)到的技能方法真正運(yùn)用到平時(shí)閱讀經(jīng)歷中去。
    2.以“語用”為指引，落實(shí)語文目標(biāo)，以聽說讀寫為抓手，上出語文味。
    3.簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造簡(jiǎn)約課堂。
    在此，我更想談的是在備課中幾個(gè)教學(xué)策略的思考：
    1.教材內(nèi)容如何合理安排?這篇課文安排兩個(gè)課時(shí)。剛開始備課時(shí)，按照以前的慣例，就是把學(xué)生生字詞，讀通讀順課文，并初步感知課文內(nèi)容作為第一課時(shí);第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀兩件事?？蛇@樣試上下來，發(fā)現(xiàn)第二課時(shí)的內(nèi)容量太大，上不完。思慮再三，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新安排，即第一件事放在第一課時(shí)上，第二課時(shí)重點(diǎn)品讀第二件事。
    2.抓關(guān)鍵詞法怎么處理?設(shè)想一：老師提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生讀詞串，體味從詞串中仿佛看到了什么?點(diǎn)出關(guān)鍵詞的作用。試上過后，覺得老師有些一廂情愿，放手不夠。設(shè)想二：讓學(xué)生獨(dú)立找出關(guān)鍵詞，老師出示詞串，由學(xué)生說說：找到的詞有沒有與老師一樣的，為什么。這樣設(shè)計(jì)是想放又不敢放，把學(xué)生的思維又牢牢拴住了。設(shè)想三：就是有重點(diǎn)地找出三個(gè)句子讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，通過品讀關(guān)鍵詞句來體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    3.如何有效鏈接課外資料?
    今天上完這節(jié)課，總體較為滿意。一改過去繁瑣的剖析課文的環(huán)節(jié)，提取有價(jià)值的詞句進(jìn)行品讀，特別是增加課外內(nèi)容，不僅拓展課文內(nèi)容，而且激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的欲望，更加深刻體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，達(dá)到課內(nèi)外有效鏈接。
    我們都熟悉這樣一句老話，教無定法，貴在得法。在準(zhǔn)備這節(jié)課的這段日子里，每天想的一件事就是：課文這樣上合理嗎?有沒有更好的策略?每番閱讀一次教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)有新的疑問，新的想法。每次磨課都有新的問題，新的思考。我想，好課就是在不斷地磨，不斷地修正，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
    2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
    3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1．有感情地朗讀課文。
    2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)流程：
    (一)復(fù)習(xí)引入。
    師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰愿意來回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著濃厚的興趣。
    生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇心。
    師：這種好奇心達(dá)到了一種什么程度？你能用課文里一個(gè)詞語來形容嗎？
    生：迷戀。
    師：找的真準(zhǔn)？那課文通過幾件事向我們證明了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
    生：兩件。
    師：你能快速閱讀課文，然后用一句話概括這分別是那兩件事嗎？（生閱讀概括，師巡視了解情況）。
    師：有誰愿意用一句話來概括？
    生：第一件事是法布爾找“紡織娘”。
    生：第二件事是找甲蟲被訓(xùn)斥。
    師：你最想了解哪件事呢？
    生：我想了解第一件事。生：我對(duì)第二件事感興趣。
    師：看來，同學(xué)們感興趣的內(nèi)容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧，和你的同伴說說你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？（學(xué)生在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書體會(huì)。）。
    師：哪個(gè)小組先來說說自己的讀書感受？有請(qǐng)喜歡第一件事的小組匯報(bào)自己的成果。（教師出示課文2-3自然段，學(xué)習(xí)2-3自然段。）。
    師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？
    生：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！蔽覐倪@句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。
    生：我從“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，可見他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
    師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。
    師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？
    生：堅(jiān)持不懈?！?BR>    生：我認(rèn)為法布爾覺得紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽”，稱它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
    生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
    師：我們也請(qǐng)我們班的小歌唱家--劉沁瑤來把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情讀出來好嗎？
    （學(xué)生朗讀法布爾的話。）。
    師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來讀的？
    生：我是帶著高興的心情來讀的。
    師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。
    師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。
    師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)也要加油??！
    （教師出示課文4-6自然段，學(xué)習(xí)4-6自然段。）。
    師：這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？
    生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！蔽覐摹懊康皆绯俊笨闯龇ú紶柼焯靾?jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的。
    生：我還從“一動(dòng)不動(dòng)”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細(xì)、以致于入迷了，也看出他很善于觀察。
    師：瞧，法布爾觀察得多仔細(xì)呀。誰能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話。）。
    師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們?cè)诟墒裁矗?BR>    （播放昆蟲圖片，學(xué)生想象。）。
    生：螞蟻搬家。
    生：蜜蜂采蜜……。
    師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他--。
    生續(xù)讀：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！?BR>    師：從這句話中，你讀懂了什么？
    生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲子。
    （教師出示句子對(duì)比：
    他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)蝸牛殼里。
    他小心地把甲蟲拾起來，放進(jìn)蝸牛殼里。）。
    師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？
    生：不好，“小心翼翼”是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比“小心”程度更深。
    師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲子拾起來？
    生：因?yàn)樗矏劾ハx，怕把小蟲子弄傷了。
    師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說說。
    生：我小心翼翼地幫媽媽洗碗。
    生：寫字課上我總是小心翼翼生怕寫錯(cuò)一個(gè)字。
    師：誰還有不同看法？
    生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲當(dāng)作欣賞美的作品。
    生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘寶貝’”，體會(huì)到法布爾十分迷戀這些昆蟲，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的寶貝。
    師：誰還有補(bǔ)充？
    生：“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了?！薄皻g歡喜喜”這個(gè)詞說明法布爾拾到昆蟲，心中特別高興。
    師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫出了他對(duì)昆蟲的迷戀之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導(dǎo)朗讀上面三句話。）。
    師：這三句話體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？
    （指名讀爸爸的話。）。
    師：你能說說你為什么要這樣讀？
    生：因?yàn)榘职质恰芭瓪鉀_沖”的，證明爸爸很生氣。
    師：爸爸這么生氣，那爸爸會(huì)怎么訓(xùn)斥法布爾呢？自己試試看。
    師：我們一起來表演一下法布爾的父親。我來當(dāng)法布爾好嗎？
    生：讀父親訓(xùn)斥的句子。
    師：法布爾的愛好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？
    生：我最關(guān)心法布爾有沒有放棄自己喜愛的昆蟲？
    師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？
    （學(xué)生根據(jù)第7自然段的內(nèi)容回答）。
    師：是什么原因使法布爾沒有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？
    生：他對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣。
    師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語嗎？
    生：強(qiáng)烈的興趣，而且還種在了心里。
    （學(xué)生讀課文最后一句話）。
    師：法布爾的衣袋做的鼓鼓得，里面裝著什么？
    生：口袋里裝滿了昆蟲。
    師：同學(xué)們你們看，這句話剛好就是我們的題目，再看看課文，課文先說法布爾對(duì)昆蟲感興趣，接著通過兩件事分說，最后總結(jié)法布爾的成就，這種總分總的寫作結(jié)構(gòu)值得我們以后在寫作文時(shí)運(yùn)用。
    師：法布爾的口袋里確實(shí)裝滿了昆蟲，你認(rèn)為鼓鼓的衣裳還裝著什么？能不能想深一些？（生凝神思索）。
    生：還有豐富多彩的昆蟲世界的知識(shí)。
    生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神。
    師：是?。》ú紶枌?duì)昆蟲的迷戀，對(duì)大自然強(qiáng)烈，濃厚的興趣，使他用一生的時(shí)間了解昆蟲的世界甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界，法布爾一生為蟲子寫下十部《昆蟲記》，這些書先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，他取得的成就是仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！想想如果此刻你站在法布爾的雕塑下，你會(huì)對(duì)他說什么呢？寫寫吧！
    生：我想說，法布爾你真?zhèn)ゴ螅?BR>    生：我要學(xué)習(xí)你不放棄的精神！......
    師：我想法布爾要是能聽見你們的話一定會(huì)很高興的，所以他今天也給你們帶來了一份禮物，拿出你的課堂筆記本靜靜地收下它吧！（出示句子：興趣是最好的老師,對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。）。
    板書設(shè)計(jì)：
    尋“紡織娘”忘回家。
    濃厚的興趣成為昆蟲學(xué)家。
    放鴨癡迷昆蟲受責(zé)罵。
    （善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)）。
    總分總。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇二十
    1認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫課后的字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛和對(duì)昆蟲的迷戀。
    認(rèn)寫生字，讀懂課文。
    體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
    教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
    學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
    1課時(shí)
    1孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西？
    2 19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
    3?你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
    1請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
    2這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）
    1孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。）
    2我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
    3讀了第1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）
    4課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。
    5學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
    （1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）
    （2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說？（有感情地讀好句子。）
    7從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）
    （1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察
    （2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語“小心翼翼”。
    （3）讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
    （5）讀法布爾對(duì)小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。
    9從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）
    10這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書：昆蟲學(xué)家）
    說話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。
    1看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
    2記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
    3寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
    4比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
    裝滿昆蟲的口袋
    濃厚的興趣
    強(qiáng)烈的好奇心
    昆蟲學(xué)家
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)要求：
    1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
    2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
    3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.有感情地朗讀課文。
    2.體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
    1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
    2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
    二、品讀課文，自主感悟。
    1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
    2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
    3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
    a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
    （1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
    （2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
    師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
    b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
    （為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
    (2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
    誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
    c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
    這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
    4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
    爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
    5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。
    6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
    三、拓展延伸，感情升華。
    1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
    2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
    3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計(jì)的理由）。
    4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
    希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
    尋“紡織娘”忘回家。
    濃厚的興趣放鴨癡迷昆蟲受責(zé)罵成為昆蟲學(xué)家。
    （善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)）。
    裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇二十二
    今天終于把組內(nèi)的公開課上了，自己感覺進(jìn)步還是挺大的。主要在以下幾方面：
    1.備課室抓住了本篇課文的文眼。以法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣為線，以“迷戀”一詞著手，然后讓學(xué)生找出證明法布爾對(duì)昆蟲迷戀的兩件事。在進(jìn)行分別學(xué)習(xí)。
    2.在學(xué)習(xí)兩件事上，結(jié)合教參要求我在第一件事上花的時(shí)間要多些，特別是第一個(gè)句子，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如“三天”、“終于”理解法布爾對(duì)昆蟲的執(zhí)著熱情。以后的句子我則逐步的放開，讓學(xué)生自己找，或是用那個(gè)比勾畫出你認(rèn)為能證明法布爾對(duì)昆蟲迷戀的詞語，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
    3.以讀促學(xué)，以讀促悟。我在本課中主要以讀的形式展開。當(dāng)然讀的形式是豐富的、潛移默化的。結(jié)合文本，我主要采取了以下幾種閱讀方式：（1）個(gè)別學(xué)生讀，在全體讀。（2）師生扮演角色讀?！皩W(xué)生對(duì)于閱讀熱愛的程度取決于教師在教室里朗讀的頻率和學(xué)生在學(xué)校持續(xù)默讀的頻率--這句話的另外一層含義是：衡量教師朗讀成果的，不是朗讀的篇數(shù)，而是教師的朗讀在怎樣的深度和廣度上激起了學(xué)生閱讀、朗讀的興趣?！倍稳鹌嫉倪@句是我堅(jiān)持只要是好的文章或是可以激發(fā)感情的課文，一定要跟學(xué)生進(jìn)行示范閱讀或是共同表演讀。（4）學(xué)生表演讀。如爸爸訓(xùn)斥法布爾的句子，學(xué)生通過自己體驗(yàn)讀，到全班表演讀，課堂氣氛一下就輕松活躍起來，以后的教學(xué)，學(xué)生的思維到位。因?yàn)檫@種層層深入的讀，學(xué)生對(duì)主人翁的體會(huì)更到位，甚至有學(xué)生后來在說到對(duì)法布爾想說的話時(shí)，她說：“法布爾，我要學(xué)習(xí)你不放棄的精神?！边@樣很個(gè)性的理解只有自己讀通了才能想得到說得出。
    4.親切的態(tài)度?！案┫律碜?，做孩子的朋友。”這是最近聽到的一句話，實(shí)際上我也在課堂上踐行著這句話。課堂上我一直沒面帶微笑，不驕不躁，盡管學(xué)生開始比較小心謹(jǐn)慎，但是只要多給時(shí)間，像師傅說的“等待十秒”，在老師的耐心引導(dǎo)下，氣氛漸漸地活躍起來了。當(dāng)學(xué)生小組交流時(shí)我和他們討論在一起，和他們共同表演讀，一起感受人物的喜怒哀樂，學(xué)生自然就輕松了，回答問題也是妙語連珠、絡(luò)繹不絕。
    當(dāng)然，通過這堂課我也感受到了自己還存在很多有待改進(jìn)之處。如：開始讓小組交流時(shí)，竟忘了給學(xué)生提“交流小提示”，以致學(xué)生交流的盲目，導(dǎo)致開始學(xué)生顯得陌生，不在狀態(tài)。其次，在設(shè)置最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有慎重結(jié)合班情審視過問題的難易程度，而導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。上完這節(jié)早就計(jì)劃好的課，原以為自己終于“解脫”了，但是現(xiàn)在反而更加沉重和不踏實(shí)，因?yàn)樽约哼€有很多不足之處有待改進(jìn)。失敗也好成功也罷，還是的感謝于這節(jié)公開課，正如竇桂梅老師所說：“公開課，是生命失戀的地方，并且循著這樣的路，你腳踏實(shí)地地走向了日常課堂的厚實(shí)，乃至成就了人生的厚重與精彩。”