總結(jié)能夠有效提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率，讓我們的成果更為可觀。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用具體的案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐和論證。總結(jié)范文的分享可以激發(fā)我們的寫作熱情，提升寫總結(jié)的能力。
語言教學(xué)總結(jié)篇一
兒童的語言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的，大班語言教學(xué)總結(jié)。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人交流的活動(dòng)，并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。上學(xué)期，針對園所在教學(xué)實(shí)際工作中出現(xiàn)的幼兒在一日生活中不能積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法、愿望，與人大膽交流；傾聽、理解、表達(dá)能力亟待提高等問題，我們確定了"通過談話活動(dòng)，提高幼兒在一日生活中的語言表達(dá)能力"的專題研究課題。根據(jù)幼兒在語言活動(dòng)中的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)語言活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的不適宜觀念、行為，制定了專題具體目標(biāo)，即：1、使教師從主觀上牢固樹立起幼兒語言發(fā)展是至關(guān)重要的，是其它能力發(fā)展的基礎(chǔ)，打好語言基礎(chǔ)，使幼兒終身受益的思想。2、教師掌握聽幼兒講話、啟發(fā)幼兒講話、調(diào)動(dòng)幼兒講話、教會(huì)幼兒講話的技能。3、通過一系列的談話活動(dòng)，使幼兒大膽、準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法、意愿，形成運(yùn)用語言交往的積極態(tài)度和良好習(xí)慣，傾聽、理解、表達(dá)能力得到提高。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們做了以下幾方面工作。
(一)從教師觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，組織教師認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，并為教師提供幼教雜志中有關(guān)幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動(dòng)的`文章，使教師深刻理解、感受幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關(guān)系和語言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
(二)引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)理論和聯(lián)系實(shí)際過程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師認(rèn)識并感受到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即：1、幼兒的學(xué)習(xí)是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。2、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。3、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定，他們參與各種活動(dòng)都會(huì)受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng)，才會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認(rèn)識。幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗(yàn)到傾聽、理解、表達(dá)的樂趣。要針對幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒在與人和物的相互作用中，運(yùn)用語言把直接經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)實(shí)的直接感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。還要通過各領(lǐng)域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)寬幼兒的視野，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件，承認(rèn)并尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。對以上幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和關(guān)注，給我們制定談話活動(dòng)課題研究計(jì)劃提供了理論依據(jù)。
(三)促使教師通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自學(xué)以及日常的語言教學(xué)活動(dòng)等形式積累所有與語言教學(xué)有關(guān)，特別是談話活動(dòng)內(nèi)容的資料，有如下幾類：學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、文章剪輯、圖片制作，這些工作為組織談話活動(dòng)做了充分的思想、物質(zhì)準(zhǔn)備。教師們在園所材料不足、資金緊張的情況下，想出各種辦法、通過多種渠道進(jìn)行資料收集。有的教師利用業(yè)余時(shí)間到書店、圖書館購買書籍或查到資料及時(shí)記錄；有的教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢獲取資料；還有的教師通過觀摩、座談、交流進(jìn)行筆記整理等，這些資料的積累，為教師組織語言活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)期末，我們還對老師的積累情況進(jìn)行了評比，并收集整理成了園所的語言教學(xué)資料，收到較好的效果。
(一)學(xué)期初，根據(jù)教師對幼兒語言發(fā)展水平情況的測評和對幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及班級實(shí)際情況的掌握，制定有針對性和具體可行的談話活動(dòng)計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃要求各班早晚班老師每天與幼兒交流、談話的時(shí)間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。在每天的談話活動(dòng)中，圍繞幼兒感興趣的話題，教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽表達(dá)、講話，專業(yè)以制度方式加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查，并在日常深入班級的過程中，通過與幼兒的交談考察幼兒的語言發(fā)展情況。
(二)我們指導(dǎo)教師注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。平時(shí)教師們把對幼兒詞匯和好聽優(yōu)美的語句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎(chǔ)上加以記憶；為積累生活經(jīng)驗(yàn)和談話活動(dòng)素材，我們帶幼兒參觀水族館、去翻斗樂游戲、到朝來農(nóng)藝園采摘，體驗(yàn)收獲的快樂、觀看天安門廣場升旗儀式，讓幼兒感受生活帶來的樂趣，使幼兒能用已有的經(jīng)驗(yàn)與教師同伴交流，談話活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。
(三)我們還采取了抓試點(diǎn)班帶全體的措施，以中一班為基地，有計(jì)劃、有目的、有層次地開展教師與幼兒的系列談話活動(dòng)。我們指導(dǎo)教師從培養(yǎng)幼兒對談話活動(dòng)的興趣入手，根據(jù)幼兒思維的具體形象性和直觀性，運(yùn)用鮮艷、能給幼兒良好視覺感受的教具吸引幼兒，又以幼兒喜聞樂見的游戲形式引導(dǎo)幼兒參與到談話活動(dòng)當(dāng)中，還要針對班級幼兒對談話活動(dòng)的不同表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師平等對待每一位幼兒，認(rèn)真傾聽每一位幼兒的表達(dá)，使每一位幼兒在溫暖、安全、輕松的氛圍中，沒有壓力、情緒積極，樹立自信心，有勇氣大膽表現(xiàn)，有話想說，有話敢說。教師還充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，選擇幼兒感興趣、貼近幼兒生活的話題，鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴交流，從開始的隨意說逐漸發(fā)展到圍繞幼兒喜歡的主題說，如：快樂的節(jié)日、高興的一件事、我喜歡的動(dòng)物、我的家、為我們工作的人、今天的天氣、想辦法、怎么辦等等，使幼兒的語言表達(dá)真正做到了想說、敢說、會(huì)說。一個(gè)學(xué)期下來，幼兒的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，多數(shù)幼兒在談話過程中爭先恐后，似乎有說不完的話，從中看到了談話活動(dòng)組織的效果，幼兒整體的語言表達(dá)能力得到提高。
(四)為了使談話活動(dòng)的組織能更好地激發(fā)幼兒興趣，積極配合，我們還請到崇文區(qū)安樂幼兒園業(yè)務(wù)園長及骨干教師來園，從什么是談話、談話有幾種形式到如何組織談話活動(dòng)及談話過程中注意的問題等幾方面進(jìn)行交流，使教師們有了基本的談話活動(dòng)組織思路。骨干教師把她們組織談話活動(dòng)的實(shí)例，從目標(biāo)的確立、談話的準(zhǔn)備到活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的效果都進(jìn)行了詳細(xì)的分析、介紹。這些實(shí)踐中得來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對教師實(shí)際組織談話活動(dòng)起到了指導(dǎo)、幫助的作用。
(五)我們針對談話活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)按季總結(jié)，并對組織談話活動(dòng)有成效的班級，特別是試點(diǎn)班教師進(jìn)行觀摩，如中一班蘆瑾老師組織的談話活動(dòng)"我喜愛的小動(dòng)物"，就能夠看到幼兒語言表達(dá)能力在原有水平上的提高。
學(xué)期末，我們通過對幼兒語言發(fā)展水平的測評及各班談話活動(dòng)組織的教育經(jīng)驗(yàn)和思路的總結(jié)，找到了一些有針對幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織談話活動(dòng)的方法。例：以游戲?yàn)橹饕绞?，貫穿在眾多的談話活?dòng)中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學(xué)習(xí)有意識傾聽，并把談話活動(dòng)貫穿于一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達(dá)能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達(dá)的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等?？傊?，通過一個(gè)學(xué)期談話活動(dòng)的組織，我們看到了成果，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語言表達(dá)能力會(huì)有更進(jìn)一步的提高。
語言教學(xué)總結(jié)篇二
作為一種語言，它是溝通人們心靈的重要手段。而對于一門語言的學(xué)習(xí)，最重要的是開口說。因此，在課堂教學(xué)中，選擇合適的語言練習(xí)方法就由為重要了。
英語在小學(xué)階段是新增的一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高。但我們在中國學(xué)英語而不是在美國或英國學(xué)英語，除了課堂上有限的時(shí)間以外，大多數(shù)學(xué)生很少利用時(shí)間來練習(xí)英語。同時(shí)也缺乏這樣的語言環(huán)境，從而阻礙學(xué)生英語水平的提高。對于此種情況，教師要抓住課堂的每一分鐘，進(jìn)行語言練習(xí)。
由于學(xué)生存在著生理和心理的差異，自信心缺乏的學(xué)生，存在著心理障礙。所以，在開始，新的語言可通過全班活動(dòng)來練習(xí)。全班活動(dòng)能使兒童在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級意識，同時(shí)使學(xué)生通過跟隨全班活動(dòng)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的信心，不至于一開始就在全班同學(xué)面前顯示出自己的不足，然后讓學(xué)生逐漸參與兩人一組活動(dòng)和小組活動(dòng)。全班活動(dòng)主要用于聽和重復(fù)語言這類活動(dòng)，也可用于聽、然后做活動(dòng)來完成任務(wù)的活動(dòng)。
“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽曾經(jīng)說過：“英語是說出來的?！睂?shí)際上，有許多學(xué)生就是怕開口，怕出錯(cuò)，課堂上如此，課后就難上加難了。因此在課堂教學(xué)中要注重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。比如，一個(gè)簡單的問題，可以找平時(shí)不敢開口的學(xué)生來回答；如遇到比較難的問題，可先讓程度好的同學(xué)回答，再讓程度較弱的學(xué)生重復(fù)，這樣有利于提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是交際的重要形式。對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。可以要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)可以以同桌，或前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
比如，我在講授“travel”這一模塊時(shí)，我提前讓學(xué)生畫了自己想去的地方，在課堂上先讓他們用漢語來描述，然后教給學(xué)生“we’regoingtogoto…”這一句型，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。
這種活動(dòng)形式是在多人之間進(jìn)行的?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)課文中角色的數(shù)量分成小組進(jìn)行課文對話，或者自編對話進(jìn)行活動(dòng)，也可進(jìn)行討論等。
比如，我們班學(xué)生人數(shù)較多，我開展了四人小組活動(dòng)，這樣即有利于開展活動(dòng)，又有利于課堂秩序的協(xié)調(diào)。
做游戲是兒童的天性。讓學(xué)生在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。
比如，我在講授數(shù)字這一模塊時(shí)，其中第二單元有一首歌。歌詞中除了數(shù)字外，還有一些指令。我在教學(xué)生唱時(shí)，我邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生也學(xué)著我的樣子進(jìn)行表演唱，這一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得非常輕松，而且在活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識。
以上就是我在這一年的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請給予批評指正。
語言教學(xué)總結(jié)篇三
摘要：專業(yè)課程的有效性開展需要對課堂形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”為課堂教學(xué)帶來了新思路，它是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。
傳統(tǒng)教學(xué)“教”與“學(xué)”不統(tǒng)一，無法滿足學(xué)生差異化的需求。信息數(shù)據(jù)技術(shù)改變了人類知識獲取與生產(chǎn)的方式，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。尤其是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)了課堂教學(xué)從“單純知識導(dǎo)向”向“綜合素質(zhì)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，既強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位，又提升了課堂教學(xué)效益，它已成為重要的教學(xué)模式。
1.微課的制作。所謂的微課，指的就是一些授課時(shí)間比較短、授課內(nèi)容比較精煉的課程。就微課一詞，黎加厚是這樣定義的：“授課時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確，授課內(nèi)容短小，并且能夠?qū)σ粋€(gè)問題集中加以說明的小課程?！庇纱丝梢钥闯?，微課具備短小精悍、目標(biāo)明確以及便于分享等一系列特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)單的合理設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單是指引學(xué)生觀看微課自學(xué)的重要導(dǎo)向，它主要是由課題信息、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)小測試以及收獲與困惑四個(gè)方面的內(nèi)容組成。首先，課題信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的指引作用，并且對微課相關(guān)知識點(diǎn)加以小結(jié)，從而使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)圖一目了然，最終能夠更加有效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)指南主要是指引學(xué)生觀看微課教學(xué)過程。再次，學(xué)習(xí)小測試則是在學(xué)生觀看完微課視頻以后，對學(xué)生所進(jìn)行的一個(gè)比較簡單的小測試。教師可以通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)單的方式，對學(xué)生觀看完視頻之后掌握知識點(diǎn)的情況初步進(jìn)行了解。最后，所謂的收獲與困難就是讓學(xué)生自主總結(jié)自己在課堂中學(xué)到了什么知識，并且將自己不懂的知識點(diǎn)及時(shí)提出來，而教師則是將學(xué)生共同的困惑點(diǎn)收集起來，在課堂上加以重點(diǎn)解決，從而能夠做到以學(xué)定教的目的。
1.引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。在傳授知識的過程，教師所采取的主要方式就是向?qū)W生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看視頻來學(xué)習(xí)。在這一個(gè)階段中，要讓學(xué)生對知識有初步認(rèn)識是主要目標(biāo)。換句話說，也就是要讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要在將教學(xué)視頻正式推送給學(xué)生的電子書包之前，需要先在自習(xí)課或者校內(nèi)其他時(shí)間里，組織一部分學(xué)生，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)單，讓他們先觀看教學(xué)視頻。觀看完教學(xué)視頻以后，需要學(xué)生做好兩件事：第一是要求學(xué)生將學(xué)習(xí)單上的測試完成；第二要求學(xué)生在自己的電子書包的研討空間里互相討論本節(jié)微課的相關(guān)問題。他們所要討論的問題主要有兩大類，分別是：第一討論教師所提出來的相關(guān)問題，第二就是討論學(xué)生所提出來的相關(guān)問題。等學(xué)生將教師提出來的相關(guān)問題回答完以后，再對其他同學(xué)所提出來的相關(guān)問題加以討論并回答。在整個(gè)學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要合理歸類學(xué)生所提出來的相關(guān)問題，并且在課堂上加以重點(diǎn)講解與討論。
2.研討課堂中的相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生作為課堂的主人，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，并且通過一對一輔導(dǎo)以及小組合作的方式，將學(xué)生遇到的問題有效地加以解決。詳細(xì)來說，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是師問生答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提出三道不同的問題。比如，如何對三角形進(jìn)行分類？每一種分法又可以將三角形分成哪幾種形式？學(xué)生回答這些問題的時(shí)候，教師則應(yīng)該就學(xué)生的回答情況及時(shí)地追問。之所以要設(shè)置這一環(huán)節(jié)，其最終目的是為了能夠讓學(xué)生觀看完微課以后，教師能夠口頭測試學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，從而能夠以點(diǎn)帶面，將整個(gè)單元的相關(guān)知識點(diǎn)串連起來。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是生問師答。教師應(yīng)該分類匯總學(xué)生所提出來的問題，并且將其集中地呈現(xiàn)給學(xué)生，接著以教師引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。對于一些大部分學(xué)生都回答不上來的問題，在課堂上教師應(yīng)該加以重點(diǎn)解決。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是錯(cuò)誤重現(xiàn)。主要指的是在平時(shí)的作業(yè)中，學(xué)生普遍出現(xiàn)的一些問題。重現(xiàn)這些類似的錯(cuò)誤，可以促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫圖，進(jìn)而解決，教師對其加以合理點(diǎn)評。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)。教師要對電子書包的推送功能充分地加以利用，并且有效運(yùn)用其反饋功能，對每個(gè)學(xué)生的做題情況及時(shí)地監(jiān)控，從而做到一對一地輔導(dǎo)學(xué)生。
專業(yè)課程的有效性開展需要對課堂形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，增強(qiáng)教育的適應(yīng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的理論專業(yè)知識的吸收與學(xué)術(shù)研究?！胺D(zhuǎn)課堂”為課堂教學(xué)帶來了新思路，它是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。這種新型的教學(xué)模式，完全改變了以往教師課上講解，學(xué)生課后練習(xí)的傳統(tǒng)模式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，很好的實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。國外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。該校的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（jonbergmann）和亞倫?薩姆斯（aaronsams）認(rèn)為：如果把課堂傳授知識和課外內(nèi)化知識的結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，形成“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的有效性也隨之改變。之后j.韋斯利?貝克以及杰里米?斯特雷耶等學(xué)者都對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了較為深入的研究，為翻轉(zhuǎn)課堂真正浮出水面、風(fēng)靡全球奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。20xx年，可汗學(xué)院備受關(guān)注，利用微課程進(jìn)行教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式開始受到全球教育研究者的追捧。
1、理論價(jià)值翻轉(zhuǎn)課堂作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)對知識的理解，重視學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探索能力，利于學(xué)生的長久發(fā)展。同時(shí)，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和多種學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)了資源共享，無形中擴(kuò)大教學(xué)信息量。協(xié)作交流等活動(dòng)的開展使師生互動(dòng)和生生合作成為可能，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂參與度和有效性。本課題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用，補(bǔ)充并發(fā)展基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，力求為我國教育教學(xué)改革提供新思路。
2、實(shí)踐意義。
但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。新技術(shù)讓知識的傳授變得更加便捷，教師應(yīng)把重心放在學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化吸收上。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正是順應(yīng)了這一趨勢。在這種新型教學(xué)模型下，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。
對這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生補(bǔ)充并開展新的教學(xué)策略，旨在充分挖掘?qū)W生的潛能，改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。
因此，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要確定好教學(xué)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作和設(shè)計(jì)實(shí)施工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
語言教學(xué)總結(jié)篇四
本學(xué)期是孩子們在幼兒園最后一學(xué)期的全語言訓(xùn)練教學(xué)課程了，在這一學(xué)期中孩子們和我配合默契，使我的教學(xué)工作能夠順利開展，并取得了一定的成效。在課程的開展上我們還是以游戲教學(xué)為主，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們在閱讀、識字方面取得了較大的進(jìn)步，下面對本學(xué)期的全語言訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)如下：
本學(xué)期我們以分組的形式進(jìn)行教學(xué)，孩子們經(jīng)過由1段到6段的學(xué)習(xí)，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字整體發(fā)展水平比較均衡，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒能根據(jù)老師教學(xué)方式進(jìn)行以游戲?yàn)橹鞯娜の堕喿x、識字。
首先，在教學(xué)方法上我們采取了多種多樣的教學(xué)方法：以游戲?yàn)橹鳎^續(xù)以“學(xué)得無意”為宗旨，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如練習(xí)拼詞造句。主要是幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁，幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字記的反映出來的單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如：幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出了許多常用句，讓幼兒感受文字的無窮魅力。通過拆、拼漢字了解字體的組合順序；字體簡單的字以象形字居多，以一個(gè)個(gè)小故事把幼兒引入了字的海洋，課堂氣氛活躍，游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑姓J(rèn)識一個(gè)個(gè)漢字，吟誦一首首古詩、童謠，教學(xué)方法多樣并適當(dāng)結(jié)合美術(shù)、形體，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到一舉多得，事半功倍的效果。
其次，加強(qiáng)幼兒口語化。為了加強(qiáng)幼兒的識字記憶能力和自我表現(xiàn)的能力，在平時(shí)的活動(dòng)開展中，我們會(huì)有意識的給幼兒提供一個(gè)自我展示的平臺，讓幼兒憑自己對書中故事的理解，用自己的語言在同伴面前大膽的說出來、表現(xiàn)出來，這樣不僅加強(qiáng)了幼兒的閱讀能力還培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓幼兒在語言表達(dá)方面得到了較好的發(fā)展。
以上是我對本學(xué)期全語言訓(xùn)練教學(xué)的總結(jié)，當(dāng)然在教學(xué)中還有很多不足的地方，如游戲的創(chuàng)新、小字卡的更新、玩的方法要多種多樣，這樣才能更好的引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望，并希望能巧妙地把字卡作為一種游戲玩具，以更好地為識字教學(xué)服務(wù)提供幫助，這些都是今后要在的工作中不停改進(jìn)的，我會(huì)繼續(xù)努力。
語言教學(xué)總結(jié)篇五
小學(xué)六年級第八冊，主要以logo語言作為教學(xué)內(nèi)容，從了解logo語言的基本知識開始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)logo語言的繪畫功能、文字功能、計(jì)算功能和音樂功能等，并能夠分析過程，編寫過程，以編程的方式實(shí)現(xiàn)logo語言以上的功能，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
logo語言是按青少年學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)開發(fā)出來的一種程序設(shè)計(jì)語言，比起vc++、vb等常見的程序設(shè)計(jì)語言，它簡單易學(xué)，但是，對于初識計(jì)算機(jī)語言的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學(xué)習(xí)的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，顯得枯燥乏味，更消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一系列面臨的教學(xué)問題和難題，我采用了以下的方式開展教學(xué)：
logo語言，作為一種程序設(shè)計(jì)語言，在教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些專業(yè)化、較為難懂的概念術(shù)語，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)當(dāng)中，我采用簡單、直白的語言解說，必要時(shí)輔以圖示，幫助學(xué)生更好的理解。比如：“過程調(diào)用”這一概念，即使在大學(xué)課程vc++的學(xué)習(xí)中，也是比較難理解的一個(gè)概念，為了讓學(xué)生能更好的理解，我以圖示的方式向?qū)W生解說。
logo語言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是，如果能突破這個(gè)難題，就能夠一舉兩得，即能讓學(xué)生學(xué)到logo語言的相關(guān)知識，還能在此過程中貫穿英文的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我細(xì)致翻譯解說logo窗口菜單中各條目的中文含義，并適時(shí)解說學(xué)生遇到的英文提示等，以此來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，并在無形中提升學(xué)生的.英語水平。
由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的因素，小學(xué)生的認(rèn)知水平和所具備的知識是有限的，但在學(xué)習(xí)過程中，有些知識需要他們提前了解，才能順利展開教學(xué)。比如：在本學(xué)期課程第8課——在坐標(biāo)系中定位，而“平面直角坐標(biāo)系”這一知識點(diǎn)，是初中幾何里的教學(xué)內(nèi)容，六年級的學(xué)生還未接觸過。考慮到這一點(diǎn)，我沒有直接開始新課，而是利用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生上了一堂簡短的數(shù)學(xué)課，簡要講解了“平面直角坐標(biāo)系”，為接下來的教學(xué)作了知識補(bǔ)充和鋪墊。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是教學(xué)過程中常使用的方法，在緊扣重點(diǎn)，設(shè)置了明確具體的任務(wù)之后，關(guān)鍵就在于落實(shí)。因此，每堂課，在讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，我會(huì)根據(jù)重點(diǎn)來設(shè)置2—4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。為保證每堂課學(xué)生完成任務(wù)的效率和效果，我定下了90%的指標(biāo)，即：全班學(xué)生的90%完成全部任務(wù)，就可以自由活動(dòng)（包括玩游戲）。這樣，學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，多一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，不僅自己會(huì)抓緊時(shí)間做，在自己完成以后，因?yàn)橄氲绞羌w的90%，就會(huì)主動(dòng)的去幫助周圍遇到問題的同學(xué)，這也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)的意識。
在logo語言的教學(xué)過程中，我并不要求學(xué)生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們在理解新命令的基礎(chǔ)上，利用它們?nèi)ゾ帉?，設(shè)計(jì)過程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節(jié)課都會(huì)有同學(xué)畫出課本上沒有的極具創(chuàng)意的圖形。所以，給學(xué)生留足想象創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，他們終會(huì)還你一個(gè)驚喜。
語言教學(xué)總結(jié)篇六
c語言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。對于剛接觸計(jì)算機(jī)語言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，對初學(xué)者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題?，F(xiàn)針對本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。
本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點(diǎn)。
體不是萬能的，它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。
計(jì)算機(jī)語言課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:。
(1)壓縮講授課時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
(2)布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問題的能力與興趣。
(3)教師起引導(dǎo)作用。
(4)提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。
（1）以實(shí)例為引導(dǎo)，講解語法規(guī)則。《c語言程序設(shè)計(jì)》中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時(shí)，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)和概念，然后以總結(jié)的形式講解語法要點(diǎn)，避免純粹學(xué)習(xí)語法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。
們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點(diǎn)，就必須要求學(xué)生對c語言知識進(jìn)行積累，從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫一些程序上機(jī)練習(xí)。對于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強(qiáng)的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學(xué)生對c語言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。
（3）將算法教學(xué)融入到語言教學(xué)中。c語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關(guān)語法的語句實(shí)現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于c語言語法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過實(shí)例進(jìn)行，從最簡單的例子入手使學(xué)生在解決其體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練習(xí)，可以在無形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。
學(xué)知識的能力，從而完全了解項(xiàng)目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個(gè)簡單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的c語言知識，同時(shí)也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上是本人在本學(xué)期c語言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題作的簡單討論，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。
語言教學(xué)總結(jié)篇七
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們大2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
拼音教學(xué)是語文教學(xué)的初始階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響著學(xué)生后面各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。按大綱要求，我們要用四至五周的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確地讀出整體認(rèn)讀音節(jié)；能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
面對著一群土生土長的孩子發(fā)音是他們所面臨的最大難題。而發(fā)音教學(xué)恰恰是漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，按拼音發(fā)音的要求，讓學(xué)生一方面體會(huì)阻礙部位、氣流強(qiáng)弱、聲帶動(dòng)靜、舌面高低，另一方面在同一課和課與課之間的發(fā)音比較中掌握發(fā)音方法、技巧。這是拼音教學(xué)的基本方法。但是，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)發(fā)音方法總是不對。為此，我在有針對性地糾正他們不正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，有意識地教會(huì)他們念拼音字母兒歌發(fā)音。在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì)他們念一首《聲母發(fā)音歌》，即：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細(xì)想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發(fā)音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr；嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì)他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣，順利地闖過了字母發(fā)音難關(guān)。
規(guī)范漢語拼音字母書寫是拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括規(guī)范學(xué)生漢語拼音的書寫姿勢、筆畫筆順書寫格式及字跡?？墒?，就學(xué)生而言，能否按教師所規(guī)范的去書寫，在很大程度上受到了學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。在批改漢語拼音作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)作業(yè)比較馬虎，書寫很不規(guī)范。針對以上情況，我在班上開辟了作業(yè)評比專欄。將每天作業(yè)進(jìn)行評比后，把優(yōu)勝者的作業(yè)蓋上小紅花，張貼到專欄上。作業(yè)張貼次數(shù)多的同學(xué)，期末還可評上“小小書法家”。通過評比，全班同學(xué)的規(guī)范書寫熱情高漲，作業(yè)認(rèn)真了，字跡清楚了。拼音字母的規(guī)范書寫還影響了漢字的書寫。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
課堂是一門精彩的學(xué)問，學(xué)生學(xué)習(xí)要快樂才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，親切自然的教學(xué)態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，利于他們的學(xué)習(xí)與成長。提問更是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的'火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，我常常分部引入問題，有時(shí)更是讓學(xué)生提問，學(xué)生回答，把課堂還給學(xué)生。
近幾年，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可觀賞性和趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，并利用frontpage和powerpoint自己制作課件，逐漸在課堂中滲透這種授課方式，讓語文課取得更好的效果。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我經(jīng)常穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯，在思維的碰撞中，讓學(xué)生得到語言的升華和靈性的開發(fā)。應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
語言教學(xué)總結(jié)篇八
語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們在故事中會(huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要教師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
語言教學(xué)總結(jié)篇九
《慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是經(jīng)過故事讓幼兒認(rèn)識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會(huì)慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮，經(jīng)過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是十分有效的。良好的生活行為習(xí)慣對孩子們來說不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，旨在經(jīng)過故事中反面人物的塑造，引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結(jié)合圖片講述故事一遍，然后我經(jīng)過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識時(shí)間時(shí)，幼兒說出是六點(diǎn)半，再討論莎莎此時(shí)應(yīng)當(dāng)做什么，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書包應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候整理等一些問題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清楚的表達(dá)出來。經(jīng)過一系列的說理之后，再告訴幼兒故事的題目，因?yàn)榍懊嬗辛撕芎玫匿亯|，還沒等教師說，幼兒已經(jīng)能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最終小結(jié)：每一天睡覺前應(yīng)當(dāng)把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好，需要的時(shí)候一找就能找到。
最終一環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時(shí)讓幼兒明確了方向，鼓勵(lì)幼兒做事要有條理，當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好，并明白今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自我的物品。
語言教學(xué)總結(jié)篇十
為了使中班幼兒的語言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說普通話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。本學(xué)期來，我根據(jù)幼兒教育綱要的教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn)。作出結(jié)論如下幾點(diǎn)：
一、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯(cuò)誤，立刻改正讀音。
二、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握運(yùn)用更多的名詞動(dòng)詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會(huì)使用常用副詞如現(xiàn)在，還，非常等）和連接詞（和，跟，同等）能理解詞義。要求他們在日常生活中的靈活運(yùn)用。
三、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往能力。
四、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
五、我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩歌比賽和稞三、四個(gè)故事，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語調(diào)，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)主人別人的講述。
本學(xué)期來，我以活動(dòng)游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平時(shí)，我有時(shí)說話的語氣不夠生動(dòng)，還有存在其它不足問題，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。
語言教學(xué)總結(jié)篇十一
教學(xué)語言有效性研究交流活動(dòng)已接近尾聲，本次活動(dòng)涉及五個(gè)年級的所有學(xué)科的課任教師，幾乎是全員參與，每節(jié)課授課教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，備課組用心集備研討，我們從每節(jié)課上都能看到集體智慧的影子，可以說是精彩不斷，驚喜不斷。
上學(xué)期我們研究的主題是“學(xué)習(xí)型小組建設(shè)”，記得那次研討課盡管每個(gè)班級都劃分了4人或8人為以小組的學(xué)習(xí)小組，但無論是老師對問題的提出討論的時(shí)機(jī)還是在小組交流中都略顯笨拙，有的課堂僅僅是為了走形式而小組交流，交流中也只是個(gè)別學(xué)生發(fā)言，很多學(xué)生一節(jié)課只充當(dāng)一個(gè)觀眾的角色，根本沒干什么。但在這次活動(dòng)中你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課上學(xué)生小組交流的時(shí)機(jī)都把握住了火候，小組交流時(shí)也達(dá)到了最理想的效果。聽了第一節(jié)課四年級二班的高安娟的課后我跟高老師交流時(shí)這樣的感受：上次聽課感受到你們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是精英，這次聽課最大的變化是每個(gè)小組在合作是都張弛有度，讓人感覺到這4個(gè)人已經(jīng)抱成團(tuán)了。一輪課聽下來，每個(gè)班的小組交流匯報(bào)都給人太多的驚喜。關(guān)于學(xué)習(xí)型小組逐漸成型在上周的校際研討中，兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也給予我們很高的評價(jià)。上次的活動(dòng)這次就讓我們看到了效果，這說明我們的每期一主題的研討活動(dòng)是成功的。
研討交流活動(dòng)各備課組都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)，每個(gè)課題、每節(jié)課都能做到精彩有效。在本輪觀課活動(dòng)中觀看每個(gè)備課組都會(huì)給人帶來意想不到的驚喜，特別是五年級數(shù)學(xué)備課組，上次學(xué)習(xí)型小組建設(shè)研討課活動(dòng)中因?yàn)樗麄兪堑谝恢苌险n，之前沒有經(jīng)驗(yàn)加上準(zhǔn)備也欠充分，所以沒有發(fā)揮出正常水平，在總結(jié)是他們也覺得留下太多的遺憾，等待了一個(gè)學(xué)期之后終于盼來了這次機(jī)會(huì)，五節(jié)課，兩個(gè)課題無論是課型的設(shè)計(jì)，還是師生的課堂表現(xiàn)可以說是發(fā)揮的淋漓盡致。張倩老師的沉穩(wěn)老練、張弛有度，鄒興花老師的課堂激情、重難點(diǎn)的突破拿捏得準(zhǔn)確到位，馬麗老師的精妙的問題設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)……都給觀課教師留下了深刻的印象。用張玉慶主任評課時(shí)給課堂下的評語是：這是五好課堂，即：理念好、效果好、常規(guī)好（學(xué)生有序、專心、寫字認(rèn)真）、設(shè)計(jì)好、素質(zhì)好。下面是我在聽了鄒興花老師的課后寫的一段觀課隨筆：
20xx、3、27分著美食學(xué)數(shù)學(xué)，教我如何不想它。
今天聽了鄒興花老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》，一節(jié)課聽下來，不管是聽課老師還是學(xué)生都情緒高漲，大家都期待著時(shí)間再抻得長一些，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)再多一些，幸運(yùn)降臨到我的可能性再多一些，以至于聽完課了高主任一邊往外走著一邊喊：我也想回答一個(gè)問題。
上課一開始老師就把兩個(gè)在科技發(fā)明獲獎(jiǎng)的同學(xué)上臺，拿出一個(gè)又紅又大的蘋果說：“我要把這個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給這兩個(gè)同學(xué)，怎么分？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說一人一半，有的說要平均分，鄒老師充分尊重當(dāng)事人意見，她拿出小刀讓這兩個(gè)同學(xué)把小刀放到兩人都滿意的位置有老師切開蘋果，兩人經(jīng)過協(xié)商把小刀放到蘋果正中間，老師切開后每人一半高高興興的回到了座位。接下來師生共同理解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，進(jìn)而通過分蘋果的過程理解了“把一個(gè)物體平均分成兩份，每份占這個(gè)物體的”。接著老師又拿出一包蛋黃派，指兩人上臺，告訴大家這兩人對班級貢獻(xiàn)很大，所以來是要獎(jiǎng)勵(lì)他們倆一包蛋黃派，怎么分？這時(shí)學(xué)生就說了一人分，老師讓其中一人分，這個(gè)同學(xué)自己拿了4個(gè)，包里還留下4個(gè)給了另一個(gè)同學(xué)，老師問他們分的還滿意嗎？這兩個(gè)同學(xué)都點(diǎn)頭同意并拿著食品興高采烈的回到座位，接著理解了“把一些物體平均分成兩份，每份占這些物體的。”
老師通過兩次分東西把抽象的數(shù)學(xué)概念形象具體化，這樣的課堂學(xué)生不在于分沒分到東西，關(guān)鍵是這種情境和氛圍讓他們異常興奮，感覺是在玩著學(xué)數(shù)學(xué)。
福降臨，最高潮的部分是當(dāng)分到最后老師發(fā)現(xiàn)食品不多了，就把三種食品各三個(gè)放到一起讓學(xué)生分，這個(gè)學(xué)生可算是把平均分的精髓領(lǐng)會(huì)透了：每種食品各拿一個(gè)，舉起來說：我分得。
王德鵬教授說：數(shù)感就是學(xué)生對數(shù)有感覺，感覺就是今天看了明天還想看，像鄒老師這樣的數(shù)學(xué)課就會(huì)讓學(xué)生上得有感覺，我想這節(jié)課上無論是分到東西的孩子還是沒分到的，一定會(huì)對這節(jié)課戀戀不舍的，因?yàn)槲覀兛吹降氖敲總€(gè)孩子都用最佳的狀態(tài)上完了這節(jié)課。
本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“教學(xué)語言有效性研究”，活動(dòng)主旨就是讓老師在課堂上語言精練，起到點(diǎn)石成金的效果，活動(dòng)過程中教研室李老師說過一句話“一堂課成也語言，敗也語言”，她說出了教師簡潔、有力的教學(xué)語言決定一節(jié)課的成敗。因?yàn)殚L久以來教師在課堂上形成的習(xí)慣一時(shí)很難改變，所以要在一次活動(dòng)中就練就我們所希望的效果有點(diǎn)困難，但在我聽的幾節(jié)課中馬興霞、張倩、谷秀紅三位老師的課堂上教師的教學(xué)語言拿捏得恰到好處，語言凝練、簡潔、準(zhǔn)確，她們的課堂普遍存在的優(yōu)點(diǎn)是老師惜字如金，整節(jié)課感覺講得很透卻沒有一句廢話，一節(jié)課下來老師講授時(shí)間不足十分鐘，老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得高興，聽課的老師沒感覺到累。聽完課后我告訴自己：如果我們老師的課都上成這樣，這次活動(dòng)就成功了。
1、課堂上老師要做的。
通過觀課我還發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)老師普遍存在的一個(gè)問題，那就是對學(xué)生還是不夠放心，表現(xiàn)在學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候老師站在旁邊，由傳統(tǒng)的一問一答變成老師引著學(xué)生說，學(xué)生說的不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案老師在一邊指導(dǎo)著學(xué)生改，坐在下面的學(xué)生成了觀眾。我覺得這樣的課堂不是自主課堂，學(xué)生匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)問題恰恰是給課堂添彩的地方，讓坐在下面的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的想法，在不斷的互動(dòng)交流中，才能優(yōu)化提升，讓全體同學(xué)從中受益。所以，我們的自主課堂老師是總導(dǎo)演，課堂的主角是學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生感覺到他們才是課堂的主宰者。
2、交流匯報(bào)時(shí)學(xué)生要做的。
自主課堂顧名思義就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)?shù)母深A(yù)把知識點(diǎn)穿成塊狀或者網(wǎng)狀，課堂上學(xué)生活動(dòng)主要時(shí)段有：獨(dú)立思考、小組合作、匯報(bào)交流、鞏固應(yīng)用，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，都要體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的自主性。對于各個(gè)環(huán)節(jié)教師要提出明確的要求，比如獨(dú)立思考時(shí)要求學(xué)生靜下心來解決問題，小組交流時(shí)盡量讓學(xué)困生先說，其他組員做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、補(bǔ)充、總結(jié)等。全班匯報(bào)展示環(huán)節(jié)是整堂課的主體部分，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)欣賞，杜絕說的說、玩的玩，只要一到交流時(shí)間即是臺下最亂的時(shí)候，只有做到生生互動(dòng)，課堂上才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力。
語言教學(xué)總結(jié)篇十二
兒童的語言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人交流的活動(dòng)，并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。
上學(xué)期，在語言教學(xué)方面，我做了以下幾方面工作：
（一）從觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，我認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，并研讀了幼教雜志中有關(guān)幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動(dòng)的文章，深刻理解、感受到幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關(guān)系和語言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
（二）在學(xué)習(xí)理論和聯(lián)系實(shí)際過程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，認(rèn)識并感受到了幼兒的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即：
１、幼兒的學(xué)習(xí)是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。２、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
３、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。
４、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定，他們參與各種活動(dòng)都會(huì)受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng)，才會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認(rèn)識。幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗(yàn)到傾聽、理解、表達(dá)的樂趣。要針對幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒在與人和物的相互作用中，運(yùn)用語言把直接經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)實(shí)的直接感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。還要通過各領(lǐng)域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)寬幼兒的視野，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件，承認(rèn)并尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。
計(jì)劃要求自己每天與幼兒交流、談話的時(shí)間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。在每天的談話活動(dòng)中，圍繞幼兒感興趣的話題，適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽表達(dá)、講話。
（二）本人注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。平時(shí)把對幼兒詞匯和好聽優(yōu)美的語句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎(chǔ)上加以記憶。使幼兒能用已有的經(jīng)驗(yàn)與教師同伴交流，談話活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。
三、經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)期末，我通過對本班幼兒語言發(fā)展水平的測評及對其他班談話活動(dòng)組織的教育經(jīng)驗(yàn)和思路的學(xué)習(xí)，找到了一些有針對幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織談話活動(dòng)的方法。例：以游戲?yàn)橹饕绞?，貫穿在眾多的談話活?dòng)中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學(xué)習(xí)有意識傾聽，并把談話活動(dòng)貫穿于一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達(dá)能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達(dá)的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等。
總之，通過一個(gè)學(xué)期語言教學(xué)，我看到了成果，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語言表達(dá)能力會(huì)有更進(jìn)一步的提高。
20xx-xx-xx。
語言教學(xué)總結(jié)篇十三
幼兒大班《語言》教學(xué)工作總結(jié)回顧這學(xué)期工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲也不少。為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作，從中吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。這一學(xué)期，我從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。。
結(jié)合語言教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛祖國燦爛文化的教育，并培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和表達(dá)能力，使他們能夠安靜地傾聽，理解他人談話的內(nèi)容，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受，樂意與人交談，講話有禮貌。我會(huì)將教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和日常生活、語言角聯(lián)系起來，多方面，多角度的進(jìn)行培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）拼音漢字教學(xué)方面。
在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)習(xí)了14個(gè)復(fù)韻母、4個(gè)鼻韻母，23個(gè)聲母，要求他們能認(rèn)識所有的拼音字母，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書寫部分拼音字母，掌握了基本的拼音方法，利用拼音學(xué)習(xí)了一些普通話，學(xué)習(xí)了40個(gè)常用漢字，要求他們正確書寫，并且發(fā)音準(zhǔn)確，能理解漢字的意思，會(huì)組詞。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、多練習(xí)的教法，每教一個(gè)拼音漢字都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，拼音漢字的組成以及之間的比較，同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。在識記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。
（二）口語交際方面。
1、通過簡單對話、兒歌、小故事，培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力，
學(xué)會(huì)使用簡單漢語與人交往，發(fā)音準(zhǔn)確，練習(xí)有表情、完整地朗誦兒歌及講述故事。
2、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說普通話，在?；顒?dòng)中和教師或同學(xué)交談，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流。
3、為了進(jìn)一步豐富詞匯，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，在故事，兒歌當(dāng)中體會(huì)、理解新詞語，并要求和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用。
通過授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。
由于雙語班兒童漢語水平薄弱，教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，少部分幼兒掌握不了課堂所學(xué)的知識。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
3、積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
雙語班的教學(xué)工作，我認(rèn)識到有難度，有壓力，但是為了讓學(xué)生更好地掌握漢語拼音，提高漢語交往能力，不管壓力有多大，我都會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，認(rèn)真挖掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音、寫好漢字、說好普通話，邁好學(xué)習(xí)語文的第一步。
語言教學(xué)總結(jié)篇一
兒童的語言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的，大班語言教學(xué)總結(jié)。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人交流的活動(dòng)，并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。上學(xué)期，針對園所在教學(xué)實(shí)際工作中出現(xiàn)的幼兒在一日生活中不能積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法、愿望，與人大膽交流；傾聽、理解、表達(dá)能力亟待提高等問題，我們確定了"通過談話活動(dòng)，提高幼兒在一日生活中的語言表達(dá)能力"的專題研究課題。根據(jù)幼兒在語言活動(dòng)中的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)語言活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的不適宜觀念、行為，制定了專題具體目標(biāo)，即：1、使教師從主觀上牢固樹立起幼兒語言發(fā)展是至關(guān)重要的，是其它能力發(fā)展的基礎(chǔ)，打好語言基礎(chǔ)，使幼兒終身受益的思想。2、教師掌握聽幼兒講話、啟發(fā)幼兒講話、調(diào)動(dòng)幼兒講話、教會(huì)幼兒講話的技能。3、通過一系列的談話活動(dòng)，使幼兒大膽、準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法、意愿，形成運(yùn)用語言交往的積極態(tài)度和良好習(xí)慣，傾聽、理解、表達(dá)能力得到提高。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們做了以下幾方面工作。
(一)從教師觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，組織教師認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，并為教師提供幼教雜志中有關(guān)幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動(dòng)的`文章，使教師深刻理解、感受幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關(guān)系和語言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
(二)引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)理論和聯(lián)系實(shí)際過程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師認(rèn)識并感受到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即：1、幼兒的學(xué)習(xí)是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。2、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。3、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定，他們參與各種活動(dòng)都會(huì)受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng)，才會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認(rèn)識。幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗(yàn)到傾聽、理解、表達(dá)的樂趣。要針對幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒在與人和物的相互作用中，運(yùn)用語言把直接經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)實(shí)的直接感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。還要通過各領(lǐng)域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)寬幼兒的視野，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件，承認(rèn)并尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。對以上幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和關(guān)注，給我們制定談話活動(dòng)課題研究計(jì)劃提供了理論依據(jù)。
(三)促使教師通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自學(xué)以及日常的語言教學(xué)活動(dòng)等形式積累所有與語言教學(xué)有關(guān)，特別是談話活動(dòng)內(nèi)容的資料，有如下幾類：學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、文章剪輯、圖片制作，這些工作為組織談話活動(dòng)做了充分的思想、物質(zhì)準(zhǔn)備。教師們在園所材料不足、資金緊張的情況下，想出各種辦法、通過多種渠道進(jìn)行資料收集。有的教師利用業(yè)余時(shí)間到書店、圖書館購買書籍或查到資料及時(shí)記錄；有的教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢獲取資料；還有的教師通過觀摩、座談、交流進(jìn)行筆記整理等，這些資料的積累，為教師組織語言活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)期末，我們還對老師的積累情況進(jìn)行了評比，并收集整理成了園所的語言教學(xué)資料，收到較好的效果。
(一)學(xué)期初，根據(jù)教師對幼兒語言發(fā)展水平情況的測評和對幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及班級實(shí)際情況的掌握，制定有針對性和具體可行的談話活動(dòng)計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃要求各班早晚班老師每天與幼兒交流、談話的時(shí)間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。在每天的談話活動(dòng)中，圍繞幼兒感興趣的話題，教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽表達(dá)、講話，專業(yè)以制度方式加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查，并在日常深入班級的過程中，通過與幼兒的交談考察幼兒的語言發(fā)展情況。
(二)我們指導(dǎo)教師注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。平時(shí)教師們把對幼兒詞匯和好聽優(yōu)美的語句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎(chǔ)上加以記憶；為積累生活經(jīng)驗(yàn)和談話活動(dòng)素材，我們帶幼兒參觀水族館、去翻斗樂游戲、到朝來農(nóng)藝園采摘，體驗(yàn)收獲的快樂、觀看天安門廣場升旗儀式，讓幼兒感受生活帶來的樂趣，使幼兒能用已有的經(jīng)驗(yàn)與教師同伴交流，談話活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。
(三)我們還采取了抓試點(diǎn)班帶全體的措施，以中一班為基地，有計(jì)劃、有目的、有層次地開展教師與幼兒的系列談話活動(dòng)。我們指導(dǎo)教師從培養(yǎng)幼兒對談話活動(dòng)的興趣入手，根據(jù)幼兒思維的具體形象性和直觀性，運(yùn)用鮮艷、能給幼兒良好視覺感受的教具吸引幼兒，又以幼兒喜聞樂見的游戲形式引導(dǎo)幼兒參與到談話活動(dòng)當(dāng)中，還要針對班級幼兒對談話活動(dòng)的不同表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師平等對待每一位幼兒，認(rèn)真傾聽每一位幼兒的表達(dá)，使每一位幼兒在溫暖、安全、輕松的氛圍中，沒有壓力、情緒積極，樹立自信心，有勇氣大膽表現(xiàn)，有話想說，有話敢說。教師還充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，選擇幼兒感興趣、貼近幼兒生活的話題，鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴交流，從開始的隨意說逐漸發(fā)展到圍繞幼兒喜歡的主題說，如：快樂的節(jié)日、高興的一件事、我喜歡的動(dòng)物、我的家、為我們工作的人、今天的天氣、想辦法、怎么辦等等，使幼兒的語言表達(dá)真正做到了想說、敢說、會(huì)說。一個(gè)學(xué)期下來，幼兒的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，多數(shù)幼兒在談話過程中爭先恐后，似乎有說不完的話，從中看到了談話活動(dòng)組織的效果，幼兒整體的語言表達(dá)能力得到提高。
(四)為了使談話活動(dòng)的組織能更好地激發(fā)幼兒興趣，積極配合，我們還請到崇文區(qū)安樂幼兒園業(yè)務(wù)園長及骨干教師來園，從什么是談話、談話有幾種形式到如何組織談話活動(dòng)及談話過程中注意的問題等幾方面進(jìn)行交流，使教師們有了基本的談話活動(dòng)組織思路。骨干教師把她們組織談話活動(dòng)的實(shí)例，從目標(biāo)的確立、談話的準(zhǔn)備到活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的效果都進(jìn)行了詳細(xì)的分析、介紹。這些實(shí)踐中得來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對教師實(shí)際組織談話活動(dòng)起到了指導(dǎo)、幫助的作用。
(五)我們針對談話活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)按季總結(jié)，并對組織談話活動(dòng)有成效的班級，特別是試點(diǎn)班教師進(jìn)行觀摩，如中一班蘆瑾老師組織的談話活動(dòng)"我喜愛的小動(dòng)物"，就能夠看到幼兒語言表達(dá)能力在原有水平上的提高。
學(xué)期末，我們通過對幼兒語言發(fā)展水平的測評及各班談話活動(dòng)組織的教育經(jīng)驗(yàn)和思路的總結(jié)，找到了一些有針對幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織談話活動(dòng)的方法。例：以游戲?yàn)橹饕绞?，貫穿在眾多的談話活?dòng)中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學(xué)習(xí)有意識傾聽，并把談話活動(dòng)貫穿于一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達(dá)能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達(dá)的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等?？傊?，通過一個(gè)學(xué)期談話活動(dòng)的組織，我們看到了成果，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語言表達(dá)能力會(huì)有更進(jìn)一步的提高。
語言教學(xué)總結(jié)篇二
作為一種語言，它是溝通人們心靈的重要手段。而對于一門語言的學(xué)習(xí)，最重要的是開口說。因此，在課堂教學(xué)中，選擇合適的語言練習(xí)方法就由為重要了。
英語在小學(xué)階段是新增的一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高。但我們在中國學(xué)英語而不是在美國或英國學(xué)英語，除了課堂上有限的時(shí)間以外，大多數(shù)學(xué)生很少利用時(shí)間來練習(xí)英語。同時(shí)也缺乏這樣的語言環(huán)境，從而阻礙學(xué)生英語水平的提高。對于此種情況，教師要抓住課堂的每一分鐘，進(jìn)行語言練習(xí)。
由于學(xué)生存在著生理和心理的差異，自信心缺乏的學(xué)生，存在著心理障礙。所以，在開始，新的語言可通過全班活動(dòng)來練習(xí)。全班活動(dòng)能使兒童在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級意識，同時(shí)使學(xué)生通過跟隨全班活動(dòng)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的信心，不至于一開始就在全班同學(xué)面前顯示出自己的不足，然后讓學(xué)生逐漸參與兩人一組活動(dòng)和小組活動(dòng)。全班活動(dòng)主要用于聽和重復(fù)語言這類活動(dòng)，也可用于聽、然后做活動(dòng)來完成任務(wù)的活動(dòng)。
“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽曾經(jīng)說過：“英語是說出來的?！睂?shí)際上，有許多學(xué)生就是怕開口，怕出錯(cuò)，課堂上如此，課后就難上加難了。因此在課堂教學(xué)中要注重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。比如，一個(gè)簡單的問題，可以找平時(shí)不敢開口的學(xué)生來回答；如遇到比較難的問題，可先讓程度好的同學(xué)回答，再讓程度較弱的學(xué)生重復(fù)，這樣有利于提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是交際的重要形式。對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。可以要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)可以以同桌，或前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
比如，我在講授“travel”這一模塊時(shí)，我提前讓學(xué)生畫了自己想去的地方，在課堂上先讓他們用漢語來描述，然后教給學(xué)生“we’regoingtogoto…”這一句型，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。
這種活動(dòng)形式是在多人之間進(jìn)行的?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)課文中角色的數(shù)量分成小組進(jìn)行課文對話，或者自編對話進(jìn)行活動(dòng)，也可進(jìn)行討論等。
比如，我們班學(xué)生人數(shù)較多，我開展了四人小組活動(dòng)，這樣即有利于開展活動(dòng)，又有利于課堂秩序的協(xié)調(diào)。
做游戲是兒童的天性。讓學(xué)生在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。
比如，我在講授數(shù)字這一模塊時(shí)，其中第二單元有一首歌。歌詞中除了數(shù)字外，還有一些指令。我在教學(xué)生唱時(shí)，我邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生也學(xué)著我的樣子進(jìn)行表演唱，這一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得非常輕松，而且在活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識。
以上就是我在這一年的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請給予批評指正。
語言教學(xué)總結(jié)篇三
摘要：專業(yè)課程的有效性開展需要對課堂形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”為課堂教學(xué)帶來了新思路，它是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。
傳統(tǒng)教學(xué)“教”與“學(xué)”不統(tǒng)一，無法滿足學(xué)生差異化的需求。信息數(shù)據(jù)技術(shù)改變了人類知識獲取與生產(chǎn)的方式，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。尤其是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)了課堂教學(xué)從“單純知識導(dǎo)向”向“綜合素質(zhì)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，既強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位，又提升了課堂教學(xué)效益，它已成為重要的教學(xué)模式。
1.微課的制作。所謂的微課，指的就是一些授課時(shí)間比較短、授課內(nèi)容比較精煉的課程。就微課一詞，黎加厚是這樣定義的：“授課時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確，授課內(nèi)容短小，并且能夠?qū)σ粋€(gè)問題集中加以說明的小課程?！庇纱丝梢钥闯?，微課具備短小精悍、目標(biāo)明確以及便于分享等一系列特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)單的合理設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單是指引學(xué)生觀看微課自學(xué)的重要導(dǎo)向，它主要是由課題信息、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)小測試以及收獲與困惑四個(gè)方面的內(nèi)容組成。首先，課題信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的指引作用，并且對微課相關(guān)知識點(diǎn)加以小結(jié)，從而使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)圖一目了然，最終能夠更加有效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。其次，學(xué)習(xí)指南主要是指引學(xué)生觀看微課教學(xué)過程。再次，學(xué)習(xí)小測試則是在學(xué)生觀看完微課視頻以后，對學(xué)生所進(jìn)行的一個(gè)比較簡單的小測試。教師可以通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)單的方式，對學(xué)生觀看完視頻之后掌握知識點(diǎn)的情況初步進(jìn)行了解。最后，所謂的收獲與困難就是讓學(xué)生自主總結(jié)自己在課堂中學(xué)到了什么知識，并且將自己不懂的知識點(diǎn)及時(shí)提出來，而教師則是將學(xué)生共同的困惑點(diǎn)收集起來，在課堂上加以重點(diǎn)解決，從而能夠做到以學(xué)定教的目的。
1.引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。在傳授知識的過程，教師所采取的主要方式就是向?qū)W生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看視頻來學(xué)習(xí)。在這一個(gè)階段中，要讓學(xué)生對知識有初步認(rèn)識是主要目標(biāo)。換句話說，也就是要讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要在將教學(xué)視頻正式推送給學(xué)生的電子書包之前，需要先在自習(xí)課或者校內(nèi)其他時(shí)間里，組織一部分學(xué)生，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)單，讓他們先觀看教學(xué)視頻。觀看完教學(xué)視頻以后，需要學(xué)生做好兩件事：第一是要求學(xué)生將學(xué)習(xí)單上的測試完成；第二要求學(xué)生在自己的電子書包的研討空間里互相討論本節(jié)微課的相關(guān)問題。他們所要討論的問題主要有兩大類，分別是：第一討論教師所提出來的相關(guān)問題，第二就是討論學(xué)生所提出來的相關(guān)問題。等學(xué)生將教師提出來的相關(guān)問題回答完以后，再對其他同學(xué)所提出來的相關(guān)問題加以討論并回答。在整個(gè)學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要合理歸類學(xué)生所提出來的相關(guān)問題，并且在課堂上加以重點(diǎn)講解與討論。
2.研討課堂中的相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生作為課堂的主人，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，并且通過一對一輔導(dǎo)以及小組合作的方式，將學(xué)生遇到的問題有效地加以解決。詳細(xì)來說，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是師問生答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提出三道不同的問題。比如，如何對三角形進(jìn)行分類？每一種分法又可以將三角形分成哪幾種形式？學(xué)生回答這些問題的時(shí)候，教師則應(yīng)該就學(xué)生的回答情況及時(shí)地追問。之所以要設(shè)置這一環(huán)節(jié)，其最終目的是為了能夠讓學(xué)生觀看完微課以后，教師能夠口頭測試學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，從而能夠以點(diǎn)帶面，將整個(gè)單元的相關(guān)知識點(diǎn)串連起來。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是生問師答。教師應(yīng)該分類匯總學(xué)生所提出來的問題，并且將其集中地呈現(xiàn)給學(xué)生，接著以教師引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。對于一些大部分學(xué)生都回答不上來的問題，在課堂上教師應(yīng)該加以重點(diǎn)解決。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是錯(cuò)誤重現(xiàn)。主要指的是在平時(shí)的作業(yè)中，學(xué)生普遍出現(xiàn)的一些問題。重現(xiàn)這些類似的錯(cuò)誤，可以促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫圖，進(jìn)而解決，教師對其加以合理點(diǎn)評。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)。教師要對電子書包的推送功能充分地加以利用，并且有效運(yùn)用其反饋功能，對每個(gè)學(xué)生的做題情況及時(shí)地監(jiān)控，從而做到一對一地輔導(dǎo)學(xué)生。
專業(yè)課程的有效性開展需要對課堂形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，增強(qiáng)教育的適應(yīng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的理論專業(yè)知識的吸收與學(xué)術(shù)研究?！胺D(zhuǎn)課堂”為課堂教學(xué)帶來了新思路，它是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。這種新型的教學(xué)模式，完全改變了以往教師課上講解，學(xué)生課后練習(xí)的傳統(tǒng)模式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，很好的實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。國外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。該校的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（jonbergmann）和亞倫?薩姆斯（aaronsams）認(rèn)為：如果把課堂傳授知識和課外內(nèi)化知識的結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，形成“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的有效性也隨之改變。之后j.韋斯利?貝克以及杰里米?斯特雷耶等學(xué)者都對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了較為深入的研究，為翻轉(zhuǎn)課堂真正浮出水面、風(fēng)靡全球奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。20xx年，可汗學(xué)院備受關(guān)注，利用微課程進(jìn)行教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式開始受到全球教育研究者的追捧。
1、理論價(jià)值翻轉(zhuǎn)課堂作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)對知識的理解，重視學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探索能力，利于學(xué)生的長久發(fā)展。同時(shí)，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和多種學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)了資源共享，無形中擴(kuò)大教學(xué)信息量。協(xié)作交流等活動(dòng)的開展使師生互動(dòng)和生生合作成為可能，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂參與度和有效性。本課題進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用，補(bǔ)充并發(fā)展基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，力求為我國教育教學(xué)改革提供新思路。
2、實(shí)踐意義。
但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。新技術(shù)讓知識的傳授變得更加便捷，教師應(yīng)把重心放在學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化吸收上。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正是順應(yīng)了這一趨勢。在這種新型教學(xué)模型下，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。
對這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生補(bǔ)充并開展新的教學(xué)策略，旨在充分挖掘?qū)W生的潛能，改善學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。
因此，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要確定好教學(xué)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作和設(shè)計(jì)實(shí)施工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
語言教學(xué)總結(jié)篇四
本學(xué)期是孩子們在幼兒園最后一學(xué)期的全語言訓(xùn)練教學(xué)課程了，在這一學(xué)期中孩子們和我配合默契，使我的教學(xué)工作能夠順利開展，并取得了一定的成效。在課程的開展上我們還是以游戲教學(xué)為主，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們在閱讀、識字方面取得了較大的進(jìn)步，下面對本學(xué)期的全語言訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)如下：
本學(xué)期我們以分組的形式進(jìn)行教學(xué)，孩子們經(jīng)過由1段到6段的學(xué)習(xí)，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字整體發(fā)展水平比較均衡，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒能根據(jù)老師教學(xué)方式進(jìn)行以游戲?yàn)橹鞯娜の堕喿x、識字。
首先，在教學(xué)方法上我們采取了多種多樣的教學(xué)方法：以游戲?yàn)橹鳎^續(xù)以“學(xué)得無意”為宗旨，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如練習(xí)拼詞造句。主要是幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁，幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字記的反映出來的單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如：幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出了許多常用句，讓幼兒感受文字的無窮魅力。通過拆、拼漢字了解字體的組合順序；字體簡單的字以象形字居多，以一個(gè)個(gè)小故事把幼兒引入了字的海洋，課堂氣氛活躍，游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑姓J(rèn)識一個(gè)個(gè)漢字，吟誦一首首古詩、童謠，教學(xué)方法多樣并適當(dāng)結(jié)合美術(shù)、形體，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到一舉多得，事半功倍的效果。
其次，加強(qiáng)幼兒口語化。為了加強(qiáng)幼兒的識字記憶能力和自我表現(xiàn)的能力，在平時(shí)的活動(dòng)開展中，我們會(huì)有意識的給幼兒提供一個(gè)自我展示的平臺，讓幼兒憑自己對書中故事的理解，用自己的語言在同伴面前大膽的說出來、表現(xiàn)出來，這樣不僅加強(qiáng)了幼兒的閱讀能力還培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓幼兒在語言表達(dá)方面得到了較好的發(fā)展。
以上是我對本學(xué)期全語言訓(xùn)練教學(xué)的總結(jié)，當(dāng)然在教學(xué)中還有很多不足的地方，如游戲的創(chuàng)新、小字卡的更新、玩的方法要多種多樣，這樣才能更好的引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望，并希望能巧妙地把字卡作為一種游戲玩具，以更好地為識字教學(xué)服務(wù)提供幫助，這些都是今后要在的工作中不停改進(jìn)的，我會(huì)繼續(xù)努力。
語言教學(xué)總結(jié)篇五
小學(xué)六年級第八冊，主要以logo語言作為教學(xué)內(nèi)容，從了解logo語言的基本知識開始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)logo語言的繪畫功能、文字功能、計(jì)算功能和音樂功能等，并能夠分析過程，編寫過程，以編程的方式實(shí)現(xiàn)logo語言以上的功能，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
logo語言是按青少年學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)開發(fā)出來的一種程序設(shè)計(jì)語言，比起vc++、vb等常見的程序設(shè)計(jì)語言，它簡單易學(xué)，但是，對于初識計(jì)算機(jī)語言的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學(xué)習(xí)的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，顯得枯燥乏味，更消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一系列面臨的教學(xué)問題和難題，我采用了以下的方式開展教學(xué)：
logo語言，作為一種程序設(shè)計(jì)語言，在教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些專業(yè)化、較為難懂的概念術(shù)語，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)當(dāng)中，我采用簡單、直白的語言解說，必要時(shí)輔以圖示，幫助學(xué)生更好的理解。比如：“過程調(diào)用”這一概念，即使在大學(xué)課程vc++的學(xué)習(xí)中，也是比較難理解的一個(gè)概念，為了讓學(xué)生能更好的理解，我以圖示的方式向?qū)W生解說。
logo語言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是，如果能突破這個(gè)難題，就能夠一舉兩得，即能讓學(xué)生學(xué)到logo語言的相關(guān)知識，還能在此過程中貫穿英文的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我細(xì)致翻譯解說logo窗口菜單中各條目的中文含義，并適時(shí)解說學(xué)生遇到的英文提示等，以此來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，并在無形中提升學(xué)生的.英語水平。
由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的因素，小學(xué)生的認(rèn)知水平和所具備的知識是有限的，但在學(xué)習(xí)過程中，有些知識需要他們提前了解，才能順利展開教學(xué)。比如：在本學(xué)期課程第8課——在坐標(biāo)系中定位，而“平面直角坐標(biāo)系”這一知識點(diǎn)，是初中幾何里的教學(xué)內(nèi)容，六年級的學(xué)生還未接觸過。考慮到這一點(diǎn)，我沒有直接開始新課，而是利用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生上了一堂簡短的數(shù)學(xué)課，簡要講解了“平面直角坐標(biāo)系”，為接下來的教學(xué)作了知識補(bǔ)充和鋪墊。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是教學(xué)過程中常使用的方法，在緊扣重點(diǎn)，設(shè)置了明確具體的任務(wù)之后，關(guān)鍵就在于落實(shí)。因此，每堂課，在讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，我會(huì)根據(jù)重點(diǎn)來設(shè)置2—4個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。為保證每堂課學(xué)生完成任務(wù)的效率和效果，我定下了90%的指標(biāo)，即：全班學(xué)生的90%完成全部任務(wù)，就可以自由活動(dòng)（包括玩游戲）。這樣，學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，多一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，不僅自己會(huì)抓緊時(shí)間做，在自己完成以后，因?yàn)橄氲绞羌w的90%，就會(huì)主動(dòng)的去幫助周圍遇到問題的同學(xué)，這也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)的意識。
在logo語言的教學(xué)過程中，我并不要求學(xué)生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們在理解新命令的基礎(chǔ)上，利用它們?nèi)ゾ帉?，設(shè)計(jì)過程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節(jié)課都會(huì)有同學(xué)畫出課本上沒有的極具創(chuàng)意的圖形。所以，給學(xué)生留足想象創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，他們終會(huì)還你一個(gè)驚喜。
語言教學(xué)總結(jié)篇六
c語言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。對于剛接觸計(jì)算機(jī)語言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，對初學(xué)者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題?，F(xiàn)針對本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。
本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點(diǎn)。
體不是萬能的，它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。
計(jì)算機(jī)語言課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:。
(1)壓縮講授課時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
(2)布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問題的能力與興趣。
(3)教師起引導(dǎo)作用。
(4)提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。
（1）以實(shí)例為引導(dǎo)，講解語法規(guī)則。《c語言程序設(shè)計(jì)》中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時(shí)，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)和概念，然后以總結(jié)的形式講解語法要點(diǎn)，避免純粹學(xué)習(xí)語法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。
們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點(diǎn)，就必須要求學(xué)生對c語言知識進(jìn)行積累，從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫一些程序上機(jī)練習(xí)。對于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強(qiáng)的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學(xué)生對c語言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。
（3）將算法教學(xué)融入到語言教學(xué)中。c語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關(guān)語法的語句實(shí)現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于c語言語法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過實(shí)例進(jìn)行，從最簡單的例子入手使學(xué)生在解決其體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練習(xí)，可以在無形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。
學(xué)知識的能力，從而完全了解項(xiàng)目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個(gè)簡單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的c語言知識，同時(shí)也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上是本人在本學(xué)期c語言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題作的簡單討論，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。
語言教學(xué)總結(jié)篇七
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，我們大2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
拼音教學(xué)是語文教學(xué)的初始階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響著學(xué)生后面各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。按大綱要求，我們要用四至五周的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確地讀出整體認(rèn)讀音節(jié)；能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
面對著一群土生土長的孩子發(fā)音是他們所面臨的最大難題。而發(fā)音教學(xué)恰恰是漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，按拼音發(fā)音的要求，讓學(xué)生一方面體會(huì)阻礙部位、氣流強(qiáng)弱、聲帶動(dòng)靜、舌面高低，另一方面在同一課和課與課之間的發(fā)音比較中掌握發(fā)音方法、技巧。這是拼音教學(xué)的基本方法。但是，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)發(fā)音方法總是不對。為此，我在有針對性地糾正他們不正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，有意識地教會(huì)他們念拼音字母兒歌發(fā)音。在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì)他們念一首《聲母發(fā)音歌》，即：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來仔細(xì)想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發(fā)音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr；嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì)他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習(xí)慣，順利地闖過了字母發(fā)音難關(guān)。
規(guī)范漢語拼音字母書寫是拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括規(guī)范學(xué)生漢語拼音的書寫姿勢、筆畫筆順書寫格式及字跡?？墒?，就學(xué)生而言，能否按教師所規(guī)范的去書寫，在很大程度上受到了學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。在批改漢語拼音作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)作業(yè)比較馬虎，書寫很不規(guī)范。針對以上情況，我在班上開辟了作業(yè)評比專欄。將每天作業(yè)進(jìn)行評比后，把優(yōu)勝者的作業(yè)蓋上小紅花，張貼到專欄上。作業(yè)張貼次數(shù)多的同學(xué)，期末還可評上“小小書法家”。通過評比，全班同學(xué)的規(guī)范書寫熱情高漲，作業(yè)認(rèn)真了，字跡清楚了。拼音字母的規(guī)范書寫還影響了漢字的書寫。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
課堂是一門精彩的學(xué)問，學(xué)生學(xué)習(xí)要快樂才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，親切自然的教學(xué)態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，利于他們的學(xué)習(xí)與成長。提問更是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的'火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，我常常分部引入問題，有時(shí)更是讓學(xué)生提問，學(xué)生回答，把課堂還給學(xué)生。
近幾年，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可觀賞性和趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，并利用frontpage和powerpoint自己制作課件，逐漸在課堂中滲透這種授課方式，讓語文課取得更好的效果。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我經(jīng)常穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯，在思維的碰撞中，讓學(xué)生得到語言的升華和靈性的開發(fā)。應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
語言教學(xué)總結(jié)篇八
語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，并且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們在故事中會(huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要教師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
語言教學(xué)總結(jié)篇九
《慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是經(jīng)過故事讓幼兒認(rèn)識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會(huì)慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮，經(jīng)過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是十分有效的。良好的生活行為習(xí)慣對孩子們來說不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，旨在經(jīng)過故事中反面人物的塑造，引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結(jié)合圖片講述故事一遍，然后我經(jīng)過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識時(shí)間時(shí)，幼兒說出是六點(diǎn)半，再討論莎莎此時(shí)應(yīng)當(dāng)做什么，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書包應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候整理等一些問題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清楚的表達(dá)出來。經(jīng)過一系列的說理之后，再告訴幼兒故事的題目，因?yàn)榍懊嬗辛撕芎玫匿亯|，還沒等教師說，幼兒已經(jīng)能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最終小結(jié)：每一天睡覺前應(yīng)當(dāng)把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好，需要的時(shí)候一找就能找到。
最終一環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時(shí)讓幼兒明確了方向，鼓勵(lì)幼兒做事要有條理，當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好，并明白今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自我的物品。
語言教學(xué)總結(jié)篇十
為了使中班幼兒的語言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說普通話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達(dá)能力。本學(xué)期來，我根據(jù)幼兒教育綱要的教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn)。作出結(jié)論如下幾點(diǎn)：
一、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說普通話，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語音錯(cuò)誤，立刻改正讀音。
二、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握運(yùn)用更多的名詞動(dòng)詞形容詞，數(shù)量詞、代詞，學(xué)會(huì)使用常用副詞如現(xiàn)在，還，非常等）和連接詞（和，跟，同等）能理解詞義。要求他們在日常生活中的靈活運(yùn)用。
三、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽別人講話。不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話能說學(xué)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語言交往能力。
四、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
五、我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩歌比賽和稞三、四個(gè)故事，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語調(diào)，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)主人別人的講述。
本學(xué)期來，我以活動(dòng)游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語言表達(dá)的能力。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平時(shí)，我有時(shí)說話的語氣不夠生動(dòng)，還有存在其它不足問題，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。
語言教學(xué)總結(jié)篇十一
教學(xué)語言有效性研究交流活動(dòng)已接近尾聲，本次活動(dòng)涉及五個(gè)年級的所有學(xué)科的課任教師，幾乎是全員參與，每節(jié)課授課教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，備課組用心集備研討，我們從每節(jié)課上都能看到集體智慧的影子，可以說是精彩不斷，驚喜不斷。
上學(xué)期我們研究的主題是“學(xué)習(xí)型小組建設(shè)”，記得那次研討課盡管每個(gè)班級都劃分了4人或8人為以小組的學(xué)習(xí)小組，但無論是老師對問題的提出討論的時(shí)機(jī)還是在小組交流中都略顯笨拙，有的課堂僅僅是為了走形式而小組交流，交流中也只是個(gè)別學(xué)生發(fā)言，很多學(xué)生一節(jié)課只充當(dāng)一個(gè)觀眾的角色，根本沒干什么。但在這次活動(dòng)中你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課上學(xué)生小組交流的時(shí)機(jī)都把握住了火候，小組交流時(shí)也達(dá)到了最理想的效果。聽了第一節(jié)課四年級二班的高安娟的課后我跟高老師交流時(shí)這樣的感受：上次聽課感受到你們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是精英，這次聽課最大的變化是每個(gè)小組在合作是都張弛有度，讓人感覺到這4個(gè)人已經(jīng)抱成團(tuán)了。一輪課聽下來，每個(gè)班的小組交流匯報(bào)都給人太多的驚喜。關(guān)于學(xué)習(xí)型小組逐漸成型在上周的校際研討中，兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也給予我們很高的評價(jià)。上次的活動(dòng)這次就讓我們看到了效果，這說明我們的每期一主題的研討活動(dòng)是成功的。
研討交流活動(dòng)各備課組都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)，每個(gè)課題、每節(jié)課都能做到精彩有效。在本輪觀課活動(dòng)中觀看每個(gè)備課組都會(huì)給人帶來意想不到的驚喜，特別是五年級數(shù)學(xué)備課組，上次學(xué)習(xí)型小組建設(shè)研討課活動(dòng)中因?yàn)樗麄兪堑谝恢苌险n，之前沒有經(jīng)驗(yàn)加上準(zhǔn)備也欠充分，所以沒有發(fā)揮出正常水平，在總結(jié)是他們也覺得留下太多的遺憾，等待了一個(gè)學(xué)期之后終于盼來了這次機(jī)會(huì)，五節(jié)課，兩個(gè)課題無論是課型的設(shè)計(jì)，還是師生的課堂表現(xiàn)可以說是發(fā)揮的淋漓盡致。張倩老師的沉穩(wěn)老練、張弛有度，鄒興花老師的課堂激情、重難點(diǎn)的突破拿捏得準(zhǔn)確到位，馬麗老師的精妙的問題設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)……都給觀課教師留下了深刻的印象。用張玉慶主任評課時(shí)給課堂下的評語是：這是五好課堂，即：理念好、效果好、常規(guī)好（學(xué)生有序、專心、寫字認(rèn)真）、設(shè)計(jì)好、素質(zhì)好。下面是我在聽了鄒興花老師的課后寫的一段觀課隨筆：
20xx、3、27分著美食學(xué)數(shù)學(xué)，教我如何不想它。
今天聽了鄒興花老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》，一節(jié)課聽下來，不管是聽課老師還是學(xué)生都情緒高漲，大家都期待著時(shí)間再抻得長一些，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)再多一些，幸運(yùn)降臨到我的可能性再多一些，以至于聽完課了高主任一邊往外走著一邊喊：我也想回答一個(gè)問題。
上課一開始老師就把兩個(gè)在科技發(fā)明獲獎(jiǎng)的同學(xué)上臺，拿出一個(gè)又紅又大的蘋果說：“我要把這個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給這兩個(gè)同學(xué)，怎么分？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說一人一半，有的說要平均分，鄒老師充分尊重當(dāng)事人意見，她拿出小刀讓這兩個(gè)同學(xué)把小刀放到兩人都滿意的位置有老師切開蘋果，兩人經(jīng)過協(xié)商把小刀放到蘋果正中間，老師切開后每人一半高高興興的回到了座位。接下來師生共同理解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，進(jìn)而通過分蘋果的過程理解了“把一個(gè)物體平均分成兩份，每份占這個(gè)物體的”。接著老師又拿出一包蛋黃派，指兩人上臺，告訴大家這兩人對班級貢獻(xiàn)很大，所以來是要獎(jiǎng)勵(lì)他們倆一包蛋黃派，怎么分？這時(shí)學(xué)生就說了一人分，老師讓其中一人分，這個(gè)同學(xué)自己拿了4個(gè)，包里還留下4個(gè)給了另一個(gè)同學(xué)，老師問他們分的還滿意嗎？這兩個(gè)同學(xué)都點(diǎn)頭同意并拿著食品興高采烈的回到座位，接著理解了“把一些物體平均分成兩份，每份占這些物體的。”
老師通過兩次分東西把抽象的數(shù)學(xué)概念形象具體化，這樣的課堂學(xué)生不在于分沒分到東西，關(guān)鍵是這種情境和氛圍讓他們異常興奮，感覺是在玩著學(xué)數(shù)學(xué)。
福降臨，最高潮的部分是當(dāng)分到最后老師發(fā)現(xiàn)食品不多了，就把三種食品各三個(gè)放到一起讓學(xué)生分，這個(gè)學(xué)生可算是把平均分的精髓領(lǐng)會(huì)透了：每種食品各拿一個(gè)，舉起來說：我分得。
王德鵬教授說：數(shù)感就是學(xué)生對數(shù)有感覺，感覺就是今天看了明天還想看，像鄒老師這樣的數(shù)學(xué)課就會(huì)讓學(xué)生上得有感覺，我想這節(jié)課上無論是分到東西的孩子還是沒分到的，一定會(huì)對這節(jié)課戀戀不舍的，因?yàn)槲覀兛吹降氖敲總€(gè)孩子都用最佳的狀態(tài)上完了這節(jié)課。
本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“教學(xué)語言有效性研究”，活動(dòng)主旨就是讓老師在課堂上語言精練，起到點(diǎn)石成金的效果，活動(dòng)過程中教研室李老師說過一句話“一堂課成也語言，敗也語言”，她說出了教師簡潔、有力的教學(xué)語言決定一節(jié)課的成敗。因?yàn)殚L久以來教師在課堂上形成的習(xí)慣一時(shí)很難改變，所以要在一次活動(dòng)中就練就我們所希望的效果有點(diǎn)困難，但在我聽的幾節(jié)課中馬興霞、張倩、谷秀紅三位老師的課堂上教師的教學(xué)語言拿捏得恰到好處，語言凝練、簡潔、準(zhǔn)確，她們的課堂普遍存在的優(yōu)點(diǎn)是老師惜字如金，整節(jié)課感覺講得很透卻沒有一句廢話，一節(jié)課下來老師講授時(shí)間不足十分鐘，老師上的輕松，學(xué)生學(xué)得高興，聽課的老師沒感覺到累。聽完課后我告訴自己：如果我們老師的課都上成這樣，這次活動(dòng)就成功了。
1、課堂上老師要做的。
通過觀課我還發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)老師普遍存在的一個(gè)問題，那就是對學(xué)生還是不夠放心，表現(xiàn)在學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候老師站在旁邊，由傳統(tǒng)的一問一答變成老師引著學(xué)生說，學(xué)生說的不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案老師在一邊指導(dǎo)著學(xué)生改，坐在下面的學(xué)生成了觀眾。我覺得這樣的課堂不是自主課堂，學(xué)生匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)問題恰恰是給課堂添彩的地方，讓坐在下面的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的想法，在不斷的互動(dòng)交流中，才能優(yōu)化提升，讓全體同學(xué)從中受益。所以，我們的自主課堂老師是總導(dǎo)演，課堂的主角是學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生感覺到他們才是課堂的主宰者。
2、交流匯報(bào)時(shí)學(xué)生要做的。
自主課堂顧名思義就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)?shù)母深A(yù)把知識點(diǎn)穿成塊狀或者網(wǎng)狀，課堂上學(xué)生活動(dòng)主要時(shí)段有：獨(dú)立思考、小組合作、匯報(bào)交流、鞏固應(yīng)用，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，都要體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的自主性。對于各個(gè)環(huán)節(jié)教師要提出明確的要求，比如獨(dú)立思考時(shí)要求學(xué)生靜下心來解決問題，小組交流時(shí)盡量讓學(xué)困生先說，其他組員做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、補(bǔ)充、總結(jié)等。全班匯報(bào)展示環(huán)節(jié)是整堂課的主體部分，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)欣賞，杜絕說的說、玩的玩，只要一到交流時(shí)間即是臺下最亂的時(shí)候，只有做到生生互動(dòng)，課堂上才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力。
語言教學(xué)總結(jié)篇十二
兒童的語言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人交流的活動(dòng)，并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的功能。
上學(xué)期，在語言教學(xué)方面，我做了以下幾方面工作：
（一）從觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，我認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，并研讀了幼教雜志中有關(guān)幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動(dòng)的文章，深刻理解、感受到幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關(guān)系和語言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
（二）在學(xué)習(xí)理論和聯(lián)系實(shí)際過程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，認(rèn)識并感受到了幼兒的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即：
１、幼兒的學(xué)習(xí)是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。２、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。
３、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。
４、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定，他們參與各種活動(dòng)都會(huì)受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng)，才會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認(rèn)識。幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗(yàn)到傾聽、理解、表達(dá)的樂趣。要針對幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒在與人和物的相互作用中，運(yùn)用語言把直接經(jīng)驗(yàn)和對現(xiàn)實(shí)的直接感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。還要通過各領(lǐng)域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)寬幼兒的視野，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件，承認(rèn)并尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。
計(jì)劃要求自己每天與幼兒交流、談話的時(shí)間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。在每天的談話活動(dòng)中，圍繞幼兒感興趣的話題，適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽表達(dá)、講話。
（二）本人注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。平時(shí)把對幼兒詞匯和好聽優(yōu)美的語句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎(chǔ)上加以記憶。使幼兒能用已有的經(jīng)驗(yàn)與教師同伴交流，談話活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。
三、經(jīng)驗(yàn)的積累學(xué)期末，我通過對本班幼兒語言發(fā)展水平的測評及對其他班談話活動(dòng)組織的教育經(jīng)驗(yàn)和思路的學(xué)習(xí)，找到了一些有針對幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織談話活動(dòng)的方法。例：以游戲?yàn)橹饕绞?，貫穿在眾多的談話活?dòng)中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學(xué)習(xí)有意識傾聽，并把談話活動(dòng)貫穿于一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達(dá)能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達(dá)的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等。
總之，通過一個(gè)學(xué)期語言教學(xué)，我看到了成果，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語言表達(dá)能力會(huì)有更進(jìn)一步的提高。
20xx-xx-xx。
語言教學(xué)總結(jié)篇十三
幼兒大班《語言》教學(xué)工作總結(jié)回顧這學(xué)期工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲也不少。為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作，從中吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。這一學(xué)期，我從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。。
結(jié)合語言教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛祖國燦爛文化的教育，并培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和表達(dá)能力，使他們能夠安靜地傾聽，理解他人談話的內(nèi)容，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受，樂意與人交談，講話有禮貌。我會(huì)將教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和日常生活、語言角聯(lián)系起來，多方面，多角度的進(jìn)行培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）拼音漢字教學(xué)方面。
在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)習(xí)了14個(gè)復(fù)韻母、4個(gè)鼻韻母，23個(gè)聲母，要求他們能認(rèn)識所有的拼音字母，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書寫部分拼音字母，掌握了基本的拼音方法，利用拼音學(xué)習(xí)了一些普通話，學(xué)習(xí)了40個(gè)常用漢字，要求他們正確書寫，并且發(fā)音準(zhǔn)確，能理解漢字的意思，會(huì)組詞。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、多練習(xí)的教法，每教一個(gè)拼音漢字都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，拼音漢字的組成以及之間的比較，同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。在識記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。
（二）口語交際方面。
1、通過簡單對話、兒歌、小故事，培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力，
學(xué)會(huì)使用簡單漢語與人交往，發(fā)音準(zhǔn)確，練習(xí)有表情、完整地朗誦兒歌及講述故事。
2、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說普通話，在?；顒?dòng)中和教師或同學(xué)交談，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流。
3、為了進(jìn)一步豐富詞匯，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，在故事，兒歌當(dāng)中體會(huì)、理解新詞語，并要求和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用。
通過授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。
由于雙語班兒童漢語水平薄弱，教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，少部分幼兒掌握不了課堂所學(xué)的知識。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
3、積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
雙語班的教學(xué)工作，我認(rèn)識到有難度，有壓力，但是為了讓學(xué)生更好地掌握漢語拼音，提高漢語交往能力，不管壓力有多大，我都會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，認(rèn)真挖掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音、寫好漢字、說好普通話，邁好學(xué)習(xí)語文的第一步。