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周處教案設(shè)計篇一
文／李劍。
“周處自新”是中國歷史上一個很有名的故事。周處是晉代義舉陽羨（今江蘇宜興）人，少年時就失去父教。周處不拘小節(jié)，性情兇悍粗魯，恣意妄為，簡直成了鄉(xiāng)中一害，鄉(xiāng)親們都十分怕他，總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不愿和他交往。
久而久之，周處也知道自己為鄉(xiāng)親們所憎惡，便有了悔改之意。他見鄉(xiāng)親們大多愁眉不展，悶悶不樂，心里覺得奇怪，便問道：“如今天下太平，風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，事事都如人意，為什么還郁郁不樂呢？”父老們答道：“現(xiàn)今地方上有三害未除，哪里能快樂得起來呢？”周處問道：“是哪三害？”父老答道：“南山上的白額猛虎隨意傷人，為一害；長橋下的河中蛟龍常傷人畜，又是一害；至于第三害……”說到此處，父老們有些猶豫，但還是說了出來：“恐怕要算是你了?！?BR> 周處聽罷此言，沉默良久，最后他決然說道：“這三害我都能除去！”
周處身帶利器，孤身進山搜尋白額猛虎，與猛虎一番拼搏，終于殺死了這只傷人性命的猛獸。接著他又奮身投入河中，去搏殺那只蛟龍。蛟龍在水中或沉或浮，一連三日三夜，毫不知倦。而周處比蛟龍更勇猛，他與蛟龍惡戰(zhàn)三日三夜，終于將蛟龍斬殺。
周處三日不歸，鄉(xiāng)親們以為他已經(jīng)死了。想到地方上一下子三害俱去，從此可以太平無事，鄉(xiāng)親們都高興的互相慶賀，歡喜雀躍。這時候，周處正好歸來，眼見鄉(xiāng)親們的高興情景，才明白自己被大家痛恨到了何等地步，頓時大受刺激，這也更加堅定了他改過自新、從新做人的決心。
周處決心已定，立即付諸行動。他了解到吳中大將陸遜的孫子陸機、陸云很有才學(xué)，便專程前去拜訪，想拜他們?yōu)閹?。周處只見到了陸云，將自己的情況如實相告，問陸云：“我很想改過自新，但是年紀(jì)已經(jīng)大了，不知是否來得及？”陸云鼓勵周處道：“古人貴朝聞夕改，君前途尚可。且患志之不立，何憂名之不彰！”
陸云的一番話極大的教育、鼓勵了周處，他從中領(lǐng)悟了有志者事竟成的深刻道理。從此，周處刻苦讀書，好學(xué)上進。他勤學(xué)而有文思，又十分注重自身修養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的品德。僅一年，他的名聲就大大的不同以往，以至于州、府的官員都舉薦他出來做官。
此后，周處為官三十余年。在任時，他克盡職守，很有政績，如在新平任太守時，與少數(shù)民族關(guān)系相處得很好；當(dāng)廣漢太守時，為官清廉，處理了不少數(shù)十年留存下來的積案；當(dāng)御史中丞后，他秉公執(zhí)法，不阿附權(quán)貴，他的剛正不阿，自然是難以見容于惡勢力。
后來，少數(shù)民族首領(lǐng)齊萬年造反，朝中想加害于周處的.權(quán)貴故意推薦他去征討。有人知道那些朝臣們的險惡用心，規(guī)勸周處推辭掉這個差使，周處堅決說道：“忠孝豈能兩全，既然辭別親人，服務(wù)于朝廷，父母親哪里還能把兒子僅僅當(dāng)作自己的私有之物呢？今天是我獻身的時候了！”最后周處由于惡人的陷害，戰(zhàn)死疆場，以身殉國。
周處勇于改過，忠于國事，由一個地方惡少轉(zhuǎn)變?yōu)橹页剂紝ⅲo后人以很大的啟發(fā)。他的故事說明，一個人做錯了事，但只要立志改過，從善如流，是有光明前途的，有志者事竟成，只要下定決心，踏踏實實的去做。
周處教案設(shè)計篇二
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)過程?：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
五、教師引導(dǎo)：
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
七、作業(yè)?：整理本課知識要點。????。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
周處教案設(shè)計篇三
一、知識目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當(dāng)、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。”詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭睢！痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過，由于此處主題已經(jīng)點明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語言極為簡練。
四、組織課堂教學(xué)建議。
教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進行。
設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊含的道理對學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識生活的真諦。
周處教案設(shè)計篇四
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
周處教案設(shè)計篇五
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目的；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時教案。
介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的'自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
周處教案設(shè)計篇六
周處喝了一大碗酒，一只手提著砍山刀，直奔老虎藏身的亂樹林來。突然，只聽見樹林后撲地一聲響，跳出一只白額猛虎來。周處叫聲：“呵呀！”雙手握刀，閃在一邊。老虎看見周處，望上一撲，從半空攛了過來。說時遲，那時快，周處見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后，那老虎回頭又一撲，周處又一躲，躲在一邊，老虎怒吼一聲，就象半天里起個霹靂，振得樹枝也搖動，老虎轉(zhuǎn)過頭，再次撲了過來，周處見老虎翻身回來，雙手輪起大刀，盡平生氣力，從半空迎了上去，撲通一聲老虎倒在地上不動了。周處心有余悸，又揪住老虎的頭，一頓拳腳，后老虎倒在了血泊中。
初一:劉斯偉。
周處教案設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點?：
教學(xué)步驟?及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)?（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
周處教案設(shè)計篇八
三、課堂教學(xué)設(shè)計?。
課?題：周處?。
[教學(xué)目標(biāo)]?。
一、知識與技能?。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。?。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。?。
3、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。?。
二、過程與方法?。
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)?。
三、情感與態(tài)度?。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。?。
[教學(xué)重點]?。
分析周處的性格，把握課文的主旨。?。
[教學(xué)難點]?。
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。?。
[教學(xué)方法]?。
說寫結(jié)合加深課文的理解。?。
[教學(xué)過程]?。
一、導(dǎo)入：?。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容?。
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。?。
2、復(fù)述故事情節(jié)。?。
三、再讀課文，加深課文理解?。
1、?問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？?。
兇強俠氣，禍害，是三橫之一?。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？?。
1）?斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強?。
2）?知道為人情所患：有自改意?。
3）?入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改?。
四、創(chuàng)造性的片段描寫?。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）?。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）?。
3、周處悔過自新的心理描寫。?。
五、總結(jié)：?。
[布置作業(yè)]?。
1、抄寫課文?。
2、詞語積累，詳見書本?。
3、繼續(xù)完成片段描寫?。
四、教學(xué)反思?。
（一）教學(xué)過程要有張力?。
（二）適時點撥是關(guān)鍵。?。
學(xué)生習(xí)作（一）：動作描寫?。
學(xué)生習(xí)作（二）：場面描寫?。
綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫作能力的提高離不開老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時，教會學(xué)生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們在作文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。
周處教案設(shè)計篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目的[2]。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時教案。
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2) 思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1) 問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的.詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3) 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點。
抓亮點、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
所謂亮點，是指課文中學(xué)生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應(yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因;同時它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
周處教案設(shè)計篇十
[注釋]。
初：初生之物。性：指人的本性。相近：相去不遠(yuǎn)，差不多得意思。
遠(yuǎn)：相去太遠(yuǎn)，有很大的差別。茍：假如、茍若。遷：改變、變遷，這里是指不好的改變。專：有恒、專心的意思。
[語譯]。
每個人剛出生的時候，本性都是善良的。這個善良的本性，每一個人都相同，后來因為個人的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情便產(chǎn)生了很大的差別。
如果幼小的時候不施以良好的教育，那么他的性情便會受到不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的是有恒而專心一致的去教育孩子。
[故事]。
晉朝時，有個名叫周處得人。他是一個本性善良的人，可是，由于他自小便沒了爹娘，在無人教導(dǎo)的情形下，周處的性情變的很殘暴，行為也十分野蠻。
周處喜歡欺負(fù)弱小，常常因為自己不高興，就把別人打的頭破血流的'，所以，村里得人見了他，總是躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
這幾天，村子里出現(xiàn)了一只兇惡的老虎，在山腳下的大湖里也出現(xiàn)了一只可怕的蛟龍，常常侵害村里的農(nóng)作物，甚至還把農(nóng)民活生生吞掉，大家覺得很害怕，甚至把老虎、蛟龍及周處合稱“三害”，還說“三害”不除，村民將永無安寧之日。
周處聽說了村里來了這“三害”好打架的個性使他立刻到山里一拳就把老虎給打死了，接著又到湖里抓蛟龍，在湖里追了三天三夜，才消滅了蛟龍。
岸上的村民見周處一直沒有浮出水面，還以為他和蛟龍同歸于盡了，于是，大家便在岸上慶祝除去了“三害”。
周處回到了村子里，明白了自己竟是第三害后，從此下決心改過自新，不再做個讓人家討厭的人。
周處教案設(shè)計篇十一
1、利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復(fù)誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。
1、重點：積累重點文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點：感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)時間：一課時。
一、復(fù)習(xí)。
上一篇文言文默寫反饋。
二、齊讀課文。
周處三橫說蛟蹉跎更相慶彰耶。
三、復(fù)習(xí)詞語解釋和句子翻譯：
（一）字詞解釋：
1、周處年少時2、為鄉(xiāng)里所患。
3、并皆暴犯百姓。
4、義興人謂為三橫5、而處尤劇。
6、或說處殺虎斬蛟。
7、實翼三橫唯余其一。
8、蛟或浮或沒9、處與之俱。
10、竟殺蛟而出11、始知為人情所患。
12、乃入?yún)菍ざ?3、具以情告14、何憂令名不彰邪15、處遂改勵。
（二）句子翻譯。
1、周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
2、義興人謂為三橫，而處尤劇。
3、或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。
5、經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。
6、竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。
8、清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可?！?BR> 9、且人患志之不立，何憂令名不彰邪？
10、處遂改勵，終為忠臣。
四、內(nèi)容理解。
1、在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？請用原文回答。
（兇強俠氣，禍害，是三橫之一。）。
（老百姓對他恨之入骨，為他下文殺死二害也得不到鄉(xiāng)人諒解埋下伏筆。）。
3、周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反映如何？（“鄉(xiāng)人更相慶”）。
4、“鄉(xiāng)人更相慶”，這又說明什么？
（周處是三害中的首害，現(xiàn)在三害全部死了，老百姓感到高興，反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時，周處的心理如何？他有怎樣的舉動？
（始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ?。）?BR> 6、周處為什么“尋二陸”？
（知道為人情所患：有自改意。但是信心不足，希望得到賢人的幫助）。
7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2）知道為人情所患：有自改意。
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改。
8、你從周處這個故事中獲得什么啟示呢？
（知錯就改，善莫大焉）。
五、評講練習(xí)。
周處教案設(shè)計篇十二
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍(lán)色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
周處教案設(shè)計篇十三
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實踐創(chuàng)新。
2、教學(xué)大綱依據(jù)：語文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”
3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：初二學(xué)生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無知，會使學(xué)生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、了解《世說新語》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己，進行口頭作文訓(xùn)練。
自讀課、活動實踐課。
二課時。
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點，增加說和寫的訓(xùn)練，進行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時，讓學(xué)生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀。
學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動口、動手。
（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯誤。
（2）老師糾正錯誤之后，學(xué)生讀第2遍。
（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）。
處狹蛟冀蹉跎彰橫說。
（4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）。
兇強狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀。
（5）揣摩下列加點詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）。
為鄉(xiāng)里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患。
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立。
（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟。
（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀。
（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，問課文中不懂的內(nèi)容。
（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）。
a、周處年少時，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
（“為……所……”，被動句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害?！保?。
b、平原不在，正見清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪?。）。
c、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！保?。
d且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應(yīng)補上。）。
（4）女生讀課文，男生說譯文。
（5）男生讀課文，女生說譯文。【（4）、（5）掀起課堂第一次高潮?！?。
（6）齊聲表情朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀?！鞠破鹫n堂第二次高潮。】。
四、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
二、研讀。
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患?！苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮?！?。
（1）說說周處是一個什么樣的人。
（2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價周處？
（3）周處改過自新的故事對我們有什么啟發(fā)？
（以上三個問題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點評。）。
（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點？
明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個片段。提示如下：
（1）周處如何危害鄉(xiāng)里？
（2）周處怎樣與老虎展開搏殺？
（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。
2、小組內(nèi)互相交流?！鞠破鹫n堂第二次高潮?！俊?BR> 3、改寫課文。
要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個小故事。
4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文?！鞠破鹫n堂第三次高潮?！?。
承認(rèn)錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤？請向同學(xué)說說你的故事。
（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
（2）老師激勵、點評。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
附、板書設(shè)計：
周處。
劉義慶。
危害鄉(xiāng)里。
兇強俠氣。
殺虎斬蛟。
少年周處。
有改意、尋二陸。
改過自新。
聽勸告、遂改勵。
周處教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的`所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為三害。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2、周處為什么自尋二陸？
3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
周處教案設(shè)計篇十五
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二.說學(xué)生。
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四.說學(xué)法。
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說教學(xué)目標(biāo)及重難點。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學(xué)難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說課時安排?????。
八.說教學(xué)過程??????????????????????????????。
第一課時。
2.開火車分段讀課文，教師相機指導(dǎo)重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
周處教案設(shè)計篇十六
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。
周處教案設(shè)計篇十七
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯毺氐镊攘?。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
周處教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文；
2、掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法；
3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙；
4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點：
掌握文言實詞，翻譯全文；
掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點：
理解課文融說理于敘事之中的巧妙。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、歷史上的周處。
文韜：周處著有《默語》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的`名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習(xí)俗，所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負(fù)信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。
2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。
二、初讀課文，把握層次。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。個別朗讀。
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？
三、圍觀惡少。
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶。
強——強悍。
俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思。
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強”“俠氣”？
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫。
強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數(shù)十里處與之俱經(jīng)三日三夜。
俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭。
引導(dǎo)學(xué)生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、內(nèi)心的震撼。
1、周處的人生在什么時刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？
2、周處當(dāng)時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨白。
內(nèi)心獨白的要求：
有承前——對過去的反思和悔恨。
有啟后——對未來的思考和決心。
（不要誤將他人的懼怕當(dāng)作尊敬，應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬）。
五、虛構(gòu)的陸云。
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入?yún)菍ざ憽?BR> 2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦?？（引?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考）。
3、陸云是從哪些方面來開導(dǎo)周處的？
學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理。
前途尚有希望——析現(xiàn)狀。
立志必定成功——鼓信心。
周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構(gòu)的成分。
3、這個故事中虛構(gòu)出陸云這個人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對周處說的話，對比之前學(xué)過的前秦寓言故事）。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1、通過這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習(xí)。
周處教案設(shè)計篇十九
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時教案。
教學(xué)過程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的.死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!
周處教案設(shè)計篇二十
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析。
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強的閱讀能力。經(jīng)過一年的.訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識與技能。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法。
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)。
三、情感與態(tài)度。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點]。
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點]。
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]。
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》?！妒勒f新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2）知道為人情所患：有自改意。
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改。
四、創(chuàng)造性的片段描寫。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）。
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點?！坝兄菊呤戮钩伞保屛覀円黄鹩涀∥哪┑囊痪湓挘骸叭嘶贾局涣ⅰ卑?！
周處教案設(shè)計篇二十一
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析。
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強的閱讀能力。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識與技能。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法。
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)。
三、情感與態(tài)度。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點]。
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點]。
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]。
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》?！妒勒f新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的`眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2）知道為人情所患：有自改意。
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改。
四、創(chuàng)造性的片段描寫。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）。
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點?！坝兄菊呤戮钩伞?，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！
[布置作業(yè)]。
1、抄寫課文。
2、詞語積累，詳見書本。
3、繼續(xù)完成片段描寫。
四、教學(xué)反思。
（一）教學(xué)過程要有張力。
從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，課堂教學(xué)存在著三個不合理：第一，時間安排的不合理：在三個板塊的教學(xué)中，第一、第二個板塊我用時28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個板塊的設(shè)計是平均分配用時，缺乏重點，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動設(shè)計不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動時間，這使整個課堂教學(xué)比較沉悶，沒有真正的讓每個學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M行閱讀，因此體會不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。2、重點突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識是我們每一個老師其需要解決的問題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會覺得什么東西都要說，這使教學(xué)的時間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會舍棄一點東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會舉一反三。
周處教案設(shè)計篇二十二
（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。
3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。
4、接下來就請同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報交流，精講點撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當(dāng)時的環(huán)境。
“像潑。像倒?！眱勺殖删?，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)?！芭叵?、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?。
“一米高”說明洪水已經(jīng)很深了。
師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動？剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。】。
“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信?！皼]腿深”說明水已經(jīng)很深。
師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！俊?BR> “一座山”看出他威嚴(yán)冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴(yán)、冷靜、無畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私）。
那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現(xiàn)的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！俊?BR> “吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?。
“似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產(chǎn)黨員，他有更重的責(zé)任。
2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：
就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個怎樣的老漢啊？
板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導(dǎo)：
當(dāng)洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。
當(dāng)洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話要說，可他來不及?。?老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時再指導(dǎo)。)。
師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下，救護了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”
他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過些日子，就是清明節(jié)了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀，師放低沉音樂。
師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？
（老漢的精神）。
2、現(xiàn)在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。
3、課文學(xué)到這，你還有不明白的問題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。
周處教案設(shè)計篇一
文／李劍。
“周處自新”是中國歷史上一個很有名的故事。周處是晉代義舉陽羨（今江蘇宜興）人，少年時就失去父教。周處不拘小節(jié)，性情兇悍粗魯，恣意妄為，簡直成了鄉(xiāng)中一害，鄉(xiāng)親們都十分怕他，總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不愿和他交往。
久而久之，周處也知道自己為鄉(xiāng)親們所憎惡，便有了悔改之意。他見鄉(xiāng)親們大多愁眉不展，悶悶不樂，心里覺得奇怪，便問道：“如今天下太平，風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，事事都如人意，為什么還郁郁不樂呢？”父老們答道：“現(xiàn)今地方上有三害未除，哪里能快樂得起來呢？”周處問道：“是哪三害？”父老答道：“南山上的白額猛虎隨意傷人，為一害；長橋下的河中蛟龍常傷人畜，又是一害；至于第三害……”說到此處，父老們有些猶豫，但還是說了出來：“恐怕要算是你了?！?BR> 周處聽罷此言，沉默良久，最后他決然說道：“這三害我都能除去！”
周處身帶利器，孤身進山搜尋白額猛虎，與猛虎一番拼搏，終于殺死了這只傷人性命的猛獸。接著他又奮身投入河中，去搏殺那只蛟龍。蛟龍在水中或沉或浮，一連三日三夜，毫不知倦。而周處比蛟龍更勇猛，他與蛟龍惡戰(zhàn)三日三夜，終于將蛟龍斬殺。
周處三日不歸，鄉(xiāng)親們以為他已經(jīng)死了。想到地方上一下子三害俱去，從此可以太平無事，鄉(xiāng)親們都高興的互相慶賀，歡喜雀躍。這時候，周處正好歸來，眼見鄉(xiāng)親們的高興情景，才明白自己被大家痛恨到了何等地步，頓時大受刺激，這也更加堅定了他改過自新、從新做人的決心。
周處決心已定，立即付諸行動。他了解到吳中大將陸遜的孫子陸機、陸云很有才學(xué)，便專程前去拜訪，想拜他們?yōu)閹?。周處只見到了陸云，將自己的情況如實相告，問陸云：“我很想改過自新，但是年紀(jì)已經(jīng)大了，不知是否來得及？”陸云鼓勵周處道：“古人貴朝聞夕改，君前途尚可。且患志之不立，何憂名之不彰！”
陸云的一番話極大的教育、鼓勵了周處，他從中領(lǐng)悟了有志者事竟成的深刻道理。從此，周處刻苦讀書，好學(xué)上進。他勤學(xué)而有文思，又十分注重自身修養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的品德。僅一年，他的名聲就大大的不同以往，以至于州、府的官員都舉薦他出來做官。
此后，周處為官三十余年。在任時，他克盡職守，很有政績，如在新平任太守時，與少數(shù)民族關(guān)系相處得很好；當(dāng)廣漢太守時，為官清廉，處理了不少數(shù)十年留存下來的積案；當(dāng)御史中丞后，他秉公執(zhí)法，不阿附權(quán)貴，他的剛正不阿，自然是難以見容于惡勢力。
后來，少數(shù)民族首領(lǐng)齊萬年造反，朝中想加害于周處的.權(quán)貴故意推薦他去征討。有人知道那些朝臣們的險惡用心，規(guī)勸周處推辭掉這個差使，周處堅決說道：“忠孝豈能兩全，既然辭別親人，服務(wù)于朝廷，父母親哪里還能把兒子僅僅當(dāng)作自己的私有之物呢？今天是我獻身的時候了！”最后周處由于惡人的陷害，戰(zhàn)死疆場，以身殉國。
周處勇于改過，忠于國事，由一個地方惡少轉(zhuǎn)變?yōu)橹页剂紝ⅲo后人以很大的啟發(fā)。他的故事說明，一個人做錯了事，但只要立志改過，從善如流，是有光明前途的，有志者事竟成，只要下定決心，踏踏實實的去做。
周處教案設(shè)計篇二
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)過程?：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
五、教師引導(dǎo)：
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
七、作業(yè)?：整理本課知識要點。????。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
周處教案設(shè)計篇三
一、知識目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當(dāng)、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。”詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭睢！痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過，由于此處主題已經(jīng)點明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語言極為簡練。
四、組織課堂教學(xué)建議。
教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進行。
設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊含的道理對學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識生活的真諦。
周處教案設(shè)計篇四
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
周處教案設(shè)計篇五
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目的；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時教案。
介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的'自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
周處教案設(shè)計篇六
周處喝了一大碗酒，一只手提著砍山刀，直奔老虎藏身的亂樹林來。突然，只聽見樹林后撲地一聲響，跳出一只白額猛虎來。周處叫聲：“呵呀！”雙手握刀，閃在一邊。老虎看見周處，望上一撲，從半空攛了過來。說時遲，那時快，周處見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后，那老虎回頭又一撲，周處又一躲，躲在一邊，老虎怒吼一聲，就象半天里起個霹靂，振得樹枝也搖動，老虎轉(zhuǎn)過頭，再次撲了過來，周處見老虎翻身回來，雙手輪起大刀，盡平生氣力，從半空迎了上去，撲通一聲老虎倒在地上不動了。周處心有余悸，又揪住老虎的頭，一頓拳腳，后老虎倒在了血泊中。
初一:劉斯偉。
周處教案設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點?：
教學(xué)步驟?及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)?（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
周處教案設(shè)計篇八
三、課堂教學(xué)設(shè)計?。
課?題：周處?。
[教學(xué)目標(biāo)]?。
一、知識與技能?。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。?。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。?。
3、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。?。
二、過程與方法?。
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)?。
三、情感與態(tài)度?。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。?。
[教學(xué)重點]?。
分析周處的性格，把握課文的主旨。?。
[教學(xué)難點]?。
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。?。
[教學(xué)方法]?。
說寫結(jié)合加深課文的理解。?。
[教學(xué)過程]?。
一、導(dǎo)入：?。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容?。
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。?。
2、復(fù)述故事情節(jié)。?。
三、再讀課文，加深課文理解?。
1、?問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？?。
兇強俠氣，禍害，是三橫之一?。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？?。
1）?斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強?。
2）?知道為人情所患：有自改意?。
3）?入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改?。
四、創(chuàng)造性的片段描寫?。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）?。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）?。
3、周處悔過自新的心理描寫。?。
五、總結(jié)：?。
[布置作業(yè)]?。
1、抄寫課文?。
2、詞語積累，詳見書本?。
3、繼續(xù)完成片段描寫?。
四、教學(xué)反思?。
（一）教學(xué)過程要有張力?。
（二）適時點撥是關(guān)鍵。?。
學(xué)生習(xí)作（一）：動作描寫?。
學(xué)生習(xí)作（二）：場面描寫?。
綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫作能力的提高離不開老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時，教會學(xué)生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們在作文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。
周處教案設(shè)計篇九
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目的[2]。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時教案。
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2) 思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1) 問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的.詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3) 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點。
抓亮點、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
所謂亮點，是指課文中學(xué)生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應(yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因;同時它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
周處教案設(shè)計篇十
[注釋]。
初：初生之物。性：指人的本性。相近：相去不遠(yuǎn)，差不多得意思。
遠(yuǎn)：相去太遠(yuǎn)，有很大的差別。茍：假如、茍若。遷：改變、變遷，這里是指不好的改變。專：有恒、專心的意思。
[語譯]。
每個人剛出生的時候，本性都是善良的。這個善良的本性，每一個人都相同，后來因為個人的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情便產(chǎn)生了很大的差別。
如果幼小的時候不施以良好的教育，那么他的性情便會受到不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的是有恒而專心一致的去教育孩子。
[故事]。
晉朝時，有個名叫周處得人。他是一個本性善良的人，可是，由于他自小便沒了爹娘，在無人教導(dǎo)的情形下，周處的性情變的很殘暴，行為也十分野蠻。
周處喜歡欺負(fù)弱小，常常因為自己不高興，就把別人打的頭破血流的'，所以，村里得人見了他，總是躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
這幾天，村子里出現(xiàn)了一只兇惡的老虎，在山腳下的大湖里也出現(xiàn)了一只可怕的蛟龍，常常侵害村里的農(nóng)作物，甚至還把農(nóng)民活生生吞掉，大家覺得很害怕，甚至把老虎、蛟龍及周處合稱“三害”，還說“三害”不除，村民將永無安寧之日。
周處聽說了村里來了這“三害”好打架的個性使他立刻到山里一拳就把老虎給打死了，接著又到湖里抓蛟龍，在湖里追了三天三夜，才消滅了蛟龍。
岸上的村民見周處一直沒有浮出水面，還以為他和蛟龍同歸于盡了，于是，大家便在岸上慶祝除去了“三害”。
周處回到了村子里，明白了自己竟是第三害后，從此下決心改過自新，不再做個讓人家討厭的人。
周處教案設(shè)計篇十一
1、利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復(fù)誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。
1、重點：積累重點文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點：感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學(xué)時間：一課時。
一、復(fù)習(xí)。
上一篇文言文默寫反饋。
二、齊讀課文。
周處三橫說蛟蹉跎更相慶彰耶。
三、復(fù)習(xí)詞語解釋和句子翻譯：
（一）字詞解釋：
1、周處年少時2、為鄉(xiāng)里所患。
3、并皆暴犯百姓。
4、義興人謂為三橫5、而處尤劇。
6、或說處殺虎斬蛟。
7、實翼三橫唯余其一。
8、蛟或浮或沒9、處與之俱。
10、竟殺蛟而出11、始知為人情所患。
12、乃入?yún)菍ざ?3、具以情告14、何憂令名不彰邪15、處遂改勵。
（二）句子翻譯。
1、周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
2、義興人謂為三橫，而處尤劇。
3、或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。
5、經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。
6、竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。
8、清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可?！?BR> 9、且人患志之不立，何憂令名不彰邪？
10、處遂改勵，終為忠臣。
四、內(nèi)容理解。
1、在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？請用原文回答。
（兇強俠氣，禍害，是三橫之一。）。
（老百姓對他恨之入骨，為他下文殺死二害也得不到鄉(xiāng)人諒解埋下伏筆。）。
3、周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反映如何？（“鄉(xiāng)人更相慶”）。
4、“鄉(xiāng)人更相慶”，這又說明什么？
（周處是三害中的首害，現(xiàn)在三害全部死了，老百姓感到高興，反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時，周處的心理如何？他有怎樣的舉動？
（始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ?。）?BR> 6、周處為什么“尋二陸”？
（知道為人情所患：有自改意。但是信心不足，希望得到賢人的幫助）。
7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2）知道為人情所患：有自改意。
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改。
8、你從周處這個故事中獲得什么啟示呢？
（知錯就改，善莫大焉）。
五、評講練習(xí)。
周處教案設(shè)計篇十二
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍(lán)色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
周處教案設(shè)計篇十三
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實踐創(chuàng)新。
2、教學(xué)大綱依據(jù)：語文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”
3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：初二學(xué)生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無知，會使學(xué)生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、了解《世說新語》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己，進行口頭作文訓(xùn)練。
自讀課、活動實踐課。
二課時。
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點，增加說和寫的訓(xùn)練，進行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時，讓學(xué)生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀。
學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動口、動手。
（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯誤。
（2）老師糾正錯誤之后，學(xué)生讀第2遍。
（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）。
處狹蛟冀蹉跎彰橫說。
（4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）。
兇強狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀。
（5）揣摩下列加點詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）。
為鄉(xiāng)里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患。
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立。
（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟。
（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀。
（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，問課文中不懂的內(nèi)容。
（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）。
a、周處年少時，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
（“為……所……”，被動句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害?！保?。
b、平原不在，正見清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪?。）。
c、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！保?。
d且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應(yīng)補上。）。
（4）女生讀課文，男生說譯文。
（5）男生讀課文，女生說譯文。【（4）、（5）掀起課堂第一次高潮?！?。
（6）齊聲表情朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀?！鞠破鹫n堂第二次高潮。】。
四、課堂小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入。
二、研讀。
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患?！苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮?！?。
（1）說說周處是一個什么樣的人。
（2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價周處？
（3）周處改過自新的故事對我們有什么啟發(fā)？
（以上三個問題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點評。）。
（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點？
明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個片段。提示如下：
（1）周處如何危害鄉(xiāng)里？
（2）周處怎樣與老虎展開搏殺？
（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。
2、小組內(nèi)互相交流?！鞠破鹫n堂第二次高潮?！俊?BR> 3、改寫課文。
要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個小故事。
4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文?！鞠破鹫n堂第三次高潮?！?。
承認(rèn)錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤？請向同學(xué)說說你的故事。
（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
（2）老師激勵、點評。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
附、板書設(shè)計：
周處。
劉義慶。
危害鄉(xiāng)里。
兇強俠氣。
殺虎斬蛟。
少年周處。
有改意、尋二陸。
改過自新。
聽勸告、遂改勵。
周處教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的`所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為三害。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2、周處為什么自尋二陸？
3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
周處教案設(shè)計篇十五
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二.說學(xué)生。
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四.說學(xué)法。
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說教學(xué)目標(biāo)及重難點。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學(xué)難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說課時安排?????。
八.說教學(xué)過程??????????????????????????????。
第一課時。
2.開火車分段讀課文，教師相機指導(dǎo)重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
周處教案設(shè)計篇十六
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初步認(rèn)識老漢是個什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認(rèn)識。再在這個整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。
周處教案設(shè)計篇十七
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯毺氐镊攘?。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
周處教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文；
2、掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法；
3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙；
4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點：
掌握文言實詞，翻譯全文；
掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點：
理解課文融說理于敘事之中的巧妙。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、歷史上的周處。
文韜：周處著有《默語》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的`名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習(xí)俗，所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負(fù)信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。
2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。
二、初讀課文，把握層次。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。個別朗讀。
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？
三、圍觀惡少。
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶。
強——強悍。
俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思。
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強”“俠氣”？
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫。
強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數(shù)十里處與之俱經(jīng)三日三夜。
俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭。
引導(dǎo)學(xué)生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、內(nèi)心的震撼。
1、周處的人生在什么時刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？
2、周處當(dāng)時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨白。
內(nèi)心獨白的要求：
有承前——對過去的反思和悔恨。
有啟后——對未來的思考和決心。
（不要誤將他人的懼怕當(dāng)作尊敬，應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬）。
五、虛構(gòu)的陸云。
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入?yún)菍ざ憽?BR> 2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦?？（引?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考）。
3、陸云是從哪些方面來開導(dǎo)周處的？
學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理。
前途尚有希望——析現(xiàn)狀。
立志必定成功——鼓信心。
周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構(gòu)的成分。
3、這個故事中虛構(gòu)出陸云這個人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對周處說的話，對比之前學(xué)過的前秦寓言故事）。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1、通過這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習(xí)。
周處教案設(shè)計篇十九
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：教學(xué)目的［2］、；教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時教案。
教學(xué)過程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的.死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!
周處教案設(shè)計篇二十
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析。
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強的閱讀能力。經(jīng)過一年的.訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識與技能。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法。
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)。
三、情感與態(tài)度。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點]。
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點]。
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]。
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》?！妒勒f新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2）知道為人情所患：有自改意。
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改。
四、創(chuàng)造性的片段描寫。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）。
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點?！坝兄菊呤戮钩伞保屛覀円黄鹩涀∥哪┑囊痪湓挘骸叭嘶贾局涣ⅰ卑?！
周處教案設(shè)計篇二十一
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析。
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強的閱讀能力。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識與技能。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法。
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)。
三、情感與態(tài)度。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點]。
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點]。
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]。
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》?！妒勒f新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的`眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一。
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強。
2）知道為人情所患：有自改意。
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改。
四、創(chuàng)造性的片段描寫。
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）。
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點?！坝兄菊呤戮钩伞?，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！
[布置作業(yè)]。
1、抄寫課文。
2、詞語積累，詳見書本。
3、繼續(xù)完成片段描寫。
四、教學(xué)反思。
（一）教學(xué)過程要有張力。
從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，課堂教學(xué)存在著三個不合理：第一，時間安排的不合理：在三個板塊的教學(xué)中，第一、第二個板塊我用時28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個板塊的設(shè)計是平均分配用時，缺乏重點，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動設(shè)計不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動時間，這使整個課堂教學(xué)比較沉悶，沒有真正的讓每個學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M行閱讀，因此體會不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。2、重點突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識是我們每一個老師其需要解決的問題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會覺得什么東西都要說，這使教學(xué)的時間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會舍棄一點東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會舉一反三。
周處教案設(shè)計篇二十二
（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。
3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。
4、接下來就請同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報交流，精講點撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當(dāng)時的環(huán)境。
“像潑。像倒?！眱勺殖删?，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)?！芭叵?、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?。
“一米高”說明洪水已經(jīng)很深了。
師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動？剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。】。
“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信?！皼]腿深”說明水已經(jīng)很深。
師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！俊?BR> “一座山”看出他威嚴(yán)冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴(yán)、冷靜、無畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私）。
那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現(xiàn)的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！俊?BR> “吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?。
“似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產(chǎn)黨員，他有更重的責(zé)任。
2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：
就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個怎樣的老漢啊？
板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導(dǎo)：
當(dāng)洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。
當(dāng)洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話要說，可他來不及?。?老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時再指導(dǎo)。)。
師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下，救護了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”
他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過些日子，就是清明節(jié)了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀，師放低沉音樂。
師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？
（老漢的精神）。
2、現(xiàn)在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。
3、課文學(xué)到這，你還有不明白的問題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。