編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對知識點(diǎn)的理解和把握。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維方法。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
捕蛇者說教案設(shè)計篇一
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章對比的寫法。唐代中期的賦稅之毒。作者所處的政治環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對新社會的熱愛。
魯昭公二十五年(公元前517年)冬，孔子因魯國內(nèi)亂，北行入齊。途中經(jīng)過泰山之麓時，只見一個婦人伏于墳頭上痛哭不止?？鬃颖忝勇非叭ィ儐査我赃@般悲傷。婦人含淚答道：“先前，我公公被猛虎所食;后來，我的丈夫又被猛虎所食;現(xiàn)在，我的兒子又被猛虎吞食了?！笨鬃訂枺骸澳悄銥楹尾贿h(yuǎn)遠(yuǎn)離開這里呢?”婦人道：“因?yàn)檫@里沒有暴政啊!”孔子聽罷，長嘆一聲，對身邊的學(xué)生言道：“你們須記住，暴政遠(yuǎn)比猛虎還要兇殘啊!”
柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個荒僻落后的地區(qū)生活了近10年，目睹當(dāng)?shù)厝嗣瘛胺撬绖t徙爾”的悲慘景象，感到有責(zé)任用自己的筆來反映橫征暴斂導(dǎo)致民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)，希望最高統(tǒng)治者能借此體察民情，推行善政。
唐朝中后期，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安史之亂，對吐蕃戰(zhàn)爭等。全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重。盡管在唐德宗建中元年頒布了兩稅法(分夏、秋兩次繳稅，即課文中說的“歲賦其二”)，但各類苛捐雜稅并沒有減少，反而有所增多。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出，已重者愈重。”人民生活在水深火熱之中，“非死則徙爾”
1、充分利用書上的注意和工具書，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙。
2、自己邊讀課文邊看書下注釋，試著理解文章的意思。
3、同座互相口譯課文，找出書中有疑難的詞句，以待交流。
1、學(xué)生朗讀(注意從詞意上更正學(xué)生的讀音錯誤。)。
2、學(xué)生討論文章的句讀，每組派代表示讀，教師指正。
4、全班齊讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論，并作好點(diǎn)評講解。
6、教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)撥。
注意提醒學(xué)生注意文中的特殊語法現(xiàn)象、詞類活用、虛詞用法及詞的古今異義變化。
1、指名學(xué)生談?wù)勛x了課文后的感觸。
2、找出文章的抒情句和中心句。
學(xué)生討論后交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析。
(1)在第一段中畫出表現(xiàn)蛇毒的語句。
(2)有多少人能得到這個差使呢?
注意引導(dǎo)學(xué)生從蔣氏的神態(tài)變化(“貌若甚戚者”“蔣氏大戚”)和矛盾心理(捕蛇雖不幸卻又比繳賦稅幸運(yùn)的種種生活狀況的對比)來感悟文章的主旨。
(4)文章結(jié)尾說：“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”.是期待那些考察民情的人得到它。試想：如果察民情的人得到了它，會不會采取措施減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，讓人民過上比較安定的生活?(柳宗元作為一名封建社會的官吏，能夠同情下層勞動人民遭受的苦難，這種精神是難能可貴的。但是，由于時代和階級的局限性，他不可能找到解決問題的辦法，只好把希望寄托在“觀人風(fēng)者”身手。我認(rèn)為，柳宗元的愿望不可能實(shí)現(xiàn)。就當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)來說，政治極端腐敗，戰(zhàn)亂頻繁，統(tǒng)治者為了維護(hù)政權(quán)，千方百計加重賦稅，巧取豪奪，根本不顧人民的死活。大多數(shù)官吏關(guān)心的是如何攫取更大的權(quán)力和聚斂更多的財富，哪里有什么善心來減輕人民的負(fù)擔(dān)。
(5)討論文中“嗚咽!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?！币痪鋺?yīng)該怎么讀。
4、學(xué)生試讀，教師范讀，學(xué)生悟讀。
5、學(xué)生悟讀。
6、指句示讀，要求：節(jié)奏鮮明、語調(diào)適當(dāng)、語速適中。
7、全班齊讀。
1、《捕蛇者說》的作者是____朝的著名文學(xué)家_________,他的字是_____,他的作品收集在《____________》。
2、作者在這篇文章中，通過記述蔣氏祖孫三代的遭遇，發(fā)出了“______________”的感慨。
3、文中寫蔣氏的自述，始終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比：以他“捕蛇獨(dú)存”和鄉(xiāng)鄰“___________”相對比;以他“_______________”和鄉(xiāng)鄰的“雞狗不得寧”相對比;以他的“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰“____________”相對比;以他的“______________________”和鄉(xiāng)鄰的“先死”說明捕蛇的不幸。
4、文中提到的“永之人爭奔走焉”的原因是什么?(用文段原文回答)。
5、你是怎樣理解文段中蔣氏“專其利”中的“利”的?
6、補(bǔ)足下列句子中省略的成分。
永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死，()以嚙人，()無御之者。
1、唐，柳宗元，子厚，《柳河?xùn)|集》。
2、苛政猛于虎也。
3、之生日蹙，熙熙而樂，旦旦有是哉，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。
4、當(dāng)其租入。
5、所謂的“利”是用蔣氏祖父和父親的生命以及自己的九死一生換來的，其實(shí)是更大的不幸，進(jìn)一步說明了當(dāng)時封建統(tǒng)治的殘暴。
6、永州之野產(chǎn)異蛇，(異蛇)黑質(zhì)而白章，(異蛇)觸草木，(草木)盡死，(異蛇)以嚙人，(人)無御之者。
捕蛇者說教案設(shè)計篇二
1．小學(xué)生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體，具有較強(qiáng)的設(shè)計理念和應(yīng)有價值。
學(xué)情分析。
學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn)）差距較大。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析欣賞自己的作文，學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何為作文中的精彩片段設(shè)計相應(yīng)的、形象生動的插圖。
教程。
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
展示作文插圖的范畫，進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文。
配插圖的意義。
教師設(shè)問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認(rèn)識插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評價。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評并表揚(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
捕蛇者說教案設(shè)計篇三
譯文。
原文。
永州的山野間生長一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花級；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭先恐后地干這件事。
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺，癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭奔走焉。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上?，F(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了?！彼v到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣?！毖灾?，貎?nèi)羯跗菡摺?BR> 我可憐他，并且對他說：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”
余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
譯文。
原文。
姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那末我干這個差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時精心喂養(yǎng)，到時候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險只有兩次，其余時間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
我聽了愈加難過?？鬃诱f過：“苛政比老虎兇猛?！蔽以?jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對這件事加以述說，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。
余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
捕蛇者說教案設(shè)計篇四
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時安排：45×1。
過程設(shè)計：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR> 3.一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn)：對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
捕蛇者說教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解“說”這種體裁的特點(diǎn)及作家作品。2．掌握本課的詞語和文意。
3．理解對比襯托寫法的運(yùn)用和作用。4．認(rèn)識柳宗元同情人民，痛恨苛捐雜稅的思想感情。
課時安排：四課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“說”的特點(diǎn)，了解作者，掌握生字，流暢朗讀課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、題目理解：“說”是古代一種文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體相似，是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解?！安渡哒哒f”就是借蔣氏捕蛇一事來表達(dá)作者對政府向民間征稅問題的看法。
二、作家作品與時代背景：見《點(diǎn)撥》第160頁（三）。
三、結(jié)合注解，給生字注音，并理解其意義：
嚙（）臘（）攣l（）瘺癘（）。
當(dāng)（）嗣（）幾死者數(shù)矣（）蒞（）。
更（）蹙（）殫（）號呼（）轉(zhuǎn)徙（）。
頓踣（）相籍（）曩（）悍吏（）隳突（）。
缶（）甘食（）恂恂（）謹(jǐn)食之（）賦斂（）俟（）。
四、多音多義字：見《點(diǎn)撥》第159頁（二）。
五、找出句中的通假字，并解釋：
1．隳突乎南北＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．謹(jǐn)食之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、熟讀課文，注意字音和停頓。如：而／鄉(xiāng)鄰／之生／日蹙。
七、當(dāng)堂練習(xí)：
1．填空：
（1）“說”是古代一種文體名，跟現(xiàn)代的＿＿＿＿＿＿大體相似，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《捕蛇者說》的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）本文選自＿＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，＿＿＿代著名的＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿＿家，唐宋八大家之一。
（3）唐宋八大家是指＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通第一、二、三段的文義，掌握文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)作家作品及文體知識。
二、大聲朗讀課文三遍。
三、結(jié)合注解和《點(diǎn)撥》，疏通第一段的文義，注意以下詞語：
而：表并列以嚙人：如果御：抵擋，防御得：抓住捉住。
臘：干肉，名詞活用為動詞，把蛇晾干以為：以（之）為的省略，把它制成。
可以：可：可以，以：用來已：治愈賦：征收當(dāng)：抵。
四、疏通第二段的文義，注意以下詞語：
于是：在這件事上嗣：繼承幾：幾乎數(shù)：多次，屢次若：好像戚：悲傷。
五、疏通第三段的文義，注意以下詞語：
悲之：同情他且：并且若：你毒：怨恨／痛恨之：這件事。
蒞：治理者：……的人更：更換復(fù)：恢復(fù)何如：如何，怎么樣。
六、脫離注解和《點(diǎn)撥》，用自己的語言準(zhǔn)確翻譯1--3段。
七、當(dāng)堂練習(xí)：
1．解釋句中加點(diǎn)的詞；并翻譯句子：
（1）以嚙人，無御之者。（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)。
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。
（）（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）言之，貌若甚戚者。（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）余悲之，且曰：“若毒之乎？”（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．區(qū)別一詞多義：
以嚙人（）貌若甚戚者（）。
以然得而臘之以為餌（）若。
可以已大風(fēng)（）若毒之乎（）。
第三課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通第四、五段的文義，掌握文中的.重點(diǎn)詞句。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)1--3段的翻譯。
二、結(jié)合注解和《點(diǎn)撥》，疏通第4段的文義，注意以下詞語：
汪然：淚水盈眶的樣子哀：哀憐，同情生：使……活向：假使。
?。豪Э嗖豢皻q：年蹙：困窘，窘迫出：名詞作動詞，土地上的出產(chǎn)。
入：名詞作動詞，家里的收入籍：鋪，墊曩：從前而：可是，但是。
以：憑，靠乎：在馳然：放心的樣子時：到時候齒：年齡。
熙熙：快樂的樣子是：這，指冒死亡的危險雖：即使毒：怨恨。
三、結(jié)合注解和《點(diǎn)撥》，疏通第5段的文義，注意以下詞語：
于：比是：這句話以：從孰：誰毒：毒害。
故：所以為：寫俟：希望焉：于此，從這里。
四、脫離注解和《點(diǎn)撥》，用自己的語言準(zhǔn)確翻譯4--5段。
五、當(dāng)堂練習(xí)：
1．解釋句中加點(diǎn)的詞；并翻譯句子：
（1）君將哀而生之乎？（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）向吾不為斯役，則久已病矣。（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則馳然而臥。
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）嗚呼，孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2呼噓毒癘（）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（）。
賦斂之毒（）。
食退而甘食其土之有（）歲歲賦其二（）。
謹(jǐn)食之（）積于今六十歲矣（）．區(qū)別一詞多義：
已可以已大風(fēng)（）賦歲賦其二（）。
比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣（）賦斂之毒（）。
若毒之乎（）生君將哀而生之乎（）。
毒
第四課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清課文結(jié)構(gòu)，理解文意及對比襯托的運(yùn)用。2、背誦課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、大聲流利地朗讀課文三次。復(fù)習(xí)1--5的課文翻譯。
二、結(jié)合《點(diǎn)撥》第160頁（三），理清課文層次結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)合《點(diǎn)撥》第160頁（三），理解中心及寫作特點(diǎn)。
四、熟讀并背誦課文。
五、當(dāng)堂練習(xí)：
1．歸納整理課文中的古今異義：
涕向。
齒大風(fēng)。
雖病。
2．歸納整理課文中的詞類活用：
臘：出：
入：生：
日：
3．完成《點(diǎn)撥》第163頁到165頁的作業(yè)。
捕蛇者說教案設(shè)計篇六
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)目的。
1了解“說”的特點(diǎn)。
2理解本文襯托、對比寫法。
3把握本文的詞語。
4熟悉柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的'強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要留意這點(diǎn)。本文詞語量大，實(shí)詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學(xué)重點(diǎn)。
1作者簡介。
2“說”的特點(diǎn)。
3正音、誦讀。
教學(xué)過程。
一、作者簡介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)。
1弄懂詞句。
2思考各段段意。
第二課時。
教學(xué)重點(diǎn)。
1第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2段意概括。
教學(xué)過程。
逐段講解課文。
第1段。
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、非凡用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段。
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
捕蛇者說教案設(shè)計篇七
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學(xué)們仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”
明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。
師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！?BR> 4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個性化。
即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
練習(xí)：寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律，他不承認(rèn)最后承認(rèn)了，請?jiān)O(shè)計一段這個同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
捕蛇者說教案設(shè)計篇八
柳宗元(773—819)，字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈并稱為“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。是唐宋八大家之一。唐宋八大家其余的七人為唐代的韓愈和宋代的歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))。漢族。代宗大歷八年(773)出生于京都長安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年(805)九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州(今湖南零陵)司馬，在此期間，寫下了著名的《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》)。元和十年(815)春回京師，又出為柳州刺史(所以稱柳柳州)，政績卓著。憲宗元和十四年十一月初八(819年11月28日)卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易都是他的好友。
柳宗元一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，游記寫景狀物，多所寄托。哲學(xué)著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。
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捕蛇者說教案設(shè)計篇九
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點(diǎn)，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強(qiáng)斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進(jìn)了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
捕蛇者說教案設(shè)計篇十
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
捕蛇者說教案設(shè)計篇十一
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＮ覀?BR> 的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計
捕蛇者說教案設(shè)計篇十二
原文：
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺，癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭奔走焉。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。”言之，貎?nèi)羯跗菡摺?BR> 余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
譯文：
永州的山野間生長一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花紋；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的'人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭先恐后地干這件事。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上?，F(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了?！彼v到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
我可憐他，并且對他說：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”
姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我干這個差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時精心喂養(yǎng)，到時候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險只有兩次，其余時間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
我聽了愈加難過?？鬃诱f過：“苛政比老虎兇猛?！蔽以?jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對這件事加以述說，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。
捕蛇者說教案設(shè)計篇十三
向吾不為斯役(向古：(假使)從前今：方向)。
汪然出涕曰(汪然古：眼淚流出來的樣子今：水深的樣子)。
汪然出涕曰(涕古：眼淚今：鼻涕)。
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙(生日古：生活一天天今：(人)出生的日子)。
于是(古：在這件事上今：連詞)。
則久已病矣(病古：困苦不堪今：生病)。
以盡吾齒(齒古：歲月今：牙齒)。
可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘(可以古：可以用來今：能夠)。
去死肌(去古：去除今：到...地方)。
往往而死者相藉也(往往古：到處今：常常)。
捕蛇者說教案設(shè)計篇一
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章對比的寫法。唐代中期的賦稅之毒。作者所處的政治環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對新社會的熱愛。
魯昭公二十五年(公元前517年)冬，孔子因魯國內(nèi)亂，北行入齊。途中經(jīng)過泰山之麓時，只見一個婦人伏于墳頭上痛哭不止?？鬃颖忝勇非叭ィ儐査我赃@般悲傷。婦人含淚答道：“先前，我公公被猛虎所食;后來，我的丈夫又被猛虎所食;現(xiàn)在，我的兒子又被猛虎吞食了?！笨鬃訂枺骸澳悄銥楹尾贿h(yuǎn)遠(yuǎn)離開這里呢?”婦人道：“因?yàn)檫@里沒有暴政啊!”孔子聽罷，長嘆一聲，對身邊的學(xué)生言道：“你們須記住，暴政遠(yuǎn)比猛虎還要兇殘啊!”
柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個荒僻落后的地區(qū)生活了近10年，目睹當(dāng)?shù)厝嗣瘛胺撬绖t徙爾”的悲慘景象，感到有責(zé)任用自己的筆來反映橫征暴斂導(dǎo)致民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)，希望最高統(tǒng)治者能借此體察民情，推行善政。
唐朝中后期，戰(zhàn)爭頻繁，先后發(fā)生過安史之亂，對吐蕃戰(zhàn)爭等。全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重。盡管在唐德宗建中元年頒布了兩稅法(分夏、秋兩次繳稅，即課文中說的“歲賦其二”)，但各類苛捐雜稅并沒有減少，反而有所增多。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出，已重者愈重。”人民生活在水深火熱之中，“非死則徙爾”
1、充分利用書上的注意和工具書，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙。
2、自己邊讀課文邊看書下注釋，試著理解文章的意思。
3、同座互相口譯課文，找出書中有疑難的詞句，以待交流。
1、學(xué)生朗讀(注意從詞意上更正學(xué)生的讀音錯誤。)。
2、學(xué)生討論文章的句讀，每組派代表示讀，教師指正。
4、全班齊讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論，并作好點(diǎn)評講解。
6、教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)撥。
注意提醒學(xué)生注意文中的特殊語法現(xiàn)象、詞類活用、虛詞用法及詞的古今異義變化。
1、指名學(xué)生談?wù)勛x了課文后的感觸。
2、找出文章的抒情句和中心句。
學(xué)生討論后交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析。
(1)在第一段中畫出表現(xiàn)蛇毒的語句。
(2)有多少人能得到這個差使呢?
注意引導(dǎo)學(xué)生從蔣氏的神態(tài)變化(“貌若甚戚者”“蔣氏大戚”)和矛盾心理(捕蛇雖不幸卻又比繳賦稅幸運(yùn)的種種生活狀況的對比)來感悟文章的主旨。
(4)文章結(jié)尾說：“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”.是期待那些考察民情的人得到它。試想：如果察民情的人得到了它，會不會采取措施減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，讓人民過上比較安定的生活?(柳宗元作為一名封建社會的官吏，能夠同情下層勞動人民遭受的苦難，這種精神是難能可貴的。但是，由于時代和階級的局限性，他不可能找到解決問題的辦法，只好把希望寄托在“觀人風(fēng)者”身手。我認(rèn)為，柳宗元的愿望不可能實(shí)現(xiàn)。就當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)來說，政治極端腐敗，戰(zhàn)亂頻繁，統(tǒng)治者為了維護(hù)政權(quán)，千方百計加重賦稅，巧取豪奪，根本不顧人民的死活。大多數(shù)官吏關(guān)心的是如何攫取更大的權(quán)力和聚斂更多的財富，哪里有什么善心來減輕人民的負(fù)擔(dān)。
(5)討論文中“嗚咽!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?！币痪鋺?yīng)該怎么讀。
4、學(xué)生試讀，教師范讀，學(xué)生悟讀。
5、學(xué)生悟讀。
6、指句示讀，要求：節(jié)奏鮮明、語調(diào)適當(dāng)、語速適中。
7、全班齊讀。
1、《捕蛇者說》的作者是____朝的著名文學(xué)家_________,他的字是_____,他的作品收集在《____________》。
2、作者在這篇文章中，通過記述蔣氏祖孫三代的遭遇，發(fā)出了“______________”的感慨。
3、文中寫蔣氏的自述，始終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比：以他“捕蛇獨(dú)存”和鄉(xiāng)鄰“___________”相對比;以他“_______________”和鄉(xiāng)鄰的“雞狗不得寧”相對比;以他的“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰“____________”相對比;以他的“______________________”和鄉(xiāng)鄰的“先死”說明捕蛇的不幸。
4、文中提到的“永之人爭奔走焉”的原因是什么?(用文段原文回答)。
5、你是怎樣理解文段中蔣氏“專其利”中的“利”的?
6、補(bǔ)足下列句子中省略的成分。
永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死，()以嚙人，()無御之者。
1、唐，柳宗元，子厚，《柳河?xùn)|集》。
2、苛政猛于虎也。
3、之生日蹙，熙熙而樂，旦旦有是哉，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。
4、當(dāng)其租入。
5、所謂的“利”是用蔣氏祖父和父親的生命以及自己的九死一生換來的，其實(shí)是更大的不幸，進(jìn)一步說明了當(dāng)時封建統(tǒng)治的殘暴。
6、永州之野產(chǎn)異蛇，(異蛇)黑質(zhì)而白章，(異蛇)觸草木，(草木)盡死，(異蛇)以嚙人，(人)無御之者。
捕蛇者說教案設(shè)計篇二
1．小學(xué)生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體，具有較強(qiáng)的設(shè)計理念和應(yīng)有價值。
學(xué)情分析。
學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn)）差距較大。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析欣賞自己的作文，學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何為作文中的精彩片段設(shè)計相應(yīng)的、形象生動的插圖。
教程。
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
展示作文插圖的范畫，進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文。
配插圖的意義。
教師設(shè)問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認(rèn)識插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評價。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評并表揚(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
捕蛇者說教案設(shè)計篇三
譯文。
原文。
永州的山野間生長一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花級；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭先恐后地干這件事。
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺，癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭奔走焉。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上?，F(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了?！彼v到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣?！毖灾?，貎?nèi)羯跗菡摺?BR> 我可憐他，并且對他說：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”
余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
譯文。
原文。
姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那末我干這個差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時精心喂養(yǎng)，到時候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險只有兩次，其余時間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
我聽了愈加難過?？鬃诱f過：“苛政比老虎兇猛?！蔽以?jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對這件事加以述說，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。
余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
捕蛇者說教案設(shè)計篇四
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時安排：45×1。
過程設(shè)計：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR> 3.一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn)：對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
捕蛇者說教案設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解“說”這種體裁的特點(diǎn)及作家作品。2．掌握本課的詞語和文意。
3．理解對比襯托寫法的運(yùn)用和作用。4．認(rèn)識柳宗元同情人民，痛恨苛捐雜稅的思想感情。
課時安排：四課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“說”的特點(diǎn)，了解作者，掌握生字，流暢朗讀課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、題目理解：“說”是古代一種文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體相似，是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解?！安渡哒哒f”就是借蔣氏捕蛇一事來表達(dá)作者對政府向民間征稅問題的看法。
二、作家作品與時代背景：見《點(diǎn)撥》第160頁（三）。
三、結(jié)合注解，給生字注音，并理解其意義：
嚙（）臘（）攣l（）瘺癘（）。
當(dāng)（）嗣（）幾死者數(shù)矣（）蒞（）。
更（）蹙（）殫（）號呼（）轉(zhuǎn)徙（）。
頓踣（）相籍（）曩（）悍吏（）隳突（）。
缶（）甘食（）恂恂（）謹(jǐn)食之（）賦斂（）俟（）。
四、多音多義字：見《點(diǎn)撥》第159頁（二）。
五、找出句中的通假字，并解釋：
1．隳突乎南北＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．謹(jǐn)食之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、熟讀課文，注意字音和停頓。如：而／鄉(xiāng)鄰／之生／日蹙。
七、當(dāng)堂練習(xí)：
1．填空：
（1）“說”是古代一種文體名，跟現(xiàn)代的＿＿＿＿＿＿大體相似，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《捕蛇者說》的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）本文選自＿＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿，＿＿＿代著名的＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿＿家，唐宋八大家之一。
（3）唐宋八大家是指＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通第一、二、三段的文義，掌握文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)作家作品及文體知識。
二、大聲朗讀課文三遍。
三、結(jié)合注解和《點(diǎn)撥》，疏通第一段的文義，注意以下詞語：
而：表并列以嚙人：如果御：抵擋，防御得：抓住捉住。
臘：干肉，名詞活用為動詞，把蛇晾干以為：以（之）為的省略，把它制成。
可以：可：可以，以：用來已：治愈賦：征收當(dāng)：抵。
四、疏通第二段的文義，注意以下詞語：
于是：在這件事上嗣：繼承幾：幾乎數(shù)：多次，屢次若：好像戚：悲傷。
五、疏通第三段的文義，注意以下詞語：
悲之：同情他且：并且若：你毒：怨恨／痛恨之：這件事。
蒞：治理者：……的人更：更換復(fù)：恢復(fù)何如：如何，怎么樣。
六、脫離注解和《點(diǎn)撥》，用自己的語言準(zhǔn)確翻譯1--3段。
七、當(dāng)堂練習(xí)：
1．解釋句中加點(diǎn)的詞；并翻譯句子：
（1）以嚙人，無御之者。（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)。
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。
（）（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）言之，貌若甚戚者。（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）余悲之，且曰：“若毒之乎？”（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．區(qū)別一詞多義：
以嚙人（）貌若甚戚者（）。
以然得而臘之以為餌（）若。
可以已大風(fēng)（）若毒之乎（）。
第三課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：疏通第四、五段的文義，掌握文中的.重點(diǎn)詞句。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)1--3段的翻譯。
二、結(jié)合注解和《點(diǎn)撥》，疏通第4段的文義，注意以下詞語：
汪然：淚水盈眶的樣子哀：哀憐，同情生：使……活向：假使。
?。豪Э嗖豢皻q：年蹙：困窘，窘迫出：名詞作動詞，土地上的出產(chǎn)。
入：名詞作動詞，家里的收入籍：鋪，墊曩：從前而：可是，但是。
以：憑，靠乎：在馳然：放心的樣子時：到時候齒：年齡。
熙熙：快樂的樣子是：這，指冒死亡的危險雖：即使毒：怨恨。
三、結(jié)合注解和《點(diǎn)撥》，疏通第5段的文義，注意以下詞語：
于：比是：這句話以：從孰：誰毒：毒害。
故：所以為：寫俟：希望焉：于此，從這里。
四、脫離注解和《點(diǎn)撥》，用自己的語言準(zhǔn)確翻譯4--5段。
五、當(dāng)堂練習(xí)：
1．解釋句中加點(diǎn)的詞；并翻譯句子：
（1）君將哀而生之乎？（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）向吾不為斯役，則久已病矣。（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則馳然而臥。
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）嗚呼，孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？
（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2呼噓毒癘（）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（）。
賦斂之毒（）。
食退而甘食其土之有（）歲歲賦其二（）。
謹(jǐn)食之（）積于今六十歲矣（）．區(qū)別一詞多義：
已可以已大風(fēng)（）賦歲賦其二（）。
比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣（）賦斂之毒（）。
若毒之乎（）生君將哀而生之乎（）。
毒
第四課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理清課文結(jié)構(gòu)，理解文意及對比襯托的運(yùn)用。2、背誦課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、大聲流利地朗讀課文三次。復(fù)習(xí)1--5的課文翻譯。
二、結(jié)合《點(diǎn)撥》第160頁（三），理清課文層次結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)合《點(diǎn)撥》第160頁（三），理解中心及寫作特點(diǎn)。
四、熟讀并背誦課文。
五、當(dāng)堂練習(xí)：
1．歸納整理課文中的古今異義：
涕向。
齒大風(fēng)。
雖病。
2．歸納整理課文中的詞類活用：
臘：出：
入：生：
日：
3．完成《點(diǎn)撥》第163頁到165頁的作業(yè)。
捕蛇者說教案設(shè)計篇六
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)目的。
1了解“說”的特點(diǎn)。
2理解本文襯托、對比寫法。
3把握本文的詞語。
4熟悉柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想《捕蛇者說》以獨(dú)特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的'強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要留意這點(diǎn)。本文詞語量大，實(shí)詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學(xué)重點(diǎn)。
1作者簡介。
2“說”的特點(diǎn)。
3正音、誦讀。
教學(xué)過程。
一、作者簡介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)。
1弄懂詞句。
2思考各段段意。
第二課時。
教學(xué)重點(diǎn)。
1第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2段意概括。
教學(xué)過程。
逐段講解課文。
第1段。
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、非凡用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段。
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
捕蛇者說教案設(shè)計篇七
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學(xué)們仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”
明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。
師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！?BR> 4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個性化。
即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
練習(xí)：寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律，他不承認(rèn)最后承認(rèn)了，請?jiān)O(shè)計一段這個同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
捕蛇者說教案設(shè)計篇八
柳宗元(773—819)，字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈并稱為“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。是唐宋八大家之一。唐宋八大家其余的七人為唐代的韓愈和宋代的歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏。祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))。漢族。代宗大歷八年(773)出生于京都長安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年(805)九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州(今湖南零陵)司馬，在此期間，寫下了著名的《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》)。元和十年(815)春回京師，又出為柳州刺史(所以稱柳柳州)，政績卓著。憲宗元和十四年十一月初八(819年11月28日)卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易都是他的好友。
柳宗元一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，游記寫景狀物，多所寄托。哲學(xué)著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。
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捕蛇者說教案設(shè)計篇九
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點(diǎn)，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強(qiáng)斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進(jìn)了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
捕蛇者說教案設(shè)計篇十
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
捕蛇者說教案設(shè)計篇十一
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＮ覀?BR> 的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計
捕蛇者說教案設(shè)計篇十二
原文：
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺，癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入。永之人爭奔走焉。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。”言之，貎?nèi)羯跗菡摺?BR> 余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如？”
蔣氏大戚，汪然涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”
余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
譯文：
永州的山野間生長一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花紋；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的'人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭先恐后地干這件事。
有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上?，F(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了?！彼v到這些，臉上好象很悲傷的樣子。
我可憐他，并且對他說：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”
姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我干這個差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時候，我便小心翼翼地爬起身來，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時精心喂養(yǎng)，到時候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險只有兩次，其余時間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”
我聽了愈加難過?？鬃诱f過：“苛政比老虎兇猛?！蔽以?jīng)懷疑過這句話。如今拿蔣姓的事例來看，說的還是真情。唉！有誰知道橫征暴斂對老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對這件事加以述說，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。
捕蛇者說教案設(shè)計篇十三
向吾不為斯役(向古：(假使)從前今：方向)。
汪然出涕曰(汪然古：眼淚流出來的樣子今：水深的樣子)。
汪然出涕曰(涕古：眼淚今：鼻涕)。
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙(生日古：生活一天天今：(人)出生的日子)。
于是(古：在這件事上今：連詞)。
則久已病矣(病古：困苦不堪今：生病)。
以盡吾齒(齒古：歲月今：牙齒)。
可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘(可以古：可以用來今：能夠)。
去死肌(去古：去除今：到...地方)。
往往而死者相藉也(往往古：到處今：常常)。