寫總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)的鞏固和巧妙運(yùn)用，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)。適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語(yǔ)可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和參考。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查讀書。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認(rèn)識(shí)或哪個(gè)句子還讀不好，及時(shí)找?guī)蛯?duì)。
師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。（還有感情表達(dá)不當(dāng)?shù)木?、段如?biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等老師要直接評(píng)價(jià)）。
師：（讀得不好時(shí)）指出錯(cuò)誤后，師鼓勵(lì)：這次能不能把它讀準(zhǔn)確？來(lái)。
師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，出現(xiàn)的問(wèn)題不多，剛才在讀書的時(shí)候我們都糾正了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書，相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利，而且還會(huì)讀的更有味道。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？
（窮小子牛郎在神奇的老牛的幫助下，偷了下湖洗澡的織女的衣服，然后織女就愛(ài)上他了，倆人生了一男一女。王母娘娘生氣了，就拆散了人家，并派天兵天將將織女抓走。牛郎攜兒女披著牛皮上天追織女，王母娘娘用玉簪劃出銀河讓牛郎織女相隔兩岸，倆人的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，每年七月初七搭成鵲橋讓兩人相會(huì)。）。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
四、寫字。
師：好，同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看“嫂衰”這兩個(gè)字。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第2題中描一描這兩個(gè)字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個(gè)字，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫得好？學(xué)生仿寫這兩個(gè)字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來(lái)越漂亮了。
3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫的字比較工整、漂亮。
4、其余的生字課下要認(rèn)真地書寫在田字格本中。
五、出示自學(xué)提示。
默讀課文思考：你對(duì)牛郎、織女、老牛及王母娘娘有怎樣的評(píng)價(jià)？
請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦，把自己的讀書體會(huì)或感受寫在旁邊空白處。
六、分配展示任務(wù)。
1、2、3、4組重點(diǎn)評(píng)價(jià)牛郎、織女、老牛及王母娘娘。
5、6組重點(diǎn)匯報(bào)牛郎織女七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。
7、8組重點(diǎn)感情朗讀課文。
9、10組重點(diǎn)復(fù)述課文。
11、12組重點(diǎn)匯報(bào)知道的別的民間故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛郎織女》。（課件出示）。
2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示）。
3、課件出示上一節(jié)課的自學(xué)提示。
（二）學(xué)生交流展示。
一、準(zhǔn)備。
1、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。
2、小組內(nèi)交流：先幫對(duì)交流（4、5、6號(hào)談，1、2、3號(hào)聽）談錯(cuò)的對(duì)子糾正，談不到的對(duì)子糾正。
3、小組長(zhǎng)在小組內(nèi)講解，組員認(rèn)真傾聽，做好補(bǔ)充和更正，組長(zhǎng)找好發(fā)言人。
二、展示。
課堂預(yù)設(shè)。
師：同學(xué)們，課文向我們講述了牛郎與織女間的一個(gè)哀婉凄美、曲折動(dòng)人的故事?？椗疄槭裁匆x擇牛郎呢？他們是怎樣的人？請(qǐng)小組匯報(bào)開始。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1、牛郎的身世怎樣，他是如何對(duì)待老牛和生活的？
3、與織女一同下凡的其他仙女姐妹會(huì)說(shuō)些什么？
板書：
牛郎：心地善良吃苦耐勞。
織女：不圖富貴心靈手巧。
（二）感悟老牛的形象。
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
板書：忠誠(chéng)細(xì)心知恩圖報(bào)。
（三）品讀王母形象。
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
師：人說(shuō)，天上一天，地上一年。王母娘娘醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。請(qǐng)快速瀏覽課文，找到描寫王母娘娘的句子。大家可以標(biāo)出關(guān)鍵詞，談?wù)劯惺堋?BR> 王母娘娘：心狠手辣不念親情。
（四）感悟“隔河相望”
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
師：
1、從此以后，兩個(gè)人只能隔河相望。請(qǐng)大家齊讀第八段，你有何感受？。
（體會(huì)牛郎織女之間感情的真摯與堅(jiān)定）。
（五）感情朗讀課文。
師：牛郎織女的故事太感人了，哪個(gè)小組愿意讀給大家聽一聽？
學(xué)生感情朗讀課文。
（六）復(fù)述課文。
（七）匯報(bào)知道的別的民間故事。
三、課堂小結(jié)。
“鵲橋相會(huì)”多么浪漫！牛郎織女真的會(huì)在鵲橋上相會(huì)嗎？看來(lái)這只是善良的人們對(duì)美好生活的向往。盡管這樣，我們也為他們送上宋代大詩(shī)人蘇軾的一句話作為祝福吧——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！
教學(xué)反思：
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【一】教學(xué)目標(biāo)：
2、能有感情的朗讀課文；
3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“醇厚”感。
【二】教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)林肯。
2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)林肯的了解。
3、一個(gè)鞋匠的兒子，怎么能成為一個(gè)偉大的總統(tǒng)呢？相信，你學(xué)了課文之后就能找到答案。
二、自學(xué)檢查，整體感知。
1、過(guò)渡：課前我們已經(jīng)自學(xué)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們對(duì)字詞的掌握情況。
2、出示詞語(yǔ)：
尷尬卑微羞辱。
傲慢靜默嘲笑。
贊嘆誹謗訕笑。
名門望族開懷不已。
（1）誰(shuí)來(lái)讀？
（2）老師來(lái)考考你，“卑微”的反義詞是什么？課文中指誰(shuí)的地位是卑微的？因?yàn)樗恰车膬鹤?，誰(shuí)的地位是崇高的——參議員，他們都出身——名門望族。
（3）這里有一對(duì)近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（嘲笑、訕笑）。
（4）強(qiáng)調(diào)“尷尬”書寫。
3、誰(shuí)能選用這些詞語(yǔ)來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容？
4、我們發(fā)現(xiàn)參議員在林肯演講前后態(tài)度有了明顯的變化，你能找出描寫參議員態(tài)度的詞語(yǔ)嗎？打開書本，圈一圈。（板書：尷尬——羞辱——靜默——贊嘆）這些詞語(yǔ)也是文章的主線。
三、研讀課文，理解文本。
過(guò)渡：林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，使參議員的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？讓我們走進(jìn)課文，把目光拉到當(dāng)時(shí)林肯面對(duì)議員譏諷的場(chǎng)面中，還原那精彩的一幕。
（一）議員們的尷尬。
1、參議員們一開始，對(duì)林肯是那么不認(rèn)同，甚至覺(jué)得尷尬，誰(shuí)能找到相關(guān)的句子。
2、“尷尬”是什么意思？
3、我們一般在什么情況下會(huì)尷尬？
4、參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得尷尬呢？
5、誰(shuí)來(lái)讀出這種尷尬。
（二）林肯處境的尷尬。
1、他們是怎樣羞辱林肯的？
2、這位傲慢的參議員會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話？請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀！
3、參議員說(shuō)這句話僅僅是希望林肯記住自己是鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么？
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他的心里活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
5、其實(shí)，何止這一個(gè)人想羞辱林肯呀，一起讀。
6、聽著這樣的笑聲，假如你是林肯，你會(huì)怎么做？
7、但是林肯這么做了嗎？參議員原本想利用林肯的父親是鞋匠這一事實(shí)來(lái)羞辱林肯，林肯卻通過(guò)意味深長(zhǎng)的一席話，化解了這種尷尬。
（三）林肯的“不尷尬”
1、林肯對(duì)父親的評(píng)價(jià)。
（1）過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第5——7段中林肯說(shuō)的這些話，看看哪些語(yǔ)句表達(dá)出林肯對(duì)鞋匠父親的感情，用橫線畫出來(lái)。
（2）交流，隨機(jī)出示句子。
我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
（1）師問(wèn)：在這兩句話中，給你感受最深的是哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （2）生交流對(duì)兩個(gè)“永遠(yuǎn)”的理解。
（3）指名讀。
但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
（1）這里，林肯用一個(gè)詞來(lái)形容父親，那就是——偉大。
（2）出示句式：你覺(jué)得，參議員認(rèn)為————的人是偉大的，而林肯卻認(rèn)為————的人才是偉大的。
讓我們來(lái)看看林肯當(dāng)鄉(xiāng)村店員時(shí)發(fā)生的事。
(4)一想到這些，他就深情地對(duì)參議員說(shuō)——（引讀這兩句）。
一想到這些，——林肯流下了眼淚。
這眼淚中包含了他對(duì)父親的——。
孩子們，這就是林肯對(duì)父親的真情呀！
2、林肯對(duì)參議員的態(tài)度。
過(guò)渡：然而，僅僅有對(duì)父親的真情就能打動(dòng)參議員嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)默讀第5—7段林肯說(shuō)的三段話，看看林肯對(duì)待參議員是什么樣的態(tài)度？找出相關(guān)語(yǔ)句，用曲線畫出來(lái)。
交流，隨機(jī)出示句子。
（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？
（3）誰(shuí)來(lái)讀？讀出他的睿智、寬容大度和坦蕩胸懷。
參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。
（1）學(xué)生回答，談感受。
如：寬容、平等待人（朗讀）。
（2）對(duì)待參議員林肯能平等相待，對(duì)待當(dāng)時(shí)社會(huì)地位低下的黑人他同樣如此。
出示故事。
讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？
（3）一個(gè)平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對(duì)他人尊重，
懂得尊重才會(huì)去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。
（4）聽著這動(dòng)之以情，曉之以理的演講，此時(shí)參議員們他們會(huì)感到——是呀，一個(gè)鞋匠的兒子給他們上了人生中最動(dòng)人的一課。
（5）參議院里響起了贊嘆的掌聲。孩子們，這經(jīng)久不息的掌聲中除了有參議員的掌聲，還有新聞?dòng)浾叩恼坡暎灿衅胀▌趧?dòng)者的掌聲，他們會(huì)在贊嘆什么呢？請(qǐng)拿起你手中的筆寫一寫。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、在林肯的一生中遇到的何止是這一次嘲笑，這一次挫折，但是在不斷的批評(píng)、訕笑、誹謗中，林肯沒(méi)有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讀（課件出示句子：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。）這也是作者的感悟。（林青玄）。
2、引讀。
你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅(jiān)定的自信嗎？女生齊讀）。
你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對(duì)的瀟灑嗎？（男生齊讀）。
你能讀出這種拋開個(gè)人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）。
3、師述：在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。
4、讓我們永遠(yuǎn)記住這位出身卑微的——鞋匠的兒子，永遠(yuǎn)記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的偉大總統(tǒng)——林肯。
5、同學(xué)們，同一位高尚的人說(shuō)話，你會(huì)有很多的收獲，課后咱們可以去讀一讀《林肯傳》，你會(huì)認(rèn)識(shí)更鮮活的林肯！
板書設(shè)計(jì)：
鞋匠的兒子—？—偉大的總統(tǒng)。
尷尬 羞辱 靜默 贊嘆。
尊重 平等 寬容。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫，朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;。
2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索，把握故事情節(jié);。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;。
4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解;。
5、拓展延伸。
語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
(一)知識(shí)與能力。
1、能正確流利有感情地朗讀課文;。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。
通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
一、圍繞課題設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。
1、板書課題。
(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)。
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?
2、學(xué)生提問(wèn)，老師相機(jī)小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。
4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)。
1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格。
(一)、在朗讀中感悟事情的起因。
學(xué)生朗讀課文。
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)。
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)。
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)。
1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:。
伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。
2、交流。
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！敝笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)。
三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)朗讀感悟，對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)。
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀。
二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)。
3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
4、交流。
(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話。
四、課本劇表演，加深理解。
選擇文中一兩個(gè)片段，對(duì)片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來(lái)授勛，你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
開始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定?！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。
當(dāng)教學(xué)到“德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。
最后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是，通過(guò)表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）。
2、詞語(yǔ)：絕密——極其機(jī)密的。
絕妙——極美好，極巧妙。
厄運(yùn)——不幸的遭遇。
鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。
3、同桌互讀課文，看誰(shuí)讀的正確流利。
1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫一畫。
2、自己簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，也可以同桌相互交流。
3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法？指名回答。
（保住情報(bào)的過(guò)程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管，就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無(wú)遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒(méi)想到時(shí)過(guò)不久，蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來(lái)臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺(jué)為借口，從容地拿走了所剩無(wú)幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷。）。
4、理解語(yǔ)言。
伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。
（1）內(nèi)心焦急萬(wàn)分，表面不動(dòng)聲色。
（2）沉著冷靜，謹(jǐn)慎行事。
你從哪兒看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
5、師小結(jié)：在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。
1、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、生生交流，師巡視、傾聽、點(diǎn)撥。
3、講一講、演一演這個(gè)故事。
4、小結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，法國(guó)人民最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
1、將續(xù)編的故事寫下來(lái)。
2、把這個(gè)故事講給家人聽。
3、寫一篇讀后感。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：
積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校，處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說(shuō)起立美園，老師想起了一件趣事，話說(shuō)：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們班的小明又去園美立玩了。”老師聽罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了。但是，在漢語(yǔ)中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說(shuō)，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說(shuō)幾組嗎？（指名說(shuō)）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語(yǔ)，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。（課件出示詞語(yǔ)）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，下面我們就開展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō)，接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒(méi)被說(shuō)到的詞，難度會(huì)越來(lái)越大，聽的時(shí)候要專心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來(lái)，能記多少就記多少。下面，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。
（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn)，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來(lái)試試?。ㄕn件出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎？生：能。
師：我給你們講個(gè)故事吧！生：……。
師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國(guó)王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩(shī)，話說(shuō)有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問(wèn)秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來(lái)信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈：
這14個(gè)字是一首七言詩(shī)，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫出來(lái)嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩(shī)。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過(guò)嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字，說(shuō)出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、“趣”起，請(qǐng)生入境。
師：上課。
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！
師：同學(xué)們和季老師有感情嗎？
生：有！
師：當(dāng)然有。日久生情嘛！哈哈。（生齊笑。）。
師：同學(xué)們，你們所知道的感情可以分為哪幾類呢？
師：朋友之間的感情叫?情？
生：朋友之間的感情叫友情。
生：親人之間的感情叫親情。
生：老師和學(xué)生之間的感情叫師生之情。
生：父母之間的感情叫夫妻之情。
生齊笑。
師：說(shuō)得好。父母之間是夫妻關(guān)系，所以叫夫妻之情。這夫妻之情又叫做？
生：愛(ài)情。
師：愛(ài)情是千百年來(lái)為人們贊頌，所追求的高尚情感。當(dāng)然，聰明的同學(xué)們都知道這“人們”是指成年人，不包括我們這些????????????（師領(lǐng)：未成年人）。
生齊：未成年人（大笑）。
師：愛(ài)情是美好的字眼。我國(guó)古代就有好多有關(guān)愛(ài)情的民間故事。你們能說(shuō)出幾個(gè)？
生：白蛇傳。
生：牛郎織女。
生：梁山伯與祝英臺(tái)。
生：孟姜女。
師：同學(xué)們知道的還真不少呢！這說(shuō)明這些民間故事好，說(shuō)明同學(xué)也喜歡看民間故事。
師：牛郎織女的故事被人們傳頌了千百年，今天就讓咱們師生一起走近它，真正地讀懂它。
師：看著老師寫課題，并輕聲讀出來(lái)。
師出示投影并板書：13牛郎織女????生齊讀課題。
二、“情”領(lǐng)，感悟文本。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中的主要人物，并在文中圈注。
生瀏覽課文，圈注人物。
師：同學(xué)們?nèi)ψ⒌乃俣瓤烧婵煅?。想必是課前對(duì)故事有了一些了解了。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下文中的主要人物。
生：?牛郎??織女。
師：按照文人物出現(xiàn)的順序說(shuō)。
生：哥哥?嫂子?牛郎?老牛?王母娘娘?織女?。
生：還有牛郎織女的兒子、女兒。
生：不對(duì)，老師說(shuō)的是課文中的主要人物。
師：對(duì)呀?；卮饐?wèn)題就是要像這位同學(xué)一樣根據(jù)要求來(lái)回答。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些人物。
生讀：哥哥?嫂子牛郎?老牛?王母娘娘?織女?。
師：將這些詞中的新詞集體讀一下。
生；嫂子。
師：大家讀得很好。注意到了“嫂”是平舌音。
師：文中的這些人物，我們大家都有怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照人物出場(chǎng)的順序?qū)⑺麄兎殖蓭捉M。默讀中對(duì)哪個(gè)人物有情感表達(dá)的就用筆在這人物的邊上注解一下。準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
生默讀課文。
師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，讓他們將自己內(nèi)心的真實(shí)感受注在對(duì)應(yīng)的地方。
師：同學(xué)們的默讀非常認(rèn)真，大家高高舉著的手說(shuō)明默讀的收獲挺多的。
生：王母娘娘太可惡了。
師：讀出了憎恨的情感，好。
生：牛郎織女的故事結(jié)局太悲慘了。
師：你是一個(gè)非常有同情心的孩子。
生：牛郎的哥哥嫂子太不像話了。我真懷疑是不是他的親嫂子。
師：你表達(dá)了自己的真情實(shí)感。牛郎的哥哥嫂子確實(shí)是太不像話。
師：能說(shuō)說(shuō)牛郎哥哥嫂子不像話的具體表現(xiàn)嗎？
生：叫他吃剩飯，穿破衣裳。
生：每天天不亮就趕他上山放牛。
師：牛郎真的很——。
生：苦哇！
師：牛郎的苦還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1自然段。
生讀第1自然段。
師：牛郎的苦還表現(xiàn)在他——。
生：連名字都沒(méi)有。
師：孤兒真苦哇。
生齊讀課文第1自然段。
師：同學(xué)們，你們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，將文中的人物分成幾組嗎？
生：第1組就是剛剛讀的第1自然段，寫哥哥嫂子與牛郎。
生：第2組是牛郎和老牛。是課文的第2到3自然段。第3組是牛郎和織女，是課文的第3到5自然段。第4組是王母娘娘和牛郎織女，是課文的第8到10自然段。
生：我不同意他的看法。我認(rèn)為寫牛郎織女的是課文的第3到7自然段。
師：讓我們?cè)谧x中解決這些疑問(wèn)吧。
投影出示：牛郎與老牛。
師：讓我們來(lái)讀第2、3自然段，思考；牛郎對(duì)老牛怎樣？老牛對(duì)牛郎怎樣？找出關(guān)鍵詞句來(lái)讀。
生讀第2、3自然段。
師：牛郎對(duì)老牛。
生：挑最好的青草給老牛吃，讓老牛喝最干凈的溪水。
師：牛郎對(duì)老牛真好啊。想像中牛郎將老牛當(dāng)作什么？
生：朋友。
生：親人。
師：是呀。當(dāng)作比哥嫂還親的親人哪。
師：老牛對(duì)牛郎呢？
生：用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
師：齊讀“用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢?！保ㄍ队俺鍪尽疤颉弊?，讓學(xué)生讀準(zhǔn)）。
師：還有表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎好的嗎？
生：老牛還幫牛郎做媒呢！
師：做媒的人叫什么？過(guò)去好像是一個(gè)專門的職業(yè)呢。
生：做媒的人過(guò)去叫媒人。
生：叫紅娘。
生：媒婆。
師：還是叫紅娘最好聽。有詩(shī)意。同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)還真不少呢。怪不得人們老說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”呢。
師：同學(xué)們，能通過(guò)你的朗讀將老牛做媒的情景再現(xiàn)一次嗎？
生：讀第3自然段。
師：讀得真的很投入。老師眼前仿佛出現(xiàn)了老牛在牛棚中做媒的情景。（出示：棚??指讀棚，強(qiáng)調(diào)后鼻音）。
師：老師還想請(qǐng)同學(xué)再讀。
生：讀第3自然段。
師：牛郎精心照顧老牛，老牛對(duì)牛郎的回報(bào)是給老牛做媒。
生：將織女介紹給了牛郎。
師：介紹織女有什么特別的嗎？
生：織女是仙女。
師：是呀。仙女確實(shí)不一樣。一個(gè)孤兒能找到仙女也只有民間故事里才有的好事。這不幸的牛郎還真的幸福啊。
生：可是這幸福并不長(zhǎng)久。
師：怎么回事？
生：后來(lái)被王母娘娘拆散了。
師：那是什么時(shí)候的事？
生：是牛郎織女結(jié)婚生兒育女之后，在老牛死了之后。
師：噢。課文的情節(jié)理得還真的很清楚。不過(guò)咱們這節(jié)課先讀喜事，那悲傷的事就“欲知后事如何???????????”
生齊：且聽下回分解！
師：好，就這么著吧。
師：牛郎織女最浪漫的情節(jié)在課文的？
生：第4、5小節(jié)。
師：大家自己讀讀，然后在小組內(nèi)交流讀后的感想。注意“以聲傳情——讀出文中人物的真實(shí)情感來(lái)”。
生自讀后四人小組交流讀，談體會(huì)。教師參與小組交流。
師：想讀牛郎織女相會(huì)的哪部分？
生：我讀第4自然段的第1-2句。這畫面實(shí)在是太美了。
生讀：“第二天黃昏，……”
師：真的好美呀。這美在？
生：美在景色。夕陽(yáng)西下，湖邊樹林，盈盈笑語(yǔ)，嬉戲的姑娘。
師：真的好美。
生：美在仙女美景色里的仙女笑語(yǔ)盈盈。
生：美在愛(ài)情。（生笑）。
師：這可是藏在課文深處的美。你也能發(fā)現(xiàn)，真了不起。讀讀這部分內(nèi)容，好嗎？
生讀第5小節(jié)。
師：讀得好。大家應(yīng)該鼓掌。
生：鼓掌。
師：這掌聲還應(yīng)該送給牛郎和織女。因?yàn)榕＠桑?BR> 生：找到了好妻子。
師：因?yàn)榭椗?BR> 生：找到了好丈夫。
師：能說(shuō)說(shuō)織女找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
生：心眼好，能吃苦耐勞。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解根據(jù)。
生：“織女見牛郎織女心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 師：可以這么理解。從這里面我們覺(jué)得做人還是要做什么樣的人呢？
生：心眼好，能吃苦耐勞的人。
師：這可是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)哪。值得大家來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)。
師：同學(xué)們光說(shuō)牛郎織女了，忘了說(shuō)那個(gè)第一次出現(xiàn)的？
生：王母娘娘了。
生：王母娘娘很讓人討厭。
師：你為什么討厭她呢？
生：因?yàn)樗唤o仙女們自由。
師：說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀到的。
生：“這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳姍C(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間。”這說(shuō)明她醒著的時(shí)候仙女們都怕她。
生：我支持他的看法。我想讓仙女們多到人間玩玩，了解人間疾苦多好啊。
師：唉呀。你們想得真是太好啦。你們不但會(huì)讀書還非常愛(ài)動(dòng)腦思考。老師建議你們將理想中的王母娘娘的故事續(xù)編下去，發(fā)到網(wǎng)上去，發(fā)到雜志社去讓更多的人去分享。
師：這節(jié)課老師真的是太高興了。因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)了大家越來(lái)越會(huì)讀書了，越來(lái)越愛(ài)思考了。
生：謝謝老師的鼓勵(lì)。
師：牛郎織女結(jié)婚后的日子過(guò)得怎樣呢？
師看時(shí)間：噯呀，下課時(shí)間到了。至于后來(lái)怎樣了，我們只好——。
生齊：欲知后事如何，且聽下回分解。
師：好，就這么辦吧。相信同學(xué)們下節(jié)課將會(huì)有更多的精彩。
師：下課。
生：老師再見！
師：同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
27*牛郎織女（一）。
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
光盤、圖片。
三課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語(yǔ)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語(yǔ)。
一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。
2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。
2、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲。
提問(wèn)：杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？
從中，你體會(huì)到了什么？
3、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
4、分角色朗讀第四段。
5、教師小結(jié)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。
設(shè)計(jì)特色：
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)人物。
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。
2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。
（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。
（2）學(xué)生各抒己見。
（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)。
（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
（1）指名復(fù)述《《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。
2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。
（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。
（2）學(xué)生各抒己見。
（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2.課前回顧：
本文體裁是什么？(民間故事)。
(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)。
(從民間故事的特點(diǎn)入手)。
(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì))。
(二)鮮明的人物性格。
1.故事中有哪些主要人物？
2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說(shuō)——————。
(三)豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
(四)表達(dá)的情感。
師生共同總結(jié)。
秋夕(唐)杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?BR> (并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)。
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語(yǔ)文教育家。編輯家。出版家。
政治活動(dòng)家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3、體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學(xué)形式。目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望。要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人。
民的思想感情。我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4、課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。（讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感）。
6、讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學(xué)生寫多音字并組詞。
例如：。。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
7、學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)？
（1）、牛郎與老牛相依為命。
（2）、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。
（3）、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
（4）、老牛灑淚訣別。
（5）、王母娘娘知道實(shí)情。
（6）、王母娘娘帶人抓走織女。
（7）、牛郎帶子追趕。
（8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
（9）、七夕鵲橋相會(huì)。
8、學(xué)生再一次讀課文。
（四）、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
（五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六）、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢？讓。
（二）新課。
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？
(這些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的。
美德)b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的？（哥嫂）說(shuō)明哥嫂是什么樣的人？
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷？
（讓它吃最好的草，喝最干凈的水）。
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格？（善良）。
（去河對(duì)面找織女）這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎？
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么？
（說(shuō)明織女心靈手巧）。
b、牛郎織女見了面怎樣啊？
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊？
（牛郎心眼好，能吃苦）。
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣？
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活?。浚懈棧?。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì)。.。.。.】、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的？（披上牛皮帶子追趕）。
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣？
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同？欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的？
（拔下玉簪劃了一條天河。）。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同。
啊！
b、七夕相會(huì)是真的嗎？
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好！織女要在16、4。
光年以后才能聽到??！
（這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話）。
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
（三）、總結(jié)。
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
（四）練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
（五）作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《六年級(jí)語(yǔ)文《牛郎織女》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法。
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入：
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來(lái)的。)。
2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)研讀。
細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理。
從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)。
五、推薦原作，拓展閱讀。
英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記。
不畏艱險(xiǎn)。
險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。
聰明能干。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài)，感受溫暖。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文寫了哪兩件事？
2、指名說(shuō)，板書：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）。
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了。
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非?？释?-有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè)，熱情，真誠(chéng)）。
5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的?！?BR> 7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么？
8、因此，喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”其實(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠又倒閉）。
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫作用。
9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人，他從沒(méi)想得到過(guò)錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）。
五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻?ài)，形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）。
3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
（4）要升華“愛(ài)”的主題。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言，可是這段話用事實(shí)來(lái)說(shuō)話--通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒(méi)有襪子，手上也沒(méi)有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來(lái)，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
師：這是一幅多么感人的畫面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話題，師生展開對(duì)話交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒(méi)有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車。”可以讀出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨?，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來(lái)的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說(shuō)明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛(ài)。
師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛(ài)，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
師：板書繁體的“愛(ài)”字，同學(xué)們“愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫開場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生活動(dòng)：
1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說(shuō)的開場(chǎng)白。
討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
4、明確開場(chǎng)白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
（1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。
（2）、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。
（3）、不冗長(zhǎng)。
（4）、生動(dòng)風(fēng)趣。
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)。
營(yíng)造氛圍，重情感。
新穎自然，重交流。
9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)入：
俗話說(shuō)，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒(méi)有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949--”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。
要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開場(chǎng)白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂(lè)、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過(guò)分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。
4、明確開場(chǎng)白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)：讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學(xué)反思：
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))。
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫討論交流時(shí)體現(xiàn))。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、把課文和各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）。
一、聽故事，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽聽同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自身的發(fā)明等?！保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫在word里。完成后請(qǐng)以自身的名字為文件名保管在c盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的。精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保管在c盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然假如你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、安排作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、激情導(dǎo)入.
1、學(xué)生讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺(tái)灣，并且殘酷地奴役著臺(tái)灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景，此時(shí)，你有什么樣的感受?
4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
(2)同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰(shuí)能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí)：
a學(xué)生可能會(huì)先讀、再講。
b還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來(lái)讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來(lái)讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí)：
a先介紹戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)。(準(zhǔn)備講故事)。
c誰(shuí)能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫面。
d指名學(xué)生講故事。
師述：臺(tái)灣終于回到了祖國(guó)的懷抱，你們高興嗎?臺(tái)灣人民更加高興，大家一起感受臺(tái)灣人民對(duì)收復(fù)臺(tái)灣的高興心情(聽錄音)。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí)：
鄭成功不僅收復(fù)臺(tái)灣，而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個(gè)畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)講。
b還有誰(shuí)氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
三、自主練習(xí)，課外擴(kuò)展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過(guò)程。
5、你此時(shí)想對(duì)李登輝、陳水扁之分裂主義者說(shuō)些什么呢?
6、假如時(shí)光會(huì)倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長(zhǎng)大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
生：愛(ài)。
師：這是繁體的愛(ài)。師講愛(ài)的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛(ài)。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛(ài)如茉莉，愛(ài)是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛(ài)的故事。齊讀課題。
生讀。
師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫課題。
師：一起讀，再讀。
生讀。
師：文中有哪幾個(gè)主要人物？
生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。
師：女店主又是______。
生：?jiǎn)桃赖钠拮印?BR> 師板書人物。
師：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛(ài)的故事？
生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。
師：說(shuō)得清楚，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。
生說(shuō)清了關(guān)系。
師：看來(lái)理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不認(rèn)識(shí)，他們卻把愛(ài)一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是陌生人之間愛(ài)的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛(ài)的。讀一讀第一小節(jié)。
生開始讀第一節(jié)。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______。
生：他處境凄涼……。
師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?
生：凄涼。
師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？
生：冷。
生：冰。
師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？
生：工廠倒閉了。
師：這意味著？
生：沒(méi)有工作了。
師：還有誰(shuí)找到了？
生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。
師：真會(huì)讀書，從后文中找到了根據(jù)。
生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說(shuō)明他很窮。
師：還有嗎。
生：在鄉(xiāng)間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……。
師：最后說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？
生：疲憊不堪。
師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開始。
生讀第一節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。
師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。
師：就在這時(shí)，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？
生：臉上帶著微笑。
師板書微笑。
師：從微笑中讀出了什么？
生：樂(lè)于助人。
師：怎么讀出的。
生：工作失業(yè)，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助？
生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……。
師：為什么認(rèn)為是壞人？
生：沒(méi)有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒(méi)文化的樣子……。
生讀第三自然段。
師：這幾句話表達(dá)了什么意思？
生：有點(diǎn)像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。
師：看，喬依先請(qǐng)她別害怕，請(qǐng)她坐到車?yán)?，最后說(shuō)對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說(shuō)？
生：想和老婦人交朋友。
師：?jiǎn)桃婪浅＠斫饫蠇D人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛(ài)的別名。板書：理解安慰。
慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎？自己讀一讀。
生讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生讀喬依的話。
師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
生說(shuō)修車胎的事。
出示這一段。
師：作者寫得可細(xì)了，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？
生：這樣寫體現(xiàn)他樂(lè)于助人。草草幾筆，就寫不出樂(lè)于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。
師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，開始。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……。
師：誰(shuí)補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。糾正腕的讀音，第四聲。
生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……。
師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書：幫助。
師：老婦人從開始的緊張不安，此時(shí)變得怎樣？
生：充滿感激。
板書：滿臉感激。
師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？
生讀。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生讀。
師：想問(wèn)問(wèn)你喬依，你一個(gè)人開車時(shí)不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？
生答。
師：一個(gè)詞就寫出了他的心聲，那就是？
生答天經(jīng)地義。
師：哪些事是天經(jīng)地義？
生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，
師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的，當(dāng)給他錢時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了，他從沒(méi)想到……他一直就是這么做的。
師：做一件天經(jīng)地義的事，需要錢嗎？如果說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話，出示。
生接著讀。
中找一找，讀一讀。
生讀。
師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。
生讀。
師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。
師：她為何用這樣的方式傳遞愛(ài)呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主覺(jué)得沒(méi)面子。
師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛(ài)。我們一起讀一讀。
生讀：只見餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。
師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。
師：這是怎樣的淚？
生答感激、希望、
師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛(ài)的喬依。
師：是什么讓她相信一切都會(huì)好起來(lái)呢？
生答生活中有希望。
師：還有嗎？
生：生活中充滿愛(ài)。
生：讓愛(ài)傳遞下去。
師：愛(ài)將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛(ài)傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助。
就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延伸，就形成了。
一條愛(ài)之鏈。這就是愛(ài)之鏈。讀讀這段話(最后一段話)。
生齊讀。
師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛(ài)之鏈中那一環(huán)，你一定曾經(jīng)捐出零花錢，也許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書。獻(xiàn)出鮮血，用愛(ài)心點(diǎn)燃燭光。愛(ài)是接力棒，愛(ài)是同心的鏈，有的愛(ài)我們有理由相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在這節(jié)課的最后，拿起筆來(lái)，選擇開頭中的一個(gè)，寫一寫。
1老婦人告別喬伊……。
2喬依醒來(lái)……。
學(xué)生開始動(dòng)筆寫。
師：我請(qǐng)一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好，讀得也很有感情。
師：下課后把這段話寫完，明天我們?cè)賮?lái)交流。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查讀書。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認(rèn)識(shí)或哪個(gè)句子還讀不好，及時(shí)找?guī)蛯?duì)。
師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。（還有感情表達(dá)不當(dāng)?shù)木?、段如?biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)等老師要直接評(píng)價(jià)）。
師：（讀得不好時(shí)）指出錯(cuò)誤后，師鼓勵(lì)：這次能不能把它讀準(zhǔn)確？來(lái)。
師：嗯，同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，出現(xiàn)的問(wèn)題不多，剛才在讀書的時(shí)候我們都糾正了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書，相信你會(huì)把課文讀得更正確更流利，而且還會(huì)讀的更有味道。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？
（窮小子牛郎在神奇的老牛的幫助下，偷了下湖洗澡的織女的衣服，然后織女就愛(ài)上他了，倆人生了一男一女。王母娘娘生氣了，就拆散了人家，并派天兵天將將織女抓走。牛郎攜兒女披著牛皮上天追織女，王母娘娘用玉簪劃出銀河讓牛郎織女相隔兩岸，倆人的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，每年七月初七搭成鵲橋讓兩人相會(huì)。）。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
四、寫字。
師：好，同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看“嫂衰”這兩個(gè)字。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第2題中描一描這兩個(gè)字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個(gè)字，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫得好？學(xué)生仿寫這兩個(gè)字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來(lái)越漂亮了。
3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學(xué)寫的字有了進(jìn)步，哪些同學(xué)寫的字比較工整、漂亮。
4、其余的生字課下要認(rèn)真地書寫在田字格本中。
五、出示自學(xué)提示。
默讀課文思考：你對(duì)牛郎、織女、老牛及王母娘娘有怎樣的評(píng)價(jià)？
請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦，把自己的讀書體會(huì)或感受寫在旁邊空白處。
六、分配展示任務(wù)。
1、2、3、4組重點(diǎn)評(píng)價(jià)牛郎、織女、老牛及王母娘娘。
5、6組重點(diǎn)匯報(bào)牛郎織女七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。
7、8組重點(diǎn)感情朗讀課文。
9、10組重點(diǎn)復(fù)述課文。
11、12組重點(diǎn)匯報(bào)知道的別的民間故事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛郎織女》。（課件出示）。
2、請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示）。
3、課件出示上一節(jié)課的自學(xué)提示。
（二）學(xué)生交流展示。
一、準(zhǔn)備。
1、請(qǐng)根據(jù)上節(jié)課的自學(xué)提示，各自準(zhǔn)備一下分配到的任務(wù)。
2、小組內(nèi)交流：先幫對(duì)交流（4、5、6號(hào)談，1、2、3號(hào)聽）談錯(cuò)的對(duì)子糾正，談不到的對(duì)子糾正。
3、小組長(zhǎng)在小組內(nèi)講解，組員認(rèn)真傾聽，做好補(bǔ)充和更正，組長(zhǎng)找好發(fā)言人。
二、展示。
課堂預(yù)設(shè)。
師：同學(xué)們，課文向我們講述了牛郎與織女間的一個(gè)哀婉凄美、曲折動(dòng)人的故事?？椗疄槭裁匆x擇牛郎呢？他們是怎樣的人？請(qǐng)小組匯報(bào)開始。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1、牛郎的身世怎樣，他是如何對(duì)待老牛和生活的？
3、與織女一同下凡的其他仙女姐妹會(huì)說(shuō)些什么？
板書：
牛郎：心地善良吃苦耐勞。
織女：不圖富貴心靈手巧。
（二）感悟老牛的形象。
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
板書：忠誠(chéng)細(xì)心知恩圖報(bào)。
（三）品讀王母形象。
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
師：人說(shuō)，天上一天，地上一年。王母娘娘醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。請(qǐng)快速瀏覽課文，找到描寫王母娘娘的句子。大家可以標(biāo)出關(guān)鍵詞，談?wù)劯惺堋?BR> 王母娘娘：心狠手辣不念親情。
（四）感悟“隔河相望”
問(wèn)題預(yù)設(shè)。
師：
1、從此以后，兩個(gè)人只能隔河相望。請(qǐng)大家齊讀第八段，你有何感受？。
（體會(huì)牛郎織女之間感情的真摯與堅(jiān)定）。
（五）感情朗讀課文。
師：牛郎織女的故事太感人了，哪個(gè)小組愿意讀給大家聽一聽？
學(xué)生感情朗讀課文。
（六）復(fù)述課文。
（七）匯報(bào)知道的別的民間故事。
三、課堂小結(jié)。
“鵲橋相會(huì)”多么浪漫！牛郎織女真的會(huì)在鵲橋上相會(huì)嗎？看來(lái)這只是善良的人們對(duì)美好生活的向往。盡管這樣，我們也為他們送上宋代大詩(shī)人蘇軾的一句話作為祝福吧——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！
教學(xué)反思：
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【一】教學(xué)目標(biāo)：
2、能有感情的朗讀課文；
3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“醇厚”感。
【二】教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)林肯。
2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)林肯的了解。
3、一個(gè)鞋匠的兒子，怎么能成為一個(gè)偉大的總統(tǒng)呢？相信，你學(xué)了課文之后就能找到答案。
二、自學(xué)檢查，整體感知。
1、過(guò)渡：課前我們已經(jīng)自學(xué)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們對(duì)字詞的掌握情況。
2、出示詞語(yǔ)：
尷尬卑微羞辱。
傲慢靜默嘲笑。
贊嘆誹謗訕笑。
名門望族開懷不已。
（1）誰(shuí)來(lái)讀？
（2）老師來(lái)考考你，“卑微”的反義詞是什么？課文中指誰(shuí)的地位是卑微的？因?yàn)樗恰车膬鹤?，誰(shuí)的地位是崇高的——參議員，他們都出身——名門望族。
（3）這里有一對(duì)近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（嘲笑、訕笑）。
（4）強(qiáng)調(diào)“尷尬”書寫。
3、誰(shuí)能選用這些詞語(yǔ)來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容？
4、我們發(fā)現(xiàn)參議員在林肯演講前后態(tài)度有了明顯的變化，你能找出描寫參議員態(tài)度的詞語(yǔ)嗎？打開書本，圈一圈。（板書：尷尬——羞辱——靜默——贊嘆）這些詞語(yǔ)也是文章的主線。
三、研讀課文，理解文本。
過(guò)渡：林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，使參議員的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？讓我們走進(jìn)課文，把目光拉到當(dāng)時(shí)林肯面對(duì)議員譏諷的場(chǎng)面中，還原那精彩的一幕。
（一）議員們的尷尬。
1、參議員們一開始，對(duì)林肯是那么不認(rèn)同，甚至覺(jué)得尷尬，誰(shuí)能找到相關(guān)的句子。
2、“尷尬”是什么意思？
3、我們一般在什么情況下會(huì)尷尬？
4、參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得尷尬呢？
5、誰(shuí)來(lái)讀出這種尷尬。
（二）林肯處境的尷尬。
1、他們是怎樣羞辱林肯的？
2、這位傲慢的參議員會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話？請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀！
3、參議員說(shuō)這句話僅僅是希望林肯記住自己是鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么？
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他的心里活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
5、其實(shí)，何止這一個(gè)人想羞辱林肯呀，一起讀。
6、聽著這樣的笑聲，假如你是林肯，你會(huì)怎么做？
7、但是林肯這么做了嗎？參議員原本想利用林肯的父親是鞋匠這一事實(shí)來(lái)羞辱林肯，林肯卻通過(guò)意味深長(zhǎng)的一席話，化解了這種尷尬。
（三）林肯的“不尷尬”
1、林肯對(duì)父親的評(píng)價(jià)。
（1）過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第5——7段中林肯說(shuō)的這些話，看看哪些語(yǔ)句表達(dá)出林肯對(duì)鞋匠父親的感情，用橫線畫出來(lái)。
（2）交流，隨機(jī)出示句子。
我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
（1）師問(wèn)：在這兩句話中，給你感受最深的是哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （2）生交流對(duì)兩個(gè)“永遠(yuǎn)”的理解。
（3）指名讀。
但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
（1）這里，林肯用一個(gè)詞來(lái)形容父親，那就是——偉大。
（2）出示句式：你覺(jué)得，參議員認(rèn)為————的人是偉大的，而林肯卻認(rèn)為————的人才是偉大的。
讓我們來(lái)看看林肯當(dāng)鄉(xiāng)村店員時(shí)發(fā)生的事。
(4)一想到這些，他就深情地對(duì)參議員說(shuō)——（引讀這兩句）。
一想到這些，——林肯流下了眼淚。
這眼淚中包含了他對(duì)父親的——。
孩子們，這就是林肯對(duì)父親的真情呀！
2、林肯對(duì)參議員的態(tài)度。
過(guò)渡：然而，僅僅有對(duì)父親的真情就能打動(dòng)參議員嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)默讀第5—7段林肯說(shuō)的三段話，看看林肯對(duì)待參議員是什么樣的態(tài)度？找出相關(guān)語(yǔ)句，用曲線畫出來(lái)。
交流，隨機(jī)出示句子。
（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？
（3）誰(shuí)來(lái)讀？讀出他的睿智、寬容大度和坦蕩胸懷。
參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。
（1）學(xué)生回答，談感受。
如：寬容、平等待人（朗讀）。
（2）對(duì)待參議員林肯能平等相待，對(duì)待當(dāng)時(shí)社會(huì)地位低下的黑人他同樣如此。
出示故事。
讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？
（3）一個(gè)平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對(duì)他人尊重，
懂得尊重才會(huì)去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。
（4）聽著這動(dòng)之以情，曉之以理的演講，此時(shí)參議員們他們會(huì)感到——是呀，一個(gè)鞋匠的兒子給他們上了人生中最動(dòng)人的一課。
（5）參議院里響起了贊嘆的掌聲。孩子們，這經(jīng)久不息的掌聲中除了有參議員的掌聲，還有新聞?dòng)浾叩恼坡暎灿衅胀▌趧?dòng)者的掌聲，他們會(huì)在贊嘆什么呢？請(qǐng)拿起你手中的筆寫一寫。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、在林肯的一生中遇到的何止是這一次嘲笑，這一次挫折，但是在不斷的批評(píng)、訕笑、誹謗中，林肯沒(méi)有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讀（課件出示句子：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。）這也是作者的感悟。（林青玄）。
2、引讀。
你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅(jiān)定的自信嗎？女生齊讀）。
你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對(duì)的瀟灑嗎？（男生齊讀）。
你能讀出這種拋開個(gè)人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）。
3、師述：在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。
4、讓我們永遠(yuǎn)記住這位出身卑微的——鞋匠的兒子，永遠(yuǎn)記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的偉大總統(tǒng)——林肯。
5、同學(xué)們，同一位高尚的人說(shuō)話，你會(huì)有很多的收獲，課后咱們可以去讀一讀《林肯傳》，你會(huì)認(rèn)識(shí)更鮮活的林肯！
板書設(shè)計(jì)：
鞋匠的兒子—？—偉大的總統(tǒng)。
尷尬 羞辱 靜默 贊嘆。
尊重 平等 寬容。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫，朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;。
2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索，把握故事情節(jié);。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;。
4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解;。
5、拓展延伸。
語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
(一)知識(shí)與能力。
1、能正確流利有感情地朗讀課文;。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);。
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。
通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
一、圍繞課題設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。
1、板書課題。
(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)。
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?
2、學(xué)生提問(wèn)，老師相機(jī)小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。
4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)。
1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格。
(一)、在朗讀中感悟事情的起因。
學(xué)生朗讀課文。
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)。
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)。
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)。
1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:。
伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。
2、交流。
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！敝笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)。
三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)朗讀感悟，對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)。
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀。
二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)。
3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
4、交流。
(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話。
四、課本劇表演，加深理解。
選擇文中一兩個(gè)片段，對(duì)片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來(lái)授勛，你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
開始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定?！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。
當(dāng)教學(xué)到“德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。
最后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是，通過(guò)表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）。
2、詞語(yǔ)：絕密——極其機(jī)密的。
絕妙——極美好，極巧妙。
厄運(yùn)——不幸的遭遇。
鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。
3、同桌互讀課文，看誰(shuí)讀的正確流利。
1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫一畫。
2、自己簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，也可以同桌相互交流。
3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法？指名回答。
（保住情報(bào)的過(guò)程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管，就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無(wú)遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒(méi)想到時(shí)過(guò)不久，蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來(lái)臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺(jué)為借口，從容地拿走了所剩無(wú)幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷。）。
4、理解語(yǔ)言。
伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。
（1）內(nèi)心焦急萬(wàn)分，表面不動(dòng)聲色。
（2）沉著冷靜，謹(jǐn)慎行事。
你從哪兒看出來(lái)的？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
5、師小結(jié)：在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。
1、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、生生交流，師巡視、傾聽、點(diǎn)撥。
3、講一講、演一演這個(gè)故事。
4、小結(jié)：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，法國(guó)人民最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
1、將續(xù)編的故事寫下來(lái)。
2、把這個(gè)故事講給家人聽。
3、寫一篇讀后感。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：
積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校，處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說(shuō)起立美園，老師想起了一件趣事，話說(shuō)：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們班的小明又去園美立玩了。”老師聽罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了。但是，在漢語(yǔ)中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說(shuō)，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說(shuō)幾組嗎？（指名說(shuō)）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語(yǔ)，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。（課件出示詞語(yǔ)）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，下面我們就開展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō)，接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒(méi)被說(shuō)到的詞，難度會(huì)越來(lái)越大，聽的時(shí)候要專心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來(lái)，能記多少就記多少。下面，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。
（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn)，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來(lái)試試?。ㄕn件出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎？生：能。
師：我給你們講個(gè)故事吧！生：……。
師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國(guó)王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩(shī)，話說(shuō)有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問(wèn)秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來(lái)信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈：
這14個(gè)字是一首七言詩(shī)，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫出來(lái)嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩(shī)。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過(guò)嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字，說(shuō)出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、“趣”起，請(qǐng)生入境。
師：上課。
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！
師：同學(xué)們和季老師有感情嗎？
生：有！
師：當(dāng)然有。日久生情嘛！哈哈。（生齊笑。）。
師：同學(xué)們，你們所知道的感情可以分為哪幾類呢？
師：朋友之間的感情叫?情？
生：朋友之間的感情叫友情。
生：親人之間的感情叫親情。
生：老師和學(xué)生之間的感情叫師生之情。
生：父母之間的感情叫夫妻之情。
生齊笑。
師：說(shuō)得好。父母之間是夫妻關(guān)系，所以叫夫妻之情。這夫妻之情又叫做？
生：愛(ài)情。
師：愛(ài)情是千百年來(lái)為人們贊頌，所追求的高尚情感。當(dāng)然，聰明的同學(xué)們都知道這“人們”是指成年人，不包括我們這些????????????（師領(lǐng)：未成年人）。
生齊：未成年人（大笑）。
師：愛(ài)情是美好的字眼。我國(guó)古代就有好多有關(guān)愛(ài)情的民間故事。你們能說(shuō)出幾個(gè)？
生：白蛇傳。
生：牛郎織女。
生：梁山伯與祝英臺(tái)。
生：孟姜女。
師：同學(xué)們知道的還真不少呢！這說(shuō)明這些民間故事好，說(shuō)明同學(xué)也喜歡看民間故事。
師：牛郎織女的故事被人們傳頌了千百年，今天就讓咱們師生一起走近它，真正地讀懂它。
師：看著老師寫課題，并輕聲讀出來(lái)。
師出示投影并板書：13牛郎織女????生齊讀課題。
二、“情”領(lǐng)，感悟文本。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中的主要人物，并在文中圈注。
生瀏覽課文，圈注人物。
師：同學(xué)們?nèi)ψ⒌乃俣瓤烧婵煅?。想必是課前對(duì)故事有了一些了解了。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下文中的主要人物。
生：?牛郎??織女。
師：按照文人物出現(xiàn)的順序說(shuō)。
生：哥哥?嫂子?牛郎?老牛?王母娘娘?織女?。
生：還有牛郎織女的兒子、女兒。
生：不對(duì)，老師說(shuō)的是課文中的主要人物。
師：對(duì)呀?；卮饐?wèn)題就是要像這位同學(xué)一樣根據(jù)要求來(lái)回答。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些人物。
生讀：哥哥?嫂子牛郎?老牛?王母娘娘?織女?。
師：將這些詞中的新詞集體讀一下。
生；嫂子。
師：大家讀得很好。注意到了“嫂”是平舌音。
師：文中的這些人物，我們大家都有怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照人物出場(chǎng)的順序?qū)⑺麄兎殖蓭捉M。默讀中對(duì)哪個(gè)人物有情感表達(dá)的就用筆在這人物的邊上注解一下。準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
生默讀課文。
師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，讓他們將自己內(nèi)心的真實(shí)感受注在對(duì)應(yīng)的地方。
師：同學(xué)們的默讀非常認(rèn)真，大家高高舉著的手說(shuō)明默讀的收獲挺多的。
生：王母娘娘太可惡了。
師：讀出了憎恨的情感，好。
生：牛郎織女的故事結(jié)局太悲慘了。
師：你是一個(gè)非常有同情心的孩子。
生：牛郎的哥哥嫂子太不像話了。我真懷疑是不是他的親嫂子。
師：你表達(dá)了自己的真情實(shí)感。牛郎的哥哥嫂子確實(shí)是太不像話。
師：能說(shuō)說(shuō)牛郎哥哥嫂子不像話的具體表現(xiàn)嗎？
生：叫他吃剩飯，穿破衣裳。
生：每天天不亮就趕他上山放牛。
師：牛郎真的很——。
生：苦哇！
師：牛郎的苦還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1自然段。
生讀第1自然段。
師：牛郎的苦還表現(xiàn)在他——。
生：連名字都沒(méi)有。
師：孤兒真苦哇。
生齊讀課文第1自然段。
師：同學(xué)們，你們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，將文中的人物分成幾組嗎？
生：第1組就是剛剛讀的第1自然段，寫哥哥嫂子與牛郎。
生：第2組是牛郎和老牛。是課文的第2到3自然段。第3組是牛郎和織女，是課文的第3到5自然段。第4組是王母娘娘和牛郎織女，是課文的第8到10自然段。
生：我不同意他的看法。我認(rèn)為寫牛郎織女的是課文的第3到7自然段。
師：讓我們?cè)谧x中解決這些疑問(wèn)吧。
投影出示：牛郎與老牛。
師：讓我們來(lái)讀第2、3自然段，思考；牛郎對(duì)老牛怎樣？老牛對(duì)牛郎怎樣？找出關(guān)鍵詞句來(lái)讀。
生讀第2、3自然段。
師：牛郎對(duì)老牛。
生：挑最好的青草給老牛吃，讓老牛喝最干凈的溪水。
師：牛郎對(duì)老牛真好啊。想像中牛郎將老牛當(dāng)作什么？
生：朋友。
生：親人。
師：是呀。當(dāng)作比哥嫂還親的親人哪。
師：老牛對(duì)牛郎呢？
生：用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
師：齊讀“用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢?！保ㄍ队俺鍪尽疤颉弊?，讓學(xué)生讀準(zhǔn)）。
師：還有表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎好的嗎？
生：老牛還幫牛郎做媒呢！
師：做媒的人叫什么？過(guò)去好像是一個(gè)專門的職業(yè)呢。
生：做媒的人過(guò)去叫媒人。
生：叫紅娘。
生：媒婆。
師：還是叫紅娘最好聽。有詩(shī)意。同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)還真不少呢。怪不得人們老說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”呢。
師：同學(xué)們，能通過(guò)你的朗讀將老牛做媒的情景再現(xiàn)一次嗎？
生：讀第3自然段。
師：讀得真的很投入。老師眼前仿佛出現(xiàn)了老牛在牛棚中做媒的情景。（出示：棚??指讀棚，強(qiáng)調(diào)后鼻音）。
師：老師還想請(qǐng)同學(xué)再讀。
生：讀第3自然段。
師：牛郎精心照顧老牛，老牛對(duì)牛郎的回報(bào)是給老牛做媒。
生：將織女介紹給了牛郎。
師：介紹織女有什么特別的嗎？
生：織女是仙女。
師：是呀。仙女確實(shí)不一樣。一個(gè)孤兒能找到仙女也只有民間故事里才有的好事。這不幸的牛郎還真的幸福啊。
生：可是這幸福并不長(zhǎng)久。
師：怎么回事？
生：后來(lái)被王母娘娘拆散了。
師：那是什么時(shí)候的事？
生：是牛郎織女結(jié)婚生兒育女之后，在老牛死了之后。
師：噢。課文的情節(jié)理得還真的很清楚。不過(guò)咱們這節(jié)課先讀喜事，那悲傷的事就“欲知后事如何???????????”
生齊：且聽下回分解！
師：好，就這么著吧。
師：牛郎織女最浪漫的情節(jié)在課文的？
生：第4、5小節(jié)。
師：大家自己讀讀，然后在小組內(nèi)交流讀后的感想。注意“以聲傳情——讀出文中人物的真實(shí)情感來(lái)”。
生自讀后四人小組交流讀，談體會(huì)。教師參與小組交流。
師：想讀牛郎織女相會(huì)的哪部分？
生：我讀第4自然段的第1-2句。這畫面實(shí)在是太美了。
生讀：“第二天黃昏，……”
師：真的好美呀。這美在？
生：美在景色。夕陽(yáng)西下，湖邊樹林，盈盈笑語(yǔ)，嬉戲的姑娘。
師：真的好美。
生：美在仙女美景色里的仙女笑語(yǔ)盈盈。
生：美在愛(ài)情。（生笑）。
師：這可是藏在課文深處的美。你也能發(fā)現(xiàn)，真了不起。讀讀這部分內(nèi)容，好嗎？
生讀第5小節(jié)。
師：讀得好。大家應(yīng)該鼓掌。
生：鼓掌。
師：這掌聲還應(yīng)該送給牛郎和織女。因?yàn)榕＠桑?BR> 生：找到了好妻子。
師：因?yàn)榭椗?BR> 生：找到了好丈夫。
師：能說(shuō)說(shuō)織女找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
生：心眼好，能吃苦耐勞。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解根據(jù)。
生：“織女見牛郎織女心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 師：可以這么理解。從這里面我們覺(jué)得做人還是要做什么樣的人呢？
生：心眼好，能吃苦耐勞的人。
師：這可是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)哪。值得大家來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)。
師：同學(xué)們光說(shuō)牛郎織女了，忘了說(shuō)那個(gè)第一次出現(xiàn)的？
生：王母娘娘了。
生：王母娘娘很讓人討厭。
師：你為什么討厭她呢？
生：因?yàn)樗唤o仙女們自由。
師：說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀到的。
生：“這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳姍C(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間。”這說(shuō)明她醒著的時(shí)候仙女們都怕她。
生：我支持他的看法。我想讓仙女們多到人間玩玩，了解人間疾苦多好啊。
師：唉呀。你們想得真是太好啦。你們不但會(huì)讀書還非常愛(ài)動(dòng)腦思考。老師建議你們將理想中的王母娘娘的故事續(xù)編下去，發(fā)到網(wǎng)上去，發(fā)到雜志社去讓更多的人去分享。
師：這節(jié)課老師真的是太高興了。因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)了大家越來(lái)越會(huì)讀書了，越來(lái)越愛(ài)思考了。
生：謝謝老師的鼓勵(lì)。
師：牛郎織女結(jié)婚后的日子過(guò)得怎樣呢？
師看時(shí)間：噯呀，下課時(shí)間到了。至于后來(lái)怎樣了，我們只好——。
生齊：欲知后事如何，且聽下回分解。
師：好，就這么辦吧。相信同學(xué)們下節(jié)課將會(huì)有更多的精彩。
師：下課。
生：老師再見！
師：同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
27*牛郎織女（一）。
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
光盤、圖片。
三課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語(yǔ)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語(yǔ)。
一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。
2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。
2、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲。
提問(wèn)：杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？
從中，你體會(huì)到了什么？
3、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
4、分角色朗讀第四段。
5、教師小結(jié)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。
設(shè)計(jì)特色：
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)人物。
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。
2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。
（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。
（2）學(xué)生各抒己見。
（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)。
（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
（1）指名復(fù)述《《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。
2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。
（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。
（2）學(xué)生各抒己見。
（教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2.課前回顧：
本文體裁是什么？(民間故事)。
(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)。
(從民間故事的特點(diǎn)入手)。
(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì))。
(二)鮮明的人物性格。
1.故事中有哪些主要人物？
2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說(shuō)——————。
(三)豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
(四)表達(dá)的情感。
師生共同總結(jié)。
秋夕(唐)杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?BR> (并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)。
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語(yǔ)文教育家。編輯家。出版家。
政治活動(dòng)家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3、體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學(xué)形式。目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望。要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人。
民的思想感情。我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4、課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。（讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感）。
6、讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學(xué)生寫多音字并組詞。
例如：。。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
7、學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)？
（1）、牛郎與老牛相依為命。
（2）、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。
（3）、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
（4）、老牛灑淚訣別。
（5）、王母娘娘知道實(shí)情。
（6）、王母娘娘帶人抓走織女。
（7）、牛郎帶子追趕。
（8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
（9）、七夕鵲橋相會(huì)。
8、學(xué)生再一次讀課文。
（四）、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
（五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六）、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢？讓。
（二）新課。
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？
(這些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的。
美德)b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的？（哥嫂）說(shuō)明哥嫂是什么樣的人？
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷？
（讓它吃最好的草，喝最干凈的水）。
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格？（善良）。
（去河對(duì)面找織女）這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎？
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么？
（說(shuō)明織女心靈手巧）。
b、牛郎織女見了面怎樣啊？
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊？
（牛郎心眼好，能吃苦）。
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣？
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活?。浚懈棧?。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì)。.。.。.】、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的？（披上牛皮帶子追趕）。
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣？
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同？欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的？
（拔下玉簪劃了一條天河。）。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同。
啊！
b、七夕相會(huì)是真的嗎？
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好！織女要在16、4。
光年以后才能聽到??！
（這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話）。
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
（三）、總結(jié)。
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
（四）練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
（五）作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《六年級(jí)語(yǔ)文《牛郎織女》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法。
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入：
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來(lái)的。)。
2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)研讀。
細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理。
從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)。
五、推薦原作，拓展閱讀。
英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記。
不畏艱險(xiǎn)。
險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。
聰明能干。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài)，感受溫暖。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文寫了哪兩件事？
2、指名說(shuō)，板書：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）。
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了。
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非?？释?-有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè)，熱情，真誠(chéng)）。
5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的?！?BR> 7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么？
8、因此，喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”其實(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠又倒閉）。
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫作用。
9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人，他從沒(méi)想得到過(guò)錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）。
五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻?ài)，形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）。
3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
（4）要升華“愛(ài)”的主題。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言，可是這段話用事實(shí)來(lái)說(shuō)話--通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒(méi)有襪子，手上也沒(méi)有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來(lái)，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
師：這是一幅多么感人的畫面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話題，師生展開對(duì)話交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒(méi)有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒(méi)穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車。”可以讀出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨?，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來(lái)的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說(shuō)明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛(ài)，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛(ài)。
師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛(ài)，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎？
師：板書繁體的“愛(ài)”字，同學(xué)們“愛(ài)”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛(ài)是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài)。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽一曲愛(ài)的贊歌。
2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫開場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生活動(dòng)：
1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說(shuō)的開場(chǎng)白。
討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
4、明確開場(chǎng)白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
（1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。
（2）、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。
（3）、不冗長(zhǎng)。
（4）、生動(dòng)風(fēng)趣。
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)。
營(yíng)造氛圍，重情感。
新穎自然，重交流。
9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)入：
俗話說(shuō)，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒(méi)有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949--”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。
要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開場(chǎng)白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場(chǎng)白有何要求？
提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂(lè)、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過(guò)分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。
4、明確開場(chǎng)白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)：讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學(xué)反思：
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))。
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫討論交流時(shí)體現(xiàn))。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、把課文和各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）。
一、聽故事，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽聽同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自身的發(fā)明等?！保ㄏ仍谛〗M中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫在word里。完成后請(qǐng)以自身的名字為文件名保管在c盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的。精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保管在c盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然假如你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、安排作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、激情導(dǎo)入.
1、學(xué)生讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺(tái)灣，并且殘酷地奴役著臺(tái)灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景，此時(shí)，你有什么樣的感受?
4、當(dāng)時(shí)駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
(2)同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰(shuí)能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時(shí)：
a學(xué)生可能會(huì)先讀、再講。
b還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來(lái)讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學(xué)讀。
c還有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫面感興趣，感興趣的一起站起來(lái)讀一讀。
c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時(shí)：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時(shí)：
a先介紹戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。
b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)。(準(zhǔn)備講故事)。
c誰(shuí)能用講故事的方式向大家介紹這個(gè)戰(zhàn)斗畫面。
d指名學(xué)生講故事。
師述：臺(tái)灣終于回到了祖國(guó)的懷抱，你們高興嗎?臺(tái)灣人民更加高興，大家一起感受臺(tái)灣人民對(duì)收復(fù)臺(tái)灣的高興心情(聽錄音)。
e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時(shí)：
鄭成功不僅收復(fù)臺(tái)灣，而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個(gè)畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)講。
b還有誰(shuí)氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
三、自主練習(xí)，課外擴(kuò)展。
2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。
3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過(guò)程。
5、你此時(shí)想對(duì)李登輝、陳水扁之分裂主義者說(shuō)些什么呢?
6、假如時(shí)光會(huì)倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學(xué)長(zhǎng)大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個(gè)你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
生：愛(ài)。
師：這是繁體的愛(ài)。師講愛(ài)的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛(ài)。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛(ài)如茉莉，愛(ài)是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛(ài)的故事。齊讀課題。
生讀。
師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫課題。
師：一起讀，再讀。
生讀。
師：文中有哪幾個(gè)主要人物？
生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。
師：女店主又是______。
生：?jiǎn)桃赖钠拮印?BR> 師板書人物。
師：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛(ài)的故事？
生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。
師：說(shuō)得清楚，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。
生說(shuō)清了關(guān)系。
師：看來(lái)理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不認(rèn)識(shí)，他們卻把愛(ài)一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是陌生人之間愛(ài)的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛(ài)的。讀一讀第一小節(jié)。
生開始讀第一節(jié)。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______。
生：他處境凄涼……。
師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?
生：凄涼。
師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？
生：冷。
生：冰。
師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？
生：工廠倒閉了。
師：這意味著？
生：沒(méi)有工作了。
師：還有誰(shuí)找到了？
生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。
師：真會(huì)讀書，從后文中找到了根據(jù)。
生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說(shuō)明他很窮。
師：還有嗎。
生：在鄉(xiāng)間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……。
師：最后說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？
生：疲憊不堪。
師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開始。
生讀第一節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。
師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。
師：就在這時(shí)，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？
生：臉上帶著微笑。
師板書微笑。
師：從微笑中讀出了什么？
生：樂(lè)于助人。
師：怎么讀出的。
生：工作失業(yè)，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助？
生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……。
師：為什么認(rèn)為是壞人？
生：沒(méi)有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒(méi)文化的樣子……。
生讀第三自然段。
師：這幾句話表達(dá)了什么意思？
生：有點(diǎn)像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。
師：看，喬依先請(qǐng)她別害怕，請(qǐng)她坐到車?yán)?，最后說(shuō)對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說(shuō)？
生：想和老婦人交朋友。
師：?jiǎn)桃婪浅＠斫饫蠇D人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛(ài)的別名。板書：理解安慰。
慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎？自己讀一讀。
生讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生讀喬依的話。
師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
生說(shuō)修車胎的事。
出示這一段。
師：作者寫得可細(xì)了，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？
生：這樣寫體現(xiàn)他樂(lè)于助人。草草幾筆，就寫不出樂(lè)于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。
師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，開始。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……。
師：誰(shuí)補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。糾正腕的讀音，第四聲。
生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……。
師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書：幫助。
師：老婦人從開始的緊張不安，此時(shí)變得怎樣？
生：充滿感激。
板書：滿臉感激。
師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？
生讀。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生讀。
師：想問(wèn)問(wèn)你喬依，你一個(gè)人開車時(shí)不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？
生答。
師：一個(gè)詞就寫出了他的心聲，那就是？
生答天經(jīng)地義。
師：哪些事是天經(jīng)地義？
生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，
師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的，當(dāng)給他錢時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了，他從沒(méi)想到……他一直就是這么做的。
師：做一件天經(jīng)地義的事，需要錢嗎？如果說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話，出示。
生接著讀。
中找一找，讀一讀。
生讀。
師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。
生讀。
師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。
師：她為何用這樣的方式傳遞愛(ài)呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主覺(jué)得沒(méi)面子。
師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛(ài)。我們一起讀一讀。
生讀：只見餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。
師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。
師：這是怎樣的淚？
生答感激、希望、
師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛(ài)的喬依。
師：是什么讓她相信一切都會(huì)好起來(lái)呢？
生答生活中有希望。
師：還有嗎？
生：生活中充滿愛(ài)。
生：讓愛(ài)傳遞下去。
師：愛(ài)將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛(ài)傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助。
就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延伸，就形成了。
一條愛(ài)之鏈。這就是愛(ài)之鏈。讀讀這段話(最后一段話)。
生齊讀。
師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛(ài)之鏈中那一環(huán)，你一定曾經(jīng)捐出零花錢，也許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書。獻(xiàn)出鮮血，用愛(ài)心點(diǎn)燃燭光。愛(ài)是接力棒，愛(ài)是同心的鏈，有的愛(ài)我們有理由相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在這節(jié)課的最后，拿起筆來(lái)，選擇開頭中的一個(gè)，寫一寫。
1老婦人告別喬伊……。
2喬依醒來(lái)……。
學(xué)生開始動(dòng)筆寫。
師：我請(qǐng)一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好，讀得也很有感情。
師：下課后把這段話寫完，明天我們?cè)賮?lái)交流。