總結可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。總結應該突出重點，對關鍵的信息和經(jīng)驗進行概括和提煉。在寫總結時，可以參考以下的范文，了解一些寫作技巧和方法。
    探討小學教育教學論文篇一
    【】情感教學作為引導學生形成積極的人生情感和價值觀念的一種教育內容，其與理論知識學習相輔相成，缺一不可。因此，在學校教育管理活動中引入情感教學模式呈現(xiàn)出重要的價值和意義，尤其是對于生理機能和心理狀態(tài)都處于關鍵發(fā)展期的小學生而言。本文即以情感教學和小學教育管理為研究對象，在分析情感教學的內涵和特點的基礎上重點探討了情感教學如何有效應用于小學教育管理活動之中，以期為小學管理工作的順利開展提供支持。
    【】情感教學；小學；教育管理；應用。
    近年來，情感教學逐步出現(xiàn)在各個學校的教學過程以及學校管理活動之中，愈加受到教育部門及學校工作人員的廣泛重視。情感教學一般不會獨立存在而多借助于一定的教學形式或活動，通過教師與學生的情感交流和融入，推動學生形成積極的人生情感和正確的價值觀念。然而，情感教學應用于學校教育管理活動起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗與對情感教學的理論分析探討其應用之道。
    （一）情感教學的內涵。
    情感，英文表達為affection，是指主體在面對某些現(xiàn)象或需求是否被滿足而形成的一種心理活動或體驗，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時亦會影響個體的行為選擇。情感教學即是指教師在開展具體的教學活動時應積極融入個人情感，而非僅僅關注理論知識的學習和相關技能的傳授，同時借助于與學生的情感交流，使學生感受到溫暖、積極和正向的學習氛圍，促進形成正確的價值觀念和豐富的情感態(tài)度，達成情感或心理發(fā)展類教學目標。
    （二）情感教學的重要價值。
    情感教學既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認可的一種教學模式，同時，亦是一種教學方法。情感教學應用于課堂教學過程和教育管理活動具有重要價值，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，增進學生學習的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識學習為目的的教育方式并不相同，其關注學生現(xiàn)階段及未來發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿足其對于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂觀、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學在滿足學生情感需求的同時亦能夠提升其學習和進步的內驅力量，推動學生自主學習、積極觀察，并強化其獨立思考的能力，由被動學習向樂于學習轉化。其次，幫助學生構建優(yōu)質的品行，達成互幫互動的和諧校園氛圍。教師于課程開展或學生管理過程中通過構建多元化的情境或活動形式實施情感教學，不僅能夠促進學生樹立合作與競爭意識，形成包容尊重的社會交往態(tài)度，還可通過遷移作用幫助學生構建樂觀、博愛、樂于助人等優(yōu)質品德。
    （一）班集體建設中的情感教育。
    （二）班集體活動中的情感教育。
    ［1］臧以霞.試析小學教學中的情感教育理念及實踐［j］.黑龍江教育(理論與實踐),2015,05.
    ［2］李吉海.情感教育理論在小學教學中的應用研究［j］.赤子(上中旬),2015,01.
    ［3］徐德新.小學教育管理工作的價值取向探究［j］.科教導刊(上旬刊),2011,11.
    探討小學教育教學論文篇二
    在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠實現(xiàn)即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習慣。
    一、有效提問在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用。
    1、促進師生溝通，實現(xiàn)及時反饋。
    小學課堂上可以觀察到，小學生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向學生進行各方面知識的提問，以此來了解學生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學計劃，能夠使學習更加高效。
    2、吸引學生注意，保持課堂活躍。
    作為7～12歲的兒童，讓學生認真連續(xù)聽課是困難的。學生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學課上，更會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學教學中，合理利用提問這一有效手段，能夠將學生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學生積極思考的良好氛圍中。
    3、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)思考習慣。
    孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學階段的兒童，因此，讓他們愉快地進行小學數(shù)學的學習是十分重要的。以此為基礎，能夠使孩子初步形成學習意識，同時也有利于后續(xù)教育的進行。難度適宜的課堂提問，可以使學生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
    1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率。
    在課堂進行過程中，教師應把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機。要在知識點結束后及時提問，趁熱打鐵，強化學生對知識的記憶強度。同時，提問不應過于頻繁，使學生感到過于疲憊。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學時，教師首先進行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進行。
    2、增強參與感，盡量給每個學生回答問題的機會。
    面對不同基礎水平的學生，教師應注意提問的難度，應適合大部分學生，給所有學生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學生的'感受，不是說要為了基礎較差的學生放慢講課進度，而是要吸引學生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進行三年級的“年、月、日”教學時，由于本課的內容與之前的學習內容關聯(lián)不大，是一個吸引落后學生跟上課程進度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學生都可以作答，并且豐富了學生的知識，今后學生可能會更加仔細地觀察生活中的細節(jié)，達到一舉兩得的效果。
    3、提供思考時間，讓學生進行充分思考。
    教學過程中，往往存在一些值得學生深入思考的問題。此時，教師應留給學生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學習中，縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎概念之后，不妨向學生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學生用于思考，空余期間，可進行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學生找到切入角度，讓他們學會自主思考。
    4、增加課堂末提問，給學生一個課下學習的契機。
    無論是課堂內容的延伸，還是新內容的學習，都可以通過一個提問來引起學生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學生形成隨時隨地思考的好習慣。例如，在進行完“加法的交換律”和“加法的結合率”的學習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學們課下思考?！币源藖頌橄鹿?jié)課的學習內容進行鋪墊。
    小學數(shù)學的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學策略，還是一門值得深入研究的學問。合理有效的提問，可以提升小學階段數(shù)學學習的效率，與此同時，它對成長中的小學生還具有深遠影響。利用提問的手段，將使學生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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    探討小學教育教學論文篇三
    目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質著實令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個方面：
    1.獻身山區(qū)基礎教育事業(yè)的精神缺失。
    由于山區(qū)貧困落后，導致山區(qū)小學教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴重，教師隊伍很不穩(wěn)定。
    2.業(yè)務素質偏低。
    很多山區(qū)教師由于自身素質較底，水平有限，因而在課程實施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
    3.存在較嚴重的不健康的心理表現(xiàn)。
    目前山區(qū)小學教師隊伍的心理狀況，確實令人擔優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學生造成很大的心理傷害。
    4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關系。
    在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關系，確立以能力為中心的教育質量觀。
    二、提高認識，轉變觀念，加強山區(qū)小學創(chuàng)新教育工作的.指導。
    1.領導的明確認識是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的基礎。
    山區(qū)小學的領導對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認識是最為重要的，所以領導班子內部要統(tǒng)一認識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
    2.教師教育觀念轉變是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的關鍵。
    首先，教師對影響學生創(chuàng)新行為的心理摩礙進行調査研究。其次，組織教師學習現(xiàn)代教育理論，結合實際問題進行討論。學習現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
    3.加強創(chuàng)新指導是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的保證。
    山區(qū)小學創(chuàng)新要抓好試點，樹立樣板，典型引路。學校通過選擇某些課程或班級為試點，在試點過程中，學校領導要為試點的教師創(chuàng)造條件和機會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務，然后再以點帶面，逐步推廣。
    拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學生創(chuàng)新能力。
    1.引導學生走進自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
    學生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設，需要生活的經(jīng)驗。
    2.在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
    使學生得到間接的創(chuàng)新體驗是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實施教學模式的創(chuàng)新，即在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
    3.實現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎。
    創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實的基礎知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎知識對立起來，從一個極端走向另一個極端。
    4.注重學科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
    創(chuàng)新思維的訓練必須引入各門學科及課堂的教學，并使之成為教學改革的重要內容。
    5.開設創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實踐能力。
    創(chuàng)新課程在山區(qū)小學如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內容和方式等方面精心設計，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實效。
    6.充分運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
    創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內在動力源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內容和目標之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
    7.給予學生以創(chuàng)新的時間與空間。
    學生的所有創(chuàng)新活動，包括走進自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設計與實施中應當給予高度重視。加強各種創(chuàng)新活動場所的建設，給學生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
    總而言之，在山區(qū)小學中實施創(chuàng)新教育，學校要為教師創(chuàng)造條件和機會，提供有效的信息服務，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵機制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認識，轉變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學生有充分的時間和空間進行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學生活的各個方面，有序推進索質教育。
    探討小學教育教學論文篇四
    從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
    第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
    第二，師資力量薄弱。
    1.隊伍結構失衡。
    一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
    教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
    隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
    2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
    由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
    3.教師隊伍整體素質不高。
    一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷專科或以上學歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質量難以提高。
    第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
    近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
    第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
    農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質教育的快速發(fā)展。
    第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
    一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
    各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
    綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
    探討小學教育教學論文篇五
    科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
    一、開拓農(nóng)村小學發(fā)展新局面。
    制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
    1、教學經(jīng)費不足。
    大部分農(nóng)村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
    2、專業(yè)師資缺乏。
    在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農(nóng)村學校年齡比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農(nóng)村學校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
    3、基礎設施老化單一。
    為適應新課改的評價要求，農(nóng)村學校必須構建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
    4、結合農(nóng)村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程。
    學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農(nóng)村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設?？傊?，農(nóng)村小學校本課程教育內容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。
    二、走出發(fā)展困境，改變教學方法。
    要提高教學質量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
    1、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
    1)實施新課程的技能和層次較低。
    創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
    2)教學觀念和教學行為落后。
    農(nóng)村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農(nóng)村學校自身潛在的優(yōu)勢。總以為所在地區(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
    影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素。
    總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
    1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
    很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
    2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
    學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
    3)農(nóng)村小學教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
    農(nóng)村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
    農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
    1)加強教學評價與教學反思。
    首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
    其次，對教學評價和質量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
    2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理。
    學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
    3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
    農(nóng)村小學教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學校辦公經(jīng)費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經(jīng)費列入其中。
    總之，農(nóng)村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質提高之時，就是從村基礎教育質量的回升之日。
    以上是我對農(nóng)村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
    探討小學教育教學論文篇六
    眾所周知“,少而精”是教學的一個基本原則。特別是對小學教育專業(yè)來說,更應如此。本專業(yè)的大學數(shù)學教學時數(shù)只有150學時,遠遠少于一般理工科的200多學時的教學時數(shù)。這就要求在教學中緊緊抓住所涉及學科的基礎知識與基本訓練與基本數(shù)學思想,突出重點,綱舉目張。判斷基礎的標準要有兩個考量。一是站在大學數(shù)學系統(tǒng)的角度考慮,哪些內容的能奠定學生深入學習的基礎;二要站在小學數(shù)學教學需要的基礎上去考慮,哪些知識與小學數(shù)學有聯(lián)系,能有效的提高師范生數(shù)學素養(yǎng),促進師范生小學數(shù)學教學知識的發(fā)展。通過這兩點的考慮,就能確定教學內容的基本點在哪里。萬萬不可談多求全,如果內容過多、過繁,過深,勢必不得要領,脫離專業(yè)需求,對學生的學習適得其反。因此在教學內容的選擇上要精選最基本的東西,幫助學生掌握這些內容的實質、方法和思想,使學生在后繼課程學習和以后從事小學數(shù)學教學具有可持續(xù)發(fā)展的基礎。
    本課程的學習對于許多學生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學生學習的興趣。教學內容的組織要深入淺出、平實自然,不故作高深。應當通過典型的實例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學生理解數(shù)學的抽象的形式。在此基礎上,通過抽象的數(shù)學敘述,正確把握和理解其內容的實質。在教學中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T,習慣追求敘述的一般性和抽象性,強調形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學研究和教學的非專業(yè)學生而言,特別是小學教育專業(yè)的來講實在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學生學習困難,而且歪曲了數(shù)學的本質,誤導了學生。能用直觀描述性語言去解釋的`首先要用直觀性的語言去描述,讓學生通曉其大意,在此基礎上,對一些典型的例子,做適當?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應當是本專業(yè)大學數(shù)學教學的一個基本形式。
    本課程開設的目的有二,一是掌握掌握大學數(shù)學的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學課程的學習奠定基礎;二是提高學生的數(shù)學素養(yǎng),高觀點的認識小學數(shù)學,提高自己判斷小學數(shù)學價值的能力,把握小學數(shù)學教學中最有價值的知識、方法和思想,促進小學數(shù)學教學知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學實踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學教學實際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學數(shù)學數(shù)學教學存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學生去思考,去討論,使學生對小學數(shù)學的教學內容有一明晰、深入的認識。為什么要在課堂上要去研究大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系呢?有的人會認為學過大學數(shù)學,這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學數(shù)學的有關內容會水到渠成的明晰與深入。其實不然,很多時候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時的引導,提高學生對小學數(shù)學的認識水平。例如,極限與小學數(shù)學圓的面積、圓柱體積的推導;極限與圓周率;積分與面積計算等都是大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學生增加對大學數(shù)學學習的興趣,消除學習大學數(shù)學無用的想法與論調。
    小學教育專業(yè)的大學數(shù)學數(shù)學教學與其它理工科的大學數(shù)學教學的目標既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學習是其他數(shù)學課程學習的基礎。不同之處是,理工科的大學數(shù)學基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學數(shù)學成為謀生的工具。而對于小學數(shù)學教學來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學數(shù)學認識的層面,而很少直接用于小學數(shù)學的教學。因此在教學中,除了讓學生掌握基本知識和基本技能以外,大學數(shù)學中所蘊涵的思想性和文化性也應當給予高度的重視。如:講極限,可以讓學生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關系以及處理的數(shù)學方法;講導數(shù)時,可以通過導數(shù)概念的產(chǎn)生,引導學生體會數(shù)學概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學研究的一般方法,也可以感悟到哲學上抽象的一般過程即抓住事物的本質屬性這一哲學方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導學生弱化條件,使結論更具有一般性,這個教學過程即可以讓學生體會從特殊到一般的數(shù)學研究方法,也可以體會到哲學上特殊到一般哲學方法。教師在教學時不僅立足于基本知識、基本技能更應當挖掘出教材內容中所蘊涵的數(shù)學思想與方法。不僅讓學生掌握點知識和技能,而且掌握數(shù)學思想與方法及人文精神,乃至一般科學方法論,促進學生思想素質和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學知識方法最有價值,什么樣的知識方法最有價值,高觀點的處理小學數(shù)學教學內容。
    學好一門課程,單單掌握有關數(shù)學結論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨立思考,并做好一定數(shù)量的習題是很有必要的。大部分在數(shù)學上學而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結論和方法;獲得計算推理的能力;理解、掌握應用基本知識和方法的基本途徑;同時也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習慣。這些對從事小學數(shù)學教學的教師們來說,也非常必要。因此要學好大學數(shù)學要有一定的題量來保證。但是,這些題既應有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費一定的時間去探索才能解決的題目。這些題目應具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應具有較高的訓練價值。
    我國高校數(shù)學教學評價唯一形式是筆試,一考定勝負,分數(shù)是學習的最終評價方式。學生學習的終極目標是獲得一個滿意的分數(shù)。忽視了情感態(tài)度學習過程的評價。使學生的學習積極性受到嚴重的影響。特別是目前,由于小學教育專業(yè)的高等院校入學門檻比較吸低,學生整體素質偏低。這種評價方式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,使學生在消極被動的應付考試過程中,對數(shù)學的恐懼與日俱增。因此必須改革已有的教學評價方式,結果與過程相結合,把筆試、小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)有機的結合起來,使學生的數(shù)學學習有興趣,從而提高課堂教學質量。
    探討小學教育教學論文篇七
    教育基礎設施的缺少和破舊，嚴重制約了農(nóng)村小學素質教育的發(fā)展和小學生的綜合素質的提升，讓很多學校心有余而力不足，想改善教學環(huán)境，提高教學質量，卻又沒有好的設備和足夠的經(jīng)費。素質教育已經(jīng)實施很多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學教育課堂，卻濤聲依舊。
    近些年，我們國大多數(shù)地區(qū)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象，導致了許多農(nóng)村小學的閑置，有的地區(qū)兩三個村子有一所小學，天氣不好的時候，學生上學都成問題，這樣的話，對農(nóng)村教育是很不利的，也造成了教學資源和設備的浪費，嚴重制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
    教師中大多數(shù)綜合素質不高，是影響教學質量的最重要的因素。一是老齡化嚴重。農(nóng)村小學教師隊伍逐漸老齡化，身體素質也大不如前，經(jīng)常出現(xiàn)生病請假的事情，就會安排其它老師代課，嚴重影響學生學習的。無論從思想上，從語言上，還是從教學方法上都不能做到及時的更新和改變，不能很好的接收到一些流行的和前言的教學理念。工作責任心雖然很強，但是做事情不會變通，過于教條，并且從學歷上來說，也大多為大中專學歷，本身知識水平達不到一定的高度，目光相對短淺。二是術科教師缺乏。在城鎮(zhèn)，無論是術科教師的專業(yè)水平，還是學校的教學器具都很充足，而在我們農(nóng)村小學，術科教師嚴重缺乏，音、體、美、勞等學科都是由班主任或者是一個老師代上的，而且教具也沒有，只能是最原始最簡單的教學，尤其現(xiàn)在小學加開了英語課后，各學校沒有新招專業(yè)的英語老師，而是讓本校老師深造，然后再來教給學生，因此，小學英語教學根本無法實行。農(nóng)村小學教師因長期生活、學習、工作在農(nóng)村，也很少有機會出去學習和考察，在教學過程中缺乏熱情和競爭意識，不能很好地掌握前言的教學方法，信息相對閉塞。三是教師自身原因。由于生活條件有限、學校環(huán)境差、學校和家庭壓力大、工資待遇不是很豐厚等各方面因素影響，導致老師們對工作不是很積極。四是教師區(qū)域分布不等。比較偏遠的小學就會出現(xiàn)嚴重缺編，還得外聘代課教師，不但不好管理，還無法控制外聘教師的教學能力。
    農(nóng)村的孩子由于家長大多為農(nóng)民，所以她們從小眼里看到的只有父母，平時接觸的人也少，所以在她們心里沒有很好的樹立學習的目標，總是覺得作業(yè)寫得就可以了，沒有很好的做好預習和復習，找不到恰當?shù)膶W習方法，而且還要承擔家里的一些家務勞動，保證不了充足的學習時間，大降低了學習的效率。孩子們的學習主動性不強，總是老師趕著學，教一點學一點，不會主動的發(fā)現(xiàn)問題，貪玩惰性很強，也不會像城里孩子那樣，學校學到一點知識，課外班又學到一點，回家還有家教再教一點，加深記憶，也有很強的學習氛圍。所以城鄉(xiāng)的孩子無論從學習環(huán)境還是學習條件上都是有著巨大的差別。
    農(nóng)村教育本身就很薄弱，再加上農(nóng)村家庭教育幾乎為零，大多數(shù)家長沒有時間顧及孩子的學習，更不用說監(jiān)督和指導孩子寫作業(yè)了，還有些家長是心有余而力不足，使得學生在學校學習的知識回到家里不能得到很好的溫習和鞏固，學習效果不是很好，更談不上像城鎮(zhèn)的孩子一樣，在學?？梢詫W習，放學到課外班還可以學習，回到家里還有家教可以教，這樣學幾遍下來一定要比只在課堂上學習一遍效果好得多。同時，還有許多家長外出務工，把孩子留守在家里，讓老人帶孩子，家庭教育更是一片空白。有的家長沒有家庭教育的意識，他認為我交了學費，孩子的學習就都歸學校管，和家長沒什么關系，對教育不夠重視，甚至，告訴孩子學習沒有用，女孩遲早要嫁人的，學那么有什么用。男孩子更是當成家里的主要勞動力，直接退學回家務農(nóng)，由于家里經(jīng)濟原因，還可能會帶著外出打工，賺錢補貼家用，這樣就會增加學生的流失，大大降低了農(nóng)村小學教育的工作的開展。
    教育為立國之本，我國又是農(nóng)業(yè)大國，所以抓好農(nóng)村教育，抓好小學教育尤為重要。教育是一篇大文章，這就需要我們全社會的人共同努力來建構。政府和教育部門應該相應的減免農(nóng)村學生的學費，讓她們有學上，能上得起學，還要加大對農(nóng)村學校的教育經(jīng)費和設備，讓她們也有條件學習，多招些術科的特崗學生，讓同學們真正的學到一些技能，發(fā)揮出自己的特長，也用到現(xiàn)代化的教學設備?，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，那些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們，那些沒有用過電腦，用過電子琴的孩子們，應該得到社會各界從士更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我希望各級教育部門和社會各界都能重視農(nóng)村教育的發(fā)展，給予農(nóng)村教育更多的支持和幫助，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展。如果這樣，我國的教育何愁不發(fā)展？我國的經(jīng)濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必定為世界矚目！
    探討小學教育教學論文篇八
    該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
    小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
    某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
    該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰(zhàn)略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
    建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
    小學教育質量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內容為教學大綱規(guī)定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
    加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
    探討小學教育教學論文篇九
    隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質的有效手段。然而目前，素質教育改革已經(jīng)對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。
    一、我國小學教育面臨的主要問題。
    1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善。
    在傳統(tǒng)應試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。
    2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力。
    直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。
    二、進行小學教育改革的必要性。
    1.小學教育改革是時代發(fā)展的要求。
    雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。
    2.小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
    世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質教育改革的要求，到了該消亡的時候了。
    3.小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求。
    提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。
    三、小學教育改革的發(fā)展方向。
    1.建立高效的教學課堂。
    小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。
    2.營造良好的學習氛圍。
    教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質教育的有效進展。
    3.重視小學生心理健康教育。
    學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。
    4.不斷完善教師隊伍建設。
    有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
    小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。
    參考文獻：
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    探討小學教育教學論文篇十
    近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀進行透徹的了解，才能夠尋求有效的辦法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施。
    隨著我國的經(jīng)濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質高的小學生。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中?；蛘咧袔煟瑯O度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。
    學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經(jīng)，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。
    引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
    各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產(chǎn)生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產(chǎn)生很大的影響。
    探討小學教育教學論文篇十一
    摘要：隨著小學教育多樣化的發(fā)展,在進行小學英語教學的過程中,合理的利用生活教育理論進行指導,已經(jīng)成為了小學英語教學發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學英語教學要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。
    在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
    小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質教育對于學生的知識技能及心理素質是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
    重視小學英語教學中的主體地位。
    小學英語課堂中注重學生積極性的調動，學生應當是整個教學的主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
    建立和諧的師生情感關系。
    教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
    利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
    很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
    不斷加強交際，增加交際訓練。
    語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
    利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
    情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
    結語。
    情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
    探討小學教育教學論文篇十二
    摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)儼然成為企業(yè)經(jīng)濟繁榮與騰飛的關鍵和核心所在，同時也是社會迅猛發(fā)展的必然要求，更是我國綜合國際競爭力增強的有效途徑。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來迅速實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和各個傳統(tǒng)行業(yè)的無縫結合，這無論是對我國傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興行業(yè)來說均是一次難得機遇與挑戰(zhàn)。本文從高職教育角度出發(fā)，簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與內涵，繼而分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校在對網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)上所出現(xiàn)的問題，最后提出了可實施的人才培養(yǎng)方案，以饗讀者。
    關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；網(wǎng)絡營銷人才；知識模型。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展，人們生活方式、思維習慣以及價值觀念等發(fā)生了深刻的變化，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)在普通民眾以及企業(yè)中的影響持續(xù)增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網(wǎng)絡營銷的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺、更為多元的發(fā)展契機。但縱觀“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的企業(yè)網(wǎng)絡營銷現(xiàn)狀，營銷成效并不高，這很大程度上源于高校對網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)模式和知識體系過于陳舊，致使學生的思維觀念落后，動手能力較弱，且學生能力與企業(yè)的崗位要求不符。因此，與時代接軌，調整人才培養(yǎng)模式已然迫在眉睫。
    一“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、內涵分析。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新時代互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)緊密結合而催生的一種新的網(wǎng)絡發(fā)展形態(tài)。就其對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的作用來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”運用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷踐行著各行各業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展理念、形式、內容等的優(yōu)化更新，繼而推動整個經(jīng)濟發(fā)展的蓬勃、發(fā)展，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，必然為我國改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實并不是“互聯(lián)網(wǎng)”與“各個傳統(tǒng)行業(yè)”的機械結合，而是更多地體現(xiàn)出網(wǎng)絡平臺以及現(xiàn)代通訊技術的連接價值，這促使了互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的結合走向更廣泛、更深刻、更持久?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有以下六個基本特點，即跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、生態(tài)開放、連接一切。而在這一全新的網(wǎng)絡背景下，網(wǎng)絡營銷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，新型、現(xiàn)代且迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和要求的網(wǎng)絡營銷人才必然將成批量誕生，繼而推動企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展與社會繁榮進步。
    探討小學教育教學論文篇十三
    1.1流媒體定義。
    所謂的流媒體技術，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術中的連續(xù)時基傳輸。通俗的將就是按照我們當前的網(wǎng)絡習慣，通常是通過web服務請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時間，并不需要太多的緩存。
    流媒體技術其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來進行實施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務之后，通過web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進行實時的檢索；其次是在當web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進行啟動之后，將相關檢索到的參數(shù)進行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務器地址等；再次是通過實時流協(xié)議，實現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過rtp／udp協(xié)議將相關的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進行播放。
    2.1系統(tǒng)整體需求分析。
    設計針對大學生英語在線教學系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡教學方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務的優(yōu)勢。同時為更好的實現(xiàn)英語教學，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設計中采用xml用例分析，將整個系統(tǒng)的用戶設定為學生、老師、管理員三個不同的角色。同時我們對系統(tǒng)的用戶進行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學系統(tǒng)用于針對校園內學生英語學習，其具體的功能則為學生提供英語課堂視頻、英語教學課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設置不同的權限。在個人用例分析中，教師和學生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進行管理，同時必須借助學校的教務平臺對自己的課程進行查看，同時還必須具備對相關資料的刪除、添加等；學生則作為英語在線平臺的受體，可進行視頻點播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當系統(tǒng)的維護和對成員權限的配置。在對該系統(tǒng)中學生角色的設計中，為方便廣大學生的使用，采用b/s架構，使得學生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時也方便英語教師在任何時候、任何地點進行教學。
    2.2系統(tǒng)整體框架設計。
    根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時本著實用、簡潔、安全的原則，將整個系統(tǒng)的框架進行如圖3設計。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關的音頻信息轉變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學生提供在線點播和課后重播，方便學生對高校英語知識點的鞏固和復習。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學課件能夠達到最為完美的教學效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時在該系統(tǒng)中，我們采用面向對象技術對系統(tǒng)進行開發(fā)，以c++為編程語言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務器，同時采用基于校園網(wǎng)絡對整個系統(tǒng)進行搭建，從而使得學生和老師不需要安裝客戶機，通過ie瀏覽器對系統(tǒng)進行使用。而對頁面的實現(xiàn)我們采用面向對象技術常用到jsp技術進行實現(xiàn)。
    2.3服務器的實現(xiàn)。
    對本服務器的配置，是在flashmediaserver服務器平臺上進行搭建。而fms是采用獨特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務的負載問題。其具體的服務器拓撲圖如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)對該設計的實現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設計為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個表格。其具體的e-r關系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務器和程序設計之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內進行正常的運行。
    3結束語。
    英語在線教學系統(tǒng)的設計，其目的是作為當前學生網(wǎng)絡學習的輔助教學工具，使得學生在課堂之外能夠更好對相關的英語知識點、語法等的掌握，同時提升自己的英語聽力等水平。本文采用面向對象技術，并以c++作為變成語言，更具有針對性的實現(xiàn)了對英語學習。同時該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴展性，可使用在不同的學科。
    探討小學教育教學論文篇十四
    在英語學習的過程中，學生都會遇到同一個難題，英語單詞記過就忘。經(jīng)過對學生的調查，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習詞匯時存在幾個問題：
    1、學生心理因素對詞匯學習的影響。很多學生認為詞匯學習就是花點時間記記背背。而實際上，掌握一個單詞不僅要掌握其讀音、拼寫、詞性，還要能在口語和書面語中熟練地識別和運用它。由于對詞匯學習認識不到位，致使學生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對詞匯學習的艱苦性的心理準備。
    2、學生學習詞匯存在方法上的問題。很多學生在識記單詞的時候，往往是一個字母、一個字母地去讀，把拼詞與讀音、口頭拼寫與書寫、單詞的重音與識記重點脫離，不注意讀音與字母(組合)之間的關系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。
    3、學生在詞匯學習上未能及時鞏固。一方面，學生不能自己主動去復習、鞏固學過的單詞和短語;另一方面，教師也沒有做足夠的工作去監(jiān)督落實學生的記憶;還有的學生由于其它學科壓力而忽略了對英語學習時間上的投入。結果，學生學過的詞匯長期得不到及時的鞏固。
    4、生詞的復現(xiàn)率太低。在整個詞匯教學過程中，基本上是以教師的講授為主，學生一直處于被動地位，除了記筆記，很少積極參與，殊不知如果沒有運用的機會，筆記本上再精彩的內容，最后還是要遺忘的。
    因此，英語詞匯教學需要一定的技巧和方法，但無論什么方法，其目的都是為了讓學生對所學單詞留下深刻的印象，使學生減緩遺忘單詞的速度，然后再輔以適量的鞏固和復習，最終讓學生能夠牢記單詞并能將其靈活運用。筆者在英語詞匯教學方面主要進行了以下嘗試：
    一、加強單詞發(fā)音與單詞拼寫的結合。
    有些教師在教學中不是很注重語音的教學，往往把“讀”和“寫”區(qū)分開來，這樣做不但不利于學生對單詞的記憶，長遠來看還使學生缺乏單詞拼讀能力從而不利于以后對英語單詞的自學。其實，把單詞發(fā)音與拼寫結合起來記憶是一種簡捷有效的方法。
    比如，在教學新單詞talk和warm時，可以先告知學生，常見的發(fā)||音的字母及字母組合有a、al、ar、au等。在記憶這兩個單詞發(fā)音時，筆者要求學生先讀字母組合al與ar，再進行整體發(fā)音；在記憶拼寫時，要求學生將單詞拆開來記(t-al-k；w-ar-m)。最后將讀與寫相結合，使得學生記住了al、ar的發(fā)音，也記住了這兩個單詞，并且印象深刻，不容易忘記。當然，這就要求教師在平時的教學中要善于總結歸納字母及字母組合的讀音。
    二、創(chuàng)設情境，輔助詞匯教學。
    用創(chuàng)設情境的方法進行新詞匯的教學，會使教學過程顯得生動有趣，很容易使學生對新單詞留下深刻的第一印象，有利于以后的鞏固記憶。主要方法有以下幾種：
    1、用實物演示。
    在教授新單詞時可將實物展示給學生，一般適用于名詞類詞匯的教學。比如在教授apple、banana、orange等水果類詞匯時，可將各種各樣的水果帶到課堂上，在把水果一個個展現(xiàn)給學生的同時，也將相應的英語單詞教給他們，這樣的教學簡單直觀，有更好的記憶效果。2、利用多媒體技術創(chuàng)設情境。
    可利用多媒體技術創(chuàng)設有助于單詞學習的情境，比如在學習capital時，可先用幻燈片將beijing、paris、london、tokyo等著名首都城市有代表性的圖片展現(xiàn)給學生，最后再給他們講解：這些地方都是capital。相信他們不會輕易忘記這個單詞。
    3、用體態(tài)演示情境。
    教師在教學時，可以適當用自己的肢體語言將單詞呈現(xiàn)給學生。比如，在教swim時，教師可做一個夸張搞笑的游泳動作，在博得學生開懷一笑的同時，也讓他們每次看到單詞swim就會想到教師的動作，從而讓他們牢記這個單詞。
    三、教會學生用聯(lián)想方法記憶單詞。
    在任何事物的記憶過程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語詞匯也不例外。在詞匯學習中，聯(lián)想記憶包括兩種方法：一種是教會學生充分運用發(fā)散思維，看到某個新單詞首先要想到與該單詞有關聯(lián)的一個實際事物，把該單詞與之一對一結合起來記憶。比如，在教popular時，就可以采用此法。有些男同學喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾?喬丹聯(lián)系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學生對單詞的長久記憶。另一種是教會學生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學生一個主題詞，讓學生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關的其他詞，并將這些詞結合在一起記憶。比如，在教film時，可令學生聯(lián)想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。這將使學生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學單詞靈活運用。
    四、善用對比與歸類法。
    英語單詞中有些詞或是具有相似的詞型，或是具有相似的詞意、用法等。此類有明顯的相同點甚至是容易混淆的詞語，可以進行對比與歸類記憶。比如，buy、bye、by發(fā)音相同，可以把它們歸為一類進行記憶。
    詞匯教學的方法還有很多種，有待我們繼續(xù)去探索和鉆研。但是無論是什么方法，其目的都是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生學好英語詞匯，為英語學習打下一個堅實的基礎。
    探討小學教育教學論文篇十五
    一、改革《兒童文學》課程教學，是提高師范生教學素質的要求。
    兒童文學屬于文學大戲的組成部分，而因為小學語文教學這個特殊的職業(yè)，使得它在小學教育專業(yè)的課程設置中占有至關重要的位置。
    （一）兒童文學課程的終極目標就是提高師范生教學素質。
    兒童文學課程是小教專業(yè)中文方向學生的一門專業(yè)限定選修課。是按照小學教師的現(xiàn)代化培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，體現(xiàn)小學教育的特點，提供小學教師所需的兒童文學理論和知識。要求學生通過學習，了解兒童文學的基本原理，理解兒童文學特別是童年期兒童文學的特點，擴大學生關于兒童文學的知識面，提高他們的兒童文學素養(yǎng)；著重掌握兒歌、兒童詩、童話等八種常見的文體及其寫法。重點培養(yǎng)分析和鑒賞現(xiàn)當代中外兒童文學作品的能力，掌握獨立分析中短篇作品的思想內容、藝術特色的基本方法，能針對作品內容形式特點，撰寫簡析（概要評論）；初步學會創(chuàng)編兒歌、短小的故事和童話等。讓學生掌握一定的兒童文學的鑒賞、批評和編創(chuàng)能力，為學生將來更好地從事小學教育教育、教學工作打下堅實的基礎。由此可見該課程在初等教育人才培養(yǎng)方面，具有很強的基礎性、實用性及綜合性，該課程的教學效果與師范生教學素質有著不可分割的關系。
    （二）小學語文教學的特點決定了兒童文學課程的重要性。
    小學語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一，基本的課程理念就是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是個復合的概念，其內涵極其豐富，一個很主要的方面就是文學素養(yǎng)，這也是有語文課程的性質和任務決定的。在總目標中，特別強調認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的影響。涉及到文學作品，課標還提出“初步理解和鑒賞文學作品”、“受到高尚情操和趣味的熏陶”、“提高語文修養(yǎng)”等，那么學生的語文素養(yǎng)是什么呢？“絕不是只語言修辭知識，也不僅指聽、說、讀、寫的能力，它涉及到種種因素，比方說思想道德、思維品質、文化品位、審美情趣、創(chuàng)新精神、個性發(fā)展、人格塑造等等。這些因素，哪一個能離開文學教育這個命題呢？”因此，兒童文學即是對小學生進行文學教育的對象和載體，兒童文學課程的重要性不言而喻。
    如果說語文教育沒有兒童文學將是殘缺的，那么小學教材離開了兒童文學將會癱瘓。兒童文學作品是兒童成長的精神食糧，兒童文學作品為小學語文教育提供了寶貴的教材資源。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，小學語文課本中兒童文學的各種文體的內容的比重占80%以上，而且還有上升的趨勢。僅以人教版低年級課標實驗教材為例，課文為兒童文學作品的：一年級上冊有15篇，占全部課文的75%；一年級下冊有25篇，占全部課文的73%，；二年級上冊有20篇，占全部課文的58%；二年級下冊有17篇，占全部課文的53%。另外還有拼音部分的兒歌，語文園地中的短文，也都大多屬于兒童文學的范疇。課外的教材也體現(xiàn)相同現(xiàn)象，大量的“選本”“讀本”也以文學作品為主。從教材的角度當然也能看出兒童文學課程的重要性。
    二、優(yōu)化《兒童文學》課程教學，培養(yǎng)中文方向師范生教學素質。
    教學的優(yōu)化從課程內容設置、教學方式選擇和考核制度的調整等幾個方面來完成。
    （一）聯(lián)系小學語文教材，突出學生主體，合理設置課程內容。
    前文已經(jīng)論述了兒童文學與小學語文教材的密切關系，因此，為了使該課程能更好實現(xiàn)教學目標，調整課程內容就成了該課程改革的首要任務。依據(jù)該課程的教學目的及基礎教育發(fā)展的需要，根據(jù)完成小學教師崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，來選取教學內容，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。課程內容上體現(xiàn)理論知識與文學作品相結合、文學作品與教材課文相結合、課內學習與課外延展相結合的特點。
    教學目標的針對性、教學內容的調整必然會帶來課堂教學方式的改變。
    課程理論部分的內容主要由老師講授，但要做到內容推敲，講解精要。通過理論知識的講授讓學生有較為系統(tǒng)兒童文學知識體系，了解重要的兒童文學作家，把握經(jīng)典的兒童文學作品，領會兒童文學的審美特征，才能以此為出發(fā)點去獨立理解鑒賞作品，既夯實了兒童文學課程的基礎知識，也為將來把握小學語文教材奠定基礎。
    該課程最大的突破點是加強學生的實踐體驗，讓學生成為自己學習的主人，把講臺交給學生，變講授的過程為學生自我學習、自我提高的過程。針對兒童詩、寓言童話、兒童故事小說、兒童散文、兒童戲劇電影等教學內容的特點，實踐環(huán)節(jié)共設置了這樣幾大板塊：讀一讀、講一講、評一評、寫一寫、賞一賞、演一演、議一議。每一板塊在老師精講理論知識、典型的作家作品的基礎上，更多的作品理解以學生自學為主。學生活動的流程為：根據(jù)要求搜集整理資料、上交文本資料、給全班同學分發(fā)資料、課堂交流、學生進行討論、教師打分。每位學生要完成的作業(yè)共有七項。通過這樣的實踐過程，更好地激發(fā)了學生學習的興趣，更好的提高了學生的語文教學的能力，如搜集選擇組織材料的能力、鑒賞作品的能力、創(chuàng)作兒童文學作品的能力、語言表達的能力、駕馭課堂的能力、評價課程的能力等等。教學技能形成過程中，練習具有不可替代性，所以這些訓練過程中獲得的能力顯得更為扎實和牢固。而這些技能都是從事小學語文教學所必不可少的。還有一點值得關注的學習成果，就是每位同學都積累了大量來自學生自己搜集整理的資料，匯編成冊，共享資源，一些活動過程的照片、錄像又記錄了學生學習的過程。
    （三）調整分值比例，彈性試卷內容，進行評價制度的改革。
    在評價方式上，特別關注學生在實踐性學習全程中情感、態(tài)度、價值觀的表現(xiàn)以及能力的形成過程，建立了過程性評價與結果性評價并舉的體系，實施學生自評、互評與教師評價相結合，定量評價與定性評價相結合的方法，有效的調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。首先調整考核分值的比例，平時成績40%，包括學習態(tài)度、文本作業(yè)質量、課堂交流情況等，共有七項，量化打分。末考試卷也采用彈性試題，不僅覆蓋重要的基本理論知識、作家作品知識以及鑒賞作品、語言表達的能力，而且有學生搜集、整理、講解的內容，占30%的比例。這樣試題安排能更好的考察學生的實踐效果，也促進了學生的學習行為。
    課程即將結束時每位同學做了一個作業(yè)：議一議，談該課程的學習過程體驗、對該教學模式的反思、建議等。學生反饋的情況大致包括：
    （一）學習興趣濃厚了，有耳目一新的感覺；課堂管理加強了，變被動為主動。
    （二）閱讀量增大了，并且在某一方面進行深入的閱讀；占有資料豐富了。
    （三）搜集信息的能力、分析兒童文學作品的能力、口語表達的能力、書面表達的能力提高了。
    （四）通過兒童文學作品更了解兒童了。
    （五）有了一種課程意識，激發(fā)了思考小學語文課程和實施教學實踐和改革的意識。
    當然，同學們也較為普遍的認為有“累”的感覺，因為該課程的學習過程中工作要多做一些，態(tài)度也重視一些，情緒更緊張一些。但同時很多同學也希望其他類似的課程也用這種方式來上。由此可以判斷課改是成功的。
    探討小學教育教學論文篇十六
    情景教學就是運用各種教學器材創(chuàng)造以滲透為目的、充滿智慧的教學情景方式。它利用暗示、移情的手法幫助學生了解、感知課堂的形象，從而形成知識的表象，掌握知識的核心。并且，學生還可以通過具體的操作情景了解知識的內涵，激發(fā)學生對知識的興趣。所以，情景教學模式是現(xiàn)代教學模式的創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)以靜態(tài)分析、以教師為主的教育訓練模式。并且，在語文課堂中，運用情景教學，將會有效地提高語文教學的效果和質量，激發(fā)學生的學習興趣，從而真正的達到語文教學的創(chuàng)新教育。
    1.自學課堂階段。在語文課堂中，自學課堂是情景教學中的第一個環(huán)節(jié)，因此，它就要求學生在課余時間里自主的學習和課文，并在學習的過程中將理解的感受和不能解決的問題記錄下來。這種語文學習就叫做還原性閱讀，是將語文課文中的作者與作品作為學生學習閱讀的中心，之后，在教師的教學中才會有以讀者為中心的閱讀，在學生預習的階段里，可以就閱讀的內容、語言藝術表現(xiàn)手法等作出自我意見，從中培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
    2.組內討論階段。在語文教學的課堂中，教師根據(jù)學生自愿原則在課前把學生分成若干個小組，每個小組的學生都將閱讀的感受與不理解的問題宣讀出來，從而在教學的過程中讓學生相互解答，共同理解。然后，再將不理解、有異議的部分歸納出來，在老師講課時提出。而在學生的組內討論方面，語文教師也要像學生的伙伴一樣與不同的小組進行交流，參與到討論的過程中，從而以學生為主，不能喧賓奪主。
    3.交流問題階段。在這個階段，每個小組都為課堂的單位，分別回答未解決問題，并且，每個小組在課堂中都先回答其認為是最有價值的問題，并在班級中與別的小組進行討論交流。因為，不論是任何一名同學，在課堂中提出問題都是對他自己的一種鼓勵與嘉獎，這不僅能激發(fā)學生學習語文的熱情，還有助于班級的和諧，人際交流的開展。而且，在這個語文情景教學的過程中，教師就是組織學生交流解決問題的組織者，并且，在教學的過程中，要根據(jù)教學的目標和重點嚴格分析選擇問題，同時，也可以作為小組交流討論的參與者，對同學們提出的問題解答并進行分析，提出看法和質疑，從而進一步的開拓學生的視野，發(fā)展學生的思維。
    4.解決問題的階段。因為，語文課的上課時間有限，所以，語文教師在課堂上解決問題時，不是針對學生提出的所有問題。所以，對于某些在小組的討論中尚未得到解決的或是在課堂上全面一致通過的`問題是不需要教師在講的。另外，在課堂的情景教學中，教師還可以對學生的問題進行指點，告訴學生解決問題的方法，并提供有關問題的閱讀資料，從而為一些課上研究不到的問題提供學生課后研究的途徑。所以，語文課堂情境教學中，這個階段教師起到的作用是非常重要的，是明確課堂教學目標和重點的有效途徑，是促進學生自主學習語文知識的基礎。從而成功的將學生帶入到語文的場景中來，讓更多的同學對語文學習產(chǎn)生興趣，愛上語文。
    1.培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。語文課堂開展情景教學模式主要就是要突破傳統(tǒng)語文的教學方法，以學生為課堂的主體，發(fā)散學生的思維。所以，在課堂的教學內容上，教學的過程和問題的設計也要符合教材知識的重點結構。同時，還要符合學生對語文知識的認識水平，思維能力和習慣。從而，使學生能夠自己運用已有的知識，通過情景教學的模式，分析語文問題，提高他們的思維能力和知識水平，從而使其能夠可持續(xù)性的不斷進步。
    2.重視語文情景教學中的引導技巧。語文情景教學最重要的部分就在于引導學生的方法，所以，引導技巧也是決定語文課堂教育成敗的關鍵因素。并且，語文課堂開展情景教學模式也能觀察出語文教師的基本素質和教學水平。所以，在課堂中，教師對學生的引導技巧主要就是：善于觀察、善于啟發(fā)和善于總結三個方面。在情境教學的討論過程中，教師也要參與到學生的討論中去，觀察學生對問題的討論情況，掌握學生對情景教學方法的存在心態(tài)，從而及時的排除在討論過程中引發(fā)學生不安的思想，并為學生的思維發(fā)散掃除障礙。如果在討論中，學生對某一問題的看法出現(xiàn)不同意見，教師就要給其一定的思維發(fā)展方向，對其持有不同想法的學生也要給與鼓勵和肯定，從而激發(fā)學生的積極性，將教學內容引入更深的層次，保證完成語文教學任務。
    四、結語。
    語文教學開展情景教學模式不僅要為學生提供有效的知識支撐，還要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習的方法。所以，語文教師要在情景教學中開設自主適應的語文課堂問題，誘發(fā)學生的情感共鳴，讓學生進入到語文的世界中，使語文課堂活起來，從而構建起高質量的語文教學模式。
    參考文獻：
    [2]陳潔瑜.運用情景教學對小學教學的影響[j].讀書文摘,.06.
    探討小學教育教學論文篇十七
    在新課程的環(huán)境下，國家對鄉(xiāng)村小學教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先來說，鄉(xiāng)村小學實行教學管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權威性以及強制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學教育的時候，使用的方式主要是下達命令和制定相應的制度，鄉(xiāng)村學校依據(jù)上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強的時效性，不過在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉(xiāng)村小學教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。
    對于小學時期的教學管理來說，大多數(shù)鄉(xiāng)村學校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內部方式，沒有對學生在被教育時遇到的問題有全面的認識，同時對于有關的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉(xiāng)村小學教育的教學管理沒有辦法做到有效。學生在小學時期接受的教學管理，大多數(shù)是在學校之中進行的，不過，學生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學生的動態(tài)反應，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學校在對教學進行管理的時候，必須要對體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務必要使鄉(xiāng)村小學的教學管理工作取得好的成果[2]。
    就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學校在對其教學進行管理的時候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過于傳統(tǒng)，被時代發(fā)展的步伐遠遠地落在了后面，只是使用其固有的思想去認識小學教學管理，這樣就顯得太過表面，對小學教學管理的內涵的認識還遠達不到深刻的程度，自然其教學管理工作在實施過程中達不到理想的效果。小學教學管理人員能夠做到領導教學與決策教學，以人為本的理念應該在管理人員的教學管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉(xiāng)村小學教學管理的管理人員應該加大對以人為本的理念的重視程度，將學生放置在鄉(xiāng)村小學教學管理的中心位置。
    1·4缺乏對教學質量檢查的重視。
    對于鄉(xiāng)村小學教育而言，教師在課堂上的教學質量的好壞與學生學習效果的好壞有著直接的關系，教學質量越好，學生學習的效果也就越好，反之，教學質量不好，學生學習的效果也會不好。就目前的情況而言，評價教師在教學過程中的狀態(tài)主要會應用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學。以上兩種檢查教師教學質量的方式提高教師教學的積極性，從而提高教師教學的質量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學的質量進行檢查。主要是因為學生在評價教師教學質量的時候，他們具有不同的知識結構、不同的學習水平以及不同的聽課方式，評價結果也會因此不同。導致使用抽查和使用小組評價來檢查教師的教學質量時無法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評價法，學生無法發(fā)揮其學習的主體地位，沒有人會真正地關注學生的想法，從而在教學質量檢查的實施環(huán)節(jié)會出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學質量的評價，全面地考察教師，使得學生充分發(fā)揮其在學習中的主體地位。
    2·1轉變教學管理的方式。
    在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實施時不只是對人的管理，同時也是對文化的管理，課程改革在實施時不應是只針對某一點，而應該是要面向全體來實施。教學管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實施教學管理時，能夠以人為教學管理工作的根本上的出發(fā)點，以人為教學管理實施過程中的落腳點，這樣做可以使得教學管理在實施的過程中能夠持久地進行，并且使教學管理能夠對教育起到驅動與激勵的作用，從而可以對人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學生并引導學生，通過教學管理，使得學生在面對學校所制定的規(guī)章與制度時能夠做到自覺遵守，同時，學生可以嚴格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學校的文化氛圍變得更好，從而使教學管理在其實施過程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學過程中不但要加大對教學效果的重視程度，而且需要加大對教學過程的重視程度，教師應該去幫助學生，通過對學生的教育，使學生形成正確的價值觀。
    2·2為教學管理制定目標。
    鄉(xiāng)村小學教育的教學管理，在其實施過程中應該加大對制定目標的重視程度，在制定目標之后，鄉(xiāng)村學校可以在實施教學管理的時候，使教學管理更加具有方向性，與此同時，教學管理的工作人員能夠在教學管理目標的促進下更有動力地工作，在這個過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學管理工作，也能夠保障其教學管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學教學管理的質量。教師在實施其教育教學理念的時候，需要重視更新教學管理的內容，管理人員在運用其管理理論的時候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實施過程中及時地更新教學管理的內容，同時要充分地貫徹教學管理理論，使教學管理工作能夠落實到實處。通過更新教學管理的內容，可以很大程度地提升教學管理的質量，使國家對素質教育的要求得到突出，從而使教師在評估學生的綜合素質時能夠做到更加全面，不再使用分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準。
    2·3增強教學管理的能力。
    教學管理要想得到有效地實施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學管理工作，所以，鄉(xiāng)村學校要建設優(yōu)秀的教師隊伍，加大建設教師隊伍的投入力度，轉變教師的教育教學理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對待班級內學生的時候需要做到平等，教師應為每一位學生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學過程中應該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學生的學習成績的思想的束縛，對教育的內涵以及教育的核心能有深刻的.領悟，教師必須要認識到學生是獨特的個體，在教學過程中多關心學生的身心健康，避免學生的身心受到傷害。教師需要在學生學習時充分地調動他們的能動意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學的時候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學習的意識，多加認識與了解學生，在授課時需要把握好要素，從而使學生對新課程內容的理解能夠做到更加深入。在管理時需要借鑒優(yōu)秀且先進的管理模式，對先進和優(yōu)秀的管理模式有所領悟，選擇更加有效的管理方法，將其應用到對學生的教學之中，達成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應該充分地認識自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領域的優(yōu)勢與自己身上的劣勢，需要重點把握教材的階段、學生的年齡特征以及教學的環(huán)節(jié)，主動將上述內容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認識教學的方法，并且能夠正確地使用教學方法去完成自己的教學任務，最終達到創(chuàng)新教學理念的目的，并且提升教學的質量。
    3、結束語。
    綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對鄉(xiāng)村小學教育進行創(chuàng)新并促進小學教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學生共同發(fā)展以及共同進步。在對小學教育管理的管理方式進行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學教育的實際情況為出發(fā)點，對其存在問題的原因進行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。
    參考文獻：
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    探討小學教育教學論文篇十八
    2010-20第一學期馬上就要開始了，在學期開始之前，學校就已經(jīng)提前制定好了適合我們學校的教學工作計劃，在上學期期末考試中，我們學校取得了優(yōu)異的成績，這是大家最感到高興的事情。所以在這個學期，我們將會在上個學期的基礎上，更上一層樓！要不斷的進步，不斷的前進，才是最好的，相信這一切都是屬于我們自己的努力成果，希望大家能夠做好！
    一、全面落實教育界方針，各項工作協(xié)調發(fā)展。
    1、加強好信息科的配備工作和教學工作，信息教學已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向和教學的重要內容。每位教師都必須十分重視這個問題，否則是會落伍和被淘汰，一要每位教師要重視這門科的學習和使用；二是要加強信息有關工程的建設。
    2、抓好校園美化工作，做到凈化、美化、綠化。
    3、重視提高學校的衛(wèi)生保健水平。重視衛(wèi)生保健知識的宣傳和教育。高年級以上要抓好青春期衛(wèi)生教育工作，以及學生健康心理和人格的教育。
    4、加強飲食衛(wèi)生管理。落實好廚房衛(wèi)生工作和廚工的體檢工作。
    5、加強教師車輛管理，想方設法建造車棚。
    6、加強安全設置，與交管站聯(lián)系在校門口設置交通安全路標。
    二、學校近期目標。
    1、力爭多媒體設備，以便教學工作開展。
    2、認真抓好教學質量，成為我鎮(zhèn)的。
    示范學校。
    3、積極參加鎮(zhèn)舉行的各項競賽活動，力爭取得最隹成績。
    4、狠抓校風、班風，創(chuàng)建文明學校，辦出具有自己特色的新形學校。
    5、動加強與當?shù)卣?、教育部門和海內外僑胞的聯(lián)系，爭取得到他們的鼎力支持，不斷改變校容校貌。
    三、加強教師隊伍建設，推動依法治教。
    全體教師都要樹立一個干好教育的使命感、緊迫感和壓力感。要有較強的組織性、紀律性和規(guī)范性，要做到愛崗、樂教、善教，不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。要樹立教育新觀念，打破舊思想、舊觀念，要以新的風貌塑造我校教師的新形象，要建設一支高素質的教師隊伍。一方面切實加強我校的政治學習的制度落實，并開好每周的總結會和周前會。另一方面加強各項管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使學校各項工作都有法可依、有章可循。
    1、要把學習、宣傳、貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的工作列入重要的議事日程，并結合我校的實際情況，制訂具體實施方案，更廣泛地開展“立高尚師德，樹教育新風”活動。
    體教師真正做到愛崗敬業(yè)，為人師表。
    3、結合貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，繼續(xù)抓好教師的職業(yè)培訓和自學進修學習，積極鼓勵教師參加各類進修學習不斷提高業(yè)務水平。
    4、充分調動教師的積極性，加強對青年教師的業(yè)務進修和崗位考核，培養(yǎng)中青年骨干教師。學校領導成員要分包干各級組，帶領各級組并展開學習。
    5、認真組織學習《中心小學依法治校管理規(guī)范》，落實責任制和加強責任感。
    四、積極推進素質教育，全面提高教學質量。
    教學是中心，質量是生命，提高教學質量是教育的永恒主題，首先我們要統(tǒng)一認識，堅定地抓好以下幾個方面。
    計劃。
    2、以素質教育為核心，深化教學改革，全面提高教學質量。認真加強對教育教學理論的研究學習，提高認識，轉變觀念。進一步加強教學常規(guī)“五個環(huán)節(jié)”的管理，使教法和學法合符規(guī)范，合符科學，有利于全面提高教學質量。深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂結構。課堂教學要面向全體學生，采取“抓兩頭，促中間”的辦法，使每個學生的學習成績都能在原有的基礎上得到應有的提高。建立健全獎教獎學機制，對取得成績的教師給予表彰獎勵，對停步不前的教師要認真找查原因，促其成績不斷上進。學校領導要端正思想，擺正位置，把主要精力放在教學工作上，要以身作則，深入課堂聽課，索取教學工作上的第一手材料，并積極鼓勵教師互相學習，共同提高。學校要根據(jù)不同學科的特點積極開展教學研究，如語文加強聽、讀、說、寫的能力訓練；英語科重視理解興趣和語言環(huán)境的訓練?？傊鱾€科的教師要根據(jù)教學內容和對象特點選擇教法，做到講求實效，積極探索研究。
    3、做到教學、教研和培訓&l。
    dquo;一體化”，通過教本教研，組織教師反思自己的教學行為，加強教學的交流和互助，從而轉變教學觀念，樹立教學新理念，鉆研新教材，盡快適應新課程的教學工作。
    【1】【2】。
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    4、積極學習先進學校經(jīng)驗，制定一套切實可行的教育教學管理措施，求真務實，示范全鎮(zhèn)。
    5、堅持普通話教學。
    6、積極開展第二課堂活動，讓學生發(fā)揮各自興趣、特長，深化學校體育、衛(wèi)生工作的改革，認真實施好《學校體育工作條例》、《教學衛(wèi)生工作條例》和《中小學心理教育健康教育指導綱要》。體育工作學校領導一要重視，積極支持；二要提高體育教師的事業(yè)心和責任感；三要做到以田徑為基礎，排球為重點，根據(jù)學校的特點抓出專項、抓出特色，多出人才。
    本學期我校要以“三個代表”重要思想、黨的十七大為指導，堅持以教學為中心，以穩(wěn)步推進基礎教育課程改革、強化教學管理、以教研為重點，努力提高教學質量。依法治教，以德治校，齊心協(xié)力，開拓進取，奮力拼搏，以新思維、新姿態(tài)，開創(chuàng)我校教育教學工作新局面。
    的形勢，努力的工作，積極向上的前進，得到更多的發(fā)展，這是我們一直以來要做好的事情，希望我們能夠將我們這個學期的工作做到最好！
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    探討小學教育教學論文篇十九
    隨著寬帶成為網(wǎng)絡架構的重點，網(wǎng)絡上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務器上下載之后才能播放，一個一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點是運用可變寬帶技術，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質音頻和視頻節(jié)目。
    計算機的發(fā)展，網(wǎng)絡盛行，教育趨勢將是家庭學校。使用流媒體進行遠程學習是未來人們受教育的新方法。因為它的實時性，可以任何時間、任何地方，同時、不同時獲取自己需要的。
    一、以流媒體為基礎的遠程交互學習與傳統(tǒng)遠程交互學習分析。
    現(xiàn)代遠程學習是一個“人一機一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個由教師、學生、計算機多媒體共同完成教學任務的教學過程。學習過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學生、學生與學生通過媒體、教育資料進行溝通、情感交流和為達成一致的相互理解而進行的教學活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術的遠程教學為學習者提供用其他媒體進行學習無法得到的便利，使遠程學習變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術的發(fā)展，遠程教學交互有了突破性的進展:允許教師和學生之間實時(同步)或非實時(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動。在網(wǎng)絡遠程教學中，學習者和學習資源(人力、物力資源)都同時是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學過程呈現(xiàn)在學習者與媒體、學習者與教師、學習者與學習者等之間的雙向或多向交流中。遠程教學交互又有了新的內涵：“網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教學交互指的是遠程教學交往雙方通過網(wǎng)絡這一中介而發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的相互影響與相互作用?！?BR>    網(wǎng)絡功能日漸強大，流媒體技術的完善，使遠距離教學的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠程學習由“個體學習”向“社會學習”的轉變成為可能。學習者可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地與人交互和對話，且對話的時間和空間無限擴大，使得學習者不再有孤獨感和寂寞感，可以隨時與人或接受他人的討論，進行協(xié)作學習。
    二、流媒體與其它多媒體的分析。
    到目前為止，遠程學習者中主要是通常是通過計算機網(wǎng)絡來進行學習的。而除了第一、二代學習媒體之外，主要學習媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、流聊天、電子白板。
    從技術上分析，流媒體的技術的優(yōu)勢是顯而易見的。遠程學習者所需要的學習內容無需下載到本機上，節(jié)省時間，延時短，學習進程完全可由學習者自己控制。
    （二）交互模式異同步中分析。
    從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
    1.同步交互。
    同步過程的學習是利用模擬真實課堂教學方式的雙向實時交互式網(wǎng)上學習。同步的遠程教學方式為遠程學習者提供了一個虛擬的課堂，打破了遠程學習中時間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時地傳送到遠端教室或學生的桌面系統(tǒng)上，這樣學生就可以同普通的學生一樣聽老師的授課，既實現(xiàn)教學資源的共享又能獲得較好的教學效果。在同步過程中，根據(jù)遠程學習者是否可以和教師進行實時的交流，比如向老師提問等。同時流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點是交互性好，教師在教學活動中可以看到學生的表情和動作，聽到學生的聲音，并可和學生進行現(xiàn)場交流，所以教學效果比較好，尤其是那些需要學生參與的課程，比如外語教學。單向廣播方式的特點是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學效果不如雙向系統(tǒng)。
    2.異步交互。
    遠程學習者多數(shù)來自于社會的各個階層，進行遠程學習往往是利用工作之后、閑暇之余，在時間上很難做同步，而把教師的授課內容、教學內容制成流媒體課件，按照個人需要進行學習。流媒體點課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個課件需要等待很長的時間的問題。并且節(jié)省了占用本地計算機的存儲空間。
    流媒體課件是基于流媒體技術的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時間地點；等待時間短，與文件大小無關；訪問方便，交互性強；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護了制作單位的知識產(chǎn)權。
    bb是internet為用戶提供信息交流的一項服務。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領域，而且是由個人或組織來管理和維護的。它是internet上提供人們相互交流的一項服務，是一個多人參加、多向交流的網(wǎng)絡大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學術研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學探討化”等方向。在我國各地電大學習的遠程學習中，常常bbs來搭建教學平臺，進行學習。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠程教學平臺，截止到11月底，建立了120個班極317位學生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實驗數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應用，較第一、二代遠程學習有很大改觀。
    e-mail（電子郵件，electronicmail，?？s略為e-mail，e-mail或email），對于遠程學習，電子郵件從某種角度上是第一代遠程學習函授學習的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點，進行學習交流。e-mail可以指對個別遠程學習者進行專門的遠程教育，由于遠程教育的學習常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個別的學習者進行獨立的輔導。
    盡管bbs、e-mail在目前遠程學習中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠程學習中，交互的重要性。交互對于遠程學習來說極其重要，在與異地的遠程教育機構及其學生交互時經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠程教育中學習者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術來實現(xiàn)。bbs、e-mail等應用，對于交互學習來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學生學習中給予的鼓勵、原諒，學生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠程學習的應用，則解決了這樣的問題。
    陳麗在《網(wǎng)絡異步交互環(huán)境中學生間社會性交互的質量》[20]中對遠程學習的實驗中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學習者關心討論區(qū)的內容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學習者缺乏信心，有些學習者習慣于被動的觀察，有些學習者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學習者處于被動的學習狀態(tài)。而流媒體技術能把虛擬現(xiàn)實中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學習者參與其中。
    三、與傳統(tǒng)課堂交互學習分析。
    建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學生兩不聞；教師在課堂上詳細分析講解過的習題，在測驗或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學生缺乏對知識的主動的建構過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學習中，學生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進行的。但課堂學習中的師生交互是以教師為主體進行的，學生提問與教師解答等交互活動只是教師教學方案的一部分學生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學過程中的交互活動是為了保障和促進教師教學活動的順利進行。而在以遠程學習中，教師與學生的角色發(fā)生轉換。每個學習者都成為學習的主體，在學習的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學生的積極建構，促進學生對知識的學習的興趣。
    同傳統(tǒng)交互學習相比，以流媒體技術為基礎的遠程交互學習有如下優(yōu)點：
    （1）多維的交互通道。
    以流媒體技術的遠程教學，教師與學生處于不同的地理空間，利用計算機網(wǎng)絡可創(chuàng)建多個私有的通道，通道之間不互相干擾，學習者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時而影響他們的行為。
    （2）豐富、形象、生動的媒體信息。
    流媒體技術可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學習者，使學習者建構一個很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點，增強他們對知識的表達能力和反思能力。
    以學習者為主體，為遠程學習者提供良好的人機交互和人際交互的教與學環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進行實時授課，也可以組織學習者進行答疑和討論，在最大程度上給予學習者自主學習的空間和機會。
    流媒體技術對于遠程學習者的應用的界面有流媒體課件點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、手機界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學習者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實現(xiàn)的技術可以滿足來自任何地方的學生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內容；對一或者一對多地在線討論，包括學生與教師進行的桌面會議；同步或者不同步的學生之間的視頻會議和在線學習討論，實現(xiàn)學生之間的項目合作。
    從上面的這些方面可以看出，在遠程教育中使用流式技術有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機構編著的教程，而且能夠接受來自學生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
    參考文獻：
    [2]王心，沈琴．《流媒體技術與遠程教育的完美結合》[j]．中國有線電視，2004(2):27。
    [3]蔣成鳳，網(wǎng)絡學習者適應性的影響因素及其關系模型[j]．開放學習，(1):19。
    探討小學教育教學論文篇二十
    上篇文章提到，教數(shù)學的朋友告訴我一個從小讀經(jīng)典的孩子，數(shù)學如何在高年級突飛猛進的故事。
    但是，實際上，朋友還是不同意我之前跟她交流的觀點。她是數(shù)學老師，絕對不認同數(shù)學可以等到13歲以后理解能力發(fā)達時再去學習。
    她坦言：“任何學科都是一點一滴的積累。數(shù)學亦然。不過雖然我不認同你的觀點，但是我看到小b同學的數(shù)學這段時間以來真的是突飛猛進。”
    孩子被問到現(xiàn)在為什么能夠這么踏實來學習，他說，怕以后上了中學跟不上。
    主觀能動性調動起來，一切也就順理成章。但是如果沒有腦力基礎，沒有理解力記憶力做鋪墊，恐怕熬到夜半也無濟于事。
    或許，不用非要13歲以后再去學數(shù)學，平時可以慢慢學著，但是得懂得，讀書是重要的事情，要用大量時間和精力去做;數(shù)學是次要的，不要用力過猛，用心太急。
    一定的年齡，一定的理解力，一定的閱歷，就去學一定難度的數(shù)學。如果覺得難，那就是理解力、年齡、閱歷不足不夠，那么就先讀書，不著急，等年齡、理解力和閱歷達到以后再去學。
    最近聽說一個小故事，感觸很深，跟各位分享。
    兄弟二人一起學習書法，哥哥7歲時已經(jīng)進步飛速，而弟弟雖然熱愛，雖然下功夫，努力比哥哥還多，可是就是進步不大。但是到20歲時，弟弟猛然開始精進，每一天，每個月都有明顯進步。
    你猜這兩兄弟是誰。
    弟弟是大名鼎鼎的田英章，哥哥是鼎鼎大名的田蘊章。
    所以，人的能力不一定什么時候開悟，不能強求。
    記得之前帶過一對雙胞胎，宸和峰，看看名字好像都是男孩，其實都是女孩。內斂，低調，為人謙和，家教很好。
    姐姐一接觸奧數(shù)就如魚得水，妹妹怎么努力也跟不上。媽媽當然想讓兩姐妹齊頭并進，總是請教姐姐怎么學。姐姐總說不知道，就是那么一看就懂，一聽就明白，一做題就對。妹妹卻怎么都不懂，不明白，不對。沒關系啊，姐姐就去發(fā)展她的奧數(shù)，妹妹就去認真學她的長項英語。
    有些東西強求不來。
    天賦這東西，你不能否認它的存在。每次說到天賦，九爸總跟我說，沒有天賦一說，都是后天努力，家長的教育。那么宸和峰不就是個好例子?媽媽會不教育峰而單獨教育宸?不可能。雙胞胎的成長最適合實施教育實驗。
    我們不能因為強調后天努力重要，就一定否認天賦的存在。它確實存在。就像受之天的仲永。
    所以，家長應該做的是，努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，而不是牛不喝水強按頭。
    探討小學教育教學論文篇二十一
    教育互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展浪潮迅猛，高職教育正在發(fā)生根本性變革。新的教育革命對高職教師的職業(yè)轉變提出了強烈的需求，教師的職業(yè)價值、地位和期望的作用發(fā)生了變化。文章從分析高職教師職業(yè)價值演變規(guī)律著手，對教育計算機網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師職業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)進行揭示，提出教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的建議。
    一、引言。
    高職教師的職業(yè)發(fā)展是高職教育事業(yè)健康發(fā)展的根基，也是提高高職教育質量的關鍵所在。高職教育規(guī)模已占高等教育的一半以上，高職教育水平直接決定著我國的制造業(yè)水平。但高職教育的尊重度和青睞度一直較低，究其原因是教育質量存在問題。當前，教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育革命已成為大趨勢。互聯(lián)網(wǎng)化正在悄然改變著高職教育的形態(tài)，高職教師職業(yè)的新挑戰(zhàn)也將是“常態(tài)化”的，需要研究其中的演變規(guī)律、提出應對策略以及積極實施變革。
    馬克思、恩格斯把人類文明歷史歸結為“個人本身力量發(fā)展的歷史”，這一論斷也適用于高職教師職業(yè)價值的演變歷史。生產(chǎn)力變革推動著教育革新，高職教師的職業(yè)角色與價值也隨之發(fā)生變化。高職教育以及高職教師是隨著人類進入工業(yè)化文明，現(xiàn)代學校教育取代了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明的個別化、分散化的農(nóng)耕教育而出現(xiàn)的。與工業(yè)化進步相適應的高職教育是為工業(yè)文明時代的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)第一線的應用型人才服務的。因此，工業(yè)文明時代的高職教師的職業(yè)活動主要是在學校教學中，將課本、教材的知識內容傳遞給班級學生。高職教師是教學活動的中心，是班級課堂管理的權威、知識的承載者和傳授者。
    在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，圖片、音像、視聽材料等媒體形式被大量運用于實際教學?；ヂ?lián)網(wǎng)技術和信息技術的發(fā)展使得知識產(chǎn)生、儲存和傳播方式變化為網(wǎng)絡流，更加快捷，成本更低，覆蓋人群更加廣泛。優(yōu)質教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，互聯(lián)網(wǎng)化教育革命帶來了當前高職教師職業(yè)變革的強烈需求，大多數(shù)高職教師作為“知識承載者”和“知識傳授者”的價值被弱化。同時，互聯(lián)網(wǎng)化對高職教育人才培養(yǎng)提出新的要求，即培養(yǎng)適應數(shù)字化社會發(fā)展的勞動者。傳統(tǒng)的教與學模式已經(jīng)被信息技術帶來的變革所顛覆，高職課堂由“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，觀察學生學習情況、幫助與指導學生成為教師職業(yè)活動的核心內容。
    教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了教育領域的根本性變革。作為高職教育活動的參與者，教師職業(yè)活動正面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
    1.高職教學資源的多樣化和互動性。在傳統(tǒng)的'教育模式下文字教材是最重要的教學資源，教師依托文字教材來展開教學活動是傳統(tǒng)教學的中心。教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，文字、圖片、音頻、視頻、虛擬游戲等都可以作為教學資源。傳統(tǒng)紙質教材已經(jīng)向依托互聯(lián)網(wǎng)技術的動態(tài)教材轉變，教育資源的多樣性在互聯(lián)網(wǎng)教育下是前所未有的。動態(tài)教材使得高職教師與學生之間、學生與學生之間的教學互動性從傳統(tǒng)單向轉變?yōu)槎嗑S度網(wǎng)絡化互動模式。如何利用豐富的教學資源，如何開展線上線下多方位教學互動，是教育互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師應當思考的問題。
    2.高職教學模式的變化。傳統(tǒng)意義上，高職教師通過批量式、標準化、集中化的班級授課模式，將工業(yè)社會需要的各種應用型技術知識傳授給學生。高職教師在傳統(tǒng)規(guī)?；虒W中處于教學中心地位，學生學什么、怎么學都由教師設計和引導。在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，高職教師不再是教育教學活動的中心。一切教學活動以學生為中心，學生課前觀看相關視頻和資料，線上或線下提出有針對性的問題。教師在學生提出的問題的基礎上，針對不同的學生進行個性化的職業(yè)教育活動。因此，教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學方式應該是以學生為中心，教師借助于各種教學資源在線上和線下課堂中針對學生開展個性化引導學習。
    3.高職教師職業(yè)能力的新要求。在傳統(tǒng)教育模式下，高職教師的專業(yè)能力主要包括掌握和運用教學大綱、編制教學計劃、編寫教案、選擇和運用課本教授的能力等。教育互聯(lián)網(wǎng)化下教學資源的多樣性、開放性和個性化，使得高職教師在幫助學生實現(xiàn)個性化學習的時候必須熟練掌握新的教學技術、新的學科知識，同時還要具備高超的“二次開發(fā)”的教學設計能力。教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育模式中，以學生為中心，學習打破了時間和空間的概念，教學過程發(fā)生了顛覆式變化。高職教師的職業(yè)活動更加注重對學生邏輯分析能力、職業(yè)應變能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
    4.高職教學評價的改變。以紙質試卷為載體，用考試的形式檢查并評價學生學習情況是傳統(tǒng)教育評價教學效果的重要方法。信息化技術的發(fā)展，使得高職教育利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)新的教學評價方法和評價工具成為可能。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具把量化評價與質性評價、定期評價與日常評價、單向評價與綜合評價、他人評價與自我評價、形成性評價與總結性評價相結合。高職教學評價的變化可以更好地度量學生的學習效果，改變學生的學習認知結構。信息化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，幫助高職教師更加便捷、準確地掌握學生技能認知和情感領域兩方面的真實情況。
    1.更新教學理念，找準職業(yè)定位。傳統(tǒng)的行為主義、認知主義和建構主義三大教育理論已經(jīng)被數(shù)字時代的關聯(lián)主義學習理論所代替。高職教師面臨互聯(lián)網(wǎng)化下教育的變革，應更新教學理念，培養(yǎng)“新常態(tài)”下的學習工作習慣，構建自身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)網(wǎng)絡知識結構。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教師角色已經(jīng)發(fā)生變化，教師隊伍面臨分流。少數(shù)高職教師將致力于高品質教學資源的制作和更新，成為專家型教師;大多數(shù)高職教師將精力主要放在引導學生個性化學習上，成為引導型教師或“教練”。因此，高職教師必須進行反思，找準自己的職業(yè)定位并完成職業(yè)角色的轉型和升級。雖然互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師與學生在獲取教學資源的機會上是平等的，但是教師擁有深厚的學科知識背景、教育教學理論，可以幫助學生有效選擇并組織個性化教學資源。教師應當通過線上、線下交流關注學生的學習情況。
    2.積極參與實踐，改進教學模式。教育互聯(lián)網(wǎng)化始于遠程教育。隨著信息技術的發(fā)展，mooc、spoc、微課、翻轉課堂等新概念接踵而至，以信息技術為支持的高職教育變革正在進行。教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了豐富而高質量的學習課程、多元化的語言選擇、翻轉課堂的神奇體驗、碎片化學習模式，讓傳統(tǒng)教學方式被徹底顛覆。未來的教師更像是一個導師，從以“教”為主變成了以“導”為主。高職教師只有積極投身于新的教學實踐，才能不被時代淘汰。教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學方式是以學生為中心，教師借助于信息技術隨時隨地與學生線上線下互動，幫助學生個性化學習。高職教師的主要教學活動將是信息化教學所不能替代的學習互動、討論、監(jiān)督和情感支持。
    3.以自我為中心，培養(yǎng)個性化職業(yè)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)化對高職教師提出了全新的工作要求，其中心工作也從對教學內容的研究轉換到對學生學習行為的研究上。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教育需要的是精通信息化技能的個性化教師。因此，高職教師應將自己轉變?yōu)閷W習者，樹立終身學習的信念，不斷利用線上、線下多種手段學習新的信息技術知識、新的學科知識以及新的教育教學理論知識。高職教師還需要在不斷建構自己個性化知識體系的同時投身于高職教育改革實踐，通過實踐豐富完善職業(yè)能力。.
    探討小學教育教學論文篇二十二
    “校企合作”的高職教育教學模式是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天［1-2］。在現(xiàn)階段我國經(jīng)濟形勢良好，同時對于專業(yè)性人才需求量較大的情況下，“教育工廠，校企合作”的教學模式不僅能夠提高學生的專業(yè)性技能，而且可以提高學校的教學質量和與企業(yè)的合作關系，同時有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)出與企業(yè)技術相關的高技能人才，從而達到學校、學生和企業(yè)三方共贏的效果［3-5］。浙江工商職業(yè)技術學院基于“校企合作”的高職時間教學理念，先后引入了寧波華寶塑膠模具有限公司和寧波陽超汽車模具有限公司兩家高質量模具企業(yè)入住學校，在校內建立起設備齊全、技術先進的教學工廠，使學生在校內即可實現(xiàn)理論學習與實踐設計操作的有機結合，達到企業(yè)與學校零距離合作。
    1校企合作下的課程分析。
    1.1“教學工廠”
    “教學工廠”是新家坡南陽理工學院教學模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊含著創(chuàng)新的辦學理念［6］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應工作崗位的需求，企業(yè)界要求學校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學模式，將學校、培訓中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學校，在學校內建立起技術先進、設備完善、環(huán)境逼真的教學工廠［7］（見圖1）。
    1.2課程在教學中遇到的問題分析。
    通過三維軟件的學習，要求學生具有一定的三維造型與設計能力，這是學校、社會對高職院校機械類畢業(yè)生的基本要求。（1）“三維造型技術及應用（creo）”課程的開設，占用了學校大量的場地與教師資源，致使原本趨于緊張的教師與設備資源更趨拮據(jù)。（2）現(xiàn)有的教學手段與方法，忽略了學生在學習三維軟件時的主觀能動性，“苦口婆心”的教學過程的教學效果得不到有效保證。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實地將課程與工廠實際問題聯(lián)系起來，使得學生趨于應付考試而學習，與該課程培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的初旨相違背。因此文章提出對以“三維造型技術及應用”課程為代表的軟件課程改革方案，以期形成并完善一套軟件課程教學改革的方法與技巧，為后續(xù)“三維造型技術及應用（ug）”“autocad”等課程的改革提供借鑒。
    1.3課程改革的目標。
    課程的目標包括3部分：（1）從知識和技能。學生通過課程學習和creo軟件的應用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用creo軟件進行機械零件設計的基本知識和基本技能，熟練應用creo軟件完成零件設計、曲面設計、裝配設計、工程圖繪制與鈑金設計等。（2）從過程與方法。通過“三維造型技術及應用”課程學習，學生應掌握三維造型的基本思路，學生應具備完善的邏輯思維能力、自我學習、自我約束管理和獨立思考的創(chuàng)新能力。（3）從情感態(tài)度和價值觀。學生在自我學習、互相協(xié)助學習的過程中，獲得自學成才的滿足感，獲得與他人共同學習的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學習的成就感。
    2教學內容設計。
    2.1教學內容。
    對于一個合格的模具設計工程師來說，三維造型技術是其在模具設計中最基礎的部分，包括：二維圖形設計、三維實體設計、曲面設計、工程圖設計、產(chǎn)品虛擬設計以及鉑金設計等等。本課程針對模具設計cero三維軟件的設計與應用，使學生具備利用cero軟件進行機械零件設計的基本知識和基本技能，掌握三維造型的基本方法和基本思想。工作任務主要分為：二維圖形設計、三維實體設計、曲面設計、工程圖設計、虛擬裝配設計和鈑金設計。
    2.2教學設計。
    2.2.1采用網(wǎng)絡教學與答疑。
    創(chuàng)建網(wǎng)絡互動交流平臺，由教師按照章節(jié)內容提供視頻資料與作業(yè)實例，要求同學按時完成視頻學習，按時按量完成作業(yè)。教師分析學生上交作業(yè)情況，有針對性地培養(yǎng)學生在三維造型過程中的建模思想。作業(yè)記錄在平時成績內，學生在學習過程中遇到困難或者疑點可以通過平臺與教師之間交流或者將難點上傳至平臺與其他同學互動解決。
    2.2.2工學結合，校企合作模式。
    首先通過網(wǎng)絡教學平臺與互動交流使學生對三維造型技術有一定的基礎，然后通過學校設有的實踐周對學生實際工作能力進行培養(yǎng)。實踐能力作為考核內容標準之一占有很重要的比重。在實訓過程中遇到的難疑點可以上傳到網(wǎng)絡教學平臺由教師與學生共同解決，完成一個難疑點的訓練，相應地會有一定的加分，同樣的在實訓過程中沒有遇到難疑點會相應的減分（見圖2）。
    2.2.3合理解決考核與答疑。
    小周期內（一般為2周），教師以30%作業(yè)題+70%課外題的形式，考核學生的軟件學習情況，并作為平時成績的一部分（總成績的15%）記錄在冊。大周期（一般為一章節(jié)結束）內，完成章節(jié)的單元考試，并記錄成績（總成績10%*4），期末綜合性輔導后，以綜合性測試（題庫抽提+工程案例）的形式，完成課程期末考試，并記錄成績（總成績15%）。考核期間注意學生學習的引導，注重考核的過程，豐富考題的題庫，統(tǒng)一考核的標準。
    3課程改革特色與創(chuàng)新。
    通過創(chuàng)建網(wǎng)絡互動交流平臺，提高學生的學習效率和教師的工作效率，增進了同學之間學習上的交流，培養(yǎng)學生之間互動協(xié)助的能力，并且解決了占用場地的問題，同時一個教師可以同時給多個班級上課，為原本趨于緊張的教師與設備提供了便利。通過校企合作模式能夠提高學生在工作中的實踐能力，增加考核難度有利于提高學生對課程的重視和理解，同時增加考核的次數(shù)能夠讓教師更清楚的了解學生各階段的能力，以便于及時做出調整，改善課程中的不足。通過課程改革有利于學生培養(yǎng)自主學習以及交流互動的能力，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并自主尋找解決方法，增加學生的學習興趣。
    參考文獻。