教案可以幫助教師合理分配教學時間和課堂活動，提高學生的學習效果。教案的設計要貼近學生的實際生活和學習需求，增強教學的可操作性。合理有序地編寫教案，可以使教學過程更加順利。
    教案教學設計荷花教學設篇一
    教學目標：
    1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣！
    教學準備：教師：課件；
    學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    上課，師生問好。
    師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    〖點評以詩一般的語言導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，有了學習的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
    二、直奔重點，品味美麗。
    1、自由讀文，勾畫美句。
    師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
    （學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
    2、互讀課文，交流感受。
    師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    3、學生匯報，指導朗讀。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    重點錘煉四個句子。
    （1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?BR>    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    （2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    （3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?BR>    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    （4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?BR>    師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！
    生：使勁地長！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
    生：快速地長！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得××同學讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
    師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
    4、細品“冒”字，指導想象。
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！
    〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀。
    5、感情朗讀第二自然段。
    師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）。
    學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
    6、體會第三自然段。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    〖點評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導學生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力，培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學的人文氛圍。
    三、體會意境，升華情感。
    1、配樂范讀。
    （在學生結束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
    2、學生自由讀。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學生自由朗讀第四自然段）。
    3、即興表演。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
    生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學生一起站起來）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
    4、聽音樂，想象，談感受。
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經會背了！
    師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
    生練習背誦！
    師：誰先背？
    生爭著都站起來！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
    〖點評充分遵循學生認知規(guī)律，引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。
    四、搜集信息，拓展學習。
    孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
    1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
    生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
    生：美！
    師隨即板書：美。
    2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
    3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
    師配樂朗誦。
    生熱烈鼓掌。
    師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
    4、欣賞荷花圖。
    師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
    結束語：
    師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
    教案教學設計荷花教學設篇二
    發(fā)?垢魴?自主擇讀--人教版第6冊《荷花》教學片斷與實錄師：咱們就以小組為單位自學“變花舞”這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。（小組合作、討論）師：請匯報一下你的學習成果。生：我喜歡第一句話，（生讀第一句話）在這句話里作者把自己說成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一點不明白，作者說自己是一朵荷花，為什么在前面還要加“仿佛”一詞呢？師：你不僅能領悟作者的感情，還能提出問題，看書看得真仔細，誰能回答這個問題？生：我認為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。師：你說的有道理，其他人還有不同的看法嗎？生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。師：同學們同意他的看法嗎？生：同意。師：請繼續(xù)匯報。生：老師，我們組經過討論知道作者為什么會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。師：我很贊成你的看法，看來大家已經理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。（生練）師：誰愿意給大家讀這句話？生：（讀）師：你們認為他讀得怎么樣？生：我認為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個詞應讀得重些，我給大家讀一讀。（讀）師：他讀得怎么樣？生：（齊答）好！師：好在哪里？生：他讀時語調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。師：我同意你的看法，希望大家向他學習。請繼續(xù)匯報。生：我喜歡這三句話。（指2、3、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫出了作者隨荷花舞動的美。師：那么你能根據你們的理解表演一下嗎？生：能?。ū硌荩煟赫娴暮苊?。你的表演很精彩，看來你已理解了“翩翩起舞”這個詞了。生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風時和無風時的樣子寫出來了。生：我也同意，風起時荷花飛舞，隨風舞動，風止時靜靜的站在那，我覺得作者好像一個荷花仙子。師：你的想法很好，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來呢？誰能試試。生：（讀）師：你們認為他讀得怎么樣？生：還行，讀時應把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來給大家讀讀。生：好！師：我看大家聽時都入迷了，是不是都想讀一讀？生：是（齊答）師：那咱們就齊讀這三句話，可加動作。生：（齊讀，邊讀邊表演）師：好，把荷花的美讀出來了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請繼續(xù)匯報。生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當成荷花了，我覺得像童話，我們還想演一演。（表演）師：（鼓掌）能在這么短時間內，就把這段內容表演出來，很了不起，那么如果你也變成了荷花，想象一下會有那些動物來告訴你什么？生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂！生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會。……師：同學們的想象太精彩了，此時作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。評析：以小組為單位合作學習、自主擇讀、匯報交流，既有效地提高了學習效率同時也注意了學生的個性差異，尊重了學生的獨特理解和體會，為學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。重視了讀的訓練，通過評讀互議等形式，使學生的情感得到體驗。
    教案教學設計荷花教學設篇三
    一、教學目標：
    1、通過擬標題，迅速理清小說的情節(jié)；
    2、通過對情節(jié)和環(huán)境的分析，對小說語言的品味，鑒賞小說的人物和主題，領會在民族存亡的大背景下，農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
    二、重點和難點：
    重點：鑒賞小說的人物語言；
    難點：領會在民族存亡的大背景下，農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
    三、教學方法：
    1、自讀指導法。
    2、討論法。
    四、教時安排：1課時。
    五、教學過程：
    1、導入新課：
    今天我們來學習孫梨的一篇小說《荷花淀》。這篇小說寫于抗日戰(zhàn)爭時期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期中國普通婦女品格和精神的小說，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期婦女在硝煙中成長的小說。
    2、迅速理清小說情節(jié)：
    這篇小說自然劃分為三個部分，速讀小說，給三個部分各擬一個小標題，并復述小說情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個階段。
    學生合作討論。教師加以點撥。
    標題：夫妻話別探親遇險上陣殺敵。
    送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
    （注意，擬小標題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。
    小說的矛盾沖突是夫妻之情、家國之愛與日本帝國主義的侵略之間的矛盾。小說的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛家、愛國，但日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質。
    開端是：夫妻話別。
    發(fā)展是：探親遇敵。
    高潮是：上陣殺敵。
    結局是：戰(zhàn)勝成長。
    3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語言，鑒賞人物形象。
    （1）夫妻話別。
    明確：寫水生女人編寫，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動圖畫。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫和對人物勞動場面的描寫互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
    讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務的。
    分角色朗讀其余部分，結合有關情節(jié)和句子，談談水生和女人的形象。
    參考：水生――干練、簡樸、積極、向上、關愛家人，胸懷國家。
    水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
    講解和練習：要注意一些細節(jié)描寫，課后第二題。
    如水生說明天要到大部隊去，女人的手指“震動了一下”（女人的溫柔、對丈夫的關心）、水生說縣委決定成立地區(qū)隊，他第一個報了名，女人低著頭說“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時，女人才流著淚答應了（夫妻深情，堅貞不愉）。這些細節(jié)最能表現(xiàn)人物真實的內心，要注意體會。
    （2）探親遇險。
    參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。
    緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們在抗張的背景下，既保持著傳統(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長。
    這一部分有基礎環(huán)境描寫，說說它們在文中的作用？
    “幾個女人羞紅著臉告辭出來，……水像無邊跳蕩的水銀?！保ㄗ髡甙凳居鰯车脑庥觯?BR>    “她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ㄓ凶髡呒兇馐闱榈囊馕?，表達作家對白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。
    （3）上陣殺敵。
    這一部分寫女人們在荷花淀里遇到了丈夫們，男人們打退了敵人，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊伍。又交待了她們學會了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛家、愛國、上進、在戰(zhàn)爭中成長的崇高品質。
    有幾處細節(jié)描寫很有表現(xiàn)力，找出來談談自己的看法？
    水生一面說“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進的，女人是多情的，互相是恩愛而幸福的）。
    女人們不服“他們那個橫樣子”的一段對話。（男人們以革命為重，婦女們在戰(zhàn)爭中逐漸成長）。
    4、討論小說的主題。
    提問：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？
    抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
    積極上進、樂觀革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅貞勇敢、不斷成長的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個代表，代表了白洋淀婦女的精神風貌，也代表了中華民族抗日的精神風貌。夫妻之情、家國之愛，優(yōu)美的自然風光、祖國的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
    六、教學反思：
    教案教學設計荷花教學設篇四
    同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
    你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
    那咱們就一起走吧。
    看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
    （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
    同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
    學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
    作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
    （學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）。
    你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）。
    *
    a.冒的理解。
    b.荷花的各種姿勢的理解。
    （讀后要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
    你讀真美，你是怎樣做到的？
    這位同學讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
    你覺得應該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
    你們能將這個“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
    大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）。
    你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
    組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。
    這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
    （學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
    我們是的荷花，我們。
    我們畫的是一朵的荷花，它。）。
    （在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
    師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
    我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
    正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）。
    剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
    （荷花也要注意禮貌用語）。
    今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
    教案教學設計荷花教學設篇五
    一、教學目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、體會“我”賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。
    3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
    二、教學重難點：
    通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
    三、教學難點。
    通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
    四、教學過程：
    一、?感受荷花的姿態(tài)美。
    1、導入：
    師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
    生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。
    師：出示這句話，齊讀這句話。
    引導生說話：我看到了???????的白荷花，我覺得????????。
    是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
    師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢？
    生：大課間，有的同學……有的同學……有的同學……（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
    3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？
    生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
    師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？
    生：荷葉多，荷葉綠。
    生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。
    齊讀句子：荷葉……。
    師：引導：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”，指名朗讀。
    師小結：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
    4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
    師：此時，你想說些什么嗎？
    生：……。
    二、激發(fā)對大自然的熱愛。
    師：這么多的荷花，????????????????，看看這一朵???????，看看那朵??????。
    真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？
    生：是大自然。
    師：是呀。大自然真了不起?,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。
    生：如果……。
    三、?感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
    師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了???????。
    生：高興、快樂……。
    師：那么作者呢？?齊讀第四小節(jié)。
    生：我突然覺得……。
    師：引導：你覺得作者到底怎么了？
    生：他陶醉了，著迷了……。
    師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
    當風吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）。
    當風停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）。
    師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起……。
    四、知識積累。
    作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。
    五、作業(yè)設計。
    完成《補充習題》第12課四、五兩題。
    六、板書設計：
    12、荷???花。
    有的……。
    冒??????有的……????千姿百態(tài)。
    （多、美）??有的……。
    教案教學設計荷花教學設篇六
    教學目標：
    3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
    教學重難點：
    通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    教學準備：
    ppt。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設情境導入。
    1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
    總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
    二、品讀感悟。
    請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求。
    1.請同學們默讀課文。
    2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。
    3，小組成員交流自己的觀點和感受。
    三，交流分享。
    預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
    說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。
    出示圖片，讀詞語：關于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密。
    生：荷葉像親密無間的朋友一樣。
    總結：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。
    c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。
    關于這一句誰有補充？
    我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導朗讀。
    我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？
    預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
    說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
    根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
    體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。
    預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
    說說你的.感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
    預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
    從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
    在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細描寫了嗎？為什么？
    小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。
    既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    拓展練習。
    生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
    預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
    預設一：大自然。
    a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
    b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？
    大自然真了不起呀!齊讀第三自然段。
    學習課文第四自然段。
    1、在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段。
    2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
    3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上。
    生：（音樂響起，學生獨立寫話。）。
    會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
    會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?BR>    會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
    會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
    師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
    齊讀第四自然段。
    其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮說。等。
    作業(yè)：任選其一。
    1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。
    2、我要繼續(xù)搜集關于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步了解荷花。
    3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。
    教案教學設計荷花教學設篇七
    教學重點：分析人物性格，歸結主題。
    教學步驟：
    一．分析人物形象：
    1.分角色朗讀6――30段。
    揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
    體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
    問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？
    明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。
    問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？
    明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
    問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？
    明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的'溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
    再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
    這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
    為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
    明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
    “我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
    “聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
    “哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
    “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
    建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
    二．歸結主題：
    荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
    孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
    三．做“思考與練習三”
    教案教學設計荷花教學設篇八
    教材分析：
    《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
    教學目標：
    知識目標：
    學會本課12個生字。
    情感升華：
    理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    能力目標：
    有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
    教學重難點：
    理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
    教學準備：
    多媒體教學課件。
    教學過程：
    1.猜謎游戲。
    今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
    看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）。
    師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    學生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機點評引出下文。
    1.進入情境，初品課文。
    師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
    下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
    師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    2.精讀細研，品味荷花。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    （學生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優(yōu)美句子）。
    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）。
    練習：用“有的…有的…有的……”說句子。
    師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    （學生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）。
    生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
    師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
    生：使勁地長！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
    生：快速地長！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）。
    師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）。
    師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀一讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
    師：好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
    生：荷花想到外面來透透氣！
    生：她想向人們展示她的美麗！
    生：她想讓人們都來觀賞她！
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）。
    師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）。
    師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    師：你們真會想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    （生練習背誦）。
    師：誰先背？（生爭著都站起來）。
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！
    師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！
    （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）。
    師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    同學們，課后請你們：
    1.畫一幅荷花圖。
    2.寫一首贊美荷花的小詩。
    3.辦一期有關荷花的手抄報。
    4.深情地頌讀課文。
    教學反思：
    這節(jié)課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
    教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    教案教學設計荷花教學設篇九
    [情景說明]。
    教學目標：
    1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
    3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
    教學重難點：
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
    [教學過程]。
    一、謎語導入，激發(fā)興趣。
    今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（出示小黑板）“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！薄巴ねび窳⒒ㄏ勺?，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
    二﹑創(chuàng)設情境，引導觀察。
    師：請同學們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    生：我覺得荷花非常的美麗。
    生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。生：（齊說）小蓮蓬師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
    三﹑小組合作，共同探究。
    1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）。
    2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。
    生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！币驗檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
    師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
    生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）。
    生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：在火車上。
    生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
    生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
    師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
    生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币驗椤驗椤▽W生說不出來，氣氛有點緊張）。
    師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺得這句好的嗎？
    生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）。
    師：那荷花是怎樣長出來的呢？
    生：慢慢的長出來的。
    生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
    生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
    生：探出來。
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
    生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。
    師：還有覺得好的嗎？
    生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要綻放了。
    師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
    生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
    ……。
    生：葉圣陶。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然）。
    師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？
    生：大自然（很多學生一齊說）。
    師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
    四、學習第四自然段。
    師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學生想象）。
    師：同學們想到了什么小動物會來跟荷花說話？
    生1：我想到了小蜜蜂。
    （老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）。
    生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
    生3：當然可以。
    生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！
    生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠在一起啦！
    生7：我是小蝴蝶……。
    4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
    五﹑總結。
    師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    六、布置作業(yè)。
    師：同學們，課后請你們：
    1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
    2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！
    [教學反思]。
    這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在說荷花的姿勢時，有一個學生說“想是想說，就是說不出來”，我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
    [專家點評]本節(jié)課，以新理念為指導，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標準：
    1、體現(xiàn)學生學習的自主性。
    新課程標準明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！”這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的?？傊?，教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導，使學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使教師、文本、學生三者融為一體。
    （肖春燕）。
    教案教學設計荷花教學設篇十
    傲、不嬌貴、毫無私心的品格的贊美及喜愛之情。
    2合并幾層意思歸納第二段段意。
    3有感情地朗讀課文。
    教學重點：合并幾層意思歸納第二段段意。
    教學難點：1體會荷花的美。
    2體會荷花不嬌貴的品格。
    教學用具：投影片（荷花夜色、根莖節(jié)生）。
    錄象帶（選自《愛蓮說》）。
    錄音帶（古箏曲《漁舟唱晚》。
    一導入，明確目的。
    齊讀課題，說說你知道了什么？
    你還想知道什么？
    我們就帶著這些問題學習課文，同時繼續(xù)學習“合并幾層意。
    思歸納段落大意”的方法。
    二學習第一段。
    1我們先來欣賞一下荷花的風采?？翠浵笃稅凵徴f》。
    2我們剛才看到的是白天的荷花，夜里的荷花又有什么不同。
    呢？
    自由讀第一段，找出描寫荷花的句子。
    3指名讀描寫荷花的句子，說說你覺得荷花怎么樣。指名回。
    答，板書（美麗）。
    4從哪些詞句看出荷花是美麗的？自由讀第一段，找一找,畫。
    一畫，然后小組討論。
    5匯報交流，分析語句。
    一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上來滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發(fā)出一陣陣清香。
    6指導朗讀（看投影片）：站在橋頭，頭上是彎彎的月亮，閃爍的星星，眼前是滿池的荷花，在朦朧的夜色籠罩下，仿佛罩上了一層白紗，清新的荷香撲鼻而來。此情此景,怎么不令人陶醉呢？難怪作者說這是一種美的享受。試著讀出你的感受。
    指名讀，女生齊讀。
    7輕聲讀第二自然段，思考：你還能從哪些詞句看出夏夜荷花很美？（且不說……且不說……單是……；流連忘返；心曠神怡。）。
    8在這一自然段中，哪些語句突出了“夏夜”這個特點？（雷雨過后；一顆顆水滴;朦朦朧朧的夜色。）。
    9這么美的景色，誰能讀出來呢？指名配樂朗讀。
    三學習第二段。
    1自由讀第二段，思考問題。
    指名回答，板書：不孤傲；不嬌貴；毫無私心。
    2指名讀第三自然段。“孤傲”是什么意思？“不孤傲”、“從不孤傲”呢？
    3你從哪些詞句看出荷花從不孤傲？自由讀這一自然段，思考，圈畫，討論。
    匯報。體會讀，指名讀，齊讀。
    4質疑：對這一自然段，你還有不明白的嗎？
    5回憶學習方法，并用這種方法自學第四、五自然段。
    匯報交流：
    不嬌貴。
    嬌貴--物品容易損壞的。
    只要……就……。
    根莖節(jié)生；老根縱橫；新枝交叉?？赐队捌?，體會荷花這種生長特點的好處。
    風雨驟來，荷花依舊。
    驟來--突然來的意思?！耙琅f”還可以換成什么詞？
    一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩。
    一任--任憑，聽任。奇葩--奇花。
    自己體會讀，指名讀。
    質疑：你還有什么問題嗎？
    毫無私心。
    私心--為私人利益打算的念頭。
    說說荷花的根莖、葉、花、果實各有什么用？
    荷花把自己毫無保留的獻給了人類，你怎樣看待它這種品格？自己體會讀，指名讀，齊讀。
    6總結段意：（看板書）這三種品格都是這段的主要內容，因此在概括段意時，要把這三層意思都敘述出來。
    指名試說段意：荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心。
    7總結方法：合并幾層意思歸納段意，不是把幾層意思簡單相加，而是要通過對課文的理解，分析概括，并加上適當?shù)脑~語使句子說通順。
    再指名說段意。
    四學習第三段。
    荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心，人們怎能不去贊美它，稱頌它呢？齊讀第三段。
    指名敘述段意。板書：稱頌。
    指名體會讀，齊讀。
    五總結全文。
    這節(jié)課你們學到了什么？看板書，總結全文。
    還有什么問題嗎？
    荷花粉如朝霞，白似美玉，使人賞心悅目，這是它的外在美，那“不孤傲，不嬌貴，毫無私心”的高貴品格便是它的內在美，荷花表里如一，人們怎能不贊美它，歌頌它，學習它？讓我們再一次感受荷花的美。
    指名分節(jié)朗讀課文。
    六布置作業(yè)。
    有語氣的朗讀課文。
    教案教學設計荷花教學設篇十一
    教學目標：
    1.學會本課的8個生字。能正確讀寫下列詞語：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢、衣裳、翩翩起舞、停止。
    2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。
    3.理解課文的內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    4.學習邊閱讀，邊想象畫面。
    思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    教學重點、難點：
    1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句之間聯(lián)系起來，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。
    2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
    教學準備：朗讀動畫、圖片、課件。
    教學時間：二課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、讀題質疑。
    1．讀題后，讓學生圍繞課題質疑：看到題目你會產生哪些問題？
    （1）荷花什么樣？
    （2）作者在哪兒看見的荷花？
    （3）作者看到荷花后有什么感受？
    2．讓學生帶著問題初讀課文，找出答案。
    二、學生按要求自學生字、新詞。
    讓學生按讀、畫、查、找四個步驟自學生字。
    讀--課文，畫--生字、詞，查--字典，找--選擇恰當?shù)淖至x。
    三、檢查自學。
    1、指名按自然段讀課文、正音。
    2、理解詞義。
    挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、
    講課中教師可引導學生通過查字典找字義，然后聯(lián)系課文內容理解詞義。
    四、學生自讀課文，作鞏固復習。
    五、作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文。
    第二課時。
    一、談話導入。
    1．談話：同學們，你們看見過荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？
    2．出示掛圖，讓學生觀察。
    用語言表述出來，并為講解下文進行鋪墊。
    二、邊聽邊看課文，說說你留心觀察到什么了？
    三、講讀新課。
    1．談話過渡：今天通過學習這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。
    2．電腦出示學法步驟：想--問題，讀--課文，畫--句子，找--重點詞語，說--感受。
    3．示范學法。
    在出示學法步驟的基礎上，教師引導學生以第1自然段為例，實施學法步驟。
    （2）讓學生帶著這個問題自讀第1自然段。
    （3）讓學生邊讀邊畫出重點句：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香?！?BR>    （4）讓學生找出重點詞語：清香。
    （5）讓學生說說“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時，“我”有什么感受？
    （是因為聞到一陣清香，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。）。
    聞其香。同時，經過引導使學生對讀懂一段話的學法步驟一目了然。
    四、試用學法，學習課文。
    1．談話過渡：來到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？（想問題）。
    讓學生自讀2、3自然段，邊讀邊看圖。（荷花開了不少）（整體看）。
    2．荷葉是什么樣的呢？學生根據畫出的重點句回答問題。
    電腦顯示重點句子：
    “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
    3．這句話中的重點詞語是什么？（挨挨擠擠）。
    4．讓學生用動作演示“挨挨擠擠”。
    5．再次讓學生看圖：電腦顯示荷花圖片：
    （1）你看到的葉子是什么樣的？（大、多）（2）是什么顏色的？（碧綠）。
    （3）為什么不用草綠、淺綠來形容？
    顏色發(fā)黃；淺綠又顯太淡，與實際景象不符。）。
    （4）為什么說它像大圓盤？
    繁茂的勃勃生機。
    （5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來。
    6．荷花是什么樣的？
    （1）指名分讀句子。
    （2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長出來了，課文中用了一個什么字？（“冒”）。
    （3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長”？
    教師以此引導學生體會作者生動而細膩的表現(xiàn)手法。“冒”，一般用來形容某些東西的動態(tài)。這里作者用“冒”
    文深入領會“一池活的畫”做了鋪墊。
    7．作者介紹了幾種荷花？它們都是什么樣的？讓學生帶著問題運用學法步驟分組討論。
    8．課堂討論：
    有的--才展開、有的--全都展開、有的--花骨朵兒、有的--飽脹，要破裂似的。
    （1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同？
    雙手演示荷花這三種開放的樣子，加深理解。
    （2）讓學生自讀第2自然段。
    （3）讓學生練習用“有的……有的……有的……”說話。
    9、學習第3自然段。
    一朵也很美呢？
    2．讓學生帶著問題結合重點句自讀這段話，從中體會荷花的千姿百態(tài)，實在太美了，美得無法用語言來形容。
    3．“這一大幅活的畫”是誰畫的？（大自然）。
    4．大自然創(chuàng)造的這幅畫實在是太美了，讓學生帶著贊美的情感讀2、3自然段。
    10、運用學法，學習4、5自然段。
    1．當“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現(xiàn)了什么景象？
    2．指讀課文。
    3．指名回答問題：
    （1）“我”此時在做什么？蜻蜓、小魚在對“我”說什么？
    （3）作者為什么會有這些感受呢？
    引導學生體會作者陶醉于美景之中的美好情感。
    （4）讓學生朗讀第4自然段。（配樂）。
    五、集體有語氣地朗讀全文。
    六、小結全文，歸納學習方法。
    七、布置作業(yè)：
    【板書設計】。
    挨挨擠擠。
    葉
    像大圓盤。
    荷花（像一幅畫）（美）。
    半開。
    花全開。
    含苞。
    課后小記：
    教案教學設計荷花教學設篇十二
    師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？（播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
    師：還有我們學過的一首詩－－－－－（《小池》）。
    師：一起來背背。（學生齊背）。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。
    師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受。）。
    師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。
    師：同學們觀察得很仔細，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這一課。（板書：21、《荷花》）。
    師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因為課文把荷花寫得很美。）。
    師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）。
    （師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
    師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。）。
    師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）。
    師：現(xiàn)在我們一起來交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。）。
    師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。）。
    （師板書：挨挨擠擠）。
    師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的。）。
    師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
    繼續(xù)匯報（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”（學生可能說不出來）。
    師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。）（師板書：冒）。
    師：那荷花是怎樣長出來的呢？（慢慢的長出來的。一下子長出來的。）師：我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了?。úシ耪n件）。
    師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來。（鼓掌）。
    師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。
    師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    繼續(xù)匯報：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要開放了。
    師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
    師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
    （有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。）。
    ……。
    師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生會葉圣陶）。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）。
    師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
    師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意?。?。
    師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
    （師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）。
    師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢?。?。
    師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”）。
    師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生?。?。
    ……。
    師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W生齊讀課文）。
    師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學們的精彩合作，再見！
    新疆農七師123團小學寧昊慧。
    教案教學設計荷花教學設篇十三
    1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣！
    教師：課件；
    學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    上課，師生問好。
    師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    〖點評以詩一般的語言導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，有了學習的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
    二、直奔重點，品味美麗。
    1、自由讀文，勾畫美句。
    師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
    （學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
    2、互讀課文，交流感受。
    師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    3、學生匯報，指導朗讀。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    重點錘煉四個句子。
    （1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?BR>    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    （2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?BR>    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    （3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    （4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?BR>    師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！
    生：使勁地長！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
    生：快速地長！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得××同學讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
    師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
    4、細品“冒”字，指導想象。
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的.美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！
    〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀。
    5、感情朗讀第二自然段。
    師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）。
    學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
    6、體會第三自然段。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    〖點評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導學生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力，培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學的人文氛圍。
    三、體會意境，升華情感。
    1、配樂范讀。
    （在學生結束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
    2、學生自由讀。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學生自由朗讀第四自然段）。
    3、即興表演。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
    生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學生一起站起來）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
    4、聽音樂，想象，談感受。
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經會背了！
    師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
    生練習背誦！
    師：誰先背？
    生爭著都站起來！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
    〖點評充分遵循學生認知規(guī)律，引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。
    四、搜集信息，拓展學習。
    孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
    1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
    生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
    生：美！
    師隨即板書：美。
    2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
    3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
    師配樂朗誦。
    生熱烈鼓掌。
    師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
    4、欣賞荷花圖。
    師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
    結束語：
    師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
    教案教學設計荷花教學設篇十四
    一、通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。
    二、理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
    三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    課前準備：
    一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
    第一課時。
    一、導語，揭示課題。
    1、小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
    (板書：蓮花)。
    2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
    (板書：蓮葉)。
    3、我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
    (師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。
    畢竟西湖六月中，
    風光不與四時同。
    接天蓮葉無窮碧，
    映日荷花別樣紅。
    荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
    二、觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
    啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
    (出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)。
    三、自學課文。
    四、自學討論，理清層次。
    1、“我”去看荷花。
    3、“我”看荷花時展開的美妙想象。
    4、“我”又回到看荷花的情景中。
    綜合板書：
    我去看。
    看著。
    想著。
    看著。
    五、講讀課文。
    (啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)。
    第一節(jié)：
    2、指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
    3、學生齊讀課文第一節(jié)。
    第二節(jié)：
    1、學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
    (出示小黑板。提供句式，分步訓練)。
    我站在荷花池邊看：
    看到()荷葉();。
    又看到()荷花();。
    還看到()花骨朵()。
    (小蓮蓬)。
    要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)。
    2、進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)。
    例句：
    (1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
    (2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
    (3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
    3、指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
    (板書：色彩美)。
    4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
    (板書：姿態(tài)美)。
    5、學生集體朗讀課文的第二節(jié)。
    6、這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
    7、指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
    (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
    8、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
    表情朗讀第四節(jié)。
    9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
    那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
    出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
    “我[]看著滿池的荷花?！?BR>    (例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
    (通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。)。
    10、誘導：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
    (這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
    11、你們仿佛看到了什么?
    學生進行想象性描述。
    12、指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。
    (“想著”下面板書“愛”)。
    “自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
    13、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
    學生準備。
    提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
    教案教學設計荷花教學設篇十五
    這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
    3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
    一、導入課題。
    同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
    二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習課文創(chuàng)設良好的情境。
    三、初讀課文，自學感知。
    1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。
    學習要求：
    （1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
    （2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。
    四、檢查自讀情況。
    1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
    2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：
    （2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
    五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。
    （一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。
    2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。
    4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。
    5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。
    6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
    （二）學習4、5自然段。
    1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。
    3、引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
    4、引導學生展開想像。
    5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
    （三）學習第六自然段。
    設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？
    齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？
    六、總結全文，激趣深化。
    1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
    2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學生暢所欲言，教師予以肯定。
    七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。
    八、指導學生背誦課文。
    九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。
    聞花香。
    荷花。
    荷葉。
    想仿佛。
    這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，并憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
    教案教學設計荷花教學設篇十六
    執(zhí)教：上街中心小學王斌。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學會課文中的生字新詞。
    3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
    4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
    教學重難點：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花的美麗。教學設想：《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文。這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。抓住《荷花》課文語言優(yōu)美，引導學生欣賞句子、感受大自然之美。教學時憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，支持“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養(yǎng)學生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習慣。設計模式：創(chuàng)境――研讀――悟情教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料教學過程：
    一、設境激趣，觸發(fā)語感。
    1、同學們，你們喜歡花嗎？能說說你們喜歡什么花？（學生談）老師最喜愛荷花，因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。2、你們想了解荷花嗎？讓我們乘著音樂的小舟到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！3、談談感受：能用自己的語言來形容你看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）二、初讀課文，掌握生字詞。1、讓我們帶著疑問自由讀課文，借助拼音把生字讀準確，把課文讀通順。2、檢查自學情況。a、請同桌互相用自己的方式認讀生字。b、哪位同學說說你認識了哪些生字，你讀得很準確，愿意當小老師帶大家讀嗎？一生領著測讀。c、這么多生字都掌握了，能說說你是用什么方法記住這些生字的。d、注意“蓬”、“骨”的結構，進行書空練習。3、生字帶回課文中去，再讀讀課文，告訴讀懂了什么？可以是自己的感受，體會，也可以是自己的疑問。4、拿起筆來，找出最能體現(xiàn)荷花美的句子，好好地，認真地讀讀，可以在旁邊注上體會。5、趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    三、潛心品讀，領悟語感。
    [1][2]下一頁。
    1、剛才同學們都夸荷花很美，誰愿意把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給大家聽一聽，把你的感受告訴我們！師：你體會得很好，生讀。我們一起來感受荷葉的挨挨擠擠，誰愿意再來試試，把你的感受讀出來。從你的朗讀中，老師想到了一句詩“接天蓮葉無窮碧”確實就是這樣的。師：多美的荷花呀！你們最喜歡哪一朵，愿意起來讀讀嗎？把你感受到的美讀出來。教師分別請三位同學來讀這三句,再來感受荷花的美，你們來評評，我們的哪一朵荷花讀得最美。生評，那么，喜歡哪朵的同學就讀哪句，輪到的'請站來讀。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？可以用自己的語言來說說，也可以做做動作。生自由發(fā)言，比劃。師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！這么多的白荷花是怎么長出來的？師：你覺得這句話中哪個字用得好，為什么？師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長才叫冒？生自由談，比劃。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花，（課件出示荷花冒出來的畫面）如果你是小作家，能給“冒”換一字嗎？帶到句中去讀，好一個“鉆出來，探出來”，你們的語言讓荷花顯得更美了。師：你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。你們知道這位畫家是誰嗎？生猜測“一大幅活的畫”會怎樣畫呢？閉上眼睛想像，把你想像到的畫面畫下來，同桌互相交流。用自己的語言描繪你的圖畫。讓我們熱愛大自然的同學一起來，用贊美的語氣夸夸我們這位了不起的畫家！”感情朗讀第三段。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。誰愿意當荷花的請站起來，喜歡的都可以站起來，在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F(xiàn)在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）同學們都陶醉到想像中去了，都急于告訴大家你們的感受，把你們剛才看到的，想到的，帶回家去告訴你的
    教案教學設計荷花教學設篇十七
    學習運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
    引導學生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高。
    引導學生體會小說中的人物美環(huán)境美和語言美。
    分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。
    一．導入新課：
    激發(fā)學生閱讀學習課文的興趣。
    二、作家作品：
    5分鐘投影展示。
    孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
    主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
    三、預習導航。
    8分鐘。
    １、全文以空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。
    ２、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
    （１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵。
    夫妻話別（開端）。
    探夫遇敵（發(fā)展）。
    助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）引導理清行文思路。
    培養(yǎng)學生提煉課文的能力。
    培養(yǎng)學生分析小說的故事情節(jié)。
    四、交流展示。
    （分析人物心理及性格）。
    12分鐘。
    1生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點。
    重點分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”一句中的細節(jié)描寫。
    2.鑒賞人物對話。
    朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什么作用？
    （1）、“你總是很積極的”
    （2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”
    （3）、“你明白家里的難處就好。”
    3.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
    “我有句要緊的話得和他說說。”“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?BR>    “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭?。　?BR>    學生品讀課文。
    學生小組交流。
    經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
    以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。
    學生分析。
    這是對話描寫，準確地表現(xiàn)了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說的心理。
    鍛煉學生分析細節(jié)描寫準確揭示人物內心世界，培養(yǎng)學生文學鑒賞能力。
    鍛煉學生分析對話描寫準確揭示人物內心世界，培養(yǎng)學生文學鑒賞能力。
    五、合作探究。
    （景物描寫及作用）。
    10分鐘。
    分析景物描寫特色：
    從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
    1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？
    2、這段景物描寫有什么作用？
    渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學生再讀課文部分段落。
    交流研討得出。
    月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香。
    展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
    學生討論。
    這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
    引導學生學會運用所學全面分析小說中環(huán)境描寫的作用。
    六、歸結主題。
    4分鐘引導學生歸結本文的主題思想。
    課堂小結。
    布置作業(yè)。
    1分鐘片段練習：
    要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。
    板書設計荷花淀。
    孫犁。
    潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌。
    銀白的淀水，提供活動背景。
    薄霧，清風，用為情節(jié)展開作鋪墊。
    夫妻之情家國之愛。
    1、課堂氣氛。
    本節(jié)課學生比較放松，學生的學習積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點我比較滿意。
    2、教師語言。
    教師過渡語不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后一定要做到言簡意賅。
    3、教學設計上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導不夠，沒有給學生充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學進度而忽略了學生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以后的教學中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學生掌握學習的方法，而不是傳授多少知識。如果學生掌握了方法，那么他是不會學不到知識的。我想這一點是值得我們注意并改進的。
    4、如果再次上這課，我將大膽把時間放給學生，引導他們自己討論、分析并歸納有關內容，只在必要時進行有關技巧的引導。
    教案教學設計荷花教學設篇十八
    借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
    2、理解課文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
    理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
    多媒體課件、剪紙荷花頭飾
    一、復習生字，激趣導入
    1、復習生字
    2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
    3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
    4、教師引入課文。
    二、潛心品讀，領悟美感
    1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
    2、學生自由發(fā)言，說出自己喜歡的句子。
    3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”
    4、教師把學生的發(fā)言小結，指導朗讀。
    三、再創(chuàng)想象，理解重難點
    1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
    2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學生想象力）
    四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項完成）
    畫一幅荷花圖
    五、板書：
    3、荷花
    荷葉大、綠、多、密
    看到
    荷花有的…有的…有的…美
    《荷花》第二課時課堂實錄2
    復習生字
    播放視頻
    師：你們看得都入迷了，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。
    課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段
    在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？
    荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”
    這是一個什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？
    荷葉挨挨擠擠，說明了什么？
    誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？
    （板書：荷葉，密，大，圓，綠）
    白荷花在這些大圓盤之間長出來。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。
    誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀?？磥砟銈冏x得都很生動，不分上下。
    課文那些句子是具體描寫荷花的呢？
    有的……有的……有的……
    描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。
    我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？
    荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。
    誰能把荷花的姿勢美讀出來？
    其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。
    第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。
    出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
    讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。
    過渡：面對這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。
    想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。
    （你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）
    荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
    課后作業(yè)。
    教案教學設計荷花教學設篇十九
    1、根據自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
    2、品味文中詞句，引導學生發(fā)揮想象，體會荷花的生機勃勃與千姿百態(tài)。
    3、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
    課件
    第2課時
    （第一課時，完成生字教學，并帶領學生一起理清了文章的脈絡。）
    生：聞荷之香（師板書）
    生：賞荷之美（師板書）
    生：品荷之韻（師板書）
    師：同學們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
    （課件播放一組荷花的精美圖片，學生可能會發(fā)出一些贊嘆。）
    師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣啊？
    生：非常美，非常好看。
    生：真是太美了。
    生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
    師，同學們，能用我們學過的詞語來形容一下荷花嗎？
    生：千姿百態(tài)的荷花。
    生：含苞欲放的荷花。
    生：亭亭玉立的荷花。
    ……
    師，真想不到，同學們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
    （生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）
    師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學們讀得很投入，很用心。學習就應該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預設，發(fā)言的順序可以隨機。）
    生：我喜歡的是“荷花已經開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）
    生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）
    ……
    師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
    出示“荷花已經開了不少了……似的?！?BR>    生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
    師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。
    師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
    生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：春節(jié)時，在火車上，也是挨挨擠擠。
    生：還有我們在食堂吃飯時，總是挨挨擠擠。
    師：同學們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時候我們得注意了。（示范寫）
    師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字？
    生：我想用“跳”。
    師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
    生：我是用“探”。
    師：也帶到句中讀一讀。
    生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
    生：我用“伸”
    ……
    生：迅速地生長
    師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
    生：使勁地生長
    師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）
    師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
    生：想到外面來透透氣。
    生：想向大家展示她的美麗。
    生：想和我們交朋友。
    師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
    逐句配圖出示，引讀。
    師：她們有的……
    生：才展開兩三片花瓣兒。
    師：這是半開的，有的……
    生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    師：這是全開的，有的……
    生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
    師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
    師：荷花的姿態(tài)遠不止這些。（出示圖片）還有的呢？
    師：看看這一朵。
    生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！
    師：看看這一朵。
    生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！
    師：再看看這兩朵。
    生：像是在親切地交談，也很美！
    師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起?！保?BR>    生：學生讀句子。
    師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
    生：葉圣陶。
    師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
    生：大自然。
    師：是?。⊥瑢W們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
    師：所以神奇的大自然值得我們
    生：贊美！
    師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
    生：愿意！
    師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風吹來，你……
    生：我就……
    師：風停了，你……
    生：我停止舞蹈……
    師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
    生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
    生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
    師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？
    生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。
    生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
    生：我還聽大家在贊美我們呢？
    師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
    生：寫話。（一句就行了。）
    （指名多位學生讀讀自己寫的話。）
    師：同學們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實也就是在贊美自然??！只要人人都熱愛自然，我們的環(huán)境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
    師：下課！
    教案教學設計荷花教學設篇二十
    活動目標：
    1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學會正確發(fā)出兒話音。
    2、學會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結尾部分。
    3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認真傾聽的良好習慣。
    活動準備：
    1、幼兒用書人手一冊。
    2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
    活動過程：
    一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。
    （1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內容。
    （2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
    （3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
    （4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的`童趣。
    （5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
    二、引導幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。
    （1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？
    教師可以根據幼兒講述的內容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
    （2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關的事物替換“小雨點”，引導幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。
    三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
    教案教學設計荷花教學設篇二十一
    師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。
    一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學生自由說說看到的美麗的荷花。
    二、總體感知課文。
    1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。
    2、聽完了，你最深的感受是――“美”
    3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細。
    三、分組互助學習一至三段。
    1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來的。
    分組：重點研究味美的同學組成一組。
    重點研究形美美的同學組成一組。
    重點研究姿態(tài)美的同學組成一組。
    教師參與學生的討論，及時點撥，和他們一起體味。
    重點點撥：
    味――清香。
    形――荷葉多、大、綠花――全開、未開、含苞欲放色――白、嫩黃。
    長勢――冒。
    2、學生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。
    3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？
    四、師生共研第四段。
    1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？
    2、不光是我一朵，有一池呢?。▎l(fā)學生想象）。
    3、聽教師配樂朗誦。
    4、風過了，你們都聽到了什么？（學生發(fā)揮想象自由說。
    5、學生練習朗讀，交流匯報。
    五、課文內容發(fā)散。
    互相交流有關荷花的課外知識。
    教案教學設計荷花教學設篇二十二
    我是緊扣“美”字進行設計的：
    一、談話導入。
    1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
    2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調動積極性。
    二、初讀課文，學習生字詞。
    1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
    （2）劃出生字新詞。
    2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。
    三、細讀第二段。
    以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
    出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
    在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。
    最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。
    四、學習第三段。
    在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
    1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
    課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。
    2．指圖引讀這一段最后兩句話。
    3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。
    五、學習第一自然段。
    以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
    六、總結全文。
    引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進行總結。
    七、測試。
    通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
    本節(jié)課的板書設計如下：
    板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學生學的思路。