總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和沉淀，可以幫助我們更好地成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)時應(yīng)注意思路連貫，避免跑題或離題。接下來是一些范文供參考
批評的策略的教學(xué)心得篇一
光陰似箭，歲月如梭。伴隨著新年鐘聲的臨近，我們依依惜別了緊張，忙碌的20__年，滿懷熱情和期待的迎來了光明燦爛，充滿希望和激情的20__年。
一轉(zhuǎn)眼，來到__安全門分公司也快半年了，回顧這一年來的工作，心里頗有幾分感觸，在過去的這5個多月來，首先我要提到x總和歐經(jīng)理，首先感謝曾總給予我們這樣一個發(fā)展的平臺和用心培養(yǎng);感謝歐經(jīng)理給予工作上的鼓勵和督促，在二位領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們這個團(tuán)隊學(xué)到了很多業(yè)務(wù)談判知識和商談技巧，并順利的為下一步公司業(yè)務(wù)發(fā)展邁出了第一步。其次感謝這個業(yè)務(wù)團(tuán)隊，感謝同事們在工作上相互鼓勵和配合，他們所有人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，我從他們身上學(xué)到不少知識，讓自己更加成熟。5個月里不斷與公司業(yè)務(wù)模式進(jìn)行磨合，我為自己能成為__公司的一名銷售人員深感榮幸和自豪。我也更加認(rèn)識到了，一個銷售人員的知識面，社交能力和商務(wù)談判技巧決定了銷售人員的銷售能力。
這半年以來，我先后到過河南、貴州兩個省出差。不同的區(qū)域、不同的銷售情況，經(jīng)過這兩個省的差旅工作、我發(fā)現(xiàn)__安全門的市場不太樂觀，尤其是近段時間、就好比貴州，5月份之前的銷售額都是排名第一的，而后、10月份的銷售額還不到1萬，這是多么大的差別啊、作為一個區(qū)域經(jīng)理、我的責(zé)任很大。但相對于其他省、貴州還是很有潛力的、__的影響力大，之所以會出現(xiàn)這樣銷售額這么大差別、存在一些客觀因素，其根本原因有以下幾點：
1、質(zhì)檢方面，質(zhì)量保證。
在我們業(yè)務(wù)員銷售過程中，對經(jīng)銷商打保票，保證產(chǎn)品質(zhì)量。把產(chǎn)品吹的天花亂墜，客戶動心了，下幾套樣板。樣板回去后、客戶信心滿滿的打開包裝，看到的卻是門板凹凸不平、甚至油漆掉色等等，這樣公司就只賺那幾個樣板的的利潤，而沒有回頭單。就做死了一個客戶，做死客戶容易、開發(fā)客戶難啊。
但畢竟這類問題還是比較少，公司這么大、客戶這么多，質(zhì)檢抓質(zhì)量方面，難免會有漏網(wǎng)之魚，而這些漏網(wǎng)之魚就“咬”死了業(yè)務(wù)員好不容易開發(fā)的一個客戶，久而久之，小問題變成大問題。
我覺得質(zhì)量和生產(chǎn)應(yīng)該分成2個部門，而不是質(zhì)檢聽生產(chǎn)廠長的。產(chǎn)品不合格，質(zhì)檢部門說不許出貨就不許出貨。2個部門互相牽扯，這些漏網(wǎng)之魚會大大減少。
2、售后服務(wù)。
在外面出差以來，其他門公司客戶反映相同的問題，就是經(jīng)銷商反映或反饋某某產(chǎn)品什么什么問題，卻得不到滿意的答復(fù)。經(jīng)銷商肯定是碰到了自己解決不定的事情才會為得不到好的解決而愁眉苦臉的。離公司這么遠(yuǎn)，公司的人電話里跟經(jīng)銷商解決問題又解決不了的話，只能把門給退回來，而退回廠家，經(jīng)銷商又嫌麻煩，而且經(jīng)銷商給客戶的交貨期又不能按時。這樣經(jīng)銷商就對我們__有點心寒。
我覺得公司售后服務(wù)這一塊應(yīng)該重視起來，有時候經(jīng)銷商個人解決不了的時候，公司可以出錢給他維修，或者在貨款不超過長期定金時可以先給客戶發(fā)門，不影響經(jīng)銷商裝門的日期，總之，舍小家為大家，以大局為重。把售后服務(wù)做到位。
3、新穎的產(chǎn)品。
公司要發(fā)展，就要有創(chuàng)新。目前公司產(chǎn)品的定位，以及針對的市場，是國內(nèi)中高檔市場。在許多建材市場里的中高檔產(chǎn)品，其中不乏大品牌，高質(zhì)量、另類的產(chǎn)品，也就是說__安全門在中高檔市場的位置很尷尬，__也是大品牌，可說實話在當(dāng)?shù)睾芏嘈∑放贫己艹雒?，門市場競爭激烈，我安全門的確有很多不如一些小廠家的門。
__安全門公司成立也一年多了，各方面條件也成熟了，公司應(yīng)大膽的創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)和研究更高更深的技術(shù)。開發(fā)市場上沒有的產(chǎn)品，占領(lǐng)國內(nèi)安全門的市場，乃至壟斷。
批評的策略的教學(xué)心得篇二
我們偉大的中華民族是一個特講面子的民族，榮譽重于生命，面子勝過一切，我們常常會聽到“給我一個面子”、“看在我的面子上”等以面子為最后王牌的交際語言。所以，在某種程度上，我們艱苦的努力和辛酸的付出可以說都是為了一個面子，一種榮譽。去調(diào)查一些真正的成功人士，就會發(fā)現(xiàn)，他們對生活的物質(zhì)享受其實是不注重不在乎的，但他們非常看重精神的體驗和榮譽的獲取。
下屬都是普通人，但同樣也有榮譽的渴望，同樣也看重面子，都希望領(lǐng)導(dǎo)多給自己面子，不要損害自己的面子，你少給點錢可以，但不能不給面子，這就是大眾心態(tài)。你可以罵我，批評我，但得給我保住面子。如果你在大庭廣眾之中，在眾目睽睽之下，罵我批評我，這是很失我面子的事情，一般情況下都不能接受。個別皮特厚的不在此列。
一、切忌當(dāng)眾批評。
美國瑪琳?凱化妝品公司董事長瑪琳?凱在批評人時，絕不坐在老板臺后面與對方談話。她認(rèn)為辦公桌是一個有形的障礙，辦公桌代表權(quán)威，給人以居高臨下之感，不利于交流和溝通。她總是邀對方坐在沙發(fā)上，在比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行討論?，斄?凱要批評一個人時，總是單獨與被批評者面談，而絕不在第三者面前指責(zé)。她認(rèn)為，在第三者面前責(zé)備某個人，不僅打擊士氣，同時也顯示批評者的極端冷酷。她說：“一個管理人員在第三者面前責(zé)備某個員工的行為，是絕對不可原諒的?！?BR> 在其他同事在場的情況下，一個下屬被領(lǐng)導(dǎo)批評和責(zé)罵，對下屬來說，是蠻傷心的事情。道理很簡單，當(dāng)著那么多人的面罵我，心里怎么受得了，我在同事面前的形象已經(jīng)被你折損了，面子大失。就像我們讀書時老師提問，常常有一種心理――不喜歡回答或者被點名回答。因為我們擔(dān)心如果回答錯了，怕同學(xué)們笑話，怕不好意思，怕老師罵。盡管這不是一種積極的心理，但事實上它不可避免。
我請一個朋友吃飯，在辦公室樓下等了很久才見她出來，臉色十分難看，看樣子是被領(lǐng)導(dǎo)批評了，或者和同事鬧別扭了，或者別人欠了她很多錢一直不還。我說，怎么啦？她開始不出聲，最后和盤而出：今天下午工作中出了一個錯誤，可我們主任就在辦公室罵我。我知道我錯了，你要罵我就罵唄，但不要當(dāng)著那么多人的面罵我嘛，我就是這一點很不服氣。她抽搐著鼻子，很受傷的樣子。我附和著，安慰著，說這個主任太不像話，真是欠揍，云云。
批評的策略的教學(xué)心得篇三
最近我進(jìn)行了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，觀看了許多教師及專家的視頻與講座，讓我受益匪淺。覺得這些教師、專家的經(jīng)驗確實值得我們學(xué)習(xí)，他們在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。下面我主要談?wù)勎覍πW(xué)語文作文教學(xué)這一方面的學(xué)習(xí)體會。
對于小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、要根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、要通過日記來積累。 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最重要途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、作文教學(xué)要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。 作文難寫，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。
作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
三、注重作文的評價。
該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
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批評的策略的教學(xué)心得篇四
自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映?？释e極的肯定性評價而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。而批評作為對學(xué)生不良思想行為的教育手段，它是一種否定性評價，因此，它必然會剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng)。如果批評的方式不當(dāng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的消極情緒，不僅影響批評效果，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以后的教育更難開展。因此，我們在使用批評這個武器的同時，必須把握學(xué)生的自尊特點，講究批評的策略，保護(hù)學(xué)生的自尊。一中學(xué)生的身心，正處于加速發(fā)展，并漸趨成熟的時期。他們的自我意識，也開始萌動和增強，再加上目前中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中的中心地位，以及現(xiàn)代社會文化對個性的過分張揚，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點：盲目性。自尊心是由于人的自我評價引起的，因此，如果一個人對自身的評價客觀正確，他的自尊程度，就必然恰如其份。否則，評價過高，就會產(chǎn)生自尊過強，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。一是由于中學(xué)生正處于自我意識萌芽和逐步提高的時期，自我評價的全面性、深刻性、客觀性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估（當(dāng)然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過分的程度。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長不適當(dāng)?shù)哪鐞?，逐步養(yǎng)成了唯我獨尊的不良個性特征。三是近年來，由于外來思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個人權(quán)益的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根，這種對個性張揚的思想，也強化了中學(xué)生的自尊意識。敏感性。隨著學(xué)生自我意識和不斷增強，他們的自尊不僅越來越強，而且也變得敏感起來，即使是他人的一個較弱的信息，也能被他們敏感的自尊捕捉，從而引起強烈的自尊體驗。由于女性固有的心細(xì)、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗更為靈敏?？是笮?。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚唬玫捷^好的評價和重視。他們最怕別人看低自己。他們會在學(xué)校生活的各個方面表現(xiàn)自己，爭強好勝。有的甚至在用合乎規(guī)范的方式無法獲得自尊需要時，會用不符合社會規(guī)范的方式尋求滿足。即使是當(dāng)他們自尊已滿足時也不會放棄對自尊的渴求，一方面他們會通過種種方式努力捍衛(wèi)業(yè)已獲得的自尊，另一方面會把自尊的觸角伸向新的領(lǐng)域，去獲得新的自尊體驗，他們的自尊永遠(yuǎn)處于饑餓狀態(tài)，即使自卑感強的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處同樣也有十分強烈的自尊需求。極端性。中學(xué)生的自尊體驗容易走向極端。當(dāng)社會評價與個人的自尊需要一致，自尊需要得到滿足時，他們往往會沾沾自喜，甚至忘乎所以；如果社會評價不能滿足自尊需要或發(fā)生矛盾時，他們可能會妄自菲薄，情緒一落千丈，甚至出現(xiàn)自暴自棄，少數(shù)還可能會產(chǎn)生極端行為。二教師要期待批評取得正向效應(yīng)，就應(yīng)從自尊需要的取向這個根本問題入手，尊重他們的自尊，講究批評策略。一、化揭短為期望，把尖銳的批評軟化處理。戴爾?卡耐基說：用建議的方法容易讓人改正錯誤，因為他可以保持個人的尊嚴(yán)和自覺。這種方法既能讓受批評者明白自己的“短處”，又因為老師已將嚴(yán)厲尖銳的批評化為期望、建議，這種經(jīng)軟化處理的批評，讓學(xué)生覺得老師不是在硬梆梆、冷冰冰地揭短，而是充滿著對自己能力的信任，對自己改正缺點自覺性的信任，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊，還啟動了學(xué)生自我奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。二、選擇恰當(dāng)?shù)膱龊吓c時機。維護(hù)自尊是每個正常人的基本需要，任何人在被批評的時候，都會產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能，即使是老師的態(tài)度再誠懇，只要有他人在場，哪怕批評的方式再溫和，也會讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評，尤其是較為嚴(yán)厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場時進(jìn)行。中學(xué)生由于性意識的逐步成熟，他們特別注意自己在異性心目中的形象，在異性面前，他們的自尊會表現(xiàn)得更為強烈，更為敏感，所以在異性面前我們不宜進(jìn)行嚴(yán)厲的'批評，否則輕者影響批評效果，重者產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師。三、點到為止。針對中學(xué)生自尊敏感性的特點，以及學(xué)生自我認(rèn)識能力的提高，教師只要讓其明白錯誤行為及錯誤所在就罷手。在批評時，要保護(hù)他人敏感的自尊，批評時不宜過于尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”，即點到為止，尤其是在學(xué)生犯一些小錯誤，則更要“不過七分，須含蓄以養(yǎng)人之愧”。例如學(xué)生課堂開小差，做一些不應(yīng)該做的事情，只須一個眼神，一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。四、確定要批評的目標(biāo)，切忌糾纏舊帳。有的老師出于好心或一時之氣，在對學(xué)生批評教育時，常常提及以往的一些錯誤，想使學(xué)生牢記以便改正。但往往事與愿違。因為這會使他們認(rèn)為，你一直在搜集他的缺點錯誤，這次是在和他算總帳，這對他們強烈而又敏感的自尊來講，無疑是極大的傷害。另外，這種“秋后算帳”式的批評，也是對他盲目自尊的一次徹底否定，從而產(chǎn)生極端的情緒體驗。因此，對待學(xué)生的過失錯誤，老師的批評要一次針對一次的錯誤，在什么地方什么事上錯了，應(yīng)當(dāng)就這個錯誤進(jìn)行批評，讓學(xué)生明白犯了什么錯誤，錯誤的嚴(yán)重程度，有什么危害，千萬不可揪往辮子，搭車批評。五、自揭“傷疤”，現(xiàn)身說法。面對學(xué)生強烈而又敏感的自尊帶來的自我防御的心理機制，教師可以采用讓學(xué)生暴露自己成長道路上的過失――每個人在成長的過程中都會有失敗的教訓(xùn)，在教育學(xué)生時應(yīng)充分挖掘自身這一教育資源――這種自揭“傷疤”的現(xiàn)身說法的迂回式批評來解除學(xué)生的心理防御。正如戴爾?卡耐爾說的“聽別人數(shù)說我們的缺點很難，但假如對方謙卑地自稱他們也并非完善，我們就比較容易接受了”。六、做好批評的善后工作。批評即使最溫和的批評，也是對學(xué)生否定性的評價，由于中學(xué)生自尊體驗的極端性，批評之后很可能會產(chǎn)生諸如自卑、意識消沉、情緒低落等消極反應(yīng)。教師應(yīng)細(xì)心觀察這些變化，一方面要教育其正確對待批評，另一方面，對其批評后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)及時給予鼓勵性評價，這樣不至于因自尊體驗的極端性走向教師意愿的反面。三在教育工作中，我們研究學(xué)生的自尊特點，固然是為了尋找批評策略，在批評時盡量能滿足、迎合學(xué)生的自尊需要。但是他們的自尊特點，有的顯然是幼稚的，不合理的，甚至是偏離常態(tài)的。如果我們一味地迎合而任其膨脹，是不利于他們的個性健康發(fā)展，將來也難于適應(yīng)社會生活。在探索批評策略的同時，還應(yīng)研究提高學(xué)生批評承受力的途徑。我們知道，一個人的批評承受能力與他的自尊特點有密切的關(guān)系，針對中學(xué)生目前的自尊特點，提高批評承受能力，也應(yīng)從凈化自尊需要入手。一、幫助學(xué)生提高認(rèn)識自己的自我評價能力。盲目自尊產(chǎn)生的內(nèi)因是自我評價能力的不成熟。因此，我們要向?qū)W生指出他們目前所處的心理發(fā)展階段，讓他們知道過分自尊自信不是成熟的人生心態(tài)，真正成熟的自我評價是能較客觀、較全面地分析自己的優(yōu)缺點、長短處，能冷靜地分析他人對自己的批評指責(zé)以及表揚嘉獎。二、引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人。盲目的自尊往往與看不到他人的成績與能力也有著很大的關(guān)系。我們要引導(dǎo)學(xué)生以卓有成效的人為榜樣，與他們比，也要引導(dǎo)學(xué)生與周圍的同學(xué)比，知道自己與他們的差距，克服目前一切夜郎自大的盲目自尊心態(tài)。三、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自尊需要。中學(xué)生自尊的渴求性，使他們希望在學(xué)校生活的各方面都能滿足自尊的需要，但在實際生活中，不是所有的需要都能滿足，因為有的需要本身就是不合理的，有的雖然合理但又暫時不能實現(xiàn)。四、培養(yǎng)耐挫能力。這是目前議論頗多的一個話題。遭到批評，對一個學(xué)生來說，其實質(zhì)也就是經(jīng)歷一次挫折，如果一個中學(xué)生的耐挫能力強，他的自尊心敏感而不脆弱，極端而不妄為，面對批評，哪怕是嚴(yán)厲的甚至批評本身是錯誤的，他也能泰然處之。五、教育學(xué)生正確對待批評。要讓學(xué)生明白人在學(xué)習(xí)、工作、生活中，由于客觀條件和自我能力的制約，產(chǎn)生錯誤和不足是誰也難免的，當(dāng)有缺點、錯誤以及挫折出現(xiàn)時，必須接受周圍人的教育、批評和幫助，并及時地予以改正，這對自己的成長和進(jìn)步是有好處的，如果拒不承認(rèn)自己的缺點，不能理智地對待批評，那只能把自己逼進(jìn)死胡同，還會導(dǎo)致身心失調(diào)。對待批評要有“宰相肚里能撐船”的氣量，對待他人的批評：一要保持冷靜，控制感情。二對善意的批評，要聞過則喜，有錯就改。三對別人的誤解，甚至是惡意的批評，要心胸豁達(dá)，抱著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度。此外，我們也可啟發(fā)學(xué)生，如果遭到批評傷害自尊而產(chǎn)生消極情緒，可以找一個適當(dāng)?shù)耐緩郊右凿中?，如聽聽音樂，找人說說自己的感受，參加體育運動等等。
批評的策略的教學(xué)心得篇五
最近，我認(rèn)真讀了一些關(guān)于語文教學(xué)方面的文章，的確收獲很多。今天我就其中對我很有觸動的一篇《小學(xué)語文教學(xué)中的問題和策略----提高有效教學(xué)》來談?wù)勎业淖x書心得。
書中說：“課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師不斷思考、不懈追求的目標(biāo)?！钡拇_，新課標(biāo)里指出：“小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感?！泵鎸@樣艱巨的任務(wù)，就算我把一天24小時全部用上也是不夠的。如果我的語文教學(xué)不能有效地提高效率，那么我將面臨的就是一場害人害己的教學(xué)災(zāi)難！
這本書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學(xué)的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。簡而言之，有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時間、精力、物力的`投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性必須表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，這就需要我們落實董事長“高效課堂”的戰(zhàn)略，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。對此也想談兩點自己的思考與收獲。
一、要重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。
只有學(xué)生對所學(xué)知識有著濃厚的興趣時，在課堂上他們才會樂于參與，主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
對于上好一堂課有牽一發(fā)而動全身之妙。
例如在蘇教版二年級下冊的第一課《識字一》中，我一走上講臺，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)并不很好，因為在漫長的寒假中，學(xué)生早已習(xí)慣懶懶散散，這時的他們?nèi)穗m然在教室，心卻不知飛哪去了。我靈機一動，說：“同學(xué)們，今天的語文課我們來講一講你們假期的愉快生活吧！”學(xué)生一聽，來了精神，你一言我一語開始熱烈的交流起來。過了一小會兒，我也加入了交流：“同學(xué)們的寒假真精彩，我注意到尤其是我們過春節(jié)的時候，更加有意思。我們來總結(jié)一下：春節(jié)我們會吃餃子，要給爺爺奶奶拜年，大人給我們發(fā)紅包”這是聰明的學(xué)生已經(jīng)明白了我在講的是課文的第一組詞串。經(jīng)過我這樣一引入，思緒還在天馬行空的學(xué)生立刻就回到了課堂。
其次，用創(chuàng)新教學(xué)形式以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。
例如我在上《2、蠶姑娘》這篇課文時，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了畫紙和彩筆。于是可還沒上，就有學(xué)生迫不及待地跑來問我“畫質(zhì)和彩筆是干什么用的？”“語文課改成美術(shù)課了嗎？ ”我笑而不語。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們精讀課文時，就請大家拿出畫紙和彩筆，每自學(xué)完一個自然段，就請大家畫一畫這一階段的蠶姑娘是什么樣子的？我及時引導(dǎo)“你畫的蠶姑娘為什么是個黑點??？” 學(xué)生很自信地告訴我：“那是因為蠶姑娘還在蠶卵里！”
“那你這時的蠶姑娘為什么是金黃色的??？”
“因為她們已經(jīng)睡了四回了，馬上要結(jié)繭了！”
就這樣，不用我特別提示，學(xué)生已經(jīng)自發(fā)掌握了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩等一些重點詞語。而且一節(jié)課從頭到尾，學(xué)生始終興趣滿滿！到了這節(jié)課的尾聲，我還請大家不看課本，根據(jù)自己畫的幾幅蠶姑娘，把課文背一背，學(xué)生看著圖，條理十分清楚地就把課文背了下來。課后還有幾個學(xué)生爭著向我展示自己的杰作呢！
最后，引入競爭機制以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，我盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上參加競爭。比如在教學(xué)生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記憶的方法好；在朗讀課文時，比比誰讀得最有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比比誰的發(fā)言最有創(chuàng)意等等。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主的課堂。
所謂有效，主要是指老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，即老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)了或者學(xué)了沒有進(jìn)步或發(fā)展，那不管老師怎么教都是無效的教學(xué)。因此構(gòu)建自主的課堂，就是從尊重學(xué)生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)。
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批評的策略的教學(xué)心得篇六
馬卡連柯說：“盡量多的要求一個人，也盡可能的尊敬一個人?！迸u的前提和宗旨是對學(xué)生的關(guān)愛、理解、尊敬和希望。而不是傷害。班主任對學(xué)生的希望值越高，關(guān)注度越高，也就希望他做的越好，對他的批評也就會越多。但是在批評的過程中，班主任僅僅有愛心還是明顯不夠的，生活中有多少打著愛的旗號的批評而對學(xué)生造成傷害的例子。所以要想成為一名優(yōu)秀的班主任，對學(xué)生進(jìn)行批評時一定要注意策略。
技巧一：在故事中批評。
案例：這幾天，我心里比較煩，原因是學(xué)生的作業(yè)總是出錯，本來很簡單的題目，不是數(shù)字抄錯了，就是計算錯了，更別說稍微有點難度的應(yīng)用題了，學(xué)生就放下不做了，等著老師講，連那些平時學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，也不愿意多動腦子，而且學(xué)生還覺得無所謂，一副滿不在乎的樣子。對于學(xué)生的這種狀況，我看在眼里，急在心頭。責(zé)任心告訴我，應(yīng)該讓學(xué)生改掉這種懶惰、散漫的思想。該怎么辦呢？我冥思苦想心中終于有了定奪。
上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)教室，問：同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家講個《自己度自己》的小故事。
某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過，這人說：“大慈大悲的觀音菩薩，普度一下眾生吧，度我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在屋檐下，而檐下無雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出屋檐，站在雨中，“現(xiàn)在我已經(jīng)在雨中了，該度我了吧”。觀音說：“你在雨中，我也在雨中。我不被淋是因為我有傘，你被雨淋是因為你無傘。所以我不是在度自己，是傘在度我，如果你想要被度，請不要找我，去找傘吧?！闭f我就走了。
第二天，這人遇到了難事，便去寺院求觀音，走進(jìn)寺院，才發(fā)現(xiàn)早有一個人在那里參拜，那人和觀音長的一模一樣，這個人問：“你是觀音嗎？”那人答：“正是”。又問：“你為何參拜自己呢？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”
聽完這個故事你有什么感想呢？這時同學(xué)們爭先恐后的發(fā)表自己的觀點，有的說：遇到困難，求別人是沒用的，還不如想辦法去解決。還有的說：成功者善于自救。我說，看看你自己的作業(yè)吧，想一想，你是不是就像那個人，遇到困難只想求助于別人，而自己卻不去動腦想辦法？這樣做對不對呢？孩子們都慚愧的低下了頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子比以前進(jìn)步多了。一則故事可以改變?nèi)松?，用故事感化學(xué)生，勝過千百次的批評。
技巧二：給批評加點“糖”
剛參加工作時，我曾遇到過這樣的事，班里有名學(xué)生特別懶散，作業(yè)馬馬虎虎，班內(nèi)的事他也從不過問。有一次，他的作業(yè)又是寥寥草草、慘不忍睹，我大為惱火，當(dāng)著全班共同的面我對他大發(fā)雷霆，并把他的作業(yè)本撕成幾半，仍在他的臉上。但接下來的情況更讓我失望了，他作業(yè)干脆只字不寫了，上課也不認(rèn)真聽講，趴在桌上睡大覺。我無計可施，這時一位老教師建議我，你不妨在批評時加點“糖”，換一種方式，我聽了，心中嘀咕：對這樣一個頑固不化、劣性難改的學(xué)生，管用嗎？我半信半疑地照著老教師的話去做。從那以后，每次我批改這位同學(xué)的作業(yè)時，我都盡力從中發(fā)現(xiàn)可取之處，并大加贊賞。比如，“你今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步多了”、“你觀察的真仔細(xì)”、你的字寫的很漂亮“等等。真的出乎意料，這名學(xué)生在我刻意的、并不情愿的鼓勵中正在悄悄的發(fā)生著變化。半學(xué)期下了，不僅作業(yè)情況大有改觀，而且成績也直線上升，也樂意和我親近了，這一切令我興奮不已。
可見，批評需要藝術(shù)，如同苦澀的藥片外面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口也利于病，讓學(xué)生健康成長，快樂接受，班主任的每一句話都能如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田。
[班主任工作策略之--批評的技巧(四年級)]。
批評的策略的教學(xué)心得篇七
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準(zhǔn)確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。
批評的策略的教學(xué)心得篇八
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開心的.事；在實驗過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
批評的策略的教學(xué)心得篇九
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認(rèn)識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能目標(biāo)：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡單問題。教學(xué)重點是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
批評的策略的教學(xué)心得篇十
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動。此次教學(xué)活動圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
批評的策略的教學(xué)心得篇十一
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的。活動化策略中，我重點閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與求證，只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
批評的策略的教學(xué)心得篇十二
上個星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、
教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。
批評的策略的教學(xué)心得篇一
光陰似箭，歲月如梭。伴隨著新年鐘聲的臨近，我們依依惜別了緊張，忙碌的20__年，滿懷熱情和期待的迎來了光明燦爛，充滿希望和激情的20__年。
一轉(zhuǎn)眼，來到__安全門分公司也快半年了，回顧這一年來的工作，心里頗有幾分感觸，在過去的這5個多月來，首先我要提到x總和歐經(jīng)理，首先感謝曾總給予我們這樣一個發(fā)展的平臺和用心培養(yǎng);感謝歐經(jīng)理給予工作上的鼓勵和督促，在二位領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們這個團(tuán)隊學(xué)到了很多業(yè)務(wù)談判知識和商談技巧，并順利的為下一步公司業(yè)務(wù)發(fā)展邁出了第一步。其次感謝這個業(yè)務(wù)團(tuán)隊，感謝同事們在工作上相互鼓勵和配合，他們所有人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，我從他們身上學(xué)到不少知識，讓自己更加成熟。5個月里不斷與公司業(yè)務(wù)模式進(jìn)行磨合，我為自己能成為__公司的一名銷售人員深感榮幸和自豪。我也更加認(rèn)識到了，一個銷售人員的知識面，社交能力和商務(wù)談判技巧決定了銷售人員的銷售能力。
這半年以來，我先后到過河南、貴州兩個省出差。不同的區(qū)域、不同的銷售情況，經(jīng)過這兩個省的差旅工作、我發(fā)現(xiàn)__安全門的市場不太樂觀，尤其是近段時間、就好比貴州，5月份之前的銷售額都是排名第一的，而后、10月份的銷售額還不到1萬，這是多么大的差別啊、作為一個區(qū)域經(jīng)理、我的責(zé)任很大。但相對于其他省、貴州還是很有潛力的、__的影響力大，之所以會出現(xiàn)這樣銷售額這么大差別、存在一些客觀因素，其根本原因有以下幾點：
1、質(zhì)檢方面，質(zhì)量保證。
在我們業(yè)務(wù)員銷售過程中，對經(jīng)銷商打保票，保證產(chǎn)品質(zhì)量。把產(chǎn)品吹的天花亂墜，客戶動心了，下幾套樣板。樣板回去后、客戶信心滿滿的打開包裝，看到的卻是門板凹凸不平、甚至油漆掉色等等，這樣公司就只賺那幾個樣板的的利潤，而沒有回頭單。就做死了一個客戶，做死客戶容易、開發(fā)客戶難啊。
但畢竟這類問題還是比較少，公司這么大、客戶這么多，質(zhì)檢抓質(zhì)量方面，難免會有漏網(wǎng)之魚，而這些漏網(wǎng)之魚就“咬”死了業(yè)務(wù)員好不容易開發(fā)的一個客戶，久而久之，小問題變成大問題。
我覺得質(zhì)量和生產(chǎn)應(yīng)該分成2個部門，而不是質(zhì)檢聽生產(chǎn)廠長的。產(chǎn)品不合格，質(zhì)檢部門說不許出貨就不許出貨。2個部門互相牽扯，這些漏網(wǎng)之魚會大大減少。
2、售后服務(wù)。
在外面出差以來，其他門公司客戶反映相同的問題，就是經(jīng)銷商反映或反饋某某產(chǎn)品什么什么問題，卻得不到滿意的答復(fù)。經(jīng)銷商肯定是碰到了自己解決不定的事情才會為得不到好的解決而愁眉苦臉的。離公司這么遠(yuǎn)，公司的人電話里跟經(jīng)銷商解決問題又解決不了的話，只能把門給退回來，而退回廠家，經(jīng)銷商又嫌麻煩，而且經(jīng)銷商給客戶的交貨期又不能按時。這樣經(jīng)銷商就對我們__有點心寒。
我覺得公司售后服務(wù)這一塊應(yīng)該重視起來，有時候經(jīng)銷商個人解決不了的時候，公司可以出錢給他維修，或者在貨款不超過長期定金時可以先給客戶發(fā)門，不影響經(jīng)銷商裝門的日期，總之，舍小家為大家，以大局為重。把售后服務(wù)做到位。
3、新穎的產(chǎn)品。
公司要發(fā)展，就要有創(chuàng)新。目前公司產(chǎn)品的定位，以及針對的市場，是國內(nèi)中高檔市場。在許多建材市場里的中高檔產(chǎn)品，其中不乏大品牌，高質(zhì)量、另類的產(chǎn)品，也就是說__安全門在中高檔市場的位置很尷尬，__也是大品牌，可說實話在當(dāng)?shù)睾芏嘈∑放贫己艹雒?，門市場競爭激烈，我安全門的確有很多不如一些小廠家的門。
__安全門公司成立也一年多了，各方面條件也成熟了，公司應(yīng)大膽的創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)和研究更高更深的技術(shù)。開發(fā)市場上沒有的產(chǎn)品，占領(lǐng)國內(nèi)安全門的市場，乃至壟斷。
批評的策略的教學(xué)心得篇二
我們偉大的中華民族是一個特講面子的民族，榮譽重于生命，面子勝過一切，我們常常會聽到“給我一個面子”、“看在我的面子上”等以面子為最后王牌的交際語言。所以，在某種程度上，我們艱苦的努力和辛酸的付出可以說都是為了一個面子，一種榮譽。去調(diào)查一些真正的成功人士，就會發(fā)現(xiàn)，他們對生活的物質(zhì)享受其實是不注重不在乎的，但他們非常看重精神的體驗和榮譽的獲取。
下屬都是普通人，但同樣也有榮譽的渴望，同樣也看重面子，都希望領(lǐng)導(dǎo)多給自己面子，不要損害自己的面子，你少給點錢可以，但不能不給面子，這就是大眾心態(tài)。你可以罵我，批評我，但得給我保住面子。如果你在大庭廣眾之中，在眾目睽睽之下，罵我批評我，這是很失我面子的事情，一般情況下都不能接受。個別皮特厚的不在此列。
一、切忌當(dāng)眾批評。
美國瑪琳?凱化妝品公司董事長瑪琳?凱在批評人時，絕不坐在老板臺后面與對方談話。她認(rèn)為辦公桌是一個有形的障礙，辦公桌代表權(quán)威，給人以居高臨下之感，不利于交流和溝通。她總是邀對方坐在沙發(fā)上，在比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行討論?，斄?凱要批評一個人時，總是單獨與被批評者面談，而絕不在第三者面前指責(zé)。她認(rèn)為，在第三者面前責(zé)備某個人，不僅打擊士氣，同時也顯示批評者的極端冷酷。她說：“一個管理人員在第三者面前責(zé)備某個員工的行為，是絕對不可原諒的?！?BR> 在其他同事在場的情況下，一個下屬被領(lǐng)導(dǎo)批評和責(zé)罵，對下屬來說，是蠻傷心的事情。道理很簡單，當(dāng)著那么多人的面罵我，心里怎么受得了，我在同事面前的形象已經(jīng)被你折損了，面子大失。就像我們讀書時老師提問，常常有一種心理――不喜歡回答或者被點名回答。因為我們擔(dān)心如果回答錯了，怕同學(xué)們笑話，怕不好意思，怕老師罵。盡管這不是一種積極的心理，但事實上它不可避免。
我請一個朋友吃飯，在辦公室樓下等了很久才見她出來，臉色十分難看，看樣子是被領(lǐng)導(dǎo)批評了，或者和同事鬧別扭了，或者別人欠了她很多錢一直不還。我說，怎么啦？她開始不出聲，最后和盤而出：今天下午工作中出了一個錯誤，可我們主任就在辦公室罵我。我知道我錯了，你要罵我就罵唄，但不要當(dāng)著那么多人的面罵我嘛，我就是這一點很不服氣。她抽搐著鼻子，很受傷的樣子。我附和著，安慰著，說這個主任太不像話，真是欠揍，云云。
批評的策略的教學(xué)心得篇三
最近我進(jìn)行了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，觀看了許多教師及專家的視頻與講座，讓我受益匪淺。覺得這些教師、專家的經(jīng)驗確實值得我們學(xué)習(xí)，他們在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。下面我主要談?wù)勎覍πW(xué)語文作文教學(xué)這一方面的學(xué)習(xí)體會。
對于小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、要根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、要通過日記來積累。 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最重要途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、作文教學(xué)要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。 作文難寫，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。
作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
三、注重作文的評價。
該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
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批評的策略的教學(xué)心得篇四
自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映?？释e極的肯定性評價而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。而批評作為對學(xué)生不良思想行為的教育手段，它是一種否定性評價，因此，它必然會剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng)。如果批評的方式不當(dāng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的消極情緒，不僅影響批評效果，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以后的教育更難開展。因此，我們在使用批評這個武器的同時，必須把握學(xué)生的自尊特點，講究批評的策略，保護(hù)學(xué)生的自尊。一中學(xué)生的身心，正處于加速發(fā)展，并漸趨成熟的時期。他們的自我意識，也開始萌動和增強，再加上目前中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中的中心地位，以及現(xiàn)代社會文化對個性的過分張揚，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點：盲目性。自尊心是由于人的自我評價引起的，因此，如果一個人對自身的評價客觀正確，他的自尊程度，就必然恰如其份。否則，評價過高，就會產(chǎn)生自尊過強，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。一是由于中學(xué)生正處于自我意識萌芽和逐步提高的時期，自我評價的全面性、深刻性、客觀性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估（當(dāng)然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過分的程度。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長不適當(dāng)?shù)哪鐞?，逐步養(yǎng)成了唯我獨尊的不良個性特征。三是近年來，由于外來思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個人權(quán)益的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根，這種對個性張揚的思想，也強化了中學(xué)生的自尊意識。敏感性。隨著學(xué)生自我意識和不斷增強，他們的自尊不僅越來越強，而且也變得敏感起來，即使是他人的一個較弱的信息，也能被他們敏感的自尊捕捉，從而引起強烈的自尊體驗。由于女性固有的心細(xì)、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗更為靈敏?？是笮?。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚唬玫捷^好的評價和重視。他們最怕別人看低自己。他們會在學(xué)校生活的各個方面表現(xiàn)自己，爭強好勝。有的甚至在用合乎規(guī)范的方式無法獲得自尊需要時，會用不符合社會規(guī)范的方式尋求滿足。即使是當(dāng)他們自尊已滿足時也不會放棄對自尊的渴求，一方面他們會通過種種方式努力捍衛(wèi)業(yè)已獲得的自尊，另一方面會把自尊的觸角伸向新的領(lǐng)域，去獲得新的自尊體驗，他們的自尊永遠(yuǎn)處于饑餓狀態(tài)，即使自卑感強的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處同樣也有十分強烈的自尊需求。極端性。中學(xué)生的自尊體驗容易走向極端。當(dāng)社會評價與個人的自尊需要一致，自尊需要得到滿足時，他們往往會沾沾自喜，甚至忘乎所以；如果社會評價不能滿足自尊需要或發(fā)生矛盾時，他們可能會妄自菲薄，情緒一落千丈，甚至出現(xiàn)自暴自棄，少數(shù)還可能會產(chǎn)生極端行為。二教師要期待批評取得正向效應(yīng)，就應(yīng)從自尊需要的取向這個根本問題入手，尊重他們的自尊，講究批評策略。一、化揭短為期望，把尖銳的批評軟化處理。戴爾?卡耐基說：用建議的方法容易讓人改正錯誤，因為他可以保持個人的尊嚴(yán)和自覺。這種方法既能讓受批評者明白自己的“短處”，又因為老師已將嚴(yán)厲尖銳的批評化為期望、建議，這種經(jīng)軟化處理的批評，讓學(xué)生覺得老師不是在硬梆梆、冷冰冰地揭短，而是充滿著對自己能力的信任，對自己改正缺點自覺性的信任，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊，還啟動了學(xué)生自我奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。二、選擇恰當(dāng)?shù)膱龊吓c時機。維護(hù)自尊是每個正常人的基本需要，任何人在被批評的時候，都會產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能，即使是老師的態(tài)度再誠懇，只要有他人在場，哪怕批評的方式再溫和，也會讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評，尤其是較為嚴(yán)厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場時進(jìn)行。中學(xué)生由于性意識的逐步成熟，他們特別注意自己在異性心目中的形象，在異性面前，他們的自尊會表現(xiàn)得更為強烈，更為敏感，所以在異性面前我們不宜進(jìn)行嚴(yán)厲的'批評，否則輕者影響批評效果，重者產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師。三、點到為止。針對中學(xué)生自尊敏感性的特點，以及學(xué)生自我認(rèn)識能力的提高，教師只要讓其明白錯誤行為及錯誤所在就罷手。在批評時，要保護(hù)他人敏感的自尊，批評時不宜過于尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”，即點到為止，尤其是在學(xué)生犯一些小錯誤，則更要“不過七分，須含蓄以養(yǎng)人之愧”。例如學(xué)生課堂開小差，做一些不應(yīng)該做的事情，只須一個眼神，一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。四、確定要批評的目標(biāo)，切忌糾纏舊帳。有的老師出于好心或一時之氣，在對學(xué)生批評教育時，常常提及以往的一些錯誤，想使學(xué)生牢記以便改正。但往往事與愿違。因為這會使他們認(rèn)為，你一直在搜集他的缺點錯誤，這次是在和他算總帳，這對他們強烈而又敏感的自尊來講，無疑是極大的傷害。另外，這種“秋后算帳”式的批評，也是對他盲目自尊的一次徹底否定，從而產(chǎn)生極端的情緒體驗。因此，對待學(xué)生的過失錯誤，老師的批評要一次針對一次的錯誤，在什么地方什么事上錯了，應(yīng)當(dāng)就這個錯誤進(jìn)行批評，讓學(xué)生明白犯了什么錯誤，錯誤的嚴(yán)重程度，有什么危害，千萬不可揪往辮子，搭車批評。五、自揭“傷疤”，現(xiàn)身說法。面對學(xué)生強烈而又敏感的自尊帶來的自我防御的心理機制，教師可以采用讓學(xué)生暴露自己成長道路上的過失――每個人在成長的過程中都會有失敗的教訓(xùn)，在教育學(xué)生時應(yīng)充分挖掘自身這一教育資源――這種自揭“傷疤”的現(xiàn)身說法的迂回式批評來解除學(xué)生的心理防御。正如戴爾?卡耐爾說的“聽別人數(shù)說我們的缺點很難，但假如對方謙卑地自稱他們也并非完善，我們就比較容易接受了”。六、做好批評的善后工作。批評即使最溫和的批評，也是對學(xué)生否定性的評價，由于中學(xué)生自尊體驗的極端性，批評之后很可能會產(chǎn)生諸如自卑、意識消沉、情緒低落等消極反應(yīng)。教師應(yīng)細(xì)心觀察這些變化，一方面要教育其正確對待批評，另一方面，對其批評后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)及時給予鼓勵性評價，這樣不至于因自尊體驗的極端性走向教師意愿的反面。三在教育工作中，我們研究學(xué)生的自尊特點，固然是為了尋找批評策略，在批評時盡量能滿足、迎合學(xué)生的自尊需要。但是他們的自尊特點，有的顯然是幼稚的，不合理的，甚至是偏離常態(tài)的。如果我們一味地迎合而任其膨脹，是不利于他們的個性健康發(fā)展，將來也難于適應(yīng)社會生活。在探索批評策略的同時，還應(yīng)研究提高學(xué)生批評承受力的途徑。我們知道，一個人的批評承受能力與他的自尊特點有密切的關(guān)系，針對中學(xué)生目前的自尊特點，提高批評承受能力，也應(yīng)從凈化自尊需要入手。一、幫助學(xué)生提高認(rèn)識自己的自我評價能力。盲目自尊產(chǎn)生的內(nèi)因是自我評價能力的不成熟。因此，我們要向?qū)W生指出他們目前所處的心理發(fā)展階段，讓他們知道過分自尊自信不是成熟的人生心態(tài)，真正成熟的自我評價是能較客觀、較全面地分析自己的優(yōu)缺點、長短處，能冷靜地分析他人對自己的批評指責(zé)以及表揚嘉獎。二、引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人。盲目的自尊往往與看不到他人的成績與能力也有著很大的關(guān)系。我們要引導(dǎo)學(xué)生以卓有成效的人為榜樣，與他們比，也要引導(dǎo)學(xué)生與周圍的同學(xué)比，知道自己與他們的差距，克服目前一切夜郎自大的盲目自尊心態(tài)。三、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自尊需要。中學(xué)生自尊的渴求性，使他們希望在學(xué)校生活的各方面都能滿足自尊的需要，但在實際生活中，不是所有的需要都能滿足，因為有的需要本身就是不合理的，有的雖然合理但又暫時不能實現(xiàn)。四、培養(yǎng)耐挫能力。這是目前議論頗多的一個話題。遭到批評，對一個學(xué)生來說，其實質(zhì)也就是經(jīng)歷一次挫折，如果一個中學(xué)生的耐挫能力強，他的自尊心敏感而不脆弱，極端而不妄為，面對批評，哪怕是嚴(yán)厲的甚至批評本身是錯誤的，他也能泰然處之。五、教育學(xué)生正確對待批評。要讓學(xué)生明白人在學(xué)習(xí)、工作、生活中，由于客觀條件和自我能力的制約，產(chǎn)生錯誤和不足是誰也難免的，當(dāng)有缺點、錯誤以及挫折出現(xiàn)時，必須接受周圍人的教育、批評和幫助，并及時地予以改正，這對自己的成長和進(jìn)步是有好處的，如果拒不承認(rèn)自己的缺點，不能理智地對待批評，那只能把自己逼進(jìn)死胡同，還會導(dǎo)致身心失調(diào)。對待批評要有“宰相肚里能撐船”的氣量，對待他人的批評：一要保持冷靜，控制感情。二對善意的批評，要聞過則喜，有錯就改。三對別人的誤解，甚至是惡意的批評，要心胸豁達(dá)，抱著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度。此外，我們也可啟發(fā)學(xué)生，如果遭到批評傷害自尊而產(chǎn)生消極情緒，可以找一個適當(dāng)?shù)耐緩郊右凿中?，如聽聽音樂，找人說說自己的感受，參加體育運動等等。
批評的策略的教學(xué)心得篇五
最近，我認(rèn)真讀了一些關(guān)于語文教學(xué)方面的文章，的確收獲很多。今天我就其中對我很有觸動的一篇《小學(xué)語文教學(xué)中的問題和策略----提高有效教學(xué)》來談?wù)勎业淖x書心得。
書中說：“課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師不斷思考、不懈追求的目標(biāo)?！钡拇_，新課標(biāo)里指出：“小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感?！泵鎸@樣艱巨的任務(wù)，就算我把一天24小時全部用上也是不夠的。如果我的語文教學(xué)不能有效地提高效率，那么我將面臨的就是一場害人害己的教學(xué)災(zāi)難！
這本書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學(xué)的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。簡而言之，有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時間、精力、物力的`投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性必須表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，這就需要我們落實董事長“高效課堂”的戰(zhàn)略，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。對此也想談兩點自己的思考與收獲。
一、要重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。
只有學(xué)生對所學(xué)知識有著濃厚的興趣時，在課堂上他們才會樂于參與，主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
對于上好一堂課有牽一發(fā)而動全身之妙。
例如在蘇教版二年級下冊的第一課《識字一》中，我一走上講臺，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)并不很好，因為在漫長的寒假中，學(xué)生早已習(xí)慣懶懶散散，這時的他們?nèi)穗m然在教室，心卻不知飛哪去了。我靈機一動，說：“同學(xué)們，今天的語文課我們來講一講你們假期的愉快生活吧！”學(xué)生一聽，來了精神，你一言我一語開始熱烈的交流起來。過了一小會兒，我也加入了交流：“同學(xué)們的寒假真精彩，我注意到尤其是我們過春節(jié)的時候，更加有意思。我們來總結(jié)一下：春節(jié)我們會吃餃子，要給爺爺奶奶拜年，大人給我們發(fā)紅包”這是聰明的學(xué)生已經(jīng)明白了我在講的是課文的第一組詞串。經(jīng)過我這樣一引入，思緒還在天馬行空的學(xué)生立刻就回到了課堂。
其次，用創(chuàng)新教學(xué)形式以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。
例如我在上《2、蠶姑娘》這篇課文時，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了畫紙和彩筆。于是可還沒上，就有學(xué)生迫不及待地跑來問我“畫質(zhì)和彩筆是干什么用的？”“語文課改成美術(shù)課了嗎？ ”我笑而不語。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們精讀課文時，就請大家拿出畫紙和彩筆，每自學(xué)完一個自然段，就請大家畫一畫這一階段的蠶姑娘是什么樣子的？我及時引導(dǎo)“你畫的蠶姑娘為什么是個黑點??？” 學(xué)生很自信地告訴我：“那是因為蠶姑娘還在蠶卵里！”
“那你這時的蠶姑娘為什么是金黃色的??？”
“因為她們已經(jīng)睡了四回了，馬上要結(jié)繭了！”
就這樣，不用我特別提示，學(xué)生已經(jīng)自發(fā)掌握了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩等一些重點詞語。而且一節(jié)課從頭到尾，學(xué)生始終興趣滿滿！到了這節(jié)課的尾聲，我還請大家不看課本，根據(jù)自己畫的幾幅蠶姑娘，把課文背一背，學(xué)生看著圖，條理十分清楚地就把課文背了下來。課后還有幾個學(xué)生爭著向我展示自己的杰作呢！
最后，引入競爭機制以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，我盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上參加競爭。比如在教學(xué)生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記憶的方法好；在朗讀課文時，比比誰讀得最有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比比誰的發(fā)言最有創(chuàng)意等等。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主的課堂。
所謂有效，主要是指老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，即老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)了或者學(xué)了沒有進(jìn)步或發(fā)展，那不管老師怎么教都是無效的教學(xué)。因此構(gòu)建自主的課堂，就是從尊重學(xué)生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)。
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批評的策略的教學(xué)心得篇六
馬卡連柯說：“盡量多的要求一個人，也盡可能的尊敬一個人?！迸u的前提和宗旨是對學(xué)生的關(guān)愛、理解、尊敬和希望。而不是傷害。班主任對學(xué)生的希望值越高，關(guān)注度越高，也就希望他做的越好，對他的批評也就會越多。但是在批評的過程中，班主任僅僅有愛心還是明顯不夠的，生活中有多少打著愛的旗號的批評而對學(xué)生造成傷害的例子。所以要想成為一名優(yōu)秀的班主任，對學(xué)生進(jìn)行批評時一定要注意策略。
技巧一：在故事中批評。
案例：這幾天，我心里比較煩，原因是學(xué)生的作業(yè)總是出錯，本來很簡單的題目，不是數(shù)字抄錯了，就是計算錯了，更別說稍微有點難度的應(yīng)用題了，學(xué)生就放下不做了，等著老師講，連那些平時學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，也不愿意多動腦子，而且學(xué)生還覺得無所謂，一副滿不在乎的樣子。對于學(xué)生的這種狀況，我看在眼里，急在心頭。責(zé)任心告訴我，應(yīng)該讓學(xué)生改掉這種懶惰、散漫的思想。該怎么辦呢？我冥思苦想心中終于有了定奪。
上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)教室，問：同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家講個《自己度自己》的小故事。
某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過，這人說：“大慈大悲的觀音菩薩，普度一下眾生吧，度我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在屋檐下，而檐下無雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出屋檐，站在雨中，“現(xiàn)在我已經(jīng)在雨中了，該度我了吧”。觀音說：“你在雨中，我也在雨中。我不被淋是因為我有傘，你被雨淋是因為你無傘。所以我不是在度自己，是傘在度我，如果你想要被度，請不要找我，去找傘吧?！闭f我就走了。
第二天，這人遇到了難事，便去寺院求觀音，走進(jìn)寺院，才發(fā)現(xiàn)早有一個人在那里參拜，那人和觀音長的一模一樣，這個人問：“你是觀音嗎？”那人答：“正是”。又問：“你為何參拜自己呢？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”
聽完這個故事你有什么感想呢？這時同學(xué)們爭先恐后的發(fā)表自己的觀點，有的說：遇到困難，求別人是沒用的，還不如想辦法去解決。還有的說：成功者善于自救。我說，看看你自己的作業(yè)吧，想一想，你是不是就像那個人，遇到困難只想求助于別人，而自己卻不去動腦想辦法？這樣做對不對呢？孩子們都慚愧的低下了頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子比以前進(jìn)步多了。一則故事可以改變?nèi)松?，用故事感化學(xué)生，勝過千百次的批評。
技巧二：給批評加點“糖”
剛參加工作時，我曾遇到過這樣的事，班里有名學(xué)生特別懶散，作業(yè)馬馬虎虎，班內(nèi)的事他也從不過問。有一次，他的作業(yè)又是寥寥草草、慘不忍睹，我大為惱火，當(dāng)著全班共同的面我對他大發(fā)雷霆，并把他的作業(yè)本撕成幾半，仍在他的臉上。但接下來的情況更讓我失望了，他作業(yè)干脆只字不寫了，上課也不認(rèn)真聽講，趴在桌上睡大覺。我無計可施，這時一位老教師建議我，你不妨在批評時加點“糖”，換一種方式，我聽了，心中嘀咕：對這樣一個頑固不化、劣性難改的學(xué)生，管用嗎？我半信半疑地照著老教師的話去做。從那以后，每次我批改這位同學(xué)的作業(yè)時，我都盡力從中發(fā)現(xiàn)可取之處，并大加贊賞。比如，“你今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步多了”、“你觀察的真仔細(xì)”、你的字寫的很漂亮“等等。真的出乎意料，這名學(xué)生在我刻意的、并不情愿的鼓勵中正在悄悄的發(fā)生著變化。半學(xué)期下了，不僅作業(yè)情況大有改觀，而且成績也直線上升，也樂意和我親近了，這一切令我興奮不已。
可見，批評需要藝術(shù)，如同苦澀的藥片外面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口也利于病，讓學(xué)生健康成長，快樂接受，班主任的每一句話都能如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田。
[班主任工作策略之--批評的技巧(四年級)]。
批評的策略的教學(xué)心得篇七
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動；對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準(zhǔn)確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。
批評的策略的教學(xué)心得篇八
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點、教師特點和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開心的.事；在實驗過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
批評的策略的教學(xué)心得篇九
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強?！独语瀱栴}》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認(rèn)識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能目標(biāo)：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡單問題。教學(xué)重點是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
批評的策略的教學(xué)心得篇十
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動。此次教學(xué)活動圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
批評的策略的教學(xué)心得篇十一
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個單元由幾個模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的。活動化策略中，我重點閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與求證，只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
批評的策略的教學(xué)心得篇十二
上個星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、
教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。