沒有總結的經驗是浪費的經驗，我們應該及時總結并加以應用到以后的學習和工作中。9.總結要具備積極向上的態(tài)度和積極的行動方案隨著社會的發(fā)展，總結越來越重要，以下是一些相關范文，供大家閱讀。
成全一棵樹教學設計篇一
1、理解“樹”在文章中的象征意義。
2、理解認識樹與人相互依存的關系。
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
“樹”的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
1課時。
一、導入。
有句詩說的好樹的顏色就是整個世界的顏色，因為有了人和樹的和諧相處，我們的生活顯得美麗而靈動，今天我們一起走進蘇童的三棵樹，去感受一段人和樹的故事。
出示教學目標同上出示自學指導。
二、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？
一趟長途列車的終點站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點呢？結合文中語句分析。
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間里，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下——思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
三、情感把握。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請同學從文章中找語句，來談一下作者的情感脈絡。
悵惘———無奈自責———悲傷、隱痛與缺憾———快樂與欣喜———哀傷與緬懷。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
四、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得’彌合了我與整個世界的裂痕’，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
五、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調。
六、總結課文：人與樹的依存關系、對生命的思考。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
七、拓展（表達訓練）。
后記：感情線索的把握較為簡單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導?？梢宰寣W生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
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成全一棵樹教學設計篇二
《成全一棵樹》這篇文章時講了一個這樣的故事：在一個平常的春天里，一位家境貧寒的母親，向別人討了幾棵樹苗，打算栽在家門口。母親栽完樹后，她最小的孩子從屋里一瘸一拐地走出來，說：“媽媽，把這棵小樹葉栽下吧!”孩子手中擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有些枯萎。孩子吃力地站在母親面前。它一出生就有殘疾。母親猶豫了，但看到孩子眼睛里那片灼灼的光芒，她終于同意了。
孩子高興極了，搶著去種它。母親看著，心里想著這棵樹能長大么?做母親的目光是復雜的。它真不相信那棵樹會活過來，會長成一棵大樹。
可是不久，那棵樹竟然活了過來，它也是一棵樹了!
小樹一天一天長大了。開始的時候，那小樹明顯地比別的樹長得慢，可是第二年夏天，她竟然慢慢地趕上了別的樹。
這一年冬天，母親決定送她這個殘疾的孩子去讀書，孩子高興極了。
幾十年過去了，那孩子已經成了一名著名的作家。這一年，他到了家鄉(xiāng)。母親已經滿頭銀發(fā)了，兒子歸來的消息是她格外高興。
兒子回來了，遠遠地他就看到了家門口的樹，看到了自己的母親。他心里一熱，急急地奔了過去。他發(fā)現(xiàn)母親真的老了，身體輕的像一片樹葉。它叫了一聲娘，就再也說不出話來。
它在老屋里住了半個多月，每天都一拐一拐地扶著母親走到樹下青石板上，陪母親聊天。有一次，他們說起身邊的樹，他忽然神秘地說：“娘啊，你知道這棵樹為什么比別的樹長得快嗎?這里有個誰也不知道的秘密呢!”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點點頭說：“其實娘早就知道了，那樹長得高，長得快，還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿?開始我也納悶，后來有一天半夜我悄悄地跟著你，看見你一邊喂它一邊說，小樹快快長大吧……孩子，你知道為什么讓你上學堂嗎?就是因為我看見你天天半夜里去偷偷喂那棵樹呀!”
那孩子一下怔住了。他百感交集。許久許久，他撲通一聲跪了下來，跪在了母親的面前。
他明白了。他終于明白了母親。母親的心永遠是一顆母親的心。
我的媽媽，平時不也這樣無微不至地關心我的嗎?可我不懂得珍惜，讓媽媽煩神，為我操勞。以后我要多關心媽媽，做一個孝順、懂事的好孩子。
成全一棵樹教學設計篇三
這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執(zhí)著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學語文課本，可見此文雖歷經歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材;一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己;當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼;當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來已經失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”而母親從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學，孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標準去做。
全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學生就能理解其中的含義，學習完這些文章，趁熱打鐵，每次學習完課文都及時地讓學生寫一些點滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習慣，進而激發(fā)他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認識也越深刻。學生就能結合自己家庭情況進行深刻反思，認識到自己在家庭的所作所為：與同學盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導他們用恰當的方式與父母溝通，免得與父母產生隔閡，造成家庭的不愉快，營造良好的家庭氛圍。
成全一棵樹教學設計篇四
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實質上是寫那殘疾的孩子。小樹經過殘疾孩子的精心照料，長成參天大樹。殘疾孩子經過母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅定的信念，這樣才會成功。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。
記?。撼扇豢谩皹洹?，成全一個生命。
成全一棵樹教學設計篇五
文章主要講了有一棵樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地。這棵樹是飛禽、走獸們喜愛的憩息場所。它聽了飛禽、走獸們旅行的見聞后，也想去旅行。但飛禽說大樹沒有翅膀，拒絕了；走獸說大樹沒有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結出甜美的果實，果實中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實，大樹的種子就這樣傳播到世界各地，幫大樹實現(xiàn)了旅行的愿望。
這棵樹雖然沒有辦法和飛禽走獸一樣用翅膀和腳去旅行，但是，它想出了結果子的辦法，最終在飛禽走獸的幫助下，實現(xiàn)了自己的愿望。由此我想到了：我們也應該互相幫助，人人為我，我為人人。
數學課上，老師讓我們用彩鉛在卷子上把圓的2/5畫出來。我打開文具盒，沒有帶彩鉛！這時，同桌碰了我一下，說：“我們一起用吧。”在他的幫助下，我順利完成了作業(yè)。后來，他有一道題不會做，在那兒左思右想也沒有把答案算出來。我問：“怎么了？”“這道題我怎么也寫不出來?！薄拔襾斫棠惆伞！庇谑?，我詳細地給他講這道題的思路，他很快明白了，把答案填了上去。他對我說：“謝謝你的幫助?！蔽倚χf：上次你也借給我彩鉛了，你遇到困難的時候，我也會幫助你的。
成全一棵樹教學設計篇六
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實質上是寫那殘疾的孩子。小樹經過殘疾孩子的精心照料，長成參天大樹。殘疾孩子經過母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅定的信念，這樣才會成功。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的'棟梁之才。
成全一棵樹教學設計篇七
在一個平常的春天，一位飽經風霜的母親，向別人討了幾棵樹苗。她要把樹苗栽在門前。
母親栽種完畢后，她的一個孩子從門里一拐一拐地出現(xiàn)了。“媽媽，把這棵小樹也栽下吧！”孩子的手里擎著一棵樹苗。()那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，一點兒也不強壯，甚至還有一些枯萎。
孩子吃力地站在母親的面前。他是她最小的孩子，一生下來腿就有殘疾。孩子擎著那棵樹苗，滿眼里都是渴求的光芒。母親望著孩子站立不穩(wěn)的腿，她猶豫了。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點點頭--就算它最終長不成一棵大樹。
孩子高興極了，小心翼翼地放下樹苗，搶著去挖樹坑。他人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。
孩子挖的樹坑比母親挖得都大、都深。
樹苗栽種下了，孩子拎起一只小水桶，到不遠處的水塘里拎水。孩子一拐一拐地拎來一桶水，給樹苗們澆了個飽。
以后，孩子每天都拎著水桶，一拐一拐地打來水。澆完母親栽種的那幾棵樹時，做母親的目光是復雜的。她真的不相信那棵樹苗會活過來，會長成一棵大樹。她認為她的兒子，這個拐著一條腿走路的孩子，是在做著一件沒有結果，同樣也沒有意義的事情。
可是不久，那棵樹苗和其他樹苗一樣，也鼓出了葉子。只不過稍遲了幾天，葉片稍細小了些?？刹还茉趺凑f，它活過來了，它也是一棵樹了。
每一天，孩子都要拎著水桶澆樹苗。孩子是認真的。他澆水也不厚此薄彼，一棵小樹一桶水。那棵由他乞求母親允許，他自己親手挖坑栽種的小樹苗，也是只澆一桶水。
小樹一天一天長大。
開始的時候，那棵小樹明顯地不如它的哥哥姐姐們壯實，顯得有些楚楚可憐?？墒堑诙晗奶?，它竟然慢慢地趕上了它的哥哥姐姐。到秋風落葉季節(jié)，它甚至比別的樹都高大都壯實了。
這一年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個最小的孩子也去學校讀書。而在此之前，她是不想，也沒有這個能力讓這個孩子去學校讀書。
母親很早就失去了丈夫。她有三個未成年的孩子，她靠著自己的一雙并不強壯的手養(yǎng)活著他們已經十分吃力了，她不可能讓他們都讀書的。孩子背著母親用布片為他縫制的書包，高高興興上學去了。他一拐一拐地走向學校，可他的臉上卻是永遠像春天一樣明麗燦爛！
這一年孩子12歲了，個子比他一年級的同班同學還要矮。
放了學，除了做作業(yè)，孩子就澆那幾棵樹，一拐一拐地拎著水桶奔走在水塘和樹之間。
不管在誰看來，那棵本來已經失去了生存資格的樹，都比別的樹更青春更挺拔。
殘疾的孩子每天都是高高興興的。別人送給他一個綽號：陽光。大家都叫他陽光。他也喜歡這個綽號。
幾十年過去了，殘疾的孩子已經成了一位著名的作家。在文壇上，他享有很高的知名度。他的家鄉(xiāng)乃至縣城的人，都為家鄉(xiāng)出了這么一個大作家而感到自豪和驕傲。
成了名人后的一年，他回到了他的家鄉(xiāng)，要接母親出去。他的兩個哥哥都在村里做農民。他的母親，早已是滿頭銀發(fā)了。這些年，她一直住在老屋里。兒子歸來的消息使她分外高興。這一天她早早就在門口迎接兒子。
他看見了自己的母親。她倚著樹。他的心里一熱，急急忙忙沖了過去。在那棵他親手栽種的樹下，他把他的母親摟在懷里。他發(fā)現(xiàn)母親是真的老了，身子輕得像一片樹葉。他叫了一聲娘，就再也說不出話來。
他在老屋里住了半個月，每天都陪著母親說話，一拐一拐地扶著母親到門外樹下的青石板上坐。有一天說起身邊的樹，他忽然神秘地說，“娘啊，你知道這棵樹為什么比那些長得快嗎？這里面，有一個誰也不知道的秘密呢?！?BR> 母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了。兒子在準備說出那個秘密時，她點點頭說：“其實娘早就知道。那樹長得高長得快，還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿？開始我也納悶兒，后來有一天半夜我悄悄跟著你出去了，我看見你一邊喂它一邊說小樹快快長大吧……孩子，你知道我為什么改變了主意，讓你上學了嗎？就是因為我看見你一天一天半夜去偷偷喂那樹童子尿??！”
他一下子怔住了。原來母親早就知道了這一切?？赡赣H卻直到今天才說出來。如果不是他自己要說，只怕母親一生一世都會守護著這個秘密的。
而這樣的機會，就成全了一棵樹苗的一生。
成全一棵樹教學設計篇八
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）理清文章層次，了解文章內容。
（3）學習批注，評點文章中的句子。
（4）感受文章中復雜的情感。
2.過程與方法。
（1）朗讀課文。
（2）小組探究，品味文章語言。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）提升對人與自然依存關系的思考和認識，關注生命。
第一課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入新課。
教師談話導入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。
預習準備：
1、自讀課文，學習生字詞。
2、借助題目理清文章結構。
課堂交流，簡介作者。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、指名朗讀課文。
2、苦楝樹生長的環(huán)境好嗎？
3、作者的.感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請找出一個句子簡單分析。
4、為什么說“那不是我的樹”?
1、朗讀課文。
2、學生師友合作，研讀課文。
4、5兩段，完成合作題目。
3、學生交流。
培養(yǎng)學生對特別表達的敏感，理解作者的情感。
3、寫法探究。
探究：文章開頭提出的“三棵樹”與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠離題目了？
學生研讀第。
一、二兩段，分析作者的寫法，體會這段文字表達的情感。
培養(yǎng)學生對文章寫法的認識。
4、課堂小結。
有感情朗讀相關片段。
說說蘇童這篇散文語言文字的特點。
學生自由表達。
（語言充滿感性和傷感，情感濃郁）。
第二課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、回顧導入。
教師引導學生回顧基礎知識。
學生互考重點字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者后來擁有了怎樣的兩棵樹？
2、為什么作者說它們是一生最重要的禮物？
3、這一部分文字與前后內容有什么聯(lián)系？
參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。
學生研讀8-12段。
1、概括兩樹形態(tài)、氣質上的特點。
2、從語言分析兩棵樹對作者的生活態(tài)度的影響。
3、理解前后文對這一部分文字起到的作用。
培養(yǎng)學生的閱讀、分析能力。
3、歸納總結。
教師提出合作要求：
文章最后一段怎樣理解？
學生朗讀課文最后一段。
討論“三棵樹”的寓意，自由發(fā)表意見。
深化對課文主旨的認識。
4、拓展提高。
對童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？
練筆。
學生習作。互評。
“三棵樹”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶。
苦楝樹：孤單弱小憂傷——無奈傷心苦澀憤怒。
石榴樹：寬容熱烈——信任溫暖愛對生活有了熱情與信心。
枇杷樹：含蓄深沉奉獻——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕。
永懷對“三棵樹”的追尋——童真、自然、、夢想、所有美好的事物。
成全一棵樹教學設計篇九
2022年4月19日，受疫情的影響，三山經開區(qū)小學語文中心組的教學研討活動，采取了獨特的線上直播的方式進行交流研討。此次主題是：運用“智慧課堂”促進想象能力的培養(yǎng)。我有幸承擔了這次的教學任務，我執(zhí)教的是三年級下冊的課例《我變成了一棵樹》。
《我變成了一棵樹》一文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”因為不想吃飯，變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對應了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學，本單元還是習作單元，因此本課的教學重點，在于能夠結合課文中的奇特想象，讓學生感受想象世界的神奇與有趣，打開思路，大膽展開自己的想象，表達自己的奇思妙想，為之后的想象習作打下基礎。
針對本課的特點和教學重點，我選擇了第二課時進行教學。首先復習導入（生字和課文內容），在回顧課文時，通過讓學生在平板上進行選擇和排序，從而帶領孩子們進入本節(jié)課的學習，激發(fā)了學生的學習積極性；接著深入讀文，感受想象的神奇，學生先默讀課文，邊讀邊畫出自己覺得最有意思的地方，在學習小組里進行交流，初步感受想象的奇特。在班級展示的環(huán)節(jié)，我相機出示文中的幾個句子，通過配樂朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法，讓孩子們進入想象的世界；最后大膽想象，創(chuàng)作表達，在感受過文中的奇特想象之后，學生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙故事。
緊抓單元語文要素，讓學生感受到了大膽想象帶來的快樂。教學目標簡明而不失指向性，課堂氛圍輕松活躍，充分發(fā)揮了學生的主動性。
教學后，我認真聆聽了各位聽課老師的意見，進行了深刻地反思：
1、在引導學生想象自己變成一棵什么樣的樹的時候，作為教師，有必要對孩子們做一個正確的價值觀的引導。
2、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內完成。課堂的幾個環(huán)節(jié)仍然需要調整，比如讓學生角色扮演的時候，可以減少一組同學上臺來，想辦法分配給最后一個環(huán)節(jié)更多的時間，留更多的時間給孩子們來展示自己的奇思妙想。
3、有些同學因為不熟悉智慧課堂平板功能的操作，層次不一的學生，有可能跟不上節(jié)奏。
課堂教學不可能盡善盡美，但是每一次公開課，對我來說，都是一次寶貴的成長經歷。從錄課到剪輯，此次公開課能夠順利開展，特別感謝學校領導的支持和束小娟老師的悉心指導，感謝學校同事提出的寶貴建議，感謝聽課老師的用心點評。這次活動，我收獲很多。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷去思索和嘗試，我深知道路漫長，但我已起行。
成全一棵樹教學設計篇十
課文里的小男孩是家里最小的孩子，一出生腿就殘疾了，有一天母親給別人要了幾棵樹苗，栽種了起來，兒子走過來讓他的母親把這一課又細又小甚至就要枯萎的小樹苗栽上。之后在小男孩的悉心照料下，小樹竟然活了。這一舉動讓他的母親決定送他上學去，后來他和小樹一樣成了一個有出息人。小男孩的身體雖然殘疾，但是他的精神沒有殘疾。
他的樂觀精神就像一面鏡子照著我，我很是慚愧，我身體健全，條件優(yōu)越，卻沒有好好學習，尤其遇到困難不想著怎么解決，而是只知到哭。今后我一定要改掉。
成全一棵樹教學設計篇十一
《成全一棵樹》這篇引人深思的文章講的是一個身患殘疾的小男孩成全了一棵瘦小枯萎的可憐的小樹苗。后來，由于這個對生活充滿希望的小男孩格外地施肥，使得那棵差點被遺棄的小樹苗比其它樹苗長得更好更快；小男孩的母親被感動了，于是，她成全了這個孩子，給了他上學念書的機會，由于小男孩更加刻苦、更加努力，成績出類拔萃，最終成了一位遠近聞名的作家。他的母親也為當時的決定而感到十分欣慰。
讀完文章后，小男孩的故事引發(fā)了我深深的思考：人生需要什么？人生的意義到底是什么？
一棵樹如果沒有自己堅強的毅力和大自然媽媽給予的充足的養(yǎng)料，它是不會長成一棵大樹的；人和樹一樣，一個人如果沒有自己頑強的斗志和父母親人細心的引導，他是不會成為一個對社會有用的人的。即使是一個身患殘疾的孩子，只要他有者不同于常人的堅強的意志和頑強的毅力，只要他的父母和親人不拋棄、不放棄他，能夠像面對正常的孩子一樣對待他并給他關懷和鼓勵，他也會茁壯成長、努力學習、刻苦奮斗，也同樣會成為社會、成為國家的棟梁之才，為社會和國家作出貢獻。
我明白了：
人生需要奮斗！
人生的意義在于努力！
成全一棵樹教學設計篇十二
每個小朋友的構圖能力不同，所以小朋友在表現(xiàn)樹林的時候方法也是各不相同的，有的小朋友畫的樹比較大，在涂色的時候相對問題要小一些。但是也有一些小朋友畫的樹林樹很多很小，就出現(xiàn)了一些涂色困難而且顏料太多的問題。小朋友這個階段對顏料的多少把握還不是很有數，顏料的多少和涂色的面積有關系也和筆的大小有關系。樹的大小又來的不同的涂色的難度。
樹越小就越難涂。因此小朋友畫的樹林很多都糊掉了。所以，經過實踐，我覺得把制作樹林的活動放到中班下學期比較合適。畢竟現(xiàn)在小朋友各方面的版畫技能還是很粗淺的。
成全一棵樹教學設計篇十三
今天我們學習了《成全一棵樹》這篇文章，這篇文章讓我為之震懾，這個母親對自己兒子的堅持和男孩對那棵樹的堅持，不禁使我深深的震驚了。這種堅持不懈的精神有多么可貴啊！
這篇文章寫了男孩種一棵樹的故事。這個男孩雖然殘疾了，但他的母親人仍不放棄這個孩子，而孩子卻不放棄與他“同是天涯淪落人”的小樹。男孩堅持不懈。勤勞的精神使我深有感觸，像男孩一樣也殘疾得小樹，在男孩的細心照料下也長成了一顆粗壯的大樹。我們也一樣不可以完全靠他人的幫助既然別人幫助了我們給予我們希望，我們就不可以讓幫助我們的那個人失望，緊緊的把握住天黑前的那束光芒，成為一個成功的人。
當然，我們也要學習小男孩的堅持不懈的精神，。不放棄！不退縮！身體的殘疾與缺陷并不代表我們的精神也有缺陷。堅持！這種可貴的精神，不僅僅值得我們去學習，更應該讓我們去崇尚，不管達到自己的目的究竟有多困難，會讓我們累的精疲力盡還是絞盡腦汁，都要達到自己的目的，像小男孩一樣，自己的信念而努力，為著自己的目的而付出。
后來這個孩子不僅成全了那棵樹，也成全了自己，男孩與小樹同病相憐，男孩像母親一樣，既然母親不放棄自己，那自己就不會放棄一個渺小的生命，成全一件事。一個物就等于成全了一個生命。
這個小男孩就像一面映著陽光與堅持的閃亮的鏡子，反射出我們這些條件優(yōu)越的孩子們的懦弱與不堪。我讀完這篇文章后很是慚愧，我們不好好珍惜這段美好的學習時光。以后，我一定要改掉這個壞毛病。
成全一棵樹教學設計篇十四
第五單元的導語是走進想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應用到了這個學段，學生不僅可以感受還應該學會構建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級上冊就已經出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會很好》。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了……》，來激發(fā)孩子們的想象。
成全一棵樹教學設計篇十五
讀完全文，我滿懷感動。
文章講的是一個春天，一位母親向人要了幾棵樹苗，并將它們載在門前。母親載樹時舍棄了一棵特別小的樹苗。這一切被她的殘疾小兒子看到了，他一瘸一拐地從屋里走出來，懇求母親將這被遺棄的樹苗也種下。母親因為栽子的執(zhí)著，同意了，并將樹苗交給了兒子。兒子不要母親的幫助，自己挖坑栽樹。樹載下后，那個殘疾的孩子每天都給樹澆水，半夜起來給它施肥。第二年夏天，小樹竟慢慢的趕上了其它的樹。這一切，母親看在眼里，那年冬天，母親決定讓這個殘疾的孩子也去上學。后來，因為孩子的刻苦和堅持不懈，他成了一位遠近聞名的作家。當他事后了解母親為何送他上學的原因，他跪在母親的面前，他被感動了。
全文言詞樸素，沒有華麗的詞藻與高貴的語句，卻有著深刻的含義，這不正如那殘疾的孩子嗎？他身殘志不殘，當他懇求母親將這幼小樹苗種下的時候，不正是一種希望的寄托嗎？他堅持不懈地照顧小樹，沒有一天停歇過，這一切不就是他的精神所在嗎？他的母親感動了，做出了一項影響他一生的決定也送他上學。殘疾的孩子一天又一天，努力再努力，成為了一名大作家。相比而言，我呢？做事總是輕言放棄！就拿一次釣魚來說，興致勃勃卻只有三分鐘熱度，最后當然一條也沒釣上。
我應該向那個作家多學習學習，學他的努力與堅持不懈。他讓我懂了：有一顆健全的心，抵得過十萬個健全的身體！
成全一棵樹教學設計篇十六
今天我們學習了《成全一棵樹》這篇課文，我的感觸很深。
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實質上是寫那殘疾的孩子。小樹經過殘疾孩子的精心照料，長成參天大樹。殘疾孩子經過母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅定的信念，這樣才會成功。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。
篇二：
今天，我從《兒童文學》中看到了《成全一棵樹》這篇文章，深受感觸。
故事主要講了有位母親向別人討了幾棵樹苗，挑了最壯實的栽下。這時，她腿肩殘疾的小兒子擎著被母親丟棄的小樹苗，希望能讓他種下這棵小樹苗。母親同意了。孩子每天悉心照料小樹苗。到了第二年秋天，這小樹竟長的比別的大樹都高大。而這時，母親改變了想法，送他去學校讀書。幾十年過去了，殘疾的孩子成了著名作家。
讀了這篇文章，我明白了：不論別人怎么看你，都要自信、自強，這樣才能使自己成為有用之才。記得有一次，我們語文考試，我雖復習了，卻還是擔心會考的不好。第二天試卷發(fā)下來，我發(fā)現(xiàn)試卷遠比想象中的要簡單，我輕輕松松做完了考卷?？墒沁€是怕考不好，因為每次考試，難的我會考的很好，而簡單的會考的不好。我總是說自己會考0分，0分，終于，試卷發(fā)下來了，我考了88，我很失望。努力是成功的主要因素，而自信更是重要。
篇三：
課文里的小男孩是家里最小的孩子，一出生腿就殘疾了，有一天母親給別人要了幾棵樹苗，栽種了起來，兒子走過來讓他的母親把這一課又細又小甚至就要枯萎的小樹苗栽上。之后在小男孩的悉心照料下，小樹竟然活了。這一舉動讓他的母親決定送他上學去，后來他和小樹一樣成了一個有出息人。小男孩的身體雖然殘疾，但是他的精神沒有殘疾。
他的樂觀精神就像一面鏡子照著我，我很是慚愧，我身體健全，條件優(yōu)越，卻沒有好好學習，尤其遇到困難不想著怎么解決，而是只知到哭。今后我一定要改掉。
今天我們學習了《成全一棵樹》這篇文章，這篇文章讓我為之震懾，這個母親對自己兒子的堅持和男孩對那棵樹的堅持，不禁使我深深的震驚了。這種堅持不懈的精神有多么可貴??！
這篇文章寫了男孩種一棵樹的故事。這個男孩雖然殘疾了，但他的母親人仍不放棄這個孩子，而孩子卻不放棄與他“同是天涯淪落人”的小樹。男孩堅持不懈.勤勞的精神使我深有感觸，像男孩一樣也殘疾得小樹，在男孩的細心照料下也長成了一顆粗壯的大樹。我們也一樣不可以完全靠他人的幫助既然別人幫助了我們給予我們希望，我們就不可以讓幫助我們的那個人失望，緊緊的把握住天黑前的那束光芒，成為一個成功的人。
當然，我們也要學習小男孩的堅持不懈的精神，。不放棄！不退縮！身體的殘疾與缺陷并不代表我們的精神也有缺陷。堅持！這種可貴的精神，不僅僅值得我們去學習，更應該讓我們去崇尚，不管達到自己的目的究竟有多困難，會讓我們累的精疲力盡還是絞盡腦汁，都要達到自己的目的，像小男孩一樣，自己的信念而努力，為著自己的目的而付出。
后來這個孩子不僅成全了那棵樹，也成全了自己，男孩與小樹同病相憐，男孩像母親一樣，既然母親不放棄自己，那自己就不會放棄一個渺小的生命，成全一件事.一個物就等于成全了一個生命。
這個小男孩就像一面映著陽光與堅持的閃亮的鏡子，反射出我們這些條件優(yōu)越的孩子們的懦弱與不堪。我讀完這篇文章后很是慚愧，我們不好好珍惜這段美好的學習時光。以后，我一定要改掉這個壞毛病。
《成全一棵樹》這篇文章時講了一個這樣的故事：在一個平常的春天里，一位家境貧寒的母親，向別人討了幾棵樹苗，打算栽在家門口。母親栽完樹后，她最小的孩子從屋里一瘸一拐地走出來，說：“媽媽，把這棵小樹葉栽下吧！”孩子手中擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有些枯萎。孩子吃力地站在母親面前。它一出生就有殘疾。母親猶豫了，但看到孩子眼睛里那片灼灼的光芒，她終于同意了。
孩子高興極了，搶著去種它。母親看著，心里想著這棵樹能長大么？做母親的目光是復雜的。它真不相信那棵樹會活過來，會長成一棵大樹。
可是不久，那棵樹竟然活了過來，它也是一棵樹了！
小樹一天一天長大了。開始的時候，那小樹明顯地比別的樹長得慢，可是第二年夏天，她竟然慢慢地趕上了別的樹。
這一年冬天，母親決定送她這個殘疾的孩子去讀書，孩子高興極了。
幾十年過去了，那孩子已經成了一名著名的作家。這一年，他到了家鄉(xiāng)。母親已經滿頭銀發(fā)了，兒子歸來的消息是她格外高興。
兒子回來了，遠遠地他就看到了家門口的樹，看到了自己的母親。他心里一熱，急急地奔了過去。他發(fā)現(xiàn)母親真的老了，身體輕的像一片樹葉。它叫了一聲娘，就再也說不出話來。
它在老屋里住了半個多月，每天都一拐一拐地扶著母親走到樹下青石板上，陪母親聊天。有一次，他們說起身邊的樹，他忽然神秘地說：“娘啊，你知道這棵樹為什么比別的樹長得快嗎？這里有個誰也不知道的秘密呢！”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點點頭說：“其實娘早就知道了，那樹長得高，長得快，還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿？開始我也納悶，后來有一天半夜我悄悄地跟著你，看見你一邊喂它一邊說，小樹快快長大吧……孩子，你知道為什么讓你上學堂嗎？就是因為我看見你天天半夜里去偷偷喂那棵樹呀！”
那孩子一下怔住了。他百感交集。許久許久，他撲通一聲跪了下來，跪在了母親的面前。
他明白了。他終于明白了母親。母親的心永遠是一顆母親的心。
我的媽媽，平時不也這樣無微不至地關心我的嗎？可我不懂得珍惜，讓媽媽煩神，為我操勞。以后我要多關心媽媽，做一個孝順、懂事的好孩子。
《成全一棵樹》這篇引人深思的文章講的是一個身患殘疾的小男孩成全了一棵瘦小枯萎的可憐的小樹苗。后來，由于這個對生活充滿希望的小男孩格外地施肥，使得那棵差點被遺棄的小樹苗比其它樹苗長得更好更快；小男孩的母親被感動了，于是，她成全了這個孩子，給了他上學念書的機會，由于小男孩更加刻苦、更加努力，成績出類拔萃，最終成了一位遠近聞名的作家。他的母親也為當時的決定而感到十分欣慰。
讀完文章后，小男孩的故事引發(fā)了我深深的思考：人生需要什么？人生的意義到底是什么？
一棵樹如果沒有自己堅強的毅力和大自然媽媽給予的充足的養(yǎng)料，它是不會長成一棵大樹的；人和樹一樣，一個人如果沒有自己頑強的斗志和父母親人細心的引導，他是不會成為一個對社會有用的人的。即使是一個身患殘疾的孩子，只要他有者不同于常人的堅強的意志和頑強的毅力，只要他的父母和親人不拋棄、不放棄他，能夠像面對正常的孩子一樣對待他并給他關懷和鼓勵，他也會茁壯成長、努力學習、刻苦奮斗，也同樣會成為社會、成為國家的棟梁之才，為社會和國家作出貢獻。
我明白了：
人生需要奮斗！
人生的意義在于努力！
每一棵小樹都渴望成長，每一個孩子也想小樹一樣，即使又瘦又小，即使枝葉枯敗，他們都是希望長大的。如果他們還沒有成長，那么，請給他們一些鼓勵吧。因為這對他們來說就是陽光、就是雨露、就是成長所必需的養(yǎng)料?。?BR> ……看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點點頭——就算他最終長不成一棵大樹……是啊，就算不能成功，也請給我一次機會，讓我去追，讓我去飛，了卻我的心愿，不要讓我留下遺憾。
記得我剛上初中時，父母曾和我約定每年外出旅游一次，既能讓我長長見識，又能放松心情。在初二下學期時，上海世博會開園了，這是第一次由亞洲國家舉辦的世博會，是百年難得一遇的盛會。于是我向父母提出了僅今年暑假去上海看世博的建議。當時，父母并沒有作出決定，這個問題被暫時擱置。到了暑假，學校又要軍訓又要補課，而且家里也特忙，我覺得這個計劃怕是泡湯了。結果，補完課回家之后，父母卻告訴我一個天大的喜訊！27日便動身去上海，旅行團已經聯(lián)系好了。雖然只有一天，但我已經十分滿足了。我問爸爸為什么讓我去，爸爸說：“既然我說過每年帶你去旅游，就不會食言。何況這么難得的機會，不去你不后悔嗎？”簡單樸實的話語卻蘊含著濃濃的愛子之情，這個外表剛強、內心細膩的男人總令我的內心十分感動。他一個人留在家里，毫無怨言。會想起他對我所做的事，我覺得自己真的很幸福。有這樣的父母，我真的應該感謝上天。不，是感恩父母才對。
思緒再次回到文章上，我充滿深情地看著……這一年冬天，母親做出一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書。而在此之前，她是不想，也難有能力讓這個孩子去讀書的……在一個貧困的農村家庭，一位母親同時供幾個孩子讀書，其艱難可想而知。讓這個殘疾的孩子同其他正常的孩子一樣的讀書，她又要多付出多少心血與汗水。
雖然我的家庭比文中所說要好上許多，但父母對我傾注的心血卻不比文中的母親少。為什么我的小學同學都在家鄉(xiāng)附近的中學就讀，而父母卻千辛萬苦、花大價錢把我送到私立學校來過寄宿生活，還不是想讓我接受更好的教育，走出家鄉(xiāng)這一片小地方，闖出自己的一片天空來。他們從未在我面前提到一點苦、一點累，他們只希望我能夠安心學習，把所有的苦都咽到了肚子里。反而是我，總向他們發(fā)火。一瞬間，我感到自己的心猛地一顫，我覺得自己就像一個十惡不赦的罪犯，身上穿的、平時用的，都是父母的心頭之血凝成的??！
文章的結局很圓滿。昔日殘疾的孩子成了一位知名作家，多年后衣錦還鄉(xiāng)。他向母親提及了那棵小樹背后的秘密，卻發(fā)現(xiàn)母親早已知曉。于是，他終于明白了一切的一切，都是母親成全了他，才成就了他今天的事業(yè)。許久許久，他“噗通”一聲跪在了母親面前。
那一聲“噗通”久久縈繞在我的耳邊，那一跪凝聚了一個兒子對母親的感恩，那是無法用語言來表達的?！澳袃合ハ掠悬S金”，但父母的恩情比黃金還貴重。這種恩情是一輩子也還不清的，所以我們要心存感激?！把蚋峁蛉?、烏鴉反哺”，鳥獸尚知感恩，更何況作為萬物之靈的人類。不要因為身邊的愛來的太容易就麻木不仁，一味索取。用感恩的眼睛去看世界，用感恩的心去愛你的父母、長輩和所有關心你愛護你的人，你會感到，世界是如此的美妙。
成全一棵樹教學設計篇十七
1.那棵樹又瘦又小，甚至還有一些枯萎，母親擔心它不會長大成一棵大樹;另一方面母親為殘疾孩子的未來憂慮。(意思相符即可得滿分)。
2.突出孩子的自強(或：志堅)(回答“做事努力、有毅力、認真或執(zhí)著”等均可)。
3.以樹喻人。體現(xiàn)了小孩不向命運低頭，積極向上的人生態(tài)度，及母親對他的關愛。(意思相符即可得滿分)。
成全一棵樹教學設計篇十八
第五單元的導語是走進想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應用到了這個學段，學生不僅可以感受還應該學會構建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級上冊就已經出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會很好》。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了……》，來激發(fā)孩子們的想象。
——在發(fā)現(xiàn)、驗證、運用中講好習作單元課。
《我變成了一棵樹》是第五單元的一篇精讀課文，按照專題編排內容，第五單元為習作單元“發(fā)揮無限想象”，走進想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。本節(jié)課，我?guī)ьI學生感受神奇，大膽想象，尋找習作方法，同時關注神奇想象背后的情感。
一、重視問題引領。
本節(jié)課，我以“變”為主線，采用問題引領的方式，開始就讓學生思考“英英是怎么變的？”學生從英英的變化中感到神奇，從而再次引發(fā)思考——“變成樹之后，有些哪些地方令你覺得神奇？”，用這個問題去統(tǒng)領本節(jié)課的內容，通過讀、悟、思、議、練，扎扎實實地進行語文基礎知識的強化與基本能力的訓練，使課堂自然流暢，一氣呵成。
二、重視朗讀體驗。
在簡單的流程中，在瑯瑯的讀書聲中，給學生一個情感的課堂，一個感悟的課堂，一個語文實踐的課堂。我重視學生的朗讀訓練，有“扶”有“放”。對每一次感悟到的神奇，我通過有效的指導朗讀，讓學生學會方法，通過多種朗讀方式，給學生自主學習體驗的機會，在朗讀中，體會感情，感知神奇。
三、挖掘文本習作方法。
本單元是習作單元，采用深入淺出的方法引導孩子一步步發(fā)現(xiàn)本文展開想象的四種方法：環(huán)環(huán)相扣、和現(xiàn)實生活不一樣、找相似、情感。并利用習作例文《一支鉛筆的夢想》進行驗證。
三、重視德育滲透。
我借助本課對學生進行德育教育。通過共讀媽媽和英英的句子，讓學生感知到無論英英有各種神奇的變化，媽媽對英英的愛和關心都是不變的。課堂最后，如果我能變，就變成神奇的藥水，幫助每一個需要我的人類，讓醫(yī)護人員不再用生命來換取安寧。在自然流暢的過程中，對學生進行了思想滲透。
四、重視讀寫結合。
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發(fā)散的思維去想去寫。
本節(jié)課，設計讓學生仿寫的教學活動，環(huán)節(jié)設計上，不僅有朗讀感悟，更有寫作練習交流，使學生的讀、思和寫有機地結合起來。
回顧這堂課，教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是幾個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化習作，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。
課堂教學是一門遺憾的藝術，有個別學生沒有積極地參與其中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，努力追尋，使我語文教學水平再上新臺階。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了》，來激發(fā)孩子們的想象。
在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調自然與人之間關系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關系能夠得到富于童年意趣的展示?！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
本文的教學重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節(jié)課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。
在前面學習和朗讀的基礎上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學本節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學中，讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
同學想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓同學在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解，也是同學對語言情境的感情體驗。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學提示（兩個中心問題），讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結合上下文體會文中的精彩語句，學習作者的寫作方法。學完課文后，讓孩子們積累一些有關讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。
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成全一棵樹教學設計篇十九
本文雖是一篇閱讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。上課時，我是從以下三個角度展開教學的：
本文寓意深遠，以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。
先讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
1“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。
2讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
成全一棵樹教學設計篇二十
回顧整個學習過程，其中自讀自答的學習活動，學生能夠在朗讀故事后，輕松答疑——英英不想去吃飯，所以變成了一棵樹。梳理變成樹之后發(fā)生什么這一問題時，學生能捕捉標記某一部分內容的描寫片段，比如學生會讀出第五自然段，概括“長出鳥窩”；會讀第七自然段，概括“邀請動物”。這樣就造成一旦這一部分的自然段跨度大一些，學生就難以準確概括，最大問題是容易細分環(huán)節(jié)，比如邀請“媽媽住進三角形的鳥窩”的部分，學生會目光聚焦在第11自然段，而忽略了其他順承聯(lián)系的段落，而“媽媽發(fā)現(xiàn)我的秘密”部分更是被學生分成了媽媽分零食、小動物討論下雨和媽媽知道我的秘密等多個細化的內容塊。個人猜測，是否與學生的思維相關，比如聯(lián)系能力、劃分能力。聯(lián)系能力是因果關系，劃分能力是分類關系，一定程度上，可以理解為前者是發(fā)現(xiàn)同，后者是尋找異。所以，在閱讀中，需要強化訓練聯(lián)系思維和分類思維。
學生在表達“我真希望變成……”時，一開始興趣盎然，迫不及待地分享。在完成作業(yè)本相關題目時，突然，一位同學輕輕念一句“這些都實現(xiàn)不了啊”，緊接著，第二個、第三個聲音冒出來了：“我換一個好了”“我這個好像有點……”我到孩子們身邊時，甚至有些孩子用手把自己寫的蓋了起來。
“孩子們，請大家停一停。”這陣表達禁錮的空氣必須要盡快祛除，“你們都聽過愛迪生發(fā)明電燈的故事，你們都敬佩愛迪生的智慧和努力，但是大家想過沒有，我們更要珍惜的還有愛迪生敢想敢夢的自信啊！”學生若有所思，我繼續(xù)補充：“愛迪生在煤油燈下學習時，腦海中冒出了一個美麗的夢想，要是夜晚能像白天一樣光亮該有多好?。【褪沁@樣一個看起來無法實現(xiàn)的夢，愛迪生把它變成了現(xiàn)實?！弊晕夜膭詈拖嘈盼磥?，是圓場的一大法寶。
學生的表達非常個性：“我真希望變成一朵云，這樣就可以游覽整個世界了。我心里想著，就覺得身體越來越白，越來越輕，越來越柔軟，到最后輕飄飄地飛到了藍天的懷抱。呀，我真的變成了一朵云！”
“我真希望變成一個隱形人，這樣媽媽就不會發(fā)現(xiàn)我偷偷溜出去玩了。我心里想著，就覺得身體慢慢變得透明，腳步聲也變得很輕很輕。呀，我真的變成了隱形人！”
成全一棵樹教學設計篇二十一
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了》，來激發(fā)孩子們的想象。
成全一棵樹教學設計篇一
1、理解“樹”在文章中的象征意義。
2、理解認識樹與人相互依存的關系。
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
“樹”的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
1課時。
一、導入。
有句詩說的好樹的顏色就是整個世界的顏色，因為有了人和樹的和諧相處，我們的生活顯得美麗而靈動，今天我們一起走進蘇童的三棵樹，去感受一段人和樹的故事。
出示教學目標同上出示自學指導。
二、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？
一趟長途列車的終點站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點呢？結合文中語句分析。
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間里，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下——思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
三、情感把握。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請同學從文章中找語句，來談一下作者的情感脈絡。
悵惘———無奈自責———悲傷、隱痛與缺憾———快樂與欣喜———哀傷與緬懷。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
四、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得’彌合了我與整個世界的裂痕’，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
五、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調。
六、總結課文：人與樹的依存關系、對生命的思考。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
七、拓展（表達訓練）。
后記：感情線索的把握較為簡單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導?？梢宰寣W生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
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成全一棵樹教學設計篇二
《成全一棵樹》這篇文章時講了一個這樣的故事：在一個平常的春天里，一位家境貧寒的母親，向別人討了幾棵樹苗，打算栽在家門口。母親栽完樹后，她最小的孩子從屋里一瘸一拐地走出來，說：“媽媽，把這棵小樹葉栽下吧!”孩子手中擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有些枯萎。孩子吃力地站在母親面前。它一出生就有殘疾。母親猶豫了，但看到孩子眼睛里那片灼灼的光芒，她終于同意了。
孩子高興極了，搶著去種它。母親看著，心里想著這棵樹能長大么?做母親的目光是復雜的。它真不相信那棵樹會活過來，會長成一棵大樹。
可是不久，那棵樹竟然活了過來，它也是一棵樹了!
小樹一天一天長大了。開始的時候，那小樹明顯地比別的樹長得慢，可是第二年夏天，她竟然慢慢地趕上了別的樹。
這一年冬天，母親決定送她這個殘疾的孩子去讀書，孩子高興極了。
幾十年過去了，那孩子已經成了一名著名的作家。這一年，他到了家鄉(xiāng)。母親已經滿頭銀發(fā)了，兒子歸來的消息是她格外高興。
兒子回來了，遠遠地他就看到了家門口的樹，看到了自己的母親。他心里一熱，急急地奔了過去。他發(fā)現(xiàn)母親真的老了，身體輕的像一片樹葉。它叫了一聲娘，就再也說不出話來。
它在老屋里住了半個多月，每天都一拐一拐地扶著母親走到樹下青石板上，陪母親聊天。有一次，他們說起身邊的樹，他忽然神秘地說：“娘啊，你知道這棵樹為什么比別的樹長得快嗎?這里有個誰也不知道的秘密呢!”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點點頭說：“其實娘早就知道了，那樹長得高，長得快，還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿?開始我也納悶，后來有一天半夜我悄悄地跟著你，看見你一邊喂它一邊說，小樹快快長大吧……孩子，你知道為什么讓你上學堂嗎?就是因為我看見你天天半夜里去偷偷喂那棵樹呀!”
那孩子一下怔住了。他百感交集。許久許久，他撲通一聲跪了下來，跪在了母親的面前。
他明白了。他終于明白了母親。母親的心永遠是一顆母親的心。
我的媽媽，平時不也這樣無微不至地關心我的嗎?可我不懂得珍惜，讓媽媽煩神，為我操勞。以后我要多關心媽媽，做一個孝順、懂事的好孩子。
成全一棵樹教學設計篇三
這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執(zhí)著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學語文課本，可見此文雖歷經歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材;一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己;當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼;當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來已經失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”而母親從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學，孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標準去做。
全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學生就能理解其中的含義，學習完這些文章，趁熱打鐵，每次學習完課文都及時地讓學生寫一些點滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習慣，進而激發(fā)他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認識也越深刻。學生就能結合自己家庭情況進行深刻反思，認識到自己在家庭的所作所為：與同學盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導他們用恰當的方式與父母溝通，免得與父母產生隔閡，造成家庭的不愉快，營造良好的家庭氛圍。
成全一棵樹教學設計篇四
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實質上是寫那殘疾的孩子。小樹經過殘疾孩子的精心照料，長成參天大樹。殘疾孩子經過母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅定的信念，這樣才會成功。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。
記?。撼扇豢谩皹洹?，成全一個生命。
成全一棵樹教學設計篇五
文章主要講了有一棵樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地。這棵樹是飛禽、走獸們喜愛的憩息場所。它聽了飛禽、走獸們旅行的見聞后，也想去旅行。但飛禽說大樹沒有翅膀，拒絕了；走獸說大樹沒有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結出甜美的果實，果實中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實，大樹的種子就這樣傳播到世界各地，幫大樹實現(xiàn)了旅行的愿望。
這棵樹雖然沒有辦法和飛禽走獸一樣用翅膀和腳去旅行，但是，它想出了結果子的辦法，最終在飛禽走獸的幫助下，實現(xiàn)了自己的愿望。由此我想到了：我們也應該互相幫助，人人為我，我為人人。
數學課上，老師讓我們用彩鉛在卷子上把圓的2/5畫出來。我打開文具盒，沒有帶彩鉛！這時，同桌碰了我一下，說：“我們一起用吧。”在他的幫助下，我順利完成了作業(yè)。后來，他有一道題不會做，在那兒左思右想也沒有把答案算出來。我問：“怎么了？”“這道題我怎么也寫不出來?！薄拔襾斫棠惆伞！庇谑?，我詳細地給他講這道題的思路，他很快明白了，把答案填了上去。他對我說：“謝謝你的幫助?！蔽倚χf：上次你也借給我彩鉛了，你遇到困難的時候，我也會幫助你的。
成全一棵樹教學設計篇六
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實質上是寫那殘疾的孩子。小樹經過殘疾孩子的精心照料，長成參天大樹。殘疾孩子經過母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅定的信念，這樣才會成功。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的'棟梁之才。
成全一棵樹教學設計篇七
在一個平常的春天，一位飽經風霜的母親，向別人討了幾棵樹苗。她要把樹苗栽在門前。
母親栽種完畢后，她的一個孩子從門里一拐一拐地出現(xiàn)了。“媽媽，把這棵小樹也栽下吧！”孩子的手里擎著一棵樹苗。()那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，一點兒也不強壯，甚至還有一些枯萎。
孩子吃力地站在母親的面前。他是她最小的孩子，一生下來腿就有殘疾。孩子擎著那棵樹苗，滿眼里都是渴求的光芒。母親望著孩子站立不穩(wěn)的腿，她猶豫了。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點點頭--就算它最終長不成一棵大樹。
孩子高興極了，小心翼翼地放下樹苗，搶著去挖樹坑。他人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。
孩子挖的樹坑比母親挖得都大、都深。
樹苗栽種下了，孩子拎起一只小水桶，到不遠處的水塘里拎水。孩子一拐一拐地拎來一桶水，給樹苗們澆了個飽。
以后，孩子每天都拎著水桶，一拐一拐地打來水。澆完母親栽種的那幾棵樹時，做母親的目光是復雜的。她真的不相信那棵樹苗會活過來，會長成一棵大樹。她認為她的兒子，這個拐著一條腿走路的孩子，是在做著一件沒有結果，同樣也沒有意義的事情。
可是不久，那棵樹苗和其他樹苗一樣，也鼓出了葉子。只不過稍遲了幾天，葉片稍細小了些?？刹还茉趺凑f，它活過來了，它也是一棵樹了。
每一天，孩子都要拎著水桶澆樹苗。孩子是認真的。他澆水也不厚此薄彼，一棵小樹一桶水。那棵由他乞求母親允許，他自己親手挖坑栽種的小樹苗，也是只澆一桶水。
小樹一天一天長大。
開始的時候，那棵小樹明顯地不如它的哥哥姐姐們壯實，顯得有些楚楚可憐?？墒堑诙晗奶?，它竟然慢慢地趕上了它的哥哥姐姐。到秋風落葉季節(jié)，它甚至比別的樹都高大都壯實了。
這一年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個最小的孩子也去學校讀書。而在此之前，她是不想，也沒有這個能力讓這個孩子去學校讀書。
母親很早就失去了丈夫。她有三個未成年的孩子，她靠著自己的一雙并不強壯的手養(yǎng)活著他們已經十分吃力了，她不可能讓他們都讀書的。孩子背著母親用布片為他縫制的書包，高高興興上學去了。他一拐一拐地走向學校，可他的臉上卻是永遠像春天一樣明麗燦爛！
這一年孩子12歲了，個子比他一年級的同班同學還要矮。
放了學，除了做作業(yè)，孩子就澆那幾棵樹，一拐一拐地拎著水桶奔走在水塘和樹之間。
不管在誰看來，那棵本來已經失去了生存資格的樹，都比別的樹更青春更挺拔。
殘疾的孩子每天都是高高興興的。別人送給他一個綽號：陽光。大家都叫他陽光。他也喜歡這個綽號。
幾十年過去了，殘疾的孩子已經成了一位著名的作家。在文壇上，他享有很高的知名度。他的家鄉(xiāng)乃至縣城的人，都為家鄉(xiāng)出了這么一個大作家而感到自豪和驕傲。
成了名人后的一年，他回到了他的家鄉(xiāng)，要接母親出去。他的兩個哥哥都在村里做農民。他的母親，早已是滿頭銀發(fā)了。這些年，她一直住在老屋里。兒子歸來的消息使她分外高興。這一天她早早就在門口迎接兒子。
他看見了自己的母親。她倚著樹。他的心里一熱，急急忙忙沖了過去。在那棵他親手栽種的樹下，他把他的母親摟在懷里。他發(fā)現(xiàn)母親是真的老了，身子輕得像一片樹葉。他叫了一聲娘，就再也說不出話來。
他在老屋里住了半個月，每天都陪著母親說話，一拐一拐地扶著母親到門外樹下的青石板上坐。有一天說起身邊的樹，他忽然神秘地說，“娘啊，你知道這棵樹為什么比那些長得快嗎？這里面，有一個誰也不知道的秘密呢?！?BR> 母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了。兒子在準備說出那個秘密時，她點點頭說：“其實娘早就知道。那樹長得高長得快，還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿？開始我也納悶兒，后來有一天半夜我悄悄跟著你出去了，我看見你一邊喂它一邊說小樹快快長大吧……孩子，你知道我為什么改變了主意，讓你上學了嗎？就是因為我看見你一天一天半夜去偷偷喂那樹童子尿??！”
他一下子怔住了。原來母親早就知道了這一切?？赡赣H卻直到今天才說出來。如果不是他自己要說，只怕母親一生一世都會守護著這個秘密的。
而這樣的機會，就成全了一棵樹苗的一生。
成全一棵樹教學設計篇八
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）理清文章層次，了解文章內容。
（3）學習批注，評點文章中的句子。
（4）感受文章中復雜的情感。
2.過程與方法。
（1）朗讀課文。
（2）小組探究，品味文章語言。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）提升對人與自然依存關系的思考和認識，關注生命。
第一課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、導入新課。
教師談話導入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。
預習準備：
1、自讀課文，學習生字詞。
2、借助題目理清文章結構。
課堂交流，簡介作者。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、指名朗讀課文。
2、苦楝樹生長的環(huán)境好嗎？
3、作者的.感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請找出一個句子簡單分析。
4、為什么說“那不是我的樹”?
1、朗讀課文。
2、學生師友合作，研讀課文。
4、5兩段，完成合作題目。
3、學生交流。
培養(yǎng)學生對特別表達的敏感，理解作者的情感。
3、寫法探究。
探究：文章開頭提出的“三棵樹”與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠離題目了？
學生研讀第。
一、二兩段，分析作者的寫法，體會這段文字表達的情感。
培養(yǎng)學生對文章寫法的認識。
4、課堂小結。
有感情朗讀相關片段。
說說蘇童這篇散文語言文字的特點。
學生自由表達。
（語言充滿感性和傷感，情感濃郁）。
第二課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、回顧導入。
教師引導學生回顧基礎知識。
學生互考重點字詞。
鞏固基礎知識。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者后來擁有了怎樣的兩棵樹？
2、為什么作者說它們是一生最重要的禮物？
3、這一部分文字與前后內容有什么聯(lián)系？
參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。
學生研讀8-12段。
1、概括兩樹形態(tài)、氣質上的特點。
2、從語言分析兩棵樹對作者的生活態(tài)度的影響。
3、理解前后文對這一部分文字起到的作用。
培養(yǎng)學生的閱讀、分析能力。
3、歸納總結。
教師提出合作要求：
文章最后一段怎樣理解？
學生朗讀課文最后一段。
討論“三棵樹”的寓意，自由發(fā)表意見。
深化對課文主旨的認識。
4、拓展提高。
對童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？
練筆。
學生習作。互評。
“三棵樹”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶。
苦楝樹：孤單弱小憂傷——無奈傷心苦澀憤怒。
石榴樹：寬容熱烈——信任溫暖愛對生活有了熱情與信心。
枇杷樹：含蓄深沉奉獻——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕。
永懷對“三棵樹”的追尋——童真、自然、、夢想、所有美好的事物。
成全一棵樹教學設計篇九
2022年4月19日，受疫情的影響，三山經開區(qū)小學語文中心組的教學研討活動，采取了獨特的線上直播的方式進行交流研討。此次主題是：運用“智慧課堂”促進想象能力的培養(yǎng)。我有幸承擔了這次的教學任務，我執(zhí)教的是三年級下冊的課例《我變成了一棵樹》。
《我變成了一棵樹》一文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”因為不想吃飯，變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對應了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學，本單元還是習作單元，因此本課的教學重點，在于能夠結合課文中的奇特想象，讓學生感受想象世界的神奇與有趣，打開思路，大膽展開自己的想象，表達自己的奇思妙想，為之后的想象習作打下基礎。
針對本課的特點和教學重點，我選擇了第二課時進行教學。首先復習導入（生字和課文內容），在回顧課文時，通過讓學生在平板上進行選擇和排序，從而帶領孩子們進入本節(jié)課的學習，激發(fā)了學生的學習積極性；接著深入讀文，感受想象的神奇，學生先默讀課文，邊讀邊畫出自己覺得最有意思的地方，在學習小組里進行交流，初步感受想象的奇特。在班級展示的環(huán)節(jié)，我相機出示文中的幾個句子，通過配樂朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法，讓孩子們進入想象的世界；最后大膽想象，創(chuàng)作表達，在感受過文中的奇特想象之后，學生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙故事。
緊抓單元語文要素，讓學生感受到了大膽想象帶來的快樂。教學目標簡明而不失指向性，課堂氛圍輕松活躍，充分發(fā)揮了學生的主動性。
教學后，我認真聆聽了各位聽課老師的意見，進行了深刻地反思：
1、在引導學生想象自己變成一棵什么樣的樹的時候，作為教師，有必要對孩子們做一個正確的價值觀的引導。
2、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內完成。課堂的幾個環(huán)節(jié)仍然需要調整，比如讓學生角色扮演的時候，可以減少一組同學上臺來，想辦法分配給最后一個環(huán)節(jié)更多的時間，留更多的時間給孩子們來展示自己的奇思妙想。
3、有些同學因為不熟悉智慧課堂平板功能的操作，層次不一的學生，有可能跟不上節(jié)奏。
課堂教學不可能盡善盡美，但是每一次公開課，對我來說，都是一次寶貴的成長經歷。從錄課到剪輯，此次公開課能夠順利開展，特別感謝學校領導的支持和束小娟老師的悉心指導，感謝學校同事提出的寶貴建議，感謝聽課老師的用心點評。這次活動，我收獲很多。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷去思索和嘗試，我深知道路漫長，但我已起行。
成全一棵樹教學設計篇十
課文里的小男孩是家里最小的孩子，一出生腿就殘疾了，有一天母親給別人要了幾棵樹苗，栽種了起來，兒子走過來讓他的母親把這一課又細又小甚至就要枯萎的小樹苗栽上。之后在小男孩的悉心照料下，小樹竟然活了。這一舉動讓他的母親決定送他上學去，后來他和小樹一樣成了一個有出息人。小男孩的身體雖然殘疾，但是他的精神沒有殘疾。
他的樂觀精神就像一面鏡子照著我，我很是慚愧，我身體健全，條件優(yōu)越，卻沒有好好學習，尤其遇到困難不想著怎么解決，而是只知到哭。今后我一定要改掉。
成全一棵樹教學設計篇十一
《成全一棵樹》這篇引人深思的文章講的是一個身患殘疾的小男孩成全了一棵瘦小枯萎的可憐的小樹苗。后來，由于這個對生活充滿希望的小男孩格外地施肥，使得那棵差點被遺棄的小樹苗比其它樹苗長得更好更快；小男孩的母親被感動了，于是，她成全了這個孩子，給了他上學念書的機會，由于小男孩更加刻苦、更加努力，成績出類拔萃，最終成了一位遠近聞名的作家。他的母親也為當時的決定而感到十分欣慰。
讀完文章后，小男孩的故事引發(fā)了我深深的思考：人生需要什么？人生的意義到底是什么？
一棵樹如果沒有自己堅強的毅力和大自然媽媽給予的充足的養(yǎng)料，它是不會長成一棵大樹的；人和樹一樣，一個人如果沒有自己頑強的斗志和父母親人細心的引導，他是不會成為一個對社會有用的人的。即使是一個身患殘疾的孩子，只要他有者不同于常人的堅強的意志和頑強的毅力，只要他的父母和親人不拋棄、不放棄他，能夠像面對正常的孩子一樣對待他并給他關懷和鼓勵，他也會茁壯成長、努力學習、刻苦奮斗，也同樣會成為社會、成為國家的棟梁之才，為社會和國家作出貢獻。
我明白了：
人生需要奮斗！
人生的意義在于努力！
成全一棵樹教學設計篇十二
每個小朋友的構圖能力不同，所以小朋友在表現(xiàn)樹林的時候方法也是各不相同的，有的小朋友畫的樹比較大，在涂色的時候相對問題要小一些。但是也有一些小朋友畫的樹林樹很多很小，就出現(xiàn)了一些涂色困難而且顏料太多的問題。小朋友這個階段對顏料的多少把握還不是很有數，顏料的多少和涂色的面積有關系也和筆的大小有關系。樹的大小又來的不同的涂色的難度。
樹越小就越難涂。因此小朋友畫的樹林很多都糊掉了。所以，經過實踐，我覺得把制作樹林的活動放到中班下學期比較合適。畢竟現(xiàn)在小朋友各方面的版畫技能還是很粗淺的。
成全一棵樹教學設計篇十三
今天我們學習了《成全一棵樹》這篇文章，這篇文章讓我為之震懾，這個母親對自己兒子的堅持和男孩對那棵樹的堅持，不禁使我深深的震驚了。這種堅持不懈的精神有多么可貴啊！
這篇文章寫了男孩種一棵樹的故事。這個男孩雖然殘疾了，但他的母親人仍不放棄這個孩子，而孩子卻不放棄與他“同是天涯淪落人”的小樹。男孩堅持不懈。勤勞的精神使我深有感觸，像男孩一樣也殘疾得小樹，在男孩的細心照料下也長成了一顆粗壯的大樹。我們也一樣不可以完全靠他人的幫助既然別人幫助了我們給予我們希望，我們就不可以讓幫助我們的那個人失望，緊緊的把握住天黑前的那束光芒，成為一個成功的人。
當然，我們也要學習小男孩的堅持不懈的精神，。不放棄！不退縮！身體的殘疾與缺陷并不代表我們的精神也有缺陷。堅持！這種可貴的精神，不僅僅值得我們去學習，更應該讓我們去崇尚，不管達到自己的目的究竟有多困難，會讓我們累的精疲力盡還是絞盡腦汁，都要達到自己的目的，像小男孩一樣，自己的信念而努力，為著自己的目的而付出。
后來這個孩子不僅成全了那棵樹，也成全了自己，男孩與小樹同病相憐，男孩像母親一樣，既然母親不放棄自己，那自己就不會放棄一個渺小的生命，成全一件事。一個物就等于成全了一個生命。
這個小男孩就像一面映著陽光與堅持的閃亮的鏡子，反射出我們這些條件優(yōu)越的孩子們的懦弱與不堪。我讀完這篇文章后很是慚愧，我們不好好珍惜這段美好的學習時光。以后，我一定要改掉這個壞毛病。
成全一棵樹教學設計篇十四
第五單元的導語是走進想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應用到了這個學段，學生不僅可以感受還應該學會構建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級上冊就已經出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會很好》。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了……》，來激發(fā)孩子們的想象。
成全一棵樹教學設計篇十五
讀完全文，我滿懷感動。
文章講的是一個春天，一位母親向人要了幾棵樹苗，并將它們載在門前。母親載樹時舍棄了一棵特別小的樹苗。這一切被她的殘疾小兒子看到了，他一瘸一拐地從屋里走出來，懇求母親將這被遺棄的樹苗也種下。母親因為栽子的執(zhí)著，同意了，并將樹苗交給了兒子。兒子不要母親的幫助，自己挖坑栽樹。樹載下后，那個殘疾的孩子每天都給樹澆水，半夜起來給它施肥。第二年夏天，小樹竟慢慢的趕上了其它的樹。這一切，母親看在眼里，那年冬天，母親決定讓這個殘疾的孩子也去上學。后來，因為孩子的刻苦和堅持不懈，他成了一位遠近聞名的作家。當他事后了解母親為何送他上學的原因，他跪在母親的面前，他被感動了。
全文言詞樸素，沒有華麗的詞藻與高貴的語句，卻有著深刻的含義，這不正如那殘疾的孩子嗎？他身殘志不殘，當他懇求母親將這幼小樹苗種下的時候，不正是一種希望的寄托嗎？他堅持不懈地照顧小樹，沒有一天停歇過，這一切不就是他的精神所在嗎？他的母親感動了，做出了一項影響他一生的決定也送他上學。殘疾的孩子一天又一天，努力再努力，成為了一名大作家。相比而言，我呢？做事總是輕言放棄！就拿一次釣魚來說，興致勃勃卻只有三分鐘熱度，最后當然一條也沒釣上。
我應該向那個作家多學習學習，學他的努力與堅持不懈。他讓我懂了：有一顆健全的心，抵得過十萬個健全的身體！
成全一棵樹教學設計篇十六
今天我們學習了《成全一棵樹》這篇課文，我的感觸很深。
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實質上是寫那殘疾的孩子。小樹經過殘疾孩子的精心照料，長成參天大樹。殘疾孩子經過母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅定的信念，這樣才會成功。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。
篇二：
今天，我從《兒童文學》中看到了《成全一棵樹》這篇文章，深受感觸。
故事主要講了有位母親向別人討了幾棵樹苗，挑了最壯實的栽下。這時，她腿肩殘疾的小兒子擎著被母親丟棄的小樹苗，希望能讓他種下這棵小樹苗。母親同意了。孩子每天悉心照料小樹苗。到了第二年秋天，這小樹竟長的比別的大樹都高大。而這時，母親改變了想法，送他去學校讀書。幾十年過去了，殘疾的孩子成了著名作家。
讀了這篇文章，我明白了：不論別人怎么看你，都要自信、自強，這樣才能使自己成為有用之才。記得有一次，我們語文考試，我雖復習了，卻還是擔心會考的不好。第二天試卷發(fā)下來，我發(fā)現(xiàn)試卷遠比想象中的要簡單，我輕輕松松做完了考卷?？墒沁€是怕考不好，因為每次考試，難的我會考的很好，而簡單的會考的不好。我總是說自己會考0分，0分，終于，試卷發(fā)下來了，我考了88，我很失望。努力是成功的主要因素，而自信更是重要。
篇三：
課文里的小男孩是家里最小的孩子，一出生腿就殘疾了，有一天母親給別人要了幾棵樹苗，栽種了起來，兒子走過來讓他的母親把這一課又細又小甚至就要枯萎的小樹苗栽上。之后在小男孩的悉心照料下，小樹竟然活了。這一舉動讓他的母親決定送他上學去，后來他和小樹一樣成了一個有出息人。小男孩的身體雖然殘疾，但是他的精神沒有殘疾。
他的樂觀精神就像一面鏡子照著我，我很是慚愧，我身體健全，條件優(yōu)越，卻沒有好好學習，尤其遇到困難不想著怎么解決，而是只知到哭。今后我一定要改掉。
今天我們學習了《成全一棵樹》這篇文章，這篇文章讓我為之震懾，這個母親對自己兒子的堅持和男孩對那棵樹的堅持，不禁使我深深的震驚了。這種堅持不懈的精神有多么可貴??！
這篇文章寫了男孩種一棵樹的故事。這個男孩雖然殘疾了，但他的母親人仍不放棄這個孩子，而孩子卻不放棄與他“同是天涯淪落人”的小樹。男孩堅持不懈.勤勞的精神使我深有感觸，像男孩一樣也殘疾得小樹，在男孩的細心照料下也長成了一顆粗壯的大樹。我們也一樣不可以完全靠他人的幫助既然別人幫助了我們給予我們希望，我們就不可以讓幫助我們的那個人失望，緊緊的把握住天黑前的那束光芒，成為一個成功的人。
當然，我們也要學習小男孩的堅持不懈的精神，。不放棄！不退縮！身體的殘疾與缺陷并不代表我們的精神也有缺陷。堅持！這種可貴的精神，不僅僅值得我們去學習，更應該讓我們去崇尚，不管達到自己的目的究竟有多困難，會讓我們累的精疲力盡還是絞盡腦汁，都要達到自己的目的，像小男孩一樣，自己的信念而努力，為著自己的目的而付出。
后來這個孩子不僅成全了那棵樹，也成全了自己，男孩與小樹同病相憐，男孩像母親一樣，既然母親不放棄自己，那自己就不會放棄一個渺小的生命，成全一件事.一個物就等于成全了一個生命。
這個小男孩就像一面映著陽光與堅持的閃亮的鏡子，反射出我們這些條件優(yōu)越的孩子們的懦弱與不堪。我讀完這篇文章后很是慚愧，我們不好好珍惜這段美好的學習時光。以后，我一定要改掉這個壞毛病。
《成全一棵樹》這篇文章時講了一個這樣的故事：在一個平常的春天里，一位家境貧寒的母親，向別人討了幾棵樹苗，打算栽在家門口。母親栽完樹后，她最小的孩子從屋里一瘸一拐地走出來，說：“媽媽，把這棵小樹葉栽下吧！”孩子手中擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有些枯萎。孩子吃力地站在母親面前。它一出生就有殘疾。母親猶豫了，但看到孩子眼睛里那片灼灼的光芒，她終于同意了。
孩子高興極了，搶著去種它。母親看著，心里想著這棵樹能長大么？做母親的目光是復雜的。它真不相信那棵樹會活過來，會長成一棵大樹。
可是不久，那棵樹竟然活了過來，它也是一棵樹了！
小樹一天一天長大了。開始的時候，那小樹明顯地比別的樹長得慢，可是第二年夏天，她竟然慢慢地趕上了別的樹。
這一年冬天，母親決定送她這個殘疾的孩子去讀書，孩子高興極了。
幾十年過去了，那孩子已經成了一名著名的作家。這一年，他到了家鄉(xiāng)。母親已經滿頭銀發(fā)了，兒子歸來的消息是她格外高興。
兒子回來了，遠遠地他就看到了家門口的樹，看到了自己的母親。他心里一熱，急急地奔了過去。他發(fā)現(xiàn)母親真的老了，身體輕的像一片樹葉。它叫了一聲娘，就再也說不出話來。
它在老屋里住了半個多月，每天都一拐一拐地扶著母親走到樹下青石板上，陪母親聊天。有一次，他們說起身邊的樹，他忽然神秘地說：“娘啊，你知道這棵樹為什么比別的樹長得快嗎？這里有個誰也不知道的秘密呢！”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點點頭說：“其實娘早就知道了，那樹長得高，長得快，還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿？開始我也納悶，后來有一天半夜我悄悄地跟著你，看見你一邊喂它一邊說，小樹快快長大吧……孩子，你知道為什么讓你上學堂嗎？就是因為我看見你天天半夜里去偷偷喂那棵樹呀！”
那孩子一下怔住了。他百感交集。許久許久，他撲通一聲跪了下來，跪在了母親的面前。
他明白了。他終于明白了母親。母親的心永遠是一顆母親的心。
我的媽媽，平時不也這樣無微不至地關心我的嗎？可我不懂得珍惜，讓媽媽煩神，為我操勞。以后我要多關心媽媽，做一個孝順、懂事的好孩子。
《成全一棵樹》這篇引人深思的文章講的是一個身患殘疾的小男孩成全了一棵瘦小枯萎的可憐的小樹苗。后來，由于這個對生活充滿希望的小男孩格外地施肥，使得那棵差點被遺棄的小樹苗比其它樹苗長得更好更快；小男孩的母親被感動了，于是，她成全了這個孩子，給了他上學念書的機會，由于小男孩更加刻苦、更加努力，成績出類拔萃，最終成了一位遠近聞名的作家。他的母親也為當時的決定而感到十分欣慰。
讀完文章后，小男孩的故事引發(fā)了我深深的思考：人生需要什么？人生的意義到底是什么？
一棵樹如果沒有自己堅強的毅力和大自然媽媽給予的充足的養(yǎng)料，它是不會長成一棵大樹的；人和樹一樣，一個人如果沒有自己頑強的斗志和父母親人細心的引導，他是不會成為一個對社會有用的人的。即使是一個身患殘疾的孩子，只要他有者不同于常人的堅強的意志和頑強的毅力，只要他的父母和親人不拋棄、不放棄他，能夠像面對正常的孩子一樣對待他并給他關懷和鼓勵，他也會茁壯成長、努力學習、刻苦奮斗，也同樣會成為社會、成為國家的棟梁之才，為社會和國家作出貢獻。
我明白了：
人生需要奮斗！
人生的意義在于努力！
每一棵小樹都渴望成長，每一個孩子也想小樹一樣，即使又瘦又小，即使枝葉枯敗，他們都是希望長大的。如果他們還沒有成長，那么，請給他們一些鼓勵吧。因為這對他們來說就是陽光、就是雨露、就是成長所必需的養(yǎng)料?。?BR> ……看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點點頭——就算他最終長不成一棵大樹……是啊，就算不能成功，也請給我一次機會，讓我去追，讓我去飛，了卻我的心愿，不要讓我留下遺憾。
記得我剛上初中時，父母曾和我約定每年外出旅游一次，既能讓我長長見識，又能放松心情。在初二下學期時，上海世博會開園了，這是第一次由亞洲國家舉辦的世博會，是百年難得一遇的盛會。于是我向父母提出了僅今年暑假去上海看世博的建議。當時，父母并沒有作出決定，這個問題被暫時擱置。到了暑假，學校又要軍訓又要補課，而且家里也特忙，我覺得這個計劃怕是泡湯了。結果，補完課回家之后，父母卻告訴我一個天大的喜訊！27日便動身去上海，旅行團已經聯(lián)系好了。雖然只有一天，但我已經十分滿足了。我問爸爸為什么讓我去，爸爸說：“既然我說過每年帶你去旅游，就不會食言。何況這么難得的機會，不去你不后悔嗎？”簡單樸實的話語卻蘊含著濃濃的愛子之情，這個外表剛強、內心細膩的男人總令我的內心十分感動。他一個人留在家里，毫無怨言。會想起他對我所做的事，我覺得自己真的很幸福。有這樣的父母，我真的應該感謝上天。不，是感恩父母才對。
思緒再次回到文章上，我充滿深情地看著……這一年冬天，母親做出一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書。而在此之前，她是不想，也難有能力讓這個孩子去讀書的……在一個貧困的農村家庭，一位母親同時供幾個孩子讀書，其艱難可想而知。讓這個殘疾的孩子同其他正常的孩子一樣的讀書，她又要多付出多少心血與汗水。
雖然我的家庭比文中所說要好上許多，但父母對我傾注的心血卻不比文中的母親少。為什么我的小學同學都在家鄉(xiāng)附近的中學就讀，而父母卻千辛萬苦、花大價錢把我送到私立學校來過寄宿生活，還不是想讓我接受更好的教育，走出家鄉(xiāng)這一片小地方，闖出自己的一片天空來。他們從未在我面前提到一點苦、一點累，他們只希望我能夠安心學習，把所有的苦都咽到了肚子里。反而是我，總向他們發(fā)火。一瞬間，我感到自己的心猛地一顫，我覺得自己就像一個十惡不赦的罪犯，身上穿的、平時用的，都是父母的心頭之血凝成的??！
文章的結局很圓滿。昔日殘疾的孩子成了一位知名作家，多年后衣錦還鄉(xiāng)。他向母親提及了那棵小樹背后的秘密，卻發(fā)現(xiàn)母親早已知曉。于是，他終于明白了一切的一切，都是母親成全了他，才成就了他今天的事業(yè)。許久許久，他“噗通”一聲跪在了母親面前。
那一聲“噗通”久久縈繞在我的耳邊，那一跪凝聚了一個兒子對母親的感恩，那是無法用語言來表達的?！澳袃合ハ掠悬S金”，但父母的恩情比黃金還貴重。這種恩情是一輩子也還不清的，所以我們要心存感激?！把蚋峁蛉?、烏鴉反哺”，鳥獸尚知感恩，更何況作為萬物之靈的人類。不要因為身邊的愛來的太容易就麻木不仁，一味索取。用感恩的眼睛去看世界，用感恩的心去愛你的父母、長輩和所有關心你愛護你的人，你會感到，世界是如此的美妙。
成全一棵樹教學設計篇十七
1.那棵樹又瘦又小，甚至還有一些枯萎，母親擔心它不會長大成一棵大樹;另一方面母親為殘疾孩子的未來憂慮。(意思相符即可得滿分)。
2.突出孩子的自強(或：志堅)(回答“做事努力、有毅力、認真或執(zhí)著”等均可)。
3.以樹喻人。體現(xiàn)了小孩不向命運低頭，積極向上的人生態(tài)度，及母親對他的關愛。(意思相符即可得滿分)。
成全一棵樹教學設計篇十八
第五單元的導語是走進想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應用到了這個學段，學生不僅可以感受還應該學會構建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級上冊就已經出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會很好》。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了……》，來激發(fā)孩子們的想象。
——在發(fā)現(xiàn)、驗證、運用中講好習作單元課。
《我變成了一棵樹》是第五單元的一篇精讀課文，按照專題編排內容，第五單元為習作單元“發(fā)揮無限想象”，走進想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。本節(jié)課，我?guī)ьI學生感受神奇，大膽想象，尋找習作方法，同時關注神奇想象背后的情感。
一、重視問題引領。
本節(jié)課，我以“變”為主線，采用問題引領的方式，開始就讓學生思考“英英是怎么變的？”學生從英英的變化中感到神奇，從而再次引發(fā)思考——“變成樹之后，有些哪些地方令你覺得神奇？”，用這個問題去統(tǒng)領本節(jié)課的內容，通過讀、悟、思、議、練，扎扎實實地進行語文基礎知識的強化與基本能力的訓練，使課堂自然流暢，一氣呵成。
二、重視朗讀體驗。
在簡單的流程中，在瑯瑯的讀書聲中，給學生一個情感的課堂，一個感悟的課堂，一個語文實踐的課堂。我重視學生的朗讀訓練，有“扶”有“放”。對每一次感悟到的神奇，我通過有效的指導朗讀，讓學生學會方法，通過多種朗讀方式，給學生自主學習體驗的機會，在朗讀中，體會感情，感知神奇。
三、挖掘文本習作方法。
本單元是習作單元，采用深入淺出的方法引導孩子一步步發(fā)現(xiàn)本文展開想象的四種方法：環(huán)環(huán)相扣、和現(xiàn)實生活不一樣、找相似、情感。并利用習作例文《一支鉛筆的夢想》進行驗證。
三、重視德育滲透。
我借助本課對學生進行德育教育。通過共讀媽媽和英英的句子，讓學生感知到無論英英有各種神奇的變化，媽媽對英英的愛和關心都是不變的。課堂最后，如果我能變，就變成神奇的藥水，幫助每一個需要我的人類，讓醫(yī)護人員不再用生命來換取安寧。在自然流暢的過程中，對學生進行了思想滲透。
四、重視讀寫結合。
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發(fā)散的思維去想去寫。
本節(jié)課，設計讓學生仿寫的教學活動，環(huán)節(jié)設計上，不僅有朗讀感悟，更有寫作練習交流，使學生的讀、思和寫有機地結合起來。
回顧這堂課，教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是幾個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化習作，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。
課堂教學是一門遺憾的藝術，有個別學生沒有積極地參與其中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，努力追尋，使我語文教學水平再上新臺階。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了》，來激發(fā)孩子們的想象。
在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調自然與人之間關系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關系能夠得到富于童年意趣的展示?！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
本文的教學重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節(jié)課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。
在前面學習和朗讀的基礎上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學本節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學中，讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
同學想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學操作起來有一定的難度。可以分開進行，后一個問題，可以讓同學在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解，也是同學對語言情境的感情體驗。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學提示（兩個中心問題），讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結合上下文體會文中的精彩語句，學習作者的寫作方法。學完課文后，讓孩子們積累一些有關讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。
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成全一棵樹教學設計篇十九
本文雖是一篇閱讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。上課時，我是從以下三個角度展開教學的：
本文寓意深遠，以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。
先讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
1“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。
2讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
成全一棵樹教學設計篇二十
回顧整個學習過程，其中自讀自答的學習活動，學生能夠在朗讀故事后，輕松答疑——英英不想去吃飯，所以變成了一棵樹。梳理變成樹之后發(fā)生什么這一問題時，學生能捕捉標記某一部分內容的描寫片段，比如學生會讀出第五自然段，概括“長出鳥窩”；會讀第七自然段，概括“邀請動物”。這樣就造成一旦這一部分的自然段跨度大一些，學生就難以準確概括，最大問題是容易細分環(huán)節(jié)，比如邀請“媽媽住進三角形的鳥窩”的部分，學生會目光聚焦在第11自然段，而忽略了其他順承聯(lián)系的段落，而“媽媽發(fā)現(xiàn)我的秘密”部分更是被學生分成了媽媽分零食、小動物討論下雨和媽媽知道我的秘密等多個細化的內容塊。個人猜測，是否與學生的思維相關，比如聯(lián)系能力、劃分能力。聯(lián)系能力是因果關系，劃分能力是分類關系，一定程度上，可以理解為前者是發(fā)現(xiàn)同，后者是尋找異。所以，在閱讀中，需要強化訓練聯(lián)系思維和分類思維。
學生在表達“我真希望變成……”時，一開始興趣盎然，迫不及待地分享。在完成作業(yè)本相關題目時，突然，一位同學輕輕念一句“這些都實現(xiàn)不了啊”，緊接著，第二個、第三個聲音冒出來了：“我換一個好了”“我這個好像有點……”我到孩子們身邊時，甚至有些孩子用手把自己寫的蓋了起來。
“孩子們，請大家停一停。”這陣表達禁錮的空氣必須要盡快祛除，“你們都聽過愛迪生發(fā)明電燈的故事，你們都敬佩愛迪生的智慧和努力，但是大家想過沒有，我們更要珍惜的還有愛迪生敢想敢夢的自信啊！”學生若有所思，我繼續(xù)補充：“愛迪生在煤油燈下學習時，腦海中冒出了一個美麗的夢想，要是夜晚能像白天一樣光亮該有多好?。【褪沁@樣一個看起來無法實現(xiàn)的夢，愛迪生把它變成了現(xiàn)實?！弊晕夜膭詈拖嘈盼磥?，是圓場的一大法寶。
學生的表達非常個性：“我真希望變成一朵云，這樣就可以游覽整個世界了。我心里想著，就覺得身體越來越白，越來越輕，越來越柔軟，到最后輕飄飄地飛到了藍天的懷抱。呀，我真的變成了一朵云！”
“我真希望變成一個隱形人，這樣媽媽就不會發(fā)現(xiàn)我偷偷溜出去玩了。我心里想著，就覺得身體慢慢變得透明，腳步聲也變得很輕很輕。呀，我真的變成了隱形人！”
成全一棵樹教學設計篇二十一
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，出示自學提示，讓學生整體感知課文內容。重點抓住有意思的想象，體會想象的樂趣，學習作者的寫作方法，可以進行小練筆《我變成了》，來激發(fā)孩子們的想象。