總結(jié)是一種動態(tài)的過程，能夠讓我們對自身的成長變化有更加清晰的認(rèn)識。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關(guān)注的問題。這是一些實用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務(wù)。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇一
    半年前單位的局域網(wǎng)里采購了一批ibm原裝品牌機，配置為p42.4g256mbddr內(nèi)存，80gb硬盤，還裝有一套原配的windowxp系統(tǒng)，整體看來頗為高檔，有幸分得一臺，局域網(wǎng)里運行了半載有余，基本上相安無事。不想在最近運行過程中出現(xiàn)的一個“微不足道”網(wǎng)絡(luò)故障，卻折騰了整個一上午，也讓我從中體會到舍近求遠(yuǎn)”味道。
    故障現(xiàn)象。
    故障處置。
    大概是最近病毒泛濫成災(zāi)的源故吧，又想到否我機子染了病毒或木馬，于是馬上拿出最新的防毒軟件和防火墻軟件，一陣窮追猛打，結(jié)果是病毒一個也沒有，網(wǎng)站仍然登不上去。
    看來問題不在軟件上，而是硬件有麻煩了。
    無意中我檢查了一下桌面右下角圖標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)送/接收數(shù)據(jù)包數(shù)目居然都是0!這怎么可能?難道是網(wǎng)卡不行了?可是網(wǎng)絡(luò)右下角的連通狀態(tài)提示分明給出了以10m速度連接”提示，而我運行”窗口中敲入“ping127.0.0.1作回環(huán)測試，也報告一切正常。于是理所當(dāng)然地將網(wǎng)卡故障的可能性排除在外。
    由于平時用此網(wǎng)線上網(wǎng)一直正常，因此對它接線配對無可懷疑，惟一的可能或許是器件老化及經(jīng)常拔插導(dǎo)致接觸不好，四處奔波借來一個網(wǎng)線連通測試儀一測，接近100m良好連通性差點讓我氣歪了嘴!看著網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)上幾乎凝固了0數(shù)據(jù)包收發(fā)，百般無奈之中抱著試試看的想法打開了機箱，看著固化在主板上的那個網(wǎng)卡，煩亂中我用手狠狠地敲了兩下―沒想到奇跡發(fā)生了!網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)上的收發(fā)數(shù)據(jù)包計數(shù)從“0變成了1090200順手打開ie瀏覽器，一個個熟悉的網(wǎng)站頓時映入眼簾!原來故障的源頭竟是這最不放在心上的網(wǎng)卡!與主板的牢固粘合導(dǎo)致軟件測試時報告一切正常，而它與網(wǎng)線接口處的微小松動卻使得網(wǎng)絡(luò)在物理上已完全隔離，這導(dǎo)致了交換機上顯示連通的指示燈熄滅，而數(shù)據(jù)包的收發(fā)當(dāng)然也無從談起了!
    故障體會。
    盡管問題最后得到解決，但一個寶貴的上午已經(jīng)過去。痛定思痛我有一些心得。網(wǎng)絡(luò)故障的測試往往比較復(fù)雜，比起一些系統(tǒng)軟硬件故障來，還有一個空間的跨度需要克服。解析時，應(yīng)抱著先軟后硬，由近及遠(yuǎn)的原則，利用逐一排除及替換法分別進(jìn)行排查。那種放著眼前的錯誤不顧，而四處尋找故障之源的方法顯然是舍近求遠(yuǎn)，其問題縱然解決了也是事倍功半。一言以蔽之，那就是:不要忽視了那些近在咫尺的小毛病，因為它可能就是故障的源頭!
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇二
    教師上課時要注意自己言語的嚴(yán)謹(jǐn)性，不要給學(xué)生錯誤的概念。對于學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)方面的，教師要在查找資料或咨詢相關(guān)人士之后盡量用比較科學(xué)的術(shù)語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學(xué)生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學(xué)生的這種天性?？傊?，教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣學(xué)生就會更加主動學(xué)習(xí)并愿意與教師進(jìn)行交流，在數(shù)學(xué)課堂上也就能夠積極回答教師的問題。
    二、“說教”的力量。
    “教”是指教師能在學(xué)生旁邊多指導(dǎo)、多指點，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生在掌握一定的知識技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、提問問題的意識，但現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)生問題意識淡薄，因為“聽話”是教師評價好學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”。在這種教育觀念下，小學(xué)生有疑問不敢提問，不敢發(fā)言。這是不可取的教學(xué)方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就阻止學(xué)生去提問去發(fā)言，這抑制了學(xué)生探索精神的發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與課堂活動，并參與到師生互動解答的過程中，盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考探索?？傊處煈?yīng)多表揚學(xué)生自主提問的行為，鼓勵他們多探討、多提問發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識。“說”是指教師要給予學(xué)生一些贊美的話語，并適當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生，這樣的鼓勵會促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵學(xué)生在課堂上參與問題談?wù)撆c互動探討，要對學(xué)生的進(jìn)步給予一定的肯定。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第五單元“認(rèn)識錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認(rèn)識錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時候，教師不能向家長“告狀”學(xué)生有多難教。每個學(xué)生都有自己的個性和特點，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多給學(xué)生家長提供好的建議，使學(xué)校和家長相互配合，共同激勵學(xué)生進(jìn)步，這對學(xué)生的健康成長也更加有利?！罢f教”法當(dāng)然只是個人之見，每個教師都有適合自己的教學(xué)方式?！罢f教”法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學(xué)生提供了一定的數(shù)學(xué)思考空間，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，還可以激勵學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
    三、課堂教學(xué)評價的力量。
    好的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對教學(xué)方案設(shè)計的合理性、學(xué)生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學(xué)目標(biāo)的落實性和對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的探究性這幾點的綜合考慮。課堂教學(xué)評價體制在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上是很有必要的，課堂教學(xué)評價是師生之間協(xié)商、交流、互動和理解的過程。實施課堂教學(xué)評價既是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的一個監(jiān)督，也是對學(xué)生主體地位的一個保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求讓每個學(xué)生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。這樣，學(xué)生才能在課程教學(xué)評價的過程中給予教師肯定和認(rèn)可，從而激勵教師尋求更好的教學(xué)方法。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評價體制可以讓教師更加注意自己的教學(xué)方法是否合適，學(xué)生能否很好地接受，與當(dāng)前的教育改革是否相應(yīng)，對學(xué)生的未來發(fā)展是否有利。這對教師進(jìn)行自我評價、自我反省和自我改進(jìn)也是很有幫助的，對學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)也是具有指導(dǎo)性意義的。同時，它還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
    綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好自身的工作，給學(xué)生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學(xué)評價體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到知識、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些趣味性的活動和游戲讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和主體意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這對學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式和對學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究是極有利的。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇三
    摘要：工程建設(shè)離不開砼。以前我們給予過多關(guān)注的是砼的強度，即砼的耐久性能，但是，在對質(zhì)量精益求精的今天，砼的外觀質(zhì)量成了各行業(yè)工程技術(shù)人員廣泛討論的話題。今天的砼，不僅僅要求“內(nèi)實”，而且還要求“外光”。本文從實踐操作經(jīng)驗出發(fā)，就如何保證砼質(zhì)量問題提出了自己的看法。
    0前言。
    不論現(xiàn)場管理水平如何，砼的施工都不可能在非常理想的條件下進(jìn)行往往會由于種種原因，或者是結(jié)構(gòu)型式的特殊，或者是氣候條件的惡劣，或者是施工方法、施工工藝的不規(guī)范等等，一般情況下，很容易在砼的澆筑過程中或剛剛施工完不久產(chǎn)生表面缺陷。砼的表面缺陷大致可以歸納為如下四個方面：
    1、表面裂縫；
    2、表面破損；
    3、表面顏色不均勻；
    4、表面漏筋；
    不管是哪一種表面缺陷，都會對砼的外觀質(zhì)量帶來不利的影響。所以，找到砼產(chǎn)生表面缺陷的內(nèi)因，在施工中有針對性的采取預(yù)防措施，對既有的缺陷加以必要的修復(fù)處理，以提高砼的外觀質(zhì)量。
    1砼土表面裂縫。
    砼表面的裂縫大都是因為收縮而產(chǎn)生的，主要有兩大類，一類是剛剛澆筑完成的砼表面水分蒸發(fā)變干而引起，另一類是因為砼硬化時水化熱使砼產(chǎn)生內(nèi)外溫差而引起。
    剛剛澆筑完成的砼，往往因為外界氣溫較高，空氣中相對濕度較小，表面蒸發(fā)變干，而其內(nèi)部仍是塑性體，因塑性收縮產(chǎn)生裂縫。這類裂縫通常不連續(xù)，且很少發(fā)展到邊緣，一般呈對角斜線狀，長度不超過30cm，但較嚴(yán)重時，裂縫之間也會相互貫通。對這類裂縫最有效的預(yù)防措施是在砼澆筑時保護(hù)好砼澆筑面，避免風(fēng)吹日曬，砼澆筑完畢后要立即將表面加以覆蓋，并及時灑水養(yǎng)生。另外，在砼中摻加適量的引氣劑也有助于減少收縮裂縫。
    對于較深層的砼，在上層砼澆筑的過程中，會在自重作用下不斷沉降。當(dāng)砼開始初凝但未終凝前，如果遇到鋼筋或者模板的連接螺栓等東西時，這種沉降受到阻撓會立即產(chǎn)生裂縫。特別是當(dāng)模板表面不平整，或脫模劑涂刷不均勻時，模板的摩擦力阻止這種沉降，會在砼的垂直表面產(chǎn)生裂縫。這種情況一般容易發(fā)生在砼柱或其它窄長結(jié)構(gòu)的邊角部位。在砼初凝前進(jìn)行第二次振搗是避免出現(xiàn)這種缺陷的最好方法。
    砼在硬化過程中，會釋放大量的水化熱，使砼內(nèi)部溫度不斷上升，在大體積砼中，水化熱使溫度上升更加明顯，在砼表面與內(nèi)部之間形成很高的溫度差，特別是在特大橋大體積承臺施工中，現(xiàn)場實測砼內(nèi)外溫差有時會達(dá)到50℃以上。表層砼收縮時受到阻礙，砼將受拉，一旦超過砼的應(yīng)變能力，將產(chǎn)生裂縫。為了盡可能減少收縮約束以使砼能有足夠強度抵抗所引起的應(yīng)力，就必須有效控制砼內(nèi)部升溫速率。在砼中摻加適量的礦粉煤灰，能使水化熱釋放速度減緩；控制原材料的溫度，在砼結(jié)構(gòu)內(nèi)部采用冷卻管通以循環(huán)水也能及時釋放水化熱能。
    值得特別一提的是不同品牌水泥的混用也會使砼產(chǎn)生裂縫。不同品牌的水泥，其細(xì)度、強度、初終凝時間、安定性、化學(xué)成分等不盡相同，且還存在相容性問題。在砼施工時，應(yīng)該嚴(yán)禁不同品牌、不同標(biāo)號的水泥混在一起使用。
    堿骨料反應(yīng)也會使砼產(chǎn)生開裂。由于硅酸鹽水泥中含有堿性金屬成份（鈉和鉀），因此，砼內(nèi)孔隙的液體中氫氧根離子的含量較高，這種高堿溶液能和某些骨料中的活性二氧化硅發(fā)生反應(yīng)，生成堿硅膠，堿硅膠吸水水分膨脹后產(chǎn)生的膨脹力使砼開裂。
    對于淺層裂縫的修補，通常是涂刷水泥漿或低粘度聚合物封堵，以防止水份侵入；對于較深或較寬的裂縫，就必須采用壓力灌漿技術(shù)進(jìn)行修補。
    2砼表面破損。
    砼表面破損包括：表面峰窩、表面麻面、表面氣孔、表面沖蝕等，至于表面蜂窩，純粹是因為振搗不到位所至，在施工中只要增強責(zé)任心就能避免，在這里我主要就表面麻面、氣孔、沖蝕談幾點看法。
    脫模后的砼表面麻面起粉，主要原因是因為砼表面出現(xiàn)緩凝現(xiàn)象所致，這可能是由于使用了不合格的脫模劑或脫模劑使用不當(dāng)造成的。當(dāng)脫模劑用量過大時，既浪費又會引起砼表面緩凝，還會污染已經(jīng)澆筑好的砼表面。另外，當(dāng)使用木制模板時，有些木頭在日曬下會析出糖分，而糖分有延緩水泥水化的作用，從而產(chǎn)生砼表面緩凝。砼表面麻面與模板拼縫不嚴(yán)也有關(guān)系。
    砼表面的氣孔主要是模板表面攜帶的水、氣泡引起的。如果模板表面有一定吸附性或透氣性的話（如采用木制模板），氣孔可以減少；若采用抗?jié)B透性強的鋼模板，則氣孔一般都是因為振搗不充分所致。即使振搗充分，也還會有氣孔，特別是在砼的上層表面或模板向內(nèi)傾斜的情況下，氣孔很難避免。另外，所使用的脫模劑和砼配合比對產(chǎn)生氣孔也有很大的影響，一般情況下，粘性大的砼比粘性小的更容易產(chǎn)生氣孔。
    水在模板與砼澆筑面之間滲流時，水泥漿隨水一同流走，會使砼結(jié)構(gòu)的垂直面產(chǎn)生像河流三角區(qū)一樣的圖形。其主要原因是因為砼坍落度太大或和易性太差，或使用的外摻劑不當(dāng)有泌水現(xiàn)象，大多屬于砼配合比設(shè)計上的問題。這種沖蝕雖然發(fā)生在砼結(jié)構(gòu)的淺層表面，對砼強度一般不會產(chǎn)生多大影響，但是，極大地影響了砼外觀，特別是當(dāng)沖蝕破損較深或鋼筋保護(hù)層較薄時，必須要進(jìn)行很好的修補。
    砼表面產(chǎn)生魚鱗斑也可以歸結(jié)為表面的沖蝕破壞，這往往同模板的'剛度有關(guān)系。當(dāng)模板的剛度不足，砼結(jié)構(gòu)物的澆筑高度又較大，在澆筑上層砼時，模板受到極限側(cè)壓力，整體微量位移，在模板與砼的接壤處產(chǎn)生空隙，而這時下層砼還處于流塑狀態(tài)，水沿著模板與砼間的空隙滲流，導(dǎo)致脫模后出現(xiàn)魚鱗狀的斑紋。
    砼的這種缺陷修補時，為了獲得可以接受的砼表面顏色，可以通過試驗之后，把白水泥與灰色普通水泥按一定比例混在一起使用，砂子應(yīng)使用篩除了粗顆粒的細(xì)砂，砂漿中要摻用聚合物（比如環(huán)氧樹脂、白乳膠等），用砂漿塊或光滑的石板抹面以獲得光滑的表面。
    3砼表面顏色不均勻。
    施工中想要砼表面顏色完全一致幾乎是不可能的，許多因素都會引起砼表面顏色發(fā)生變化，比如原材料的種類、施工配合比、砼的養(yǎng)護(hù)條件、砼的振搗情況、脫模劑的使用情況、模板的表面結(jié)構(gòu)、模板的吸附性能等，還有拆模時人為造成的顏色變化，都會給人的感官上帶來不悅。
    決定砼顏色的原材料主要是水泥或摻加的礦粉、粉煤灰等粘結(jié)料，一旦粘結(jié)料的品種或粘結(jié)料的用量發(fā)生變化，都會導(dǎo)致砼顏色發(fā)生改變。當(dāng)砼和易性欠佳，或在下料過程中砼粗細(xì)骨料發(fā)生離析，或振搗不均勻等，導(dǎo)致某些部位粗骨料集中，某些部位砂漿過于豐富，待砼硬化后顏色不一致。
    砼表面的銹跡也是常見影響砼顏色的一個因素，銹跡的產(chǎn)生有四種可能：第一種可能是由于含有黃鐵礦（硫化鐵）的骨料引起的，骨料中的黃鐵礦與空氣接觸后會發(fā)生氧化發(fā)應(yīng)生成鐵銹；第二種可能是從砼結(jié)構(gòu)中伸出鋼筋（比如模板拉桿鋼筋、砼表面漏筋）以及扎鋼筋用的鐵絲，暴露在外面一段時間后也會產(chǎn)生銹跡；第三種可能是由于模板表面本身產(chǎn)生了銹跡；第四種可能是由于砼結(jié)構(gòu)上表面露出的鋼筋長時間暴露在空氣中產(chǎn)生的鐵銹隨雨水或養(yǎng)護(hù)水順砼表面流下時，污染了砼面而產(chǎn)生銹跡。
    在拆模時，由于一些人為的因素也會導(dǎo)致砼表面顏色發(fā)生變化。特別是氧焊氣割用的氧炔焰，其溫度很高，施工中往往由于操作不當(dāng)將氧炔焰對著砼面熏烤，破壞了砼表面原有的顏色。
    對于顏色不均勻的砼表面首要考慮的處理方式是采用稀釋的酸性溶液進(jìn)行清洗，然后再將處理后的表面用水徹底沖洗。當(dāng)清洗確實無法產(chǎn)生明顯效果時，再考慮使用表面涂層處理。
    4砼表面露筋。
    砼表面露筋主要是因為鋼筋綁扎不牢，或保護(hù)層墊塊安置不規(guī)范，在砼澆筑過程中鋼筋移位，有時候是在砼澆筑完成后才發(fā)現(xiàn)鋼筋位置放得不對，致使砼表面至少一個面的鋼筋保護(hù)層厚度不夠，甚至完全沒有了保護(hù)層。
    表面露筋的另一個方面是因為砼漏振導(dǎo)致嚴(yán)重蜂窩，鋼筋暴露在外。避免表面露筋的有效措施是使用具有高度責(zé)任感的操作工人，提高操作人員的質(zhì)量意識，加強監(jiān)控力度，保證鋼筋布位準(zhǔn)確、綁扎牢靠，保護(hù)層墊塊安置穩(wěn)固，在砼振搗中操作細(xì)致。如果出現(xiàn)表面露筋，首先應(yīng)分析露筋的原因和嚴(yán)重程度，再考慮修補所需要達(dá)到的目的，修補后不得影響砼結(jié)構(gòu)的強度和正常使用。
    露筋的修補一般都是先用鋸切槽，劃定需要處理的范圍，形成整齊而規(guī)則的邊緣，再用沖擊工具對處理范圍內(nèi)的疏松砼進(jìn)行清除。如果鋼筋保護(hù)層厚度不夠，必須要將鋼筋向里移動。準(zhǔn)備工作做完后，可以采用噴射砼工藝或壓力灌漿技術(shù)進(jìn)行修補。
    5結(jié)語。
    砼的外觀質(zhì)量問題還有很多方面，比如因模板剛度不足引起砼表面鼓脹，因模板精度不夠引起砼接縫處錯牙等等不一而足。我相信，在全體工程技術(shù)人員與施工操作者共同努力下，砼的外觀質(zhì)量會進(jìn)一步得到提高。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇四
    摘要：本文對提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了研究。首先分析提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義。其次在漢語言文學(xué)教學(xué)存在教師隊伍不夠?qū)I(yè)、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)方式不合理等問題。最后為使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高，給出提高教師水平、提高學(xué)習(xí)積極性、采取有效教學(xué)方式等途徑。
    關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量。
    在漢語言文學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到各種各樣的知識，能夠得到全方位發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。所以人們要重視對漢語言文學(xué)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，本文針對漢語言文學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，以及提高教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行闡述。
    漢語言文學(xué)是一門重要學(xué)科，因為它其中承載著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神，同時也是如今社會快速發(fā)展的一種人文展現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的價值與其他專業(yè)不同，漢語言文學(xué)不在于利用所學(xué)知識創(chuàng)造多少經(jīng)濟效益，而是在于利用所學(xué)知識創(chuàng)造多少社會效益。
    二、漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題。
    （一）教師隊伍不夠?qū)I(yè)。
    隨著國家的不斷發(fā)展，漢語言文學(xué)學(xué)科越來越冷門。不僅僅是學(xué)校對此學(xué)科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師的業(yè)務(wù)能力較低。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，從而也就導(dǎo)致沒人愿意深入了解漢語言文學(xué)。而學(xué)校對于漢語言文學(xué)學(xué)科沒有足夠的重視，又給學(xué)科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務(wù)上，對漢語言文學(xué)教學(xué)關(guān)心更是少之又少，從而造成漢語言文學(xué)教師的教學(xué)水平逐漸降低。
    （二）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。
    由于學(xué)校對漢語言文學(xué)的忽視，會導(dǎo)致教師對這門學(xué)科的不重視。因為漢語言文學(xué)知識比較豐富，這就需要教師在教學(xué)過程中能運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在如今漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容過于老舊，老師也不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生對漢語言文學(xué)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
    （三）教學(xué)方式較不合理。
    無論是在哪一學(xué)科的教學(xué)中，課堂上采取有效的教學(xué)方式并且，學(xué)生與老師之間積極進(jìn)行互動，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學(xué)課堂中，缺乏有效教學(xué)方式并且缺少互動。從此學(xué)生對漢語言文學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導(dǎo)致對漢語言文學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理。
    （一）提高教師水平。
    首先，在提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)校要起到帶同作用，重視漢語言文學(xué)這門學(xué)科，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務(wù)能力。其次漢語言文學(xué)涉及的知識比較廣泛，擁有較深的文化內(nèi)涵，所以學(xué)校應(yīng)該激勵老師不斷地進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。對知識進(jìn)行深入研究，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識，從而提高專業(yè)技能。漢學(xué)校也需要對教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師了解如今漢語言文學(xué)所處的環(huán)境，并與時俱進(jìn)，安排業(yè)務(wù)能力較強的教師去其他學(xué)校進(jìn)行知識交換與學(xué)習(xí)，取長補短。這樣教師在未來教學(xué)中，能及時發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)行改正，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率。
    （二）提高學(xué)習(xí)積極性。
    漢語言文學(xué)的傳播者，有義務(wù)在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道漢語言文學(xué)的對自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。漢語言文學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)改革，對課堂進(jìn)行改革。其次在課堂中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。而教師則扮演一個引導(dǎo)者的角色，從旁協(xié)助。針對內(nèi)向自卑的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行鼓勵。如此，教師與學(xué)生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學(xué)生也能積極配合老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。從而也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
    （三）采取有效教學(xué)方式。
    在漢語言文學(xué)課堂中，采取有效的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行授課。在課前老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，對網(wǎng)絡(luò)上的知識內(nèi)容進(jìn)行篩選，將抽象的語言文字生動起來。如此不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。漢語言文學(xué)教育不能局限于課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做好“漢語言文學(xué)愛好”調(diào)查，建立社團。在社團中學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗交流，并且讓更多人了解漢語言文學(xué)，讓更多人參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，在漢語言文學(xué)教育中仍然存在很多問題。這需要學(xué)校以及教師提高對漢語言文學(xué)的重視，學(xué)校對漢語言文學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行投入，教師認(rèn)識到身上肩負(fù)的責(zé)任，端正教學(xué)態(tài)度，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，對課堂進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上，重視漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)積極性。在提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題上，學(xué)校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身價值，為學(xué)生將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]權(quán)麗華《淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇五
    摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電力事業(yè)也越來越受到人們的關(guān)注。電力工程施工的安全管理及質(zhì)量問題成為人們關(guān)注的重點。如何提高電力工程施工的安全意識和質(zhì)量控制，做好電力工程施工，使電力工程施工得到長久的發(fā)展是現(xiàn)階段電力工作人員一直追求的目標(biāo)。本文從電力工程的安全管理所存在的問題以及如何做好安全管理的措施做了研究分析，同時對電力工程的質(zhì)量問題及質(zhì)量控制措施做了深刻講解，希望給予電力工程施工相關(guān)的工作人員參考意見，來提高電力工程施工的安全性，提高施工的質(zhì)量和水平。
    0引言。
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對安全問題的密切關(guān)注，以往的電力工程施工模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要了，需要采取更科學(xué)、有效的措施來做好安全管理和質(zhì)量控制工作。雖然現(xiàn)階段我國的電力工程施工得到了很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些不可忽視的問題。安全管理和質(zhì)量方面的問題尤為突出。因此，為促進(jìn)電力工程的發(fā)展，必須要做好電力工程的安全防范意識工作，并做好相關(guān)的質(zhì)量控制工作，提高電力施工工程的效率，確保電力工程施工建設(shè)的效益最大化。
    1電力工程施工中的安全管理。
    1.1電力工程施工中存在的安全問題。
    在電力工程不斷發(fā)展的過程中，其中的安全問題也越來越突出，越來越受到廣大人們的重視。第一，在電力工程施工過程中，尚未建立明確的安全管理責(zé)任制度。很多管理者一味的追求電力工程帶來的經(jīng)濟效益，追求施工的速度與表面工作，而忽視了施工中的安全問題，導(dǎo)致安全事故頻發(fā)。第二，很多施工人員的安全意識薄弱。施工管理人員沒有對施工人員做好責(zé)任工作。忽視對施工人員的安全意識培訓(xùn)，或是安全意識培養(yǎng)過于形式化，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。而一些施工人員中也存在著自身專業(yè)素質(zhì)較差，安全意識薄弱等問題。施工人員對安全問題沒有起到很好的重視作用，在施工過程中粗心大意造成不可挽回的后果。第三，施工設(shè)備安全管理不善。在施工器具管理方面沒有按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工，同時對于器具的'管理不到位，存在巨大安全隱患，致使施工過程出現(xiàn)不可挽回的后果。
    1.2電力工程實施安全管理的措施。
    （1）建立健全安全管理責(zé)任制度和安全風(fēng)險體系。為電力工程實施確立制度保障是重中之重。貫徹并落實這一制度，確保施工人員的生命安全。施工企業(yè)要嚴(yán)格依照《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》等相關(guān)法律制度實施，同時結(jié)合自身施工過程存在的安全隱患善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，制定出策略，切實做好安全防范工作，為施工人員提供更為安全的施工環(huán)境。其次，完善安全風(fēng)險體系。嚴(yán)格按照“安全第一，預(yù)防為主”的原則，減小風(fēng)險指數(shù)，讓風(fēng)險管理更加系統(tǒng)化[1]。（2）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立安全風(fēng)險意識。作為電力企業(yè)管理者，一定有逐利心理，但要處理好效益與安全的關(guān)系。始終把“安全是第一生產(chǎn)力”放在首位，保障施工人員和施工現(xiàn)場的安全。更為重要的是轉(zhuǎn)變施工人員的安全意識，通過開展一系列的教育培訓(xùn)，提高防范風(fēng)險的意識。比如開展安全講座、模擬危險事故進(jìn)行分析，切身體會到安全的重要性和危險的嚴(yán)重性，在遇到突發(fā)狀況時能夠沉著應(yīng)對，冷境處理并將之上升為自覺行為，提高施工人員的素質(zhì)。（3）完善施工設(shè)備，提高生產(chǎn)技術(shù)。細(xì)節(jié)決定成敗。電業(yè)是一個高危行業(yè)，確保設(shè)備運行安全是開展工作的前提，大到生產(chǎn)設(shè)備，小到檢修的螺絲、安全指示燈，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會釀成不可挽回的重大事故。因此要加大資金投入力度完善施工設(shè)備，提高技術(shù)水平，以免在技術(shù)上出現(xiàn)漏洞，確保安全開展工作。
    2電力工程施工中的質(zhì)量控制。
    2.1電力工程施工中質(zhì)量管理的必要性。
    電力工程與人們生活息息相關(guān)，施工質(zhì)量影響生活質(zhì)量。在強調(diào)安全第一過程中，質(zhì)量管理與安全管理同等重要，為確保廣大用戶用電量需求，加強質(zhì)量管理可以同樣帶來經(jīng)濟效益和社會效益。電力工程施工質(zhì)量管理是一個龐大和系統(tǒng)的工程，需要采用現(xiàn)代化的技術(shù)水平，從而提供質(zhì)量保障。
    2.2.1施工前質(zhì)量控制管理依據(jù)電力市場需求變化進(jìn)行合理選址。通過勘查分析制定計劃書，按照施工實地情況，科學(xué)編制設(shè)計流程和施工圖紙，嚴(yán)格按照流程圖開展工作，確保與投資環(huán)境相協(xié)調(diào)，符合國家和地區(qū)規(guī)劃，提高施工前項目設(shè)計階段的科學(xué)性與合理性。2.2.2施工過程中質(zhì)量管理施工階段是保證工程項目質(zhì)量的關(guān)鍵，必須對其進(jìn)行有效管理。首先是施工材料質(zhì)量問題，確保材料質(zhì)量達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)人員負(fù)責(zé)材料的購買，保證材料精良。其次保證施工工序質(zhì)量。施工工序是施工過程的基本環(huán)節(jié)，其特征就是管因素、管過程，要合理控制施工工序的制約因素，建立預(yù)控點，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作，減少違章行為的出現(xiàn)，嚴(yán)格把好施工材料質(zhì)量關(guān)，保證工程質(zhì)量[2]。2.2.3施工完成后的質(zhì)量管理電力工程的竣工階段也同等重要。完成并不意味著結(jié)束，竣工驗收作為施工的最后環(huán)節(jié)，是檢驗質(zhì)量與成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。驗收人員應(yīng)嚴(yán)格按照國家管理進(jìn)行驗收，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的質(zhì)量管理人員要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，而且竣工的早日完成也對早日投產(chǎn)使用具有重要意義。
    3結(jié)束語。
    在整個電力施工過程中加強安全管理和質(zhì)量管理十分必要，二者的的加強有利于提高電力施工過程的安全性，實現(xiàn)電力工程效益最大化。一方面，強化安全管理不僅保證了施工過程人員和設(shè)備的安全，還優(yōu)化了質(zhì)量；安全管理責(zé)任制度的健全，使責(zé)任落實到每個人身上，提高風(fēng)險防范意識。另一方面，在施工質(zhì)量控制管理方面，現(xiàn)代化的技術(shù)水平為質(zhì)量提供保障。通過施工前、施工過程中、施工完成后的質(zhì)量管理，全面提升質(zhì)量管理，從根本上杜絕事故的發(fā)生，做到防微杜漸。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]崔瑜江.電力工程施工安全管理及質(zhì)量控制初探[j].建筑工程技術(shù)與設(shè)計,2015(21):1259.
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇六
    摘要：文章以長治市中醫(yī)院住院樓(多層框架剪力墻結(jié)構(gòu))砼工程為基礎(chǔ)，結(jié)合多年實踐經(jīng)驗從多方面分析砼峰窩麻面的形成原因及預(yù)防處理方法。
    關(guān)鍵詞：蜂窩；原因；預(yù)防。
    隨著建筑業(yè)科技水平的不斷提高，用戶不僅僅要求混凝土工作性能好、強度指標(biāo)高耐久性好，而且還要求砼結(jié)構(gòu)有光潔如鏡的外觀，尤其是清水混凝土結(jié)構(gòu)要求更加突出，為此給我們的施工作業(yè)提出一個新的課題――如何消除砼表面蜂窩麻面現(xiàn)象。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇七
    之后進(jìn)行原則性的檢查、最后保證其中一些關(guān)鍵性的指標(biāo)符合相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)等等，所以在公路的建設(shè)中，一般施工人員都會采用瀝青作為路面的基礎(chǔ)性原材料，而在一線工作中，所使用的材料都是十分同樣的。
    同樣也要根據(jù)相關(guān)依據(jù)進(jìn)行選擇，以確保相關(guān)原材料試驗合格后做瀝青目標(biāo)配合比設(shè)計和原工程各項環(huán)節(jié)實施合理有序，這樣的話在相關(guān)設(shè)計結(jié)束后就可以進(jìn)行施工，之后再后期做好養(yǎng)護(hù)工作。
    2.2逐步做好節(jié)能減耗工作。
    對于施工項目來說，現(xiàn)場施工項目的節(jié)能減耗工作是需要去重視的，首先要克服的就是一些企業(yè)在施工人員的選擇上并不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致工期不斷延誤，從而影響整個工期的進(jìn)度，最終會使整個工程的費用急劇增加，造成材料的浪費。
    而這樣也會導(dǎo)致另一個嚴(yán)重的后果就是施工時的耗能較大、投入過高，所以整個施工和養(yǎng)護(hù)的質(zhì)量就會大打折扣，以至于工人減去能少就少的施工環(huán)節(jié)，忘記了施工操作應(yīng)該注重每一個細(xì)節(jié)的工作宗旨，同時就體現(xiàn)在一些企業(yè)的功利態(tài)度是我們所摒棄的。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇八
    用于衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)一直是人們關(guān)注的焦點。目前各個學(xué)?；蚧诠芾淼男枰?，或基于改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，大都制定了自己用于評價課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這些評課標(biāo)準(zhǔn)雖各具特色，但總的來說，仍存在著不少不盡人意之處。
    一、現(xiàn)代教學(xué)評價的幾個主要觀念。
    現(xiàn)代教學(xué)評價觀是針對傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀而提出來的一系列觀念的總和。本文著重論述對構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)意義的四個觀念。
    1.改進(jìn)提高的評價目的觀。
    把教學(xué)評價的選拔功能過分地予以強調(diào)，以至于把它膚淺地理解為評價的最終目的時，其結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)評價極端的“管理主義傾向”。這種傾向最終往往使評價成為評價對象的一種負(fù)擔(dān)。另外，以分等鑒別為目的的評價注重總結(jié)性評價，反饋給評價對象的往往只是一個或優(yōu)或劣的結(jié)果。
    現(xiàn)代教學(xué)評價則強調(diào)“評價的作用是提供適合的證據(jù)，以幫助教師、學(xué)生按照目標(biāo)要求的方式變化。”教學(xué)評價的根本目的是為了改進(jìn)和提高。這樣的評價目的觀符合廣大評價者和評價對象的根本要求，在評價的過程中評價對象往往能積極地與評價者配合，使評價工作得以順利進(jìn)行。更重要的是它注重形成性評價，而形成性評價又有利于發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)過程中存在的問題和不足，這就為有效地指導(dǎo)和改進(jìn)提供了可靠的依據(jù)。
    2.多元的評價價值取向觀。
    傳統(tǒng)的教學(xué)評價中評價者總是把自己的價值觀作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略現(xiàn)實中其他價值觀。在實際的評價中很難為各種文化背景下的人們普遍接受，從而也就難以成為廣大評價對象自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教學(xué)評價認(rèn)為，“評價在本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)過程”，在這一過程中十分重視對不同價值體系存在著的差異進(jìn)行協(xié)調(diào)，并視之為評價工作的關(guān)鍵性問題。在這種評價觀指導(dǎo)下制定的評價標(biāo)準(zhǔn)是眾多評價參與者“共同構(gòu)建”的產(chǎn)物。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)照顧到了人們不同的價值需求，縮短了不同意見之間的距離，可以為廣大的評價對象所接受，從而樂意與評價者積極配合，使評價工作得以順利有效的進(jìn)行。同時在實際的教育、教學(xué)工作中，廣大教師和學(xué)生也會時時注意自己的言行，自覺地依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自己的行為。
    3.多元的評價主體觀。
    傳統(tǒng)的教學(xué)評價把對教師的評價看作是學(xué)校管理人員的事，而對學(xué)生的評價，教師則又成為理所當(dāng)然的評價者。無論是對教師的評價還是對學(xué)生的評價，評價對象往往處于“被告”的不利地位而只能被動地接受評價。
    現(xiàn)代教學(xué)評價則認(rèn)為，評價除了檢查教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度外，更重要的是為了增強師生教和學(xué)的動機。因此必須重視并發(fā)揮教師和學(xué)生在評價中的主體作用。一方面，只有教師和學(xué)生作為評價主體而充分參與評價活動，才能激發(fā)他們教和學(xué)的動機，才能更好地理解目標(biāo)，看清進(jìn)步情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。另一方面，對于他人的評價，最終還要通過教師和學(xué)生自己的再評價才能被認(rèn)可和接受，才能使評價起到應(yīng)有的效果。
    4.整體優(yōu)化的系統(tǒng)評價觀。
    傳統(tǒng)的教學(xué)評價是局部觀念下的評價，往往缺乏系統(tǒng)的考慮。而現(xiàn)代教學(xué)評價吸取系統(tǒng)論的觀點，認(rèn)為教學(xué)評價涉及到的所有要素相互聯(lián)系構(gòu)成了教學(xué)評價系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，各部分的結(jié)合方式?jīng)Q定了整體的功能。教學(xué)評價能否很好地發(fā)揮其作用，關(guān)鍵就在于這個系統(tǒng)的整體功能是否優(yōu)化。因此，現(xiàn)代教學(xué)評價在制定評價方案過程中十分強調(diào)各環(huán)節(jié)之間與各環(huán)節(jié)內(nèi)部要素之間的有機結(jié)合，反對傳統(tǒng)教學(xué)評價的局部觀念。
    教學(xué)評價中，人們在討論構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)中的指標(biāo)時一般有以下三種方法：
    第一種方法是從內(nèi)涵分析人手，抓住事物的本質(zhì)屬性，然后把這一本質(zhì)屬性的現(xiàn)象性外觀表現(xiàn)確定為指標(biāo)。
    第二種方法是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，把事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)確定為指標(biāo)。
    第三種方法是抓住事物的全部屬性或相關(guān)屬性，把因素群作為評價指標(biāo)。?在以上三種方法中，第三種方法把被評事物所涉及到的所有因素都作為評價指標(biāo)。評價指標(biāo)過于繁雜，往往會影響評價的可行性―任何評價者和評價對象都會對厚厚的評價標(biāo)準(zhǔn)望而卻步。因此，第三種方法可以說是最不經(jīng)濟的。第二種方法主要是考慮到教育、教學(xué)的極端復(fù)雜性而提出的一種變通方法。這種方法認(rèn)為，事物與事物之間是有一定聯(lián)系的，一事物的變化可以引起另一事物的變化。因此可以通過測量一事物變化后引起的效應(yīng)來判斷這一事物的變化。然而，以上觀點是建立在事物變化的一因一果的假設(shè)之上的。一旦另一事物的變化是由多種原因引起的，由效應(yīng)反推事物變化就不一定可靠。第一種方法往往被研究者認(rèn)為是“最簡捷、最有效”的方法。但這一方法要求人們在設(shè)計指標(biāo)之前，必須對被評事物的本質(zhì)有一個深刻的理解。所以第一種方法難度較大，在實際的指標(biāo)設(shè)計中，采用此方法的人并不多。
    因此，本文認(rèn)為，為了使課堂教學(xué)質(zhì)量評價有一個較高的起點，我們在設(shè)計指標(biāo)時應(yīng)盡可能采用內(nèi)涵分析的方法。
    第一，設(shè)計指標(biāo)的.全面性、權(quán)重的合理性往往受到設(shè)計者對課堂教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵理解程度的限制。
    第二，評課標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計很少照顧到廣大被評師生的價值需求，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)違背了現(xiàn)代教學(xué)評價中價值取向多元化的理念，在實際的評價中往往受到排斥，更難成為被評對象自我調(diào)整的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。
    第三，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。這就決定了我們在對事物進(jìn)行研究時必須做到定性、定量研究的有機結(jié)合，而內(nèi)涵分析法是一種純思辨的方法。
    4.依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對指標(biāo)系統(tǒng)的一級指標(biāo)進(jìn)行主成分分析，以確定若干綜合指標(biāo)，并根據(jù)各綜合指標(biāo)的貢獻(xiàn)率確定其權(quán)重，同時確定其評價模型。
    筆者認(rèn)為這種做法具有以下五個方面的優(yōu)點：
    第一，調(diào)查的過程是一個集思廣益的過程，可以保證評價指標(biāo)的全面性。
    第二，調(diào)查的對象比較廣泛，可以保證評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性。
    第三，主成分分析法在不損失或極少損失原有信息的前提下，將原來多個彼此相關(guān)的指標(biāo)轉(zhuǎn)變成少數(shù)幾個彼此獨立的綜合指標(biāo)，可以大大提高評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。
    第四，在整個評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程中，從指標(biāo)的建立、權(quán)重的確定直至評價結(jié)果的處理成為完整的一體，減少了因方法各異而造成的系統(tǒng)誤差，在實際的課堂教學(xué)質(zhì)量評價中必將大大提高評價的效率。
    第五，在研究方法上，實現(xiàn)了定性與定量研究方法的有機結(jié)合。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇九
    摘要：本文對目前高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并通過筆者多年的教學(xué)實踐，針對現(xiàn)在大學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了對高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的一些看法與建議，這些建議對提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高有一定的指導(dǎo)作用。
    關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量。
    高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工類、經(jīng)濟類和管理類等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、必修課，它既是重要的工具課，又是重要的基礎(chǔ)課。該課程給學(xué)生傳授知識的同時，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力等任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中占有相當(dāng)突出的位置。高等數(shù)學(xué)課程不僅對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，而且對學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。另外，高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位也決定了它在自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域及其他學(xué)科中發(fā)揮著越來越重要的作用，在很多情況下起著決定性的影響?，F(xiàn)在，高等數(shù)學(xué)日益成為各學(xué)科和工程實踐中解決實際問題的有力工具。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。高校高等數(shù)學(xué)教師在該課程的教學(xué)中起到主要的引導(dǎo)作用，教師教學(xué)方法的正確與否直接影響到高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
    一、目前高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。
    1.起主導(dǎo)作用的教師與起主體作用的學(xué)生的積極性不高，影響了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方法與手段單一，難以滿足學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。目前，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，基本以講臺為中心、以教師為中心，教與學(xué)的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系，而不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系。在教學(xué)方式上，現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用從概念講述到定理證明再到例題講解這種“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段采用較少，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.考試方式與手段單一?，F(xiàn)在高等數(shù)學(xué)主要是采用“期末一張紙”終結(jié)性考核方式，這種考核方式過于單一，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。4.教師負(fù)擔(dān)偏重。目前，各高等院校的高等數(shù)學(xué)課程基本都是采用大班授課，學(xué)生水平參差不齊，教師整天忙于備課、講課、批閱作業(yè)等，工作壓力很大。另外，各高校雖然經(jīng)常強調(diào)高等數(shù)學(xué)課程重要，但許多高校都是重科研、輕教學(xué)，教學(xué)的專任教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上科研教師的待遇，這樣使得許多教師根本不想花費太多的時間去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、課外輔導(dǎo)和教育，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。
    二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點建議。
    1.正確定位高等數(shù)學(xué)任課教師角色。首先，高校應(yīng)該真正重視各任課教師的地位，提高他們的工資待遇，不能只停留在理論上。其次，任課教師也須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯高等數(shù)學(xué)課程在大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中所占的地位和作用，在教學(xué)中全面貫徹知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成等目標(biāo)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。另外，高等數(shù)學(xué)課程教師在向?qū)W生傳遞基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的'同時，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)人才。2.發(fā)揮數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。探討數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽和數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合的切入點，發(fā)揮數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，充分調(diào)動師生參與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的積極性。3.根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。目前，各高?；径家呀?jīng)根據(jù)自身的辦學(xué)情況，制定了各校的培養(yǎng)目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。另外，高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同需求，及各專業(yè)學(xué)生的不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成若干層次，高等數(shù)學(xué)教師依據(jù)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求制定各層的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)過程，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，以順利完成高等數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。4.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主要場所，課堂管理的好壞直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，課堂氣氛的調(diào)節(jié)又是課堂管理的一個重要方面。積極活躍的課堂氣氛有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高等數(shù)學(xué)課程本身具有連續(xù)性強、理論性強的特點，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦甚至厭倦的心理，為了防止學(xué)生在上課時產(chǎn)生疲倦，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要使用一些有效的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂的沉悶氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在教學(xué)過程中，教師可以多采用啟發(fā)式教學(xué)，多從簡單易懂的問題入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在輕松愉快的環(huán)境下取得較好的學(xué)習(xí)效果。5.進(jìn)行教學(xué)反思，添加課外輔導(dǎo)和教育。由于高等數(shù)學(xué)課程理論性強，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，所以學(xué)習(xí)動能不足。要提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，高等數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過各種渠道進(jìn)行教學(xué)反思。另外，高等數(shù)學(xué)教師還要特別重視學(xué)生的建議和意見，要安排好課外作業(yè)、輔導(dǎo)答疑。例如，學(xué)校可以編寫統(tǒng)一的練習(xí)冊供學(xué)生練習(xí)，編寫的練習(xí)冊要根據(jù)學(xué)生的實際情況，難易適中、題量適中，且最好能增加一些創(chuàng)造性思維的作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)，既能有效地掌握所學(xué)知識，又能增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和獨立思考能力。為了提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，高校教師要鼓勵學(xué)生多問，并為學(xué)生提問提供盡可能的方便，適當(dāng)?shù)匕才泡o導(dǎo)答疑就是一種行之有效的辦法。筆者所在學(xué)院就在每學(xué)期開學(xué)之初都安排學(xué)院所有上高等數(shù)學(xué)課程的老師進(jìn)行本學(xué)期的輔導(dǎo)答疑，另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)方便，任課老師也可以通過電話、電子郵件、qq、微信等方式與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生隨時提問，不遺留問題。6.教師要有飽滿的熱情，充分準(zhǔn)備好每一堂課。教師對待教育事業(yè)積極的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，也是影響學(xué)生的重要人格品質(zhì)。高校教師在管理好課堂教學(xué)外，課后也要經(jīng)常與學(xué)生接觸交流，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣既拉近與學(xué)生之間距離，也有利于學(xué)生進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)。另外，除了課堂上的教學(xué)之外，教師還要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，對學(xué)困生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，加強必要的輔導(dǎo)，需要時可以給部分同學(xué)進(jìn)行額外的輔導(dǎo)課，用自己的耐心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度打動學(xué)生，從而激勵這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步消除兩極分化；對學(xué)習(xí)熱情高且成績好的同學(xué)，可以加強引導(dǎo)，按照專業(yè)要求和興趣方向，鼓勵他們通過自學(xué)等形式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)能力。同時，鼓勵他們參加各類形式的數(shù)學(xué)競賽，進(jìn)一步激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。高校教師可以通過成立互幫小組或討論小組的形式，組織學(xué)生利用課外時間互相幫助，討論數(shù)學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用情況，共同提高大家的學(xué)習(xí)成績和增強大家的學(xué)習(xí)興趣。7.推進(jìn)考試改革。改變以往高等數(shù)學(xué)“期末一張紙”終結(jié)性考核方式為形成性（過程）評價與終結(jié)性（目標(biāo)）評價相結(jié)合方式，建立按平時成績、期中考試成績、期末考試成績等綜合評定課程成績的新模式，推廣網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)。8.加強高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，適當(dāng)?shù)卦黾右稽c高等數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問題，在這個教學(xué)過程中，一方面可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的作用，另一方面又與專業(yè)知識聯(lián)系起來，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)有所成。
    三、小結(jié)。
    本文依據(jù)筆者多年在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，詳細(xì)分析了目前高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出了自己的一些見解，希望能對高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的任課教師提供一些指導(dǎo)作用。
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    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十
    物聯(lián)網(wǎng)和云計算是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的最熱風(fēng)口。全球都將物聯(lián)網(wǎng)視為信息技術(shù)的第三次浪潮，是確立未來信息社會競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。12月15日，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會的“互聯(lián)網(wǎng)之光”博覽會在烏鎮(zhèn)開幕。主題是展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)人類社會向信息文明邁進(jìn)的“文明之光”。而廣受重視的iot(theinternetofthings，即萬物互聯(lián))不僅是本次大會的核心，更是互聯(lián)網(wǎng)未來的發(fā)展趨勢?？梢灶A(yù)見，iot的出現(xiàn)將顛覆現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)格局。
    物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展五大優(yōu)勢。
    不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)公司，it企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)都在iot領(lǐng)域給予極大的投入和成就。無人機、機器人、智能駕駛、智能家居等越來越多的iot產(chǎn)品已漸漸在我們生活中扮演越來越重要的角色。物聯(lián)網(wǎng)已從前幾年傳統(tǒng)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司炒作的概念，變得越來越接地氣。易使用、安全簡便的iot產(chǎn)品，成為百姓消費生活的?？汀?BR>    簡單歸納物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，即指泛在化，以達(dá)到任何時間地點人們都可以獲取到信息和互動，而網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)及其演變也會因此而被驅(qū)動。物聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式因為互聯(lián)網(wǎng)的變革而變得更加多樣，其商業(yè)模式也許是顛覆性的，但也能從現(xiàn)在如日中天的諸如facebook、apple、騰訊的商業(yè)模式中管中窺豹。未來物聯(lián)網(wǎng)待發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)包括傳感器技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)、rfid技術(shù)和信息處理技術(shù)等方面。
    物聯(lián)網(wǎng)在中國迅速崛起得益于我國在物聯(lián)網(wǎng)方面的幾大優(yōu)勢。
    第一，我國早在就啟動了物聯(lián)網(wǎng)核心傳感網(wǎng)技術(shù)研究，研發(fā)水平處于世界前列;第二，在世界傳感網(wǎng)領(lǐng)域，我國是標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)國之一，專利擁有量高;第三，我國是能夠?qū)崿F(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)完整產(chǎn)業(yè)鏈的國家之一;第四，我國無線通信網(wǎng)絡(luò)和寬帶復(fù)蓋率高，為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)設(shè)施支持;第五，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，有較為雄厚的經(jīng)濟實力支持物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。
    現(xiàn)有的iot技術(shù)在第一和第三點談到的領(lǐng)域多有涉及。而掌握自主核心關(guān)鍵技術(shù)是我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的根本著力點。首先，應(yīng)加強物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定和各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)籌規(guī)劃，其次應(yīng)圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強自主創(chuàng)新，突破核心技術(shù)。
    物聯(lián)網(wǎng)作為一個系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，與其他網(wǎng)絡(luò)一樣，也有其內(nèi)部特有架構(gòu)。一般而言，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)有三個層次。一是感知層，即利用rfid、傳感器、二維碼等隨時隨地獲取物體信息;二是網(wǎng)絡(luò)層，通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實時準(zhǔn)確地傳遞出去;三是應(yīng)用層，對感知層得到的.信息進(jìn)行處理，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理等實際應(yīng)用。
    確保通信數(shù)據(jù)傳輸安全可控。
    世存信息主要突破性地在iot數(shù)據(jù)傳輸領(lǐng)域，為iot內(nèi)機器和機器、機器和人之間，做好數(shù)據(jù)信息的傳遞和存儲管理，并依托海度數(shù)據(jù)蜘蛛的產(chǎn)品技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云平臺、數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等，有效地將原有單向數(shù)據(jù)供給鏈升級為雙向自學(xué)習(xí)的平臺。當(dāng)下最熱的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在海度數(shù)據(jù)蜘蛛的iot平臺下，可實現(xiàn)全面升級。
    面對多樣性的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，世存信息hulft攜手海度數(shù)據(jù)蜘蛛為客戶定制了專屬的自適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)平臺。作為專注數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹虚g件廠商，hulft及海度數(shù)據(jù)蜘蛛產(chǎn)品，能在自適應(yīng)多種平臺的基礎(chǔ)上，提供針對大數(shù)據(jù)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)等多種專屬網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理平臺。保證了數(shù)據(jù)和文件的安全傳輸，通過自定義的數(shù)據(jù)加工流程，也確保了數(shù)據(jù)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。
    自1993年問世以來，hulft在不斷追求卓越的自身驅(qū)動下，已在全球42個國家和地區(qū)，為8200家(截止到209月)大中型企業(yè)(事業(yè))提供專業(yè)化的數(shù)據(jù)傳輸及處理服務(wù)。用戶遍及政府、銀行、證券、保險、電信、物流、制造、it等行業(yè)。
    相關(guān)鏈接。
    在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，融合、創(chuàng)新及變革是永恒不變的主旋律。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這一旋律中扮演什么角色，發(fā)揮什么作用?idc預(yù)計，全球物聯(lián)網(wǎng)支出將達(dá)1.3萬億美元，較年的6986億美元將增長近一倍。而從垂直行業(yè)來看，制造業(yè)和交通運輸業(yè)將是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重點部署的兩個領(lǐng)域。
    在國家層面上，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在帶動經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)行業(yè)技術(shù)升級、提升社會信息化建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用，并成為我國搶占新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展制高點的重要戰(zhàn)略方向。另外，在重點領(lǐng)域和行業(yè)，通過先導(dǎo)性和示范性的應(yīng)用，部分重點行業(yè)和領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得到快速發(fā)展，從而促進(jìn)以點帶面、以行業(yè)帶動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的局面逐步呈現(xiàn)。
    在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用上，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅帶動了內(nèi)部系統(tǒng)的改造和重建，還促進(jìn)了企業(yè)數(shù)據(jù)的革新。一方面物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要業(yè)界加快對大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式和商業(yè)模式的研究，另一方面物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也有助于明晰大數(shù)據(jù)的商業(yè)模式，為大數(shù)據(jù)發(fā)展提供契機。
    在不久前舉辦的2015第八屆中國信息主管年會物聯(lián)網(wǎng)分論壇上，來自appresso公司的代表友松哲詳細(xì)闡述了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的系統(tǒng)構(gòu)成以及其所帶來的數(shù)據(jù)變革。他提到，設(shè)備、應(yīng)用程序和云是物聯(lián)網(wǎng)的主要構(gòu)成。感應(yīng)器或智能設(shè)備將采集到的數(shù)據(jù)通過無線或sim傳輸?shù)綉?yīng)用程序上，并通過數(shù)據(jù)的分析、挖掘、整合以及可視化的展現(xiàn)，最終做出預(yù)測。在這個過程中，所有的數(shù)據(jù)都是通過云或數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存儲的。同時，他還提到，在通過物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，并進(jìn)行數(shù)據(jù)通道建設(shè)的時候，由于存在人為因素的干擾，可能會導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟粶?zhǔn)確，甚至丟失。
    在企業(yè)信息化程度不斷提高的情況下，針對海量數(shù)據(jù)的采集、分析、挖掘和處理，以及在這個過程中所產(chǎn)生的安全性、穩(wěn)定性和可靠性的問題正日益成為企業(yè)亟待解決的難題。世存信息hulft產(chǎn)品圍繞著數(shù)據(jù)傳輸?shù)溶浖谄髽I(yè)信息系統(tǒng)中的融合和應(yīng)用，探索文件傳輸?shù)慕鉀Q方案，是企業(yè)實施b2b業(yè)務(wù)中海量數(shù)據(jù)傳輸?shù)年P(guān)鍵。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十一
    論文摘要：課堂教學(xué)在高等教育中是最基本的組織形式，是目前及今后相當(dāng)長的一段時期所采用的主要教學(xué)形式。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價是保證與提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。本文闡述了高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀，并指出了目前實施過程中存在的主要問題。
    高等教育作為培養(yǎng)高級專門人才的一種社會活動，質(zhì)量問題是其最根本的問題之一。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教師教學(xué)水平則是教學(xué)質(zhì)量高低最重要的指標(biāo)之一。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平，影響到人才培養(yǎng)工作的成敗。當(dāng)前教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價作為保證與提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，已被廣泛接受和應(yīng)用。本文闡述了高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀，提出了目前實施過程中存在的主要問題。
    教學(xué)評價是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)可行的評價方法，對教學(xué)過程和教學(xué)成效給予價值上的判斷，為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)的活動過程。在教學(xué)評價中，教師作為教學(xué)活動的主要實施者，其教學(xué)水平和能力直接影響著教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。而課堂教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)工作中占有重要的地位。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價是根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過系統(tǒng)收集和科學(xué)分析教師課堂教學(xué)活動的各種信息，進(jìn)而對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量作出價值判斷的過程。
    評估指標(biāo)體系是評估活動的依據(jù)和基礎(chǔ)，也是衡量教師課堂教學(xué)活動組織能力和效能的基本依據(jù)，在評估工作中起著重要的作用。教師教學(xué)質(zhì)量評價是否科學(xué)有效，評價是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮積極的作用，確立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)并使之具體化和可操作化是評價成敗的關(guān)鍵所在。但是目前在國內(nèi)尚沒有建立統(tǒng)一的課堂教學(xué)評估指標(biāo)體系，各高校往往是通過研究國內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高等教育改革和發(fā)展的趨勢，以及《高等學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理》中教師教學(xué)情況調(diào)查表的有關(guān)項目，根據(jù)導(dǎo)向性、科學(xué)性、層次性和可行性的原則，制定教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表。其中根據(jù)評價主體的不同可分為學(xué)生評價用表，領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員和教學(xué)管理人員評價用表，教師自評用表以及同行評價用表；按評價課程的不同可分為公共課評價用表和專業(yè)課評價用表；按上課方式的不同可分為理論課評價用表和實驗課評價用表。由于受西方早期教育評價思想和模式的影響，我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究向往定量化，把評價的科學(xué)化寄托在以量化為特點的評價方法上。定量評價主要采用對因素指標(biāo)達(dá)成度直接評定分?jǐn)?shù)或先評定等級再用等級賦值法評定分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)指標(biāo)權(quán)重逐級綜合的辦法，求出教師課堂教學(xué)評價的總分。有不少院校已經(jīng)采用定性與定量相結(jié)合的評價方法。評價的內(nèi)容一般包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等四大基本要素。
    教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價是一個系統(tǒng)工程，必須集合全校的智慧和力量。在評價工作進(jìn)行當(dāng)中，合理、有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評價組織對評價的效果、評價的成敗起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)院校多是每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，每學(xué)年進(jìn)行一次匯總。在評估人員的組成上，一般評估人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、退休教授、學(xué)校及院系督導(dǎo)員、優(yōu)秀中青年教師和學(xué)生組成。各方面的課堂教學(xué)質(zhì)量評價基本上能反映一個教師實際的教學(xué)水平。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，不少高校都在踴躍進(jìn)行網(wǎng)上評教的嘗試。其組織的構(gòu)成上主要是參考以往的評價模式，充分利用校園網(wǎng)，積極爭取信息管理中心和計算機教研室等相關(guān)單位的配合。
    1．學(xué)生評價。
    20世紀(jì)代末，華盛頓大學(xué)校長給該校教育研究委員會的信中說，毫無疑問，大學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價可以普遍改善教學(xué)效果。教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生是教學(xué)的對象，是教師教學(xué)工作的直接感受者，教師的教學(xué)能否使學(xué)生學(xué)到知識，教學(xué)方法是否適合他們，有無激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己最清楚，因此，他們對教師教學(xué)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生評價一般在學(xué)期中期或課程結(jié)束前進(jìn)行，此時學(xué)生已經(jīng)部分或全部掌握了該課程的知識，同時也對授課教師有了一定程度的了解。在學(xué)生評教時，一般是以班為單位，由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理部門下發(fā)教師課堂質(zhì)量評價表，全體學(xué)生參與對該學(xué)期所學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并把評價表交回教務(wù)處，由教學(xué)質(zhì)量管理部門匯總統(tǒng)計。另外，一些學(xué)校專門聘請學(xué)生成績好、關(guān)心教學(xué)工作、思想品德好的學(xué)生為教學(xué)信息員，定期填寫學(xué)生課堂教學(xué)情況反饋表，收集第一手教學(xué)信息，并對教學(xué)工作提出意見和建議，及時反饋給教學(xué)質(zhì)量管理部門。
    2．同行評價。
    學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是反映高等學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將教學(xué)工作納入學(xué)校的整體規(guī)劃中。各院系是相對獨立的教學(xué)實體，是學(xué)校教學(xué)工作總體規(guī)劃和措施的最終落實者。且各院、部所屬各專業(yè)門類跨度較大，教學(xué)工作又各具特色，所以他們的評價對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價有十分重要的意義。領(lǐng)導(dǎo)聽課查課，可提高全體教師和各教學(xué)單位對課堂教學(xué)及其質(zhì)量的重視，便于及時了解全校的課堂教學(xué)狀況，也有利于拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離。教學(xué)督導(dǎo)員在評價內(nèi)容上包括課堂教學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備如備課、教案等，還可通過召開學(xué)生代表座談會、教師代表座談會、教學(xué)檢查、到教研室座談等多種方法進(jìn)行檢查，及時與被評教師交流教學(xué)情況，提出建議，指導(dǎo)和幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)，并按評價指標(biāo)體系作出評價結(jié)論，再反饋給教學(xué)質(zhì)量管理部門。同時，對評價工作以及如何加強和改進(jìn)教學(xué)工作提出合理化建議。教學(xué)管理人員評價主要是從學(xué)校管理和課堂管理的角度出發(fā)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)點，進(jìn)而彌補不足之處，幫助教師充分地利用課堂進(jìn)行教學(xué)。
    4．教師自評。
    教師自評是當(dāng)前高校課堂教學(xué)評價中的一個重要方面，它是有效改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在推動力。在一定意義上說，教師自我評價的過程就是自我激勵和自我提高的過程。教師自評課堂教學(xué)質(zhì)量不僅可以鼓勵教師檢查自己的教學(xué)行為，明確長處與不足，而且有利于和教學(xué)質(zhì)量管理部門的溝通，及時反映教學(xué)工作中的問題。在評價方法上，一般安排授課教師每學(xué)期自我評價1――2次，每次評價結(jié)束后將評價結(jié)果匯總到教學(xué)質(zhì)量管理部門。
    目前國內(nèi)多數(shù)院校將學(xué)生量化評價結(jié)果作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，其他人員和途徑的評價一般不列入教師最終評價結(jié)果之中，主要是作為教學(xué)質(zhì)量檢查、改進(jìn)教學(xué)之用，發(fā)揮評價的形成性功能。同時為避免主觀因素的影響，往往在評價時去掉兩個最高分和兩個最低分，取平均值作為教師最終評價結(jié)果。一些院校根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容的分類，賦予四種評價方式的評價結(jié)果一定的比例，通常為學(xué)生評價占40％，同行評價占30％，領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員和教學(xué)管理人員評價占30％。教師的自評結(jié)果往往只作為促使教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的參考依據(jù)。
    我國教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作在過去幾十年間取得了很好的成效，保證了高校課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教師教學(xué)工作的不斷改進(jìn)和提高，促進(jìn)了我國高等教育健康、有序的發(fā)展。但是在評價工作中，仍存在著以下幾個方面的問題。
    1．評價理論滯后。
    我國的課堂教學(xué)質(zhì)量評價多是借鑒發(fā)達(dá)國家教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價的經(jīng)驗，評價指標(biāo)體系都需進(jìn)一步完善，各項指標(biāo)的權(quán)重、指標(biāo)參數(shù)和系數(shù)仍需調(diào)整。評價指標(biāo)體系隨意性大，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評價方法。
    2．評估結(jié)果利用率過低。
    課堂教學(xué)評價的目標(biāo)是為了提高教師的教學(xué)水平，評價最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)。由于受到各方面因素的影響，評價結(jié)果往往簡化成一個數(shù)據(jù)或一句簡單的描述，達(dá)不到評價工作的目的。
    3．評價成本控制不夠。
    教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到高校整體發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。隨著我國高等教育的發(fā)展，教學(xué)教育質(zhì)量建設(shè)的深入，課堂教學(xué)質(zhì)量評價作為一個全面的、經(jīng)常性的活動，投入的人力、物力都較大。如何建立一個公認(rèn)的評價系統(tǒng)，避免資源浪費，使得評價過程高效、經(jīng)濟地完成，是今后教師課堂教學(xué)評價工作研究的重點之一。
    4．評價質(zhì)量控制亟待加強。
    任何評價工作和方法都需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)新的形勢。評價工作本身的優(yōu)劣將直接影響著評價工作的整個進(jìn)程，對評價結(jié)果起著決定性作用。而當(dāng)前的評價工作卻忽略了對課堂教學(xué)質(zhì)量評價的質(zhì)量控制和再評價。
    總之，評價是質(zhì)量保證和質(zhì)量提高的過程。開展教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價對提高教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和自身素質(zhì)都起到了一定的促進(jìn)作用。社會對人才需求的改變，要求高等學(xué)校必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的綜合能力。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作正是高校適應(yīng)這一變化所采用的手段之一。在未來的高校教學(xué)工作中，隨著評價工作的民主化、人性化、通俗化，將使教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價發(fā)揮出更加重要的作用。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十二
    摘要：構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系對提高高職教育質(zhì)量有重要作用。在構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系過程中。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評價類型和全面、合理的認(rèn)識評價的作用。
    進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴張那樣令人滿意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會各界普遍關(guān)注。從高職院校發(fā)展的實際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評價已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量、加強教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動和促進(jìn)作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字?，以求專家以及同仁的指正?BR>    （一）科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則。
    在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評價和日常評價相結(jié)合、定性和定量評價相結(jié)合、校內(nèi)和校外評價相、自我評價和相互評價相結(jié)合。在實際操作上，評價體系要具備較強的可操作性，要主干清晰、程序簡單、實施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評價的思想，又能滿足實際操作的需求。
    （二）方向性與激勵性相一致的原則。
    高職院校教學(xué)質(zhì)量評價活動必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測度和判斷．從而進(jìn)行激勵和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗、肯定成績、診斷問題、明確方向、推動工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。
    （三）內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的原則。
    根據(jù)評價的目的不同，可以將教育評價劃分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。診斷性評價是在教學(xué)活動開始前的評價：形成性評價也稱為事中評價或過程評價，是一種為了實現(xiàn)反饋調(diào)控機能的評價，對于教學(xué)活動來說，實際上是一種為了強調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過程的評價：在教學(xué)活動中．終極性評價則是在全部教學(xué)過程結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的評價，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認(rèn)為形成性評價在評價的三種類型中尤為重要。
    根據(jù)評價主體的不同，教學(xué)評價分為校內(nèi)、校外評價。校內(nèi)評價包括學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)評教、同行評教、教師評學(xué)和師生評管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)評價，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評價應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實施。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊伍等六個層次所組成。校外評價包括行業(yè)專家評教、畢業(yè)生評價、用人單位評價．采用召開座談會的方式或通過招生就業(yè)處采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行評價。
    評價的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評）、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專家f通常由這幾個評價主體的某種組合進(jìn)行評價1，或以學(xué)生的考試成績（職業(yè)資格證書考試通過率）對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。
    （一）建立學(xué)生評教制度。
    全體學(xué)生對所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測評，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對全院每一位教師進(jìn)行評價，作為對教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。
    （二）建立領(lǐng)導(dǎo)評教制度。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽推門課，并對領(lǐng)導(dǎo)聽課次數(shù)進(jìn)行要求，并填寫并填寫“聽課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評價表”．并對被聽課教師做出書面評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。
    （三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。
    （五）建立教師自評制度。
    教師自評是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。通過教師自評可以使教師能夠認(rèn)清本人的優(yōu)缺點，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。
    （六）建立教師評學(xué)制度。
    建立教師評學(xué)體系，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面掌控。每個學(xué)期任課教師對所任班級進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果的評議，及時了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況和存在問題，通過反饋和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
    （七）建立師生評管制度。
    學(xué)校管理部門既是各項制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對學(xué)校管理部門進(jìn)行評價，主要是從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)事故處理、管理人員的服務(wù)意識等方面進(jìn)行評價，評價采用評價表、意見箱和院長郵箱等形式，被“點名”的管理部門要把處理內(nèi)容及整改措施，及時發(fā)布，增強校務(wù)透明度，并加強教、學(xué)、管三方的溝通和聯(lián)系。
    （八）建立行業(yè)專家評教制度。
    在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、企事業(yè)單位中聘請專家組成社會評價組，對學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價。不定期聘請校外專家進(jìn)校對學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行檢查和評價，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。
    （九）建立畢業(yè)生評價制度。
    （十）建立用人單位評價制度。
    用人單位對畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評價、專業(yè)知識技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作意識和團隊精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語水平、計算機能力、應(yīng)變能力、社交能力語言表達(dá)能力、職業(yè)資格證書與實際能力相符程度的評價．并獲取社會對人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。
    四、評價的作用。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十三
    作為一線的政治教師，無論政治課改革，還是從增強政治課德育功能的實效性而言，都離不開較高的素質(zhì)，所以，初中思想品德教師必須夯實理論基礎(chǔ)，不斷提升綜合素質(zhì)。理論與實際相結(jié)合，是初中思想品德教學(xué)的基本原則，也是中考政治命題的重要原則，用學(xué)過的理論知識來分析解答社會的熱點問題，一直是中考政治的命題要求，這就要求教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)。(教學(xué)論文)教師對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些基本的理論，不能停留在表層的理解，而要吃透其精髓，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，這樣才能融會貫通、運用自如，對馬列主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的基本原理應(yīng)該熟練地掌握，我在教學(xué)中對此感悟較深。政治理論知識是我們能上好思想品德課的源泉，初三政治教材中有兩條重要的理論，一是鄧小平同志提出的社會主義本質(zhì)的理論，二是江澤民同志提出的“三個代表”重要思想，可以用來分析許多的社會熱點問題，例如重視解決“三農(nóng)”問題、西部大開發(fā)問題、城鎮(zhèn)職工的再就業(yè)問題、農(nóng)村教育問題、科學(xué)發(fā)展觀及實施科教興國人才強國戰(zhàn)略等，都可以運用這些理論去分析。如果教師對此類理論理解不透，是無法指導(dǎo)學(xué)生答題的。把時事作為思想品德考試的命題材料，是中考思想品德的特點，教師只有提高自己的理論水平，才能敏銳地捕捉到時事與課本知識的結(jié)合點，從而提高備考效益。
    思想品德課教師要有一定的人格魅力，如果說真理的力量對人產(chǎn)生感召力，那么，人格的力量則會產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，從普遍意義上講，真理力量的發(fā)揮有賴于人格力量的支撐。教師的人格魅力在思想品德教育中的作用是一種非權(quán)力影響力，它的作用機制是通過學(xué)生自然產(chǎn)生的敬佩、親切、依賴感，從而達(dá)到一種潛移默化的、深入持久的影響。人格魅力具有很強的滲透力，它會提高教師的威性，使學(xué)生心悅誠服，這是帶有強制性的法定約束力及權(quán)力影響力所不能及的。因此，要求思想品德課教師不僅要有豐富的馬克思主義理論知識，還要通曉各個門類的科學(xué)文化知識，更要具有良好的師德、高尚的情操，甘為人梯，為人師表，把敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)作為終生的追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中除了熟練掌握本學(xué)科的知識之外，還應(yīng)當(dāng)對教育科學(xué)知識、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解和實際應(yīng)用能力。
    二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。
    認(rèn)知過程中，“注意”“興趣”“動機”構(gòu)成了學(xué)習(xí)的“動力”。烏申斯基指出：注意力是我們心靈的唯一門戶，意識里的一切都必然要通過它。所以，課堂上教師常常通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等手段，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。引起學(xué)生注意的方法很多，如用多媒體展示的色彩、動畫、音像材料或提出能引發(fā)思考的問題；教師抑揚頓挫的聲調(diào)、肢體語言和其他活動的方式等等，“注意”就能讓信息順利通過感覺記憶進(jìn)入到短時記憶，這就解釋了課堂上為什么開始常常要創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。引入新課環(huán)節(jié)很重要，常言說：良好的開頭是成功的一半。吸引學(xué)生的注意力最好是從學(xué)生感興趣的日常生活實例導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)八年級思想品德上冊第一課《我愛我家》時，我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中，他們深深感悟到父母家人對自己的希望和愛。在此基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的教學(xué)活動。另外，我還采用讓學(xué)生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語等方式導(dǎo)入新課。我還注意多設(shè)置生活情境，使學(xué)生身臨其境，主動參與，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學(xué)。例如在教學(xué)八年級上冊第四課《老師伴我成長》一課時，我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方，甚至矛盾的地方，然后談?wù)摻鉀Q方法，再用小品的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動中內(nèi)化了知識，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲“的潛移默化的.效果。
    作為教師不僅開課要引起學(xué)生的注意，而且要使注意貫穿整個課堂，目標(biāo)教學(xué)法就是在課堂上通過目標(biāo)、問題鏈引起學(xué)生的注意。有經(jīng)驗的老師在進(jìn)行重點、難點內(nèi)容的教學(xué)之前就能做到引起學(xué)生注意，課的開始展示教學(xué)目標(biāo)，課的結(jié)束讓學(xué)生小結(jié)等教學(xué)手段，都是為了使學(xué)生清楚地了解課堂上教學(xué)的內(nèi)容和要求，幫助學(xué)生越過“不知自己不知”的認(rèn)知階段，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，優(yōu)化認(rèn)知過程的有效方法。
    如果說“注意”是優(yōu)化認(rèn)知過程的的先導(dǎo)，則“興趣”就是優(yōu)化認(rèn)知過程的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，獲得持久的學(xué)習(xí)動力。思想品德課的一個重要要求，是實現(xiàn)“小課堂大社會”，利用時政進(jìn)行教學(xué)能引起學(xué)生的注意，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)九年級思想品德全一冊第二課《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課時，我利用感動中國人物金晶的事跡，引起學(xué)生的興趣，我在黑板上寫下金晶的名字，給學(xué)生講述當(dāng)時藏獨分子令人憤怒的行徑和金晶令人感動的表現(xiàn)，金晶用自己殘缺的身軀護(hù)住了奧運火炬，大聲對藏獨分子怒斥：“火炬在我手中，誰也搶不走”。當(dāng)我說完這句話時，我問學(xué)生：作為火炬手金晶為什么不顧個人安危而保護(hù)火炬？學(xué)生自然想到了責(zé)任的話題，由此巧妙引導(dǎo)，學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行評論：在社會生活中哪些行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，還存在哪些不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象？通過這一個個例子，強化了學(xué)生的責(zé)任意識，充分體現(xiàn)出思想品德課“小課堂大社會”的特點?？梢?，教學(xué)過程也是智育德育融合的過程，這就是管教管導(dǎo)，教書育人的真諦。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我常用的心理方法是“成功體驗”。即讓學(xué)生努力取得一個小成功，立即付之“成功體驗”――自我欣賞、自我鼓勵，這樣就會激發(fā)自己再去努力取得一個小成功，堅持不懈就會獲得大成功，在這個奮斗過程中的成功體驗，就培養(yǎng)了興趣。一位考上北大的學(xué)生在描述她學(xué)習(xí)過程中的樂趣時，留下了一段精彩的話語：在恩師們的悉心教導(dǎo)下，我漸漸地學(xué)會用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)知識的美妙之處，那種用自己手中的筆，淋漓盡致地描寫自己心中感受時舒心的暢快，那種在絞盡腦汁解題時，突然茅塞頓開時的欣喜若狂，那種受中華民族深重災(zāi)難和巨大勝利強烈震憾的感覺，那種用物理、化學(xué)書本上的知識去解決問題過程中獲得的成就感，文科的博大精深，理科的嚴(yán)謹(jǐn)慎密，無不向我展示知識的魅力。這樣的體驗就培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)動機，也就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)由成績?nèi)∠蜣D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)取向，不是為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，而是為掌握知識、技能而學(xué)習(xí)。目標(biāo)對一個人的動機和行為具有強大的激勵作用，這就使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得了持久的動力。
    三、抓好信息反饋，加強科學(xué)訓(xùn)練。
    目前課堂上普遍使用多媒體，“卡拉ok式”學(xué)習(xí)（即只看和聽而不動筆的學(xué)習(xí)方式）的學(xué)生較多，難以采集到足量有效的教學(xué)信息。因此，教師在課堂上不能只“發(fā)布信息”，更要激發(fā)學(xué)生主動采集信息、處理信息，這就是探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的新理念在教學(xué)中成為主流的原因。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生應(yīng)備有課堂筆記本和課后筆記本，記下重點、要點、知識框架、老師的提問、不懂的地方、提示、要求、方法等信息。課后整理筆記，進(jìn)行信息精加工，建立新舊知識聯(lián)系，完成對新知識的理解。教學(xué)信息反饋環(huán)節(jié)是影響構(gòu)建有效課堂的主要因素之一，教師通過課堂提問、課堂練習(xí)和學(xué)生的課堂小結(jié)等手段獲得一部分教學(xué)反饋信息，課后同步練習(xí)更是教師獲得教學(xué)反饋信息的主渠道，因此，同步練習(xí)題就應(yīng)該是教學(xué)信息反饋題。一些教師編寫或使用的同步練習(xí)偏重于知識的應(yīng)用，急于拔高難度，導(dǎo)致教學(xué)信息得不到充分反饋同時也打擊了一部分學(xué)生的自信心?？梢姡虒W(xué)信息反饋題的編寫和使用將直接影響到教學(xué)的有效性，教師應(yīng)親手認(rèn)真編寫教學(xué)信息反饋題，使其中每一道題都有針對性，從學(xué)生完成的情況中及時較準(zhǔn)確地反饋出課堂上教學(xué)的成功與不足，以便查缺補漏，提高課堂的有效性。
    知識可以傳授，能力需要訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握“知識”可以通過看、聽、記等方式，而“技能”“方法”則需要反復(fù)訓(xùn)練才能逐步掌握。在教學(xué)中所謂的訓(xùn)練很多情況下是只“練”而沒“訓(xùn)”，因為老師組織學(xué)生做練習(xí)或測試時常常沒有明確訓(xùn)練項目或訓(xùn)練項目太大，沒有針對性。我把某種題型的解題方法、某種思維程序、某種學(xué)習(xí)策略的掌握和社會實踐等能力作為訓(xùn)練項目，進(jìn)行專題訓(xùn)練，把要求學(xué)生掌握的知識技能逐項地有計劃地組織訓(xùn)練，就能在短期內(nèi)完成知識技能的內(nèi)化。
    “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想切實提高學(xué)生的思想覺悟，教師必須設(shè)置生活實踐題目，讓學(xué)生在生活實踐中內(nèi)化知識，并經(jīng)過長期訓(xùn)練形成一種特質(zhì)。例如在教學(xué)八年級上冊第二課《我與父母交朋友》時，我給學(xué)生進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務(wù)活，每周與父母談一次心，并要求家長做好記錄，每周一次反饋給我，裝進(jìn)學(xué)生的成長檔案。通過訓(xùn)練，學(xué)生把課堂所學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合起來，內(nèi)化了知識，形成了良好的思想品德。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識開展一些調(diào)查、訪問、參觀等活動也是我常用的訓(xùn)練項目，這樣的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的動手實踐能力、生活技能與生活經(jīng)驗。
    在構(gòu)建高效課堂的探索中，理論指導(dǎo)實踐尤為重要。一些教師在把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，只知道怎么做，例如在課的開始創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，讓學(xué)生閱讀、合作討論，提問，課堂小結(jié)，課后布置作業(yè)、做同步練習(xí)等等，但如果不解決“為什么”的問題，這節(jié)課就沒有針對性，沒有靈活性，更談不上教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新。
    盡管每個教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)各不相同，但是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)該是相同的，那就是有效甚至高效。構(gòu)建高效課堂，要求老師要以各種手段、方法集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里得到最大的收獲，收到更好的教學(xué)效果。
    （作者單位：545800廣西象州縣教育局教研室）。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十四
    我國最早的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以追溯到上個世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)等十所高校共同承建的cernet(中國教育和科研計算機網(wǎng))，歷經(jīng)了二十多年的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在我國的教育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的位置越來越突出，也為我國的教育事業(yè)的建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn)。目前來看，隨著我國遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建一個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系是十分必要的舉措，能夠在很大程度上對我國的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行進(jìn)一步的完善，同時也能夠在很大程度上促進(jìn)我國遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵入手，分析當(dāng)構(gòu)建一個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系時所必須遵循的原則，同時結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，構(gòu)建出一個適合于我國現(xiàn)實情況的現(xiàn)代元亨教育教學(xué)質(zhì)量評價體系。
    一、高校信息資源庫建設(shè)的思考。
    現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，其中，主要采用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從時間上可以劃分為具備實時性的和非實時性的兩種，前者指的是實時地將課堂上的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸?shù)揭粋€或者多個學(xué)生之處，而后者指的是將課堂上教師講授的內(nèi)容通過視頻、音頻或其它形式進(jìn)行儲存，從而反復(fù)多次地傳輸?shù)揭粋€或者多個學(xué)生之處，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其具備的特點而成為當(dāng)前全世界貫徹“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念的主要方式之一。我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最早出現(xiàn)于上個世紀(jì)九十年代，由國家教育委員會組織，清華大學(xué)及其它九所高校承建的“中國科研和教育計算機網(wǎng)示范工程”網(wǎng)站是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最初形態(tài)，而后經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，當(dāng)前，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的高校超過70所，成為了我國當(dāng)前“知識經(jīng)濟時代”的國民進(jìn)行終審學(xué)習(xí)的重要途徑之一。從多個角度來看，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)包括如下特點:。
    (一)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富性?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托的平臺，而教育本身面對的對象是復(fù)雜的，多層次的，多種需求的。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富程度能否滿足選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的需求就是衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量的重要參考之一。優(yōu)秀的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)具有豐富的教育資源，從而滿足學(xué)生的多樣化需求。這種教育資源的豐富性應(yīng)當(dāng)貫徹在整個教學(xué)過程當(dāng)中，即包括了教學(xué)之前的預(yù)習(xí)資源，教學(xué)之中的輔助資源，以及教學(xué)之后的復(fù)習(xí)資源。
    (二)硬件設(shè)施與技術(shù)的結(jié)合。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，其主要依托的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身包含了硬件設(shè)施和軟件技術(shù)兩大部分。因此對于一個高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，構(gòu)成了教育環(huán)境、平臺、工具等方面的硬件設(shè)施以及維護(hù)、管理、輔助的軟件設(shè)施的質(zhì)量要求應(yīng)該都比較高。同時也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互相結(jié)合，從而在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中取得更好的教學(xué)效果。
    (三)完善的服務(wù)和管理。依托于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一方面弱化了實際意義上的“課堂”概念，另一方面，也因此加強了管理的難度和管理的重要性。在高質(zhì)量的.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，應(yīng)該做到對教學(xué)活動的完善的管理，同時也應(yīng)當(dāng)做到對學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持和服務(wù)的功能，從而既能夠幫助學(xué)生加強與老師之間溝通的便利性，另一方面也應(yīng)當(dāng)有能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的相關(guān)配套服務(wù)。
    (四)對學(xué)生的需求的把握。從某種程度來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是現(xiàn)代教育理念，也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是“以學(xué)生為中心”的教育理念。因此，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的個性，能夠全方位地為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供解決之道，同時也能夠為學(xué)生提供有針對性的個性化的教學(xué)方針和教學(xué)思路。
    二、構(gòu)建體系的原則。
    (一)以學(xué)生為中心。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，其優(yōu)勢之一就在于可以為不同的學(xué)生提供個性化的教學(xué)方式，也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以在最大程度上實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念。因此，在對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮其是否能夠針對不同學(xué)生的個性化需求提供相應(yīng)的解決方案，即為不同的學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)方案，也就是能否真正做到”以學(xué)生為中心”。
    (二)以提高總體教學(xué)質(zhì)量為目的。對于教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，最本質(zhì)的目標(biāo)就是為了提高總體的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不例外。這也就意味著在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育質(zhì)量評價體系的時候，就應(yīng)當(dāng)以提高總體教學(xué)質(zhì)量作為最終目的，即通過對教學(xué)質(zhì)量提出最低標(biāo)準(zhǔn)，從而最終將教學(xué)質(zhì)量全面提高。(三)以提倡自主學(xué)習(xí)為方向。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)它打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中的時間、空間的限制，同時在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)之下，學(xué)生與教師之間的溝通會存在一定的延時性，因此，這就從反面要求了在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)在本質(zhì)上既是一種教育教學(xué)方式的變革，也是對“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念的貫徹，而學(xué)生的主觀能動性在此中有著決定性的作用，也就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要原則。
    三、體系的構(gòu)建。
    (一)評價要素。
    1、教學(xué)理念。教學(xué)理念是教育活動的起點的落點，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與其先進(jìn)的教育手段和方式向適應(yīng)，因此就應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育理念。在教育理念當(dāng)中，主要包括辦學(xué)宗旨和教育保障兩個方面。
    2、教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體環(huán)境。對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其中，硬件環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源兩種，軟件環(huán)境包括師資力量和教育資金兩種。
    3、教學(xué)管理。教學(xué)管理是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的保障。對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，由于其本身具有的特點，因此在其中實現(xiàn)完善的教學(xué)管理相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說困難較大。其中，教學(xué)管理包括招生管理、教學(xué)組織以及考試管理三項。
    4、教學(xué)效果。教學(xué)效果是能夠直觀地反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。一般來說，對于教學(xué)效果的評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生、社會兩方面考慮，即綜合在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的滿意度和社會的滿意度，故而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系中的教學(xué)效果主要包括滿意度評價和效果評價，其中滿意度評價包括學(xué)生滿意度和社會滿意度兩種，教學(xué)效果評價包括研究成果及就業(yè)情況兩種。
    5、展望與反思。隨著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其相關(guān)的質(zhì)量評價體系的構(gòu)建十分必要。在本研究中構(gòu)建的體系尚屬于實驗階段，仍存在一些明顯的缺陷，距離真正的實施還存在一定的距離。主要問題有二:其一，相關(guān)量化指標(biāo)僅具備一定的參考意義，不具備實踐意義;其二，評價體系中的分值主觀成分較多，不具備實踐意義。在對于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建當(dāng)中，我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)考慮兩大問題:其一，在構(gòu)建評價體系的時候，應(yīng)當(dāng)全國范圍統(tǒng)一來看還是根據(jù)地方情況單獨來看?同時，應(yīng)當(dāng)主要從主觀出發(fā)，即以定性評價占比較大還是應(yīng)當(dāng)從客觀出發(fā)，即以定量指標(biāo)占比較大。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建的最終目的是為了從總體上提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供質(zhì)量保障，因此，是否應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合學(xué)生的意愿而進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建?無論如何，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立，對于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展仍然是具備一定的理論意義和實踐意義，隨著實踐的推移，相關(guān)研究的豐富，也必定將其體系進(jìn)一步完善。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］馮慧敏．大學(xué)通識教育教學(xué)質(zhì)量評價體系及指標(biāo)設(shè)計［j］．教育研究，(8)。
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    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十五
    在gis中,線要素的綜合是非常重要的一個內(nèi)容.文中采用分形的`理論與方法對線要素進(jìn)行了綜合處理,結(jié)果表明,對于圖形面積和長度,在大比例尺綜合的情況下,用此方法進(jìn)行處理后能夠得到比較理想的結(jié)果.
    作者：王永泥立麗作者單位：王永(山東科技大學(xué),資源與土木工程系,山東,泰安,271019)。
    泥立麗(泰山學(xué)院,數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)系,山東,泰安,271000)。
    刊名：礦山測量英文刊名：minesurveying年，卷(期)：“”(5)分類號：p208關(guān)鍵詞：線要素綜合地圖綜合分形平差
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十六
    論文摘要：課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。對課堂教學(xué)的評價不僅僅限于考試成績而是從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)去考慮。
    課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一，在教學(xué)管理中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的作用，是推動和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。對課堂教學(xué)評價不應(yīng)僅限于“考試成績”而應(yīng)該從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標(biāo)去考慮。這就對教師提出了更高的要求，但同時也為教師提供了更大的發(fā)展空間。課堂教學(xué)評價主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果等七個方面。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。因此，制定教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮本學(xué)科的教學(xué)特點，并考慮學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個體差異。
    二、教學(xué)內(nèi)容。
    我國的教育學(xué)中一般認(rèn)為“課程是有計劃有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，是一系列教學(xué)科目的總和。它包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定和表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容”。所以，課堂教學(xué)首先是有計劃的教學(xué)內(nèi)容，是要傳授給學(xué)生一定的知識和一定的技能。課堂上采取的各種方法，諸如形象比喻、實驗演示、以及多媒體課件的應(yīng)用等都是為了更好的幫助學(xué)生去理解、記憶、應(yīng)用所學(xué)的知識?；钴S的課堂有助于學(xué)生的思考與交流，但是，片面的追求課堂氣氛的`活躍，離開基礎(chǔ)知識的所謂提高能力只不過是“無源之水，無本之木”。
    三、教學(xué)理念。
    教學(xué)是教師和學(xué)生互教互學(xué)的過程，教師不要把自己放在高高在上的位置，要用心去貼近學(xué)生。一方面教師以愉快的心情，飽滿的精神，自信的神態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心。另一方面，教師可以通過富有情感色彩的語言、表情、手勢一起學(xué)生的共鳴，一同感受知識的魅力，探索的樂趣。
    1、關(guān)愛全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教。
    2、提倡教學(xué)民主，以教師的良好情感引發(fā)學(xué)生共鳴，使教學(xué)活動輕松、愉快、和諧。
    3、教學(xué)相長，師生平等對話，相互交流、相互理解、共同迸發(fā)。
    四、教學(xué)策略。
    教師在傳授知識的同時，已經(jīng)在潛移默化中傳授了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法不只局限于解題技巧，是讓學(xué)生從思想上、觀念上形成一種學(xué)習(xí)的需求和意識。學(xué)生能夠在課堂以外主動地汲取知識，豐富自己，能夠從生活中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這些方法，不能單純靠教師去教，要指導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受。這些只有親身才會融于學(xué)生的思想、行動。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是給學(xué)生創(chuàng)造機會去理解、思考和應(yīng)用。否則，再好再多的方法對學(xué)生來說也不過是“鏡中花，水中月”。
    教學(xué)策略要求：
    1、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計合理。
    2、重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，重視體驗，強調(diào)探究。
    3、運用多種手段創(chuàng)設(shè)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以問題為主線展開教學(xué)活動。
    五、教學(xué)過程。
    六、教學(xué)能力。
    教師的教學(xué)能力貫穿整個課堂教學(xué)過程，直接影響著課堂教學(xué)的效果。評價教學(xué)能力主要依據(jù)以下四點：
    1、教師的專業(yè)知識要準(zhǔn)確、深厚。
    2、教學(xué)技能規(guī)范。
    3、語言表達(dá)準(zhǔn)確有邏輯、流暢簡潔。
    4、具有應(yīng)變能力，靈活處理突發(fā)事件，儀表端莊大方。
    七、教學(xué)效果。
    教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，體現(xiàn)在：
    1、學(xué)生較好地掌握了所學(xué)的知識技能。
    2、學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。
    3、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有興趣、樂于探索、主動鉆研，獲得了成功的情感體驗。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主人。
    教師在教學(xué)中要注重感情態(tài)度、言行舉止、衣著打扮和儀表風(fēng)度等方面，這些都直接影響教學(xué)效果。
    教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，只有認(rèn)識到課堂教學(xué)質(zhì)量評價的地位和重要性，才能夠制定出切實可行的教學(xué)管理措施，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足素質(zhì)教育的需要，使素質(zhì)教育取得最大的成功。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十七
    我國從1997年開始實行招收工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生制度。據(jù)統(tǒng)計，從1997年到2004年工程碩士累計招生人數(shù)已達(dá)17萬余人。隨著招生領(lǐng)域的增加和招生規(guī)模的逐年擴大，工程碩士已成為一種不可忽略的培養(yǎng)群體。工程碩士研究生從培養(yǎng)目標(biāo)到質(zhì)量控制均具有自身的特點，不能完全照搬傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式。因此，如何在滿足工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合工程碩士培養(yǎng)的具體情況，最大程度地保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，就成為各培養(yǎng)單位需要深人探索和研究的課題。本文總結(jié)多年工程碩士培養(yǎng)過程，從工程碩士招生環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、課題選擇、論文撰寫、質(zhì)量控制等方面，對工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量控制方法進(jìn)行了有益的探索。
    二、結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，遴選優(yōu)秀生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。
    1.明確工程碩士培養(yǎng)的目的、意義和培養(yǎng)方式工程碩士是我國研究生教育的一種形式，旨在針對具有一定職業(yè)背景的在職人員，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才，屬于專業(yè)學(xué)位教育的范疇。工程碩士主要面向工程技術(shù)和工程管理的在職人員招生，它的職業(yè)指向非常明確，就是針對職業(yè)要求培養(yǎng)需要的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)對象都是有一定工作經(jīng)驗、明確自身今后職業(yè)發(fā)展方向、從而選擇攻讀相應(yīng)專業(yè)學(xué)位的人員。工程碩士的主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程實踐者，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生在工作實踐中的獨立工作能力和科研能力。
    工程碩士的培養(yǎng)，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校都是受益者。企業(yè)可以培養(yǎng)人才、促進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新、提高企業(yè)的綜合競爭能力;學(xué)生可以獲得深造機會，可以通過課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練提高科技創(chuàng)新和獨立科研能力，大大拓展自己的發(fā)展空間;學(xué)校可以加強和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)科研與工程應(yīng)用的結(jié)合，培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，并能從工程碩士培養(yǎng)中獲得一定經(jīng)濟效益。
    2.充分了解企業(yè)需求，最大程度爭取企業(yè)的支持。
    工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的好壞與企業(yè)各部門的支持密不可分。工程碩士的特點是培養(yǎng)對象來自于企業(yè)、用之與企業(yè)。工程碩士的選拔要依賴企業(yè)人事部門，工程碩士的校企聯(lián)合培養(yǎng)、課題選擇和完成要借助企業(yè)技術(shù)部門，工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)費要由企業(yè)統(tǒng)籌解決，工程碩士的組織管理要依靠企業(yè)的培訓(xùn)部門，離開了企業(yè)相關(guān)部門的大力支持很難順利地完成。而獲得企業(yè)支持的關(guān)鍵在于工程碩士的培養(yǎng)必須滿足企業(yè)當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展需求，必須適應(yīng)企業(yè)客觀條件，因此，在制訂工程碩士培養(yǎng)計劃時，一定要充分掌握企業(yè)的具體情況(如企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)技術(shù)骨干培養(yǎng)和干部梯隊建設(shè)構(gòu)想等)，加強和企業(yè)各相關(guān)部門的溝通、協(xié)調(diào)，才能使工程碩士培養(yǎng)計劃得以順利實施。
    3.做好考前準(zhǔn)備工作，保證生源質(zhì)量。
    報考工程碩士學(xué)員大多是大學(xué)畢業(yè)以后工作三年以上的優(yōu)秀在職人員，通常都是企業(yè)各部門的技術(shù)骨干，承擔(dān)著企業(yè)繁重的工作任務(wù)，很少有時間進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而要進(jìn)人工程碩士學(xué)員的大門必須通過全國聯(lián)考。因此，在企業(yè)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和培養(yǎng)單位招生報名條件、結(jié)合企業(yè)需求初選出報名人員后，應(yīng)該有計劃地組織初選人員進(jìn)行系統(tǒng)的考前復(fù)習(xí)，并積極爭取學(xué)校支持，組織有經(jīng)驗的教師到企業(yè)做好考前輔導(dǎo)工作。
    工程碩士是培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才的過程，是一種專業(yè)學(xué)位教育形式，必須遵循研究生教育的普遍規(guī)律。在招生錄取時，必須嚴(yán)格考察學(xué)員的基礎(chǔ)理論水平和綜合能力，保證生源質(zhì)量。
    三、明確培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的重要前提。
    1.基礎(chǔ)課程設(shè)置必須符合國家學(xué)位條例要求。
    工程碩士是與工程領(lǐng)域密切結(jié)合的職業(yè)性學(xué)位，在課程設(shè)置上既要滿足學(xué)位課程的要求，又要兼顧企業(yè)和行業(yè)的特點。全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會討論通過的《關(guān)于制定在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》明確指出，工程碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置要針對工程特點和企業(yè)需求來進(jìn)行。工程碩士課程計劃按照學(xué)位條例劃分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大類，其中基礎(chǔ)課程包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包含了本專業(yè)碩士生必須掌握的基礎(chǔ)理論知識。學(xué)?，F(xiàn)有的工學(xué)碩士學(xué)位研究生課程體系，經(jīng)過多年實踐不斷優(yōu)化完善，比較成熟，應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢，在制訂工程碩士基礎(chǔ)課程計劃時可以借鑒相應(yīng)專業(yè)工學(xué)碩士的課程設(shè)置。
    2.專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)。
    工程碩士培養(yǎng)對象大多工作過較長一段時間，實踐經(jīng)驗比較豐富，對所需的知識和技能有較清晰的認(rèn)識，但也存在知識老化和理論基礎(chǔ)薄弱的問題，并且一個工程碩士班級的學(xué)員可能來自多個相關(guān)專業(yè)，基礎(chǔ)也有較大差異。因此專業(yè)課設(shè)置既要遵循一般研究生的教育規(guī)律，又要充分考慮工程碩士的特點，應(yīng)采取寬范圍、重靈活、講互動的原則，既要有深化基礎(chǔ)、拓寬知識的課程，也要有結(jié)合工程實踐、反映最新成果的內(nèi)容，并針對不同企業(yè)、行業(yè)特點和需求來進(jìn)行設(shè)置。
    在專業(yè)課授課形式上，可以采用靈活多樣的形式，集中授課和分類輔導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮工程碩士學(xué)員有一定工作經(jīng)驗、分析能力較強的特點，加強師生互動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動性，保證知識獲取的效果，并為以后結(jié)合企業(yè)實踐完成課題打下良好基礎(chǔ)。
    四、將選題作為工程碩士培養(yǎng)過程質(zhì)量控制的基礎(chǔ)。
    1.結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生專長合理選擇學(xué)位論文題目。
    選題是工程碩士學(xué)位論文工作中最關(guān)鍵、較為困難的階段，選題合適與否直接影響學(xué)位論文工作是否能順利進(jìn)行。影響選題的因素很多，主要有導(dǎo)師的研究方向、學(xué)員專業(yè)背景、工作性質(zhì)、科研能力和已有研究基礎(chǔ)、企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)需求、課題難度和新見解的預(yù)測、實驗條件和可能的經(jīng)費支持、工作時間安排等。從多年工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，真正結(jié)合企業(yè)需求、符合學(xué)生專業(yè)特點的選題才能順利完成，并能保證較高的質(zhì)量。
    2.遵循工程碩士培養(yǎng)特點進(jìn)行選題。
    作為論文撰寫重要階段的起點，應(yīng)重點把握以下幾方面：第一，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的研究領(lǐng)域和自身的工作實踐，在企業(yè)盡可能廣泛地挖掘可能研究的項目，了解項目的研究內(nèi)容和技術(shù)難點，主動和導(dǎo)師進(jìn)行互動式交流，使導(dǎo)師掌握學(xué)生實際情況和具體需求，為導(dǎo)師提煉項目提供依據(jù);第二，在學(xué)生搜尋的項目中。導(dǎo)師從項目的可行性、項目的重要性、可能獲得的新見解、技術(shù)難度、研究周期等方面對項目進(jìn)行分析、篩選，提煉出適合工程碩士學(xué)位論文的題目，并安排學(xué)生深入檢索和搜集相關(guān)資料文獻(xiàn)，撰寫開題報告初稿;第三，在開題報告環(huán)節(jié)，導(dǎo)師和學(xué)生當(dāng)面深入討論項目的內(nèi)容和實施細(xì)節(jié)，制訂出詳細(xì)的、可行的論文工作計劃，圓滿完成選題工作。
    五、周密安排、把握節(jié)奏是工程碩士培養(yǎng)過程質(zhì)量控制的關(guān)鍵。
    1.明晰工程碩士培養(yǎng)過程質(zhì)量控制的節(jié)點。
    工程碩士的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，可以應(yīng)用項目質(zhì)量管理的方法科學(xué)地控制各主要質(zhì)量節(jié)點，最大程度地保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。工程碩士培養(yǎng)過程的主要質(zhì)量控制節(jié)點有招生環(huán)節(jié)、課程計劃環(huán)節(jié)、論文選題環(huán)節(jié)、論文研究環(huán)節(jié)、論文撰寫環(huán)節(jié)和論文評審及答辯環(huán)節(jié)。
    在工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量控制過程中，學(xué)員是項目的主要因素，做到“以學(xué)員為關(guān)注焦點”,這就要求西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報第27卷不斷了解學(xué)員的需求和期望;確保項目目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)員的需求和期望;確保項目各方能及時了解學(xué)員的需求內(nèi)容、細(xì)節(jié)和變化，并采取措施滿足學(xué)員的需求;有計劃、系統(tǒng)地衡量學(xué)員滿意程度并針對結(jié)果采取必要的改進(jìn)措施。
    2.實行雙導(dǎo)師制度的培養(yǎng)方法，發(fā)揮校企導(dǎo)師所長。
    工程碩士和工學(xué)碩士最大的不同在于工程碩士是在職培養(yǎng)，不可能隨時得到學(xué)校導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，并且工程碩士主要是為企業(yè)培養(yǎng)工程實踐的高級人才。因此在工程碩士培養(yǎng)模式中普遍建立了雙導(dǎo)師制度，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師掌握本學(xué)科發(fā)展方向，具有豐富的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，但缺乏對工程碩士所在企業(yè)實際情況的了解，很難現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生解決課題進(jìn)行中遇到的實際工程問題。而企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，且熟悉企業(yè)的實際情況，可以對學(xué)生進(jìn)行隨時指導(dǎo)、幫助、督促和檢查，但對碩士研究生培養(yǎng)流程、學(xué)位論文理論難度、寫作規(guī)范不很熟悉。因此，在工程碩士學(xué)位論文工作中，從制度上明確校企雙導(dǎo)師的職責(zé)，充分發(fā)揮校企導(dǎo)師的作用，取長補短，相輔相成，保證工程碩士論文工作質(zhì)量。
    3.加強管理，科學(xué)控制培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵節(jié)點。
    管理工作的制度化和規(guī)范化是保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。在招生環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于工程碩士招生的有關(guān)規(guī)定和培養(yǎng)單位的相關(guān)制度，確保招生質(zhì)量，把好“入門關(guān)”;在課程計劃環(huán)節(jié)必須要求有詳細(xì)的計劃安排、優(yōu)良的師資配置、完善的考核方式和必要的資料歸檔;在選題環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生明確選題基本標(biāo)準(zhǔn)要求、時間節(jié)點安排、選題報告的格式和必需的參考文獻(xiàn)要求、所需上報學(xué)校的文件;在論文研究環(huán)節(jié)應(yīng)該建立中期檢查機制，督促和幫助學(xué)員更好地完成任務(wù);在論文撰寫環(huán)節(jié)必須讓學(xué)員了解學(xué)位論文寫作規(guī)范，督促導(dǎo)師認(rèn)真批閱學(xué)員論文;在論文評審和答辯環(huán)節(jié)必須讓學(xué)員了解學(xué)位論文評審流程和答辯細(xì)則，避免可能產(chǎn)生的不必要麻煩。在各個關(guān)鍵質(zhì)量控制節(jié)點，培養(yǎng)單位的研究生管理人員必須及時、準(zhǔn)確地發(fā)布相關(guān)信息，認(rèn)真負(fù)責(zé)地檢查、督促計劃的按時完成，積極主動地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，保證培養(yǎng)任務(wù)的高質(zhì)量完成。
    六、結(jié)語。
    工程碩士培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)都直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，只有在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員的共同努力下，做好質(zhì)量控制各環(huán)節(jié)的工作，并不斷探索新的嘗試，提高管理水平，才能培養(yǎng)出國家和企業(yè)需要、學(xué)校放心、學(xué)員滿意的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，并為工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不斷提出和完善最優(yōu)的培養(yǎng)模式。
    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十八
    摘要：語文教學(xué)是初中的重要課程，可使學(xué)生在獲得知識的同時有全面的發(fā)展。在新課改背景下，對語文教學(xué)提出了新的要求。因此，我們要不斷更新自己的教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。
    關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建。
    目前，新課改實施的如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對教學(xué)工作追求的目標(biāo)。我國具有五千年的歷史文化，而語文則是人類文化中一個非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學(xué)好了語文，提高了理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時才能更加輕松，也會使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們要不斷地對自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)合格的人才。目前，語文教學(xué)的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗，現(xiàn)對此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。
    一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新，實施探究式教學(xué)。
    在語文教學(xué)過程中，教師要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的探究進(jìn)行和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。以往，我們的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生所能做的就是被動地接受教師的傳輸。這種教學(xué)模式有著很大的弊端。我們要通過教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式更好、更快地實施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能使我們的教學(xué)迎來高效。如進(jìn)行七年級下冊第三單元《聞一多先生的說和做》的學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生對本文能有一個整體的感知，我對學(xué)生提出了以下幾個問題：（1）文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進(jìn)行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結(jié)合起來的？（2）通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對本文進(jìn)行深入的研究和分析，可以與同組的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學(xué)生會對文章內(nèi)容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，他們在學(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
    二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。
    要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實現(xiàn)高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)措施來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，積極地完成知識的獲取，主動去對知識進(jìn)行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚的`斗志參與到教學(xué)活動中去。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時的情境之中。具體做法如下：我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲———《送別》。悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起，時時回蕩在學(xué)生的耳畔“：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學(xué)生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過多的鋪墊和引導(dǎo)，也不用對教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計，學(xué)生就會在不知不覺中進(jìn)入文章的意境之中，并主動進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地進(jìn)入文中所描繪的場景，體會文章所要表達(dá)的思想情感，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對新知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣，還能幫助學(xué)生對本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。所謂“以景促情”，即指適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的思想情感，為課堂教學(xué)的高效提供更加堅實的保證。
    學(xué)生道德方面的建設(shè)并不只是依靠德育教師來完成的。在語文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義，形成良好的道德品質(zhì)，明確自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在以往的教學(xué)中，教師將書面知識的傳授作為了教學(xué)的重點，忽視了學(xué)生情感方面的教育與道德的培養(yǎng)，這種做法為學(xué)生的終身發(fā)展帶來了很大的弊端，道德素質(zhì)跟不上，成績再好也是枉然。作為新時代的教師，我們的教學(xué)改革也包括在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，利用語文學(xué)習(xí)完成思想道德的培養(yǎng)，并幫助學(xué)從中獲得語文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我首先通過運用朗讀法，讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神，然后再利用情景設(shè)置法，利用多媒體軟件為學(xué)生播放斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學(xué)生自然融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學(xué)方法可使學(xué)生深刻體會到文章真切細(xì)膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而學(xué)會關(guān)愛動物，能夠善待其他的生命，珍惜每個生命的存在，并珍愛自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供有效的條件。
    綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索。我愿意和廣大語文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。
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    砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十九
    :新課程改革對課堂教學(xué)質(zhì)量提出了較高要求，
    小學(xué)
    英語
    教學(xué)也是如此。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的
    學(xué)習(xí)
    積極主動性，已經(jīng)成為英語教師研究的重要課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，深入分析了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上，指出提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的具體模式及教學(xué)方法，以期提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
    :小學(xué)英語;學(xué)習(xí)誤區(qū);教學(xué)模式;教學(xué)方法
    隨著我國綜合國力的提升，與西方國家的經(jīng)濟文化交流活動日益增多，英語教育逐漸引起社會各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課程改革對我國小學(xué)英語教學(xué)提出了新要求。小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
    成績
    及水平，如何在新課改背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語運用能力及思維表達(dá)能力，成為小學(xué)英語教師研究的重要課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，展開如下探討。
    經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中往往存在以下誤區(qū):
    (1)認(rèn)為有捷徑。學(xué)習(xí)英語并無速成法，也并無捷徑，必須要多下功夫。小學(xué)英語教學(xué)，是學(xué)習(xí)英語的初始階段，掌握好學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度極為關(guān)鍵。例如記單詞，單純地默寫不如大聲朗讀，反復(fù)大聲朗讀不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的口語發(fā)音，還能夠提高聽力水平，使學(xué)生牢記單詞。
    (2)只關(guān)注分?jǐn)?shù)。應(yīng)試教育重結(jié)果、看分?jǐn)?shù)，雖然素質(zhì)教育得到大力推行，但是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論仍影響著小學(xué)英語教學(xué)，大多數(shù)家長及部分教師仍輕過程、重分?jǐn)?shù)，這就為“啞巴英語”埋下隱患。
    (3)教師主導(dǎo)論。學(xué)習(xí)的根本在于學(xué)生，而非教師。但長期以來的教師主導(dǎo)論，使得填鴨式教育難以徹底改變，這就要求確定學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的探索性及積極性。
    (4)缺乏系統(tǒng)性。目前市面上英語教材種類較多，如果教材總是更換，那么將會使英語學(xué)習(xí)失去系統(tǒng)性。必須要以一套教材為主，其余作為補充，系統(tǒng)規(guī)劃英語教學(xué)工作。
    小學(xué)英語教師可以采取以下高效的教學(xué)互動模式來開展教學(xué)活動:
    (1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。興趣是最好的老師。小學(xué)生
    想象
    力豐富、性格活潑，對新鮮事物有好奇心，所以教師要能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以充分利用情境教學(xué)法，創(chuàng)新情景模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動投入到英語學(xué)習(xí)中來，在主動學(xué)習(xí)的過程中快樂學(xué)習(xí)、主動獲取知識，切實提高小學(xué)生的語言思維。
    (2)提高教師自身能力。英語學(xué)科具有自身特點，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在反思中取得進(jìn)步。教師要能夠不斷學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，不斷提高自身的知識儲備，提高自身的創(chuàng)新能力，這樣才能夠更好地指導(dǎo)并開展教育工作，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
    (3)多樣化的教學(xué)互動。教師在英語教學(xué)過程中要充分利用多媒體技術(shù)，這樣能夠讓英語教學(xué)更加生動有趣，積極營造民主活躍的教學(xué)氛圍。教師在課前需精心備課，在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)方法，使學(xué)生更加容易、主動地接受。多媒體教學(xué)法能夠?qū)⑸驳闹R形象化，將抽象的概念具體化，能夠使英語教學(xué)突破教學(xué)時間及空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，突破傳統(tǒng)語言教學(xué)的局限性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    要想提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，必須要從聽說讀寫四個方面入手:
    (1)聽力。在聽力練習(xí)時，學(xué)生要保持放松穩(wěn)定的.心態(tài)，根據(jù)聽到的信息來作些簡單記錄，例如人名、地點、時間、年齡、職業(yè)、數(shù)字等，這樣有助于理解聽力材料。在聽力練習(xí)過程中，并不要求聽清所有的詞匯，只要能夠聽懂材料大意即可，教師可以安排學(xué)生每天在固定時間進(jìn)行英語聽力練習(xí)。
    (2)口語。教師可以鼓勵學(xué)生用英語口述來表達(dá)自己的
    生活
    學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情，這種方法高效且易堅持。此外，學(xué)生可以多閱讀一些簡單的英漢對照的讀物，先讀漢語部分再逐句口譯成英文，然后與書本上的英文部分進(jìn)行對比，這樣便能夠發(fā)現(xiàn)口譯的錯誤，及時加以糾正。
    (3)閱讀。學(xué)生在掌握一定詞匯及語法知識后，教師要鼓勵其大量閱讀。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有多讀，才能夠提高閱讀水平。教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握精讀與泛讀這兩種閱讀模式。在精讀課文時，學(xué)生要能夠?qū)⒄n本中的生詞、詞組及句型記錄下來，然后再進(jìn)行靈活運用。泛讀即快速找出文章的關(guān)鍵詞、中心句，通過快速瀏覽、跳讀來掌握文章的大意，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀速度。
    (4)寫作。英語寫作相對較難，其重點在于日常詞匯的積累。教師可以安排學(xué)生每天閱讀一些
    范文
    、背誦一些精彩的文章或語句，這樣便能夠積累相當(dāng)多的詞匯，掌握一些基本的語法知識。此外，可以每周安排學(xué)生寫兩篇英語作文，長期以往必然能夠大大提高學(xué)生的英語寫作水平。
    綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)及新課程改革的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。小學(xué)英語教師必須要認(rèn)真研究新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研課本知識，不斷提高自身的知識儲備及教學(xué)水平，在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的心理特征及個性特點，有針對性地開展教學(xué)活動，要做到適時適度、切實可行，在此基礎(chǔ)上注重課堂各環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣，才能真正提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。