教育是人類進步的基石，它不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。在寫總結(jié)時，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓，為個人的成長和進步提供指引。以下是小編為大家整理的減壓方法，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇一
“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展”所以如何能在教學中給學生創(chuàng)設(shè)自己探索的空間，使學生能夠積極主動的參與到數(shù)學學習過程中去，就成為了我設(shè)計本節(jié)課的基本理念。我將從以下三方面來實施：
1、把主動權(quán)還給學生。運用遷移規(guī)律，注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導學生在整理舊知的基礎(chǔ)上學習新知。
2、加強學生動手操作。加強學生動手操作，在拼擺實驗的基礎(chǔ)上，通過采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學生對三角形面積公式來源的體驗和理解。
3、大力倡導自主合作、探究的學習。教師是學習活動的組織者和引導者，大力倡導自主合作、探究的學習理念，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的多種能力。
二、說教材。
1、內(nèi)容分析，學生分析。
2、教學目標。
根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
1、知識目標:引導學生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過程，掌握三角形面積公式，并會用字母表示，會用公式計算三角形面積。
2、能力目標:通過探究，培養(yǎng)學生實際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、情感與態(tài)度目標:在學生經(jīng)歷動手操作、討論、歸納等探究學習中，體驗三角形面積公式推導過程的嚴密性和公式的確定性，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，并獲得積極的、成功的情感體驗。
3、教學重難點。
重點：學生掌握和應用三角形面積公式解決實際問題。
難點：學生理解面積公式的推導過程，弄清楚為什么除以2。
4、教學準備。
多媒體課件;學具袋(內(nèi)有兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，任意三角形3個),剪刀一把。
三、說教法、學法。
由于小學生的認知規(guī)律是從具體到抽象，他們有好奇好動的特點。根據(jù)本課可操作性的特點，以及學生為主體，教師為主導的教學原則，在教學中我采用情境教學法、探究法、實驗法、以及多媒體輔助教學等方法充分調(diào)動學生的主觀能動性，以學生動手操作為主，配以小組合作學習，練習，討論進行自主探究式學習力求體現(xiàn)自主性教學原則。
四、教學過程。
我認真研究分析教材,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引入新課。課件演示：秋天來了，森林的小動物可高興了，這一天，小狗、小貓、和大公雞聚到了一起。，它們都認為自己的三角形最大，可是誰也說服不了對方。同學們，你們愿意幫他們解決這個問題嗎?那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢?”學生會很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積。”今天我們就一起來探索如何計算三角形的面積。(從而揭示課題：三角形面積計算，并板書課題。)讓學生猜測三角形的面積可能和我們學過的什么圖形有關(guān)系?學生獨立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關(guān)系。由此復習長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導方法。引導學生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形來計算呢?此方法不僅很好的復習了舊知識，為新知識學習做好鋪墊，還調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望。
2、引導探究，構(gòu)建新知。
引導學生利用手中兩個完全一樣的直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決。在小組充分操作、討論、交流后，出示課件，與學生一起總結(jié)出：用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形，或者一個長方形可以剪成兩個完全一樣的直角三角形。從而得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現(xiàn)出色的小組給予表揚。
再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢?同學們想不想親自來驗證一下?再次激發(fā)學生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作，自由發(fā)揮，自主探索，使學生成為課堂的主人。最后每個小組選代表邊演示邊匯報探究結(jié)果。我出示多媒體課件，引導學生得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。
通過學生動手操作和學習，他們對三角形面積公式理解得更加透徹，能清楚的認識到因為三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2從而突破難點。然后引導學生說出：用字母表示三角形面積的計算公式。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇二
通過學生的自主探索，理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會應用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。讓學生積極主動地探索，培養(yǎng)學生獲取知識、解決問題的能力。增強學生研究探時的意識，追求創(chuàng)新的精神：
二、教學資源。
1．實物投影儀—臺。
2．每小組《驗證表》一張。驗證表舉例結(jié)論。
3．比，除法，分數(shù)關(guān)系表：
比前項相當于后項相當于比值相當于除法分數(shù)。
4．卡片若干張。
(1)商不變的規(guī)律；(2)分數(shù)的基本性質(zhì)；
(3)比的基本性質(zhì)。
三、教學實施方案。
教學內(nèi)容：蘇教版義教課標教科書數(shù)學六年級(上冊)70—71頁。教學形式：小組合作，自主探究。
教學流程：創(chuàng)沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展。
評價方法：目標評價、師生評價、組際交流評價。
教學重點：理解、掌握比的基本性質(zhì)。
教學難點：理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理。
教學準備：實物投影儀、驗證表，卡片等。
四、教學過程。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。
目標：
(1)復習舊知，為學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。
(2)啟發(fā)學生大膽猜測，提出自己的假設(shè)。
過程：
(2)復習商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)。
通過復習，引導學生聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì)，那么比有沒有類似的基本性質(zhì)：
提出猜想：
(1)學生討論比有沒有類似的基本性質(zhì)。讓學生提出自己的見解，如：比和分數(shù)、除法有很多相似之處；一個比就可以寫成分數(shù)的形式，看成一個分數(shù)，就可以遵循分數(shù)的基本性質(zhì)等。最后得出比的基本性質(zhì)。
(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導學生根據(jù)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，猜測比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，比值不變。
2．小組合作，驗證猜想。
目標：
(1)引導學生對驗證猜想提出各自的想法與途徑?
(2)組織實踐活動，揭示知識本質(zhì)，讓學生自己獲取知識，培養(yǎng)學生主動參與意識。
(3)營造協(xié)作學習氛圍，組織討論研究、合作探究，培養(yǎng)學生協(xié)作學習意識。
過程：
(1)小組討論：這個猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來驗證?
(2)小組代表發(fā)言，說出本組思路。
a組：我們想用一個比，用它的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，得到新比，看比值變不變。
b組：我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數(shù)或者一個小數(shù)，看它的比值變不變。
c組：我們想把不同的比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。
通過學生發(fā)言，讓學生互相啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，對驗證猜想的方法進行比較，使自己的實踐活動更加具有科學性，更嚴謹。
小組合作，試著驗證：
每個小組根據(jù)自己的想法，用一個比或多個比進行驗證，對驗證結(jié)果進行初步。
總結(jié)。
填寫《驗證表》。
3．展示交流，感受過程。
目標：
(1)理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生獲取知識、解決問題的能力。
(2)讓學生感受到探究過程，使學生學到科學的研究方法、(3)培養(yǎng)學生的條理性和語言表達能力。
過程：
(1)用實物投影展示各個小組的《驗證表》。
(2)各小組代表發(fā)言，本組所得的結(jié)論。
(3)老師引導學生比較各組的結(jié)論。
(4)引導學生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性，有沒有比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，比值變了的。如比的前項和后項同時乘0，比值會怎樣。
4．意義建構(gòu)，體驗成功。
目標：
(1)通過整理歸納，提高學生的綜合概括能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
(2)讓學生體驗成功的快樂，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強信心。過程：
(1)引導學生討論哪個組的結(jié)論比較全面，怎樣說更嚴謹。
(2)集體歸納，板書。
(3)體驗成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律就叫比的基本性質(zhì)，許多科學家都是這樣提出猜想、實踐驗證，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘，還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
5．鞏固拓展，靈活運用。
目標：
(1)利用不同形式的練習使學生熟練應用比的基本性質(zhì)、(2)培養(yǎng)學生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神。
過程：
(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(第71頁練一練2)邊練習邊討論：怎樣運用比的基本性質(zhì)化簡比，怎樣化簡最快最好。
(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知，靈活運用。
(3)靈活運用，搶答比賽。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生探究欲望。
流，然后指名匯報。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇三
通過最近的在線學習，讓我深深地意識到學習研究的革命給教育帶來的重大影響。一種新的課程設(shè)計、教學方法以及評價方法引起了我的關(guān)注。
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：
1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。
2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關(guān)系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。
3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的.學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變；一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇四
本課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第三單元方向與路線的教學內(nèi)容。本單元包括辨認方向與認識路線兩個小節(jié)?！稊?shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點。
學情分析。
這部分內(nèi)容是學生在認識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學習的，學生要進一步通過對方向位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念，解決實際問題。
教學目標。
1、認識簡單路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。
2、通過借助認識路線的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、讓學生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨；在協(xié)作中體驗成功的喜悅；在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。
教學重點和難點。
教學重點：認識路線圖的三要素：1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。
教學難點：認識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇五
1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。
2.初步建立“倍”的概念，使學生掌握“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教學重點。
理解“倍”的含義，知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
教學難點。
知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
教學準備。
課件、主題圖。
教學板塊教與學預設(shè)。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
談話引入，老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）。
二、問題探究。
師：同學們，參加聚會的都有哪些小動物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？（學生說完，教師點擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數(shù)：3、6、2、8）。
師：小朋友們仔細觀察一下，根據(jù)我們擺的情況，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？大家說的都很好，小鴨的只數(shù)是6，（板書6）小猴的只數(shù)是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。（邊說邊板書）。
生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。
學生嘗試練習，進行討論，再集體匯報，教師講解：
現(xiàn)在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）。
師：如果要同學們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）。
三、體驗感悟。
2.在小組內(nèi)交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。
四、實踐應用。
1.課件演示：其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢，看看還來了誰吧！書上p47練習題。（小貓，小老鼠）。
2.嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。
3.還有很多的小動物呢?。ǔ鍪竞唑眩?。
4.出示在這個聚會上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧?。ǔ鍪咎詺?，機靈狗比身高的圖）。
師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個難題嗎？
打開書p47，小組討論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。
5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎？
五、小結(jié)。
小朋友們，今天我們學習了什么知識呀？
六、布置作業(yè)。
口算題卡做兩頁。
板書設(shè)計。
快樂的動物。
倍的意義。
小鴨是小猴的2倍，6÷3=2。
小雞是松鼠的4倍，8÷2=4。
教后隨記。
這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇，好動的特點，通過動物王國歡聚，許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學生都樂于玩耍.在探究性學習里強調(diào)學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮，積極的心態(tài)下學習數(shù)學，激發(fā)他們探索，創(chuàng)新的欲望。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇六
從“小歐拉智改羊圈”的數(shù)學家故事引入，接著為學生創(chuàng)設(shè)兩個活動情景：
1.用100米籬笆，在空地上為張叔叔設(shè)計一個面積最大的養(yǎng)雞場，并對實踐中獲得的各項數(shù)據(jù)進行對比分析，探索得出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最大”這一結(jié)論。
2.用100米籬笆，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設(shè)計一個面積最大的養(yǎng)雞場。在實踐中發(fā)現(xiàn)“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最小”，與前一結(jié)論“自相矛盾”。
最后，借助多媒體資源的直觀性特點進行示范、啟迪，讓學生發(fā)現(xiàn)圓形設(shè)計方案沒有利用墻，從而激發(fā)學生出“靈感思維”——100米籬笆，靠墻圍成半圓形養(yǎng)雞場面積最大，不僅解決課前“養(yǎng)雞場怎樣圍面積最大”的問題，使學生的認識水平發(fā)展得到再一次的飛躍，也為發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神提供了機會。
小學六年級學生思維發(fā)展的基本特點，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，并已經(jīng)初步學會運用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗的支持。所以，本節(jié)課一方面要注意充分利用學生的`生活經(jīng)驗，不斷激活學生已經(jīng)掌握的平面圖形知識，為運用數(shù)學知識解決實際問題做好知識鋪墊；另一方面要恰到好處地運用信息技術(shù)，引導學生邏輯思維，誘發(fā)靈感思維。
1．學生在具有生活背景的問題探究中，經(jīng)歷動手實踐、觀察、對比、分析、歸納和推理的實踐活動過程，探索出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓形的面積最大”。
2．在活動過程中，加深對幾種主要平面圖形的認識，知道它們之間的相互聯(lián)系，能解決有關(guān)的簡單實際問題。
過程方法
1.認識到運用圖表分析法收集信息、探索規(guī)律，是分析問題、解決問題的一種重要方法。
2.學會“問題——實踐探索-——解釋——再實踐、反思——結(jié)論”的探究方法，提升學生的思維能力。
情感態(tài)度
進一步體驗數(shù)學知識來源于生活，強化“學數(shù)學、用數(shù)學”的意識；了解數(shù)學家的成長故事，增強學好數(shù)學的自信心。
重點：探索在不同條件下，養(yǎng)雞場怎樣設(shè)計“面積最大”。
難點：同樣長的籬笆，靠墻圍成的長方形、正方形和圓形，那個面積最大的驗證方法。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇七
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學會畫角。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認識角。
正確畫角。
1、出示主題圖，學生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學生活動)。
師：哪位同學能指給大家看一看。(再一次請同學上臺指)。
師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)。
(五)體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
(六)總結(jié)升華。
通過今天的學習，你有什么收獲?
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?
本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童，教學設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路，是學生體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。
我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易吸引學生的學習興趣，學生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇八
教學對象：二年級學生。
課時：一節(jié)課。
一、教學內(nèi)容分析(簡要說明課題來、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性)。
8的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。
二、教學目標(從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述)。
1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算。
2、培養(yǎng)學生在練習中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
三、學習者特征分析(說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等)。
1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對數(shù)學學習有濃厚的興趣;。
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;。
4、學生已有一定數(shù)學計算能力;。
5、學生已經(jīng)認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;。
6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。
四、教學策略選擇與設(shè)計(說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學與活動策略)。
我本節(jié)課的教學采用小組學習策略方式進行，因為小組學習策略方式能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;能增進同學間的情感溝通，改善人際關(guān)系;由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學生通過小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。
五、教學重點及難點(說明本課題的重難點)。
教學重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣。
教學難點：知道每句口訣所代表的含義。
六、教學過程(這一部分是該教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇九
1、讓學生在已有的口算乘法的基礎(chǔ)上，通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的.能力和口算的能力。
3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
一、復習鋪墊
1、口算熱身：
160×40230×40 19×3 180×40 140×7
2、豎式筆算：
45×23=
85×30=
二、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法
1、課件示信息窗圖，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？能提出什么問題？
2、學生觀察并提出問題。
3、解決問題：買114袋谷子要花多少錢？
你會計算嗎？學生自己試著在本上做，做完后小組交流，主要交流每一步計算的過程。兩生板演。
4、學生班上交流計算過程，特別是要重點讓學生說清楚用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的個位時，積的末位應寫在哪一位上，并說明理由。如果學生講不清楚，老師可以引導學生交流清楚。
5、小練習：321×12209×18
三、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有0）的計算方法。
1、學生獨立解決：買340袋玉米要花多少錢？
2、學生根據(jù)板演講解計算過程，如果學生列的算式有簡便算法的，師可引導學生試著比較這兩種算法哪種簡便，然后再強調(diào)當因數(shù)末尾有0時應注意寫簡便算法。
3、學生小組討論：怎樣計算三位數(shù)乘兩位數(shù)？
四、課堂檢測
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十
1．使學生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并能正確進行計算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。
2．使學生在計算過程中，養(yǎng)成認真檢查、勤于驗算的好習慣，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學好數(shù)學的自信心。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十一
第5小組你們是什么水果?也拿上來驗證一下?？矗襁@樣的4個蘋果大約重1千克。
第6小組呢?什么水果?拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。
第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。
剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克?你們認為呢?那咱們也來驗證一下。
(大米重2千克，比1千克重)。
還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢?
(感覺比1千克輕)。
那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了?你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。
(4)說一說：
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢?
3.認識感知1克。
(1)剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢?
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
(2)掂一掂：
1克放在手心是怎樣的感覺呢?請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎?開始吧。
(3)說一說：
有什么感覺?(非常輕)。
與1千克比呢?(1克非常輕，1千克非常重，相差很遠)。
對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。
(4)找一找：
雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
說說你找到了什么?(藥包、茶包)。
(5)感受10克、100克。
盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。
感受完了保管員收盤子。
4.克與千克的關(guān)系。
這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克?(500克)。
一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克?(1000克)板書1000克。
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎?(千克作單位)。
仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾?(數(shù)字1)那就是幾千克?(就是1千克)板書1千克。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十二
許多教育者都有這樣的感受，好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數(shù)學老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”，她的教學是這樣設(shè)計是“7的組成”，她的設(shè)計如下：
師：你們到過市場買過菜嗎？
生：有著不同的回答。
師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。
師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。
生：學生爭先恐后地回答（7條）。
生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法。
生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。
生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7。
生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7。
……。
師：你們說的都對。
師：最后反饋小結(jié)。
教師做到了：1、在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的'積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設(shè)計：
生：取決于正方形的邊長，即：c=4a。
師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系？為什么？
生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。
師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？
生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）。
師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么？為什么？
生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。
師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？
生：（通過思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。
師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十三
教學目標：
1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。
教學難點：
建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)。
師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、問題探究。
師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟。
1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
四、實踐應用。
第1題：對口令。
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，談談你的收獲？
六、布置作業(yè)。
一課一練第7頁。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十四
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p10~p11。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：
編制5的乘法口訣。
教學難點：
編制5的乘法口訣的過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
二、活動探究，獲取新知。
師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
師:(出示表格)。
松果的堆數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個數(shù)。
三、體驗感悟。
1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？
（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20、、、、、、這樣記住的）。
師:這是根據(jù)乘法的意義來記的。
（有的學生會說出是用乘法口訣來記的）。
師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。
師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣。
師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對、然后女生先說，男生對。
（生生互動）。
四、鞏固應用。
練習一：對口令。
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲。
練習二：
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）。
五、拓展練習。
板書設(shè)計：
數(shù)松果。
1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
5×9＝45。
五九四十五。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十五
1000×2.25%×1＝22.50（元）1000×2.25%×1＝22.50（元）22.50×20%=4.50（元）1000+22.50×（1-20%）。
1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元）。
答：一年后王奶奶可以取回1018元。
師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅，利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，應繳納利息稅22.50×20%＝4.50元，這樣她存入1000元，到期后她可以實際得到本金和稅后利息一共是1018元。
四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(實物投影交流)。
這里既是一種實踐應用，也是對學生課前作業(yè)的照應，體現(xiàn)了教學設(shè)計的完整性，又使學生通過解答，達到了靈活運用知識的能力。
（3）、102頁第。
6、7題，學生嘗試計算后，交流。完成練習時看清題目認真審題，有的要繳納利息稅，有的則不必繳納利息稅，像國債、教育儲蓄就不繳利息稅。
2、綜合應用。
讓學生明白，如果定期存款中途取時，只能按活期算。
生：可以先向別人借錢，等存款到期后，再歸還借款。
生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。
這里是本課的高潮所在，學生靈活運用自己所學知識或已有的生活經(jīng)驗解決實際問題。
（2）、課后實踐、體驗儲蓄過程。
師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，存入問題銀行，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。
（設(shè)計理念：針對學生差異，實施多元評價。我精心設(shè)計練習，讓學生用合作學習的方式運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。第二個層次的練習設(shè)計為實踐延伸，對學生提出具有挑戰(zhàn)性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用于生活。體會到在實際生活中要根據(jù)個人的不同需求，選擇適合自己的款方式，體驗到不同的存款方式帶來的不同益處。課后要求學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。）。
四、回顧整理反思提升。
通過本課的學習，你有什么收獲？
（設(shè)計理念：《新課程標準》評價體系，不僅要求教師要關(guān)注學生在語文和數(shù)學邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。本節(jié)課在教學過程中，除了針對學生的個性差異采取各種教學活動外，還給學生提供各種展示自己的機會和空間。在課內(nèi)進行交流時，教師還能根據(jù)學生的不同回答，給出知識性、行為邏輯性、實踐性、合作性等方面的多元評價方式，使不同的學生認識了自我，有利于他們的再發(fā)展。）。
板書設(shè)計。
利率。
存入銀行的錢叫做本金。
取款時銀行多支付的錢叫做利息。
利息與本金的比值叫做利率。
（設(shè)計意圖：板書設(shè)計為學生提供直觀性的順思維與逆思維兩種形式，使學生一目了然，并能依據(jù)板書歸納和小結(jié)本課時所學的內(nèi)容。）。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇一
“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展”所以如何能在教學中給學生創(chuàng)設(shè)自己探索的空間，使學生能夠積極主動的參與到數(shù)學學習過程中去，就成為了我設(shè)計本節(jié)課的基本理念。我將從以下三方面來實施：
1、把主動權(quán)還給學生。運用遷移規(guī)律，注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導學生在整理舊知的基礎(chǔ)上學習新知。
2、加強學生動手操作。加強學生動手操作，在拼擺實驗的基礎(chǔ)上，通過采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學生對三角形面積公式來源的體驗和理解。
3、大力倡導自主合作、探究的學習。教師是學習活動的組織者和引導者，大力倡導自主合作、探究的學習理念，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的多種能力。
二、說教材。
1、內(nèi)容分析，學生分析。
2、教學目標。
根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
1、知識目標:引導學生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過程，掌握三角形面積公式，并會用字母表示，會用公式計算三角形面積。
2、能力目標:通過探究，培養(yǎng)學生實際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、情感與態(tài)度目標:在學生經(jīng)歷動手操作、討論、歸納等探究學習中，體驗三角形面積公式推導過程的嚴密性和公式的確定性，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，并獲得積極的、成功的情感體驗。
3、教學重難點。
重點：學生掌握和應用三角形面積公式解決實際問題。
難點：學生理解面積公式的推導過程，弄清楚為什么除以2。
4、教學準備。
多媒體課件;學具袋(內(nèi)有兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，任意三角形3個),剪刀一把。
三、說教法、學法。
由于小學生的認知規(guī)律是從具體到抽象，他們有好奇好動的特點。根據(jù)本課可操作性的特點，以及學生為主體，教師為主導的教學原則，在教學中我采用情境教學法、探究法、實驗法、以及多媒體輔助教學等方法充分調(diào)動學生的主觀能動性，以學生動手操作為主，配以小組合作學習，練習，討論進行自主探究式學習力求體現(xiàn)自主性教學原則。
四、教學過程。
我認真研究分析教材,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引入新課。課件演示：秋天來了，森林的小動物可高興了，這一天，小狗、小貓、和大公雞聚到了一起。，它們都認為自己的三角形最大，可是誰也說服不了對方。同學們，你們愿意幫他們解決這個問題嗎?那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢?”學生會很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積。”今天我們就一起來探索如何計算三角形的面積。(從而揭示課題：三角形面積計算，并板書課題。)讓學生猜測三角形的面積可能和我們學過的什么圖形有關(guān)系?學生獨立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關(guān)系。由此復習長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導方法。引導學生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形來計算呢?此方法不僅很好的復習了舊知識，為新知識學習做好鋪墊，還調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望。
2、引導探究，構(gòu)建新知。
引導學生利用手中兩個完全一樣的直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決。在小組充分操作、討論、交流后，出示課件，與學生一起總結(jié)出：用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形，或者一個長方形可以剪成兩個完全一樣的直角三角形。從而得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現(xiàn)出色的小組給予表揚。
再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢?同學們想不想親自來驗證一下?再次激發(fā)學生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作，自由發(fā)揮，自主探索，使學生成為課堂的主人。最后每個小組選代表邊演示邊匯報探究結(jié)果。我出示多媒體課件，引導學生得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。
通過學生動手操作和學習，他們對三角形面積公式理解得更加透徹，能清楚的認識到因為三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2從而突破難點。然后引導學生說出：用字母表示三角形面積的計算公式。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇二
通過學生的自主探索，理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會應用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。讓學生積極主動地探索，培養(yǎng)學生獲取知識、解決問題的能力。增強學生研究探時的意識，追求創(chuàng)新的精神：
二、教學資源。
1．實物投影儀—臺。
2．每小組《驗證表》一張。驗證表舉例結(jié)論。
3．比，除法，分數(shù)關(guān)系表：
比前項相當于后項相當于比值相當于除法分數(shù)。
4．卡片若干張。
(1)商不變的規(guī)律；(2)分數(shù)的基本性質(zhì)；
(3)比的基本性質(zhì)。
三、教學實施方案。
教學內(nèi)容：蘇教版義教課標教科書數(shù)學六年級(上冊)70—71頁。教學形式：小組合作，自主探究。
教學流程：創(chuàng)沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展。
評價方法：目標評價、師生評價、組際交流評價。
教學重點：理解、掌握比的基本性質(zhì)。
教學難點：理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理。
教學準備：實物投影儀、驗證表，卡片等。
四、教學過程。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。
目標：
(1)復習舊知，為學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。
(2)啟發(fā)學生大膽猜測，提出自己的假設(shè)。
過程：
(2)復習商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)。
通過復習，引導學生聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì)，那么比有沒有類似的基本性質(zhì)：
提出猜想：
(1)學生討論比有沒有類似的基本性質(zhì)。讓學生提出自己的見解，如：比和分數(shù)、除法有很多相似之處；一個比就可以寫成分數(shù)的形式，看成一個分數(shù)，就可以遵循分數(shù)的基本性質(zhì)等。最后得出比的基本性質(zhì)。
(2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導學生根據(jù)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容，猜測比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，比值不變。
2．小組合作，驗證猜想。
目標：
(1)引導學生對驗證猜想提出各自的想法與途徑?
(2)組織實踐活動，揭示知識本質(zhì)，讓學生自己獲取知識，培養(yǎng)學生主動參與意識。
(3)營造協(xié)作學習氛圍，組織討論研究、合作探究，培養(yǎng)學生協(xié)作學習意識。
過程：
(1)小組討論：這個猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來驗證?
(2)小組代表發(fā)言，說出本組思路。
a組：我們想用一個比，用它的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，得到新比，看比值變不變。
b組：我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數(shù)或者一個小數(shù)，看它的比值變不變。
c組：我們想把不同的比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。
通過學生發(fā)言，讓學生互相啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，對驗證猜想的方法進行比較，使自己的實踐活動更加具有科學性，更嚴謹。
小組合作，試著驗證：
每個小組根據(jù)自己的想法，用一個比或多個比進行驗證，對驗證結(jié)果進行初步。
總結(jié)。
填寫《驗證表》。
3．展示交流，感受過程。
目標：
(1)理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生獲取知識、解決問題的能力。
(2)讓學生感受到探究過程，使學生學到科學的研究方法、(3)培養(yǎng)學生的條理性和語言表達能力。
過程：
(1)用實物投影展示各個小組的《驗證表》。
(2)各小組代表發(fā)言，本組所得的結(jié)論。
(3)老師引導學生比較各組的結(jié)論。
(4)引導學生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性，有沒有比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，比值變了的。如比的前項和后項同時乘0，比值會怎樣。
4．意義建構(gòu)，體驗成功。
目標：
(1)通過整理歸納，提高學生的綜合概括能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
(2)讓學生體驗成功的快樂，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強信心。過程：
(1)引導學生討論哪個組的結(jié)論比較全面，怎樣說更嚴謹。
(2)集體歸納，板書。
(3)體驗成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律就叫比的基本性質(zhì)，許多科學家都是這樣提出猜想、實踐驗證，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘，還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
5．鞏固拓展，靈活運用。
目標：
(1)利用不同形式的練習使學生熟練應用比的基本性質(zhì)、(2)培養(yǎng)學生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神。
過程：
(1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(第71頁練一練2)邊練習邊討論：怎樣運用比的基本性質(zhì)化簡比，怎樣化簡最快最好。
(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知，靈活運用。
(3)靈活運用，搶答比賽。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生探究欲望。
流，然后指名匯報。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇三
通過最近的在線學習，讓我深深地意識到學習研究的革命給教育帶來的重大影響。一種新的課程設(shè)計、教學方法以及評價方法引起了我的關(guān)注。
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：
1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。
2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關(guān)系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。
3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的.學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變；一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇四
本課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第三單元方向與路線的教學內(nèi)容。本單元包括辨認方向與認識路線兩個小節(jié)?！稊?shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點。
學情分析。
這部分內(nèi)容是學生在認識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學習的，學生要進一步通過對方向位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念，解決實際問題。
教學目標。
1、認識簡單路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。
2、通過借助認識路線的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、讓學生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨；在協(xié)作中體驗成功的喜悅；在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。
教學重點和難點。
教學重點：認識路線圖的三要素：1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。
教學難點：認識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇五
1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。
2.初步建立“倍”的概念，使學生掌握“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教學重點。
理解“倍”的含義，知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
教學難點。
知道“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。
教學準備。
課件、主題圖。
教學板塊教與學預設(shè)。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
談話引入，老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）。
二、問題探究。
師：同學們，參加聚會的都有哪些小動物呀？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只？（學生說完，教師點擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的圖像，然后出示只數(shù)：3、6、2、8）。
師：小朋友們仔細觀察一下，根據(jù)我們擺的情況，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？大家說的都很好，小鴨的只數(shù)是6，（板書6）小猴的只數(shù)是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。（邊說邊板書）。
生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。
學生嘗試練習，進行討論，再集體匯報，教師講解：
現(xiàn)在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）。
師：如果要同學們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）。
三、體驗感悟。
2.在小組內(nèi)交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。
四、實踐應用。
1.課件演示：其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢，看看還來了誰吧！書上p47練習題。（小貓，小老鼠）。
2.嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。
3.還有很多的小動物呢?。ǔ鍪竞唑眩?。
4.出示在這個聚會上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧?。ǔ鍪咎詺?，機靈狗比身高的圖）。
師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個難題嗎？
打開書p47，小組討論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。
5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎？
五、小結(jié)。
小朋友們，今天我們學習了什么知識呀？
六、布置作業(yè)。
口算題卡做兩頁。
板書設(shè)計。
快樂的動物。
倍的意義。
小鴨是小猴的2倍，6÷3=2。
小雞是松鼠的4倍，8÷2=4。
教后隨記。
這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇，好動的特點，通過動物王國歡聚，許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學生都樂于玩耍.在探究性學習里強調(diào)學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮，積極的心態(tài)下學習數(shù)學，激發(fā)他們探索，創(chuàng)新的欲望。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇六
從“小歐拉智改羊圈”的數(shù)學家故事引入，接著為學生創(chuàng)設(shè)兩個活動情景：
1.用100米籬笆，在空地上為張叔叔設(shè)計一個面積最大的養(yǎng)雞場，并對實踐中獲得的各項數(shù)據(jù)進行對比分析，探索得出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最大”這一結(jié)論。
2.用100米籬笆，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設(shè)計一個面積最大的養(yǎng)雞場。在實踐中發(fā)現(xiàn)“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最小”，與前一結(jié)論“自相矛盾”。
最后，借助多媒體資源的直觀性特點進行示范、啟迪，讓學生發(fā)現(xiàn)圓形設(shè)計方案沒有利用墻，從而激發(fā)學生出“靈感思維”——100米籬笆，靠墻圍成半圓形養(yǎng)雞場面積最大，不僅解決課前“養(yǎng)雞場怎樣圍面積最大”的問題，使學生的認識水平發(fā)展得到再一次的飛躍，也為發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神提供了機會。
小學六年級學生思維發(fā)展的基本特點，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，并已經(jīng)初步學會運用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗的支持。所以，本節(jié)課一方面要注意充分利用學生的`生活經(jīng)驗，不斷激活學生已經(jīng)掌握的平面圖形知識，為運用數(shù)學知識解決實際問題做好知識鋪墊；另一方面要恰到好處地運用信息技術(shù)，引導學生邏輯思維，誘發(fā)靈感思維。
1．學生在具有生活背景的問題探究中，經(jīng)歷動手實踐、觀察、對比、分析、歸納和推理的實踐活動過程，探索出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓形的面積最大”。
2．在活動過程中，加深對幾種主要平面圖形的認識，知道它們之間的相互聯(lián)系，能解決有關(guān)的簡單實際問題。
過程方法
1.認識到運用圖表分析法收集信息、探索規(guī)律，是分析問題、解決問題的一種重要方法。
2.學會“問題——實踐探索-——解釋——再實踐、反思——結(jié)論”的探究方法，提升學生的思維能力。
情感態(tài)度
進一步體驗數(shù)學知識來源于生活，強化“學數(shù)學、用數(shù)學”的意識；了解數(shù)學家的成長故事，增強學好數(shù)學的自信心。
重點：探索在不同條件下，養(yǎng)雞場怎樣設(shè)計“面積最大”。
難點：同樣長的籬笆，靠墻圍成的長方形、正方形和圓形，那個面積最大的驗證方法。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇七
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學會畫角。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認識角。
正確畫角。
1、出示主題圖，學生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學生活動)。
師：哪位同學能指給大家看一看。(再一次請同學上臺指)。
師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)。
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小。
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)。
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)。
(五)體驗感悟，畫角。
1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。
2、展示學生畫的角。
師：畫得怎樣?
3、師示范畫。
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
(六)總結(jié)升華。
通過今天的學習，你有什么收獲?
電腦出示：下面圖形哪個是角。
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?
本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童，教學設(shè)計體現(xiàn)了“生活——數(shù)學——生活”的整體思路，是學生體會到數(shù)學源于生活，應用于生活，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。
初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。
我設(shè)計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易吸引學生的學習興趣，學生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇八
教學對象：二年級學生。
課時：一節(jié)課。
一、教學內(nèi)容分析(簡要說明課題來、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性)。
8的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。
二、教學目標(從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述)。
1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算。
2、培養(yǎng)學生在練習中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
三、學習者特征分析(說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等)。
1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對數(shù)學學習有濃厚的興趣;。
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;。
4、學生已有一定數(shù)學計算能力;。
5、學生已經(jīng)認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;。
6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。
四、教學策略選擇與設(shè)計(說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學與活動策略)。
我本節(jié)課的教學采用小組學習策略方式進行，因為小組學習策略方式能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;能增進同學間的情感溝通，改善人際關(guān)系;由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。本節(jié)課主要是讓學生通過小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題。
五、教學重點及難點(說明本課題的重難點)。
教學重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣。
教學難點：知道每句口訣所代表的含義。
六、教學過程(這一部分是該教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語)。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇九
1、讓學生在已有的口算乘法的基礎(chǔ)上，通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的.能力和口算的能力。
3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
一、復習鋪墊
1、口算熱身：
160×40230×40 19×3 180×40 140×7
2、豎式筆算：
45×23=
85×30=
二、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法
1、課件示信息窗圖，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？能提出什么問題？
2、學生觀察并提出問題。
3、解決問題：買114袋谷子要花多少錢？
你會計算嗎？學生自己試著在本上做，做完后小組交流，主要交流每一步計算的過程。兩生板演。
4、學生班上交流計算過程，特別是要重點讓學生說清楚用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的個位時，積的末位應寫在哪一位上，并說明理由。如果學生講不清楚，老師可以引導學生交流清楚。
5、小練習：321×12209×18
三、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有0）的計算方法。
1、學生獨立解決：買340袋玉米要花多少錢？
2、學生根據(jù)板演講解計算過程，如果學生列的算式有簡便算法的，師可引導學生試著比較這兩種算法哪種簡便，然后再強調(diào)當因數(shù)末尾有0時應注意寫簡便算法。
3、學生小組討論：怎樣計算三位數(shù)乘兩位數(shù)？
四、課堂檢測
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十
1．使學生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，并能正確進行計算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。
2．使學生在計算過程中，養(yǎng)成認真檢查、勤于驗算的好習慣，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學好數(shù)學的自信心。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十一
第5小組你們是什么水果?也拿上來驗證一下?？矗襁@樣的4個蘋果大約重1千克。
第6小組呢?什么水果?拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。
第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。
剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克?你們認為呢?那咱們也來驗證一下。
(大米重2千克，比1千克重)。
還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢?
(感覺比1千克輕)。
那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了?你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。
(4)說一說：
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢?
3.認識感知1克。
(1)剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢?
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
(2)掂一掂：
1克放在手心是怎樣的感覺呢?請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎?開始吧。
(3)說一說：
有什么感覺?(非常輕)。
與1千克比呢?(1克非常輕，1千克非常重，相差很遠)。
對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。
(4)找一找：
雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
說說你找到了什么?(藥包、茶包)。
(5)感受10克、100克。
盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。
感受完了保管員收盤子。
4.克與千克的關(guān)系。
這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克?(500克)。
一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克?(1000克)板書1000克。
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎?(千克作單位)。
仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾?(數(shù)字1)那就是幾千克?(就是1千克)板書1千克。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十二
許多教育者都有這樣的感受，好的教學設(shè)計是教學成功的一半，教師在教學中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數(shù)學老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”，她的教學是這樣設(shè)計是“7的組成”，她的設(shè)計如下：
師：你們到過市場買過菜嗎？
生：有著不同的回答。
師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。
師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。
生：學生爭先恐后地回答（7條）。
生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法。
生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。
生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7。
生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7。
……。
師：你們說的都對。
師：最后反饋小結(jié)。
教師做到了：1、在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的'積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設(shè)計：
生：取決于正方形的邊長，即：c=4a。
師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系？為什么？
生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。
師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？
生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）。
師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么？為什么？
生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。
師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？
生：（通過思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。
師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十三
教學目標：
1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。
教學難點：
建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)。
師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、問題探究。
師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟。
1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
四、實踐應用。
第1題：對口令。
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，談談你的收獲？
六、布置作業(yè)。
一課一練第7頁。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十四
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p10~p11。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：
編制5的乘法口訣。
教學難點：
編制5的乘法口訣的過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
二、活動探究，獲取新知。
師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
師:(出示表格)。
松果的堆數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個數(shù)。
三、體驗感悟。
1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？
（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20、、、、、、這樣記住的）。
師:這是根據(jù)乘法的意義來記的。
（有的學生會說出是用乘法口訣來記的）。
師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。
師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣。
師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對、然后女生先說，男生對。
（生生互動）。
四、鞏固應用。
練習一：對口令。
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲。
練習二：
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）。
五、拓展練習。
板書設(shè)計：
數(shù)松果。
1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
5×9＝45。
五九四十五。
小學數(shù)學的教學設(shè)計與反思篇十五
1000×2.25%×1＝22.50（元）1000×2.25%×1＝22.50（元）22.50×20%=4.50（元）1000+22.50×（1-20%）。
1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元）。
答：一年后王奶奶可以取回1018元。
師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅，利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，應繳納利息稅22.50×20%＝4.50元，這樣她存入1000元，到期后她可以實際得到本金和稅后利息一共是1018元。
四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(實物投影交流)。
這里既是一種實踐應用，也是對學生課前作業(yè)的照應，體現(xiàn)了教學設(shè)計的完整性，又使學生通過解答，達到了靈活運用知識的能力。
（3）、102頁第。
6、7題，學生嘗試計算后，交流。完成練習時看清題目認真審題，有的要繳納利息稅，有的則不必繳納利息稅，像國債、教育儲蓄就不繳利息稅。
2、綜合應用。
讓學生明白，如果定期存款中途取時，只能按活期算。
生：可以先向別人借錢，等存款到期后，再歸還借款。
生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。
這里是本課的高潮所在，學生靈活運用自己所學知識或已有的生活經(jīng)驗解決實際問題。
（2）、課后實踐、體驗儲蓄過程。
師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，存入問題銀行，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。
（設(shè)計理念：針對學生差異，實施多元評價。我精心設(shè)計練習，讓學生用合作學習的方式運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。第二個層次的練習設(shè)計為實踐延伸，對學生提出具有挑戰(zhàn)性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用于生活。體會到在實際生活中要根據(jù)個人的不同需求，選擇適合自己的款方式，體驗到不同的存款方式帶來的不同益處。課后要求學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。）。
四、回顧整理反思提升。
通過本課的學習，你有什么收獲？
（設(shè)計理念：《新課程標準》評價體系，不僅要求教師要關(guān)注學生在語文和數(shù)學邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。本節(jié)課在教學過程中，除了針對學生的個性差異采取各種教學活動外，還給學生提供各種展示自己的機會和空間。在課內(nèi)進行交流時，教師還能根據(jù)學生的不同回答，給出知識性、行為邏輯性、實踐性、合作性等方面的多元評價方式，使不同的學生認識了自我，有利于他們的再發(fā)展。）。
板書設(shè)計。
利率。
存入銀行的錢叫做本金。
取款時銀行多支付的錢叫做利息。
利息與本金的比值叫做利率。
（設(shè)計意圖：板書設(shè)計為學生提供直觀性的順思維與逆思維兩種形式，使學生一目了然，并能依據(jù)板書歸納和小結(jié)本課時所學的內(nèi)容。）。