教案的編寫(xiě)需要注重思路清晰、結(jié)構(gòu)合理和具體操作。教案中的評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和客觀性，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這些教案的研究和討論，我們可以深入理解和把握教學(xué)本質(zhì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇一
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪??？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇二
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇三
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇四
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?BR> （2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
6 桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹(shù)喻育人）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，寫(xiě)批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實(shí)累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇七
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇八
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇九
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“犀、黛、沼”等字、正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
能力：引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
情感：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
1.品味文章細(xì)膩的語(yǔ)言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
自然美景圖片。
朗讀法。學(xué)生自主探究。
學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種.種感受。
1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長(zhǎng)的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3.想一想：作者不同時(shí)期描寫(xiě)的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)?讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語(yǔ)句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請(qǐng)學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.讀句子，體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。
3.在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~句，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動(dòng)著幼稚的()。天上的流云，一會(huì)變成()，一會(huì)變成()。
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂(lè)嘗試配樂(lè)朗誦。
2.課外再搜集一些描寫(xiě)自然美景的優(yōu)美句段。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十
1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。
2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點(diǎn):交流時(shí)，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn):交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我(板書(shū)：請(qǐng)你支持我)。
二、模擬交流。
1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：
(1)辦報(bào)紙的目的是什么?
(活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。)。
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)。
(3)老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)?)。
(板書(shū)：說(shuō)想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì))。
2.模擬交流過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程。
(2)禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢?
生：老師，我想和您說(shuō)件事。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢?
生：老師，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎?我想和您說(shuō)件事。
生：我們想辦一份報(bào)紙。
師：老師會(huì)怎么說(shuō)?我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事?對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。
師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。
師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢?
生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編?多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……。
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過(guò)了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。
(5)教師評(píng)價(jià)。
三、口語(yǔ)練習(xí)。
1.說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
四、課堂總結(jié)。
1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌;講明設(shè)想，說(shuō)清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十一
1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
課件。
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1.【出示課件2】。
甜樂(lè)淚暖悔望。
迷妙變忙尋讓。
2.教師講解引導(dǎo)：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】。
例：甜。
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。
（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……。
二、確定中心，列出提綱。
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。
2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
3.提綱示例：【出示課件4】。
題目：甜。
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來(lái)好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議。
1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫(xiě)作。
1.根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。
教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十二
1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以寫(xiě)倡議書(shū)。
2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會(huì)用正確的格式書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)的格式和寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。
寫(xiě)出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書(shū)，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會(huì)調(diào)查，通過(guò)查找資料、訪問(wèn)以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題。
搜集有關(guān)資料、寫(xiě)一篇倡議書(shū)例文。
預(yù)設(shè)：
引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注。
2.談話導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子，我們可以讓更多的人來(lái)共同關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)）。
1、翻開(kāi)書(shū)本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：【課件3】。
（1）倡議書(shū)的格式要正確。
（2）倡議書(shū)要寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。
2.根據(jù)調(diào)查報(bào)告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費(fèi)水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電，不隨手關(guān)燈，無(wú)人看電視還一直開(kāi)著等?？諝獾奈廴?，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。
3.巧設(shè)對(duì)立面，解決疑難點(diǎn)。
（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對(duì)立。
（2）師生之間在爭(zhēng)辯中尋求參考答案：：倡議書(shū)不僅僅只滿足個(gè)人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書(shū)：存在的問(wèn)題產(chǎn)生的原因）。
（3）這么多的不環(huán)?，F(xiàn)象，浪費(fèi)現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來(lái)解決呢？
（生說(shuō)出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）。
師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書(shū)：解決的辦法——合理、具體）。
四、借例文，明格式。
1.【課件4】師出示一份有問(wèn)題的倡議書(shū)。
2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式?！菊n件5：格式要求】。
（1）題目：在第一行中間寫(xiě)上“倡議書(shū)”幾個(gè)字。
（2）稱號(hào)：倡議的對(duì)象。
（3）正文：寫(xiě)清倡議的事項(xiàng)和原因。
（4）署名、日期：最后署名要寫(xiě)上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名，再另起一行（對(duì)應(yīng)署名位置）寫(xiě)上提出倡議的日期。（板書(shū)：格式要規(guī)范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書(shū)，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、談收獲，留作業(yè)。
1.說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法？
2.寫(xiě)一份倡議書(shū)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。
存在的問(wèn)題。
產(chǎn)生的原因。
解決的辦法——合理、具體。
格式要規(guī)范正確。
教學(xué)反思：
這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開(kāi)展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對(duì)象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問(wèn)題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十三
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十五
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問(wèn)嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把課文讀通順。
2.討論，說(shuō)說(shuō)課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文，用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。
提醒學(xué)生讀書(shū)要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫(huà)。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
3.集體討論，說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ)，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。
這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過(guò)程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（1）“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?BR> 面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見(jiàn)他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無(wú)望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休?！?BR> “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。
（3）“他想拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁，只好聽(tīng)之任之。反正是失眠，他就去聽(tīng)老鼠的叫聲，他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè)，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?！?BR> 從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR> 瞧！傾聽(tīng)使年輕畫(huà)家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。
（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開(kāi)燈，支起畫(huà)架，畫(huà)出了一只老鼠的輪廓?！?BR> （7）讀課文的后兩段，理解“原來(lái)，靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另取個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美，獲取成功的靈感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇一
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??！同學(xué)們你的老家在哪??？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇二
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁?？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇三
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇四
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
2課時(shí)
cai課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：6 桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?BR> （2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?BR> （3）“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫(xiě)生字。
6 桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹(shù)喻育人）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫(xiě)四季的`特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰(shuí)？講了一件什么事？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子，畫(huà)詞語(yǔ)，寫(xiě)批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。
3、用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實(shí)累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇七
1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。
教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點(diǎn)，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。
(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。
(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。
3、播放黃山美景的課件，學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識(shí)字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇八
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇九
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“犀、黛、沼”等字、正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
能力：引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
情感：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
1.品味文章細(xì)膩的語(yǔ)言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
自然美景圖片。
朗讀法。學(xué)生自主探究。
學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種.種感受。
1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長(zhǎng)的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3.想一想：作者不同時(shí)期描寫(xiě)的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)?讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語(yǔ)句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請(qǐng)學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.讀句子，體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。
3.在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~句，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動(dòng)著幼稚的()。天上的流云，一會(huì)變成()，一會(huì)變成()。
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂(lè)嘗試配樂(lè)朗誦。
2.課外再搜集一些描寫(xiě)自然美景的優(yōu)美句段。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十
1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。
2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點(diǎn):交流時(shí)，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn):交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我(板書(shū)：請(qǐng)你支持我)。
二、模擬交流。
1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問(wèn)題：
(1)辦報(bào)紙的目的是什么?
(活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。)。
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)。
(3)老師可能會(huì)提出些什么問(wèn)題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)?)。
(板書(shū)：說(shuō)想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì))。
2.模擬交流過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。
(1)小組討論，設(shè)想一下交流過(guò)程。
(2)禮貌誠(chéng)懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報(bào)的設(shè)想，說(shuō)明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠(chéng)懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢?
生：老師，我想和您說(shuō)件事。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢?
生：老師，請(qǐng)問(wèn)您有時(shí)間嗎?我想和您說(shuō)件事。
生：我們想辦一份報(bào)紙。
師：老師會(huì)怎么說(shuō)?我想老師一定會(huì)問(wèn)：你們?cè)趺聪氲竭@件事?對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)，我們就說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報(bào)的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。
師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。
師：設(shè)想真不錯(cuò)。老師還可能會(huì)擔(dān)心什么呢?
生：誰(shuí)來(lái)當(dāng)主編?多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……。
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過(guò)了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。
(5)教師評(píng)價(jià)。
三、口語(yǔ)練習(xí)。
1.說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
四、課堂總結(jié)。
1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠(chéng)懇禮貌;講明設(shè)想，說(shuō)清目的;做好預(yù)案，從容回答。
2.面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十一
1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。
課件。
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1.【出示課件2】。
甜樂(lè)淚暖悔望。
迷妙變忙尋讓。
2.教師講解引導(dǎo)：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。
3.檢查指導(dǎo)。
【出示課件3】。
例：甜。
（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。
（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……。
二、確定中心，列出提綱。
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。
2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
3.提綱示例：【出示課件4】。
題目：甜。
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買來(lái)好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議。
1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的'材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫(xiě)作。
1.根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。
本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。
教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十二
1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以寫(xiě)倡議書(shū)。
2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會(huì)用正確的格式書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)倡議書(shū)的格式和寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。
寫(xiě)出目的性明確、針對(duì)性可行性強(qiáng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確、短小精悍的倡議書(shū)，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前，做一份社會(huì)調(diào)查，通過(guò)查找資料、訪問(wèn)以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題。
搜集有關(guān)資料、寫(xiě)一篇倡議書(shū)例文。
預(yù)設(shè)：
引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注。
2.談話導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子，我們可以讓更多的人來(lái)共同關(guān)注，為缺水地區(qū)、疾病重災(zāi)區(qū)來(lái)貢獻(xiàn)自己的一份力量。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)）。
1、翻開(kāi)書(shū)本，閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對(duì)習(xí)作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：【課件3】。
（1）倡議書(shū)的格式要正確。
（2）倡議書(shū)要寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。
2.根據(jù)調(diào)查報(bào)告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費(fèi)水，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染。浪費(fèi)電，不隨手關(guān)燈，無(wú)人看電視還一直開(kāi)著等?？諝獾奈廴?，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。
3.巧設(shè)對(duì)立面，解決疑難點(diǎn)。
（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對(duì)立。
（2）師生之間在爭(zhēng)辯中尋求參考答案：：倡議書(shū)不僅僅只滿足個(gè)人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書(shū)：存在的問(wèn)題產(chǎn)生的原因）。
（3）這么多的不環(huán)?，F(xiàn)象，浪費(fèi)現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來(lái)解決呢？
（生說(shuō)出一些建議，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理。）。
師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書(shū)：解決的辦法——合理、具體）。
四、借例文，明格式。
1.【課件4】師出示一份有問(wèn)題的倡議書(shū)。
2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容，明確格式?！菊n件5：格式要求】。
（1）題目：在第一行中間寫(xiě)上“倡議書(shū)”幾個(gè)字。
（2）稱號(hào)：倡議的對(duì)象。
（3）正文：寫(xiě)清倡議的事項(xiàng)和原因。
（4）署名、日期：最后署名要寫(xiě)上提出建議的團(tuán)隊(duì)名稱或個(gè)人姓名，再另起一行（對(duì)應(yīng)署名位置）寫(xiě)上提出倡議的日期。（板書(shū)：格式要規(guī)范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書(shū)，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、談收獲，留作業(yè)。
1.說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想法？
2.寫(xiě)一份倡議書(shū)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對(duì)象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。
存在的問(wèn)題。
產(chǎn)生的原因。
解決的辦法——合理、具體。
格式要規(guī)范正確。
教學(xué)反思：
這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開(kāi)展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對(duì)象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問(wèn)題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十三
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR> （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文為學(xué)教案篇十五
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問(wèn)嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把課文讀通順。
2.討論，說(shuō)說(shuō)課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文，用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。
提醒學(xué)生讀書(shū)要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫(huà)。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
3.集體討論，說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ)，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。
這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過(guò)程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（1）“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?BR> 面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見(jiàn)他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無(wú)望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休?！?BR> “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。
（3）“他想拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁，只好聽(tīng)之任之。反正是失眠，他就去聽(tīng)老鼠的叫聲，他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲。”
“聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè)，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?！?BR> 從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR> 瞧！傾聽(tīng)使年輕畫(huà)家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。
（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開(kāi)燈，支起畫(huà)架，畫(huà)出了一只老鼠的輪廓?！?BR> （7）讀課文的后兩段，理解“原來(lái)，靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另取個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美，獲取成功的靈感。