總結是對我們個人和團隊工作的一種總結和概括，通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點和問題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量。寫總結還需要注意語言的準確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯誤的表達。如果你對總結寫作感到困惑，可以先看看以下范文，獲取一些思路。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇一
    一、教材分析：
    1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，一個小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內(nèi)容密切結合。全文共有3句話。第一句主要寫小竹竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句中的“江南”是個盛產(chǎn)魚蝦、稻米等，物產(chǎn)豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好象是在畫中瀏覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜兒誦讀。
    2、本課要學會3個生字，會認12個字，學會3個新偏旁“木”、認識2種新筆畫“。
    二、設計理念及總體思路：
    運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節(jié)奏美，意境美。
    1、悟江南——讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；
    2、畫江南——在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；
    3、誦江南——讓學生根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。
    三、教學目標：
    1、認識12個生字，會寫3個字，認識兩個筆畫和“木”3個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、了解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗、富饒的.地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。
    第一課時。
    1、播放兒歌。
    2、導入新課。
    今天，老師為小朋友來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節(jié)課課文內(nèi)容）說說你聽到了什么？根據(jù)學生回答將相應詞語片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創(chuàng)設情境激發(fā)了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的墊。
    整體感知課文。
    小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相。
    憶江南。
    唐白居易。
    江南好，
    風景舊曾諳。
    何日更重游。
    日出江花紅勝火，
    春來江水綠如藍。
    能不憶江南？
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇二
    1.認識12個生字。會寫5個字，認識豎勾和提兩個筆畫和草頭偏旁。
    2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3.了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
    教學重難點。
    正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
    教學過程。
    一、創(chuàng)設情景導入新課。
    走進大自然。
    二、初讀課文，整體感知。
    一邊看圖，一邊聽音樂?？戳诉@幅圖，你有什么感受?
    出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的地方?
    1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它?(提示：可以借助拼音，也可以問老師或同學。)師巡視檢查。
    2、小組內(nèi)齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。
    3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
    4、認讀生字詞。
    (1)、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。
    (2)、同桌互讀并交流記字詞的方法。
    (3)、全班交流。
    (4)、認識3個偏旁，找找?guī)в性撈缘淖帧?課文中學過的、自己知道的)。
    三、自讀自悟，悟中感知。
    通過朗讀文本知道江南美如畫，誰能說一說?
    (1)結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
    (2)看圖理解樹木密的.“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠.
    (3)指出圖中的禾苗。
    引導學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)。
    展示交流1、指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么?什么是禾苗?(禾苗)稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗(板書：禾苗)。
    2、(“綠油油”講禾苗。
    很綠，長得好)讀第2句。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。出示有關植物圖片。
    點撥升華江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
    臨淄有許多美麗的風景，搜集有關圖片或畫片，選一處最美的風景，向家人介紹。
    四、學習寫字。
    1、比一比：口-日-中。
    2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。
    3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的占位。師范寫。
    4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。
    5、描紅、書寫。
    五、擴展延伸。
    1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。
    2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學生積累詞語。
    3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
    板書設計。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇三
    教學目標：
    一、知識與能力。
    1、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。
    2、用自己的方式認識12個生字,會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
    3、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文、利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語。
    二、過程與方法。
    1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
    3、指導寫字時，引導觀察，范寫指導。
    三、情感、態(tài)度、價值觀。
    《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學重點、難點。
    1、認識筆畫、偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文、
    2、字形的教學。
    教學時間：2課時。
    第一課時。
    預設目標：
    初讀課文，認識本課12個生字，會寫口、日、中三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
    教學過程：
    一、直接導入。
    1、師：小朋友們坐過竹排嗎?(板書：竹排)。
    (如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件竹排。學生看圖理解，隨機正音：排。)。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它?(提示：可以借助拼音，也可以問老師或同學。)師巡視檢查。
    2、小組內(nèi)齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。
    3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
    三、認讀生字詞。
    1、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。
    2、同桌互讀并交流記字詞的方法。
    3、全班交流。
    4、認識3個偏旁，找找?guī)в性撈缘淖帧?課文中學過的、自己知道的)。
    5、結合課件、圖片、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文等理解詞義。
    順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。
    樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。
    江南魚米鄉(xiāng)：課文哪個地方講到魚?那個詞與米有關?(魚兒游，禾苗綠油油)教師介紹。(課件出示)學生讀有關句子。
    四、學習寫字。
    1、比一比：口-日-中。
    2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。
    3、課件出示寫在田字格中的'字，引導觀察要寫的字在田字格中的占位。師范寫。
    4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。
    5、描紅、書寫。
    五、擴展運用。
    在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。
    第二課時。
    預設目標:。
    1、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)、
    2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文、
    教學過程：
    一、復習舊知。
    1、開小火車認讀12個生字。
    2、游戲：一字開花(口頭擴詞)。
    二、讀中感悟。
    1、觀察畫面，情感體驗。
    (課件出示課文插圖：江南風光)提問：你們看到了什么?江南是一個怎樣的地方?它的美表現(xiàn)在哪里?提出不理解的問題并設法理解。
    2、討論交流。
    江南風景美在哪里?為什么說江南是個魚米鄉(xiāng)?為什么說小竹排在畫中游?
    (小組為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。)。
    3、帶著對祖國江南喜愛的感情，齊讀課文。
    三、背誦課文。
    指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。
    四、擴展延伸。
    1、出示綠油油齊讀，請學生自由說說綠油油的什么。
    2、照樣子說說abb的什么，幫助學生積累詞語。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇四
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。
    3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
    識字、寫字、朗讀課文。
    掛圖、卡片、錄音機。
    2課時。
    切入舉偶。
    1、談話創(chuàng)境：同學們，你們喜歡旅游嗎?我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好?懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)!(播放音樂，引導學生閉上眼睛。)看，這就是我們游覽的地方江南魚米鄉(xiāng)。
    2、觀察描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么?
    對話平臺。
    初讀。(整體感知，提出問題。)。
    1、教師范讀課文(配樂)。
    2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子;。
    3、同桌互讀、相互評價;。
    4、指名讀、伺機指導：如綠油油中的油應讀you。
    5、輕聲讀文，學生質(zhì)疑，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。
    識字。(自主活動，適時調(diào)控，培養(yǎng)能力。)。
    1、自讀：在課文中圈出生字;。
    2、逐個呈現(xiàn)生字：學生先讀句，再說出句中的生字;。
    3、指讀;。
    4、同桌討論學習：怎樣記住這些字?把你喜歡的方法說給大家聽;。
    【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】。
    6、鞏固：
    小老師帶讀(有注音)。
    集體讀(無注音)。
    看卡片、開火車讀(無注音)。
    7、朗讀詞語(課后我會讀中的詞)。
    8、一字開花游戲：用生字組詞說話。
    寫字。(認真指導、重在激勵)。
    1、看筆順圖，描紅;。
    2、試寫感悟：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(如中的最后一筆寫在豎中線上)。
    3、示范指導、學生練寫。
    4、引導欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
    對話平臺。
    回顧。
    1、出示生字詞;。
    2、開火車讀、小老師帶讀;。
    3、閱讀短文(把本課生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字)、
    夏天，我坐上小竹排，去江南游玩?？?，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉(xiāng)真美啊!我們愛江南。
    朗讀。(品詞析句，體會無限美感。)。
    1、自讀：你都看到了那些美麗的景物?
    點撥：看著這么美麗的景物，我的心情怎么樣。
    (學生回答：高興、快樂)。
    教師伺機板書。
    3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。
    4、匯報讀：指讀、對讀、。
    教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。
    誦讀。
    1、教師配樂詩朗誦;。
    2、生模仿練讀;。
    3、指讀、輪讀;。
    4、你問我答：引導學生看板書回答。師問：什么順水流?(小竹排順水流)誰在唱?(鳥兒唱)兩岸有什么?(兩岸樹木密)什么綠油油?(禾苗綠油油)。
    5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
    6、朗誦會：評選未來的主持人。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇五
    教學目標：
    1、結合原有知識經(jīng)驗和偏旁的形狀認識“木、艸、纟”3個偏旁，進而認識相關漢字“樹、苗、綠”，借助拼音和多種識字方法隨文識字，認識和理解“排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南”等生字。認識兩個新筆畫“橫折、橫折勾”，會區(qū)分并正確寫“口、日、中”3個生字。
    2、學生借助拼音，讀通課文；通過隨文識字，讀懂課文；
    3、在老師引導下看圖梳理文章內(nèi)容，感受樹木密、綠油油等詞語表達出來的含義，理解“小小竹排畫中游”，了解祖國江南十分美麗、富饒，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情；在此基礎上達到正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。
    4、通過再創(chuàng)情境，介紹別的地方的景色，練習說話。
    教學重點：
    隨文識字，會正確理解，流利地朗讀課文，背誦課文。
    教學難點：
    理解“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”等詞語和句子，知道江南是風景秀麗，特產(chǎn)豐富的地方。
    教學過程：
    一、以景入情，課件導入。
    1．同學們，我們的祖國很大，也很美，我們生活在我們國家的北方，今天老師要帶你們?nèi)ゲ灰粯拥?，美麗的江南去看一看，看看那里美不美，和咱們這里有什么不一樣。
    2．出示課件，播放江南水鄉(xiāng)美景。黑板下邊一些板書：江南。
    3．請同學們說一說，你們看到了什么？有什么地方或者東西在咱們這里見不到的？
    當同學回答到水里的竹排時，板書：竹排，重點認讀漢字“排”，簡單了解竹排。
    “排”要求認識的字，引導學生分析字形，左邊提手旁，需要用手做，右邊可以理解為好幾根竹子綁到一起，可以讓學生結合圖畫認字，鞏固記憶“排”，用手把一些東西綁到一起就是“排”；用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。江南水比較多，“竹排”是南方特有的一種水上交通工具，方便人們在水上活動和運輸。圖中游覽美景的是一個小男孩，做的竹排的根數(shù)也少，可以說是“小竹排”。
    根據(jù)學生的回答，簡單介紹江南的風景，讓學生初步感受江南的美麗。
    4、引入課題，這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》，一位小作者根據(jù)這幅畫寫了一首小兒歌，咱們一起來學習一下。
    （設計意圖：運用多媒體課件呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美麗景色，欣賞美景的同時觀察和發(fā)現(xiàn)與自己周圍的不同，進而激發(fā)學習的興趣。）。
    二、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通課文。
    1、教師導語：小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？請同學們打開書本第3課，在拼音朋友的幫助下，自己先拼讀一下課文吧！
    2、要求學生在拼讀時先把不認識的字用筆圈起來，借助拼音讀準字音，多讀幾遍，然后再通讀課文。
    3、同桌合作，互相讀課文，重點比一比誰讀得字音準。然后交流一下本課的生字哪些是原來認識的，怎么認識的；哪些是今天新認識的，有什么識字的好方法。
    4、師：有了同學們識字的好辦法，我相信大家都能更準確地記住這些生字?，F(xiàn)在請同學們們再一起讀一讀課文，注意讀準字音。
    （設計意圖：課堂要以學生為主，學生是學習的主人，這個環(huán)節(jié)，讓學生借助自己的已有知識經(jīng)驗拼音來認識新字，同桌互相交流學習，比教師的講解、指導更有效。）。
    三、看圖讀文，圖中感悟，隨文識字，讀懂課文。
    1、學習“小竹排，順水流，”
    引出小竹排是順著水流的方向前進，所以說“小竹排，順水流，”“順水流”指順著水流的方向跟著水流流動。板書重點觀察、分析認識“流”，要求認識的字，左右結構，左邊三點水，和水有關，沒有水就不能“流”，右邊的下半部分就好像是水在流動。撐著竹排需要用力劃動去自己想去的地方。課文為什么說沒說“小竹排，用力劃”而說“小竹排，順水流”？“順水流”也體現(xiàn)出作者愜意、悠閑的心情，沒有目的，沒有方向，只是在順著水流，欣賞美景。
    2、學習“鳥兒唱，魚兒游?！?BR>    課文里說小鳥在干什么？重點指導識字“唱”,理解為什么用唱。
    “唱”，要求認的字，形聲字，左邊口字旁表形，要用嘴唱的，右上下兩個日表音，合到一起讀昌。鳥兒不會唱歌，只會叫，有時我們說鳥兒叫喳喳，這里沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法，把鳥比作了人，像人一樣唱歌；另一方面，“唱”字也體現(xiàn)出了作者的心情。你在什么時候才會唱歌？心情好，很高興的時候，作者說鳥兒唱，唱字也體現(xiàn)出了作者愉快的心情，鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂！
    課文里怎么說描寫小魚的？隨文識字“游”。
    “游”，要求會認的生字，左中右結構，結合“流”理解和水有關，中間“方”指方向，右邊有人還有孩子。本義指人或動物在水中行動，如“游泳”，這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水里游來游去的，而圖中的魚兒躍出了水面，魚兒表情也能體現(xiàn)出魚兒的高興。
    3、學習“兩岸樹木密，禾苗綠油油?！?BR>    先讓學生自己嘗試用簡單的詞語描述景物，然后在對比課文，體會課文用詞的簡練和形象。
    水的兩邊就是岸上，可以用“兩岸”這個詞，重點認識“兩”，要求認的字，一個房子下面兩個人，這里指雙方，可以結合學過的“雨”辨別區(qū)分記憶；岸，要求認的字，水邊的陸地，看字形可以解釋為水邊上高出干的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。
    學生會說樹很多，課文中的“密”就是指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛，說明了樹木長得很茂盛。
    介紹“禾苗”，禾苗主要指谷物類種子的幼苗，農(nóng)耕時期，農(nóng)民先利用一塊土地培育種子，在培育期間生長的幼苗，泛指為“禾苗”，圖中南方的禾苗和北方不同，南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當?shù)氐霓r(nóng)民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。苗，要求會認的字，會意字，艸+田，指田里生長的形狀你象草的東西。認識草字頭，和像草一樣的較小的植物有關，比如“花、草”等。
    文中用“綠油油”形容禾苗，告訴了我們禾苗的顏色和長勢，不僅綠，而且像油一樣有光澤，形容濃綠而潤澤的樣子，長得特比好。像“綠油油”這樣后兩個字一樣的三個字詞語就叫abb式詞語，延伸這樣的詞語你還知道什么？“綠”，要求認的字，左右結構，認識絞絲旁，表示與線絲有關，板書“絲”對比講解。
    4、學習“江南魚米鄉(xiāng)，”
    江，要求認的字，左右結構，氵+工，大河的通稱，通常指長江。南，要求認的字，方位名，重點強調(diào)最下面里面的不是“羊”。江南，一般指長江下游以南。
    小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？一個小男孩，正撐著竹篙站在竹排上順流而下，有鳥兒歡快的歌唱，有魚兒快樂的舞蹈，看著兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗，他不只是在水中劃竹排，而是在這樣美麗的景色中游覽，就像在畫中游一樣！“游”在這里和前面的意思有所不同，這里是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游覽”，文中是延伸意游覽風光。
    四、整體梳理，指導朗讀，激發(fā)情感，嘗試背誦。
    1、導語：同學們，課文咱們已經(jīng)讀懂了，現(xiàn)在咱們來一起根據(jù)老師的問題回憶一下。
    出示江南美景圖，然后逐句出示課件，課文內(nèi)容關鍵字、詞填空。
    ?。ㄖ衽牛?，順（水流），
    鳥兒（唱），魚兒（游）。
    兩岸（樹木）（密），禾苗（綠油油）。
    2、逐句填空時引導鞏固課文，在了解感悟課文內(nèi)容的基礎上激發(fā)對江南美景的贊美之情，熟讀成誦。
    ?。ㄖ衽牛?，順（水流），鳥兒（唱），魚兒（游）。讀得輕快些，讀出喜悅、歡快的心情。
    江南（魚米鄉(xiāng)），小小竹排（畫）中（游）。讀得緩慢些，讀出贊美之情，
    3、學生多種形式練習朗讀，感悟朗讀，根據(jù)提示嘗試背誦，
    五、指導書寫，鞏固筆畫和字形。
    1、出示要寫的三個字，一起來拼一拼，讀一讀。
    2、請小朋友仔細觀察一下這三個字，發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？
    注意到都有“口”，但形狀又不太一樣，進而認識新筆畫橫折和橫折勾。
    指導書寫新筆畫，先書空，再寫。
    橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是稍微向左斜的。
    橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是直的，然后有小勾。
    3、引導找三個字的不同：這三個字有什么不同的地方？怎樣可以變成相同的？
    “口”中間加一橫變成“日”；“口”中間加一豎變成“中”；
    4、逐個字進行書寫指導，讓學生描述占格位置及筆順，教師示范書寫，然后學生書空，讀筆畫名稱，最后在書上先描后寫，邊寫邊讀。
    5、教師巡視，對書寫規(guī)范的同學提出表揚。
    （設計意圖：這三個字雖然比較簡單，但是寫漂亮，寫規(guī)范較難，還有認識新筆畫。因此，教學的重點應放在書寫的規(guī)范和美觀上。）。
    六、再創(chuàng)情境，練習說話。
    2、學生分組說話，然后請代表匯報，鍛煉說話能力的同時，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇六
    1、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。
    2、用自己的方式認識12個生字,會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
    3、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文、利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語。
    二、過程與方法。
    1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
    3、指導寫字時，引導觀察，范寫指導。
    三、情感、態(tài)度、價值觀。
    《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    1、認識筆畫、偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文、
    2、字形的教學。
    2課時。
    預設目標：初讀課文，認識本課12個生字，會寫口、日、中三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
    一、直接導入。
    1、師：小朋友們坐過竹排嗎?(板書：竹排)。
    (如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件竹排。學生看圖理解，隨機正音：排。)。
    2、師：今天我們就來學習。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它?(提示：可以借助拼音，也可以問老師或同學。)師巡視檢查。
    2、小組內(nèi)齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。
    3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
    三、認讀生字詞。
    1、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。
    2、同桌互讀并交流記字詞的方法。
    3、全班交流。
    4、認識3個偏旁，找找?guī)в性撈缘淖帧?課文中學過的、自己知道的)。
    5、結合課件、圖片、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文等理解詞義。
    順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。
    樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。
    江南魚米鄉(xiāng)：課文哪個地方講到魚?那個詞與米有關?(魚兒游，禾苗綠油油)教師介紹。(課件出示)學生讀有關句子。
    四、學習寫字。
    1、比一比：口-日-中。
    2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。
    3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的占位。師范寫。
    4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。
    5、描紅、書寫。
    五、擴展運用。
    在生字卡中挑選自己喜歡的.一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。
    1、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)、
    2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文、
    一、復習舊知。
    1、開小火車認讀12個生字。
    2、游戲：一字開花(口頭擴詞)。
    二、讀中感悟。
    1、觀察畫面，情感體驗。
    (課件出示課文插圖：江南風光)提問：你們看到了什么?江南是一個怎樣的地方?它的美表現(xiàn)在哪里?提出不理解的問題并設法理解。
    2、討論交流。
    江南風景美在哪里?為什么說江南是個魚米鄉(xiāng)?為什么說小竹排在畫中游?
    (小組為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。)。
    3、帶著對祖國江南喜愛的感情，齊讀課文。
    三、背誦課文。
    指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。
    四、擴展延伸。
    1、出示綠油油齊讀，請學生自由說說綠油油的什么。
    2、照樣子說說abb的什么，幫助學生積累詞語。
    3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇七
    1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內(nèi)容結合得密切。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產(chǎn)魚蝦、稻米等，物產(chǎn)非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜兒誦讀。
    2、本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習３個新偏旁“”“”“”認識２種新筆畫“”“”
    ３、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。
    1、認識12個生字，會寫3個字，認識“”“”兩個筆畫和“木”“”“”3個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、了解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。
    六、設計理念及總體思路：
    運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節(jié)奏美，意境美。１、悟江南――讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；２、畫江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；３、誦江南――讓學生根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。
    今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節(jié)課課文內(nèi)容）說說你聽到哪些景物和動物？根據(jù)學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創(chuàng)設情境激發(fā)了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。
    小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態(tài)課件，教師配樂朗誦。
    設計意圖：教師聲情并茂的朗誦激發(fā)學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。
    看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？
    小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！
    1、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。
    學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。
    2、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？
    3、考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。
    4、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。
    設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。
    5、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“”，在文中念輕聲；“油”字的變調(diào)。
    6、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發(fā)學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。
    1、開火車檢查詞語：
    （再次出示課件）。
    2、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛才讀得這些詞語送到江南的老家吧。
    請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）。
    根據(jù)學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。
    …………。
    3、江南這么美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。
    4、你能說說江南都有些什么？（先組內(nèi)交流，再指名說，要有表情地說。）。
    1、這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以坐什么交通工具可以到達江南？
    設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。
    2、出示課件（小竹排順水流）。
    設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。
    我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。（齊讀課題，讀好課題）。
    誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）。
    3、匯報感受。
    說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。1、自由朗讀2、精讀課文，體會動態(tài)美1、播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發(fā)展學生的多種感知能力）2、要求學生給動畫課件配音在優(yōu)美的音樂中體驗課文的意境美，培養(yǎng)語感。
    4、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么呢？
    如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……。
    你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）。
    引導舉例：如：桔子。
    怎么樣的桔子？
    能加上它的味道嗎？酸溜溜的……。
    引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）。
    小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆?。ㄔ佼嫿希?。
    實物投影展示學生作品《江南》）。
    你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？
    （出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內(nèi)容換成剛才說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示范。同桌一起試編，師巡回指導。
    設計意圖：經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。
    5、誦江南：
    檢查改編情況。
    小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。
    今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）。
    讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）。
    1、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什么？
    （1）字寫在中間。
    （2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？
    2、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。
    請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （1）新筆畫：橫折——是一筆寫成的。（書空）。
    橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？
    結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。
    （2）引導：這三個字有什么相同的地方？
    都有三個“口”。
    中間加一橫變成“日”；中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？
    生：白、目、申……。
    師：對，這些字都是由“口”變化而來的。
    3、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。
    4、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）。
    資料袋。
    憶江南憶江南。
    唐白居易唐白居易。
    江南好，江南憶，最憶是杭州。
    風景舊曾諳。山寺月中尋桂子，群亭枕上看潮頭,。
    日出江花紅勝火，何日更重游？
    春來江水綠如藍。
    能不憶江南？
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇八
    學習目標。
    1.認識12個生字，和三個偏旁；
    2.正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗，富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
    學習重難點。
    1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    2.理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗，富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
    學習準備。
    課件，生字卡。
    學習過程。
    一、看圖，揭示課題。
    1．播放表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
    2．看了這幅圖，你有什么感受？
    3．出示課題，學生讀課題，讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
    二、初讀課文。
    1．借助拼音，讀準字音，讀痛句子。
    2．請學生朗讀課文，其他學生認真聽，幫助正音；
    3．自由讀后，開展朗讀競賽。
    4．請學生當小老師，帶領大家讀準生字的字音。
    三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
    1．讀了這首詩歌，我們都知道江南的美，美在哪里，誰能說一說？
    2．結合看圖，理解“竹排“是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
    3．運用課件動態(tài)演示“順水流”
    4．看圖了解“密”的`意思。
    5．指出圖中的禾苗。
    6．提出自己不理解的詞或句子。
    （引導學生了解“江南魚米鄉(xiāng)”）。
    四、朗讀，背誦。
    1．朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
    2．請學生朗讀，先個別讀，再小組讀，最后全班伴隨樂曲朗讀。
    3．看圖試著背誦。
    五、小結。
    通過有節(jié)奏，加重音的方法進行指導朗讀，學生朗讀能力進步得快。
    第二課時。
    學習目標。
    1、會寫“口，中，日”三個字，認識2個筆畫。
    2、指導學生說話。
    學習重難點。
    學習生字；指導學生說話。
    學習準備。
    課件；平臺。
    學習過程。
    一、復習導入。
    二、激發(fā)想象，豐富情感。
    1．一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
    2．聯(lián)系自己旅游的見聞，說說江南的美麗景色。
    三、復習鞏固生字詞。
    （1）學生認讀。
    （2）小老師帶讀。
    （3）玩游戲。
    學習生字。
    （1）讀準音（通過多種形式的讀）。
    （2）指導寫（學生說方法，教師范寫）。
    （3）了解義（看圖組詞，說話）。
    四、鞏固練習。
    1、讀課后練習題。
    2、學生寫生字：先描再寫。
    五、總結。
    附板書范寫的生字。
    教學反思。
    我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，通過欣賞圖片再有目的的讓學生看圖說句子，充分調(diào)動學生的感官去感受江南水鄉(xiāng)的美，喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，激起了學生表達的欲望。當一名學生提出朗讀時遇到了困難，無法進入到課文所描寫的情境中去時，我意識到雖然學生通過多媒體課件對江南水鄉(xiāng)的美景有了初步感受，但是還沒有引起情感上的共鳴，無法讓學生有身臨其境的感覺。因此，我適時地引導、啟發(fā)學生展開豐富的想象，進一步深化學生的情感體驗。通過想象，學生擁有了廣闊的天地，并迅速投入到朗讀課文的語言實踐活動中去，從而培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和想象能力。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇九
    教學目標：
    1、認識12個生字，會寫“口、日、中”三個字。認識2個新筆畫和3個偏旁“山、木、草字頭”。
    2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。
    教學重點、難點：
    同目標1和2。
    教學過程：
    第一課時。
    一、看圖，揭示課題。
    1、播放表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
    2、看了這幅圖，你有什么感受。
    3、出示課題，齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
    二、初讀課文。
    1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
    2、請學生朗讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。
    3、自由讀課文，開展朗讀競賽。
    4、小老師領讀，要求讀準生字的字音。
    三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
    1、讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪里，誰能說一說。
    結合看圖，理解“竹排、順水流、樹木密”。
    指出圖中的禾苗。
    2、提出自己不理解的詞或句子。
    引導學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。
    課文哪個地方講到魚兒？哪里告訴我們這里稻米多、稻米香？
    3、教師敘述：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以就說“小小竹排畫中游”。
    四、朗讀、背誦。
    1、自由朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
    2、請學生讀。先個別讀，再小組讀，最后全班伴隨樂曲朗讀。
    第二課時。
    一、復習導入。
    上節(jié)課我們已經(jīng)會背課文了，現(xiàn)在哪個小朋友最勇敢，把課文背給大家聽。
    二、激發(fā)想象，豐富情感。
    1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
    2、聯(lián)系自己旅游的見聞，說說江南的美麗景色。
    三、復習鞏固生字詞。
    1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
    2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。
    3、出示課后我會讀的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
    4、游戲：漢字開花。
    四、練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。
    如：綠油油的小草，白茫茫的大霧，亮晶晶的星星等。
    五、指導寫字。
    1、出示“日”，先跟老師書空，認識新的筆畫橫折，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
    2、“中”先引導小朋友學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空。
    “口”由學生自己觀察后再寫。
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    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十
    3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
    識字、寫字、朗讀課文。
    信息資料：掛圖、卡片、錄音機。
    教學時數(shù)：2課時。
    切入舉偶。
    1、談話創(chuàng)境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方江南魚米鄉(xiāng)。
    2、觀察描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？
    對話平臺。
    初讀。（整體感知，提出問題。）。
    1、教師范讀課文（配樂）。
    2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；
    3、同桌互讀、相互評價；
    4、指名讀、伺機指導：如綠油油中的油應讀you。
    5、輕聲讀文，學生質(zhì)疑，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題。
    識字。（自主活動，適時調(diào)控，培養(yǎng)能力。）。
    1、自讀：在課文中圈出生字；
    2、逐個呈現(xiàn)生字：學生先讀句，再說出句中的生字；
    3、指讀；
    4、同桌討論學：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；
    【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】。
    6、鞏固：
    小老師帶讀（有注音）。
    集體讀（無注音）。
    看卡片、開火車讀（無注音）。
    7、朗讀詞語（課后我會讀中的詞）。
    8、一字開花游戲：用生字組詞說話。
    寫字。（認真指導、重在激勵）。
    1、看筆順圖，描紅；
    2、試寫感悟：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（如中的最后一筆寫在豎中線上）。
    3、示范指導、學生練寫。
    4、引導欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
    對話平臺。
    回顧。
    1、出示生字詞；
    2、開火車讀、小老師帶讀；
    3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字）、
    夏天，我坐上小竹排，去江南游玩?？矗『觾砂兜木吧嗝?。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉(xiāng)真美啊！我們愛江南。
    朗讀。（品詞析句，體會無限美感。）。
    1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？
    點撥：看著這么美麗的景物，我的心情怎么樣。
    （學生回答：高興、快樂）。
    教師伺機板書。
    3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。
    4、匯報讀：指讀、對讀、。
    【教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學?！?。
    誦讀。
    1、教師配樂詩朗誦；
    2、生模仿練讀；
    3、指讀、輪讀；
    4、你問我答：引導學生看板書回答。師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）。
    5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。
    6、朗誦會：評選未來的主持人。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十一
    教學目標：
    一、知識與能力。
    1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
    2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。
    3、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語。
    二、過程與方法。
    1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
    2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
    3、指導寫字時，引導觀察，范寫指導。
    三、情感、態(tài)度、價值觀。
    《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學重點、難點。
    1、認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。
    2、字形的教學。
    教學時間：2課時。
    第一課時。
    預設目標：初讀課文，認識本課12個生字，會寫口、日、中三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
    教學過程：
    一、直接導入。
    1、師：小朋友們坐過竹排嗎?(板書：竹排)。
    (如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件竹排。學生看圖理解，隨機正音：排。)。
    2、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。(指名讀課題，正音。)。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它?(提示：可以借助拼音，也可以問老師或同學。)師巡視檢查。
    2、小組內(nèi)齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。
    3、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
    三、認讀生字詞。
    1、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。
    2、同桌互讀并交流記字詞的方法。
    3、全班交流。
    4、認識3個偏旁，找找?guī)в性撈缘淖帧?課文中學過的、自己知道的)。
    5、結合課件、圖片、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文等理解詞義。
    順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。
    樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。
    江南魚米鄉(xiāng)：課文哪個地方講到魚?那個詞與米有關?(魚兒游，禾苗綠油油)教師介紹。(課件出示)學生讀有關句子。
    四、學習寫字。
    1、比一比：口-日-中。
    2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。
    3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的占位。師范寫。
    4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。
    5、描紅、書寫。
    五、擴展運用。
    在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。
    第二課時。
    預設目標：
    1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
    2、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    教學過程：
    一、復習舊知。
    1、開小火車認讀12個生字。
    2、游戲：一字開花(口頭擴詞)。
    二、讀中感悟。
    1、觀察畫面，情感體驗。
    (課件出示課文插圖：江南風光)提問：你們看到了什么?江南是一個怎樣的地方?它的美表現(xiàn)在哪里?提出不理解的問題并設法理解。
    2、討論交流。
    江南風景美在哪里?為什么說江南是個魚米鄉(xiāng)?為什么說小竹排在畫中游?
    (小組為單位展開討論交流，推選代表全班交流，師適時點撥。)。
    3、帶著對祖國江南喜愛的感情，齊讀課文。
    三、背誦課文。
    指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十二
    1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
    按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
    掛圖、卡片。
    2課時。
    第一課時。
    一、看圖，揭示課題。
    1、一邊看圖，一邊聽音樂。
    2、看了這幅圖，你有什么感受?(引導學生結合圖上的內(nèi)容談體會)。
    3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么?有什么不懂的`地方?
    二、初讀課文。
    1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
    2、指名讀，幫助正音。
    3、自由讀后，開展朗讀競賽。
    4、當小老師帶讀。
    三、再讀課文，理解課文。
    1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說?
    (1)結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
    (2)看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
    (3)指出圖中的禾苗。
    2、提出自己不理解的詞或句子。
    引導學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒?(魚兒游)哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香?(禾苗綠油油)。
    師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
    四、朗讀、背誦。
    1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
    2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。
    3、看圖試著背誦。
    第二課時。
    一、復習導入。
    哪個小朋友愿意把課文背給大家聽?
    二、激發(fā)想象，豐富情感。
    1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
    2、說說你自己查到的資料。
    三、復習鞏固生字詞。
    1、不帶拼音的詞，學生認讀。
    2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。
    3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
    4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
    四、練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。
    綠油油的小草白茫茫的霧黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金燦燦的太陽。
    五、指導書寫。
    1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
    2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“”。然后學生書寫一個。
    3、“口”由學生自己觀察后書寫。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十三
    一、教材分析。
    本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。
    二、學習目標。
    1、初步認識12個生字，認識“木、艸、纟”3個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)自己的獨特感受朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容，體會江南的美麗與富饒，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    三、教學重點、難點。
    重點：認識生字，會正確流利地朗讀。
    難點：對“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。
    四、課前準備：貼畫。
    五、學習預設：
    一、導入激趣。
    今天，老師給小朋友帶來了一位學習伙伴，(出示竹排圖)，你認識它嗎?
    (師板書：排)齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系?
    是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。
    (將手中竹排圖與“排”字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，利于激發(fā)學生識字興趣，更好掌握生字。)。
    你坐過竹排嗎?你對竹排有哪些了解?(師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機會到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。)。
    (竹排離學生生活較遠，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學生對竹排有了感性認識，為后面的教學埋下了伏筆。)。
    出示課題。讓我們一起讀一讀吧!
    二、初讀課文，初步感知。
    下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時候，你就停下來。
    三、圖中感悟，隨文識字。
    在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容，畫一幅畫。
    下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢?(小朋友自由準備，也可同桌商量。)。
    1,學習“小竹排，順水流?！?BR>    現(xiàn)在，我們要開始畫畫了，想，我們應該先畫什么呢?(竹排)。
    竹排在哪兒呢?(在小河里)那我們應該先畫上什么?(小河)師板畫。
    (引導學生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學生更好地識字。)。
    我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎?
    (請生貼圖，是為了檢測學生對“順水流”的理解是否到位?！缎抡n程》指出，要尊重學生的獨特體驗。讓學生貼圖，尊重學生主體地位，不以教師的講授代替學生鉆研的過程，學生學得輕松，學得有趣。)。
    來，我們看著圖，把這句話說一說。
    2,學習“鳥兒唱，魚兒游?！?BR>    小鳥為什么唱歌呢?(因為它很開心。)為什么這么開心呢?(因為這兒的景色很美)。
    這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動物也吸引來了?(小魚)。
    小魚在河里干什么?(跳、游)它們?yōu)槭裁刺?(它們很高興)。
    你能把它高興的心情讀出來嗎?指名讀。
    3.學習“兩岸樹木密”。
    畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什么了?(樹)板書：樹。你發(fā)現(xiàn)了什么?
    樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)。
    是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸?？催@兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (師板畫一棵樹。)你覺得我這樣畫行嗎?為什么?
    (如何理解樹木密呢?單純的告訴學生樹木密的意思，也許可節(jié)約許多時間，但學生沒有主動參與的過程，被動的接受往往沒有主動地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應多畫一些樹，才能體現(xiàn)樹木密。這種以故意出錯引導學生糾錯的方法，能有效地促進學生對詞句的理解。)。
    這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎?自由讀。
    4.學習“禾苗綠油油”。
    岸邊除了樹木，還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。
    齊讀“禾苗綠油油”。
    5.看圖，再現(xiàn)課文前面所學詩句。
    通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了?，F(xiàn)在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內(nèi)容。
    6.學習“江南魚米鄉(xiāng)”。
    看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢?(生若答不出來，師引出。)你想知道我想些什么嗎?我在想啊，這么綠油油的禾苗，長大后該會有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。(板書：米鄉(xiāng))。
    而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉(xiāng)。(師板書：魚米鄉(xiāng))。
    (“魚米鄉(xiāng)”的教學，結合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進行理解，讓學生對“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理解。對江南也有了更多的認識，激發(fā)了學生愛江南、愛家鄉(xiāng)的情感。)。
    魚米鄉(xiāng)在哪里?(江南)讀“江南”。指名讀，讀準后鼻音。
    現(xiàn)在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉(xiāng)，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。
    江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機會我說一說嗎?
    8.讀整首詩。
    江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧!齊說。
    想不想單獨來試試。(想)。
    那我們就來個擂臺賽，讀得好的，就請他站著，看看我們班誰朗讀水平。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十四
    《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優(yōu)美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情感。
    這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結合，理解韻文內(nèi)容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。
    根據(jù)《語文課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
    1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
    4、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
    教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
    教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關江南的圖片、兒歌、課件、表現(xiàn)江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
    二、說教法。
    1、采用聽讀識字法進行教學。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。）。
    2、積極倡導自主、合作的學習方式。（引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學生字的能力。）。
    3、充分發(fā)揮學生各種感官的作用。（本文是一首詩歌，詩句節(jié)奏鮮明，利于學生朗讀。因此，教學中可以采用“關注興趣，創(chuàng)設情境”的教學策略來激發(fā)學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背，讓他們體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）。
    三、說學法：
    生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結構，并說說記住字形方法，初步了解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。
    朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。（師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。）。
    四、說過程：
    根據(jù)＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：
    （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
    （精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優(yōu)美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。）。
    （二）品讀課文，讀中識字。
    新課標改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽說讀的過程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導他們：
    a、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容。（慢速大聲讀）。
    b、讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）。
    c、三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）。
    d、試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）。
    通過以上層層提高的方法，學生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設計了一個大轉(zhuǎn)盤游戲：（自制一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個詞就讀哪個詞。）在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對語文學習濃厚的興趣。
    （三）以讀為本，體驗情感。
    1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
    2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
    （堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。）。
    （四）指導書寫，享受快樂。
    1、出示“口、日”，指名讀。
    2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規(guī)則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）。
    3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
    4、練寫。（引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。）。
    5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
    （一年級學生寫字指導是重點，要求每個學生都姿勢端正，書寫規(guī)范。教師要細致耐心地指導。養(yǎng)成良好的書寫習慣。）。
    第二課時。
    導入。
    1、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。
    2、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）。
    （采用游戲的方法再現(xiàn)生字，激發(fā)了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。）。
    播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
    （通過各種形式的讀，讓學生體會江南的美麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）。
    感悟。
    1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉(xiāng)”的含義。）。
    2、為什么說小竹排是在“畫中游”？
    3、看到這些美景，你會說些什么？
    （創(chuàng)設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）。
    背誦。
    邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習。（可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）。
    （靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內(nèi)容之美、意境之美。）。
    說話。
    播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區(qū)，你能說幾句贊美的話嗎？
    （進行情境說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到講話完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。）。
    拓展。
    1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
    2、請你做小導游，介紹一處江南風光。
    （這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內(nèi)容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。）。
    寫字。
    1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）。
    2、引導觀察田字格中的“中”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。）。
    3、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。
    4、練寫。先描紅，然后自由練寫。
    5、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十五
    style="color:rgb(204,102,102)">我們
    看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
    10、父親就是在教導我們作一個——實事求是的人!
    聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)。
    孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
    聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經(jīng)學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
    五、探究“老師”的引導過程，深化“實事求是”
    畫楊桃的故事還沒有結束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節(jié)課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十六
    知識與能力：
    1．認識九個生字，會寫四個生字。
    2．正確、流利地朗讀課文。
    過程與方法：
    1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
    2．通過看插圖等多種方法培養(yǎng)學生想象能力。
    情感態(tài)度與價值觀：
    感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
    教學重點：
    有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
    教學難點：
    理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。
    本文是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和情感世界，培養(yǎng)他們的想象和朗讀能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。
    （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
    1．同學們，今天老師給你們帶來一條謎語。
    有時落在山腰，有時掛在樹梢。
    有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
    2．同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學生的回答，課件出示圖片。
    3．晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面?。∪~圣陶爺爺把它寫成了一首詩——《小小的船》。
    4．課題質(zhì)疑。
    請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題？
    【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。鼓勵學生質(zhì)疑，可以激起學生的求知欲和自信心。
    （二）初讀課文，識字寫字。
    1．配樂，師范讀課文。
    讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
    2．生自讀課文。
    （1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼、問一問、猜一猜。
    （2）同桌做你指我讀的游戲。
    3．認讀生字詞語。
    （1）認讀詞語。
    課件出示：船里、小船、看見、坐在、星星、藍天、只有、兩頭尖。
    自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
    （2）詞語搭配練習。
    課件出示：
    彎彎的船。
    閃閃的天。
    藍藍的星星。
    “小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    下面我們就一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。
    （3）生字。
    課件出示：船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍。
    同桌互讀，個人讀。
    （4）多音字。
    課件出示：
    只看見閃閃的星星藍藍的天。
    三只小羊找媽媽。
    自己讀讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
    同學們，像“只”這種一個字有兩個或兩個以上的讀音，每個讀音表示不同的意思，這樣的字叫作“多音字”。
    個人讀，全班讀。
    4．鞏固識字，指導書寫。
    （1）學習“白、田、見、電”四個字。
    “小老師”記字。仔細觀察這四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    指導：“白、田、電”中的日要寫得扁一點。“見、電”都有豎彎鉤。
    師范寫生字，學生先按筆順描一描，再寫一個。
    學生互評再寫字。
    【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
    （三）整體感知，了解大意。
    1．生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾句話。（三句）。
    2．我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀的是否正確。
    3．聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
    （四）再讀課文，讀中感悟。
    1．學習第一、二句話。
    （1）剛才有同學問“小小的船指的是什么？”誰來為我們讀一讀前兩句，其他同學想一想這個問題。
    （2）“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。（老師在黑板上畫，學生在紙上畫）。
    （3）你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物？學生自由回答。
    （4）比較句子。
    課件出示：
    為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
    （5）指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀，指名讀，集體讀。
    【設計意圖】通過畫一畫，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”形象地寫出了月亮彎彎，小船彎彎，非?？蓯?。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
    2．學習第三句話。
    （2）我們來看看作者做了些什么？看到了什么？指名讀第二句。
    （4）指導朗讀。女生讀，男生讀。
    【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生插上了想象的翅膀，激活學生獨特的情感體驗。
    3．語言訓練。
    課件出示：
    彎彎的月亮像________。（小船、眉毛、鐮刀）。
    閃閃的星星像________。（鉆石、珍珠）。
    藍藍的天空像________。
    【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯(lián)想，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。
    4．有感情地朗讀全文。
    5．自由讀，截圖一邊讀一邊加上動作。
    6．學生表演讀。
    【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導學生富有個性化的朗讀，突出學生在學習中的主體性。
    （五）課后延伸。
    1．這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？
    2．有興趣的同學回家以后可以找一找有關月亮的資料。
    【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關月亮的資料，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發(fā)展的主人。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十七
    二、初讀課文、整體感知。
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
    2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?
    你來,(第2段)真不錯!
    你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
    你來讀,讀得一字不差，真了不起!
    3、同學們可真了不起，這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
    4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
    三、探究“我”的作畫態(tài)度，初識“實事求是”
    1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：
    我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
    (1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
    你說,你從“認認真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認真，很仔細。請你把那份認真讀出來。
    你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。
    (2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
    你讀懂了“想當然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
    對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結果都——“畫走了樣”。
    所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——。
    在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——。
    (3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實實的作畫態(tài)度?
    你來，你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實實地在座位上觀察。
    課件出示：
    自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實實的?
    你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。
    還有什么發(fā)現(xiàn)?
    你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學“現(xiàn)身說法”。(示意一同學起立)。
    還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)。
    我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?
    我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
    2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。
    (課件出示)齊讀：
    就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。
    把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來。
    (課件出示)。
    我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
    你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。
    你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態(tài)度，換種說法就是——實事求是。
    師板書：實事求是(生齊讀)。
    把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
    四、探究“同學們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是”
    1、師：同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)。
    “這幅畫畫得像不像？”
    “不像！”
    “它像什么？”
    “像五角星！”
    。
    “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
    “不……像。”
    “那么，像什么呢？”
    “像……五……五角星?！?BR>    (生讀對話思考)。
    你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?
    (2)同學們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。
    那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
    2、(課件出示第一則對話)。
    (1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。
    你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
    請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
    噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，
    請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
    (2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。
    3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
    你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，
    你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學習方法。真了不起。
    4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。
    5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學生動筆寫話，教師巡回指導)。
    很多同學都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
    (1)你讀。我知道你已經(jīng)學會去尊重別人作畫時的實事求是了。
    你說。你真會學以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學會去評價別人的畫了。
    (2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
    從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十八
    老師：這是什么？（出示課件。）。
    學生：竹排。
    老師：今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風景好嗎？出示課件。
    老師：你們看到什么風景。
    學生1：小魚。
    學生2：禾苗。
    老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌（課件出示課題“小小竹排畫中游”）。
    學生齊讀課題。
    老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。
    學生：自由讀。
    老師：小朋友讀好了嗎？那請學生讀給林老師聽好嗎？
    學生齊讀課文。
    老師：誰能站起來為大家展示一下？（指一生讀）。
    老師：他讀得怎樣？
    學生：他讀得感情不好。
    老師：那請你來有感情地讀一讀。（該生讀課文）。
    老師：他讀得怎樣？
    學生：非常棒！
    老師：這些生字寶寶，你們認識嗎？（小黑板出示），指一生上臺領讀。
    老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？
    學生：他讀得很正確。
    老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。
    老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。
    （學生自讀生字，老師巡回指導。）。
    老師：誰來找找三點水的字。
    學生：江流游。
    老師：從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學生1：江里有水，所以是三點水。
    學生2：魚在水里游，所以游是三點水。
    老師：你們真能干，掌聲鼓勵。
    老師：說說唱為何是口字旁？
    學生：唱歌是用嘴巴的。
    老師：排為何是提手旁？
    學生：竹排用手來劃。
    老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認，（小黑板出示，學生集體認讀。）。
    老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎？
    （學生自由讀詩歌。）。
    老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。
    學生：鳥兒唱，魚兒游。
    老師：為何喜歡這句？
    學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。
    學生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。
    老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。（學生表演）。
    老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。
    學生：高興。
    老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
    （學生齊讀，邊做動作。）。
    老師：還喜歡那一句？
    學生：禾苗綠油油。
    老師：欣賞綠油油的禾苗，（課件出示），你們認為美不美？
    學生：真美呀！
    老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什么？
    學生1：綠油油的樹。
    學生2：綠油油的草。
    老師：你還喜歡什么？
    老師：你們看到了什么？
    學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
    學生2：我看到魚兒在水里游來游去。
    學生3：我看到燕子、竹排。
    學生：小朋友撐著竹排在水中玩。
    老師：你認為這些是在那里看到的？
    學生：課文中。
    老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向?qū)W生介紹長江、江南的位置。
    老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖。）。
    學生：江南魚米鄉(xiāng)。
    老師：為什么江南是魚米鄉(xiāng)？
    學生：江南的米是香的。
    老師：米是鄉(xiāng)的，為何說到魚呢？
    學生1：河里有魚。
    學生2：田里有魚。
    老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？
    學生1：橘子多。
    學生2：樹多。
    老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。
    （學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）。
    老師：樹木真密呀！
    老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。
    學生：兩岸樹木密。
    學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。
    學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。
    老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下，（出示課件）。
    （學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌。）。
    老師；小朋友美嗎？
    學生：真美呀！
    老師：你們還想再游一次嗎？
    學生：想，再次隨音樂表演感悟。
    老師：現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
    （學生齊讀課文。）。
    老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？
    （男生讀、女生讀、指生讀。）。
    老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。
    老師小結。
    小小竹排畫中游一年級語文上學期教學設計篇十九
    這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。
    課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學寫生字。
    這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，這關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。
    2.教學目標及確立的依據(jù)。
    根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：
    知識與能力：
    （1）理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
    (2)用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。
    (3)能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，過程與方法1)、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
    (2)在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價值觀:《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、教學重難點及確立的依據(jù)。
    針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
    古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
    1、學生狀況分析及對策。
    一年級學生經(jīng)過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學，從而調(diào)動學生的學習積極性，更好的完成本節(jié)課的教學任務。
    2、教學內(nèi)容的組織與安排。
    我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是：
    一是推薦旅游景點，組織小旅游團。
    （1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。）各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐竹排這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。
    （2）各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記排，用動作發(fā)記游唱，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。
    （3）經(jīng)過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
    （1)、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創(chuàng)設情境。
    (2)、我用多媒體課件展示竹排畫面,用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。
    (3)、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解。自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關注學生內(nèi)心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解順水流，樹木密的密、江南魚米鄉(xiāng)、小小竹排畫中游等詞。解決本節(jié)課的難點。品味朗讀。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟江南魚米鄉(xiāng)的美景。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中努力建設開放而有活力的語文課程這一理念。
    三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。
    小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。這樣設計能夠?qū)⒆x與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。
    四是課外拓展延伸，積累豐富語言。
    （1）.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。學起于思，思源于疑。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。
    （2）.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。
    （3）.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。
    1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。
    2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調(diào)動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
    3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。
    4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
    5．據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在畫一畫---讀一讀---議一議---說一說的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。