教案是教學(xué)中系統(tǒng)化和有序化的表現(xiàn)形式。教案的編寫要注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。這些教案不僅涵蓋了各個(gè)年級(jí)和學(xué)科的內(nèi)容，還包括了不同教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用。
    課文教學(xué)教案林海篇一
    1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
    2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
    4、通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
    〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
    對(duì)父親背影的描寫的效果與作用。
    〖難點(diǎn)〗。
    體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
    第一課時(shí)。
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
    1、朗讀訓(xùn)練。
    2、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
    3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
    一、導(dǎo)入。
    介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。
    二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。
    1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
    2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。
    三、朗讀課文。
    點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
    四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
    1、人物、事件、地點(diǎn)。
    2、不能理解的詞句。
    3、自已認(rèn)為感人的地方。
    4、寫背影的語(yǔ)句。
    五、整體理解。
    1、這篇文章寫的主要事件是什么?
    2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
    3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
    4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
    5、給文章劃分一下段落層次。
    點(diǎn)撥：
    1、明確主要事件與次要事件。
    2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題。
    4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
    六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。
    七、板書總結(jié)。
    1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。
    2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    八、作業(yè)布置。
    1、造句。
    a、禍不單行。
    b、晶瑩。
    c、躊躇。
    2、描寫父親的一個(gè)背影。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    背影。
    朱自清。
    一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)。
    二、回憶往事(2-6)。
    三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
    十、教后小記。
    第二課時(shí)。
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
    1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
    2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
    〖重點(diǎn)〗。
    對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫。
    〖難點(diǎn)〗。
    樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
    〖教學(xué)過程〗。
    一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。
    二、朗讀、理解第六段。
    討論：
    1、這個(gè)背影是怎樣的?
    2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
    點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的'表達(dá)效果。
    3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?
    4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
    5、送別過程中父親一共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?
    三、閱讀理解2、3、4、5段。
    討論：
    1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
    點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
    2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
    3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?
    四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解。
    課文教學(xué)教案林海篇二
    師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。(點(diǎn)擊課件)。
    兒子眼中的父親。
    7歲：爸爸真了不起，什么都懂!
    14歲：好像有時(shí)候覺得也不對(duì)。
    20歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。
    25歲：老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。
    35歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。
    45歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。
    55歲：真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。
    60歲：可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了!
    師：看了這篇文章，你明白了什么?
    生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
    生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
    師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
    二、速讀課文、整體感知。
    1、你知道了些什么?
    生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
    生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。
    生3：我知道文章寫了四次背影。
    師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎?
    生：第一次是在文章的開頭我最不能忘記的是父親的背影，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
    師：他說的怎么樣?生：很好。
    師：哪位同學(xué)能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法?
    生1：我覺得文中的父親很慈愛。
    生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
    生3：我覺得兒子首先對(duì)父親不太理解，后來才懂得了。
    生4：我覺得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)。
    生5：我覺得文章特別令人感動(dòng)。
    師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見解。對(duì)這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎?(點(diǎn)擊課件)。
    三、合作探究。
    1、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問題。
    2、小組討論交流，對(duì)提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價(jià)值。
    學(xué)生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實(shí)物投影儀上展出。
    問題舉例：
    1、作者為什么選擇背影這個(gè)特定的角度?
    2、這篇散文突出背影的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示?
    3、文章為什么要以背影為題?
    4、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?
    5、父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!父親這樣說的目的是什么?
    6、父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅(jiān)持自己去，不讓兒子去?
    7、文章為什么把父親買橘子時(shí)的背影寫的那么詳細(xì)?
    師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問題很有思考價(jià)值。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的問題多與背影有關(guān)，我們就從背影入手分析，好嗎?文章為什么要以背影為題?為什么要詳寫父親的背影?這對(duì)我們寫作有何啟示?請(qǐng)大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。
    學(xué)生分小組繼續(xù)探討。
    全班交流：
    生1：文章以背影為題，是因?yàn)楸秤笆俏恼碌木€索。
    生2：還因?yàn)楦赣H的背影感人至深，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。
    師：文中哪一次背影寫得最詳細(xì)?
    生：望父買橘的背影。
    師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點(diǎn)名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀)。
    師：這是一個(gè)什么樣的背影?
    生1：這是一個(gè)偉大的背影。
    生2：這是一個(gè)艱難的背影。
    生3：這是一個(gè)凝鑄著父愛深情的背影。
    師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說說嗎?
    生4：他蹣跚地走到鐵道邊中蹣跚表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買橘，很不容易。
    生5：我認(rèn)為慢慢探身下去中的探字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
    生6：文中一連串的動(dòng)詞如爬、攀、縮、微傾都寫出了父親買橘子的艱難?？伤麍?jiān)持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。
    師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動(dòng)作，還寫了什么?
    生：衣著。
    師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎?
    生1：用了三個(gè)布字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。
    師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解，很好。
    生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
    師：你讀書很仔細(xì)，真的不錯(cuò)。
    生3：父親的衣著描寫里還有兩個(gè)黑字，那是因?yàn)樽婺溉ナ?，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
    生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的.縮影，最能突出文章的中心。
    師：你總結(jié)得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢?
    生：流下了感動(dòng)的淚水。
    師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點(diǎn)音樂。
    一生配樂朗讀(生鼓掌)評(píng)點(diǎn)。
    名家范讀(師放錄音)。
    師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎?
    生：沒有，語(yǔ)言樸實(shí)，但特別感人。
    師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎?
    生1：父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
    生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。父親細(xì)心的照顧我，不辭辛勞。
    生3：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。
    生4：我再三勸他不必去;他只說：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。
    生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!父親的背影刻在我心里，我對(duì)他有著深切的思念。
    師：文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)父子間的深厚情意。(師小結(jié)，板書)。
    生：講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂)。
    師：參與講親情故事(有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣)。
    師：同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
    四、自由實(shí)踐，把這節(jié)課的收獲加以整理。
    師：學(xué)過這篇文章后，你有什么收獲，有什么發(fā)現(xiàn)?
    生1：我懂得了父愛的偉大。
    生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細(xì)細(xì)體會(huì)，能感覺父母對(duì)我的愛。
    生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。
    生4：文章的語(yǔ)言不一定要辭藻華麗，樸實(shí)的語(yǔ)言也能寫得很動(dòng)情，很感人。
    師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》，感悟了親情。讓我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí)，珍惜它，回報(bào)它，最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。
    下課!
    課文教學(xué)教案林海篇三
    老舍先生的《林?！芬晃模芍^是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典之作。我們?cè)谝淮未斡H歷學(xué)習(xí)的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時(shí)，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語(yǔ)文閱讀課后續(xù)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)這一片“林?！保欢盟纳耥?，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。
    1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息，使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動(dòng)資源，使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會(huì)。
    2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對(duì)文本的知識(shí)進(jìn)行再造與重構(gòu)，使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵的進(jìn)一步把握，多元解讀內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
    3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫實(shí)踐的興趣，掌握實(shí)踐的方法，培養(yǎng)讀、思、寫的習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升人文精神。
    4、努力營(yíng)造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與讀寫活動(dòng)結(jié)為一體，做到課內(nèi)外延伸，學(xué)科間融合。
    六年級(jí)學(xué)生。
    學(xué)生：
    2、收集有關(guān)大興安嶺的資料。
    3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。
    4、準(zhǔn)備抒情的音樂。
    老師：
    1、準(zhǔn)備大興安嶺的錄相。
    2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料。
    游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。
    2課時(shí)。
    一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    生：交流。
    （估計(jì)學(xué)生會(huì)提出去大興安嶺游玩或參觀）。
    1、師：老師非常高興能聽到同學(xué)們那么多心靈要求，這也是對(duì)知識(shí)永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當(dāng)然，你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”，也可以單獨(dú)而“行”，還可以邀上老師作“向?qū)А薄?BR>    （播放無聲錄象）。
    生：觀錄象，自由交流。
    2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！
    生：發(fā)表意見。
    （估計(jì)學(xué)生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）。
    師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？
    生：交流。（配樂、加解說詞等）。
    3、師：那我們就自由組合成小小旅游團(tuán)，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團(tuán)內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹，當(dāng)然別忘了給自己的旅游團(tuán)取個(gè)響亮的名字。趕快行動(dòng)吧！
    （重播錄象）。
    生：自由組成團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)。
    師：巡回檢查，鼓勵(lì)。
    4、師：先請(qǐng)——旅游團(tuán)出發(fā)，其他團(tuán)隊(duì)成員可以隨游，也可以隨團(tuán)作采訪。
    生：各小組爭(zhēng)先介紹游況。
    5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評(píng)一評(píng)最導(dǎo)游和最佳記者。
    生：小組評(píng)選。
    （練筆說明：課后，整理串寫導(dǎo)游詞。）。
    1、師：欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后，對(duì)林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！
    生：集體交流。
    2、師：是呀，走一回林海就會(huì)有一份新的真切感受?？?，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對(duì)林海這一片土地的心聲吧！
    生：分小組即興朗誦《林?！菲渭坝嘘P(guān)大興安嶺的詩(shī)歌、散文。
    3、師：聽了他們對(duì)林海的真情表白，你或許也詩(shī)意盎然，心頭涌動(dòng)了吧？
    生：自由表達(dá)、暢談。
    4、師：聽了我們一位位小小詩(shī)人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！
    （師生合唱《在那高高的山嶺上》）。
    （說明：這里安排詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。）。
    三、賞林海，悟林海。
    1、師：欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚(yáng)的林海之歌，展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長(zhǎng)久的美，立體的美，永恒的美。
    看，我們的同學(xué)也把這片綠，這種美留在了心底。有請(qǐng)課外采風(fēng)組成員上臺(tái)演示他們的林海之作。
    生：電腦操作演示文稿、圖片。
    （其他成員觀賞、交流）。
    2、師：張張精美的圖片更驗(yàn)證了大興安嶺的“萬古長(zhǎng)青”、“千山一碧”的內(nèi)涵，同時(shí)更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國(guó)安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個(gè)個(gè)美麗的傳說。
    （音樂：丹頂鶴的故事）。
    （說明：這里安排一個(gè)給圖片配文的環(huán)節(jié)。）。
    四、說林海，道林海。
    1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺(tái)。
    生：介紹大興安嶺的由來、傳說。
    2、師：對(duì)于林海，你也收集到不少資料吧！
    生：向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。
    3、師：此時(shí)此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字都可以表達(dá)。
    生：同學(xué)自由上黑板書寫。
    4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！
    （生讀自己的內(nèi)容）。
    （說明：這是一個(gè)根據(jù)資料編寫解說詞的環(huán)節(jié)。）。
    1、師：同學(xué)們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長(zhǎng)，變的越來越蒼翠，越來越綿延。可是，就在17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場(chǎng)空前的災(zāi)難。
    師出示文字：
    一九八七年五月六日，大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場(chǎng)持續(xù)二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃（其中有林面積七十萬公頃）地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場(chǎng)存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺(tái)各種設(shè)備，總長(zhǎng)一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長(zhǎng)的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點(diǎn)四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場(chǎng)大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。
    大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠(yuǎn)消失。這場(chǎng)大火改變了大興安嶺森林面積居中國(guó)之首的歷史地位，成了中華人民共和國(guó)建國(guó)以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災(zāi)難。
    （師出示火災(zāi)圖片）。
    2、師：同學(xué)們，大興安嶺僅遭此劫嗎？
    生：自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。
    3、師：同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面？
    生：交流。
    4、師：當(dāng)我們看到這樣的畫面時(shí)你的心情會(huì)是怎樣？
    生：交流。
    生：集體研討。
    也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？
    生：自由獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（寫公益廣告、給環(huán)保局長(zhǎng)寫信、寫體會(huì)等）。
    7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動(dòng)吧？
    （說明：這是一個(gè)多元性寫作的環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自己的愛好、特點(diǎn)自由發(fā)揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環(huán)保局長(zhǎng)寫信、寫體會(huì)。）。
    六、總結(jié)活動(dòng)，升華活動(dòng)主題。
    師：同學(xué)們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災(zāi)難，相信我們?cè)僖淮慰吹健傲趾！?、看到“大興安嶺”這些文字時(shí)，已經(jīng)不是以前的那種感受了！
    是呀，一道美麗的風(fēng)景是親切與舒服的，可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！
    課文教學(xué)教案林海篇四
    知識(shí)與能力：
    1．把握賞析詞句的思路。
    2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
    3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
    過程與方法：
    1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。
    2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。
    3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
    2．體會(huì)父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
    2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
    三、教學(xué)策略。
    本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。
    2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。
    3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。
    四、教學(xué)過程。
    （一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。
    課文教學(xué)教案林海篇五
    1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
    2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
    4、通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
    〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
    對(duì)父親背影的描寫的.效果與作用。
    〖難點(diǎn)〗。
    體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
    第一課時(shí)。
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
    1、朗讀訓(xùn)練。
    2、詞語(yǔ)訓(xùn)練。
    3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗。
    一、導(dǎo)入。
    介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。
    二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）。
    1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
    2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。
    三、朗讀課文。
    點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
    四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
    1、人物、事件、地點(diǎn)。
    2、不能理解的詞句。
    3、自已認(rèn)為感人的地方。
    4、寫背影的語(yǔ)句。
    五、整體理解。
    1、這篇文章寫的主要事件是什么？
    2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
    3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
    4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
    5、給文章劃分一下段落層次。
    點(diǎn)撥：
    1、明確主要事件與次要事件。
    2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題。
    4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
    六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。
    七、板書.總結(jié)。
    1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。
    2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    八、作業(yè)布置。
    1、造句。
    a、禍不單行。
    b、晶瑩。
    c、躊躇。
    2、描寫父親的一個(gè)背影。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    背影。
    朱自清。
    一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）。
    二、回憶往事（2-6）。
    三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
    十、教后小記。
    第二課時(shí)。
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
    1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
    2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
    〖重點(diǎn)〗。
    對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫。
    〖難點(diǎn)〗。
    樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
    〖教學(xué)過程〗。
    一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽寫）。
    二、朗讀、理解第六段。
    討論：
    1、這個(gè)背影是怎樣的？
    2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
    點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
    3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
    4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
    5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
    三、閱讀理解2、3、4、5段。
    討論：
    1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
    點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
    2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
    3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？
    課文教學(xué)教案林海篇六
    分析課文要選好角度課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
    朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。”綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！澳男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我試從以下三個(gè)方面淺談看法。
    （一）抓住背影文章的標(biāo)題是”背影“，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！北秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神“，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
    從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，”到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！案赣H賦閑，家道衰落，”滿院狼藉“的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，”不禁簌簌的流下眼淚“。當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。”我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！案赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚”很快地流了下來“?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！胺謩e后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因?！蔽疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。“讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的`背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。
    現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親”說話不大漂亮“，并”暗笑他的迂"，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。
    課文教學(xué)教案林海篇七
    原野。
    熱鬧非凡。
    反思：
    簡(jiǎn)介北大荒后，讓學(xué)生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學(xué)生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí)，以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會(huì)北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導(dǎo)背誦時(shí)，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的感受。
    課文教學(xué)教案林海篇八
    教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
    3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，體會(huì)文中的真情。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)興趣。
    二、初讀課文。
    1.看圖聽老師讀課文，看看課文講的是什么事。
    2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
    3.請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，互評(píng)，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)稱贊他；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒你好，請(qǐng)你幫助他。
    4.分自然段輪讀課文。
    三、引導(dǎo)識(shí)字。
    1.圖與詞語(yǔ)相結(jié)合，看圖讀詞識(shí)字，感知詞意。依次為：刺猬、板凳、椅子、粗糙?！扳痹凇按题币辉~中讀輕聲。
    2.做動(dòng)作記一記“瞧”字?！扒啤奔词恰翱础?BR>    3.在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。課件出示：
    (1)清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺猬”兩個(gè)字用紅色區(qū)分）。
    (2)小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認(rèn)真。
    指導(dǎo)讀：“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c。
    4.猜字謎幾個(gè)人登高山。（凳）我的旁邊站著一個(gè)人。（傍）。
    5.你有幾個(gè)好辦法記住這些生字嗎？（如“加一加”：奇－椅、造－糙、反－板）。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1.觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2.試著寫一寫，同桌互相查一查。
    3.“采”字上面是爪字頭，寫時(shí)中間一點(diǎn)不與豎相連，不要寫成“米”上加一撇。
    4.指名演板，然后評(píng)一評(píng)。
    5.學(xué)生臨寫，師巡回檢查。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.按要求填空。
    采，共（）筆，（）結(jié)構(gòu)。
    傍，共（）筆，第八筆是（）。
    背，共（）筆，偏旁是（）。
    2.組詞。
    采（）旁()肖（）奇（）。
    彩（）傍（）消（）椅（）。
    第二課時(shí)。
    一、整體感知，引情激趣。
    1.出示課件，播放錄音朗讀課文。
    2.你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？
    二、圖文結(jié)合，朗讀感悟第一至第四自然段。
    1.出示第一幅圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說小刺猬、小獾在干什么。
    2.找一找，課文中的哪幾個(gè)自然段描寫的就是這副圖？
    3.請(qǐng)學(xué)生將圖和課文的第一、二、三、四自然段對(duì)照起來讀一讀。
    4.指名讀。
    5.集體讀。
    6.討論：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？
    （1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中的語(yǔ)句回答：“板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認(rèn)真?！?BR>    （2）出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看?！睆倪@一句中體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞中最能看出他注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)？指名讀這一句。評(píng)價(jià)讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞“仔細(xì)”，并讓學(xué)生說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。
    （3）出示句子：他對(duì)小獾說：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！誰會(huì)讀小刺猬說的話？讀后評(píng)一評(píng)小刺猬的稱贊真誠(chéng)嗎？師示范讀，學(xué)生模仿讀，讀時(shí)不要太夸張，要表示真誠(chéng)。
    （4）讀小刺猬和小獾的對(duì)話。
    三、圖文結(jié)合，朗讀感悟第五至七自然段。
    2.找一找，課文的哪些自然段描寫的是這兩幅圖。
    3.自由讀一讀第五至七自然段。
    4.分角色讀對(duì)話。
    5.從他們的對(duì)話中你知道了什么？從“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！边@一句中你對(duì)稱贊有更深刻的體會(huì)嗎？（稱贊使小獾有了自信，還學(xué)會(huì)了做椅子，進(jìn)步特別大?？梢姡Q贊有使人意想不到的結(jié)果。）。
    四、圖文結(jié)合，朗讀感悟第八至十自然段。
    2.找一找與圖對(duì)應(yīng)的每一段落，讀一讀。
    3.分角色讀對(duì)話。
    4.從他們的對(duì)話中你知道了什么？
    五、角色表演，升華情感。
    1.分小組自由組合，排演課文內(nèi)容。
    2.指兩三個(gè)小組在全班表演。
    六、發(fā)揮想象，應(yīng)用創(chuàng)新。
    2.說說你受到的啟發(fā)。
    3.在與同桌相處的每一天中，你發(fā)現(xiàn)了同桌的優(yōu)點(diǎn)嗎？互相夸一夸。
    4.在與其他同學(xué)相處的每一天中，你發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)嗎？夸一夸他。
    七、完成課后作業(yè)“讀讀寫寫”
    1.讀，找規(guī)律。
    2.說幾個(gè)類似的詞。走了走一次比一次遠(yuǎn)看了看一片比一片綠望了望。
    八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    連一連，讀一讀。
    紅紅的孩子悄悄地看。
    粗糙的目光仔細(xì)地問。
    要強(qiáng)的蘋果深情地喊。
    責(zé)備的板凳大聲地唱。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    18稱贊。
    小刺猬小獾。
    消除（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）自信。
    課文教學(xué)教案林海篇九
    1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
    2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。
    3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達(dá)方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。
    引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
    激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達(dá)，個(gè)性作畫。
    各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等。
    (一)、導(dǎo)入新課。
    師：這些東西都是秋季才會(huì)有的，秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
    師：小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪?生：秋天很涼爽。
    秋天有很多果實(shí)豐收了，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
    師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞一下秋天的美景。(課件欣賞秋天的圖片)。
    秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?(生上臺(tái)找并且貼)。
    生
    師：他的畫中都有哪些顏色?生。
    師：是用什么畫的?有誰知道?
    生
    師：這幅畫很特別，這是法國(guó)畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫上去的，我們把這樣的畫稱為點(diǎn)彩畫。
    師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個(gè)樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點(diǎn)黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。
    師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
    (課件樹葉貼畫)。
    師：看了這么多，小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税?，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)(生作業(yè))。
    師：好，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!(點(diǎn)評(píng))。
    好，讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
    課文教學(xué)教案林海篇十
    教材分析：
    《林?！愤@篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情，為了表達(dá)喜愛的情感，作者具體生動(dòng)地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對(duì)大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會(huì)也逐步加深。
    教學(xué)目標(biāo)：
    了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句，積累在自己的摘抄本上。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
    教學(xué)構(gòu)想：
    先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
    教學(xué)內(nèi)容：
    初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)В阉奈恼庐?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
    2、齊讀課題。
    3、“林?！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）。
    二、通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？
    1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
    2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
    3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。
    4、同學(xué)們想知道的問題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問題一定能得到解決。
    三、初讀課文，整體感知。
    1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評(píng)價(jià)。
    2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？
    3、然后討論、交流。
    課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強(qiáng)烈。）。
    四、深入理解課文內(nèi)容：
    1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？
    2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解）。
    分小組討論學(xué)習(xí)。
    （1）溫柔：嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句，理解“孤峰突起，盛氣凌人”
    （2）哪些語(yǔ)句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）。
    （4）指名說說自己喜歡的語(yǔ)句，并說明原因。
    （5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫。
    （6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。
    3、自學(xué)3——5自然段。
    （1）提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
    （2）可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫下來。
    （3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    （4）交流自學(xué)成果。
    （5）指名說說林的特點(diǎn)，并說出自己最喜歡的語(yǔ)句。
    4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
    （1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！?BR>    （2）學(xué)生談體會(huì)（因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來源，是建設(shè)無數(shù)“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）。
    （3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
    5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。
    思考：為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？（因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）。
    如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說，更重要的是，國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。）。
    課文教學(xué)教案林海篇十一
    1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
    4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
    3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    （二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
    （三）學(xué)習(xí)課文第1段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
    （二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
    三、教學(xué)過程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）檢查預(yù)習(xí)情況。
    1．檢查字、詞。
    （1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）。
    （2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）。
    （3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。
    （4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）。
    （5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)。“興國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）。
    2．課文主要寫了什么？
    （描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。
    （三）放錄音，聽課文。
    （四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
    （第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。）。
    （五）指三名學(xué)生讀課文。
    （六）學(xué)習(xí)課文第1段。
    1．齊讀課文。
    2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。
    （七）作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
    （二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
    三、教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)提問。
    作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣？
    （二）學(xué)習(xí)第2段。
    1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
    2．指名讀第2自然段。
    3．讀第3、4自然段。
    這兩個(gè)自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）。
    4．讀第5自然段?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。）。
    小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）。
    5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）。
    小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
    6．指名讀第2段。
    7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）。
    （三）按課文填寫。
    1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
    3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
    4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    （四）背誦課文第3至6自然段。
    （五）作業(yè)。
    1．課后練習(xí)第1題。
    2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    第三課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）學(xué)習(xí)第3段課文。
    （二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見所聞。
    （二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學(xué)過程。
    （一）復(fù)習(xí)檢查。
    1．聽寫字、詞。
    秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國(guó)安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
    （二）學(xué)習(xí)課文第3段。
    1．指名讀第3段。
    2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）。
    3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）。
    4．齊讀第3段。
    （三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的'語(yǔ)句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）。
    （四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。）。
    （五）有感情地朗讀課文。
    （六）作業(yè)。
    找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
    課文教學(xué)教案林海篇十二
    1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
    4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的`木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。
    2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
    3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
    教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    （二）學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
    （三）學(xué)習(xí)課文第1段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）了解課文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
    （二）學(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
    三、教學(xué)過程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）檢查預(yù)習(xí)情況。
    1．檢查字、詞。
    （1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）。
    （2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著，像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。）。
    （3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。
    （4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）。
    （5）“興國(guó)安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）。
    2．課文主要寫了什么？
    （描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。
    （三）放錄音，聽課文。
    （四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
    （第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。）。
    （五）指三名學(xué)生讀課文。
    （六）學(xué)習(xí)課文第1段。
    1．齊讀課文。
    2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，只會(huì)讓人敬仰，不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。
    （七）作業(yè)。
    1．讀課文。
    2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1．學(xué)習(xí)第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3．有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
    （二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達(dá)了作者的思想感情。
    三、教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)提問。
    作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣？
    （二）學(xué)習(xí)第2段。
    1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
    2．指名讀第2自然段。
    3．讀第3、4自然段。
    這兩個(gè)自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）。
    4．讀第5自然段?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。）。
    小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）。
    5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）。
    小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
    6．指名讀第2段。
    7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）。
    （三）按課文填寫。
    1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
    3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：________，________，________。
    4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    （四）背誦課文第3至6自然段。
    （五）作業(yè)。
    1．課后練習(xí)第1題。
    2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    第三課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）學(xué)習(xí)第3段課文。
    （二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場(chǎng)的所見所聞。
    （二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學(xué)過程。
    （一）復(fù)習(xí)檢查。
    1．聽寫字、詞。
    秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國(guó)安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
    （二）學(xué)習(xí)課文第3段。
    1．指名讀第3段。
    2．“綜合利用”是什么意思？（是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對(duì)松樹，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）。
    3．“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國(guó)?！芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護(hù)苗”，使林海萬古長(zhǎng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。）。
    4．齊讀第3段。
    （三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長(zhǎng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）。
    （四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。）。
    （五）有感情地朗讀課文。
    （六）作業(yè)。
    找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達(dá)作者感情上的作用。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    大興安嶺位于我國(guó)東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū)，木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
    秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū)，是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
    落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
    課文教學(xué)教案林海篇十三
    1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
    2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
    3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
    1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
    2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。
    3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
    4、范讀課文。
    5、交流、反饋。
    二、出示預(yù)習(xí)綜合題。
    1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
    椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
    2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
    指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。（）。
    非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）。
    漂亮、相貌美好。（）。
    指國(guó)家興盛安定。（）。
    3、按課文內(nèi)容填空。
    作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。
    4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
    三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）。
    四、交流反饋。
    五、學(xué)習(xí)“嶺”
    １、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
    ２、朗讀、體會(huì)。
    六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。
    １、齊讀體會(huì)。
    ２、出示句子，區(qū)別：
    （1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既見不完，也看不厭。
    （2）在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
    前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
    后一句：這句話雖然意思沒改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。
    ３、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
    4、有感情地朗讀、引讀。
    5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
    板書：嶺：多——溫柔。
    作者采用了對(duì)比手法。
    6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
    用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
    七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
    板書：學(xué)習(xí)方法：
    1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
    2、找出說明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
    3、感情朗讀。
    4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
    齊讀學(xué)習(xí)方法。
    述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）。
    八、學(xué)習(xí)課文“林”。
    1、問：“林”的特點(diǎn)是什么？
    板書：林：綠而浩大。
    2.特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
    a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
    b.板書：目之所及。都是綠。
    c.齊讀這些句、引讀。
    3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來的？
    板書：比喻、擬人、反問。
    4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
    齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
    在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
    讀
    思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。
    b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
    述：反問句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
    c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）。
    問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。
    出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
    5.鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對(duì)。
    九、自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。
    1.交流、匯報(bào)。
    板書：特點(diǎn)手法。
    花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。
    （美麗）穿著繡花鞋。
    2.區(qū)別句子：
    花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
    花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
    小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
    十、課堂小結(jié)：
    讀了課文你心理有什么感覺？
    十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
    十二、作業(yè)：
    寫一段：把自己的感覺寫下來。
    課文教學(xué)教案林海篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文嶺、林、花，并有感情朗讀課文。
    2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
    3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
    1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
    2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。
    3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
    4、范讀課文。
    5、交流、反饋。
    二、出示預(yù)習(xí)綜合題。
    1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
    椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。
    2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
    指高得沒法攀登。（）形容難以達(dá)到。（）非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）漂亮、相貌美好。（）指國(guó)家興盛安定。
    3、按課文內(nèi)容填空。
    作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。
    4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
    三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節(jié)）。
    四、交流反饋。
    五、學(xué)習(xí)嶺。
    1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
    2、朗讀、體會(huì)。
    六、畫圖：云橫秦嶺與溫柔對(duì)比。
    1、齊讀體會(huì)。
    2、出示句子，區(qū)別：
    （1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既見不完，也看不厭。
    （2）在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
    前一句，把多少條嶺啊，放在看頭突出了嶺的特點(diǎn)多和作者對(duì)此的'感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
    后一句：這句話雖然意思沒改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。
    3、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
    4、有感情地朗讀、引讀。
    5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用云橫秦嶺作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
    板書：嶺：多溫柔。
    作者采用了對(duì)比手法。
    6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。用親切的口氣朗讀這一節(jié)嶺。
    七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
    板書：學(xué)習(xí)方法：
    1、概括嶺的特點(diǎn)。
    2、找出說明嶺特點(diǎn)的詞句。
    3、感情朗讀。
    4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪嶺的。
    齊讀學(xué)習(xí)方法。
    述：學(xué)習(xí)嶺的方法，學(xué)習(xí)課文林（34節(jié)）。
    1、問：林的特點(diǎn)是什么？
    板書：林：綠而浩大。
    2．特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來？請(qǐng)用劃出重點(diǎn)詞句。
    a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
    b.板書：目之所及。都是綠。
    c.齊讀這些句、引讀。
    3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來的？
    板書：比喻、擬人、反問。
    4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
    齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
    在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
    讀思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。
    b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
    述：反問句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
    c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）。
    問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。
    出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
    5．鞏固練習(xí)：作業(yè)。
    本第4題，校對(duì)。
    九．自學(xué)花第5節(jié)，小組討論。
    1．交流、匯報(bào)。
    板書：特點(diǎn)手法。
    花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。
    （美麗）穿著繡花鞋。
    2．區(qū)別句子：
    花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
    花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
    小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
    十．課堂小結(jié)：
    讀了課文你心理有什么感覺？
    十一、配音齊讀嶺、林、花。
    十二、作業(yè)：
    寫一段：把自己的感覺寫下來。
    課文教學(xué)教案林海篇十五
    1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
    2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
    難點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。
    教具準(zhǔn)備：鵬博士教學(xué)軟件。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、板書課題：林海。
    問：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？
    為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感加深厚了？
    從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國(guó)安邦的意義”？理解“興國(guó)安邦”
    三、.總結(jié)全文：
    2、本文主要寫了什么？運(yùn)用了那些方法？
    3、文章表達(dá)了怎樣的.思想感情？
    4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想。
    四、鞏固練習(xí)：
    1、寫出帶點(diǎn)的反義詞。
    林海不但能夠萬古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用。綜合-------。
    每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木。溫柔------（）。
    它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞?？斩?---------（）。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。
    這個(gè)“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）。
    折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。
    3、練習(xí)背誦課文的3--------6自然段。
    五、作業(yè)：
    生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用“缺乏、恰好”造句。
    課文教學(xué)教案林海篇十六
    1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
    2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
    3.練習(xí)感情朗讀課文。
    學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
    理解作者的思想感情。
    (一)導(dǎo)入。
    師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。
    師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請(qǐng)大家回憶：
    1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?
    生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
    師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
    板書：親切舒服。
    2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
    生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
    板書：嶺、林、花。
    師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
    1.師：請(qǐng)一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)。
    生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
    板書：多溫柔。
    師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
    生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
    生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
    生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
    生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
    (師加示意圖說明)。
    生：“……既看不完，也看不厭?！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
    生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
    生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！蔽覐摹安还路逋黄?，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
    師：自由練讀并讀出感情。
    (學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)。
    生：為什么綠得難以形容?
    生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
    生：為什么第一應(yīng)夸落葉松?
    生：為什么把白樺比作浪花?
    生：為什么用“閃爍”一詞?
    生：為什么要把林比作海?
    生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
    〔評(píng)：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了。〕。
    師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。
    下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么?
    生：林的特點(diǎn)是綠而像海。
    板書：綠、像海。
    師：請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?
    學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
    〔評(píng)：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作?！?。
    學(xué)生匯報(bào)：
    生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼?、一望無際，廣漠。
    生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
    生：“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
    師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng)：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?！场?BR>    生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
    師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評(píng)：這個(gè)問題也是學(xué)生提出的?！?。
    生：因?yàn)楫嫾覍?duì)顏色特別敏感。
    師：還有沒有別的原因?
    生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈?，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
    生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈?，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?BR>    師：你體會(huì)得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?
    〔評(píng)：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕。
    生：海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹在陽(yáng)光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動(dòng)，也會(huì)反光，所以用了“閃爍”。
    師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
    〔評(píng)：教師像討論會(huì)的主持者，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用?！场?BR>    自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。
    再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
    3.這么美的地方想不想去看一看?
    生：想。
    師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
    觀看錄像。
    4.花有什么特點(diǎn)?
    生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
    板書：繁絢麗。
    師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
    學(xué)生自學(xué)。
    師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
    講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。
    師：俊俏、清秀，真讓人感到……。
    生齊答：親切舒服。
    師：請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺。
    學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
    師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫柔寧?kù)o;有風(fēng)時(shí)，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
    板書：愛、贊、景色美。
    讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
    師生合作朗讀。
    (三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?
    生：作者聯(lián)想到了木材。
    板書：木材。
    師：請(qǐng)男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。
    投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
    生：“有多少省份用過”
    生：“大至……，小至……”
    生：“它的千山一碧……”
    生：“于是，……”
    師：所以說，大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
    板書：貢獻(xiàn)大。
    師：請(qǐng)大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
    學(xué)生齊讀。
    (四)更使作者感到親切舒服的是什么?
    師：請(qǐng)女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
    生：“人與山的關(guān)系日益密切——”
    投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”
    結(jié)合課文談理解。
    生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
    生：“親切之感更加深厚，……”
    生：“我們伐木取材，也……”
    生：“我們不僅取寶，也做……”
    投影：“我不曉得——”
    請(qǐng)學(xué)生讀。
    板書：興國(guó)安邦。
    師：請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
    生：“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。
    生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。
    生：興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用，而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
    師：這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。
    學(xué)生練讀句子。
    (五)總結(jié)。
    師：《林?！芬晃模仙嵯壬プ…h(huán)境特點(diǎn)，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場(chǎng)，字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛。
    課文教學(xué)教案林海篇十七
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據(jù)板書說說看：
    板書：嶺多。
    13、林海、林多、花多。
    2、這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)部分！
    二、學(xué)習(xí)嶺。
    1、先請(qǐng)聽老師讀課文，同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì)：嶺是怎樣的？
    2、嶺的哪一個(gè)特點(diǎn)你印象最深？再讀課文，感受一下！
    3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。
    4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會(huì)到嶺的溫柔這個(gè)特點(diǎn)的？
    討論讀句談感受再讀欣賞美。
    5、小結(jié)：從同學(xué)們的體會(huì)，我們體會(huì)到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。
    板：句子表達(dá)方式。
    6、幻燈出示：
    多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完也看不厭。
    在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
    （1）自由讀，比較不同。
    （2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
    （3）作者這樣寫是為了什么？
    （4）再次讀讀，體會(huì)美。
    7、找找作者在表達(dá)上，還有哪些地方突出了嶺美？
    8、自然段朗讀指導(dǎo)！
    三、學(xué)習(xí)林部分。
    1、讀讀這個(gè)部分。
    2、用同樣的方法嘗試學(xué)習(xí)這個(gè)部分：
    劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美。
    3、句式體會(huì)：
    幻燈出示：
    在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
    在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
    （1）自由讀，比較不同。
    （2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
    （3）作者這樣寫是為了什么？
    （4）再次讀讀，體會(huì)美。
    4、小結(jié)：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！
    下面讓我們用朗讀再來領(lǐng)略一番。
    四、學(xué)習(xí)花的部分。
    1、學(xué)生自學(xué)。
    2、交流。
    引導(dǎo)點(diǎn)撥：
    幻燈出示：
    花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
    花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
    3、從這兩句話你體會(huì)到了什么？
    4、從其他的句子能體會(huì)到作者對(duì)興安嶺的贊美嗎？
    5、以讀加深感悟。
    五、學(xué)習(xí)總印象。
    1、從剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
    3、配樂讀1-5自然段！
    六、全文小結(jié)。
    附板書：嶺多而溫柔。
    13、林海、林多而綠。
    （親切、舒服）花多而美。
    句子表達(dá)方式。
    課文教學(xué)教案林海篇十八
    依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林?！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
    1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
    2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
    3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
    1）、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。
    2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
    1、課件演示。
    導(dǎo)入新課。
    2、自由讀，找出自己喜歡的片段。
    （1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
    （2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
    （3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
    3、自讀自悟。
    （1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
    品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
    a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
    b、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
    c、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？
    （2）學(xué)生仔細(xì)品讀。
    4、小組討論。
    教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
    每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序如下：
    （1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
    （3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。
    （4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
    （5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    5、創(chuàng)造美。
    再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸?shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并當(dāng)眾展示解說。
    （1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
    （2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
    （3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
    （抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）。
    林
    海
    嶺——多。
    溫柔。
    景物特點(diǎn)。
    林——像海。
    花——多。
    美
    課文教學(xué)教案林海篇十九
    《貓》是本冊(cè)第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格；再寫到他小時(shí)候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法?？傊n文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個(gè)美好的境界。
    由于貓是一種較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，農(nóng)村的同學(xué)都見過貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過貓。因此，我在教學(xué)時(shí)主要是喚醒同學(xué)們的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和人貓和諧相處的境界；讓學(xué)生在自主閱讀、合作探究的過程中領(lǐng)悟文章的`寫法。
    根據(jù)新課標(biāo)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確立三維目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)）。
    教學(xué)有法，但無定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我首先采用情境法——猜謎語(yǔ)、展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；對(duì)比閱讀法是本單元重點(diǎn)推介一種學(xué)習(xí)方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí)完成，全三步一個(gè)課時(shí)，后三步一個(gè)課時(shí)。
    （一）猜謎情趣，揭示課題。
    1、課件出示“謎語(yǔ)和貓的圖片”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
    2、課件出示老舍的簡(jiǎn)介，揭示課題——貓。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、課件出示閱讀要求，自學(xué)生字詞。
    2、思考：課文寫了幾只貓？你的理由是什么？這只貓有什么特點(diǎn)？（把握文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)）。
    （三）再讀課文，品味詞句。
    a、認(rèn)真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）。
    1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；
    2、說一說“古怪”一詞的意思；
    3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？
    4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實(shí)、盡職”三個(gè)詞連成一句話。
    b、認(rèn)真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）。
    1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？
    2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？
    （四）精讀課文，領(lǐng)悟情感。
    課件出示思考題：
    1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？
    2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？
    3、結(jié)合課文說一說在習(xí)作中怎樣來表達(dá)情感？
    （人愛貓，貓親人）。
    （五）指導(dǎo)朗讀，升華情感。
    1、自由讀。
    2、范讀。
    3、練讀。
    4、背誦。
    （六）拓展閱讀，對(duì)比學(xué)習(xí)。
    欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復(fù)描寫的貓，并與老舍筆下的貓進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)寫作方法。
    老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情；
    周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
    夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
    （七）總結(jié)全文，升華主體。
    2、談一談學(xué)習(xí)的收獲；
    3、用總分的構(gòu)段方法描寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物。
    （八）練習(xí)布置（見教學(xué)設(shè)計(jì)）。
    貓，在日常生活中，是一種很普通的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
    篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動(dòng)物之間的感情，又有人與動(dòng)物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)這組課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。
    課文教學(xué)教案林海篇二十
    這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
    1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
    2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
    3．朗讀課文，背誦第二段。
    了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
    能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
    一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
    讀課文分段。
    第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
    第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
    請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）。
    1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
    表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
    [1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；
    [2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬。
    [3]貓即膽小，又勇猛。
    表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。
    2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會(huì)作者的.思想感情）。
    3、學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
    [1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
    [2]抓詞語(yǔ)說理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
    （滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。
    [3]讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情）。
    [4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
    主要內(nèi)容：
    （介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?BR>    作業(yè)：
    一組詞。
    １、形近字組詞。
    性()憂()職()凝()。
    姓()優(yōu)()織()疑()。
    癢()稿()淘()耍()。
    樣()搞()掏()要()。
    跌()辟()跤()憑()。
    秩()僻()校()算()。
    2、多音字組詞：
    二填空組成詞語(yǔ)。
    無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親。
    三造句。
    無憂無慮。
    四背課文（第4自然段）。
    課文教學(xué)教案林海篇二十一
    《林?！愤@篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物及其在國(guó)計(jì)民生中的作用，表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
    先講“嶺”?！皫X”的主要特點(diǎn)是溫柔。“溫柔”，原指性情柔和、平順，課文中是指嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。這一特點(diǎn)是通過同秦嶺的對(duì)比突出的?！肮路逋黄稹薄笆饬枞恕薄霸茩M秦嶺”，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險(xiǎn)峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒有一條使人想起'云橫秦嶺'那種險(xiǎn)句”，“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”?！皫X”的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷，形態(tài)各異：“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不夠？”這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的“。
    再講”林“。林的顯著特點(diǎn)就是像大海，因此稱之為林海?！蹦恐?，哪里都是綠的“，到處都是綠的，到處都是樹木，進(jìn)一步表明樹很多。突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。”群嶺起伏是林海的波浪“，”大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙“，又”像海邊的浪花“，進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。
    然后講”野花“。野花的特點(diǎn)是種類多。”我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來“，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘，說它”青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花？這顯然是對(duì)大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛、贊美之情。
    游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個(gè)字：親切、舒服?！坝H切、舒服”，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時(shí)。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會(huì)使作者產(chǎn)生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn)，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國(guó)建設(shè)提供了充足的資源?？梢姡笈d安嶺的景物已同祖國(guó)建設(shè)結(jié)為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)后。參觀林場(chǎng)之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到了“人與山的關(guān)系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬古長(zhǎng)青。
    二、教法流程。
    1、課前，可讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。
    2、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ)，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會(huì)其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會(huì)打扮自己。在理解這些語(yǔ)句的意思時(shí)，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對(duì)比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景。再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語(yǔ)言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點(diǎn)。
    3、談話導(dǎo)入，溫故求新。
    開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說說課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語(yǔ)過渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了“興安嶺”這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服。現(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
    4、相信學(xué)生，扶持自信。
    在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用“你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
    5、充分朗讀，體會(huì)感情。
    通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)“通過學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂。那么請(qǐng)說說你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。”啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。
    6、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過朗讀對(duì)比，體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
    7、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知。
    課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如“云橫秦嶺”中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
    8、精設(shè)板書。
    為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點(diǎn)，我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)“親切舒服”這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來。
    備注：本文語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn)，也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河美的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。體會(huì)課文語(yǔ)言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語(yǔ)句。