教案是教師在備課階段根據(jù)教學要求和教學目標所編寫的一種教學設計材料。教案應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。針對不同的教學內(nèi)容和目標，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典的教案案例，供大家參考。
愛蓮說課件教案篇一
知識與能力：
1.了解“說”這種古代文體的特點。
2.掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3.探究蓮花的形象和高潔品質(zhì);學習文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反復誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點，學習文章托物言志的寫法，體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。
1.掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2.探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
學習文章托物言志和襯托的寫法，體會作者情感。
教法：點撥法朗讀指導法。
學法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
由歷代文人贊頌花的詩句導入，引出本文的蓮花，迅速將學生帶入情境。
(設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的導入為本課營造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學生學習文言文的興趣，為教學過程的開展奠定堅實的基礎。)。
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。
(一)聽讀：
1.老師范讀：聽準字音，聽清節(jié)奏。
(設計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學生營造氛圍，使學生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節(jié)奏，讓學生快速走進文本。)。
2.學生仿讀：讀準字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
(2)指名試讀。
(設計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導。)。
(二)譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。
(結合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。)。
(三)疑讀：
1.小組合作，討論疑點。
2.全班交流，答疑解惑。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)采用個人自學、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。自學培養(yǎng)了學生獨立學習的習慣，激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，與文本對話獲取知識，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，教師才進行適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。)。
(1)自主尋找發(fā)現(xiàn)。
(2)學生合作討論。
(3)師生交流明確。
(4)教師歸納小結。
2.作者想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求?
(1)明確寫法。
(2)體會感情。
(設計意圖：小組合作，增強了合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要，教師適時進行恰當?shù)囊龑АⅫc撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，教會學生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學生概括信息的能力和語言表達能力。)。
(1)明確寫法。
(2)指導朗讀。
(設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。為了調(diào)動學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。)。
時光飛速發(fā)展，在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”
(設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睂W生進行情感教育。在解讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學生學有所得，并形成正確的人生價值觀。)。
請同學們根據(jù)本文關鍵詞語的提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準確。
1.提示。
可愛者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛。
2.背誦展示。
(設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學從朗讀中開始，在誦讀中結束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學朗讀這一主旋律。)。
請同學們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。
(設計意圖：作業(yè)的設計，體現(xiàn)語文學科的工具性，并注重語文學習的實效性，進行聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以達到學以致用的目的。)。
愛蓮說課件教案篇二
《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2、教材的作用：定篇。
3、對教學目標的設置。
根據(jù)《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。
2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學難點：
1、了解托物言志的寫法；
2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
4.課前準備。
1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學生進步。
我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質(zhì)疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
1、新課導入。
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。
作者及文本簡介：
對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞。
步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法。
教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。
4、研究課文，解決問題。
步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問題：
（1）課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？
（2）作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語句回答。這些。
語句表達了蓮花什么樣的特點？
（3）“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論。
蓮花的句子。
（4）文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？
（5）作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？
（6）“噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
5、總結。
對這節(jié)課進行簡單的總結，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書設計。
此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛蓮說。
周敦頤。
陶淵明——菊隱逸者，鮮有聞。
生長環(huán)境——不同流合污。
予——蓮：—君子者，何人？
體態(tài)香氣——正直通達。
風度氣質(zhì)——端莊嚴肅。
世人——牡丹富貴者，眾矣。
愛蓮說課件教案篇三
知識與能力：
1．了解“說”這種古代文體的特點。
2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學習文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反復誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點，學習文章托物言志的寫法，體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。
【教學重點】。
1．掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2．探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學難點】。
學習文章托物言志和襯托的寫法，體會作者情感。
【教學方法】。
教法：點撥法朗讀指導法。
學法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
【芙蓉出水--引蓮】。
由歷代文人贊頌花的詩句導入，引出本文的蓮花，迅速將學生帶入情境。
（設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的導入為本課營造濃厚的文言氛圍。可以激發(fā)學生學習文言文的興趣，為教學過程的開展奠定堅實的基礎。）。
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。
【清香襲人--讀蓮】。
（一）聽讀：
1．老師范讀：聽準字音，聽清節(jié)奏。
（設計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學生營造氛圍，使學生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節(jié)奏，讓學生快速走進文本。）。
2．學生仿讀：讀準字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
（2）指名試讀。
（設計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導。）。
（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。
（結合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。）。
（三）疑讀：
1．小組合作，討論疑點。
2．全班交流，答疑解惑。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)采用個人自學、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。自學培養(yǎng)了學生獨立學習的習慣，激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，與文本對話獲取知識，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，教師才進行適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。）。
【冰清玉潔--賞蓮】。
（1）自主尋找發(fā)現(xiàn)（2）學生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結。
2．作者想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求？
（1）明確寫法（2）體會感情。
（設計意圖：小組合作，增強了合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要，教師適時進行恰當?shù)囊龑?、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，教會學生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學生概括信息的能力和語言表達能力。）。
（1）明確寫法（2）指導朗讀。
（設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。為了調(diào)動學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。）。
【舌燦蓮花--論蓮】。
（設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睂W生進行情感教育。在解讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學生學有所得，并形成正確的人生價值觀。）。
【積累美文--詠蓮】。
請同學們根據(jù)本文關鍵詞語的.提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準確。
1．提示。
可愛者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛。
2．背誦展示。
（設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學從朗讀中開始，在誦讀中結束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學朗讀這一主旋律。）。
【作業(yè)--學以致用】。
請同學們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。
（設計意圖：作業(yè)的設計，體現(xiàn)語文學科的工具性，并注重語文學習的實效性，進行聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以達到學以致用的目的。）。
【板書--醒目直觀】。
愛蓮說。
周敦頤。
菊（正襯）隱逸者。
牡丹（反襯）富貴者。
蓮君子者。
托物言志。
（設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步寫出來的，簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學重難點，幫助學生梳理知識，起到很好的總結、鞏固作用。）。
愛蓮說課件教案篇四
朗讀課文，能夠感受到文學的美，試著當堂背誦。
結合注釋，領會文章內(nèi)容。
能夠了解什么是“托物言志”；了解什么是正襯和反襯
感受作者在文中所蘊含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實際談自身感受
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
是正襯和反襯的理解。
一課時
1.收集有關各種花的詩句和圖片，最好能詩畫相配。展示自我才情?？蓞⒖己竺娴木C合性學習。布置綜合性學習。
2.理解文義
3.文中哪些語句是在直接描寫蓮花的？分別從哪幾個方面來寫的呢？找出相應的句子。
生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風度
4.作者寫的難道僅僅是蓮花嗎？這是一種什么寫法？理解托物言志的寫法
5.文中的三種花分別象征什么？作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？
蓮——君子——潔身自好，不慕名利——贊美
菊——隱逸者——志向高潔，隱居避世——惋惜
牡丹—富貴者——貪慕榮華，追求名利——厭惡諷刺
7.本文表達了作者怎樣的思想感情？
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
8.能否模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。
一、導入
記得我剛到培正學校的時候老師們對八年一班的同學贊不絕口，后來我也看到我們班得的流動紅旗最多，為了回報學校領導和老師對我們八年一班的厚愛，請同學們展示自己創(chuàng)作的詩畫，并以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導。
今天老師也收集了幾幅詩畫送給大家，看到這么優(yōu)美的意境同學們一定想說點什么，那么今天我們先聽北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》，然后再讓同學們說。
“說”，是一種議論性的古代文體，既可以發(fā)表議論，也可用來抒發(fā)感情。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
二、出示學習目標
三、聽配樂朗誦范讀。聽讀課文，整體感知。
訂正讀音。
認真體會作者表達的思想感情及朗讀時的語氣語調(diào)。
聽后學生齊讀一遍
要求：注意字音，停頓，抑揚頓挫。
朗讀要點：
1、讀準字音。
2、用舒緩的語氣。
3、注意抑揚頓挫，有高低起伏。
4、流利有感情
四、理解文義
五、快速背誦，比賽選取一名，掌聲鼓勵
六、理解托物言志的寫法
1、閱讀思考：
文中哪些語句是在直接描寫蓮花的？
2、這些語句分別從哪些方面來描寫蓮花的？生長環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風度
3、連線
4、小結托物言志
七、寫作方法探究二
1、作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？
作者還寫了人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?
隱逸者、富貴者
陶淵明過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，他志向高潔，隱居避世，對于這樣的一位高人，作者抱著什么樣的情感態(tài)度？從文末的一句話中可以看出：菊之愛，陶后鮮有聞——惋惜。
明確、襯托、正襯、反襯
八、小結本文主旨
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
九、學生說話
周敦頤說完蓮，現(xiàn)在由我們同學們來說了，說什么呢，模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。
但要注意的是：
（1）要注意內(nèi)在聯(lián)系；
（2）要有新意。
愛蓮說課件教案篇五
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對比烘托的寫法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學重點。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
托物言志、對比烘托的寫作手法的運用。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑迹缓箜槃輪l(fā)：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。
二、課堂結構(四大板塊)。
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學生“點”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)。
1.學生聽課文錄音，要求重點聽語音、語氣、語調(diào)。(沒有條件則教師范讀)。
2.學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學生說句式語言特點。
學生說的內(nèi)容可能有以下幾點：(1)句式多樣?；蝰壘?，或散句;或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。(2)語氣多變?；蜿愂觯蛞蓡?，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧?！稗?、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，錯落有致。(4)表達方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)。
(一)說借物喻人手法。
1.教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句。
(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮、贊美蓮的`?
學生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清廉、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、贊美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學生用“”一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。
例說參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
2.學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子后說用意：
教師點撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3.教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對蓮花的形貌、品質(zhì)、風度等進行描摹贊頌，又以花喻人，表達了對君子之風的仰慕追尋，實際上表達了作者自己做人的操守和準則，表達了自己生于濁世要遺世獨立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背;根據(jù)表達方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結背誦文言文的經(jīng)驗方法。
三、教師總結全文，布置作業(yè)。
愛蓮說課件教案篇六
1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設教學情景。
2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
1、解讀標題。
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。
4、分小組談論回答以下問題，教師做適當?shù)狞c評和歸納。
（1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
（4）君子是怎么樣的人？
（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談談你的看法。
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。
愛蓮說課件教案篇七
讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。
彩屏顯示：課題及彩圖。
1.完成課后練習二。
2.指名口譯本文大意。教師訂正誤處。
彩屏顯示譯文。
1.討論文體。
討論后明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2.討論重點段落的理解。
討論后明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”
這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點？請一位同學結合這幅蓮花圖來談談。
彩屏顯示：蓮花圖。
明確；“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì)，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。
齊讀第一段。
3.引導學習托物言志的寫法。
明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。
蓮與君子有哪些相似之處呢？
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達事理，行為方正(正直);“不蔓不枝”——不攀附權貴；“香遠益清”——美名遠揚?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。
作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的心志？
明確：是托物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
齊讀第一段并當堂背誦。(指導學生背誦)。
4.引導學習映襯的手法。
本：文主要寫作者愛蓮，為什么要淡到菊花和牡丹？從文中找出寫菊與牡丹的句子。
明確：“晉陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹。”(第一段)“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也?！?第二段)。
陶淵明為什么獨愛菊花？
明確：因為菊花不臣嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類似之處。
由此我們知道作者對菊也是肯定的，菊是正面形象。它對寫蓮有何作用呢？
明確：正面襯托蓮的形象。
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)?！笆廊松鯋勰档ぁ?，說明世人貪慕富貴；追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
5.引導分析結尾。
文章結尾幾句，運用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨？有什么含義？
明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛，陶后鮮有聞”)。“鮮”不僅有“少”之意，更有“難得”之意；二嘆愛蓮者少，用短問句(“蓮之愛，同予者何人？”)發(fā)人深?。蝗龂@愛牡丹者眾，用感嘆句(牡丹之愛，宜乎眾矣！”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)，不明說而暗諷，意味深長。
1.默寫全文。
2.補充練習。
解釋下列句中加點詞的意思。
(1)可愛者甚蕃____________。
(2)濯清漣而不妖____________。
(3)中通外直____________。
(4)不蔓不枝____________。
(5)可遠觀而不可褻玩焉____________。
(6)予謂菊____________。
愛蓮說課件教案篇八
（一）導入新課。
1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設教學情景。
2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
（二）誦讀感知。
1、解讀標題。
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的`讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
（三）品讀課文。
1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。
4、分小組談論回答以下問題，教師做適當?shù)狞c評和歸納。
（1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
（4）君子是怎么樣的人？
（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展。
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談談你的看法。
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。
愛蓮說課件教案篇九
1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。
3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。
看插圖，談感受
（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。
那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）
1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡介（齊讀）
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛？
（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）
3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮，實質(zhì)是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?
明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。
愛蓮說課件教案篇十
圖片導入。
二、解題。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
三、整體把握，感知語言。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。
四、運用點撥手段，引導學生分析課文。
明確：有“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的'角度說的。
3.既然蓮是君子的化身，那么兩者之間有何相似之處?想請大家填上與蓮花相對應的君子的品德。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法?
明確：托物言志。托蓮花的形象，言君子之志。也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想。
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
明確：全文以菊花從正面襯托蓮花，以牡丹從反面襯托蓮花，由此，作者在結尾段的議論就水到渠成了。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
明確：第一段：記敘、描寫;第二段：議論抒情。古代的“說”這種文體，可以綜合運用多種表達方式。但無論用哪一種，最終目的都是為了闡明一個道理或是說明一個事物。
五、指導學生背誦課文。
六、教師小結：
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
愛蓮說課件教案篇十一
1、能夠了解什么是“托物言志”；領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結構方式。
4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結構方式。
一、布置預習
1、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)
淤（）泥洗濯清漣（）
2、你能準確解釋下列加點詞語嗎
（1）可愛者甚蕃
（2）出淤泥而不染
（3）香遠益清
（4）亭亭凈植
（5）濯清漣而不妖
（6）不可褻玩焉
（7）陶后鮮有聞
（8）同予者何人
二、指導學習
（一）情境導入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學習這篇文章。
（二）認識作者，檢查預習狀況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
3、自讀課文，要求：結合書下注釋，也能夠利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實在不懂的能夠作上記號。）
4、請兩位學生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里
綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析
1）貌美品美
抽一學生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）
2）語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結合（2）多種修辭手法的運用。
3）手法巧妙：講：語言組合構成文章，怎樣使語言到達最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。
（五）、拓展延伸
三、教師小結
四、鞏固練習
默寫
（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是
（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
愛蓮說課件教案篇十二
圖片導入。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。
明確：有“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。
3.既然蓮是君子的化身，那么兩者之間有何相似之處?想請大家填上與蓮花相對應的君子的品德。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法?
明確：托物言志。托蓮花的形象，言君子之志。也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想。
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
明確：全文以菊花從正面襯托蓮花，以牡丹從反面襯托蓮花，由此，作者在結尾段的議論就水到渠成了。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
明確：第一段：記敘、描寫;第二段：議論抒情。古代的“說”這種文體，可以綜合運用多種表達方式。但無論用哪一種，最終目的都是為了闡明一個道理或是說明一個事物。
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
1、背誦全文。
愛蓮說課件教案篇十三
家長會活動方案：
1、向遠到而來的家長問好。
2、向家長介紹各位科任教師。
3、介紹班級情況。
4、各科任課教師的發(fā)言。
5、家長代表的發(fā)言。
6、學生代表的發(fā)言。
7、家長、教師、學生之間的交流與討論。
8、班主任補充。
家長會過程：
一、班主任匯報：
1、介紹班級自然情況以及班級在一個多月以來所做的一些工作，所取得的進步。
2、介紹班主任在班級管理方面的思路和原則。
3、交流兩個月以來學生的學習成績走勢以及分發(fā)學生平時的作業(yè)，并且宣布班級管理條例。
二、家長提問：
給家長時間，讓家長對班級的一些事情諸如任課教師、對學校老師的要求等進行提問，進行初步交流。
三、互動交流：
1、家長之間可以互相討論，互相詢問在教育子女方面的方法經(jīng)驗或者教訓和困惑，形成比較集中的問題，再提出來。
2、建立成長日記：學生每天回家要對自己進行自我反省，對于自己所做的錯事、重復做錯的事進行總結原因，提出改進的辦法；對于自己所做的好事和在各方面取得的進步要實事求是地進行總結，寫一兩句感受。有家長和班主任共同簽字認可。
3、交流學生的`教育方法：要家長認識到學生的成長應該是全面的，不能僅僅看成績，更要看學生的在成長過程中身心健康、人格健全。要以發(fā)展的眼光看待學生，關注孩子每一點一滴的進步，以親情的力量幫助孩子，助他們起跑。
4、制定對自己孩子的期望值：分長期和近期，對于期望值的實現(xiàn)比率進行評分，以便于考查學生和家長再學習和生活過程中的合作默契程度以及方法的正確程度。
5、制定定期交流反饋制度：交流方式可以用成長日記，也可以找班主任面談或電話溝通，也可以讓學生代替家長進行反饋，每月2-3次。
四、個別溝通：
對于在這一個多月中溝通困難、學習和各方面表現(xiàn)令人擔憂的學生的家長進行個別溝通，與家長達成特殊教育方案。
五、最后我就本班的實際情況，給家長們提一個建議；
六、下面就請我們的數(shù)學老師來談談我們同學的學習情況。
七、意見和建議、家長發(fā)言。
下面就請家長們對班級管理及其他方面提出合理化意見和建議。、個別交談。
八：最后，祝各位家長工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持。愿我們班向著各位家長希望的方向發(fā)展，愿我們的學生蓬勃向上，全面發(fā)展，愿我們的學生都能健康成長，成為棟梁之材！
愛蓮說課件教案篇十四
隨著科技的日新月異，多媒體被廣泛應用于教學實踐中。復讀機、電視機、投影儀在小學英語課堂上已普遍使用。尤其是多媒體課件，它集聲音、圖像、動畫于一體，直觀、形象而又動感十足，深受小學生歡迎，為傳統(tǒng)的英語課堂教學注入了一股新鮮的血液。如何最大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語教學中的作用，已成為當前英語教學發(fā)展的重要課題之一。
一、多媒體課件的優(yōu)勢。
作為一種全新的教學手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動畫以及各類網(wǎng)絡媒體的教學軟件引入英語課堂。強大的交互性能，使教學更加情趣化，學生在這種真實的語言環(huán)境中可以自主地學習，不斷促進語言技能的發(fā)展、交際水平的提高。
（一）教師的教學助手。
多媒體課件作為認知的輔助手段，在英語教學中日益發(fā)揮著重要的作用，已成為教師的得力助手，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設真實的教學情境。
傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是重語言知識的傳授，輕語用能力培養(yǎng)；重做題訓練，輕視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),造成課堂教學氣氛沉悶，學生沒有學習的主動性和積極性。同時教學內(nèi)容受時間和空間的限制，教師只能按部就班地照著書本給學生上課，學生抱著書本死學知識，獲取信息量的嚴重不足。而多媒體教學能打破時間和空間的限制，利用聲、圖、文、動畫，傳遞知識信息，使學生可以看到使用英語的真實生活情境，從而更深刻地理解語言的實際意義和句型的實際功用。如在教學新標準英語第七冊第九模塊時，教師將本課內(nèi)容用flash制作成動畫片播放，影片中巧妙地插入真實的聯(lián)合國大樓圖片以及中國送給聯(lián)合國的禮物。真實的情境，一下子將離我們生活遙遠的世界呈現(xiàn)在學生面前，學生對語言有了真實的感受，理解語言不再困難，教師則將教學的重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的思維和應用能力上，把精力集中在對學生的引導上,不斷變化活動形式對重點句型進行反復練習，讓課堂變?yōu)閷W習的樂園，使學習內(nèi)容變得富于趣味、容易理解，吸引學生自主地投入到英語學習當中去。英語課標中提出，要幫助學生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。多媒體課件可以將英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范原汁原味地展現(xiàn)，也能展現(xiàn)一定的以中國文化為背景的語言材料。加深學生對本國文化的理解，體會兩種文化的差異，逐步培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。
2、避免教學資源的浪費，實現(xiàn)教學資源的共享。
我是從傳統(tǒng)教學走過來的，過去為了使自己的課堂充滿活力，為了使可愛的孩子們獲取更多的知識，開闊視野，也為了為經(jīng)濟困難的學校省下一點點錢，曾經(jīng)的我買來彩筆，畫書中所有涉及到的小動物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小書柜里，等送走一個畢業(yè)班再拿出來用時，圖畫紙已發(fā)霉，這樣的圖片怎能引起孩子的興趣呢？再比如，我用小鋸將三合板鋸成許多小塊，用墨涂成黑色，在上面寫單詞讓學生練習，半年下來，這些以三合板為原材料的小卡片已嚴重變形，斷裂。這些讓我辛辛苦苦投入人力、物力、財力的教學資源就這樣沒了，這種浪費讓我心痛不已。2002年，我學習了用powerpoint和flash制作多媒體課件，無論是親手繪制的圖片，還是從網(wǎng)絡中下載的圖片，都可以永久地保存在電腦中，上課時需要只是鼠標輕輕地一點擊，真是太好了，教師可以不用費時費力地去畫，學校也大可不必花錢出去訂購相關的素材了。多媒體課件具有強大的交互性，使它的應用范圍不斷擴大，同一個課件，我用你用放到網(wǎng)上大家用，讓最大范圍內(nèi)的學生享受到現(xiàn)代化教育技術帶來的學習樂趣。
3、不斷激發(fā)和保持學生學習的興趣。
小學生的年齡大多在八至十二歲之間，主要以形象思維為主，注意力難以集中，而多媒體課件具有形象、直觀、色彩鮮艷，動感十足的特點，調(diào)動學生的多種感官同時參與，不斷激發(fā)學生的學習興趣，特別適用于小學英語課堂。學生在新授的十分鐘內(nèi)注意力相對集中，但是時間一長，就有點坐不住了，因此學生在練習時，我也采用課件來幫助學生進行語言訓練，學生可以一邊欣賞動畫，一邊聽錄音對話，動畫演示可以刺激學生繼續(xù)學習，逐步引導完成學生語言訓練。
4、利于教師自身水平的提高。
現(xiàn)在的教師如果你不懂網(wǎng)絡，不知道多媒體課件是什么，應該不是一個優(yōu)秀的老師?！队⒄Z課程標準》中提到：英語課程要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這對當代的英語教師提出了更高的要求：注重專業(yè)知識的學習（英語知識和教學理念），注重課程資源的開發(fā)，將教學資源合理地加以利用，有效地開展英語教學活動，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語言和運用語言的能力。internet可以提供電子郵件傳遞，教師可以通過萬維網(wǎng)瀏覽和搜尋信息，可以閱讀和參加新聞組的專題討論，可以訂閱各種論壇的討論內(nèi)容，也可與同行交談。這些都為提高教師的英語語言水平和教學理論水平提供了條件。教師在經(jīng)過一段時間的磨練后，必然能提高和規(guī)范自身的教學行為，使自己能站在一個更高的平臺上從事英語教學活動。
（二）學生學習進步的好幫手。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體課件已打破了英語課堂的時空界限，它使學生不再受時間和空間的約束，學生不但可以從課堂中獲取知識，還可以利用課件自主學習,只要學生肯學，便可根據(jù)自身的實際情況選擇學習的起點，進行聽、說、讀、寫的反復訓練，直到掌握為止。
二、多媒體課件使用的誤區(qū)。
多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教學手段，與常規(guī)教學手段相比，確實具有其獨特的優(yōu)勢，但不容忽視的是個別教師在理解上出現(xiàn)了偏差：認為電腦課件真好，時尚而又大受學生歡迎，只要在公開課上用上了這個新鮮物，就是一節(jié)好課。因此在公開課的前幾周就請人做個課件，更有甚者花錢買別人做的課件，這是在做什么？這是把上課當成作秀，把課件當作表演是否精彩的籌碼！多媒體只是教學的一種輔助手段而已，用不用、怎么用要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來定，而不是根據(jù)是否公開課而定。許多公開課上，我們常會見到這樣的情形：一位老師上課，另外還有一位信息技術老師也坐在講臺前隨著英語老師的講解演示課件，以免授課老師失誤，影響公開課的效果。這不僅造成人力資源的浪費，同時也是對多媒體課件使用的曲解。
大量的事實表明，電腦課件的盲目使用，致使教師失去了導向，完全為了課件而上課，一節(jié)課下來，黑板上除了課題沒有其他任何板書，有的甚至連課題也沒有板書。整個課堂被課件牽著鼻子走，此時教師完全拋卻了課堂的主體——學生，教師與學生相互交流、相互碰撞時所產(chǎn)生的親和力也不知不覺地丟掉了。
三、解決問題的方法。
一個好的多媒體課件并不是要操縱整個課堂，它應具有突出知識的重點，幫助學生解決難點的功效。那么怎樣來解決多媒體課件使用中的問題呢？我認為有以下幾個方面的問題急需解決。
（一）、教師要轉(zhuǎn)變觀念。
教師應清楚地認識到多媒體課件只是一種教學的輔助手段而已，它不能代替教師上課，更不能代替課堂上師生之間情感的交流，它是為教學內(nèi)容服務的，是教師為完成一定的教學任務所采取的恰當?shù)氖侄危鼞撌菐椭鉀Q難點知識，突出重點內(nèi)容的。當有的知識需要學生通過文本去感悟、去理解、去體驗、去聯(lián)想時，我們就可以不用課件。另外，設計的課件應在重要環(huán)節(jié)上下功夫，不能片面追求美觀，而分散了學生的注意力。
（二）、正確使用多媒體課件。
如今，多媒體課件的濫用情況較為普遍，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，那么什么情況下用多媒體課件的效果最好呢？下面我就來談談自己的觀點：
1、當重點知識難以理解和表達時，可以根據(jù)實際情況采用課件演示。
我們知道，教師在課堂上所采用的教學手段及方法，都應服務于本堂課的重點內(nèi)容。在實際教學過程中，根據(jù)不同知識重點的要求，應采用不同的教學手段和方法。課件應是較受歡迎的一類。以新標準為例，在教學4b第六模塊時，文中涉及到形容詞的最高級，這部分知識較難理解，怎樣幫助學生理解這一知識并做好相應的對話練習呢？我制作了一張幻燈片，上面是姚明、趙本山和潘長江三位學生喜歡的大明星。教師提出兩個問題：whoisthetallest?whoistheshortest?三位大明星在那兒一站，身高一目了然，教師很自然地引導學生回答出：yaomingisthengjiangistheshortest.，然后再讓學生舉自己身邊的例子，說說班里誰最高、誰最矮、誰最胖、誰最瘦，祖國之最、世界之最等。擴展的內(nèi)容越來越精彩，在越來越熟練的對話練習同時開闊了學生的視野。
2、當所傳授的知識遠離我們的現(xiàn)實生活時，我們可以利用課件向?qū)W生展示。
例如：在4a教材中有一個模塊介紹了英國的一些著名景觀：塔橋、大本鐘、泰晤士河、海德公園等，這些景觀學生根本就沒有見到過，如果此時只是泛泛地教學生單詞，學生一定感覺枯燥無味，難于記憶，更別談應用這些詞語啦。于是，我從網(wǎng)上下載了相關圖片，制成powerpoint向?qū)W生展示，學生陶醉在這美麗的景色中，連連稱贊太漂亮了，這樣，學生不但對這些景觀有了直觀的映象，而且記憶還相當深刻。
3、想要調(diào)動學生學習英語的積極性時，可以使用課件。
俗話說，興趣是最好的老師，課件最能激發(fā)學生的興趣了。如，我在教學3b第二模塊第二單元：doyoulikechocolate?時，就利用flash把學生需要認識的香蕉、桔子、蘋果、梨、芒果、巧克力擬人化，做成可愛的卡通形象。我利用課件導入新課：屏幕上出現(xiàn)了兩只可愛的動物，頑皮的猴子和笨重的大熊貓，它們倆合力抬來了一筐東西，上面用塊布蓋著，學生一看樂壞了，真有意思。哎，筐里是什么東西在動呢？學生非常好奇，注意力高度集中，此時，筐里的水果幾經(jīng)努力，終于把上面蒙著的布頂?shù)搅艘贿叄蓯鄣目ㄍㄐ円槐囊惶爻鰣隽?，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們都能積極地參與到課堂活動中來了。
4、想做一些為強化本課重點知識的趣味練習時，也可用到課件。
恰當?shù)木毩暡粌H可以鞏固重點知識，還能延伸學生的學習興趣，提高學習方法和能力呢！3a教材中的第三模塊的內(nèi)容是顏色詞的教學，我安排了這樣的練習：我在powerpoint中畫了一條可愛的扁扁的變色魚，按動相應的按鈕，魚開始變顏色，有趣極了，學生要隨之說出相應的顏色；這個練習還可以讓學生先說一種顏色，大家來判斷這條變色魚聰明不聰明，能不能聽懂這些英文并變出相應的顏色來。這個練習互動性很強，學生也比較感興趣，讓學生在練習中加強了對顏色詞的進一步使用，同時提高了學生的聽力及判斷能力。
（三）、課件的演示要適度。
多媒體課件的使用，能使學生在聲音、色彩及動畫的作用下，積極思維、學習熱情高漲，因而，多媒體課件受到廣大英語教師的青睞。但提醒大家使用課件時要把握好度，防止學生受到過度的刺激，以免適得其反，學生產(chǎn)生視覺疲勞，分散了學習的注意力，甚至厭倦學習，這就失去了使用多媒體技術應有的價值。
可以這樣說，多媒體課件是21世紀英語教學改革的一個重要標志。它的出現(xiàn)，確立了以學生為中心的教學理念，同時也將英語的交際、趣味性很好地結合在一起，使學生能自主地學習。雖然使用過程中還存在很多問題，但我們相信，隨著科學技術的飛躍發(fā)展、教學觀念的日益更新、辦學條件的不斷改善，多媒體課件在英語教學中的應用前景將更加廣闊。
愛蓮說課件教案篇十五
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
五、背誦全文。
六、 總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文
愛蓮說課件教案篇十六
2.提高文學修養(yǎng)；?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學步驟：?。
一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。?。
1.讀課文，標出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個字；?。
（2）補出省略成分；?。
（3）通暢，準確。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：?。
最后投影以下兩項內(nèi)容，給學生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。
愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。
自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓；長枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應當?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。?。
結廬在人境，而無車馬喧。?。
問君何能爾？心遠地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。?。
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說話練習，同時進一步理解課文。?。
1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩：?。
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。?。
正是來年九月八，我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?。
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭春，只把春來報。?。
待到山花爛漫時，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業(yè)：?。
（1）背誦，默寫。?。
（2）完成課后練習。
愛蓮說課件教案篇一
知識與能力：
1.了解“說”這種古代文體的特點。
2.掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3.探究蓮花的形象和高潔品質(zhì);學習文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反復誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點，學習文章托物言志的寫法，體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。
1.掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2.探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
學習文章托物言志和襯托的寫法，體會作者情感。
教法：點撥法朗讀指導法。
學法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
由歷代文人贊頌花的詩句導入，引出本文的蓮花，迅速將學生帶入情境。
(設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的導入為本課營造濃厚的文言氛圍?？梢约ぐl(fā)學生學習文言文的興趣，為教學過程的開展奠定堅實的基礎。)。
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。
(一)聽讀：
1.老師范讀：聽準字音，聽清節(jié)奏。
(設計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學生營造氛圍，使學生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節(jié)奏，讓學生快速走進文本。)。
2.學生仿讀：讀準字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
(2)指名試讀。
(設計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導。)。
(二)譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。
(結合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。)。
(三)疑讀：
1.小組合作，討論疑點。
2.全班交流，答疑解惑。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)采用個人自學、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。自學培養(yǎng)了學生獨立學習的習慣，激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，與文本對話獲取知識，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，教師才進行適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。)。
(1)自主尋找發(fā)現(xiàn)。
(2)學生合作討論。
(3)師生交流明確。
(4)教師歸納小結。
2.作者想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求?
(1)明確寫法。
(2)體會感情。
(設計意圖：小組合作，增強了合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要，教師適時進行恰當?shù)囊龑АⅫc撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，教會學生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學生概括信息的能力和語言表達能力。)。
(1)明確寫法。
(2)指導朗讀。
(設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。為了調(diào)動學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。)。
時光飛速發(fā)展，在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”
(設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睂W生進行情感教育。在解讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學生學有所得，并形成正確的人生價值觀。)。
請同學們根據(jù)本文關鍵詞語的提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準確。
1.提示。
可愛者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛。
2.背誦展示。
(設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學從朗讀中開始，在誦讀中結束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學朗讀這一主旋律。)。
請同學們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。
(設計意圖：作業(yè)的設計，體現(xiàn)語文學科的工具性，并注重語文學習的實效性，進行聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以達到學以致用的目的。)。
愛蓮說課件教案篇二
《愛蓮說》選自《周元公集》，位于人教版初中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反復誦讀中達到一個由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2、教材的作用：定篇。
3、對教學目標的設置。
根據(jù)《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。
2．能力目標：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3．情感態(tài)度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，并體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學難點：
1、了解托物言志的寫法；
2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
4.課前準備。
1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學目地。
總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當?shù)慕虒W方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學生進步。
我主要采用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質(zhì)疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再采用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
1、新課導入。
用以教師的經(jīng)驗導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。
作者及文本簡介：
對作者幾文本作簡單的介紹，有利于學生對課文的理解和知識的積累。
2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞。
步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法。
教師指導學生反復誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。
4、研究課文，解決問題。
步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問題：
（1）課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什么？
（2）作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現(xiàn)在哪里？試用文中的語句回答。這些。
語句表達了蓮花什么樣的特點？
（3）“說”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論。
蓮花的句子。
（4）文中除了寫蓮花，還寫到了什么花？是如何寫的？
（5）作者寫蓮，為什么又寫菊和牡丹？
（6）“噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
5、總結。
對這節(jié)課進行簡單的總結，并引導學生對君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
板書設計。
此板書根據(jù)直觀性原則，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
愛蓮說。
周敦頤。
陶淵明——菊隱逸者，鮮有聞。
生長環(huán)境——不同流合污。
予——蓮：—君子者，何人？
體態(tài)香氣——正直通達。
風度氣質(zhì)——端莊嚴肅。
世人——牡丹富貴者，眾矣。
愛蓮說課件教案篇三
知識與能力：
1．了解“說”這種古代文體的特點。
2．掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3．探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學習文章托物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反復誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點，學習文章托物言志的寫法，體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。
【教學重點】。
1．掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。
2．探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。
【教學難點】。
學習文章托物言志和襯托的寫法，體會作者情感。
【教學方法】。
教法：點撥法朗讀指導法。
學法：朗讀法質(zhì)疑討論法合作探究法。
【芙蓉出水--引蓮】。
由歷代文人贊頌花的詩句導入，引出本文的蓮花，迅速將學生帶入情境。
（設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創(chuàng)設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的導入為本課營造濃厚的文言氛圍。可以激發(fā)學生學習文言文的興趣，為教學過程的開展奠定堅實的基礎。）。
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。
【清香襲人--讀蓮】。
（一）聽讀：
1．老師范讀：聽準字音，聽清節(jié)奏。
（設計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學生營造氛圍，使學生陶醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫助學生校正字音，分清節(jié)奏，讓學生快速走進文本。）。
2．學生仿讀：讀準字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。
（1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
（2）指名試讀。
（設計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導。）。
（二）譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。
（結合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。）。
（三）疑讀：
1．小組合作，討論疑點。
2．全班交流，答疑解惑。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)采用個人自學、質(zhì)疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。自學培養(yǎng)了學生獨立學習的習慣，激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，與文本對話獲取知識，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，教師才進行適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。）。
【冰清玉潔--賞蓮】。
（1）自主尋找發(fā)現(xiàn)（2）學生合作討論（3）師生交流明確（4）教師歸納小結。
2．作者想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求？
（1）明確寫法（2）體會感情。
（設計意圖：小組合作，增強了合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要，教師適時進行恰當?shù)囊龑?、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，教會學生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出作者的人生追求，培養(yǎng)學生概括信息的能力和語言表達能力。）。
（1）明確寫法（2）指導朗讀。
（設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。為了調(diào)動學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的諷刺。了解作者的人生價值觀和道德情操。）。
【舌燦蓮花--論蓮】。
（設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睂W生進行情感教育。在解讀文本的基礎上，了解作者的人生觀和道德情操后，使學生學有所得，并形成正確的人生價值觀。）。
【積累美文--詠蓮】。
請同學們根據(jù)本文關鍵詞語的.提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準確。
1．提示。
可愛者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛。
2．背誦展示。
（設計意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養(yǎng)文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學從朗讀中開始，在誦讀中結束，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學朗讀這一主旋律。）。
【作業(yè)--學以致用】。
請同學們以某種植物為題，采用托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。
（設計意圖：作業(yè)的設計，體現(xiàn)語文學科的工具性，并注重語文學習的實效性，進行聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以達到學以致用的目的。）。
【板書--醒目直觀】。
愛蓮說。
周敦頤。
菊（正襯）隱逸者。
牡丹（反襯）富貴者。
蓮君子者。
托物言志。
（設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步寫出來的，簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學重難點，幫助學生梳理知識，起到很好的總結、鞏固作用。）。
愛蓮說課件教案篇四
朗讀課文，能夠感受到文學的美，試著當堂背誦。
結合注釋，領會文章內(nèi)容。
能夠了解什么是“托物言志”；了解什么是正襯和反襯
感受作者在文中所蘊含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實際談自身感受
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
是正襯和反襯的理解。
一課時
1.收集有關各種花的詩句和圖片，最好能詩畫相配。展示自我才情?？蓞⒖己竺娴木C合性學習。布置綜合性學習。
2.理解文義
3.文中哪些語句是在直接描寫蓮花的？分別從哪幾個方面來寫的呢？找出相應的句子。
生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風度
4.作者寫的難道僅僅是蓮花嗎？這是一種什么寫法？理解托物言志的寫法
5.文中的三種花分別象征什么？作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？
蓮——君子——潔身自好，不慕名利——贊美
菊——隱逸者——志向高潔，隱居避世——惋惜
牡丹—富貴者——貪慕榮華，追求名利——厭惡諷刺
7.本文表達了作者怎樣的思想感情？
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
8.能否模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。
一、導入
記得我剛到培正學校的時候老師們對八年一班的同學贊不絕口，后來我也看到我們班得的流動紅旗最多，為了回報學校領導和老師對我們八年一班的厚愛，請同學們展示自己創(chuàng)作的詩畫，并以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導。
今天老師也收集了幾幅詩畫送給大家，看到這么優(yōu)美的意境同學們一定想說點什么，那么今天我們先聽北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》，然后再讓同學們說。
“說”，是一種議論性的古代文體，既可以發(fā)表議論，也可用來抒發(fā)感情。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
二、出示學習目標
三、聽配樂朗誦范讀。聽讀課文，整體感知。
訂正讀音。
認真體會作者表達的思想感情及朗讀時的語氣語調(diào)。
聽后學生齊讀一遍
要求：注意字音，停頓，抑揚頓挫。
朗讀要點：
1、讀準字音。
2、用舒緩的語氣。
3、注意抑揚頓挫，有高低起伏。
4、流利有感情
四、理解文義
五、快速背誦，比賽選取一名，掌聲鼓勵
六、理解托物言志的寫法
1、閱讀思考：
文中哪些語句是在直接描寫蓮花的？
2、這些語句分別從哪些方面來描寫蓮花的？生長環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風度
3、連線
4、小結托物言志
七、寫作方法探究二
1、作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么？
作者還寫了人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?
隱逸者、富貴者
陶淵明過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，他志向高潔，隱居避世，對于這樣的一位高人，作者抱著什么樣的情感態(tài)度？從文末的一句話中可以看出：菊之愛，陶后鮮有聞——惋惜。
明確、襯托、正襯、反襯
八、小結本文主旨
既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
九、學生說話
周敦頤說完蓮，現(xiàn)在由我們同學們來說了，說什么呢，模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。
但要注意的是：
（1）要注意內(nèi)在聯(lián)系；
（2）要有新意。
愛蓮說課件教案篇五
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對比烘托的寫法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學重點。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
托物言志、對比烘托的寫作手法的運用。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑迹缓箜槃輪l(fā)：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。
二、課堂結構(四大板塊)。
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學生“點”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)。
1.學生聽課文錄音，要求重點聽語音、語氣、語調(diào)。(沒有條件則教師范讀)。
2.學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學生說句式語言特點。
學生說的內(nèi)容可能有以下幾點：(1)句式多樣?；蝰壘?，或散句;或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。(2)語氣多變?；蜿愂觯蛞蓡?，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧?！稗?、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，錯落有致。(4)表達方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)。
(一)說借物喻人手法。
1.教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句。
(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮、贊美蓮的`?
學生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清廉、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、贊美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學生用“”一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。
例說參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
2.學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子后說用意：
教師點撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3.教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對蓮花的形貌、品質(zhì)、風度等進行描摹贊頌，又以花喻人，表達了對君子之風的仰慕追尋，實際上表達了作者自己做人的操守和準則，表達了自己生于濁世要遺世獨立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背;根據(jù)表達方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結背誦文言文的經(jīng)驗方法。
三、教師總結全文，布置作業(yè)。
愛蓮說課件教案篇六
1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設教學情景。
2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
1、解讀標題。
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。
4、分小組談論回答以下問題，教師做適當?shù)狞c評和歸納。
（1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
（4）君子是怎么樣的人？
（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談談你的看法。
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。
愛蓮說課件教案篇七
讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。
彩屏顯示：課題及彩圖。
1.完成課后練習二。
2.指名口譯本文大意。教師訂正誤處。
彩屏顯示譯文。
1.討論文體。
討論后明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2.討論重點段落的理解。
討論后明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”
這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點？請一位同學結合這幅蓮花圖來談談。
彩屏顯示：蓮花圖。
明確；“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì)，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。
齊讀第一段。
3.引導學習托物言志的寫法。
明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。
蓮與君子有哪些相似之處呢？
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達事理，行為方正(正直);“不蔓不枝”——不攀附權貴；“香遠益清”——美名遠揚?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。
作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的心志？
明確：是托物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
齊讀第一段并當堂背誦。(指導學生背誦)。
4.引導學習映襯的手法。
本：文主要寫作者愛蓮，為什么要淡到菊花和牡丹？從文中找出寫菊與牡丹的句子。
明確：“晉陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹。”(第一段)“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也?！?第二段)。
陶淵明為什么獨愛菊花？
明確：因為菊花不臣嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類似之處。
由此我們知道作者對菊也是肯定的，菊是正面形象。它對寫蓮有何作用呢？
明確：正面襯托蓮的形象。
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)?！笆廊松鯋勰档ぁ?，說明世人貪慕富貴；追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
5.引導分析結尾。
文章結尾幾句，運用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨？有什么含義？
明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛，陶后鮮有聞”)。“鮮”不僅有“少”之意，更有“難得”之意；二嘆愛蓮者少，用短問句(“蓮之愛，同予者何人？”)發(fā)人深?。蝗龂@愛牡丹者眾，用感嘆句(牡丹之愛，宜乎眾矣！”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)，不明說而暗諷，意味深長。
1.默寫全文。
2.補充練習。
解釋下列句中加點詞的意思。
(1)可愛者甚蕃____________。
(2)濯清漣而不妖____________。
(3)中通外直____________。
(4)不蔓不枝____________。
(5)可遠觀而不可褻玩焉____________。
(6)予謂菊____________。
愛蓮說課件教案篇八
（一）導入新課。
1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設教學情景。
2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發(fā)了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
（二）誦讀感知。
1、解讀標題。
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的`讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
（三）品讀課文。
1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質(zhì)疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。
4、分小組談論回答以下問題，教師做適當?shù)狞c評和歸納。
（1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
（4）君子是怎么樣的人？
（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展。
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談談你的看法。
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。
愛蓮說課件教案篇九
1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。
3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。
看插圖，談感受
（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。
那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）
1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡介（齊讀）
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛？
（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）
3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮，實質(zhì)是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?
明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。
愛蓮說課件教案篇十
圖片導入。
二、解題。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
三、整體把握，感知語言。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。
四、運用點撥手段，引導學生分析課文。
明確：有“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的'角度說的。
3.既然蓮是君子的化身，那么兩者之間有何相似之處?想請大家填上與蓮花相對應的君子的品德。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法?
明確：托物言志。托蓮花的形象，言君子之志。也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想。
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
明確：全文以菊花從正面襯托蓮花，以牡丹從反面襯托蓮花，由此，作者在結尾段的議論就水到渠成了。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
明確：第一段：記敘、描寫;第二段：議論抒情。古代的“說”這種文體，可以綜合運用多種表達方式。但無論用哪一種，最終目的都是為了闡明一個道理或是說明一個事物。
五、指導學生背誦課文。
六、教師小結：
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
愛蓮說課件教案篇十一
1、能夠了解什么是“托物言志”；領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結構方式。
4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結構方式。
一、布置預習
1、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)
淤（）泥洗濯清漣（）
2、你能準確解釋下列加點詞語嗎
（1）可愛者甚蕃
（2）出淤泥而不染
（3）香遠益清
（4）亭亭凈植
（5）濯清漣而不妖
（6）不可褻玩焉
（7）陶后鮮有聞
（8）同予者何人
二、指導學習
（一）情境導入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學習這篇文章。
（二）認識作者，檢查預習狀況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
3、自讀課文，要求：結合書下注釋，也能夠利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實在不懂的能夠作上記號。）
4、請兩位學生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里
綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析
1）貌美品美
抽一學生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么（人）
2）語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結合（2）多種修辭手法的運用。
3）手法巧妙：講：語言組合構成文章，怎樣使語言到達最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。
（五）、拓展延伸
三、教師小結
四、鞏固練習
默寫
（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是
（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
愛蓮說課件教案篇十二
圖片導入。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。
明確：有“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。
3.既然蓮是君子的化身，那么兩者之間有何相似之處?想請大家填上與蓮花相對應的君子的品德。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法?
明確：托物言志。托蓮花的形象，言君子之志。也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想。
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
明確：全文以菊花從正面襯托蓮花，以牡丹從反面襯托蓮花，由此，作者在結尾段的議論就水到渠成了。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
明確：第一段：記敘、描寫;第二段：議論抒情。古代的“說”這種文體，可以綜合運用多種表達方式。但無論用哪一種，最終目的都是為了闡明一個道理或是說明一個事物。
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
1、背誦全文。
愛蓮說課件教案篇十三
家長會活動方案：
1、向遠到而來的家長問好。
2、向家長介紹各位科任教師。
3、介紹班級情況。
4、各科任課教師的發(fā)言。
5、家長代表的發(fā)言。
6、學生代表的發(fā)言。
7、家長、教師、學生之間的交流與討論。
8、班主任補充。
家長會過程：
一、班主任匯報：
1、介紹班級自然情況以及班級在一個多月以來所做的一些工作，所取得的進步。
2、介紹班主任在班級管理方面的思路和原則。
3、交流兩個月以來學生的學習成績走勢以及分發(fā)學生平時的作業(yè)，并且宣布班級管理條例。
二、家長提問：
給家長時間，讓家長對班級的一些事情諸如任課教師、對學校老師的要求等進行提問，進行初步交流。
三、互動交流：
1、家長之間可以互相討論，互相詢問在教育子女方面的方法經(jīng)驗或者教訓和困惑，形成比較集中的問題，再提出來。
2、建立成長日記：學生每天回家要對自己進行自我反省，對于自己所做的錯事、重復做錯的事進行總結原因，提出改進的辦法；對于自己所做的好事和在各方面取得的進步要實事求是地進行總結，寫一兩句感受。有家長和班主任共同簽字認可。
3、交流學生的`教育方法：要家長認識到學生的成長應該是全面的，不能僅僅看成績，更要看學生的在成長過程中身心健康、人格健全。要以發(fā)展的眼光看待學生，關注孩子每一點一滴的進步，以親情的力量幫助孩子，助他們起跑。
4、制定對自己孩子的期望值：分長期和近期，對于期望值的實現(xiàn)比率進行評分，以便于考查學生和家長再學習和生活過程中的合作默契程度以及方法的正確程度。
5、制定定期交流反饋制度：交流方式可以用成長日記，也可以找班主任面談或電話溝通，也可以讓學生代替家長進行反饋，每月2-3次。
四、個別溝通：
對于在這一個多月中溝通困難、學習和各方面表現(xiàn)令人擔憂的學生的家長進行個別溝通，與家長達成特殊教育方案。
五、最后我就本班的實際情況，給家長們提一個建議；
六、下面就請我們的數(shù)學老師來談談我們同學的學習情況。
七、意見和建議、家長發(fā)言。
下面就請家長們對班級管理及其他方面提出合理化意見和建議。、個別交談。
八：最后，祝各位家長工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持。愿我們班向著各位家長希望的方向發(fā)展，愿我們的學生蓬勃向上，全面發(fā)展，愿我們的學生都能健康成長，成為棟梁之材！
愛蓮說課件教案篇十四
隨著科技的日新月異，多媒體被廣泛應用于教學實踐中。復讀機、電視機、投影儀在小學英語課堂上已普遍使用。尤其是多媒體課件，它集聲音、圖像、動畫于一體，直觀、形象而又動感十足，深受小學生歡迎，為傳統(tǒng)的英語課堂教學注入了一股新鮮的血液。如何最大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語教學中的作用，已成為當前英語教學發(fā)展的重要課題之一。
一、多媒體課件的優(yōu)勢。
作為一種全新的教學手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動畫以及各類網(wǎng)絡媒體的教學軟件引入英語課堂。強大的交互性能，使教學更加情趣化，學生在這種真實的語言環(huán)境中可以自主地學習，不斷促進語言技能的發(fā)展、交際水平的提高。
（一）教師的教學助手。
多媒體課件作為認知的輔助手段，在英語教學中日益發(fā)揮著重要的作用，已成為教師的得力助手，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設真實的教學情境。
傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是重語言知識的傳授，輕語用能力培養(yǎng)；重做題訓練，輕視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),造成課堂教學氣氛沉悶，學生沒有學習的主動性和積極性。同時教學內(nèi)容受時間和空間的限制，教師只能按部就班地照著書本給學生上課，學生抱著書本死學知識，獲取信息量的嚴重不足。而多媒體教學能打破時間和空間的限制，利用聲、圖、文、動畫，傳遞知識信息，使學生可以看到使用英語的真實生活情境，從而更深刻地理解語言的實際意義和句型的實際功用。如在教學新標準英語第七冊第九模塊時，教師將本課內(nèi)容用flash制作成動畫片播放，影片中巧妙地插入真實的聯(lián)合國大樓圖片以及中國送給聯(lián)合國的禮物。真實的情境，一下子將離我們生活遙遠的世界呈現(xiàn)在學生面前，學生對語言有了真實的感受，理解語言不再困難，教師則將教學的重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的思維和應用能力上，把精力集中在對學生的引導上,不斷變化活動形式對重點句型進行反復練習，讓課堂變?yōu)閷W習的樂園，使學習內(nèi)容變得富于趣味、容易理解，吸引學生自主地投入到英語學習當中去。英語課標中提出，要幫助學生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。多媒體課件可以將英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范原汁原味地展現(xiàn)，也能展現(xiàn)一定的以中國文化為背景的語言材料。加深學生對本國文化的理解，體會兩種文化的差異，逐步培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。
2、避免教學資源的浪費，實現(xiàn)教學資源的共享。
我是從傳統(tǒng)教學走過來的，過去為了使自己的課堂充滿活力，為了使可愛的孩子們獲取更多的知識，開闊視野，也為了為經(jīng)濟困難的學校省下一點點錢，曾經(jīng)的我買來彩筆，畫書中所有涉及到的小動物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小書柜里，等送走一個畢業(yè)班再拿出來用時，圖畫紙已發(fā)霉，這樣的圖片怎能引起孩子的興趣呢？再比如，我用小鋸將三合板鋸成許多小塊，用墨涂成黑色，在上面寫單詞讓學生練習，半年下來，這些以三合板為原材料的小卡片已嚴重變形，斷裂。這些讓我辛辛苦苦投入人力、物力、財力的教學資源就這樣沒了，這種浪費讓我心痛不已。2002年，我學習了用powerpoint和flash制作多媒體課件，無論是親手繪制的圖片，還是從網(wǎng)絡中下載的圖片，都可以永久地保存在電腦中，上課時需要只是鼠標輕輕地一點擊，真是太好了，教師可以不用費時費力地去畫，學校也大可不必花錢出去訂購相關的素材了。多媒體課件具有強大的交互性，使它的應用范圍不斷擴大，同一個課件，我用你用放到網(wǎng)上大家用，讓最大范圍內(nèi)的學生享受到現(xiàn)代化教育技術帶來的學習樂趣。
3、不斷激發(fā)和保持學生學習的興趣。
小學生的年齡大多在八至十二歲之間，主要以形象思維為主，注意力難以集中，而多媒體課件具有形象、直觀、色彩鮮艷，動感十足的特點，調(diào)動學生的多種感官同時參與，不斷激發(fā)學生的學習興趣，特別適用于小學英語課堂。學生在新授的十分鐘內(nèi)注意力相對集中，但是時間一長，就有點坐不住了，因此學生在練習時，我也采用課件來幫助學生進行語言訓練，學生可以一邊欣賞動畫，一邊聽錄音對話，動畫演示可以刺激學生繼續(xù)學習，逐步引導完成學生語言訓練。
4、利于教師自身水平的提高。
現(xiàn)在的教師如果你不懂網(wǎng)絡，不知道多媒體課件是什么，應該不是一個優(yōu)秀的老師?！队⒄Z課程標準》中提到：英語課程要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這對當代的英語教師提出了更高的要求：注重專業(yè)知識的學習（英語知識和教學理念），注重課程資源的開發(fā)，將教學資源合理地加以利用，有效地開展英語教學活動，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語言和運用語言的能力。internet可以提供電子郵件傳遞，教師可以通過萬維網(wǎng)瀏覽和搜尋信息，可以閱讀和參加新聞組的專題討論，可以訂閱各種論壇的討論內(nèi)容，也可與同行交談。這些都為提高教師的英語語言水平和教學理論水平提供了條件。教師在經(jīng)過一段時間的磨練后，必然能提高和規(guī)范自身的教學行為，使自己能站在一個更高的平臺上從事英語教學活動。
（二）學生學習進步的好幫手。
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體課件已打破了英語課堂的時空界限，它使學生不再受時間和空間的約束，學生不但可以從課堂中獲取知識，還可以利用課件自主學習,只要學生肯學，便可根據(jù)自身的實際情況選擇學習的起點，進行聽、說、讀、寫的反復訓練，直到掌握為止。
二、多媒體課件使用的誤區(qū)。
多媒體輔助教學作為現(xiàn)代教學手段，與常規(guī)教學手段相比，確實具有其獨特的優(yōu)勢，但不容忽視的是個別教師在理解上出現(xiàn)了偏差：認為電腦課件真好，時尚而又大受學生歡迎，只要在公開課上用上了這個新鮮物，就是一節(jié)好課。因此在公開課的前幾周就請人做個課件，更有甚者花錢買別人做的課件，這是在做什么？這是把上課當成作秀，把課件當作表演是否精彩的籌碼！多媒體只是教學的一種輔助手段而已，用不用、怎么用要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來定，而不是根據(jù)是否公開課而定。許多公開課上，我們常會見到這樣的情形：一位老師上課，另外還有一位信息技術老師也坐在講臺前隨著英語老師的講解演示課件，以免授課老師失誤，影響公開課的效果。這不僅造成人力資源的浪費，同時也是對多媒體課件使用的曲解。
大量的事實表明，電腦課件的盲目使用，致使教師失去了導向，完全為了課件而上課，一節(jié)課下來，黑板上除了課題沒有其他任何板書，有的甚至連課題也沒有板書。整個課堂被課件牽著鼻子走，此時教師完全拋卻了課堂的主體——學生，教師與學生相互交流、相互碰撞時所產(chǎn)生的親和力也不知不覺地丟掉了。
三、解決問題的方法。
一個好的多媒體課件并不是要操縱整個課堂，它應具有突出知識的重點，幫助學生解決難點的功效。那么怎樣來解決多媒體課件使用中的問題呢？我認為有以下幾個方面的問題急需解決。
（一）、教師要轉(zhuǎn)變觀念。
教師應清楚地認識到多媒體課件只是一種教學的輔助手段而已，它不能代替教師上課，更不能代替課堂上師生之間情感的交流，它是為教學內(nèi)容服務的，是教師為完成一定的教學任務所采取的恰當?shù)氖侄危鼞撌菐椭鉀Q難點知識，突出重點內(nèi)容的。當有的知識需要學生通過文本去感悟、去理解、去體驗、去聯(lián)想時，我們就可以不用課件。另外，設計的課件應在重要環(huán)節(jié)上下功夫，不能片面追求美觀，而分散了學生的注意力。
（二）、正確使用多媒體課件。
如今，多媒體課件的濫用情況較為普遍，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，那么什么情況下用多媒體課件的效果最好呢？下面我就來談談自己的觀點：
1、當重點知識難以理解和表達時，可以根據(jù)實際情況采用課件演示。
我們知道，教師在課堂上所采用的教學手段及方法，都應服務于本堂課的重點內(nèi)容。在實際教學過程中，根據(jù)不同知識重點的要求，應采用不同的教學手段和方法。課件應是較受歡迎的一類。以新標準為例，在教學4b第六模塊時，文中涉及到形容詞的最高級，這部分知識較難理解，怎樣幫助學生理解這一知識并做好相應的對話練習呢？我制作了一張幻燈片，上面是姚明、趙本山和潘長江三位學生喜歡的大明星。教師提出兩個問題：whoisthetallest?whoistheshortest?三位大明星在那兒一站，身高一目了然，教師很自然地引導學生回答出：yaomingisthengjiangistheshortest.，然后再讓學生舉自己身邊的例子，說說班里誰最高、誰最矮、誰最胖、誰最瘦，祖國之最、世界之最等。擴展的內(nèi)容越來越精彩，在越來越熟練的對話練習同時開闊了學生的視野。
2、當所傳授的知識遠離我們的現(xiàn)實生活時，我們可以利用課件向?qū)W生展示。
例如：在4a教材中有一個模塊介紹了英國的一些著名景觀：塔橋、大本鐘、泰晤士河、海德公園等，這些景觀學生根本就沒有見到過，如果此時只是泛泛地教學生單詞，學生一定感覺枯燥無味，難于記憶，更別談應用這些詞語啦。于是，我從網(wǎng)上下載了相關圖片，制成powerpoint向?qū)W生展示，學生陶醉在這美麗的景色中，連連稱贊太漂亮了，這樣，學生不但對這些景觀有了直觀的映象，而且記憶還相當深刻。
3、想要調(diào)動學生學習英語的積極性時，可以使用課件。
俗話說，興趣是最好的老師，課件最能激發(fā)學生的興趣了。如，我在教學3b第二模塊第二單元：doyoulikechocolate?時，就利用flash把學生需要認識的香蕉、桔子、蘋果、梨、芒果、巧克力擬人化，做成可愛的卡通形象。我利用課件導入新課：屏幕上出現(xiàn)了兩只可愛的動物，頑皮的猴子和笨重的大熊貓，它們倆合力抬來了一筐東西，上面用塊布蓋著，學生一看樂壞了，真有意思。哎，筐里是什么東西在動呢？學生非常好奇，注意力高度集中，此時，筐里的水果幾經(jīng)努力，終于把上面蒙著的布頂?shù)搅艘贿叄蓯鄣目ㄍㄐ円槐囊惶爻鰣隽?，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們都能積極地參與到課堂活動中來了。
4、想做一些為強化本課重點知識的趣味練習時，也可用到課件。
恰當?shù)木毩暡粌H可以鞏固重點知識，還能延伸學生的學習興趣，提高學習方法和能力呢！3a教材中的第三模塊的內(nèi)容是顏色詞的教學，我安排了這樣的練習：我在powerpoint中畫了一條可愛的扁扁的變色魚，按動相應的按鈕，魚開始變顏色，有趣極了，學生要隨之說出相應的顏色；這個練習還可以讓學生先說一種顏色，大家來判斷這條變色魚聰明不聰明，能不能聽懂這些英文并變出相應的顏色來。這個練習互動性很強，學生也比較感興趣，讓學生在練習中加強了對顏色詞的進一步使用，同時提高了學生的聽力及判斷能力。
（三）、課件的演示要適度。
多媒體課件的使用，能使學生在聲音、色彩及動畫的作用下，積極思維、學習熱情高漲，因而，多媒體課件受到廣大英語教師的青睞。但提醒大家使用課件時要把握好度，防止學生受到過度的刺激，以免適得其反，學生產(chǎn)生視覺疲勞，分散了學習的注意力，甚至厭倦學習，這就失去了使用多媒體技術應有的價值。
可以這樣說，多媒體課件是21世紀英語教學改革的一個重要標志。它的出現(xiàn)，確立了以學生為中心的教學理念，同時也將英語的交際、趣味性很好地結合在一起，使學生能自主地學習。雖然使用過程中還存在很多問題，但我們相信，隨著科學技術的飛躍發(fā)展、教學觀念的日益更新、辦學條件的不斷改善，多媒體課件在英語教學中的應用前景將更加廣闊。
愛蓮說課件教案篇十五
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
五、背誦全文。
六、 總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文
愛蓮說課件教案篇十六
2.提高文學修養(yǎng)；?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學步驟：?。
一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。?。
1.讀課文，標出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個字；?。
（2）補出省略成分；?。
（3）通暢，準確。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：?。
最后投影以下兩項內(nèi)容，給學生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。
愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。
自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓；長枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應當?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。?。
結廬在人境，而無車馬喧。?。
問君何能爾？心遠地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。?。
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說話練習，同時進一步理解課文。?。
1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩：?。
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。?。
正是來年九月八，我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?。
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭春，只把春來報。?。
待到山花爛漫時，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業(yè)：?。
（1）背誦，默寫。?。
（2）完成課后練習。