通過不斷編寫和完善教案，教師可以提高教學設計的水平和教學實施的能力。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教案的編寫要明確教學目標，針對學生的學習需求，確定具體而又可行的目標；其次，教案的教學過程要合理安排，首先引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機，然后按照循序漸進的原則，有條不紊地進行教學；最后，教案要注重反思和評估，及時總結教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。只有經(jīng)過認真編寫和實施的教案，才能促進教學質(zhì)量的提高。為了方便大家更好地備課和教學，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。
    六年級語文少年閏土教案篇一
    一、泛讀分段，直奔中心。
    通過泛讀，根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段，其中最后一小段是全文的中心段。
    二、繞心畫圓，系列設問。
    三、嘗試討論，點拔指導。
    先讓學生帶著上述問題閱讀課文，思考，嘗試解答，再進行討論。教師給予適當點拔、指導。
    四、心圓相照，文道統(tǒng)一。
    背景分析。
    一、學校環(huán)境：龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū)，這兒經(jīng)濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統(tǒng)教學的路子。
    二、學生素質(zhì)：社區(qū)、家庭環(huán)境、學校的辦學條件及傳統(tǒng)的教學模式等無法給學生創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境。限制了學生個性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
    三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。
    新的理念。
    新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。
    (以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)。
    達成目標。
    1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。
    2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。
    3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。
    4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。
    5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。
    教學思路。
    先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列；再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習；然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。
    重點：
    創(chuàng)設有助于學生建立新的學習方式的學習環(huán)境，讓學生完成自己設計的學習目標。
    難點：
    如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。
    教學過程。
    一、揭題導學，分組標號。
    1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》，以激發(fā)學生的學習興趣。
    2、指導學習。
    (學生茫然，不知師何意)。
    生：好。
    生：能。
    師：下面，我們分組來學習。
    (學生分組，自由組合，每小組人數(shù)3－8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)。
    二、設定目標，分工合作。
    師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。
    各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：
    1、學會課文中的生字、新詞。
    2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)。
    3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容。
    4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
    5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
    6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
    7、了解閏土是怎樣的一個人。
    8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。
    9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。
    10、談談自己的讀后心得。
    師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。
    學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。
    三、小組合作探究，教師巡視指導。
    四、匯報成果，交流評議。
    師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內(nèi)容，要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。
    第1小組：我這一組負責的內(nèi)容是給課文分段，并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段：第1段，1－3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的；第二段，4－6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事；第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。
    師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？
    (生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)。
    師：大家聽清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎？
    大多數(shù)生：沒有。
    師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。
    (第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)。
    師：現(xiàn)在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。
    (學生還是提不出意見。)。
    生：好。
    師：那下面就由第2組開始匯報吧。
    第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年,項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。
    (師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)。
    師：第2組匯報人發(fā)言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報：
    第3組：
    ……。
    (各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態(tài)，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)。
    生：好！
    師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現(xiàn)得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！
    (下課鈴響)。
    反思評價。
    這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變?yōu)閷W生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。
    但由此也帶出了很多問題：
    1、并非每個學生都積極參與，優(yōu)秀生表現(xiàn)積極，差生則顯得無所事事。
    2、每一小組只完成組內(nèi)任務，對其他組內(nèi)容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。
    3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內(nèi)容以完成課程目標。
    4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數(shù)多，組數(shù)多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。
    5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。
    等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創(chuàng)設一種現(xiàn)代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。
    [《少年閏土》教學設計(鄂教版六年級下冊)]。
    六年級語文少年閏土教案篇二
    1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
    2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
    3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。
    一、談話導入。
    1、談話。
    2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？
    3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
    二、預習課文。
    1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
    2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
    三、檢查預習情況。
    1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
    2、利用課件檢查學習情況。
    （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。
    （2）正音。
    （3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
    3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
    四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
    1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
    2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
    3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
    板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
    （1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
    對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
    （2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
    如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
    體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
    5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
    板書：年少健康天真活潑。
    五、指導課后思考練習。
    1、課件出示要求及插圖。
    2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
    3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
    4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
    5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
    六、理清四件事的順序。
    1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？
    2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
    3、學生按先后順序說一說。
    4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
    七、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字詞語。
    2、朗讀課文。
    3、用一段話描寫一個人的外貌。
    六年級語文少年閏土教案篇三
    1.通過對重點段落的研讀。體會“我”與閏土的友誼，對他的懷念之情。
    2.理解“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?！本渥拥暮x。
    3.能練習用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。
    感受少年閏土熱情活潑的農(nóng)村少年形象，體會“我”與閏土的友誼。
    體會文中含義深刻的句子。
    :
    一。引入。
    1.（出示魯迅簡介）生讀內(nèi)容。
    今天學習的課文節(jié)選魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一段。（出示“少年閏土”）。
    2．課前，帶著兩個問題預習了課文。
    出示：
    1）讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些了解？
    2）讀了課文之后，你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情？
    二．反饋預習，整體感知課文。
    反饋問題一：讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些初步了解？(邊交流邊幫助學生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內(nèi)容。)。
    1．閏土的身份——“忙月的孩子”；(出示詞語理解：
    祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮，表示崇敬并求保佑。
    值年——封建社會的家族分若干房，每年輪流主持祭祖，輪到的叫“值年”。
    五行——五行即金、木、水、火、土。我國舊時有一種迷信，一個人誕生的年月日時，各以天干地支相配，合成所謂八字；這八字在五行中各有所屬，用以推斷人生的禍福吉兇。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主兇。因此后文有“他的父親十分愛他，怕他死去”的說法。）。
    2．閏土的外貌——“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”
    3.連起來介紹一下閏土。
    4.大家能聯(lián)系課文內(nèi)容說出自己對閏土和“我”的了解，齊讀課文第2～4小節(jié)。
    反饋問題二：讀了課文之后，你覺得“我”和閏土的感情如何？（“我”和閏土感情很好，是好朋友。）。
    三．以“‘我’和閏土為什么會有深厚的友誼？”為切入點，研讀課文。
    （一）默讀課文，想想“我”和閏土身份截然不同，怎么會成為好朋友呢？找到最能幫助你理解的一小節(jié)，把它讀出聲來。
    出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
    1．指名讀。
    2．再讀句子，根據(jù)這句句子提提問題。
    （學生可能會提“無窮無盡的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指誰？“只看見院子里高墻上的四角天空”是什么意思？）。
    （二）重點解決“無窮無盡的希奇事”
    1．各自默讀第6——17小節(jié)，用圈劃的方法找到什么時候、什么地方、干什么的詞組，簡潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。
    交流板書：雪天沙地捕鳥。
    夏天海邊拾貝月夜瓜地刺猹。
    潮汛沙地觀魚。
    2．閏土講的這么多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象？選你印象最深的一件事反復誦讀，想想為什么。
    3．交流：讀文、談感想。
    4.剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
    5.分角色讀課文第6——18節(jié)。（一人讀閏土說的話，其他同學讀插敘）。
    （三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內(nèi)容。重點解決“他們不知道一些事，閏土在海邊，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”
    1.出示第13、16、18小節(jié)。這三段插敘描寫了“我”內(nèi)心的感受，讀讀想想，它起了什么作用。
    理解“素”、“單”在句中的意思。（從來、只）。
    2.閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）師生對答?BR>    3.閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——出示：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
    5.這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？
    6.聽寫：
    閏土生活在海邊廣闊的天地里，而廣闊的天空在我眼里只能看到狹小的一塊院子里的天空，就像是“坐井觀天”，我們的視野狹窄，知識貧乏，不象閏土見多識廣。
    7.小結：少年閏土熱情活潑，他的生活讓“我”羨慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊，但這不能阻止兩個純真少年的友誼。因此，“我”和他成了好朋友。
    四、展開想象，訓練口語。
    ２、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
    ３、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。
    閏土（好朋友）“我”忙月的兒子少爺。
    聰敏能干、見多識廣井底之蛙、見識很少（佩服、向往）。
    閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
    閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼。
    閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。
    閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
    有許許多多的新鮮事“我”從來都不知道。
    六年級語文少年閏土教案篇四
    1、知識與能力：
    練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言。
    2、過程與方法：
    讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。
    3、情感、態(tài)度、價值觀：
    課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導學談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。
    【教學重點】。
    練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。
    【教學難點】。
    理解含義深刻的句子。
    【教學準備】。
    1、學生預習課文，掃除字詞障礙。
    2、制作多媒體課件。
    【教學過程】。
    一、談話導入。
    1、談話：
    2、板書課題：
    少年閏土。
    齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系?
    3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
    (我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)。
    二、初讀課文整體感知。
    默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的?這是一個怎樣的少年?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
    三、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
    1、過渡語：
    一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?
    (要想認識一個人，先要看他的外貌。)。
    2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
    3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
    板書：
    紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
    小組討論，全班交流。
    教師總結板書：
    健康可愛。
    四、理清四件事的順序。
    1、提問：
    閏土和我在一起，給我講了哪些事?
    2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
    3、學生按先后順序說一說。
    4、師生評論，調(diào)整板書：
    六年級語文少年閏土教案篇五
    1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
    2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
    3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    二、教學重難點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
    五、教學過程。
    一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
    1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方?
    江南指的是長江以南。
    2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
    學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》。
    3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達)。
    過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
    板書課題：江南春杜牧。
    二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。
    1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)。
    2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究，合作式學習)，學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
    3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象)。
    5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚;“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)。
    6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
    在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。
    南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
    佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
    7、學生分組練習、展示并進行評價。
    三、理解詩意，誦讀古詩。
    1、學生說說對這首古詩的理解。
    4、生有感情的再次朗讀課文。
    5、師生共同背誦古詩。
    四、展開想象，拓展學習。
    1、根據(jù)這首詩，結合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
    2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?
    3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
    六、課堂小結。
    板書設計。
    江南春。
    唐?杜牧。
    黃鶯綠葉紅花晴朗明麗。
    春光水村山郭(山青綠水)酒旗春風生機勃勃。
    南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離。
    六年級語文少年閏土教案篇六
    深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
    這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了;那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
    我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
    我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
    我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
    第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”
    我于是又很盼望下雪。
    閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?BR>    “管賊嗎?”
    “不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
    我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
    “它不咬人嗎?”
    我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
    “我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
    啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
    可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
    六年級語文少年閏土教案篇七
    2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感知閏土的形象。
    3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
    4、理解含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
    在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
    理解含義深刻的句子。
    多媒體課件。
    兩課時。
    一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對閏土喜愛地感情。
    1、（多媒體出示圖片）教師描述畫面后，要求學生找出閏土講的四件事。
    2、教師范讀課文。
    3、學生快速閱讀課文，概括這四件事。
    二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習，理解課文，讀出感情，感知人物形象。
    1、分小組討論，自主選擇學習的方式、方法，以組為單位談理解，說感受，練習把選出的段落讀出感情。
    2、學生匯報學習成果，教師進一步引導學生通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情，幫助學生積累語言。
    （下面是文中重要內(nèi)容的學習，實際順序以課堂上學生的選擇為主）。
    捕鳥：
    1、引導學生想象閏土捕鳥時的情景，不僅把這件事情讀出趣味來，還要能演示出來。
    2、了解作者的寫作特點。
    3、對學生進行環(huán)保教育。
    撿貝殼、看跳魚兒：
    指導朗讀。
    2、重點理解“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”這句話，想象“鬼見怕、觀音手”的樣子，指導朗讀。
    3、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
    看瓜刺猹：
    重點指導朗讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見猹了，你便刺，這很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會閏土的感想。
    三、運用多媒體手段，理解重點句子，體會我對閏土的羨慕贊美之情。
    四、小結。
    五、運用多媒體手段，指導學生朗讀課文第一自然段，想象畫面，體會文中描繪的意境。
    板書設計：
    捕鳥。
    20、少年閏土拾貝。
    刺猹。
    看跳魚兒。
    六年級語文少年閏土教案篇八
    教學目標：
    1．初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容；
    2．細讀課文，品析文中兩幅雪景圖；
    3．合作交流，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感；
    4．拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。
    教學重點、難點：
    1．掌握景物描寫的特點。
    2．理解文章語言的深層含義。
    教學課時：
    三課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、直接導入新課：
    師：今天我們一起來學習魯迅先生的散文詩《雪》，請大家把書本翻到這一頁。（師：板書課題與作者）。
    二、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
    1．讀本散文詩，思考：描寫了哪幾種雪景？
    2．師：誰能和老師一起來朗讀課文？其他同學邊聽邊思考：文章描寫了哪幾種雪景？
    1）師生合作朗讀，正音。（略）。
    （學生可能會讀錯的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奩iian灼灼zhuo嘻笑xi褪盡tui朔方shuo凜冽linlie）。
    2）師：文章描寫了哪幾種雪景呢？
    明確：南方的雪朔方（北方）的雪（師板書）。
    第二課時。
    內(nèi)容：細讀課文，品析文中兩幅雪景圖――掌握景物描寫的特點。
    （一）南方的雪。
    師：請大家先默讀1――3段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語句看出來的?
    1．直接點明特點：南方的雪：滋潤美艷（水分多，不干燥）。
    是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點，意境新美）寫出了江南的雪的生機與活力。
    3．側面烘托：
    1）色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機，蘊育著生命和希望。
    2）人物活動――我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
    兒童塑雪羅漢：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。
    師小結：南方的.雪溫和、滋潤美艷、富有生機，（師板書）那北方的雪呢？
    （二）北方的雪：
    1．直接點明特點：永遠如粉，如沙，決不粘連（從形態(tài)上來說）。
    2．輔以修辭：用了兩個比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：“寫出了它的質(zhì)地、形態(tài)”
    3．側面烘托：用“無邊的曠野，凜冽的天宇”（沒有什么奇花異草作伴）作為雪活動的背景，襯托它的“孤獨”，突出它的氣勢非凡。
    師小結：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢磅礴（師板書）。
    第三課時。
    一、合作研討，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感；
    師小結過渡：作者用生動的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說文章寫景并不是單純的寫景，而是借景（抒情）。
    師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢？
    預設學生的回答可能有：（南方的雪）。
    生1：兩處雪景的不同應是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤美艷的，但作者所處的時代與社會又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達作者對美好生活的向往與追求。
    生2：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時候出玩過這些活動，但現(xiàn)在人到中年，遠離家鄉(xiāng)，對這些活動與樂趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
    生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達了作者對美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達了作者對美好理想的向往與追求。
    明確：師：通過對滋潤美艷的江南的雪景的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念與對美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長久的，使人難免心生惋惜之情懷。（板書：抒寫渴望美好生活的情感）。
    （北方的雪）學生可能較難理解，教師可作如下提示：
    （提示：北方冬天的環(huán)境：無邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風、干燥的空氣。一言以蔽之“環(huán)境惡劣――空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現(xiàn)呢？――決不粘連，孤獨的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神？（體現(xiàn)了一種堅強不屈的斗爭精神，這種精神可以撼天動地，使太空也旋轉而且升騰地閃爍。）。
    生4：而北國的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請大家聽聽：永遠如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時的堅強不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。
    二、拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。
    朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個觀點嗎？
    學生可能會回答：
    生1：是的，當大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨依然抗爭，即使是“橫眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子?！?。
    生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。
    生3：作者的感情傾向是通過對北國的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當時的時代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。雖然孤獨但仍不妥協(xié)，這是那個時代需要的精神。
    生4：在一個黑暗的腐朽的社會當中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應去追求，但如何實現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實生活當中去與黑暗做斗爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭的一生。
    生4：先生有一首《自題小像》：“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！痹笇嵫獮⒃谧鎳拇蟮厣稀Ｒ獩_破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
    師：請同學們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。
    （生滿懷感情朗讀課文）。
    板書設計：
    南方雪景圖：滋潤美艷(抒發(fā)渴望美好生活的情感)。
    雪
    北方雪景圖：如粉，如沙（贊頌不屈不撓的斗爭精神）。
    六年級語文少年閏土教案篇九
    教學目標：
    1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
    2、根據(jù)有關資料了解魯迅先生。
    3、整體感知閏土的形象。
    4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。
    教學重點：
    有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
    教學難點：
    揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
    教學過程：
    課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。
    一、直奔主題，導入新課。
    （板書：少年閏土）。
    二、介紹背景，了解作者。
    提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節(jié)課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。
    請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示，并向大家匯報。
    是啊，魯迅原名周樹人，195月首次用“魯迅”作筆名。19魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。
    小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。
    三、檢查預習，整體感知。
    俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！
    1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的'音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。
    2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。
    3、檢查預習完成情況。
    4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。
    5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
    課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，表現(xiàn)了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛勞動人民，向往農(nóng)村生活的思想感情。
    四、初識閏土，了解特點。
    1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？
    速讀課文，畫出有關句子。
    2、閏土的外貌有什么特點？
    （板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）。
    3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
    （板書：年少健康天真活潑）。
    五、再識閏土，品讀深究。
    1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？
    2、小組合作交流，學習匯報。（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）。
    3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。
    4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。
    5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？
    （板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）。
    6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？
    （看瓜刺猹）。
    六、想象畫面，指導背誦。
    月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
    出示課本第一幅插圖。
    用自己的語言描述一下這幅畫面。
    學生描述。
    輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。
    （景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）。
    引導背誦（出示段落填空進行提示）。
    七、拓展延伸，布置任務。
    本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節(jié)課的任務。
    同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收獲。
    六年級語文少年閏土教案篇十
    1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。
    2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。
    3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達的不同效果。
    4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。
    5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
    二、教學重難點。
    重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的'語言概括主要內(nèi)容。
    抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。
    理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
    難點：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。
    三、教學過程。
    第一課時。
    （教學目標）。
    1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。
    2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。
    3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。
    （重點）。
    理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。
    體會同一內(nèi)容不同語言的表達效果。
    （難點）。
    體會同一內(nèi)容不同語言的表達效果。
    （教學設計）。
    （一）初識魯迅，談話揭題。
    （二）小組合作，檢查預習。
    1.小組合作完成學習單。
    2.反饋交流。
    補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內(nèi)加注釋的寫法。
    （三）梳理文脈，初識閏土。
    1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
    2.匯報。
    預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
    3.小結。
    4.用簡潔的語言把課文內(nèi)容說完整。
    （四）比較閱讀，品味語言。
    1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。
    2.交流。
    預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。
    預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。
    3.小結語言特點，體會人物形象。
    4.積累誦讀，定格形象。
    （五）小結延伸，引起期待。
    六年級語文少年閏土教案篇十一
    1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
    3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。
    4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
    5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
    通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
    兩課時
    一、展示圖片，引出閏土
    1．出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
    2．展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
    二、整體感知，初識閏土
    1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
    2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
    3．歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
    三、順學而導，了解閏土
    1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質(zhì)疑。
    2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
    （1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
    （2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
    3．用上“啊”說說對閏土的感受。
    4．出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
    5．同桌分角色朗讀、指名讀。
    四、多元解析，記住閏土
    1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
    （1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
    （2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
    2．引導生回扣第一自然段并背誦。
    五、拓展延伸，再識閏土
    2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
    一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
    這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
    我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
    阿！閏土哥，--你來了？……
    我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
    他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
    老爺……
    我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
    1．找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
    2．布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
    六、小結全課，升華認識
    師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）
    一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
    二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
    三、結合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
    四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
    五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
    板書設計：
    少年閏土
    想盼羨
    （嘆）
    （啊?。?BR>    六年級語文少年閏土教案篇十二
    教學要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
    4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
    教學準備：
    瑞博課件。
    教學過程：
    一、導入。
    2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。
    3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》。
    二、學文。
    1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
    出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
    2、學生自學，師巡視。
    3、交流(回到老師的界面)。
    (1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
    (2)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)。
    (3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)。
    (4)你從哪里體會到的?
    4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪?。
    (1)指名讀詩句，理解字詞故人——老朋友具雞黍——準備豐盛的飯菜。
    (2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)。
    (3)指導讀好這句詩句。
    5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”
    (1)指名讀。
    (2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)。
    (3)隨機理解“桑麻”
    (4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)。
    (5)學生自己完成。
    (6)交流(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)????是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
    (7)齊讀“話”句6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！?BR>    (8)指名讀。
    (9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)。
    (10)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。
    (11)交流。
    7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風光。)。
    (1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜?！狈叛弁ゾG樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)。
    (2)讀好此句。
    (3)講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)師講述什么是對仗句。師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______“綠樹村邊合，”對____________這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻?！?師生共對對子。讀好這兩句詩句。練習背誦。
    三、拓展。
    1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》(背誦)。
    2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》。
    3、出示自學要求二，學生自學。
    4、學生交流自學結果。
    (1)說說你讀懂了什么?
    (2)讀讀背背你喜歡的句子。
    四、作業(yè)。
    完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
    六年級語文少年閏土教案篇十三
    1、通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
    2、在對故事情節(jié)的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
    3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
    （二）、情感目標感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
    賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
    理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
    掛圖。
    一、揭示課題。
    1、導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘啊！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
    （板書、齊讀課題）。
    2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
    （請一個同學讀第一自然段）。
    3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
    二、學習課文。
    （一）學習2——4段。
    1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）。
    2、請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。
    （請生讀句子，談體會，抓特點）。
    3、指導感情朗讀。
    4、師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。
    （二）學習5——8段。
    1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
    2、請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導朗讀、板書）。
    （三）學習9——17段（小組讀，男女生讀）。
    1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）。
    2、同學們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當時的感受？
    （設身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當時緊張的場面）。
    3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
    體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
    為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
    （四）老師小結。
    1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
    2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
    （五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。
    板書設計：
    形狀。
    景美顏色和諧之美。
    荷塘舊事姿態(tài)。
    狗刨比賽。
    人美打水仗淳樸之愛。
    六年級語文少年閏土教案篇十四
    今天，我說課的內(nèi)容是《人教版九年義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊的一篇文章《少年閏土》（板書標題）。
    我說課的內(nèi)容分為七個部分（課件展示）。
    《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時那短暫而真摯的友誼以及對他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個特點：
    1、采用倒敘手法；
    2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點；
    3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學成就的窗口。
    根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況，我制定了以下的教學目標。
    1、知識與技能目標：認識本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。
    2、過程與方法目標：通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點；了解作者的寫作方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中“我”思想感情的變化，體會閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
    要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。
    重點：學習作者對四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
    難點：理解含義深刻的句子，體會作品的內(nèi)涵。
    根據(jù)新課標提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結合本單元的重點，我確定了如下的教法與學法方法：
    1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡，讓學生從總體上感知課文內(nèi)容。
    2、通過對課文中主要事件和重要詞語的學習，讓學生體會和掌握少年閏土的性格特點及作者的思想感情。
    3、以學生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。
    這樣的設計能使學生對學習內(nèi)容一目了然。學習目的明確了，學生學習的主動性就能被調(diào)動起來。讓學生運用朗讀的方式進行學習，使學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學設計體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
    那么，在教學中如何才能做到這些呢？我是這樣設計教學過程的：
    （一）創(chuàng)設情境，導入新課（課件展示）。
    我的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，導入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，我首先讓學生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情景當中，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，從而激起學生積極參與學習的愿望。
    （二）整體感知，創(chuàng)教學新路（課件展示）。
    在這個環(huán)節(jié)中，我設計了幾個層次的讀書：
    初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學生今天讀起來會感到陌生，一些半文半白的詞語，學生讀起來會感到不習慣，理解起來也會有些困難。因此，在學生讀書的基礎上，重點展開以下幾項教學：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學生對生字詞的認讀情況。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學是后面深入理解課文的基礎上，必須要扎實地完成。以上幾個環(huán)節(jié)的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學定教的教學思想。
    再讀課文，要求學生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個什么樣的孩子?！弊寣W生從整體感知課文內(nèi)容。
    （三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）。
    在教學“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時，為了提高學生的學習興趣，加深學生對內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學方法。如在教學“雪地捕鳥（板書）”這一內(nèi)容時，我會讓學生上臺演示閏土捕鳥的動作，同時讓下面的同學來評價誰演得好。在學生評價的過程中，我會不失時機地引導學生作進一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認為閏土具有什么樣的性格特點？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學生也會學得興趣盎然。同時也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點。在教學“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時，我采用的是以讀代講的方式，讓學生去給讀書的同學挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時，也讓學生理解和掌握了閏土“機智勇敢（板書）”、“見多識廣（板書）”的性格特點。
    在學生以上演、讀，把握人物性格特點的基礎上，我會將問題深入一步，讓學生通過自學和討論，進一步理解作者在對這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達到學以致用的目的。
    （四）緊扣中心，重點探究（課件展示）。
    學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生對字、詞、句、段的學習也落實到了實處。
    如引導學生理解：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？
    這小節(jié)的結尾又有哪幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？
    以引導學生通過重要詞語來對句子進行深入細致的理解。
    又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
    再如學習了四件稀奇事后，學生對閏土的外貌特點、性格特點等都有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻不會體會的那樣深刻。為此，我引導學生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：
    如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”
    通過“終于”這個詞讓學生理解兩人戀戀不舍的感情。
    又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！薄暗珡拇藳]有再見面”。
    通過這些句子讓學生理解“我”對閏土長期思念的思想感情。
    在教師的引導下，通過對這些詞語、句子的理解訓練，既落實了本單元重點訓練項目，又培養(yǎng)了學生的理解能力。從而強化了重點訓練，營造了情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學達到了“課將盡而情更濃”的境界。
    （五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）。
    在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學生分為正反兩方進行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由。同時，爭辯是學生自主的語言實踐活動。在爭辯中，學生不但加深了對課文的理解，加深了對當時社會的進一步認識，也起到了鍛煉學生口頭語言表達能力的作用。
    完成以上教學環(huán)節(jié)之后，我將建議學生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，以此將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。
    雪地捕鳥聰明能干。
    詳寫西地刺猹機智勇敢海邊撿貝殼。
    略寫見多識廣沙地有跳魚。
    根據(jù)課文的特點和學生的學習思路，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，突出了人物形象，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。
    六年級語文少年閏土教案篇十五
    《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
    六年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學習的內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
    根據(jù)單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：
    1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
    2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。
    3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
    教學重點：
    1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
    2、進行理解含義深刻句子的訓練。
    教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。
    根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
    （一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。
    由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
    （二）、整體感知。
    教學伊始，我設計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。
    （這一部分結合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。
    在教學“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學生也學得興趣盎然。
    在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
    在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
    在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
    （三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程。
    學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
    在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：
    1、無窮無盡的希奇事指哪些？
    2、“我往常的朋友指誰？
    3、高培上的四角的天空“又指什么？
    為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。
    （四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新。
    此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
    （五）課后拓展。
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。
    六年級語文少年閏土教案篇十六
    《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
    根據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
    所以因此我把教學目標定位在：
    （1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
    （2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
    聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
    本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
    第一塊、創(chuàng)設情景，導入新課。
    俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。
    第二塊、整體感知，理清結構。
    葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?！?BR>    第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情。
    1．首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
    2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學們談體會，說看法，并不失時機地結合第一段的學習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學們想象當時的情景，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
    由于這一段是用對話的形式寫的，而學生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導學生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學生閱讀后談自己最感動的一點。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結，也就水到渠成。
    3．有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子?！边@里“跳”即是思維運動的形象比喻。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。”古人提出的治學過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。
    4．教學中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
    第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀。
    魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’?！?BR>    何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
    我為了誘發(fā)學生讀書的興趣，精心設計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設想30年以后再見面的情景，然后滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
    可以想象，下課時，一定是學生再去尋找相關讀物進行新一輪閱讀的開始。
    總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。
    六年級語文少年閏土教案篇十七
    《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。
    除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。
    二、說教學目標。
    根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：
    1、學習生字新詞。
    2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。
    3、理解含義深刻的句子。
    4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
    教學重點：
    把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
    教學難點：
    理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
    寫有生字生詞圖片。
    三、說教法。
    1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。
    把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內(nèi)容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進行情境渲染，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。
    2、運用自主閱讀，探究法來提高學生的學習能力。
    教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。既培養(yǎng)了學生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學習的能力，較好地實現(xiàn)了《課程標準》的要求。
    3、強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。
    每一個教學環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到“教是為了不教”這一教學理念。
    4、讀寫結合法。
    課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當?shù)臅r間進行小練筆，做到讀寫結合。
    5、課后拓展閱讀法。
    課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。
    四、說學法。
    五年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。
    五、說教學程序。
    （一）檢查預習情況（完成目標1）。
    （二）理性感性相結合，引出新課。
    1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
    2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
    3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
    知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
    （三）、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
    （四）、練習寫一寫同學的外貌。
    （五）、理清四件事的順序。
    1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
    2、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
    （六）、教學第一段畫面：
    正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
    第一句教學：
    （1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。
    （3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
    六年級語文少年閏土教案篇十八
    1、同學們，今天我們來共同認識一位新的朋友，這個朋友是魯迅先生兒時的玩伴——閏土。你們想和閏土成為朋友嗎？那就讓我們一起走進課文，去結交這個好朋友吧！
    2、這篇課文的作者是魯迅，對于魯迅，你了解多少呢？（ppt男女讀）。
    （魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》等。）。
    3、我們已經(jīng)了解了作者，那同學們，你們看到課題有什么疑問嗎？
    （閏土是一個怎么的人？閏土長什么樣子？閏土和魯迅是什么關系？）。
    同學們真會思考，那就讓我們帶著問題一起走進課文。
    二、細讀課文，認知貫通。
    1、認識閏土，了解特點。
    （1）“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？請大家在文中畫出相關的句子。
    （他正在廚房，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。）（他見人很怕羞，只是不怕我，。.。.。.我們便熟識了。）。
    （2）、閏土的外貌有什么特點？
    （紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）。
    （3）、閏土的臉為什么會是紫色的？
    （因為閏土經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬就變成了紫色的了。）。
    （4）、從閏土的外貌，可以看出他是一個怎樣的少年？
    （閏土是一個年少，健康而又天真活潑的孩子。）。
    2、學習閏土和我談的四件事。
    （雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）。
    （2）這四件事中，哪一件是給文中的“我”就下了深刻的印象？（看瓜刺猹）。
    （3）你從文中哪個地方看出來的？
    （從文章的篇幅的詳略中得知，文中提到了兩次。）。
    （4）我們一起來讀讀第一自然段，想象課文描述的畫面。（請同學們自己畫一畫）。
    a、看瓜刺猹發(fā)生在什么時間？（晚上）。
    b、當時是什么樣的天空？空中掛著怎樣的明月？
    （深藍的天空掛著金黃的圓月。）。
    c、深藍的天空下有著怎樣的西瓜地？（碧綠的西瓜地）。
    作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶去了一個神奇的美妙的世界，給我們留下了深刻的印象。
    （5）讓我們美美地讀一讀這段話。
    （6）作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，，可見看瓜刺猹這件事給他留下了深刻的印象?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
    （聽、捏、走、看、刺）。
    （7）從這些動詞中你讀出了一個怎樣的閏土？（聰明、勇敢）。
    （8）課文中還有哪些句子也體現(xiàn)了閏土聰明、勇敢的特點？
    a、（月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。）。
    b、讀完這句話你們有什么感覺？
    （讀著讀著，有一種毛骨悚然的感覺，這更突出了閏土的勇敢，聰明，能干的特點。）。
    c、（管賊嗎？……它的皮毛是油一般的滑……）。
    （從閏土的語言描寫可以看出閏土的聰明勇敢，也可以看出猹的狡猾。）。
    （1）從捕鳥這件事，可以看出少年閏土的聰明能干的特點，還可以看出閏土的知識豐富，他能認識很多鳥。
    （2）從海邊拾貝這件事，可以看出閏土的知識豐富，見多識廣。
    （3）從看跳魚兒這件事，可以看出閏土的閱歷豐富。
    4、閏土給“我”講了四件有趣的事，“我”又是怎樣想的？
    （1）（“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！保?BR>    （2）（“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……只看見院子里高墻上的四角的天空?！保?BR>    a、“他們”和“我”指誰？他們不知道什么事？
    （魯迅和他的朋友，閏土給“我”講的有趣的事。“我”向來不知道這許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和向往。）。
    b、“讀16自然段，只看見院子里高墻上四角的天空”是什么意思？
    （“我”和其他富豪子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，眼界狹窄，見識很少。表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富生活的向往。）。
    板書：羨慕向往。
    （1）思考：作者和閏土是怎樣認識的？
    （那一年，我家是一件大祭祀的值年。閏土的父親叫閏土來我家管祀器。）。
    （2）作者為什么走盼望閏土早點來呢？
    （因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和“我”年紀相仿，又會裝弶捉小麻雀，想和他玩，所以盼望他早點來。）。
    7、正是因為閏土知道很多我不知道的事情，所以“我”和他在一起玩得很開心?？上У氖牵潞芸炀鸵^去了，閏土要回家了，分別的日子到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以看出？（17自然段）。
    （1）那哪些詞語你體會到了他們分別時的心情？（急、躲、哭、托、送）。
    （2）有感情朗讀最后一段?！暗珡拇藳]有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情？（難過，又有點想念以前的日子）。
    8、課文學完了，想一想魯迅先生是如何把閏土這個人物寫得栩栩如生的呢？
    （抓住人物的外貌言行特點進行描寫。）。
    9、課后也請同學們仔細觀察一個你們的小伙伴，試著用本文的方法寫一寫。
    六年級語文少年閏土教案篇十九
    教學目標：
    1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
    2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
    3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。
    教學過程：
    1、談話。
    2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？
    3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
    1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
    2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
    1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
    2、利用課件檢查學習情況。
    （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。
    （2）正音。
    （3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
    3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
    1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
    2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
    3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
    板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
    （1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
    對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
    （2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
    如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
    體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
    5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
    板書：年少健康天真活潑。
    六年級語文少年閏土教案篇二十
    人教版小學語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
    少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，甚至會離題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
    本課在寫作上有三個特點：
    （1）采用倒敘的手法：
    （2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；
    （3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
    本單元的訓練重點是：繼續(xù)練習用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。
    本課的教學重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵。
    六年級的學生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。
    魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學生查資料，教師要預設一些問題以備解疑答惑。
    本課，學生會提出許多問題，鑒于學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學生過關。畢竟，學從疑處始，只要以學定教，順學而教，教服務于學，還是能夠讓學生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點。
    根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，我的教學思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學中主要采用自主、合作的學習方式，讓學生反復讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨學、對學不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關注。
    語文的基本任務是引導學生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟?？傊?，讓學生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學生處于憤悱狀態(tài)時，教師精講點撥。
    （一）檢測預習，初識閏土。
    【設計意圖】“五行缺土”是學生理解的一個難點，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學的名字，拉近了學生與閏土的距離。
    （2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
    第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）。
    第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，復述一下雪地捕鳥的情景）。
    第三組：鬼見怕、觀音手。
    第四組：潮汛，跳魚兒。
    【設計意圖】這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。
    （3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。
    1.我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
    2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
    【設計意圖】這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。
    （二）直面勾勒，細化閏土。
    （1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
    （2）初識部分，聚焦外貌，讓學生動手畫一畫。
    （3）“雪地捕鳥”部分，讓學生模擬著演一演。
    （三）合作探究，聊聊閏土。
    （1）概括閏土所講的四件事，扎實訓練概括能力。
    （2）（）的閏土，找一些關鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。
    （3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。
    （四）疑點爭鳴，精讀點撥。
    （1）以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。
    （2）對“四角的天空”的理解。
    （3）寫人敘事的方法總結。
    （五）激發(fā)興趣，課后拓展。
    利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。
    少看瓜刺猹健康可愛。
    年雪地捕鳥經(jīng)驗豐富。
    閏海邊拾貝機智勇敢。
    土看跳魚兒聰明能干。
    簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分凸現(xiàn)人物形象。
    1．鼓勵學生敢想敢說敢爭辯，讓學生充分表現(xiàn)。
    2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進度，只為人人參與展示。
    3．創(chuàng)設情境，放飛想象，允許學生有個性見解。
    4．換位思考，另眼相看，引導學生多角度看問題。
    5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學生展示提供多個平臺。
    6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
    六年級語文少年閏土教案篇二十一
    《少年閏土》節(jié)選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了作者和閏土之間兒時真誠的友誼，表達了作者對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。
    1、會寫生字，正確讀寫詞語。
    2、能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
    3、引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，體會“我”思想感情的變化。
    4、指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
    5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
    重點：了解少年閏土的故事，體會他外貌以及性格上的特點。
    難點：理解含義深刻的句子
    ：一課時
    明確單元學習的目標，整體感知課文的內(nèi)容，了解少年閏土的故事，理清文章的思路。體會人物的特點。背誦第一自然段。
    理解重點句段的深刻含義，體會其中蘊含的情感。掌握抓住人物語言、動作特點的寫法。培養(yǎng)學生想象能力，拓展學生閱讀空間。
    生：魯迅先生。
    師：對，魯迅先生!你們對他有了解嗎?
    生：我知道他是我國著名作家。
    生：我知道他有三個名字，原名周樟壽后改名周樹人，筆名魯迅。
    師：不錯，這就是多讀課外書的好處。
    師：還有嗎?(生搖頭)請翻開課本80面瀏覽一下資料袋。
    師：好，我們即將學習的第五組課文都是有關魯迅先生的作品。學習本組課文你就會對他有了更深的了解。學習本組課文要求是這樣的：(小黑板)請一位聲音洪亮的同學讀讀。
    生：大聲朗讀單元導讀要求
    師：你們知道嗎?我們偉大的文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前兒時的伙伴，當提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫面。請看：課文前插圖月夜刺猹，(同時老師有感情地朗誦第一自然段)。
    師：圖中的這位少年給你什么樣的印象?
    生1：衣著樸素，褲子上還有補丁。
    生2：勇敢，深夜了還在看瓜，并且不怕那些動物!
    ……
    師：他就是少年閏土(板書：少年閏土)，讓我們親切地呼喚一下吧。
    生：齊讀課題。
    生：自由讀課文(師巡回檢查指導讀書情況)
    師：一提到閏土，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)那一幕，在哪兒?一起來。
    生：齊讀第一自然段。
    師：文章美嗎?
    生：美。
    師：美在哪兒?描寫了些什么呢?
    生1：描寫了美麗的景色。
    生2：描寫了閏土的動作，外貌
    生3：還描寫了猹的動作
    師：對了，描寫猹的動作又有什么作用呢?
    生：寫猹更加突出了閏土的機靈。
    師：那我和閏土是怎樣認識的?我和他是什么關系?
    生：我是一個少爺，他是一個在我家的一個忙月的兒子，讓他來我家?guī)兔芗榔鞯?，我和他是主仆關系。
    師：他給我的第一印象又是是怎樣的?
    請畫出描寫閏土的句子
    師：首次見面主要是抓住什么描寫呢?
    生：外貌描寫。
    師：從他的外貌中，你還了解到閏土是個什么樣孩子?
    生：健康，可愛等等。
    師：閏土為什么給我印象這么深呢?以至于三十多年了還不曾忘記!
    生：閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢!
    生：閏土知道我許多不知道的事!
    師：你讀到了哪些呢?
    生：他知道下大雪時適合捕鳥，并知道怎樣捕鳥。
    生：他知道夏天到海邊好撿貝殼。
    生：他知道怎樣看瓜刺野動物。
    生：他知道潮汛來的時候就能看到許多跳魚兒。
    師：你從哪里讀出來他們的舍不得嗎?
    生：找?guī)讉€關鍵詞(大哭、躲、帶)
    生：我知道戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是“我”。
    師：為什么呢?
    生：因為帶黑帽子的那個孩子嘴里不停地說著，手里還在不停的比劃，肯定是在向我向我講那些有趣的事!
    生：戴紅帽子的那個孩子雙臂搭在腿上，眼睛望著小伙伴，聽得津津有味的神情肯定是我啊。
    生1：看瓜刺猹讓我最感興趣，因為文章中寫的最詳細!
    生2：我還認為要不是“我”最感興趣，印象最深，在文章開頭就不會出現(xiàn)那難忘的一幕刺猹情景畫面。
    師：是啊，老師也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊!我的心早已飛到了那一望無際的西瓜地里了，雖然我沒有親眼所見，但此時此刻那情景已清晰的浮現(xiàn)在了我的腦海了!(帶上對閏土的喜愛和佩服，再次美美地讀讀第一自然段，能背的試著背)。
    整節(jié)課在明確本單元學習目標之后，以閏土給我印象最深的畫面入手，讓學生談對閏土的最初印象，然后以“我”和閏土的相識、相處、話別為線索，整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描寫到的“我”印象特別深的畫面，全班同學能背誦第一自然段，效果較好。另外，在這節(jié)課上，我充分利用了教學資源——課文中的兩幅插圖，也起到了較好的教學效果。
    六年級語文少年閏土教案篇二十二
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
    4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
    學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
    理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
    (一)導入新課。
    1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
    2、出示課文插圖(生看插圖)。
    3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
    齊讀這一自然段。
    4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
    5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
    1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
    2、出示句式：()的少年閏土。
    讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)。
    3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
    4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
    交流、板書：瓜地刺楂。
    雪地捕鳥。
    海灘拾貝。
    沙地看跳魚。
    5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
    品讀，感悟。
    1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
    (聰明能干)板書。
    作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
    2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
    誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
    3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。
    4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
    (二)講讀“瓜地刺楂”
    1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。
    2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
    提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
    3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
    4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
    5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
    (三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚。
    1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。
    2、齊讀。
    四、理解閏土的外貌。
    (1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
    (2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
    板書：
    稀瓜地刺楂機智勇敢。
    奇雪地捕鳥聰明能干。
    事海灘拾貝見多識廣。
    沙地看跳魚。
    六年級語文少年閏土教案篇二十三
    《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復朗讀讓學生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學生在課堂上進行實踐，用“勾勒法”描寫自己的同學，描寫要突出人物的特點。
    新課標指出：語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“全面”與“綜合”新時期講議教學的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應社會需要的，整合的'，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學生的生活緊密相連。
    章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，為了讓學生掌握“勾勒”的方法來描寫人物形象，她讓學生練習描寫自己的一位同學，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學設計，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學生的生活實際聯(lián)系起來。
    老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學生。學生在交流的過程中，老師進一步讓學生明白，背景描寫要與人物形象之間有關系，是為了準確地展現(xiàn)人物的形象。同時，描寫時要選擇最關鍵，最主要的特點來突出人物形象。方法后，讓學生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學生的原有認知;還折射出設計者“以學生為本”的教學理念。學生在不斷解決疑難的過程中，學生到了知識，把學生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學生趣味盎然地學習知識。
    語文是一個例子，如何讓學生在對“例子”的研讀中習得知識，掌握方法，領悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學中，學生進行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學生通過這節(jié)課的學習，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
    六年級語文少年閏土教案篇二十四
    今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。
    《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，以及對他的懷念之情。
    六年級的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
    因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為：
    1、學習生字新詞。
    2、讀懂課文內(nèi)容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。
    3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
    讀懂課文內(nèi)容，通過學習相關于閏土外貌的'句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。
    我采用的是我們學?！叭h(huán)六步”課堂教學模式。因此具體過程如下：
    首先，激趣導學環(huán)節(jié)。我采用的是讓學生交流預習的方式，讓學生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，以此來檢測學生的預習情況，同時也先一步滿足學生的成就感，激發(fā)學生的學習欲望。接著與學生一起去初識魯迅，緊跟著我向學生提出本節(jié)課的學習目標：
    1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
    2、初步認識閏土，了解閏土。
    第二步是自學互測。有兩個自學提示：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。
    第三步是互動釋疑。主要是在學生自自主學習的基礎上，教師引導學生做深入的探究。強調(diào)難寫難認的字詞，交流文中由于語言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習慣；通過縮句和換詞的方式體會人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學生展現(xiàn)個性化朗讀，完成第一個學習目標的同時，引領學生學會朗讀，為第二課時的學習做好基礎。
    第四步是鞏固提升。主要是讓學生對課文大概有個認知，即讓學生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進一步體會人物的性格特點做好準備。
    第五步是課堂檢測。主要圍繞學習目標來進行。一個是聽寫生字詞語，屬于知識的檢測；一個是描寫一個班級人物的外貌，屬于能力的檢測，體現(xiàn)學語文、用語文的學習特點。
    通過教學，感知本節(jié)課的教學設計對于學生的學而言，還是很有實際意義的，學生能夠在課堂上充分參與到學習中去，而且的確學有所獲。整堂課學生學習積極性特別高，參與率極好，目標達成效果好。