總結可以促使我們思考，對過去的經驗進行反思，為未來的發(fā)展提供指導。寫總結時要突出重點，清晰表達自己的觀點和感受。范文中的寫作技巧和語言表達可以為我們寫好一篇總結提供一些借鑒和參考。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇一
一、說教材分析：
1、本節(jié)教材的地位和作用:。
2、教學目標的確定：
(1)、知識與技能。
(2)、過程與方法。
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
(3)、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
二、說教法和學法：
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、說教學設計理念：
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，激發(fā)學生對物理的興趣。
四、說教學程序的設計：
教材編排的順序，依據學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗----分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現“體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結及作業(yè)設置：
1、小結部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）、注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面，激發(fā)學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇二
2、了解飛機的升力是怎樣產生的。
（二）過程與方法：
（三）情感態(tài)度價值觀：
1、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。
2、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協作精神。
教學重點和難點：
流體的壓強與流速的關系說課稿篇三
1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
【教法學法】。
本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。
【教學設計】。
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。
【教學流程】。
1.情境設疑，導入新課：
情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。
設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇四
大家好!我是今天的1號考生。
現在開始我的說課，我說課的題目是《流體壓強與流速的關系》。
根據新課改理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，我將以說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程和說板書設計等幾個方面加以說明。
首先，說說我對教材的理解?！读黧w壓強與流速的關系》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節(jié)內容，是液體壓強和大氣壓強的延伸和拓展，主要是探究流體壓強與流速之間的關系，屬于流體動力學的知識，是初中力學的一個重點，也是教材中壓強部分的，且本節(jié)課的知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。
學生是教學的主體，一切教學水平都要適合并促進學生的發(fā)展，八年級的學生已經學習了液體壓強等相關知識，但對實驗現象解釋不足。他們的好奇心和求知欲強烈，但理性認識不足。學生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉化，但形象思維仍占主導地位。
根據新課程標準，教材特點，學生的實際，我確定了如下教學三維目標：
知識與技能：了解流體壓強與流速之間的關系，應用流體壓強與流速的關系去解釋生活現象。
過程與方法：通過觀察實驗，提高學生分析，歸納和總結的能力和自主探究的能力。
情感與態(tài)度價值觀：培養(yǎng)了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點是一節(jié)課中最本質、最重要的知識內容，是一節(jié)課的核心和基礎?；趯滩暮蛯W情的分析，本節(jié)課的重點內容是了解流體壓強與流速的關系，并用其解釋生活中的有關現象。難點是用流體壓強與流速的關系解釋生活現象。
為了更好的實現教學三維目標，突破重難點，我將采用講授法、演示法和實驗探究發(fā)等叫法，學生在教師的指導下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學法;從而充分發(fā)揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。
接下來，我將具體從導入新課，新課教學、鞏固提高和小結作業(yè)等幾個方面來談談本節(jié)課的教學過程設計。
(一)導入新課
在新課導入環(huán)節(jié)，我將通過趣味游戲“比一比，誰是大氣王”和學生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫 著吹，比一比哪位同學能把小球吹得最高或最遠。學生用力吹漏斗，學生帶著問題上課，然后我將讓學生觀看動畫圖，“轉動風車”和“流水”從而引出流體的概念。
(二)講授新課
在新課教學環(huán)節(jié)，我先提出“氣體壓強與流速有什么關系?”學生根據過生活經驗大膽猜測氣體壓強與流速的關系，從而培養(yǎng)了敢于猜想，敢于回答的精神。接著我通過“u型管壓強計”的`實驗，師生共同探究氣體壓強與流速之間的關系，學生觀察實驗現象后，對氣體壓強與流速的關系已有一定的了解，這時，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機和蠟燭，讓學生分組后自主設計并探究，在探究過程中，我會注意觀察學生們的操作，并做適當的引導，然后請小組代表上臺演示實驗，引導學生對實驗想想進行分析，交流總結得出正確的結論：氣體流速越大的位置，壓強越小。學生通過師生探究，樹立正確的科學態(tài)度，且在和同伴相互合作和學習發(fā)揮自身的主體作用和主觀能動作用。
在探究氣體壓強與流速之間的關系后，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關系”轉移到“液體壓強與流速的關系”上來，引導學生沿著這樣一種思維程序進行探究，引導學生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強越小，然后引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現象得出結論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強越小。然后引導學生應用結論解釋“大氣王”無法將小球吹走的秘密。
學生習得新知后，要學會如何用其去解釋生活中的有關現象才是最重要的，因此我將播放飛機起飛的視頻，讓學生仔細傾聽解飛執(zhí)行力的原因?？雌嚨膱D片、了解汽車尾翼板的“秘密”，展示噴霧器，讓學生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，并模擬列車行駛的情景，使學生知道安全線的意義。告訴學生我們不僅要掌握流體壓強與流速之間的關系，更重要的是要懂得應用規(guī)律來解釋生活中的有關現象，從而突破教學難點，并體現“從物理走向社會的教學理念”。
(三)鞏固提高
通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望!
(四)小結作業(yè)
舉出一些生活中與流體壓強與流速之間關系的實例，學生在觀察和實踐中運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學知識與實際相結合。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇五
尊敬的各位評委：
大家好！
我是，我說課的題目《流體壓強與流速關系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。
本節(jié)內容是教材壓強部分的升華，與實際生活和生產聯系密切。本節(jié)課的特點是探究活動多，生動有趣，所得規(guī)律應用性強。因此在教學中要注意引導學生對實驗現象的觀察、分析思考，做好探究實驗并能應用探究得到的結論正確解釋現象，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
1、飛機升力產生的原因。
2、學會利用所學知識解釋現象的能力。
（1）．讓學生初步知道流體具有流動性。
（3）．讓學生初步了解機翼升力產生的原因。
（1）．通過實驗使學生加強動手實踐能力。
（2）．培養(yǎng)學生用所學流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。
（3）．通過小組討論培養(yǎng)學生的語言表達能力。
使學生加強愛科學和應用物理知識分析解決研究實際問題的探索精神。通過本節(jié)課的學習進一步感受物理學的魅力，從而更加熱愛物理。
教師器材：說課ppt課件、機翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個管子。
學生每組器材：兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型、繩子。
經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學過程中可適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。利用生活現象，使學生認識到流體壓強與流速之間存在關系，通過探究學習，發(fā)現其規(guī)律。本節(jié)內容與實際生活聯系密切，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
對于本節(jié)課的知識主要以探究式教學為主，學生先通過三個探究實驗自己動手研究，最后小組討論分析總結歸納得出本節(jié)課所學規(guī)律，這樣使學生真正體會到科學探究的樂趣，既提高了學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機機翼的側面圖，觀察其特點，讓學生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機升力產生的原因，從中體會學習物理的樂趣。
還需要說明一點的是針對本節(jié)課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的.現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去解釋分析有關火車站的安全線、狂風掀翻屋頂、硬幣跳高等現象，在體會物理知識的無窮魅力的同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情境，引入新知———合作學習，探究新知———內化提高，實際應用———感悟收獲，課堂小結———布置作業(yè)，鞏固升華。
引入：利用空中客車a380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實驗激發(fā)學生的好奇心，引入新課。
提出問題：當流體流動時，流體壓強的大小跟靜止時有什么不同？
分小組實驗，完成后每組派一名同學上臺演示，并說出自己的看法，最后引導學生集體總結歸納，得出流體壓強與流速的關系。
你能解釋嗎？
媒體展示狂風掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時鍛煉學生分析概括能力。
通過吹紙小實驗讓學生分析其中原因，再過渡到分析飛機升力產生的原因。
這節(jié)課你獲得了什么收獲？
制作一個模型飛機，比一比看誰的模型飛機在空中飛行的時間長。
調查和收集一下生活中還有那些與流體壓強和流速關系相關的現象，并嘗試解釋。
最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對流體壓強與流速關系的知識有個系統全面的掌握，板書如下：
一、流體：氣體、液體統稱為流體。
流速小的位置壓強大。
三、飛機升力的產生：原因：物體兩側流體的流速不同，產生壓強差。
應用：飛機、小噴霧器。
以上是我對“流體壓強與流速關系這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
流體的壓強與流速的關系說課稿篇六
實驗探究，感悟新知：
2、猜想與假設：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現。
3、設計實驗并進行實驗。
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論——培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。
得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶。
關心科技，走進生活。
三、探究飛機的升力產生的原因：
導入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。
學生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．。
得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力．。
四、探究生活中的流體現象：
你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂。
圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
【布置作業(yè)】。
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球”的原理。
作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
【時間安排】。
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇七
1、了解氣體壓強與流速的關系。
2、了解飛機的升力是怎樣產生的。
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象。
初步了解流體流動時壓強的特點。
能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現象。
乒乓球、漏斗、硬幣、直尺、塑料吸管、燒杯、兩張紙、機翼模型、電扇。
一、快樂自學合作探究
1．想一想猜一猜做一做
2．學生做一做，比一比：
3．課本第91頁探究
學生提出猜想，設計實驗，解釋現象。
（1）請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣。
（2）紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象。
4．精講點撥
引導學生分析這些實驗：
（1）實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
（2）什么原因造成了壓強差的存在？
（3）這些實驗共同說明了一個什么問題？
5．討論總結：
分析總結上述三個實驗，液體和氣體，它們一個共同的特點是：液體和氣體都具有流動性，統稱為流體。三個實驗的共同之處是，流體在流動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流速可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？想一想。
結論：當飛機高速行使時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動。迎面而來的氣流被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間里機翼上方氣流通過的曲線路程較長，機翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機翼上部氣流的速度比機翼下部氣流的速度大，由于流速高的地方壓強小，流速低的地方壓強大，因此，機翼上部的壓強要小于機翼下部的壓強，巨大的機翼就是靠上下氣流的壓強差產生了向上的升力來負擔機身的重力升空飛翔的。
針對訓練：完成動手動腦學物理第三題
二、解釋現象
（1）為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區(qū)域？
（2）當一輛車從地上快速駛過，地上的落葉紛紛在車后向上飛舞。
（3）兩船平行行駛發(fā)生的海難。
（4）噴霧器噴水。
（5）窗戶被外面的'大風刮開。
三、自我小結：
本節(jié)課我的收獲是：
1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2．飛機的升力：飛機前進時，由于機翼上下不對稱上凸下平，機翼上方空氣流速大，壓強較小，下方流速小，壓強較大，機翼上下表面存在壓強差，這就產生了向上的升力。
四、當堂訓練：
1．物理學中把具有流動性的液體和氣體統稱為流體。流體的壓強與有關，流速越大的位置壓強反而越小。
2．如圖是機翼的模型，當飛機飛行時，迎面吹來的風被機翼分成兩部分，在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____。
3．在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體_____，壓強_____，離站臺遠的地方氣體_____，壓強_____，強大的氣流會_____。
4．如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現象是（ ）
圖2
a．紙向兩邊分開 b．紙向中間靠攏 c．保持原來位置不動 d．都有可能
五、我的反思
流體的壓強與流速的關系說課稿篇八
在引入課題時，我實驗前先讓學生猜想實驗結果，再找學生上臺演示，由實驗現象與學生猜想不一致、激發(fā)學生疑惑和強烈的好奇心，引出課題“流體壓強與流速的關系”。
處理實驗探究時，先分好小組，學生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調動學生積極性，使全體學生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇九
2．能利用流體的壓強與流速的關系解釋升力產生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。
（二）過程與方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3．領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。
二、教學重難點。
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節(jié)內容由“流體壓強與流速的關系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關系，難點是利用流體壓強與流速的關系解釋相關現象。
三、教學策略。
流體壓強與流速有關，學生這方面的生活經驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯系起來，了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關系，讓學生體會科學原理的價值。
四、教學資源準備。
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十
思路:
這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現象”設置懸念引入課題,再由生活中學生熟悉的現象(一陣風吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學生利用學過的“大氣壓強知識”與“力和運動關系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強會減小)然后讓學生分組設計實驗并進行實驗探究猜想是否合理,并由學生通過實驗歸納總結得出結論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學生繼續(xù)探究得出結論(在液體中,流速越大的位置壓強越小)從而實現從生活走向物理的過程.
接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設計的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解.
再次,學以致用,接下來講述“流體壓強與流速的關系”在生活中的應用完成從“物理走向社會”的過程.
知識與技能
1.了解流體壓強與流速的關系
2.了解飛機升力是怎樣產生的
3.了解生活中和流體的壓強與流速的關系相關的現象
4.學會通過實驗的方法研究物理規(guī)律
過程與方法
1.通過觀察,認識氣體(或液體)的壓強跟流速有關的現象.
2.通過探究實驗體驗由液體壓強差異產生的力
情感態(tài)度與價值觀
1.初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙,獲得對科學的熱愛和親近感.
2.培養(yǎng)學生團隊精神和討論交流的意識
流體壓強與流速的關系
“流體壓強與流速關系”在生活中的應用
教師用:課件、自制門簾模型、鼓風機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶.學生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器.
實驗引入提出問題做出猜想得出結論設計實驗探究
得出結論再提出問題實驗探究解釋現象講述應用
教師環(huán)節(jié)教學內容演示實驗布置課后思考題學生互動學生觀察、討設計理念通過學生觀察老師用一洗衣機的排水管“吸引”論，不得其解，現象引發(fā)學生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學生思考：紙創(chuàng)設情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設置懸念：學完本節(jié)的內容就會獲得答案演示實驗老師用自制的簡易門簾模型讓學生觀察，當門簾外側有風側面吹過時，門簾往哪個方向運動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側受到大氣施加的什么力的作用？有何關系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\動需要滿足什么條件？老師問：用吹風機吹風改變了什么？老師問：根據以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學生帶著問題走進本節(jié)內容。學生猜想：向內或外學生觀察的`結果：向外飄動學生回答：受到大氣壓培養(yǎng)學生利用所力的作用，且是學知識分析問題一對平衡力。的能力，同時感學生回答：受到非平衡力的作用，且內側的壓力大于外側的壓力。學生回答：改變了門簾外側空氣的流速。學生回悟知識的連貫性。
作出怎樣的合理猜想？老師問：我們如何來證明猜想是否正確的呢？學生分組實驗，介紹實驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學生回答：可用物理實驗來證明學生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現象學生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導學生分析四個實驗共同點是什么？老師板書結論：氣體流速越快，壓強越小老師問：同學們是否能利用老師提供的器材設計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小的提示去做實驗，分小組討論，解釋現象產生的原因。分別讓四組學生來展示他們的試驗并進行相應的解釋。學生回答：是物體一側的氣體流速變快，氣壓減小。學生討論并設計不同方案，由學生展示并作解釋。
培養(yǎng)學生動手實驗和觀察分析現象的能力。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十一
本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。通過“想想做做”引入課題，經過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的規(guī)律?，F實生活中的相關現象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十二
大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進的地方：
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的'水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主，真正把學生的課堂還給學生。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十三
在滬粵版初中物理《9.4神奇的升力》這一節(jié)中，安排了三個“流體的壓強與流速的關系”的實驗活動：實驗a（a）吹氣時，互相平行的`兩張紙條相互靠攏；實驗a（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；實驗b通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內不會掉下來；實驗c用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些實驗現象，新奇明顯，通過親身體驗，可讓學生感受流體壓強和流速的關系，激發(fā)學習興趣，并可嘗試解釋一些簡單的物理現象。
但也存在一些問題。比如，實驗a，一方面實驗簡單易行，有些學生已作課前預習，已有體驗，課堂上重復實驗已不具吸引力；另一方面，一個班準備那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源浪費，同時制造了“垃圾”。造成一些負面影響。實驗b，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了實驗的可信度。
那么，怎樣解決這些問題呢？我認為，對于實驗a來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學生都隨身帶有，取材更容易，現象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可實驗，參與者廣。再者，不存在資源浪費問題。對于實驗b，應確保球和漏斗是干爽的，應該先將乒乓球在漏斗內但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的?？烧垘讉€學生進行查驗并完成實驗，以增加實驗的可信度。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十四
1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并會用它解釋生活中的相關現象。
2、過程與方法：讓學生經歷知識被發(fā)現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3、情感態(tài)度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但對問題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節(jié)課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學習難度。特別是讓學生通過創(chuàng)造性地“玩”，來探究物理規(guī)律，拉近學生與物理的距離，激發(fā)學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。
教學重點了解流體在穩(wěn)定流動時，在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
教學難點了解飛機機翼的形狀，及飛機升力產生的原因。培養(yǎng)學生觀察實驗現象并學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。
3、教學手段：自主實驗為主，輔助以多媒體設備進行引導。
4、評價方法：小組成員相互評價，各小組之間進行評價與推薦。
教學準備
實驗器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個，泡沫塑料兩塊；飛機機翼模型，教師準備漏斗，乒乓球，電吹扇機一臺。
多媒體的運用液體流動時壓強與流速的關系（ppt），飛機升力（flash），
引入新課
由有趣的流體現象，引出課題―――流體的壓強與流速的關系
教師活動
示范：
取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，
提問：有誰能解釋剛才看到的現象？
由學生歸納出的答案，引出課題并板書
學生活動
學生動手做實驗，觀察，展開討論，學生回答。
活動講授：流體壓強與流速的關系
新課講授
（一）探究：氣體壓強與流速的關系
展示課件如下圖：
活動：將一乒乓球用手托著置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開手后乒乓球會掉下來嗎？
比一比：看看誰的力氣大？
教師活動：
（1）教師交代實驗注意事項，并做示范。
（2）提問：若將漏斗口朝上時用力吹，乒乓球會被吹出去嗎？
學生活動
（1）先后讓兩名學生上臺體會實驗過程，其他學生邊觀察邊思考產生現象的原因
（2）學生展開討論，然后試著解釋，教師糾正
活動1做一做
做下面實驗：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會怎樣運動？（由學生嘗試并回答）
活動2試一試：兩紙會張開嗎？
手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運動？
（全班學生一起動手實驗、同桌之間交換意見，尋求答案）
結論：在氣體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
（2）探究：液體壓強與流速的關系
活動1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現象？
教師活動
（教師先示范，并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右，噴水時不能用力太大）
學生活動
（全體學生動手體驗，注意觀察實驗現象，并思考其中的道理）
活動2：演示實驗
如圖：打開水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？
（學生觀察后，展開討論，回答）
活動三：多媒體放映：想一想：為什么航海時輪船不能近距離同向航行？
（出示課件供學生觀看，邊看邊思考后回答）
結論：在液體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
（3）探究：飛機產生升力的原因
如圖：結合下圖設問：飛機為什么能騰空而起？秘密在哪兒？
教師活動
出示多媒體課件，并讓學生畫出飛機機翼的大致輪廓圖，加以分析
學生活動
由此歸納得出（板書）：飛機機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
（四）課堂小結
流體壓強與流速的關系：
流體在流速大的地方，壓強小，在流速小的地方，壓強大
機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
活動1練習：當堂訓練
1、在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體___________，壓強__，離站臺遠的地方氣體__________，壓強___，強大的氣流會___________________。
4、能力拓展如圖：賽車尾翼板有何妙用？
活動2作業(yè)：課后作業(yè)
1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）
2、例舉3個生活中用到的“流體壓強與流速關系”的例子？
活動3：課后反饋
為了“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的順利進行，本人積極參與到本次活動中，在三月二十五日上午上了一堂八年級下冊的“流體壓強與流速的關系”的課，課后，本人進行了認真的反思，現就本節(jié)課的成功與不足總結如下：
1、教學意圖
流體壓強與流速的關系的內容不多，知識點也較少，只有三個方面：（1）流體的概念（2）流體壓強與流速的關系（3）飛機產生升力的原因。當然，如何把看似非常簡單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學生樂學，并學有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯系起來，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學的設計上和素材的選取上以及課堂的組織上都進行了大量的準備和精心的安排，最終基本達到了預期的效果。
2、教學中的得與失
（一）三個收獲
（1）注重新課導入的生動性
在這堂課里，本人采用讓學生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會發(fā)現紙不但沒有被吹開，而且紙反而向中間靠攏的現象。從這個意料之外的實驗現象入手，把學生的注意力很快吸引過來，并及時抓住學生的學習興趣，為接下來的新課的展開做好鋪墊。
（2）注重教學內容的實用性
物理是與生活聯系最緊密的一門學科，如何讓學生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學生生活中的事例進行教學。本節(jié)課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風時雨傘會往外翻等身邊小事例。本人積極引導學生結合學到的物理知識，仔細觀察日常生活中物理現象的表象和本質，對觀察到的現象進行認真的分析、思索，發(fā)現問題、提出問題，并理解得出結論，這樣以來，學生的實驗能力、觀察能力得以提高。
（3）注重學生學習能力的培養(yǎng)
在中學物理教學中既要重視激發(fā)學生學習知識的興趣，又要重視培養(yǎng)、提高學生的能力。能讓學生動手的教師絕不代勞，只要學生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規(guī)范的'統一要求，相信一句話，只有百家爭鳴，才會百花齊放。
因此，在課堂上，無論演示實驗還是分組實驗，本人都盡量讓學生參與或讓學生獨立去完成，本人只關注、點撥和引導，在實驗過程中，現象或結論難免有時會出現偏差，這時本人不急于求成，牽強附會，而是多問個為什么，引導學生找出問題所在。例如：在探究飛機升力時，遇到了吹氣時飛機模型飛不起來的問題，這時本人就組織學生展開討論，學生從風力太小、飛機偏重、飛機模型與桌面結合壓強較小等方面發(fā)表了意見，緊接著本人采用預先準備好的較小、較輕的飛機模型，并用吹風機給飛機模型吹風的辦法，飛機模型很快就騰空而起。這樣的實驗對比一目了然，既達到了實驗的目的，又解決了實驗中遇到的實際問題。當然，這些問題的出現教師都要有預見性，并提前做好解決問題的方案?？傊芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都需要教師長期從教學中的點滴做起。
（二）三點遺憾
（1）內容的難易把握上不夠
由于本節(jié)課引用了大量的生活實例，并需要用演示實驗或學生分組實驗來完成，并且每個實驗的現象和結論學生都要能表述出來。因此，在探究氣體和液體壓強和流速的關系時，用去了較多的時間，而對飛機的升力的這個難點問題在探究時略顯倉促。后來反思認為：在實驗現象的表述時，抓住氣體和液體的各自一個代表做認真的分析，其余實驗現象讓學生間互相交流一遍即可，這樣可以節(jié)約一定的時間。
（2）一個實驗設計未彰顯
在探究飛機的升力的實驗時，由于時間緊，當學生遇到笨重的飛機模型放在桌面上不能抬升時，其實，可以讓學生將飛機模型提起來，用手將模型兩端的線拉直，然后對著模型上端持續(xù)用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發(fā)現飛機模型沿較凸起的一面運動。這樣，既能很快呈現實驗現象，又能節(jié)約時間，還能說明飛機不能騰空與自身的總量是有關系的。
（3）當堂訓練環(huán)節(jié)缺少
在本堂課中，由于時間的關系，原本準備的與生活息息相關的五道習題沒有呈現出來，也許因為前面運用了大量的事例，大家沒有感覺到缺少這個環(huán)節(jié)的問題，這是本人在內容的把握上和時間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述，我想，通過本次“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過程中收獲頗多，我相信在今后的教學活動中本人一定會揚長避短，做得更好！
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十五
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現象有著密切的聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進行實驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十六
〔二〕實力目標：熬煉學生的視察實力、試驗實力，提高學生的猜測與假設的實力。
〔三〕情感看法與價值觀：激發(fā)學生對物理的愛好，強化學生的平安意識。
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培育運用流體的壓強與流速的關系說明日常生活的現象的實力及探究物理規(guī)律的方法。
應對策略：課堂接受情境教學、演示試驗、分組試驗、小組探討等教學方法。
硬幣、乒乓球、漏斗、紙片、機翼模型，電吹風、多媒體課件。
1.引入。
老師講解并描述：“奧林匹克〞號與“豪克〞號兩船相撞發(fā)生海難的故事。引出課題并板書。
2.新授。
〔1〕學生試驗一：吹紙試驗〔學生一起操作〕。
學生試驗二：漏斗〔用可樂瓶子做〕吹乒乓球試驗?！矊W生上臺操作〕老師分析試驗一：從壓強相比，沒吹時，紙上方和紙上方空氣流速相同，壓強相同，當用力在紙下吹時，紙下方的空氣流速加快，壓強變小。紙上、紙下的`合壓力向下，所以紙被壓得趴了下去。
老師講解并描述流體的概念：流淌性的氣體和液體統稱為流體〔板書由多媒體展示〕學生分析試驗一、二歸納得出：流速越快的位置壓強越小。
〔2〕分析現象：
分析圖片一：杜甫詩：“八月秋高風怒號，卷我屋上三層茅〞。
分析圖片二：鐵路站臺上的平安線。
分析現象：
圖片四：同方向，快速行駛的兩船為什么相撞？
歸納得出板書：在氣體或液體中，流速越快的位置壓強越小。
〔二〕飛機的升力。
1、升力的由來。
錄相：飛機起飛。
設問：飛機為什么能騰空而起？隱私在哪兒？flash：飛機獲得升力的緣由。學生再陳述緣由。
歸納得出板書：機翼上、下外表存在壓強差，產生了向上的升力。
2、另類機翼跑車的氣流偏導器。
1、流體：流淌性的氣體或液體的統稱為流體。
2、規(guī)律：在氣體或液體中，流速越大的位置壓強越大。
3、飛機升力的由來：機翼上、下外表產生的壓強差，產生了向上的升力。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十七
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現象有著密切的聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
教學中，我設計了一個小實驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)現一個神奇的現象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉而不掉下來。向學生提問這是為什么?以學生常規(guī)思維不能解決的現象出現在他們面前，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。從而引入新課。
然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，讓學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。再接再厲教師緊接著給學生做“天女散花”的實驗。使學生的實驗興趣達到了極致。學生的學習積極性達到了空前的高度。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后教師通過演示實驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇一
一、說教材分析：
1、本節(jié)教材的地位和作用:。
2、教學目標的確定：
(1)、知識與技能。
(2)、過程與方法。
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
(3)、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
激發(fā)學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
二、說教法和學法：
教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、說教學設計理念：
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。
4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，激發(fā)學生對物理的興趣。
四、說教學程序的設計：
教材編排的順序，依據學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
（一）創(chuàng)設情境，設疑引入：
通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。
（二）新課學習：
在這一塊內容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。
設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內容做鋪墊。
設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗----分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。即體現“體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。
此處涉及的兩個應用問題是對本節(jié)課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。
（四）小結及作業(yè)設置：
1、小結部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）、注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面，激發(fā)學生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇二
2、了解飛機的升力是怎樣產生的。
（二）過程與方法：
（三）情感態(tài)度價值觀：
1、通過本節(jié)的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。
2、通過本節(jié)進一步培養(yǎng)學生交流討論，和團結協作精神。
教學重點和難點：
流體的壓強與流速的關系說課稿篇三
1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。
【教法學法】。
本節(jié)教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。
【教學設計】。
教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。
教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。
目標達成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。
反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。
【教學流程】。
1.情境設疑，導入新課：
情景創(chuàng)設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！
情景創(chuàng)設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。
設計理念：創(chuàng)設激趣、設疑情景，目的是為了激發(fā)起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇四
大家好!我是今天的1號考生。
現在開始我的說課，我說課的題目是《流體壓強與流速的關系》。
根據新課改理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，我將以說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程和說板書設計等幾個方面加以說明。
首先，說說我對教材的理解?！读黧w壓強與流速的關系》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節(jié)內容，是液體壓強和大氣壓強的延伸和拓展，主要是探究流體壓強與流速之間的關系，屬于流體動力學的知識，是初中力學的一個重點，也是教材中壓強部分的，且本節(jié)課的知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。
學生是教學的主體，一切教學水平都要適合并促進學生的發(fā)展，八年級的學生已經學習了液體壓強等相關知識，但對實驗現象解釋不足。他們的好奇心和求知欲強烈，但理性認識不足。學生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉化，但形象思維仍占主導地位。
根據新課程標準，教材特點，學生的實際，我確定了如下教學三維目標：
知識與技能：了解流體壓強與流速之間的關系，應用流體壓強與流速的關系去解釋生活現象。
過程與方法：通過觀察實驗，提高學生分析，歸納和總結的能力和自主探究的能力。
情感與態(tài)度價值觀：培養(yǎng)了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點是一節(jié)課中最本質、最重要的知識內容，是一節(jié)課的核心和基礎?；趯滩暮蛯W情的分析，本節(jié)課的重點內容是了解流體壓強與流速的關系，并用其解釋生活中的有關現象。難點是用流體壓強與流速的關系解釋生活現象。
為了更好的實現教學三維目標，突破重難點，我將采用講授法、演示法和實驗探究發(fā)等叫法，學生在教師的指導下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學法;從而充分發(fā)揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。
接下來，我將具體從導入新課，新課教學、鞏固提高和小結作業(yè)等幾個方面來談談本節(jié)課的教學過程設計。
(一)導入新課
在新課導入環(huán)節(jié)，我將通過趣味游戲“比一比，誰是大氣王”和學生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫 著吹，比一比哪位同學能把小球吹得最高或最遠。學生用力吹漏斗，學生帶著問題上課，然后我將讓學生觀看動畫圖，“轉動風車”和“流水”從而引出流體的概念。
(二)講授新課
在新課教學環(huán)節(jié)，我先提出“氣體壓強與流速有什么關系?”學生根據過生活經驗大膽猜測氣體壓強與流速的關系，從而培養(yǎng)了敢于猜想，敢于回答的精神。接著我通過“u型管壓強計”的`實驗，師生共同探究氣體壓強與流速之間的關系，學生觀察實驗現象后，對氣體壓強與流速的關系已有一定的了解，這時，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機和蠟燭，讓學生分組后自主設計并探究，在探究過程中，我會注意觀察學生們的操作，并做適當的引導，然后請小組代表上臺演示實驗，引導學生對實驗想想進行分析，交流總結得出正確的結論：氣體流速越大的位置，壓強越小。學生通過師生探究，樹立正確的科學態(tài)度，且在和同伴相互合作和學習發(fā)揮自身的主體作用和主觀能動作用。
在探究氣體壓強與流速之間的關系后，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關系”轉移到“液體壓強與流速的關系”上來，引導學生沿著這樣一種思維程序進行探究，引導學生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強越小，然后引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現象得出結論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強越小。然后引導學生應用結論解釋“大氣王”無法將小球吹走的秘密。
學生習得新知后，要學會如何用其去解釋生活中的有關現象才是最重要的，因此我將播放飛機起飛的視頻，讓學生仔細傾聽解飛執(zhí)行力的原因?？雌嚨膱D片、了解汽車尾翼板的“秘密”，展示噴霧器，讓學生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，并模擬列車行駛的情景，使學生知道安全線的意義。告訴學生我們不僅要掌握流體壓強與流速之間的關系，更重要的是要懂得應用規(guī)律來解釋生活中的有關現象，從而突破教學難點，并體現“從物理走向社會的教學理念”。
(三)鞏固提高
通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望!
(四)小結作業(yè)
舉出一些生活中與流體壓強與流速之間關系的實例，學生在觀察和實踐中運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學知識與實際相結合。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇五
尊敬的各位評委：
大家好！
我是，我說課的題目《流體壓強與流速關系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。
本節(jié)內容是教材壓強部分的升華，與實際生活和生產聯系密切。本節(jié)課的特點是探究活動多，生動有趣，所得規(guī)律應用性強。因此在教學中要注意引導學生對實驗現象的觀察、分析思考，做好探究實驗并能應用探究得到的結論正確解釋現象，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
1、飛機升力產生的原因。
2、學會利用所學知識解釋現象的能力。
（1）．讓學生初步知道流體具有流動性。
（3）．讓學生初步了解機翼升力產生的原因。
（1）．通過實驗使學生加強動手實踐能力。
（2）．培養(yǎng)學生用所學流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。
（3）．通過小組討論培養(yǎng)學生的語言表達能力。
使學生加強愛科學和應用物理知識分析解決研究實際問題的探索精神。通過本節(jié)課的學習進一步感受物理學的魅力，從而更加熱愛物理。
教師器材：說課ppt課件、機翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個管子。
學生每組器材：兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型、繩子。
經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學過程中可適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。利用生活現象，使學生認識到流體壓強與流速之間存在關系，通過探究學習，發(fā)現其規(guī)律。本節(jié)內容與實際生活聯系密切，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
對于本節(jié)課的知識主要以探究式教學為主，學生先通過三個探究實驗自己動手研究，最后小組討論分析總結歸納得出本節(jié)課所學規(guī)律，這樣使學生真正體會到科學探究的樂趣，既提高了學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機機翼的側面圖，觀察其特點，讓學生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機升力產生的原因，從中體會學習物理的樂趣。
還需要說明一點的是針對本節(jié)課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的.現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去解釋分析有關火車站的安全線、狂風掀翻屋頂、硬幣跳高等現象，在體會物理知識的無窮魅力的同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情境，引入新知———合作學習，探究新知———內化提高，實際應用———感悟收獲，課堂小結———布置作業(yè)，鞏固升華。
引入：利用空中客車a380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實驗激發(fā)學生的好奇心，引入新課。
提出問題：當流體流動時，流體壓強的大小跟靜止時有什么不同？
分小組實驗，完成后每組派一名同學上臺演示，并說出自己的看法，最后引導學生集體總結歸納，得出流體壓強與流速的關系。
你能解釋嗎？
媒體展示狂風掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時鍛煉學生分析概括能力。
通過吹紙小實驗讓學生分析其中原因，再過渡到分析飛機升力產生的原因。
這節(jié)課你獲得了什么收獲？
制作一個模型飛機，比一比看誰的模型飛機在空中飛行的時間長。
調查和收集一下生活中還有那些與流體壓強和流速關系相關的現象，并嘗試解釋。
最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對流體壓強與流速關系的知識有個系統全面的掌握，板書如下：
一、流體：氣體、液體統稱為流體。
流速小的位置壓強大。
三、飛機升力的產生：原因：物體兩側流體的流速不同，產生壓強差。
應用：飛機、小噴霧器。
以上是我對“流體壓強與流速關系這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
流體的壓強與流速的關系說課稿篇六
實驗探究，感悟新知：
2、猜想與假設：
猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。
猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。
猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。
設計理念：培養(yǎng)學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現。
3、設計實驗并進行實驗。
學生活動一：
實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。
實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。
——邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。
設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論——培養(yǎng)學生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。
學生活動二：
根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養(yǎng)。
得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。
學生活動三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發(fā)學生的參與熱情，
預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!
知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？
情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。
學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。
設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶。
關心科技，走進生活。
三、探究飛機的升力產生的原因：
導入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學生的問題意識。
學生活動四：
情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。
再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．。
得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力．。
四、探究生活中的流體現象：
你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。
設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。
圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。
圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”?
視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？
——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！
設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。
預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。
探索實踐，走出課堂。
圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談談本節(jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。
設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。
【布置作業(yè)】。
乒乓球是我們濟寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球”的原理。
作業(yè)設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。
【時間安排】。
學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇七
1、了解氣體壓強與流速的關系。
2、了解飛機的升力是怎樣產生的。
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象。
初步了解流體流動時壓強的特點。
能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現象。
乒乓球、漏斗、硬幣、直尺、塑料吸管、燒杯、兩張紙、機翼模型、電扇。
一、快樂自學合作探究
1．想一想猜一猜做一做
2．學生做一做，比一比：
3．課本第91頁探究
學生提出猜想，設計實驗，解釋現象。
（1）請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣。
（2）紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象。
4．精講點撥
引導學生分析這些實驗：
（1）實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
（2）什么原因造成了壓強差的存在？
（3）這些實驗共同說明了一個什么問題？
5．討論總結：
分析總結上述三個實驗，液體和氣體，它們一個共同的特點是：液體和氣體都具有流動性，統稱為流體。三個實驗的共同之處是，流體在流動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流速可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢？想一想。
結論：當飛機高速行使時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動。迎面而來的氣流被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間里機翼上方氣流通過的曲線路程較長，機翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機翼上部氣流的速度比機翼下部氣流的速度大，由于流速高的地方壓強小，流速低的地方壓強大，因此，機翼上部的壓強要小于機翼下部的壓強，巨大的機翼就是靠上下氣流的壓強差產生了向上的升力來負擔機身的重力升空飛翔的。
針對訓練：完成動手動腦學物理第三題
二、解釋現象
（1）為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區(qū)域？
（2）當一輛車從地上快速駛過，地上的落葉紛紛在車后向上飛舞。
（3）兩船平行行駛發(fā)生的海難。
（4）噴霧器噴水。
（5）窗戶被外面的'大風刮開。
三、自我小結：
本節(jié)課我的收獲是：
1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2．飛機的升力：飛機前進時，由于機翼上下不對稱上凸下平，機翼上方空氣流速大，壓強較小，下方流速小，壓強較大，機翼上下表面存在壓強差，這就產生了向上的升力。
四、當堂訓練：
1．物理學中把具有流動性的液體和氣體統稱為流體。流體的壓強與有關，流速越大的位置壓強反而越小。
2．如圖是機翼的模型，當飛機飛行時，迎面吹來的風被機翼分成兩部分，在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____。
3．在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體_____，壓強_____，離站臺遠的地方氣體_____，壓強_____，強大的氣流會_____。
4．如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現象是（ ）
圖2
a．紙向兩邊分開 b．紙向中間靠攏 c．保持原來位置不動 d．都有可能
五、我的反思
流體的壓強與流速的關系說課稿篇八
在引入課題時，我實驗前先讓學生猜想實驗結果，再找學生上臺演示，由實驗現象與學生猜想不一致、激發(fā)學生疑惑和強烈的好奇心，引出課題“流體壓強與流速的關系”。
處理實驗探究時，先分好小組，學生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調動學生積極性，使全體學生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇九
2．能利用流體的壓強與流速的關系解釋升力產生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。
（二）過程與方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3．領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。
二、教學重難點。
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節(jié)內容由“流體壓強與流速的關系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關系，難點是利用流體壓強與流速的關系解釋相關現象。
三、教學策略。
流體壓強與流速有關，學生這方面的生活經驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯系起來，了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關系，讓學生體會科學原理的價值。
四、教學資源準備。
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十
思路:
這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現象”設置懸念引入課題,再由生活中學生熟悉的現象(一陣風吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學生利用學過的“大氣壓強知識”與“力和運動關系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強會減小)然后讓學生分組設計實驗并進行實驗探究猜想是否合理,并由學生通過實驗歸納總結得出結論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學生繼續(xù)探究得出結論(在液體中,流速越大的位置壓強越小)從而實現從生活走向物理的過程.
接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設計的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解.
再次,學以致用,接下來講述“流體壓強與流速的關系”在生活中的應用完成從“物理走向社會”的過程.
知識與技能
1.了解流體壓強與流速的關系
2.了解飛機升力是怎樣產生的
3.了解生活中和流體的壓強與流速的關系相關的現象
4.學會通過實驗的方法研究物理規(guī)律
過程與方法
1.通過觀察,認識氣體(或液體)的壓強跟流速有關的現象.
2.通過探究實驗體驗由液體壓強差異產生的力
情感態(tài)度與價值觀
1.初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙,獲得對科學的熱愛和親近感.
2.培養(yǎng)學生團隊精神和討論交流的意識
流體壓強與流速的關系
“流體壓強與流速關系”在生活中的應用
教師用:課件、自制門簾模型、鼓風機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶.學生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器.
實驗引入提出問題做出猜想得出結論設計實驗探究
得出結論再提出問題實驗探究解釋現象講述應用
教師環(huán)節(jié)教學內容演示實驗布置課后思考題學生互動學生觀察、討設計理念通過學生觀察老師用一洗衣機的排水管“吸引”論，不得其解，現象引發(fā)學生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學生思考：紙創(chuàng)設情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設置懸念：學完本節(jié)的內容就會獲得答案演示實驗老師用自制的簡易門簾模型讓學生觀察，當門簾外側有風側面吹過時，門簾往哪個方向運動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側受到大氣施加的什么力的作用？有何關系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\動需要滿足什么條件？老師問：用吹風機吹風改變了什么？老師問：根據以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學生帶著問題走進本節(jié)內容。學生猜想：向內或外學生觀察的`結果：向外飄動學生回答：受到大氣壓培養(yǎng)學生利用所力的作用，且是學知識分析問題一對平衡力。的能力，同時感學生回答：受到非平衡力的作用，且內側的壓力大于外側的壓力。學生回答：改變了門簾外側空氣的流速。學生回悟知識的連貫性。
作出怎樣的合理猜想？老師問：我們如何來證明猜想是否正確的呢？學生分組實驗，介紹實驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學生回答：可用物理實驗來證明學生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現象學生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導學生分析四個實驗共同點是什么？老師板書結論：氣體流速越快，壓強越小老師問：同學們是否能利用老師提供的器材設計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小的提示去做實驗，分小組討論，解釋現象產生的原因。分別讓四組學生來展示他們的試驗并進行相應的解釋。學生回答：是物體一側的氣體流速變快，氣壓減小。學生討論并設計不同方案，由學生展示并作解釋。
培養(yǎng)學生動手實驗和觀察分析現象的能力。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十一
本節(jié)內容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產生活中的應用。
教材內容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關系、飛機的升力是如何產生的。通過“想想做做”引入課題，經過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產生的，也就是結論在生活中的應用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。幫助學生分析現象，引出探究的問題。
實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。在學生得到氣體壓強與流速的關系后，通過演示，將結論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的規(guī)律?，F實生活中的相關現象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分析。飛機升力的獲得也是探究實驗結論的應用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。流體壓強與流速關系在球類運動中應用廣泛，如果時間充足，學生接受能力較高的話可作適當解釋。
教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十二
大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進的地方：
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的'水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主，真正把學生的課堂還給學生。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十三
在滬粵版初中物理《9.4神奇的升力》這一節(jié)中，安排了三個“流體的壓強與流速的關系”的實驗活動：實驗a（a）吹氣時，互相平行的`兩張紙條相互靠攏；實驗a（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；實驗b通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內不會掉下來；實驗c用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些實驗現象，新奇明顯，通過親身體驗，可讓學生感受流體壓強和流速的關系，激發(fā)學習興趣，并可嘗試解釋一些簡單的物理現象。
但也存在一些問題。比如，實驗a，一方面實驗簡單易行，有些學生已作課前預習，已有體驗，課堂上重復實驗已不具吸引力；另一方面，一個班準備那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源浪費，同時制造了“垃圾”。造成一些負面影響。實驗b，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了實驗的可信度。
那么，怎樣解決這些問題呢？我認為，對于實驗a來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學生都隨身帶有，取材更容易，現象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可實驗，參與者廣。再者，不存在資源浪費問題。對于實驗b，應確保球和漏斗是干爽的，應該先將乒乓球在漏斗內但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的?？烧垘讉€學生進行查驗并完成實驗，以增加實驗的可信度。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十四
1、知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并會用它解釋生活中的相關現象。
2、過程與方法：讓學生經歷知識被發(fā)現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3、情感態(tài)度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。
初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但對問題深入的思考及理性的思維能力欠缺。因此本節(jié)課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學習難度。特別是讓學生通過創(chuàng)造性地“玩”，來探究物理規(guī)律，拉近學生與物理的距離，激發(fā)學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。
教學重點了解流體在穩(wěn)定流動時，在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
教學難點了解飛機機翼的形狀，及飛機升力產生的原因。培養(yǎng)學生觀察實驗現象并學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。
3、教學手段：自主實驗為主，輔助以多媒體設備進行引導。
4、評價方法：小組成員相互評價，各小組之間進行評價與推薦。
教學準備
實驗器材每人紙片兩張，各小組塑料吸管，水槽，注射器各一個，泡沫塑料兩塊；飛機機翼模型，教師準備漏斗，乒乓球，電吹扇機一臺。
多媒體的運用液體流動時壓強與流速的關系（ppt），飛機升力（flash），
引入新課
由有趣的流體現象，引出課題―――流體的壓強與流速的關系
教師活動
示范：
取一張紙條，在紙的上方沿水平方向吹氣，
提問：有誰能解釋剛才看到的現象？
由學生歸納出的答案，引出課題并板書
學生活動
學生動手做實驗，觀察，展開討論，學生回答。
活動講授：流體壓強與流速的關系
新課講授
（一）探究：氣體壓強與流速的關系
展示課件如下圖：
活動：將一乒乓球用手托著置于漏斗上部，用力向下吹氣，移開手后乒乓球會掉下來嗎？
比一比：看看誰的力氣大？
教師活動：
（1）教師交代實驗注意事項，并做示范。
（2）提問：若將漏斗口朝上時用力吹，乒乓球會被吹出去嗎？
學生活動
（1）先后讓兩名學生上臺體會實驗過程，其他學生邊觀察邊思考產生現象的原因
（2）學生展開討論，然后試著解釋，教師糾正
活動1做一做
做下面實驗：桌上放一只鋼筆，將一枚硬幣放在它的前方用力沿硬幣上方水平吹氣，猜想一下，硬幣會怎樣運動？（由學生嘗試并回答）
活動2試一試：兩紙會張開嗎？
手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，猜想兩張紙將做如何運動？
（全班學生一起動手實驗、同桌之間交換意見，尋求答案）
結論：在氣體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
（2）探究：液體壓強與流速的關系
活動1做一做：如下圖向兩乒乓球中間噴水可以觀察到什么現象？
教師活動
（教師先示范，并交代兩乒乓球之間的距離在兩厘米左右，噴水時不能用力太大）
學生活動
（全體學生動手體驗，注意觀察實驗現象，并思考其中的道理）
活動2：演示實驗
如圖：打開水龍頭，將一乒乓球置于流水處，流水“吸引”乒乓球，這是為什么呢？
（學生觀察后，展開討論，回答）
活動三：多媒體放映：想一想：為什么航海時輪船不能近距離同向航行？
（出示課件供學生觀看，邊看邊思考后回答）
結論：在液體中，流速大的位置，壓強小，流速小的位置，壓強大
（3）探究：飛機產生升力的原因
如圖：結合下圖設問：飛機為什么能騰空而起？秘密在哪兒？
教師活動
出示多媒體課件，并讓學生畫出飛機機翼的大致輪廓圖，加以分析
學生活動
由此歸納得出（板書）：飛機機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
（四）課堂小結
流體壓強與流速的關系：
流體在流速大的地方，壓強小，在流速小的地方，壓強大
機翼上、下表面存在壓強差，產生了向上的升力
活動1練習：當堂訓練
1、在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體___________，壓強__，離站臺遠的地方氣體__________，壓強___，強大的氣流會___________________。
4、能力拓展如圖：賽車尾翼板有何妙用？
活動2作業(yè)：課后作業(yè)
1、自制噴霧器（要求：以4人一小組，用家里廢舊的飲料瓶、飲料吸管、注射器等物品）
2、例舉3個生活中用到的“流體壓強與流速關系”的例子？
活動3：課后反饋
為了“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的順利進行，本人積極參與到本次活動中，在三月二十五日上午上了一堂八年級下冊的“流體壓強與流速的關系”的課，課后，本人進行了認真的反思，現就本節(jié)課的成功與不足總結如下：
1、教學意圖
流體壓強與流速的關系的內容不多，知識點也較少，只有三個方面：（1）流體的概念（2）流體壓強與流速的關系（3）飛機產生升力的原因。當然，如何把看似非常簡單的一堂課講得精彩，上出味道，讓學生樂學，并學有所獲，那絕非易事，尤其如何真正做到把物理與生活緊密聯系起來，把德育和安全教育滲透在課堂，本人在課堂教學的設計上和素材的選取上以及課堂的組織上都進行了大量的準備和精心的安排，最終基本達到了預期的效果。
2、教學中的得與失
（一）三個收獲
（1）注重新課導入的生動性
在這堂課里，本人采用讓學生取兩張紙，向兩張紙的中間吹氣，會發(fā)現紙不但沒有被吹開，而且紙反而向中間靠攏的現象。從這個意料之外的實驗現象入手，把學生的注意力很快吸引過來，并及時抓住學生的學習興趣，為接下來的新課的展開做好鋪墊。
（2）注重教學內容的實用性
物理是與生活聯系最緊密的一門學科，如何讓學生從物理走向生活，本人在素材的選取上，大多選用學生生活中的事例進行教學。本節(jié)課中選取了吹紙、吹乒乓球、坐車要站在安全線以外、刮風時雨傘會往外翻等身邊小事例。本人積極引導學生結合學到的物理知識，仔細觀察日常生活中物理現象的表象和本質，對觀察到的現象進行認真的分析、思索，發(fā)現問題、提出問題，并理解得出結論，這樣以來，學生的實驗能力、觀察能力得以提高。
（3）注重學生學習能力的培養(yǎng)
在中學物理教學中既要重視激發(fā)學生學習知識的興趣，又要重視培養(yǎng)、提高學生的能力。能讓學生動手的教師絕不代勞，只要學生能闡述出大意的，教師就不要去做所謂規(guī)范的'統一要求，相信一句話，只有百家爭鳴，才會百花齊放。
因此，在課堂上，無論演示實驗還是分組實驗，本人都盡量讓學生參與或讓學生獨立去完成，本人只關注、點撥和引導，在實驗過程中，現象或結論難免有時會出現偏差，這時本人不急于求成，牽強附會，而是多問個為什么，引導學生找出問題所在。例如：在探究飛機升力時，遇到了吹氣時飛機模型飛不起來的問題，這時本人就組織學生展開討論，學生從風力太小、飛機偏重、飛機模型與桌面結合壓強較小等方面發(fā)表了意見，緊接著本人采用預先準備好的較小、較輕的飛機模型，并用吹風機給飛機模型吹風的辦法，飛機模型很快就騰空而起。這樣的實驗對比一目了然，既達到了實驗的目的，又解決了實驗中遇到的實際問題。當然，這些問題的出現教師都要有預見性，并提前做好解決問題的方案?？傊芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都需要教師長期從教學中的點滴做起。
（二）三點遺憾
（1）內容的難易把握上不夠
由于本節(jié)課引用了大量的生活實例，并需要用演示實驗或學生分組實驗來完成，并且每個實驗的現象和結論學生都要能表述出來。因此，在探究氣體和液體壓強和流速的關系時，用去了較多的時間，而對飛機的升力的這個難點問題在探究時略顯倉促。后來反思認為：在實驗現象的表述時，抓住氣體和液體的各自一個代表做認真的分析，其余實驗現象讓學生間互相交流一遍即可，這樣可以節(jié)約一定的時間。
（2）一個實驗設計未彰顯
在探究飛機的升力的實驗時，由于時間緊，當學生遇到笨重的飛機模型放在桌面上不能抬升時，其實，可以讓學生將飛機模型提起來，用手將模型兩端的線拉直，然后對著模型上端持續(xù)用力向下吹氣，我們就可以驚奇地發(fā)現飛機模型沿較凸起的一面運動。這樣，既能很快呈現實驗現象，又能節(jié)約時間，還能說明飛機不能騰空與自身的總量是有關系的。
（3）當堂訓練環(huán)節(jié)缺少
在本堂課中，由于時間的關系，原本準備的與生活息息相關的五道習題沒有呈現出來，也許因為前面運用了大量的事例，大家沒有感覺到缺少這個環(huán)節(jié)的問題，這是本人在內容的把握上和時間的掌控上做得還不夠所造成的。
綜上所述，我想，通過本次“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的舉辦，作為本人的能力也得到了一定的提高，尤其在課后的反思過程中收獲頗多，我相信在今后的教學活動中本人一定會揚長避短，做得更好！
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十五
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現象有著密切的聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進行實驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十六
〔二〕實力目標：熬煉學生的視察實力、試驗實力，提高學生的猜測與假設的實力。
〔三〕情感看法與價值觀：激發(fā)學生對物理的愛好，強化學生的平安意識。
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培育運用流體的壓強與流速的關系說明日常生活的現象的實力及探究物理規(guī)律的方法。
應對策略：課堂接受情境教學、演示試驗、分組試驗、小組探討等教學方法。
硬幣、乒乓球、漏斗、紙片、機翼模型，電吹風、多媒體課件。
1.引入。
老師講解并描述：“奧林匹克〞號與“豪克〞號兩船相撞發(fā)生海難的故事。引出課題并板書。
2.新授。
〔1〕學生試驗一：吹紙試驗〔學生一起操作〕。
學生試驗二：漏斗〔用可樂瓶子做〕吹乒乓球試驗?！矊W生上臺操作〕老師分析試驗一：從壓強相比，沒吹時，紙上方和紙上方空氣流速相同，壓強相同，當用力在紙下吹時，紙下方的空氣流速加快，壓強變小。紙上、紙下的`合壓力向下，所以紙被壓得趴了下去。
老師講解并描述流體的概念：流淌性的氣體和液體統稱為流體〔板書由多媒體展示〕學生分析試驗一、二歸納得出：流速越快的位置壓強越小。
〔2〕分析現象：
分析圖片一：杜甫詩：“八月秋高風怒號，卷我屋上三層茅〞。
分析圖片二：鐵路站臺上的平安線。
分析現象：
圖片四：同方向，快速行駛的兩船為什么相撞？
歸納得出板書：在氣體或液體中，流速越快的位置壓強越小。
〔二〕飛機的升力。
1、升力的由來。
錄相：飛機起飛。
設問：飛機為什么能騰空而起？隱私在哪兒？flash：飛機獲得升力的緣由。學生再陳述緣由。
歸納得出板書：機翼上、下外表存在壓強差，產生了向上的升力。
2、另類機翼跑車的氣流偏導器。
1、流體：流淌性的氣體或液體的統稱為流體。
2、規(guī)律：在氣體或液體中，流速越大的位置壓強越大。
3、飛機升力的由來：機翼上、下外表產生的壓強差，產生了向上的升力。
流體的壓強與流速的關系說課稿篇十七
我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現象有著密切的聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。
教學中，我設計了一個小實驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)現一個神奇的現象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉而不掉下來。向學生提問這是為什么?以學生常規(guī)思維不能解決的現象出現在他們面前，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。從而引入新課。
然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，讓學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。
為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。再接再厲教師緊接著給學生做“天女散花”的實驗。使學生的實驗興趣達到了極致。學生的學習積極性達到了空前的高度。
然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后教師通過演示實驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。
最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。
大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。
在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。