教案要求教師對教學內容進行分析和梳理，制定合理的教學策略和活動安排。在教案中適當運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。請大家參考下面這些精心準備的教案樣本，相信會對大家編寫教案有所啟發(fā)。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇一
新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過個別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、范讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生體會句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達效果，通過感情朗讀、動作演示、聯系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。
《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。學習第六自然段時，出示結滿棗子的圖片，問你看到了什么？然后啟發(fā)學生想象說話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹結了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結，你會怎樣想的、怎樣說呢？讓學生設身處地地體會小柳樹當時慚愧、后悔、感動等多種情感交織在一起的復雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時間分配有點不合理課堂節(jié)奏有點前松后緊。
2、激勵評價的語言還應更豐富。
好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇二
今天教這篇課文感覺有得亦有失。
得是一種成果的收獲。今天巡視學生朗讀課文時，發(fā)現個別學生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹的美麗和驕傲。這是平時的早讀訓練的結果吧！選出課文中的一個段落，訓練學生學會停頓、聽出重音。讓他們在比賽中獲得一些朗讀的效果。
另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時，雖然學生們表現得像往常一樣急躁，希望馬上就開始合作朗讀，不能完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現比以前有進步。小組長能合理地安排成員進行朗讀。請了三個小組上臺表演。每個學生讀得都很認真，連平時不怎么表現得一個學生今天也讀得非常認真。而且聲音響亮，吐字清晰。
這幾天的訓練初見成效。也許，我們在平時上課時不應該低估學生的自學能力、領悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認為，學生什么都能完成得很好。對他們的要求并不是只要通過講解，他們就能理解。必須通過明確地指導和有效及時地訓練。
同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學生完整地讀出一個段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺上，學生們不再將讀作為一種強硬的負擔。
失是自身的一種過失。失于齊讀課文時，總有拖的現象存在。我的指導工作還是指導得不夠到位，還是要繼續(xù)取長補短。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇三
小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學習中并沒有給學生帶來更多的困難。我這一課時的教學目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當2然這里的收獲有來自學生的成長，也有來自老師們指導與自己的反思與感悟。
教學片段。
小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什么嗎？那說豎起你的小耳朵。
生b：比誰漂亮這?！?。
2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？
生a：小棗樹漂亮，因為它結棗子。
生b：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。
生c：一樣漂亮。……。
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據學生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導朗讀。并在黑板上板畫生長過程和板書。
生b：又細又長。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？
生b：才長出小小的葉子。
師：那小棗樹結棗子時，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）。
你還發(fā)現他們哪些不一樣的地方？
生d：小柳樹在贊美自己。
師：為什么這么認為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）。
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現在你覺得誰最美？
那讓我們帶著對他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
2、來小朋友們都已經與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？
3、出現出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!
認讀生字。
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學習任務，小朋友們積極性極高。在教學中由于時間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉促，學生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現真的大紅棗作為獎勵，學生的體驗會更真切，興趣會更高。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇四
我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
反思自己的教學過程，有以下幾個方面：
第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。
本節(jié)課在設計上是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
第二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。
《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到了美。
第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、生字的教學，雖然比較扎實，但在學生已經掌握住的基礎上，又進行了猜字謎的訓練，顯得有些作秀。另外，學生在解說“忍”的時候，說的話有些血腥味，我沒有及時的引導。
2、對學生回答問題的評價不夠及時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價。
3、課文結尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個問題處理時有過分強調思想教育之嫌。
總之，我會從這節(jié)課中發(fā)現優(yōu)點，繼續(xù)保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階！
小柳樹和小棗樹教案及反思篇五
《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在教學過程中，我利用附有動感的課件吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態(tài)，再結合自己得意時的表現，加上動作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
（1）對于課文的重點把握還是不夠到位，導致講的內容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點急促，說話的語速也比較快。
（2）心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。
（3）駕御課堂的能力還有待于提高。
同時，教學語言不夠簡練，課堂環(huán)節(jié)銜接導語有待于進一步學習。對于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應該加強。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇六
小學語文新課標要求“學生是語文學習的主人?！币虼?，還課堂給學生，讓學生在課堂里自主地“動”起來，是我們小學語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現就本節(jié)課的教學情況反思如下：
亮點2、分組朗讀，調動學生自主“動”的激情。這一環(huán)節(jié)是學生在小組學習中已經掃除生字的基礎上，先進行分小組朗讀。主要讓學生讀出感情，教師深入各個小組，通過適當的啟發(fā)，把每一個學生的激情調動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個學生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊含的道理。再進行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。
亮點3、角色表演，展示學生自主“動”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎，學生的表現欲很高，有點與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對一些學生的“化妝”，讓大膽的學生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現課文故事，重溫課文寓意。這樣學生自主學習的“動”性就表現出來了，達到了預設的目標。
當然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時，也有許多需要改進的地方，具體表現在：
1、學生感悟預留時間短。畢竟是二年級的農村學生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測學生自主“動”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學生基礎差，沒有過多的時間進行練習，因而只能作為課后練習，有點遺憾。
總之，小學學生課堂自主學習的習慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要廣大的小學語文同仁共同努力，任重而道遠。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇七
最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復雜?？傆X得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現將過去來個小結。
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。
在整個教學環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成。可是，課后才發(fā)現學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。
語文教學應為學生創(chuàng)設良好自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應適合我班學生學情。
生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養(yǎng)學生的觀察能力和快速識字能力。
教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，了解他們的不同性格。
在根據童話課文的特點，設計適合鄉(xiāng)村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇八
《小柳樹和小棗樹》是一篇非常有趣的童話故事,文中主要描寫了小柳樹和小棗樹的可愛形象,借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話,生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
對于二年級的孩子來說,識字是最基礎的,沒有生字作為支撐,以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學習。學生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極,愛表現。識字欲望非常強。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學習環(huán)境中學會的。
為了盡快讓孩子學會閱讀,我有意識地從低年級開始進行訓練閱讀技巧。培養(yǎng)學生的審題能力。因此,我設計了這樣的思考題:請讀讀一至四自然段,找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段,然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后,我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。
其中,我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同,抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點,也體會到了“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
總之,這堂課也讓我明白,在以后的教學工作中要多發(fā)現優(yōu)點,繼續(xù)保持,找出缺點,努力改正,爭取更大的進步!
小柳樹和小棗樹教案及反思篇九
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。
根據《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當例子、學生習方法”為出發(fā)點，在教學設計中力求讓學生在識字、寫字、閱讀理解等方面習得方法，并引導學生要善于想新辦法、不斷總結點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據本課教材的特點以及學生認識事物規(guī)律，我制定了第一課時的教學目標：
1.認識“棗”“禿”等9個生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內容，以重點詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹“驕傲”的性格特點。
1.認識“棗”“禿”等9個生字；書寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹“驕傲”的性格特點。
在教學中，我設計了5個教學環(huán)節(jié)，1.導入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法。
1.在識字方面，“自主識字引導歸類”首先出示詞語，讓學生在詞語環(huán)境中識字，在識記的基礎上再出示生字，讓學生說一說用什么方法來識記生字，根據學生的表現，我發(fā)現他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導學生歸類識字，如，按字的結構進行歸類，由大類再到小類，如，上下結構的字再根據偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現，但是在教學中，我發(fā)現學生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關，對他們來說有一定的難度，正因為如此，我有意識地引導。歸類識記這個看似簡單的方法，對學生識記生字很有幫助，領悟力強的學生可能由按結構歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的目的，一方面引導學生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學生概括能力的訓練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學工作中，寫字的確是一項很重的教學任務，既要讓學生會寫，還要讓學生寫好，根據日常觀察，我發(fā)現要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導學會觀察。因此，在教學生字前，我首先激發(fā)學生的興趣“同學們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察?！本o接著，將指導觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫；再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導完讓學生看筆順書空，我在范寫時，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學生的興趣，有利于找到每個筆畫的位置?！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識滲透給學生的寫字方法?！?BR> 3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”
（1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學中，我沒有直接讓學生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認識不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進而讓學生感知這些詞語的神奇，它們能展現小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接著再把這些詞語排序，學生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現。這樣做的目的是，是讓閱讀教學從語文入手，再從語文走出。
（2）“以語氣促理解”本文課后的教學任務是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，后面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習，因此，在教學中我引導學生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導學生學以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學習落到實處，同時培養(yǎng)了學生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學難點。
當然，由于我自身能力的有限，在教學中還存在很多的問題，比如，對學生的關注度不夠，評價不夠及時，引導不夠到位等等。
在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十
識字、寫字教學本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學生來說如何調動起學習的積極性。由“要我學”變成“我要學”這一學習模式。我本節(jié)課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學設計。這也符合本篇童話故事內容所在。
1．（課開始）師：同學們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣、學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中學習語文。當學到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調動學生的求知欲、發(fā)揮學生的想象思維。將語文教學與學生日常的直覺經驗融為一體，為整節(jié)課鋪設了一個好的心環(huán)境，好的情感基調。
2.（識字前）讓學生自己討論出遇到不認識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學生答出請教老師、同學。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學。
1．游戲活動充分調動學生識字、寫字積極性。學生通過情境識字、趣味寫字達到教學要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調配時間性強、指導書寫非常細，處處注重學生語言表達能力的訓練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時學生在教室上課，師生活動范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學活動有些浪費時間。最后師配樂總結（）此文轉載于網絡漢字的魅力，教育學生愛祖國母語——漢字。內容有些大應縮小范圍。
總之，本節(jié)識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕松、愉悅的學習空間。使識字、寫字教學情趣化、藝術化、生活化，從而貼近學生內心深處。在今后的教育教學中我會更加努力、更好的為學生服務。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十一
在學完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
逯子琪：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。
少康：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。
聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節(jié)課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我松了一口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美?！苯淌依锿蝗幻俺隽诉@樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續(xù)按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發(fā)表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。
“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。
高暢：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。
秦敬軒：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。
王云雙：我還是喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
張澤浩：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”
申尚宗：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十二
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹。
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
……。
二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹的美。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）。
四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）。
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）。
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好?。 保◣椭鷮W生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）。
七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
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小柳樹和小棗樹教案及反思篇十三
在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同;二是從兩者的性格特點來理解不同;三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
(1)對于課文的重點把握還是不夠到位，導致講的內容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點急促，說話的語速也比較快。
(2)心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。
(3)駕御課堂的能力還有待于提高。
同時，教學語言不夠簡練，課堂環(huán)節(jié)銜接導語有待于進一步學習。對于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應該加強。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十四
分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，通過設計多種活動，使學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。充分尊重學生的感受、體驗、和理解，留下足夠的時間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
《小柳樹和小棗樹》是選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第四單元的一篇課文。小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
教師：
2、畫有田字格的小黑板。
3、生字詞卡片。
學生：
1、生字詞卡片。
或在大人的幫助下上網搜集柳樹和棗樹的知識。
兩課時。
認“棗、淺”等8個生字；寫“怎、思、穿、窄”等4個字；初讀課文。
認識“棗、淺”等8個生字；會寫“怎、思、穿、窄”等4個字；正確、流利地朗讀課文。
正確書寫“怎、思、穿、窄”等4個字。
1、交流搜集的資料。
（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片）：誰認識這兩棵樹？（出示詞語“柳樹”、“棗樹”）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說你準備怎么記住生字“棗”。
（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？
2、引出新課。
今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。）。
1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學習小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學習小伙伴的話：“初讀課文的時候，要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。
（1）如果遇到不認識的字、難讀的句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）。
（2）小結：遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語等。
2、學生合作讀課文、認生字。
生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。
（教師巡視指導。）。
過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現在誰愿意來匯。
報一下自己的學習成果？
1、認讀生字。
（1）感知生字。
多媒體出示生字，學生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。
（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。
（2）識記生字。
說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。
（3）鞏固生字。
課件演示“青蛙過河”游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。
2、朗讀課文。
過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。
（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。
（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。
（多媒體出示相應的段落。）。
1、課件出示課后“我會寫”。
讀一讀，按結構給這些字分類。（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）。
2、指導書寫“怎、思、彎、穿”。
（1）怎、思：
學生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這兩個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（“心”字底的左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。
教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。
看一看：仔細看老師寫。
練一練；學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影儀展示并評析。
（2）彎、穿：
觀察：這兩個上下結構的字，上下比例有什么不同？
（“穿”字上寬下窄，上短下長；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長一些。）。
課件展示書寫過程。
書空：隨著課件的展示，學生書空。
描紅：學生按筆順描紅。
再練習：教師示范書寫，學生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
3、讀讀抄抄。
課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。
有感情地朗讀課文，感悟道理。
通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
導入：上節(jié)課我們認識了8個生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？
1、我們一起來做個“摘蘋果”的游戲，誰讀對一個生字得一個蘋果，看看能不能把這些蘋果都摘下來。（課件演示。）。
2、小朋友們共同努力，蘋果全摘到了，能給它們找?guī)讉€伙伴嗎？（組詞練習。）。
3、它們都已經成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語。）。
過渡：小朋友們可真不錯，不僅記住了8個生字朋友的名字，還給它們。
找了不少的伙伴。這節(jié)課，我們來讀讀小柳樹和小棗樹的故事，看看它們有什么不同。
1、指導朗讀1、2自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）這就是故事中的小柳樹和小棗樹，誰來說說它們的樣子？（指名說）。
（2）課文中是怎樣描寫的呢？請小朋友們打開書，讀讀1、2自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。
（3）你覺得它們長得怎么樣？（小柳樹長得漂亮，小棗樹不好看。）誰能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評價。）。
（4）看到小棗樹長得一點兒也不好看，小柳樹說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，說說你覺得小柳樹怎樣。（驕傲）。
（5）誰能把自己感受到小柳樹的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。
（6）齊讀1、2自然段。
2、指導朗讀3、4自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（2）（課件出示句子，重點指導朗讀小柳樹外形的句子。）指名讀。春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹，學生感受柳樹的美麗）誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。
（3）看到小棗樹還是光禿禿的，這時候的小柳樹又說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，想想該用怎樣的語氣讀。（更驕傲）。
指名讀。
還有哪個句子寫出小柳樹很驕傲？（她在微風里得意地跳起舞來。）誰來加上動作讀一讀？
（4）齊讀3、4自然段。
3、指導朗讀5、6、7自然段。
過渡：轉眼到了秋天，小柳樹和小棗樹又有了什么變化呢？
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（3）看到小棗樹結滿又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結，這時候的小柳樹會說什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀。
這幾句話能不能還用驕傲的語氣來讀呢？應該怎么讀？（讀出疑問的語氣。）老師當小棗樹，誰愿意和老師對話？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。
（4）結滿又大又紅的棗子的小棗樹，看到小柳樹什么也沒結，是不是也驕傲起來呢？劃出小棗樹說的話，讀一讀。
（課件相機出示文中小棗樹后面說的話。）。
你覺得小棗樹怎樣？（寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。）。
誰來讀小棗樹的話？應該用怎樣的語氣讀？
（先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應用溫和、贊揚的語氣來讀。再小組讀。）。
（5）齊讀5、6、7自然段。
4、指導朗讀最后一個自然段。
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）誰來做做“不好意思笑了”的表情？
（3）此時小柳會想些什么？
（1）男女生分別讀讀小柳樹和小棗樹外形的句子，說說它們有哪些長處和短處。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。
和長處短處。
小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。
（2）兩個小組分別讀讀小柳樹和小棗樹說的話，體會它倆性格有什么不同。
6、分角色朗讀課文。
7、感悟道理。
（1）讀了這個故事以后，你喜歡誰？為什么？
小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發(fā)現別人的長處。
（2）“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。
（結合學生回答，課件出示：尺有所短寸有所長。）。
齊讀。
1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）。
（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。
2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現實生活中的事講給小伙伴聽。
1、學生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）。
教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。
引導欣賞，方法與上一節(jié)課同。
2、讀讀抄抄。
課件出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。
寸有所長。
和長處短處尺有所短。
小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十五
1.知識與能力：認識8個生字，會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2.過程與方法：小組合作學習，師生、生生互動學習。
3.情感態(tài)度價值觀：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學準備】。
生：生字卡片。
§45第一課時。
一、談話揭題。
二、識字。
（1）比一比，看一看，這些字誰認識。
棗淺?禿忍?唄?雖乘思。
（2）這些詞你會讀嗎？
院子樹枝淺綠色又細又長?衣服?漂亮?怎么?彎彎曲曲。
三、不會的請你打開書認真讀課文，用你最喜歡的辦法認識他們。
1、在文中點出生字劃出新詞。
2、標出自然段的序號。
四、師生共同交流檢查。
五、讀課文，選出自己喜歡的語段反復讀，讀出喜歡的語氣來。
六、師生共同匯報交流，重點指導學生讀好下面件的語段。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
3、他穿上一身淺綠色的衣服，真美！
4、“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
5、課文第7段。
七、指導學生完成生字的書寫。
10個生字找出值得討論的大家討論。
穿?彎?都是上下結構，可以拆部件來記，也可以用自己喜歡的方法來記。
淺漂?服都是左右結構注意強調他們的右邊。
學生完成生字書寫。
§46第二課時。
一、讀文體會情感，感悟道理。
1、文章寫了小棗樹和小柳樹，你喜歡誰，找出有關的句子來讀一讀。并說說你喜歡的理由。
引導學生體會第七段。
學會夸別人的優(yōu)點，更會發(fā)現別人的優(yōu)點。自己比別人好時不要驕傲，了不起，看不起別人。也許別人有一天也有比你好的時候，你也有不如別人的時候，別人比自己好時也不要氣餒，要對自己充滿希望，對自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所長”。展開“柳隊”和“棗隊”的辯論賽，指導對話朗讀，提問題，答問題，再記分數。重在讓學會體會出小柳樹的外在美和內在美結合的人。也就是外表美人，要追求內在美；外表不美的要樂觀自信，追求內在的美。當然學生還可以談自己的體會和感受。
小棗樹，你好，……。
三、請把你喜歡的句子寫下來。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
4、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意地跳起舞來。
四、讀讀抄抄。
院子樹枝?淺綠色?又細又長?衣服漂亮?怎么?彎彎曲曲。
五、選一段你喜歡的讀給同學聽。
小棗樹??丑????不笑話別人。
小柳樹??美????慚愧。
課后小結:。
課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十六
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的.真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。
在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“找朋友”的游戲。說說你找的朋友有哪些優(yōu)點和不足。接著又根據幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”“紅棗”等詞語。識字中，學生認識蘋果園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳樹和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。同時在讀讀演演中積累語言。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小柳樹寫幾句話吧！除了給柳樹寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十七
上個星期我在學校舉辦的“青春杯”活動中講授了《小柳樹和小棗樹》一課，雖然不是很成功，但是我從備課、上課、評課中卻得到了不少啟示。
《小柳樹和小棗樹》是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。我這一課時的教學目標是正確、流利、有感情地朗讀課文，在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，感受“尺有所短，寸有所長”的道理。
在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學習中并沒有給學生帶來更多的困難，多媒體很好的彌補了這一缺點，通過課件和解說，學生們了解和掌握了柳樹和棗樹的樣子、優(yōu)缺點。
在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的`語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。指導學生體會小柳樹的美時，我感覺指導的較成功。先讓學生感受這三個句子的美，然后創(chuàng)設情境讓學生閉上眼睛把自己想像成這棵美麗的小柳樹，邊讀邊想像文章描寫的畫面，學生在激情中描繪并展現了美麗的畫面，仿佛身臨其境，感受著大自然的美麗。但也有失敗的地方：在指導讀出小柳樹驕傲語氣時，只是生硬的出示了這兩句話讓學生讀，在學生還沒讀熟時，便讓學生上臺來表演讀，導致學生上臺來手足無措。在讀句子的時候，應對一些詞語做適當的解釋，如“光禿禿”、“得意”、“忍不住”等，這樣學生才能在理解句子的意思后，讀出自己的感情。
作為一名年輕教師，我在教學方面還有許多的不足以及需要改進的地方，語文教學是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！
小柳樹和小棗樹教案及反思篇一
新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過個別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、范讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生體會句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達效果，通過感情朗讀、動作演示、聯系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。
《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。學習第六自然段時，出示結滿棗子的圖片，問你看到了什么？然后啟發(fā)學生想象說話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹結了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結，你會怎樣想的、怎樣說呢？讓學生設身處地地體會小柳樹當時慚愧、后悔、感動等多種情感交織在一起的復雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時間分配有點不合理課堂節(jié)奏有點前松后緊。
2、激勵評價的語言還應更豐富。
好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇二
今天教這篇課文感覺有得亦有失。
得是一種成果的收獲。今天巡視學生朗讀課文時，發(fā)現個別學生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹的美麗和驕傲。這是平時的早讀訓練的結果吧！選出課文中的一個段落，訓練學生學會停頓、聽出重音。讓他們在比賽中獲得一些朗讀的效果。
另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時，雖然學生們表現得像往常一樣急躁，希望馬上就開始合作朗讀，不能完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現比以前有進步。小組長能合理地安排成員進行朗讀。請了三個小組上臺表演。每個學生讀得都很認真，連平時不怎么表現得一個學生今天也讀得非常認真。而且聲音響亮，吐字清晰。
這幾天的訓練初見成效。也許，我們在平時上課時不應該低估學生的自學能力、領悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認為，學生什么都能完成得很好。對他們的要求并不是只要通過講解，他們就能理解。必須通過明確地指導和有效及時地訓練。
同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學生完整地讀出一個段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺上，學生們不再將讀作為一種強硬的負擔。
失是自身的一種過失。失于齊讀課文時，總有拖的現象存在。我的指導工作還是指導得不夠到位，還是要繼續(xù)取長補短。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇三
小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學習中并沒有給學生帶來更多的困難。我這一課時的教學目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當2然這里的收獲有來自學生的成長，也有來自老師們指導與自己的反思與感悟。
教學片段。
小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什么嗎？那說豎起你的小耳朵。
生b：比誰漂亮這?！?。
2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？
生a：小棗樹漂亮，因為它結棗子。
生b：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。
生c：一樣漂亮。……。
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據學生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導朗讀。并在黑板上板畫生長過程和板書。
生b：又細又長。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？
生b：才長出小小的葉子。
師：那小棗樹結棗子時，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）。
你還發(fā)現他們哪些不一樣的地方？
生d：小柳樹在贊美自己。
師：為什么這么認為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）。
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現在你覺得誰最美？
那讓我們帶著對他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
2、來小朋友們都已經與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？
3、出現出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!
認讀生字。
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學習任務，小朋友們積極性極高。在教學中由于時間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉促，學生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現真的大紅棗作為獎勵，學生的體驗會更真切，興趣會更高。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇四
我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
反思自己的教學過程，有以下幾個方面：
第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。
本節(jié)課在設計上是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
第二、尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。
《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到了美。
第三、在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、生字的教學，雖然比較扎實，但在學生已經掌握住的基礎上，又進行了猜字謎的訓練，顯得有些作秀。另外，學生在解說“忍”的時候，說的話有些血腥味，我沒有及時的引導。
2、對學生回答問題的評價不夠及時，特別是學生每朗讀完一部分，我都應該給學生一個正確而富有鼓勵性的評價。
3、課文結尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個問題處理時有過分強調思想教育之嫌。
總之，我會從這節(jié)課中發(fā)現優(yōu)點，繼續(xù)保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階！
小柳樹和小棗樹教案及反思篇五
《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們喜歡讀書和表演，但語言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在教學過程中，我利用附有動感的課件吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態(tài)，再結合自己得意時的表現，加上動作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會，學生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
（1）對于課文的重點把握還是不夠到位，導致講的內容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點急促，說話的語速也比較快。
（2）心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。
（3）駕御課堂的能力還有待于提高。
同時，教學語言不夠簡練，課堂環(huán)節(jié)銜接導語有待于進一步學習。對于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應該加強。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇六
小學語文新課標要求“學生是語文學習的主人?！币虼?，還課堂給學生，讓學生在課堂里自主地“動”起來，是我們小學語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現就本節(jié)課的教學情況反思如下：
亮點2、分組朗讀，調動學生自主“動”的激情。這一環(huán)節(jié)是學生在小組學習中已經掃除生字的基礎上，先進行分小組朗讀。主要讓學生讀出感情，教師深入各個小組，通過適當的啟發(fā)，把每一個學生的激情調動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個學生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊含的道理。再進行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。
亮點3、角色表演，展示學生自主“動”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎，學生的表現欲很高，有點與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對一些學生的“化妝”，讓大膽的學生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現課文故事，重溫課文寓意。這樣學生自主學習的“動”性就表現出來了，達到了預設的目標。
當然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時，也有許多需要改進的地方，具體表現在：
1、學生感悟預留時間短。畢竟是二年級的農村學生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測學生自主“動”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學生基礎差，沒有過多的時間進行練習，因而只能作為課后練習，有點遺憾。
總之，小學學生課堂自主學習的習慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要廣大的小學語文同仁共同努力，任重而道遠。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇七
最近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復雜?？傆X得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現將過去來個小結。
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。
在整個教學環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學目標已達成。可是，課后才發(fā)現學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。
語文教學應為學生創(chuàng)設良好自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應適合我班學生學情。
生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養(yǎng)學生的觀察能力和快速識字能力。
教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，了解他們的不同性格。
在根據童話課文的特點，設計適合鄉(xiāng)村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇八
《小柳樹和小棗樹》是一篇非常有趣的童話故事,文中主要描寫了小柳樹和小棗樹的可愛形象,借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話,生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
對于二年級的孩子來說,識字是最基礎的,沒有生字作為支撐,以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學習。學生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極,愛表現。識字欲望非常強。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學習環(huán)境中學會的。
為了盡快讓孩子學會閱讀,我有意識地從低年級開始進行訓練閱讀技巧。培養(yǎng)學生的審題能力。因此,我設計了這樣的思考題:請讀讀一至四自然段,找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段,然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后,我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。
其中,我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同,抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點,也體會到了“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
總之,這堂課也讓我明白,在以后的教學工作中要多發(fā)現優(yōu)點,繼續(xù)保持,找出缺點,努力改正,爭取更大的進步!
小柳樹和小棗樹教案及反思篇九
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。
根據《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當例子、學生習方法”為出發(fā)點，在教學設計中力求讓學生在識字、寫字、閱讀理解等方面習得方法，并引導學生要善于想新辦法、不斷總結點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據本課教材的特點以及學生認識事物規(guī)律，我制定了第一課時的教學目標：
1.認識“棗”“禿”等9個生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內容，以重點詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹“驕傲”的性格特點。
1.認識“棗”“禿”等9個生字；書寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹“驕傲”的性格特點。
在教學中，我設計了5個教學環(huán)節(jié)，1.導入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法。
1.在識字方面，“自主識字引導歸類”首先出示詞語，讓學生在詞語環(huán)境中識字，在識記的基礎上再出示生字，讓學生說一說用什么方法來識記生字，根據學生的表現，我發(fā)現他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導學生歸類識字，如，按字的結構進行歸類，由大類再到小類，如，上下結構的字再根據偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現，但是在教學中，我發(fā)現學生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關，對他們來說有一定的難度，正因為如此，我有意識地引導。歸類識記這個看似簡單的方法，對學生識記生字很有幫助，領悟力強的學生可能由按結構歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的目的，一方面引導學生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學生概括能力的訓練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學工作中，寫字的確是一項很重的教學任務，既要讓學生會寫，還要讓學生寫好，根據日常觀察，我發(fā)現要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導學會觀察。因此，在教學生字前，我首先激發(fā)學生的興趣“同學們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察?！本o接著，將指導觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫；再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導完讓學生看筆順書空，我在范寫時，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學生的興趣，有利于找到每個筆畫的位置?！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識滲透給學生的寫字方法?！?BR> 3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”
（1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學中，我沒有直接讓學生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認識不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進而讓學生感知這些詞語的神奇，它們能展現小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接著再把這些詞語排序，學生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現。這樣做的目的是，是讓閱讀教學從語文入手，再從語文走出。
（2）“以語氣促理解”本文課后的教學任務是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，后面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習，因此，在教學中我引導學生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導學生學以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學習落到實處，同時培養(yǎng)了學生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學難點。
當然，由于我自身能力的有限，在教學中還存在很多的問題，比如，對學生的關注度不夠，評價不夠及時，引導不夠到位等等。
在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十
識字、寫字教學本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學生來說如何調動起學習的積極性。由“要我學”變成“我要學”這一學習模式。我本節(jié)課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進行教育教學設計。這也符合本篇童話故事內容所在。
1．（課開始）師：同學們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設富有童趣的情境，學生感到新奇有趣、學習情緒高漲，讓學生在歡樂的氣氛中學習語文。當學到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調動學生的求知欲、發(fā)揮學生的想象思維。將語文教學與學生日常的直覺經驗融為一體，為整節(jié)課鋪設了一個好的心環(huán)境，好的情感基調。
2.（識字前）讓學生自己討論出遇到不認識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學生答出請教老師、同學。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學。
1．游戲活動充分調動學生識字、寫字積極性。學生通過情境識字、趣味寫字達到教學要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調配時間性強、指導書寫非常細，處處注重學生語言表達能力的訓練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時學生在教室上課，師生活動范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學活動有些浪費時間。最后師配樂總結（）此文轉載于網絡漢字的魅力，教育學生愛祖國母語——漢字。內容有些大應縮小范圍。
總之，本節(jié)識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強。努力營造和諧、輕松、愉悅的學習空間。使識字、寫字教學情趣化、藝術化、生活化，從而貼近學生內心深處。在今后的教育教學中我會更加努力、更好的為學生服務。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十一
在學完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
逯子琪：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。
少康：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。
聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節(jié)課在我的設計下進行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進行的思想教育。正在我松了一口氣，打算結束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美?！苯淌依锿蝗幻俺隽诉@樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續(xù)按我的設計教學嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學設計，讓這個孩子談談自己的看法。因為我覺得，課堂應該是允許學生質疑和發(fā)表不同觀點的地方，學生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學生被動接受的收益要好得多。
“我喜歡小柳樹細細的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮。”一石激起千層浪。
高暢：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。
秦敬軒：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。
王云雙：我還是喜歡小棗樹，因為他結滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
張澤浩：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”
申尚宗：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補短，相得益彰。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十二
一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。
師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹。
生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。
生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
……。
二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。
師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。
師：聽到什么了嗎？
生：什么也沒聽見。
生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師喜歡小柳樹的美。
（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。
三、快速閱讀，整體感知課文。
師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）。
四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。
五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。
師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。
師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換一什么詞？
生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”
師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？
生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹為什么要驕傲？
生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。
師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。
生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）。
生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹結果，小柳樹不結果。
師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。
生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）。
師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？
生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好?。 保◣椭鷮W生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）。
師：你們從小棗樹的話中知道了什么？
生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。
生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點，長處。
生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點，不能只看外表。
師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了？
六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）。
七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？
生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點。
生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發(fā)現別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。
師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹不要再做井底之蛙。
生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。
生：不要拿自己的長處來比別人的短處。
生：知錯就該就是一個好小柳樹。
生：不要再自以為是了。
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小柳樹和小棗樹教案及反思篇十三
在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同;二是從兩者的性格特點來理解不同;三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學中要多學習課上靈活引導學生，過渡語言簡練準確，利用學生的完整思維。
本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
(1)對于課文的重點把握還是不夠到位，導致講的內容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點急促，說話的語速也比較快。
(2)心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大。
(3)駕御課堂的能力還有待于提高。
同時，教學語言不夠簡練，課堂環(huán)節(jié)銜接導語有待于進一步學習。對于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應該加強。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十四
分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，通過設計多種活動，使學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。充分尊重學生的感受、體驗、和理解，留下足夠的時間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
《小柳樹和小棗樹》是選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第四單元的一篇課文。小柳樹是春天的使者，當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
教師：
2、畫有田字格的小黑板。
3、生字詞卡片。
學生：
1、生字詞卡片。
或在大人的幫助下上網搜集柳樹和棗樹的知識。
兩課時。
認“棗、淺”等8個生字；寫“怎、思、穿、窄”等4個字；初讀課文。
認識“棗、淺”等8個生字；會寫“怎、思、穿、窄”等4個字；正確、流利地朗讀課文。
正確書寫“怎、思、穿、窄”等4個字。
1、交流搜集的資料。
（1）教師（用多媒體出示柳樹和棗樹圖片）：誰認識這兩棵樹？（出示詞語“柳樹”、“棗樹”）哪個小朋友來跟它們打聲招呼？（指名讀。會讀的一起讀。）說說你準備怎么記住生字“棗”。
（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？
2、引出新課。
今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？（齊讀課題。）。
1、大家一定迫不及待想去讀故事了，別急，學習小伙伴要教我們初讀課文的方法呢。（多媒體出示學習小伙伴的話：“初讀課文的時候，要給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。”）。
（1）如果遇到不認識的字、難讀的句子該怎么辦呢？你有什么好辦法記住生字嗎？（指名說說。）。
（2）小結：遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有加一加、減一減、比較法、編謎語等。
2、學生合作讀課文、認生字。
生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。
（教師巡視指導。）。
過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現在誰愿意來匯。
報一下自己的學習成果？
1、認讀生字。
（1）感知生字。
多媒體出示生字，學生讀生字并找出帶這個字的詞語和句子讀給大家聽。
（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘?？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）。
（2）識記生字。
說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。
（3）鞏固生字。
課件演示“青蛙過河”游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。
2、朗讀課文。
過渡：小朋友們的識字能力真不錯，老師還想看看大家課文讀得怎么樣。
（1）多媒體出示課文，指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。
（2）選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式朗讀。
（多媒體出示相應的段落。）。
1、課件出示課后“我會寫”。
讀一讀，按結構給這些字分類。（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）。
2、指導書寫“怎、思、彎、穿”。
（1）怎、思：
學生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這兩個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（“心”字底的左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。
教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。
看一看：仔細看老師寫。
練一練；學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影儀展示并評析。
（2）彎、穿：
觀察：這兩個上下結構的字，上下比例有什么不同？
（“穿”字上寬下窄，上短下長；“彎”字上寬下窄，下面比上面略長一些。）。
課件展示書寫過程。
書空：隨著課件的展示，學生書空。
描紅：學生按筆順描紅。
再練習：教師示范書寫，學生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
3、讀讀抄抄。
課件出示“怎么、彎彎曲曲”這兩個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
朗讀課文，感悟道理；寫“比、服、淺、漂、啦、啊”等6個字。
有感情地朗讀課文，感悟道理。
通過朗讀課文，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。
導入：上節(jié)課我們認識了8個生字朋友，還能叫出它們的名字嗎？
1、我們一起來做個“摘蘋果”的游戲，誰讀對一個生字得一個蘋果，看看能不能把這些蘋果都摘下來。（課件演示。）。
2、小朋友們共同努力，蘋果全摘到了，能給它們找?guī)讉€伙伴嗎？（組詞練習。）。
3、它們都已經成為好朋友了，讓我們一起祝賀它們吧。（齊讀詞語。）。
過渡：小朋友們可真不錯，不僅記住了8個生字朋友的名字，還給它們。
找了不少的伙伴。這節(jié)課，我們來讀讀小柳樹和小棗樹的故事，看看它們有什么不同。
1、指導朗讀1、2自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）這就是故事中的小柳樹和小棗樹，誰來說說它們的樣子？（指名說）。
（2）課文中是怎樣描寫的呢？請小朋友們打開書，讀讀1、2自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子。（指名回答。課件出示句子。）。
（3）你覺得它們長得怎么樣？（小柳樹長得漂亮，小棗樹不好看。）誰能把自己的感受用朗讀告訴大家？（指名讀。評價。）。
（4）看到小棗樹長得一點兒也不好看，小柳樹說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，說說你覺得小柳樹怎樣。（驕傲）。
（5）誰能把自己感受到小柳樹的驕傲用朗讀告訴大家？（指名讀，小組讀。）。
（6）齊讀1、2自然段。
2、指導朗讀3、4自然段。
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文3、4自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（2）（課件出示句子，重點指導朗讀小柳樹外形的句子。）指名讀。春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？（課件播放柳樹，學生感受柳樹的美麗）誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。
（3）看到小棗樹還是光禿禿的，這時候的小柳樹又說了什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀，想想該用怎樣的語氣讀。（更驕傲）。
指名讀。
還有哪個句子寫出小柳樹很驕傲？（她在微風里得意地跳起舞來。）誰來加上動作讀一讀？
（4）齊讀3、4自然段。
3、指導朗讀5、6、7自然段。
過渡：轉眼到了秋天，小柳樹和小棗樹又有了什么變化呢？
（1）（課件出示小柳樹和小棗樹插圖）請小朋友們讀讀課文5、6、7自然段，用不同的符號劃出寫小柳樹和小棗樹外形的句子，想想該怎樣讀好這些句子。
（3）看到小棗樹結滿又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結，這時候的小柳樹會說什么呢？劃出小柳樹說的話，讀一讀。
這幾句話能不能還用驕傲的語氣來讀呢？應該怎么讀？（讀出疑問的語氣。）老師當小棗樹，誰愿意和老師對話？（師生分角色讀、指名分角色讀、男女生分角色讀。）。
（4）結滿又大又紅的棗子的小棗樹，看到小柳樹什么也沒結，是不是也驕傲起來呢？劃出小棗樹說的話，讀一讀。
（課件相機出示文中小棗樹后面說的話。）。
你覺得小棗樹怎樣？（寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。）。
誰來讀小棗樹的話？應該用怎樣的語氣讀？
（先指名讀，同學評議語氣是否恰當，悟出應用溫和、贊揚的語氣來讀。再小組讀。）。
（5）齊讀5、6、7自然段。
4、指導朗讀最后一個自然段。
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）誰來做做“不好意思笑了”的表情？
（3）此時小柳會想些什么？
（1）男女生分別讀讀小柳樹和小棗樹外形的句子，說說它們有哪些長處和短處。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。
和長處短處。
小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。
（2）兩個小組分別讀讀小柳樹和小棗樹說的話，體會它倆性格有什么不同。
6、分角色朗讀課文。
7、感悟道理。
（1）讀了這個故事以后，你喜歡誰？為什么？
小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發(fā)現別人的長處。
（2）“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。
（結合學生回答，課件出示：尺有所短寸有所長。）。
齊讀。
1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）。
（1）《駱駝和羊》。（2）《驕傲的孔雀》。
2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現實生活中的事講給小伙伴聽。
1、學生試寫感悟，交流體會。
描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。
（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）。
教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。
引導欣賞，方法與上一節(jié)課同。
2、讀讀抄抄。
課件出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。
板書：
小柳樹綠得早，長得快不開花，不結果。
寸有所長。
和長處短處尺有所短。
小棗樹開花、結果綠的晚，長得慢。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十五
1.知識與能力：認識8個生字，會寫10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2.過程與方法：小組合作學習，師生、生生互動學習。
3.情感態(tài)度價值觀：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
【教學準備】。
生：生字卡片。
§45第一課時。
一、談話揭題。
二、識字。
（1）比一比，看一看，這些字誰認識。
棗淺?禿忍?唄?雖乘思。
（2）這些詞你會讀嗎？
院子樹枝淺綠色又細又長?衣服?漂亮?怎么?彎彎曲曲。
三、不會的請你打開書認真讀課文，用你最喜歡的辦法認識他們。
1、在文中點出生字劃出新詞。
2、標出自然段的序號。
四、師生共同交流檢查。
五、讀課文，選出自己喜歡的語段反復讀，讀出喜歡的語氣來。
六、師生共同匯報交流，重點指導學生讀好下面件的語段。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
3、他穿上一身淺綠色的衣服，真美！
4、“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”
5、課文第7段。
七、指導學生完成生字的書寫。
10個生字找出值得討論的大家討論。
穿?彎?都是上下結構，可以拆部件來記，也可以用自己喜歡的方法來記。
淺漂?服都是左右結構注意強調他們的右邊。
學生完成生字書寫。
§46第二課時。
一、讀文體會情感，感悟道理。
1、文章寫了小棗樹和小柳樹，你喜歡誰，找出有關的句子來讀一讀。并說說你喜歡的理由。
引導學生體會第七段。
學會夸別人的優(yōu)點，更會發(fā)現別人的優(yōu)點。自己比別人好時不要驕傲，了不起，看不起別人。也許別人有一天也有比你好的時候，你也有不如別人的時候，別人比自己好時也不要氣餒，要對自己充滿希望，對自己有信心。懂得“尺有所短，寸有所長”。展開“柳隊”和“棗隊”的辯論賽，指導對話朗讀，提問題，答問題，再記分數。重在讓學會體會出小柳樹的外在美和內在美結合的人。也就是外表美人，要追求內在美；外表不美的要樂觀自信，追求內在的美。當然學生還可以談自己的體會和感受。
小棗樹，你好，……。
三、請把你喜歡的句子寫下來。
1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。
4、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風中得意地跳起舞來。
四、讀讀抄抄。
院子樹枝?淺綠色?又細又長?衣服漂亮?怎么?彎彎曲曲。
五、選一段你喜歡的讀給同學聽。
小棗樹??丑????不笑話別人。
小柳樹??美????慚愧。
課后小結:。
課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十六
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的.真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。
在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中。如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“找朋友”的游戲。說說你找的朋友有哪些優(yōu)點和不足。接著又根據幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”“紅棗”等詞語。識字中，學生認識蘋果園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導朗讀時，讓學生分角色進行表演，體會小柳樹和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點。同時在讀讀演演中積累語言。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小柳樹寫幾句話吧！除了給柳樹寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
小柳樹和小棗樹教案及反思篇十七
上個星期我在學校舉辦的“青春杯”活動中講授了《小柳樹和小棗樹》一課，雖然不是很成功，但是我從備課、上課、評課中卻得到了不少啟示。
《小柳樹和小棗樹》是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。我這一課時的教學目標是正確、流利、有感情地朗讀課文，在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，感受“尺有所短，寸有所長”的道理。
在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學習中并沒有給學生帶來更多的困難，多媒體很好的彌補了這一缺點，通過課件和解說，學生們了解和掌握了柳樹和棗樹的樣子、優(yōu)缺點。
在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。課堂中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的`語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。指導學生體會小柳樹的美時，我感覺指導的較成功。先讓學生感受這三個句子的美，然后創(chuàng)設情境讓學生閉上眼睛把自己想像成這棵美麗的小柳樹，邊讀邊想像文章描寫的畫面，學生在激情中描繪并展現了美麗的畫面，仿佛身臨其境，感受著大自然的美麗。但也有失敗的地方：在指導讀出小柳樹驕傲語氣時，只是生硬的出示了這兩句話讓學生讀，在學生還沒讀熟時，便讓學生上臺來表演讀，導致學生上臺來手足無措。在讀句子的時候，應對一些詞語做適當的解釋，如“光禿禿”、“得意”、“忍不住”等，這樣學生才能在理解句子的意思后，讀出自己的感情。
作為一名年輕教師，我在教學方面還有許多的不足以及需要改進的地方，語文教學是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！