作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞。
2.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受春的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。
3.朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩纭创航砭啊怠愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、作業(yè)
背誦古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇3
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。 過(guò)程與方法：讀中體會(huì)，讀中感悟 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：樂(lè)園 教學(xué)重點(diǎn)：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。 教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思?短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的? 2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解?
3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握研究報(bào)告的寫(xiě)作方法。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入，引發(fā)話(huà)題。 同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會(huì)花的風(fēng)情，品味花的風(fēng)情花給我們帶來(lái)了美好的享受，也激發(fā)了我們觀(guān)察，研究花的興趣。今天我們來(lái)談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個(gè)主題的。
二、分組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問(wèn)題是什么?為什么想研究這個(gè)問(wèn)題?小組是怎樣研究的?有什么研究結(jié)果?要求學(xué)生說(shuō)清楚研究的過(guò)程與方法。
三、全班交流，相互借鑒。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說(shuō)清楚了研究的過(guò)程與方法，研究的結(jié)論是否合情合理。
四、復(fù)習(xí)研究報(bào)告寫(xiě)的方法
1、幫助學(xué)生明確寫(xiě)研究報(bào)告的意義。 寫(xiě)研究報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實(shí)踐的過(guò)程和體驗(yàn)。
2、出示范文，復(fù)習(xí)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文。
第三課時(shí)
一、學(xué)生動(dòng)筆成文
二、整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處
三、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評(píng)議： 哪些同學(xué)的研究過(guò)程寫(xiě)得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整等。
2、選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步瓴悟如何突出研究報(bào)告的主體。
四、精心修改 學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改。
五、抄寫(xiě)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。
3.感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受藝術(shù)作品的魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書(shū)了嗎?書(shū)名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書(shū)名齊答)。這本書(shū)不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來(lái)的——魅力(板書(shū)課題)
2.齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書(shū)寫(xiě)。
二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容
1.質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
師：本單元的話(huà)題是“藝術(shù)魅力”，前面學(xué)的兩篇文章都是直接以藝術(shù)作品的名稱(chēng)作課題的，但今天要學(xué)的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
(生發(fā)散提問(wèn)，師梳理問(wèn)題，把主要問(wèn)題的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)
2.帶著問(wèn)題自由讀文。
3.讀后交流：
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)
預(yù)設(shè)：
為什么卡佳會(huì)讓人覺(jué)得有毛病?
為什么見(jiàn)到湯姆后，卡佳會(huì)憂(yōu)傷，會(huì)失望?
為什么最后卡佳又同意賣(mài)掉湯姆?……
三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感
1.師：有疑問(wèn)就得從文本中體會(huì)答案，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)細(xì)讀，看能解決我們剛才提出的哪些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣，如果我想請(qǐng)幾位同學(xué)分部分讀文本，你認(rèn)為請(qǐng)幾位同學(xué)讀，他們又分別讀哪幾段呢?
2.學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡(jiǎn)介理由，師作結(jié)。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質(zhì)疑的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、研讀文本，體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情
1.師：剛才我們已經(jīng)初略了解了文本的內(nèi)容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個(gè)人物，可是，在看戲的過(guò)程中，卡佳的很多表現(xiàn)卻讓人覺(jué)得她有毛病，你從哪里讀出了她的這些表現(xiàn)?
2.生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫(huà)詞句，在旁邊作批注。
3.生生交流，師生交流，師總結(jié)。
4.帶著你對(duì)卡佳的感受再讀勾畫(huà)的`句子，體會(huì)卡佳的真情。
第二課時(shí)
一、情感朗讀，引入文本
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對(duì)湯姆的喜愛(ài)與同情的情意使然，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會(huì)情感)
二、再現(xiàn)“拍賣(mài)”場(chǎng)景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心
1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
2.生默讀34-43自然段，自由分配角色，分組準(zhǔn)備表演。
3.挑選表演出色的幾個(gè)小組在全班表演。師采訪(fǎng)扮演卡佳的幾個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)對(duì)話(huà)：
我聽(tīng)出，你在報(bào)“200塊”的時(shí)候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說(shuō)?
(在對(duì)話(huà)中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)
你為什么說(shuō)不能把湯姆賣(mài)掉?
(在對(duì)話(huà)中理解競(jìng)拍動(dòng)因)
三、體會(huì)卡佳的心情變化，探究“魅力”根源
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣(mài)給兇殘的“紅河”種植場(chǎng)的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開(kāi)肉綻，遍體鱗傷地離開(kāi)人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
2.師啟思：正是因?yàn)榭炎x過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨莻€(gè)忠厚善良，對(duì)人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因?yàn)榭阎肋@樣的好人被賣(mài)掉后悲慘的命運(yùn)和結(jié)局，所以，她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心，由此出現(xiàn)了剛才的一幕?？磥?lái)，引發(fā)卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)。現(xiàn)在，你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎?能說(shuō)說(shuō)這魅力是怎樣產(chǎn)生的嗎?
3.學(xué)生交流、小結(jié)。
4.后來(lái)，為什么卡佳會(huì)憂(yōu)傷，會(huì)失望?你從哪里體會(huì)到的?
(生讀有關(guān)語(yǔ)句，談原因)
5.為什么后來(lái)卡佳失望地答應(yīng)賣(mài)掉湯姆?
(體會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對(duì)扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來(lái)的藝術(shù)魅力之深切!)
四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國(guó)小說(shuō)，是引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書(shū)，是文學(xué)最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受中華民族豐富的語(yǔ)言的魅力，理解對(duì)聯(lián)的意思，體會(huì)對(duì)聯(lián)的巧妙之處，積累對(duì)聯(lián)。
2、進(jìn)一步品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
3、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
4、了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解成語(yǔ)的意思，積累成語(yǔ)，從成語(yǔ)中悟出做人的道理。
5、通過(guò)誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對(duì)稱(chēng)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
2、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
4、寫(xiě)清引發(fā)愿望的原因，和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。不說(shuō)空話(huà)，寫(xiě)出真情實(shí)感，注意合乎邏輯、合理布局。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有趣的對(duì)聯(lián)、搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對(duì)聯(lián)。
教學(xué)時(shí)間：
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、師：我們過(guò)春節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)口貼了什么？（對(duì)聯(lián)、春聯(lián)）誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)你喜歡的對(duì)聯(lián)？
2、指名學(xué)生回答。
3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認(rèn)識(shí)兩副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)語(yǔ)文樂(lè)園二，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、指名學(xué)生讀每副對(duì)聯(lián)，想想能發(fā)現(xiàn)什么？
2、小組討論。
3、交流與提示：
①第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結(jié)論：這兩副對(duì)聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來(lái)表達(dá)不同的意思。）
②對(duì)聯(lián)是講求對(duì)仗的，仔細(xì)看看它們是不是對(duì)仗的？（結(jié)論：的語(yǔ)言文字具有獨(dú)特的魅力，也只有才有對(duì)對(duì)子的語(yǔ)言交流活動(dòng)，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對(duì)聯(lián)？
6、學(xué)生交流搜集到的對(duì)聯(lián)。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，體會(huì)下列句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情”。
1、多種形式讀這三句話(huà)，要求讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)體會(huì)句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情。
①出示用第一句話(huà)改編的陳述句“在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，沒(méi)有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶?！辈删湓?huà)進(jìn)行對(duì)比，看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定。（結(jié)論：看來(lái)，反問(wèn)句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。）
②以此方法，要學(xué)生自己體會(huì)后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫(xiě)有什么好處？（結(jié)論：同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，我們?cè)谶^(guò)程中也可
以用這樣的句式來(lái)表情達(dá)意。）
3、進(jìn)一步朗讀，體會(huì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子，要求讀正確、讀流利。
2、結(jié)合注釋或字典，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。
：“名垂竹帛，功標(biāo)青史”即一個(gè)人如果能給國(guó)家做出貢獻(xiàn)，就能將自己的名字和功績(jī)永遠(yuǎn)記在史冊(cè)上，這是非常光榮的事情。
“天下興亡，匹夫有責(zé)”意思就是國(guó)家的興衰成敗，是每一個(gè)人的責(zé)任，只有每一個(gè)人都積極努力地保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)，國(guó)家才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。
3、可聯(lián)系課前搜集的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、比一比、賽一賽，看誰(shuí)背得快。
5、小組交流搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句。
二、學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
3、誰(shuí)能結(jié)合故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“奉公守法”的意思？
4、小組討論：趙奢的做法對(duì)不對(duì)、好不好？你覺(jué)得趙奢是個(gè)怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？
5、指名回答。
6、講故事比賽：《奉公守法》
要求：講故事的時(shí)候，運(yùn)用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學(xué)生評(píng)。
第三課時(shí)（探究與實(shí)踐：了解對(duì)聯(lián)）
一、引“聯(lián)”導(dǎo)入，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
（出示幾副對(duì)聯(lián)）同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)寫(xiě)得多好呀！對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你和同學(xué)們一起探究把！
二、明確探究的內(nèi)容。
1、你在那些地方看到過(guò)對(duì)聯(lián)？
2、對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)？
3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)？
三、自主合作，完成探究。
1、自由組合形成探究小組，選出組長(zhǎng)。
2、分配探究任務(wù)：整個(gè)小組研究一個(gè)主題，或者小組成員各自研究一個(gè)自己感興趣的主題，一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導(dǎo)：《四庫(kù)全書(shū)》，通過(guò)絡(luò)搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。
4、展開(kāi)探究活動(dòng)，各小組成員注重合作，小組間保持聯(lián)系，互通信息。
師適時(shí)指導(dǎo)。
四、交流探究成果。
1、小組內(nèi)部交流，準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流，彼此借鑒。
3、全班集體交流，師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。
五、拓展延伸。
開(kāi)展“接對(duì)聯(lián)比賽”“互贈(zèng)對(duì)聯(lián)增友誼”活動(dòng)，讓這朵奇葩開(kāi)在學(xué)生心里，深入人心。
第四課時(shí)（習(xí)作：心愿）
一、引生入境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師在你們這么大的時(shí)候就有了一個(gè)美好的心愿，那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，桃李滿(mǎn)天下。為什么會(huì)有這樣一個(gè)美好的心愿呢？那是因?yàn)槲矣龅搅艘晃怀錆M(mǎn)了愛(ài)心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí)，終于成為了一名小學(xué)教師，現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個(gè)心愿而努力呢！同學(xué)們，你們有怎樣的心愿？你為什么會(huì)有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著呢？
二、自由交談，開(kāi)闊思路。
1、結(jié)合“想一想“的環(huán)節(jié)，思考里面提出的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。
3、指名交流，要求：心愿的由來(lái)要合乎邏輯，糾正牽強(qiáng)附會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要言之有理；實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程要說(shuō)得真實(shí)，具體，可行，要切合實(shí)際做到言之有物；“心愿“的價(jià)值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢(mèng)想”，二者都有“希望將來(lái)達(dá)到某種目的的想法”這層意思，但夢(mèng)想的程度深，夢(mèng)想是對(duì)更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待，一個(gè)人會(huì)有一個(gè)或兩個(gè)夢(mèng)想，而“心愿”可能只是對(duì)一個(gè)小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“心愿”和“夢(mèng)想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手，從生活中的小事，小現(xiàn)象，遺憾中去思考材料，避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)，結(jié)合學(xué)生生成相機(jī)啟發(fā)，拓展學(xué)生思維。
三、明確要求，片斷引路。
1、學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題寫(xiě)片斷。
A、你有怎樣的心愿？
B、你為什么會(huì)有這樣的心愿？
C、怎樣為它努力？
2、學(xué)生寫(xiě)片斷，教師巡視。留意寫(xiě)得好的，備于講評(píng)有針對(duì)性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時(shí)（習(xí)作賞析）
一、寫(xiě)法指導(dǎo)，整合成。
1、做到言之有序，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山表達(dá)自己的心愿，再談心愿的由來(lái)；可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。
2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)、具體，注意寫(xiě)好自己的內(nèi)心活動(dòng)，流露真情。
3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語(yǔ)句。
二、自評(píng)自改，完善習(xí)作。
修改要求：
1、是否按照一定的順序，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)是否清楚具體。
2、是否具有真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)品賞，成就激勵(lì)。
1、小組評(píng)析。同學(xué)們，習(xí)作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽(tīng)一下好的建議？請(qǐng)自由組成四人小組，一人讀，三人評(píng)，看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。
2、抽樣導(dǎo)評(píng)。展示學(xué)生的習(xí)作（好、中、差各一份），引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達(dá)到共同提高的目的。
3、修改完善。同學(xué)們，一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后，你可以找信得過(guò)的伙伴評(píng)一評(píng)，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見(jiàn)，然后自己認(rèn)真地修改，直到滿(mǎn)意為止。
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞。
2.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受春的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。
3.朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩纭创航砭啊怠愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、作業(yè)
背誦古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇3
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。 過(guò)程與方法：讀中體會(huì)，讀中感悟 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：樂(lè)園 教學(xué)重點(diǎn)：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。 教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思?短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的? 2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解?
3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握研究報(bào)告的寫(xiě)作方法。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入，引發(fā)話(huà)題。 同學(xué)們，這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的風(fēng)姿，體會(huì)花的風(fēng)情，品味花的風(fēng)情花給我們帶來(lái)了美好的享受，也激發(fā)了我們觀(guān)察，研究花的興趣。今天我們來(lái)談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個(gè)主題的。
二、分組交流，談?wù)勛约旱母惺堋?以小組為單位，先小組內(nèi)交流，研究的問(wèn)題是什么?為什么想研究這個(gè)問(wèn)題?小組是怎樣研究的?有什么研究結(jié)果?要求學(xué)生說(shuō)清楚研究的過(guò)程與方法。
三、全班交流，相互借鑒。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，是否說(shuō)清楚了研究的過(guò)程與方法，研究的結(jié)論是否合情合理。
四、復(fù)習(xí)研究報(bào)告寫(xiě)的方法
1、幫助學(xué)生明確寫(xiě)研究報(bào)告的意義。 寫(xiě)研究報(bào)告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實(shí)踐的過(guò)程和體驗(yàn)。
2、出示范文，復(fù)習(xí)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文。
第三課時(shí)
一、學(xué)生動(dòng)筆成文
二、整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處
三、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，師生共評(píng)議： 哪些同學(xué)的研究過(guò)程寫(xiě)得表楚，結(jié)論科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整等。
2、選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步瓴悟如何突出研究報(bào)告的主體。
四、精心修改 學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改。
五、抄寫(xiě)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。
3.感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受藝術(shù)作品的魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、就題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，看到老師手上拿的這本書(shū)了嗎?書(shū)名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書(shū)名齊答)。這本書(shū)不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天，就讓我們走進(jìn)文本，去感受于這部作品給小女孩帶來(lái)的——魅力(板書(shū)課題)
2.齊讀課題，指導(dǎo)“魅”字書(shū)寫(xiě)。
二、初讀文本，大概了解文本內(nèi)容
1.質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
師：本單元的話(huà)題是“藝術(shù)魅力”，前面學(xué)的兩篇文章都是直接以藝術(shù)作品的名稱(chēng)作課題的，但今天要學(xué)的文章，卻直接以“魅力”作課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
(生發(fā)散提問(wèn)，師梳理問(wèn)題，把主要問(wèn)題的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)
2.帶著問(wèn)題自由讀文。
3.讀后交流：
你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?
(在交流中初步把握課文的主要內(nèi)容)
預(yù)設(shè)：
為什么卡佳會(huì)讓人覺(jué)得有毛病?
為什么見(jiàn)到湯姆后，卡佳會(huì)憂(yōu)傷，會(huì)失望?
為什么最后卡佳又同意賣(mài)掉湯姆?……
三、細(xì)讀文本，整體感知文本情感
1.師：有疑問(wèn)就得從文本中體會(huì)答案，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)細(xì)讀，看能解決我們剛才提出的哪些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣，如果我想請(qǐng)幾位同學(xué)分部分讀文本，你認(rèn)為請(qǐng)幾位同學(xué)讀，他們又分別讀哪幾段呢?
2.學(xué)生根據(jù)初讀交流，給文本分部分，并簡(jiǎn)介理由，師作結(jié)。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質(zhì)疑的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、研讀文本，體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情
1.師：剛才我們已經(jīng)初略了解了文本的內(nèi)容，知道了卡佳很喜歡，也很同情湯姆叔叔這個(gè)人物，可是，在看戲的過(guò)程中，卡佳的很多表現(xiàn)卻讓人覺(jué)得她有毛病，你從哪里讀出了她的這些表現(xiàn)?
2.生默讀課文，找出相關(guān)段落，勾畫(huà)詞句，在旁邊作批注。
3.生生交流，師生交流，師總結(jié)。
4.帶著你對(duì)卡佳的感受再讀勾畫(huà)的`句子，體會(huì)卡佳的真情。
第二課時(shí)
一、情感朗讀，引入文本
師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了卡佳的情感世界，了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病，而是源于她對(duì)湯姆的喜愛(ài)與同情的情意使然，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會(huì)情感)
二、再現(xiàn)“拍賣(mài)”場(chǎng)景，精讀文本，走進(jìn)卡佳內(nèi)心
1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!
2.生默讀34-43自然段，自由分配角色，分組準(zhǔn)備表演。
3.挑選表演出色的幾個(gè)小組在全班表演。師采訪(fǎng)扮演卡佳的幾個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)對(duì)話(huà)：
我聽(tīng)出，你在報(bào)“200塊”的時(shí)候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說(shuō)?
(在對(duì)話(huà)中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)
你為什么說(shuō)不能把湯姆賣(mài)掉?
(在對(duì)話(huà)中理解競(jìng)拍動(dòng)因)
三、體會(huì)卡佳的心情變化，探究“魅力”根源
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣(mài)給兇殘的“紅河”種植場(chǎng)的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開(kāi)肉綻，遍體鱗傷地離開(kāi)人世的有關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。
2.師啟思：正是因?yàn)榭炎x過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)，正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨莻€(gè)忠厚善良，對(duì)人忠心耿耿、有情有義的好人，正是因?yàn)榭阎肋@樣的好人被賣(mài)掉后悲慘的命運(yùn)和結(jié)局，所以，她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心，由此出現(xiàn)了剛才的一幕?？磥?lái)，引發(fā)卡佳心情變化，使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū)。現(xiàn)在，你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎?能說(shuō)說(shuō)這魅力是怎樣產(chǎn)生的嗎?
3.學(xué)生交流、小結(jié)。
4.后來(lái)，為什么卡佳會(huì)憂(yōu)傷，會(huì)失望?你從哪里體會(huì)到的?
(生讀有關(guān)語(yǔ)句，談原因)
5.為什么后來(lái)卡佳失望地答應(yīng)賣(mài)掉湯姆?
(體會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對(duì)扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來(lái)的藝術(shù)魅力之深切!)
四、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣
同學(xué)們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國(guó)小說(shuō)，是引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)，是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書(shū)，是文學(xué)最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了，你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受中華民族豐富的語(yǔ)言的魅力，理解對(duì)聯(lián)的意思，體會(huì)對(duì)聯(lián)的巧妙之處，積累對(duì)聯(lián)。
2、進(jìn)一步品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
3、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
4、了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解成語(yǔ)的意思，積累成語(yǔ)，從成語(yǔ)中悟出做人的道理。
5、通過(guò)誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對(duì)稱(chēng)美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
2、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
4、寫(xiě)清引發(fā)愿望的原因，和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。不說(shuō)空話(huà)，寫(xiě)出真情實(shí)感，注意合乎邏輯、合理布局。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有趣的對(duì)聯(lián)、搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對(duì)聯(lián)。
教學(xué)時(shí)間：
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、師：我們過(guò)春節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)口貼了什么？（對(duì)聯(lián)、春聯(lián)）誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)你喜歡的對(duì)聯(lián)？
2、指名學(xué)生回答。
3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認(rèn)識(shí)兩副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)語(yǔ)文樂(lè)園二，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、指名學(xué)生讀每副對(duì)聯(lián)，想想能發(fā)現(xiàn)什么？
2、小組討論。
3、交流與提示：
①第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結(jié)論：這兩副對(duì)聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來(lái)表達(dá)不同的意思。）
②對(duì)聯(lián)是講求對(duì)仗的，仔細(xì)看看它們是不是對(duì)仗的？（結(jié)論：的語(yǔ)言文字具有獨(dú)特的魅力，也只有才有對(duì)對(duì)子的語(yǔ)言交流活動(dòng)，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對(duì)聯(lián)？
6、學(xué)生交流搜集到的對(duì)聯(lián)。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，體會(huì)下列句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情”。
1、多種形式讀這三句話(huà)，要求讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)體會(huì)句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情。
①出示用第一句話(huà)改編的陳述句“在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，沒(méi)有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶?！辈删湓?huà)進(jìn)行對(duì)比，看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定。（結(jié)論：看來(lái)，反問(wèn)句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。）
②以此方法，要學(xué)生自己體會(huì)后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫(xiě)有什么好處？（結(jié)論：同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，我們?cè)谶^(guò)程中也可
以用這樣的句式來(lái)表情達(dá)意。）
3、進(jìn)一步朗讀，體會(huì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子，要求讀正確、讀流利。
2、結(jié)合注釋或字典，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。
：“名垂竹帛，功標(biāo)青史”即一個(gè)人如果能給國(guó)家做出貢獻(xiàn)，就能將自己的名字和功績(jī)永遠(yuǎn)記在史冊(cè)上，這是非常光榮的事情。
“天下興亡，匹夫有責(zé)”意思就是國(guó)家的興衰成敗，是每一個(gè)人的責(zé)任，只有每一個(gè)人都積極努力地保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)，國(guó)家才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。
3、可聯(lián)系課前搜集的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、比一比、賽一賽，看誰(shuí)背得快。
5、小組交流搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句。
二、學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事，看看這個(gè)故事寫(xiě)了什么？
2、指名說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
3、誰(shuí)能結(jié)合故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“奉公守法”的意思？
4、小組討論：趙奢的做法對(duì)不對(duì)、好不好？你覺(jué)得趙奢是個(gè)怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？
5、指名回答。
6、講故事比賽：《奉公守法》
要求：講故事的時(shí)候，運(yùn)用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學(xué)生評(píng)。
第三課時(shí)（探究與實(shí)踐：了解對(duì)聯(lián)）
一、引“聯(lián)”導(dǎo)入，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
（出示幾副對(duì)聯(lián)）同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)寫(xiě)得多好呀！對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你和同學(xué)們一起探究把！
二、明確探究的內(nèi)容。
1、你在那些地方看到過(guò)對(duì)聯(lián)？
2、對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)？
3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)？
三、自主合作，完成探究。
1、自由組合形成探究小組，選出組長(zhǎng)。
2、分配探究任務(wù)：整個(gè)小組研究一個(gè)主題，或者小組成員各自研究一個(gè)自己感興趣的主題，一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導(dǎo)：《四庫(kù)全書(shū)》，通過(guò)絡(luò)搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。
4、展開(kāi)探究活動(dòng)，各小組成員注重合作，小組間保持聯(lián)系，互通信息。
師適時(shí)指導(dǎo)。
四、交流探究成果。
1、小組內(nèi)部交流，準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流，彼此借鑒。
3、全班集體交流，師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。
五、拓展延伸。
開(kāi)展“接對(duì)聯(lián)比賽”“互贈(zèng)對(duì)聯(lián)增友誼”活動(dòng)，讓這朵奇葩開(kāi)在學(xué)生心里，深入人心。
第四課時(shí)（習(xí)作：心愿）
一、引生入境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師在你們這么大的時(shí)候就有了一個(gè)美好的心愿，那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，桃李滿(mǎn)天下。為什么會(huì)有這樣一個(gè)美好的心愿呢？那是因?yàn)槲矣龅搅艘晃怀錆M(mǎn)了愛(ài)心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí)，終于成為了一名小學(xué)教師，現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個(gè)心愿而努力呢！同學(xué)們，你們有怎樣的心愿？你為什么會(huì)有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著呢？
二、自由交談，開(kāi)闊思路。
1、結(jié)合“想一想“的環(huán)節(jié)，思考里面提出的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。
3、指名交流，要求：心愿的由來(lái)要合乎邏輯，糾正牽強(qiáng)附會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要言之有理；實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程要說(shuō)得真實(shí)，具體，可行，要切合實(shí)際做到言之有物；“心愿“的價(jià)值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢(mèng)想”，二者都有“希望將來(lái)達(dá)到某種目的的想法”這層意思，但夢(mèng)想的程度深，夢(mèng)想是對(duì)更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待，一個(gè)人會(huì)有一個(gè)或兩個(gè)夢(mèng)想，而“心愿”可能只是對(duì)一個(gè)小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“心愿”和“夢(mèng)想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手，從生活中的小事，小現(xiàn)象，遺憾中去思考材料，避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)，結(jié)合學(xué)生生成相機(jī)啟發(fā)，拓展學(xué)生思維。
三、明確要求，片斷引路。
1、學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題寫(xiě)片斷。
A、你有怎樣的心愿？
B、你為什么會(huì)有這樣的心愿？
C、怎樣為它努力？
2、學(xué)生寫(xiě)片斷，教師巡視。留意寫(xiě)得好的，備于講評(píng)有針對(duì)性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時(shí)（習(xí)作賞析）
一、寫(xiě)法指導(dǎo)，整合成。
1、做到言之有序，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山表達(dá)自己的心愿，再談心愿的由來(lái)；可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。
2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)、具體，注意寫(xiě)好自己的內(nèi)心活動(dòng)，流露真情。
3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語(yǔ)句。
二、自評(píng)自改，完善習(xí)作。
修改要求：
1、是否按照一定的順序，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)是否清楚具體。
2、是否具有真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)品賞，成就激勵(lì)。
1、小組評(píng)析。同學(xué)們，習(xí)作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽(tīng)一下好的建議？請(qǐng)自由組成四人小組，一人讀，三人評(píng)，看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。
2、抽樣導(dǎo)評(píng)。展示學(xué)生的習(xí)作（好、中、差各一份），引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達(dá)到共同提高的目的。
3、修改完善。同學(xué)們，一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后，你可以找信得過(guò)的伙伴評(píng)一評(píng)，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見(jiàn)，然后自己認(rèn)真地修改，直到滿(mǎn)意為止。