提高口頭表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)溝通交流技巧。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。以下是社會(huì)學(xué)家對(duì)于社會(huì)問題的分析和解決方案，值得我們深思。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇一
1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元（觀察、反映生活——景和物）中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。（3）情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文（聽錄音）、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
5．解讀語言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過對(duì)下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
（1）三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測。
（2）兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用，德語中專門指兒童分別時(shí)所用。
（3）“我的蟋蟀們！我的覆盆子們和木蓮們！”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識(shí)上，作者細(xì)致、有序、動(dòng)人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文。
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文。
(大約3500字)。
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容。
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園。
四、分組討論。
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?
五、用自己的話來總結(jié)。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥)。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?BR> 六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書：學(xué)堂。
七、小組討論。
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心)。
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
八、鞏固。
下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。
九、練習(xí)。
十、拓展。
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?
(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇三
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]。
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]。
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
教學(xué)方法：自讀、探究。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握。
通讀課文，然后解決下面問題。
2、、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細(xì)讀課文。
提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）。
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）。
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）。
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
四、布置作業(yè)。
1．完成研討與練習(xí)一、1．2，二、1.
2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
5．捕鳥。
6．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分。
1．學(xué)生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
8．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
9．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）。
三、小結(jié)。
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)。
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、問題探究。
對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）。
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書：成長。
4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
三、作業(yè)。
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
惜緣。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文--《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：
一、說教材。
《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢?，理解文章的結(jié)構(gòu)和精彩的語言；2.過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問題的習(xí)慣和方法；3.性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。
二、說教法。
1.方法：朗讀：啟發(fā)。
2.依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過教師提出問題，學(xué)生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3.教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
1.讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。
2.學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。
細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞?，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)程序。
第一教時(shí)：分三步：
第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識(shí)。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。
（板書三個(gè)方面內(nèi)容）。
醉人的自然景觀：（新）。
從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣。
第二教時(shí)：分三步。
第一步1.鞏固新知：聽寫詞語。
2.讀課文，拾取感性線索。
第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”
（板書五個(gè)方面內(nèi)容）。
陳設(shè)單調(diào)。
先生博學(xué)。
到三味書屋讀書枯燥枯燥無味。
園中自由。
畫畫珍惜。
對(duì)比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。
和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長過程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
侯曉旭。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇五
重點(diǎn)字。
詞積累。
整體感知。
文章內(nèi)容。
1.根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？
2.百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?BR> 3.第九節(jié)在全文中起什么作用？
合作交流。
感悟探究。
4.(1-8)段這一部分寫了哪些內(nèi)容？
5.第二段作者寫了百草園的多少種動(dòng)植物，他們分別是什么？
6.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？
8.寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?
10.找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。
錢林輝。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇六
樂事冬天補(bǔ)雀。
童年。
讀書故事。
三味書屋苦樂相伴。
描紅樂事。
五、課業(yè)布置：學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練(600字以內(nèi))。
問題：描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?
課文節(jié)選(第二段)：
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的`短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
描寫了怎樣的哪些景物?是怎樣描寫的?
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇七
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言。
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
（2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（1）導(dǎo)入階段。
a．導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b．移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
（2）整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
（3）品味鑒賞階段。
a．朗讀法。
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b．質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
（4）總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b．我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長的重要性。
（5）作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇八
目的要求：
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景。
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景。
這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的`莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。”
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編?序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”?！冻ㄏκ啊沸∫羞€有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了?！薄俺ā?，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無?！贰！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意。
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3―6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7―8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10―11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12―16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17―20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
主題思想。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者觀察能力對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3.、理解對(duì)比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
用動(dòng)漫導(dǎo)入新課。
動(dòng)漫簡介：百草園和三味書屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長成少年。
二、整體感知：
1、簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）回顧作者及主要作品（ppt）。
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。
3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。
有趣、樂、奇幻、……。
4、“樂”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）。
三、品析園中美景語段。
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見過？
（14種，這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。）。
2、小組討論作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？
（詳略、空間順序、時(shí)間順序、感覺器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結(jié)合、）。
3、學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
例：“竄”字用得好，形象生動(dòng)地寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)分析第一部分：
1、美女蛇故事安排的作用？
（奇幻，神秘）。
長媽媽講故事的目的？
為了不讓小孩到角落玩，體現(xiàn)民俗文化。
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）。
二、質(zhì)疑問難：
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂“的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。
（說“同“：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限“，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的'美好情調(diào)等等。）。
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快樂，作者才?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段，猜測心理）。
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）。
（通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）。
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。
（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）。
6、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
第三課時(shí)。
一、拓展延伸：
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。
二、體驗(yàn)反思：
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR> 三、布置作業(yè)：
1、背誦課文第二段。
2、完成作業(yè)本。
教學(xué)反思：
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十
一、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的'問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
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七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十一
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì);學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 。”(這句話作為本課的板書。)
課堂活動(dòng)二，語段賞析。賞析四個(gè)語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱鏊臻g而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘?、求知欲和興趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?BR> 我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無限趣味。”
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去?！?BR> 齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)椤⒁苍S是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道?？偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了?！?BR> 教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道。總而言之：我將要在字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十二
上完《從百草園到三味書屋》，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和各聽課老師的評(píng)論、指導(dǎo)，讓自己感受頗深，對(duì)某些問題有了較深的思考。
首先，語文課是語言課。
為什么不滿足他們呢？
自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氛圍，也明白不能把希望寄托在學(xué)生身上，因?yàn)槔蠋煵攀羌ぐl(fā)活力的源頭，教師自身必須有這種意識(shí)：讓你的學(xué)生想要開口說話，并為他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發(fā)，他之所以瘋狂，就是表現(xiàn)在說，充滿活力的說。在這種大聲說的過程中，學(xué)生想要表達(dá)的欲望以及自信，都能較大程度的被激活。聯(lián)想到外教給學(xué)生上課，課堂里總能聽到一浪高過一浪的朗讀聲，可以想到此時(shí)學(xué)生們興奮的神情，語言課就該有這樣的氛圍。自己接下來要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說，而且得慢慢引導(dǎo)他們會(huì)說，怎樣說得有條理，怎樣把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得更明確，怎樣把語言說得再美一點(diǎn)，包括表達(dá)自己時(shí)的儀態(tài)、表情。自己已經(jīng)有了這方面的意識(shí)，相信不斷地堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。
其次，語文課不能疏忽情感的培養(yǎng)。
課后，曹明老師指出，在學(xué)習(xí)冬季捕鳥的內(nèi)容上，老師疏忽了一點(diǎn)，錯(cuò)過了一次很好的培養(yǎng)學(xué)生是非觀，和敬畏生命意識(shí)的機(jī)會(huì)。老師如果是個(gè)有心人，只要捎帶一句，提醒學(xué)生不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。事后再細(xì)讀課文，覺得所言極是。當(dāng)?shù)诙煲龑?dǎo)學(xué)生重學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的和性子很躁，養(yǎng)不過夜的這些內(nèi)容里讀到了殘忍。這又讓我忽然想起了龍應(yīng)臺(tái)曾在一篇文章中提及的，魏巍的《誰是最可愛的人》一文中，那些描寫戰(zhàn)士們與敵人血拼后的場面，其實(shí)是極血腥和暴力的。顯然作者的意圖和讀者的理解會(huì)發(fā)生偏差，但是不管怎樣，作為語文教師，應(yīng)該有責(zé)任在情感領(lǐng)域更積極的引導(dǎo)學(xué)生，這不是對(duì)老師的備課的要求，而是對(duì)老師自身情感，性情的要求。我這樣認(rèn)為。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十三
一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò)，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教法上，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，以至于字詞夯的不實(shí)?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。
2、反思教學(xué)目標(biāo)。
我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情；
分析文章寫景的方法；
對(duì)封建教育制度的批判。
這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動(dòng)性；學(xué)習(xí)寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。
3、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。
反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。
而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題上，課前的考慮也不充分。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中，詞語的字音和字形這個(gè)問題上，我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情。
5、反思組織教學(xué)。
在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生。
6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)。
我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。
7、反思課堂提問。
課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)：
動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。
（2）、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。
（3）、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”
針對(duì)以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì)，如下。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情；
學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動(dòng)性。
分析文章寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；
以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因。
理解作者對(duì)封建教育制度的批判。
教學(xué)過程。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
看圖片，了解作者（提問），他的外貌如何形容？想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學(xué)習(xí)過程中追尋他成為偉人的秘訣。
二、解題。
2、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活，一定有什么令他難忘的，為什么難忘？什么地方難忘？我們就來看看為什么他晚年時(shí)又寫童年。（進(jìn)一步激發(fā)興趣）。
我們按照兩地的景、人、事來分析課文。
三、賞析課文。
（一）1、歸納百草園的景（提示：從句式、內(nèi)容、順序上分析）。提問。
2、探究：從遣詞描寫來看，這段用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛。如果不用形容詞會(huì)這樣？（完成目標(biāo)三）。
用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。
3、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn)？（生總結(jié)寫法）。
4、思考：魯迅是一位文學(xué)大家，通過這段景物描寫，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣，對(duì)他日后成為作家有積極影響？（觀察）。
（二）1、三味書屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的？
2、三味書屋內(nèi)有什么人？
（三）、對(duì)比思考：
1、百草園內(nèi)有什么人？
2、長媽媽給魯迅講的這個(gè)故事，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理？
3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句，你看出少年魯迅有怎樣的心理？
4、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥的同時(shí)，魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的道理？
（耐心、細(xì)心）。
（殘忍。要敬畏生命，不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。）。
6、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問題？
7、說出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育。（或談對(duì)三味書屋生活改革的看法）。
8、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？
我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，并且在以教材為根本的同時(shí)，時(shí)常跳出文本之外，把整篇文章的教學(xué)貫穿起來，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂，成為主宰。
總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲，有失誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我們的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來是十分必要的。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十四
1．品析語言，揣摩課文對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫。
2．研讀對(duì)三味書屋以及其中生活的描寫，體會(huì)作者對(duì)書屋復(fù)雜情感。
從語言入手，揣摩課文中對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫。
課件。
（一）導(dǎo)入。
如果說百草園是少年魯迅的樂園，那么三味書屋有將是一個(gè)怎樣的所在呢？
（二）齊讀第10自然段，說一說：作者筆下的三味書屋給你留下了怎樣的印象？“黑油的竹門”，壓抑的顏色；單調(diào)的陳設(shè)，沉悶的氣氛；“對(duì)著那匾和鹿行禮”，算是拜孔子和先生，荒誕可笑的行為。
師補(bǔ)充：“鹿”，與“祿”諧音，當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)囊馑?，“肥大的鹿”，指的的是高官厚祿；“梅花鹿伏在古樹下”，意指祿在古“書”中。?xì)細(xì)想來，可不就是：讀書是為了謀求高官厚祿，這就自然需要從樹（書）中尋味，去膜拜梅花鹿（祿）了。讀來不覺使人啞然失笑，調(diào)侃意味十足。
（三）有著這樣環(huán)境的三味書屋，其中的人和事又會(huì)是怎樣的呢？
只要讀書的無奈；習(xí)字對(duì)課的辛苦；后院偷得的樂趣；人聲鼎沸的讀書；畫畫做戲的快樂。
1．讀書是貫穿三味書屋的關(guān)鍵詞，跳讀課文：圈畫包含“讀書”意思的詞語，體會(huì)作者的情感。
“只要讀書”，“就只讀書”，讀出了作者內(nèi)心的不滿和無奈。
2．“只要讀書”的三味書屋有沒有樂趣可言？哪些人，哪些事富有樂趣？人聲鼎沸的讀書：“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的嚴(yán)正、“笑人齒缺曰狗竇大開”的戲謔、“上九潛龍勿用”的神秘、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的難解，混在一起，形成荒謬的并置，自然讓人忍俊不禁。
畫畫做戲的學(xué)生：“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”、“畫畫兒”、“書沒讀成，畫的成績卻不少”，這些都成為作者溫馨的回憶。以致到了文末“這東西早已沒有了吧”，流露出作者深深的惆悵。
入神專注的先生：當(dāng)“我們的聲音便低下去，靜下去了”的時(shí)候，先生的大聲朗讀便凸顯了出來——“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”這一入神的觀察和描寫，讓少年魯迅感受到了先生的投入和陶醉，朦朧地感受到了讀書的樂趣。
3．可見，少年魯迅對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？對(duì)先生又是始終懷有怎樣的情感？
“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！睆倪@句話可以看出，少年魯迅對(duì)先生是認(rèn)可的，尊敬的。
4．女生齊讀“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！蹦猩R讀“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”
爬上花壇去折臘梅；在地上或桂花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻。
（五）小組討論。
魯迅對(duì)三味書屋到底懷著怎樣的情感呢？
復(fù)雜的：既有對(duì)先生教育的不滿，又有對(duì)先生為人的敬重和懷想；既有對(duì)只要讀書的.無奈，又有對(duì)做戲畫畫的樂趣和懷念；既有對(duì)三味書屋的不安，又有對(duì)后院戲耍的沉迷和快樂。
（六）課堂小結(jié)。
實(shí)際上，“百草園”和“三味書屋”構(gòu)成魯迅童年生命成長的兩個(gè)空間，前者是一個(gè)大自然的空間，一個(gè)民間文化的空間，后者則是一個(gè)學(xué)校教育的空間。魯迅并沒有完全否定學(xué)校教育，但顯然對(duì)大自然空間、民間文化空間情有獨(dú)鐘，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)充滿生命活力，人與自然、成年人與孩子和諧相處，能夠煥發(fā)想象力，培育藝術(shù)感受力，讓思想自由飛翔，盡享健康、明朗、快樂的生活的成長空間。
（七）布置作業(yè)。
《從百草園到三味書屋》，無疑是一幅童年生活的精彩畫卷，成年后的魯迅在仰望流云時(shí)，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開的花朵，是何等的詩意，又是何等的惆悵，放下手中的書本，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十五
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感。
1.知識(shí)能力：掌握生字詞；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言；抓住事物特征進(jìn)行描寫。
2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。
3.情感態(tài)度：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。
理解本文寫景的方法；
作者的思想感情。
點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、交流法。
1、圈點(diǎn)批注。
2、誦讀法。
3、自主、合作、探究。
學(xué)生回憶童年最有趣的事，引入新課。
檢查字詞掌握情況。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對(duì)三味書屋和先生的印象如何呢？
8、討論主題：課后練習(xí)一3。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何寫景？
回憶自己的童年生活，寫一篇小作文。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十六
自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氛圍，也明白不能把希望寄托在學(xué)生身上，因?yàn)槔蠋煵攀羌ぐl(fā)活力的源頭，教師自身必須有這種意識(shí)：讓你的學(xué)生想要開口說話，并為他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發(fā)，他之所以瘋狂，就是表現(xiàn)在說，充滿活力的說。在這種大聲說的過程中，學(xué)生想要表達(dá)的欲望以及自信，都能較大程度的被激活。聯(lián)想到外教給學(xué)生上課，課堂里總能聽到一浪高過一浪的朗讀聲，可以想到此時(shí)學(xué)生們興奮的神情，語言課就該有這樣的氛圍。自己接下來要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說，而且得慢慢引導(dǎo)他們會(huì)說，怎樣說得有條理，怎樣把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得更明確，怎樣把語言說得再美一點(diǎn)，包括表達(dá)自己時(shí)的儀態(tài)、表情。自己已經(jīng)有了這方面的意識(shí)，相信不斷地堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我利用學(xué)生現(xiàn)有的情感體驗(yàn)來感悟文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)前一部分百草園的時(shí)候，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)問題，體會(huì)百草園是作者的樂園，并把如何來寫百草園作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的重點(diǎn)。利用合作學(xué)習(xí)來解決，效果很好。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來有困難之處，尤其是學(xué)生理解學(xué)堂后面的那個(gè)園也有無窮的樂趣，為什么說三味書屋是枯燥無味的呢?通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。
雖然在教學(xué)中順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但是總感到有些缺乏活力，缺少激qing。而課堂上學(xué)生總是處于被動(dòng)的接受地位?？傆X得自己在扼殺了學(xué)生的熱情，但是在這篇文章中又覺得調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣的地方就是冬天捕鳥的過程，讓學(xué)生試著說一段自己做的某一個(gè)游戲過程，但是由于時(shí)間的原因，沒有練習(xí)成。所以留了一個(gè)課下作業(yè)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十七
問題探究（學(xué)習(xí)百草園部分）。
1、哪句話總領(lǐng)了這部分內(nèi)容？
2、百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？
3、百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？
4、課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？
5、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么呢。
達(dá)標(biāo)運(yùn)用a。
1、選出字形全對(duì)的一組：（）。
a、覓食、輕捷、質(zhì)撲、收斂。
b、乘涼、監(jiān)賞、啄食、緣由。
c、書塾、消釋、顛倒、鼎沸。
d、紳士、蠟梅、淵博、恭敬。
2、對(duì)“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”這句話中“只”的意義和作用理解正確的一項(xiàng)是（）。
a、單獨(dú)，表現(xiàn)“我”聽老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
b、僅僅，表現(xiàn)“我”聽老師的話，是一個(gè)好學(xué)生。
c、單獨(dú)，表現(xiàn)壽鏡吾私塾式的教學(xué)方法對(duì)“我”的束縛。
d、僅僅，表現(xiàn)封建教育對(duì)兒童的束縛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、積累字詞。
2、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法。
3、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路。
仔細(xì)閱讀第二自然段，標(biāo)出所寫的景物，看看寫景的順序，描寫角度及修辭。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
自主學(xué)習(xí):a。
1.魯迅（1881-1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。
2.菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）纏絡(luò)（）臃腫（）珊瑚（）攢成（）收斂（）腦髓（）鑒賞（）覓食（）罕至（）竹篩（）秕谷（）淵博（）鼎沸（）倜儻（）書塾（）宿儒（）蟬蛻（）拗（）竇（）錫箔（）。
和藹（）厥（）淋漓（）叵（）確鑿（）。
3解釋詞語：
【確鑿】【輕捷】。
【人跡罕至】【覓食】。
【淵博】【宿儒】。
【鼎沸】【同窗】。
【高枕而臥】。
4、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫了個(gè)部分內(nèi)容，先寫______，后寫______。還可以看出本文的寫作順序是____________。
5、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號(hào)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“三味書屋”這部分的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確看待作者在文中流露的'思想感情。
合作探究。
1、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
3、三味書屋與百草園在內(nèi)容上有哪些聯(lián)系？
反饋提升。
閱讀下面文字，回答后面問題：
1、按課文要求在橫線空處填詞；根據(jù)拼音寫漢字，給加粗的字注音。
2、這段文字對(duì)百草園景物描寫：
詳寫的是：
略寫的是：
3、這段話寫百草園采用了順序先是由到；再由到。
4、文中加橫線一句在文中有什么作用？
作用：
5、文中開頭的兩個(gè)“不必說”有什么表達(dá)作用？
6、這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機(jī)勃勃的原因，有下列幾種分析，請(qǐng)選出說法正確的一項(xiàng)（）。
a、百草園中的各種景物的確美妙如圖。
b、暴露了兒童對(duì)封建社會(huì)的厭惡和嘲諷。
知識(shí)鏈接：
百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。
三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非是自己一向尊敬的先生。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十八
本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。
總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。
分目標(biāo)：a。結(jié)合個(gè)人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b。把握文章表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長時(shí)間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個(gè)人品讀――感悟――集體討論――分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識(shí)，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。
從百草園到三味書屋
樂景春夏秋
百草園樂聞美女蛇的故事快樂
樂事冬天補(bǔ)雀
童年
讀書故事
三味書屋苦樂相伴
描紅樂事
學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練（600字以內(nèi)）
在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑x，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十九
2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景的方法，品味作者簡練生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神的語言特色。
3、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
4、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
一、情境導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，從標(biāo)題中你能獲得那些信息?其中百草園的生活是怎樣的?要離開百草園時(shí)，作者情感如何?這節(jié)課我們就一起探究到底什么樣的樂園給魯迅的童年留下了難忘的印象。
二、ppt1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課堂探究。
ppt2聚焦目標(biāo)一。
圍繞“樂園”二字，作者從哪三方面去寫?并結(jié)合文中語句加以說明。
生自主默讀完成，個(gè)人展示。
明白(板書)。
有趣景物。
樂園傳奇故事。
雪地捕鳥。
ppt3聚焦目標(biāo)二：品味寫景狀物。
1、作者寫了哪些景物，他們有哪些特點(diǎn)?
2、百草園的景物真美，你能說說作者采用了哪些方法來寫的嗎?
ppt4(百草園圖片)下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
ppt5引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期所學(xué)的寫景方法。
抓住景物特點(diǎn)。
寫景方法運(yùn)用多種修辭。
多角度描寫(不同形態(tài)，人不同感官)。
按一定順序。
以小組為單位展開討論。
就其中某一方面大組展示。
好極了!這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
ppt6聚焦目標(biāo)三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性。
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過程。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)。
好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
ppt7用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
(掃)開一塊雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥雀下來(啄)食，(走)到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。
聚焦目標(biāo)四：復(fù)述故事。
ppt8閱讀課文3-6段，
用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。(要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng))。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)。
聽完美女蛇的'故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
ppt9思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂園”的情趣。
ppt10拓展延伸。
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二十
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡介。
2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881―1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3―6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7―8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10―11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12―16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17―20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
（1）百草園的景物好看，好玩的多。
（2）百草園有神秘的傳說。
（3）百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
――運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
――拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
――作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？
活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二十一
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
1、要求學(xué)生掌握本文的'寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；
2、是有些難解的詞語。
自讀、探究
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
2、題解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細(xì)讀課文
提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習(xí)一
2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥。
5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1．學(xué)生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成――百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、問題探究
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二十二
我個(gè)人是很喜愛先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過，先生的文章難懂確實(shí)不假，和讀現(xiàn)在許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來，細(xì)細(xì)的品味才行，一遍兩遍就想讀出點(diǎn)子丑寅卯的人是萬萬不能體會(huì)先生文章的妙處的。
誠然，先生對(duì)于黑暗的社會(huì)，貧弱的國家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨，那是基于一個(gè)先覺者的敏銳，一個(gè)思想者的責(zé)任之上的，但這一切并不妨礙先生作為一個(gè)有血性，有情感的男人抒寫自己的夢(mèng)想，回憶，失落與惆悵。
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧！
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇一
1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元（觀察、反映生活——景和物）中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。（3）情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文（聽錄音）、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
5．解讀語言，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一，通過對(duì)下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
（1）三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測。
（2）兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用，德語中專門指兒童分別時(shí)所用。
（3）“我的蟋蟀們！我的覆盆子們和木蓮們！”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識(shí)上，作者細(xì)致、有序、動(dòng)人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文。
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文。
(大約3500字)。
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容。
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園。
四、分組討論。
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?
五、用自己的話來總結(jié)。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥)。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?BR> 六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書：學(xué)堂。
七、小組討論。
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心)。
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
八、鞏固。
下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。
九、練習(xí)。
十、拓展。
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?
(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇三
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]。
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]。
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
教學(xué)方法：自讀、探究。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握。
通讀課文，然后解決下面問題。
2、、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細(xì)讀課文。
提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）。
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）。
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）。
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
四、布置作業(yè)。
1．完成研討與練習(xí)一、1．2，二、1.
2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
5．捕鳥。
6．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分。
1．學(xué)生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
8．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
9．請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）。
三、小結(jié)。
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)。
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、問題探究。
對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）。
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書：成長。
4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
三、作業(yè)。
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
課后心得：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。
惜緣。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文--《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：
一、說教材。
《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢?，理解文章的結(jié)構(gòu)和精彩的語言；2.過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問題的習(xí)慣和方法；3.性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。
二、說教法。
1.方法：朗讀：啟發(fā)。
2.依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過教師提出問題，學(xué)生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3.教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
1.讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。
2.學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。
細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞?，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)程序。
第一教時(shí)：分三步：
第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識(shí)。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。
（板書三個(gè)方面內(nèi)容）。
醉人的自然景觀：（新）。
從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣。
第二教時(shí)：分三步。
第一步1.鞏固新知：聽寫詞語。
2.讀課文，拾取感性線索。
第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”
（板書五個(gè)方面內(nèi)容）。
陳設(shè)單調(diào)。
先生博學(xué)。
到三味書屋讀書枯燥枯燥無味。
園中自由。
畫畫珍惜。
對(duì)比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。
和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長過程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
侯曉旭。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇五
重點(diǎn)字。
詞積累。
整體感知。
文章內(nèi)容。
1.根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？
2.百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?BR> 3.第九節(jié)在全文中起什么作用？
合作交流。
感悟探究。
4.(1-8)段這一部分寫了哪些內(nèi)容？
5.第二段作者寫了百草園的多少種動(dòng)植物，他們分別是什么？
6.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？
8.寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?
10.找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。
錢林輝。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇六
樂事冬天補(bǔ)雀。
童年。
讀書故事。
三味書屋苦樂相伴。
描紅樂事。
五、課業(yè)布置：學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練(600字以內(nèi))。
問題：描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?
課文節(jié)選(第二段)：
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的`短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
描寫了怎樣的哪些景物?是怎樣描寫的?
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇七
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
（3）揣摩和理解散文化的精彩語言。
（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
（2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（1）導(dǎo)入階段。
a．導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b．移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
（2）整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
（3）品味鑒賞階段。
a．朗讀法。
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b．質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
（4）總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b．我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長的重要性。
（5）作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇八
目的要求：
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景。
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景。
這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的`莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。”
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編?序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”?！冻ㄏκ啊沸∫羞€有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了?！薄俺ā?，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無?！贰！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意。
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3―6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7―8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10―11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12―16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17―20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
主題思想。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者觀察能力對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3.、理解對(duì)比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
用動(dòng)漫導(dǎo)入新課。
動(dòng)漫簡介：百草園和三味書屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長成少年。
二、整體感知：
1、簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）回顧作者及主要作品（ppt）。
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。
3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。
有趣、樂、奇幻、……。
4、“樂”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）。
三、品析園中美景語段。
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見過？
（14種，這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。）。
2、小組討論作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？
（詳略、空間順序、時(shí)間順序、感覺器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結(jié)合、）。
3、學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
例：“竄”字用得好，形象生動(dòng)地寫出了叫天子的機(jī)靈輕捷。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)分析第一部分：
1、美女蛇故事安排的作用？
（奇幻，神秘）。
長媽媽講故事的目的？
為了不讓小孩到角落玩，體現(xiàn)民俗文化。
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）。
二、質(zhì)疑問難：
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂“的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。
（說“同“：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限“，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的'美好情調(diào)等等。）。
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快樂，作者才?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段，猜測心理）。
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）。
（通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）。
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。
（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）。
6、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
第三課時(shí)。
一、拓展延伸：
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。
二、體驗(yàn)反思：
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR> 三、布置作業(yè)：
1、背誦課文第二段。
2、完成作業(yè)本。
教學(xué)反思：
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十
一、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的'問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
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七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十一
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì);學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 。”(這句話作為本課的板書。)
課堂活動(dòng)二，語段賞析。賞析四個(gè)語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱鏊臻g而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘?、求知欲和興趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?BR> 我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無限趣味。”
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去?！?BR> 齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)椤⒁苍S是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道?？偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了?！?BR> 教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道。總而言之：我將要在字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十二
上完《從百草園到三味書屋》，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和各聽課老師的評(píng)論、指導(dǎo)，讓自己感受頗深，對(duì)某些問題有了較深的思考。
首先，語文課是語言課。
為什么不滿足他們呢？
自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氛圍，也明白不能把希望寄托在學(xué)生身上，因?yàn)槔蠋煵攀羌ぐl(fā)活力的源頭，教師自身必須有這種意識(shí)：讓你的學(xué)生想要開口說話，并為他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發(fā)，他之所以瘋狂，就是表現(xiàn)在說，充滿活力的說。在這種大聲說的過程中，學(xué)生想要表達(dá)的欲望以及自信，都能較大程度的被激活。聯(lián)想到外教給學(xué)生上課，課堂里總能聽到一浪高過一浪的朗讀聲，可以想到此時(shí)學(xué)生們興奮的神情，語言課就該有這樣的氛圍。自己接下來要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說，而且得慢慢引導(dǎo)他們會(huì)說，怎樣說得有條理，怎樣把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得更明確，怎樣把語言說得再美一點(diǎn)，包括表達(dá)自己時(shí)的儀態(tài)、表情。自己已經(jīng)有了這方面的意識(shí)，相信不斷地堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。
其次，語文課不能疏忽情感的培養(yǎng)。
課后，曹明老師指出，在學(xué)習(xí)冬季捕鳥的內(nèi)容上，老師疏忽了一點(diǎn)，錯(cuò)過了一次很好的培養(yǎng)學(xué)生是非觀，和敬畏生命意識(shí)的機(jī)會(huì)。老師如果是個(gè)有心人，只要捎帶一句，提醒學(xué)生不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。事后再細(xì)讀課文，覺得所言極是。當(dāng)?shù)诙煲龑?dǎo)學(xué)生重學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生從閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的和性子很躁，養(yǎng)不過夜的這些內(nèi)容里讀到了殘忍。這又讓我忽然想起了龍應(yīng)臺(tái)曾在一篇文章中提及的，魏巍的《誰是最可愛的人》一文中，那些描寫戰(zhàn)士們與敵人血拼后的場面，其實(shí)是極血腥和暴力的。顯然作者的意圖和讀者的理解會(huì)發(fā)生偏差，但是不管怎樣，作為語文教師，應(yīng)該有責(zé)任在情感領(lǐng)域更積極的引導(dǎo)學(xué)生，這不是對(duì)老師的備課的要求，而是對(duì)老師自身情感，性情的要求。我這樣認(rèn)為。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十三
一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò)，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教法上，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，以至于字詞夯的不實(shí)?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。
2、反思教學(xué)目標(biāo)。
我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情；
分析文章寫景的方法；
對(duì)封建教育制度的批判。
這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動(dòng)性；學(xué)習(xí)寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。
3、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。
反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。
而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題上，課前的考慮也不充分。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中，詞語的字音和字形這個(gè)問題上，我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情。
5、反思組織教學(xué)。
在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生。
6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)。
我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。
7、反思課堂提問。
課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)：
動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。
（2）、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。
（3）、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”
針對(duì)以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì)，如下。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情；
學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語言的生動(dòng)性。
分析文章寫景的方法；從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；
以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因。
理解作者對(duì)封建教育制度的批判。
教學(xué)過程。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
看圖片，了解作者（提問），他的外貌如何形容？想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學(xué)習(xí)過程中追尋他成為偉人的秘訣。
二、解題。
2、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活，一定有什么令他難忘的，為什么難忘？什么地方難忘？我們就來看看為什么他晚年時(shí)又寫童年。（進(jìn)一步激發(fā)興趣）。
我們按照兩地的景、人、事來分析課文。
三、賞析課文。
（一）1、歸納百草園的景（提示：從句式、內(nèi)容、順序上分析）。提問。
2、探究：從遣詞描寫來看，這段用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛。如果不用形容詞會(huì)這樣？（完成目標(biāo)三）。
用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。
3、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn)？（生總結(jié)寫法）。
4、思考：魯迅是一位文學(xué)大家，通過這段景物描寫，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣，對(duì)他日后成為作家有積極影響？（觀察）。
（二）1、三味書屋內(nèi)的環(huán)境是怎樣的？
2、三味書屋內(nèi)有什么人？
（三）、對(duì)比思考：
1、百草園內(nèi)有什么人？
2、長媽媽給魯迅講的這個(gè)故事，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理？
3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句，你看出少年魯迅有怎樣的心理？
4、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥的同時(shí)，魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的道理？
（耐心、細(xì)心）。
（殘忍。要敬畏生命，不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。）。
6、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問題？
7、說出你認(rèn)為應(yīng)該有怎樣的兒童教育。（或談對(duì)三味書屋生活改革的看法）。
8、舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？
我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，并且在以教材為根本的同時(shí)，時(shí)常跳出文本之外，把整篇文章的教學(xué)貫穿起來，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂，成為主宰。
總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲，有失誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我們的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來是十分必要的。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十四
1．品析語言，揣摩課文對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫。
2．研讀對(duì)三味書屋以及其中生活的描寫，體會(huì)作者對(duì)書屋復(fù)雜情感。
從語言入手，揣摩課文中對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫。
課件。
（一）導(dǎo)入。
如果說百草園是少年魯迅的樂園，那么三味書屋有將是一個(gè)怎樣的所在呢？
（二）齊讀第10自然段，說一說：作者筆下的三味書屋給你留下了怎樣的印象？“黑油的竹門”，壓抑的顏色；單調(diào)的陳設(shè)，沉悶的氣氛；“對(duì)著那匾和鹿行禮”，算是拜孔子和先生，荒誕可笑的行為。
師補(bǔ)充：“鹿”，與“祿”諧音，當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)囊馑?，“肥大的鹿”，指的的是高官厚祿；“梅花鹿伏在古樹下”，意指祿在古“書”中。?xì)細(xì)想來，可不就是：讀書是為了謀求高官厚祿，這就自然需要從樹（書）中尋味，去膜拜梅花鹿（祿）了。讀來不覺使人啞然失笑，調(diào)侃意味十足。
（三）有著這樣環(huán)境的三味書屋，其中的人和事又會(huì)是怎樣的呢？
只要讀書的無奈；習(xí)字對(duì)課的辛苦；后院偷得的樂趣；人聲鼎沸的讀書；畫畫做戲的快樂。
1．讀書是貫穿三味書屋的關(guān)鍵詞，跳讀課文：圈畫包含“讀書”意思的詞語，體會(huì)作者的情感。
“只要讀書”，“就只讀書”，讀出了作者內(nèi)心的不滿和無奈。
2．“只要讀書”的三味書屋有沒有樂趣可言？哪些人，哪些事富有樂趣？人聲鼎沸的讀書：“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的嚴(yán)正、“笑人齒缺曰狗竇大開”的戲謔、“上九潛龍勿用”的神秘、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的難解，混在一起，形成荒謬的并置，自然讓人忍俊不禁。
畫畫做戲的學(xué)生：“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”、“畫畫兒”、“書沒讀成，畫的成績卻不少”，這些都成為作者溫馨的回憶。以致到了文末“這東西早已沒有了吧”，流露出作者深深的惆悵。
入神專注的先生：當(dāng)“我們的聲音便低下去，靜下去了”的時(shí)候，先生的大聲朗讀便凸顯了出來——“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”這一入神的觀察和描寫，讓少年魯迅感受到了先生的投入和陶醉，朦朧地感受到了讀書的樂趣。
3．可見，少年魯迅對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？對(duì)先生又是始終懷有怎樣的情感？
“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！睆倪@句話可以看出，少年魯迅對(duì)先生是認(rèn)可的，尊敬的。
4．女生齊讀“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！蹦猩R讀“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”
爬上花壇去折臘梅；在地上或桂花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻。
（五）小組討論。
魯迅對(duì)三味書屋到底懷著怎樣的情感呢？
復(fù)雜的：既有對(duì)先生教育的不滿，又有對(duì)先生為人的敬重和懷想；既有對(duì)只要讀書的.無奈，又有對(duì)做戲畫畫的樂趣和懷念；既有對(duì)三味書屋的不安，又有對(duì)后院戲耍的沉迷和快樂。
（六）課堂小結(jié)。
實(shí)際上，“百草園”和“三味書屋”構(gòu)成魯迅童年生命成長的兩個(gè)空間，前者是一個(gè)大自然的空間，一個(gè)民間文化的空間，后者則是一個(gè)學(xué)校教育的空間。魯迅并沒有完全否定學(xué)校教育，但顯然對(duì)大自然空間、民間文化空間情有獨(dú)鐘，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)充滿生命活力，人與自然、成年人與孩子和諧相處，能夠煥發(fā)想象力，培育藝術(shù)感受力，讓思想自由飛翔，盡享健康、明朗、快樂的生活的成長空間。
（七）布置作業(yè)。
《從百草園到三味書屋》，無疑是一幅童年生活的精彩畫卷，成年后的魯迅在仰望流云時(shí)，追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開的花朵，是何等的詩意，又是何等的惆悵，放下手中的書本，人生經(jīng)歷的書本卻又悄然翻開，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十五
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感。
1.知識(shí)能力：掌握生字詞；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言；抓住事物特征進(jìn)行描寫。
2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。
3.情感態(tài)度：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。
理解本文寫景的方法；
作者的思想感情。
點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、交流法。
1、圈點(diǎn)批注。
2、誦讀法。
3、自主、合作、探究。
學(xué)生回憶童年最有趣的事，引入新課。
檢查字詞掌握情況。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對(duì)三味書屋和先生的印象如何呢？
8、討論主題：課后練習(xí)一3。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何寫景？
回憶自己的童年生活，寫一篇小作文。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十六
自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氛圍，也明白不能把希望寄托在學(xué)生身上，因?yàn)槔蠋煵攀羌ぐl(fā)活力的源頭，教師自身必須有這種意識(shí)：讓你的學(xué)生想要開口說話，并為他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發(fā)，他之所以瘋狂，就是表現(xiàn)在說，充滿活力的說。在這種大聲說的過程中，學(xué)生想要表達(dá)的欲望以及自信，都能較大程度的被激活。聯(lián)想到外教給學(xué)生上課，課堂里總能聽到一浪高過一浪的朗讀聲，可以想到此時(shí)學(xué)生們興奮的神情，語言課就該有這樣的氛圍。自己接下來要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說，而且得慢慢引導(dǎo)他們會(huì)說，怎樣說得有條理，怎樣把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得更明確，怎樣把語言說得再美一點(diǎn)，包括表達(dá)自己時(shí)的儀態(tài)、表情。自己已經(jīng)有了這方面的意識(shí)，相信不斷地堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我利用學(xué)生現(xiàn)有的情感體驗(yàn)來感悟文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)前一部分百草園的時(shí)候，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)問題，體會(huì)百草園是作者的樂園，并把如何來寫百草園作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的重點(diǎn)。利用合作學(xué)習(xí)來解決，效果很好。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來有困難之處，尤其是學(xué)生理解學(xué)堂后面的那個(gè)園也有無窮的樂趣，為什么說三味書屋是枯燥無味的呢?通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。
雖然在教學(xué)中順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但是總感到有些缺乏活力，缺少激qing。而課堂上學(xué)生總是處于被動(dòng)的接受地位?？傆X得自己在扼殺了學(xué)生的熱情，但是在這篇文章中又覺得調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣的地方就是冬天捕鳥的過程，讓學(xué)生試著說一段自己做的某一個(gè)游戲過程，但是由于時(shí)間的原因，沒有練習(xí)成。所以留了一個(gè)課下作業(yè)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十七
問題探究（學(xué)習(xí)百草園部分）。
1、哪句話總領(lǐng)了這部分內(nèi)容？
2、百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？
3、百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？
4、課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？
5、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么呢。
達(dá)標(biāo)運(yùn)用a。
1、選出字形全對(duì)的一組：（）。
a、覓食、輕捷、質(zhì)撲、收斂。
b、乘涼、監(jiān)賞、啄食、緣由。
c、書塾、消釋、顛倒、鼎沸。
d、紳士、蠟梅、淵博、恭敬。
2、對(duì)“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”這句話中“只”的意義和作用理解正確的一項(xiàng)是（）。
a、單獨(dú)，表現(xiàn)“我”聽老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
b、僅僅，表現(xiàn)“我”聽老師的話，是一個(gè)好學(xué)生。
c、單獨(dú)，表現(xiàn)壽鏡吾私塾式的教學(xué)方法對(duì)“我”的束縛。
d、僅僅，表現(xiàn)封建教育對(duì)兒童的束縛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、積累字詞。
2、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法。
3、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路。
仔細(xì)閱讀第二自然段，標(biāo)出所寫的景物，看看寫景的順序，描寫角度及修辭。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
自主學(xué)習(xí):a。
1.魯迅（1881-1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。
2.菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）纏絡(luò)（）臃腫（）珊瑚（）攢成（）收斂（）腦髓（）鑒賞（）覓食（）罕至（）竹篩（）秕谷（）淵博（）鼎沸（）倜儻（）書塾（）宿儒（）蟬蛻（）拗（）竇（）錫箔（）。
和藹（）厥（）淋漓（）叵（）確鑿（）。
3解釋詞語：
【確鑿】【輕捷】。
【人跡罕至】【覓食】。
【淵博】【宿儒】。
【鼎沸】【同窗】。
【高枕而臥】。
4、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫了個(gè)部分內(nèi)容，先寫______，后寫______。還可以看出本文的寫作順序是____________。
5、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號(hào)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“三味書屋”這部分的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確看待作者在文中流露的'思想感情。
合作探究。
1、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
3、三味書屋與百草園在內(nèi)容上有哪些聯(lián)系？
反饋提升。
閱讀下面文字，回答后面問題：
1、按課文要求在橫線空處填詞；根據(jù)拼音寫漢字，給加粗的字注音。
2、這段文字對(duì)百草園景物描寫：
詳寫的是：
略寫的是：
3、這段話寫百草園采用了順序先是由到；再由到。
4、文中加橫線一句在文中有什么作用？
作用：
5、文中開頭的兩個(gè)“不必說”有什么表達(dá)作用？
6、這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機(jī)勃勃的原因，有下列幾種分析，請(qǐng)選出說法正確的一項(xiàng)（）。
a、百草園中的各種景物的確美妙如圖。
b、暴露了兒童對(duì)封建社會(huì)的厭惡和嘲諷。
知識(shí)鏈接：
百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。
三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非是自己一向尊敬的先生。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十八
本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。
總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。
分目標(biāo)：a。結(jié)合個(gè)人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b。把握文章表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長時(shí)間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個(gè)人品讀――感悟――集體討論――分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識(shí)，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。
從百草園到三味書屋
樂景春夏秋
百草園樂聞美女蛇的故事快樂
樂事冬天補(bǔ)雀
童年
讀書故事
三味書屋苦樂相伴
描紅樂事
學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練（600字以內(nèi)）
在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑x，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇十九
2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景的方法，品味作者簡練生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神的語言特色。
3、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
4、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
一、情境導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，從標(biāo)題中你能獲得那些信息?其中百草園的生活是怎樣的?要離開百草園時(shí)，作者情感如何?這節(jié)課我們就一起探究到底什么樣的樂園給魯迅的童年留下了難忘的印象。
二、ppt1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課堂探究。
ppt2聚焦目標(biāo)一。
圍繞“樂園”二字，作者從哪三方面去寫?并結(jié)合文中語句加以說明。
生自主默讀完成，個(gè)人展示。
明白(板書)。
有趣景物。
樂園傳奇故事。
雪地捕鳥。
ppt3聚焦目標(biāo)二：品味寫景狀物。
1、作者寫了哪些景物，他們有哪些特點(diǎn)?
2、百草園的景物真美，你能說說作者采用了哪些方法來寫的嗎?
ppt4(百草園圖片)下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
ppt5引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期所學(xué)的寫景方法。
抓住景物特點(diǎn)。
寫景方法運(yùn)用多種修辭。
多角度描寫(不同形態(tài)，人不同感官)。
按一定順序。
以小組為單位展開討論。
就其中某一方面大組展示。
好極了!這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
ppt6聚焦目標(biāo)三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性。
細(xì)讀課文第7段：
劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過程。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)。
好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
ppt7用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
(掃)開一塊雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥雀下來(啄)食，(走)到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。
聚焦目標(biāo)四：復(fù)述故事。
ppt8閱讀課文3-6段，
用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。(要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng))。
(現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)。
聽完美女蛇的'故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：
ppt9思考：
不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
增添了百草園的神秘感，
更豐富了“樂園”的情趣。
ppt10拓展延伸。
背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二十
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）
4、記敘的感情色彩。
5、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找作者簡介。
2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
學(xué)生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881―1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3―6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7―8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10―11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12―16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17―20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21―24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
（1）百草園的景物好看，好玩的多。
（2）百草園有神秘的傳說。
（3）百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
――運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
――拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
――作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？
活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二十一
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
1、要求學(xué)生掌握本文的'寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；
2、是有些難解的詞語。
自讀、探究
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
2、題解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細(xì)讀課文
提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習(xí)一
2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥。
5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1．學(xué)生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
8．問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成――百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、問題探究
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
七年級(jí)從百草園到三味書屋說課稿篇二十二
我個(gè)人是很喜愛先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過，先生的文章難懂確實(shí)不假，和讀現(xiàn)在許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來，細(xì)細(xì)的品味才行，一遍兩遍就想讀出點(diǎn)子丑寅卯的人是萬萬不能體會(huì)先生文章的妙處的。
誠然，先生對(duì)于黑暗的社會(huì)，貧弱的國家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨，那是基于一個(gè)先覺者的敏銳，一個(gè)思想者的責(zé)任之上的，但這一切并不妨礙先生作為一個(gè)有血性，有情感的男人抒寫自己的夢(mèng)想，回憶，失落與惆悵。
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧！