無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇一
    1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
    3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
    學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》
    生字卡片、小黑板。
    二課時。
    第一課時
    一、讀題質(zhì)疑，直奔中心：
    １、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
    ２、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）
    ３、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
    二、初讀課文：
    1、輕聲自讀課文，讀順課文。
    2、檢查自學(xué)效果。
    （１）出示生字卡片。
    （２）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
    （３）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。
    3、分自然段指名讀課文。
    三、寫字指導(dǎo)
    逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
    佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
    倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
    插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
    憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
    異：需注意上半部分。
    第二課時
    二、詩文對照，讀中解疑
    （一）細(xì)讀第一自然段
    1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
    （因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
    2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。
    3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
    （二）、細(xì)讀第二自然段
    1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。
    2、文題對照，理解“倍”的意思。
    3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
    4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”?？凑l用的好詞多。
    5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。
    6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）
    （三）、細(xì)讀第三自然段
    1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會詩人的心情。
    2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）
    3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）
    4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動與神往。
    5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
    （四）、細(xì)讀第四自然段
    1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
    2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
    3、聯(lián)系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）
    4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
    5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺誦讀。
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇二
    １、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
    ２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
    １、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
    ２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
    佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
    一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺
    3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
    4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
    （過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
    5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
    6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個別同學(xué)。
    1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚(yáng)學(xué)生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我們還知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
    2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
    （過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）
    ３、請同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
    ４、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導(dǎo)。）
    ５、指名學(xué)生說讀懂了什么？
    ６、齊讀古詩。
    （過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。）
    1、仔細(xì)看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關(guān)系的字。
    2、學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學(xué)生學(xué)寫。）
    3、課下請同學(xué)們多讀讀課文，讀出感情。
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇三
    【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
    1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
    2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
    【教學(xué)重點(diǎn)】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
    【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
    【教學(xué)流程】
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
    1、復(fù)習(xí)、默寫詞語：
    （1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千
    重陽佳節(jié)一年一度登高聚會
    （2）指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點(diǎn)難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
    （3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導(dǎo)學(xué)生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）
    （4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結(jié)束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
    （5）反饋默寫情況。
    2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
    3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進(jìn)遙遠(yuǎn)的唐代，走進(jìn)少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
    二、品讀課文，感悟詩意，體驗(yàn)詩情。
    1、揭示品讀之“中心問題”
    （1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）
    （2）簡要回顧重陽節(jié)風(fēng)俗。
    （3）提出問題：在這樣一個美好的節(jié)日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？
    2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨(dú)傷感”
    過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
    （1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，
    來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）
    *結(jié)合簡筆畫，體會路途遙遠(yuǎn)，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）
    （2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
    引導(dǎo)學(xué)生交流，板書：孤獨(dú)寂寞你是從哪里看出來的？
    *結(jié)合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
    出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
    指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當(dāng)“另外的，別的”講。
    *緊扣“15歲”，“就”體會年紀(jì)之??；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
    （4）體驗(yàn)說話，感情朗讀：小小年紀(jì)的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨(dú)寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
    （5）齊讀語段，結(jié)合理解詩句：難以排解的孤獨(dú)和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”！
    指導(dǎo)誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點(diǎn)，一是節(jié)奏的把握，二是情感的品味。這里的節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？
    指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為/異客
    王維獨(dú)自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——
    生：孤獨(dú)，寂寞，憂傷……
    指導(dǎo)讀出這樣的情感。
    2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
    過渡：一年一度的重陽節(jié)又到了。請你認(rèn)真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節(jié)是一個怎樣的節(jié)日？
    *出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR>    （1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
    預(yù)設(shè)1：結(jié)合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示
    圖片：這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）
    （2）交流二：重陽節(jié)的快樂
    預(yù)設(shè)2：結(jié)合重點(diǎn)詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
    結(jié)合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團(tuán)圓的幸福）。
    （3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
    為什么會“更加思念？”因?yàn)橹仃柤压?jié)，家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?？鞓贰Ｖ挥型蹙S一個人——指板書，讀“孤獨(dú)寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
    3、品王維之“思緒萬千”
    （1）此時此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學(xué)們自讀第三自然段，仔細(xì)讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
    （2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗(yàn)王維曾經(jīng)的快樂：
    *屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！”
    *想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導(dǎo)想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）
    *感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
    （3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
    *補(bǔ)白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
    （4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠(yuǎn)在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）
    *是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
    王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人）
    王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
    三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
    1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
    2、理解運(yùn)用“每逢佳節(jié)倍思親”：
    “每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達(dá)了所有像王維一樣離開家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié)，如果你不能回家和爺爺奶奶團(tuán)聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)你的思念之情；今天是圣誕節(jié)，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來遙寄你的祝福……
    3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠(yuǎn)的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時，相機(jī)再次進(jìn)行古詩誦讀的指導(dǎo)）
    4、同學(xué)們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
    【板書設(shè)計】
    每逢佳節(jié)倍思親
    天各一方 孤獨(dú)憂傷
    思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇四
    1、知識與能力：
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
    2、過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
    3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
    背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
    一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：
    １、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
    ２、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
    二、自主讀書、讀通讀順：
    １、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
    ２、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識吧？自己先練一練：
    佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
    頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 一年一度
    3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
    4、顛倒詞語順序，再請學(xué)生讀一讀。
    （過渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）
    5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
    6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚(yáng)個別同學(xué)。
    三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
    （一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
    1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
    2、誰能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
    15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
    （1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？
    （2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
    （師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
    （3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學(xué)生讀）
    王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
    （1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
    （2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
    （3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
    “扶老攜幼”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當(dāng)時你的心情怎樣？
    “興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
    （4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢？
    （5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
    （6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）
    （二）研讀第3小節(jié)“思親”
    1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
    （1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）
    （2）同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
    2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
    如今我們卻天各一方，不能相會……
    （1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
    （2）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？指兩名學(xué)生讀。
    3、過渡：王維還想了些什么呢？
    此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
    （1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
    （2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
    4、王維不禁提筆寫道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰？王維。誰來讀？
    （三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
    1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達(dá)呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。
    2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
    3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
    4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生齊誦古詩。）
    四、情感延伸，課外拓展
    1、同學(xué)們，王維只在重陽節(jié)思念親人嗎？當(dāng)端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時候，王維會吟誦————，當(dāng)八月十五家家團(tuán)圓的時候，王維會吟誦———————
    其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————
    你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————
    2、古今表達(dá)思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
    五、總結(jié)全文：
    思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
    生齊背。
    六、布置作業(yè)：
    1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。
    2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
    板書設(shè)計：
    每逢佳節(jié)倍思親
    重陽節(jié)
    王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
    憶
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇五
    1、通過抓住關(guān)鍵詞、想象說話等方法，理解“扶老攜幼、登高遠(yuǎn)眺、天各一方、思緒萬千”等詞語。
    2、通過多種形式的讀，理解課文大意，體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
    3、通過朗讀，理解并積累課外古詩兩首。
    我聽說我們班的同學(xué)很會背古詩，下面我們來比賽一下，看誰能根據(jù)圖片中的內(nèi)容背出相應(yīng)的古詩，背得又對又好。（我們背古詩的時候要背出詩歌的味道來，誰再來試一試？）（你背得真有韻味，我們學(xué)著他的樣子，也來背一背。）（指名背和齊背相結(jié)合。）
    1、《山行》
    2、《回鄉(xiāng)偶書》
    3、《贈汪倫》
    4、《夜書所見》
    5、《靜夜思》
    6、
    一、導(dǎo)入
    1、剛才我們看圖背古詩，同學(xué)們背得真好，徐老師這里還有一幅圖，你知道是哪首詩嗎？
    《九月九日憶山東兄弟》（齊背）
    同學(xué)們背得真有韻味，我知道兩個月前我們剛剛學(xué)了這首詩，下面徐老師來考考大家的記憶里，我們來默這首詩，看誰默得又快又好。
    （生默寫在方格本中）
    2、（出示整首詩）請同學(xué)們校對一下，錯誤的同學(xué)請訂正好。
    讓我們再有感情地吟誦一遍。
    3、詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情？
    板書：每逢佳節(jié)倍思親
    這也是我們今天要學(xué)的課文的題目。
    齊讀課題。（倍思親這三個字讀得真有味道，讓我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀。）
    二、初讀
    1、詩人是在怎樣的情況下寫下這首詩的？今天就讓我們走進(jìn)這首詩背后的故事，先請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，讀之前，有兩個要求：（請一個學(xué)生讀要求。）
    自讀要求：
    1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難讀的詞語，多讀幾遍。
    2、想一想，說一說：
    ，王維，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
    2、檢查詞語
    預(yù)設(shè)出示：
    xiétiàoxù
    扶老攜幼登高遠(yuǎn)眺思緒萬千手挽著手頭插茱萸興高采烈
    指名讀，
    下面我們一起讀。師點(diǎn)生讀。
    3、檢查填空。（交流時及時反饋，如果學(xué)生說得不好，要馬上給予糾正。）
    預(yù)設(shè)：一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
    重陽節(jié)又到了，王維看到家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更佳思念家鄉(xiāng)的親人，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
    重陽節(jié)又到了，王維想起以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
    三、再讀
    1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的句子。
    2、反饋
    板塊一：
    出示：
    15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
    1、你為什么劃出這個句子？
    ①15歲：
    我們幾歲？是啊，也就只比我們大了4、5年，跟我們一樣，也是一個孩子呢！
    年紀(jì)小
    出示：
    那么小的年紀(jì)，本該呆在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛，而王維卻獨(dú)自一人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，這中間，他一定飽受離別之苦。
    ②京城長安：
    出示地圖
    王維的家鄉(xiāng)在這里，京城長安在這里，兩地直線距離有1300里，中間還隔著高高的太行山，古時候出行靠的是步行和馬車，如果乘馬車，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王維和他的親人一個在太行山的這面，一個在太行山的那面，課文中用了一個詞——天各一方。
    出示：天各一方齊讀。
    是啊，王維離家非常的——遠(yuǎn)。
    ③兩年：兩年，700多個日日夜夜，離家已經(jīng)很久了。出示：離家久
    2、我們讀書的時候，可以把關(guān)鍵的詞語圈出來，將自己的感受在旁邊注一注，學(xué)著老師這樣試一試。
    王維那么小就離開家鄉(xiāng)，而且時間那么久了。所以他時時都在思念家鄉(xiāng)的親人。誰來讀讀這句話？
    指名2個學(xué)生讀。
    3、讀著讀著，我想到了白居易的一句詩，它非常形象地刻畫了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的孤苦無依。
    出示：
    邯鄲冬至夜思家
    白居易
    邯鄲驛里逢冬至，
    抱膝燈前影伴身。
    想得家中夜深坐，
    還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
    師誦讀，指名三人讀。讀完，問：懂嗎？（不懂沒關(guān)系，我們可以根據(jù)每個字的意思猜一猜。）
    （生自由說）你猜得真對，就是這個意思。
    4、只有影子和自己相伴，多么地孤獨(dú)啊！
    齊讀。（如果讀得不好，可再讀一遍。）
    5、出示并覆蓋：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。（紅色）王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，有多少個夜晚，他都是——抱膝燈前影伴身。
    板塊二：
    1、你還找到了什么句子？
    出示：
    一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
    2、這里有個詞語“扶老攜幼”，“攜”就是“帶”的意思，那么“扶老攜幼”呢？
    3、大街上人們扶老攜幼去登高游玩，真是熱鬧啊，誰來讀一讀？
    4、記得清朝詩人葉燮有一句詩將節(jié)日的歡樂景象描寫得十分生動。讓我們一起來看。出示：
    迎春葉燮
    gǔ
    律轉(zhuǎn)鴻鈞佳氣同，肩摩轂擊樂融融。
    不須迎向東郊去，春在千門萬戶中。
    注釋：
    肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很擁擠。
    轂擊：指并行的車子相觸擊，形容車馬川流不息。
    師讀。請同學(xué)們自己讀一讀這句詩。
    這句話能讀懂嗎？請同學(xué)們四人小組合作，借助注釋先說說每個字的意思，再連起來說說整句詩的意思。
    5、大街上行人摩肩接踵，車來車往，多么的熱鬧阿！齊讀詩句。
    板塊三：
    1、肩摩轂擊的`熱鬧、扶老攜幼的親熱讓王維更感受到了自己抱膝燈前影伴身的孤獨(dú)，此時，王維想了很多。
    出示：
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
    師引讀句子。
    2、這里有個詞語“登高遠(yuǎn)眺”，“眺”是“向遠(yuǎn)處看”的意思，（出示：向遠(yuǎn)處看）
    那么，“登高遠(yuǎn)眺”是什么意思？
    3、你能讀出當(dāng)時王維高興的心情嗎？
    生讀句子。
    4、他還會想什么呢？
    出示：
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。
    生練習(xí)說話。
    預(yù)設(shè)：
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要帶著我們?nèi)コ峭獾歉哌h(yuǎn)眺，那一幕幕至今還難以忘懷。
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要和我們賽一賽，看誰登得高，那一幕幕至今還難以忘懷。
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要事先為我們采好茱萸，讓我們一大早就能頭插茱萸，去登高遠(yuǎn)眺。
    5、他還想了什么呢？
    出示：
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要。
    6、王維還想了很多很多。
    出示：
    預(yù)設(shè)：
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手做香甜的重陽糕，那滋味，至今還難以忘懷。
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手釀造甘甜的菊花酒，那滋味，至今還留在心間。
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。
    王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要。
    ……
    王維想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
    出示：思緒萬千
    一起讀詞語。
    7、是啊，王維思緒萬千，他還想，
    師引讀：如今——我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
    四、讀詩
    1、于是，他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，讓我們一起吟誦。
    2、“每逢佳節(jié)倍思親”，是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎？（對，不是的。）你怎么知道的？你從哪個詞看出來的？
    是啊，每逢佳節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)，除夕之夜，元宵佳節(jié)等，王維都會加倍地思念親人。
    出示：
    除夕之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
    大年初一，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
    中秋之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
    自己說——四人小組說（師巡視指導(dǎo)）
    后面兩句你為什么不背了？你真聰明，后面兩句是寫重陽節(jié)的，用在這里不合適。
    3、小結(jié)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這兩句詩十分深切地表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情，所以，它就成了千古傳唱的名句，一直流傳至今。
    4、記得有一年的元宵節(jié)，我在外地培訓(xùn)，不能回家和家人團(tuán)聚，看著家家戶戶吃著團(tuán)圓飯，我也情不自禁地吟誦起——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
    中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠(yuǎn)方的家人，情不自禁地吟誦——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
    五、作業(yè)
    剛才我們讀課文的時候，還補(bǔ)充了兩句詩，這兩句詩出自這兩首詩。還有1分鐘時間，請同學(xué)們讀一讀，背一背，積累下來。（課后請同學(xué)們將這兩首詩背誦、積累下來。）
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
    2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
    3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。
    1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
    2、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
    一、導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書） 學(xué)生齊讀。
    2、我們知道這句話出自王維的一首詩，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來看看這首詩。（出示古詩）誰能讀好它嗎？
    指名讀、齊讀。
    3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽節(jié)），重陽節(jié)是哪一天？重陽節(jié)有什么習(xí)俗？
    4、同學(xué)們了解的真多，重陽節(jié)是一個美好、團(tuán)圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會倍思親。
    5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。
    二、教學(xué)第二小節(jié)
    1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進(jìn)詩人的故事，走進(jìn)他的內(nèi)心。請同學(xué)們自己讀讀課文
    哦，原來是王維看見長安的人們在歡度節(jié)日呀，（出示第二節(jié)）再讀讀這段話，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
    你仿佛看到了什么？
    指名回答。抓重點(diǎn)字詞。
    2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧??！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
    3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
    三、教學(xué)第一節(jié)
    1、看到別人都是家家團(tuán)圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
    是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
    15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學(xué)生想象說話。
    2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛,而如今卻獨(dú)自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)呀?。ò鍟汗陋?dú)）
    我們一起來讀好這句話。
    3、這就是詩中的（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來。
    誰來讀出王維孤獨(dú)的心情。
    指名讀、齊讀。
    4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨(dú)，就讓我們一起走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。
    師生合作讀第1、2節(jié)。
    5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。
    四、教學(xué)第三節(jié)
    1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
    出示第3節(jié)
    學(xué)生練習(xí)說話。
    2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
    齊讀。
    3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
    他還想到了什么？
    生答：如今我們卻一句
    是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。
    你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）
    4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
    多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）
    這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
    讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）
    5、那時的快樂，現(xiàn)在的孤獨(dú)、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。
    五、學(xué)習(xí)詩
    1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）
    （1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
    （2）重陽節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
    （3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨(dú)獨(dú)少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
    2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）
    3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。ㄅ錁俘R背）
    4、但是，到了現(xiàn)在，這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
    中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
    春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
    元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
    5、其實(shí)，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
    《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）
    6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
    出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。
    7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊上。
    8、布置作業(yè)：
    課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇七
    《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面
    文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨(dú)”字和兩個“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
    課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。
    第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見到親人的。
    第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
    第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進(jìn)一步體會原詩的凝練和意境。
    1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
    2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
    3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
    1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
    2、 認(rèn)識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
    3、 借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
    4、 讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
    整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對照，進(jìn)一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
    貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
    板塊一：導(dǎo)入課題
    1、 談話：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
    2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
    3、 看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
    4、 但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
    5、 個別讀題目。
    6、 這句詩你在哪兒見過嗎？
    板塊二：初解古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
    1、 出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
    2、 一讀詩：
    （1） 讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀順。
    （2） 指名讀
    （3） 齊讀
    3、 二讀詩：
    （1） 請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
    （2） 指名交流。
    （3） 解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進(jìn)課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）
    4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學(xué)們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
    板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
    學(xué)生自由讀文。
    1、 了解為何而“思親”
    （1） 出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
    （2） 通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
    （3） 是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長安求學(xué)（板書：長安）獨(dú)自一人在外，難免會有孤獨(dú)的感覺，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
    （4） 離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
    2、 體會為何而“倍思親”
    （1） 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
    （2） 學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，
    （3） 一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
    什么是“扶老攜幼”？讀詞。
    王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
    這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
    （4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
    （5） 別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
    （6） 齊讀。
    3、 品悟 “思親”之情。
    （1） 此時此刻，王維一定想起了許多許多。他會想什么呢？請你再讀課文。走進(jìn)王維心中好嗎？
    （2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
    引導(dǎo)：
    他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
    想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——
    再想想如今引讀——體會天各一方。
    此時此刻，——（引）
    心中真是——（學(xué)生說）。讀好 “如今……我呢?！?BR>    （3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
    4、 感受“思親”之心。
    （1） 描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中——（出示古詩）。
    （2） 誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
    （3） 齊讀。
    板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
    1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
    2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇八
    1、認(rèn)識本課生字新詞。
    2、能把課文讀通讀順。
    3、借助課文內(nèi)容，理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
    1、識記生字新詞。
    2、讀通讀順課文。
    借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。
    1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
    2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
    二、初讀課文，讀通句子。
    1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查自讀效果
    a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開火車讀。
    b、寫字指導(dǎo)。
    師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
    生描紅本課生字，師巡視個別指導(dǎo)。
    展示寫的好的作業(yè)。
    3、同學(xué)們真不錯，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
    4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
    5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
    6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
    三、理解感悟。
    1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
    （1）不同的人，因?yàn)楦惺懿煌?，會有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
    （悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
    作者是唐朝大詩人——
    九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面?！皯洝笔鞘裁匆馑?？
    回憶、想念。
    2、朗讀古詩。
    你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰愿意再試一試？
    你真了不起，還沒有學(xué)習(xí)古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
    3、同學(xué)們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨(dú)白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的心靈，與詩人對話。
    同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
    如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
    你們能這么做，就一定能感到語文學(xué)習(xí)會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
    生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
    4、感悟“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。
    剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？
    （課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
    誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
    指導(dǎo)朗讀。真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？
    引導(dǎo)：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——
    你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
    生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
    對，詩人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
    相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
    5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
    師及時課件出示該句。
    你讀這個句子有什么感受？
    哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
    （熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
    出示“一年一度”的“度”的意思選擇
    理解“扶老攜幼”什么意思？
    你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
    你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？
    這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
    “興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
    你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
    生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
    這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
    （課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
    此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
    四、總結(jié)。
    五、作業(yè)。
    課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇九
    1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
    2 、理解新詞。會用“興高采烈”造句。
    3 、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
    借助短文，體會古詩的意境和感情。
    情境教學(xué)法、談話、，直觀教學(xué)法、遷移法。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒嗎？曾老師有許許多多的親人在遙遠(yuǎn)的湖南。平時，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話，有時暑假回老家看望他們。每當(dāng)遇到佳節(jié)的時候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。
    說說這句詩的意思。
    設(shè)計意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設(shè)與本文吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
    二、新授：
    1、自由讀第4自然段：
    問“思緒萬千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習(xí)完這篇課文相信同學(xué)們會明白的。
    設(shè)計意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬千”?！八季w萬千”一詞在文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。
    2 、學(xué)習(xí)第 1 段。
    ①自由讀、評議。
    ②說說你讀懂了什么？
    ③說說第一句詩的意思。
    3 、學(xué)習(xí)第 2 段。
    ①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
    ②找出表示人們心情的詞語。（興高采烈）相機(jī)板書。
    ③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習(xí)。
    ④你在什么時候會“興高采烈”？用“興高采烈”造句。
    ⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導(dǎo)朗讀第 4 句。
    ⑥有感情地朗讀這一段。
    設(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨(dú)、傷感。一喜一愁，強(qiáng)烈對比。
    4 、學(xué)習(xí)第 3 段：
    ①齊讀。
    ②動作演示第 1 句話。
    ③說說王維想到了什么？
    ④除了書上寫到的這些，王維可能還想到些什么？
    ⑤有感情地朗讀這一段。
    設(shè)計意圖：跳出文本，訓(xùn)練學(xué)生想像及口頭表達(dá)能力。
    5 、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
    ①正因?yàn)橥蹙S想到了許多許多，思念親人的感情特別強(qiáng)烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。
    ②齊讀。指名讀。
    ③練習(xí)背誦。
    ④結(jié)合短文說說詩意。
    三、表演。
    一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長安生活，冷冷清清。請展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時的情景。
    設(shè)計意圖：內(nèi)化課文語言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩文佳句和歌曲有機(jī)結(jié)合在一起。
    板書：
    25 每逢佳節(jié)倍思親
    王維 思緒萬千
    人們 興高采烈
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
    2、抓住重點(diǎn)詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義每逢佳節(jié)倍思親的教學(xué)設(shè)計。
    3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（板書課題）
    2、誰知道這篇課文是圍繞課題中的哪個詞寫的？
    3、誰能幫大家回顧一下課文內(nèi)容呢？（出示幻燈片）
    4、同學(xué)們說的真棒，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走近王維，一起去體會他那濃濃的思鄉(xiāng)情懷吧。
    二、合作探究
    1、請同學(xué)們自讀課文，思考：
    （1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉(xiāng)的親人？
    （2）、他思念親人時，想到了什么？
    （3）、我能結(jié)合課文，理解詩句的意思。
    （4）、我還讀懂了……
    2、組內(nèi)合作交流，互相傾聽、補(bǔ)充。
    三、展示交流
    相信大家對課文都有了自己的感悟，你可以通過朗讀來表現(xiàn)，也可以回答問題，還可以聯(lián)系自己，談?wù)劯邢搿?BR>    四、拓展閱讀
    1、其實(shí)，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
    2、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
    出示古詩：
    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?
    ——王安石《泊船瓜洲》
    君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
    ——王維《雜詩》
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
    ——杜甫《月夜憶舍弟》
    但愿人長久，千里共嬋娟。
    ——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
    海上生明月，天涯共此時。
    ——張九齡《望月懷古》
    自由讀一讀，感受詩人的情懷。
    3、齊讀古詩，并把它們工工整整地抄寫在積累本上。
    五、布置作業(yè)：
    1、我能把這個故事講給同學(xué)或父母聽。
    2、我能摘抄并背誦有關(guān)思念家鄉(xiāng)或親人的詩句。
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇十一
    1、能有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
    2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
    1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
    2、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
    ppt課件。
    一、調(diào)動感情，導(dǎo)入課題。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：
    （指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學(xué)生齊讀。）
    2、說到佳節(jié)，你知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
    3、這篇課文所說的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽節(jié)有哪些習(xí)俗呢？投影出示。
    重陽節(jié)習(xí)俗
    金秋送爽，丹桂飄香，農(nóng)歷九月初九日的重陽佳節(jié)，各地活動豐富，情趣盎然，有登高、賞菊、喝菊花酒、吃重陽糕、插茱萸等等
    二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
    過渡：
    1、品讀第一自然段。
    （1）詩人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會思念親人？帶著這個問題，就讓我們一起走進(jìn)這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
    （2）讀完了？你們說說看，王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？
    （3）老師聽說三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時候最想他們？想他們的時候，當(dāng)時心情如何？好，就請外地的同學(xué)來讀。
    （4）還有一些同學(xué)是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時候，當(dāng)時心情如何？好，就請外地的同學(xué)來讀。
    評價：這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟(jì)市；長安則在華山以西（板書：長安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當(dāng)時的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學(xué)。這種對家鄉(xiāng)、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
    帶著份王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預(yù)備齊。
    2、品讀第二自然段。
    過渡：僅僅是因?yàn)橥蹙S少小離家，形單影只，感到孤獨(dú)寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書：更加。）王維為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因?yàn)橥蹙S看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）
    （1）是呀，有誰知道，王維在重陽節(jié)這天看見了怎樣的情景呢？
    你來讀。
    出示：
    一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
    （2）同學(xué)們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會兒，老師要請你來說，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
    大街上熱鬧起來了，有的_______，有的_______，
    有的_______，還有的_______，真是_______。
    總結(jié)：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景??！這段話該怎么讀呢？你再試試。
    老師給你們配上段音樂，你們一起來試試。
    （3）過渡：這是一個多么美好的節(jié)日，難怪王維會稱它為“佳節(jié)”。同學(xué)們，你剛才看到的家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維有沒有看到？而此時的王維卻，讀——
    出示：
    王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
    過去的700多個日日夜夜，王維就一直在思念著家鄉(xiāng)的親人。如今，當(dāng)他看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是，讀——
    課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
    3、品讀第三自然段。
    過渡：在重陽節(jié)這天，長安城里的老百姓家家戶戶歡度節(jié)日，使王維更加思念家鄉(xiāng)的親人。那么，此時此刻，他又想起了以前在家鄉(xiāng)時，他與兄弟們是怎樣歡度節(jié)日的呢？誰來讀——
    （1）出示：
    以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
    （2）引讀：希望大家能通過朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時也帶給自己。來，王維想，預(yù)備齊。
    （3）歡聚的時光總顯得那么短暫，歡樂的時光總是令人難以忘懷。以前在家鄉(xiāng)時，王維和他的兄弟們歡聚在一起，是多么地讓他高興，而如今的王維卻，讀——
    出示：
    王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
    這就是——課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
    （4）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而兄弟們卻在山的那頭，不能相會，這就是“天各一方”；自己在山的這頭，家卻在山的那頭；身在山的這頭，而心啊，卻早已飛到了山的那一邊。他仿佛看到了，男生讀——
    出示：
    此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
    （5）王維既想了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——
    （6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽佳節(jié)到來之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。
    出示：
    王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
    4、品讀第四自然段。
    過渡：王維真是個大詩人，在他思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了這幾行詩中，讀——
    （1）出示：
    九月九日憶山東兄弟
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
    每逢佳節(jié)倍思親。
    遙知兄弟登高處，
    遍插茱萸少一人。
    （2）老師現(xiàn)在有個問題想問你，王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢？他們又想對王維說些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說的話寫在書上。
    （學(xué)生小練筆，教師巡回輔導(dǎo)。）
    （3）王維兄弟想對王維說些什么呢？你來說。（課件播放音樂。）
    （4）同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩表達(dá)出自己對家鄉(xiāng)、對親人的思念。同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩人薛道衡的思鄉(xiāng)詩，讀：
    出示：
    人歸落雁后，思發(fā)在花前。
    ——《人日思?xì)w》
    （2）這是詩仙李白的思鄉(xiāng)詩，讀：
    出示：
    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
    ——《靜夜思》
    （3）你再瞧，這是詩圣杜甫的思親詩，讀：
    出示：
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
    ——《月夜憶舍弟》
    （4）同學(xué)們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩，讀：
    出示：
    春風(fēng)又綠江南岸，
    明月何時照我還？
    ——《泊船瓜洲》
    （5）剛才幾位都是古代的詩人，大家可千萬別以為只有古人才會用詩來表達(dá)這種思念之情。我們現(xiàn)代人和古代人也是一樣的，這種思鄉(xiāng)的情感沒有改變。這是現(xiàn)代詩人余光中的思鄉(xiāng)詩，讀——
    出示：
    小時候
    鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
    我在這頭
    母親在那頭
    ——《鄉(xiāng)愁》
    三、再次吟誦，升華情感。
    1、同學(xué)們，雖然我們不是詩人，但我們也擁有詩人一樣的情懷。中秋時，爸爸媽媽在外地打工，不能回家與我們團(tuán)圓。此時此刻，讓我們撥通他們的號碼，話語里千萬別忘了這句詩，讀——
    課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
    2、重陽節(jié)，也許爺爺奶奶不和你們住在一起。此時此刻，讓我們給他們打個溫情電話，給他們送去我們的祝福，千言萬語總少不了這句詩，讀——
    （課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
    3、春節(jié)時，當(dāng)人人都期盼著團(tuán)團(tuán)圓圓。你說，是不是我們每個中國人都懂得了這句詩，讀——
    課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
    4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲中，我們即將結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧！
    出示：
    九月九日憶山東兄弟
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
    每逢佳節(jié)倍思親。
    遙知兄弟登高處，
    遍插茱萸少一人。
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇十二
    １、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
    ２、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
    １、教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。
    ２、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
    錄音機(jī)、磁帶、卡片
    １、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
    ２、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）
    ３、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
    （一）細(xì)讀第一自然段
    1、自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論
    （因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
    2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩文對照，說說詩句的意思。
    3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
    （二）、細(xì)讀第二自然段
    1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。
    2、文題對照，理解“倍”的意思。
    3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
    4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”?？凑l用的好詞多。
    5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。
    6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）
    （三）、細(xì)讀第三自然段
    1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會詩人的心情。
    2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）
    3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）
    4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動與神往。
    5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
    （四）、細(xì)讀第四自然段
    1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
    2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
    3、聯(lián)系上文，體會王維的思緒萬千。（兩個省略號）
    4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
    5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺誦讀。
    設(shè)計意圖：
    課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。
    “為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。
    “運(yùn)用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實(shí)踐中加深了對詞的理解。同時還能使學(xué)生體會出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。］
    1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會詩人的思想感情。
    2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識。
    在整堂課的設(shè)計中，我總把詩與文有機(jī)結(jié)合，相互對照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學(xué)詩的難度，有助于學(xué)生體會詩的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。]
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
    1、尊重學(xué)生個性感悟，并通過學(xué)生的個性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
    2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
    一、扣題導(dǎo)入
    1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學(xué)一起學(xué)習(xí)23課，板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機(jī)指導(dǎo)書寫課題中的三個生字。
    2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（春節(jié)元宵節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)）
    3、你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
    4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事??！但是唐朝有位詩人在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（齊讀）。
    二、初讀古詩，走近文本
    1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。
    2、這里的九月九日指的就是——（重陽節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面?！皯洝笔鞘裁匆馑?？（回憶、想念）
    3、誰來讀這首詩？
    4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學(xué)生自由質(zhì)疑，簡單的問題相機(jī)解決。
    5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學(xué)們跟著老師走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）
    6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？
    7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導(dǎo)。）
    三、詩文對照，讀文悟情
    1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）
    2、學(xué)生交流匯報。
    ●理解詩句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
    （1）課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？
    （生讀句子：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
    （2）15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過??！誰來讀讀這句話？
    （3）詩人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）哪些字最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？（獨(dú)、異）請你再讀給大家聽。
    （4）要想把課文讀得更好，就要把自己當(dāng)作文中的人物，現(xiàn)在你就是那個孤獨(dú)的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）
    ●理解詩句：每逢佳節(jié)倍思親
    （1）一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個節(jié)日的？
    （生讀句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
    每逢佳節(jié)倍思親語句 每逢佳節(jié)倍思親寫感想篇十四
    設(shè)計理念
    精選對話話題，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。對話中注意尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。同時，也要通過合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。這也是本人個人課題所研究的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
    2、認(rèn)識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
    3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
    教學(xué)過程
    （今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)一篇很有特色的文章齊讀———）
    1、齊讀課題。
    2、通過課前預(yù)習(xí)，誰能說一說這篇文章有什么特別之處？
    3、什么是佳節(jié)？你知道哪些佳節(jié)？文章中的佳節(jié)是指什么節(jié)日？
    4、美好的節(jié)日會帶給我們什么？在美好的節(jié)日中，陪伴作者的是什么？
    1、生字詞
    茱萸
    2、指導(dǎo)書寫
    3、讀《九月九日憶山東兄弟》。
    4、“山東”是什么意思？對作者王維你了解多少？
    （這節(jié)課就讓我們進(jìn)文章體會身在異鄉(xiāng)的游子王維的思鄉(xiāng)情。）
    1、指名讀文章第一段。
    思考：這一段寫了什么？能用一句話來說一說嗎？
    （了解內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語來體會）
    2、抓住了哪些詞語能幫我們讀懂第一段的呢？
    3、這一段內(nèi)容對應(yīng)的是哪一句詩呢？
    4、這句詩中哪些字表達(dá)了作者游子的情感？
    （引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“獨(dú)”一個“異”所包含的情感）
    5、你能讀好嗎？
    6、一年一度的重陽節(jié)到了，身在異鄉(xiāng)的王維看到了什么？指名讀。
    你抓住哪些詞語體會到節(jié)日喜慶？
    7、自由讀一讀，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
    8、作客他鄉(xiāng)的王維此刻心情如何？（眼前的歡樂場面，看到的，聽到的都不屬于他）陪伴他的只有——，這就是——
    你能理解體會“倍”中包含的情感嗎？你能讀好嗎？
    9、此時此刻他想到了什么？
    出示：以前……多么高興啊！
    仔細(xì)讀一讀，你能讀懂什么？
    10、此時這樣的歡樂作者能享受到嗎？對他來說這一切只能是———
    11、因?yàn)樗托值軅儭疤旄饕环?，不能相會……”你能體會省略號的內(nèi)容嗎？
    12、作者此刻想到了兄弟們一定——引讀。兄弟們會怎么想，怎么說呢？
    13、他是如何知道兄弟們在想他呢？這就是詩句——引讀，所要告訴我們的。其實(shí)不只是兄弟想他，他也思念著家鄉(xiāng)的兄弟呀！
    14、王維思緒萬千，提筆寫下了——《九月九日憶山東兄弟》。讓我們再來讀一下這首詩。
    1、這節(jié)課我們通過抓住重點(diǎn)詞句，想象、體會，我們理解了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    2、倍思親的佳節(jié)一定是重陽節(jié)嗎？
    第一課時
    【設(shè)計理念】：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化感受與體驗(yàn)。所以對于本文，應(yīng)該抓住“思親”一詞，讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    1、認(rèn)識本課生字新詞。
    2、能把課文讀通讀順。
    3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思。
    【教學(xué)重點(diǎn)】：
    1、識記生字新詞。
    2、讀通讀順課文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】：借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
    【教具準(zhǔn)備】：詞語卡片、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們還記得《詠華山》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中有首詩還能背掉嗎？（齊背《游子吟》），今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與前兩首詩一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。
    1、板書課題，隨機(jī)教學(xué)“佳”、“倍”二字。
    2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
    （設(shè)計意圖：從喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓孩子回憶以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文，降低了學(xué)習(xí)這的難度。）
    1、生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、檢查自讀效果
    （1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。
    a、出示生字詞，自由認(rèn)讀、指名讀、開火車讀。
    b、哪些詞通過讀文后理解了，還有哪些不理解？同學(xué)之間交流。
    3、同學(xué)們真不錯，字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
    4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
    5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
    6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
    7、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，讓我們再次走進(jìn)課文，體會詩人王維的思鄉(xiāng)之情吧。
    （設(shè)計意圖：要想讓學(xué)生理解、感悟詩人的思鄉(xiāng)之情不把課文讀通讀順再達(dá)到熟練的程度是體會不出詩人的這種感情的，所以本課時先要求學(xué)生把課文讀通讀順，為下面的熟讀感悟作鋪墊。第一課時的教學(xué)難點(diǎn)是理解詩句的意思，學(xué)生只有深入讀文才能理解詩意。通過檢查讀文，讓學(xué)生談感受，如果孩子能談出自己讀文后的感受，本課的教學(xué)難點(diǎn)――理解詩句的意思的目的也就達(dá)到了。）
    過渡：同學(xué)們真能干，通過本課的學(xué)習(xí)，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。字會認(rèn)了，書會讀了，不知字會不會寫了呢？馬上我們要比比看了。
    1、師范寫“采”、“念”，生書空。
    2、生描紅本課生字，師巡視個別指導(dǎo)。
    3、展示寫的好的作業(yè)。
    （設(shè)計意圖：對于中年級學(xué)段來說，寫字訓(xùn)練仍不容忽視，通過寫來強(qiáng)化學(xué)生對生字的識記。）
    1、抄寫詞語。
    2、朗讀課文。
    （設(shè)計意圖：抄寫詞語強(qiáng)化第一課時的字詞訓(xùn)練，朗讀課文為第二課時指導(dǎo)感情讀文作鋪墊。）
    第二課時
    出示《九月九日憶山東兄弟》詩，指名提問：“讀懂了什么？還有什么不懂的？你讀出了什么？”
    生自由談讀詩的感受。
    師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
    1、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
    ，《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計
    15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
    2、從這句話中，你感受到的是什么？
    （如談不出，師再作以引導(dǎo)：你曾離開過爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？）
    是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。當(dāng)你離開你的爸爸媽媽一段日子后心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
    一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
    3、誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
    4、此時的王維看到這種熱鬧的場面，更觸動了他的思鄉(xiāng)情懷，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（指名讀這段課文）
    （1）、從這段中，你感受到的什么？
    （2）、還有同學(xué)想讀這段話嗎？
    5、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
    6、歡樂的時光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
    7、通過這位同學(xué)的朗讀表達(dá)出了他自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
    如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
    （設(shè)計意圖：課標(biāo)指出閱讀課教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對話過程”只有讓孩子一遍遍深入地讀文，才能讓學(xué)生不斷地走進(jìn)文本，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教學(xué)中應(yīng)不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用換位的方法讓學(xué)生去感受詩人的心情，這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動）
    1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
    2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
    3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
    請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）
    （設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生感情讀得不到位或是老師感覺學(xué)生難以處理好感情讀文時，老師的示范相當(dāng)重要，身教重于言教，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。）
    1、這首詩飽含著作者濃濃思鄉(xiāng)之情，帶著作者的這份思念我們也即將結(jié)束這堂課了，請給老師一個機(jī)會，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來結(jié)束這一課吧！
    2、師誦讀詩文。