學(xué)習(xí)和工作是我們?nèi)粘I畹囊徊糠?,但不是全部。寫總結(jié)時要注意邏輯性和條理性,不宜過于冗長。這是一些旅行攻略和景點推薦,希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇一
1、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
3、能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖,理解詩人為什么發(fā)出大地的詩歌從來不會死亡的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒,體會詩人靜謐的感情。
4、能說出兩首詩風(fēng)格的不同,體會自然的多面(生命的跳動和靜謐祥和)。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇二
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點;體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量,學(xué)習(xí)運用比興方法和修辭方法。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
教學(xué)設(shè)想。
1、本篇語言通俗,運用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法,淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動感情;引導(dǎo)學(xué)生分析詩中恰當(dāng)運用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量,體會從中抒發(fā)的感情。
2、本篇語言明快,富有奏感和音樂性;引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀、背誦。
本篇安排兩個課時進行教學(xué)。
第一課時。
教學(xué)重點。
回到延安熱烈場面的描寫,追憶往事深摯感情的抒發(fā)。
教學(xué)過程。
1、由教學(xué)過的記敘文、議論文單元,引到將教學(xué)詩歌單元,引出《回延安》(板書詩題)。
2、簡單指出:《回延安》是賀敬之的作品,寫于1956年。詩人從1940年至1946年,一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年,在久別之后重返延安,寫出了這首詩。
3、簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點。
這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?!靶盘煊巍保簝尚幸还?jié),一般是一節(jié)一韻,也可以幾節(jié)押同一個韻;多用比興方法。比,即比喻;興,先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候,興中兼比,比和興融為一體。比興,一般用在詩節(jié)的首句。
4、要求學(xué)生參看注釋理解詞義、句意、全詩大意。
5、指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
6、說明按詩篇標(biāo)出的五個部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分描寫回到延安(板書:描寫回到延安)??煞謳讓?,各寫出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可分四層。第1節(jié)為第一層,寫行近延安。第2節(jié)為第二層,寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層,抒寫到達延安的感情。第5至7節(jié)為第四層,寫親人相見。
如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層,或把第7節(jié)獨立為一層,在肯定這樣分層也有道理以后,指出:第1、2兩節(jié)分為兩層,更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展;第6、7兩節(jié),在上節(jié)寫出歡迎場面以后,連寫歡迎群眾和詩人自身,且同押一韻,故以合為一層為宜。
(2)這一部分第一層,運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了行近延安時什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“心口呀莫要這么厲害地跳,灰塵呀莫把我眼睛擋住了”:“莫要”,表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”,表現(xiàn)出急欲望見延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。
(3)第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“手抓黃土我不放,緊緊兒貼在心窩上”:“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容,“貼在心窩上”前加“緊緊兒”這個狀語來修飾,抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限的歡喜、倍覺親切的感情。
學(xué)生回答,教師明確:
“幾回回夢里回延安,雙手摟定寶塔山”,寫往日:“幾回回夢里”、“雙手摟定”,抒發(fā)了往日深切思念延安的感情;“千聲萬聲呼喚你,――母親延安就在這里”,寫現(xiàn)在:“千聲萬聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情(板書:夸張比喻)。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系,以往日襯托現(xiàn)在,往日的思念成夢,襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。
(5)第四層運用什么修辭方法描寫親人相見?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”:運用通感修辭方法,從主觀感覺描寫客觀事物,“唱”、“笑”、“把手招”,擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”,表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情(板書:擬人)?!鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶,親人們迎過延河來”:富有地方色彩的裝束,“迎過延河來”的行動,表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來,一頭撲在親人懷”:前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾,后句用“一頭”修飾“撲”字,表現(xiàn)了滿心激動,不可言傳的熾熱感情。
(6)這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系?主要描寫出什么?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進的關(guān)系,主要描寫出回到延安、受到延安群眾熱烈歡迎的場面,抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅(板書:遞進場面熱烈歡悅)。
7、指定學(xué)生朗讀第二部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分憶寫當(dāng)年延安生活(板書:憶寫延安生活)??煞謳讓??各寫出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。第1節(jié)為第一層,寫親人送、迎。第2至4節(jié)為第二層,寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層,收結(jié)這一部分。
如有學(xué)生把這一部分分為兩層,前五節(jié)為一層,末節(jié)為一層,在肯定這樣分層也有道理后,指出:按上述分法更能體會到這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點和前后部分的關(guān)聯(lián)。
(2)這一部分第一層在詩篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“二十里鋪送過柳林鋪迎,分別十年又回家中”:追溯當(dāng)年相送,寫出今日相迎,引到憶寫當(dāng)年延安生活,在詩篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名,表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年遠送、今日遠迎,情意殷殷;詩人深體延安人民的至情,覺得回到了久別的.家中,自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。
(3)第二層運用什么修辭方法描寫當(dāng)年延安生活?寫出了什么樣的情況?
學(xué)生回答,教師明確:
第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活(板書:比興排比)。“樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人”:興中兼比,以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系,引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?!把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪堭B(yǎng)活我長大”:興中兼比,以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大,引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?!皷|山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書”:興中兼比,以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼,引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個興中兼比的詩節(jié),又構(gòu)成排比的形式,逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系,在延安人民哺育下鍛煉、學(xué)習(xí)。
(4)第三層怎樣收結(jié)這一部分?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
第三層承接第二層,呼應(yīng)第一層,收結(jié)這一部分?!笆职咽謨航虝宋?,母親打發(fā)我們過黃河”:承接第二層所寫延安生活,呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”,結(jié)住延安生活的描寫,表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長,走向前方?!笆职咽謨骸?、“打發(fā)”等詞語的使用,表現(xiàn)了母子般的親密感情?!案锩牡缆非f里,天南海北想著你……”:呼應(yīng)第一層的“分別十年”,抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延字的深摯感情。
(5)這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分首尾兩層呼應(yīng),包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層,抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深摯感情(板書:首尾呼應(yīng)牢記哺育恩情)。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味前兩部分,完成課后練習(xí)四中的1、2,五中的1、4。
2、預(yù)習(xí)后三部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。
第二課時。
教學(xué)重點。
親人團聚情景的描寫;延安新貌的描繪;延安革命歷史的歌頌。
教學(xué)過程。
1、(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析過的前兩部分引到分析后文。
2、指定學(xué)生朗讀第三部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分描寫親人團聚情景(板書:描寫親人團聚)??煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁??
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。1、2節(jié)為第一層,寫團聚場面。3至8節(jié)為第二層,寫團聚情景。第9節(jié)為第三層,收結(jié)這一部分。
如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層,在肯定這樣分層也有道理后,指出:第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層,但和第7節(jié)同押一個韻,故以歸入第二層為宜。
(2)這一部分第一層怎樣描寫團聚場面?描寫出什么樣的團聚場面?
學(xué)生回答,教師明確:
“米酒油饃木炭火,團團圍定炕上坐”,從視覺描寫:富有地方色彩的物品和坐狀,描寫出團聚場面的親切氣氛?!皾M窩里圍得不透風(fēng),腦畔上還響著腳步聲”,從聽覺描寫:用“不透風(fēng)”這個補語形容“圍得”,表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻,用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”,進一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來,描寫出了團聚場面的熱烈。
(3)第二層按什么順序描寫團聚情景?描寫出了什么樣的團聚情景?
學(xué)生回答,教師明確:
按由老及幼的順序描寫三輩人都來團聚的情景(板書:老幼皆至)。
先寫老人前來團聚?!袄蠣敔斶M門氣喘得緊:‘我夢見雞毛信來――可真見親人……”,寫老人:“氣喘得緊”,表現(xiàn)出老人急于和詩人見面,匆匆趕來,心情激動;“夢見雞毛信”、“可真見親人”,表現(xiàn)出老人為見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜?!坝H人見了親人面,歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”,寫雙方:“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”,表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景?!氨Pl(wèi)延安你們費了心,白頭發(fā)添了幾根根”,寫自己慰問老人:“白頭發(fā)”的稱道,表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭,贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯凇?BR> 再寫青年人前來團聚。“團支書又領(lǐng)進社主任,當(dāng)年的放羊娃如今長成人”,“放羊娃”一詞的使用,在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。
再寫小孩兒也來團聚。“白生生的窗紙紅窗花,娃娃們爭搶來把手拉”:“白”窗紙、“紅”窗花的襯托,“爭搶來把手拉”的描寫,活畫出小孩兒天真活潑的形象,顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。
然后總寫話題?!耙豢诳诘拿拙魄f句話,長江大河起浪花”:“千萬句話”,高度夸張,“長江大河起浪花”,形象比喻,表現(xiàn)出話題廣泛,談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢,顯示出熱烈交談的情景,體現(xiàn)了歡欣激動的感情。
(4)第三層這樣收結(jié)親人團聚,產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
“十年來革命大發(fā)展,說不盡這三千六百天……”:以革命發(fā)展情況說不盡,親人相聚話語永無盡,收結(jié)親人團聚的描寫,產(chǎn)生著韻意雋永、蘊含無盡的藝術(shù)效果(板書:話語無盡)。
(5)這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式?表現(xiàn)了什么樣的情景?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分先總寫場面,再分別具體描寫人物,最后總括收結(jié),構(gòu)成了總―分―總的結(jié)構(gòu)形式,表現(xiàn)出了親人團聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景(板書:情景親切熱烈)。
3、指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分描寫延安新貌(板書:描寫延安新貌)??煞謳讓??各寫出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。第1節(jié)為第一層,抒發(fā)看不夠延安的感情。2至4節(jié)為第二層,描寫延安新貌。第5節(jié)為第三層,歌頌延安的巨大變化。
(2)第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“千萬條腿來千萬只眼,也不夠我走來也不夠我看”:反復(fù)使用“千萬”和“不夠”兩個詞,高度夸張,抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情,表現(xiàn)出延安變化之大(板書:反復(fù)夸張)。
(3)第二層運用什么寫法和修辭方法描寫出延安什么樣的外貌?
學(xué)生回答,教師明確:
“頭頂著藍天大明鏡,延安城照在我心中”:借“大明鏡”之在心中照出延安城,象征看到延安城的新貌(板書:象征)。接著的兩個詩節(jié),句首都用了疊詞,組成了排比句式(板書:排比),描寫出一條條“寬又平”的街道,一座座“披彩虹”的樓房,一盞盞“亮又明”的電燈,一排排“迎春風(fēng)”的綠樹;把四個修飾語后置用作謂語,不但押韻,而且強調(diào);“披彩虹”、“迎春風(fēng)”,又都擬人描寫樓和樹;從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達的景象。
(4)第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫,抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“對照過去我認不出了你,母親延安換新衣”:把延安比作母親,無限親切,抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換了新顏的感情。
(5)這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng),包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層,熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象(板書:景象優(yōu)美興旺)。
對“頭頂著……”這個詩節(jié),有的同志理解為是詩人的設(shè)想,并且得到了詩人的同意。當(dāng)然就可如此理解。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫,故提出上述分析,姑作一種理解。
4、指定學(xué)生朗讀第五部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分歌頌延安光輝歷史(板書:歌頌延安歷史)??煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁??
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。前四節(jié)為第一層,憶寫延安光輝革命歷史。第5節(jié)為第二層,展望革命前程,第6節(jié)為第三層,抒發(fā)永遠不忘延安的感情。
如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層,在肯定這樣分層也有道理后,指出:5、6兩節(jié)雖同屬展望未來,但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分,故以分為兩層為宜。
(2)這一部分第一層運用什么修辭方法表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分第一層的前三節(jié),都以延安特定的處所和事物,象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用,組成了排比詩節(jié)的形式(板書:排比),概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄,革命萬里起高潮”,表現(xiàn)出延安曾是革命的中心,推動了全國的革命。“寶塔山下留腳印,毛主席登上了天安門”,表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利?!皸棃@的燈光照人心,延河滾滾喊‘前進’”,表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結(jié)?!俺嘈l(wèi)軍,青年團,紅領(lǐng)巾,走著咱英雄幾輩輩人……”,三個專用名詞,照應(yīng)前寫三個革命歷史階段,表現(xiàn)出延安哺育出了代代英雄,在各個革命歷史階段作出了巨大的貢獻。
(3)第二層怎樣展望未來?表明了什么意思?
學(xué)生回答,教師明確:
“社會主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”,以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進。
(4)第三層運用了什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“身長翅膀吧腳生云,再回延安看母親”,“長翅膀”,“腳生云”,夸張修辭,(板書:夸張)并且再把延安比作母親,抒發(fā)了永遠不忘延安的熾熱感情。
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在,進而展望未來,部分內(nèi)部一氣流貫,歌頌了延安精神永放光芒(板書:一氣流貫精神永放光芒)。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開篇回到延安的描寫,全篇首尾呼應(yīng)回環(huán),詩止而意無盡,抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。
5、這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象?創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷,展開回憶和展望,塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出熱烈深遠的意境,抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。(板書:激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安)。
6、指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味這首詩。
2、完成課后練習(xí)二,四中的3、4、5,五中的2、3。
板書設(shè)計。
回延安。
描寫回到延安夸張比喻擬人遞進場面熱烈歡悅。
憶寫延安生活比興排比首尾呼應(yīng)牢記哺育恩情。
描寫親人團聚老幼皆至話語無盡情景親切熱烈。
描寫延安新貌反復(fù)夸張象征排比景象優(yōu)美興旺。
歌頌延安歷史排比夸張一氣流貫精神永放光芒。
激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.能讀準(zhǔn)注拼音的生字,理解“自選、特別、應(yīng)有盡有、目不暇接”等詞語。
2.有條理地說說課文第2自然段圍繞總起句的意思從幾個方面把內(nèi)容寫具體的。
3.了解課文第3自然段總分總的寫作方法。
4.依照例句,用“假如”造句。
5.了解自選商場的特點,初步了解改革開放給市場帶來的變化。
教學(xué)過程:
一.談話揭題。
同學(xué)們,去超市買過東西嗎?誰能說說它的特點?
二.自學(xué)課文。
找出不理解的句子。提問?
三.重點學(xué)習(xí)第2自然段。
1.指名讀第2段,這段是用什么方法寫的?
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)“總起分述”段落的方法。
3.根據(jù)學(xué)法自學(xué),自我準(zhǔn)備。小小組討論。
4.全班討論交流。
“自選商場真特別”這句話中的“特別”是什么意思?
分述部分每句講什么?概括,板書.。
看板書說說這段是從哪幾個方面把自選商場真特別寫具體的。
5.小結(jié):這段話主要寫了什么?
四.學(xué)習(xí)3--8自然段。
1.學(xué)習(xí)第3段。
自讀這一段,思考:這一段主要講什么?劃句子。
理解“應(yīng)有盡有”“目不暇接”。
2.學(xué)習(xí)4--8段。
朗讀后討論:
“我”選購好商品,是怎樣付錢的?
五.總結(jié)全文。
六.造句:
……又……。
假如--。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇四
師:同學(xué)們,每到國慶節(jié),很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候,國家領(lǐng)導(dǎo)人,部隊首長,甚至許多外國貴賓都會來觀看部隊隊伍和群眾隊伍。在**年國慶節(jié),我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式,威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場,快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師:在七月的波蘭首都華沙,也有這樣隆重而盛大的國慶節(jié)檢閱,在眾多的隊伍中,有一支隊伍特別引人注目,下面我們就一起去看看。打開書56頁。
自由朗讀課文,要求:(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標(biāo)出自然段的序號。
(3)再讀課文,想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間:3-4分鐘)。
(二)走入文本,感受人物美好的品質(zhì)。
師:誰給你留下了深刻的印象?生:博萊克(師板書)師:為什么?
生:他腿截肢了,還走得很好。師:現(xiàn)場的觀眾和你有同樣的感受,所以觀眾稱贊他說――生:這個小伙子真棒!
師:還有誰給你留下深刻印象?生:隊長。師:為什么?
生:他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師:這是隊長一個人的決定嗎?
生:不是,其他隊員也同意。
師:老師可以理解為兒童隊員們給你留下深刻印象嗎?(板書:兒童隊員們)。
師:觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子?(是)觀眾稱贊他們說――。
生:這些小伙子真棒!
師:看到這兩句話,你有什么想問的嗎?(生提問)。
師:是呀,為什么呢?下面我們就一起走進課文,找找問題的答案。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、自由朗讀第10至12自然段,用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現(xiàn)用“―”畫出,體會他的心情,加上批注。(時間:3-4分鐘)。
指生答。
師:我們一起來認識一下博萊克【出示課文插圖】。
師:圖上哪位隊員是博萊克?(師手擋住拐杖)大家看如果除去拐杖,你能看出他與其他隊員有什么不同嗎?(不能)?讀(課文第12自然段)指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當(dāng)時的心情。(課文第12自然段)。?(緊張,驕傲,自信,莊嚴(yán)、光榮……)。
師:帶著自己的理解,誰再來向大家介紹一下隊伍中的博萊克。生讀。
師:?請大家看著畫面,讀讀文字,從他高昂著頭,挺起胸膛,邁出的步伐,想一想,這覺得是一位什么樣的小伙子?(達到了忘我,忘記了自己在拄拐,對自己有信心)生:很堅強。自信?師板書。
博萊克棒是個殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑,他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子,他的神情是那么專注,完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍,他的自尊、自強,使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。
再看看這個鏡頭,想想博萊克是一位拄著拐的孩子,他要想和其他隊員走得同樣整齊,必須付出比常人更多的努力,通過這個鏡頭,你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時的哪些鏡頭?(生想象)。
生:我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒又爬起,爬起來再跌倒,但一直在練習(xí)。
生:我看到他的頭聲流出了很多汗。
生:我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對他說:“博萊克,休息休息吧。”但他沒有停下來,還在練習(xí)。師:是啊,正因為他這么堅持,不怕辛苦不怕疼的練習(xí),才有了今天這么出色的表現(xiàn),生4:我仿佛聽見人們在說,博萊克,你能堅持下來,刻苦鍛煉,真好!
師:是的,我們有許多話想對博萊克說,但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話,那就是――生:“這個小伙子真棒!”
生:“這個小伙子真棒!”
是啊,多么堅強、神氣的博萊克,不管是他的動作,還是他的神采,深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……這個小伙子真棒!
(體會“這些小伙子真棒!”)。
別著急,先讓我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,聽聽,想想就明白了。
出示:1、自由朗讀第2至9自然段,用“―”畫出能說明他們很為難的詞、句。
2、小組交流討論,兒童隊員為什么會為難。
(時間:3-4分鐘)。
師:這里一連用了5個問號,多為難呀,把你的為難傳遞給大家。生讀。
師:勸他不去,博萊克會――生說。師:把他放在隊尾他會――生說。
師:把他藏在隊伍中間,他會――生說。師:跟他怎么說呢?師:誰去跟他說呢?
生:放在隊尾,如果摔倒,不會影響到整個隊伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開始,顯示我們對殘疾人非常尊重,沒有歧視他。他們是那么的呵護著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
師:真好,雖然隊員們矛盾過,猶豫過,但最后大家用最好的辦法,不歧視任何人,讓每個人都擁有應(yīng)得的權(quán)利尊重了博萊克,送上關(guān)愛。(板書)難怪,檢閱上的人們由衷地贊嘆――“這小伙子真棒!”
師:是的,我們感受到博萊克的自信和堅強,更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。
任選一個,寫寫心里話。
1、看著整齊的兒童隊伍,我想對博萊克說:“?!?BR> 2、看著整齊的兒童隊伍,我想對兒童隊員說:“?!?BR> 3、看著整齊的兒童隊伍,我想對說:“?!?BR> (時間:2-3分鐘)。
三、拓展升華。
其實,在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人,同時也有無私幫助他們的人。
像:失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節(jié)目震驚了全場。這是大家熟悉的邰麗華,兩歲因高燒失去聽覺能力,但她沒有就此消沉在孤寂的世界里,也并沒有抱怨命運的不公他們以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生,通過努力,在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無私的付出,才讓她們原本殘缺的世界,變得更加充實,更加絢麗多彩,才讓他們出現(xiàn)在我們面前時,帶來了最震撼的美麗?(指課題)再看看課題,你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢?這次檢閱,不但檢閱了他們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。齊讀:學(xué)會關(guān)心殘疾人,讓世界沐浴愛的陽光。只要全社會都互相關(guān)愛,互相尊重,社會就會和諧美好。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀語言,領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2.通過賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
教時安排:
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
二、作者簡介,滲透學(xué)法。
孫犁,原名孫樹勛。19生,河北安平縣人,7月在天津去世。在他去世后,曾經(jīng)有這樣的評價:二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家,離開了我們;一個性格清淡如水的人,一個文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩化的一生。昨天,我讓大家預(yù)習(xí)了文章,對文章有了整體的把握,我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法,即擷取文章中某些重點片段、章節(jié),作仔細的鑒賞和研究。
三.朗讀品味夫妻話別中對話,探究把握水生嫂形象。
師:請同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?!?BR> 師:讀完這段對話你對水生嫂的印象如何?你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征?找一句你認為最簡潔,最傳神,最動人的話,來給大家說一說。
生:我認為是“你走,我不攔你?!北砻魉┲С终煞騾④姎?。
生:還是支持的。只不過提出實際困難,真實地反映出矛盾心理。
生:“你明白家里的難處就好了?!?BR> 生:用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,突出不阻攔;用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦?”,突出依賴性。
師:說得真不錯,你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎?
生:朗讀,有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風(fēng)格。)。
師:其他同學(xué)還找了什么句子?
生:“你總是很積極的?!斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪,引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女,一個溫柔賢惠的妻子。
師:理解得很準(zhǔn)確,你也能把這種感覺讀出來嗎?
師:那你能不能給大家推薦一位,來讀出你所體會到的感覺?
生推薦,生朗讀(突出“積極”,讀得很成功,得到了熱烈掌聲)。
師:請同學(xué)們繼續(xù)找。
生:“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!闭煞蜻@一去,有可能會犧牲,但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。
生:我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。
師:同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話,再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?!敝暗母挥袀€性的話。
生:我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚?’站起來要去端飯。”可見對丈夫非常關(guān)切、體貼。
生:還有“怎么了,你?”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。
師:那我能不能把“怎么了”后的逗號改成句號?
生:不好,用逗號更能反映出急切、體貼的心情;句號顯得有點冷冰冰的。
師:說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎?
生朗讀,傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師:同學(xué)們都嘗試著讀過了,也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺,但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā),同學(xué)們能不能改寫水聲嫂的語言。
例:改寫了“夫妻話別”:“你走,我不攔你,咱們一起走?!?BR> “我們?nèi)ゴ蚬碜?,你一個娘們?nèi)ジ墒裁??不成?!?BR> “那咋不成?我可以幫你們做飯、洗衣服……”
“不成,我不同意,隊上也不會同意?!?BR> “不嘛,就是不嘛?!?BR> 把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。
小結(jié):說說水生嫂是怎樣一個人?
生:她織席子又快又好,可以看出她能干與勤快;丈夫又是游擊隊長,黨的負責(zé)人,大部分家務(wù)又她來承擔(dān),是典型的賢妻良母。
生:對丈夫端飯,聽說丈夫參軍,手指震動了一下,體現(xiàn)了溫柔體貼。
生:丈夫參軍,她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家,深明大義。
板書:勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四.朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答:探望丈夫。
(一)、商議探夫。
(1)推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個女人一臺戲,這五位女人唱的是哪一臺戲?(生朗讀)。
(2)請男生做做導(dǎo)演評議一下?她們讀的怎么樣?你滿意嗎?為什么?
(3)逐句分析:戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格?
(4)生:第一句,先說探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場,再找借口,顯得很精明乖巧。
生:第二句“我有句要緊的話,得和他說說?!北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。
生:第三句是水生嫂說的,她說出了一個事實,表現(xiàn)出一種顧慮,是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生:我覺得第五句是在說假話,說不想去其實很想去,說沒看頭其實大有看頭。(眾笑)說明她言不由衷,很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
生齊答:有。
師:好。請一位同學(xué)來說出這種共同的心理。
生:都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛,情愿冒著危險去看望丈夫。
(二)歸途說笑。
師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?!?BR> 生討論評議。
正當(dāng)她們說笑之時,卻意外地遭遇了敵船。怎么辦?幸虧是這些青年婦女,白洋淀長大的,她們搖得小船飛快。假如敵人追上了,就跳到水里去死吧!她們急中生智,把小船搖進了荷花淀,也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,女人們找到了日夜思念的丈夫,也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品,就又出發(fā)了,女人們劃著她們的小船趕緊回家,因為刺激和興奮,她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學(xué)們注意30頁上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢!’”
師:這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎?咱們來讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論(略)。
生:我們認為是第七句,因為這一句顯出說話者不甘落后,與前面我們對水生嫂的理解比較接近。
生:我再補充一點,前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”,水生嫂說“誰比誰落后多少呢!”顯得合情合理。
師:你的說法確實合情合理,其他同學(xué)的意見呢?
生:好象應(yīng)該是第五句。因為說這話的女人很能干,比較符合水生嫂。
生:我認為這里沒有一句是水生嫂說的。
師:哦?說來聽聽。
生:第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說的,有點撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。
師:我很贊同這位同學(xué)的想法。其實,這時候,究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時,她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來,顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。
生齊讀最后一段。
師:女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的?
師:對于這群沒有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的:“我以為女人比男人更樂觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,通過女人的視角,讓女人參與這次戰(zhàn)爭,通過她們的語言,展示了荷花淀女人的成長歷程,也看到了中國婦女的成長。
五、研究詩化的語言與環(huán)境的描寫。
作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢?
1、語言美、情感美、人物美。
2、詩化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。
六、延伸:
討論:
1、回頭想想,有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些?或者從女人的視角描寫的作品有哪些?
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀,聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學(xué),我們有什么感觸呢?(浪漫化)。
結(jié)束語:只要世界上還有女人,那么世界將會有許多色彩;只要世界還存有美麗,我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫戰(zhàn)爭的題材很多,但從女人的視角方面描寫,把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭的主體描寫對象,讀荷花淀,不是讀一篇作品,而要去讀一類的作品。
板書設(shè)計:
人物語言。
水生嫂勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
(戰(zhàn)爭中的女人)堅貞勇敢。
【構(gòu)思導(dǎo)引】。
a.熟悉課文,女生以水生嫂的角度,用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
b.熟悉課文,男生以水生的角度,用第一人稱寫《水生的故事》。
這兩道作文題的設(shè)計,旨在讓同學(xué)們進一步熟悉課文、理解課文,體會作者的高超的語言技巧。在此基礎(chǔ)上,自己動手,提高寫作能力;并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
【例文簡析】。
水生嫂的故事。
趙意。
天漸漸暗了,月亮升起來,可水生還沒有回來。今天,他領(lǐng)著游擊隊到區(qū)上開會去了。有什么辦法,誰讓他是咱們莊的游擊組長,還是黨的負責(zé)人呢!我就一邊等著他,一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來陣陣清新的荷花香,我不時地抬頭望望正對著的大門,聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。
很晚他才回來,一副急切切的樣子,顯得有些疲倦。我迎上去,接過他遞來的草帽:“今天怎么回來的這么晚?餓壞了吧,我去端飯?!薄俺赃^飯了,你不要去拿?!彼槃葑诹伺_階上。我走過去,在他身旁坐下。他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘,一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動,也有些心疼:“干嘛那么急呀!瞧你累的。他們幾個呢?”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵。“還在區(qū)上,爹哩?”“睡了?!薄靶∪A哩?”“和他爺爺去收了半天蝦簍,早睡了。他們幾個為什么還不回來?”他沒有回答,只是笑了笑。盡管隔著月光,可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的,心突然猛跳起來,該不會……“明天我就到大部隊上去了?!蔽业氖持敢魂囥@心的痛,想是叫葦眉子劃破了手,我不作聲,把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說,“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據(jù)點,那和端村就成了一條線,淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”我沒抬頭,低聲說:“你總是很積極的。”“我是游擊組長,是干部,自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來,怕家里人拖尾巴,公推我代表,回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些?!彼f這話時,滿臉的自豪。我卻不知怎么接話,是應(yīng)該擔(dān)心,還是應(yīng)該高興?過了一會兒,我拉著他的手,說道:“你走,我不攔你。家里怎么辦?”他指了父親的小房,食指放在唇邊,小聲地說:“家里,自然有別人照顧??墒窃鄣那f子小,這一次參軍的就有七個。莊上青年少了,也不能全靠別人。家里的事,你就多做些,爹老了,小華還不頂事。”“你明白家里的難處就好了?!蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集,但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手,在我耳邊說道:“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子,我回來謝你?!痹捯魟偮?,就消失在了一片黑暗中,在我還沒緩過神來的時候,就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然,我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備,可他明天就要走了,去打鬼子!我沒有挪動身子,就這樣坐著,想著,呆呆地等他回來。
雞叫的時候,他才回來。我站起身,看著他:“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”“沒什么話了,我走了,你要不斷進步,識字,生產(chǎn)?!薄班拧!蔽业拖铝祟^,鼻子有點酸酸的。“什么事也不要落在別人后面!”“嗯。還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?!彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭--滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。
我流著淚進了房里,找出幾身新單衣,一條新毛巾,一雙新鞋子,包成一個小小的包裹。
第二天,父親拉著小華,送他出門。那幾家也帶了些東西,交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心??!”“知道了?!备赣H對他說:“水生,你干的是光榮的事情,我不攔你,你放心走吧。大人孩子我給你照顧,什么也不要惦記?!比f的男女老少也都出來送他,他對大家笑了笑,上船走了。我一直站著,揮手,直到看不到那模糊的船影?!坝浀闷桨不貋恚 蔽以谛睦锬钪?。
點評:如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事,對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征,語言流暢,敘事清楚,心理刻畫形象、逼真。
【題目參考】。
23.下面兩題任選一題。
a.女生以水生嫂的角度,用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
b.男生以水生的角度,用第一人稱寫《水生的故事》。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇六
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)重點:通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)難點:了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型:講讀。
主要教法:討論法。
教學(xué)設(shè)想:擬用三課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
備課時間:第三周星期日。
上課時間:第三周星期一。
教學(xué)要點:
1、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟:
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說單元,也是本期學(xué)習(xí)的第二個小說單元。教師板書課題、作者并釋題:
“藥”是用來干什么的?(醫(yī)治人們病苦,療救社會)現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個問題(留下懸念,待學(xué)完本文后討論)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問并歸納“提示”要點。
研習(xí)新課。
二、初讀課文,了解小說的時代背景和社會環(huán)境。
要求:
1、把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點撥,逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的)。
2、討論:作者通過上述描寫,反映了怎樣一個典型環(huán)境?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:
本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓;另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文,理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié),就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?!睂W(xué)。
生第二遍閱讀課文時要求準(zhǔn)備:
(1)講述《藥》所包含的兩個故事,要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚,要給小說的四個部分各擬一個小標(biāo)題。
(2)討論:《藥》的情節(jié)包括幾個部分;比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。
3)討論:小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中,教師訂正、篩選學(xué)生的語言,板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是:
1.華家的故事情節(jié);
2.夏家的故事情節(jié);
3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。
(主題暫不板書,待分析完人物后再歸納。)。
《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
(一個秋天的后半夜)(當(dāng)天早上)(當(dāng)天上午)(第二年清明)。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線索刑場(連接)茶館(交織)茶館(交織)墳場(融合)。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時。
備課時間:第三周星期日。
上課時間:第三周星期二。
教學(xué)要點:分析人物形象的性格。
具體步驟:
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓:
華老栓的身分與社會地位是怎樣的?
明確:一個沒有覺悟的勞動群眾,經(jīng)濟困難(如,“滿幅補釘?shù)膴A被”),地位低下(如,“兩個眼眶,都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”)。
華老栓有哪些性格特征?
愚昧、落后。
他愛子心切,深信人血饅頭能夠治兒子的病,他能為買到這種藥深感“爽快”
(如,對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸福”(如,對他“……別的事情,都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關(guān)心兒子,對革命不關(guān)心更不理解,不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(那紅的還是一點一點的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣,具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關(guān)對老栓的動作描寫;高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側(cè)面描寫;如,“老栓接了”顯得莊重,“抖抖的裝”顯得激動,“按了兩下”顯出小心瑾慎,這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格;再如,“吃一驚”不但寫出場面的可怕,并顯現(xiàn)了老栓的膽怯,“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜,以及對兒子醫(yī)病的渴盼,“摸出洋錢,抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài),又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情,應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對他的態(tài)度怎樣?
可用“哀其不幸,怒其不爭”來概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜:
分析之前,教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時應(yīng)緊扣課文進行分析。
夏瑜在作品中沒有出場,作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的?
2.作者對他的態(tài)度怎樣?
既贊揚其精神,也形象地指出他的斗爭的悲劇性;即,他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結(jié)局部分)。
康大叔。
1、的身分與社會地位是怎樣的?
2、康大叔有哪些性格特征?
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用關(guān)于對他的語言、裝束、動作描寫,尤其是那些動詞的使用來分析,如:嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。)。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物,也可說是三類人物的典型;即,資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙,情節(jié)的設(shè)計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析,這里從略。
第三課時。
備課時間:第三周星期日。
上課時間:第三周星期三。
教學(xué)要點:歸納《藥》的主題。
具體步驟:
分析小說主題:
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設(shè)計的后兩個“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后,布置學(xué)生討論以下四個討論題。
1.提問:《藥》的主題是什么?
提示:在分析小說主題時,首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進行認真的考察。其次,還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。
(在討論時學(xué)生可能提出多種見解,教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示,以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解,因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機。)。
討論明確:《藥》的主題可作以下概括:
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì);更重要的是,它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時殘酷的現(xiàn)實,意在“揭出病苦,引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用?
明確:揭示主題。討論這個問題時,教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時留下的懸念來作結(jié)。
4、閱讀小說時,要注意情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格,情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動,人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c看法。
說明:這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個“是否”由于在分析人物時學(xué)生已有較多的感性認識,這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分(結(jié)局)為例來研究,一方面易于達到目的,另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況,教師可適時提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對癥下藥,死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳,正是母親對親子之愛驅(qū)使;至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán),不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn),都是由人物性格的力量推動的。學(xué)生只要談得出或理解到這些,可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因為,一方面她不理解她兒子的行為是革命的,另方面她又懷念被清政府殺害的兒子,但又怕人發(fā)現(xiàn),她的表情,正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些,就是對人物的行動和行動方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格,試寫他們在牢中。
的一段對話,二百字左右。
教后感:對本文的主題的把握是個難點,學(xué)生很容易理解為歌頌革命者,或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn),對于這一點,應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料,否則上課有點困難。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇七
今天有幸參加了xx市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn),聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題,對于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到,教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項要點:
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說,低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo),面對不認識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法,再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了,同時這也對學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動機能引導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機的定義是:“推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力,是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵,比方說,上課時單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時,教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下,讓學(xué)生體驗一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機,知識的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認知方式。學(xué)生是由具體認知過渡到抽象認知,或者是由抽象認知過渡到具體認知,或者是兩種方式交互進行,都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。
4.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認識事物時主要是通過感性認知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程,就英語學(xué)習(xí)來說,圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認真研究教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇八
《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計淺議》由胡明道老師為我們講授,整堂講座貼合實際、案例典型,論述精辟、點評到位,令人咀嚼回味。
胡明道老師是湖北省中學(xué)語文特級教師。課前,我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長式教學(xué)”的創(chuàng)始人,她出版了《語文學(xué)習(xí)100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作,比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及,她不僅指導(dǎo)我們設(shè)計閱讀課堂的教學(xué)方案,還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念,不斷突破自我。
為深刻說明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū),胡老師還原了幾個典型片段。教師為讓學(xué)生體會《米諾斯的維納斯》中的殘缺美,花大量時間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn),造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū),胡老師提出了兩個層面:上《鄒忌諷齊王納諫》一課時,教師一味提問不同人對鄒忌外表的評價,學(xué)生不需動腦即可找到答案,這是顯而易見的填鴨;有的教師結(jié)論先行,一開頭就給人物下定論后來再讓學(xué)生自由探討,終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\,這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時,胡老師指出,有的教師讓學(xué)生花費大量時間分析修辭手法,硬生生地將文本肢解,造成情智分離的后果,還有的教師固守講話,堅持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生,甚至連詩歌解讀這樣多元化的個性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制。
這些行為看似簡單粗暴,卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡,更有癡似相公者”一句時,讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡,誰解其中味”中的“癡”對比,全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度,這種違背規(guī)律的行為很多時候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因,我們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,對學(xué)情認識不深,很多時候開展教學(xué)活動只是照搬教材,難以把課上得生動有趣又貼合目標(biāo)。在平時的聽課交流活動中,我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計,學(xué)習(xí)效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕,還需在日后加強操練,提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū),由此觸發(fā)了我對同類錯誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾,這樣才能讓課堂變得更高效。
了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后,胡老師開始歸納閱讀教學(xué)的高效方式,她提出閱讀教學(xué)不僅是活動更是一種過程的理念。以前我對閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動上,老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來分析歸納,共同探討以開展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出,閱讀更應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知,習(xí)得能力,掌握方法。達成具有個性化的意義建構(gòu),促進情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動,更是一種學(xué)習(xí)過程,這個角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。
為了向我們理清閱讀的生成過程,胡老師循序漸進地從三個層面展開講述。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷,二是閱讀教學(xué)的特點,三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀?首先,是我們對閱讀的認識不明確。閱讀教學(xué)的本真價值不能彰顯出來;其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀,應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對于自身角色的把控仍不到位,需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀,就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力,提升人生價值,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作,共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。
我們在進行閱讀指導(dǎo)時,往往采用灌輸、串講或誘答的方式進行,這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對一的互動,即使是誘答,也只能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動,因為所有問題都是老師提出的,答案也由老師預(yù)先設(shè)定,不敢由學(xué)生自主設(shè)計,這樣就難以達到預(yù)期效果。只有采取互動式教學(xué),讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實現(xiàn)多重互動交流,才能帶活課堂。所以,不同的教學(xué)設(shè)計會呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場,確保實現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計是確保開展有效教學(xué)的前提。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇九
認識___________,了解___________掌握_____過程與方法目標(biāo):通過欣賞分析_________,運用_______知識鑒賞______情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)會_______發(fā)現(xiàn)_________感受______(提高動手實踐能力,養(yǎng)成美術(shù)興趣。養(yǎng)成善于思考的能力)。
教學(xué)重點如何創(chuàng)作教學(xué)難點運用發(fā)散思維。
設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動?
1猜謎游戲展示圖片影片對學(xué)生提問。
1臨摹或創(chuàng)作過程(老師與學(xué)生一起創(chuàng)作)。
2教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生解決問題,發(fā)現(xiàn)共同性問題,進行講解。
3學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)作思想,同學(xué)間相互交流評價,對不足之處進行補充。4布置作業(yè):用學(xué)到的知識自己選擇題材進行創(chuàng)作,優(yōu)秀作品展示在櫥窗。(設(shè)計意圖)實際操作環(huán)節(jié)是教學(xué)重點,旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。
通過展示,為學(xué)生提供直觀材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在講授過程中通過問題和游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。示范法教學(xué)能更好的突出解決難點,重點。加強學(xué)生對畫的理解,為以后創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
不同的季節(jié)有怎樣不同的色彩感受?
1直線和曲線兩大類。又分長短,粗細,曲直,輕重,虛實等。不同的線條給人不同的感受,水平線讓人感到沉穩(wěn),垂線讓人感到亢奮,曲線讓人感到委婉,斜線讓人感到進取,圓圈線讓人團圓。
馬蒂斯的作品印象?
1色彩純度高,喜歡運用鮮艷,濃重的色彩,注重純粹造型表現(xiàn)。筆觸較大,極強的視覺沖擊力。不追求寫實,裝飾感強烈。
民間藝術(shù)表現(xiàn)形式?特點?
1織染藝術(shù),剪紙藝術(shù),年畫,彩燈,風(fēng)箏,皮影等。按材料分成紙,布,竹,木,石,陶瓷等手工藝品。特點:以天然材料為主,用傳統(tǒng)手工方式制作,帶有濃郁的地方特色和民族風(fēng)格,與生活風(fēng)俗密切相關(guān)。蛙聲十里處清泉水墨畫理解?1畫面看不見意志青蛙,卻又順?biāo)碌尿蝌胶捅剂鞯娜?,仿佛悅耳的樂章,真是畫中有畫,畫外還有畫,聲情并茂,使人產(chǎn)生無盡遐想。
平面構(gòu)成重復(fù)排列的含義?
水墨畫:注重水墨韻味,民族色彩。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。
2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(用小樹枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動物新村防汛指揮部通知,洪水要來了,請小朋友想一想,我們怎樣防汛抗洪?"。
(1)加固堤壩,阻擋洪水。
(2)開溝挖渠,分流洪水。
2、引導(dǎo)幼兒分隊練。
(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。
(2)裝沙袋比賽??蓛扇艘唤M,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。
(3)開溝挖渠,進行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲:洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲:種樹。
(1)"洪水被我們擋住啦!我們的家園保住了!怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走?"。
(2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
(3)幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十一
語言建構(gòu)與運用了解作家查爾斯狄更斯的生平及小說的創(chuàng)作背景;體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等來塑造人物的方法,把握人物的主要特征。
審美鑒賞與創(chuàng)造體會小說敘述角度帶來的藝術(shù)效果,品味其中的情感意味。
文化傳承與理解體會分析米考伯先生的形象特征并理解作品蘊含的對當(dāng)時社會的批判。
教學(xué)重點理解并分析米考伯先生這一人物形象;體會作者通過語言、外貌、動作等方面的細節(jié)塑造人物形象的精湛手法。
教學(xué)難點理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的深刻批判;體會作者對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美之情。
教學(xué)方法提問法、自主探究法、討論法、點撥法。
1.導(dǎo)入新課。
他,被高爾基稱贊為“不僅是一位反映了現(xiàn)實,而且還盡力對現(xiàn)實起作用的作家”;被蕭伯納評價為“是一位革命者,敢于蔑視重議院”;被后人贊譽為是十九世紀(jì)英國最偉大的小說家,他就是狄更斯。今天我們一起來進入他杰出的作品《大衛(wèi)科波菲爾》。
2、作者簡介。
查爾斯約翰赫芬姆狄更斯(1812----1870),是十九世紀(jì)英國最偉大的批判現(xiàn)實主義作家,同時也是一位以反映現(xiàn)實生活見長的作家。生于樸次茅斯的波特西地區(qū),狄更斯的父親是海軍中的小職員,嗜酒成性,揮霍無度,常常入不敷出。他從小就能演會唱,所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。10歲時,全家被迫遷入負債者監(jiān)獄,11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員,走遍倫敦的大街小巷,20歲開始當(dāng)報館采訪員,報道下議院。1837年他完成了第一步長篇小說《匹克威克外傳》,先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠大前程》《艱難時世》《大衛(wèi)科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。狄更斯在《大衛(wèi)科波菲爾》第十一章中,把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗想象,糅合為一”。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。他的作品藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析,以及現(xiàn)實主義與浪漫主義氣氛的有機結(jié)合著稱。
3.作品介紹。
《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)是半自傳體的小說,它的成就超過了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年間,分二十個部分逐月發(fā)表,被稱為他“心中最寵愛的孩子”。當(dāng)時由于英、法革命運動的失敗,資產(chǎn)階級的反動勢力更加囂張,狄更斯對社會的認識不斷深化,從而作品反映的社會生活也更加廣闊。它通過一個孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會畫面,揭露了資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削、司法界的黑暗腐敗和議會對人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物,特別是勞動者的形象,表現(xiàn)了作者對弱小者的深切同情。作者還企圖通過大衛(wèi)科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對生活的信心,極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點。這部小說最后仍以一切圓滿作為結(jié)局,表現(xiàn)了作者的一貫創(chuàng)作思想。
附:資料鏈接。
《大衛(wèi)科波菲爾》故事梗概。
大衛(wèi)科波菲爾還未出生,他的父親就去世了。大衛(wèi)出生以后,就和母親及女仆辟果提一起生活。她們把全部的愛都傾注到他一個人身上,這段日子過得平靜而愉快。
不久,母親改嫁,后父摩德斯通兇狠貪婪,他把大衛(wèi)看作累贅,婚前就把大衛(wèi)送到辟果提的哥哥家里。辟果提是個正直善良的漁民,住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里,與收養(yǎng)的一對孤兒(他妹妹的女兒愛彌麗和他弟弟的兒子海穆)相依為命,大衛(wèi)和他們一起過著清苦和睦的生活。
大衛(wèi)回家后,后父常常責(zé)打他,并且剝奪了他母親對他的關(guān)懷和愛撫。母親去世后,后父立即把不足10歲的大衛(wèi)送去當(dāng)洗刷酒瓶的童工,讓他過著不能溫飽的生活。他歷盡艱辛,最后找到了姨婆貝西小姐。
貝西小姐生性怪僻,但心地善良。她收留了大衛(wèi),讓他上學(xué)深造。大衛(wèi)求學(xué)期間,寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里,與他的女兒安妮斯結(jié)下情誼。大衛(wèi)中學(xué)畢業(yè)后外出旅行,邂逅童年時代的同學(xué)斯提福茲。兩人一起來到雅茅斯,訪問辟果提一家。已經(jīng)和海穆訂婚的愛彌麗經(jīng)受不住闊少爺斯提福茲的引誘,竟在結(jié)婚前夕與斯提福茲私奔國外。辟果提痛苦萬分,發(fā)誓要找回愛彌麗。
大衛(wèi)回到倫敦,在斯本羅律師事務(wù)所任見習(xí)生。他從安妮斯口中獲悉,威克菲爾律師落入詭計多端的希普所設(shè)計的陷阱,處于走投無路的境地。這使大衛(wèi)非常憤慨。但這時,大衛(wèi)墮入情網(wǎng),愛上斯本羅律師的女兒朵拉。他倆婚后生活并不理想,因為朵拉是個容貌美麗、但頭腦簡單的“洋娃娃”。姨婆也瀕臨破產(chǎn)。這時,大衛(wèi)再次遇見他當(dāng)童工時的房東密考伯,密考伯現(xiàn)在是希普的秘書。密考伯經(jīng)過激烈的思想斗爭,揭露了希普陷害威克菲爾并導(dǎo)致貝西小姐破產(chǎn)的種種陰謀。在事實面前,希普只好伏罪。后因他案并發(fā),被判終身監(jiān)禁。貝西小姐為了感謝密考伯,送他一筆資金,使他在澳大利亞發(fā)財致富,事業(yè)上取得成功。
與此同時,辟果提多方奔波,終于找到了被斯提福茲拋棄后淪落在倫敦的愛彌麗,決定將她帶到澳大利亞,重新生活。啟程前夕,海上風(fēng)狂雨驟,一艘來自西班牙的客輪在雅茅斯遇險沉沒,桅桿上攀著一個瀕死的旅客。海穆不顧自身危險,下海救他,不幸被巨浪吞沒。當(dāng)人們撈起他的尸體時,船上那名旅客的尸體也漂到岸邊,原來是誘拐愛彌麗的斯提福茲!愛彌麗懷念海穆,去澳大利亞后在勞動中尋找安寧,終身不嫁。
最終大衛(wèi)成了一名作家。朵拉卻患了重病,在辟果提去澳前夕離開人世。大衛(wèi)滿懷悲痛,出國旅行,其間,安妮斯始終與他保持聯(lián)系。當(dāng)他三年后返回英國時,發(fā)覺安妮斯始終愛著他。他倆終于結(jié)成良緣,與姨婆貝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。
4.題目解說。
“大衛(wèi)科波菲爾”是本書的主人公,作者在他身上寄予了自己的情感。作者通過主人公大衛(wèi)一生的悲歡離合,多層次多角度地揭示了當(dāng)時社會的真實面貌,突出地表現(xiàn)了金錢對婚姻、家庭和社會的腐蝕作用。
《大衛(wèi)科波菲爾》全書采用第一人稱敘事,其中融進了作者本人許多的生活經(jīng)歷,本書節(jié)選的是第十一章,前面的情節(jié)是:大衛(wèi)科波菲爾出生前,父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙,改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待,被送進寄宿學(xué)校,他在學(xué)校里結(jié)識了斯蒂福思、雷特德爾等人,母親去世后,謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產(chǎn),把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
1.檢測預(yù)習(xí)。
(1)字音積累。
污垢()咄咄()怪事。
顫抖()招攬()。
邋遢()()襤褸()()。
契據(jù)()諢名()。
褪色()訴訟()。
(2)詞義識記。
局促不安:意思是拘謹(jǐn)不自然,形容舉止拘束,心中不安。
自食其果:比喻自己做了壞事,自己遭受到損害或懲罰。
能屈能伸:能彎曲也能伸展,指人在不得志的時候能忍耐,在得志的時候能施展才干、抱負。
孤苦伶仃:形容孤獨困苦,無依無靠。
屈尊俯就:委屈對方俯下身將就你。有對方高人一等,看不起人的意思。
孑然一身:孤孤單單一個人。
泣不成聲:哭得喉嚨哽住,出不來聲音,形容極度悲傷。
明媒正娶:舊時指有媒人說合,按傳統(tǒng)結(jié)婚儀式迎娶的婚姻。
2.主要事件。
(1)“我”在十歲那年被送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
(2)結(jié)識米考伯先生,入住他家并成為他的房客,與他們一家逐漸成為朋友。
(3)米考伯先生欠債被捕入獄,我去監(jiān)獄探視米考伯先生。
(4)米考伯太太和孩子也搬進了監(jiān)獄,我另找住處,仍與米考伯一家交往。
(5)米考伯先生將援用債務(wù)人法,請求釋放。
(6)多年后回顧這一段經(jīng)歷,“我”收獲了豐富的人生感悟。
3.小說線索。
本文的線索是什么?請簡要分析。
通過結(jié)識米考伯夫婦,緊扣“成長”這一線索,體現(xiàn)了“我”的善良以及對造成米考伯夫婦這一切社會根源的深刻批判。
1.示范分析米考伯先生的形象。
小說的主題是靠人物形象來體現(xiàn)的,這一課的主要人物就是米考伯先生,我們只有弄清楚他的性格與命運,才能懂得課文的主題,那么,米考伯先生究竟是一個什么樣的人呢?我們一起來探究和分析米考伯先生的形象。
先回顧:人物描寫的方法有外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。再引導(dǎo)學(xué)生分析小說中出現(xiàn)的人物。
(1)肖像描寫。
他身穿褐色外套,黑色馬褲,黑色皮鞋,腦袋又大又亮,沒有頭發(fā),光禿得像個雞蛋,他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊,但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖,手杖上系有一雙已褪色的大穗子,他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發(fā)現(xiàn),這只是用作裝飾的,因為他難得用來看東西,即使他用來看了,也是什么都看不見的。
作者運用了肖像描寫,通過對他體型、頭及臉的描寫,突出了他長相滑稽的特點;通過對手杖與眼鏡的描寫,突出了他生活貧困卻極力掩飾,體現(xiàn)了他愛慕虛榮、喜歡講排場的性格特點。
(2)語言描寫。
“我的印象是,”米考伯先生說,“你在這個大都市的游歷還不夠廣,要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫,前往城市路,似乎還有困難---簡而言之,”說到這兒,米考伯又突然露出親密的樣子,“你也許會迷路---為此,今天晚上我將樂于前來,以便讓你知道一條最為便捷的路徑。”
米考伯先生詳細給我介紹地址,設(shè)身處地地替“我”著想,多次“露出親密的樣子”,寫出了米考伯先生的善良;“又帶著先前那種文雅的氣派”寫出了他愛慕虛榮、不切實際的性格特點。說話中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣弄學(xué)問的那種迂腐的味道。
(3)動作描寫。
遇到這種時候,米考伯先生真是又傷心又羞愧,甚至悲慘得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的動作來(這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的)??墒窃谶@過后還不到半個小時,他就特別用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼著一支曲子,擺出比平時更加高貴的架勢走出門去。
當(dāng)陷入困境,債主上門逼債時,他會愁眉苦臉,甚至聲淚俱下,拿著刮胡刀要往脖子上抹,想一走了之,而債主一走,頃刻之間將皮鞋擦得锃亮,顯示出米考伯先生窘迫尷尬的生活處境,又突出了他是一個不折不扣的樂天派。
小結(jié):通過以上的分析,米考伯先生是一個對我熱情、關(guān)心、真誠為我處處考慮的“慈父”形象,但又是一個愛慕虛榮、喜歡講排場、債多不愁、樂天知命、隨遇而安的滑稽形象。
2.探究分析“米考伯主義”。
米考伯先生為什么能夠成為世界文學(xué)中的一個典型形象?
米考伯是大衛(wèi)在格林比貨行做童工時的房東,最后與他結(jié)下了深厚的友誼,他因無力償還賬務(wù)而身陷囹圄,最顯著的特點是得樂且樂,夢想有一天會時來運轉(zhuǎn),一副盲目樂觀的樣子,他的愛慕虛榮、樂觀,尤其是他樂天知命、債多不愁、喜歡講排場的性格,使他成為文學(xué)中的一個典型形象,后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。
3.自主分析米考伯太太的人物形象。
探究成果展示。
(1)語言描寫。
a.“我結(jié)婚以前,”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間,坐下來喘口氣說,“跟我爸爸媽媽住在一起,當(dāng)時我從來沒有想到,有一天我不得不招個房客來住。不過,既然米考伯先生有困難,所有個人情感上的好惡,也就只好讓步了?!?BR> 寫出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化,表現(xiàn)了米考伯家庭的困難,也贊美了米考伯太太善解人意的性格特點。
b.眼下米考伯先生的困難,幾乎要把我們給壓垮了?!泵卓疾f,“到底是否能讓他渡過這些難關(guān),我不知道。當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過日子時我真的不懂我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個字眼是什么意思。不過經(jīng)驗?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r常說的那樣。
寫出了米考伯太太對眼下家庭困難的擔(dān)憂,表現(xiàn)了她的理性和堅強,但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊,體現(xiàn)了她的愛慕虛榮與膚淺的性格特征。
(2)外貌描寫。
米考伯太太是個面目消瘦、憔悴的女人,一點兒也不年輕了。
通過外貌描寫,寫出了米考伯太太目前生活的不盡人意。
(3)側(cè)面描寫。
朝街的大門正中,全讓一塊大銅牌給擋住了,牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”的字樣,可是我從來沒有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學(xué),沒有見到有什么青年女子來過這兒,或者打算來這兒,也沒見過米考伯太太為接待什么青年女子做過任何準(zhǔn)備。
表象與實際不一致,表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實的思想態(tài)度。
總結(jié):作者通過對米考伯太太語言、外貌以及側(cè)面的描寫,塑造了一個善解人意、愛慕虛榮、能力低下與不務(wù)實際的人物形象。
4.小組討論。
作者對米考伯夫婦的態(tài)度是什么?
作者一方面同情他們悲慘的遭遇,但又對他們的缺點加以溫和的諷刺,用喜劇的方式巧妙地避免了他們的悲劇色彩。
(1)賦予人物盲目樂觀的精神。
米考伯太太的每一次出場都是一部滑稽劇:將娘家的富裕天天掛在嘴邊,她的“娘家人”卻一直沒有出現(xiàn)過,用典當(dāng)生活用具的錢大吃大喝;米考伯先生遇到債主逼債時,甚至拿著刮胡刀要往脖子上抹,但債主一走頃刻有說有笑,信奉說法“有朝一日,時來運轉(zhuǎn)”。
(2)讓現(xiàn)實形成強烈反差的喜劇色彩。
米考伯夫婦在貧窮和債務(wù)的苦孩子備受折磨,命運悲慘又滑稽,在他因欠債而被關(guān)進監(jiān)獄后,他曾告誡大衛(wèi):“一個人要是每年收入二十鎊,花掉十九鎊十九先令六便士,那他會過得很快活,但要是他花掉二十鎊一先令,那他就慘了?!本驮谒麆偨?jīng)歷過這樣沉痛的懺悔后,他又馬上向大衛(wèi)借了一先令買酒喝,并又變得高興起來。
1.本文選取什么樣的敘述角度?具有什么樣的作用?請簡要進行分析。
(1)本文選用第一人稱敘事,容易拉近作品與讀者的距離,使讀者更快進入“我”這個角色。
(2)便于“我”抒發(fā)情感,對作品進行詳細心理描寫。
(3)使文章更具真實性,故事性、波折性,更生動形象。
(4)通過“我”的視角,來喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考;使故事情節(jié)敘述雜而不亂,情感更加動人。
2.作者以“童年”的視角進行分析,它的利弊體現(xiàn)在哪里?
(1)用“我”做小說的主人公好處在于用一個見證者的視角來講述故事,自然而然的讓人感到親切、自然、切感、真實。只要“我”愿意,就可以隨意吐露心聲,即使有時候夸張了也會叫讀者覺得是“我”率真的表現(xiàn)。本文的節(jié)選就是以“我”的經(jīng)歷為主,讓讀者見到了一個童工的真實遭遇,了解“我”所接觸的周圍的人的狀況。人物既真實又飽滿。
(2)但是,這種敘事角度也有它的劣勢。主要表現(xiàn)為人物自身條件的限制。一般表現(xiàn)為年齡、性別、學(xué)識、性格、氣質(zhì)等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調(diào)與主人公身份錯位,從而使小說的可信度不高。還有一點就是受小說敘事者身份的限制,往往有些故事背景不是“我”能表達出來的,比如重大事件的背景。再者就是第一人稱很難描寫“我”自己的形象。比如課文中的大衛(wèi),我們就很難具體描述他的長相。
3.聯(lián)系寫作背景,談一談本文的主題是什么?
(1)寫作背景。
當(dāng)時英國正處于工業(yè)資本主義社會過渡的時期,狄更斯的作品廣泛而深刻地描寫這時期社會生活的各個方面,鮮明而生動地刻畫了各階層的代表人物形象,并從人道主義出發(fā),對各種丑惡的社會現(xiàn)象及其代表人物進行了揭露批判,對勞動人民的苦難及其反抗斗爭給以同情和支持,但他對勞動人民的反抗斗爭抱行動上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度,表現(xiàn)了他的現(xiàn)實主義的強大力量和軟弱空想。
(2)主題思想。
本文節(jié)選部分描述了大衛(wèi)科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開始獨立做工的現(xiàn)狀,與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼,突出了大衛(wèi)科波菲爾的善良、誠摯以及米考伯夫婦愛慕虛榮、得樂且樂、盲目樂觀、喜好揮霍、債多不愁、樂天知命但又樂觀開朗的性格特征,揭示了當(dāng)時社會的真實面貌,突出了金錢對于家庭、婚姻、社會的腐蝕作用,批判社會中人性的缺失以及道德的淪喪,表達了作者對患難與共、真誠與自強不息優(yōu)良品質(zhì)的肯定與贊揚,對造成主人公和米考伯夫婦苦難的社會根源進行了批判。
1.知識回顧。
小說中的環(huán)境描寫具有什么作用?
環(huán)境作為小說三要素之一,是小說閱讀的重要考點之一。小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫與自然環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫:指的是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候、以及景物等的描寫。
社會環(huán)境描寫:指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。
作用:
(1)交代故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令,暗示社會環(huán)境。
(2)渲染氣氛,奠定情感基調(diào)。
(3)突出……環(huán)境特點,營造……意境。
(4)激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)交代了人物活動及其成長的時代背景,揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系。
(6)推動了故事情節(jié)的發(fā)展,為下文做鋪墊。
(7)揭示、暗示或升華文章的主題。
2.小組探究:請同學(xué)們以組為單位,劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句,討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。
小組展示:。
(1)對貨行的描寫。
貨行的房子又破又舊,有個自用的小碼頭和碼頭相連,漲潮時是一片水,退潮時是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護墻板的房間,我敢說,經(jīng)過上百年的塵污煙熏,已經(jīng)分辨不出是什么顏色了;它的地板和樓梯都已腐爛;地下室里,成群的灰色大老鼠東奔西竄,吱吱亂叫;這兒到處是污垢和腐臭:凡此種種,在我的心里,已不是多年前的事,而是此時此刻眼前的情景了。
a.運用了自然環(huán)境描寫,工作的房子里老鼠橫行,就連地板和樓梯都已潮濕至腐爛,體現(xiàn)了貨行環(huán)境的惡劣:外部狹窄、泥濘;內(nèi)部破敗不堪,腐臭難聞。
b.既交代了“我”當(dāng)時工作的地方環(huán)境惡劣,讓人心生同情;又襯托了人物當(dāng)時灰暗的心境。
c.展現(xiàn)了當(dāng)時英國的社會風(fēng)貌,資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工,在殘酷剝削下,許多童工貧病交加甚至過早夭折,無不揭露了盛世下的陰暗面,批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑,體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責(zé),嚴(yán)重侵犯了人權(quán),不合人道。
d.也暗示了英國社會想要進一步的發(fā)展就必須要采取適當(dāng)措施,解決問題并改進現(xiàn)有制度。社會差異的懸殊導(dǎo)致的尖銳社會矛盾呼喚著對制度內(nèi)人性弊病的改革,社會問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會保障體系的重要性。表現(xiàn)了作者對人道主義的強烈呼喚。
(2)對米考伯住宅的描寫。
到達溫澤里他的住宅后(我發(fā)現(xiàn),這住宅像他一樣破破爛爛,但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子),她正坐在小客廳里(樓上的房間里全部空空的,一件家具也沒有,成天拉上窗簾,擋住鄰居的耳目。)。
a.“破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。
b.推動了故事情節(jié)的發(fā)展,為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。
c.也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象,從而升華了文章主題。
(3)對監(jiān)獄的描寫。
在它附近會看到一個院子,穿過那個院子,再一直往前走,就能看到一個監(jiān)獄看守。最后,終于看到了一個看守(我真是個可憐的家伙),我想到了羅德里克藍登關(guān)在監(jiān)獄里時,跟他同獄的只有一個人,那人除了身上裹的一塊破地毯外,一無所有。
a.突出了監(jiān)獄的簡陋。
b.米考伯先生入獄,“我”前去探監(jiān),突出了“我”的善良和對友情的珍惜。
c.謳歌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義,強調(diào)“仁愛”的復(fù)歸,大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。
同學(xué)們,為什么作者要塑造大衛(wèi)“孤兒”這一人物形象?讀完你有怎樣的感悟?
(1)從人物形象上:作品主要描寫了他從孤兒成長為一個具有人道主義精神的資產(chǎn)階級民主主義作家的過程。他善良,誠摯,聰明,勤奮好學(xué),有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神,在順境中加倍努力,在逆境中滿懷信心,終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個人物身上寄托著狄更斯的道德理想。
(2)從現(xiàn)實意義上:大衛(wèi)科波菲爾無疑傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時代所遭遇的種種磨難和辛酸,還是他成年后不屈不撓的奮斗,都表現(xiàn)了一個小人物在資本主義社會中尋求出路的痛苦歷程。經(jīng)歷了大苦大難后嘗到人間幸福和溫暖的大衛(wèi),靠的是他真誠、直率的品性,積極向上的精神,以及對人的純潔友愛之心。狄更斯正是從人道主義的思想出發(fā),暴露了金錢的罪惡,從而揭開“維多利亞盛世”的美麗帷幕,顯現(xiàn)出隱藏其后的社會真相。
感悟:
感悟1:我們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)這種堅持、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神,一個人如果能在逆境中成長是難能可貴的,一個人如果在逆境中取得自己的成績是更可貴的,大衛(wèi)就是這樣的一個人。只要堅持就能成功,只要善良就能被人喜愛。
感悟2:不管遇到多少困難,只要不逃避,只要勇敢堅強的去面對,想方設(shè)法去解決,才能戰(zhàn)勝自己,才能成功,這才是對我們?nèi)松目简灐?BR> 感悟3:從大衛(wèi)身上我們可以看到,在危難之中,擁有樂觀的心態(tài)是多么的重要,只有這樣,我們才能成為那逆風(fēng)飛翔的蝶,其實成功離我們并不遙遠,只要堅持追求,總能將他捉住,今后不管遇到什么困難,我們一定要以大衛(wèi)為榜樣,做一株看似柔弱,但歷經(jīng)風(fēng)雨永不彎曲的青竹。
米考伯先生米考伯太太。
租戶租戶。
我(大衛(wèi)科波菲爾)。
(善良、誠摯、患難與共)。
侯曉旭。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十二
一、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
二、理解詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)的重點和難點。
重點:理解景物描寫和人物對話的作用。
難點:以充分運用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點,從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進而理解小說所揭示的主題。
三、本文為”文學(xué)鑒賞課”,采用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
四、因教學(xué)時間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和”夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。
教學(xué)時數(shù)。
一教時。
教學(xué)過程。
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?
二、提示本課主要教學(xué)目標(biāo):
1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對話的作用。
4、充分運用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí),補充介紹作家作品及創(chuàng)作背景。
1、全文三部分的標(biāo)題:
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進荷花淀,無意中把敵人引進伏擊圈,為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開端),探夫遇敵(發(fā)展),助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
4、作家作品:
孫犁(1913――),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
5、創(chuàng)作背景:
相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因為同志們長年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的',是獻身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大,群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?!?BR> 四、重點探討。
1、鑒賞景物描寫的作用:
景物描寫是整個小說的有機組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?
提示:
首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。
其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會畫中之意,理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對刻畫人物性格的作用。
第三,理解景物描寫、畫面情景的轉(zhuǎn)換,對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
在閱讀和鑒賞時,還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
小組討論:放朗讀錄音或范讀課文“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”部分內(nèi)容。
(1)這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
(2)問:這段景物描寫有什么作用?
討論明確:
第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對話的作用:
提示:人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達人物感情。
(2)鑒賞討論:
問:這一節(jié)對話可分幾層?
明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確:
“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點蹊蹺,只得逼問——用了主謂倒裝的句式。
以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的?!薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍,她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,自然會聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??!
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān),支持丈夫參軍。
以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!薄榱俗屨煞蚍判?,自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯?!薄膭钇拮诱紊?、思想上、文化上進步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個”嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié):”夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時,”話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動傳神的細節(jié)描寫,也是本文一個突出的特點,試舉一例進行討論。
討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫”明天”就要參軍到大部隊上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動,手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重擔(dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體,明大義的人,很快地把一個手指放在嘴“吮”了一下,她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅強性格。
4、概括”荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(l)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格,并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個作家群,被當(dāng)代文壇譽為”荷花淀派”?!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。
(2)學(xué)生回答”思考與練習(xí)”一。
明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
(3)概括”荷花淀派”的藝術(shù)特色:
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、課內(nèi)檢測題:
(一)認真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:
1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬里無云,可是因為在水上,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?!?BR> 點撥:這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時,也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?!?BR> 點撥:荷葉象銅墻鐵壁—暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
(二)《荷花淀》中有一段五人對話的描寫:
a、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”(明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個借口,感情表達得委婉含蓄。)。
b、“我有句要緊的話,得和他說說。”(這位大嫂與前一個一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。)。
c、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點——”(水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。)。
d、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來。”(可見她探夫心切,不顧一切,有點冒冒失失。)。
e、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。 保ㄟ@位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。)。
1、這段對話描寫出自五個青年婦女之口,她們在想探望丈夫的共同心愿中,又顯示出不同個性特點。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點。
點撥:a、機智伶俐b、爽朗直率c、穩(wěn)重謹(jǐn)慎d、性急冒失e、忸怩含蓄。
2、這五個人的對話描寫,從全文表達角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項:(b)。
a、起補充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。
b、交代故事發(fā)生原因,推動故事情節(jié)發(fā)展。
c、這是小插曲,使故事曲折生動。
d、突出人物性格,深化主題。
(三)指出以下各句帶下劃線詞的表達作用:
1、女人的手指震動了一下。
點撥:準(zhǔn)確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。
2、葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著。
點撥:形容勞動的歡快心情。
3、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完,把紙盒順手丟在女人們船上。
點撥:渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。
3、小船竄進了荷花淀。
點撥:形容在強敵面前的敏捷行動。
六、拓展研討:
思考練習(xí)三:水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較,談?wù)剷r代變遷對婦女命運的影響。
七、課后作業(yè):
1、情景作文:試圍繞談理想或其他話題寫一段對話,要求突出對話的個性化。
2、選讀讀本上的二篇小說,寫一篇讀后感。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十三
1.情感態(tài)度價值觀:欣賞歌曲《賣報歌》,引導(dǎo)學(xué)生體會報童的苦難生活,教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2.過程與方法:運用小組合作的方式學(xué)唱歌曲,并進行表演創(chuàng)編活動。
3.知識與技能:了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關(guān)內(nèi)容,運用自然真摯的音色演唱歌曲。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲《賣報歌》,理解音樂形象。
通過小組合作、探究的方式準(zhǔn)確掌握旋律的節(jié)奏型;。
1.《國歌》歌曲導(dǎo)入,引出作曲家聶耳。
2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內(nèi)容。
3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創(chuàng)作背景。
1.聆聽歌曲,音樂的情緒如何?我們應(yīng)該通過什么樣的情緒進行演唱?(歡快?悲傷的?)。
2.跟隨音樂旋律,敲擊節(jié)奏,運用課堂樂器雙響筒進行敲擊;。
3.學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞,體會歌詞的內(nèi)容。從歌詞中尋找出表現(xiàn)報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律,學(xué)生用la來代替歌詞進行模唱。
5.分小組進行練習(xí),將班級學(xué)生分成兩組,一組同學(xué)演唱,另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)。
6.創(chuàng)編情景劇。
小報童是怎樣賣報紙的?誰來學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報童不一樣,用什么方式來吸引別人來買她的報紙?分小組表演,將班級學(xué)生分為樂器組、唱組集體表演。
1.歌曲中的小報童還活著,她的名字叫楊碧君,她現(xiàn)在住在上海,已退休,在家安度晚年,至今還很喜歡唱《賣報歌》。
2.學(xué)生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻,聽楊奶奶唱《賣報歌》,觀看楊奶奶的生活圖片。
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們想對當(dāng)年的小報童說些什么?你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?同學(xué)們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,好好學(xué)習(xí)。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十四
(一)教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元《師生情》中的《每當(dāng)我走過老師窗前》,這是一首要求學(xué)生會唱的歌曲。
(二)教材分析:
歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神,也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn),在舒展的級進中運用了三度、五度跳進,旋律流暢、優(yōu)美,表達了學(xué)生在夜深人靜走過老師窗前時充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌,從“啊”開始,曲調(diào)級進上行,起伏較大,把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調(diào)感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
(三)指導(dǎo)思想:
1.在學(xué)唱《每當(dāng)我走過老師窗前》時,以情感為主線,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂要素,有目的地感受、體驗歌曲情緒,能夠有感情地演唱歌曲。通過演唱,體會歌曲所表達的師生之間的真摯情感。
2.在教學(xué)中巧妙的運用信息技術(shù),對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣,也能擴展學(xué)生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動投入音樂的欣賞、演唱與表演當(dāng)中,創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。
知識與技能:1.能用甜美的聲音,深情地演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
2.掌握附點四分音符的演唱。
過程與方法:以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力為主,引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、演唱、舞蹈等實踐活動。
在感受音樂的魅力。
情感態(tài)度與價值觀:
1.通過有感情的演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
2.通過不同的形式表演歌曲,從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。
重點:學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
難點:歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、光盤、鋼琴等。
(一)問題導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(設(shè)計意圖:這個問題能很快讓學(xué)生回想起和老師日常相處的點滴,既能最快的吸引學(xué)生的注意力,又能調(diào)動學(xué)生的`積極性,把學(xué)生帶入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。)。
(二)聆聽歌曲、初步感知。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中思考問題,能使學(xué)生更專注的傾聽。)。
2.講述“附點四分音符”。
(設(shè)計意圖:附點四分音符的演唱是本課的重難點之一,因此在講述附點四分音符之后,出示四條簡短的視唱,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,以便后面歌曲的學(xué)唱。)。
3.再次聆聽歌曲,引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的四分音符。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)在讓學(xué)生再次鞏固附點四分音符的同時,也能加深對歌曲的熟悉程度。)。
(三)學(xué)唱歌曲?
1.按節(jié)奏讀歌詞。
(設(shè)計意圖:節(jié)奏和音準(zhǔn)是學(xué)生們學(xué)唱的難點,通過這一環(huán)節(jié)能解決學(xué)生們的節(jié)奏問題。)。
2.學(xué)唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱,遇到問題及時解決。提醒學(xué)生注意歌曲的強、弱,歌曲的旋律等。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲。
(設(shè)計意圖:能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點之一,通過聆聽和我的范唱,引導(dǎo)學(xué)生解決難點。)。
(四)課堂小結(jié)、情感升華。
總結(jié)本課所學(xué)過的知識。
(設(shè)計意圖:通過“我學(xué)會了……”和“我體會到……”這兩個問題,既讓學(xué)生回顧了本課所學(xué)的知識,也使學(xué)生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。)。
3、教學(xué)反思。
這節(jié)課在我精心的引導(dǎo)下,學(xué)生積極、主動的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)??傊菊n的設(shè)計,力求著眼于學(xué)生的主體發(fā)展,致力于運用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。但是,本課的設(shè)計還有很多的不足,例如,有些學(xué)生們不能很準(zhǔn)確的演唱附點四分音符,在引導(dǎo)之后學(xué)生們還是唱不好,我只好帶著學(xué)生一起唱。下次可以我設(shè)計一些游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識,解決難點,再引入本課,有可能就會有比較好的效果。當(dāng)然,在平時的教學(xué)中,還要加強這方面的教學(xué),全面提升學(xué)生的聽賞和演唱的能力。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點、難點:
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)方法:
使至塞上。
1、作者簡介。
2、題解。
開元二十五年,王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。
3、課文分析:
單車欲問邊,屬國過居延。
開元二十五年,王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān),像振翅北飛的大雁一。
樣進入少數(shù)民族區(qū)。
大漠孤煙直,長河落日圓。
邊疆的沙漠浩瀚無邊,烽火臺燃起的那一股濃煙,顯得那么孤獨,那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上,落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫,寫出進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,被稱為千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者深切的感受,詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中,做到了情景交融。
蕭關(guān)逢侯騎,都護在燕然。
沙漠中荒寂無人行,直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我,河西節(jié)度使還在前線的燕然山。
小結(jié):
這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情,實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫,寫得氣勢雄渾,充滿詩情畫意。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
1、作者簡介。
2、題解:
王昌齡是盛唐著名的詩人,他曾因不拘生活小節(jié),兩次被貶,天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽到他的不幸遭遇,寫下了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠道寄給他。
3、課文分析。
楊花落盡子歸啼,聞道龍標(biāo)過五溪。
首句寫景兼點時令,深春時節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡,叫著“不如歸去”的啼血杜鵑,聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍,表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨,切合當(dāng)時情事,也融情入景。次句直敘其事,聽說被表龍標(biāo)尉,爬出涉水遷謫到荒遠地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月,請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思,又表現(xiàn)了對友人的關(guān)心勸慰:朋友,在貶謫途中,不要孤獨憂傷,有我李白的愁心與天上的明月,伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧,想象美妙,表達了真摯深長的友情。
4、小結(jié)。
這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞,而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫,是融情入景,以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體,能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,使物人格化,表現(xiàn)作者強列的感情。
作業(yè)。
1、背誦這兩首詩。
詩五首。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的.意境。
重點、難點:
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)方法:
導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。
春望。
1、作者介紹。
2、題解:
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時所作,當(dāng)時長安被安史亂軍焚掠一空,滿目荒涼。春望,是作者億看到的長安春天的景色,抒發(fā)了憂時傷亂,憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在,城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見:京都淪落,長安一殘破景象,但大好河山依然存在;長安城內(nèi)又是春天了,草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。
頷聯(lián)寫望見花鳥時的心情?;B本為娛人之物,但由于感慨時事,國都殘破,與親人分別之恨,反而使詩人對花流淚,聞鳥而驚心,表達作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月,家書抵萬金。
頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮;自安史之亂以來,直到如今春深三月,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息。這時的一封家信真是值萬金?。懗隽讼⒏艚^久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬,半年多的陷身于長安,白發(fā)更見稀少。用手去搔,越來越短,短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為解愁,結(jié)果“更短”可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外,支又嘆年老力衰,則更增一層悲哀。
4、小結(jié)。
這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情景交融,語言精練而生動,愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上,不愧是膾炙人口的名篇。
登飛來峰。
1、作者簡介。
2、題解。
飛來峰又名靈鷲峰,在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰,躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢,富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠大抱負。
3、課文分析。
飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
第一句點明了登高的地點,是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的“雞鳴”、“日升”一方面是寫實,一方面也是作者對變法改革前景的向往,用“聞?wù)f”二字輕輕托出,表現(xiàn)了作者對前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺》一詩中“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”的詩句,反其意而用之。作者在這里表示,我不怕浮云擋住我的視線,因為我是站在浮云之上的最高層。他堅信自己改革政治的主張是正確的,利國利民的,頑固守舊派的阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云,認為它雖然可以一時遮掩人們的耳目,但是最終將在歷史的長河中消失,從而進一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅定信念。
4、這首七絕借登高能望遠的描繪,抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠大抱負。全詩只有句言簡意賅,措詞委婉而堅決,表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅定信念。
論詩。
1、作者簡介。
2、題解。
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析。
李杜詩篇萬古傳,至今已覺不新鮮。
作者認為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時代特點,應(yīng)該有詩人自己的獨創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇,也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認為每個朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn),成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)。
作者運用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時代感、創(chuàng)造性的看法。
總結(jié):
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句?!堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
作業(yè):完成課后一、二、三題。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇一
1、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
3、能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創(chuàng)作的意圖,理解詩人為什么發(fā)出大地的詩歌從來不會死亡的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒,體會詩人靜謐的感情。
4、能說出兩首詩風(fēng)格的不同,體會自然的多面(生命的跳動和靜謐祥和)。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇二
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點;體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量,學(xué)習(xí)運用比興方法和修辭方法。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
教學(xué)設(shè)想。
1、本篇語言通俗,運用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法,淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動感情;引導(dǎo)學(xué)生分析詩中恰當(dāng)運用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量,體會從中抒發(fā)的感情。
2、本篇語言明快,富有奏感和音樂性;引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀、背誦。
本篇安排兩個課時進行教學(xué)。
第一課時。
教學(xué)重點。
回到延安熱烈場面的描寫,追憶往事深摯感情的抒發(fā)。
教學(xué)過程。
1、由教學(xué)過的記敘文、議論文單元,引到將教學(xué)詩歌單元,引出《回延安》(板書詩題)。
2、簡單指出:《回延安》是賀敬之的作品,寫于1956年。詩人從1940年至1946年,一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年,在久別之后重返延安,寫出了這首詩。
3、簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點。
這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?!靶盘煊巍保簝尚幸还?jié),一般是一節(jié)一韻,也可以幾節(jié)押同一個韻;多用比興方法。比,即比喻;興,先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候,興中兼比,比和興融為一體。比興,一般用在詩節(jié)的首句。
4、要求學(xué)生參看注釋理解詞義、句意、全詩大意。
5、指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀音準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
6、說明按詩篇標(biāo)出的五個部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分描寫回到延安(板書:描寫回到延安)??煞謳讓?,各寫出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可分四層。第1節(jié)為第一層,寫行近延安。第2節(jié)為第二層,寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層,抒寫到達延安的感情。第5至7節(jié)為第四層,寫親人相見。
如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層,或把第7節(jié)獨立為一層,在肯定這樣分層也有道理以后,指出:第1、2兩節(jié)分為兩層,更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展;第6、7兩節(jié),在上節(jié)寫出歡迎場面以后,連寫歡迎群眾和詩人自身,且同押一韻,故以合為一層為宜。
(2)這一部分第一層,運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了行近延安時什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“心口呀莫要這么厲害地跳,灰塵呀莫把我眼睛擋住了”:“莫要”,表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動;“莫把”,表現(xiàn)出急欲望見延安的心情;抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。
(3)第二層運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“手抓黃土我不放,緊緊兒貼在心窩上”:“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容,“貼在心窩上”前加“緊緊兒”這個狀語來修飾,抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限的歡喜、倍覺親切的感情。
學(xué)生回答,教師明確:
“幾回回夢里回延安,雙手摟定寶塔山”,寫往日:“幾回回夢里”、“雙手摟定”,抒發(fā)了往日深切思念延安的感情;“千聲萬聲呼喚你,――母親延安就在這里”,寫現(xiàn)在:“千聲萬聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情(板書:夸張比喻)。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系,以往日襯托現(xiàn)在,往日的思念成夢,襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。
(5)第四層運用什么修辭方法描寫親人相見?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”:運用通感修辭方法,從主觀感覺描寫客觀事物,“唱”、“笑”、“把手招”,擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”,表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情(板書:擬人)?!鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶,親人們迎過延河來”:富有地方色彩的裝束,“迎過延河來”的行動,表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來,一頭撲在親人懷”:前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾,后句用“一頭”修飾“撲”字,表現(xiàn)了滿心激動,不可言傳的熾熱感情。
(6)這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系?主要描寫出什么?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進的關(guān)系,主要描寫出回到延安、受到延安群眾熱烈歡迎的場面,抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅(板書:遞進場面熱烈歡悅)。
7、指定學(xué)生朗讀第二部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分憶寫當(dāng)年延安生活(板書:憶寫延安生活)??煞謳讓??各寫出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。第1節(jié)為第一層,寫親人送、迎。第2至4節(jié)為第二層,寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層,收結(jié)這一部分。
如有學(xué)生把這一部分分為兩層,前五節(jié)為一層,末節(jié)為一層,在肯定這樣分層也有道理后,指出:按上述分法更能體會到這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點和前后部分的關(guān)聯(lián)。
(2)這一部分第一層在詩篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“二十里鋪送過柳林鋪迎,分別十年又回家中”:追溯當(dāng)年相送,寫出今日相迎,引到憶寫當(dāng)年延安生活,在詩篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名,表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年遠送、今日遠迎,情意殷殷;詩人深體延安人民的至情,覺得回到了久別的.家中,自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。
(3)第二層運用什么修辭方法描寫當(dāng)年延安生活?寫出了什么樣的情況?
學(xué)生回答,教師明確:
第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活(板書:比興排比)。“樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人”:興中兼比,以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系,引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?!把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪堭B(yǎng)活我長大”:興中兼比,以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大,引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?!皷|山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書”:興中兼比,以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼,引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個興中兼比的詩節(jié),又構(gòu)成排比的形式,逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系,在延安人民哺育下鍛煉、學(xué)習(xí)。
(4)第三層怎樣收結(jié)這一部分?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
第三層承接第二層,呼應(yīng)第一層,收結(jié)這一部分?!笆职咽謨航虝宋?,母親打發(fā)我們過黃河”:承接第二層所寫延安生活,呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”,結(jié)住延安生活的描寫,表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長,走向前方?!笆职咽謨骸?、“打發(fā)”等詞語的使用,表現(xiàn)了母子般的親密感情?!案锩牡缆非f里,天南海北想著你……”:呼應(yīng)第一層的“分別十年”,抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延字的深摯感情。
(5)這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分首尾兩層呼應(yīng),包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層,抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深摯感情(板書:首尾呼應(yīng)牢記哺育恩情)。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味前兩部分,完成課后練習(xí)四中的1、2,五中的1、4。
2、預(yù)習(xí)后三部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。
第二課時。
教學(xué)重點。
親人團聚情景的描寫;延安新貌的描繪;延安革命歷史的歌頌。
教學(xué)過程。
1、(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析過的前兩部分引到分析后文。
2、指定學(xué)生朗讀第三部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分描寫親人團聚情景(板書:描寫親人團聚)??煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁??
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。1、2節(jié)為第一層,寫團聚場面。3至8節(jié)為第二層,寫團聚情景。第9節(jié)為第三層,收結(jié)這一部分。
如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層,在肯定這樣分層也有道理后,指出:第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層,但和第7節(jié)同押一個韻,故以歸入第二層為宜。
(2)這一部分第一層怎樣描寫團聚場面?描寫出什么樣的團聚場面?
學(xué)生回答,教師明確:
“米酒油饃木炭火,團團圍定炕上坐”,從視覺描寫:富有地方色彩的物品和坐狀,描寫出團聚場面的親切氣氛?!皾M窩里圍得不透風(fēng),腦畔上還響著腳步聲”,從聽覺描寫:用“不透風(fēng)”這個補語形容“圍得”,表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻,用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”,進一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來,描寫出了團聚場面的熱烈。
(3)第二層按什么順序描寫團聚情景?描寫出了什么樣的團聚情景?
學(xué)生回答,教師明確:
按由老及幼的順序描寫三輩人都來團聚的情景(板書:老幼皆至)。
先寫老人前來團聚?!袄蠣敔斶M門氣喘得緊:‘我夢見雞毛信來――可真見親人……”,寫老人:“氣喘得緊”,表現(xiàn)出老人急于和詩人見面,匆匆趕來,心情激動;“夢見雞毛信”、“可真見親人”,表現(xiàn)出老人為見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜?!坝H人見了親人面,歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”,寫雙方:“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”,表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景?!氨Pl(wèi)延安你們費了心,白頭發(fā)添了幾根根”,寫自己慰問老人:“白頭發(fā)”的稱道,表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭,贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯凇?BR> 再寫青年人前來團聚。“團支書又領(lǐng)進社主任,當(dāng)年的放羊娃如今長成人”,“放羊娃”一詞的使用,在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。
再寫小孩兒也來團聚。“白生生的窗紙紅窗花,娃娃們爭搶來把手拉”:“白”窗紙、“紅”窗花的襯托,“爭搶來把手拉”的描寫,活畫出小孩兒天真活潑的形象,顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。
然后總寫話題?!耙豢诳诘拿拙魄f句話,長江大河起浪花”:“千萬句話”,高度夸張,“長江大河起浪花”,形象比喻,表現(xiàn)出話題廣泛,談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢,顯示出熱烈交談的情景,體現(xiàn)了歡欣激動的感情。
(4)第三層這樣收結(jié)親人團聚,產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
“十年來革命大發(fā)展,說不盡這三千六百天……”:以革命發(fā)展情況說不盡,親人相聚話語永無盡,收結(jié)親人團聚的描寫,產(chǎn)生著韻意雋永、蘊含無盡的藝術(shù)效果(板書:話語無盡)。
(5)這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式?表現(xiàn)了什么樣的情景?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分先總寫場面,再分別具體描寫人物,最后總括收結(jié),構(gòu)成了總―分―總的結(jié)構(gòu)形式,表現(xiàn)出了親人團聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景(板書:情景親切熱烈)。
3、指定學(xué)生朗讀第四部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分描寫延安新貌(板書:描寫延安新貌)??煞謳讓??各寫出了什么?
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。第1節(jié)為第一層,抒發(fā)看不夠延安的感情。2至4節(jié)為第二層,描寫延安新貌。第5節(jié)為第三層,歌頌延安的巨大變化。
(2)第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
“千萬條腿來千萬只眼,也不夠我走來也不夠我看”:反復(fù)使用“千萬”和“不夠”兩個詞,高度夸張,抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情,表現(xiàn)出延安變化之大(板書:反復(fù)夸張)。
(3)第二層運用什么寫法和修辭方法描寫出延安什么樣的外貌?
學(xué)生回答,教師明確:
“頭頂著藍天大明鏡,延安城照在我心中”:借“大明鏡”之在心中照出延安城,象征看到延安城的新貌(板書:象征)。接著的兩個詩節(jié),句首都用了疊詞,組成了排比句式(板書:排比),描寫出一條條“寬又平”的街道,一座座“披彩虹”的樓房,一盞盞“亮又明”的電燈,一排排“迎春風(fēng)”的綠樹;把四個修飾語后置用作謂語,不但押韻,而且強調(diào);“披彩虹”、“迎春風(fēng)”,又都擬人描寫樓和樹;從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達的景象。
(4)第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫,抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“對照過去我認不出了你,母親延安換新衣”:把延安比作母親,無限親切,抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換了新顏的感情。
(5)這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng),包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層,熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象(板書:景象優(yōu)美興旺)。
對“頭頂著……”這個詩節(jié),有的同志理解為是詩人的設(shè)想,并且得到了詩人的同意。當(dāng)然就可如此理解。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫,故提出上述分析,姑作一種理解。
4、指定學(xué)生朗讀第五部分后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分歌頌延安光輝歷史(板書:歌頌延安歷史)??煞謳讓樱扛鲗懗隽耸裁??
學(xué)生回答,教師明確:
可分三層。前四節(jié)為第一層,憶寫延安光輝革命歷史。第5節(jié)為第二層,展望革命前程,第6節(jié)為第三層,抒發(fā)永遠不忘延安的感情。
如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層,在肯定這樣分層也有道理后,指出:5、6兩節(jié)雖同屬展望未來,但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分,故以分為兩層為宜。
(2)這一部分第一層運用什么修辭方法表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分第一層的前三節(jié),都以延安特定的處所和事物,象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用,組成了排比詩節(jié)的形式(板書:排比),概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄,革命萬里起高潮”,表現(xiàn)出延安曾是革命的中心,推動了全國的革命。“寶塔山下留腳印,毛主席登上了天安門”,表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利?!皸棃@的燈光照人心,延河滾滾喊‘前進’”,表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結(jié)?!俺嘈l(wèi)軍,青年團,紅領(lǐng)巾,走著咱英雄幾輩輩人……”,三個專用名詞,照應(yīng)前寫三個革命歷史階段,表現(xiàn)出延安哺育出了代代英雄,在各個革命歷史階段作出了巨大的貢獻。
(3)第二層怎樣展望未來?表明了什么意思?
學(xué)生回答,教師明確:
“社會主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”,以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進。
(4)第三層運用了什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
“身長翅膀吧腳生云,再回延安看母親”,“長翅膀”,“腳生云”,夸張修辭,(板書:夸張)并且再把延安比作母親,抒發(fā)了永遠不忘延安的熾熱感情。
學(xué)生回答,教師明確:
這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在,進而展望未來,部分內(nèi)部一氣流貫,歌頌了延安精神永放光芒(板書:一氣流貫精神永放光芒)。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開篇回到延安的描寫,全篇首尾呼應(yīng)回環(huán),詩止而意無盡,抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。
5、這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象?創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?
學(xué)生回答,教師明確:
這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷,展開回憶和展望,塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出熱烈深遠的意境,抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。(板書:激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安)。
6、指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀出節(jié)奏韻律,讀出感情。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味這首詩。
2、完成課后練習(xí)二,四中的3、4、5,五中的2、3。
板書設(shè)計。
回延安。
描寫回到延安夸張比喻擬人遞進場面熱烈歡悅。
憶寫延安生活比興排比首尾呼應(yīng)牢記哺育恩情。
描寫親人團聚老幼皆至話語無盡情景親切熱烈。
描寫延安新貌反復(fù)夸張象征排比景象優(yōu)美興旺。
歌頌延安歷史排比夸張一氣流貫精神永放光芒。
激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.能讀準(zhǔn)注拼音的生字,理解“自選、特別、應(yīng)有盡有、目不暇接”等詞語。
2.有條理地說說課文第2自然段圍繞總起句的意思從幾個方面把內(nèi)容寫具體的。
3.了解課文第3自然段總分總的寫作方法。
4.依照例句,用“假如”造句。
5.了解自選商場的特點,初步了解改革開放給市場帶來的變化。
教學(xué)過程:
一.談話揭題。
同學(xué)們,去超市買過東西嗎?誰能說說它的特點?
二.自學(xué)課文。
找出不理解的句子。提問?
三.重點學(xué)習(xí)第2自然段。
1.指名讀第2段,這段是用什么方法寫的?
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)“總起分述”段落的方法。
3.根據(jù)學(xué)法自學(xué),自我準(zhǔn)備。小小組討論。
4.全班討論交流。
“自選商場真特別”這句話中的“特別”是什么意思?
分述部分每句講什么?概括,板書.。
看板書說說這段是從哪幾個方面把自選商場真特別寫具體的。
5.小結(jié):這段話主要寫了什么?
四.學(xué)習(xí)3--8自然段。
1.學(xué)習(xí)第3段。
自讀這一段,思考:這一段主要講什么?劃句子。
理解“應(yīng)有盡有”“目不暇接”。
2.學(xué)習(xí)4--8段。
朗讀后討論:
“我”選購好商品,是怎樣付錢的?
五.總結(jié)全文。
六.造句:
……又……。
假如--。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇四
師:同學(xué)們,每到國慶節(jié),很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候,國家領(lǐng)導(dǎo)人,部隊首長,甚至許多外國貴賓都會來觀看部隊隊伍和群眾隊伍。在**年國慶節(jié),我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式,威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場,快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師:在七月的波蘭首都華沙,也有這樣隆重而盛大的國慶節(jié)檢閱,在眾多的隊伍中,有一支隊伍特別引人注目,下面我們就一起去看看。打開書56頁。
自由朗讀課文,要求:(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標(biāo)出自然段的序號。
(3)再讀課文,想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間:3-4分鐘)。
(二)走入文本,感受人物美好的品質(zhì)。
師:誰給你留下了深刻的印象?生:博萊克(師板書)師:為什么?
生:他腿截肢了,還走得很好。師:現(xiàn)場的觀眾和你有同樣的感受,所以觀眾稱贊他說――生:這個小伙子真棒!
師:還有誰給你留下深刻印象?生:隊長。師:為什么?
生:他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師:這是隊長一個人的決定嗎?
生:不是,其他隊員也同意。
師:老師可以理解為兒童隊員們給你留下深刻印象嗎?(板書:兒童隊員們)。
師:觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子?(是)觀眾稱贊他們說――。
生:這些小伙子真棒!
師:看到這兩句話,你有什么想問的嗎?(生提問)。
師:是呀,為什么呢?下面我們就一起走進課文,找找問題的答案。
出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、自由朗讀第10至12自然段,用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現(xiàn)用“―”畫出,體會他的心情,加上批注。(時間:3-4分鐘)。
指生答。
師:我們一起來認識一下博萊克【出示課文插圖】。
師:圖上哪位隊員是博萊克?(師手擋住拐杖)大家看如果除去拐杖,你能看出他與其他隊員有什么不同嗎?(不能)?讀(課文第12自然段)指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當(dāng)時的心情。(課文第12自然段)。?(緊張,驕傲,自信,莊嚴(yán)、光榮……)。
師:帶著自己的理解,誰再來向大家介紹一下隊伍中的博萊克。生讀。
師:?請大家看著畫面,讀讀文字,從他高昂著頭,挺起胸膛,邁出的步伐,想一想,這覺得是一位什么樣的小伙子?(達到了忘我,忘記了自己在拄拐,對自己有信心)生:很堅強。自信?師板書。
博萊克棒是個殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑,他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子,他的神情是那么專注,完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍,他的自尊、自強,使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。
再看看這個鏡頭,想想博萊克是一位拄著拐的孩子,他要想和其他隊員走得同樣整齊,必須付出比常人更多的努力,通過這個鏡頭,你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時的哪些鏡頭?(生想象)。
生:我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練,他跌倒又爬起,爬起來再跌倒,但一直在練習(xí)。
生:我看到他的頭聲流出了很多汗。
生:我看到他的衣服都磨破了,同學(xué)們對他說:“博萊克,休息休息吧。”但他沒有停下來,還在練習(xí)。師:是啊,正因為他這么堅持,不怕辛苦不怕疼的練習(xí),才有了今天這么出色的表現(xiàn),生4:我仿佛聽見人們在說,博萊克,你能堅持下來,刻苦鍛煉,真好!
師:是的,我們有許多話想對博萊克說,但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話,那就是――生:“這個小伙子真棒!”
生:“這個小伙子真棒!”
是啊,多么堅強、神氣的博萊克,不管是他的動作,還是他的神采,深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說……這個小伙子真棒!
(體會“這些小伙子真棒!”)。
別著急,先讓我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,聽聽,想想就明白了。
出示:1、自由朗讀第2至9自然段,用“―”畫出能說明他們很為難的詞、句。
2、小組交流討論,兒童隊員為什么會為難。
(時間:3-4分鐘)。
師:這里一連用了5個問號,多為難呀,把你的為難傳遞給大家。生讀。
師:勸他不去,博萊克會――生說。師:把他放在隊尾他會――生說。
師:把他藏在隊伍中間,他會――生說。師:跟他怎么說呢?師:誰去跟他說呢?
生:放在隊尾,如果摔倒,不會影響到整個隊伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開始,顯示我們對殘疾人非常尊重,沒有歧視他。他們是那么的呵護著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。
師:真好,雖然隊員們矛盾過,猶豫過,但最后大家用最好的辦法,不歧視任何人,讓每個人都擁有應(yīng)得的權(quán)利尊重了博萊克,送上關(guān)愛。(板書)難怪,檢閱上的人們由衷地贊嘆――“這小伙子真棒!”
師:是的,我們感受到博萊克的自信和堅強,更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。
任選一個,寫寫心里話。
1、看著整齊的兒童隊伍,我想對博萊克說:“?!?BR> 2、看著整齊的兒童隊伍,我想對兒童隊員說:“?!?BR> 3、看著整齊的兒童隊伍,我想對說:“?!?BR> (時間:2-3分鐘)。
三、拓展升華。
其實,在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人,同時也有無私幫助他們的人。
像:失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節(jié)目震驚了全場。這是大家熟悉的邰麗華,兩歲因高燒失去聽覺能力,但她沒有就此消沉在孤寂的世界里,也并沒有抱怨命運的不公他們以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生,通過努力,在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無私的付出,才讓她們原本殘缺的世界,變得更加充實,更加絢麗多彩,才讓他們出現(xiàn)在我們面前時,帶來了最震撼的美麗?(指課題)再看看課題,你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢?這次檢閱,不但檢閱了他們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。齊讀:學(xué)會關(guān)心殘疾人,讓世界沐浴愛的陽光。只要全社會都互相關(guān)愛,互相尊重,社會就會和諧美好。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀語言,領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2.通過賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
教時安排:
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
二、作者簡介,滲透學(xué)法。
孫犁,原名孫樹勛。19生,河北安平縣人,7月在天津去世。在他去世后,曾經(jīng)有這樣的評價:二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家,離開了我們;一個性格清淡如水的人,一個文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩化的一生。昨天,我讓大家預(yù)習(xí)了文章,對文章有了整體的把握,我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法,即擷取文章中某些重點片段、章節(jié),作仔細的鑒賞和研究。
三.朗讀品味夫妻話別中對話,探究把握水生嫂形象。
師:請同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?!?BR> 師:讀完這段對話你對水生嫂的印象如何?你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征?找一句你認為最簡潔,最傳神,最動人的話,來給大家說一說。
生:我認為是“你走,我不攔你?!北砻魉┲С终煞騾④姎?。
生:還是支持的。只不過提出實際困難,真實地反映出矛盾心理。
生:“你明白家里的難處就好了?!?BR> 生:用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,突出不阻攔;用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦?”,突出依賴性。
師:說得真不錯,你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎?
生:朗讀,有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風(fēng)格。)。
師:其他同學(xué)還找了什么句子?
生:“你總是很積極的?!斌w現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪,引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女,一個溫柔賢惠的妻子。
師:理解得很準(zhǔn)確,你也能把這種感覺讀出來嗎?
師:那你能不能給大家推薦一位,來讀出你所體會到的感覺?
生推薦,生朗讀(突出“積極”,讀得很成功,得到了熱烈掌聲)。
師:請同學(xué)們繼續(xù)找。
生:“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!闭煞蜻@一去,有可能會犧牲,但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。
生:我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。
師:同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話,再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?!敝暗母挥袀€性的話。
生:我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚?’站起來要去端飯。”可見對丈夫非常關(guān)切、體貼。
生:還有“怎么了,你?”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。
師:那我能不能把“怎么了”后的逗號改成句號?
生:不好,用逗號更能反映出急切、體貼的心情;句號顯得有點冷冰冰的。
師:說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎?
生朗讀,傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師:同學(xué)們都嘗試著讀過了,也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺,但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā),同學(xué)們能不能改寫水聲嫂的語言。
例:改寫了“夫妻話別”:“你走,我不攔你,咱們一起走?!?BR> “我們?nèi)ゴ蚬碜?,你一個娘們?nèi)ジ墒裁??不成?!?BR> “那咋不成?我可以幫你們做飯、洗衣服……”
“不成,我不同意,隊上也不會同意?!?BR> “不嘛,就是不嘛?!?BR> 把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。
小結(jié):說說水生嫂是怎樣一個人?
生:她織席子又快又好,可以看出她能干與勤快;丈夫又是游擊隊長,黨的負責(zé)人,大部分家務(wù)又她來承擔(dān),是典型的賢妻良母。
生:對丈夫端飯,聽說丈夫參軍,手指震動了一下,體現(xiàn)了溫柔體貼。
生:丈夫參軍,她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家,深明大義。
板書:勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四.朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答:探望丈夫。
(一)、商議探夫。
(1)推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個女人一臺戲,這五位女人唱的是哪一臺戲?(生朗讀)。
(2)請男生做做導(dǎo)演評議一下?她們讀的怎么樣?你滿意嗎?為什么?
(3)逐句分析:戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格?
(4)生:第一句,先說探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場,再找借口,顯得很精明乖巧。
生:第二句“我有句要緊的話,得和他說說?!北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。
生:第三句是水生嫂說的,她說出了一個事實,表現(xiàn)出一種顧慮,是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生:我覺得第五句是在說假話,說不想去其實很想去,說沒看頭其實大有看頭。(眾笑)說明她言不由衷,很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
生齊答:有。
師:好。請一位同學(xué)來說出這種共同的心理。
生:都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛,情愿冒著危險去看望丈夫。
(二)歸途說笑。
師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?!?BR> 生討論評議。
正當(dāng)她們說笑之時,卻意外地遭遇了敵船。怎么辦?幸虧是這些青年婦女,白洋淀長大的,她們搖得小船飛快。假如敵人追上了,就跳到水里去死吧!她們急中生智,把小船搖進了荷花淀,也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,女人們找到了日夜思念的丈夫,也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品,就又出發(fā)了,女人們劃著她們的小船趕緊回家,因為刺激和興奮,她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學(xué)們注意30頁上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢!’”
師:這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎?咱們來讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論(略)。
生:我們認為是第七句,因為這一句顯出說話者不甘落后,與前面我們對水生嫂的理解比較接近。
生:我再補充一點,前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”,水生嫂說“誰比誰落后多少呢!”顯得合情合理。
師:你的說法確實合情合理,其他同學(xué)的意見呢?
生:好象應(yīng)該是第五句。因為說這話的女人很能干,比較符合水生嫂。
生:我認為這里沒有一句是水生嫂說的。
師:哦?說來聽聽。
生:第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說的,有點撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。
師:我很贊同這位同學(xué)的想法。其實,這時候,究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時,她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來,顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。
生齊讀最后一段。
師:女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的?
師:對于這群沒有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的:“我以為女人比男人更樂觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,通過女人的視角,讓女人參與這次戰(zhàn)爭,通過她們的語言,展示了荷花淀女人的成長歷程,也看到了中國婦女的成長。
五、研究詩化的語言與環(huán)境的描寫。
作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢?
1、語言美、情感美、人物美。
2、詩化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。
六、延伸:
討論:
1、回頭想想,有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些?或者從女人的視角描寫的作品有哪些?
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀,聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學(xué),我們有什么感觸呢?(浪漫化)。
結(jié)束語:只要世界上還有女人,那么世界將會有許多色彩;只要世界還存有美麗,我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫戰(zhàn)爭的題材很多,但從女人的視角方面描寫,把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭的主體描寫對象,讀荷花淀,不是讀一篇作品,而要去讀一類的作品。
板書設(shè)計:
人物語言。
水生嫂勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
(戰(zhàn)爭中的女人)堅貞勇敢。
【構(gòu)思導(dǎo)引】。
a.熟悉課文,女生以水生嫂的角度,用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
b.熟悉課文,男生以水生的角度,用第一人稱寫《水生的故事》。
這兩道作文題的設(shè)計,旨在讓同學(xué)們進一步熟悉課文、理解課文,體會作者的高超的語言技巧。在此基礎(chǔ)上,自己動手,提高寫作能力;并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
【例文簡析】。
水生嫂的故事。
趙意。
天漸漸暗了,月亮升起來,可水生還沒有回來。今天,他領(lǐng)著游擊隊到區(qū)上開會去了。有什么辦法,誰讓他是咱們莊的游擊組長,還是黨的負責(zé)人呢!我就一邊等著他,一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來陣陣清新的荷花香,我不時地抬頭望望正對著的大門,聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。
很晚他才回來,一副急切切的樣子,顯得有些疲倦。我迎上去,接過他遞來的草帽:“今天怎么回來的這么晚?餓壞了吧,我去端飯?!薄俺赃^飯了,你不要去拿?!彼槃葑诹伺_階上。我走過去,在他身旁坐下。他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘,一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動,也有些心疼:“干嘛那么急呀!瞧你累的。他們幾個呢?”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵。“還在區(qū)上,爹哩?”“睡了?!薄靶∪A哩?”“和他爺爺去收了半天蝦簍,早睡了。他們幾個為什么還不回來?”他沒有回答,只是笑了笑。盡管隔著月光,可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的,心突然猛跳起來,該不會……“明天我就到大部隊上去了?!蔽业氖持敢魂囥@心的痛,想是叫葦眉子劃破了手,我不作聲,把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說,“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據(jù)點,那和端村就成了一條線,淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”我沒抬頭,低聲說:“你總是很積極的。”“我是游擊組長,是干部,自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來,怕家里人拖尾巴,公推我代表,回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些?!彼f這話時,滿臉的自豪。我卻不知怎么接話,是應(yīng)該擔(dān)心,還是應(yīng)該高興?過了一會兒,我拉著他的手,說道:“你走,我不攔你。家里怎么辦?”他指了父親的小房,食指放在唇邊,小聲地說:“家里,自然有別人照顧??墒窃鄣那f子小,這一次參軍的就有七個。莊上青年少了,也不能全靠別人。家里的事,你就多做些,爹老了,小華還不頂事。”“你明白家里的難處就好了?!蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集,但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手,在我耳邊說道:“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子,我回來謝你?!痹捯魟偮?,就消失在了一片黑暗中,在我還沒緩過神來的時候,就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然,我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備,可他明天就要走了,去打鬼子!我沒有挪動身子,就這樣坐著,想著,呆呆地等他回來。
雞叫的時候,他才回來。我站起身,看著他:“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”“沒什么話了,我走了,你要不斷進步,識字,生產(chǎn)?!薄班拧!蔽业拖铝祟^,鼻子有點酸酸的。“什么事也不要落在別人后面!”“嗯。還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?!彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭--滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。
我流著淚進了房里,找出幾身新單衣,一條新毛巾,一雙新鞋子,包成一個小小的包裹。
第二天,父親拉著小華,送他出門。那幾家也帶了些東西,交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心??!”“知道了?!备赣H對他說:“水生,你干的是光榮的事情,我不攔你,你放心走吧。大人孩子我給你照顧,什么也不要惦記?!比f的男女老少也都出來送他,他對大家笑了笑,上船走了。我一直站著,揮手,直到看不到那模糊的船影?!坝浀闷桨不貋恚 蔽以谛睦锬钪?。
點評:如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事,對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征,語言流暢,敘事清楚,心理刻畫形象、逼真。
【題目參考】。
23.下面兩題任選一題。
a.女生以水生嫂的角度,用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
b.男生以水生的角度,用第一人稱寫《水生的故事》。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇六
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)重點:通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)難點:了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型:講讀。
主要教法:討論法。
教學(xué)設(shè)想:擬用三課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
備課時間:第三周星期日。
上課時間:第三周星期一。
教學(xué)要點:
1、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟:
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說單元,也是本期學(xué)習(xí)的第二個小說單元。教師板書課題、作者并釋題:
“藥”是用來干什么的?(醫(yī)治人們病苦,療救社會)現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個問題(留下懸念,待學(xué)完本文后討論)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問并歸納“提示”要點。
研習(xí)新課。
二、初讀課文,了解小說的時代背景和社會環(huán)境。
要求:
1、把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點撥,逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的)。
2、討論:作者通過上述描寫,反映了怎樣一個典型環(huán)境?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:
本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓;另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文,理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié),就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?!睂W(xué)。
生第二遍閱讀課文時要求準(zhǔn)備:
(1)講述《藥》所包含的兩個故事,要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚,要給小說的四個部分各擬一個小標(biāo)題。
(2)討論:《藥》的情節(jié)包括幾個部分;比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。
3)討論:小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中,教師訂正、篩選學(xué)生的語言,板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是:
1.華家的故事情節(jié);
2.夏家的故事情節(jié);
3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。
(主題暫不板書,待分析完人物后再歸納。)。
《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
(一個秋天的后半夜)(當(dāng)天早上)(當(dāng)天上午)(第二年清明)。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線索刑場(連接)茶館(交織)茶館(交織)墳場(融合)。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時。
備課時間:第三周星期日。
上課時間:第三周星期二。
教學(xué)要點:分析人物形象的性格。
具體步驟:
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓:
華老栓的身分與社會地位是怎樣的?
明確:一個沒有覺悟的勞動群眾,經(jīng)濟困難(如,“滿幅補釘?shù)膴A被”),地位低下(如,“兩個眼眶,都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”)。
華老栓有哪些性格特征?
愚昧、落后。
他愛子心切,深信人血饅頭能夠治兒子的病,他能為買到這種藥深感“爽快”
(如,對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸福”(如,對他“……別的事情,都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關(guān)心兒子,對革命不關(guān)心更不理解,不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(那紅的還是一點一點的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣,具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關(guān)對老栓的動作描寫;高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側(cè)面描寫;如,“老栓接了”顯得莊重,“抖抖的裝”顯得激動,“按了兩下”顯出小心瑾慎,這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格;再如,“吃一驚”不但寫出場面的可怕,并顯現(xiàn)了老栓的膽怯,“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜,以及對兒子醫(yī)病的渴盼,“摸出洋錢,抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài),又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情,應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對他的態(tài)度怎樣?
可用“哀其不幸,怒其不爭”來概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜:
分析之前,教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時應(yīng)緊扣課文進行分析。
夏瑜在作品中沒有出場,作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的?
2.作者對他的態(tài)度怎樣?
既贊揚其精神,也形象地指出他的斗爭的悲劇性;即,他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結(jié)局部分)。
康大叔。
1、的身分與社會地位是怎樣的?
2、康大叔有哪些性格特征?
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用關(guān)于對他的語言、裝束、動作描寫,尤其是那些動詞的使用來分析,如:嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。)。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物,也可說是三類人物的典型;即,資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙,情節(jié)的設(shè)計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析,這里從略。
第三課時。
備課時間:第三周星期日。
上課時間:第三周星期三。
教學(xué)要點:歸納《藥》的主題。
具體步驟:
分析小說主題:
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設(shè)計的后兩個“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后,布置學(xué)生討論以下四個討論題。
1.提問:《藥》的主題是什么?
提示:在分析小說主題時,首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進行認真的考察。其次,還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。
(在討論時學(xué)生可能提出多種見解,教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示,以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解,因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機。)。
討論明確:《藥》的主題可作以下概括:
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì);更重要的是,它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時殘酷的現(xiàn)實,意在“揭出病苦,引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用?
明確:揭示主題。討論這個問題時,教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時留下的懸念來作結(jié)。
4、閱讀小說時,要注意情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格,情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動,人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c看法。
說明:這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個“是否”由于在分析人物時學(xué)生已有較多的感性認識,這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分(結(jié)局)為例來研究,一方面易于達到目的,另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況,教師可適時提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對癥下藥,死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳,正是母親對親子之愛驅(qū)使;至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán),不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn),都是由人物性格的力量推動的。學(xué)生只要談得出或理解到這些,可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因為,一方面她不理解她兒子的行為是革命的,另方面她又懷念被清政府殺害的兒子,但又怕人發(fā)現(xiàn),她的表情,正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些,就是對人物的行動和行動方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格,試寫他們在牢中。
的一段對話,二百字左右。
教后感:對本文的主題的把握是個難點,學(xué)生很容易理解為歌頌革命者,或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn),對于這一點,應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料,否則上課有點困難。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇七
今天有幸參加了xx市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn),聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題,對于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到,教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項要點:
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說,低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo),面對不認識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法,再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了,同時這也對學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動機能引導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機的定義是:“推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力,是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵,比方說,上課時單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時,教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下,讓學(xué)生體驗一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機,知識的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認知方式。學(xué)生是由具體認知過渡到抽象認知,或者是由抽象認知過渡到具體認知,或者是兩種方式交互進行,都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。
4.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認識事物時主要是通過感性認知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程,就英語學(xué)習(xí)來說,圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認真研究教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇八
《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計淺議》由胡明道老師為我們講授,整堂講座貼合實際、案例典型,論述精辟、點評到位,令人咀嚼回味。
胡明道老師是湖北省中學(xué)語文特級教師。課前,我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長式教學(xué)”的創(chuàng)始人,她出版了《語文學(xué)習(xí)100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作,比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及,她不僅指導(dǎo)我們設(shè)計閱讀課堂的教學(xué)方案,還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念,不斷突破自我。
為深刻說明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū),胡老師還原了幾個典型片段。教師為讓學(xué)生體會《米諾斯的維納斯》中的殘缺美,花大量時間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn),造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū),胡老師提出了兩個層面:上《鄒忌諷齊王納諫》一課時,教師一味提問不同人對鄒忌外表的評價,學(xué)生不需動腦即可找到答案,這是顯而易見的填鴨;有的教師結(jié)論先行,一開頭就給人物下定論后來再讓學(xué)生自由探討,終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\,這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時,胡老師指出,有的教師讓學(xué)生花費大量時間分析修辭手法,硬生生地將文本肢解,造成情智分離的后果,還有的教師固守講話,堅持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生,甚至連詩歌解讀這樣多元化的個性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制。
這些行為看似簡單粗暴,卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡,更有癡似相公者”一句時,讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡,誰解其中味”中的“癡”對比,全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度,這種違背規(guī)律的行為很多時候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因,我們的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,對學(xué)情認識不深,很多時候開展教學(xué)活動只是照搬教材,難以把課上得生動有趣又貼合目標(biāo)。在平時的聽課交流活動中,我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計,學(xué)習(xí)效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕,還需在日后加強操練,提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū),由此觸發(fā)了我對同類錯誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾,這樣才能讓課堂變得更高效。
了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后,胡老師開始歸納閱讀教學(xué)的高效方式,她提出閱讀教學(xué)不僅是活動更是一種過程的理念。以前我對閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動上,老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來分析歸納,共同探討以開展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出,閱讀更應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知,習(xí)得能力,掌握方法。達成具有個性化的意義建構(gòu),促進情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動,更是一種學(xué)習(xí)過程,這個角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。
為了向我們理清閱讀的生成過程,胡老師循序漸進地從三個層面展開講述。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷,二是閱讀教學(xué)的特點,三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀?首先,是我們對閱讀的認識不明確。閱讀教學(xué)的本真價值不能彰顯出來;其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀,應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對于自身角色的把控仍不到位,需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀,就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力,提升人生價值,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作,共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。
我們在進行閱讀指導(dǎo)時,往往采用灌輸、串講或誘答的方式進行,這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對一的互動,即使是誘答,也只能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動,因為所有問題都是老師提出的,答案也由老師預(yù)先設(shè)定,不敢由學(xué)生自主設(shè)計,這樣就難以達到預(yù)期效果。只有采取互動式教學(xué),讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實現(xiàn)多重互動交流,才能帶活課堂。所以,不同的教學(xué)設(shè)計會呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場,確保實現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計是確保開展有效教學(xué)的前提。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇九
認識___________,了解___________掌握_____過程與方法目標(biāo):通過欣賞分析_________,運用_______知識鑒賞______情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)會_______發(fā)現(xiàn)_________感受______(提高動手實踐能力,養(yǎng)成美術(shù)興趣。養(yǎng)成善于思考的能力)。
教學(xué)重點如何創(chuàng)作教學(xué)難點運用發(fā)散思維。
設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動?
1猜謎游戲展示圖片影片對學(xué)生提問。
1臨摹或創(chuàng)作過程(老師與學(xué)生一起創(chuàng)作)。
2教師巡回指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)生解決問題,發(fā)現(xiàn)共同性問題,進行講解。
3學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)作思想,同學(xué)間相互交流評價,對不足之處進行補充。4布置作業(yè):用學(xué)到的知識自己選擇題材進行創(chuàng)作,優(yōu)秀作品展示在櫥窗。(設(shè)計意圖)實際操作環(huán)節(jié)是教學(xué)重點,旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。
通過展示,為學(xué)生提供直觀材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在講授過程中通過問題和游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。示范法教學(xué)能更好的突出解決難點,重點。加強學(xué)生對畫的理解,為以后創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
不同的季節(jié)有怎樣不同的色彩感受?
1直線和曲線兩大類。又分長短,粗細,曲直,輕重,虛實等。不同的線條給人不同的感受,水平線讓人感到沉穩(wěn),垂線讓人感到亢奮,曲線讓人感到委婉,斜線讓人感到進取,圓圈線讓人團圓。
馬蒂斯的作品印象?
1色彩純度高,喜歡運用鮮艷,濃重的色彩,注重純粹造型表現(xiàn)。筆觸較大,極強的視覺沖擊力。不追求寫實,裝飾感強烈。
民間藝術(shù)表現(xiàn)形式?特點?
1織染藝術(shù),剪紙藝術(shù),年畫,彩燈,風(fēng)箏,皮影等。按材料分成紙,布,竹,木,石,陶瓷等手工藝品。特點:以天然材料為主,用傳統(tǒng)手工方式制作,帶有濃郁的地方特色和民族風(fēng)格,與生活風(fēng)俗密切相關(guān)。蛙聲十里處清泉水墨畫理解?1畫面看不見意志青蛙,卻又順?biāo)碌尿蝌胶捅剂鞯娜?,仿佛悅耳的樂章,真是畫中有畫,畫外還有畫,聲情并茂,使人產(chǎn)生無盡遐想。
平面構(gòu)成重復(fù)排列的含義?
水墨畫:注重水墨韻味,民族色彩。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。
2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(用小樹枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動物新村防汛指揮部通知,洪水要來了,請小朋友想一想,我們怎樣防汛抗洪?"。
(1)加固堤壩,阻擋洪水。
(2)開溝挖渠,分流洪水。
2、引導(dǎo)幼兒分隊練。
(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。
(2)裝沙袋比賽??蓛扇艘唤M,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。
(3)開溝挖渠,進行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲:洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲:種樹。
(1)"洪水被我們擋住啦!我們的家園保住了!怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走?"。
(2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
(3)幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十一
語言建構(gòu)與運用了解作家查爾斯狄更斯的生平及小說的創(chuàng)作背景;體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等來塑造人物的方法,把握人物的主要特征。
審美鑒賞與創(chuàng)造體會小說敘述角度帶來的藝術(shù)效果,品味其中的情感意味。
文化傳承與理解體會分析米考伯先生的形象特征并理解作品蘊含的對當(dāng)時社會的批判。
教學(xué)重點理解并分析米考伯先生這一人物形象;體會作者通過語言、外貌、動作等方面的細節(jié)塑造人物形象的精湛手法。
教學(xué)難點理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的深刻批判;體會作者對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美之情。
教學(xué)方法提問法、自主探究法、討論法、點撥法。
1.導(dǎo)入新課。
他,被高爾基稱贊為“不僅是一位反映了現(xiàn)實,而且還盡力對現(xiàn)實起作用的作家”;被蕭伯納評價為“是一位革命者,敢于蔑視重議院”;被后人贊譽為是十九世紀(jì)英國最偉大的小說家,他就是狄更斯。今天我們一起來進入他杰出的作品《大衛(wèi)科波菲爾》。
2、作者簡介。
查爾斯約翰赫芬姆狄更斯(1812----1870),是十九世紀(jì)英國最偉大的批判現(xiàn)實主義作家,同時也是一位以反映現(xiàn)實生活見長的作家。生于樸次茅斯的波特西地區(qū),狄更斯的父親是海軍中的小職員,嗜酒成性,揮霍無度,常常入不敷出。他從小就能演會唱,所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。10歲時,全家被迫遷入負債者監(jiān)獄,11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員,走遍倫敦的大街小巷,20歲開始當(dāng)報館采訪員,報道下議院。1837年他完成了第一步長篇小說《匹克威克外傳》,先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠大前程》《艱難時世》《大衛(wèi)科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。狄更斯在《大衛(wèi)科波菲爾》第十一章中,把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗想象,糅合為一”。馬克思把他和薩克雷等稱譽為英國的“一批杰出的小說家”。他的作品藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細致入微的心理分析,以及現(xiàn)實主義與浪漫主義氣氛的有機結(jié)合著稱。
3.作品介紹。
《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)是半自傳體的小說,它的成就超過了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年間,分二十個部分逐月發(fā)表,被稱為他“心中最寵愛的孩子”。當(dāng)時由于英、法革命運動的失敗,資產(chǎn)階級的反動勢力更加囂張,狄更斯對社會的認識不斷深化,從而作品反映的社會生活也更加廣闊。它通過一個孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會畫面,揭露了資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削、司法界的黑暗腐敗和議會對人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物,特別是勞動者的形象,表現(xiàn)了作者對弱小者的深切同情。作者還企圖通過大衛(wèi)科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對生活的信心,極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點。這部小說最后仍以一切圓滿作為結(jié)局,表現(xiàn)了作者的一貫創(chuàng)作思想。
附:資料鏈接。
《大衛(wèi)科波菲爾》故事梗概。
大衛(wèi)科波菲爾還未出生,他的父親就去世了。大衛(wèi)出生以后,就和母親及女仆辟果提一起生活。她們把全部的愛都傾注到他一個人身上,這段日子過得平靜而愉快。
不久,母親改嫁,后父摩德斯通兇狠貪婪,他把大衛(wèi)看作累贅,婚前就把大衛(wèi)送到辟果提的哥哥家里。辟果提是個正直善良的漁民,住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里,與收養(yǎng)的一對孤兒(他妹妹的女兒愛彌麗和他弟弟的兒子海穆)相依為命,大衛(wèi)和他們一起過著清苦和睦的生活。
大衛(wèi)回家后,后父常常責(zé)打他,并且剝奪了他母親對他的關(guān)懷和愛撫。母親去世后,后父立即把不足10歲的大衛(wèi)送去當(dāng)洗刷酒瓶的童工,讓他過著不能溫飽的生活。他歷盡艱辛,最后找到了姨婆貝西小姐。
貝西小姐生性怪僻,但心地善良。她收留了大衛(wèi),讓他上學(xué)深造。大衛(wèi)求學(xué)期間,寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里,與他的女兒安妮斯結(jié)下情誼。大衛(wèi)中學(xué)畢業(yè)后外出旅行,邂逅童年時代的同學(xué)斯提福茲。兩人一起來到雅茅斯,訪問辟果提一家。已經(jīng)和海穆訂婚的愛彌麗經(jīng)受不住闊少爺斯提福茲的引誘,竟在結(jié)婚前夕與斯提福茲私奔國外。辟果提痛苦萬分,發(fā)誓要找回愛彌麗。
大衛(wèi)回到倫敦,在斯本羅律師事務(wù)所任見習(xí)生。他從安妮斯口中獲悉,威克菲爾律師落入詭計多端的希普所設(shè)計的陷阱,處于走投無路的境地。這使大衛(wèi)非常憤慨。但這時,大衛(wèi)墮入情網(wǎng),愛上斯本羅律師的女兒朵拉。他倆婚后生活并不理想,因為朵拉是個容貌美麗、但頭腦簡單的“洋娃娃”。姨婆也瀕臨破產(chǎn)。這時,大衛(wèi)再次遇見他當(dāng)童工時的房東密考伯,密考伯現(xiàn)在是希普的秘書。密考伯經(jīng)過激烈的思想斗爭,揭露了希普陷害威克菲爾并導(dǎo)致貝西小姐破產(chǎn)的種種陰謀。在事實面前,希普只好伏罪。后因他案并發(fā),被判終身監(jiān)禁。貝西小姐為了感謝密考伯,送他一筆資金,使他在澳大利亞發(fā)財致富,事業(yè)上取得成功。
與此同時,辟果提多方奔波,終于找到了被斯提福茲拋棄后淪落在倫敦的愛彌麗,決定將她帶到澳大利亞,重新生活。啟程前夕,海上風(fēng)狂雨驟,一艘來自西班牙的客輪在雅茅斯遇險沉沒,桅桿上攀著一個瀕死的旅客。海穆不顧自身危險,下海救他,不幸被巨浪吞沒。當(dāng)人們撈起他的尸體時,船上那名旅客的尸體也漂到岸邊,原來是誘拐愛彌麗的斯提福茲!愛彌麗懷念海穆,去澳大利亞后在勞動中尋找安寧,終身不嫁。
最終大衛(wèi)成了一名作家。朵拉卻患了重病,在辟果提去澳前夕離開人世。大衛(wèi)滿懷悲痛,出國旅行,其間,安妮斯始終與他保持聯(lián)系。當(dāng)他三年后返回英國時,發(fā)覺安妮斯始終愛著他。他倆終于結(jié)成良緣,與姨婆貝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。
4.題目解說。
“大衛(wèi)科波菲爾”是本書的主人公,作者在他身上寄予了自己的情感。作者通過主人公大衛(wèi)一生的悲歡離合,多層次多角度地揭示了當(dāng)時社會的真實面貌,突出地表現(xiàn)了金錢對婚姻、家庭和社會的腐蝕作用。
《大衛(wèi)科波菲爾》全書采用第一人稱敘事,其中融進了作者本人許多的生活經(jīng)歷,本書節(jié)選的是第十一章,前面的情節(jié)是:大衛(wèi)科波菲爾出生前,父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙,改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待,被送進寄宿學(xué)校,他在學(xué)校里結(jié)識了斯蒂福思、雷特德爾等人,母親去世后,謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產(chǎn),把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
1.檢測預(yù)習(xí)。
(1)字音積累。
污垢()咄咄()怪事。
顫抖()招攬()。
邋遢()()襤褸()()。
契據(jù)()諢名()。
褪色()訴訟()。
(2)詞義識記。
局促不安:意思是拘謹(jǐn)不自然,形容舉止拘束,心中不安。
自食其果:比喻自己做了壞事,自己遭受到損害或懲罰。
能屈能伸:能彎曲也能伸展,指人在不得志的時候能忍耐,在得志的時候能施展才干、抱負。
孤苦伶仃:形容孤獨困苦,無依無靠。
屈尊俯就:委屈對方俯下身將就你。有對方高人一等,看不起人的意思。
孑然一身:孤孤單單一個人。
泣不成聲:哭得喉嚨哽住,出不來聲音,形容極度悲傷。
明媒正娶:舊時指有媒人說合,按傳統(tǒng)結(jié)婚儀式迎娶的婚姻。
2.主要事件。
(1)“我”在十歲那年被送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。
(2)結(jié)識米考伯先生,入住他家并成為他的房客,與他們一家逐漸成為朋友。
(3)米考伯先生欠債被捕入獄,我去監(jiān)獄探視米考伯先生。
(4)米考伯太太和孩子也搬進了監(jiān)獄,我另找住處,仍與米考伯一家交往。
(5)米考伯先生將援用債務(wù)人法,請求釋放。
(6)多年后回顧這一段經(jīng)歷,“我”收獲了豐富的人生感悟。
3.小說線索。
本文的線索是什么?請簡要分析。
通過結(jié)識米考伯夫婦,緊扣“成長”這一線索,體現(xiàn)了“我”的善良以及對造成米考伯夫婦這一切社會根源的深刻批判。
1.示范分析米考伯先生的形象。
小說的主題是靠人物形象來體現(xiàn)的,這一課的主要人物就是米考伯先生,我們只有弄清楚他的性格與命運,才能懂得課文的主題,那么,米考伯先生究竟是一個什么樣的人呢?我們一起來探究和分析米考伯先生的形象。
先回顧:人物描寫的方法有外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。再引導(dǎo)學(xué)生分析小說中出現(xiàn)的人物。
(1)肖像描寫。
他身穿褐色外套,黑色馬褲,黑色皮鞋,腦袋又大又亮,沒有頭發(fā),光禿得像個雞蛋,他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊,但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖,手杖上系有一雙已褪色的大穗子,他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發(fā)現(xiàn),這只是用作裝飾的,因為他難得用來看東西,即使他用來看了,也是什么都看不見的。
作者運用了肖像描寫,通過對他體型、頭及臉的描寫,突出了他長相滑稽的特點;通過對手杖與眼鏡的描寫,突出了他生活貧困卻極力掩飾,體現(xiàn)了他愛慕虛榮、喜歡講排場的性格特點。
(2)語言描寫。
“我的印象是,”米考伯先生說,“你在這個大都市的游歷還不夠廣,要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫,前往城市路,似乎還有困難---簡而言之,”說到這兒,米考伯又突然露出親密的樣子,“你也許會迷路---為此,今天晚上我將樂于前來,以便讓你知道一條最為便捷的路徑。”
米考伯先生詳細給我介紹地址,設(shè)身處地地替“我”著想,多次“露出親密的樣子”,寫出了米考伯先生的善良;“又帶著先前那種文雅的氣派”寫出了他愛慕虛榮、不切實際的性格特點。說話中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣弄學(xué)問的那種迂腐的味道。
(3)動作描寫。
遇到這種時候,米考伯先生真是又傷心又羞愧,甚至悲慘得不能自制,用一把剃刀做出抹脖子的動作來(這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的)??墒窃谶@過后還不到半個小時,他就特別用心地擦亮自己的皮鞋,然后哼著一支曲子,擺出比平時更加高貴的架勢走出門去。
當(dāng)陷入困境,債主上門逼債時,他會愁眉苦臉,甚至聲淚俱下,拿著刮胡刀要往脖子上抹,想一走了之,而債主一走,頃刻之間將皮鞋擦得锃亮,顯示出米考伯先生窘迫尷尬的生活處境,又突出了他是一個不折不扣的樂天派。
小結(jié):通過以上的分析,米考伯先生是一個對我熱情、關(guān)心、真誠為我處處考慮的“慈父”形象,但又是一個愛慕虛榮、喜歡講排場、債多不愁、樂天知命、隨遇而安的滑稽形象。
2.探究分析“米考伯主義”。
米考伯先生為什么能夠成為世界文學(xué)中的一個典型形象?
米考伯是大衛(wèi)在格林比貨行做童工時的房東,最后與他結(jié)下了深厚的友誼,他因無力償還賬務(wù)而身陷囹圄,最顯著的特點是得樂且樂,夢想有一天會時來運轉(zhuǎn),一副盲目樂觀的樣子,他的愛慕虛榮、樂觀,尤其是他樂天知命、債多不愁、喜歡講排場的性格,使他成為文學(xué)中的一個典型形象,后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。
3.自主分析米考伯太太的人物形象。
探究成果展示。
(1)語言描寫。
a.“我結(jié)婚以前,”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間,坐下來喘口氣說,“跟我爸爸媽媽住在一起,當(dāng)時我從來沒有想到,有一天我不得不招個房客來住。不過,既然米考伯先生有困難,所有個人情感上的好惡,也就只好讓步了?!?BR> 寫出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化,表現(xiàn)了米考伯家庭的困難,也贊美了米考伯太太善解人意的性格特點。
b.眼下米考伯先生的困難,幾乎要把我們給壓垮了?!泵卓疾f,“到底是否能讓他渡過這些難關(guān),我不知道。當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過日子時我真的不懂我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個字眼是什么意思。不過經(jīng)驗?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r常說的那樣。
寫出了米考伯太太對眼下家庭困難的擔(dān)憂,表現(xiàn)了她的理性和堅強,但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊,體現(xiàn)了她的愛慕虛榮與膚淺的性格特征。
(2)外貌描寫。
米考伯太太是個面目消瘦、憔悴的女人,一點兒也不年輕了。
通過外貌描寫,寫出了米考伯太太目前生活的不盡人意。
(3)側(cè)面描寫。
朝街的大門正中,全讓一塊大銅牌給擋住了,牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”的字樣,可是我從來沒有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學(xué),沒有見到有什么青年女子來過這兒,或者打算來這兒,也沒見過米考伯太太為接待什么青年女子做過任何準(zhǔn)備。
表象與實際不一致,表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實的思想態(tài)度。
總結(jié):作者通過對米考伯太太語言、外貌以及側(cè)面的描寫,塑造了一個善解人意、愛慕虛榮、能力低下與不務(wù)實際的人物形象。
4.小組討論。
作者對米考伯夫婦的態(tài)度是什么?
作者一方面同情他們悲慘的遭遇,但又對他們的缺點加以溫和的諷刺,用喜劇的方式巧妙地避免了他們的悲劇色彩。
(1)賦予人物盲目樂觀的精神。
米考伯太太的每一次出場都是一部滑稽劇:將娘家的富裕天天掛在嘴邊,她的“娘家人”卻一直沒有出現(xiàn)過,用典當(dāng)生活用具的錢大吃大喝;米考伯先生遇到債主逼債時,甚至拿著刮胡刀要往脖子上抹,但債主一走頃刻有說有笑,信奉說法“有朝一日,時來運轉(zhuǎn)”。
(2)讓現(xiàn)實形成強烈反差的喜劇色彩。
米考伯夫婦在貧窮和債務(wù)的苦孩子備受折磨,命運悲慘又滑稽,在他因欠債而被關(guān)進監(jiān)獄后,他曾告誡大衛(wèi):“一個人要是每年收入二十鎊,花掉十九鎊十九先令六便士,那他會過得很快活,但要是他花掉二十鎊一先令,那他就慘了?!本驮谒麆偨?jīng)歷過這樣沉痛的懺悔后,他又馬上向大衛(wèi)借了一先令買酒喝,并又變得高興起來。
1.本文選取什么樣的敘述角度?具有什么樣的作用?請簡要進行分析。
(1)本文選用第一人稱敘事,容易拉近作品與讀者的距離,使讀者更快進入“我”這個角色。
(2)便于“我”抒發(fā)情感,對作品進行詳細心理描寫。
(3)使文章更具真實性,故事性、波折性,更生動形象。
(4)通過“我”的視角,來喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考;使故事情節(jié)敘述雜而不亂,情感更加動人。
2.作者以“童年”的視角進行分析,它的利弊體現(xiàn)在哪里?
(1)用“我”做小說的主人公好處在于用一個見證者的視角來講述故事,自然而然的讓人感到親切、自然、切感、真實。只要“我”愿意,就可以隨意吐露心聲,即使有時候夸張了也會叫讀者覺得是“我”率真的表現(xiàn)。本文的節(jié)選就是以“我”的經(jīng)歷為主,讓讀者見到了一個童工的真實遭遇,了解“我”所接觸的周圍的人的狀況。人物既真實又飽滿。
(2)但是,這種敘事角度也有它的劣勢。主要表現(xiàn)為人物自身條件的限制。一般表現(xiàn)為年齡、性別、學(xué)識、性格、氣質(zhì)等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調(diào)與主人公身份錯位,從而使小說的可信度不高。還有一點就是受小說敘事者身份的限制,往往有些故事背景不是“我”能表達出來的,比如重大事件的背景。再者就是第一人稱很難描寫“我”自己的形象。比如課文中的大衛(wèi),我們就很難具體描述他的長相。
3.聯(lián)系寫作背景,談一談本文的主題是什么?
(1)寫作背景。
當(dāng)時英國正處于工業(yè)資本主義社會過渡的時期,狄更斯的作品廣泛而深刻地描寫這時期社會生活的各個方面,鮮明而生動地刻畫了各階層的代表人物形象,并從人道主義出發(fā),對各種丑惡的社會現(xiàn)象及其代表人物進行了揭露批判,對勞動人民的苦難及其反抗斗爭給以同情和支持,但他對勞動人民的反抗斗爭抱行動上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度,表現(xiàn)了他的現(xiàn)實主義的強大力量和軟弱空想。
(2)主題思想。
本文節(jié)選部分描述了大衛(wèi)科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開始獨立做工的現(xiàn)狀,與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼,突出了大衛(wèi)科波菲爾的善良、誠摯以及米考伯夫婦愛慕虛榮、得樂且樂、盲目樂觀、喜好揮霍、債多不愁、樂天知命但又樂觀開朗的性格特征,揭示了當(dāng)時社會的真實面貌,突出了金錢對于家庭、婚姻、社會的腐蝕作用,批判社會中人性的缺失以及道德的淪喪,表達了作者對患難與共、真誠與自強不息優(yōu)良品質(zhì)的肯定與贊揚,對造成主人公和米考伯夫婦苦難的社會根源進行了批判。
1.知識回顧。
小說中的環(huán)境描寫具有什么作用?
環(huán)境作為小說三要素之一,是小說閱讀的重要考點之一。小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫與自然環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫:指的是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候、以及景物等的描寫。
社會環(huán)境描寫:指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。
作用:
(1)交代故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令,暗示社會環(huán)境。
(2)渲染氣氛,奠定情感基調(diào)。
(3)突出……環(huán)境特點,營造……意境。
(4)激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)交代了人物活動及其成長的時代背景,揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系。
(6)推動了故事情節(jié)的發(fā)展,為下文做鋪墊。
(7)揭示、暗示或升華文章的主題。
2.小組探究:請同學(xué)們以組為單位,劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句,討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。
小組展示:。
(1)對貨行的描寫。
貨行的房子又破又舊,有個自用的小碼頭和碼頭相連,漲潮時是一片水,退潮時是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護墻板的房間,我敢說,經(jīng)過上百年的塵污煙熏,已經(jīng)分辨不出是什么顏色了;它的地板和樓梯都已腐爛;地下室里,成群的灰色大老鼠東奔西竄,吱吱亂叫;這兒到處是污垢和腐臭:凡此種種,在我的心里,已不是多年前的事,而是此時此刻眼前的情景了。
a.運用了自然環(huán)境描寫,工作的房子里老鼠橫行,就連地板和樓梯都已潮濕至腐爛,體現(xiàn)了貨行環(huán)境的惡劣:外部狹窄、泥濘;內(nèi)部破敗不堪,腐臭難聞。
b.既交代了“我”當(dāng)時工作的地方環(huán)境惡劣,讓人心生同情;又襯托了人物當(dāng)時灰暗的心境。
c.展現(xiàn)了當(dāng)時英國的社會風(fēng)貌,資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工,在殘酷剝削下,許多童工貧病交加甚至過早夭折,無不揭露了盛世下的陰暗面,批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑,體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責(zé),嚴(yán)重侵犯了人權(quán),不合人道。
d.也暗示了英國社會想要進一步的發(fā)展就必須要采取適當(dāng)措施,解決問題并改進現(xiàn)有制度。社會差異的懸殊導(dǎo)致的尖銳社會矛盾呼喚著對制度內(nèi)人性弊病的改革,社會問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會保障體系的重要性。表現(xiàn)了作者對人道主義的強烈呼喚。
(2)對米考伯住宅的描寫。
到達溫澤里他的住宅后(我發(fā)現(xiàn),這住宅像他一樣破破爛爛,但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子),她正坐在小客廳里(樓上的房間里全部空空的,一件家具也沒有,成天拉上窗簾,擋住鄰居的耳目。)。
a.“破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。
b.推動了故事情節(jié)的發(fā)展,為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。
c.也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象,從而升華了文章主題。
(3)對監(jiān)獄的描寫。
在它附近會看到一個院子,穿過那個院子,再一直往前走,就能看到一個監(jiān)獄看守。最后,終于看到了一個看守(我真是個可憐的家伙),我想到了羅德里克藍登關(guān)在監(jiān)獄里時,跟他同獄的只有一個人,那人除了身上裹的一塊破地毯外,一無所有。
a.突出了監(jiān)獄的簡陋。
b.米考伯先生入獄,“我”前去探監(jiān),突出了“我”的善良和對友情的珍惜。
c.謳歌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義,強調(diào)“仁愛”的復(fù)歸,大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。
同學(xué)們,為什么作者要塑造大衛(wèi)“孤兒”這一人物形象?讀完你有怎樣的感悟?
(1)從人物形象上:作品主要描寫了他從孤兒成長為一個具有人道主義精神的資產(chǎn)階級民主主義作家的過程。他善良,誠摯,聰明,勤奮好學(xué),有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神,在順境中加倍努力,在逆境中滿懷信心,終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個人物身上寄托著狄更斯的道德理想。
(2)從現(xiàn)實意義上:大衛(wèi)科波菲爾無疑傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時代所遭遇的種種磨難和辛酸,還是他成年后不屈不撓的奮斗,都表現(xiàn)了一個小人物在資本主義社會中尋求出路的痛苦歷程。經(jīng)歷了大苦大難后嘗到人間幸福和溫暖的大衛(wèi),靠的是他真誠、直率的品性,積極向上的精神,以及對人的純潔友愛之心。狄更斯正是從人道主義的思想出發(fā),暴露了金錢的罪惡,從而揭開“維多利亞盛世”的美麗帷幕,顯現(xiàn)出隱藏其后的社會真相。
感悟:
感悟1:我們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)這種堅持、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神,一個人如果能在逆境中成長是難能可貴的,一個人如果在逆境中取得自己的成績是更可貴的,大衛(wèi)就是這樣的一個人。只要堅持就能成功,只要善良就能被人喜愛。
感悟2:不管遇到多少困難,只要不逃避,只要勇敢堅強的去面對,想方設(shè)法去解決,才能戰(zhàn)勝自己,才能成功,這才是對我們?nèi)松目简灐?BR> 感悟3:從大衛(wèi)身上我們可以看到,在危難之中,擁有樂觀的心態(tài)是多么的重要,只有這樣,我們才能成為那逆風(fēng)飛翔的蝶,其實成功離我們并不遙遠,只要堅持追求,總能將他捉住,今后不管遇到什么困難,我們一定要以大衛(wèi)為榜樣,做一株看似柔弱,但歷經(jīng)風(fēng)雨永不彎曲的青竹。
米考伯先生米考伯太太。
租戶租戶。
我(大衛(wèi)科波菲爾)。
(善良、誠摯、患難與共)。
侯曉旭。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十二
一、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
二、理解詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)的重點和難點。
重點:理解景物描寫和人物對話的作用。
難點:以充分運用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點,從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進而理解小說所揭示的主題。
三、本文為”文學(xué)鑒賞課”,采用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
四、因教學(xué)時間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和”夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。
教學(xué)時數(shù)。
一教時。
教學(xué)過程。
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?
二、提示本課主要教學(xué)目標(biāo):
1、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對話的作用。
4、充分運用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí),補充介紹作家作品及創(chuàng)作背景。
1、全文三部分的標(biāo)題:
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進荷花淀,無意中把敵人引進伏擊圈,為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開端),探夫遇敵(發(fā)展),助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
4、作家作品:
孫犁(1913――),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點:如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
5、創(chuàng)作背景:
相傳在很久很久以前,一個中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因為同志們長年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的',是獻身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大,群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?!?BR> 四、重點探討。
1、鑒賞景物描寫的作用:
景物描寫是整個小說的有機組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?
提示:
首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。
其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會畫中之意,理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對刻畫人物性格的作用。
第三,理解景物描寫、畫面情景的轉(zhuǎn)換,對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
在閱讀和鑒賞時,還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
小組討論:放朗讀錄音或范讀課文“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”部分內(nèi)容。
(1)這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
(2)問:這段景物描寫有什么作用?
討論明確:
第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對話的作用:
提示:人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達人物感情。
(2)鑒賞討論:
問:這一節(jié)對話可分幾層?
明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確:
“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點蹊蹺,只得逼問——用了主謂倒裝的句式。
以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的?!薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍,她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,自然會聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??!
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān),支持丈夫參軍。
以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!薄榱俗屨煞蚍判?,自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯?!薄膭钇拮诱紊?、思想上、文化上進步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個”嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié):”夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時,”話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動傳神的細節(jié)描寫,也是本文一個突出的特點,試舉一例進行討論。
討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫”明天”就要參軍到大部隊上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動,手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重擔(dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體,明大義的人,很快地把一個手指放在嘴“吮”了一下,她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅強性格。
4、概括”荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(l)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格,并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個作家群,被當(dāng)代文壇譽為”荷花淀派”?!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。
(2)學(xué)生回答”思考與練習(xí)”一。
明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
(3)概括”荷花淀派”的藝術(shù)特色:
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、課內(nèi)檢測題:
(一)認真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:
1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬里無云,可是因為在水上,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?!?BR> 點撥:這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時,也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?!?BR> 點撥:荷葉象銅墻鐵壁—暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
(二)《荷花淀》中有一段五人對話的描寫:
a、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”(明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個借口,感情表達得委婉含蓄。)。
b、“我有句要緊的話,得和他說說。”(這位大嫂與前一個一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。)。
c、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點——”(水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。)。
d、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來。”(可見她探夫心切,不顧一切,有點冒冒失失。)。
e、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。 保ㄟ@位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。)。
1、這段對話描寫出自五個青年婦女之口,她們在想探望丈夫的共同心愿中,又顯示出不同個性特點。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點。
點撥:a、機智伶俐b、爽朗直率c、穩(wěn)重謹(jǐn)慎d、性急冒失e、忸怩含蓄。
2、這五個人的對話描寫,從全文表達角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項:(b)。
a、起補充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。
b、交代故事發(fā)生原因,推動故事情節(jié)發(fā)展。
c、這是小插曲,使故事曲折生動。
d、突出人物性格,深化主題。
(三)指出以下各句帶下劃線詞的表達作用:
1、女人的手指震動了一下。
點撥:準(zhǔn)確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。
2、葦眉子又薄又細,在她懷里跳躍著。
點撥:形容勞動的歡快心情。
3、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完,把紙盒順手丟在女人們船上。
點撥:渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。
3、小船竄進了荷花淀。
點撥:形容在強敵面前的敏捷行動。
六、拓展研討:
思考練習(xí)三:水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較,談?wù)剷r代變遷對婦女命運的影響。
七、課后作業(yè):
1、情景作文:試圍繞談理想或其他話題寫一段對話,要求突出對話的個性化。
2、選讀讀本上的二篇小說,寫一篇讀后感。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十三
1.情感態(tài)度價值觀:欣賞歌曲《賣報歌》,引導(dǎo)學(xué)生體會報童的苦難生活,教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2.過程與方法:運用小組合作的方式學(xué)唱歌曲,并進行表演創(chuàng)編活動。
3.知識與技能:了解樂曲創(chuàng)作背景及作曲家相關(guān)內(nèi)容,運用自然真摯的音色演唱歌曲。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲《賣報歌》,理解音樂形象。
通過小組合作、探究的方式準(zhǔn)確掌握旋律的節(jié)奏型;。
1.《國歌》歌曲導(dǎo)入,引出作曲家聶耳。
2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內(nèi)容。
3.教師以講故事的形式介紹《賣報歌》的創(chuàng)作背景。
1.聆聽歌曲,音樂的情緒如何?我們應(yīng)該通過什么樣的情緒進行演唱?(歡快?悲傷的?)。
2.跟隨音樂旋律,敲擊節(jié)奏,運用課堂樂器雙響筒進行敲擊;。
3.學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞,體會歌詞的內(nèi)容。從歌詞中尋找出表現(xiàn)報童生活苦難的句子。
4.模唱旋律,學(xué)生用la來代替歌詞進行模唱。
5.分小組進行練習(xí),將班級學(xué)生分成兩組,一組同學(xué)演唱,另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)。
6.創(chuàng)編情景劇。
小報童是怎樣賣報紙的?誰來學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報童不一樣,用什么方式來吸引別人來買她的報紙?分小組表演,將班級學(xué)生分為樂器組、唱組集體表演。
1.歌曲中的小報童還活著,她的名字叫楊碧君,她現(xiàn)在住在上海,已退休,在家安度晚年,至今還很喜歡唱《賣報歌》。
2.學(xué)生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻,聽楊奶奶唱《賣報歌》,觀看楊奶奶的生活圖片。
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們想對當(dāng)年的小報童說些什么?你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?同學(xué)們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,好好學(xué)習(xí)。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十四
(一)教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元《師生情》中的《每當(dāng)我走過老師窗前》,這是一首要求學(xué)生會唱的歌曲。
(二)教材分析:
歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的兒童歌曲。歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神,也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn),在舒展的級進中運用了三度、五度跳進,旋律流暢、優(yōu)美,表達了學(xué)生在夜深人靜走過老師窗前時充滿著無限的深情。第二樂段是歌曲的副歌,從“啊”開始,曲調(diào)級進上行,起伏較大,把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調(diào)感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
(三)指導(dǎo)思想:
1.在學(xué)唱《每當(dāng)我走過老師窗前》時,以情感為主線,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂要素,有目的地感受、體驗歌曲情緒,能夠有感情地演唱歌曲。通過演唱,體會歌曲所表達的師生之間的真摯情感。
2.在教學(xué)中巧妙的運用信息技術(shù),對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣,也能擴展學(xué)生想象力和思維的空間。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動投入音樂的欣賞、演唱與表演當(dāng)中,創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。
知識與技能:1.能用甜美的聲音,深情地演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
2.掌握附點四分音符的演唱。
過程與方法:以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力為主,引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、演唱、舞蹈等實踐活動。
在感受音樂的魅力。
情感態(tài)度與價值觀:
1.通過有感情的演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
2.通過不同的形式表演歌曲,從而加深老師在孩子心目中光輝兒崇高的形象。
重點:學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
難點:歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、光盤、鋼琴等。
(一)問題導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(設(shè)計意圖:這個問題能很快讓學(xué)生回想起和老師日常相處的點滴,既能最快的吸引學(xué)生的注意力,又能調(diào)動學(xué)生的`積極性,把學(xué)生帶入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。)。
(二)聆聽歌曲、初步感知。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中思考問題,能使學(xué)生更專注的傾聽。)。
2.講述“附點四分音符”。
(設(shè)計意圖:附點四分音符的演唱是本課的重難點之一,因此在講述附點四分音符之后,出示四條簡短的視唱,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,以便后面歌曲的學(xué)唱。)。
3.再次聆聽歌曲,引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的四分音符。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)在讓學(xué)生再次鞏固附點四分音符的同時,也能加深對歌曲的熟悉程度。)。
(三)學(xué)唱歌曲?
1.按節(jié)奏讀歌詞。
(設(shè)計意圖:節(jié)奏和音準(zhǔn)是學(xué)生們學(xué)唱的難點,通過這一環(huán)節(jié)能解決學(xué)生們的節(jié)奏問題。)。
2.學(xué)唱歌曲。采用又慢到快的速度教唱,遇到問題及時解決。提醒學(xué)生注意歌曲的強、弱,歌曲的旋律等。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲。
(設(shè)計意圖:能用親切、自然的聲音演唱歌曲是本課的難點之一,通過聆聽和我的范唱,引導(dǎo)學(xué)生解決難點。)。
(四)課堂小結(jié)、情感升華。
總結(jié)本課所學(xué)過的知識。
(設(shè)計意圖:通過“我學(xué)會了……”和“我體會到……”這兩個問題,既讓學(xué)生回顧了本課所學(xué)的知識,也使學(xué)生感受到在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。)。
3、教學(xué)反思。
這節(jié)課在我精心的引導(dǎo)下,學(xué)生積極、主動的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)??傊菊n的設(shè)計,力求著眼于學(xué)生的主體發(fā)展,致力于運用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。但是,本課的設(shè)計還有很多的不足,例如,有些學(xué)生們不能很準(zhǔn)確的演唱附點四分音符,在引導(dǎo)之后學(xué)生們還是唱不好,我只好帶著學(xué)生一起唱。下次可以我設(shè)計一些游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識,解決難點,再引入本課,有可能就會有比較好的效果。當(dāng)然,在平時的教學(xué)中,還要加強這方面的教學(xué),全面提升學(xué)生的聽賞和演唱的能力。
春的教學(xué)設(shè)計教師中心稿篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點、難點:
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)方法:
使至塞上。
1、作者簡介。
2、題解。
開元二十五年,王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。
3、課文分析:
單車欲問邊,屬國過居延。
開元二十五年,王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān),像振翅北飛的大雁一。
樣進入少數(shù)民族區(qū)。
大漠孤煙直,長河落日圓。
邊疆的沙漠浩瀚無邊,烽火臺燃起的那一股濃煙,顯得那么孤獨,那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上,落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫,寫出進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,被稱為千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者深切的感受,詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中,做到了情景交融。
蕭關(guān)逢侯騎,都護在燕然。
沙漠中荒寂無人行,直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我,河西節(jié)度使還在前線的燕然山。
小結(jié):
這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情,實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫,寫得氣勢雄渾,充滿詩情畫意。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
1、作者簡介。
2、題解:
王昌齡是盛唐著名的詩人,他曾因不拘生活小節(jié),兩次被貶,天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽到他的不幸遭遇,寫下了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠道寄給他。
3、課文分析。
楊花落盡子歸啼,聞道龍標(biāo)過五溪。
首句寫景兼點時令,深春時節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡,叫著“不如歸去”的啼血杜鵑,聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍,表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨,切合當(dāng)時情事,也融情入景。次句直敘其事,聽說被表龍標(biāo)尉,爬出涉水遷謫到荒遠地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月,請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思,又表現(xiàn)了對友人的關(guān)心勸慰:朋友,在貶謫途中,不要孤獨憂傷,有我李白的愁心與天上的明月,伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧,想象美妙,表達了真摯深長的友情。
4、小結(jié)。
這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞,而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫,是融情入景,以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體,能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,使物人格化,表現(xiàn)作者強列的感情。
作業(yè)。
1、背誦這兩首詩。
詩五首。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的.意境。
重點、難點:
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)方法:
導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。
春望。
1、作者介紹。
2、題解:
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時所作,當(dāng)時長安被安史亂軍焚掠一空,滿目荒涼。春望,是作者億看到的長安春天的景色,抒發(fā)了憂時傷亂,憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在,城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見:京都淪落,長安一殘破景象,但大好河山依然存在;長安城內(nèi)又是春天了,草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。
頷聯(lián)寫望見花鳥時的心情?;B本為娛人之物,但由于感慨時事,國都殘破,與親人分別之恨,反而使詩人對花流淚,聞鳥而驚心,表達作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月,家書抵萬金。
頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮;自安史之亂以來,直到如今春深三月,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息。這時的一封家信真是值萬金?。懗隽讼⒏艚^久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬,半年多的陷身于長安,白發(fā)更見稀少。用手去搔,越來越短,短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為解愁,結(jié)果“更短”可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外,支又嘆年老力衰,則更增一層悲哀。
4、小結(jié)。
這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情景交融,語言精練而生動,愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上,不愧是膾炙人口的名篇。
登飛來峰。
1、作者簡介。
2、題解。
飛來峰又名靈鷲峰,在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰,躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢,富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠大抱負。
3、課文分析。
飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。
第一句點明了登高的地點,是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的“雞鳴”、“日升”一方面是寫實,一方面也是作者對變法改革前景的向往,用“聞?wù)f”二字輕輕托出,表現(xiàn)了作者對前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺》一詩中“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”的詩句,反其意而用之。作者在這里表示,我不怕浮云擋住我的視線,因為我是站在浮云之上的最高層。他堅信自己改革政治的主張是正確的,利國利民的,頑固守舊派的阻撓和反對是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云,認為它雖然可以一時遮掩人們的耳目,但是最終將在歷史的長河中消失,從而進一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅定信念。
4、這首七絕借登高能望遠的描繪,抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠大抱負。全詩只有句言簡意賅,措詞委婉而堅決,表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅定信念。
論詩。
1、作者簡介。
2、題解。
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析。
李杜詩篇萬古傳,至今已覺不新鮮。
作者認為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時代特點,應(yīng)該有詩人自己的獨創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇,也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認為每個朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn),成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)。
作者運用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時代感、創(chuàng)造性的看法。
總結(jié):
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句?!堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
作業(yè):完成課后一、二、三題。