一份好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的教學(xué)步驟和合適的教學(xué)資源。教案中的教學(xué)目標(biāo)要具有明確性、可操作性和個(gè)性化特點(diǎn)。下面是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀教案范文，供大家參考。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
    本單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)一內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減運(yùn)算，以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，教材首先初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位)，而且和買東西、量長(zhǎng)度等具體事件聯(lián)系起來，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法；比較兩個(gè)或幾個(gè)一位小數(shù)的大小；一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計(jì)算，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義。初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不給小數(shù)下定義，不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則，都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問題的體驗(yàn)積累。
    全單元內(nèi)容分四部分編排。第100～101頁(yè)教學(xué)小數(shù)的意義，第102～103頁(yè)比較小數(shù)的大小，第104～105頁(yè)小數(shù)加法和減法，第106～107頁(yè)單元練習(xí)。
    （二）、確定教學(xué)目標(biāo)。
    我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
    結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，能認(rèn)、讀寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱。
    2、過程與方法目標(biāo)。
    1．能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)作出解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)來描述有關(guān)的現(xiàn)象。
    2.有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。
    了解可以用小數(shù)來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    （三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重、難點(diǎn)制定如下：
    教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    二、說教法、學(xué)法。
    （1）、說教法。（教學(xué)方式多樣，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)）。
    本節(jié)課采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，與同學(xué)交流比較，對(duì)生活中有用的信息有用的信息進(jìn)行加工處理，主動(dòng)進(jìn)行探索，獲得知識(shí)。在本節(jié)課中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，適合學(xué)生情感體驗(yàn)、主動(dòng)探索、合作交流的環(huán)境。本節(jié)課上，教師一定要把握和發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，尤其是在學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。盡可能使師生、生生間的評(píng)價(jià)“目標(biāo)多元、方法多樣”。
    （2）、說學(xué)法。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生感受獲取知識(shí)的快樂）。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式就是小組合作。合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“從圖中找信息”、“提問”，學(xué)生的互相提問，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)交流?！缎?shù)的意義和讀寫》是一節(jié)和學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系的新授課，例如買東西，找零錢，測(cè)量等生活，因此在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用言語(yǔ)去與學(xué)生交流，在交流中比較和選擇，去收集對(duì)學(xué)習(xí)有用的信息。在探索知識(shí)時(shí)用心去感悟，用自己的頭腦去思考，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，最終用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去.
    三、說教學(xué)程序。
    我分為四步驟來教學(xué)：激趣導(dǎo)入新知，探究新知，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié)。：
    （一）、聯(lián)系生活，引入新課。
    談話：你們喜歡游公園、逛超市嗎？那你們喜歡。
    買什么物品呢？今天老師陪你們一起逛超市，好嗎？（播放課件）。
    面對(duì)琳瑯滿目的商品，請(qǐng)選出你最喜歡的，并說說它的價(jià)格。
    揭示課題：剛才同學(xué)們說的這些數(shù)都是小數(shù)，今天我們就來和小數(shù)交個(gè)朋友，一起來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。
    通過生活情景，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣，并且為今天學(xué)習(xí)新的知識(shí)打好基礎(chǔ)。
    （二）探究新知：
    這部分內(nèi)容，我又分為三步驟來教學(xué)：教學(xué)例1；教學(xué)例2；區(qū)別分類、揭示概念。
    1、教學(xué)例1。
    這部分我主要運(yùn)合作交流的教學(xué)方法，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，首先通過提問，把學(xué)生注意力集中到思考“5分米和4分米如果用米做單位分別是幾分之幾米”上，然后告訴學(xué)生呢感，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成另外的形式，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這兩個(gè)小數(shù)的讀寫方法。
    2、教學(xué)例2。
    這部分我主要運(yùn)用自主探索、教師引導(dǎo)的教學(xué)方法，我可以提出問題讓學(xué)生自己探索。如“能不能想剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)？”同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生先想2角是多少元，再想1元2角是多少元。在學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)上再想3元5角是多少元。
    3、區(qū)別分類、揭示概念。
    這部分我主要運(yùn)用自主探索與合作交流的教學(xué)方法，我先讓比較例1的這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別，說說他們的不同，讓學(xué)生在小組中交流，并回報(bào)交流結(jié)果。接著讓學(xué)生在比較小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，注意區(qū)別哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，最后總結(jié)揭示小數(shù)的概念。
    （三）練習(xí)鞏固。
    這部分內(nèi)容我主要運(yùn)用練習(xí)法，讓學(xué)生鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及通過練習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)各部分的名稱。
    1、完成“練一練”第1題。
    讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成，然后再匯報(bào)自己的想法，交流時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)平均分。
    2、完成“練一練”第2題。
    先讓學(xué)生在書上獨(dú)立完成，可以引導(dǎo)學(xué)生想分?jǐn)?shù)來過度，最后在全班校對(duì)，
    3、完成“練一練”第3題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說一說思考過程，要說清楚，強(qiáng)調(diào)每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)是相對(duì)應(yīng)的。
    四、評(píng)價(jià)總結(jié)，激勵(lì)進(jìn)步。
    在今天這節(jié)課中，你有什么收獲？如果100分表示滿分，你會(huì)給自己打多少分？
    小數(shù)在我們的生活、生產(chǎn)中處處可見，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    小數(shù)的意義和讀寫。
    3.5。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
    調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
    物品的重量物品的個(gè)數(shù)。
    1千克（蘋果）（）個(gè)。
    1千克（鹽）（）袋。
    2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。
    物品估計(jì)的重量稱的重量。
    1個(gè)蘋果（）克（）克。
    （）克（）克。
    4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。
    5、解決問題：?jiǎn)枺簭囊陨蠑?shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會(huì)解答嗎？
    教學(xué)反思：
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
    1、通過直觀觀察、動(dòng)手操作、估計(jì)和推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
    2、讓學(xué)生直接使用“面積”這個(gè)詞進(jìn)一步去觀察、比較和描述。
    3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
    過觀察、實(shí)際操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
    在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念。
    長(zhǎng)方形和正方形紙片、小紙條/片、彩色筆、小剪刀、硬幣。
    課前：
    師：讓我們先一起來看一段短片。（電腦出示“拍手廣告”）。
    師：在剛才的短片里，掌聲有哪些含義呢？今天是王老師第一次來到咱們班上課，大家歡迎我嗎？那怎么表示你們的歡迎呢？謝謝你們，讓我們用同樣熱烈的掌聲也歡迎下面來聽課的老師吧。
    好，上課。
    一、借助直觀，理解面積。
    1、談話引入。
    師：剛才大家在鼓掌時(shí)，兩只手碰擊的地方就是手掌面。
    （邊說邊演示摸手掌面）。
    師：你們的手掌面在哪里？請(qǐng)自己摸一摸。
    師：誰(shuí)上來和老師比一比手掌？
    師：大家一起喊123，我們就出掌，好嗎？
    （與學(xué)生對(duì)掌，注意旋轉(zhuǎn)角度）。
    師：誰(shuí)的手掌大？誰(shuí)的手掌小？
    （有興趣比的，下課之后我們?cè)俦纫槐龋?BR>    2、觀察實(shí)物，明確物體的表面有大小。
    師：其實(shí)不光我們的手掌有面，生活中的物體也有面。瞧！這是同學(xué)們用的數(shù)學(xué)書。（屏幕出示，手同時(shí)拿起）我們一起來摸摸它的封面。（教師示范）。
    這個(gè)面又是數(shù)學(xué)書的哪個(gè)面？（手同時(shí)撫摸側(cè)面）。
    大家也摸摸看。
    你們能比較這兩個(gè)面的大小嗎？誰(shuí)來說一說。
    （請(qǐng)1-2人回答）評(píng)價(jià)：很好。
    師：我們?cè)倏纯磾?shù)學(xué)書的封面和課桌的面，哪個(gè)大？哪個(gè)小？
    （請(qǐng)1人回答）評(píng)價(jià)：說的真好。
    師：再看看課桌的面和白板的面，哪個(gè)大？哪個(gè)?。?BR>    （請(qǐng)1人回答）評(píng)價(jià)：說的不錯(cuò)。
    師：看來，物體的表面都是有大有小的。（屏幕出示）。
    像白板面的大小就是白板面的面積（板書：面積）。
    那課桌面的大小就應(yīng)該是？課桌面的面積（屏幕出示）。
    師：你還能像老師這樣，舉舉一些物體面積的例子嗎？
    同桌之間先互相說一說，再舉手告訴大家。
    （指名4-5人說，如門，窗戶，黑板等）。
    生活中很多物體都有面，我們今天主要研究平面。
    師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)。通過剛才的比較，我們知道課桌的面比數(shù)學(xué)書的封面大，現(xiàn)在就可以說成，課桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大（屏幕出示）。
    師：您能舉例說說兩個(gè)物體表面的面積，再比比它們的大小嗎？
    （請(qǐng)3-4人說說）評(píng)價(jià)：恩，不錯(cuò)，你觀察的真仔細(xì)。
    二、平面圖形的面積。
    1、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。
    （請(qǐng)1個(gè)同學(xué)上來，幫他帶好帽子，提醒舉起手，手掌伸平）。
    師：如果他說對(duì)了，我們就給他掌聲，如果說錯(cuò)了，我們就幫幫他。
    （2）再摸一個(gè)正方體的兩個(gè)面，請(qǐng)你說說剛才摸的兩個(gè)面的面積怎樣？
    （差不多）。
    師：如果老師將他剛才摸的面畫到黑板上。（沿著邊畫正方形）。
    這樣，這個(gè)面就變成了一個(gè)什么？（正方形）也就是變成了一個(gè)平面圖形。
    我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些平面圖形呢？請(qǐng)?jiān)诩埳袭嫵鲆粋€(gè)。
    你喜歡的圖形，并涂上顏色。請(qǐng)兩人上白板畫圖。
    師：大家看一看，誰(shuí)的圖形大，誰(shuí)的圖形小？
    師：同學(xué)們，通過比較，我們知道平面圖形也是有大有小的。
    師：那平面圖形的大小叫什么呢？（面積）。
    2比較平面圖形面積的大小。
    （1）師：那給你兩個(gè)圖形，你會(huì)比較它們的大小嗎？
    師：看一看這兩個(gè)形，要比較它們的大小，你有多少好辦法呢？
    （出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形）。
    師：這樣吧，給大家一個(gè)自己操作的機(jī)會(huì)。
    有幾點(diǎn)提醒：
    1、信封里有兩張和屏幕上一樣的紙片，你可以在上面寫，畫，做記號(hào)都可以。
    2、另外，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，希望能對(duì)你有幫助。當(dāng)然，我更希望你用自己的材料比較出他們的大小。
    聽清楚了嗎？那就讓我們伴隨著音樂，開始探索吧!
    （2）小組匯報(bào)，全班交流。
    師：大家都操作的差不多了，誰(shuí)愿意跟大家交流你們的找到的方法。
    師小結(jié)：剛才，我們自己的探索和小組交流，得出了比較面積的三種方法。
    直接看的方法，重疊的方法，第三種我們將小正方形、長(zhǎng)方形紙條擺在里面數(shù)個(gè)數(shù)，其實(shí)就是選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別去量他們，也能看出它們的大小。
    三、調(diào)動(dòng)感官，鞏固新知。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了一些面積的知識(shí)，下面，我們一起來解決生活中的一些問題。
    1、課件出示中國(guó)地圖。
    師：認(rèn)識(shí)它嗎？南通在哪個(gè)省呢？（江蘇?。┪覀冋乙徽?。
    知道最近是哪里地震了嗎？你知道是哪個(gè)省嗎？（青海?。?BR>    一起找一找。
    日月潭是哪個(gè)省的？（臺(tái)灣）。
    你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較??？
    2、師：小豬家有4塊地，你知道哪塊地的面積大一些？直接看行嗎？
    師：那你想到什么好辦法？選擇第幾種方法呢？你真聰明！
    （屏幕出示）。
    師：現(xiàn)在你看出來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己打開書本數(shù)數(shù)看。
    師：第三個(gè)圖，有什么方法可以很快的數(shù)出來呢？
    3、出示校園平面圖，我們一起來參觀一所學(xué)校的平面圖。
    師：你喜歡學(xué)校的哪個(gè)兩個(gè)地方？比一比它們的面積的大??？
    4、師：最后，讓我們來幫小豬解決一道難題吧。（出示題目）。
    師：豬媽媽有四個(gè)兒子，她對(duì)小豬們說：“你們都長(zhǎng)大了，自己要獨(dú)立，門前的空地留給你們四兄弟，每人造一間房子吧?！?BR>    你能幫助小豬們把這塊地分成面積相等，形狀也完全相同的4塊嗎？
    四、師生交流，總結(jié)課堂。
    師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？（認(rèn)識(shí)面積）你有什么收獲？
    師：同學(xué)們只要樂于觀察，善于思考，就一定能在課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到更多的快樂。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
    蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第100～101頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使同學(xué)結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各局部的名稱。
    2、使同學(xué)通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動(dòng)，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、使同學(xué)通過了解小數(shù)的發(fā)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購(gòu)買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標(biāo)明四把三角尺或直尺的價(jià)格，分別是：2角、5角、8角、3角。）。
    二、聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。
    1、教學(xué)整數(shù)局部是0的小數(shù)。
    （1）提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價(jià)格的尺子？
    根據(jù)同學(xué)回答板書：2角、5角、8角、3角。
    同學(xué)回答的同時(shí)，對(duì)應(yīng)著上面的價(jià)格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。
    提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？
    引導(dǎo)：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數(shù)來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點(diǎn)二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。
    提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會(huì)寫這個(gè)小數(shù)嗎？
    再問：怎樣用小數(shù)表示5/10元呢？
    追問：0.5元表示什么意思？
    同學(xué)回答后練習(xí)讀、寫0.5。
    再讓同學(xué)說一說怎樣用小數(shù)表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。
    談話：小數(shù)在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，我們?cè)賮砜匆恍├印?BR>    （2）課件出示例1的情境圖。
    提問：圖中兩個(gè)小朋友在做什么？他們量得的結(jié)果是多少？
    再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長(zhǎng)和寬嗎？（同學(xué)分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長(zhǎng)，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）。
    （3）完成“想想做做”第1題。
    課件出示“想想做做”第1題的尺子圖。
    課件出示相應(yīng)的填空，談話：你能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁(yè)的第1題中填一填。
    同學(xué)練習(xí)后，指名匯報(bào)。
    （4）完成“想想做做”第3題。
    課件出示題目，指名口答。
    提問：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，分母都是幾？
    小結(jié)：十分之幾用小數(shù)表示都是零點(diǎn)幾。
    （5）游戲：對(duì)口令。
    教師說一位小數(shù)，同學(xué)說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，同學(xué)說小數(shù)。同桌相互做游戲。
    2、教學(xué)整數(shù)局部不是0的小數(shù)。
    提問：你能用小數(shù)表示圓珠筆的價(jià)錢嗎？自身先試一試，再和小組里的同學(xué)交流。
    全班交流，并讀、寫1。2元。（著重讓同學(xué)說一說自身是怎樣想的。）。
    再問：怎樣用小數(shù)表示筆記本的價(jià)錢呢？
    小結(jié)：用小數(shù)表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來就是幾點(diǎn)幾元。
    提問：今天我們認(rèn)識(shí)的小數(shù)和以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？
    講解：我們以前學(xué)過的表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4……是自然數(shù)。0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數(shù)。小數(shù)中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)局部，右邊是小數(shù)局部。（相機(jī)板書：小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)局部、整數(shù)局部）。
    提問：你能寫出兩個(gè)小數(shù)嗎？讀給同座位同學(xué)聽聽，并指出小數(shù)的整數(shù)局部和小數(shù)局部。
    指名匯報(bào)。
    三、應(yīng)用與拓展。
    1、完成“想想做做”第2題。（課件出示）。
    讓同學(xué)做在課本上，集體訂正。
    2、完成“想想做做”第4題。（課件出示）。
    先讀出這些商品的價(jià)錢，再說一說是幾元幾角。
    3、找朋友。（把分?jǐn)?shù)和相應(yīng)的小數(shù)用線連起來，題略）。
    4、完成“想想做做”第5題。
    同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，并說一說是怎樣想的。
    四、總結(jié)延伸。
    提問：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方？
    延伸：今天我們學(xué)習(xí)的都是一位小數(shù)，以后我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)位數(shù)更多的小數(shù)，更全面地認(rèn)識(shí)小數(shù)。假如感興趣，同學(xué)們可以自身找一些資料看一看。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
    1.在操作活動(dòng)中，經(jīng)歷用不同的方法比較兩個(gè)物品表面、兩個(gè)圖形面積大小的過程。
    2.認(rèn)識(shí)面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進(jìn)行面積比較的方法。
    3.積極參加觀察、比較、交流活動(dòng)，愿意與他人交流自己的方法。
    1.教師準(zhǔn)備：課件。
    2.學(xué)生準(zhǔn)備：將附頁(yè)中的長(zhǎng)方形剪下來。
    師：我們周圍的物體都有面，像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請(qǐng)你從身邊的物體中任意選出幾個(gè)物體看一看，摸一摸。學(xué)生感受。
    師：誰(shuí)能給它們起一個(gè)共同的名字？
    （物體的表面）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形，哪些是正方形？
    生1：課桌的面是長(zhǎng)方形的。
    生2：我的橡皮的面是正方形的。
    生3：黑板的面是長(zhǎng)方形的。
    生：物體表面有大小。
    師：我們可以說：物體表面的大小叫物體表面的面積。
    引導(dǎo)學(xué)生得出：平面圖形也有大小，平面圖形的大小叫平面圖形的面積。
    3、誰(shuí)能將這兩句話概括一下，說說什么是面積。師生共同歸納面積的定義。
    下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知物體的表面的概念，為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生，到平面圖形的面積時(shí)，學(xué)生采用類推的方法，即可得出平面圖形面積的定義。
    如果學(xué)生說：“課桌是長(zhǎng)方形的?！苯處煈?yīng)及時(shí)糾正是：“課桌的面是長(zhǎng)方形的?！睂W(xué)生可能會(huì)說“哪個(gè)物體的表面比哪個(gè)物體的表面大或小。”概括面積的定義義。課件出示面積的定義，多讀幾遍，加深印象。
    4、讓學(xué)生拿出從附頁(yè)中剪下的兩個(gè)長(zhǎng)方形紙，比一比哪個(gè)面積大？指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法。
    生1：黃色長(zhǎng)方形的面積大。我把藍(lán)色長(zhǎng)方形放在黃色的上面，讓相鄰的兩條邊對(duì)齊，我發(fā)現(xiàn)黃色長(zhǎng)方形面積大。
    生2：我是這樣擺的。
    生3：還可以這樣擺。
    生4：也可以這樣擺。
    師：你能給這種方法起個(gè)名字嗎？
    生：重疊法。
    5、教師出示比一比（2）中的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生比一比，哪個(gè)圖形面積大，哪個(gè)圖形面積?。孔约涸囈辉?。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué)，看看同學(xué)的方法對(duì)你有什么啟發(fā)，你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個(gè)圖形的面積？小組合作進(jìn)行比較。
    匯報(bào)：
    生1：我用的是剪拼法。先把兩個(gè)圖形重疊，把多余的部分剪下來，拼在空余的部分，這樣可以看出正方形的面積大。（教師用課件演示）。
    生2：我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個(gè)圖形都分成邊長(zhǎng)為5毫米的小正方形，正方形共分成了36個(gè)小正方形，長(zhǎng)方形共分成了32個(gè)小正方形，這樣可以看出正方形的面積大。
    生3：還可以這樣劃分。我是都分成邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形進(jìn)行比較的。
    6、出示說一說：這幾種比較圖形面積大小的方法，你喜歡哪種？為什么？學(xué)生自由回答。
    1、85頁(yè)練一練。
    2、智力闖關(guān)。
    通過本課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
    訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，給學(xué)生一種成功的享受。在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深理解。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形比較起來并不太容易，激勵(lì)學(xué)生去探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時(shí)間，要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從課內(nèi)延伸到課外。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。有很多說法，只要能表達(dá)清楚意思就達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。如果學(xué)生只說：“黃色長(zhǎng)方形大”教師應(yīng)指出是黃色長(zhǎng)方形的面積大。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的比較方法，只要能得出結(jié)論，就要加以鼓勵(lì)。如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在操作中可能不會(huì)出現(xiàn)數(shù)方格的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進(jìn)行比較，讓學(xué)生試一試試。如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
    3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
    教具學(xué)具：
    寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
    1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
    第二組。
    第四組。
    第一組。
    第三組。
    3．有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
    二、探究新知。
    1．初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
    （2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過的.辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
    （3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
    2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
    （讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）。
    3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
    教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
    （1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
    （2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    （3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
    1．從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。
    2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
    （4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
    4．繪制校園的示意圖。
    (1)看一看、說一說，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
    (2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
    教學(xué)樓。
    體育館圖書館。
    大門。
    （3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．練習(xí)一第1題。
    2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
    四、全課總結(jié)。
    今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
    五、布置作業(yè)。
    1．說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
    2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
    “千克、克”的認(rèn)識(shí)（第五冊(cè)第三單元）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實(shí)際質(zhì)量。
    2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力。
    重難點(diǎn)：
    了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    教具準(zhǔn)備：課件、臺(tái)秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個(gè)共約重一千克的蘋果、李子一個(gè)、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個(gè)、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個(gè)）。
    教學(xué)過程：
    一、課前準(zhǔn)備：口算。
    二、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
    1、猜一猜；
    2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
    那我們有什么辦法可以知道這兩個(gè)物體到底有多重呢？
    明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
    三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
    同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
    先讓學(xué)生說，再投影。（臺(tái)秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
    明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
    四、掂一掂，認(rèn)識(shí)“千克”
    1、掂一掂兩包鹽。
    2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺(tái)秤上）。
    你會(huì)看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）。
    明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國(guó)際上用“kg”表示。
    3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
    五、再次感受1千克。
    1、你估計(jì)1千克有幾個(gè)蘋果？
    2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個(gè)）和剛才的兩包鹽，誰(shuí)重？
    先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個(gè)大約1千克。
    3、如果是李子呢？一個(gè)李子比一個(gè)蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個(gè)李子？（要求作出合理的猜測(cè)，即要有根據(jù)）。
    明確：一個(gè)李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個(gè)蘋果多。
    4、找一找，1千克有哪些物體？
    例如：兩包鹽、五個(gè)蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
    5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個(gè)重些？
    明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
    六、認(rèn)識(shí)“克”
    1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺(tái)秤上）。咦，怎么沒臺(tái)秤反應(yīng)？（太輕了）。
    用什么秤？明確：天平。
    看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
    2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因?yàn)榕马来a被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
    那我們挑砝碼時(shí)該挑大的還是小的？（小的）。
    根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇）。
    3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標(biāo)。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）。
    明確：約重1克。
    4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國(guó)際上用“g”表示。
    1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
    5、認(rèn)識(shí)“千克”和“克”的關(guān)系：
    那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們?cè)賮砜纯匆话}的凈重量――500g，那也就是說：
    500+500=1000（g）1000g=1kg。
    剛才我們稱了大約5個(gè)蘋果1000克，那一個(gè)蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
    同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
    七、分小組動(dòng)手操作：
    先掂一掂，作出合理的估計(jì)，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位！
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
    教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
    2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
    教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
    1、游戲?qū)?。?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
    2、實(shí)踐體驗(yàn)。教師再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
    二、實(shí)踐體驗(yàn)、建立概念。
    1、認(rèn)識(shí)秤。
    教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實(shí)物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺(tái)秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。
    2、建立千克的質(zhì)量觀念。
    （1）稱一稱。請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
    (2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
    （3）估一估。請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個(gè)蘋果。
    （4）找一找。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
    （5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
    （6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
    （7）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
    （8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
    3、建立克的質(zhì)量觀念。
    先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時(shí)，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個(gè)雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲贰?BR>    4、單位換算。
    （1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。
    （2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號(hào)。
    三、練習(xí)。
    1、填上合適的質(zhì)量單位。
    一個(gè)乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
    一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
    一個(gè)小朋友重23（）。
    2、填上合適的數(shù)。
    2kg=（）g4000g=（）kg。
    7kg=（）g8000g=（）kg。
    3、實(shí)踐活動(dòng)。
    我的體重同伴的體重一個(gè)土豆我的書包自選內(nèi)容。
    我的估計(jì)。
    測(cè)量結(jié)果。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
    1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
    2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
    1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
    蘋果2個(gè)，正方形、長(zhǎng)方形紙片若干，投影儀，錄音機(jī)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1、出示情境圖。
    這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：
    （1）這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？
    （2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？
    （3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？
    2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）。
    3、用各種方式表示一半或半個(gè)。
    4、引入1/2。
    同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請(qǐng)教一下智慧老人吧。
    （放錄音）歷史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歲月。現(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。
    你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）。
    （二）動(dòng)手操作，探究新知。
    1、認(rèn)識(shí)1/2。
    （1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁(yè)）。
    a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？
    b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
    c利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？
    （2）折一折，做出1/2。
    a獨(dú)立操作。
    b展示各種不同的表示方法。
    2、認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4。
    （1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
    （2）涂一涂。
    a將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。
    b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。
    c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。
    d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）。
    分法與涂法展示交流。
    3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。
    (1)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?
    (2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀?
    3……分子。
    板書：…分?jǐn)?shù)線讀作四分之三。
    4……分母。
    (3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)?
    (4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
    （5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？
    4、嘗試運(yùn)用。
    （1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁(yè)下方）。
    a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。
    b寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）。
    c說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義。
    如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
    （2）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊。
    我們已經(jīng)知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎？如：
    a用這塊地的2/5種大蒜。
    b有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了。
    c今年的人平均收入比去年增長(zhǎng)14/100。
    （三）鞏固與應(yīng)用。
    1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁(yè)第1題）。
    （1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。
    （2）指名讀出各分?jǐn)?shù)。
    （3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。
    2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁(yè)第2題）。
    （1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？
    （2）你為什么這樣涂？
    3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見58頁(yè)第3題）。
    （1）獨(dú)立判斷。
    （2）交流判斷的理由。
    （3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？
    4、左圖中有，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題（見圖58頁(yè)第4題）。
    （1）哪一個(gè)圖形的涂色部分等于它的1/2？
    （2）哪一個(gè)圖形的涂色部分大于它的1/2？
    （3）哪一個(gè)圖形的涂色部分小于它的1/2？
    a由這些及以上的各個(gè)圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識(shí)？
    b你是如何進(jìn)行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？
    5、判斷正誤。
    （1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（）。
    （2）把一個(gè)蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個(gè)蘋果的1/2。（）。
    （3）一塊不規(guī)則的地塊是無(wú)法把它平均分成2份、3份或幾份的。（）。
    （4）一個(gè)蘋果的1/2和一個(gè)橘子的1/2不相等。（）。
    a組內(nèi)討論。
    b全班交流。
    （四）小結(jié)。
    這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識(shí)？分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別？到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)？請(qǐng)你說一說。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
    本課時(shí)內(nèi)容是第三單元第二課時(shí)，教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及其實(shí)際含義。
    教學(xué)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)八戒分3張餅的故事情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、提出解決問題的有效策略，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，明白知識(shí)清晰、明確知識(shí)產(chǎn)生的由來，并會(huì)用這部分知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用描述性的語(yǔ)言來敘述真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的定義、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教師可以采用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    經(jīng)過課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)真、假分?jǐn)?shù)有所了解，但對(duì)知識(shí)的生成、聯(lián)系及延伸缺乏一定的了解。因此在教學(xué)中，就不能把學(xué)生看作是“零”起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知完全置之不理，而是尊重學(xué)生的原有認(rèn)知的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想。放手讓學(xué)生大膽的去探究，學(xué)生的思維能力可以得到拓展，探究能力得到發(fā)展。
    1、知識(shí)與技能
    （1）在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。
    （2）結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。
    2、過程與方法
    （1）在解決問題的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作。
    （2）能表達(dá)解決問題的過程，并解釋所得結(jié)果。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。
    兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件、彩色筆等。
    一課時(shí)
    （一）創(chuàng)設(shè)情境
    電腦動(dòng)畫演示：一天八戒化緣時(shí)只化到3張餅，這一下可把老豬給難住了，急得他直撓頭不知如何解決，“3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，該怎樣分？每人得多少?gòu)堬災(zāi)?？”八戒想?qǐng)我們大家?guī)兔Α?BR>    （點(diǎn)評(píng)：用學(xué)生喜歡的西游記中的人物做故事情境，既吸引了學(xué)生們探索知識(shí)的欲望，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生們解決問題的積極性。在老師創(chuàng)設(shè)的這一情境中可以讓每個(gè)學(xué)生都積極的投入到學(xué)習(xí)的探究過程中，使學(xué)生在疑惑中去探究，在探索中去思考，在思索中去發(fā)現(xiàn)。）
    （二）探究新知
    師：試著說說你的想法？
    師：你是怎樣得到的呢？
    （學(xué)生自由地發(fā)言）
    1、實(shí)踐操作一
    師：請(qǐng)先利用手中的圓形紙片代替餅，通過剪一剪，拼一拼，畫一畫等方法來說明你是怎樣得到的，然后與同學(xué)們交流自己的想法。
    （學(xué)生每人拿出3個(gè)圓片，通過剪、拼、畫等實(shí)際操作。操作后進(jìn)行小組內(nèi)的交流。）
    師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們操作思考的過程？
    組1：先把1張餅平均分給4個(gè)人，每張餅每人分得1/4，然后再分2次，這樣每個(gè)人共得3/4張餅。
    組2：先把3張餅疊在一起分,每人可分到3個(gè)1/4的餅,合起來就是3/4張餅。
    師：既然可以從這樣的兩方面來得到3/4，那么哪個(gè)小組剛才沒有想到這樣的兩方面的，請(qǐng)動(dòng)手再嘗試一下剛才介紹的方法。
    （學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐操作）
    （評(píng)析：由個(gè)體到小組再到全班，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到探究知識(shí)的活動(dòng)中。）
    師（小結(jié)）：像1/4，3/4…這樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。
    師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)能試著再舉出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)的例子，并從不同的角度說說它代表什么意義。
    （評(píng)析：及時(shí)的總結(jié)一是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一些好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適時(shí)的梳理，明晰探究出的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)，二是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
    2、實(shí)踐操作二
    師：（電腦動(dòng)畫演示）這一天八戒可高興了，你們?yōu)榘私浣鉀Q了難題，同時(shí)他也掌握了分餅的方法。到了下午，八戒看著手中化緣到的9張餅，他哼著歌往回走，走著走者，他突然又想到了一個(gè)問題，“9張餅平均分給4個(gè)人，每人又得多少?gòu)堬災(zāi)?？”八戒想了想，用剛才同學(xué)們教他的方法，一會(huì)兒就解決了這個(gè)問題。
    師：同學(xué)們，你們能猜出八戒是用什么方法解決這個(gè)問題的嗎？你們可以利用手中的小圓片，通過剪、拼、畫等方法來驗(yàn)證一下，同時(shí)在小組內(nèi)說一說你的想法和驗(yàn)證的結(jié)果。
    （學(xué)生匯報(bào)，方法同上。）
    師：看9/4，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
    師：（手指著黑板上的分?jǐn)?shù)）像這樣的分?jǐn)?shù)就叫假分?jǐn)?shù)，但同學(xué)們注意了嗎？像這樣的分?jǐn)?shù)4/4、5/5、3/3、5/1、也叫假分?jǐn)?shù)。
    師：誰(shuí)能概括一下，什么叫假分?jǐn)?shù)？
    師：那么像12/3、23/5這樣的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)還知道它的名字？
    （個(gè)別學(xué)生可能知道，也可能說一些不同的名稱，在學(xué)生充分說的前提下，教師引出帶分?jǐn)?shù)。）
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)有什么不同之處？
    師：請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)試著舉出假分?jǐn)?shù)的例子，另一名同學(xué)判斷他舉的對(duì)不對(duì)，并試著從不同的角度說說所舉分?jǐn)?shù)的意義。
    （三）拓展練習(xí)
    師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材第38頁(yè)第1題，用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示下列圖中的陰影部分。
    （學(xué)生獨(dú)立做，然后進(jìn)行交流）
    本節(jié)課你的收獲是什么？
    1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學(xué)生自主探索作為根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有較大探究問題的空間，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題？”等，學(xué)生們結(jié)合直觀圖的觀察，逐步發(fā)現(xiàn)分子比分母小的分?jǐn)?shù)可以在一個(gè)單位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分?jǐn)?shù)不能只在一個(gè)單位“1”中表示，而且大于1，分子和分母同樣大時(shí)，分?jǐn)?shù)等于1。為最終概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義作鋪墊。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
    2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
    3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國(guó)情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義。
    教具準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過程：
    一、新知探索。
    （1）認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
    1.情境引入，借助長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)小數(shù)。
    創(chuàng)設(shè)情境：小明想買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎么樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長(zhǎng)和寬。
    根據(jù)學(xué)生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10？
    4分米是幾分之幾米？為什么？
    師要據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米;4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。
    介紹：（板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5。
    你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫（板書：小數(shù)）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)，看誰(shuí)先和小數(shù)交上朋友。
    0.5讀作：零點(diǎn)五，0.5米就表示5/10米。
    0.4米呢？它表示什么？
    寫了后，介紹小數(shù)各部分名稱，正確板書小數(shù)的寫法。
    學(xué)生在練習(xí)本是練寫上面兩個(gè)小數(shù)。
    2、練一練：
    想想做做的第1題。
    學(xué)生獨(dú)立填寫，匯報(bào)交流：你為什么這樣填？
    3、比較：
    仔細(xì)觀察這些數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）。
    什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫成零點(diǎn)幾？零點(diǎn)幾就表示什么？
    小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。
    4、一位小數(shù)的讀寫。
    誰(shuí)來把寫成的小數(shù)讀一讀？同學(xué)們都會(huì)讀了，寫的時(shí)候，你覺得要注意什么？
    (小圓點(diǎn)的位置及寫法)師范寫一次。
    4、想想做做的第3題（小黑板出示圖）。
    這里的正方形被平均分成了幾份？根據(jù)圖上提供的信息先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出相應(yīng)的小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，全班反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生一圖兩用，從不同的角度思考問題，涂色和沒涂色的部分都能用分?jǐn)?shù)和相應(yīng)的小數(shù)表示。）。
    （二）認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
    創(chuàng)設(shè)情境：小明買好了書桌后又選了兩樣學(xué)習(xí)用品（出示例圖）。
    1、營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架商品以元作單位標(biāo)價(jià)，你能和營(yíng)業(yè)員一起來正確標(biāo)價(jià)嗎？（小組討論）。
    2角是多少元？（引導(dǎo)學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示再用小數(shù)表示）。
    為什么1元2角是多少元？你是怎么想的？3元5角呢？
    學(xué)生想后指名回答。
    根據(jù)回答。
    板書：1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二。
    3元5角3.4元3.5讀作三點(diǎn)五。
    誰(shuí)來讀一讀這幾個(gè)小數(shù)？
    小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來就是幾點(diǎn)幾元。
    2、完成，想想做做第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，師鋪。
    分類:讀一讀這四個(gè)小數(shù)，如果要把這四個(gè)小數(shù)分一分類，你覺得應(yīng)該怎么分？為什么？
    生獨(dú)立思考，指名回答。
    1、今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多小數(shù)，關(guān)于小數(shù)，還有好多知識(shí)，你想知道嗎？
    讓我們讀一讀89頁(yè)“你知道嗎”。
    2、交流學(xué)到了一些什么。師板書小數(shù)各部分名稱，并選擇一個(gè)小數(shù)說說它的各部分分別是什么。
    4想想做做的第4題。（要求學(xué)生先讀出各小數(shù)）。
    三、延伸。
    實(shí)際上，小數(shù)在我們的生活、生產(chǎn)中處處可見，處處可以用到，只要我們細(xì)心觀察?，F(xiàn)在我們就來找找身邊的小數(shù)。（自由發(fā)言）。
    1、直線上也有小數(shù)、（完成第4題）。
    這條直線上的小數(shù)你會(huì)讀嗎？為什么這個(gè)點(diǎn)上的小數(shù)是0.1？后兩格為什么是1.2呢？
    2學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，說明這樣的填的理由。
    引申：如果這條直線繼續(xù)延伸，你會(huì)覺得還會(huì)出現(xiàn)哪些小數(shù)？
    補(bǔ)充選擇練習(xí)。
    你還想知道哪些知識(shí)？？
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
    3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
    師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
    出示課件：
    （1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
    （2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
    引出平均分的概念，板書：平均分。
    （3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
    師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？
    師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    二、動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1、認(rèn)識(shí)1/2。
    （1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。
    師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
    （2）教學(xué)二分之一的讀寫。
    師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
    （3）追問：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí)？
    （4）說一說剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
    （指名說2到3個(gè)，同桌說，全班說。）。
    2、找一找，感悟平均分的重要性。
    課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
    指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
    3、動(dòng)手實(shí)踐，折1/2。
    a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
    （1）師：誰(shuí)來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報(bào)。
    （展示不同的幾種折法）。
    （2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
    師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
    （3）師出示不同大小的圓形。
    師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
    4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
    （1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
    師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
    （5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來？
    （6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
    5、看書質(zhì)疑。92頁(yè)，看一看，填一填。全班讀一讀。
    6、出示課本103頁(yè)，“你知道嗎？”
    三、鞏固練習(xí)。
    （1完成93頁(yè)做一做。第一題。
    （2）完成96頁(yè)。1到2題。
    （3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    四、故事。
    《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
    五、全課小結(jié)。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
    各位評(píng)委，各位老師：
    大家好。
    我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。
    一．說新課標(biāo)。
    噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二.說教材。
    1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。
    2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
    3：教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)技能目標(biāo)：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
    4：教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。
    根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
    1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
    2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。
    3、開放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
    五.說學(xué)法。
    1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
    六.教具準(zhǔn)備：
    多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
    學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
    七.：教學(xué)過程。
    一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
    1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)噸。
    2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
    《噸的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3節(jié)的內(nèi)容，這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了克、千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元學(xué)習(xí)質(zhì)量單位噸，通過學(xué)習(xí)對(duì)質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，也為提高學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括通過插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，結(jié)合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克間的換算。
    二、學(xué)情分析。
    通過課前調(diào)查了解到，20%的學(xué)生對(duì)于噸的概念比較模糊，不知道噸是質(zhì)量單位，有65%的同學(xué)聽說過噸這個(gè)單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學(xué)知道噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個(gè)單位。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    基于教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念。
    2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
    3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。
    根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為，幫助學(xué)生建立1噸的觀念。
    五、教法學(xué)法。
    為了讓學(xué)生感受和體驗(yàn)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位噸，通過讓學(xué)生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    六、教學(xué)流程。
    數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問題。充分挖掘、利用學(xué)生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對(duì)噸的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    首先猜老師的體重，復(fù)習(xí)質(zhì)量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍(lán)鯨圖片及有關(guān)資料介紹，藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”作單位，今天我們就要認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位。(板書)。
    (二)親身體驗(yàn)，探究新知。
    1噸到底有多重，為了幫學(xué)生初步建立1噸的觀念，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：
    1、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量。
    我首先拿出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說說感受。有的學(xué)生說輕，有的說重，讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。
    學(xué)生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請(qǐng)“大力士”說說感受。再讓學(xué)生想象推算。學(xué)生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)。
    2、抱一抱。直觀感受學(xué)生體重，加深對(duì)1噸的印象。
    同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺?推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人共重多少千克?“這時(shí)，有同學(xué)可能會(huì)提出，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立(全班只36人)，還請(qǐng)一位英語(yǔ)老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“，讓學(xué)生感受一下1噸物體落地的感覺。
    組織學(xué)生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?
    一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。
    4、舉例說說生活中哪些物體的質(zhì)量要用”噸"作單位?
    學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的想法，匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能會(huì)說出。
    (1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個(gè)同學(xué)等)。
    (2)很重的物體的重量;(如大象的體重，鯨的體重等)。
    (3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)。
    如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個(gè)大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時(shí)坐車是要千萬(wàn)小心，不要擠車或電梯，萬(wàn)一超載很危險(xiǎn)。在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    5、噸與千克之間的換算。
    教學(xué)噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主解決，全班交流后小結(jié)換算的方法。從而完成對(duì)目標(biāo)2的教學(xué)。
    (三)鞏固拓展，學(xué)以致用。
    1、基礎(chǔ)練習(xí)。
    能進(jìn)行噸與千克之間的換算。正確填寫質(zhì)量單位。
    2、綜合練習(xí)。
    解決是否超載的問題。
    3、拓展練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
    (四)課堂小結(jié)，暢談收獲。
    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有助于建立比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？
    二、教學(xué)新課。
    （2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
    （板書：噸）。
    （3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
    （4）建立1噸的概念。
    出示袋子圖。
    逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿10張。
    提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
    告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
    板書：1噸=1000千克。
    （5）做“練一練”第1題。
    讓學(xué)生填空。
    （6）教學(xué)“試一試”
    出示：3噸=（）千克。
    5000千克=（）噸。
    引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。
    提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
    （第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
    （7）做練一練第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說出怎么想的。
    三、組織練習(xí)。
    1、練習(xí)十七第1題。
    先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
    2、練習(xí)十七第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
    四、課堂小結(jié)。
    今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
    五、課堂作業(yè)。
    練習(xí)十七第3、4題。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
    2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
    3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
    2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
    二、教學(xué)公交路線圖。
    我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
    提問：
    1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？
    2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
    小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
    三、教學(xué)公交站牌。
    四、動(dòng)物公園平面圖。
    這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
    1、辨認(rèn)平面圖。
    師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
    2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
    師：根據(jù)不同的.需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?BR>    小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說的很清楚。
    3、試一試。
    小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
    教學(xué)反思：
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
    （2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
    （3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
    2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
    （讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）。
    3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
    教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
    （1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
    （2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
    （3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
    1．從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。
    2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
    （4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
    4．繪制校園的示意圖。
    (1)看一看、說一說，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
    (2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
    教學(xué)樓。
    體育館圖書館。
    大門。
    （3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．練習(xí)一第1題。
    2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
    四、全課總結(jié)。
    今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
    五、布置作業(yè)。
    1．說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
    2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
    “噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí)，教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。
    學(xué)情分析。
    “噸”是一個(gè)比較重的單位，教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對(duì)于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對(duì)于生活常見的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無(wú)印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
    2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
    3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
    教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、估計(jì)教師的體重。
    學(xué)生自由估計(jì)。
    提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
    2、引入“噸”。
    （1）感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。（幻燈片）。
    學(xué)生讀，想象其重量，同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
    （2）出示幾個(gè)大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
    讓學(xué)生感受物品都很重。
    （二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的'重量。
    1、體驗(yàn)25千克大米的重量。
    每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。
    計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
    教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
    （板書：1噸=1000千克）。
    提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
    想象：如果讓你搬1噸的大米，會(huì)是什么樣的情況？
    指出：1噸對(duì)于我們個(gè)人來說是很重的。
    2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
    提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？
    學(xué)生猜測(cè)，然后師生共同計(jì)算。
    指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
    3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
    （1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片）。
    提問：80袋水泥重多少噸？
    （2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
    學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級(jí)內(nèi)交流。
    （三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。
    1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
    提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
    （四）總結(jié)全課，拓展延伸。
    1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？
    學(xué)生寫完后，班級(jí)內(nèi)交流。
    2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
    生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。
    數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九
    含義：
    計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號(hào)t表示。
    舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
    單位換算：
    1噸=1000千克。
    2噸=千克。
    方法分析：
    1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸，就是2個(gè)1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
    方法歸納：
    把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。
    生活中噸的應(yīng)用：
    噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十
    1、通過練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，提高掌握水平。
    2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)引入新課。
    7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
    二、新授。
    1、涂色部分是幾分之幾？
    2、涂一涂，比一比。
    3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
    (1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
    (2)還剩下幾分之幾？
    4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。
    5、一個(gè)月餅平均分成8塊，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？
    6、有三個(gè)蘋果四個(gè)梨。
    蘋果占全部水果的幾分之幾？
    梨占全部水果的幾分之幾？
    蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？
    7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？
    8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？
    (2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
    (3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
    9、數(shù)學(xué)故事。
    10、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板。
    這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
    一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
    11、做一做。
    (1)拿一張長(zhǎng)方形紙，折出一個(gè)最大的正方形，并剪下來。
    (2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
    11、想一想。
    (1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾？2號(hào)呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
    (2)3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？
    三、小結(jié)。
    課后反思：通過練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十一
    一、教材分析：
    （一）教學(xué)目的：
    本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：
    1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
    3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：
    理解周長(zhǎng)的含義。
    （四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
    學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
    二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
    趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
    三、教學(xué)過程：
    （一）探索研究，引入概念。
    重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
    1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
    首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長(zhǎng)，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
    2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
    讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫一畫這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
    3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
    小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
    （二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
    探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
    在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
    在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
    四、解決實(shí)際問題。
    1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
    2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    五、存在的問題。
    （一）教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí)，不要一會(huì)是邊線，一會(huì)是長(zhǎng)方形；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
    （二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
    （三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
    秒的認(rèn)識(shí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十二
    教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
    3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
    教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
    1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
    4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
    第二組。
    第四組第一組。
    第三組。
    3．有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
    二、探究新知。