教案可以幫助教師更好地組織教學資源和教學活動。教案的編寫要注重評價和反饋，及時調整教學策略和教學方法。精選教師教案范文，提供教學設計的思路和靈感。
五彩小路教案篇一
１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
多媒體、錄音機
一、復習
二、新授（第二至第四自然段）
２、你們描述得真美??！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評讀、指讀、齊讀。
（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底?！笔直葎潱u讀、指讀、齊讀。
（３）、“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
２、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
４、齊讀第四自然段。
５、配樂自由背誦
三、總結
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)
１、有感情的朗讀全文。
２、背誦第二、四自然段
板書設計：
數(shù)量
形狀
五彩池
大小
在人間
(神奇)
顏色
原因
說課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。
二、教學方法
運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。
１、充分利用電教媒體，提高教學效益。
五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。
２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
４、注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
５、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。
６、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
７、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
評課
上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟
評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠
教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據學?？傉n題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。
１、關于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程，是在現(xiàn)成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要豐富學生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
五彩池
同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
３、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：
（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；
（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現(xiàn)的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現(xiàn)的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現(xiàn)了主體性教學和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。
五彩小路教案篇二
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。
一、導入新課：
同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。
二、匯報交流：
1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）
2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）
3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書：原因）
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學第二段：
1、出示第2
自然段投影：
（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？
（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）
3、教學第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案?？纯从袔讉€原因？（分小組討論）
出示投影：
原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。
b陽光照射。
c池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）
4、教學第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）
（4）現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學生齊讀第五自然段。
五、總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！
11、五彩池
位置
水池
池水美麗神奇
原因
在人間
五彩小路教案篇三
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協(xié)助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養(yǎng)學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，協(xié)助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、發(fā)明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
師：同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒??？
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。
師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
五彩小路教案篇四
1、 了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、 詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、 感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網頁，分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。
五彩小路教案篇五
1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
合作學習法、情境表演法。
1、五彩池的風光資料片。
2、學生課前搜集有關五彩池的資料。
2課時。
一、導入新課
1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？
2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。
二、各抒己見，交流資料。
1、學生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當補充。
五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序
1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）
四、學習字詞、掃清障礙
1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。
2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音?！盃N”是平舌音；“?！笔锹N舌音。
3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。
五、學生練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字
一、復習激趣，引入新課
1、簡要復習本課寫作順序。
2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀深思，理解內容。
（一）精讀重點段
1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）
2、小組合作學習。
出示討論題
（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。
（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？
（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。
（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。新 課 標 第 一 網
4、學生質疑問難。
5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。
（二）學習首尾段
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。
（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓練能力。
學寫廣告詞
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。
老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。
2、摘錄文中你喜歡的詞句。
五彩池
數(shù)量 多得數(shù)不清
大小 大小各異
形狀 玲瓏多姿
顏色 五顏六色
原因 大自色賜予的美
五彩小路教案篇六
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質疑。
1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)
啟發(fā)、點撥要點
(1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
(2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
(4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
六、小結。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
七、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
數(shù)量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
一、導入新課。
1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)
2.反饋與強化。
(2)提出疑問。;
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)
2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關于折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)
(3)關于瑰麗。(應該請學生聯(lián)系上下文進行推測方法來理解。)j
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業(yè)。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
數(shù)量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
五彩小路教案篇七
1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。
2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節(jié)，背誦第二節(jié)，默寫自己喜歡的句子。
4、感受五彩池的美麗和神奇。
一、揭題。
神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。
齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？
二、檢查預習情況。
1、檢查詞語學習情況。
2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。
3、集體交流，相機歸納板書。
三、學習課文第一節(jié)。
1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。
2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區(qū)別。
3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。
4、自由讀，說說你讀懂了什么。
5、引讀。
6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。
7、句子練習。
四、學習第二節(jié)。
1、出示句子：
a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
b、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。
比較上面兩句話，有什么區(qū)別。體會“最”字在句子中的作用。
2、第二節(jié)，你從哪些句子體會到池水色彩的美。
3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。
4、自由練讀。
5、指名朗讀課文，（配上音樂）
6、齊讀課文。
7、把自己最喜歡的句子背出來。
五、作業(yè)：
1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
2、背誦課文第二節(jié)，把自己喜歡的句子默下來。
五彩小路教案篇八
《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式?！北菊n的教學設計充分體現(xiàn)了這一教學理念。
1.知識與能力：
（1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
（3）我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。
（4）感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.過程與方法：
（1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
（2）緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。
3.情感態(tài)度與價值觀：
學生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
指導學生理解課文的2、3、4自然段。
通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。
第一課時。
一、談話導入5分鐘。
導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。（板書：五彩池）導入時，出示五彩池課件我能積極發(fā)言。
二、閱讀感悟10分鐘。
1、請同學們快速讀課文，想一想課文的結構。
2、給課文劃分段落。
3、課文主要寫了一件什么事？出示課件，對學生作出要求，在5分鐘內完成者三道題。然后組織學生交流。
我能在規(guī)定時間內完成，并積極發(fā)言。
三、自學檢測20分鐘。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？
（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。
（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
在老師的引導下，一起學習字詞。我能認真思考，讀準字音，根據自己的觀察分析容易出錯的字形，并能在組內討論，提出自己的疑問。
四、總結評價（5分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
組織學生組內交流，派代表發(fā)言。
我能積極參與組內交流。
五彩小路教案篇九
1.談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什么?指名說說自己的見聞。
2.導入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。板書課題，齊讀。
2.指名暢談自己的收獲或感受。師生及時點評鼓勵。
3.通過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下?請同學們自由地去讀課文，爭取盡快讀準字音、讀通句子。
4.檢查初讀情況：
(1)讀字卡，檢查字音。
(2)讀句段，檢查課文。
2.略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題。
3.學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善于捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。
看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現(xiàn)在哪里呢?它為什么會那么神奇呢?讓我們與作者一起，再來切身感受一下吧。
1.文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇?(二、三自然段)請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標注重點詞句，抓住這些重點詞句反復閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。學生自學。
2.把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲或感受。
3.五彩池的美麗神奇還體現(xiàn)在哪里?請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學后匯報交流感受，然后美讀，深化認識。
2.指名學生匯報自學情況，師生共同概括出四個方面的`成因。
3.課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。
1.“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。
2.再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎?學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。
1.文章語言優(yōu)美，把自己喜歡的段落背下來。
2.選擇自己喜歡的句子抄下來。
3.嘗試實驗：自己或合作創(chuàng)造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。
五彩小路教案篇十
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
教學重、難點：（目標1、3）。
教學課時：（3課時）。
師：
1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。
2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3.導入新課，出示課題。
1.讀課文，標出每個自然段。
2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3.再讀課文，討論課文的段落層次。
1.讀準字音：
藏、折（多音字）。
折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）。
2.認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
3.討論如何記好生字、詞。
4.同學互相檢查自學效果。
1.抽讀生字、詞，口頭組詞。
2.朗讀課文，說說課文內容。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內容。
1.分段朗讀課文。
2.聽寫詞語。
1.指名朗讀課文。
2.思考討論：
1）這段話講什么意思？
2）文章開頭講了一個什么故事？
3）作者沒想到的是什么？
4）“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3.全班朗讀課文。
1.齊讀課文。
2.思考討論：
1）這一部分講的是什么？
2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）。
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）更讓作者感到驚奇的是什么？
7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3.鞏固練習：
1）分段朗讀課文。
2）說說五彩池的`數(shù)量、顏色、大小、形狀。
3）說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？
1.分段朗讀課文。
2.說說五彩池給你的印象。
1.熟讀課文，理解內容。
2.理解課文最后部分。
1.朗讀課文一、二部分。
2.說說五彩池的樣子、特點。
1.指名朗讀課文。
2.說說這個自然段的意思。
3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4.齊讀課文。
1.分段朗讀課文。
2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3.談談自己的收獲和體會？
1）課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
1.有感情朗讀課文。
2.指導背誦課文第二、四自然段。
3.試背誦。
1.完成練習冊。
五彩小路教案篇十一
1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛中國河山的思想感情。
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；放課文錄象）
（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認為本節(jié)課我們需要解決哪幾個問題呢？
老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：
（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）
（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）
（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）
3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。
（1）生自由讀課文。
（2）匯報
（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）
a美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）
a無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺?？梢钥闯鑫宀食氐拿利惡蜕衿?。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）
以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
b五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報：
小結五彩池的成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導朗讀。
c傳說
此部分也許會出現(xiàn)兩種情況：
（1）學生不感興趣，沒有提及此處。
（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現(xiàn)第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？
b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
（1）陰天，沒有陽光的折射。
（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美?，幊刂挥幸粋€，而五彩池有3400多個。
（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
（3）五彩池美?，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？
（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。
4、學生創(chuàng)作。
5、學生匯報。
6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
傳說
13 五 彩 池 數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線恰當?shù)剡B接詞語。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫一畫：
1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。
（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫一寫：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點)。
五彩小路教案篇十二
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：
1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：
1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質；
2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學生審美意識,。
培養(yǎng)學生審美能力;。
3、積累詞句。
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
情境教學法，目標、反饋教學法。
錄音機，投影片，影碟機，課件。
2課時。
精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
一、談話導入。
1、瑤池的傳說。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）。
二、學習課文第二自然段。
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容。
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
三、學習第三自然段。
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）。
四、學習第四自然段。
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）。
五、學習第五自然段。
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
六、總結全文：
七、作業(yè)：
2、背誦喜歡的段落。
五彩小路教案篇十三
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點及其成因。
理解課文內容感受五彩池的美麗神奇，培養(yǎng)學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
板書卡 ，相關課件。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、走進文本，讀中感悟
師：好，誰先說？
生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的`形狀非常的美
師：為什么？
生：因為作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。
師：你真有靈氣發(fā)現(xiàn)這么美的地方。還有誰發(fā)現(xiàn)了這里，你又有什么不同的感受？
生：我覺得水池的形狀很多。
師：從哪看出來的？
生：我從句子后面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。
師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發(fā)揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。
生：123456
師：同學們的想象真豐富，現(xiàn)在老師可以將省略號該成句號了吧！
生：不行，因為書上說漫山遍野都是，還有很多。
師：你能聯(lián)系上下文理解，真棒。
生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。
（1）品讀水池的形狀
老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，老師示范朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池形狀的句子讀的快如倒豆，老師可示范，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。
（2）品讀水池的顏色
學生找到這里時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發(fā)表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最后看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。
（3）品讀水池的數(shù)量
誰可以將這滿山遍野的水池通過獨占現(xiàn)在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示范，學生談體會，老師讀的語氣夸張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數(shù)”等等詞重讀，學生學讀。
（4）略讀大小
水池大小深淺，學生認為有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現(xiàn)。
按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數(shù)量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數(shù)量多，形態(tài)各異，大小不一 ）
三、小組學習，尋找原因
（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鉆研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作為電視機前的小朋友，提出一個謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？藍貓們你們能為我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。
（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什么？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。
（3）讀完后老師提出要求：小組討論后每一組選派一名藍貓代表匯報，用自己的話概括原因:：一、池底長著許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。
（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啟發(fā)學生：為什么池水會看上去那么美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。
（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學生解答為主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最后啟發(fā)學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）
四、小結欣賞，拓展延伸
（1）小結五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）
（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的欲望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一部分學生的作品展示出來。
（3）最后教師出示“作業(yè)超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。
（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己布置作業(yè)。
五彩小路教案篇十四
1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、學會本課的13個新詞和6個生字。
3、學習作者的寫作方法，進行適當?shù)男【毠P。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
（1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？
（這么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）。
二、初讀課文。
（1）根據要求，初讀課文。
1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認讀生字。
3、誰來談談游覽之后的感受？
（2）交流：
a：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。
b：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現(xiàn)在都已經裝入同學們的腦袋了。
c：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？
師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學習課文。
三、進入情境，自讀自悟。
1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）。
2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）。
學生自主學習。
3、交流學習第一自然段。
（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學生評價。
（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。
生讀讀，說說。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
a、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。
動作聯(lián)想：師：你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。
比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）。
配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。
（3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）。
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。
（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）。
（4）在第一節(jié)中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的神奇呢？
學生可能會抓住這些句子來談。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
·談體會，朗讀出奇異的感覺。
師：從這里體會到的是什么的神奇呢？
生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。
理解數(shù)字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）。
找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇??！
分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！
（5）現(xiàn)在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。
（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
4、學習第二自然段。
（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經領略了。那么池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。
（生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）。
a“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”
體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）。
誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）。
（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯(lián)想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）。
（生自由說出）。
（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）。
有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。
師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學習第四自然段。
面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”
四、選取情景，拓展思維。
播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。
多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。
參考：
（1）瑤池瑤池來到_____，
池形______________，
池水_______________。
簡直是______________！
昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。
赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。
大大小小的水池，閃耀各種不同色。
姿態(tài)各異的石筍，活像這個活像那。
（3）展開想象的翅膀自由發(fā)揮。
五彩小路教案篇一
１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
多媒體、錄音機
一、復習
二、新授（第二至第四自然段）
２、你們描述得真美??！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評讀、指讀、齊讀。
（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底?！笔直葎潱u讀、指讀、齊讀。
（３）、“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！迸鋱D、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
２、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
４、齊讀第四自然段。
５、配樂自由背誦
三、總結
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)
１、有感情的朗讀全文。
２、背誦第二、四自然段
板書設計：
數(shù)量
形狀
五彩池
大小
在人間
(神奇)
顏色
原因
說課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。
二、教學方法
運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。
１、充分利用電教媒體，提高教學效益。
五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。
２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
４、注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
５、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。
６、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
７、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
評課
上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟
評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠
教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據學?？傉n題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。
１、關于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程，是在現(xiàn)成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要豐富學生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
五彩池
同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
３、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：
（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；
（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現(xiàn)的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現(xiàn)的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現(xiàn)了主體性教學和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。
五彩小路教案篇二
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。
一、導入新課：
同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。
二、匯報交流：
1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）
2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）
3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書：原因）
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學第二段：
1、出示第2
自然段投影：
（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？
（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）
3、教學第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案?？纯从袔讉€原因？（分小組討論）
出示投影：
原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。
b陽光照射。
c池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）
4、教學第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）
（4）現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學生齊讀第五自然段。
五、總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！
11、五彩池
位置
水池
池水美麗神奇
原因
在人間
五彩小路教案篇三
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協(xié)助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養(yǎng)學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，協(xié)助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、發(fā)明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
師：同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒??？
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。
師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
五彩小路教案篇四
1、 了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、 詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、 感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網頁，分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。
五彩小路教案篇五
1、學習生字19個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
理清課文敘述順序，了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。
合作學習法、情境表演法。
1、五彩池的風光資料片。
2、學生課前搜集有關五彩池的資料。
2課時。
一、導入新課
1、教師展示幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什么地方？
2、請學生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。
二、各抒己見，交流資料。
1、學生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當補充。
五彩池在四川的黃龍風景區(qū)。黃龍風景區(qū)與九寨溝風景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序
1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結全文）
四、學習字詞、掃清障礙
1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學習方法。
2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音?！盃N”是平舌音；“?！笔锹N舌音。
3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當“小博士”，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。
五、學生練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字
一、復習激趣，引入新課
1、簡要復習本課寫作順序。
2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學生的學習興趣。
二、精讀深思，理解內容。
（一）精讀重點段
1、找出文章的重點段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）
2、小組合作學習。
出示討論題
（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批注。
（2）五彩池池水為什么會顯出不同的顏色？
（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。
（4）說說每個比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
3、推選代表在全班匯報討論結果。其它學生補充，教師歸納。新 課 標 第 一 網
4、學生質疑問難。
5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。
（二）學習首尾段
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個問題。
（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓練能力。
學寫廣告詞
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。
老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫游五彩池。
五、布置作業(yè)
1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。
2、摘錄文中你喜歡的詞句。
五彩池
數(shù)量 多得數(shù)不清
大小 大小各異
形狀 玲瓏多姿
顏色 五顏六色
原因 大自色賜予的美
五彩小路教案篇六
1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因
1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷
2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內交流一下。
2.反饋與強化
(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).
二、導入新課。
談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導質疑。
1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.
(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)
五、反饋、點拔和強化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?
(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)
啟發(fā)、點撥要點
(1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
(2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。
(4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里沉淀下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。
2.進一步點撥和強化朗讀。
同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
六、小結。
同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
七、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
數(shù)量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
一、導入新課。
1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。
2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。
1.談話引導。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)
2.反饋與強化。
(2)提出疑問。;
三、引導探究第四自然段。-
1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產生這樣的池水的原因。
3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)
四、反饋、點撥與強化。
1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)
2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點撥要點:
(1)關于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)
(2)關于折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)
(3)關于瑰麗。(應該請學生聯(lián)系上下文進行推測方法來理解。)j
(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結。
今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。
六、布置作業(yè)。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
數(shù)量多
大小不一
11、五彩池
形態(tài)各異
神奇
顏色不同
說明原因
五彩小路教案篇七
1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。
2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節(jié)，背誦第二節(jié)，默寫自己喜歡的句子。
4、感受五彩池的美麗和神奇。
一、揭題。
神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。
齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？
二、檢查預習情況。
1、檢查詞語學習情況。
2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。
3、集體交流，相機歸納板書。
三、學習課文第一節(jié)。
1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。
2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區(qū)別。
3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。
4、自由讀，說說你讀懂了什么。
5、引讀。
6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。
7、句子練習。
四、學習第二節(jié)。
1、出示句子：
a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
b、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。
比較上面兩句話，有什么區(qū)別。體會“最”字在句子中的作用。
2、第二節(jié)，你從哪些句子體會到池水色彩的美。
3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。
4、自由練讀。
5、指名朗讀課文，（配上音樂）
6、齊讀課文。
7、把自己最喜歡的句子背出來。
五、作業(yè)：
1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
2、背誦課文第二節(jié)，把自己喜歡的句子默下來。
五彩小路教案篇八
《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式?！北菊n的教學設計充分體現(xiàn)了這一教學理念。
1.知識與能力：
（1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
（3）我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養(yǎng)學生的想象力。
（4）感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.過程與方法：
（1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
（2）緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。
3.情感態(tài)度與價值觀：
學生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
指導學生理解課文的2、3、4自然段。
通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。
第一課時。
一、談話導入5分鐘。
導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。（板書：五彩池）導入時，出示五彩池課件我能積極發(fā)言。
二、閱讀感悟10分鐘。
1、請同學們快速讀課文，想一想課文的結構。
2、給課文劃分段落。
3、課文主要寫了一件什么事？出示課件，對學生作出要求，在5分鐘內完成者三道題。然后組織學生交流。
我能在規(guī)定時間內完成，并積極發(fā)言。
三、自學檢測20分鐘。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？
（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。
（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
在老師的引導下，一起學習字詞。我能認真思考，讀準字音，根據自己的觀察分析容易出錯的字形，并能在組內討論，提出自己的疑問。
四、總結評價（5分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
組織學生組內交流，派代表發(fā)言。
我能積極參與組內交流。
五彩小路教案篇九
1.談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什么?指名說說自己的見聞。
2.導入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。板書課題，齊讀。
2.指名暢談自己的收獲或感受。師生及時點評鼓勵。
3.通過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下?請同學們自由地去讀課文，爭取盡快讀準字音、讀通句子。
4.檢查初讀情況：
(1)讀字卡，檢查字音。
(2)讀句段，檢查課文。
2.略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題。
3.學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善于捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。
看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現(xiàn)在哪里呢?它為什么會那么神奇呢?讓我們與作者一起，再來切身感受一下吧。
1.文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇?(二、三自然段)請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標注重點詞句，抓住這些重點詞句反復閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。學生自學。
2.把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲或感受。
3.五彩池的美麗神奇還體現(xiàn)在哪里?請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學后匯報交流感受，然后美讀，深化認識。
2.指名學生匯報自學情況，師生共同概括出四個方面的`成因。
3.課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。
1.“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。
2.再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎?學生若提出問題，可請學生解答，做到資源共享。
1.文章語言優(yōu)美，把自己喜歡的段落背下來。
2.選擇自己喜歡的句子抄下來。
3.嘗試實驗：自己或合作創(chuàng)造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。
五彩小路教案篇十
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
教學重、難點：（目標1、3）。
教學課時：（3課時）。
師：
1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。
2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3.導入新課，出示課題。
1.讀課文，標出每個自然段。
2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3.再讀課文，討論課文的段落層次。
1.讀準字音：
藏、折（多音字）。
折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）。
2.認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
3.討論如何記好生字、詞。
4.同學互相檢查自學效果。
1.抽讀生字、詞，口頭組詞。
2.朗讀課文，說說課文內容。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內容。
1.分段朗讀課文。
2.聽寫詞語。
1.指名朗讀課文。
2.思考討論：
1）這段話講什么意思？
2）文章開頭講了一個什么故事？
3）作者沒想到的是什么？
4）“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3.全班朗讀課文。
1.齊讀課文。
2.思考討論：
1）這一部分講的是什么？
2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）。
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）更讓作者感到驚奇的是什么？
7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3.鞏固練習：
1）分段朗讀課文。
2）說說五彩池的`數(shù)量、顏色、大小、形狀。
3）說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？
1.分段朗讀課文。
2.說說五彩池給你的印象。
1.熟讀課文，理解內容。
2.理解課文最后部分。
1.朗讀課文一、二部分。
2.說說五彩池的樣子、特點。
1.指名朗讀課文。
2.說說這個自然段的意思。
3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4.齊讀課文。
1.分段朗讀課文。
2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3.談談自己的收獲和體會？
1）課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
1.有感情朗讀課文。
2.指導背誦課文第二、四自然段。
3.試背誦。
1.完成練習冊。
五彩小路教案篇十一
1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛中國河山的思想感情。
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。
（板書課題：五彩池；放課文錄象）
（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）
二、講授新課
1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？
2、那么你認為本節(jié)課我們需要解決哪幾個問題呢？
老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：
（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）
（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）
（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）
3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。
（1）生自由讀課文。
（2）匯報
（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）
a美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）
a無數(shù)水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺?？梢钥闯鑫宀食氐拿利惡蜕衿?。）
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）
f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）
以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）
g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
b五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）
1、小組合作匯報：
小結五彩池的成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導朗讀。
c傳說
此部分也許會出現(xiàn)兩種情況：
（1）學生不感興趣，沒有提及此處。
（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現(xiàn)第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？
b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）
三、課外拓展：
（1）陰天，沒有陽光的折射。
（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？
（1）五彩池美?，幊刂挥幸粋€，而五彩池有3400多個。
（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
（3）五彩池美?，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？
（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）
你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。
4、學生創(chuàng)作。
5、學生匯報。
6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
傳說
13 五 彩 池 數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端
一、比一比，再組詞。
侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）
倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）
二、用直線恰當?shù)剡B接詞語。
昆明湖靜得像 一塊碧玉
金黃色池邊像 仙境一樣
池底的水就像 不平的折光鏡
彩燈噴泉又像 一圈彩帶
昆名湖綠得像 一面鏡子
三、畫一畫：
1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。
2、想一想水池中還可能會出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。
（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）
四、寫一寫：
1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?
2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點)。
五彩小路教案篇十二
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：
1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：
1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質；
2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學生審美意識,。
培養(yǎng)學生審美能力;。
3、積累詞句。
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
情境教學法，目標、反饋教學法。
錄音機，投影片，影碟機，課件。
2課時。
精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
一、談話導入。
1、瑤池的傳說。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）。
二、學習課文第二自然段。
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容。
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
三、學習第三自然段。
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）。
四、學習第四自然段。
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）。
五、學習第五自然段。
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
六、總結全文：
七、作業(yè)：
2、背誦喜歡的段落。
五彩小路教案篇十三
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段了解五彩池的特點及其成因。
理解課文內容感受五彩池的美麗神奇，培養(yǎng)學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
有感情的朗讀課文感受語言美，了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
板書卡 ，相關課件。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、走進文本，讀中感悟
師：好，誰先說？
生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的`形狀非常的美
師：為什么？
生：因為作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。
師：你真有靈氣發(fā)現(xiàn)這么美的地方。還有誰發(fā)現(xiàn)了這里，你又有什么不同的感受？
生：我覺得水池的形狀很多。
師：從哪看出來的？
生：我從句子后面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。
師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發(fā)揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。
生：123456
師：同學們的想象真豐富，現(xiàn)在老師可以將省略號該成句號了吧！
生：不行，因為書上說漫山遍野都是，還有很多。
師：你能聯(lián)系上下文理解，真棒。
生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。
（1）品讀水池的形狀
老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，老師示范朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池形狀的句子讀的快如倒豆，老師可示范，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀著屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。
（2）品讀水池的顏色
學生找到這里時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發(fā)表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最后看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。
（3）品讀水池的數(shù)量
誰可以將這滿山遍野的水池通過獨占現(xiàn)在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示范，學生談體會，老師讀的語氣夸張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數(shù)”等等詞重讀，學生學讀。
（4）略讀大小
水池大小深淺，學生認為有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現(xiàn)。
按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數(shù)量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數(shù)量多，形態(tài)各異，大小不一 ）
三、小組學習，尋找原因
（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鉆研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作為電視機前的小朋友，提出一個謎：為什么池水來自同一條小溪，在水池里會呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？藍貓們你們能為我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。
（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什么？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。
（3）讀完后老師提出要求：小組討論后每一組選派一名藍貓代表匯報，用自己的話概括原因:：一、池底長著許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。
（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啟發(fā)學生：為什么池水會看上去那么美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。
（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以學生解答為主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最后啟發(fā)學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）
四、小結欣賞，拓展延伸
（1）小結五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）
（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的欲望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的由衷的贊美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然后抽一部分學生的作品展示出來。
（3）最后教師出示“作業(yè)超市”：一、背誦自己喜歡的句段；二、用“有的像……。；有的像……。.；有的像……”的句式寫一段話；三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。
（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己布置作業(yè)。
五彩小路教案篇十四
1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、學會本課的13個新詞和6個生字。
3、學習作者的寫作方法，進行適當?shù)男【毠P。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
（1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？
（這么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）。
二、初讀課文。
（1）根據要求，初讀課文。
1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認讀生字。
3、誰來談談游覽之后的感受？
（2）交流：
a：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。
b：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現(xiàn)在都已經裝入同學們的腦袋了。
c：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？
師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學習課文。
三、進入情境，自讀自悟。
1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）。
2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）。
學生自主學習。
3、交流學習第一自然段。
（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學生評價。
（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。
生讀讀，說說。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
a、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。
動作聯(lián)想：師：你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。
比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）。
配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。
（3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）。
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。
（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）。
（4）在第一節(jié)中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的神奇呢？
學生可能會抓住這些句子來談。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
·談體會，朗讀出奇異的感覺。
師：從這里體會到的是什么的神奇呢？
生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。
理解數(shù)字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）。
找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇??！
分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！
（5）現(xiàn)在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。
（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
4、學習第二自然段。
（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經領略了。那么池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。
（生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）。
a“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”
體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）。
誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）。
（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯(lián)想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）。
（生自由說出）。
（3）多么美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）。
有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。
師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學習第四自然段。
面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”
四、選取情景，拓展思維。
播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。
多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。
參考：
（1）瑤池瑤池來到_____，
池形______________，
池水_______________。
簡直是______________！
昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。
赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。
大大小小的水池，閃耀各種不同色。
姿態(tài)各異的石筍，活像這個活像那。
（3）展開想象的翅膀自由發(fā)揮。