總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)成長(zhǎng)的必然過(guò)程，它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。合理安排篇章結(jié)構(gòu)，使得總結(jié)條理清晰、層次分明。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇一
案例：
談話：那我們遇到的新問(wèn)題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢？我們一起小組討論一下，先來(lái)看要求（出示要求：一、請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。）。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。
（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。
追問(wèn)：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書(shū)：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
有比較才能有鑒別，通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對(duì)比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場(chǎng)上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我反思，通過(guò)生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補(bǔ)，逐步通過(guò)辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的.探索過(guò)程中，學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力克服困難，獲得新知的快樂(lè)。在計(jì)算教學(xué)中，雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過(guò)程是花費(fèi)時(shí)間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間，就要老師設(shè)計(jì)有層次，有組織的練習(xí)，達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論對(duì)事不對(duì)人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:。
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
二、教學(xué)方法。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇三
下午聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí)：
教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一?！队杏鄶?shù)的除法》原來(lái)是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的單元，教材改革后編排到了二年級(jí)下冊(cè)。相比于之前，現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì)把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉(cāng)促，不易于深入的學(xué)習(xí)。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤(pán)。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤(pán)。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：
可能農(nóng)村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教師將新理念的核心“一切為了學(xué)生的發(fā)展”滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使整個(gè)課的教學(xué)洋溢著新課程特有的時(shí)代氣息，給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)游戲?qū)胄抡n，給學(xué)生造成懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境。進(jìn)入新課，教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖、演示例題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和生動(dòng)的描述等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行獨(dú)立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生容易興奮、有積極性，學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望。這樣的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，提高探究能力和組織交往能力無(wú)疑是大有裨益的。
第二，重視將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問(wèn)題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)劉老師打利用本次校班容布置為主線，通過(guò)買(mǎi)紙、剪紙、貼紙的生活為題材貫穿整堂課，把數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐搭起一座橋梁。使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過(guò)游戲使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深，接著讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述游戲的過(guò)程，并且列出算式，這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課劉老師在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式。如，在找第一類(lèi)除法題的特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
探討的問(wèn)題（個(gè)人意見(jiàn)）。
一、如何讓小組合作不流于形式，真正的達(dá)到預(yù)期目的和效果。劉老師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)目的在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法的意義?？蓮恼n堂上反饋處，老師在處理上存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生從豎式中還說(shuō)不處意義來(lái)，原因是老師缺少反饋。
二、試商法的教學(xué)這一環(huán)節(jié)上老師也有待改進(jìn)的地方。應(yīng)先復(fù)習(xí)（）x4《27之類(lèi)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)最大能填幾，然后在后面的教學(xué)中就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生都不知道商幾的問(wèn)題啦。
的，包括學(xué)生和老師，問(wèn)題是我們改如何應(yīng)對(duì)，教師要善于巴烏機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造性的對(duì)待錯(cuò)誤，抓住這一富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓錯(cuò)誤葉能成為精彩。
范文篇一：有余數(shù)的除法評(píng)課稿今天上午聽(tīng)了趙在興老師“有余數(shù)的除法”這節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，教學(xué)中雖然以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)......
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇五
x月x日數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如期舉行，此次由三年級(jí)陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)。同樣作為新教師的我覺(jué)得這次是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。想要開(kāi)好一節(jié)課，必須經(jīng)歷備課、磨課，那過(guò)程是如此的辛苦。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩次，在磨課的過(guò)程中她非常認(rèn)真，從第一次站在講臺(tái)上講課、被聽(tīng)課到今天在大教室里開(kāi)課，我看到了她的進(jìn)步，看到了她辛苦付出后的回報(bào)。雖然這一天天公不作美，天氣較悶熱，在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都有些按耐不住，但陳老師的“淡定”讓我佩服。先拋開(kāi)課的效果，能站在講臺(tái)上，她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評(píng)課老師的話語(yǔ)：“新手開(kāi)車(chē)，把車(chē)開(kāi)直了，并開(kāi)到目的地，那就成功了?！爆F(xiàn)在我就談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課，這對(duì)于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3（組）這一算式引入，激起學(xué)生已有的認(rèn)知，再?gòu)?6、17、18、19盆入手，讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式，這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，給予學(xué)生探索的一個(gè)支點(diǎn)。第一次試教時(shí)的陳老師就像剛踏上征途一樣，一心想趕快到達(dá)目的地，而忽視了周?chē)利惖娘L(fēng)景；而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景，停下腳步慢慢欣賞，原來(lái)每一朵花都是那樣充滿生機(jī)、富有生命力。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在出示了四個(gè)有余數(shù)除法算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加，余數(shù)也一個(gè)比一個(gè)增加”時(shí)，陳老師因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生：“如果有20盆花進(jìn)行分組，余數(shù)會(huì)不會(huì)也增加變成5呢？”意味深長(zhǎng)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是繼續(xù)追問(wèn)：“余數(shù)會(huì)不會(huì)是6、7？余數(shù)都是哪些數(shù)？”一連串的追問(wèn)與學(xué)生的思維擦出了火花，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡(jiǎn)單地告訴，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)反問(wèn)：“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢？”“如果除數(shù)不是5，還會(huì)存在余數(shù)比除數(shù)小嗎？”通過(guò)反問(wèn)引發(fā)學(xué)生猜想，再通過(guò)舉例驗(yàn)證猜想。牛頓曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹诒竟?jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，利用匯報(bào)單（一）、（二），讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解，最后達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。
作為一名新教師，我在聽(tīng)課時(shí)比較注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)一：陳老師課前擺了16顆珠子，但沒(méi)有實(shí)施，原因是她忘記了，這一點(diǎn)引發(fā)我的思考。聽(tīng)課的老師能夠一眼看穿珠子的用意，而我們則更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊，這一環(huán)節(jié)錯(cuò)過(guò)了，我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了，但錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機(jī)智。細(xì)節(jié)二：如何評(píng)價(jià)學(xué)生。好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，簡(jiǎn)單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生，看來(lái)還得下一番功夫。
愛(ài)拼才會(huì)贏！邁出了教育生涯的第一步，以后路會(huì)慢慢平坦的。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇六
今天上午聽(tīng)了趙在興老師“有余數(shù)的除法”這節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，教學(xué)中雖然以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)，但教材卻賦予它新的內(nèi)涵。聽(tīng)了本節(jié)課我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
結(jié)合教材、利用教材，承認(rèn)教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用“打造綠色校園”來(lái)提供生活場(chǎng)景，提出了開(kāi)放性問(wèn)題“由你擺，你想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求，孩子的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)好很輕易被激發(fā)起來(lái)，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一課。
也就是分不完的數(shù)，剩下的數(shù)，不夠再分的數(shù)……結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生直觀熟悉“余數(shù)”后，通過(guò)有效參與、自主探究、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過(guò)程中，深刻體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而驗(yàn)證了剛才的猜測(cè)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在教學(xué)中趙在興老師通過(guò)讓學(xué)生擺學(xué)具的過(guò)程,由學(xué)生自行探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)得出有余數(shù)除法豎式寫(xiě)法，再觀察橫式、比較橫式、豎式的異同之處。結(jié)合橫式和操作活動(dòng)，在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上，觀察并逐步熟悉有余數(shù)除法豎式各部分的含義，這樣層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象，更加深了學(xué)生的感性熟悉，最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的認(rèn)知，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要突出了注重觀察、強(qiáng)調(diào)操作的特點(diǎn)。
本節(jié)課教師給予學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)驗(yàn)證等，學(xué)生大膽參與、積極思考，真正成了學(xué)習(xí)的主體。而教師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。我想，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的操作活動(dòng)才能有條不紊。
值得商榷之處：
1、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式的寫(xiě)法時(shí)，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解，還可以為以后試商做準(zhǔn)備，因?yàn)樵嚿虝r(shí)商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù)。
2.在教學(xué)除法豎式過(guò)程中，教師應(yīng)該多結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中的分小棒，使讓學(xué)生真正理解豎式的意義，認(rèn)識(shí)分小棒活動(dòng)中被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)分別可以用哪部分小棒表示，指導(dǎo)學(xué)生不用小棒操作的情況下如何試商，逐漸過(guò)渡到脫離操作進(jìn)行計(jì)算，抓住教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得計(jì)算簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法。
最后我要感趙在興老師為了這一堂課所付出的努力，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來(lái)耳目一新的一課，帶給我們收獲！
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇七
聽(tīng)了任艷玉老師的這節(jié)二年級(jí)的《有余數(shù)的除法》后，感受頗深，現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)后的收獲及任老師這節(jié)課的特色之處。
我們都知道教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。當(dāng)然教材內(nèi)容也僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就有明顯的局限性。在這一點(diǎn)上任老師做的很好，她根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理地組織教學(xué)過(guò)程。比如，《有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的：有30只紙鶴，每6只穿一串，可以穿幾串？每7只穿一串呢？然后讓學(xué)生回答再列出算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教材上這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活?？墒菍?duì)于課堂來(lái)說(shuō)，一節(jié)課穿紙鶴是很費(fèi)時(shí)間的，而且這種活動(dòng)又分散學(xué)生注意力。所以任老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重新整理教材，精心設(shè)計(jì)教材，以學(xué)生擺小棒引入，先是讓學(xué)生將6個(gè)分為一組，怎樣列算式，來(lái)理解算式的意義。再每7個(gè)幾個(gè)分成一組，還剩下幾根呢？由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因?yàn)閿[小棒是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而且是學(xué)生們感興趣的事，對(duì)于學(xué)生也是比較直觀、形象，由擺小棒引出有余數(shù)的除法算式。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)有余數(shù)除法的計(jì)算方法，理解豎式的意思及發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，即余數(shù)比除數(shù)小，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理論，即“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)?！币才囵B(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。
縱觀整節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)任老師有一個(gè)重大的亮點(diǎn)：就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。首先，在設(shè)計(jì)教材上，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)心思。如在引入時(shí)，任老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：學(xué)生問(wèn)老師猜彩色彩球的顏色。一方面是為激發(fā)興趣，課伊始便能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面也是為設(shè)疑問(wèn)，因?yàn)檎缣K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都想自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而且在這學(xué)生時(shí)這種需要更加強(qiáng)烈”，所以任老師就抓住小學(xué)生的這種心理，設(shè)質(zhì)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，并解決問(wèn)題。還有練習(xí)設(shè)計(jì)也很有層次性、趣味性，為不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得不同的發(fā)展。而且還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于學(xué)生的思想。
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言有親和力。例如：在出示算式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)不出來(lái)：余數(shù)比除數(shù)小，這一特點(diǎn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察一下？然后給學(xué)生們思考的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生。
另外，本著教學(xué)研討的目的，我也想提點(diǎn)自己個(gè)人的想法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，操作分類(lèi)時(shí)，教師問(wèn)：10根小棒來(lái)擺正方形能擺幾個(gè)，還多幾根？算式怎么樣？學(xué)生很快答出：2個(gè)多2根。教師問(wèn)：那么11根小棒呢？學(xué)生很快回答出：2個(gè)多3根。教師話峰一轉(zhuǎn)：擺3個(gè)這樣的正方形需要幾根小棒？學(xué)生回答：12根。再問(wèn)13根？14根？其實(shí)，我想這樣設(shè)計(jì)不知會(huì)不會(huì)好些。教師問(wèn)：11根小棒呢？學(xué)生很快答出：2個(gè)多3根？如果教師順勢(shì)問(wèn)：12根呢？我想肯定會(huì)有許多學(xué)生會(huì)答：2個(gè)多4根。那么這時(shí)，教師就可以發(fā)問(wèn)：“為什么有的說(shuō)3個(gè)正方形？有的說(shuō)是2個(gè)多4根呢？到底是誰(shuí)的正確？”在這點(diǎn)上就可以為學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)設(shè)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論、交流過(guò)程中突破本課的難點(diǎn)，雖然學(xué)生還不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納：余數(shù)要比除數(shù)小，但在經(jīng)過(guò)學(xué)生們熱烈的爭(zhēng)論，我想大多數(shù)學(xué)生肯定已經(jīng)明白為什么得數(shù)是3，而不是2余4。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇八
大家好，下面我們進(jìn)行評(píng)課。首先我說(shuō)一說(shuō)自己上完這節(jié)課的感受。
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然前一節(jié)已經(jīng)接觸有余數(shù)除法的意義，但學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，能用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾方面理念。
課堂教學(xué)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開(kāi)放化的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中，去嘗試，去摸索，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。
在這一課時(shí)的教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)野營(yíng)的情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到的數(shù)學(xué)信息,然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體交流。在學(xué)生列好算式后，我問(wèn)學(xué)生“你為什么這樣列式？”“算式中各部分表示什么意義？”只有多問(wèn)幾次，才能讓學(xué)生加深影響，讓學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的豎式的計(jì)算方法掌握更加牢固。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己在活動(dòng)中獲得的模糊的感性認(rèn)識(shí)，以及自己觀察黑板上的算式和同學(xué)之間的討論，展開(kāi)思考，掌握有余數(shù)除法的豎式。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體問(wèn)題到抽象概念的形成之間，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)帳篷的信息窗時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，思考“需要搭幾頂帳篷”的含義。對(duì)于這類(lèi)通過(guò)計(jì)算，再聯(lián)系生活實(shí)際，需要進(jìn)一的類(lèi)型題，學(xué)生很容易出錯(cuò)。于是我沒(méi)有急于提出來(lái)，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)會(huì)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得這樣會(huì)達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力。
在有余數(shù)除法的應(yīng)用教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了這樣的2道題目，“做一件小風(fēng)衣用2米布，11米布最多可以做多少件？”“媽媽包了20個(gè)餃子，每碗大約盛8個(gè)，需要準(zhǔn)備幾個(gè)碗？”加強(qiáng)了計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課中，我采用了“同桌相互說(shuō)說(shuō)”、“小組合作交流”等多種的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。
在本節(jié)課中，通過(guò)同桌相互說(shuō)說(shuō)“48個(gè)蘑菇，平均分給9個(gè)人。每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”豎式的意思，同桌檢查豎式的計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)與他人合作交流問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生小組交流，學(xué)生自己根據(jù)生活情境編有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)故事，并讓班級(jí)同學(xué)回答，互動(dòng)性強(qiáng)，反映效果好。
雖然課前我做了充分的準(zhǔn)備，但是在這節(jié)課中，我還是留有遺憾。我在學(xué)生列好除法豎式后，問(wèn)學(xué)生“你為什么這樣列式，算式中各部分表示什么意義？”為了多問(wèn)幾次，讓學(xué)生加深影響，但部分學(xué)生對(duì)豎式的試商掌握的不是很理想。有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，我相信我今后在進(jìn)行相同類(lèi)型內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡我最大的能力，把課上到更好。
接下來(lái)請(qǐng)于老師和彭老師結(jié)合觀課量表談一談。
于：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)興趣率達(dá)到90％以上，聽(tīng)講注意力達(dá)到95％以上。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高，他們樂(lè)學(xué)善學(xué)。
通過(guò)對(duì)三個(gè)孩子思維方法、知識(shí)應(yīng)用兩方面進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)孩子一如既往的積極主動(dòng)，需要集體參與操作的活動(dòng)他總能全心投入，有思考性的問(wèn)題他也總是能高高的舉起手，爭(zhēng)取表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二個(gè)孩子表現(xiàn)的也比較活躍，尤其在編有余數(shù)除法故事的環(huán)節(jié)中，通過(guò)他對(duì)問(wèn)題的解答可以看出他已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的應(yīng)用。變化最大的是第三個(gè)孩子，在上課伊始他就對(duì)有余數(shù)的除法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他為自己爭(zhēng)取的第一個(gè)機(jī)會(huì)就是，到展臺(tái)前講解自己列的有余數(shù)除法的豎式，雖然說(shuō)不是很流利，但看得出，他眼神中閃爍著興奮，隨著解老師的引導(dǎo)，在愉悅、激動(dòng)的情緒中感悟除法在生活中的應(yīng)用。
通過(guò)本節(jié)課對(duì)三名典型學(xué)生課堂行為觀察記錄我們也可以看出，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中能充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)思考形成自己的見(jiàn)解并能闡述自己的想法。在師生之間積極的思維互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了方程的本質(zhì)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
彭：
一、觀察數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?BR> 全班共有40名同學(xué)，其中多數(shù)同學(xué)能夠積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，自主、單獨(dú)起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)有28名，回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)占全班同學(xué)的70%以上。當(dāng)然，學(xué)生的參與情況也不是完全一樣的，有1名同學(xué)答了4次，有2名同學(xué)參與比較積極，回答了3個(gè)問(wèn)題，4名同學(xué)回答了3個(gè)問(wèn)題，有8名同學(xué)回答了2個(gè)問(wèn)題，有多數(shù)同學(xué)回答了1個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)舉手率在91%以上，從舉手率看，學(xué)生參與度相對(duì)比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。從回答質(zhì)量觀察，優(yōu)秀率占75%，以此看出，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中投入了相對(duì)大的思考力，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對(duì)比較高。從注意力集中情況看，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個(gè)問(wèn)題時(shí)段內(nèi)2到3個(gè)人，注意度達(dá)到90%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度。從這個(gè)方面看出學(xué)生的課堂參與度比較高。
二、根據(jù)以上數(shù)字產(chǎn)生的具體分析。
根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析以及課堂上的觀察我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生參與的積極性很高，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的掌握度很好，都有信心回答，學(xué)生的行為參與度高，積極舉手回答問(wèn)題。
從孩子們聽(tīng)課的神態(tài)和表情來(lái)看不舉手發(fā)言的存在如下三方面的原因：一方面是不會(huì)，另一方面是膽小怕出錯(cuò)，此外我們還發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候是由于老師剛剛提出問(wèn)題當(dāng)學(xué)生還處于思考的狀態(tài)時(shí)老師就開(kāi)始提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不能理清自己的思路不知如何回答，這也是其中的一個(gè)主要原因。
三、根據(jù)分析得出的結(jié)論。
結(jié)合著上述的分析，我們得出了下面的結(jié)論：
1、簡(jiǎn)單的問(wèn)題舉手的人很多，這時(shí)候，老師把這樣的機(jī)會(huì)給那些普通的孩子或者是不舉手沒(méi)有自信的孩子，稍微有些難度的讓那些智慧型的來(lái)回答，這樣全班都可以參與進(jìn)來(lái)。
2、為了讓每個(gè)孩子參與到課堂學(xué)習(xí)中，沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的孩子可以舉左手，回答過(guò)問(wèn)題的孩子舉右手。
3、要善于抓住時(shí)機(jī)，達(dá)到教學(xué)的有效性。在整節(jié)課的觀察中，我發(fā)現(xiàn)在課堂的開(kāi)始，學(xué)生的參與度非常高，與學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律是有關(guān)系的，即剛開(kāi)始孩子的注意力會(huì)非常集中。在教學(xué)中，老師能緊緊抓住最佳時(shí)段展開(kāi)教學(xué)，并在孩子的有意注意快要達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，馬上通過(guò)一定的措施和方法重新激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)上非常緊湊、不拖泥帶水。
在這個(gè)課例打磨中，有收獲，有不足，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)。評(píng)課活動(dòng)到此結(jié)束，好謝謝大家。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇九
數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說(shuō)也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。課前讓學(xué)生看書(shū)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。通過(guò)整理串通“通”知識(shí)，融合貫通，使學(xué)生感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。課上應(yīng)放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己整理的知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成網(wǎng)絡(luò)。
整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。第二，教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。第四，在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點(diǎn)過(guò)多？感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡得較快，成績(jī)較差的學(xué)生有點(diǎn)跟不上來(lái)。
第二，學(xué)生在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí)，教師是否可以把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法引導(dǎo)出來(lái)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十
一、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《有余數(shù)的除法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本單元知識(shí)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第二是用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題。生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法是研究“正好分完”的情況。而今天我所說(shuō)的就是研究“分后有剩余”的情況，這是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，所以本單元知識(shí)非常重要。
本課時(shí)內(nèi)容的編排緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，共3個(gè)例題。例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)，例1例2重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)余數(shù)，掌握除法豎式的計(jì)算方法，掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。例3，則是探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，理解商和余數(shù)的實(shí)際意義。例4，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法解決。
二、為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義，建立余數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重難點(diǎn):【重點(diǎn)】：理解有余數(shù)除法意義；有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)；運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題?！倦y點(diǎn)】：理解有余數(shù)除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、教法與學(xué)法：教法：
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法：
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：通過(guò)讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生間的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、課件、小圓片、三角形、正方形圖片若干。
四、教學(xué)程序分析。
為了能更好地落實(shí)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“游戲引入，激發(fā)興趣；探索新知，構(gòu)建概念；觀察比較，理解概念；鞏固拓展，運(yùn)用新知；課堂小結(jié)，交流收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、游戲?qū)?激發(fā)興趣。
課件出示氣球圖片，隨便說(shuō)出幾號(hào)，我都能說(shuō)出來(lái)氣球的顏色，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師很神奇最后教師解釋是利用了余數(shù)才出來(lái)的，今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)一下。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開(kāi)思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）。
1.教學(xué)例題1。
（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）明確寫(xiě)法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。］2.教學(xué)例題2。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數(shù)）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書(shū)課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）。
15÷5=3（組）。
16÷5=3（組）……1（盆）。
17÷5=3（組）……2（盆）。
18÷5=3（組）……3（盆）。
19÷5=3（組）……4（盆）。
20÷5=4（組）。
21÷5=4（組）……1（盆）。
22÷5=4（組）……2（盆）。
23÷5=4（組）……3（盆）。
24÷5=4（組）……4（盆）。
25÷5=5（組）。
2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1.鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
3.游戲題：“猜猜看”
五、歸納小結(jié)，交流收獲。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十一
除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
田老師這節(jié)課我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情景，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)節(jié)作為筆算除法的開(kāi)篇情境，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)情境提問(wèn)，激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這點(diǎn)就為整節(jié)課的順利開(kāi)展定下了一個(gè)好的基調(diào)。
2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫(xiě)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書(shū)相結(jié)合的方法，非常直觀，非常形象。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一個(gè)直接的幫助。
3、田老師的板書(shū)和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)非常細(xì)致，可以看出她在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是下了功夫的。每一筆，每一畫(huà)都非常認(rèn)真，還課前畫(huà)好了格子。學(xué)生也會(huì)學(xué)著她的樣子，對(duì)豎式中的每一條橫線都用尺畫(huà)得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。
我覺(jué)得遺憾的地方：
1、本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反問(wèn)一下，十位上除后的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有理解透，以致于在后面的練習(xí)中有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然形式多樣，但沒(méi)有層次感，沒(méi)有梯度，而且改錯(cuò)題的出現(xiàn)我認(rèn)為非常突然，沒(méi)有出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的地方。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該出現(xiàn)一些有點(diǎn)深度和適當(dāng)難度的訓(xùn)練。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十二
《有余數(shù)的除法》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。《有余數(shù)的除法》這一教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
二、說(shuō)學(xué)情。
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
三、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3．學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)課前談話，告訴學(xué)生將對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復(fù)習(xí)鞏固除法算式的含義及各部分名稱。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)兩次擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
教師在6顆智慧星的基礎(chǔ)上增加一顆智慧星，現(xiàn)在有7顆智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)給幾人？先讓學(xué)生獨(dú)立思考再讓學(xué)生獨(dú)立操作，用小棒擺一擺，體驗(yàn)有剩余，剩下的1個(gè)還夠不夠分給一個(gè)人？引出算式：7÷2=3（人）??1（個(gè)），教師順勢(shì)教學(xué)有余數(shù)的除法的表達(dá)方式，用省略號(hào)把商和余下的數(shù)個(gè)開(kāi)，并讓學(xué)生交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？確定除數(shù)和余數(shù)的單位名稱，明確“1”是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題——今天我們就來(lái)研究《有余數(shù)的除法》。
2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、??15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將結(jié)果展示在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)除數(shù)。接著教師質(zhì)疑：余數(shù)等于除數(shù)可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法？余數(shù)大于除數(shù)可以嗎？你是怎么想的？從學(xué)生的交流中進(jìn)一步明確余數(shù)比除數(shù)小的道理。
這里通過(guò)用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)、比較的學(xué)習(xí)方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)節(jié)省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）鞏固新知，完成60和61頁(yè)的做一做。
通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的單位名稱，并深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
（四）課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評(píng)價(jià)自己及本組的表現(xiàn)，然后教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)！
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正！謝謝！
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十三
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫(xiě)法學(xué)生較難理解?？傊?，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對(duì)這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的'應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
1、激趣導(dǎo)入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)感受“余數(shù)”。
（1）讓學(xué)生來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì)說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。
（2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問(wèn)：如果每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會(huì)回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（3）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰(shuí)來(lái)幫助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)分一分，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3、用數(shù)學(xué)方法表示。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在學(xué)生寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評(píng)價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4、練習(xí)鞏固新知。通過(guò)直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來(lái)板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。然后設(shè)問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓學(xué)生來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十四
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十五
《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
本課時(shí)，是有余數(shù)除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來(lái)興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識(shí)的探究過(guò)程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中確實(shí)感覺(jué)到平均分物體時(shí)，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過(guò)程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒(méi)能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過(guò)細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間到了,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇一
案例：
談話：那我們遇到的新問(wèn)題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢？我們一起小組討論一下，先來(lái)看要求（出示要求：一、請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。）。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。
（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42。
追問(wèn)：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）。
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書(shū)：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）。
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
有比較才能有鑒別，通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對(duì)比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場(chǎng)上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我反思，通過(guò)生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補(bǔ)，逐步通過(guò)辨證的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的.探索過(guò)程中，學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力克服困難，獲得新知的快樂(lè)。在計(jì)算教學(xué)中，雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過(guò)程是花費(fèi)時(shí)間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間，就要老師設(shè)計(jì)有層次，有組織的練習(xí)，達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論對(duì)事不對(duì)人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:。
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
二、教學(xué)方法。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇三
下午聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí)：
教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一?！队杏鄶?shù)的除法》原來(lái)是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的單元，教材改革后編排到了二年級(jí)下冊(cè)。相比于之前，現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì)把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉(cāng)促，不易于深入的學(xué)習(xí)。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤(pán)。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤(pán)。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：
可能農(nóng)村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，教師將新理念的核心“一切為了學(xué)生的發(fā)展”滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使整個(gè)課的教學(xué)洋溢著新課程特有的時(shí)代氣息，給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)游戲?qū)胄抡n，給學(xué)生造成懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境。進(jìn)入新課，教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖、演示例題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和生動(dòng)的描述等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行獨(dú)立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生容易興奮、有積極性，學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望。這樣的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，提高探究能力和組織交往能力無(wú)疑是大有裨益的。
第二，重視將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問(wèn)題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。上課時(shí)劉老師打利用本次校班容布置為主線，通過(guò)買(mǎi)紙、剪紙、貼紙的生活為題材貫穿整堂課，把數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)踐搭起一座橋梁。使學(xué)生一開(kāi)始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過(guò)游戲使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深，接著讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述游戲的過(guò)程，并且列出算式，這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課劉老師在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式。如，在找第一類(lèi)除法題的特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的。這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
探討的問(wèn)題（個(gè)人意見(jiàn)）。
一、如何讓小組合作不流于形式，真正的達(dá)到預(yù)期目的和效果。劉老師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)目的在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法的意義?？蓮恼n堂上反饋處，老師在處理上存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生從豎式中還說(shuō)不處意義來(lái)，原因是老師缺少反饋。
二、試商法的教學(xué)這一環(huán)節(jié)上老師也有待改進(jìn)的地方。應(yīng)先復(fù)習(xí)（）x4《27之類(lèi)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)最大能填幾，然后在后面的教學(xué)中就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生都不知道商幾的問(wèn)題啦。
的，包括學(xué)生和老師，問(wèn)題是我們改如何應(yīng)對(duì)，教師要善于巴烏機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造性的對(duì)待錯(cuò)誤，抓住這一富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻，讓錯(cuò)誤葉能成為精彩。
范文篇一：有余數(shù)的除法評(píng)課稿今天上午聽(tīng)了趙在興老師“有余數(shù)的除法”這節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，教學(xué)中雖然以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)......
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇五
x月x日數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如期舉行，此次由三年級(jí)陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)。同樣作為新教師的我覺(jué)得這次是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。想要開(kāi)好一節(jié)課，必須經(jīng)歷備課、磨課，那過(guò)程是如此的辛苦。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩次，在磨課的過(guò)程中她非常認(rèn)真，從第一次站在講臺(tái)上講課、被聽(tīng)課到今天在大教室里開(kāi)課，我看到了她的進(jìn)步，看到了她辛苦付出后的回報(bào)。雖然這一天天公不作美，天氣較悶熱，在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都有些按耐不住，但陳老師的“淡定”讓我佩服。先拋開(kāi)課的效果，能站在講臺(tái)上，她就已經(jīng)是最大的勝利者。借用當(dāng)天評(píng)課老師的話語(yǔ)：“新手開(kāi)車(chē)，把車(chē)開(kāi)直了，并開(kāi)到目的地，那就成功了?！爆F(xiàn)在我就談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課，這對(duì)于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3（組）這一算式引入，激起學(xué)生已有的認(rèn)知，再?gòu)?6、17、18、19盆入手，讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式，這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，給予學(xué)生探索的一個(gè)支點(diǎn)。第一次試教時(shí)的陳老師就像剛踏上征途一樣，一心想趕快到達(dá)目的地，而忽視了周?chē)利惖娘L(fēng)景；而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景，停下腳步慢慢欣賞，原來(lái)每一朵花都是那樣充滿生機(jī)、富有生命力。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在出示了四個(gè)有余數(shù)除法算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)增加，余數(shù)也一個(gè)比一個(gè)增加”時(shí)，陳老師因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生：“如果有20盆花進(jìn)行分組，余數(shù)會(huì)不會(huì)也增加變成5呢？”意味深長(zhǎng)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是繼續(xù)追問(wèn)：“余數(shù)會(huì)不會(huì)是6、7？余數(shù)都是哪些數(shù)？”一連串的追問(wèn)與學(xué)生的思維擦出了火花，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡(jiǎn)單地告訴，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)反問(wèn)：“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢？”“如果除數(shù)不是5，還會(huì)存在余數(shù)比除數(shù)小嗎？”通過(guò)反問(wèn)引發(fā)學(xué)生猜想，再通過(guò)舉例驗(yàn)證猜想。牛頓曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹诒竟?jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，利用匯報(bào)單（一）、（二），讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解，最后達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。
作為一名新教師，我在聽(tīng)課時(shí)比較注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)一：陳老師課前擺了16顆珠子，但沒(méi)有實(shí)施，原因是她忘記了，這一點(diǎn)引發(fā)我的思考。聽(tīng)課的老師能夠一眼看穿珠子的用意，而我們則更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊，這一環(huán)節(jié)錯(cuò)過(guò)了，我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了，但錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機(jī)智。細(xì)節(jié)二：如何評(píng)價(jià)學(xué)生。好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，簡(jiǎn)單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生，看來(lái)還得下一番功夫。
愛(ài)拼才會(huì)贏！邁出了教育生涯的第一步，以后路會(huì)慢慢平坦的。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇六
今天上午聽(tīng)了趙在興老師“有余數(shù)的除法”這節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，教學(xué)中雖然以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)，但教材卻賦予它新的內(nèi)涵。聽(tīng)了本節(jié)課我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
結(jié)合教材、利用教材，承認(rèn)教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用“打造綠色校園”來(lái)提供生活場(chǎng)景，提出了開(kāi)放性問(wèn)題“由你擺，你想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求，孩子的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)好很輕易被激發(fā)起來(lái)，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一課。
也就是分不完的數(shù)，剩下的數(shù)，不夠再分的數(shù)……結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生直觀熟悉“余數(shù)”后，通過(guò)有效參與、自主探究、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過(guò)程中，深刻體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而驗(yàn)證了剛才的猜測(cè)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在教學(xué)中趙在興老師通過(guò)讓學(xué)生擺學(xué)具的過(guò)程,由學(xué)生自行探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)得出有余數(shù)除法豎式寫(xiě)法，再觀察橫式、比較橫式、豎式的異同之處。結(jié)合橫式和操作活動(dòng)，在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上，觀察并逐步熟悉有余數(shù)除法豎式各部分的含義，這樣層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象，更加深了學(xué)生的感性熟悉，最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的認(rèn)知，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要突出了注重觀察、強(qiáng)調(diào)操作的特點(diǎn)。
本節(jié)課教師給予學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)驗(yàn)證等，學(xué)生大膽參與、積極思考，真正成了學(xué)習(xí)的主體。而教師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處，真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。我想，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的操作活動(dòng)才能有條不紊。
值得商榷之處：
1、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式的寫(xiě)法時(shí)，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解，還可以為以后試商做準(zhǔn)備，因?yàn)樵嚿虝r(shí)商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù)。
2.在教學(xué)除法豎式過(guò)程中，教師應(yīng)該多結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中的分小棒，使讓學(xué)生真正理解豎式的意義，認(rèn)識(shí)分小棒活動(dòng)中被除數(shù)，除數(shù)，商和余數(shù)分別可以用哪部分小棒表示，指導(dǎo)學(xué)生不用小棒操作的情況下如何試商，逐漸過(guò)渡到脫離操作進(jìn)行計(jì)算，抓住教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得計(jì)算簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法。
最后我要感趙在興老師為了這一堂課所付出的努力，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來(lái)耳目一新的一課，帶給我們收獲！
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇七
聽(tīng)了任艷玉老師的這節(jié)二年級(jí)的《有余數(shù)的除法》后，感受頗深，現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)后的收獲及任老師這節(jié)課的特色之處。
我們都知道教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。當(dāng)然教材內(nèi)容也僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就有明顯的局限性。在這一點(diǎn)上任老師做的很好，她根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理地組織教學(xué)過(guò)程。比如，《有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計(jì)的：有30只紙鶴，每6只穿一串，可以穿幾串？每7只穿一串呢？然后讓學(xué)生回答再列出算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教材上這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活?？墒菍?duì)于課堂來(lái)說(shuō)，一節(jié)課穿紙鶴是很費(fèi)時(shí)間的，而且這種活動(dòng)又分散學(xué)生注意力。所以任老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重新整理教材，精心設(shè)計(jì)教材，以學(xué)生擺小棒引入，先是讓學(xué)生將6個(gè)分為一組，怎樣列算式，來(lái)理解算式的意義。再每7個(gè)幾個(gè)分成一組，還剩下幾根呢？由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因?yàn)閿[小棒是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，而且是學(xué)生們感興趣的事，對(duì)于學(xué)生也是比較直觀、形象，由擺小棒引出有余數(shù)的除法算式。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)有余數(shù)除法的計(jì)算方法，理解豎式的意思及發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，即余數(shù)比除數(shù)小，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理論，即“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)?！币才囵B(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。
縱觀整節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)任老師有一個(gè)重大的亮點(diǎn)：就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。首先，在設(shè)計(jì)教材上，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)心思。如在引入時(shí)，任老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：學(xué)生問(wèn)老師猜彩色彩球的顏色。一方面是為激發(fā)興趣，課伊始便能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面也是為設(shè)疑問(wèn)，因?yàn)檎缣K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都想自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而且在這學(xué)生時(shí)這種需要更加強(qiáng)烈”，所以任老師就抓住小學(xué)生的這種心理，設(shè)質(zhì)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，并解決問(wèn)題。還有練習(xí)設(shè)計(jì)也很有層次性、趣味性，為不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得不同的發(fā)展。而且還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于學(xué)生的思想。
教師教態(tài)自然，語(yǔ)言有親和力。例如：在出示算式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)不出來(lái)：余數(shù)比除數(shù)小，這一特點(diǎn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察一下？然后給學(xué)生們思考的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生。
另外，本著教學(xué)研討的目的，我也想提點(diǎn)自己個(gè)人的想法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，操作分類(lèi)時(shí)，教師問(wèn)：10根小棒來(lái)擺正方形能擺幾個(gè)，還多幾根？算式怎么樣？學(xué)生很快答出：2個(gè)多2根。教師問(wèn)：那么11根小棒呢？學(xué)生很快回答出：2個(gè)多3根。教師話峰一轉(zhuǎn)：擺3個(gè)這樣的正方形需要幾根小棒？學(xué)生回答：12根。再問(wèn)13根？14根？其實(shí)，我想這樣設(shè)計(jì)不知會(huì)不會(huì)好些。教師問(wèn)：11根小棒呢？學(xué)生很快答出：2個(gè)多3根？如果教師順勢(shì)問(wèn)：12根呢？我想肯定會(huì)有許多學(xué)生會(huì)答：2個(gè)多4根。那么這時(shí)，教師就可以發(fā)問(wèn)：“為什么有的說(shuō)3個(gè)正方形？有的說(shuō)是2個(gè)多4根呢？到底是誰(shuí)的正確？”在這點(diǎn)上就可以為學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)設(shè)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論、交流過(guò)程中突破本課的難點(diǎn)，雖然學(xué)生還不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納：余數(shù)要比除數(shù)小，但在經(jīng)過(guò)學(xué)生們熱烈的爭(zhēng)論，我想大多數(shù)學(xué)生肯定已經(jīng)明白為什么得數(shù)是3，而不是2余4。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇八
大家好，下面我們進(jìn)行評(píng)課。首先我說(shuō)一說(shuō)自己上完這節(jié)課的感受。
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然前一節(jié)已經(jīng)接觸有余數(shù)除法的意義，但學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，能用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾方面理念。
課堂教學(xué)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開(kāi)放化的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中，去嘗試，去摸索，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。
在這一課時(shí)的教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)野營(yíng)的情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到的數(shù)學(xué)信息,然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體交流。在學(xué)生列好算式后，我問(wèn)學(xué)生“你為什么這樣列式？”“算式中各部分表示什么意義？”只有多問(wèn)幾次，才能讓學(xué)生加深影響，讓學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的豎式的計(jì)算方法掌握更加牢固。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己在活動(dòng)中獲得的模糊的感性認(rèn)識(shí)，以及自己觀察黑板上的算式和同學(xué)之間的討論，展開(kāi)思考，掌握有余數(shù)除法的豎式。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體問(wèn)題到抽象概念的形成之間，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)帳篷的信息窗時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，思考“需要搭幾頂帳篷”的含義。對(duì)于這類(lèi)通過(guò)計(jì)算，再聯(lián)系生活實(shí)際，需要進(jìn)一的類(lèi)型題，學(xué)生很容易出錯(cuò)。于是我沒(méi)有急于提出來(lái)，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)會(huì)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得這樣會(huì)達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力。
在有余數(shù)除法的應(yīng)用教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了這樣的2道題目，“做一件小風(fēng)衣用2米布，11米布最多可以做多少件？”“媽媽包了20個(gè)餃子，每碗大約盛8個(gè)，需要準(zhǔn)備幾個(gè)碗？”加強(qiáng)了計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課中，我采用了“同桌相互說(shuō)說(shuō)”、“小組合作交流”等多種的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。
在本節(jié)課中，通過(guò)同桌相互說(shuō)說(shuō)“48個(gè)蘑菇，平均分給9個(gè)人。每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”豎式的意思，同桌檢查豎式的計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)與他人合作交流問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生小組交流，學(xué)生自己根據(jù)生活情境編有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)故事，并讓班級(jí)同學(xué)回答，互動(dòng)性強(qiáng)，反映效果好。
雖然課前我做了充分的準(zhǔn)備，但是在這節(jié)課中，我還是留有遺憾。我在學(xué)生列好除法豎式后，問(wèn)學(xué)生“你為什么這樣列式，算式中各部分表示什么意義？”為了多問(wèn)幾次，讓學(xué)生加深影響，但部分學(xué)生對(duì)豎式的試商掌握的不是很理想。有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，我相信我今后在進(jìn)行相同類(lèi)型內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡我最大的能力，把課上到更好。
接下來(lái)請(qǐng)于老師和彭老師結(jié)合觀課量表談一談。
于：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)興趣率達(dá)到90％以上，聽(tīng)講注意力達(dá)到95％以上。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高，他們樂(lè)學(xué)善學(xué)。
通過(guò)對(duì)三個(gè)孩子思維方法、知識(shí)應(yīng)用兩方面進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)孩子一如既往的積極主動(dòng)，需要集體參與操作的活動(dòng)他總能全心投入，有思考性的問(wèn)題他也總是能高高的舉起手，爭(zhēng)取表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二個(gè)孩子表現(xiàn)的也比較活躍，尤其在編有余數(shù)除法故事的環(huán)節(jié)中，通過(guò)他對(duì)問(wèn)題的解答可以看出他已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的應(yīng)用。變化最大的是第三個(gè)孩子，在上課伊始他就對(duì)有余數(shù)的除法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他為自己爭(zhēng)取的第一個(gè)機(jī)會(huì)就是，到展臺(tái)前講解自己列的有余數(shù)除法的豎式，雖然說(shuō)不是很流利，但看得出，他眼神中閃爍著興奮，隨著解老師的引導(dǎo)，在愉悅、激動(dòng)的情緒中感悟除法在生活中的應(yīng)用。
通過(guò)本節(jié)課對(duì)三名典型學(xué)生課堂行為觀察記錄我們也可以看出，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中能充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)思考形成自己的見(jiàn)解并能闡述自己的想法。在師生之間積極的思維互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了方程的本質(zhì)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
彭：
一、觀察數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?BR> 全班共有40名同學(xué)，其中多數(shù)同學(xué)能夠積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，自主、單獨(dú)起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)有28名，回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)占全班同學(xué)的70%以上。當(dāng)然，學(xué)生的參與情況也不是完全一樣的，有1名同學(xué)答了4次，有2名同學(xué)參與比較積極，回答了3個(gè)問(wèn)題，4名同學(xué)回答了3個(gè)問(wèn)題，有8名同學(xué)回答了2個(gè)問(wèn)題，有多數(shù)同學(xué)回答了1個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)舉手率在91%以上，從舉手率看，學(xué)生參與度相對(duì)比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。從回答質(zhì)量觀察，優(yōu)秀率占75%，以此看出，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中投入了相對(duì)大的思考力，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對(duì)比較高。從注意力集中情況看，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個(gè)問(wèn)題時(shí)段內(nèi)2到3個(gè)人，注意度達(dá)到90%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度。從這個(gè)方面看出學(xué)生的課堂參與度比較高。
二、根據(jù)以上數(shù)字產(chǎn)生的具體分析。
根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析以及課堂上的觀察我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生參與的積極性很高，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的掌握度很好，都有信心回答，學(xué)生的行為參與度高，積極舉手回答問(wèn)題。
從孩子們聽(tīng)課的神態(tài)和表情來(lái)看不舉手發(fā)言的存在如下三方面的原因：一方面是不會(huì)，另一方面是膽小怕出錯(cuò)，此外我們還發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候是由于老師剛剛提出問(wèn)題當(dāng)學(xué)生還處于思考的狀態(tài)時(shí)老師就開(kāi)始提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不能理清自己的思路不知如何回答，這也是其中的一個(gè)主要原因。
三、根據(jù)分析得出的結(jié)論。
結(jié)合著上述的分析，我們得出了下面的結(jié)論：
1、簡(jiǎn)單的問(wèn)題舉手的人很多，這時(shí)候，老師把這樣的機(jī)會(huì)給那些普通的孩子或者是不舉手沒(méi)有自信的孩子，稍微有些難度的讓那些智慧型的來(lái)回答，這樣全班都可以參與進(jìn)來(lái)。
2、為了讓每個(gè)孩子參與到課堂學(xué)習(xí)中，沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的孩子可以舉左手，回答過(guò)問(wèn)題的孩子舉右手。
3、要善于抓住時(shí)機(jī)，達(dá)到教學(xué)的有效性。在整節(jié)課的觀察中，我發(fā)現(xiàn)在課堂的開(kāi)始，學(xué)生的參與度非常高，與學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律是有關(guān)系的，即剛開(kāi)始孩子的注意力會(huì)非常集中。在教學(xué)中，老師能緊緊抓住最佳時(shí)段展開(kāi)教學(xué)，并在孩子的有意注意快要達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，馬上通過(guò)一定的措施和方法重新激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)上非常緊湊、不拖泥帶水。
在這個(gè)課例打磨中，有收獲，有不足，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)。評(píng)課活動(dòng)到此結(jié)束，好謝謝大家。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇九
數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說(shuō)也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。課前讓學(xué)生看書(shū)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。通過(guò)整理串通“通”知識(shí)，融合貫通，使學(xué)生感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。課上應(yīng)放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己整理的知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成網(wǎng)絡(luò)。
整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。第二，教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。第四，在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點(diǎn)過(guò)多？感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡得較快，成績(jī)較差的學(xué)生有點(diǎn)跟不上來(lái)。
第二，學(xué)生在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí)，教師是否可以把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法引導(dǎo)出來(lái)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十
一、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《有余數(shù)的除法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本單元知識(shí)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第二是用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題。生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法是研究“正好分完”的情況。而今天我所說(shuō)的就是研究“分后有剩余”的情況，這是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，所以本單元知識(shí)非常重要。
本課時(shí)內(nèi)容的編排緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，共3個(gè)例題。例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)，例1例2重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)余數(shù)，掌握除法豎式的計(jì)算方法，掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。例3，則是探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，理解商和余數(shù)的實(shí)際意義。例4，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法解決。
二、為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義，建立余數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重難點(diǎn):【重點(diǎn)】：理解有余數(shù)除法意義；有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)；運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題?！倦y點(diǎn)】：理解有余數(shù)除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、教法與學(xué)法：教法：
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法：
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：通過(guò)讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生間的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、課件、小圓片、三角形、正方形圖片若干。
四、教學(xué)程序分析。
為了能更好地落實(shí)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“游戲引入，激發(fā)興趣；探索新知，構(gòu)建概念；觀察比較，理解概念；鞏固拓展，運(yùn)用新知；課堂小結(jié)，交流收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、游戲?qū)?激發(fā)興趣。
課件出示氣球圖片，隨便說(shuō)出幾號(hào)，我都能說(shuō)出來(lái)氣球的顏色，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師很神奇最后教師解釋是利用了余數(shù)才出來(lái)的，今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)一下。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開(kāi)思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）。
1.教學(xué)例題1。
（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）明確寫(xiě)法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。］2.教學(xué)例題2。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數(shù)）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書(shū)課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）。
15÷5=3（組）。
16÷5=3（組）……1（盆）。
17÷5=3（組）……2（盆）。
18÷5=3（組）……3（盆）。
19÷5=3（組）……4（盆）。
20÷5=4（組）。
21÷5=4（組）……1（盆）。
22÷5=4（組）……2（盆）。
23÷5=4（組）……3（盆）。
24÷5=4（組）……4（盆）。
25÷5=5（組）。
2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1.鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
3.游戲題：“猜猜看”
五、歸納小結(jié)，交流收獲。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十一
除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
田老師這節(jié)課我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情景，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)節(jié)作為筆算除法的開(kāi)篇情境，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)情境提問(wèn)，激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這點(diǎn)就為整節(jié)課的順利開(kāi)展定下了一個(gè)好的基調(diào)。
2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫(xiě)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書(shū)相結(jié)合的方法，非常直觀，非常形象。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一個(gè)直接的幫助。
3、田老師的板書(shū)和書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)非常細(xì)致，可以看出她在對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是下了功夫的。每一筆，每一畫(huà)都非常認(rèn)真，還課前畫(huà)好了格子。學(xué)生也會(huì)學(xué)著她的樣子，對(duì)豎式中的每一條橫線都用尺畫(huà)得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。
我覺(jué)得遺憾的地方：
1、本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反問(wèn)一下，十位上除后的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系。因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有理解透，以致于在后面的練習(xí)中有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然形式多樣，但沒(méi)有層次感，沒(méi)有梯度，而且改錯(cuò)題的出現(xiàn)我認(rèn)為非常突然，沒(méi)有出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的地方。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該出現(xiàn)一些有點(diǎn)深度和適當(dāng)難度的訓(xùn)練。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十二
《有余數(shù)的除法》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。《有余數(shù)的除法》這一教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
二、說(shuō)學(xué)情。
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
三、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3．學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)課前談話，告訴學(xué)生將對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復(fù)習(xí)鞏固除法算式的含義及各部分名稱。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)兩次擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
教師在6顆智慧星的基礎(chǔ)上增加一顆智慧星，現(xiàn)在有7顆智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)給幾人？先讓學(xué)生獨(dú)立思考再讓學(xué)生獨(dú)立操作，用小棒擺一擺，體驗(yàn)有剩余，剩下的1個(gè)還夠不夠分給一個(gè)人？引出算式：7÷2=3（人）??1（個(gè)），教師順勢(shì)教學(xué)有余數(shù)的除法的表達(dá)方式，用省略號(hào)把商和余下的數(shù)個(gè)開(kāi)，并讓學(xué)生交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？確定除數(shù)和余數(shù)的單位名稱，明確“1”是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題——今天我們就來(lái)研究《有余數(shù)的除法》。
2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、??15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將結(jié)果展示在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)除數(shù)。接著教師質(zhì)疑：余數(shù)等于除數(shù)可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法？余數(shù)大于除數(shù)可以嗎？你是怎么想的？從學(xué)生的交流中進(jìn)一步明確余數(shù)比除數(shù)小的道理。
這里通過(guò)用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)、比較的學(xué)習(xí)方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)節(jié)省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）鞏固新知，完成60和61頁(yè)的做一做。
通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的單位名稱，并深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
（四）課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評(píng)價(jià)自己及本組的表現(xiàn)，然后教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)！
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正！謝謝！
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十三
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫(xiě)法學(xué)生較難理解?？傊?，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對(duì)這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以及生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的'應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
1、激趣導(dǎo)入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)感受“余數(shù)”。
（1）讓學(xué)生來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì)說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。
（2）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問(wèn)：如果每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會(huì)回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（3）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰(shuí)來(lái)幫助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)分一分，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3、用數(shù)學(xué)方法表示。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在學(xué)生寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評(píng)價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4、練習(xí)鞏固新知。通過(guò)直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來(lái)板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生共同來(lái)探討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來(lái)猜一猜。然后設(shè)問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓學(xué)生來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十四
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十五
《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
本課時(shí)，是有余數(shù)除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來(lái)興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識(shí)的探究過(guò)程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中確實(shí)感覺(jué)到平均分物體時(shí)，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過(guò)程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒(méi)能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過(guò)細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間到了,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。