教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。編寫教案時要注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合，提高教學(xué)的針對性和實效性。教案的編寫不是一成不變的，你可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇一
    一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
    二、情景導(dǎo)入新知。
    善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
    教師：有誰知道是什么意思嗎？
    學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。
    學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。
    學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
    教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。
    （板書課題：認(rèn)識千米）。
    三、探究新知識。
    1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性。
    教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過的最大長度單位是什么？
    學(xué)生：我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。
    教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。
    2、活動體驗1千米有多長。
    （1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。
    （2）活動1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長度。
    學(xué)生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。
    學(xué)生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。
    學(xué)生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。
    學(xué)生：哇，800個人好多喲！1000米好長??！
    教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
    （3）活動2：學(xué)習(xí)例2，體驗1千米有多長。
    組織學(xué)生分組活動，教師提供活動方案，要求學(xué)生作好記載。
    方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學(xué)們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。
    方案2：先測量教學(xué)樓長（）米，（）幢教學(xué)樓長1000米，沿著教學(xué)樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
    方案3：沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
    方案4：測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
    學(xué)生自由選擇方案，活動時間8分，然后學(xué)生回到教室匯報。
    學(xué)生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
    學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長100米，10個教學(xué)樓長是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
    學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計要跑8分左右。
    學(xué)生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
    學(xué)生匯報時，鼓勵學(xué)生評判、爭論。
    （4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
    3、認(rèn)識千米的字母表示方法。
    教師：回憶一下，我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
    板書：米分米厘米mdmcm。
    教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）。
    教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
    板書：1km=1000m。
    1千米=1000米……。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線，三年級數(shù)學(xué)下冊教案4：認(rèn)識路線。
    2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
    3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.認(rèn)識路線圖，會運(yùn)用方位詞語描述行走路線。
    2.運(yùn)用所學(xué)知識解決一些綜合性很強(qiáng)的實際問題(如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等)。
    教學(xué)過程。
    一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
    小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過?沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心?走，那我們就出發(fā)吧！
    二.探索交流，解決問題。
    我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖，教案《三年級數(shù)學(xué)下冊教案4：認(rèn)識路線》。
    提問：
    1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個車站?
    2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?
    小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧！
    三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    2、這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的'去玩，那樣既浪費(fèi)時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
    (1)辨認(rèn)平面圖。
    師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎?
    (2)認(rèn)識游覽路線。
    師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?BR>    小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
    (3)試一試。
    四.回顧整理，反思提升。
    通過這次游園活動，你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇三
    一、教材分析：
    （一）教學(xué)目的：
    本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為：
    1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。
    2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
    3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：
    理解周長的含義。
    （四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
    學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
    二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
    趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
    三、教學(xué)過程：
    （一）探索研究，引入概念。
    重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的.，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。
    1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
    首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜纭⒄J(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
    2、在有意義的實踐活動中強(qiáng)化概念。
    讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
    3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
    小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
    （二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
    探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
    在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
    在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
    四、解決實際問題。
    1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。
    2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    五、存在的問題。
    （一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
    （二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下，再進(jìn)行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測，這樣測出的結(jié)果誤差較大。
    （三）課上討論的時間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇四
    一、教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊.
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    （一）認(rèn)知目標(biāo)：
    1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
    （二）能力目標(biāo)：
    1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    （三）情感目標(biāo)：
    1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。
    2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
    四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
    五、教學(xué)過程：
    （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。
    放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運(yùn)動的鐘面上。）。
    生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
    （新年的鐘聲敲響）。
    生：秒。
    師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？
    板書：秒。
    生：時、分。
    師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？
    生：鐘面上有秒針。
    生：……。
    師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？
    生：最細(xì)最長的那一個。
    師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？
    生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。
    師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？
    （放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）。
    生：（笑）是！
    生：拍一下手。（做動作）。
    師：（跟著做）對，很好！
    生：我眨一下眼就是一秒。
    師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！
    生：我寫一個1字就是一秒。
    生：我跺下腳就是一秒。
    生：……。
    （在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機(jī)會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
    2、能給合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    3、發(fā)展學(xué)習(xí)有關(guān)方向的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
    難點(diǎn)：根據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經(jīng)過的地方。
    策略與方法：在活動中體驗知識的形成過程。
    設(shè)計思路：
    本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過的地點(diǎn)，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中創(chuàng)設(shè)了1路車站臺這樣一個情境，出示了1路車的路線圖，讓學(xué)生分別從不同的起點(diǎn)說出1路車所經(jīng)過的地點(diǎn)，使學(xué)生看懂簡單的`路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認(rèn)識路線和方向的教學(xué)活動融于“春游”這一大的教學(xué)情境中，使學(xué)生在這樣一個大情境中學(xué)會知識、認(rèn)識路線，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)過程：
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第22頁~第23頁例題、試一試、練一練。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    2、能力目標(biāo)：通過借助認(rèn)識路線的活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、學(xué)具盒。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    教師告訴學(xué)生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師說一個方向，學(xué)生馬上伸手指向相應(yīng)的方向，要求學(xué)生指得又對又快。
    如教師說：“東南方向。”學(xué)生馬上伸手指向東南方向。
    進(jìn)行方向練習(xí)后，教師讓同桌一名學(xué)生用學(xué)過的方向詞描述擺的位置，另一名學(xué)生用學(xué)具擺。
    同桌活動后，教師讓學(xué)生上臺示范。
    二、新授。
    1、引入。
    上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起辨認(rèn)了方向，同學(xué)們認(rèn)識了方向后就可以利用方向來認(rèn)識路線了。
    今天，就讓我們一起來認(rèn)識路線吧！
    學(xué)生回答后，教師學(xué)生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說了些什么呢？學(xué)生讀懂后，教師先讓學(xué)生同桌之間互相說一說淘氣從廣場出發(fā)到動物園的行車路線，學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生小組討論后，教師請學(xué)生上臺邊講邊指路線圖，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)行車路線的方向。
    學(xué)生回答后．教師請學(xué)生在課本第22頁填一填，填后再讓學(xué)讀一讀。
    再看圖，4人一組說一說笑笑從動物園出發(fā)到廣場的行車路線。
    學(xué)生討論時，教師巡視指導(dǎo)。
    教師指名讓學(xué)生上臺當(dāng)小小解說員，說出行車方向和路線。
    教師讓學(xué)生想一想這兩條路線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生討論后，教師指名讓學(xué)生說一說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
    4人一組討論，每個同學(xué)輪流說，其他同學(xué)幫忙將行車路線寫下來。再請學(xué)生上臺指圖說自己是怎么坐車的。
    3、試一試。
    學(xué)生小組交流第（1）題和第（2）題后，教師指名讓學(xué)生上臺回答第（1）題。教師指導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)4站，找出在哪站下車。
    第（2）題，教師允許學(xué)生有不同的想法，有的學(xué)生向前數(shù)3站，認(rèn)為是從光明街上車的，有的學(xué)生向后數(shù)3站，認(rèn)為是在育才路上車的。
    三、練一練。
    1、做第1題。
    教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。
    教師讓學(xué)生觀察路線圖，說一說從圖中看到了什么？還可以讓學(xué)生在圖中標(biāo)出小紅行走的路線方向。
    教師讓學(xué)生4人一組說一說小紅是如何上學(xué)、放學(xué)的？可以說說小故事。比一比，看誰說得好。
    學(xué)生小組討論后，教師讓學(xué)生上臺說一說小紅上學(xué)、放學(xué)的路線，書在說時，教師應(yīng)注意學(xué)生所說的行走路線是否正確，還可以讓學(xué)生結(jié)合沿途景物說故事。
    學(xué)生說后，教師讓學(xué)生說一說上學(xué)、放學(xué)兩條路線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師指名回答。
    2、做第2題。
    教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。教師出示掛圖。
    首先，教師讓學(xué)生觀察這張圖，并且讓學(xué)生說一說在圖中都看到什么？獲得了什么信息？
    學(xué)生仔細(xì)觀察圖后，教師指名讓學(xué)生上臺說一說。
    第（1）小題，教師讓學(xué)生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生交流后，教師指名學(xué)生回答。學(xué)生回答得好，教師應(yīng)該給予鼓勵。
    第（2）小題，居民區(qū)的居民怎樣走可以到達(dá)海底世界？教師讓利小組內(nèi)進(jìn)行討論，每個同學(xué)都說說自己的想法。
    可以在圖中標(biāo)出路當(dāng)方向，也可以將路線方向?qū)懺诩埳稀W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生活動后，教師讓學(xué)生當(dāng)回島上的居民，說一說自己要去海底世界該怎么走。
    3、做第3題。
    讓學(xué)生畫出自己回家的路線圖。
    四、小結(jié)。
    說一說今天你學(xué)習(xí)到哪些數(shù)學(xué)知識？
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
    2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
    3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.認(rèn)識路線圖，會運(yùn)用方位詞語描述行走路線。
    2.運(yùn)用所學(xué)知識解決一些綜合性很強(qiáng)的實際問題（如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等）。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
    二、教學(xué)公交路線圖。
    我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
    提問：
    1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？
    2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
    小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
    三、教學(xué)公交站牌。
    四、動物公園平面圖。
    這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
    1、辨認(rèn)平面圖。
    師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？
    2、認(rèn)識游覽路線。
    師：根據(jù)不同的.需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?BR>    小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
    3、試一試。
    小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會告訴我們，因此認(rèn)識路線圖十分重要！
    五、總結(jié)評價。
    通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
    教學(xué)反思：
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇七
    本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊的內(nèi)容。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1．讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認(rèn)識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。
    2．使學(xué)生在認(rèn)識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。
    3．在獲取知識的同時，組織有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
    4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。
    四、教學(xué)過程。
    復(fù)習(xí)舊知。
    說一說下面圖形其他邊的長度。
    24厘米2厘米。
    厘
    米
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識周長。
    1、認(rèn)識邊線。
    （1）談話：秋高氣爽，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場跑步比賽呢。
    師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開始了！
    （比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）。
    提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么?
    指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線。
    （2）豐富感知。
    讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
    要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。
    交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說明白）。
    說明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線，要從邊線上一點(diǎn)開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。
    讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
    交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
    2、認(rèn)識周長。
    （1）描述概念。
    出示三張書簽。
    引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？
    讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。
    指名學(xué)生（演示）指一指書簽的一周邊線。
    追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。
    指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長。
    （板書：一周邊線的長=周長）。
    （2）深化認(rèn)識。
    讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。
    交流：展示學(xué)生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。
    追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?
    強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的`周長。
    （板書補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。
    互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。
    （二）測量計算，加深認(rèn)識。
    1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。
    學(xué)生測量、計算。
    交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？
    你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？
    提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加?
    小結(jié)：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。
    2、完成“試一試”
    讓學(xué)生拿出樹葉。
    引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。
    交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。
    生操作）。
    師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？
    你認(rèn)為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）。
    師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。
    指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。
    （三）練習(xí)鞏固，深化理解。
    1、“想想做做”第3題。
    師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。
    學(xué)生獨(dú)立計算周長。
    交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？
    注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。
    指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計算。
    2“想想做做”第4題。
    引導(dǎo)：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
    每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨(dú)立想一想。
    讓學(xué)生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。
    交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導(dǎo)說明怎樣想的）。
    指出，根據(jù)條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。
    3思考題。
    師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？
    提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？
    他們跑得路誰長呢？
    （四）全課小結(jié)。
    1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？
    2、布置作業(yè)。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇八
    1認(rèn)識長度單位千米（km）。
    2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進(jìn)行簡單的單位換算。
    多媒體課件，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
    (多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。
    教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項目。
    （多媒體顯示100m賽跑錄像）。
    教師：他們在訓(xùn)練100m賽跑，一組有10個運(yùn)動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：
    學(xué)生1：1000米。
    學(xué)生2：1千米。
    多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。
    提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
    學(xué)生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
    教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）。
    1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
    學(xué)生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
    （2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
    小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報：
    學(xué)生1：我們測量學(xué)校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
    學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
    學(xué)生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
    （3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
    2活動感知，體驗想象1千米的長度。
    （1）活動1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
    教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
    80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
    800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
    讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長啊！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
    （2）活動2：學(xué)生親自體驗1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學(xué)生分組體驗1千米的.長度。
    估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
    方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
    方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
    方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
    （3）學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。
    學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
    學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
    學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
    學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
    學(xué)生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
    學(xué)生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
    3?教師小結(jié)。
    剛才同學(xué)們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
    教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。
    3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
    師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
    出示課件：
    （1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
    （2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
    引出平均分的概念，板書：平均分。
    （3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
    師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？
    師：其實剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
    二、動手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1、認(rèn)識1/2。
    （1）指導(dǎo)認(rèn)識（課件）。
    師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
    （2）教學(xué)二分之一的讀寫。
    師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
    （3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
    （4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
    （指名說2到3個，同桌說，全班說。）。
    2、找一找，感悟平均分的重要性。
    課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
    指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
    3、動手實踐，折1/2。
    a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
    （1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。
    （展示不同的幾種折法）。
    （2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
    師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
    （3）師出示不同大小的圓形。
    師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
    4、認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
    （1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
    師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
    （5）師：你還能舉出幾個分?jǐn)?shù)來？
    （6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
    5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
    6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
    三、鞏固練習(xí)。
    （1完成93頁做一做。第一題。
    （2）完成96頁。1到2題。
    （3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    四、故事。
    《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
    五、全課小結(jié)。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十
    教學(xué)內(nèi)容：
    第9頁例5以及練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
    2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
    3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
    二、新知。
    1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）。
    請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？
    2、請在圖中指出8個方向。
    3、解決問題。
    熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
    5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
    2、第10頁第2題。
    全班讀題：熟悉小健的描述。
    根據(jù)小健的'描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評。
    四、總結(jié)。
    收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。
    教學(xué)反思：
    在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識，介紹路線圖的活動情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十一
    本單元主要有2個知識點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個新方向；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南，東北，西南，西北等4個新方向的認(rèn)識，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo)。
    知識技能目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖。
    能力目標(biāo)：學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。
    情感目標(biāo)：將教學(xué)密切同生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn)：給點(diǎn)一個地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
    教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。
    學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動。
    教學(xué)流程：
    一、游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情景。
    好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    二、講授新課。
    教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的'交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    三、鞏固練習(xí)，拓展思維。
    課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分，教師設(shè)計練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
    四、課堂總結(jié)。
    教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十二
    在第三冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個方向，這節(jié)課的主要內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北和第三冊學(xué)習(xí)的四個方向的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識技能目標(biāo)：根據(jù)所給出的路線圖讓學(xué)生說出經(jīng)過的路線和方向；能運(yùn)用所學(xué)知識密切聯(lián)系生活，解決生活中的實際問題。
    2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷通過討論得出認(rèn)識簡單路線的過程。
    3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過與他人的交流、合作，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能根據(jù)給出的路線圖讓學(xué)生說出經(jīng)過的路線和方向；
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能準(zhǔn)確地說出所經(jīng)過的路線和站點(diǎn)。
    二、說教法和學(xué)法。
    借助計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活中常見的實例，通過討論、分析，小組交流等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到解決問題的途徑。
    三、說教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
    我首先進(jìn)行課前提問，讓學(xué)生說出八個方向板分別是什么，然后創(chuàng)設(shè)了“說八個方向板、做動作”的游戲，讓學(xué)生和老師一起來一邊說八個方向板一邊做動作，這樣的導(dǎo)入設(shè)計適合低年級學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，使他們能快速的進(jìn)入到新知來，同時營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。接著創(chuàng)設(shè)“星期六淘氣和笑笑去動物園游玩”的情境：小朋友們，上個星期六淘氣和笑笑去動物園游玩了，你們想知道去動物園的路線嗎？從而引出課題：《認(rèn)識路線》。
    （二）合作交流，探究新知。
    （1）根據(jù)座標(biāo)“北”認(rèn)真看清路線圖的出發(fā)點(diǎn)和到達(dá)的站點(diǎn)；
    （2）在小組內(nèi)說一說，從廣場到動物園的路線和所經(jīng)過的站點(diǎn)名稱；
    （3）再說說返回的路線和站點(diǎn)。討論后進(jìn)行各小組匯報，然后完成“試一試”的填空題：從廣場出發(fā)向行駛站到電影院，再向行駛站到商場，再向行駛站到少年宮，在向行駛站到動物園。在完成這個填空題時要提醒學(xué)生看清楚出發(fā)點(diǎn)和到達(dá)的站點(diǎn)，再看看中間經(jīng)過了幾個站點(diǎn)。最后讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒說說返回的路線。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的辦法，使學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學(xué)習(xí)了新知。
    2、拓展延伸，鞏固新知。讓學(xué)生根據(jù)路線圖說一說，解決與方向路線相關(guān)的生活常識，讓學(xué)到的`知識真正學(xué)有所用。如：
    （1）淘氣從商場出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？
    （2）笑笑坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站上車的？
    （3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。通過這樣的說一說，使學(xué)生對認(rèn)識方向與路線的基本特征有了一定的了解，知道在平時的生活中怎樣解決與方向路線相關(guān)的問題，使知識生活化。
    （三）鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
    1、創(chuàng)設(shè)淘氣上學(xué)和放學(xué)回家路線的情境：同學(xué)們，你們想知道淘氣家到學(xué)校所經(jīng)過的路線嗎？出示淘氣上學(xué)和放學(xué)回家的路線圖，根據(jù)以下的問題在小組內(nèi)討論：
    （1）淘氣從家出發(fā)向走米到打谷場，再向走米到小樹林，再向走米到小商店，最后向走米到學(xué)校。
    （2）淘氣放學(xué)回家的路線又是怎么走的？討論后進(jìn)行小組匯報，在全班達(dá)到共識。學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)和這個練習(xí)的類型是一樣的，所以應(yīng)該不會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生對知識的掌握得到充分的理解。
    2、創(chuàng)設(shè)老師“五一”放假到中心公園游玩的情境：小朋友們，“五一”放假時老師和家人到中心公園玩得可高興了，你們想知道中心公園有哪些景點(diǎn)嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著出示中心公園游玩圖，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后個別學(xué)生回答：
    （1）海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、氣象站分別在中心公園的什么方向？
    （2）居民區(qū)的居民怎樣走可以到達(dá)山洞？第一個問題對于學(xué)生可能不是很難，回答的正確率應(yīng)該比較高，第二個問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白怎樣找出最簡單路線的方法。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖和根據(jù)路線圖選擇最簡單的路線。
    （四）課堂總結(jié)。
    讓學(xué)生說一說本節(jié)課所學(xué)的知識和自己的收獲，同時使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識和我們平時生活的聯(lián)系。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十三
    含義：
    計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
    舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
    單位換算：
    1噸=1000千克。
    2噸=千克。
    方法分析：
    1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
    方法歸納：
    把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
    生活中噸的應(yīng)用：
    噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十四
    各位評委，各位老師：
    大家好。
    我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識》。
    一．說新課標(biāo)。
    噸的認(rèn)識是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)。
    二.說教材。
    1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認(rèn)識的第三課時“噸的認(rèn)識”。
    2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對計量單位的認(rèn)識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認(rèn)識?！皣嵉恼J(rèn)識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
    3：教學(xué)目標(biāo)。
    知識技能目標(biāo)：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單化的計算。過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
    4：教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1.使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
    根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
    1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
    2、運(yùn)用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。
    3、開放式教學(xué)法，營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
    五.說學(xué)法。
    1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實際的體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
    六.教具準(zhǔn)備：
    多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實物若干。
    學(xué)情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
    七.：教學(xué)過程。
    一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
    1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。
    2.出示課題：噸的認(rèn)識通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容：第70頁“毫米的認(rèn)識”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
    2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：用綜合法思路分析應(yīng)用題。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位。
    提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？
    讓學(xué)生口答。
    2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
    1米=分米。
    1分米=（）厘米。
    1米=（）厘米。
    下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？
    學(xué)生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
    3、引入新課。
    我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.毫米。
    二、教學(xué)新課。
    1.指出直尺上的厘米刻度。
    讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
    2.認(rèn)識毫米。
    （1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
    學(xué)生回答（1毫米）。
    （2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
    閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
    用手指比劃一下，1毫米有多長。
    3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
    我們借助直尺來看一看。
    1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
    請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
    （學(xué)生數(shù)，然后回答）。
    （教師領(lǐng)讀一遍）。
    教師板書：1厘米=10毫米。
    總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
    4.教學(xué)例1。
    （1）教學(xué)例1。
    a.請同學(xué)們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
    b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
    （要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
    請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
    數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
    5.畫線段。
    （指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點(diǎn)？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
    請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。
    讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.完成“練一練”第1題。
    請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
    2.完成“練一練”第2題。
    請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
    3.做“練習(xí)十五”第1題。
    請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
    4.完成“練習(xí)十五”第2題。
    讓學(xué)生先量然后提問回答。
    5.做“練習(xí)十五”第3題。
    分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
    四．課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    練習(xí)十五第4題。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十六
    1．使學(xué)生認(rèn)識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
    2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
    4、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。
    5、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
    千米概念的建立。
    米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
    一、交流信息揭示課題。
    （一）交流信息。
    出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場、操場、跑道等）。
    學(xué)生交流信息后教師板書：
    1、走100米的路大約需要200步。
    2、從教室走到大門口（200米）大約需要3分鐘。
    3、沿操場跑2圈半（1000米）很了累？
    4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
    （二）揭示課題。
    師：今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。
    二、聯(lián)系生活、建立表象。
    1、引導(dǎo)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什么地方用到千米？）。
    （二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
    聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）。
    方案一：用米尺要量1000次。
    方案二：走這樣100米的路，要走10次。
    方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
    方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
    1、初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計，師生共同評價。
    3、想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
    4、體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？
    5、進(jìn)一步估計：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）。
    師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）。
    方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
    方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向北，再向北西至三中。
    方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場?！?。
    三、了解用途、體會價值。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
    師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）。
    （二）欣賞生活中的“千米”
    師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：
    1、（電腦出示指路標(biāo)志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
    師問：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書：7000米=7千米）。
    2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
    師問：你又看到了什么？9千米是多少米?。磕隳苷f說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000米）。
    3、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
    4、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
    5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
    （三）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
    四、實際應(yīng)用，鞏固新知。
    （一）應(yīng)用練習(xí)。
    （二）課外拓展。
    1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（）千米，火車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
    2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。
    能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
    3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
    教具學(xué)具：寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
    1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2．組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
    3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
    4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
    第二組。
    第四組第一組。
    第三組。
    3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識東、南、西、北。
    二、探究新知。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十八
    （2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
    （3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
    2．初步體驗東、南、西、北。
    （讓學(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
    3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
    教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
    （1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
    （2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
    所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
    所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
    所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
    （3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
    1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
    2．東與西相對，南與北相對。
    （4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
    4．繪制校園的示意圖。
    (1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
    (2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
    教學(xué)樓。
    體育館圖書館。
    大門。
    （3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．練習(xí)一第1題。
    2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
    四、全課總結(jié)。
    今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
    五、布置作業(yè)。
    1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
    2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？
    二、教學(xué)新課。
    （2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
    （板書：噸）。
    （3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
    （4）建立1噸的概念。
    出示袋子圖。
    逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
    提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
    告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
    板書：1噸=1000千克。
    （5）做“練一練”第1題。
    讓學(xué)生填空。
    （6）教學(xué)“試一試”
    出示：3噸=（）千克。
    5000千克=（）噸。
    引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
    提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
    （第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
    （7）做練一練第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說出怎么想的。
    三、組織練習(xí)。
    1、練習(xí)十七第1題。
    先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
    2、練習(xí)十七第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
    四、課堂小結(jié)。
    今天我們一起認(rèn)識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
    五、課堂作業(yè)。
    練習(xí)十七第3、4題。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇二十
    “噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，教材結(jié)合學(xué)生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計算每個同學(xué)體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計能力。
    學(xué)情分析。
    “噸”是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學(xué)生對于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗基礎(chǔ)。第三，“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量的體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
    2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
    3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
    教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、估計教師的體重。
    學(xué)生自由估計。
    提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
    2、引入“噸”。
    （1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
    學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
    （2）出示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
    讓學(xué)生感受物品都很重。
    （二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
    1、體驗25千克大米的重量。
    每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
    計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
    教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
    （板書：1噸=1000千克）。
    提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
    想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
    指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
    2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
    提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？
    學(xué)生猜測，然后師生共同計算。
    指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體重接近1噸。
    3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
    （1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。（幻燈片）。
    提問：80袋水泥重多少噸？
    （2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
    學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
    （三）實際應(yīng)用，深化認(rèn)識。
    1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
    提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
    （四）總結(jié)全課，拓展延伸。
    1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？
    學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。
    2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
    生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、思考者。
    數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇二十一
    1．使學(xué)生認(rèn)識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
    2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。
    3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時間，從一分一秒做起。
    教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識時間單位秒及秒與分的進(jìn)率。
    教學(xué)用具演示用的實物鐘等。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1．口答。
    （1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？
    （2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間？
    （3）1時等于多少分？
    2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。
    二、揭示課題。
    計算很短的時間，如運(yùn)動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計時，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”。（板書課題：秒的認(rèn)識）。
    三、教學(xué)新課。
    1．認(rèn)識時間單位“秒”。
    出示帶有秒針的實物鐘，讓學(xué)生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？
    指出：這根最長最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
    2．認(rèn)識分與秒的進(jìn)率。
    教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地?fù)軇用脶樧咭蝗Γ寣W(xué)生觀察分針走了幾個小格。
    提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
    （2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
    （3）那么1分是多少秒？
    板書：1分=60秒。
    3．體驗1秒時間有多長。
    （1）教師報秒數(shù)，讓學(xué)生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？
    （2）你呼吸一次，用幾秒？
    四、鞏固練習(xí)。
    1．填空。
    （1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細(xì)又長的針叫（）針。
    （2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。
    （3）60分=（）時60秒=（）分。
    2．練習(xí)教材第72頁下面的做一做。
    五、課堂小結(jié)。
    教師在學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。
    1．到目前為止，我們一共認(rèn)識了三個時間單位，那就是時、分、秒。
    2．時、分、秒間的關(guān)系是：1時=60分，1分=60秒。
    3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學(xué)們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。
    六、布置作業(yè)。
    練習(xí)十九第5、6、7題。
    七、思考練習(xí)。
    練習(xí)十九第9題。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇二十二
    1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
    2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
    3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
    多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
    提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
    談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
    提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
    二、動手操作，建立概念。
    1.認(rèn)識秤。
    提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學(xué)生自由說）。
    多媒體出示各種秤的圖片。
    談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。
    講解：稱物品的.質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
    多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。
    2.掂一掂。
    談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
    小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
    指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
    3.稱一稱。
    多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
    反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：
    第一組。
    第二組。
    第三組。
    第四組。
    1千克蘋果的個數(shù)。
    5
    6
    7
    4
    1千克土豆的個數(shù)。
    10。
    8
    7
    6
    1千克黃瓜的個數(shù)。
    3
    3
    3
    3
    啟發(fā)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
    4.估一估。
    提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
    驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
    談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
    提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
    三、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
    1.估體重。
    談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
    提問：（指一個體重約在前兩個學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計，并稱出第三個學(xué)生的體重進(jìn)行驗證）。
    提問：你能根據(jù)剛才幾個同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
    請一個學(xué)生來驗證同桌的估計。
    要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
    2.找體重。
    多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
    提問：限重300kg是什么意思？
    出示：
    老虎2kg。
    大象70kg。
    公雞40kg。
    小狗200kg。
    小鹿900kg。
    學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
    四、總結(jié)評價，拓展延伸。
    提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認(rèn)識千克）。
    談話：我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
    多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
    三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識簡單的路線一教案篇二十三
    談話：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
    課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。
    出示答案：“千米”引出課題。
    （1）看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解？
    （2）根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
    1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學(xué)會正確地讀法。
    2、建立1千米的長度觀念。
    （1）你認(rèn)為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學(xué)生自由說一說。
    （2）從學(xué)校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
    讓學(xué)生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如：學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學(xué)樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）。
    （3）根據(jù)了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
    （4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
    對學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。（剛才某同學(xué)說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗證。）。
    3、千米的應(yīng)用。
    （1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。
    （2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。
    （4）課件出示1小時的路程。
    成人1小時約行5千米；
    自行車1小時約行15千米；
    公共汽車1小時約行60千米；
    火車1小時約行90千米；
    飛機(jī)1小時約行1200千米。
    4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學(xué)）。
    要求講法要準(zhǔn)確，并說出你是怎樣想的。
    5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？
    （1）填寫單位。
    （2）千米與米的化聚練習(xí)。
    （3）大數(shù)字化聚。
    （4）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。