教案是教師根據(jù)教學目標和教學要求所設計的一系列教學活動的計劃和指南。教案中需要合理運用各種教學方法和手段，提高教學效果。請大家仔細閱讀下面這份教案，然后分享你們的觀點和體會。
蘇州園林教案教學設計篇一
教學重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學習本文嚴謹?shù)慕Y構層次。
三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。
教學難點：
一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
1、學習說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說明對象
5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意
第二課時
教學重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟：
一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：（學生思考、討論）
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的結構特點是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問：
作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括具體主要次要
九、歸納說明文閱讀的重點
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結構
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8)體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求：
1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
蘇州園林教案教學設計篇二
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
誦讀、合作研討
個性化或札記
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）把握重點部分脈絡。
2、同學的感受。（學生自由發(fā)言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例?！?BR> “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?BR> 明確：
a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
（4）池沼的安排有何講究？
3、指導學習第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（四）略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教案教學設計篇三
1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統(tǒng)建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。
學情分析。
1．學生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。
3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。
教學目標。
知識與技能：
使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。
過程與方法：
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
情感態(tài)度和價值觀：
使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點：
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林教案教學設計篇四
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?BR> 2．教學目標：
知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。
情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。
（一）閱讀教學法。
1．快速閱讀，整體感知課文。
（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）。
2．定向閱讀，提取文章信息。
通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是總的方面。
這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。
（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。
（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。
（一）情境導入激發(fā)興趣。
用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實基礎。
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。
重巒疊嶂（）。
2、結合課文理解一些詞語的意思。
（三）心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學生的.學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學的高潮。
1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項特征：
a、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）。
b、（假山池沼的配合講求自然美）。
c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）。
d、（近景遠景的層次給人景致美）。
e、（每個角落都注意圖畫美）。
f、（門和窗都是高度的圖案美）。
g、（極少用彩繪給人以色彩美）。
2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。
4、進一步了解說明順序，說明方法。
前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓練學以致用。
讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學生知識層面合理的提出。
蘇州園林教案教學設計篇五
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學過程】。
一、板書課題：
同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學后教”
自學指導：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
時間：3分鐘。
2學生獨立思考，小組交流與討論。
3老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結。
四、第二次“先學后教”
自學指導（一）。
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？
2．生自學，師巡視，了解學情。
3.檢查自學效果：
點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
自學指導（二）。
說出下列句畫橫線的詞的作用——。
（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。
（3）“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當堂測試。
《伴你學》7.13.14.15。
蘇州園林教案教學設計篇六
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時
第1課時
一.情景導入
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)
三.理性認識：靜默解讀，探究文本
1.說明文常識小站學生快速瀏覽
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運用恰當?shù)恼f明方法;
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據(jù)《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設計
蘇
州感性認識：美如畫熱愛
園理性認識：圖畫美贊美
林
蘇州園林教案教學設計篇七
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語言教學的目的。提高學生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;
2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;
3.通過發(fā)現(xiàn)設計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。
板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。
理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)
第三板塊：廣而告之
過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。
(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點尋蹤
寫意山水園
過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。
默讀課文3-10段內容，發(fā)現(xiàn)美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創(chuàng)設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發(fā)現(xiàn)，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)
詩畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構成完美的圖畫而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現(xiàn)這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
蘇州園林教案教學設計篇八
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的.藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本。
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當?shù)恼f明方法;。
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據(jù)《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇
州感性認識：美如畫熱愛。
園理性認識：圖畫美贊美。
林
蘇州園林教案教學設計篇九
引導語;蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。以下是百分網小編推薦給大家的蘇州園林教學設計，歡迎閱讀!
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數(shù)] 兩課時
第一課時
一、 導入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文
來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢? 由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容? 討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點(“一切都要為構成完美的圖畫”) 第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系? 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的'說明方法并分析其作用。 歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。 延伸擴展：
四、布置作業(yè)
課后練習一
蘇州園林教案教學設計篇十
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。
品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學生學會依據(jù)一定的方法品味文章語言。
生：對！（部分重重地點頭）
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學生自學5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！
生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）
師：在這些字詞中，哪個字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認為應該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會發(fā)現(xiàn)他們和這四個講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學說明文要學說明方法。
生2：還要學說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教案教學設計篇十一
一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。
三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？
使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。
（一）課文多數(shù)段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。
先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……
（“標本”在這里是什么意思？）——標本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。
（“藝術”和“技術”有什么區(qū)別？）——藝術是個人獨創(chuàng)性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林教案教學設計篇十二
1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統(tǒng)建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。
1．學生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。
3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。
知識與技能：
使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林教案教學設計篇十三
《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
（一）新課導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據(jù)預。
（二）展示過程。
第一步：搶答展示目標1和2：
（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）。
第二步：目標3開展對抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫?！?BR> 教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景??！”
教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛，根據(jù)我們組的導游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?BR> （一學生還即景寫詩一首朗誦）。
9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數(shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞。
（三）、總結：
同學們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面。
1、亭臺軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹木的映襯。
4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調動學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過充分討論探究，根據(jù)教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了升華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教案教學設計篇十四
素質教學目標?：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、?能力目標：培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、?情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質。
教學難點?：準確地說明事物。
教學重點：說明事物要抓住特征。
學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標?設計了組織教學環(huán)節(jié)，力求調節(jié)好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程?：
一、引入激趣。
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。
1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、???定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確。
1、???????有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。
3、???????比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
蘇州園林教案教學設計篇十五
一、設計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。
二、教學方式的構建。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。
三、教材分析。
1、地位：本文是人教版第五單元第十八課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的名篇，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。
四、教學要求。
（一）學習目標：
知識與能力：
1、積累生字、生詞和與作者有關的文學常識；
3、了解本文從整體到局部的寫作脈絡；
4、體會本文自然貼切的說明語言。
情感與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
（二）教學重點：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。
（三）教學難點。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。
（一）導入課文。
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭美景甲天下，杭州有西湖，那蘇州以什么美景而名聞天下呢？今天咱們跟著葉老一起走進富有詩情畫意的蘇州園林吧！
（二）學習新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學一起交流（指導讀書的方法）。
通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標本：
讓學生說。
2為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？
（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）。
3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）。
（亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等）。
4把這些都有機布置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣。
假山池詔藝術。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）。
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）。
（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發(fā)表意見）。
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。
第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
精練而形象。
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。
師小結：
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識探究、延伸。
同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學習方式的轉變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。
七、設計特點：
（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
（三）教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
蘇州園林教案教學設計篇十六
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。
1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。
（一）教學目標：（依據(jù)新課標和教材內容）。
知識與能力：
1、了解課文總說和分說的說明順序。
2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點。
方法與過程目標：
1、指導學生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學生討論、探究的自主學習能力。
3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣。
情感與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
（二）教學重點：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。
（三）教學難點。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。
（一）導入課文。
俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）。
（二）學習新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學一起交流（指導讀書的方法）。
通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標本：
（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）。
3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）。
〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣。
假山池詔藝術。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）。
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）。
（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發(fā)表意見）。
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結構美總論——分說。
從多角度說。
的字樣，并板書。
因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。
第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。
板書語言美概括性強。
精練而形象。
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。
師小結：
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識探究、延伸。
同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學習方式的轉變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。
七、設計特點：
（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
（三）教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
蘇州園林教案教學設計篇十七
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質。
準確地說明事物。
說明事物要抓住特征。
學生分析：本。教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環(huán)節(jié)，力求調節(jié)好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的`特征。
1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
1、有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。
3、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
蘇州園林教案教學設計篇十八
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2.品味文章語言嚴密生動的特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學難點
培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。
一、導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。
2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)
1、什么是“標本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?
明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)
明確：有亭臺軒榭
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打ppt“亭臺軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開?？梢?，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?
明確：完美的。
學生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補充講講還要注意些什么?
5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4.體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標本：完美的圖畫
鑒賞：結構美語言美
蘇州園林教案教學設計篇十九
2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;。
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本。
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當?shù)恼f明方法;。
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據(jù)《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇州園林教案教學設計篇二十
１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會說明文語言的準確性。
３、繼續(xù)學習常用的說明方法。
４、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
【預習提綱】
１、通讀課文，初步領會課文結構。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時分配計劃】
二課時。
【教學內容及步驟】
導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
如何實現(xiàn)這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國園林的標本
３節(jié)：講究亭臺軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠景的層次
７節(jié)：每個角落的構圖美
８節(jié)：門窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
本文用了那些說明方法呢？
學生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓練：（練習四）
１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。
蘇州園林教案教學設計篇二十一
理解課文說明語言多樣性。
（二）教學設想：（第一課時）。
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
3、預習要求：
（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。
（三）教學內容和步驟：
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標?）。
二、檢查預習：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入??課文學習：（預習布置粗讀課文）。
三、分析總體結構。
1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
五、總結：（回應教學目標?，時間允許完成練習）。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結構。
練習：課后練習三、四。
六、作業(yè)?：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
蘇州園林教案教學設計篇二十二
教學目標：1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。
教學重點：品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學難點：教學生學會依據(jù)一定的方法品味文章語言。
教學過程：
生：對?。ú糠种刂氐攸c頭）。
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）。
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學生自學5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！
生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）。
師：在這些字詞中，哪個字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）。
生1：我認為應該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會發(fā)現(xiàn)他們和這四個講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學說明文要學說明方法。
生2：還要學說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）。
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）。
師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教案教學設計篇二十三
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹
（三副對聯(lián)由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發(fā)學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）
教師總結：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。
（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表?！甭?lián)合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）
1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。
（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？
（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個部分的教學設計了以下幾個小問題：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）
蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（幻燈片板書：完美的圖畫。）
（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。
學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。
蘇州園林教案教學設計篇一
教學重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學習本文嚴謹?shù)慕Y構層次。
三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。
教學難點：
一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：
1、學習說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說明對象
5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意
第二課時
教學重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟：
一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本？
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：（學生思考、討論）
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的結構特點是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問：
作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括具體主要次要
九、歸納說明文閱讀的重點
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結構
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8)體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求：
1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
蘇州園林教案教學設計篇二
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
誦讀、合作研討
個性化或札記
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）把握重點部分脈絡。
2、同學的感受。（學生自由發(fā)言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例?！?BR> “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?BR> 明確：
a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
（4）池沼的安排有何講究？
3、指導學習第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（四）略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教案教學設計篇三
1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統(tǒng)建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。
學情分析。
1．學生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。
3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。
教學目標。
知識與技能：
使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。
過程與方法：
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
情感態(tài)度和價值觀：
使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點：
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林教案教學設計篇四
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?BR> 2．教學目標：
知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。
情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。
（一）閱讀教學法。
1．快速閱讀，整體感知課文。
（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）。
2．定向閱讀，提取文章信息。
通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是總的方面。
這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。
（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。
（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。
（一）情境導入激發(fā)興趣。
用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實基礎。
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。
重巒疊嶂（）。
2、結合課文理解一些詞語的意思。
（三）心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學生的.學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學的高潮。
1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項特征：
a、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）。
b、（假山池沼的配合講求自然美）。
c、（花草樹木的映襯給人圖畫美）。
d、（近景遠景的層次給人景致美）。
e、（每個角落都注意圖畫美）。
f、（門和窗都是高度的圖案美）。
g、（極少用彩繪給人以色彩美）。
2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。
4、進一步了解說明順序，說明方法。
前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓練學以致用。
讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學生知識層面合理的提出。
蘇州園林教案教學設計篇五
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學過程】。
一、板書課題：
同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》。
二、出示目標：
本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學后教”
自學指導：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
時間：3分鐘。
2學生獨立思考，小組交流與討論。
3老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結。
四、第二次“先學后教”
自學指導（一）。
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？
2．生自學，師巡視，了解學情。
3.檢查自學效果：
點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
自學指導（二）。
說出下列句畫橫線的詞的作用——。
（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的`。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。
（3）“務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當堂測試。
《伴你學》7.13.14.15。
蘇州園林教案教學設計篇六
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時
第1課時
一.情景導入
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)
三.理性認識：靜默解讀，探究文本
1.說明文常識小站學生快速瀏覽
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運用恰當?shù)恼f明方法;
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據(jù)《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設計
蘇
州感性認識：美如畫熱愛
園理性認識：圖畫美贊美
林
蘇州園林教案教學設計篇七
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語言教學的目的。提高學生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;
2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;
3.通過發(fā)現(xiàn)設計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。
板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。
理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)
第三板塊：廣而告之
過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。
(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點尋蹤
寫意山水園
過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。
默讀課文3-10段內容，發(fā)現(xiàn)美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創(chuàng)設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發(fā)現(xiàn)，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)
詩畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構成完美的圖畫而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現(xiàn)這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
蘇州園林教案教學設計篇八
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的.藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本。
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當?shù)恼f明方法;。
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據(jù)《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇
州感性認識：美如畫熱愛。
園理性認識：圖畫美贊美。
林
蘇州園林教案教學設計篇九
引導語;蘇州園林這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。以下是百分網小編推薦給大家的蘇州園林教學設計，歡迎閱讀!
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數(shù)] 兩課時
第一課時
一、 導入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。xx年代和xx年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文
來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。 提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢? 由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容? 討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點(“一切都要為構成完美的圖畫”) 第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系? 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的'說明方法并分析其作用。 歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。 延伸擴展：
四、布置作業(yè)
課后練習一
蘇州園林教案教學設計篇十
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。
品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學生學會依據(jù)一定的方法品味文章語言。
生：對！（部分重重地點頭）
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學生自學5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！
生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）
師：在這些字詞中，哪個字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認為應該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會發(fā)現(xiàn)他們和這四個講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學說明文要學說明方法。
生2：還要學說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教案教學設計篇十一
一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。
三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？
使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。
（一）課文多數(shù)段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。
先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號里的問題。
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……
（“標本”在這里是什么意思？）——標本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。
（“藝術”和“技術”有什么區(qū)別？）——藝術是個人獨創(chuàng)性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林教案教學設計篇十二
1．讓學生了解我國園林的有關知識，欣賞我國的建筑藝術美及作者所寄予的情感，本文是事物說明文主要向學生介紹了我國的園林知識，是本單元的重點文章，作者不僅說明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎上加深對系統(tǒng)建筑的了解，同時為之后的學習故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設計者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。它是說明文的典范。
1．學生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2．學生對于說明順序的把握還算到位，但是對于說明文的語言特點掌握的不準確，不能準確的揣摩語句豐富的內涵。
3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點是對于蘇州園林的特征的認識。
知識與技能：
使學生了解我國園林建筑藝術特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林方法。
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林教案教學設計篇十三
《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
（一）新課導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據(jù)預。
（二）展示過程。
第一步：搶答展示目標1和2：
（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）。
第二步：目標3開展對抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫?！?BR> 教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景??！”
教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛，根據(jù)我們組的導游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?BR> （一學生還即景寫詩一首朗誦）。
9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數(shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞。
（三）、總結：
同學們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面。
1、亭臺軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹木的映襯。
4、近景遠景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調動學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過充分討論探究，根據(jù)教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了升華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教案教學設計篇十四
素質教學目標?：
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、?能力目標：培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、?情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質。
教學難點?：準確地說明事物。
教學重點：說明事物要抓住特征。
學生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標?設計了組織教學環(huán)節(jié)，力求調節(jié)好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
教學過程?：
一、引入激趣。
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。
二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明。
1、???請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、???定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確。
1、???????有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、???????討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。
3、???????比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
蘇州園林教案教學設計篇十五
一、設計理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。
二、教學方式的構建。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。
三、教材分析。
1、地位：本文是人教版第五單元第十八課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的名篇，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。
四、教學要求。
（一）學習目標：
知識與能力：
1、積累生字、生詞和與作者有關的文學常識；
3、了解本文從整體到局部的寫作脈絡；
4、體會本文自然貼切的說明語言。
情感與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
（二）教學重點：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。
（三）教學難點。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。
（一）導入課文。
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭美景甲天下，杭州有西湖，那蘇州以什么美景而名聞天下呢？今天咱們跟著葉老一起走進富有詩情畫意的蘇州園林吧！
（二）學習新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學一起交流（指導讀書的方法）。
通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標本：
讓學生說。
2為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？
（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）。
3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）。
（亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等）。
4把這些都有機布置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣。
假山池詔藝術。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）。
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）。
（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發(fā)表意見）。
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。
第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
精練而形象。
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。
師小結：
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識探究、延伸。
同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學習方式的轉變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。
七、設計特點：
（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
（三）教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
蘇州園林教案教學設計篇十六
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。
1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，獲得美的享受。
（一）教學目標：（依據(jù)新課標和教材內容）。
知識與能力：
1、了解課文總說和分說的說明順序。
2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點。
方法與過程目標：
1、指導學生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學生討論、探究的自主學習能力。
3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣。
情感與價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。
（二）教學重點：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領會文章的語言特點。
（三）教學難點。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學生興趣，提高學生理解、鑒賞能力。
（一）導入課文。
俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）。
（二）學習新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學一起交流（指導讀書的方法）。
通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
（由“標本”“鑒賞”總領全文，選好教學切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標本：
（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）。
3那么這幅畫中，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）。
〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣。
假山池詔藝術。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）。
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）。
（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發(fā)表意見）。
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結構美總論——分說。
從多角度說。
的字樣，并板書。
因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。
第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。
板書語言美概括性強。
精練而形象。
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段。
師小結：
同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識探究、延伸。
同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> 〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學習方式的轉變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。
七、設計特點：
（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
（三）教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
蘇州園林教案教學設計篇十七
1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質。
準確地說明事物。
說明事物要抓住特征。
學生分析：本。教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環(huán)節(jié)，力求調節(jié)好學生情緒、激活學生思維。
全堂課的設計，教師把調動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。
同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）。
正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的`特征。
1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。
（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）。
2、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。
1、有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）。
2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）。
3、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。
（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。
1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。
2、教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。
3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點評比賽結果，結束本課。
蘇州園林教案教學設計篇十八
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2.品味文章語言嚴密生動的特點。
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學難點
培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。
一、導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。
2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)
1、什么是“標本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?
明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)
明確：有亭臺軒榭
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打ppt“亭臺軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開?？梢?，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?
明確：完美的。
學生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補充講講還要注意些什么?
5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4.體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標本：完美的圖畫
鑒賞：結構美語言美
蘇州園林教案教學設計篇十九
2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點;。
3.領略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結構特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導入。
中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認識：身臨其境，感知文本。
1.情景設置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當記者，采訪學生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)。
三.理性認識：靜默解讀，探究文本。
1.說明文常識小站學生快速瀏覽。
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認為重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運用恰當?shù)恼f明方法;。
準確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學生做具體闡述。
語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據(jù)《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流。
蘇州園林教案教學設計篇二十
１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會說明文語言的準確性。
３、繼續(xù)學習常用的說明方法。
４、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
【預習提綱】
１、通讀課文，初步領會課文結構。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時分配計劃】
二課時。
【教學內容及步驟】
導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
如何實現(xiàn)這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國園林的標本
３節(jié)：講究亭臺軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠景的層次
７節(jié)：每個角落的構圖美
８節(jié)：門窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
本文用了那些說明方法呢？
學生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓練：（練習四）
１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。
蘇州園林教案教學設計篇二十一
理解課文說明語言多樣性。
（二）教學設想：（第一課時）。
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
3、預習要求：
（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。
（三）教學內容和步驟：
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標?）。
二、檢查預習：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入??課文學習：（預習布置粗讀課文）。
三、分析總體結構。
1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
五、總結：（回應教學目標?，時間允許完成練習）。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結構。
練習：課后練習三、四。
六、作業(yè)?：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
蘇州園林教案教學設計篇二十二
教學目標：1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。
2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。
教學重點：品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。
教學難點：教學生學會依據(jù)一定的方法品味文章語言。
教學過程：
生：對?。ú糠种刂氐攸c頭）。
師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！
生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀?。ㄔ僮x有了感受，有了情感）。
師：你對這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?BR> 生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。
首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！
學生自學5分鐘。
師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！
生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）。
師：在這些字詞中，哪個字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）。
生1：我認為應該是“如畫”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對稱”的園林。
生4：“如畫”的園林。
生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？
生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會發(fā)現(xiàn)他們和這四個講究是對應的。
生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
生1：學說明文要學說明方法。
生2：還要學說明順序。
生3：還要知道說明事物的特點。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒寫出來的東西。
師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。
生自學三分鐘。
師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。
學生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。
生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）。
你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）。
師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。
生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。
師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林教案教學設計篇二十三
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹
（三副對聯(lián)由淺入深、由遠及近。以這種方式導入課文，既激發(fā)學生學習興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認識。）
教師總結：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。
（要求學生劃出標本一詞，理解“標本”的含義，幻燈片板書。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》：“中國園林如畫如詩，是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，在世界造園藝術中獨樹一幟”引出，并簡略介紹蘇州園林特點、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國園林是世界造園之母，蘇州園林是中國園林的杰出代表?！甭?lián)合國教科文組織遺產委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內容補充，為學生把握課文內容和感知蘇州園林的藝術特色作鋪墊。）
1.學生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風光寫實視頻資料。
（視頻資料的解說詞為課文內容概括，其中1、2兩段為原文，時間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費時。）
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？
（播放蘇州園林風光寫實視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補充，既幫助學生理解課文內容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個部分的教學設計了以下幾個小問題：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點的，還是介紹蘇州園林總體藝術特征的？讓學生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術特征的。
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術特征的？（第2段）
蘇州園林的設計師和匠師們一致追求的目的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（幻燈片板書：完美的圖畫。）
（4）為了達到“一幅完美的圖畫”這個目的，設計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請同學們找出來并大聲朗讀。
學生找出“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個句子并朗讀。