讀后感是我們閱讀過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如何寫一篇有深度的讀后感？我們可以對書中的主要觀點(diǎn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評述。這是一份關(guān)于讀后感的范文集錦，希望對大家寫作有所啟發(fā)。
兩個鐵球同時著地讀后感篇一
自從我讀了《兩個鐵球同時著地》這篇文章后，才明白了主見的重要性。文章主要寫了：亞里士多德是一位偉大的哲學(xué)家，他曾經(jīng)說過：一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球同時落下來，10磅重的鐵球先著地。25歲的伽利略用實驗證明亞里士多德的回答是錯誤的。一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球是同時著地。伽利略能夠堅持說亞里士多德的說法是錯誤的，靠的是什么？是——主見。對??！主見能改變你的一生；能夠使你成為命運(yùn)的主人；能……在我身邊就發(fā)生過這樣一件事情：有一次，要語文考試了。
我們班的男生向我們女生挑釁地說：“這次語文考試，你們女生的成績肯定比我們男生差，差得遠(yuǎn)呢！”一副必勝的樣子。我聽了他們的話，心里十分氣憤，拳頭捏得“咯噔、咯噔……”地響，我忍不住說道：“誰說女子不如男，我們女生照樣得第一，等著瞧吧！”語文考試成績出來了，我們女生的成績果然比男生強(qiáng)！是??！別人說的話不一定能決定你的一切，再說，命運(yùn)是掌握在自己的手中，別人根本就沒有資格來決定你，你也不能決定別人的'一切。當(dāng)你的某一件事被別人嘲笑時，千萬不要沮喪，應(yīng)該把自己當(dāng)作“聾子”，把別人說得壞話拋到九霄云外去。做一個有主見的人！有尊嚴(yán)的人！
走自己的路，讓別人去說吧！
兩個鐵球同時著地讀后感篇二
我今天讀了一篇讓我受益匪淺的課文——《兩個鐵球同時著地》。亞里士多德是世界上偉大的哲學(xué)家。他認(rèn)為：一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的十倍。那時的人們都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他。當(dāng)時伽利略是一位年輕的數(shù)學(xué)教授，他對亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑。伽利略在眾人的諷刺和挖苦下，進(jìn)行了一次實驗。
結(jié)果得出，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的，兩個鐵球是同時著地的。伽利略不管被人們怎樣諷刺，怎樣挖苦，他都能堅持事實和真理。要是我，一聽到別人的諷刺，就可能會放棄。伽利略堅持事實的精神令我敬佩，也值得我好好學(xué)習(xí)。我們作為一名小學(xué)生，應(yīng)該勤于思考，敢于探究問題。要像伽利略一樣，以真實的事實來證明科學(xué)，絕不能退縮。同學(xué)們，讓我們做一個熱愛科學(xué)，敢于創(chuàng)新，有無私奉獻(xiàn)精神的人。
兩個鐵球同時著地讀后感篇三
今天，我讀了一篇文章-----《兩個鐵球同時著地》,感觸很深。這篇文章主要說的是：人們對亞里士多德無比信奉，把他的話當(dāng)作不容更改、質(zhì)疑的“真理”。如果有人懷疑亞里士多德，人們就會一起責(zé)備他，把他當(dāng)成敵人一樣看待。但那時伽利略還會對亞里士多德的話去思考并產(chǎn)生了懷疑，而且他沒有被當(dāng)時的情況嚇住而放棄了進(jìn)一步思考或退縮了。繼續(xù)研究這個問題，反復(fù)做了許多次實驗，結(jié)果都證明亞里士多德的說法是錯誤的。
讀了這篇文章，作為小學(xué)生，我們不能盲目的崇拜科學(xué)、迷信權(quán)威。應(yīng)該善于思考，勤奮學(xué)習(xí)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，考慮問題周全、嚴(yán)謹(jǐn)，敢于追求真理。
我又回想起以前，我真是要向伽利略多多學(xué)習(xí)呢!那次，邱老師給我們上了一節(jié)公開課。是上四則運(yùn)算那個單元的。課上，老師問同學(xué)們8÷4×8÷4用地等式算出來。同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，老師請俞鑫來回答，俞鑫筆直的站在位子上，不假思索地說：“8÷2×8÷2等于4×4等于16。同學(xué)們都不約而同地舉起對的手勢。可我仔細(xì)一看題啊，其實是俞鑫運(yùn)算時的.過程是錯的，應(yīng)該是“8÷2×8÷2等于4×8÷2等于32÷2等于16。但我一看同學(xué)們都豎起了鉤，我也豎起了鉤，不敢說是錯的。結(jié)果老師說我們看題不仔細(xì)，把題目用耐心地給我們分析、講解了一下，跟我一開始想得一模一樣。我差點(diǎn)要叫出來：“我的天啊!沒搞錯把!”這都怪我膽小、沒自己的主見啊。
以后，我再也不能盲從大流了!如果自己認(rèn)為是正確的，就要敢于說出來!向伽利略那樣，是真理就要堅持到底!
兩個鐵球同時著地讀后感篇四
這個故事講：一個數(shù)學(xué)教授，懷疑古代的一名大科學(xué)家中的一句話有錯。是這樣說的："一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先落下來，速度是1磅的10倍。”他反復(fù)地想，終于去試驗了。結(jié)果都同時著地。在一次數(shù)學(xué)課上，他在斜塔頂上，同時仍一個10磅重的和一個1磅重的，結(jié)果讓大家目瞪口呆，兩個鐵球同時著地。
我的感觸是人們真是太笨啦！科學(xué)家的話不一定是正確的。沒有試驗過怎么知道呢？應(yīng)該是親眼所見才是真的，你們自己不知道，只是別人說的。不過呢，這也不全怪你們，因為這個大科學(xué)家也有錯。
兩個鐵球同時著地讀后感篇五
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個鐵球同時著地讀后感篇六
我在教小學(xué)課程《》這篇課文時，經(jīng)常激勵學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時常這樣發(fā)問：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。
“能！”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學(xué)會創(chuàng)新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學(xué)評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復(fù)。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結(jié)論。這時，她忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。
我想：說翟月的.意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說她的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復(fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗嚴(yán)格要求、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)?；卮鸾Y(jié)束，我說，我的看法也不一定對，希望同學(xué)們查，或問問其他老師、同學(xué)。
兩個鐵球同時著地讀后感篇七
今天，我看了一篇故事，叫《兩個鐵球同時落地》，講的是：十八世紀(jì)，有一位偉大的科學(xué)家，叫伽利略。有一天，他聽到別人議論，亞里士多德曾說：“一個10磅重的鐵球，一個1磅重的鐵球，如果同時從高空落下，10磅重的鐵球一定先落地。”因為亞里士多德是古希臘哲學(xué)家，人們都非常信奉他，所以把他的話看成真理。伽利略認(rèn)為并不是這樣，他做了很多次實驗，都證明了亞里士多德說錯了，于是，他決定在比薩斜塔上向大眾做實驗!
消息很快傳開了。第二天，人們圍在比薩斜塔周圍，紛紛議論著：“這年輕人太自大了，竟想找亞里士多德的錯!”“事實是事實，會讓他難堪的!”......伽利略不理會這些，他左手拿10磅重的鐵球，右手拿1磅重的鐵球，同時松開手，人們尖叫起來，兩個鐵球時同時落地的!
通過這篇課文，我明白了，我們不能盲目的崇拜名氣，或因為他是偉人和導(dǎo)師就不敢否定他，要知道，在科學(xué)的道路是不平坦的，是坎坷的，我們要去實驗，去親身經(jīng)歷，要大膽地否定，小心的求證，要將真正的真理交付與大家!
兩個鐵球同時著地讀后感篇八
《》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
1.認(rèn)識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
三課時。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.簡介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）。
3.出示：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段。
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼保鎸嵉?、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。）。
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。
伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的態(tài)度。）。
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?BR> 按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。
3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的。
“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。
4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）。
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實的態(tài)度。）。
三、課堂小結(jié)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？
3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地?？梢?，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗時，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）。
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？
（“因為大家看見了，正跟伽利略說的`一樣?！保?BR> （顛倒順序：因為大家看見了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。
3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。
三、升華感情，體會寫法。
1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
伽利略亞里士多德。
勇敢質(zhì)疑博學(xué)。
認(rèn)真求證權(quán)威。
公開試驗信奉。
兩個鐵球同時著地讀后感篇九
這個星期，我們學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇文章，我深受感動。亞里士多德是世界上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。而伽利略只是一個數(shù)學(xué)教授。而且那時的人們都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)做真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他。但伽利略還是很勇敢，向亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，他的勇氣令我敬佩。
當(dāng)我讀到第五段和“伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了”這句話時，我又想，不管伽利略被人們怎樣的挖苦，怎樣的諷刺，他都能堅持事實和“真理”的挑戰(zhàn)，而且還按時到了斜塔做實驗。要是我呀，我可能就會放棄，一聽別人諷刺就退縮了。我想，不只是我，其他人也是這樣的。而伽利略不是這樣。伽利略堅持事實的精神令我敬佩，值得我好好的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我們每個人都會遇到一些意想不到的困難，甚至是別人的不理解，我們是知難而進(jìn)的，還是退步不前呢？不同的人可能會有不同的選擇，但退步不前的人永遠(yuǎn)都不會獲得成功的喜悅，只有知難而進(jìn)永不放棄的人才能成功。我要像伽利略一樣，知難而進(jìn)，而不是退步不前。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十
《兩個鐵球同時著地》是小學(xué)四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個大小不一的鐵球做這試驗，學(xué)生就明白了。但是，引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在錯誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會12個生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會文章蘊(yùn)含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話的錯誤以及他是如何通過試驗證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說的話都是對的嗎?
(估計大多數(shù)學(xué)生都會說相信，也會有幾個學(xué)生說不相信，老師就請雙方各派一兩個代表說說各自的理由。)。
2、師：是的，早在17世紀(jì)的意大利，有位的科學(xué)家就通過一個的試驗證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)這個的試驗：25、兩個鐵球同時著地?；脽舫鍪菊n題：“兩個鐵球同時著地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯的，老師指導(dǎo)讀對。
2、請學(xué)生提出不理解的詞語，老師請同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別“辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯的?
(2)、伽利略為什么會認(rèn)為這句話是錯的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動地的事情?
2、指名朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生帶著這四個問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個問題。
4、請學(xué)生回答這四個問題，如果學(xué)生不懂，老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學(xué)生回答第一個問題時，老師可請學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的，是個非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個問題時，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學(xué)生提出自己的問題，老師請其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話是錯的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，并指導(dǎo)學(xué)生用這三個關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個關(guān)聯(lián)詞語。)。
相機(jī)板書：善于質(zhì)疑。
在學(xué)生回答第三個問題時，老師抓住“反復(fù)”一詞，并通過和學(xué)生一起用兩個大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實驗，引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗成功后的想法是什么，導(dǎo)致他繼續(xù)試驗，從而體會到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗結(jié)果有半點(diǎn)差錯。
相機(jī)板書：反復(fù)試驗。
在學(xué)生回答第四個問題后，板書：公開試驗。
(四)、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
請同學(xué)們踴躍交流自己的體會。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三。
1、課后及時復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計。
善于質(zhì)疑反復(fù)試驗公開試驗。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十一
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
4.你看到了什么?(兩個鐵球同時著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學(xué)習(xí)。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
25.兩個鐵球同時著地
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
兩個鐵球同時著地讀后感篇十二
1、伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識是相通的）
出示 如果那么但是如果就
（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
（無數(shù)次）
2）他的實驗成功了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）
3）為什么要作公開試驗？
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。
公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開試驗，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當(dāng)時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵學(xué)生從各個不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十三
1. 理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學(xué)態(tài)度。
1. 體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）
1．出示課文第一二自然段
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受
2）交流體會
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學(xué)生讀書、交流
5)生生對話
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十四
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)。
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)。
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)。
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)。
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)。
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)。
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)。
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學(xué)習(xí)。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)。
加利略亞里士多德。
大膽質(zhì)疑。
偉大不迷信權(quán)威。
執(zhí)著追求真理。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。
2.正確流利，有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神；學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話激趣。
師：你怎么知道的?
生：預(yù)習(xí)課文知道的。
師：誰得出了這樣的結(jié)論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過25課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個結(jié)論。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.檢查交流。
1）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，進(jìn)行正音；
2）學(xué)習(xí)生字新詞，注意多音字“的”的讀音和用法；
3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)伽利略和亞里士多德。
1.再讀課文，說說對這兩個人物的初步了解。
2.人們是怎樣對待亞里士多德的？你從哪里看出來？人們?yōu)槭裁磿@樣對待他？
通過學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)讓學(xué)生明確伽利略的特點(diǎn)和人們對亞里士多德的態(tài)度。
3.朗讀1、2自然段。
四、完成課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞；
2.完成作業(yè)本、同步練相關(guān)字詞作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對亞里士多德有什么了解?
二、學(xué)習(xí)精講課文。
（一）了解第一對矛盾（伽利略——亞里士多德）。
1.學(xué)生讀課文。
2.討論：他們之間的矛盾是什么？
亞里士多德認(rèn)為：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?BR> 而伽利略對這句話抱有懷疑態(tài)度。
3.伽利略的懷疑有根據(jù)嗎?你從哪里得知？
伽利略通過假設(shè)推出兩個結(jié)論，也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
4.第一個結(jié)論是什么意思?
生：這個結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個鐵球落下的速度減慢。
第二種假設(shè)與第一種有什么不同?
落下的速度比原來10磅重的鐵球快。
能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?(上黑板書寫)10+1＝1111＞10。
能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎?
因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法?
生：兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
（二）課文重點(diǎn)設(shè)境。
導(dǎo)：要想解決這個矛盾，最好的辦法是什么？
（出示句子：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）。
生讀句子，讀了句子你有什么發(fā)現(xiàn)？
反復(fù)——許多次是重復(fù)，學(xué)生說觀點(diǎn)。
（三）了解第二對矛盾。
導(dǎo)：伽利略做這個試驗不僅要解決和亞里士多德的矛盾，其實他還要解決他和——的矛盾。（信奉亞里士多德的人們）。
1.面對年輕的教授，人們是怎樣對待他的？
找出句子，反復(fù)讀。
討論：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的態(tài)度？
（四）再次設(shè)置重點(diǎn)情境。
導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看插圖，對照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們在看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
1.生想象：……。
2.現(xiàn)在，我們來想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時此刻會怎樣呢?
生：……。
師：同學(xué)們想象得多么具體?，F(xiàn)在，我來做試驗，現(xiàn)在，請同學(xué)們當(dāng)“塔下的觀眾”要身臨其境?，F(xiàn)在開始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)。
師：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)。
讀最后一段。
三、總結(jié)課文鋪導(dǎo)。
伽利略敢于打破迷信權(quán)威、堅持科學(xué)實踐的精神。
……。
你有沒有這樣的事例呢？
四、完成作業(yè)。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十六
生：“膽大妄為”這個詞是什么意思。
師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。
生：老師把“妄”字寫錯了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯了。由此可見，老師也有錯誤的時候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗，得出科學(xué)的答案。
在比較中加深理解。
師出示句子：這時大家才明白，原來像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說話也不是全都對的。
師：請同學(xué)們用自己的話講講這句話的意思。
生：這句話的意思是，直到伽利略公開試驗成功時，大家才明白像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。
師：那么在伽利略公開試驗之前人們是怎樣的。
生：在伽利略公開試驗之前，人們信奉亞里斯多德這位古代哲學(xué)家，把他說的話當(dāng)成不容更改的真理。
生：人們不相信伽利略，直到伽利略登上比薩斜塔即將公開試驗前，還有人說他膽大妄為。
師：伽利略正是在頂著巨大壓力的情況下做了公開試驗，用事實證明亞里斯多德的話是錯誤的。那么，原句能不能改成“這時大家才明白，原來亞里斯多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”請同學(xué)們再讀讀。
（生讀）。
生：不能這樣改。如果這樣改，就只是說亞里斯多德一個人說的話不是全對的。而原句中有“像……這樣……”。它告訴我們，并不只是亞里斯里德一個人說的話不是全對的，而是所有的大哲學(xué)家說的話都不是全對的。
師：難道只有哲學(xué)家說的話有錯。
生：不僅是哲學(xué)家、思想家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人說的話都可能有錯。我們應(yīng)該像伽利略那樣敢于提出疑問，并且用事實證明自己的看法。當(dāng)然，這需要科學(xué)的思維和巨大的勇氣。
師：誰能將這句話的意思再說一遍。
生：這句話是說，直到伽利略公開試驗成功時大家才明白，像亞里斯多德這樣偉大的人物，盡管知識豐富、才思敏捷，說的話也不可能是全對的。
[評析]。
這是課文中一句很重要的話。教者運(yùn)用比較法使學(xué)生較透徹地理解了句意，認(rèn)識到即使偉大的人物也可能說錯話，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點(diǎn)；同時還使學(xué)生體會到伽利略敢于追求真理的勇氣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，深化了對課文的理解。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。???。
2.?能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題。
2.檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布。
懷疑?固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。
3.想一想課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟。
（一）走進(jìn)亞里士多德。
兩個鐵球同時著地是伽利略實驗證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?BR> 1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（4）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略。
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。
（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
（1）提出問題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（2）換詞比較：
3.當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。
三.鼓勵質(zhì)疑。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語。
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）。
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十八
1、認(rèn)識3個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標(biāo)
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元的專題是什么內(nèi)容，對我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、預(yù)習(xí)檢測，引導(dǎo)自學(xué)
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學(xué)習(xí)提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個怎樣的試驗？最后試驗結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
4、你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測，總結(jié)評價
1、書寫并會聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為
2、請注意本課的多音字并標(biāo)注拼音：
著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
25、兩個鐵球同時著地
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個鐵球同時著地讀后感篇十九
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學(xué)態(tài)度。
1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）。
1．出示課文第一二自然段。
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2）交流體會。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學(xué)生讀書、交流。
5)生生對話。
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地讀后感篇二十
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價）
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）
兩個鐵球同時著地讀后感篇一
自從我讀了《兩個鐵球同時著地》這篇文章后，才明白了主見的重要性。文章主要寫了：亞里士多德是一位偉大的哲學(xué)家，他曾經(jīng)說過：一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球同時落下來，10磅重的鐵球先著地。25歲的伽利略用實驗證明亞里士多德的回答是錯誤的。一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球是同時著地。伽利略能夠堅持說亞里士多德的說法是錯誤的，靠的是什么？是——主見。對??！主見能改變你的一生；能夠使你成為命運(yùn)的主人；能……在我身邊就發(fā)生過這樣一件事情：有一次，要語文考試了。
我們班的男生向我們女生挑釁地說：“這次語文考試，你們女生的成績肯定比我們男生差，差得遠(yuǎn)呢！”一副必勝的樣子。我聽了他們的話，心里十分氣憤，拳頭捏得“咯噔、咯噔……”地響，我忍不住說道：“誰說女子不如男，我們女生照樣得第一，等著瞧吧！”語文考試成績出來了，我們女生的成績果然比男生強(qiáng)！是??！別人說的話不一定能決定你的一切，再說，命運(yùn)是掌握在自己的手中，別人根本就沒有資格來決定你，你也不能決定別人的'一切。當(dāng)你的某一件事被別人嘲笑時，千萬不要沮喪，應(yīng)該把自己當(dāng)作“聾子”，把別人說得壞話拋到九霄云外去。做一個有主見的人！有尊嚴(yán)的人！
走自己的路，讓別人去說吧！
兩個鐵球同時著地讀后感篇二
我今天讀了一篇讓我受益匪淺的課文——《兩個鐵球同時著地》。亞里士多德是世界上偉大的哲學(xué)家。他認(rèn)為：一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的十倍。那時的人們都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他。當(dāng)時伽利略是一位年輕的數(shù)學(xué)教授，他對亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑。伽利略在眾人的諷刺和挖苦下，進(jìn)行了一次實驗。
結(jié)果得出，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的，兩個鐵球是同時著地的。伽利略不管被人們怎樣諷刺，怎樣挖苦，他都能堅持事實和真理。要是我，一聽到別人的諷刺，就可能會放棄。伽利略堅持事實的精神令我敬佩，也值得我好好學(xué)習(xí)。我們作為一名小學(xué)生，應(yīng)該勤于思考，敢于探究問題。要像伽利略一樣，以真實的事實來證明科學(xué)，絕不能退縮。同學(xué)們，讓我們做一個熱愛科學(xué)，敢于創(chuàng)新，有無私奉獻(xiàn)精神的人。
兩個鐵球同時著地讀后感篇三
今天，我讀了一篇文章-----《兩個鐵球同時著地》,感觸很深。這篇文章主要說的是：人們對亞里士多德無比信奉，把他的話當(dāng)作不容更改、質(zhì)疑的“真理”。如果有人懷疑亞里士多德，人們就會一起責(zé)備他，把他當(dāng)成敵人一樣看待。但那時伽利略還會對亞里士多德的話去思考并產(chǎn)生了懷疑，而且他沒有被當(dāng)時的情況嚇住而放棄了進(jìn)一步思考或退縮了。繼續(xù)研究這個問題，反復(fù)做了許多次實驗，結(jié)果都證明亞里士多德的說法是錯誤的。
讀了這篇文章，作為小學(xué)生，我們不能盲目的崇拜科學(xué)、迷信權(quán)威。應(yīng)該善于思考，勤奮學(xué)習(xí)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，考慮問題周全、嚴(yán)謹(jǐn)，敢于追求真理。
我又回想起以前，我真是要向伽利略多多學(xué)習(xí)呢!那次，邱老師給我們上了一節(jié)公開課。是上四則運(yùn)算那個單元的。課上，老師問同學(xué)們8÷4×8÷4用地等式算出來。同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，老師請俞鑫來回答，俞鑫筆直的站在位子上，不假思索地說：“8÷2×8÷2等于4×4等于16。同學(xué)們都不約而同地舉起對的手勢。可我仔細(xì)一看題啊，其實是俞鑫運(yùn)算時的.過程是錯的，應(yīng)該是“8÷2×8÷2等于4×8÷2等于32÷2等于16。但我一看同學(xué)們都豎起了鉤，我也豎起了鉤，不敢說是錯的。結(jié)果老師說我們看題不仔細(xì)，把題目用耐心地給我們分析、講解了一下，跟我一開始想得一模一樣。我差點(diǎn)要叫出來：“我的天啊!沒搞錯把!”這都怪我膽小、沒自己的主見啊。
以后，我再也不能盲從大流了!如果自己認(rèn)為是正確的，就要敢于說出來!向伽利略那樣，是真理就要堅持到底!
兩個鐵球同時著地讀后感篇四
這個故事講：一個數(shù)學(xué)教授，懷疑古代的一名大科學(xué)家中的一句話有錯。是這樣說的："一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先落下來，速度是1磅的10倍。”他反復(fù)地想，終于去試驗了。結(jié)果都同時著地。在一次數(shù)學(xué)課上，他在斜塔頂上，同時仍一個10磅重的和一個1磅重的，結(jié)果讓大家目瞪口呆，兩個鐵球同時著地。
我的感觸是人們真是太笨啦！科學(xué)家的話不一定是正確的。沒有試驗過怎么知道呢？應(yīng)該是親眼所見才是真的，你們自己不知道，只是別人說的。不過呢，這也不全怪你們，因為這個大科學(xué)家也有錯。
兩個鐵球同時著地讀后感篇五
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動場景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個鐵球同時著地讀后感篇六
我在教小學(xué)課程《》這篇課文時，經(jīng)常激勵學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時常這樣發(fā)問：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。
“能！”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學(xué)會創(chuàng)新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學(xué)評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復(fù)。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結(jié)論。這時，她忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。
我想：說翟月的.意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說她的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復(fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗嚴(yán)格要求、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)?；卮鸾Y(jié)束，我說，我的看法也不一定對，希望同學(xué)們查，或問問其他老師、同學(xué)。
兩個鐵球同時著地讀后感篇七
今天，我看了一篇故事，叫《兩個鐵球同時落地》，講的是：十八世紀(jì)，有一位偉大的科學(xué)家，叫伽利略。有一天，他聽到別人議論，亞里士多德曾說：“一個10磅重的鐵球，一個1磅重的鐵球，如果同時從高空落下，10磅重的鐵球一定先落地。”因為亞里士多德是古希臘哲學(xué)家，人們都非常信奉他，所以把他的話看成真理。伽利略認(rèn)為并不是這樣，他做了很多次實驗，都證明了亞里士多德說錯了，于是，他決定在比薩斜塔上向大眾做實驗!
消息很快傳開了。第二天，人們圍在比薩斜塔周圍，紛紛議論著：“這年輕人太自大了，竟想找亞里士多德的錯!”“事實是事實，會讓他難堪的!”......伽利略不理會這些，他左手拿10磅重的鐵球，右手拿1磅重的鐵球，同時松開手，人們尖叫起來，兩個鐵球時同時落地的!
通過這篇課文，我明白了，我們不能盲目的崇拜名氣，或因為他是偉人和導(dǎo)師就不敢否定他，要知道，在科學(xué)的道路是不平坦的，是坎坷的，我們要去實驗，去親身經(jīng)歷，要大膽地否定，小心的求證，要將真正的真理交付與大家!
兩個鐵球同時著地讀后感篇八
《》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
1.認(rèn)識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
三課時。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.簡介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）。
3.出示：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段。
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼保鎸嵉?、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。）。
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。
伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的態(tài)度。）。
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?BR> 按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。
3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的。
“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。
4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）。
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實的態(tài)度。）。
三、課堂小結(jié)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？
3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地?？梢?，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗時，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）。
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？
（“因為大家看見了，正跟伽利略說的`一樣?！保?BR> （顛倒順序：因為大家看見了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。
3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。
三、升華感情，體會寫法。
1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
伽利略亞里士多德。
勇敢質(zhì)疑博學(xué)。
認(rèn)真求證權(quán)威。
公開試驗信奉。
兩個鐵球同時著地讀后感篇九
這個星期，我們學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇文章，我深受感動。亞里士多德是世界上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。而伽利略只是一個數(shù)學(xué)教授。而且那時的人們都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)做真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他。但伽利略還是很勇敢，向亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，他的勇氣令我敬佩。
當(dāng)我讀到第五段和“伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了”這句話時，我又想，不管伽利略被人們怎樣的挖苦，怎樣的諷刺，他都能堅持事實和“真理”的挑戰(zhàn)，而且還按時到了斜塔做實驗。要是我呀，我可能就會放棄，一聽別人諷刺就退縮了。我想，不只是我，其他人也是這樣的。而伽利略不是這樣。伽利略堅持事實的精神令我敬佩，值得我好好的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我們每個人都會遇到一些意想不到的困難，甚至是別人的不理解，我們是知難而進(jìn)的，還是退步不前呢？不同的人可能會有不同的選擇，但退步不前的人永遠(yuǎn)都不會獲得成功的喜悅，只有知難而進(jìn)永不放棄的人才能成功。我要像伽利略一樣，知難而進(jìn)，而不是退步不前。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十
《兩個鐵球同時著地》是小學(xué)四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個大小不一的鐵球做這試驗，學(xué)生就明白了。但是，引導(dǎo)學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在錯誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)的寫法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、認(rèn)識3個生字，學(xué)會12個生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會文章蘊(yùn)含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話的錯誤以及他是如何通過試驗證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件和兩個大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過程。
(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說的話都是對的嗎?
(估計大多數(shù)學(xué)生都會說相信，也會有幾個學(xué)生說不相信，老師就請雙方各派一兩個代表說說各自的理由。)。
2、師：是的，早在17世紀(jì)的意大利，有位的科學(xué)家就通過一個的試驗證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學(xué)習(xí)這個的試驗：25、兩個鐵球同時著地?；脽舫鍪菊n題：“兩個鐵球同時著地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯的，老師指導(dǎo)讀對。
2、請學(xué)生提出不理解的詞語，老師請同學(xué)舉手回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導(dǎo)學(xué)生辨別“辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說的哪句話是錯的?
(2)、伽利略為什么會認(rèn)為這句話是錯的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復(fù)試驗證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動地的事情?
2、指名朗讀課文，指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生帶著這四個問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個問題。
4、請學(xué)生回答這四個問題，如果學(xué)生不懂，老師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學(xué)生回答第一個問題時，老師可請學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對世界科學(xué)做出的貢獻(xiàn)是無人可比的，是個非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個問題時，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學(xué)生提出自己的問題，老師請其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過列數(shù)學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地。”這句話是錯的。老師再通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，并指導(dǎo)學(xué)生用這三個關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個關(guān)聯(lián)詞語。)。
相機(jī)板書：善于質(zhì)疑。
在學(xué)生回答第三個問題時，老師抓住“反復(fù)”一詞，并通過和學(xué)生一起用兩個大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實驗，引導(dǎo)學(xué)生想象伽利略每次試驗成功后的想法是什么，導(dǎo)致他繼續(xù)試驗，從而體會到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗結(jié)果有半點(diǎn)差錯。
相機(jī)板書：反復(fù)試驗。
在學(xué)生回答第四個問題后，板書：公開試驗。
(四)、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
請同學(xué)們踴躍交流自己的體會。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三。
1、課后及時復(fù)習(xí)生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認(rèn)為需要仔細(xì)體會的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計。
善于質(zhì)疑反復(fù)試驗公開試驗。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十一
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
4.你看到了什么?(兩個鐵球同時著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學(xué)習(xí)。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
25.兩個鐵球同時著地
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
兩個鐵球同時著地讀后感篇十二
1、伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識是相通的）
出示 如果那么但是如果就
（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
（無數(shù)次）
2）他的實驗成功了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）
3）為什么要作公開試驗？
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。
公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開試驗，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當(dāng)時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵學(xué)生從各個不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十三
1. 理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學(xué)態(tài)度。
1. 體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）
1．出示課文第一二自然段
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受
2）交流體會
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學(xué)生讀書、交流
5)生生對話
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十四
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)。
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)。
請大家齊讀課題。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)。
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)。
看老師演示。(演示)。
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)。
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點(diǎn)紅)。
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)。
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)。
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學(xué)習(xí)。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)。
加利略亞里士多德。
大膽質(zhì)疑。
偉大不迷信權(quán)威。
執(zhí)著追求真理。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。
2.正確流利，有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神；學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話激趣。
師：你怎么知道的?
生：預(yù)習(xí)課文知道的。
師：誰得出了這樣的結(jié)論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過25課的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個結(jié)論。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.檢查交流。
1）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，進(jìn)行正音；
2）學(xué)習(xí)生字新詞，注意多音字“的”的讀音和用法；
3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、走進(jìn)伽利略和亞里士多德。
1.再讀課文，說說對這兩個人物的初步了解。
2.人們是怎樣對待亞里士多德的？你從哪里看出來？人們?yōu)槭裁磿@樣對待他？
通過學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)讓學(xué)生明確伽利略的特點(diǎn)和人們對亞里士多德的態(tài)度。
3.朗讀1、2自然段。
四、完成課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞；
2.完成作業(yè)本、同步練相關(guān)字詞作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對亞里士多德有什么了解?
二、學(xué)習(xí)精講課文。
（一）了解第一對矛盾（伽利略——亞里士多德）。
1.學(xué)生讀課文。
2.討論：他們之間的矛盾是什么？
亞里士多德認(rèn)為：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?BR> 而伽利略對這句話抱有懷疑態(tài)度。
3.伽利略的懷疑有根據(jù)嗎?你從哪里得知？
伽利略通過假設(shè)推出兩個結(jié)論，也就是兩點(diǎn)根據(jù)。
4.第一個結(jié)論是什么意思?
生：這個結(jié)論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個鐵球落下的速度減慢。
第二種假設(shè)與第一種有什么不同?
落下的速度比原來10磅重的鐵球快。
能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?(上黑板書寫)10+1＝1111＞10。
能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎?
因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法?
生：兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
（二）課文重點(diǎn)設(shè)境。
導(dǎo)：要想解決這個矛盾，最好的辦法是什么？
（出示句子：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）。
生讀句子，讀了句子你有什么發(fā)現(xiàn)？
反復(fù)——許多次是重復(fù)，學(xué)生說觀點(diǎn)。
（三）了解第二對矛盾。
導(dǎo)：伽利略做這個試驗不僅要解決和亞里士多德的矛盾，其實他還要解決他和——的矛盾。（信奉亞里士多德的人們）。
1.面對年輕的教授，人們是怎樣對待他的？
找出句子，反復(fù)讀。
討論：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的態(tài)度？
（四）再次設(shè)置重點(diǎn)情境。
導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看插圖，對照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們在看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
1.生想象：……。
2.現(xiàn)在，我們來想象一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時此刻會怎樣呢?
生：……。
師：同學(xué)們想象得多么具體?，F(xiàn)在，我來做試驗，現(xiàn)在，請同學(xué)們當(dāng)“塔下的觀眾”要身臨其境?，F(xiàn)在開始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)。
師：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)。
讀最后一段。
三、總結(jié)課文鋪導(dǎo)。
伽利略敢于打破迷信權(quán)威、堅持科學(xué)實踐的精神。
……。
你有沒有這樣的事例呢？
四、完成作業(yè)。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十六
生：“膽大妄為”這個詞是什么意思。
師：（教師隨即在黑板上寫下這個詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。
生：老師把“妄”字寫錯了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。
師：老師寫錯了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。
生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。
生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。
師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯了。由此可見，老師也有錯誤的時候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。
生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。
生：我們還要對提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗，得出科學(xué)的答案。
在比較中加深理解。
師出示句子：這時大家才明白，原來像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說話也不是全都對的。
師：請同學(xué)們用自己的話講講這句話的意思。
生：這句話的意思是，直到伽利略公開試驗成功時，大家才明白像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。
師：那么在伽利略公開試驗之前人們是怎樣的。
生：在伽利略公開試驗之前，人們信奉亞里斯多德這位古代哲學(xué)家，把他說的話當(dāng)成不容更改的真理。
生：人們不相信伽利略，直到伽利略登上比薩斜塔即將公開試驗前，還有人說他膽大妄為。
師：伽利略正是在頂著巨大壓力的情況下做了公開試驗，用事實證明亞里斯多德的話是錯誤的。那么，原句能不能改成“這時大家才明白，原來亞里斯多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”請同學(xué)們再讀讀。
（生讀）。
生：不能這樣改。如果這樣改，就只是說亞里斯多德一個人說的話不是全對的。而原句中有“像……這樣……”。它告訴我們，并不只是亞里斯里德一個人說的話不是全對的，而是所有的大哲學(xué)家說的話都不是全對的。
師：難道只有哲學(xué)家說的話有錯。
生：不僅是哲學(xué)家、思想家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人說的話都可能有錯。我們應(yīng)該像伽利略那樣敢于提出疑問，并且用事實證明自己的看法。當(dāng)然，這需要科學(xué)的思維和巨大的勇氣。
師：誰能將這句話的意思再說一遍。
生：這句話是說，直到伽利略公開試驗成功時大家才明白，像亞里斯多德這樣偉大的人物，盡管知識豐富、才思敏捷，說的話也不可能是全對的。
[評析]。
這是課文中一句很重要的話。教者運(yùn)用比較法使學(xué)生較透徹地理解了句意，認(rèn)識到即使偉大的人物也可能說錯話，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點(diǎn)；同時還使學(xué)生體會到伽利略敢于追求真理的勇氣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，深化了對課文的理解。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。???。
2.?能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題。
2.檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布。
懷疑?固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。
3.想一想課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟。
（一）走進(jìn)亞里士多德。
兩個鐵球同時著地是伽利略實驗證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?BR> 1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（4）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略。
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。
（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
（1）提出問題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（2）換詞比較：
3.當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。
三.鼓勵質(zhì)疑。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語。
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）。
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。
兩個鐵球同時著地讀后感篇十八
1、認(rèn)識3個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標(biāo)
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元的專題是什么內(nèi)容，對我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、預(yù)習(xí)檢測，引導(dǎo)自學(xué)
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學(xué)習(xí)提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個怎樣的試驗？最后試驗結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
4、你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測，總結(jié)評價
1、書寫并會聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為
2、請注意本課的多音字并標(biāo)注拼音：
著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
25、兩個鐵球同時著地
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個鐵球同時著地讀后感篇十九
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學(xué)態(tài)度。
1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）。
1．出示課文第一二自然段。
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2）交流體會。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學(xué)生讀書、交流。
5)生生對話。
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地讀后感篇二十
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學(xué)困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評價）
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）