一個好的教案可以使教學更加有條理。那么，如何編寫一份完美的教案呢？首先，我們要明確教學目標，確保目標明確、具體、實際可行。其次，要合理選擇教學內容，抓住重點、難點，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，在教學過程中，要設計合理的教學步驟，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。另外，要靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。最后，在教學評價方面，要多樣化評價手段，全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提供個性化的教學幫助。教案的編寫需要結合學科特點和學生需求。
周處教案設計篇一
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節(jié)課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程當中自己理解，自己體會。
八、教學后記：
周處教案設計篇二
一、知識目標：
1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標：
學習勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結構。
文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意?！痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。”詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的.手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過，由于此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結果，語言極為簡練。
四、組織課堂教學建議。
教學可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。
設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學生學習的興趣。
通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。
學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。中要引導學生學習文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。
周處教案設計篇三
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學目的[2]。
教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2) 思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1) 問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的.詳細過程，說得越驚險越好。
(3) 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點。
抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
周處教案設計篇四
教學目的：
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學重難點：教學目的[2]、;教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學設想：
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
教學過程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力。
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
周處教案設計篇五
周處喝了一大碗酒，一只手提著砍山刀，直奔老虎藏身的亂樹林來。突然，只聽見樹林后撲地一聲響，跳出一只白額猛虎來。周處叫聲：“呵呀！”雙手握刀，閃在一邊。老虎看見周處，望上一撲，從半空攛了過來。說時遲，那時快，周處見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后，那老虎回頭又一撲，周處又一躲，躲在一邊，老虎怒吼一聲，就象半天里起個霹靂，振得樹枝也搖動，老虎轉過頭，再次撲了過來，周處見老虎翻身回來，雙手輪起大刀，盡平生氣力，從半空迎了上去，撲通一聲老虎倒在地上不動了。周處心有余悸，又揪住老虎的頭，一頓拳腳，后老虎倒在了血泊中。
初一:劉斯偉。
周處教案設計篇六
教學目的：
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學重點：
教學難點?：
教學步驟?及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的所見所聞。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復習舊課，導入??新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節(jié)課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。
六、布置作業(yè)?（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學后記：
周處教案設計篇七
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、課前演練，誦讀經典。
六小組每組讀一段勵志經典古詩詞。
二、情境導入、明確目標：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升：學生齊讀課文，復述課文內容。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
把書讀厚，是補充書中的'情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結。
四、知識梳理、達標檢測。
1、文章按什么順序安排材料？記敘了有關周處的哪幾件事？
2、寫出本文的一個成語，并說出它的意思。
3、周處的轉變告訴我們怎樣的道理？
教學反思：
1.平時的教學中不要怕耽誤時間就忽視養(yǎng)成習慣的注意，應提到日常教學中來；
3.答題過程中，養(yǎng)成先學友答后師傅評價或補充的習慣，在循序漸進中培養(yǎng)認知；
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應對學生的思想行為養(yǎng)成產生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時刻成為學生們自勵、自省的典范。
周處教案設計篇八
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！保虼诉@節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結尾巧妙在何處？
這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力。
周處教案設計篇九
結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學生交流感想。
（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設計意圖]改變以往數(shù)學課只講數(shù)學知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學學習有機結合，在向學生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數(shù)學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學習新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。
（5）練習：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。
（5）練習：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設計意圖]將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華。
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學習打好基礎。
周處教案設計篇十
1．講解與討論相結合，輔以多媒體教學
2．安排一教時
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
周處教案設計篇十一
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
（設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。）
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人?。∧銈兿氤詥?？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。
周處教案設計篇十二
（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。
3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。
4、接下來就請同學們帶著自己的感受學習課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報交流，精講點撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當時的環(huán)境。
“像潑。像倒。”兩字成句，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災?！芭叵?、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。
【近一米高的洪水已經在路面上跳舞了?！?。
“一米高”說明洪水已經很深了。
師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動？剛才已經有同學談到了這個句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！?。
“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信?！皼]腿深”說明水已經很深。
師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?。
“一座山”看出他威嚴冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴、冷靜、無畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私）。
那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現(xiàn)的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。】。
“吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！俊?BR> “似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產黨員，他有更重的責任。
2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：
就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個怎樣的老漢??？
板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導：
當洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。
當洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話要說，可他來不及??！(老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時再指導。)。
師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學生壓在講桌底下，救護了4名學生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”
他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過些日子，就是清明節(jié)了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀，師放低沉音樂。
師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？
（老漢的精神）。
2、現(xiàn)在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。
3、課文學到這，你還有不明白的問題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。
周處教案設計篇十三
教學目的：
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的`所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節(jié)課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為三害。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2、周處為什么自尋二陸？
3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
周處教案設計篇十四
世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界…(4)。
周處教案設計篇十五
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納文章主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
教學難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學理念：
讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學習做好準備。
根據(jù)這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發(fā)揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學過程。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節(jié)課接著學習！
四、教后反思：
在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容。
2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數(shù)學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。
在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
周處教案設計篇十六
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
周處教案設計篇十七
教學目標：
1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文；
2、掌握通過側面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法；
3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙；
4、感受周處復雜而劇烈的內心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學重點：
掌握文言實詞，翻譯全文；
掌握通過側面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
教學難點：
理解課文融說理于敘事之中的巧妙。
教學流程：
一、導入。
1、歷史上的周處。
文韜：周處著有《默語》三十篇及《風土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。
《風土記》是記述地方風俗的`名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習俗，所依據(jù)的便是這一部《風土記》。
武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。
2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學習的課文《周處》中。
二、初讀課文，把握層次。
1、自讀課文，讀準字音。個別朗讀。
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？
三、圍觀惡少。
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶。
強——強悍。
俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思。
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強”“俠氣”？
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫。
強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數(shù)十里處與之俱經三日三夜。
俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭。
引導學生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、內心的震撼。
1、周處的人生在什么時刻發(fā)生了轉變？發(fā)生轉變的原因是什么？
2、周處當時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內心獨白。
內心獨白的要求：
有承前——對過去的反思和悔恨。
有啟后——對未來的思考和決心。
（不要誤將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬）。
五、虛構的陸云。
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入吳尋二陸。
2、既然已經想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢？（引導學生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考）。
3、陸云是從哪些方面來開導周處的？
學習再遲也不晚——明道理。
前途尚有希望——析現(xiàn)狀。
立志必定成功——鼓信心。
周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構的成分。
3、這個故事中虛構出陸云這個人物有什么作用？（引導學生品讀陸云對周處說的話，對比之前學過的前秦寓言故事）。
六、復習鞏固。
1、通過這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習。
周處教案設計篇十八
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉(xiāng)認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
1、教學理念依據(jù)：新的教學理念注重教學方式和學習方式的改革創(chuàng)新。教學要重視學生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學習方式要靈活、多樣，突出實踐創(chuàng)新。
2、教學大綱依據(jù)：語文教學《新大綱》要求：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣?！?BR> 3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學生差距不大，雖然少年時危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學生很有教育意義。文中所講道理對學生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當。是學生進行復述故事、口頭作文訓練，進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學生依據(jù)：初二學生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經歷、相同的無知，會使學生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學生受到很多的啟發(fā)和教育。學生會有濃厚的學習興趣。
1、了解《世說新語》的主要內容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內容，復述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己，進行口頭作文訓練。
自讀課、活動實踐課。
二課時。
1、根據(jù)課文內容和學生特點，增加說和寫的訓練，進行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時，讓學生多讀，在朗讀中感知課文內容。
3、第二課時，讓學生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
教學內容和步驟：
一、介紹作品，導入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀。
學生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動口、動手。
（1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
（2）老師糾正錯誤之后，學生讀第2遍。
（3）課文中要認讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）。
處狹蛟冀蹉跎彰橫說。
（4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）。
兇強狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀。
（5）揣摩下列加點詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）。
為鄉(xiāng)里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患。
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立。
（6）學生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟。
（8）學生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀。
（1）結合注釋，自讀自譯。
（2）學生質疑，問課文中不懂的內容。
（3）老師集中答疑，指導翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）。
a、周處年少時，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
（“為……所……”，被動句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認為是禍害。”）。
b、平原不在，正見清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪谩＃?。
c、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！保?BR> d且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應補上。）。
（4）女生讀課文，男生說譯文。
（5）男生讀課文，女生說譯文?！荆?）、（5）掀起課堂第一次高潮?！?。
（6）齊聲表情朗讀課文，進一步理解課文內容。
（7）指名復述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀?！鞠破鹫n堂第二次高潮?！俊?BR> 四、課堂小結。
教學內容和步驟：
一、導入。
二、研讀。
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患?！苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮。】。
（1）說說周處是一個什么樣的人。
（2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價周處？
（3）周處改過自新的故事對我們有什么啟發(fā)？
（以上三個問題，讓學生自由暢談，老師適當點評。）。
（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點？
明確：剪裁得體、詳略得當，不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個片段。提示如下：
（1）周處如何危害鄉(xiāng)里？
（2）周處怎樣與老虎展開搏殺？
（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。
2、小組內互相交流?！鞠破鹫n堂第二次高潮。】。
3、改寫課文。
要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個小故事。
4、指名寫得好的男女同學各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文?！鞠破鹫n堂第三次高潮?！?。
承認錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤？請向同學說說你的故事。
（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
（2）老師激勵、點評。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)：
附、板書設計：
周處。
劉義慶。
危害鄉(xiāng)里。
兇強俠氣。
殺虎斬蛟。
少年周處。
有改意、尋二陸。
改過自新。
聽勸告、遂改勵。
周處教案設計篇一
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節(jié)課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程當中自己理解，自己體會。
八、教學后記：
周處教案設計篇二
一、知識目標：
1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。
2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。
3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標：
培養(yǎng)學生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標：
學習勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結構。
文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意?！痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。”詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。
三、寫作特點。
1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的.手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過，由于此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡練。
全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結果，語言極為簡練。
四、組織課堂教學建議。
教學可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。
設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學生學習的興趣。
通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。
學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。中要引導學生學習文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。
周處教案設計篇三
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學目的[2]。
教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1) 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2) 思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3) 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1) 問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2) 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的.詳細過程，說得越驚險越好。
(3) 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點。
抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
周處教案設計篇四
教學目的：
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學重難點：教學目的[2]、;教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學設想：
本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
教學過程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學生齊讀課文，復述課文內容。
三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?
通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學習：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力。
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
周處教案設計篇五
周處喝了一大碗酒，一只手提著砍山刀，直奔老虎藏身的亂樹林來。突然，只聽見樹林后撲地一聲響，跳出一只白額猛虎來。周處叫聲：“呵呀！”雙手握刀，閃在一邊。老虎看見周處，望上一撲，從半空攛了過來。說時遲，那時快，周處見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后，那老虎回頭又一撲，周處又一躲，躲在一邊，老虎怒吼一聲，就象半天里起個霹靂，振得樹枝也搖動，老虎轉過頭，再次撲了過來，周處見老虎翻身回來，雙手輪起大刀，盡平生氣力，從半空迎了上去，撲通一聲老虎倒在地上不動了。周處心有余悸，又揪住老虎的頭，一頓拳腳，后老虎倒在了血泊中。
初一:劉斯偉。
周處教案設計篇六
教學目的：
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學重點：
教學難點?：
教學步驟?及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的所見所聞。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復習舊課，導入??新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節(jié)課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"？
3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結（目標3）（1分鐘）。
周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。
六、布置作業(yè)?（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學后記：
周處教案設計篇七
1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。
教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、課前演練，誦讀經典。
六小組每組讀一段勵志經典古詩詞。
二、情境導入、明確目標：介紹周處生平，引起學生共鳴。
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升：學生齊讀課文，復述課文內容。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討。
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？
把書讀厚，是補充書中的'情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結構特點、語言特色。
同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結。
四、知識梳理、達標檢測。
1、文章按什么順序安排材料？記敘了有關周處的哪幾件事？
2、寫出本文的一個成語，并說出它的意思。
3、周處的轉變告訴我們怎樣的道理？
教學反思：
1.平時的教學中不要怕耽誤時間就忽視養(yǎng)成習慣的注意，應提到日常教學中來；
3.答題過程中，養(yǎng)成先學友答后師傅評價或補充的習慣，在循序漸進中培養(yǎng)認知；
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應對學生的思想行為養(yǎng)成產生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時刻成為學生們自勵、自省的典范。
周處教案設計篇八
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學?！保虼诉@節(jié)課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現(xiàn)力。
準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結尾巧妙在何處？
這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力。
周處教案設計篇九
結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學生交流感想。
（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。
[設計意圖]改變以往數(shù)學課只講數(shù)學知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學學習有機結合，在向學生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數(shù)學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學習新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學問題？
（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。
（5）練習：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。
（5）練習：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
[設計意圖]將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華。
[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學習打好基礎。
周處教案設計篇十
1．講解與討論相結合，輔以多媒體教學
2．安排一教時
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
周處教案設計篇十一
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
（設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；獨木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。）
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人?。∧銈兿氤詥?？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。
周處教案設計篇十二
（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。
3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。
4、接下來就請同學們帶著自己的感受學習課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報交流，精講點撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當時的環(huán)境。
“像潑。像倒。”兩字成句，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災?！芭叵?、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。
【近一米高的洪水已經在路面上跳舞了?！?。
“一米高”說明洪水已經很深了。
師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動？剛才已經有同學談到了這個句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！?。
“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信?！皼]腿深”說明水已經很深。
師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?。
“一座山”看出他威嚴冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴、冷靜、無畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私）。
那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現(xiàn)的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。】。
“吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！俊?BR> “似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產黨員，他有更重的責任。
2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：
就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個怎樣的老漢??？
板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導：
當洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。
當洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話要說，可他來不及??！(老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時再指導。)。
師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學生壓在講桌底下，救護了4名學生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”
他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過些日子，就是清明節(jié)了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀，師放低沉音樂。
師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？
（老漢的精神）。
2、現(xiàn)在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。
3、課文學到這，你還有不明白的問題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。
周處教案設計篇十三
教學目的：
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。
教學步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學號說自己最近的`所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要作適當?shù)狞c撥。
二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）。
請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）。
1、請一學生朗讀課文。
（1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學生）在上節(jié)課的基礎上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。
2、請學生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為三害。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）。
教師出示問題，學生思考并回答。
2、周處為什么自尋二陸？
3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價周處？
（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
周處教案設計篇十四
世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界…(4)。
周處教案設計篇十五
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，歸納文章主要內容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
教學難點：
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學理念：
讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學習做好準備。
根據(jù)這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發(fā)揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學過程。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？
5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節(jié)課接著學習！
四、教后反思：
在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住文章的主要內容。
2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數(shù)學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。
在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
周處教案設計篇十六
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
周處教案設計篇十七
教學目標：
1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文；
2、掌握通過側面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法；
3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙；
4、感受周處復雜而劇烈的內心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學重點：
掌握文言實詞，翻譯全文；
掌握通過側面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
教學難點：
理解課文融說理于敘事之中的巧妙。
教學流程：
一、導入。
1、歷史上的周處。
文韜：周處著有《默語》三十篇及《風土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。
《風土記》是記述地方風俗的`名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習俗，所依據(jù)的便是這一部《風土記》。
武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。
2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學習的課文《周處》中。
二、初讀課文，把握層次。
1、自讀課文，讀準字音。個別朗讀。
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？
三、圍觀惡少。
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶。
強——強悍。
俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思。
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強”“俠氣”？
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫。
強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數(shù)十里處與之俱經三日三夜。
俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭。
引導學生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、內心的震撼。
1、周處的人生在什么時刻發(fā)生了轉變？發(fā)生轉變的原因是什么？
2、周處當時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內心獨白。
內心獨白的要求：
有承前——對過去的反思和悔恨。
有啟后——對未來的思考和決心。
（不要誤將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬）。
五、虛構的陸云。
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入吳尋二陸。
2、既然已經想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢？（引導學生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考）。
3、陸云是從哪些方面來開導周處的？
學習再遲也不晚——明道理。
前途尚有希望——析現(xiàn)狀。
立志必定成功——鼓信心。
周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構的成分。
3、這個故事中虛構出陸云這個人物有什么作用？（引導學生品讀陸云對周處說的話，對比之前學過的前秦寓言故事）。
六、復習鞏固。
1、通過這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習。
周處教案設計篇十八
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉(xiāng)認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
1、教學理念依據(jù)：新的教學理念注重教學方式和學習方式的改革創(chuàng)新。教學要重視學生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學習方式要靈活、多樣，突出實踐創(chuàng)新。
2、教學大綱依據(jù)：語文教學《新大綱》要求：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣?！?BR> 3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學生差距不大，雖然少年時危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學生很有教育意義。文中所講道理對學生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當。是學生進行復述故事、口頭作文訓練，進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學生依據(jù)：初二學生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經歷、相同的無知，會使學生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學生受到很多的啟發(fā)和教育。學生會有濃厚的學習興趣。
1、了解《世說新語》的主要內容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內容，復述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己，進行口頭作文訓練。
自讀課、活動實踐課。
二課時。
1、根據(jù)課文內容和學生特點，增加說和寫的訓練，進行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時，讓學生多讀，在朗讀中感知課文內容。
3、第二課時，讓學生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
教學內容和步驟：
一、介紹作品，導入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀。
學生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動口、動手。
（1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
（2）老師糾正錯誤之后，學生讀第2遍。
（3）課文中要認讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）。
處狹蛟冀蹉跎彰橫說。
（4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）。
兇強狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀。
（5）揣摩下列加點詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）。
為鄉(xiāng)里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患。
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立。
（6）學生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
（7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）。
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟。
（8）學生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀。
（1）結合注釋，自讀自譯。
（2）學生質疑，問課文中不懂的內容。
（3）老師集中答疑，指導翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）。
a、周處年少時，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
（“為……所……”，被動句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認為是禍害。”）。
b、平原不在，正見清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪谩＃?。
c、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
（“朝聞夕死”是一個成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！保?BR> d且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
（這個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應補上。）。
（4）女生讀課文，男生說譯文。
（5）男生讀課文，女生說譯文?！荆?）、（5）掀起課堂第一次高潮?！?。
（6）齊聲表情朗讀課文，進一步理解課文內容。
（7）指名復述故事情節(jié)。
（8）男女生賽讀、小組賽讀?！鞠破鹫n堂第二次高潮?！俊?BR> 四、課堂小結。
教學內容和步驟：
一、導入。
二、研讀。
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患?！苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮。】。
（1）說說周處是一個什么樣的人。
（2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價周處？
（3）周處改過自新的故事對我們有什么啟發(fā)？
（以上三個問題，讓學生自由暢談，老師適當點評。）。
（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點？
明確：剪裁得體、詳略得當，不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個片段。提示如下：
（1）周處如何危害鄉(xiāng)里？
（2）周處怎樣與老虎展開搏殺？
（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。
2、小組內互相交流?！鞠破鹫n堂第二次高潮。】。
3、改寫課文。
要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個小故事。
4、指名寫得好的男女同學各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文?！鞠破鹫n堂第三次高潮?！?。
承認錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤？請向同學說說你的故事。
（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
（2）老師激勵、點評。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)：
附、板書設計：
周處。
劉義慶。
危害鄉(xiāng)里。
兇強俠氣。
殺虎斬蛟。
少年周處。
有改意、尋二陸。
改過自新。
聽勸告、遂改勵。