總結(jié)是反思的結(jié)果，更是迎接新起點的砥礪向前?？偨Y(jié)時如何運用恰當?shù)恼Z言風格和表達方式？接下來將展示一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇一
摘要：小學數(shù)學教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術工具，吸引學生的注意力，增強學生在數(shù)學課堂上的有效體驗。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術的小學數(shù)學體驗式課堂學習策略，分析當下小學數(shù)學課堂的特點以及學生特質(zhì)，從而為小學數(shù)學教學提供一定的參考。
體驗式課堂學習的目的在于激發(fā)學生的興趣，讓學生在數(shù)學學習的過程中獲得更多情感、操作上的體驗，一方面增強學生的學習興趣，另一方面也培養(yǎng)學生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢則有利于體驗式課堂學習的開展。因而，小學數(shù)學教師應當對現(xiàn)代信息技術有更多深入地研究，并能夠設計出系統(tǒng)的應用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設趣味情境。
情境的創(chuàng)設是課堂教學的第一步。小學生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設趣味性強的教學情境有助于學生快速進入課堂學習氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在輕松的情境中開始學習。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學知識變得更加容易理解，學生對于數(shù)學學習的畏難心理也會有所消退，從而促使學生克服困難，掌握知識。利用信息技術的直觀化特點就能夠創(chuàng)設形象生動的情境，迅速抓住學生眼球，帶給學生視覺上或視聽覺上的'獨特體驗。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關于春游的動畫視頻，給學生創(chuàng)設一個即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個問題：春游時，我們需要坐船去到對面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學生，我們最少要租幾條船呢？在學生進行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫圖的方式讓學生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強調(diào)余數(shù)的概念。其次，再從畫圖的解題方法延伸到課堂的學習內(nèi)容。在春游的情境當中，學生會理解數(shù)學知識的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關的問題上，對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗更加濃烈。
二、運用拓展功能，推動實踐操作。
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學生的學習材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內(nèi)容，教師利用信息技術能夠?qū)⑵矫娴闹R內(nèi)容變得更加立體，讓學生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學生親手操作，與計算機進行交互，使學生獲得更加直接的體驗，學到更加實際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時，對于學生之前沒有學過、或者比較復雜的圖形面積，教師通常會用比較常用的矩形、三角形進行面積的代入。這樣的教學方法在《認識分數(shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動態(tài)的動畫，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動態(tài)的折疊過程、矩形面積的代入、分數(shù)的含義等等。學生通過觀察這樣的動態(tài)過程，或者自行操作體會其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進行推理總結(jié)。一方面可以增強知識的立體感，調(diào)動學生的操作興趣，另一方面，知識的動態(tài)呈現(xiàn)會給學生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認識。
三、便捷操作總結(jié)，梳理知識結(jié)構。
在數(shù)學學習過程中，知識梳理是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學階段的學生還沒有養(yǎng)成一定的學習習慣，也很難做到總結(jié)梳理知識。因而在課堂學習的后期，教師一定要做好知識的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術，教師可以便捷地讓學生參與到知識梳理的過程中來，并節(jié)省課堂學習的時間，提高課堂教學的效率，留出更多的時間讓學生進行自主體驗。教師可以運用繪圖工具，畫出“知識樹”或“知識網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學生來完成。在教師的提示下，學生一步步地完善知識結(jié)構圖，達到知識梳理與總結(jié)的目的。在這個過程中也能夠增強學生的成就感，促進學生邏輯思維的發(fā)展，加強學生的課堂學習體驗。在基于現(xiàn)代信息技術的小學數(shù)學體驗式課堂學習的實踐過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當下小學數(shù)學課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學數(shù)學教學不該局限在教材，而是需要教師開動腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡資源，帶給學生更多延伸知識和感官體驗，使課堂學習變得更加靈活有趣，才能夠得到小學生的認可。教師要重視與學生之間的互動，尤其在小學教育當中，師生之間的溝通非常重要，小學生的心理變化大，需要教師注重學生的學習感受，才能有效提高課堂教學的有效性。另外，教學情境的設計對于小學生來說也非常重要，當前數(shù)學課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設。結(jié)合情境，學生的情感體驗會更加豐富，思路才能跟隨教師展開。小學數(shù)學教師要重視這些問題，尋求更實際的學習策略。
參考文獻：
[1]朱愛萍.生活中的數(shù)學,體驗式教學在小學課堂的實踐[j].現(xiàn)代閱讀,,(01):454.
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇二
隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學新課標也明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”小學數(shù)學教學中采用合作學習，能夠提高學生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學習是以學生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習是一種新型的學習方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學生合作學習，但學生合作效果很不理想，一方面是因為學生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學習的有效策略。如有些教師對學生不科學分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學生去合作探究，導致學生合作學習失去必要性，同時也使學生失去合作樂趣，從而使合作學習流于形式。
(一)創(chuàng)設合作學習情境，增強學生情感體驗。
合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。而在小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)小學生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容、學生的學習情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設合作學習情境，為學生進行小組合作學習提供機會，為學生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學學習氛圍，促使學生積極主動參與合作學習。
例如在教學《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設合作學習情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學的內(nèi)容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學習物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^合作學習情境的設置，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學習的.意識。
(二)組織合作學習，提高數(shù)學教學的效率。
在小學數(shù)學教學中組織合作學習主要采用活動單導學模式?；顒訂螌W是指以“活動單”為媒介，引導學生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學習，探究教學內(nèi)容，展示、交流學習結(jié)果，實現(xiàn)教學目標的過程。而教師采用活動單導學模式組織合作學習時，要注意在學習過程中尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導學生間的合作交流。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇三
語文教學的意義不僅在于讓學生掌握一定的語文課程基本知識，更重要的是要讓學生能夠?qū)φZ文建立起足夠的興趣，在未來的學習生涯中能夠更好的利用語文知識來達到提升理解能力，提升認知能力，提高各科目學習能力的目標。進行探究體驗式學習的嘗試，可以推動學生的主觀能動性發(fā)揮作用，在進行學習的過程中，在老師的引導之下進行主動思考，探究語文課程中的知識要點，探究各種語法的應用效果和方法，了解不同語境之下如何更好的表達觀點等。通過探究與體驗之間的相互結(jié)合，互為輔助互為遞進才能讓語文學習成果最大化。
（一）了解學生的學習興趣并制定切實可行的興趣激勵方案。
探究體驗式學習倡導讓學生主動探究，追求體驗升級改善。這有一個前提，就是讓學生對語文課程產(chǎn)生主動思考、主動探究的興趣。所以，在初中語文教學中了解學生群體的.心理特點和興趣愛好非常重要。當前學生群體主要以00后為主，這個年齡段的學生普遍都是家里的獨生子女，在性格特點上表現(xiàn)的以自我為中心，在對事情進行判斷和做出決定的時候更多的是以自己的判斷、以自己的喜好來進行。從這一點來說，語文老師在教學的時候先要確定一點就是不要強制性的進行教學，要尊重學生們的心理感受。當代學生處于一個信息化的時代，他們對電腦、對手機、對網(wǎng)絡、對新潮事物的了解遠遠要比往屆學生更深。老師們在語文教學中要充分考慮這些元素進行課程設計，將語文課堂內(nèi)容與學生的興趣點、愛好點相結(jié)合，從而達到引導學生興趣與注意力的目的。為確保學生在發(fā)起興趣之后能夠主動的思考，為了確保其主動探究和體驗獲得了實際性的改善，建議建立更為完善的探究體驗教學管控規(guī)劃，將學生對課文的掌握程度和對語文知識點、難點問題的了解程度以及課堂氣氛、課堂積極性等內(nèi)容作為重點考核項目，定期的考察探究體驗式學習的效果。在發(fā)現(xiàn)問題和不足的時候及時給與干涉糾正，避免探究體驗式學習超出管控范圍。
（二）探究體驗式教學也要保證老師為主導地位。
在語文教學中老師的主導地位不能變，尤其在開展探究體驗式學習的時候，雖然是尊重學生的主動思考能力和學習體驗、學習效果，但也要以老師主導來進行。老師在課堂授課和課下作業(yè)布置的過程中要引導學生進行主動思考。在這里重點在于經(jīng)常設置環(huán)境，設置問題，設置知識點，讓學生可以按照老師預先設計好的規(guī)劃逐步的落實探究和體驗的過程。比如在初中課文中，有關于如何進行作文寫作的課程，那就要在作文的話題設計上貼合當前學生較為感興趣的問題，比如富二代的話題、比如年輕人的社會公德心的話題等，讓學生主動去思考自己對這一話題的看法，讓學生思考如何在作文寫作中更好的體現(xiàn)自己的觀點，要使用哪些作文寫作手法。在作文寫好之后，通過老師的點評，讓學生發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處進行改進，例如作文中的錯別字、用詞不當、語法錯誤、描述和表達不準確的情況。在這樣一個探究與體驗相輔相成的過程中，學生可以獲得更好的學習體驗，逐步遞進的了解好的學習方法對學習體驗的積極作用。
（三）結(jié)合課文內(nèi)容設計合理的探究點和體驗點。
探究體驗式學習是建立在對課文內(nèi)容，對課堂內(nèi)容的了解和感受基礎之上的。因此該方法的落實也必須是基于課堂內(nèi)容、課文內(nèi)容來進行。比如初中語文中的課文《最后一課》，其中講述了戰(zhàn)爭年代一個學生眼中所經(jīng)歷的故事，這對于我們的現(xiàn)實生活是有一定距離的。不過課文中描述的最后一課的情景在學生內(nèi)心可以留下深刻的印象。在這篇課文教學中，老師們可以找到師生之間的感情、關系，戰(zhàn)爭與和平的關系，學習過程來之不易，老師如何嘔心瀝血的堅持自己的職業(yè)操守等問題，與學生進行探討，讓學生主動思考在特定社會環(huán)境之下人物的心理和性格。讓學生自己總結(jié)在實際生活中應該如何把握大好的學習環(huán)境、學習機遇進行學習。通過引導學生們主動的探究和思考，讓學生按照自己總結(jié)的正確的學習理念和對待生活的態(tài)度規(guī)范課堂學習氛圍和表現(xiàn)，讓學生在課堂結(jié)束一周、兩周之后自我思考反省，看看自己是不是按照當時在課堂上總結(jié)的那樣去進行學習。這個過程，也就是讓學生考察自己的體驗，改善自己的學習體驗的過程。這種結(jié)合實際課堂內(nèi)容進行的探究體驗式學習，更有利于學生的學習效果提升。
三、小結(jié)。
在初中語文課程中落實探究體驗式學習有一定的積極作用，是語文教學活動未來發(fā)展的必然要求。老師們要結(jié)合學生的心理特點和課堂內(nèi)容的實際情況設計更為切實可行的探究體驗教學策略，為學生掌握語文課堂內(nèi)容，提升語文興趣提供更好的保障。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇四
（3）合作學習要還給學生主動性；
（4）合作學習要充滿趣味性；
（5）合作學習要建立一定的評價體系。
合作學習已經(jīng)被廣泛應用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數(shù)學教師已經(jīng)在探討合作學習在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進步，當然作為小學數(shù)學教師，針對合作學習在小學數(shù)學課堂上的運用方法的研究也是小學數(shù)學教育界不斷探討的話題。
1、合作學習的有效性實施，需要教師針對學生特點展開合作學習。小學生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點，教師在開展合作學習的過程中要強調(diào)小學生合作學習的紀律問題。如，小學生在學習“三角形的面積”的時候，教師針對小學生的年齡特征可以總結(jié)出小學生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學生由小組成員拼圖的方式展開合作，當學生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達到學生學習的效果，促進合作學習更加有效完成。
2、合作學習的有效性實施，需要教師不斷學習科學的合作學習理論。合作學習的正確運用必須建立在科學有效的教學理論的基礎上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關的多媒體手段不斷學習合作學習的教育理論，以理論為指導展開小學數(shù)學課堂的合作學習。如，在實施合作學習的過程中，教師面對一些突發(fā)情況的時候，經(jīng)驗不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學習的心態(tài)，不斷運用科學的教學理論武裝自己，保證教學過程中合作學習的科學和有效。
3、合作學習的有效性實施，需要教師熟練合作學習的各種技巧。在合作學過程中教師要合理分組，將學習好與學習差的學生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設計等技巧，盡力給學生創(chuàng)設一個問題情境，幫助學生在問題題設的情境下展開合作學習。如，教師在講授“角的認識”的時候，能夠在合作學習中以科學合理的理論為指導，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團體，往往能夠促進共同學習的.效率提高，這也是合作學習有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學習的有效性實施，需要教師扮演好合作學習的角色。教師要在提出問題時充當好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學生通俗易懂地理解所要學習的問題；在學生展開討論的過程中充當好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學生遵守紀律，又要引導小學生討論問題，參與合作學習；教師還要充當好評價者的角色，對于小學生的小組組長發(fā)言，教師要及時做出評價反饋，給予鼓勵和贊揚。如，教師在講授“乘法運算”的時候運用合作學習的教學模式，那么教師一開始就要設置巧妙的問題，盡力引導學生進入問題情境，接下來教師要主動參與到學生的小組討論中，并且隨時監(jiān)督學生的不良行為，最后教師要充當好總結(jié)者和評價者的角色，為合作學習的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學習已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對小學課堂學習過程中出現(xiàn)的相關問題，作為小學數(shù)學教師，應當繼續(xù)探討合作學習與互動式學習模式、探究學習模式等其他學習模式的結(jié)合與交叉式運用，相信這也是未來教育實踐中一個嶄新的課題。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇五
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學習重要意義?，F(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學實踐探索中，我總結(jié)了以下幾點：
一、創(chuàng)設精彩課堂情境，激發(fā)學生學習興趣。
好的開頭是成功的關鍵，只有學生對內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學習動力。我通常很注意導語設計。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設計一個能引人注意的導語，如在講《分數(shù)的初步認識》時，我是這樣設計的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學習熱情一下子被點燃了。
二、確定合作學習的任務，促使同學們獨立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學習，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學生實際情況確定合作學習的具體內(nèi)容，在小組合作學習的開始應訓練學生在小組內(nèi)交流的方小學數(shù)學合作學習的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團隊。在確定合作目標后，要給同學們足夠的獨立思索時間以及動手操作機會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓練，小組合作才能走上正軌。
三、促進孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團隊意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學們獨立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學們聽得越認真越好?，F(xiàn)在應該讓學生主導課堂，他們才是學習的主人，把權力交給孩子們。教師只要適當引導，領好路就行。如“元、角、分”教學中，對于如何付款，我就采取小組合作學習方式，任務是：應付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構建合作小組，職責明確。
結(jié)合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學生性格互補，討論前每個成員先獨立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發(fā)言順序，當組員發(fā)言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復實踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學生發(fā)表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負責組織監(jiān)督，專人負責記錄，總結(jié)匯報，分工不應該固定，應定期輪換，促使學生全面發(fā)展。
五、小組評比，及時給予肯定。
合作學習中的評價不但是老師對學生做出，其中也包括組內(nèi)學生間互評，組與組之間互評，培養(yǎng)學生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達、語言表達情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學會質(zhì)疑，聽不懂時，要請求對方做出進一步解釋。學生評價時，要教給學生怎樣表達，如某某同學，我很贊同你的觀點，某某同學，你真棒，我很佩服你；某某同學，你的方法我不同意，我認為應該是這樣……合作學習，不僅改變了教育教學的方法，使教學內(nèi)容更加活潑充實，還拉近了孩子之間的距離。學生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學習有很多好處，但在課堂實施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費了課堂時間。還有的給學生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進入討論。學生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學們獨立思考，自主學習的能力。需要在以后教學中加以克服。
總之，小組合作學習走進課堂，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時也是對教師的素質(zhì)、學生素質(zhì)能力的考驗，要想使小組合作學習能夠更好的為教學服務，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇六
1.體驗學習就是在精心設計的特定學習環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，教師因勢利導，創(chuàng)造性地組織起適合學生參與、創(chuàng)新的教學活動，讓學生在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、他人和環(huán)境，獲得新的感受和認識，這樣的學習方式我們稱之為“體驗學習”。長期以來，小學體育課堂教學中，教師已習慣于“講解、示范――學生模仿練習”這一單調(diào)的教學方法，使得體育教學枯燥乏味。在這種情況下，學生參與體育課中一次次反復的機械性動作練習，所感受到的不僅僅是勞累，還有煩惱、焦慮，甚至是痛苦。體驗學習不僅對學生的感性認識學習有幫助，而且在發(fā)展學生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用。活動教學高度評價體驗學習的意義，認為它是學生發(fā)展中必須運用的一種教學方式和必須掌握的一種學習方法，體驗學習應當成為學生主體實踐活動的重要組成部分。
2.體育教學活動的場所開闊，學生都是在不斷運動和不斷變化中進行學習，為實施體驗學習提供了有利條件；從體育教學的本質(zhì)看，體育教學中學生學習都要通過本體感受來認識和理解技術要領，從而達到掌握技能之目的，這其中學生的每一次身體練習都包含著一次個體經(jīng)歷。因此，體育教學中不僅可以實施體驗學習，而且要重點“挖掘”學生的心理感受，發(fā)展學生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素，并以此來煥發(fā)體育課堂的活力，提高課堂教學效益。
教師通過語言、問題等形式引出學習內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學目標，讓學生心中有數(shù)，特別是學習的目標應指向?qū)W習主體――學生，以學生通過一定努力能夠達到為宜，因為過高或過低的目標都不利于激發(fā)學生的學習動機。
2.充分實踐，引導學生進行自主體驗學習。
教師首先通過語言激勵，使學生產(chǎn)生強烈的“自我效能感”，并有主動嘗試體驗的欲望，再按預定的活動設計方案和情景，讓學生根據(jù)學習目標，以小組的形式，自我組織、自我體驗、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控學習活動。小組的'形成以友伴分組為主，也可視具體情況以興趣或體能分組。在學生自主學習的過程中教師巡回指導，師生互動要頻繁。
3.反思內(nèi)化，組織交流評議。
教師根據(jù)學生的學習情況，選擇適當時機，組織學生交流評議。這時教師要發(fā)揚民主作風，營造和諧的課堂氛圍，讓學生根據(jù)自己的學習情況自我評價、各抒己見，講述自己的學習體會，提出自己的疑難問題，然后教師根據(jù)學生所提問題，以及學習過程中教師本人的觀察，對問題進行一一解答，并對難點動作進行講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。使學生既能達到認知的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學習技能，還能使學生心理產(chǎn)生豐富的情感思維和正向的內(nèi)部矛盾，進而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動力和技能能力。
4.再次反復，升華體驗。
學生根據(jù)交流評議的結(jié)果，進行自主性的反復思考和體驗練習，是知識、技術和能力鞏固強化的過程。這一過程中的師生互動以激勵性信息指示為主導地位。因為此時的學生除了有明確的奮斗目標外，學習的方法也已得到改進，可利用激勵性信息指示，充分挖掘?qū)W生潛能。與此同時，可開展同學之間的互相學習、互相幫助、互相競爭，使學習活動充分煥發(fā)活力，顯示體育運動的魅力。
5.體驗成功，組織評價。
這一環(huán)節(jié)是自主學習的最后一個環(huán)節(jié)，主要是以此來回味學習過程，總結(jié)學習方法，檢驗體驗學習的效果。教師首先組織開展組際交流，讓各小組陳述學習情況，效果如何？學到了什么？對以后的學習有怎樣的希望？促進組間了解，發(fā)展學生總結(jié)和語言表達能力，培養(yǎng)學生積極的自我意識。然后由教師采用結(jié)果性評價，針對學習目標，肯定學生的學習成效，讓學生體驗成功，使學生產(chǎn)生新的動力。
1.體驗是學生發(fā)展需要。
探索學生在教學認識活動中能否得到積極有效的發(fā)展時，一個重要的問題就是教師能否把握有關當前教育中的一些焦點問題：體驗學習中“以學習者為中心”的思想，充分體現(xiàn)了對學習主體的尊重。它要求教師在制訂教學目標時，不是從教材出發(fā)，而是從學生發(fā)展現(xiàn)實需要出發(fā)，切實把學生的發(fā)展需要作為確定教學目標、教學內(nèi)容、教學進度和教學方法的準則。
2.關注過程和結(jié)果。
首先，教師要積極引導學生在活動中主動地感受自己的感情活動，并關心他們的體驗；其次，要調(diào)動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗，促使學生心理真正發(fā)生變化；再次，要尊重和接受學生對于觀察的不同感受，以促進他們個性的成長。
3.營造平等和諧的體驗環(huán)境。
首先，教師與學生的關系應當充分地體現(xiàn)平等與和諧。每一個學生應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重：其次，教師在教學中語言必須符合規(guī)范，提倡使用體現(xiàn)民主、平等、關懷、友愛的教學用語。
4.學生自主體驗學習活動和教師的組織指導。
學生的自主體驗學習活動不是自發(fā)的，而是教師精心策劃和指導的結(jié)果。因此，教師要創(chuàng)設自主體驗學習活動的情景，明確學習活動的目的和意義，激發(fā)學生的學習熱情，推動學習活動的進展，引導學生深入探究問題，選擇適當?shù)臅r機和問題組織學生研討，創(chuàng)造討論氣氛，幫助學生疏通思想，理清思路，幫助學生流暢地表達自己的見解。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇七
從心理學角度講，小學生學習困難的根本原因在于他們的智力與非智力發(fā)展存在剝離性，也就是說二者發(fā)展并不協(xié)調(diào)，也沒有相對有機的有序結(jié)構。智力的不協(xié)調(diào)就會直接導致心理結(jié)構的不協(xié)調(diào)，所以學困生都是缺乏求知欲及好勝心，這些都造成了學生學習系統(tǒng)功能的紊亂與缺陷［1］。
2．1缺乏自信：
在實際情況中，學困生在學校中會受到歧視，以及一些不公平的待遇，此種情況就使得學生越來越?jīng)]有自信，認為自己比不上別人，進而產(chǎn)生自卑，慢慢的失去學習的動力，最終導致學習越來越差，形成一個惡性循環(huán)。
2．2逆反心理嚴重：
逆反心理是學困生的一大極端心理表現(xiàn)，所表現(xiàn)出的行為就是破壞、惡作劇、欺負同學，成為學校的問題學生。這種通過暴力發(fā)泄尋求心理平衡的逆反心理行為可能因為年齡較小而被家長及教師縱容和忽視。
2．3自制力比較差：
學習不好的學生，在遇到難題的時候，由于自身的自制力比較差，所以常常半途而廢，有的學生甚至是尋找捷徑，利用一些小聰明來解決問題，比如說找同學抄答案等，導致學習困難越來越多，成績一再下降。
2．4缺乏與人情感交流：
學困生往往在現(xiàn)實中存在失落感，無法找到自我，這就造成了他們不愿與人交流，自我封閉的心境。由于他們不愿意向別人展露別人的內(nèi)心世界，也造成了教師無法了解他們的真實想法，無法幫助他們提升學習成績與對學習的興趣。
2．5厭學心理：
興趣是最好的老師，很多學困生在學習過程中會因為沒有得到教師的鼓勵，家長的安慰，從而逐漸地失去學習興趣，還有的學生在遇到困難的時候，輕言放棄，從而導致困難越來越多，最終想要解決問題卻發(fā)現(xiàn)無從下手。
2．6意志薄弱：
厭學心理就為學困生帶來了上進心不足和意志薄弱的心態(tài)，因為學習成績不好，周圍同學可能存在的鄙夷目光會一直成為學困生心頭驅(qū)之不散的陰影，這種越積越深的心理負擔讓他們注意力越來越無法集中，長此以往對學習對生活就失去了斗志，這同時也增加了他們的挫敗感，一遇到困難就產(chǎn)生主動放棄的想法，變得不思進取［2］。
3．1轉(zhuǎn)變對學困生的教育觀念：
傳統(tǒng)小學教育對學困生的教育理念過于強硬，諸如教師對學困生的諷刺、體罰甚至校方的停課和開除學籍等處理方法都會對學生的心理造成嚴重影響，這本身與素質(zhì)教育也是背道而馳的。如果希望從學困生的心理層面解決他們的問題，就應該首先轉(zhuǎn)化教育觀念，從落實德育工作入手來實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的全面化提升，這也是校方教育者最起碼的職業(yè)道德。從心理特征發(fā)掘?qū)W生的潛能固然重要，但也要承認他們所存在的個體差異，尊重他們在學校學習中的主體地位。
3．2增加對學困生的心理投資。
3．2．1感情投資：教師對學困生的理解要多于其他學生，這種感情投資不是居高臨下的施舍，而是平等的`、發(fā)自內(nèi)心的、像朋友般的傾注感情。學困生對同學和老師普遍存在戒備心理，這就是因為他們覺得老師并不是出于幫助他們而對他們好。
3．2．2實踐體驗投資：學困生之所以會自卑，甚至是自暴自棄，就是因為他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗，這從心理學思維理解就是一種強大的精神動力，可以幫助學困生增強信心。所以某些學校目前就組織了諸如“假日夏令營”的活動，教師會在活動中讓學困生扮演記者的身份來采訪街邊行人關于隨地亂扔垃圾及環(huán)境保護等問題的個人看法，每當學困生能夠成功采訪到一個行人并被得到認可時，他們的自信心與熱情就會逐漸高漲，這就是一種成功體驗［3］。
3．3增加與學困生的交流機會：
針對于學困生與他人交流溝通能力差的問題，可以為學困生建立心理輔導站，開設心理課程來疏導和點撥他們在學習生活中可能存在的心理障礙，為他們樹立正確的人生觀與健康的人格。另外，也可以開設家長學校，通過校方與家長之間的溝通來了解學困生所存在的問題，并糾正學困生家長在家庭教育中可能存在的問題。最重要的是增加與學困生之間的個體溝通，或者在集體活動中多給學困生發(fā)言表達的機會，為他們營造一個良好的外部環(huán)境，逐漸化解他們較為封閉的心理屏障。
4結(jié)束語。
綜上所述，小學學習階段是非常重要的階段，應該對學生學習困難的原因以及心理特征進行分析，進而找出有效的解決對策，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇八
小學生語文學習困難的原因，主要與小學生的邏輯思維不成熟、小學生不喜歡枯燥的閱讀方式、小學生討厭寫作文有關，教師可以從這些方面突破，找出對策，引導學生學好語文。本文對此進行了分析研究。
教師在引導小學生學習語文時，發(fā)現(xiàn)有時無論怎樣引導學生，學生的學習效率始終不高，比如學生對基礎的語文知識學習不進去，拼音、漢字等出現(xiàn)錯誤，教師給學生糾了好幾次錯，學生還是記不?。粚W生不肯多看書，也不愿意看課本，教師引導學生看課本他們就感覺像“懸梁刺股”一樣的痛苦；學生的作文寫得尤其差，比如教師帶學生去春游學生很開心，教師說春游回來后每人要寫一篇作文，學生立刻哀聲一片，連春游也不愿意去了。以上的現(xiàn)象都是因為學生感覺學習語文很困難。教師引導他們學習語文時，就要針對學生覺得學習困難的原因仔細分析，并找到相應的對策。
一、小學生的邏輯思維不成熟。
教師在引導小學生學習語文時要注意到學生邏輯思維不成熟的.特點，要用感性的方法去鼓勵他們學習語文，而不是要求他們用死記硬背的方法去學習語文。教師在引導學生學習的時候，要運用縱向比較的方法而不是橫向比較的方法，比如學生每天比以前進步一點，就要給學生更多鼓勵。教師要讓學生了解到，考試只是為了檢測學生學習知識的情況，如果學生學得還不夠好，只要努力突破、天天向上就可以。對于學生比較難掌握的知識，教師可以用兒歌或順口溜的方式幫助小學生記憶。比如教師在引導學生學習小學語文蘇教版一年級上冊漢語拼音時，有些小學生常常不知道u和u的用法，一用起來就錯，學生學得很沮喪，自信心非常受打擊，教師可以教他們唱兒歌：“jqxu小淘氣，見到魚眼就去挖?！睂W生通過唱兒歌，很快就能理解這四個字母后面不可能跟著u字母。教師通過鼓勵的方法、引導學生用感性的方式學習，能讓學生學習不太困難。
二、小學生不喜歡枯燥的閱讀方式。
隨著科學的發(fā)展與社會的發(fā)展，小學生的生活面對著很多比閱讀更有趣的事情，這些都是讓學生不能安心閱讀的誘惑。比如小學生喜歡看電視劇，他們覺得電視劇很有趣，特別是動畫片，又好看又好笑；有些學生很小的年紀就開始玩手機，玩計算機，他們覺得網(wǎng)絡的世界也比閱讀有趣。大量的閱讀是學生學好語文的基礎，如果小學生的閱讀量不夠，那么學習語文時就會倍感吃力，教師要引導學生加大語文閱讀量才能讓學生學好語文。
可是有些教師認為不知道怎樣才能讓學生愛好閱讀，讓學生走進實踐是引導學生閱讀的好方法。小學生的心理年齡決定他們性格活潑、對很多事都愿意嘗試一下、他們天性里有探索的精神，所以教師要創(chuàng)造條件讓學生放下種種誘惑走出室外去體驗生活。比如教師要與學生的家長溝通，讓家長每天跟學生一起閱讀、給學生講講故事；讓家長帶著學生一起做家務事、有機會帶學生出去郊游等。學生只有體驗到生活的美好，才能與書中的作者描寫的各種生活共鳴。比如教師在引導學生學習小學語文蘇教版二年級上冊《夕陽真美》，如果學生沒有留意過夕陽的景色將難以理解課本中的描寫，教師可以組織學生去看夕陽，讓學生親自體驗到夕陽的美好，學生通過生活實踐的對比與課本中的描寫，就能了解到中國語言的魅力，從而愿意閱讀文字。
三、小學生討厭寫作文。
小學教師在引導學生寫作文時，很多學生都感覺到非常痛苦，。他們覺得寫作文就是在浪費時間，就是逼他們湊字數(shù)，他們提起筆寫作文就覺得簡直就像要他們的命。寫作文是對語文知識綜合應用的一種能力，也是對語文知識應用的一種綜合檢驗方法。如果小學生能寫出一手好作文，那么毫無疑問，他們的語文基礎知識非常扎實，反之，如果學生寫不好作文，就代表他們語文基礎知識欠缺或語文知識綜合應用能力很欠缺，教師要引導學生用寫作文的方法全方位地提高語文學習水平。
小學生寫作文寫不好，有一個重要原因是因為部分語文教師評估小學生的作文水平時有偏差。教師有時拿初中生或高中生的語文水平衡量小學生的語文水平，認為小學生不把文章寫得“花團錦簇”就不是好文章，小學生只好去找些范文借鑒。如果學生不能用自己的心去體驗生活、記錄生活就難以真正提高寫作水平。因此教師在引導學生寫作文時，就要認識到自己的教學目標是不是出現(xiàn)偏差。比如教師在引導小學生學習小學語文蘇教版第四冊上冊《老師，您好》時，教師有時會布置學生寫篇作文《寫給語文老師的一封信》，教師就要讓學生了解到大家寫作文，不用先想著寫出好文章，只要未來打好語言基礎自然就能學習好文章，現(xiàn)在學生只要寫出自己的心聲，且語言表達自然流暢就是好文章。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇九
一、個別學生智力因素偏弱。
智力是影響學習的重要因素，它與學習的密切關系則是眾所公認的。國內(nèi)外學者的多項研究結(jié)果表明，智力與學生的學業(yè)成績存在著中等程度的相關，智力不僅影響著學生的學業(yè)成就，更重要的是影響著學生掌握知識與技能的速度、深度和靈活性，并且在很大程度上決定著學生的準備狀態(tài)，決定著學生學習的可教育性程度。
由于各人的先天素質(zhì)存在著差異，特別是后天條件的不同，諸如社會、環(huán)境、家庭、學校、所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使青少年的智力出現(xiàn)了差異。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵?。?！
1、觀察力不敏銳。
（1）觀察的目的性不明確。數(shù)學學困生在觀察數(shù)學題，數(shù)學圖形時，往往不能自己給出明確的觀察要求，步驟和方法。因為沒有明確的要求，不能準確地發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的重點。例如在學習長、正方體時，把表面積求成體積或把體積求成表面，在求魚缸的表面積時，沒有去掉上面的面積等。
（2）觀察的準確性不高。許多數(shù)學學困生經(jīng)常會看錯題、漏題。有些明明是會做的題目，就是因為看題的不仔細導致了錯誤。如抄錯數(shù)，看錯單位等。準確性不高還表現(xiàn)在很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題中的隱蔽條件，這些隱蔽的`往往是關鍵條件，就使得他們的思路堵塞、不通暢。如求粉刷墻壁面積的問題，沒有去掉門、窗及地面面積等。
（3）觀察分析力不強。有效的、真正的觀察是觀察與思考相結(jié)合。而數(shù)學學困生恰恰就是自己思考的能力不強。往往看完一道題，無法從中提取有效的信息進行加工，即使獲得了有效信息也無法自己獨立處理，因為他們頭腦中的知識結(jié)構不完善有斷鏈，所以往往對一道題目會無從下手。如數(shù)學命題一般包括已知條件和結(jié)論兩個組成部分，而數(shù)學學習困難的學生很難從題目中發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，結(jié)果對問題無從下手，沒有頭緒。
（4）觀察不細致、不全面。
數(shù)學學習困難學生在做數(shù)學題時，習慣于以點代面，一葉障目，看不完整內(nèi)容就開始動筆，難以綜合整體來考慮問題。
綜上所述，增強學生對事物和問題的觀察力是形成他們良好解題能力的關鍵。
2、記憶力不強。
[1]?[2]?[3]?下一頁。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十
初中階段是普及九年義務教育的最后階段。數(shù)學作為一門基礎學科，其教育質(zhì)量直接關系到勞動者的素質(zhì)，關系到社會的建設和發(fā)展。當前相當一部分初中學生學習數(shù)學感到比較困難，學習數(shù)學的興趣比較淡薄，學習數(shù)學的困難生約占四分之一，偏遠地區(qū)幾近三分之一。
學習數(shù)學困難生的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素，且大部分學生是智力潛能未得到很好的開發(fā)，只要為他們創(chuàng)造開發(fā)潛能的條件，學習數(shù)學的困難生是可以轉(zhuǎn)化的，有的還可能成為杰出人材。世界著名數(shù)學家伽羅瓦在初中二年級時，數(shù)學成績平平便是一個很好的例子。我們的數(shù)學教育理應為所有人，使所有智力正常的學生，都能掌握現(xiàn)代社會中每個公民所必需的數(shù)學。
我國的課堂教學受到較多的條件限制，例如教學時間、人數(shù)較多造成的學生差異較大等。學習數(shù)學的困難生的成因是復雜的，既有學生的主觀原因，也有客觀原因;如學生的心理、生理、能力、學習方法是主觀原因，學校、社會不良文化與家庭影響等是客觀原因。
1.數(shù)學知識信息中斷，知識系統(tǒng)無序。數(shù)學知識強調(diào)一個系統(tǒng)性，相當一部分學生對小學數(shù)學中的分數(shù)運算、應用題、一些簡單的面積公式等認識相當膚淺就進入初中，有數(shù)的觀念，但不能對數(shù)及其運算從具體的對象中抽象出來。沒有很好的完成從具體的數(shù)過渡到抽象字母表示數(shù)，沒有從小學階段應用題的算術法中解脫出來。在學生的頭腦中只有實實在在的數(shù)，如2、300等才是已知數(shù)，在初一代數(shù)中列方程解應用題就要求將所設的未知量視為已知量，還要用未知量表示已知量，南于沒有把事實上的末知量轉(zhuǎn)化為已知量，造成列方程解應用題學習的困難。
2.學生作業(yè)負擔過重。有些教師片面地認為，數(shù)學教學就是要多練，在教師的教學計劃和總結(jié)上也很容易看到把精講多練作為一個法寶，認為多練才能會，多練才能熟，無論什么樣的教學方法，不多練就不能奏效，甚至認為多練是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的唯一途徑。粗略地統(tǒng)計，初中現(xiàn)行數(shù)學課本上的習題，初一近1600道，初二近1200道，初三近900道，平時教學中不補充課本以外的教師為數(shù)不多，到單元測驗、期本測驗時，教師還要編寫大量的數(shù)學補充題，有的每天要完成十多道題，成績好的學生要用一小時，中等學生要用近二個小時才能完成，學生處于被動狀態(tài)，在題海中掙扎，疲于應付作業(yè)，弄得學生精疲力竭，根本沒有時間進行自我消化，解題規(guī)律沒有掌握，硬著頭皮接受，心理壓力過大，課外作業(yè)太多，相當一部分學生無法完成，只好抄襲，時間一長，造成學習的困難。
3.師生缺乏數(shù)學交流?！皫缀坞y、代數(shù)繁”的觀念在學習數(shù)學的開始，就找到學習上不去的依據(jù)。學生作業(yè)做錯了，教師責怪學生上課不好好聽;更有甚者，學生上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試成績差，教師沒有從根本上去了解學生，而是以簡單的方法或訓斥代替教育，缺乏數(shù)學交流。大部分教師與學生的交流僅局限于“講”與“聽”，“布置”與“批改”的交流，而對學生的數(shù)學內(nèi)部語言和內(nèi)部信息卻了解甚少，而學生的內(nèi)部信息與內(nèi)部語言就是知識與能力之間的中介技能，中介技能不暢通，自我認識結(jié)構不完善，學習數(shù)學往往感到很困難。例如：化簡x:*x4+x2*x3=x5+x5=x10=2x5過程顯然是錯誤的。在做x5+x5=xio時覺得不妥，便又改為2x5，雖然認識到“+”與“×”不同，但“+”的法則提不出來，于是只好用“×”的法則來進行，覺得不妥又改為2x5。解題過程中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，每天都出現(xiàn)，如果不與學生交流，便無法知道其知識的混亂所在，使錯誤一直延伸。
形成學習數(shù)學的因難生有教師、家庭、學生及學校四方面的`因素，教師在授課時只面向少數(shù)尖子，使中間層聽不透，差生聽不懂也是造成學習困難的一種原因。困難生嚴重影響正常的教學進度，必須盡最大努力改變學習數(shù)學困難生的狀況，才能真正提高學生的素質(zhì)。
1.循序漸進，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初中生思維過程穩(wěn)定不足，缺乏周密的思考和理解，他們在課堂上注意力容易分散或做小動作，課后作業(yè)不獨立思考，再加上小學學習慣于機械記憶，對教師依賴性強。科學的學習習慣可以彌補智力上的不足，對數(shù)和形抓不住關健和要點的學生，指導他們帶著問題去復習，及時糾正作業(yè)中的錯誤，然后在此基礎上，逐步過渡到先預習后復習，再作業(yè)的習慣。
教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發(fā)現(xiàn)學生錯誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時解決?？傊?，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改。
2.完善學生的知識結(jié)構，查漏補缺。在初中數(shù)學教學中，教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學生正確的結(jié)論，而不注重揭示知識形成的過程，害怕啟發(fā)學生進行討論會得出錯誤的結(jié)論。長此以往，學生只接受了正確的知識，但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對。持這種態(tài)度的教師只關心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在講有理數(shù)運算時，由于只注重得出正確的結(jié)果，強調(diào)運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發(fā)展學生運算能力卻更為重要?？傊@種對待錯誤的態(tài)度會對教學帶來一些消極的影響。事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分。學習困難生基礎知識不扎實，對新知識接受能力不強，久而久之就成了課堂上的“陪客”。教育家布盧姆把學生比作醫(yī)院里的病人時指出：一個醫(yī)生的責任不是在作出有利還是無利的診斷后就結(jié)束下來，還應當自問自己還能為病人的現(xiàn)狀做些什么。教師看待自己的困難生，也應該如此，教師應當把困難生在作業(yè)、試卷中基礎知識的錯誤，摘抄下來，從錯誤的檔案中發(fā)現(xiàn)問題，研究各自的知識缺漏，對困難生進行有針對的補缺，糾正有重點。
3.改進教學方法。在教學方法方面，要讓學生積極參與教學活動，讓學生在活動中自己學習，掌握知識，提高能力，掌握思考的方法，學會學數(shù)學。在教學中要讓學生知道知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力，這就必須加強知識形成過程的教學，特別是一些重要概念、方法、定理，變結(jié)果教學為數(shù)學活動的教學，讓學生從中領會構建數(shù)學模型的方法。偉大的教育家蘇霍姆基指出：教師應該學會控制學生在教學過程中的活動。富有情趣、幽默：誘導的教學方法是培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習動機的有效途徑，各種教學方法都不同程度地有其獨特的優(yōu)點，但最根本的是要善于運用豐富多彩的課堂活動方式，把學生的各種感覺和運動知覺都調(diào)動起來，讓學生更多地參與教學，避免由于教學方法上的單調(diào)而引起學習的乏味和疲勞，使學生在每節(jié)課內(nèi)都有較好的收益。
在講授例題時，應該要求學生按照“做一比一問”的方法學習?！白觥本褪亲约合葘忣}、分析、試著做題，目的是訓練自己獨立分析和解決問題的能力;“比”就是把的做法同教師的方法對比，找出問題所在;“問”就是提問題，把自己不太明白的知識、步驟、方法弄清楚。
4.1jo強數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學思想方法就是幫助構建解題思路的指導思想和基本策略，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要措施。整個初中數(shù)學教材所涉及的數(shù)學思想方法和數(shù)學知識點，匯成了數(shù)學結(jié)構的兩條“河流”，一條是具體知識，另一條是數(shù)學思想方法。有了數(shù)學思想方法，數(shù)學知識就不再是孤立和零散的東西。初中數(shù)學課本共有二百一拾四節(jié)內(nèi)容，蘊含了豐富的數(shù)學思想方法內(nèi)容，不但方法種類多，而且某些思想方法多次出現(xiàn)，主要的思想方法有：符號表示思想方法;換元思想方法;運用方程思想方法建立數(shù)學模型;四種命題等價與不等價思想方法。由于數(shù)學思想方法在課本是以隱藏的形式出現(xiàn)的，學生難以從課本中直接獲取，教學中教師要有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學知識，恰到好處地提出問題，提供數(shù)學素材，把數(shù)學知識溶入學生的思維活動中，在課后小結(jié)、單元小結(jié)與復習時要十分注意用數(shù)學思想方法來概括和聯(lián)系教材，整理出比較清晰的數(shù)學思想方法序列，形成數(shù)學思想系統(tǒng)。
轉(zhuǎn)化學習數(shù)學困難生是一個艱巨的系統(tǒng)工程，只有把教師、學生、家庭各方面的積極因素充分調(diào)動起來，才能使這一系統(tǒng)工程得到完成。
參考文獻。
[1]現(xiàn)代數(shù)學教學論葉立軍，方均斌，林永偉。
[2]數(shù)學教學論(平)馬忠林廣西教育。
[3]新編數(shù)學教學論涂榮豹，王光明，寧連華編著。
[4l二十一世紀教育新概念全書周宏。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十一
在新課改背景下，學生的學習方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學習方式之一?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候，有了共同目標，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件，是取得成功的關鍵，能有效地增強小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學習效率，更能將人際交往融入其中，讓學生在交流中學習，在學習中交流，不斷增強彼此的關系，各取所需，各補所短，提高自己的學習能力。以小組為單位進行學習，評價等方面的自由競爭，自主學習。增強學生的競爭意識。在課后進行反思回顧讓知識更加明朗，讓學生清楚知識的結(jié)構框架，有利于學生的學習能力培養(yǎng)。
1明確小組分工，合理有效合作。
小組模式一般以多人為團體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進行小組組合的時候，應合理安排人員配置，從成績方面來說，應將學習成績優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績差不多的學生分在一起，同時也要考慮學生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素?？傊褪且种パa互惠的.原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學習能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。
2設計探究主題，激發(fā)探索精神。
既然是合作的教學模式，教師在選擇課堂問題的時候，就要注意所選擇的問題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學生勤動腦，多動腦，依靠團隊合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題，并一起合作努力解決問題，充分發(fā)揮團隊合作的模式，讓學生感受團隊合作的重要性。而不是設計一些簡單的問題，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的。要設計一些有利于學生動腦，主動探究的數(shù)學知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學生而言，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的問題就比較難了，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧，對問題經(jīng)進行分析解決，集思廣益，讓學生明白為什么書本中要用這種證明方法，這樣能讓學生對知識深入消化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維，讓學生感受學習的樂趣，感受小組合作成功帶來的喜悅。
3培養(yǎng)合作習慣，提升合作意識。
培養(yǎng)一個良好的合作習慣是合作學習的重要前提，在這個過程中，我們要學會自主探索，在探索的基礎上讓學生對問題有更深層次的理解，給學生一定的時間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進行思維的交流比較，之前再讓他們獨立觀察和思考，再各抒己見，充分交流。也要學會傾聽和交流，很多同學固執(zhí)己見，在小組合作學習中，當自己的想法和其他同學有沖突的時候，不能接受其他同學的意見和方法，教師應當主動參與到學生的交流中去，引導學生聽、思、講，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達給自己的小組成員。在課后要學會反思與調(diào)整，每個學生的思維模式都有所不同，讓每個學生對自己有一定的認知結(jié)構，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時候認識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中，教師還是占主導地位的，學生能不能通過小組學習提升自己，能不能通過這種模式提高效率，多半在于教師的引導作用和運用方式。在教學中應主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式，展示每個問題的形成過程和解決過程，提高學生的參與度和重視度，有些學生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應妥善與其交流，對這類學生重點關注，積極引導他們參與進來，及時作出指導和調(diào)節(jié)，促使學生提高互動效率。
4結(jié)語。
總而言之，在學習過程中，一定要對合作學習進行一個反思和加入自己的體會。每個學生在小組中都承擔著不同的角色，但承擔著相同的任務，需要共同承擔完成任務，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進行相互評價，讓學生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題，找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中，教師始終占著主導的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導有很大的關系。教師應從學生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
參考文獻：
[1]單中惠.21世紀世界基礎教育改革政策的展望[j].外國中小學教育，(06).
[2]盛群力，鄭淑貞.合作學習與接受教學策略整合的操作程序[j].全球教育展望，(04).
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十二
小學時期是學生思維由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段。筆者通過簡要分析實際教學過程中部分學困生的學習現(xiàn)狀，得出以下數(shù)學學習困難成因：
1.1基礎薄弱，“有心無力”
所謂基礎薄弱，就是指部分學困生由于前幾個學年基礎知識掌握不夠牢固，導致基礎知識也會出現(xiàn)各種錯誤。
例如，筆者所教授的班級中，有位小洪同學。她的數(shù)學基礎知識就比較薄弱。在之前幾年的數(shù)學學習中，她的數(shù)學成績幾乎沒有合格過，雖進行過一些補習，但沒有什么效果，成級在及格邊緣徘徊。例如在解決實際問題時，她經(jīng)常找不到題中的“單位1”,找不到正確的數(shù)量關系，也就列不出正確的算式。幾次練習都可以發(fā)現(xiàn)她在做實際問題時，經(jīng)常就是胡亂的將題中的一些數(shù)據(jù)加減乘除。數(shù)量關系沒有學好，一直搞不清數(shù)量關系。
1.2思維遲緩，靈活性不足。
班上的另一部分成績不夠理想的數(shù)學學困生，她們有一個最大的共同特點就是思維比較死板，靈活性不足，不能對問題“舉一反三”,思維不夠發(fā)散，知識遷移能力不強。
例如，有一位女同學，因為她對數(shù)學知識的理解能力不夠好，思維比較死板，當我將題目稍作變化，再詢問她時，她總是不能很好地回答出來，只是死板的記住答案，而沒有靈活地去思考題型變化所帶來的一些變化，這正是思維不夠靈活的典型例子。也是數(shù)學學習成績總是不夠理想，出現(xiàn)一些困難的原因之一。
1.3信心不足，“惡性循環(huán)”
在小學階段，還有一類學生出現(xiàn)數(shù)學學習困難，似乎與智力、能力因素沒有多大的關聯(lián)。而在于他們自身對數(shù)學學習的興趣和信心。一些學生似乎長期處于一種倦怠的心理狀態(tài)，對數(shù)學學習似乎失去了興趣和信心，導致數(shù)學學習成績不理想。
班上有位同學，他十分好動，上課也不能很好地將注意力集中到解決數(shù)學問題上，而是將心思放在“研究”他的玩具上。由于他對數(shù)學學習毫無興趣，那么數(shù)學成績必然就不理想，讓他慢慢對數(shù)學學習失去了信心，對數(shù)學學習也產(chǎn)生恐懼感，覺得數(shù)學越來越難學、難懂，逐步陷入一種“惡性循環(huán)”,越是害怕自己學不好數(shù)學，便越來越學不好了。
2.1扎實基礎，“查漏補缺”
由于數(shù)學基礎較差，對六年級的知識學習感到十分困難。對于這部分學生，我們可以讓他們補習一下之前所學的知識，幫助他們回憶起之前的知識，發(fā)現(xiàn)之前的知識與目前所學知識的聯(lián)系。
例如，目前基礎最薄弱的同學就是要幫助他們將計算題的正確率提高。先從整數(shù)的加減法進行練習，然后是整數(shù)的加減混合運算。將整數(shù)的計算掌握得差不多時，再繼續(xù)讓他們進行小數(shù)以及分數(shù)的一些基礎練習。最后，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)三者混合的一些混合運算經(jīng)常練習，及時鞏固。在練習過程中，也能通過簡便的方法，用較短的時間得到正確的結(jié)果。對于基礎薄弱的這些同學，必須做好“長期準備”,可以發(fā)動家長的力量，讓家長督促他們進行“每日練”,每天完成一定量的計算練習，相信經(jīng)過一段時間，會有些效果的。
2.2活躍思維，“隨機應變”
一些數(shù)學學困生，由于知識遷移能力太差，思維不活躍，比較遲鈍、死板。這部分學生則需要我們提供一些“變式”,來幫助他們進行思維訓練。讓他們單一的思維方式變得多樣化，思維的發(fā)散性增強。
例如，在學習解決問題的策略中的“假設”策略時。最基本的方法是通過將兩種不同的事物通過分析數(shù)量關系轉(zhuǎn)化成一種事物，只有一個未知量來進行計算。隨著學習的深入，我們逐漸會發(fā)現(xiàn)解決這類問題的方法不是唯一的，我們也可以直接用方程將兩類事物用未知數(shù)表示出來，再通過數(shù)量關系式列出等式來計算。有時，還可以根據(jù)這兩類事物的比的關系，運用按比例分配的知識來解決這類問題。通過比較發(fā)現(xiàn)，這三種方法都可以用來解決這一類問題，可以通過觀察題目的特點，靈活地選擇其中的.一種方法即可。
不管是這類問題或是其他類型的題目，我們都可以提供一些“變式”,讓學生們僵化的思維活動起來，在遇到困難時，能夠自己動腦筋用自己喜愛的方法去解決數(shù)學問題，使數(shù)學思維能夠充分發(fā)展，數(shù)學學習變得不再那么困難。
2.3重拾信心，“勇往直前”
六年級學困生在心理上對數(shù)學是倦怠、恐懼的，由于前幾年的“慘敗”,他們似乎對數(shù)學學習已經(jīng)喪失信心和興趣。他們內(nèi)心既自卑又敏感，輕易批評他們只會適得其反。所以，對學困生還需提供一些疏導，幫助他們找回數(shù)學學習的信心。
首先，可以因材施教，按照學困生的實際水平，給他們布置一些與之水平相對應的練習，讓他們覺得完成這些練習是較容易的，有一定的“成就感”,慢慢重拾學習數(shù)學的信心，慢慢相信自己是可以學好數(shù)學的。
其次，我們還可以通過學生之間的“互助學習”,讓比較優(yōu)秀的學生輔導學困生，讓學困生減少與教師接觸的焦慮。讓他們感受到別的同學也是愿意幫助他們進步的，他們沒有被“拋棄”,在心理上得到一些安慰。
最后，教師要對學困生加強關注和輔導，觀察和發(fā)現(xiàn)他們在學習和生活上的一些細小變化，學困生在學習上取得一些進步或者成就，要及時進行表揚。雖然他們已經(jīng)是六年級的學生，但對這些“小獎勵”還是非常喜愛的。給他們多一些關注和激勵，他們能夠勇敢地在學習數(shù)學的道路上努力前進，而非退縮或者畏懼不前。
面對數(shù)學學困生的這些現(xiàn)狀，分析原因，提出對策，幫助學困生進步，增強數(shù)學學習興趣，使他們更勇敢地走在數(shù)學之路上。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十三
相傳很早以前，洪水泛濫，舜用圍堵的方法治水，十年不效，后來禹用疏導的辦法治水，三年就平了水患。
農(nóng)民種棉花，在棉花長到一定高度時，就要把棉花的尖掐去，這樣棉花就會憋出更多的枝杈，結(jié)出更多的棉桃，從而提高棉花的產(chǎn)量，否則棉花就會空長枝干而產(chǎn)量很低。
給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開花結(jié)果上從而提高產(chǎn)量，大禹利用水向下流的原理，使用疏導的辦法把威力無窮的洪水引到低洼處，從而解除了水患。
其實這兩件事講的就是壓制與疏導的道理。我們不妨把它用在對學習困難生的管理與轉(zhuǎn)化上，或許會收到意想不到的效果。
學習困難生有各種不同的情況。有些學生，深知學習的重要，聰明卻不愿學，逆反心理也不強，他們自制力很差，非常需要接受嚴格的管理。對于這些學生，我們不妨先用“掐尖”的方法，打消影響他們學習的各種雜念，強迫他們把主要精力用到學習上去。這樣，他們的成績自然會有很大的變化。有些學生，智商極高但厭學情緒很重，表現(xiàn)欲和好勝心極強，但是他們的逆反心理非常強烈，總喜歡聽夸贊之詞，對那些逆耳忠言十分反感。對于這些學生，我們不能采用簡單的壓制的辦法強迫他們?nèi)W習。相反的，我們可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗，用疏導的方法，引導他們認識到學習的重要性，激發(fā)他們的學習熱情，從而使他們提高學習成績。比如我們班的一位李姓學生，就是一位愛說愛笑愛犯錯的學生，她非常聰明但不用功學習。一開始我對她要求非常嚴格，每次犯錯誤我都非常嚴厲的批評她，我還先后對她進行了四次較長時間的思想工作，肯定她身上的多處優(yōu)點并大加贊揚，鼓勵她努力學習等等。但是每次批評都不怎么奏效，四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來，我再批評她時覺得無話可說。
正在我無奈之際，學校召開了第45屆運動會。運動會上，李同學在女子100米短跑項目中輕松奪冠，又在女子4*1項目中發(fā)揮出色，使我班女子4*1以預賽第一的成績進入決賽。在女子4*4的比賽中，我班的第二棒選手出現(xiàn)失誤，連摔兩跤，我們的成績一下子由小組第一變成小組倒第一。后來，雖然第三棒選手連超4人，但是小組第一已經(jīng)落下我們幾十米遠了。在這種情況下，第四棒選手李同學拼盡全力，最終以領先第二名10多米的成績奪得小組第一。由于努力過度，腿部肌肉拉傷，撞線以后，李同學當時就昏了過去。學生們流著淚把她送到醫(yī)務室。沒想到，第二天，她又拖著傷腿參加了女子4*1的決賽，并且表現(xiàn)突出，使我班代表隊以絕對的優(yōu)勢獲得該項冠軍。全班學生都受到了極大鼓舞。運動會結(jié)束后，我在班里召開了一個短小的總結(jié)會。我把李同學請到講臺上，對她的表現(xiàn)大加贊揚，并號召全班同學尤其是男同學向李同學學習，學習她那種奮力拼搏的精神。
而且我還說：“其實，李同學不僅僅是我們班的體育明星，學習上她也是一員驍將，只是她不愿表現(xiàn)出來而已。不過我想，作為我們?nèi)嗤瑢W學習的榜樣、258的明星，不應該只是體育好，作為學生，還應該在學習上也是冠軍，那才是我們大家真正崇拜的偶像。李同學，如果你能拿出一點點天賦，拿出你賽場上那股殺氣和霸氣，拿出你不得冠軍誓不罷休的韌性，相信，你很快就會成為我們班乃至整個學校的一顆明星。李同學，你愿意把你的天賦拿出一點來，和同學們分享你的幸?？鞓穯?？”李同學聽到這里表情非常不自然，略微遲疑了一下說：“行，不過，我的學習成績太差了，我試試看吧！”全班馬上響起了雷鳴般的掌聲。散會后，她塞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我知道您是在和我叫板，我一定會用最大的努力去學習，不為別的，就為了您那句話?！睆哪且院螅颐刻於寄芸吹綍匀A刻苦學習的影子，有好幾次甚至連晚飯都不吃，班內(nèi)小測的成績也有了明顯的進步。
從曉華的變化，我深深的體會到一點，那就是：對學習困難生的轉(zhuǎn)化是強迫還是引導，取決于學生的實際情況，因勢利導，關鍵在于找準時機、語中要害，這樣才能取得事半功倍的效果。我堅信“精誠所至、金石為開”，只要我們有熱情，有信心，計劃周密，措施得當，后進生是一定可以轉(zhuǎn)化為先進生的。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十四
與小學生談如何利用課內(nèi)外語文學習寫好作
文章是交流思想、表達情意的方式之一，而作文練習是寫好文章的前提。我們每個小學生都應該學會寫作文。小學生作文時，要求寫“自己”，寫出自己真實的生活，表達真情實感，不說假話、空話。如何寫好小學生作文，前人總結(jié)了許多方法，如多讀多看，多積累，多感悟，多練筆等等。這些方法雖然很不錯，但在緊張的課程和作業(yè)的壓力下，再做到這幾個“多”，談何容易！我們每天都在進行語文學習，為什么不把作文訓練與日常的語文學習結(jié)合在一起呢，這樣效果不是會更好嗎？基于這一點，我向同學們提出寫好作文的幾點建議：
一、樹立單元整體學習的意識。
現(xiàn)行語文課本都是按單元安排學習內(nèi)容的，每個單元一個主題，由導語、課例、語文園地（含一次作文練習）三部分組成。細心的同學會發(fā)現(xiàn)：同一單元的這些內(nèi)容是緊密相連的，都是在為單元最后的習作做準備。如四年級下冊第一單元，習作要求描寫一處景物。單元開頭導語是這樣講的：“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼遠廣闊的草原……真是江山如畫！”詩一般的語言為我們展示了一幅幅多姿多彩的畫面，同時激發(fā)了我們對祖國山河的熱愛與向往之情，為該單元的學習指明方向，奠定了習作的情感基礎。單元內(nèi)的講讀課文《桂林山水》、《記金華雙龍洞》，令我們欣賞了祖國的河山之美，陶冶了情操，讓我們學習了作者怎樣用優(yōu)美詞句言情達意，為習作訓練提供了方法指導?？谡Z交際“走，我們?nèi)ゴ河巍?，又為本次作文做好了?nèi)容鋪墊。因此，我們在學習時，通覽整個單元內(nèi)容，心中有思想、有目的地去學、去做，單元最后的作文任務完成起來就應該不是什么難事了。
二、上好語文課，在課堂上學方法、悟方法。
上好語文課與寫作有什么關系呢？這是因為語文課上老師講的每一篇課文，如魯迅的《少年閏土》，托爾斯泰的《窮人》，葉圣陶的《記金華雙龍洞》，老舍的《養(yǎng)花》、《貓》、《草原》，巴金的《海上日出》，還有其他人寫的《再見了，親人》、《觸摸春天》等等，都是精挑細選出的范作，每篇文章都值得我們好好學習借鑒。老師在上課時把這些經(jīng)典文章給我們做解剖務析：這篇文章寫的是什么，怎么寫的，先寫什么，后寫什么，為什么要這么寫，為什么要用這個詞，這詞好在哪里等等。實際上，老師是在教我們作文的方法，我們在課上一定要認真學習，用心領悟。
如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫。分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果：不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程；不僅用眼看，而且還用手摸、用嘴嘗等。通過學習這篇課文，我們學會了觀察事物的一般方法，使我們?nèi)跁炌ǖ赜^察日常生活中形形色色的事物，為寫好作文打下基礎。
再比如，老舍的《貓》中，作者對貓的喜愛躍然紙上：“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會了淘氣，一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來，院中的花草可遭了殃，它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，絕不會責打它們，它們是那么的生氣勃勃，天真可愛！”這段文章語言質(zhì)樸、生動，字里行間流露出作者對生活真摯樸實的情感。在語文課上學習這樣的好文章，既要掌握寫作方法，又要熟讀成誦，積累詞匯與經(jīng)典句子，使其成為自己的語言，以后作文，自然會用上。語文課本中收錄的都是精品文章．學好課本上文章，我們會一通百通，走的是一條捷徑。
三、有目的、有選擇地讀書、積累、體驗。
1．走人生活，多實踐、多體驗。
一”，很多同學不知道該寫什么，一是好多事情都忘記第一次是怎么做的了，二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……還有的相對有點差別，寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出：我們?nèi)鄙偕睿∫獙懗龊米魑木捅仨氉ズ蒙钸@個源，在生活中接受教育、礙到啟發(fā)、增長知識，用情感的波瀾、生活的真摯，激起揮毫傾吐的欲望。
2．根據(jù)單元主題，多讀、多看、多積累。
四年級下冊第四單元主題為《戰(zhàn)爭與和平》，該單元的習作內(nèi)容為：觀察一張日本侵華時坐在廢墟上哭泣的小男孩照片，然后作文。要求聯(lián)系照片里的人和景，把看到的、想到的寫下來，內(nèi)容具體，感受真實。雖然該單元的幾篇課文都為戰(zhàn)爭題材，但完成習作僅此遠遠不夠！因為抗日戰(zhàn)爭離我們太遠。要像導語中說的那樣，集中這段時間，通過聽廣播，看電視，讀書看報，或網(wǎng)上瀏覽，更多地了解抗日戰(zhàn)爭中的故事，了解抗日戰(zhàn)爭期間孩子們的生活。這樣，我們才能走進照片中的故事，寫出得心應手的文章。
“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫，往往捉襟見肘：以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加語言和文化積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。“勤于讀書，善于讀書，精度和泛讀相結(jié)合，才能促進作文能力的提高。魯迅說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法?！?BR> 3．認真完成好老師布置的彈性作業(yè)。
彈性作業(yè)是有別于“這個字寫五遍”、“將這段話背下來”等要求死板僵硬的作業(yè)。如老師建議同學們寫日記，日記的篇幅可長可短；老師要求同學們搜集有關資料，搜集酌內(nèi)容可多可少：語文課上口語交際，你可能夸夸其談，也可能靜聽旁人發(fā)言……但殊不知，完成這些彈性作業(yè)正是我們提升寫作能力的有力時機！堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。有寫日記的習慣非常好，一定要堅持；不愛寫的，也鼓勵及時簡單}己下生活中的真實感悟：良好的口語交際能力是自身素質(zhì)的一種體現(xiàn)?！翱谀苎灾砟苄兄?，國寶也?！痹趨⑴c口語交際的過程中，既能獲得真實的感受，又能涉獵其他伙伴許多鮮活的見解，我們有何理由在口語交際課上無語呢？認真做好彈性作業(yè)，將會讓我們作文時“有話可說”，“有材料可寫”。
以上幾點建議，僅供同學們參考，可能并不能滿足同學們的需要。真是希望同學們自己悟出一套寫作文的方法，走適合自己的路；堅持不懈地努力，直到練就生花妙筆，寫出好文章。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十五
摘要：以小組為單位的合作性學習在初中數(shù)學教學中越來越成為一種普遍的教學形式，它不僅僅是一種學習手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學生的合作能力和合作精神，這對學生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進行小組合作教學模式時，應針對初中數(shù)學的特點進行相關的步驟及操作要點。要明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生投入到小組學習模式中去。在交流與合作的過程中，要注意對所學的知識有一個整合性，課前做好預習，課后及時鞏固學習，歸納總結(jié)，將尚未理解的問題列出來，同小組的成員交流，共同探討。不同的學生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進行互補，在交流辨思中激活不同學生的思維。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇一
摘要：小學數(shù)學教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術工具，吸引學生的注意力，增強學生在數(shù)學課堂上的有效體驗。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術的小學數(shù)學體驗式課堂學習策略，分析當下小學數(shù)學課堂的特點以及學生特質(zhì)，從而為小學數(shù)學教學提供一定的參考。
體驗式課堂學習的目的在于激發(fā)學生的興趣，讓學生在數(shù)學學習的過程中獲得更多情感、操作上的體驗，一方面增強學生的學習興趣，另一方面也培養(yǎng)學生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢則有利于體驗式課堂學習的開展。因而，小學數(shù)學教師應當對現(xiàn)代信息技術有更多深入地研究，并能夠設計出系統(tǒng)的應用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設趣味情境。
情境的創(chuàng)設是課堂教學的第一步。小學生的注意力難以集中、容易分散，而創(chuàng)設趣味性強的教學情境有助于學生快速進入課堂學習氛圍。利用趣味情境，教師能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在輕松的情境中開始學習。并且具體化的情境，能夠讓抽象的數(shù)學知識變得更加容易理解，學生對于數(shù)學學習的畏難心理也會有所消退，從而促使學生克服困難，掌握知識。利用信息技術的直觀化特點就能夠創(chuàng)設形象生動的情境，迅速抓住學生眼球，帶給學生視覺上或視聽覺上的'獨特體驗。例如：在講授《被余數(shù)的除法》時，教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片，或者播放一段關于春游的動畫視頻，給學生創(chuàng)設一個即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片，引入一個問題：春游時，我們需要坐船去到對面河岸上，每條船最多只能坐4人，班上一共46名學生，我們最少要租幾條船呢？在學生進行討論與思考之后，教師也可以利用信息技術呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先，用畫圖的方式讓學生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù)，強調(diào)余數(shù)的概念。其次，再從畫圖的解題方法延伸到課堂的學習內(nèi)容。在春游的情境當中，學生會理解數(shù)學知識的作用，并將其聯(lián)系到與自身相關的問題上，對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生更大的興趣，使情感體驗更加濃烈。
二、運用拓展功能，推動實踐操作。
除了單純的資源拓展以外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術的交互功能或其他制作軟件，制作出更多適合于小學生的學習材料，使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內(nèi)容，教師利用信息技術能夠?qū)⑵矫娴闹R內(nèi)容變得更加立體，讓學生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學生親手操作，與計算機進行交互，使學生獲得更加直接的體驗，學到更加實際的知識。例如：在講解《平面圖形的面積》時，對于學生之前沒有學過、或者比較復雜的圖形面積，教師通常會用比較常用的矩形、三角形進行面積的代入。這樣的教學方法在《認識分數(shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動態(tài)的動畫，在操作中呈現(xiàn)圖形的代入，比如動態(tài)的折疊過程、矩形面積的代入、分數(shù)的含義等等。學生通過觀察這樣的動態(tài)過程，或者自行操作體會其中的幾何規(guī)律，以小組的形式進行推理總結(jié)。一方面可以增強知識的立體感，調(diào)動學生的操作興趣，另一方面，知識的動態(tài)呈現(xiàn)會給學生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的認識。
三、便捷操作總結(jié)，梳理知識結(jié)構。
在數(shù)學學習過程中，知識梳理是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學階段的學生還沒有養(yǎng)成一定的學習習慣，也很難做到總結(jié)梳理知識。因而在課堂學習的后期，教師一定要做好知識的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術，教師可以便捷地讓學生參與到知識梳理的過程中來，并節(jié)省課堂學習的時間，提高課堂教學的效率，留出更多的時間讓學生進行自主體驗。教師可以運用繪圖工具，畫出“知識樹”或“知識網(wǎng)圖”，有些部分完整，有些部分留白交由學生來完成。在教師的提示下，學生一步步地完善知識結(jié)構圖，達到知識梳理與總結(jié)的目的。在這個過程中也能夠增強學生的成就感，促進學生邏輯思維的發(fā)展，加強學生的課堂學習體驗。在基于現(xiàn)代信息技術的小學數(shù)學體驗式課堂學習的實踐過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，當下小學數(shù)學課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學數(shù)學教學不該局限在教材，而是需要教師開動腦筋，利用好豐富的網(wǎng)絡資源，帶給學生更多延伸知識和感官體驗，使課堂學習變得更加靈活有趣，才能夠得到小學生的認可。教師要重視與學生之間的互動，尤其在小學教育當中，師生之間的溝通非常重要，小學生的心理變化大，需要教師注重學生的學習感受，才能有效提高課堂教學的有效性。另外，教學情境的設計對于小學生來說也非常重要，當前數(shù)學課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設。結(jié)合情境，學生的情感體驗會更加豐富，思路才能跟隨教師展開。小學數(shù)學教師要重視這些問題，尋求更實際的學習策略。
參考文獻：
[1]朱愛萍.生活中的數(shù)學,體驗式教學在小學課堂的實踐[j].現(xiàn)代閱讀,,(01):454.
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇二
隨著教育改革的不斷深化，小學數(shù)學從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學新課標也明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”小學數(shù)學教學中采用合作學習，能夠提高學生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學習是以學生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習是一種新型的學習方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學的質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學生合作學習，但學生合作效果很不理想，一方面是因為學生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學習的有效策略。如有些教師對學生不科學分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學生去合作探究，導致學生合作學習失去必要性，同時也使學生失去合作樂趣，從而使合作學習流于形式。
(一)創(chuàng)設合作學習情境，增強學生情感體驗。
合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。而在小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)小學生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容、學生的學習情況進行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設合作學習情境，為學生進行小組合作學習提供機會，為學生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學學習氛圍，促使學生積極主動參與合作學習。
例如在教學《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設合作學習情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學的內(nèi)容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學習物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！蓖ㄟ^合作學習情境的設置，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學習的.意識。
(二)組織合作學習，提高數(shù)學教學的效率。
在小學數(shù)學教學中組織合作學習主要采用活動單導學模式?；顒訂螌W是指以“活動單”為媒介，引導學生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學習，探究教學內(nèi)容，展示、交流學習結(jié)果，實現(xiàn)教學目標的過程。而教師采用活動單導學模式組織合作學習時，要注意在學習過程中尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導學生間的合作交流。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇三
語文教學的意義不僅在于讓學生掌握一定的語文課程基本知識，更重要的是要讓學生能夠?qū)φZ文建立起足夠的興趣，在未來的學習生涯中能夠更好的利用語文知識來達到提升理解能力，提升認知能力，提高各科目學習能力的目標。進行探究體驗式學習的嘗試，可以推動學生的主觀能動性發(fā)揮作用，在進行學習的過程中，在老師的引導之下進行主動思考，探究語文課程中的知識要點，探究各種語法的應用效果和方法，了解不同語境之下如何更好的表達觀點等。通過探究與體驗之間的相互結(jié)合，互為輔助互為遞進才能讓語文學習成果最大化。
（一）了解學生的學習興趣并制定切實可行的興趣激勵方案。
探究體驗式學習倡導讓學生主動探究，追求體驗升級改善。這有一個前提，就是讓學生對語文課程產(chǎn)生主動思考、主動探究的興趣。所以，在初中語文教學中了解學生群體的.心理特點和興趣愛好非常重要。當前學生群體主要以00后為主，這個年齡段的學生普遍都是家里的獨生子女，在性格特點上表現(xiàn)的以自我為中心，在對事情進行判斷和做出決定的時候更多的是以自己的判斷、以自己的喜好來進行。從這一點來說，語文老師在教學的時候先要確定一點就是不要強制性的進行教學，要尊重學生們的心理感受。當代學生處于一個信息化的時代，他們對電腦、對手機、對網(wǎng)絡、對新潮事物的了解遠遠要比往屆學生更深。老師們在語文教學中要充分考慮這些元素進行課程設計，將語文課堂內(nèi)容與學生的興趣點、愛好點相結(jié)合，從而達到引導學生興趣與注意力的目的。為確保學生在發(fā)起興趣之后能夠主動的思考，為了確保其主動探究和體驗獲得了實際性的改善，建議建立更為完善的探究體驗教學管控規(guī)劃，將學生對課文的掌握程度和對語文知識點、難點問題的了解程度以及課堂氣氛、課堂積極性等內(nèi)容作為重點考核項目，定期的考察探究體驗式學習的效果。在發(fā)現(xiàn)問題和不足的時候及時給與干涉糾正，避免探究體驗式學習超出管控范圍。
（二）探究體驗式教學也要保證老師為主導地位。
在語文教學中老師的主導地位不能變，尤其在開展探究體驗式學習的時候，雖然是尊重學生的主動思考能力和學習體驗、學習效果，但也要以老師主導來進行。老師在課堂授課和課下作業(yè)布置的過程中要引導學生進行主動思考。在這里重點在于經(jīng)常設置環(huán)境，設置問題，設置知識點，讓學生可以按照老師預先設計好的規(guī)劃逐步的落實探究和體驗的過程。比如在初中課文中，有關于如何進行作文寫作的課程，那就要在作文的話題設計上貼合當前學生較為感興趣的問題，比如富二代的話題、比如年輕人的社會公德心的話題等，讓學生主動去思考自己對這一話題的看法，讓學生思考如何在作文寫作中更好的體現(xiàn)自己的觀點，要使用哪些作文寫作手法。在作文寫好之后，通過老師的點評，讓學生發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處進行改進，例如作文中的錯別字、用詞不當、語法錯誤、描述和表達不準確的情況。在這樣一個探究與體驗相輔相成的過程中，學生可以獲得更好的學習體驗，逐步遞進的了解好的學習方法對學習體驗的積極作用。
（三）結(jié)合課文內(nèi)容設計合理的探究點和體驗點。
探究體驗式學習是建立在對課文內(nèi)容，對課堂內(nèi)容的了解和感受基礎之上的。因此該方法的落實也必須是基于課堂內(nèi)容、課文內(nèi)容來進行。比如初中語文中的課文《最后一課》，其中講述了戰(zhàn)爭年代一個學生眼中所經(jīng)歷的故事，這對于我們的現(xiàn)實生活是有一定距離的。不過課文中描述的最后一課的情景在學生內(nèi)心可以留下深刻的印象。在這篇課文教學中，老師們可以找到師生之間的感情、關系，戰(zhàn)爭與和平的關系，學習過程來之不易，老師如何嘔心瀝血的堅持自己的職業(yè)操守等問題，與學生進行探討，讓學生主動思考在特定社會環(huán)境之下人物的心理和性格。讓學生自己總結(jié)在實際生活中應該如何把握大好的學習環(huán)境、學習機遇進行學習。通過引導學生們主動的探究和思考，讓學生按照自己總結(jié)的正確的學習理念和對待生活的態(tài)度規(guī)范課堂學習氛圍和表現(xiàn)，讓學生在課堂結(jié)束一周、兩周之后自我思考反省，看看自己是不是按照當時在課堂上總結(jié)的那樣去進行學習。這個過程，也就是讓學生考察自己的體驗，改善自己的學習體驗的過程。這種結(jié)合實際課堂內(nèi)容進行的探究體驗式學習，更有利于學生的學習效果提升。
三、小結(jié)。
在初中語文課程中落實探究體驗式學習有一定的積極作用，是語文教學活動未來發(fā)展的必然要求。老師們要結(jié)合學生的心理特點和課堂內(nèi)容的實際情況設計更為切實可行的探究體驗教學策略，為學生掌握語文課堂內(nèi)容，提升語文興趣提供更好的保障。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇四
（3）合作學習要還給學生主動性；
（4）合作學習要充滿趣味性；
（5）合作學習要建立一定的評價體系。
合作學習已經(jīng)被廣泛應用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來，高中、初中數(shù)學教師已經(jīng)在探討合作學習在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進步，當然作為小學數(shù)學教師，針對合作學習在小學數(shù)學課堂上的運用方法的研究也是小學數(shù)學教育界不斷探討的話題。
1、合作學習的有效性實施，需要教師針對學生特點展開合作學習。小學生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據(jù)這一心理特征和年齡特點，教師在開展合作學習的過程中要強調(diào)小學生合作學習的紀律問題。如，小學生在學習“三角形的面積”的時候，教師針對小學生的年齡特征可以總結(jié)出小學生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學生由小組成員拼圖的方式展開合作，當學生將三角形拼接成平行四邊形的時候，再來研究其面積，會更好地達到學生學習的效果，促進合作學習更加有效完成。
2、合作學習的有效性實施，需要教師不斷學習科學的合作學習理論。合作學習的正確運用必須建立在科學有效的教學理論的基礎上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關的多媒體手段不斷學習合作學習的教育理論，以理論為指導展開小學數(shù)學課堂的合作學習。如，在實施合作學習的過程中，教師面對一些突發(fā)情況的時候，經(jīng)驗不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤，這就需要教師保持長久學習的心態(tài)，不斷運用科學的教學理論武裝自己，保證教學過程中合作學習的科學和有效。
3、合作學習的有效性實施，需要教師熟練合作學習的各種技巧。在合作學過程中教師要合理分組，將學習好與學習差的學生交叉在一起，防止合作中出現(xiàn)分化問題，同時教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設計等技巧，盡力給學生創(chuàng)設一個問題情境，幫助學生在問題題設的情境下展開合作學習。如，教師在講授“角的認識”的時候，能夠在合作學習中以科學合理的理論為指導，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團體，往往能夠促進共同學習的.效率提高，這也是合作學習有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學習的有效性實施，需要教師扮演好合作學習的角色。教師要在提出問題時充當好提問者的角色，要將問題提到位，確保每一位小學生通俗易懂地理解所要學習的問題；在學生展開討論的過程中充當好監(jiān)督者和參與者的角色，既要監(jiān)督小學生遵守紀律，又要引導小學生討論問題，參與合作學習；教師還要充當好評價者的角色，對于小學生的小組組長發(fā)言，教師要及時做出評價反饋，給予鼓勵和贊揚。如，教師在講授“乘法運算”的時候運用合作學習的教學模式，那么教師一開始就要設置巧妙的問題，盡力引導學生進入問題情境，接下來教師要主動參與到學生的小組討論中，并且隨時監(jiān)督學生的不良行為，最后教師要充當好總結(jié)者和評價者的角色，為合作學習的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止，合作學習已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期，針對小學課堂學習過程中出現(xiàn)的相關問題，作為小學數(shù)學教師，應當繼續(xù)探討合作學習與互動式學習模式、探究學習模式等其他學習模式的結(jié)合與交叉式運用，相信這也是未來教育實踐中一個嶄新的課題。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇五
［摘要］現(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學家孔子就提出：“三人行，必有吾師”，指出了合作學習重要意義?，F(xiàn)代的今天，隨著課程的改革與深入，合作學習模式越來越被我們所認可。相互交流，相互學習，揚長補短，不斷地完善自己的不足。同時豐富孩子們的頭腦，使他們勤于思考，樂于互助，學生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學實踐探索中，我總結(jié)了以下幾點：
一、創(chuàng)設精彩課堂情境，激發(fā)學生學習興趣。
好的開頭是成功的關鍵，只有學生對內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出學習動力。我通常很注意導語設計。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實物等都比較感興趣，所以我在新課開始前都會設計一個能引人注意的導語，如在講《分數(shù)的初步認識》時，我是這樣設計的`：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在途中孫悟空化緣到三張餅，4個人怎樣分才公平呢？學生們會積極主動的思考，想解決的辦法。孩子們的學習熱情一下子被點燃了。
二、確定合作學習的任務，促使同學們獨立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學習，所以在課前，教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學生實際情況確定合作學習的具體內(nèi)容，在小組合作學習的開始應訓練學生在小組內(nèi)交流的方小學數(shù)學合作學習的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則，如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上，富于探究，敢于發(fā)言的團隊。在確定合作目標后，要給同學們足夠的獨立思索時間以及動手操作機會，不要急于要答案，流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓練，小組合作才能走上正軌。
三、促進孩子們相互協(xié)作，培養(yǎng)。
團隊意識“親其師，信其道”只有孩子們喜歡他的老師，才會對他的課感興趣，所以，教師不應該包辦代替，講堂上要放開手，讓同學們獨立思考，彼此溝通。以前的課只要師講生聽，同學們聽得越認真越好?，F(xiàn)在應該讓學生主導課堂，他們才是學習的主人，把權力交給孩子們。教師只要適當引導，領好路就行。如“元、角、分”教學中，對于如何付款，我就采取小組合作學習方式，任務是：應付28元，你有幾種付款方法，并且匯總，看一共想出集中付款方案。學生積極開動腦筋，各抒己見，這的讓我很意外，他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構建合作小組，職責明確。
結(jié)合班級具體情況，每組4—6人比較合適，每個小組要好中差搭配，學生性格互補，討論前每個成員先獨立思考，記錄自己想法，然后再由組長安排發(fā)言順序，當組員發(fā)言時，其他人要注意傾聽，最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復實踐得出，每次小組對問題探索的時候，先讓中差生發(fā)言，后讓表現(xiàn)優(yōu)異學生發(fā)表意見，這樣避免有的孩子不動腦筋，人云亦云。小組中組長負責組織監(jiān)督，專人負責記錄，總結(jié)匯報，分工不應該固定，應定期輪換，促使學生全面發(fā)展。
五、小組評比，及時給予肯定。
合作學習中的評價不但是老師對學生做出，其中也包括組內(nèi)學生間互評，組與組之間互評，培養(yǎng)學生評價能力很重要，評價時，既要評價對知識的掌握情況，還要評價他的情感表達、語言表達情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時要使孩子學會質(zhì)疑，聽不懂時，要請求對方做出進一步解釋。學生評價時，要教給學生怎樣表達，如某某同學，我很贊同你的觀點，某某同學，你真棒，我很佩服你；某某同學，你的方法我不同意，我認為應該是這樣……合作學習，不僅改變了教育教學的方法，使教學內(nèi)容更加活潑充實，還拉近了孩子之間的距離。學生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學習有很多好處，但在課堂實施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費了課堂時間。還有的給學生看書思考的時間短，甚至沒有看書時間，直接進入討論。學生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學們獨立思考，自主學習的能力。需要在以后教學中加以克服。
總之，小組合作學習走進課堂，對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時也是對教師的素質(zhì)、學生素質(zhì)能力的考驗，要想使小組合作學習能夠更好的為教學服務，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇六
1.體驗學習就是在精心設計的特定學習環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，教師因勢利導，創(chuàng)造性地組織起適合學生參與、創(chuàng)新的教學活動，讓學生在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、他人和環(huán)境，獲得新的感受和認識，這樣的學習方式我們稱之為“體驗學習”。長期以來，小學體育課堂教學中，教師已習慣于“講解、示范――學生模仿練習”這一單調(diào)的教學方法，使得體育教學枯燥乏味。在這種情況下，學生參與體育課中一次次反復的機械性動作練習，所感受到的不僅僅是勞累，還有煩惱、焦慮，甚至是痛苦。體驗學習不僅對學生的感性認識學習有幫助，而且在發(fā)展學生的情感、意志、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用。活動教學高度評價體驗學習的意義，認為它是學生發(fā)展中必須運用的一種教學方式和必須掌握的一種學習方法，體驗學習應當成為學生主體實踐活動的重要組成部分。
2.體育教學活動的場所開闊，學生都是在不斷運動和不斷變化中進行學習，為實施體驗學習提供了有利條件；從體育教學的本質(zhì)看，體育教學中學生學習都要通過本體感受來認識和理解技術要領，從而達到掌握技能之目的，這其中學生的每一次身體練習都包含著一次個體經(jīng)歷。因此，體育教學中不僅可以實施體驗學習，而且要重點“挖掘”學生的心理感受，發(fā)展學生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素，并以此來煥發(fā)體育課堂的活力，提高課堂教學效益。
教師通過語言、問題等形式引出學習內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學目標，讓學生心中有數(shù)，特別是學習的目標應指向?qū)W習主體――學生，以學生通過一定努力能夠達到為宜，因為過高或過低的目標都不利于激發(fā)學生的學習動機。
2.充分實踐，引導學生進行自主體驗學習。
教師首先通過語言激勵，使學生產(chǎn)生強烈的“自我效能感”，并有主動嘗試體驗的欲望，再按預定的活動設計方案和情景，讓學生根據(jù)學習目標，以小組的形式，自我組織、自我體驗、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控學習活動。小組的'形成以友伴分組為主，也可視具體情況以興趣或體能分組。在學生自主學習的過程中教師巡回指導，師生互動要頻繁。
3.反思內(nèi)化，組織交流評議。
教師根據(jù)學生的學習情況，選擇適當時機，組織學生交流評議。這時教師要發(fā)揚民主作風，營造和諧的課堂氛圍，讓學生根據(jù)自己的學習情況自我評價、各抒己見，講述自己的學習體會，提出自己的疑難問題，然后教師根據(jù)學生所提問題，以及學習過程中教師本人的觀察，對問題進行一一解答，并對難點動作進行講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。使學生既能達到認知的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學習技能，還能使學生心理產(chǎn)生豐富的情感思維和正向的內(nèi)部矛盾，進而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動力和技能能力。
4.再次反復，升華體驗。
學生根據(jù)交流評議的結(jié)果，進行自主性的反復思考和體驗練習，是知識、技術和能力鞏固強化的過程。這一過程中的師生互動以激勵性信息指示為主導地位。因為此時的學生除了有明確的奮斗目標外，學習的方法也已得到改進，可利用激勵性信息指示，充分挖掘?qū)W生潛能。與此同時，可開展同學之間的互相學習、互相幫助、互相競爭，使學習活動充分煥發(fā)活力，顯示體育運動的魅力。
5.體驗成功，組織評價。
這一環(huán)節(jié)是自主學習的最后一個環(huán)節(jié)，主要是以此來回味學習過程，總結(jié)學習方法，檢驗體驗學習的效果。教師首先組織開展組際交流，讓各小組陳述學習情況，效果如何？學到了什么？對以后的學習有怎樣的希望？促進組間了解，發(fā)展學生總結(jié)和語言表達能力，培養(yǎng)學生積極的自我意識。然后由教師采用結(jié)果性評價，針對學習目標，肯定學生的學習成效，讓學生體驗成功，使學生產(chǎn)生新的動力。
1.體驗是學生發(fā)展需要。
探索學生在教學認識活動中能否得到積極有效的發(fā)展時，一個重要的問題就是教師能否把握有關當前教育中的一些焦點問題：體驗學習中“以學習者為中心”的思想，充分體現(xiàn)了對學習主體的尊重。它要求教師在制訂教學目標時，不是從教材出發(fā)，而是從學生發(fā)展現(xiàn)實需要出發(fā)，切實把學生的發(fā)展需要作為確定教學目標、教學內(nèi)容、教學進度和教學方法的準則。
2.關注過程和結(jié)果。
首先，教師要積極引導學生在活動中主動地感受自己的感情活動，并關心他們的體驗；其次，要調(diào)動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗，促使學生心理真正發(fā)生變化；再次，要尊重和接受學生對于觀察的不同感受，以促進他們個性的成長。
3.營造平等和諧的體驗環(huán)境。
首先，教師與學生的關系應當充分地體現(xiàn)平等與和諧。每一個學生應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重：其次，教師在教學中語言必須符合規(guī)范，提倡使用體現(xiàn)民主、平等、關懷、友愛的教學用語。
4.學生自主體驗學習活動和教師的組織指導。
學生的自主體驗學習活動不是自發(fā)的，而是教師精心策劃和指導的結(jié)果。因此，教師要創(chuàng)設自主體驗學習活動的情景，明確學習活動的目的和意義，激發(fā)學生的學習熱情，推動學習活動的進展，引導學生深入探究問題，選擇適當?shù)臅r機和問題組織學生研討，創(chuàng)造討論氣氛，幫助學生疏通思想，理清思路，幫助學生流暢地表達自己的見解。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇七
從心理學角度講，小學生學習困難的根本原因在于他們的智力與非智力發(fā)展存在剝離性，也就是說二者發(fā)展并不協(xié)調(diào)，也沒有相對有機的有序結(jié)構。智力的不協(xié)調(diào)就會直接導致心理結(jié)構的不協(xié)調(diào)，所以學困生都是缺乏求知欲及好勝心，這些都造成了學生學習系統(tǒng)功能的紊亂與缺陷［1］。
2．1缺乏自信：
在實際情況中，學困生在學校中會受到歧視，以及一些不公平的待遇，此種情況就使得學生越來越?jīng)]有自信，認為自己比不上別人，進而產(chǎn)生自卑，慢慢的失去學習的動力，最終導致學習越來越差，形成一個惡性循環(huán)。
2．2逆反心理嚴重：
逆反心理是學困生的一大極端心理表現(xiàn)，所表現(xiàn)出的行為就是破壞、惡作劇、欺負同學，成為學校的問題學生。這種通過暴力發(fā)泄尋求心理平衡的逆反心理行為可能因為年齡較小而被家長及教師縱容和忽視。
2．3自制力比較差：
學習不好的學生，在遇到難題的時候，由于自身的自制力比較差，所以常常半途而廢，有的學生甚至是尋找捷徑，利用一些小聰明來解決問題，比如說找同學抄答案等，導致學習困難越來越多，成績一再下降。
2．4缺乏與人情感交流：
學困生往往在現(xiàn)實中存在失落感，無法找到自我，這就造成了他們不愿與人交流，自我封閉的心境。由于他們不愿意向別人展露別人的內(nèi)心世界，也造成了教師無法了解他們的真實想法，無法幫助他們提升學習成績與對學習的興趣。
2．5厭學心理：
興趣是最好的老師，很多學困生在學習過程中會因為沒有得到教師的鼓勵，家長的安慰，從而逐漸地失去學習興趣，還有的學生在遇到困難的時候，輕言放棄，從而導致困難越來越多，最終想要解決問題卻發(fā)現(xiàn)無從下手。
2．6意志薄弱：
厭學心理就為學困生帶來了上進心不足和意志薄弱的心態(tài)，因為學習成績不好，周圍同學可能存在的鄙夷目光會一直成為學困生心頭驅(qū)之不散的陰影，這種越積越深的心理負擔讓他們注意力越來越無法集中，長此以往對學習對生活就失去了斗志，這同時也增加了他們的挫敗感，一遇到困難就產(chǎn)生主動放棄的想法，變得不思進取［2］。
3．1轉(zhuǎn)變對學困生的教育觀念：
傳統(tǒng)小學教育對學困生的教育理念過于強硬，諸如教師對學困生的諷刺、體罰甚至校方的停課和開除學籍等處理方法都會對學生的心理造成嚴重影響，這本身與素質(zhì)教育也是背道而馳的。如果希望從學困生的心理層面解決他們的問題，就應該首先轉(zhuǎn)化教育觀念，從落實德育工作入手來實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的全面化提升，這也是校方教育者最起碼的職業(yè)道德。從心理特征發(fā)掘?qū)W生的潛能固然重要，但也要承認他們所存在的個體差異，尊重他們在學校學習中的主體地位。
3．2增加對學困生的心理投資。
3．2．1感情投資：教師對學困生的理解要多于其他學生，這種感情投資不是居高臨下的施舍，而是平等的`、發(fā)自內(nèi)心的、像朋友般的傾注感情。學困生對同學和老師普遍存在戒備心理，這就是因為他們覺得老師并不是出于幫助他們而對他們好。
3．2．2實踐體驗投資：學困生之所以會自卑，甚至是自暴自棄，就是因為他們?nèi)狈Τ晒Φ捏w驗，這從心理學思維理解就是一種強大的精神動力，可以幫助學困生增強信心。所以某些學校目前就組織了諸如“假日夏令營”的活動，教師會在活動中讓學困生扮演記者的身份來采訪街邊行人關于隨地亂扔垃圾及環(huán)境保護等問題的個人看法，每當學困生能夠成功采訪到一個行人并被得到認可時，他們的自信心與熱情就會逐漸高漲，這就是一種成功體驗［3］。
3．3增加與學困生的交流機會：
針對于學困生與他人交流溝通能力差的問題，可以為學困生建立心理輔導站，開設心理課程來疏導和點撥他們在學習生活中可能存在的心理障礙，為他們樹立正確的人生觀與健康的人格。另外，也可以開設家長學校，通過校方與家長之間的溝通來了解學困生所存在的問題，并糾正學困生家長在家庭教育中可能存在的問題。最重要的是增加與學困生之間的個體溝通，或者在集體活動中多給學困生發(fā)言表達的機會，為他們營造一個良好的外部環(huán)境，逐漸化解他們較為封閉的心理屏障。
4結(jié)束語。
綜上所述，小學學習階段是非常重要的階段，應該對學生學習困難的原因以及心理特征進行分析，進而找出有效的解決對策，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇八
小學生語文學習困難的原因，主要與小學生的邏輯思維不成熟、小學生不喜歡枯燥的閱讀方式、小學生討厭寫作文有關，教師可以從這些方面突破，找出對策，引導學生學好語文。本文對此進行了分析研究。
教師在引導小學生學習語文時，發(fā)現(xiàn)有時無論怎樣引導學生，學生的學習效率始終不高，比如學生對基礎的語文知識學習不進去，拼音、漢字等出現(xiàn)錯誤，教師給學生糾了好幾次錯，學生還是記不?。粚W生不肯多看書，也不愿意看課本，教師引導學生看課本他們就感覺像“懸梁刺股”一樣的痛苦；學生的作文寫得尤其差，比如教師帶學生去春游學生很開心，教師說春游回來后每人要寫一篇作文，學生立刻哀聲一片，連春游也不愿意去了。以上的現(xiàn)象都是因為學生感覺學習語文很困難。教師引導他們學習語文時，就要針對學生覺得學習困難的原因仔細分析，并找到相應的對策。
一、小學生的邏輯思維不成熟。
教師在引導小學生學習語文時要注意到學生邏輯思維不成熟的.特點，要用感性的方法去鼓勵他們學習語文，而不是要求他們用死記硬背的方法去學習語文。教師在引導學生學習的時候，要運用縱向比較的方法而不是橫向比較的方法，比如學生每天比以前進步一點，就要給學生更多鼓勵。教師要讓學生了解到，考試只是為了檢測學生學習知識的情況，如果學生學得還不夠好，只要努力突破、天天向上就可以。對于學生比較難掌握的知識，教師可以用兒歌或順口溜的方式幫助小學生記憶。比如教師在引導學生學習小學語文蘇教版一年級上冊漢語拼音時，有些小學生常常不知道u和u的用法，一用起來就錯，學生學得很沮喪，自信心非常受打擊，教師可以教他們唱兒歌：“jqxu小淘氣，見到魚眼就去挖?！睂W生通過唱兒歌，很快就能理解這四個字母后面不可能跟著u字母。教師通過鼓勵的方法、引導學生用感性的方式學習，能讓學生學習不太困難。
二、小學生不喜歡枯燥的閱讀方式。
隨著科學的發(fā)展與社會的發(fā)展，小學生的生活面對著很多比閱讀更有趣的事情，這些都是讓學生不能安心閱讀的誘惑。比如小學生喜歡看電視劇，他們覺得電視劇很有趣，特別是動畫片，又好看又好笑；有些學生很小的年紀就開始玩手機，玩計算機，他們覺得網(wǎng)絡的世界也比閱讀有趣。大量的閱讀是學生學好語文的基礎，如果小學生的閱讀量不夠，那么學習語文時就會倍感吃力，教師要引導學生加大語文閱讀量才能讓學生學好語文。
可是有些教師認為不知道怎樣才能讓學生愛好閱讀，讓學生走進實踐是引導學生閱讀的好方法。小學生的心理年齡決定他們性格活潑、對很多事都愿意嘗試一下、他們天性里有探索的精神，所以教師要創(chuàng)造條件讓學生放下種種誘惑走出室外去體驗生活。比如教師要與學生的家長溝通，讓家長每天跟學生一起閱讀、給學生講講故事；讓家長帶著學生一起做家務事、有機會帶學生出去郊游等。學生只有體驗到生活的美好，才能與書中的作者描寫的各種生活共鳴。比如教師在引導學生學習小學語文蘇教版二年級上冊《夕陽真美》，如果學生沒有留意過夕陽的景色將難以理解課本中的描寫，教師可以組織學生去看夕陽，讓學生親自體驗到夕陽的美好，學生通過生活實踐的對比與課本中的描寫，就能了解到中國語言的魅力，從而愿意閱讀文字。
三、小學生討厭寫作文。
小學教師在引導學生寫作文時，很多學生都感覺到非常痛苦，。他們覺得寫作文就是在浪費時間，就是逼他們湊字數(shù)，他們提起筆寫作文就覺得簡直就像要他們的命。寫作文是對語文知識綜合應用的一種能力，也是對語文知識應用的一種綜合檢驗方法。如果小學生能寫出一手好作文，那么毫無疑問，他們的語文基礎知識非常扎實，反之，如果學生寫不好作文，就代表他們語文基礎知識欠缺或語文知識綜合應用能力很欠缺，教師要引導學生用寫作文的方法全方位地提高語文學習水平。
小學生寫作文寫不好，有一個重要原因是因為部分語文教師評估小學生的作文水平時有偏差。教師有時拿初中生或高中生的語文水平衡量小學生的語文水平，認為小學生不把文章寫得“花團錦簇”就不是好文章，小學生只好去找些范文借鑒。如果學生不能用自己的心去體驗生活、記錄生活就難以真正提高寫作水平。因此教師在引導學生寫作文時，就要認識到自己的教學目標是不是出現(xiàn)偏差。比如教師在引導小學生學習小學語文蘇教版第四冊上冊《老師，您好》時，教師有時會布置學生寫篇作文《寫給語文老師的一封信》，教師就要讓學生了解到大家寫作文，不用先想著寫出好文章，只要未來打好語言基礎自然就能學習好文章，現(xiàn)在學生只要寫出自己的心聲，且語言表達自然流暢就是好文章。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇九
一、個別學生智力因素偏弱。
智力是影響學習的重要因素，它與學習的密切關系則是眾所公認的。國內(nèi)外學者的多項研究結(jié)果表明，智力與學生的學業(yè)成績存在著中等程度的相關，智力不僅影響著學生的學業(yè)成就，更重要的是影響著學生掌握知識與技能的速度、深度和靈活性，并且在很大程度上決定著學生的準備狀態(tài)，決定著學生學習的可教育性程度。
由于各人的先天素質(zhì)存在著差異，特別是后天條件的不同，諸如社會、環(huán)境、家庭、學校、所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使青少年的智力出現(xiàn)了差異。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵?。?！
1、觀察力不敏銳。
（1）觀察的目的性不明確。數(shù)學學困生在觀察數(shù)學題，數(shù)學圖形時，往往不能自己給出明確的觀察要求，步驟和方法。因為沒有明確的要求，不能準確地發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的重點。例如在學習長、正方體時，把表面積求成體積或把體積求成表面，在求魚缸的表面積時，沒有去掉上面的面積等。
（2）觀察的準確性不高。許多數(shù)學學困生經(jīng)常會看錯題、漏題。有些明明是會做的題目，就是因為看題的不仔細導致了錯誤。如抄錯數(shù)，看錯單位等。準確性不高還表現(xiàn)在很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題中的隱蔽條件，這些隱蔽的`往往是關鍵條件，就使得他們的思路堵塞、不通暢。如求粉刷墻壁面積的問題，沒有去掉門、窗及地面面積等。
（3）觀察分析力不強。有效的、真正的觀察是觀察與思考相結(jié)合。而數(shù)學學困生恰恰就是自己思考的能力不強。往往看完一道題，無法從中提取有效的信息進行加工，即使獲得了有效信息也無法自己獨立處理，因為他們頭腦中的知識結(jié)構不完善有斷鏈，所以往往對一道題目會無從下手。如數(shù)學命題一般包括已知條件和結(jié)論兩個組成部分，而數(shù)學學習困難的學生很難從題目中發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，結(jié)果對問題無從下手，沒有頭緒。
（4）觀察不細致、不全面。
數(shù)學學習困難學生在做數(shù)學題時，習慣于以點代面，一葉障目，看不完整內(nèi)容就開始動筆，難以綜合整體來考慮問題。
綜上所述，增強學生對事物和問題的觀察力是形成他們良好解題能力的關鍵。
2、記憶力不強。
[1]?[2]?[3]?下一頁。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十
初中階段是普及九年義務教育的最后階段。數(shù)學作為一門基礎學科，其教育質(zhì)量直接關系到勞動者的素質(zhì)，關系到社會的建設和發(fā)展。當前相當一部分初中學生學習數(shù)學感到比較困難，學習數(shù)學的興趣比較淡薄，學習數(shù)學的困難生約占四分之一，偏遠地區(qū)幾近三分之一。
學習數(shù)學困難生的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素，且大部分學生是智力潛能未得到很好的開發(fā)，只要為他們創(chuàng)造開發(fā)潛能的條件，學習數(shù)學的困難生是可以轉(zhuǎn)化的，有的還可能成為杰出人材。世界著名數(shù)學家伽羅瓦在初中二年級時，數(shù)學成績平平便是一個很好的例子。我們的數(shù)學教育理應為所有人，使所有智力正常的學生，都能掌握現(xiàn)代社會中每個公民所必需的數(shù)學。
我國的課堂教學受到較多的條件限制，例如教學時間、人數(shù)較多造成的學生差異較大等。學習數(shù)學的困難生的成因是復雜的，既有學生的主觀原因，也有客觀原因;如學生的心理、生理、能力、學習方法是主觀原因，學校、社會不良文化與家庭影響等是客觀原因。
1.數(shù)學知識信息中斷，知識系統(tǒng)無序。數(shù)學知識強調(diào)一個系統(tǒng)性，相當一部分學生對小學數(shù)學中的分數(shù)運算、應用題、一些簡單的面積公式等認識相當膚淺就進入初中，有數(shù)的觀念，但不能對數(shù)及其運算從具體的對象中抽象出來。沒有很好的完成從具體的數(shù)過渡到抽象字母表示數(shù)，沒有從小學階段應用題的算術法中解脫出來。在學生的頭腦中只有實實在在的數(shù)，如2、300等才是已知數(shù)，在初一代數(shù)中列方程解應用題就要求將所設的未知量視為已知量，還要用未知量表示已知量，南于沒有把事實上的末知量轉(zhuǎn)化為已知量，造成列方程解應用題學習的困難。
2.學生作業(yè)負擔過重。有些教師片面地認為，數(shù)學教學就是要多練，在教師的教學計劃和總結(jié)上也很容易看到把精講多練作為一個法寶，認為多練才能會，多練才能熟，無論什么樣的教學方法，不多練就不能奏效，甚至認為多練是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的唯一途徑。粗略地統(tǒng)計，初中現(xiàn)行數(shù)學課本上的習題，初一近1600道，初二近1200道，初三近900道，平時教學中不補充課本以外的教師為數(shù)不多，到單元測驗、期本測驗時，教師還要編寫大量的數(shù)學補充題，有的每天要完成十多道題，成績好的學生要用一小時，中等學生要用近二個小時才能完成，學生處于被動狀態(tài)，在題海中掙扎，疲于應付作業(yè)，弄得學生精疲力竭，根本沒有時間進行自我消化，解題規(guī)律沒有掌握，硬著頭皮接受，心理壓力過大，課外作業(yè)太多，相當一部分學生無法完成，只好抄襲，時間一長，造成學習的困難。
3.師生缺乏數(shù)學交流?！皫缀坞y、代數(shù)繁”的觀念在學習數(shù)學的開始，就找到學習上不去的依據(jù)。學生作業(yè)做錯了，教師責怪學生上課不好好聽;更有甚者，學生上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試成績差，教師沒有從根本上去了解學生，而是以簡單的方法或訓斥代替教育，缺乏數(shù)學交流。大部分教師與學生的交流僅局限于“講”與“聽”，“布置”與“批改”的交流，而對學生的數(shù)學內(nèi)部語言和內(nèi)部信息卻了解甚少，而學生的內(nèi)部信息與內(nèi)部語言就是知識與能力之間的中介技能，中介技能不暢通，自我認識結(jié)構不完善，學習數(shù)學往往感到很困難。例如：化簡x:*x4+x2*x3=x5+x5=x10=2x5過程顯然是錯誤的。在做x5+x5=xio時覺得不妥，便又改為2x5，雖然認識到“+”與“×”不同，但“+”的法則提不出來，于是只好用“×”的法則來進行，覺得不妥又改為2x5。解題過程中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，每天都出現(xiàn)，如果不與學生交流，便無法知道其知識的混亂所在，使錯誤一直延伸。
形成學習數(shù)學的因難生有教師、家庭、學生及學校四方面的`因素，教師在授課時只面向少數(shù)尖子，使中間層聽不透，差生聽不懂也是造成學習困難的一種原因。困難生嚴重影響正常的教學進度，必須盡最大努力改變學習數(shù)學困難生的狀況，才能真正提高學生的素質(zhì)。
1.循序漸進，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初中生思維過程穩(wěn)定不足，缺乏周密的思考和理解，他們在課堂上注意力容易分散或做小動作，課后作業(yè)不獨立思考，再加上小學學習慣于機械記憶，對教師依賴性強。科學的學習習慣可以彌補智力上的不足，對數(shù)和形抓不住關健和要點的學生，指導他們帶著問題去復習，及時糾正作業(yè)中的錯誤，然后在此基礎上，逐步過渡到先預習后復習，再作業(yè)的習慣。
教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發(fā)現(xiàn)學生錯誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時解決?？傊?，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改。
2.完善學生的知識結(jié)構，查漏補缺。在初中數(shù)學教學中，教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學生正確的結(jié)論，而不注重揭示知識形成的過程，害怕啟發(fā)學生進行討論會得出錯誤的結(jié)論。長此以往，學生只接受了正確的知識，但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對。持這種態(tài)度的教師只關心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在講有理數(shù)運算時，由于只注重得出正確的結(jié)果，強調(diào)運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發(fā)展學生運算能力卻更為重要?？傊@種對待錯誤的態(tài)度會對教學帶來一些消極的影響。事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分。學習困難生基礎知識不扎實，對新知識接受能力不強，久而久之就成了課堂上的“陪客”。教育家布盧姆把學生比作醫(yī)院里的病人時指出：一個醫(yī)生的責任不是在作出有利還是無利的診斷后就結(jié)束下來，還應當自問自己還能為病人的現(xiàn)狀做些什么。教師看待自己的困難生，也應該如此，教師應當把困難生在作業(yè)、試卷中基礎知識的錯誤，摘抄下來，從錯誤的檔案中發(fā)現(xiàn)問題，研究各自的知識缺漏，對困難生進行有針對的補缺，糾正有重點。
3.改進教學方法。在教學方法方面，要讓學生積極參與教學活動，讓學生在活動中自己學習，掌握知識，提高能力，掌握思考的方法，學會學數(shù)學。在教學中要讓學生知道知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力，這就必須加強知識形成過程的教學，特別是一些重要概念、方法、定理，變結(jié)果教學為數(shù)學活動的教學，讓學生從中領會構建數(shù)學模型的方法。偉大的教育家蘇霍姆基指出：教師應該學會控制學生在教學過程中的活動。富有情趣、幽默：誘導的教學方法是培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習動機的有效途徑，各種教學方法都不同程度地有其獨特的優(yōu)點，但最根本的是要善于運用豐富多彩的課堂活動方式，把學生的各種感覺和運動知覺都調(diào)動起來，讓學生更多地參與教學，避免由于教學方法上的單調(diào)而引起學習的乏味和疲勞，使學生在每節(jié)課內(nèi)都有較好的收益。
在講授例題時，應該要求學生按照“做一比一問”的方法學習?！白觥本褪亲约合葘忣}、分析、試著做題，目的是訓練自己獨立分析和解決問題的能力;“比”就是把的做法同教師的方法對比，找出問題所在;“問”就是提問題，把自己不太明白的知識、步驟、方法弄清楚。
4.1jo強數(shù)學思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學思想方法就是幫助構建解題思路的指導思想和基本策略，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要措施。整個初中數(shù)學教材所涉及的數(shù)學思想方法和數(shù)學知識點，匯成了數(shù)學結(jié)構的兩條“河流”，一條是具體知識，另一條是數(shù)學思想方法。有了數(shù)學思想方法，數(shù)學知識就不再是孤立和零散的東西。初中數(shù)學課本共有二百一拾四節(jié)內(nèi)容，蘊含了豐富的數(shù)學思想方法內(nèi)容，不但方法種類多，而且某些思想方法多次出現(xiàn)，主要的思想方法有：符號表示思想方法;換元思想方法;運用方程思想方法建立數(shù)學模型;四種命題等價與不等價思想方法。由于數(shù)學思想方法在課本是以隱藏的形式出現(xiàn)的，學生難以從課本中直接獲取，教學中教師要有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學知識，恰到好處地提出問題，提供數(shù)學素材，把數(shù)學知識溶入學生的思維活動中，在課后小結(jié)、單元小結(jié)與復習時要十分注意用數(shù)學思想方法來概括和聯(lián)系教材，整理出比較清晰的數(shù)學思想方法序列，形成數(shù)學思想系統(tǒng)。
轉(zhuǎn)化學習數(shù)學困難生是一個艱巨的系統(tǒng)工程，只有把教師、學生、家庭各方面的積極因素充分調(diào)動起來，才能使這一系統(tǒng)工程得到完成。
參考文獻。
[1]現(xiàn)代數(shù)學教學論葉立軍，方均斌，林永偉。
[2]數(shù)學教學論(平)馬忠林廣西教育。
[3]新編數(shù)學教學論涂榮豹，王光明，寧連華編著。
[4l二十一世紀教育新概念全書周宏。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十一
在新課改背景下，學生的學習方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學習方式之一?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候，有了共同目標，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件，是取得成功的關鍵，能有效地增強小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學習效率，更能將人際交往融入其中，讓學生在交流中學習，在學習中交流，不斷增強彼此的關系，各取所需，各補所短，提高自己的學習能力。以小組為單位進行學習，評價等方面的自由競爭，自主學習。增強學生的競爭意識。在課后進行反思回顧讓知識更加明朗，讓學生清楚知識的結(jié)構框架，有利于學生的學習能力培養(yǎng)。
1明確小組分工，合理有效合作。
小組模式一般以多人為團體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進行小組組合的時候，應合理安排人員配置，從成績方面來說，應將學習成績優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績差不多的學生分在一起，同時也要考慮學生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素?？傊褪且种パa互惠的.原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學習能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。
2設計探究主題，激發(fā)探索精神。
既然是合作的教學模式，教師在選擇課堂問題的時候，就要注意所選擇的問題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學生勤動腦，多動腦，依靠團隊合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題，并一起合作努力解決問題，充分發(fā)揮團隊合作的模式，讓學生感受團隊合作的重要性。而不是設計一些簡單的問題，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的。要設計一些有利于學生動腦，主動探究的數(shù)學知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學生而言，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的問題就比較難了，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧，對問題經(jīng)進行分析解決，集思廣益，讓學生明白為什么書本中要用這種證明方法，這樣能讓學生對知識深入消化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維，讓學生感受學習的樂趣，感受小組合作成功帶來的喜悅。
3培養(yǎng)合作習慣，提升合作意識。
培養(yǎng)一個良好的合作習慣是合作學習的重要前提，在這個過程中，我們要學會自主探索，在探索的基礎上讓學生對問題有更深層次的理解，給學生一定的時間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進行思維的交流比較，之前再讓他們獨立觀察和思考，再各抒己見，充分交流。也要學會傾聽和交流，很多同學固執(zhí)己見，在小組合作學習中，當自己的想法和其他同學有沖突的時候，不能接受其他同學的意見和方法，教師應當主動參與到學生的交流中去，引導學生聽、思、講，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達給自己的小組成員。在課后要學會反思與調(diào)整，每個學生的思維模式都有所不同，讓每個學生對自己有一定的認知結(jié)構，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時候認識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中，教師還是占主導地位的，學生能不能通過小組學習提升自己，能不能通過這種模式提高效率，多半在于教師的引導作用和運用方式。在教學中應主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式，展示每個問題的形成過程和解決過程，提高學生的參與度和重視度，有些學生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應妥善與其交流，對這類學生重點關注，積極引導他們參與進來，及時作出指導和調(diào)節(jié)，促使學生提高互動效率。
4結(jié)語。
總而言之，在學習過程中，一定要對合作學習進行一個反思和加入自己的體會。每個學生在小組中都承擔著不同的角色，但承擔著相同的任務，需要共同承擔完成任務，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進行相互評價，讓學生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題，找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中，教師始終占著主導的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導有很大的關系。教師應從學生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
參考文獻：
[1]單中惠.21世紀世界基礎教育改革政策的展望[j].外國中小學教育，(06).
[2]盛群力，鄭淑貞.合作學習與接受教學策略整合的操作程序[j].全球教育展望，(04).
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十二
小學時期是學生思維由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段。筆者通過簡要分析實際教學過程中部分學困生的學習現(xiàn)狀，得出以下數(shù)學學習困難成因：
1.1基礎薄弱，“有心無力”
所謂基礎薄弱，就是指部分學困生由于前幾個學年基礎知識掌握不夠牢固，導致基礎知識也會出現(xiàn)各種錯誤。
例如，筆者所教授的班級中，有位小洪同學。她的數(shù)學基礎知識就比較薄弱。在之前幾年的數(shù)學學習中，她的數(shù)學成績幾乎沒有合格過，雖進行過一些補習，但沒有什么效果，成級在及格邊緣徘徊。例如在解決實際問題時，她經(jīng)常找不到題中的“單位1”,找不到正確的數(shù)量關系，也就列不出正確的算式。幾次練習都可以發(fā)現(xiàn)她在做實際問題時，經(jīng)常就是胡亂的將題中的一些數(shù)據(jù)加減乘除。數(shù)量關系沒有學好，一直搞不清數(shù)量關系。
1.2思維遲緩，靈活性不足。
班上的另一部分成績不夠理想的數(shù)學學困生，她們有一個最大的共同特點就是思維比較死板，靈活性不足，不能對問題“舉一反三”,思維不夠發(fā)散，知識遷移能力不強。
例如，有一位女同學，因為她對數(shù)學知識的理解能力不夠好，思維比較死板，當我將題目稍作變化，再詢問她時，她總是不能很好地回答出來，只是死板的記住答案，而沒有靈活地去思考題型變化所帶來的一些變化，這正是思維不夠靈活的典型例子。也是數(shù)學學習成績總是不夠理想，出現(xiàn)一些困難的原因之一。
1.3信心不足，“惡性循環(huán)”
在小學階段，還有一類學生出現(xiàn)數(shù)學學習困難，似乎與智力、能力因素沒有多大的關聯(lián)。而在于他們自身對數(shù)學學習的興趣和信心。一些學生似乎長期處于一種倦怠的心理狀態(tài)，對數(shù)學學習似乎失去了興趣和信心，導致數(shù)學學習成績不理想。
班上有位同學，他十分好動，上課也不能很好地將注意力集中到解決數(shù)學問題上，而是將心思放在“研究”他的玩具上。由于他對數(shù)學學習毫無興趣，那么數(shù)學成績必然就不理想，讓他慢慢對數(shù)學學習失去了信心，對數(shù)學學習也產(chǎn)生恐懼感，覺得數(shù)學越來越難學、難懂，逐步陷入一種“惡性循環(huán)”,越是害怕自己學不好數(shù)學，便越來越學不好了。
2.1扎實基礎，“查漏補缺”
由于數(shù)學基礎較差，對六年級的知識學習感到十分困難。對于這部分學生，我們可以讓他們補習一下之前所學的知識，幫助他們回憶起之前的知識，發(fā)現(xiàn)之前的知識與目前所學知識的聯(lián)系。
例如，目前基礎最薄弱的同學就是要幫助他們將計算題的正確率提高。先從整數(shù)的加減法進行練習，然后是整數(shù)的加減混合運算。將整數(shù)的計算掌握得差不多時，再繼續(xù)讓他們進行小數(shù)以及分數(shù)的一些基礎練習。最后，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)三者混合的一些混合運算經(jīng)常練習，及時鞏固。在練習過程中，也能通過簡便的方法，用較短的時間得到正確的結(jié)果。對于基礎薄弱的這些同學，必須做好“長期準備”,可以發(fā)動家長的力量，讓家長督促他們進行“每日練”,每天完成一定量的計算練習，相信經(jīng)過一段時間，會有些效果的。
2.2活躍思維，“隨機應變”
一些數(shù)學學困生，由于知識遷移能力太差，思維不活躍，比較遲鈍、死板。這部分學生則需要我們提供一些“變式”,來幫助他們進行思維訓練。讓他們單一的思維方式變得多樣化，思維的發(fā)散性增強。
例如，在學習解決問題的策略中的“假設”策略時。最基本的方法是通過將兩種不同的事物通過分析數(shù)量關系轉(zhuǎn)化成一種事物，只有一個未知量來進行計算。隨著學習的深入，我們逐漸會發(fā)現(xiàn)解決這類問題的方法不是唯一的，我們也可以直接用方程將兩類事物用未知數(shù)表示出來，再通過數(shù)量關系式列出等式來計算。有時，還可以根據(jù)這兩類事物的比的關系，運用按比例分配的知識來解決這類問題。通過比較發(fā)現(xiàn)，這三種方法都可以用來解決這一類問題，可以通過觀察題目的特點，靈活地選擇其中的.一種方法即可。
不管是這類問題或是其他類型的題目，我們都可以提供一些“變式”,讓學生們僵化的思維活動起來，在遇到困難時，能夠自己動腦筋用自己喜愛的方法去解決數(shù)學問題，使數(shù)學思維能夠充分發(fā)展，數(shù)學學習變得不再那么困難。
2.3重拾信心，“勇往直前”
六年級學困生在心理上對數(shù)學是倦怠、恐懼的，由于前幾年的“慘敗”,他們似乎對數(shù)學學習已經(jīng)喪失信心和興趣。他們內(nèi)心既自卑又敏感，輕易批評他們只會適得其反。所以，對學困生還需提供一些疏導，幫助他們找回數(shù)學學習的信心。
首先，可以因材施教，按照學困生的實際水平，給他們布置一些與之水平相對應的練習，讓他們覺得完成這些練習是較容易的，有一定的“成就感”,慢慢重拾學習數(shù)學的信心，慢慢相信自己是可以學好數(shù)學的。
其次，我們還可以通過學生之間的“互助學習”,讓比較優(yōu)秀的學生輔導學困生，讓學困生減少與教師接觸的焦慮。讓他們感受到別的同學也是愿意幫助他們進步的，他們沒有被“拋棄”,在心理上得到一些安慰。
最后，教師要對學困生加強關注和輔導，觀察和發(fā)現(xiàn)他們在學習和生活上的一些細小變化，學困生在學習上取得一些進步或者成就，要及時進行表揚。雖然他們已經(jīng)是六年級的學生，但對這些“小獎勵”還是非常喜愛的。給他們多一些關注和激勵，他們能夠勇敢地在學習數(shù)學的道路上努力前進，而非退縮或者畏懼不前。
面對數(shù)學學困生的這些現(xiàn)狀，分析原因，提出對策，幫助學困生進步，增強數(shù)學學習興趣，使他們更勇敢地走在數(shù)學之路上。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十三
相傳很早以前，洪水泛濫，舜用圍堵的方法治水，十年不效，后來禹用疏導的辦法治水，三年就平了水患。
農(nóng)民種棉花，在棉花長到一定高度時，就要把棉花的尖掐去，這樣棉花就會憋出更多的枝杈，結(jié)出更多的棉桃，從而提高棉花的產(chǎn)量，否則棉花就會空長枝干而產(chǎn)量很低。
給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開花結(jié)果上從而提高產(chǎn)量，大禹利用水向下流的原理，使用疏導的辦法把威力無窮的洪水引到低洼處，從而解除了水患。
其實這兩件事講的就是壓制與疏導的道理。我們不妨把它用在對學習困難生的管理與轉(zhuǎn)化上，或許會收到意想不到的效果。
學習困難生有各種不同的情況。有些學生，深知學習的重要，聰明卻不愿學，逆反心理也不強，他們自制力很差，非常需要接受嚴格的管理。對于這些學生，我們不妨先用“掐尖”的方法，打消影響他們學習的各種雜念，強迫他們把主要精力用到學習上去。這樣，他們的成績自然會有很大的變化。有些學生，智商極高但厭學情緒很重，表現(xiàn)欲和好勝心極強，但是他們的逆反心理非常強烈，總喜歡聽夸贊之詞，對那些逆耳忠言十分反感。對于這些學生，我們不能采用簡單的壓制的辦法強迫他們?nèi)W習。相反的，我們可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗，用疏導的方法，引導他們認識到學習的重要性，激發(fā)他們的學習熱情，從而使他們提高學習成績。比如我們班的一位李姓學生，就是一位愛說愛笑愛犯錯的學生，她非常聰明但不用功學習。一開始我對她要求非常嚴格，每次犯錯誤我都非常嚴厲的批評她，我還先后對她進行了四次較長時間的思想工作，肯定她身上的多處優(yōu)點并大加贊揚，鼓勵她努力學習等等。但是每次批評都不怎么奏效，四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來，我再批評她時覺得無話可說。
正在我無奈之際，學校召開了第45屆運動會。運動會上，李同學在女子100米短跑項目中輕松奪冠，又在女子4*1項目中發(fā)揮出色，使我班女子4*1以預賽第一的成績進入決賽。在女子4*4的比賽中，我班的第二棒選手出現(xiàn)失誤，連摔兩跤，我們的成績一下子由小組第一變成小組倒第一。后來，雖然第三棒選手連超4人，但是小組第一已經(jīng)落下我們幾十米遠了。在這種情況下，第四棒選手李同學拼盡全力，最終以領先第二名10多米的成績奪得小組第一。由于努力過度，腿部肌肉拉傷，撞線以后，李同學當時就昏了過去。學生們流著淚把她送到醫(yī)務室。沒想到，第二天，她又拖著傷腿參加了女子4*1的決賽，并且表現(xiàn)突出，使我班代表隊以絕對的優(yōu)勢獲得該項冠軍。全班學生都受到了極大鼓舞。運動會結(jié)束后，我在班里召開了一個短小的總結(jié)會。我把李同學請到講臺上，對她的表現(xiàn)大加贊揚，并號召全班同學尤其是男同學向李同學學習，學習她那種奮力拼搏的精神。
而且我還說：“其實，李同學不僅僅是我們班的體育明星，學習上她也是一員驍將，只是她不愿表現(xiàn)出來而已。不過我想，作為我們?nèi)嗤瑢W學習的榜樣、258的明星，不應該只是體育好，作為學生，還應該在學習上也是冠軍，那才是我們大家真正崇拜的偶像。李同學，如果你能拿出一點點天賦，拿出你賽場上那股殺氣和霸氣，拿出你不得冠軍誓不罷休的韌性，相信，你很快就會成為我們班乃至整個學校的一顆明星。李同學，你愿意把你的天賦拿出一點來，和同學們分享你的幸?？鞓穯?？”李同學聽到這里表情非常不自然，略微遲疑了一下說：“行，不過，我的學習成績太差了，我試試看吧！”全班馬上響起了雷鳴般的掌聲。散會后，她塞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我知道您是在和我叫板，我一定會用最大的努力去學習，不為別的，就為了您那句話?！睆哪且院螅颐刻於寄芸吹綍匀A刻苦學習的影子，有好幾次甚至連晚飯都不吃，班內(nèi)小測的成績也有了明顯的進步。
從曉華的變化，我深深的體會到一點，那就是：對學習困難生的轉(zhuǎn)化是強迫還是引導，取決于學生的實際情況，因勢利導，關鍵在于找準時機、語中要害，這樣才能取得事半功倍的效果。我堅信“精誠所至、金石為開”，只要我們有熱情，有信心，計劃周密，措施得當，后進生是一定可以轉(zhuǎn)化為先進生的。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十四
與小學生談如何利用課內(nèi)外語文學習寫好作
文章是交流思想、表達情意的方式之一，而作文練習是寫好文章的前提。我們每個小學生都應該學會寫作文。小學生作文時，要求寫“自己”，寫出自己真實的生活，表達真情實感，不說假話、空話。如何寫好小學生作文，前人總結(jié)了許多方法，如多讀多看，多積累，多感悟，多練筆等等。這些方法雖然很不錯，但在緊張的課程和作業(yè)的壓力下，再做到這幾個“多”，談何容易！我們每天都在進行語文學習，為什么不把作文訓練與日常的語文學習結(jié)合在一起呢，這樣效果不是會更好嗎？基于這一點，我向同學們提出寫好作文的幾點建議：
一、樹立單元整體學習的意識。
現(xiàn)行語文課本都是按單元安排學習內(nèi)容的，每個單元一個主題，由導語、課例、語文園地（含一次作文練習）三部分組成。細心的同學會發(fā)現(xiàn)：同一單元的這些內(nèi)容是緊密相連的，都是在為單元最后的習作做準備。如四年級下冊第一單元，習作要求描寫一處景物。單元開頭導語是這樣講的：“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼遠廣闊的草原……真是江山如畫！”詩一般的語言為我們展示了一幅幅多姿多彩的畫面，同時激發(fā)了我們對祖國山河的熱愛與向往之情，為該單元的學習指明方向，奠定了習作的情感基礎。單元內(nèi)的講讀課文《桂林山水》、《記金華雙龍洞》，令我們欣賞了祖國的河山之美，陶冶了情操，讓我們學習了作者怎樣用優(yōu)美詞句言情達意，為習作訓練提供了方法指導?？谡Z交際“走，我們?nèi)ゴ河巍?，又為本次作文做好了?nèi)容鋪墊。因此，我們在學習時，通覽整個單元內(nèi)容，心中有思想、有目的地去學、去做，單元最后的作文任務完成起來就應該不是什么難事了。
二、上好語文課，在課堂上學方法、悟方法。
上好語文課與寫作有什么關系呢？這是因為語文課上老師講的每一篇課文，如魯迅的《少年閏土》，托爾斯泰的《窮人》，葉圣陶的《記金華雙龍洞》，老舍的《養(yǎng)花》、《貓》、《草原》，巴金的《海上日出》，還有其他人寫的《再見了，親人》、《觸摸春天》等等，都是精挑細選出的范作，每篇文章都值得我們好好學習借鑒。老師在上課時把這些經(jīng)典文章給我們做解剖務析：這篇文章寫的是什么，怎么寫的，先寫什么，后寫什么，為什么要這么寫，為什么要用這個詞，這詞好在哪里等等。實際上，老師是在教我們作文的方法，我們在課上一定要認真學習，用心領悟。
如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫。分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果：不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程；不僅用眼看，而且還用手摸、用嘴嘗等。通過學習這篇課文，我們學會了觀察事物的一般方法，使我們?nèi)跁炌ǖ赜^察日常生活中形形色色的事物，為寫好作文打下基礎。
再比如，老舍的《貓》中，作者對貓的喜愛躍然紙上：“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會了淘氣，一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來，院中的花草可遭了殃，它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，絕不會責打它們，它們是那么的生氣勃勃，天真可愛！”這段文章語言質(zhì)樸、生動，字里行間流露出作者對生活真摯樸實的情感。在語文課上學習這樣的好文章，既要掌握寫作方法，又要熟讀成誦，積累詞匯與經(jīng)典句子，使其成為自己的語言，以后作文，自然會用上。語文課本中收錄的都是精品文章．學好課本上文章，我們會一通百通，走的是一條捷徑。
三、有目的、有選擇地讀書、積累、體驗。
1．走人生活，多實踐、多體驗。
一”，很多同學不知道該寫什么，一是好多事情都忘記第一次是怎么做的了，二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……還有的相對有點差別，寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出：我們?nèi)鄙偕睿∫獙懗龊米魑木捅仨氉ズ蒙钸@個源，在生活中接受教育、礙到啟發(fā)、增長知識，用情感的波瀾、生活的真摯，激起揮毫傾吐的欲望。
2．根據(jù)單元主題，多讀、多看、多積累。
四年級下冊第四單元主題為《戰(zhàn)爭與和平》，該單元的習作內(nèi)容為：觀察一張日本侵華時坐在廢墟上哭泣的小男孩照片，然后作文。要求聯(lián)系照片里的人和景，把看到的、想到的寫下來，內(nèi)容具體，感受真實。雖然該單元的幾篇課文都為戰(zhàn)爭題材，但完成習作僅此遠遠不夠！因為抗日戰(zhàn)爭離我們太遠。要像導語中說的那樣，集中這段時間，通過聽廣播，看電視，讀書看報，或網(wǎng)上瀏覽，更多地了解抗日戰(zhàn)爭中的故事，了解抗日戰(zhàn)爭期間孩子們的生活。這樣，我們才能走進照片中的故事，寫出得心應手的文章。
“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫，往往捉襟見肘：以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加語言和文化積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。“勤于讀書，善于讀書，精度和泛讀相結(jié)合，才能促進作文能力的提高。魯迅說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法?！?BR> 3．認真完成好老師布置的彈性作業(yè)。
彈性作業(yè)是有別于“這個字寫五遍”、“將這段話背下來”等要求死板僵硬的作業(yè)。如老師建議同學們寫日記，日記的篇幅可長可短；老師要求同學們搜集有關資料，搜集酌內(nèi)容可多可少：語文課上口語交際，你可能夸夸其談，也可能靜聽旁人發(fā)言……但殊不知，完成這些彈性作業(yè)正是我們提升寫作能力的有力時機！堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。有寫日記的習慣非常好，一定要堅持；不愛寫的，也鼓勵及時簡單}己下生活中的真實感悟：良好的口語交際能力是自身素質(zhì)的一種體現(xiàn)?！翱谀苎灾砟苄兄?，國寶也?！痹趨⑴c口語交際的過程中，既能獲得真實的感受，又能涉獵其他伙伴許多鮮活的見解，我們有何理由在口語交際課上無語呢？認真做好彈性作業(yè)，將會讓我們作文時“有話可說”，“有材料可寫”。
以上幾點建議，僅供同學們參考，可能并不能滿足同學們的需要。真是希望同學們自己悟出一套寫作文的方法，走適合自己的路；堅持不懈地努力，直到練就生花妙筆，寫出好文章。
小學數(shù)學體驗式學習策略分析論文篇十五
摘要：以小組為單位的合作性學習在初中數(shù)學教學中越來越成為一種普遍的教學形式，它不僅僅是一種學習手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學生的合作能力和合作精神，這對學生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進行小組合作教學模式時，應針對初中數(shù)學的特點進行相關的步驟及操作要點。要明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生投入到小組學習模式中去。在交流與合作的過程中，要注意對所學的知識有一個整合性，課前做好預習，課后及時鞏固學習，歸納總結(jié)，將尚未理解的問題列出來，同小組的成員交流，共同探討。不同的學生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進行互補，在交流辨思中激活不同學生的思維。