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        折紙教學(xué)反思(十七篇)

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            人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
            折紙教學(xué)反思篇1
            這節(jié)課有一下幾個(gè)亮點(diǎn)。
            1.關(guān)注知識(shí)、方法的形成過(guò)程
            新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能。
            我在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性,教材中創(chuàng)設(shè)的情景目的是說(shuō)明在實(shí)際生活中存在著這樣的要求;其次,幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì),大膽地放手讓學(xué)生有計(jì)劃的動(dòng)手操作,教材中安排折紙活動(dòng),是為了學(xué)生直觀地理解兩個(gè)不同分?jǐn)?shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點(diǎn),從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡(jiǎn)單的相加。因此,對(duì)于如何相加則可以作為計(jì)算的重點(diǎn),當(dāng)學(xué)生初步理解先通分,后相加的算理后,教師仍應(yīng)結(jié)合直觀圖形,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明為什么要先通分,以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理;再次讓學(xué)生在獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。在學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法后,教師直接出示相應(yīng)的減法,供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索,當(dāng)學(xué)生在嘗試后開(kāi)展交流時(shí),請(qǐng)學(xué)生用直觀的圖形來(lái)說(shuō)明自己思考的過(guò)程,以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。
            2、練習(xí)題的設(shè)計(jì),注意知識(shí)的階梯性。我先簡(jiǎn)單的看圖填一填,目的是讓學(xué)生將數(shù)圖結(jié)合起來(lái),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)先通分的道理。其次還設(shè)計(jì)了填空,目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握通分的過(guò)程。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題,讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生進(jìn)行辨析改錯(cuò),幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設(shè)計(jì)了一道拓展提高題,這道題雖然比較難,但是學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖分析比較也能正確解答出來(lái),提高了學(xué)生分析推理能力。
            3、小組學(xué)習(xí)有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動(dòng),都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流,最后修正自己的觀點(diǎn),形成小組集體結(jié)論,代表后發(fā)言,可以補(bǔ)充完善,顯示集體的力量。在有限的時(shí)間里,給足學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)、聽(tīng)的機(jī)會(huì)、辯論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得成功的成就感,建立自信。
            4、教師還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等形式來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)用一種欣賞的眼光看待別人的長(zhǎng)處,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度和自主評(píng)價(jià)等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
            這節(jié)課的不足。
            1、學(xué)生折紙以及交流用的時(shí)間較長(zhǎng),導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)緊張。
            2、有些學(xué)生沒(méi)有熟練掌握約分的方法,導(dǎo)致算出結(jié)果后不能正確地寫(xiě)出得數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)形式。
            折紙教學(xué)反思篇2
            《分?jǐn)?shù)加減法》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
            1、注重操作的實(shí)效性。學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手,在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,計(jì)算1/2+1/4,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫(huà)一畫(huà),借助直觀圖形理解算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)直觀操作,學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過(guò)通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能。
            2、注重培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的思想,學(xué)會(huì)把新知轉(zhuǎn)化成舊知來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù),然后按著同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn),在此組織了小組合作學(xué)習(xí),討論為什么要通分,通分目的是什么,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分后就是把不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位。進(jìn)而達(dá)到解決難題的目的。
            3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的問(wèn)題。當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后,我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題,讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分?jǐn)?shù)知識(shí),有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況,有的同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢(qián)的消費(fèi)情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算,并與小組同學(xué)交流,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。但是由于課堂中的時(shí)間的限制,沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做,顯的有些過(guò)于形式化了。
            4、不足。由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中部份學(xué)困生感到吃力,進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些,知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),加深理解。
            今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。
            折紙教學(xué)反思篇3
            《折紙》教師教學(xué)反思
            《折紙》這節(jié)課時(shí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計(jì)算、自主類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,在這一過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思:
            1、在復(fù)習(xí)引入時(shí),請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的同時(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程,效果比較好。接著提出問(wèn)題:要求兩部分折紙一共占幾分之幾?該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對(duì)算式進(jìn)行分類(lèi),解答會(huì)計(jì)算的,對(duì)于不會(huì)計(jì)算的異分母分?jǐn)?shù)加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō),練習(xí)題教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好,但當(dāng)學(xué)生具有這種能力的時(shí)候,應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們,而且他們提供的相關(guān)素材,會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。
            2、異分母分?jǐn)?shù)的加減法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn),主要是讓學(xué)生自己探索,在探索的過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題和不同的答案,不急于給出答案,而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具,從折紙的涂色部分中,思考、驗(yàn)證,講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算法,并能通過(guò)學(xué)具,結(jié)合同分母分?jǐn)?shù)加法的算理,讓學(xué)生知道為什么要通分,讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類(lèi)推遷移出異分母分?jǐn)?shù)減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高他們的自信心。
            3、及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法和所涉及到的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
            4、本節(jié)課還存在不足:學(xué)生選用的算式:學(xué)生借助自己手中的學(xué)具,給出的答案有和,通過(guò)分析,和都是正確的,因?yàn)閷W(xué)了約分,在計(jì)算結(jié)果是分?jǐn)?shù)時(shí),必須約分到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但對(duì)于處在探索異分母分?jǐn)?shù)加法算理的初步階段,應(yīng)該選用計(jì)算結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的異分母分?jǐn)?shù)加法,雖然這道算式是學(xué)生直接提供的,作為教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對(duì)學(xué)生放手的還不夠,總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案,其實(shí),應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的想法,多交流,更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握。
            折紙教學(xué)反思篇4
            在以往的折紙活動(dòng)中,我們常??梢钥吹剑?BR>    鏡頭一
            師:(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象,你們喜歡嗎?
            幼:喜歡。
            師:請(qǐng)小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
            師:跟老師一起將正方形對(duì)折,你們折好了嗎?
            幼:折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況,又繼續(xù))。
            師:再把正方形的邊向中線(xiàn)對(duì)折,折好了嗎……
            鏡頭二
            a.幼兒很快跟著老師折好了大象,開(kāi)始東張西望,無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對(duì)a幼兒說(shuō):你真棒!折得真不錯(cuò)!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。
            b.幼兒跟著老師折到大象鼻子時(shí),試了幾次也未成功,便請(qǐng)求老師:我不會(huì)折大象鼻子。老師走近他說(shuō):你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次,結(jié)果仍未成功,索性請(qǐng)另一幼兒幫折。
            c.幼兒拿著原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō):老師,我不會(huì)折,你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
            從以上兩組鏡頭我們可以看到,教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí),也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識(shí)和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn):在這樣的活動(dòng)中,幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練,而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的.提高和培養(yǎng)。
            折紙教學(xué)反思篇5
            幼兒園折紙教學(xué)反思
            最近這兩個(gè)周我們中班的教材中有兩節(jié)折紙教學(xué),說(shuō)實(shí)話(huà)一提到折紙我就發(fā)怵,以往每次折紙,總有孩子眼看著你不動(dòng)手,口中卻嚷嚷:“老師,我不會(huì)!老師我不會(huì)!”對(duì)于我這個(gè)“易激惹”的人來(lái)說(shuō),哪一節(jié)折紙課都會(huì)氣的臉紅心跳,眼看著折紙課又到了,唉,真煩人!
            早晨,我笑迎著來(lái)園的孩子,組織他們疊好衣服,在活動(dòng)室坐好,玩點(diǎn)什么呢?玩什么呢?玩積木,玩乒乓球還是看圖書(shū)?得,還是把那撓頭的蝴蝶折紙先教教這先來(lái)的十幾名孩子吧,于是我將早已準(zhǔn)備好的各包正方形蠟光紙發(fā)給他們,坐在桌子中間,一步一步的教折,折紙教學(xué)策略:分批折紙效果好。眼睛隨著這十幾個(gè)孩子的手而動(dòng),臉上不忘掛上鼓勵(lì)的笑。有沒(méi)跟上的就再示范一遍。有誰(shuí)停著不動(dòng),就沖他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭:“試一試,你也能折出來(lái),很簡(jiǎn)單的。”就這樣,以往30分鐘也組織不完的折紙課,在我們輕松愉快的氣氛中僅用了六分鐘就折完了,布置已經(jīng)將蝴蝶折好的孩子來(lái)添畫(huà)蝴蝶翅膀上的花紋。我呢,則將剛剛來(lái)的沒(méi)有學(xué)折蝴蝶的孩子組織起來(lái),進(jìn)行第二批教折。接下來(lái)是第三批。每批孩子都有自己明確的任務(wù),你不必?fù)?dān)心他們會(huì)大吵大鬧,因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋煹囊笾新?tīng)到了看誰(shuí)的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”,都在暗暗的比賽呢。
            就這樣,平時(shí)最令人頭疼的折紙活動(dòng),在我突發(fā)奇想的分批教學(xué)中得到了令人滿(mǎn)意的效果。我曾經(jīng)以為,也許這次教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容本身就容易吧。后來(lái)我用了相同的方法教折孔雀,得到的效果一樣好。也許這樣也不能服眾,于是,利用今天早上8:00-8:30的時(shí)間,我又做了第二遍蝴蝶折紙游戲,這次的方法是采用以往的集體教授。也許,你猜到了,我的臉又紅了,心又跳了,竟然又有孩子嚷嚷:“老師,我不會(huì)!”唉!真氣人!
            通過(guò)這段日子里三次折紙活動(dòng),我覺(jué)得收獲很大:其一是分批教授折紙效果好,其二,教學(xué)重要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快充滿(mǎn)自信的氛圍,這比肝長(zhǎng)氣短的發(fā)脾氣,一遍一遍的扯嗓子有效的多,如果你也是在為折紙教學(xué)煩惱的話(huà),不妨將此法一試!
            折紙教學(xué)反思篇6
            《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
            一、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
            讓學(xué)生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課筆者在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生說(shuō)得精彩極了,把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,如結(jié)果約分,是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù),通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí),他們興趣盎然。整個(gè)過(guò)程,筆者沒(méi)有評(píng)析對(duì)錯(cuò),是否科學(xué)、合理,而是在學(xué)生的探索中一一澄清,真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
            二、教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者,善于設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。
            異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,筆者打破教材的設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手,引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式,并且讓學(xué)生先估算,后計(jì)算,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中,筆者意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法,于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問(wèn)題,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算,而且自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí),可謂巧妙的設(shè)計(jì),取得一舉兩得的功效。最后的練習(xí)也可以說(shuō)恰到好處,很好地體現(xiàn)了把計(jì)算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮,它不是給這節(jié)課化上句號(hào),而是添上了一個(gè)問(wèn)號(hào),使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明,教師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師,給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁”場(chǎng),讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí),既有“溫度”,又有“深度”。
            三、不足
            由于剛學(xué)完最小公倍數(shù),學(xué)生掌握的還不夠熟練,在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力。進(jìn)而課堂練習(xí)相對(duì)少些,知識(shí)鞏固的不夠扎實(shí)。另在數(shù)形結(jié)合上還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),加深理解。今后還要繼續(xù)努力提高課堂實(shí)效。
            折紙教學(xué)反思篇7
            折紙的教學(xué)反思
            《折紙》這節(jié)課的重點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法,組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí),也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
            1、教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
            讓學(xué)生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,并在學(xué)生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
            2、本課的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注知識(shí),方法的形成過(guò)程
            學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生動(dòng)手,在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后,計(jì)算1/2+1/4 ,讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙,折一折,畫(huà)一畫(huà),借助直觀圖形理解算理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.通過(guò)直觀操作,學(xué)生就會(huì)很容易的理解到:分?jǐn)?shù)加減法,分母不相同時(shí),要通過(guò)通分,將化成分母相同的分?jǐn)?shù),再相加或是相減,既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能.
            本堂課也出現(xiàn)一些不足,如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),通分”知識(shí)中學(xué)習(xí)有缺漏,以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識(shí),以利于新舊知識(shí)間的遷移,學(xué)生容易走進(jìn)新課堂,容易掌握新知識(shí)。
            折紙教學(xué)反思篇8
            原來(lái)可以這樣玩紙,可是孩子們非常熟悉的事物,紙能畫(huà)畫(huà)、折紙,報(bào)紙能讀,能包東西。你知道嗎,報(bào)紙還能變成雪,團(tuán)成雪球,打個(gè)雪仗、堆個(gè)雪人呢。孩子們玩在其中,樂(lè)在其中,那歡笑聲、滿(mǎn)屋飄雪的景象,是會(huì)感染身邊的你一起快樂(lè)、一起飛舞的。
            這節(jié)科學(xué)活動(dòng)《玩紙》,孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的自在,是使我收獲最大的:原來(lái)課堂中孩子可以這樣玩。
            整個(gè)活動(dòng)都是環(huán)環(huán)相扣的,一直貫穿于冬日雪景中。一個(gè)一個(gè)的游戲吸引著孩子們來(lái)參與,吸引著孩子們來(lái)感受。
            通過(guò)操作——撕,這一過(guò)程,鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性;
            通過(guò)玩雪——拋,這一過(guò)程,發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動(dòng)作,感受了下雪所帶來(lái)的快樂(lè)。
            通過(guò)雪球——團(tuán),這一過(guò)程,鍛煉了手部的力量及對(duì)球形的感知。
            通過(guò)打雪仗——投,這一過(guò)程,練習(xí)了幼兒投擲的準(zhǔn)確性,并感受了游戲的娛樂(lè)性。
            通過(guò)堆雪人——收,這一過(guò)程,讓幼兒意識(shí)到玩具玩完了就要收好的良好操作常規(guī)。
            我喜歡這種活動(dòng),喜歡看到孩子能那樣開(kāi)心的笑,盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的,我們應(yīng)該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機(jī)會(huì),讓孩子們每天都生活在快樂(lè)與歡笑中。
            折紙教學(xué)反思篇9
            折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間,最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容,不求進(jìn)步,可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以,我一般是對(duì)孩子的折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān),學(xué)會(huì)一項(xiàng),再進(jìn)行下一項(xiàng),這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
            本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì)了,應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了,但是從今天的表現(xiàn)來(lái)看,可能孩子的所謂會(huì)了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了,才算通過(guò)。
            所以,今天中午接下來(lái),我讓浩浩又一次折了,發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。
            我慶幸自己細(xì)心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà),想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了,會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理,而且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒(méi)有好處。
            所以以后,對(duì)于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義,要做到眼見(jiàn)為實(shí),才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé),對(duì)自己更負(fù)責(zé),對(duì)教育更負(fù)責(zé),也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
            折紙教學(xué)反思篇10
            在以往的折紙活動(dòng)中,我們常??梢钥吹剑?BR>    鏡頭一
            師:(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象,你們喜歡嗎?
            幼:喜歡。
            師:請(qǐng)小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
            師:跟老師一起將正方形對(duì)折,你們折好了嗎?
            幼:折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況,又繼續(xù))。
            師:再把正方形的邊向中線(xiàn)對(duì)折,折好了嗎……
            鏡頭二
            a.幼兒很快跟著老師折好了大象,開(kāi)始東張西望,無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對(duì)a幼兒說(shuō):你真棒!折得真不錯(cuò)!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。
            b.幼兒跟著老師折到大象鼻子時(shí),試了幾次也未成功,便請(qǐng)求老師:我不會(huì)折大象鼻子。老師走近他說(shuō):你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次,結(jié)果仍未成功,索性請(qǐng)另一幼兒幫折。
            c.幼兒拿著原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō):老師,我不會(huì)折,你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
            從以上兩組鏡頭我們可以看到,教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí),也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識(shí)和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn):在這樣的活動(dòng)中,幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練,而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。
            隨著幼兒園教育改革的深入,在幼兒園教育活動(dòng)中,我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià):是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí),是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng),那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng),并得到有效的發(fā)展呢?
            首先,“授之以漁”
            通過(guò)鏡頭一我們發(fā)現(xiàn),在以往的折紙活動(dòng)中,通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式,更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練,而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?!毒V要》中指出,能力本身就是一種終身受益的.品質(zhì),最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動(dòng)中,怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式:小班幼兒的思維依靠行動(dòng),帶有直覺(jué)行動(dòng)性,而且隨意性很強(qiáng),教師可讓孩子自由折,以滿(mǎn)足孩子的需要;中班幼兒仍處于具體形象思維,但好奇心強(qiáng),喜歡探索,可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙;大班幼兒處于抽象思維萌芽階段,有強(qiáng)烈的探索欲望,但仍以具體形象思維為主,可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。
            通過(guò)這些活動(dòng),教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng),幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三,幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái),在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。
            其次,“分層指導(dǎo)”
            幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異,折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者,及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,給予適時(shí)的幫助。如案例中,a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,教師應(yīng)從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪,促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒:你試試,能變成其他的物體嗎?在活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥(niǎo)等。此時(shí),教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)造應(yīng)給予充分的肯定,鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣,有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當(dāng)幼兒停滯不前,原地踏步時(shí),教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo),并給予及時(shí)的幫助。如案例中b、c幼兒,可再次引導(dǎo)他們觀察、比較圖示的異同和特征,逐漸完成作品。
            再次,“交流提高”
            在折紙活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)相互交流,孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值;通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí),同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。
            折紙教學(xué)反思篇11
            折紙活動(dòng)是一種深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)形式,它既能鍛煉孩子手的靈活性,發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。隨著幼兒園紙趣特色活動(dòng)的深入研究,折紙教學(xué)活動(dòng)模式也隨著研討的深入而變化,現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,注重的是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與,而不是被動(dòng)的接受方法的掌握,強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn),是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信,而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制。小班幼兒思維還不夠活躍但他們有強(qiáng)烈的操作欲望,因此,在活動(dòng)中我有意識(shí)的把折紙步驟圖拍成照片做成PPT。在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過(guò)程,促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試。
            在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,充分結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,注意幼兒的能力差別。因此,活動(dòng)的難度也針對(duì)不同水平的幼兒給予適當(dāng)?shù)慕档?,我希望能在每一次折紙活?dòng)中給予幼兒更大的探索與嘗試的空間,放手讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立的嘗試;給予幼兒展示自己以及獲得成功的快樂(lè)與自信。
            在折紙的過(guò)程中教師的示范是一種引導(dǎo)啟發(fā),幼兒不僅能在折紙活動(dòng)中獲得成功和滿(mǎn)足,并能促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)手以及各種交往,探索能力的發(fā)展。有的幼兒遇到困難后,就迫不及待地喊:“老師我不會(huì),”有的折出作品后情不自禁地向大家喊:“我折出來(lái)了?!蔽矣X(jué)得幼兒的折紙教育是啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的折紙興趣,探究欲望,手工折紙不但培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神,也使能力較差的幼兒得到一定互補(bǔ)作用。
            有時(shí)我用競(jìng)賽的形式,加強(qiáng)幼兒對(duì)折紙的積極性。我把幼兒的作品展示出來(lái),大家來(lái)找一找,評(píng)一評(píng),你最喜歡哪張畫(huà),并說(shuō)說(shuō)理由,這樣可以培養(yǎng)幼兒欣賞作品的水平。
            總之,通過(guò)各種感官,幼兒親自動(dòng)手,動(dòng)腦去嘗試,探索,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,享受活動(dòng)和成功的樂(lè)趣,我覺(jué)得,幼兒通過(guò)折紙活動(dòng)不僅能獲得折紙知識(shí)的技能,更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認(rèn)真探索以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
            折紙教學(xué)反思篇12
            折紙是一個(gè)幼兒們都喜歡的一種手工活動(dòng),而掛燈籠是我國(guó)每個(gè)節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一,有過(guò)好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對(duì)燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對(duì)于這一做燈籠的紙工活動(dòng)表現(xiàn)出了非常大的興趣!剛開(kāi)始,我用圖片導(dǎo)入的方式,幫助幼兒回憶燈籠的形狀!經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié),孩子們對(duì)燈籠充滿(mǎn)了好奇和興趣!這是個(gè)非常好的現(xiàn)象!接下來(lái)教師進(jìn)行示范。最后幼兒自己嘗試操作,然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞!通過(guò)這一活動(dòng),幼兒掌握了制作燈籠的方法,能對(duì)燈籠進(jìn)行裝飾,鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:
            一、孩子的動(dòng)手操作能力差。
            1、孩子們對(duì)于手工活動(dòng)都非常感興趣,但是幼兒們的手部肌肉還沒(méi)有發(fā)育完善,手、眼、腦的動(dòng)作都很不協(xié)調(diào)。
            2、幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉,對(duì)于手工方面的一些技巧都不太熟悉,控制能力也不強(qiáng)!
            二、缺乏自信,依賴(lài)他人。
            原因:個(gè)別孩子在折的過(guò)程中不敢嘗試,總是希望其他小朋友或者老師幫忙。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思,有什么好辦法能夠讓孩子對(duì)手工活動(dòng)想做,敢做,會(huì)做并做得很好呢?進(jìn)過(guò)思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法:
            1、在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性,難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
            2、多關(guān)注那些不自信的孩子,對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),以鼓勵(lì)為主的方式。
            3、可以分別部教學(xué),把每個(gè)步驟用照片的形式展示,讓孩子能更清楚明了的看到步驟。免去了幼兒反復(fù)詢(xún)問(wèn)教師對(duì)錯(cuò)的時(shí)間
            通過(guò)這次的活動(dòng)我在課堂上進(jìn)行了一些改進(jìn),現(xiàn)在我們班的孩子有很多都已經(jīng)可以照?qǐng)D自己著出來(lái)了。
            折紙教學(xué)反思篇13
            折紙是一種“寓教于樂(lè)”的智力游戲,深受孩子們的喜愛(ài)。在折紙過(guò)程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
            周四下午我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛(ài)的兔子》。兔子,是幼兒所熟悉和喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)我出示紙做的兔子時(shí),孩子們都感到非常的好奇,不知道老師怎么用紙做出來(lái)的,一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此,整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí),我先出示范例,激發(fā)幼兒興趣,使他們知道要做什么,再讓幼兒進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決,然后請(qǐng)幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形,再折出燈籠的一面,然后兩斜邊向中心線(xiàn)折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵,最后變成兔子?;顒?dòng)折紙中著重放在向上翻折成耳朵這過(guò)程,每折一步指明紙折的.標(biāo)準(zhǔn)部位、中心,以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入,他們才不會(huì)失去折紙的興趣,才會(huì)克服困難,堅(jiān)持到底完成作品。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓我認(rèn)識(shí)到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異,在教學(xué)活動(dòng)中努力讓孩子們?cè)谠械乃缴隙加兴M(jìn)步!
            折紙教學(xué)反思篇14
            跟隨著幼兒園教育改革的深入,過(guò)去的活動(dòng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展,現(xiàn)在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,注重的是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與,而不是被動(dòng)的接受教育,強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn),是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信,而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維,有強(qiáng)烈的探索欲望,因此,在活動(dòng)中我有意識(shí)的引入了折紙的示意圖,促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試,同時(shí)運(yùn)用多媒體課件演示折紙的過(guò)程,吸引了幼兒的注意力,使活動(dòng)自然進(jìn)入主題。幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了折紙活動(dòng)的樂(lè)趣。
            不足之處:在選擇活動(dòng)內(nèi)容是應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際情況,注意幼兒的能力差別,適當(dāng)?shù)慕档突顒?dòng)的難度;我想在下一次的折紙活動(dòng)中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間,放手讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。
            折紙教學(xué)反思篇15
            活動(dòng)目的:
            1、使孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)折小兔;2、會(huì)給折好的小兔添畫(huà)眼睛。
            活動(dòng)準(zhǔn)備:
            正方形手工紙若干張,水彩筆一盒,教師折好的各色小兔若干,多媒體課件。
            一、活動(dòng)過(guò)程:
            二、教師和小朋友一起唱《小兔乖乖》的兒歌,導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。今天我們一起來(lái)折小兔好嗎?小兔長(zhǎng)得什么樣?觀察生活中的小兔形象。播放多媒體課件。
            三、出示教師折的小兔,和老師一起學(xué)折小兔。教師分步教折小兔。
            四、給折好的小兔添畫(huà)眼睛。
            五、作品展示與交流。
            折紙教學(xué)反思篇16
            折紙是一種“寓教于樂(lè)”的智力游戲,深受孩子們的喜愛(ài)。在折紙過(guò)程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
            周四下午我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛(ài)的兔子》。兔子,是幼兒所熟悉和喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)我出示紙做的兔子時(shí),孩子們都感到非常的好奇,不知道老師怎么用紙做出來(lái)的,一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此,整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí),我先出示范例,激發(fā)幼兒興趣,使他們知道要做什么,再讓幼兒進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決,然后請(qǐng)幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形,再折出燈籠的一面,然后兩斜邊向中心線(xiàn)折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵,最后變成兔子?;顒?dòng)折紙中著重放在向上翻折成耳朵這過(guò)程,每折一步指明紙折的標(biāo)準(zhǔn)部位、中心,以利幼兒自己檢查形象是否準(zhǔn)確。只有這樣一層一層深入,他們才不會(huì)失去折紙的興趣,才會(huì)克服困難,堅(jiān)持到底完成作品。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓我認(rèn)識(shí)到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異,在教學(xué)活動(dòng)中努力讓孩子們?cè)谠械乃缴隙加兴M(jìn)步!
            折紙教學(xué)反思篇17
            五年級(jí)數(shù)學(xué)上折紙教學(xué)反思
            這節(jié)課有一下幾個(gè)亮點(diǎn)。
            1.關(guān)注知識(shí)、方法的形成過(guò)程
            新課程要求注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識(shí)與技能。
            我在教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性,教材中創(chuàng)設(shè)的情景目的是說(shuō)明在實(shí)際生活中存在著這樣的要求;其次,幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì),大膽地放手讓學(xué)生有計(jì)劃的動(dòng)手操作,教材中安排折紙活動(dòng),是為了學(xué)生直觀地理解兩個(gè)不同分?jǐn)?shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點(diǎn),從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡(jiǎn)單的相加。因此,對(duì)于如何相加則可以作為計(jì)算的重點(diǎn),當(dāng)學(xué)生初步理解先通分,后相加的算理后,教師仍應(yīng)結(jié)合直觀圖形,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明為什么要先通分,以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理;再次讓學(xué)生在獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。在學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法后,教師直接出示相應(yīng)的減法,供學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索,當(dāng)學(xué)生在嘗試后開(kāi)展交流時(shí),請(qǐng)學(xué)生用直觀的圖形來(lái)說(shuō)明自己思考的過(guò)程,以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。
            2、練習(xí)題的設(shè)計(jì),注意知識(shí)的階梯性。我先簡(jiǎn)單的看圖填一填,目的是讓學(xué)生將數(shù)圖結(jié)合起來(lái),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)先通分的道理。其次還設(shè)計(jì)了填空,目的是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握通分的過(guò)程。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題,讓學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生進(jìn)行辨析改錯(cuò),幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設(shè)計(jì)了一道拓展提高題,這道題雖然比較難,但是學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖分析比較也能正確解答出來(lái),提高了學(xué)生分析推理能力。
            3、小組學(xué)習(xí)有效性得到充分的展示。老師組織的`多次活動(dòng),都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流,最后修正自己的觀點(diǎn),形成小組集體結(jié)論,代表后發(fā)言,可以補(bǔ)充完善,顯示集體的力量。在有限的時(shí)間里,給足學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)、聽(tīng)的機(jī)會(huì)、辯論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得成功的成就感,建立自信。
            4、教師還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等形式來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)用一種欣賞的眼光看待別人的長(zhǎng)處,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),思維能力、情感態(tài)度和自主評(píng)價(jià)等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
            這節(jié)課的不足。
            1、學(xué)生折紙以及交流用的時(shí)間較長(zhǎng),導(dǎo)致后面練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)緊張。
            2、有些學(xué)生沒(méi)有熟練掌握約分的方法,導(dǎo)致算出結(jié)果后不能正確地寫(xiě)出得數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)形式。