教案是教師教學的重要工具，有助于提高教學效果和學生學習興趣。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學生的實際情況，合理選擇適應的教學方法和教學手段。[教案名字2]
    風爺爺教案篇一
    1、學會用輕柔的聲音演唱歌曲，嘗試用肢體動作表現(xiàn)風爺爺吹的景象。
    2、樂意關注風的自然現(xiàn)象，體驗風來了事物的變化。
    3、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
    4、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音，及時接唱。
    鋼琴。
    一、活動導入，發(fā)聲練習。
    （價值點：打開歌喉，建立音樂常規(guī)）。
    發(fā)聲練習《問好歌》。
    復習歌曲《秋葉》。
    要求：演唱歌曲時能表現(xiàn)出強弱變化。
    引導語：剛剛我們唱的歌曲中樹葉都落下來了，那你們知道是誰把這些樹葉吹落到地上的呢？（風）。
    過渡語：是呀，風爺爺讓樹葉都落在了地上。追問：你們喜歡風爺爺嗎？為什么？
    1、欣賞歌曲，熟悉旋律。
    關鍵提問1：今天風爺爺心情怎樣？（比較好）音樂聽上去感覺如何？
    小結：今天風爺爺心情比較好，可能刮的是小風，所以感覺開心的，舒服的，輕松的。
    2、再次欣賞歌曲，理解歌詞。
    關鍵提問：你聽到了什么？歌曲中的小朋友對風爺爺說了什么？
    小結：風爺爺風爺爺你在哪里。風來了我不怕，風爺爺風爺爺你快來吧。
    3、學唱歌曲。
    （1）幼兒聽隨音樂學唱歌曲。
    （2）分男女生演唱。
    三、表達表現(xiàn)。
    （價值點：放松身體，嘗試用肢體表現(xiàn)風爺爺吹來時事物的變化）。
    引導語：風來了很多東西都會隨風翩翩起舞，我們一起來用舞姿告訴大家風爺爺來了吧。
    教師示范，每句話開始時飛舞，最后一個字擺造型。
    關鍵提問：我是在什么時候開始飛舞的.？什么時候停下來的？
    小結：原來，要聽清楚樂句，每一句話開始時飛舞，唱到每句話最后一個字時擺造型。
    要求：
    1、可以多一些翩翩起舞的動作，可以是旋轉的，可以是移動的····。
    2、每句話結束時用造型定格。
    3、可以和同伴合作表現(xiàn)。
    活動延伸：
    （價值點：親身感受風，體驗風吹在身上的舒服）。
    引導語：到室外找找風爺爺，與風爺爺一起做游戲。
    風爺爺教案篇二
    1）讓幼兒感受水果娃娃們高興的心情。
    2）讓幼兒在理解散文詩的基礎上學會仿編散文詩。
    各種水果的頭飾、散文詩的錄音、神秘箱、秋爺爺（配班老師扮演）等。
    一、談話
    1、哇，今天來了這么多的水果娃娃呀！咱們來互相認識交個朋友吧！你好，你叫什么名字呀？（蘋果）你是什么顏色的？（紅色的）你的味道怎么樣？（酸酸的、甜甜的、）咱們來和蘋果娃娃握握手吧!小結：水果娃娃輪流交流，重點圍繞散文詩談論，讓幼兒對散文詩加深印象。
    3、小朋友們他們說的好不好?。拷裉靵砹诉@么多的水果娃娃，你們知道什么季節(jié)來到嘛？（引出秋天）你們還能從哪里看出秋天來了？（樹葉變黃了，落下來了、天氣變涼了、人們穿厚了等）
    二、欣賞散文詩
    2、好，小朋友們睜開眼睛告訴老師是誰來了？（秋爺爺）
    3、你從散文詩里聽到了什么？（秋爺爺、蘋果娃娃、石榴娃娃等等）
    那蘋果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?？誰來說說？幼：蘋果笑紅了臉蛋、石榴裂開了嘴巴、香蕉彎了腰。
    山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢？幼：山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠。
    為什么山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠？
    幼：因為山楂娃娃想秋爺爺年紀大了，眼睛花了走路摔跤怎么辦？就點亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。
    你們看山楂娃娃和柿子娃娃對秋爺爺多有愛心啊，它們怕秋爺爺走路摔跤，就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時是怎樣對待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢？幼：我給奶奶捶背..........
    三、秋爺爺敲門進來
    師：咦？誰在敲門??？咱們看看是誰??？啊！誰來了？（秋爺爺）
    秋爺爺：水果娃娃們好，我是秋爺爺
    師：你們高興嘛？咱們來一起說歡迎秋爺爺吧?。g迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想）小朋友們拍手轉圈歡迎。
    來咱們扶秋爺爺坐下，咱們來看看秋爺爺身上帶著什么呀？（葡萄、梨、橘子....）它們都是什么樣子的？幼：葡萄是一串一串的，是紫色的，是圓圓的。梨是黃色的它身上有很多的點點它一頭大一頭小，它的頭是歪的........橘子是橘黃的有點圓它的皮不光滑......
    師：小朋友說的真好，那你能像散文詩那樣用很美的話把它們說出來嘛？
    幼：葡萄娃娃笑啊笑，笑的臉蛋都紫了
    橘子娃娃笑啊笑，笑成了一朵花
    梨娃娃笑啊笑，笑的頭歪了......
    四、結束部分
    小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師要告訴你們一個秘密：秋天不僅是豐收的季節(jié)，還是小朋友長身體的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長的高、身體棒，對嘛？（對）那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說出來。
    附：散文詩《歡迎秋爺爺》
    “秋爺爺要來了！”
    水果娃娃們聽了這個好消息，可高興了！
    蘋果娃娃們笑呀笑，笑紅了圓圓的臉蛋。
    石榴娃娃們笑呀笑，咧開嘴巴，露出像珍珠一樣的牙齒。
    風爺爺教案篇三
    1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。
    2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。
    3、體會環(huán)境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環(huán)境對人物心理的襯托作用。
    通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”
    （一）、出示：
    1、“爺爺，爺爺，我們去做蘆笛去！”
    2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕?！?BR>    3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
    4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。
    （三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內容）聯(lián)系第一自然段內容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀?！x好這句話。
    好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺?shù)哪芨桑瑹釔酆＿叺纳畹鹊?。?BR>    （四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
    （五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現(xiàn)強強心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
    （七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
    風爺爺教案篇四
    教材解讀：
    《爺爺?shù)臍盅ァ肥潜睅煷蟀娴谑浴罢湎А边@一主題單元的一篇拓展閱讀課文。這篇課文以孩子的口氣講述了爺爺?shù)臍盅捉?jīng)修復，最后“永世長存”的故事，表現(xiàn)出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關愛及對小作者的深刻影響。
    教師用書指出，部分拓展閱讀課文也可作為精讀課文處理。本文故事曲折有趣，從不同側面豐富并升華了本單元主題的內涵，是教育學生珍惜身邊平常事物的好文章。
    教學理念：
    對于課文的主要內容，六年級的學生比較容易把握，但顯得零散，需要引導學生歸納、梳理；課文中“我”的情感變化也比較明顯，但對課文最后一句話的理解是學生學習的難點。這句話在文中兩次出現(xiàn)，意思各有不同，教學中以“質疑——釋疑”的方式，引導學生在自學的基礎上，進行討論交流，讓學生充分表達自己的感悟，從中體會到爺爺勤勞樸素、對周圍事物充滿愛心的美好品質永世長存。
    教學過程：
    整體感知，把握內容。
    生：《可愛的中國》告訴我們要珍惜來之不易的美好生活，它是無數(shù)像方志敏一樣的革命烈士用生命和鮮血換來的。
    生：《別董大》和《送元二使安西》這兩首古詩告訴我們要珍惜朋友之間的友情。
    生：《城市的標識》告訴我們，要珍惜城市的樹木，要愛護我們生活的環(huán)境。
    生：《吾腰千錢》諷刺了那些要錢不要命的人，告訴我們珍惜生命比什么都重要。
    師：是的，幸福的生活、朋友之間的友情、我們生活的環(huán)境以及生命，都是值得珍惜的?？墒怯幸晃焕先耍麉s對一雙破舊的氈靴情有獨鐘。今天，我們就來讀讀與這雙不同尋常的氈靴有關的一個故事（板書課題：爺爺?shù)臍盅ィ?。請大家齊讀課題。
    師：同學們都預習了課文，能說說課文主要講了什么事情嗎？
    生：課文主要寫我的爺爺有一雙氈靴，穿了十來個年頭，破了還舍不得扔掉，我以為不能穿了，可是爺爺補了又再穿，還用冰凍的方法補了再穿，實在不能再穿了，只好扔給動物做窩。
    （板書：幾經(jīng)修補——不能再用——扔給動物）。
    師：大家抓住了爺爺是怎樣對待自己的氈靴的，也了解了爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷。其實文章還多次寫了作者的想法，請打開書，快速瀏覽課文，用波浪線畫出寫作者想法的有關句子。
    （生默讀、勾畫，自己讀一讀）。
    生：好幾個年頭就這么過去了，我不禁思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長存。
    生：我心想：世上萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。
    生：于是我重又產(chǎn)生了那種想法：說不定，爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h不會完結。
    生：倒霉的是，那雙長生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦。
    生：我一生中經(jīng)常在莽林間漫游，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥巢時，總要像兒時那般思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長存。
    師：你能用下面的句式把氈靴的曲折經(jīng)歷和作者的想法連在一起說嗎？
    （出示句式，讓學生自己先選擇其中一處說一說，再同桌互相說，然后教師引讀）。
    當時，我想：。
    師：當爺爺從集市上買來一小片毛氈，剪成靴掌，補好氈靴又能穿時，生接讀“我不禁思忖：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長存?！?BR>    師：當爺爺穿著氈靴下河，氈靴出現(xiàn)裂痕時，生接讀“我心想：世上萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦?！?BR>    師：當爺爺將氈靴的裂痕用冰凍的方法封住時，生接讀“我又重新產(chǎn)生了那種想法：說不定，爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h不會完結?！?BR>    師：當冰凍的氈靴在燙燙的爐臺上流出水來時，生接讀“我想：那雙長生不老的氈靴這回可就壽終正寢啦?！?BR>    師：當作者在莽林間漫游，每當有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小小鳥巢時，生接讀“總要像兒時那般思忖著：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長存?！?BR>    師：從剛才的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)，爺爺是多么珍愛自己的氈靴！穿了幾十年又想方設法多次修補，補了再穿，直到實在不能再穿了，才戀戀不舍地扔給小動物做窩，爺爺?shù)倪@些做法讓作者深有感觸，也給我們留下了深刻的印象。
    質疑探究，品味真情。
    師：課文學到這里，你還有什么疑問？
    生：爺爺為什么要扔掉氈靴？
    生：既然爺爺那么珍愛氈靴，為什么要“憤憤地”、“一氣之下”把氈靴扔掉？
    生：……。
    （根據(jù)學生的質疑，選擇重點問題板書）。
    （學生自主讀書、勾畫、思考）。
    師：對于爺爺“扔氈靴”的做法，你讀懂了什么？
    生：我讀懂了爺爺?shù)臍盅パa了又補，已經(jīng)不能再穿了，于是他就很生氣地扔掉了。（課件出示重點句，生讀）。
    爺爺憤憤地說：“嘿，是它該待在烏鴉窩里歇著的時候啦！”他一氣之下，提起一只氈靴，從高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，當時我正在那兒逮金翅雀之類的鳥兒。
    （生思考、沉默片刻）。
    生：其實，爺爺并不是真的對氈靴生氣，而是對氈靴不能再穿了而感到有些惋惜。
    生：有一句話叫“愛之深，恨之切”。課文中的“憤憤地”、“一氣之下”是一種反襯的寫法，進一步表現(xiàn)了爺爺對氈靴的惋惜與不舍之情。
    生：爺爺可能把另一只氈靴放在樹上，讓那些松鼠啊，鳥兒啊什么的自己來叼去做窩了。
    生：爺爺也可能把氈靴放在自己屋子的某個角落，給耗子做窩了。
    生：……。
    師：你們真是會讀書的孩子，從課文中看似矛盾的地方讀出了爺爺對氈靴的珍愛，這是一種很好的讀書方法，那就是抓住矛盾，細細品讀。
    師：爺爺扔掉的氈靴對小動物們真的有用嗎？誰來朗讀第23自然段？其余學生閉眼想象自己眼前出現(xiàn)了什么情景。
    （一生朗讀，其余學生閉眼想象）。
    生：我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面：春天到了，到處是鳥聲，到處是鳥影，它們爭先恐后把氈靴啄成碎片兒，叼去筑窩，鳥兒一家快樂地生活著。
    生：春天來了，到處鳥語花香。爺爺?shù)臍盅ケ圾B兒們啄去搭成了鳥窩，剛孵出的小鳥在暖和的窩中唧唧喳喳地叫著，等待著鳥媽媽來給他們喂食。
    師：同學們的想象力真豐富，我們仿佛看到了鳥兒一家多么溫馨、幸福的生活情景啊。讓我們在音樂的伴奏下，再讀一讀這段文字。
    （在音樂《春到沂河》的伴奏下，學生齊讀第23自然段）。
    生：我覺得可以換成“送”。
    生：我覺得可以換成“贈”。氈靴不能再用了，爺爺就“贈給”動物們做窩，更能表現(xiàn)爺爺對動物的關愛。
    師：原來，課文中這個平平常常的“扔”字大有文章，這都是同學們細細品讀出來的。我們讀書，就要這樣細嚼慢咽，讀出其中的味道，讀出其中的深意。
    課文中還有一個地方，剛才不少的同學都提出了疑問，不知有沒有同學讀懂了？（課件出示句子，生齊讀）。
    世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺?shù)臍盅s永世長存。
    生：（感到困難，普遍沉默）。
    師：看來這個句子不容易讀懂，沒關系，請圍繞下面老師分解的幾個小問題去思考，就能讀懂這句話。
    （出示問題，生思考、批注）。
    ——這句話分別在文章中哪兩個地方出現(xiàn)？作者分別是在什么情況下有這種想法的？
    ——比較一下，前后兩處的“永世長存”含義有什么不同？
    生：第一處的“永世長存”，這是作為孩子心中的一種感覺，在孩子的心中，爺爺?shù)臍盅ゴ┝撕枚嗄?，破了又補，補了又穿，經(jīng)久耐用，仿佛永遠也穿不壞似的，所以認為是永世長存的。但這時作者年紀還小，對爺爺?shù)淖龇ú]有理解完全。
    生：第二處是在文章的結尾，是作者長大之后的感受，已經(jīng)完全認同爺爺?shù)臍盅ツ軌蛴朗篱L存了。
    師：那課文結尾的“永世長存”究竟是什么意思呢？
    生：此時爺爺?shù)臍盅ヒ呀?jīng)不復存在，氈靴的殘余已經(jīng)被鳥兒、小耗子啄去搭窩了，也就是說，氈靴已經(jīng)消亡，表面上是氈靴永存，其實是說爺爺勤勞、樸素和對周圍事物的珍愛的品質“永世長存”。
    師：按照你的理解，句子中“爺爺?shù)臍盅ァ笨梢該Q成什么？請你放在句子中讀一讀。（出示句式）。
    世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺卻永世長存。
    世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨卻永世長存。
    生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺勤勞、樸素和對周圍事物的珍愛的品質卻永世長存。
    生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺質樸的愛心卻永世長存。
    生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨氈靴給人溫暖、奉獻他人的精神卻永世長存。
    生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨我對爺爺?shù)膽涯詈退寄钪閰s永世長存。
    生：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺珍愛氈靴、關愛身邊事物的情景卻永世長存。
    生：……。
    （根據(jù)學生的回答，隨即板書：愛心、奉獻）。
    師：氈靴本身是不可能永世長存的，它最終也化作泥土，成為花草樹木的肥料。原來永世長存的是爺爺對“我”的影響，是爺爺身上表現(xiàn)出來的勤勞、節(jié)儉，富于愛心等美好品質，同時也是氈靴給人溫暖、奉獻他人的精神。讓我們一起朗讀最后自然段，讀出對爺爺?shù)膽涯睿x出對往事的留戀。
    （生齊讀，板書：永世長存）。
    喚起體驗，表達真情。
    生：有。
    師：老師也有許多。比如：在我的學生時代，就有一本書，就是我手里拿的這本書，一本二十多年前的書，一本標價只有幾毛錢的書，至今還珍藏在我的書柜里。這本書名叫《隨便翻翻》，它是值得我珍愛的許多東西中的一個。是它，把我引進了知識的大門；是它，給了我開啟智慧的鑰匙；是它，伴我度過了一段美好的時光。所以，我想說：
    （出示句子）。
    世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨《隨便翻翻》這本書卻永世長存。
    師：在你們的生活經(jīng)歷中，讓你最值得珍愛的東西是什么？為什么值得珍愛？請大家先想一想，再寫下來。
    （出示句子，學生動筆練習，同桌交流后，再抽學生說）。
    所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨卻永世長存。
    生：我有一個洋娃娃，記得是我五歲生日時媽媽送給我的生日禮物。就是這個洋娃娃，給我?guī)砹嗽S多童年的歡樂。當我寫完作業(yè)后，就常常和小伙伴們一起精心打扮洋娃娃，給它穿上奇裝異服，逗得大人們大笑；當我心情郁悶時，抱著洋娃娃，看著它那無憂無愁的模樣，我頓時就快樂了許多；晚上，有了洋娃娃的陪伴，我一個人睡覺不再害怕，而且很快進入了夢鄉(xiāng)。現(xiàn)在，雖然我已經(jīng)不玩洋娃娃了，卻一直把它珍藏在櫥柜里。所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨童年時玩過的那個洋娃娃卻永世長存。
    師：一個普通的洋娃娃，在你心中并不普通，原來它承載著一段童年美好的時光。童年一去不復返，聽你說起洋娃娃，我們似乎又回到了童年。
    生：我想說的是我的爺爺。他已經(jīng)60多歲了，滿頭的白發(fā)，滿臉的皺紋，佝僂的身影，一雙不大的眼睛深深地陷了進去。從上幼兒園到小學四年級，無論是刮風下雨，無論是嚴寒酷暑，都是他每天騎著自行車送我上學，放學后又接我回家?，F(xiàn)在，他雖然已經(jīng)不接送我了，可要是下雨了，他會給我送傘來；天氣變冷了，他會給我送衣服來。在爺爺心中，我就是他的心肝寶貝。所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺對我的關心卻永世長存。
    師：多好的一位老人啊。我相信，爺爺?shù)纳碛?，爺爺那滿臉的皺紋，那雙深陷的眼睛，已經(jīng)深深地留在了你的記憶深處。
    生：有人說，人間最美是校園。是的，在我們即將告別母校之時，母校的老師和同學，母校的一草一木，多么令人難忘和留戀。在這里，是老師們的關心呵護，讓我們從年幼無知到知書達理；是同伴們的互相幫助，使我們克服了一個個困難；操場上，留下了我們活動的歡聲笑語；校門口，老師的微笑給了我們信心。將來，無論我走到哪里，美麗的母校，母校的老師和同學，永遠銘記在我心間。所以，我想說：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨師生之間的情誼卻永世長存。
    師：我想，這位同學的發(fā)言說出了很多同學的心里話?？吹贸觯銓δ感?，對老師懷著一份不舍的真情，老師也會永遠珍惜和和留戀與你們在一起的這段經(jīng)歷的。
    生：……。
    師：在我們每個人的生活中，都會有一些東西，雖然平凡，但是值得我們珍惜。正如剛才那個同學說的，再過幾個月，我們就要離開給我們提供了優(yōu)越的學習環(huán)境的母校，就要離開給我們知識、教我們做人的老師，就要離開同窗共讀了幾年的同學，讓我們珍惜身邊的一切，讓這一切的一切都留下美好的回憶吧。
    （課件出示詩歌《珍惜》）。
    這里，老師給大家?guī)砹艘皇最}為《珍惜》的詩，請大家自己讀一讀這首詩，橫線上可自由讀出你想填的內容。
    風爺爺教案篇五
    教學要求：
    1、了解課文內容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
    2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
    教學重點：
    能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
    教學過程：
    一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力。
    出示多媒體課件：
    1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
    2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
    二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
    1、圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
    2、把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
    3、檢查讀書情況。
    （1）說說小樹在哪里。
    （2）天冷了，誰幫誰做了什么？指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。
    （3）圖文對照，自學第2自然段。
    天熱了，誰幫誰做了什么？
    “綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
    朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
    （4）齊讀第3段。
    三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力。
    四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識。
    1、小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？
    2、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
    3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
    風爺爺教案篇六
    這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭尤斯适?，告訴我們“經(jīng)風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
    1、學會12個生字。
    2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關句子。
    3、學習運用關鍵詞句的'方法體會文章蘊含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
    4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
    引導學生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺?shù)淖龇ā?BR>    1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強強帶來什么”展開教學，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?BR>    2、語文閱讀教學依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字蘊含的情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
    3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內涵，讓學生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
    課件一、有關風雨的圖片資料
    課件二、文中重點詞句
    第一課時
    一、激情導入，初步感知
    1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
    2、你覺得這笛聲怎么樣?
    生自由談感受
    3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
    二、再讀課文，整體感知
    1、這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關語句。
    2、生交流討論
    三、學習蘆笛第一次出現(xiàn)
    1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
    2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
    3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強強多么盼望再回到這里啊!
    第二課時
    一、回顧上文
    二、品讀感悟，體會情感
    感受美
    2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
    3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達出來。
    4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
    感受害怕
    2、討論：這是一個__________的夜晚。
    3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
    出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
    (1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
    (2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
    看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
    4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
    (1)劃出強強表現(xiàn)的句子。
    (2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
    你為什么這樣喊?
    (3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現(xiàn)的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺說?
    6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
    過渡：
    強強就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
    1、沒過多久，強強在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
    2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
    媒體出示：爺爺!爺爺!
    3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
    4、同學們，請你們再聯(lián)系上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什么?
    5、生交流：
    安慰關愛……
    7、生交流
    師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，同學們，爺爺?shù)奶J笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹保屛覀兩钋榈睾魡具@位值得尊敬的老人。
    點出“爺爺!爺爺”
    板書設計：
    8、爺爺?shù)奶J笛
    愛
    勇氣
    勇氣
    笛聲美風浪人
    快樂害怕
    海邊的孩子，不沾點海水就長大結實
    風爺爺教案篇七
    1、學會用輕柔的聲音演唱歌曲，嘗試用肢體動作表現(xiàn)風爺爺吹的景象。
    2、樂意關注風的自然現(xiàn)象，體驗風來了事物的變化。
    鋼琴。
    一、活動導入，發(fā)聲練習（價值點：打開歌喉，建立音樂常規(guī)）。
    1、發(fā)聲練習《問好歌》。
    2、復習歌曲《秋葉》。
    3、要求：演唱歌曲時能表現(xiàn)出強弱變化。
    引導語：剛剛我們唱的歌曲中樹葉都落下來了，那你們知道是誰把這些樹葉吹落到地上的呢？（風）。
    過渡語：是呀，風爺爺讓樹葉都落在了地上。追問：你們喜歡風爺爺嗎？為什么？
    （一）欣賞歌曲，熟悉旋律。
    關鍵提問：今天風爺爺心情怎樣？（比較好）音樂聽上去感覺如何？
    小結：今天風爺爺心情比較好，可能刮的是小風，所以感覺開心的，舒服的，輕松的。
    （二）再次欣賞歌曲，理解歌詞。
    關鍵提問：你聽到了什么？歌曲中的小朋友對風爺爺說了什么？
    小結：風爺爺風爺爺你在哪里。風來了我不怕，風爺爺風爺爺你快來吧。
    （三）學唱歌曲。
    1、幼兒聽隨音樂學唱歌曲。
    2、分男女生演唱。
    三、表達表現(xiàn)（價值點：放松身體，嘗試用肢體表現(xiàn)風爺爺吹來時事物的變化）。
    引導語：風來了很多東西都會隨風翩翩起舞，我們一起來用舞姿告訴大家風爺爺來了吧。
    教師示范，每句話開始時飛舞，最后一個字擺造型。
    關鍵提問：我是在什么時候開始飛舞的？什么時候停下來的？
    小結：原來，要聽清楚樂句，每一句話開始時飛舞，唱到每句話最后一個字時擺造型。
    要求：
    1、可以多一些翩翩起舞的動作，可以是旋轉的，可以是移動的……。
    2、每句話結束時用造型定格。
    3、可以和同伴合作表現(xiàn)。
    四、活動延伸（價值點：親身感受風，體驗風吹在身上的舒服）。
    引導語：到室外找找風爺爺，與風爺爺一起做游戲。
    風爺爺教案篇八
    這節(jié)課的設計重在培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，了解樹、草等植被對山體及環(huán)境的保護作用，樹立環(huán)保意識。倡導主動、合作的學習方式，引導學生參與進來。在課文教學活動中，引導學生理解課文中的一些詞語，創(chuàng)設情景，讓學生走入課文，去體會山爺爺?shù)母惺?，有感情地讀好課文。放手讓學生自主、合作學習生字，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，提高識字效率。
    教學目標。
    1、在觀察交流中認識本課生字，會寫課后的字。培養(yǎng)學生自主識字的能力。
    2、在課文學習中激發(fā)情感，使之與生活相結合，有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、在感情朗讀中了解樹、草等植被對山體及環(huán)境的保護作用，樹立環(huán)保意識。
    教學重點。
    運用已掌握的識字方法自主識字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學難點。
    了解樹木對于山體保護、水土保持的作用，樹立環(huán)保意識。
    教學準備。
    教師：字卡、詞卡、教學掛圖。
    學生：帶有拼音的生字詞卡片以及詞語搭配游戲卡。觀察家鄉(xiāng)山體的植被情況。
    教學時間。
    1課時。
    教學過程。
    一、提問導入，激趣學習。
    小朋友們一定爬過山吧，請你們介紹一下看到的山是什么樣子的。今天老師邀請小朋友一道去認識一位山爺爺。（學生齊讀課題。）。
    二、自讀課文，自主識字。
    1、小朋友借助拼音讀通課文，并用圓圈圈出生字，難讀的多讀幾遍。（自主識字。）。
    2、同桌交流識字成果，分享知識，互相幫助。
    3、?學生領讀，不正確的互相糾正。
    4、給生字組詞語。（以開火車的形式，全班跟讀。）。
    三、練讀課文，讀通讀順。
    1、小朋友真能干，這么多的生字和詞語都難不倒你們。要是它們躲進課文里，你還能讀準嗎？趕快自己讀讀課文，讀熟課文。（自由讀文。）。
    2、現(xiàn)在把課文讀給同桌聽聽吧，看看誰更棒?。ㄍ阑プx。）。
    3、趕快把你們的朗讀成果匯報一下。（全班齊讀。）。
    四、深入學習，體驗感悟。
    1、觀察插圖，說說荒山和綠化過的山各是什么樣子。
    2、學習一、二句詩。（“山爺爺……受不了。”）。
    （出示一半掛圖）小朋友先讀讀第1句詩。（山爺爺……樹木少。）結合掛圖，說說是怎樣的景象。同桌交流自己的感受。
    “巖石多，樹木少”會怎樣呢？山爺爺?shù)男那橛謺鯓幽?？我們接著往下讀。
    學生自由讀“大雨淋……受不了”，找到答案。
    小朋友觀察掛圖，說說山爺爺會說些什么。（學生發(fā)揮想象談。）。
    齊讀這部分，注意和你不高興，難受時的心情相結合，讀出山爺爺?shù)牟桓吲d。
    3、學習第3句詩。（“你植樹……山爺爺穿了瞇瞇笑”。）。
    讓我們趕快來幫幫山爺爺吧?。ǔ鍪玖硪话霋靾D。）。
    齊讀第3句詩?？磮D思考：“我們”是怎樣幫助山爺爺?shù)模坑^察圖，然后告訴你的同桌，山爺爺現(xiàn)在是什么樣子，心情怎樣。（班上交流。）讓我們帶著高興的.心情再來讀讀這部分吧！提出自己不明白的地方。（“綠長袍”指的是什么？結合掛圖思考。）。
    4、前后對比，引起共鳴。
    課文前部分山爺爺心情怎樣？到后來心情又怎樣？小朋友，能用你們的朗讀告訴老師嗎？（美讀課文。）。
    5、拓展。（環(huán)保意識的樹立。）。
    不僅是山爺爺需要大家的關心、愛護與幫助，我們周圍的小花、小草、小動物們都需要大家的關愛。讓我們都行動起來，愛護它們，建造美好的家園吧！
    五、練習寫字。
    1、讀生字，讀帖書空。
    2、在小組內用自己喜歡的方法記字。
    3、重點提示“受”的書寫。中間部分寫在橫中線上一點?！皹洹弊种虚g部分寫得小一些，又字的捺變成點。“穿”字的“”寫在豎中線上。
    4、學生描紅，摹寫。
    5、評比，展示。
    附板書設計：
    受不了—山爺爺—瞇瞇笑。
    大雨淋。
    烈日烤。
    植樹。
    種草。
    風爺爺教案篇九
    1.隨課文識字,理解重點詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    1.自讀課文，整體感知。
    2.再讀課文，感受領悟。
    懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。
    教學重難點：
    識字、理解重點詞語和練習朗讀。
    1.昨天你們預習了第五課，把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿意把自己的畫貼到黑板上?
    2.學生上講臺貼畫。
    3.大家畫得很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。
    4.師板書課題，生看大屏幕齊讀課題兩遍。
    5.“爺爺“這兩個音節(jié)有什么不同?生答，師講解后領讀課題一遍。
    6.這篇課文藏著十個生字寶寶，老師把它們全找出來了，請看大屏幕。
    1.出示課件：內容為本課要求認識的十個生字。
    2.小組合作學習：想記哪個字，會記哪個字，在小組內交流識字方法。
    3.小組匯報，全班交流。
    4.出示生字卡，開火車認讀生字，。
    5.認識四個新偏旁。
    6.把生字寶寶放回課文，生自瀆課文。
    7.男女生比賽讀課文。
    8.分自然段指名接力讀課文。
    1.出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多落葉。小樹在寒風里會說些什么?請生上臺帶頭飾表演。
    2.課件畫面：課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺得暖和。
    3.分組讀第二自然段。
    5.全班齊讀第三自然段。
    7.爺爺在樹下乘涼，心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來吧!全班一起讀第三自然段。
    1.是的，只要我們對小樹好，按時給它治病、穿衣，小樹也會回報我們的。它能夠為我們遮擋炎熱的陽光，可以美化環(huán)境，凈化空氣等等。不僅對樹，對任何一種事物，對人都是這樣。只要你對他們好，你就會得到回報。記住有付出才有回報。我們每個人都應該像爺爺那樣保護校園的每一棵小樹，愛護身邊的每一棵樹木，那我們的校園，我們的城市就會像你們畫上的那么美!
    2.課件出示：人類愛護樹木，樹木回報人類。
    這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第五篇課文，前面四篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，爺爺和小樹第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹給爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。
    教學爺爺和小樹時，我在談話導入后，給了學生充分的時間在四人小組內交流識字方法。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結合，對培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。放手讓學生合作學習，實施開放式教學，學生活動多了，使學生得到了積極參與教學全過程，充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學生思維。
    在感受領悟課文時，我以讀為本來激發(fā)學生的情感。組織學生對課文整體感悟，從圖片的觀察入手，以讀代講，以讀感悟。通過朗讀、討論等形式，學生感受到樹木對人類的用處及應該保護樹木，引申了做人的教育。關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是語文課程標準所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而讓學生在學到知識的同時，學會做人。學生前面接觸的都是兒歌，這是首篇以故事形式出現(xiàn)的課文，可學生大部分能帶著感情來讀，能在閱讀實踐中逐步積累語言，培養(yǎng)語感。
    同時，這節(jié)課也存在著很多不足之處，如：在教學過程中感受領悟環(huán)節(jié)有些倉促，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是很明顯。
    風爺爺教案篇十
    1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
    【教具準備】課件。
    以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。
    兩課時。
    一、創(chuàng)設情境導入。
    1、學生朗讀表演《輕輕地》。
    同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！
    2、出示課題。
    三、學習課文，朗讀感悟。
    1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。
    小樹在寒風里會說些什么呢？
    2、課件畫面：課文第一幅插圖。
    說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
    3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
    4、課件畫面：課文第二幅插圖。
    你想夸夸小樹嗎？
    5、討論：小樹為什么長得那么好？
    1、認識自然段。
    2、指名分段朗讀課文，相機指導。
    完成課后練習“讀讀說說”。
    風爺爺教案篇十一
    1、認識"爺"、"棵"等十個生字，認識"父""人"等5個偏旁，會寫"不、開、四、五"4個字。
    2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
    3、結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
    1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
    教學準備。
    學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
    結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
    教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
    一、教學目標：
    1、認識"爺"、"棵"等十個生字，認識"父""人"等5個偏旁，會寫"不、開、四、五"4個字。
    2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
    二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
    四、教學過程：
    （一）、創(chuàng)設情境導入。
    1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
    2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
    3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
    （二）、讀課文。
    1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
    2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導"穿、暖、冷、傘、熱".
    3、再讀課文，把課文讀通順。
    4、檢查朗讀。
    （1）認識自然段。
    （2）指名分段朗讀課文，相機指導。
    教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
    指導學生初步掌握自然段的停頓。
    5、齊讀課文。
    （三）、認記生字。
    1復習"木、日、、穴"4個偏旁。（指名認讀）。
    2指導認識"、、、、"5個新偏旁。
    3交流識記字形的方法。
    （四）、指導書寫生字"不、開"。
    1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空"不、開"的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
    2、展評：學生自查字糾。
    五、作業(yè)布置：把"不、開"每個字。
    六、板書設計：不、開。
    七、課后反思：
    一、教學目標：
    1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
    2、結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
    二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    三、教學過程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
    四、教學過程：
    （一）、復習導入。
    1、做"開火車"游戲，認讀要求會寫的字。
    2、聽寫生字"不、開".
    （二）、學習課文、指導朗讀。
    1、學習第一段。
    （1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
    （2）指導朗讀，注意停頓。
    2、討論第二段。
    （5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
    3、學習第三段。
    （2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR>    （3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和"我"的心情，讀出高興的語氣。
    4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
    （三）、指導書寫生字"四、五"。
    1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識"四"中的新筆畫"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
    要斜一點。
    2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
    3、展評：學生自查自糾。
    （四）、擴展活動。
    了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
    五、作業(yè)布置：把"四、五"每個字帶拼音寫兩行。
    六、板書設計：四、五。
    七、課后反思：
    一、教學目標：結合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
    二、教學重點：激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
    三、教學難點：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
    四、教學過程：
    （一）、復習導入。
    1、聽寫生字"四、五"。
    2、朗讀課文比賽。
    （二）、實踐活動。
    1、引導學生積累詞匯。
    （1）出示課后"讀讀說說"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
    （2）出示"讀讀說說"中左邊的詞語，完成詞語搭配。
    教師引導學生完成"暖和的（）。問：還有什么是暖和的？
    四人小組補充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
    交流，教師相機指導。
    選擇自己喜歡的詞組練習說話。
    （3）擴展練習。
    完成詞語搭配：清清的高大的。
    彎彎的可愛的。
    四人小組練說"什么樣的什么"形式的詞組。
    四人小組派代表在班級交流。
    2、教師引導學生根據(jù)課文內容編課本劇，在全班表演。
    挑選幾名"小記者"在班中自由采訪，教師巡視點撥。
    挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
    （三）、練習。
    1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
    —（）人—（）。
    —（）父—（）。
    —（）。
    2、寫出反義詞。
    冷—（）關（guan）—（）。
    3、組詞。
    爺（）棵（）穿（）。
    爸（）課（）窗（）。
    五、作業(yè)布置：練習說話：人與自然。
    六、板書設計：和諧。
    風爺爺教案篇十二
    1、認識14個生字，會書寫7個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、明白文中蘊含的科學知識;水蒸氣遇冷會凝結成冰。
    掌握本課的生字。
    明白文中蘊含的科學知識，激發(fā)學生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并學習科學知識。
    生字卡：有關冬天的圖片。
    初讀課文，學習生字。
    掌握生字新詞。
    規(guī)范書寫生字。
    一、導入新課。
    2、板書課題—冬爺爺?shù)膱D畫(齊讀)。
    二、初讀課文，認識生字。
    1、自由朗讀課文，畫出生字，用序號標出自然段。
    2、同桌互讀，相互正音。
    3、指名讀生字，全班以各種形式認讀。
    4、指名分段朗讀課文，相機指導。
    三、書寫生字。
    1、出示要寫的7個生字，學生拼讀。
    2、給生字組詞。
    3、分析識記字形。
    4、教師范寫，學生練寫。
    5、講評學生的書寫。
    四、作業(yè)。
    1、朗讀課文，書寫生字。
    2、找出幾幅你喜歡的圖畫。
    風爺爺教案篇十三
    1、認識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫和5個偏旁父、刂、冫、人、灬。
    2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
    3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
    學習生字、詞語。
    理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。
    1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的.猜字圖。
    2、學唱歌曲《小松樹》
    一、激趣，揭題。
    2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。
    3、學生說說自己是怎么記住爺字的？
    4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。
    二、初讀課文，自主識字。
    爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
    （一）讀課文，讀準字音。
    1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
    2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
    3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
    4、教師范讀后學生齊讀課文。
    （二）自主識字。
    1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）
    2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
    3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
    4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
    5、猜字游戲：（1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
    （2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
    三、細讀課文，理解句子。
    （一）學習第一段
    1、聽老師范讀，你聽出什么了？
    （教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）
    2、學生自己練習讀。
    3、同桌互讀，相互糾正。
    4、指名讀。
    5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？
    6、再讀課文第一段。
    風爺爺教案篇十四
    教學目的：1、認識9個生字，認識筆畫“橫折彎、利刀旁、絞絲旁、兩點水、人字頭、四點底”5個偏旁。
    2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
    教學準備：多媒體課件。
    教學過程：
    一、談話導入。
    同學們，冬天已經(jīng)來到我們身邊了，天氣變得怎么樣了？人們的穿著有了什么樣的變化？（穿上了厚厚的棉衣）是啊，天冷了人們都穿上了厚厚的衣服以免被凍病了。今天早上，老師在上班的路上發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：路邊的很多小樹都被人們纏上了用稻草編制的草席，誰知道這是為什么？（保暖、防凍、保溫）由此我們可以看出，人們是多么愛護小樹?。∵@節(jié)課我們就來學習一篇發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事的課文。（出示課文，學生齊讀課題）。
    二、初讀課文。
    1、爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么呢？打開書邊讀課文邊圈畫生字。然后接住拼音讀一讀。
    2、認讀生字。（多媒體出示）。
    學生自讀、學生齊讀、指名學生讀。
    3、把拼音去掉再讀一讀。
    學生自讀、齊讀、指名讀、開火車讀。
    4、通過小游戲檢查生字的掌握情況（多媒體出示每個字后面有一部分畫）。
    5、給生字找朋友。（給生字組詞，給生字找偏旁）。
    三、再讀課文。
    1、在掌握生字的基礎上再讀課文。
    2、通過讀課文知道因為爺爺暖和的衣裳小樹不冷了。因為小樹給爺爺撐開綠色的小傘爺爺不熱了。（多媒體出示小樹不冷了，爺爺不熱了。）。
    3、到底在什么情況下小樹不冷了，爺爺不熱了？再讀課文。
    4、通讀全文。
    5、分段讀課文（多媒體出示）。
    6、齊讀全文（多媒體出示）。
    四、背誦全文。
    五、看圖填空練習背誦課文。