生活中常常會遇到一些坎坷和挫折，但我們不應該放棄，我想我們需要時刻堅持下去。寫總結需要注重細節(jié)和具體的例子，以增加總結的可信度和可讀性。那么我們一起來看看以下的案例分析吧，或許能給我們一些啟發(fā)。
大瀑布的葬禮教學設計篇一
1、出示地圖，介紹地理位置。
2、出示課題。
(1)讀了課題有什么問題？
1、自由讀課文，理清文章主要內(nèi)容。
(1)朗讀課文，讀準字音，讀通順課文。
(2)交流讀文后的收獲。
1、學習昔日瀑布。
(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內(nèi)容劃出來，動情地讀一讀。
聚焦1描寫昔日瀑布的句子。
聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。
(2)交流品鑒，朗讀和感受。
主要教學策略：
(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。
(2)分層感受昔日瀑布的特點。
(3)反復朗讀，體驗感悟。
2、學習今天瀑布。
(1)觀看圖片談感受。
(2)朗讀感悟。
3、感受悲劇的原因。
(1)讀文，感受原因。
(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。
(3)交流補白，提升認識。
你從這場特殊的葬禮上感受到了什么？
讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來。
大瀑布的葬禮教學設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點，品讀課文，比較大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、讀寫結合，能在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭。
在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭。
搜集相關資料，制作課件。
一、激趣設疑，導入新課。
師：讀到這樣一個課題，你是不是有什么疑問？
歸納梳理學生提出的問題：
為什么要給這個大瀑布舉行葬禮？
二、初讀課文，整體感知。
學生帶著問題自由朗讀課文。
呈現(xiàn)文中帶有以下詞語的句子，認讀并初步理解詞語：
拉丁美洲巴西巴拉圭塞特凱達斯大瀑布。
紛至沓來世外桃源。
形容枯槁生命垂危奄奄一息。
哀悼酋長。
初步交流讀懂的問題。
三、重點品讀，感悟體會。
1、感受塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)的風采。
找出文中描述大瀑布的語句朗讀體會。課件呈現(xiàn)：
這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼著懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。
點撥體會：這是怎樣的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎樣的景象？（課件呈現(xiàn)大瀑布圖片）。
長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光客紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
師：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的觀光客紛至沓來，你會是怎樣的感覺？
幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客們乘興而來，失望而去。
3、探尋悲劇上演的原因。
課件呈現(xiàn)：
水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林濫砍濫伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年減少。
四、由讀及寫，拓展延伸。
師：曾經(jīng)是世界上最大的瀑布，曾經(jīng)是那么雄偉壯麗的大瀑布，曾經(jīng)是讓巴西和巴拉圭人引以為豪的大瀑布，由于人類的破壞，如今變成了這個樣子——學生齊讀：幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天。
學生再次朗讀課文最后一段。課件呈現(xiàn)：
菲格雷斯總統(tǒng)用包含深情的語調(diào)，講述了塞特凱達斯達瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲和歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
根據(jù)課文最后一段的介紹，菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上說了哪幾部分內(nèi)容？
交流討論，引導明確：
一是當年大瀑布的壯觀景象和給人民帶來的驕傲和歡樂。
二是人類的生產(chǎn)生活給大瀑布帶來的悲劇。
三是號召人們愛護生態(tài)環(huán)境，保護地球。
如果你是菲格雷特總統(tǒng)，你會怎樣寫這篇講話稿？學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的感受體會，動筆寫作——《菲格雷特總統(tǒng)在大瀑布葬禮上的演講》。
這個教學設計，著力想體現(xiàn)以下幾個教學理念：
1、體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的有機統(tǒng)一。課程標準把語文學科的性質(zhì)確定為工具性與人文性的統(tǒng)一。那么怎么在教學過程中體現(xiàn)這個“統(tǒng)一”呢？筆者認為，就是要通過工具性來實現(xiàn)人文性，具體地說就是要通過引導學生在有效的讀寫和聽說訓練過程中由淺入深地感悟課文，領悟思想，體悟情感。
2、體現(xiàn)以語感教學為核心的語文教學觀。現(xiàn)代語言學認為，語感是一個人言語能力的核心，學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)關鍵是語感的培養(yǎng)。本課從讀到寫、讀寫結合的教學過程設計，就是要讓學生借用文本習得語言，讓學生抓住文章語感點在品讀中領悟語感，讓學生在讀懂課文的基礎上進行想象性寫作訓練的言語實踐中習得語感。
3、體現(xiàn)簡約、簡明、簡潔而不簡單的課堂教學風氣。實踐證明，有效的語文課堂，應該是刪繁就簡的課堂，應該是重點突出的課堂，應該是步驟簡明、方法簡便、過程簡潔的課堂。
大瀑布的葬禮教學設計篇三
學習目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、學習課文。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？
寫喜歡的自然段是？
為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？
2、學習1―3段。
（1）作者運用夸張的手法通過哪些詞語體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己？
（2）作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
3、學習4―10自然段。
（1）哪些語句中體現(xiàn)了母雞勇敢、負責、慈愛、辛苦的魅力與情懷？
（2）想象說話體會：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
二、升華主題。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
三、拓展延伸。
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！
大瀑布的葬禮教學設計篇四
教材分析：人教版六年制小學語文第十一冊第十四課《大瀑布的葬禮》是一篇略讀課文，主要講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境的深深憂慮。學習這篇課文，一是讓學生認識到環(huán)保問題是世界人民共同關注的大問題，人人應當樹立愛護我們的生存環(huán)境的意識；二是練習從課文的語言文字中體會作者表達的思想感情。
教師：準備瀑布影視；搜集背景音樂；制作幻燈片。
教學設想：根據(jù)略讀課文的特點和本課的編輯意圖，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習有創(chuàng)意的表情達意為重點，本人引導學生運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。另外，在本課的教學設計中，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養(yǎng)學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學要求：
1、認識本課5個生字，了解新詞的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環(huán)保教育。
4、學習作者是用優(yōu)美的語言文字表達思想感情的寫作方法。
教學重點：能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。
教學難點：體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀。
2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。
3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。?。
二、學習課文。
（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。
1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）。
2、指導朗讀。
你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？
（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。
3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。
4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發(fā)大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。
5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）。
（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。
1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現(xiàn)在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）。
2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。
3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。
（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。
1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。
（五）、學習總統(tǒng)發(fā)出呼吁的段落。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
三、拓展學習。
1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經(jīng)森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內(nèi)心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）。
2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內(nèi)容讀一讀。
從剛才同學們的發(fā)言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環(huán)境，保護地球的決心。
四、總結。
大瀑布的葬禮結束了，我們的課堂也將結束，便是大瀑布留給我們的思考卻遠沒有結束，讓我們一起用一首《告別塞特凱達斯瀑布》的小詩共勉。
大瀑布的葬禮教學設計篇五
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容。
（3）培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標：
（1）憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2）使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。
教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。
教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀。
2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。
3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。
（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。
1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）。
2、指導朗讀。
你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？
（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。
3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。
4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發(fā)大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。
5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）。
（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。
1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現(xiàn)在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）。
2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。
3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。
（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。
1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。
（五）、學習總統(tǒng)發(fā)出呼吁的段落。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經(jīng)森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內(nèi)心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）。
2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內(nèi)容讀一讀。
從剛才同學們的發(fā)言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環(huán)境，保護地球的決心。
大瀑布的葬禮教學設計篇六
1．知識與技能：
憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
理解課文內(nèi)容，了解大瀑布的壯觀景象和遭到破壞后的樣子，理解含義深刻的句子。
2．過程與方法：
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--思考、討論問題--解決問題的學習方法以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。.
3．情感態(tài)度價值觀：
學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。.
培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。
二．教學重點：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。通過前后對比，提高學生保護環(huán)境的責任感。
三．教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
理解含義深刻的句子和大瀑布的葬禮的重大意義。》。
四．課時安排：一課時。
五．教學過程。
》
一導入。
1．師：同學們，閱讀是快樂的，它能給我們帶來樂趣、引發(fā)思考、幫助我們感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。）今天老師想和同學們一起分享的閱讀文章是――《大瀑布的葬禮》。
2．齊讀課題。
讀了課題，你們有什么疑問嗎？
就讓我們帶著問題去讀書吧。
二．自讀課文，整體感知。
1．請同學們用較快的速度自由讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2．指名說一說。
3．看來同學們通過初讀，已經(jīng)找到了一些問題的答案。下面我們就一起著重圍繞這兩個問題進一步讀課文。（為什么要為大瀑布舉行葬禮？大瀑布是怎樣被葬送的？）。
閱讀時，我們可以采用哪些閱讀的方法？
邊讀邊想；讀文字，想畫面；劃出不理解的好詞好句；有感情地朗讀；聯(lián)系上下文等）。
請同學們根據(jù)學習的內(nèi)容和自己的情況選擇適當?shù)拈喿x方法自學。
三．再讀課文，讀議交流。
1．生獨立學習。
2．學生分組交流。
3．全班交流。
引導學生學習大瀑布以前的景象。大瀑布以前給人什么感覺？
讓學生讀課文的句子，通過評讀進一步體會。
聯(lián)系實際讓學生體會一萬立方米的概念：相當于我們的80間這樣的教室裝滿水，再同時從幾十米的高處直泄而下。
誰來把如此雄偉壯觀的景象讀出來？
再聯(lián)系實際體會30公里的概念，相當于我們30站路那么遠。
離那么遠都能聽見大瀑布的巨響，這是多么令人驚嘆哪！
你們能表達出這種感情來嗎？
當來自世界各地的游客看到奔流不息，雄偉壯觀的大瀑布的時候，他們會說些什么？
可是現(xiàn)在呢？我們的大瀑布還是雄偉如昔嗎？
指導讀：
它
在群山之中。
無奈地。
垂下了頭。
像
生命垂危的。
老人一般。
形容枯槁。
奄奄一息。
怎不令人。
惆悵滿懷。
失望而去。
師引對比讀：
師：賽特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
生接讀到完。
師：它那雄奇的身影曾是巴西人民的驕傲！可是今天，我們看到的賽特凱達斯大瀑布又是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是一片沉默的大山。生接讀。
師：游客們這時又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？
師：讀到這里，我們不禁要問：大瀑布是怎樣被葬送的？
指名以讀作答。
師：誰愿意來說一說現(xiàn)在你心里的感受？
師：你們還知道發(fā)生了哪些像大瀑布這樣的悲劇嗎？
草地沙化；黃河斷流；臭氧層空洞；
師：如果人們再這樣下去，肆意破壞自然環(huán)境，我們還將會親手釀成什么悲??？
讓我們也和那些熱愛大自然的人們一起哀悼將要消失的大瀑布，讓這樣的悲劇不再重演。有感情地齊讀為大瀑布舉行葬禮這一自然段。
請你們也用一句話來向人們呼吁吧。
最后，老師也有一段話與同學們共勉：
讓我們。
共同愛護。
我們生存的地球吧。
請珍惜。
一山一水。
請善待。
一鳥一獸。
讓我們的。
山更青。
水更綠。
天更藍。
云更白。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
作者郵箱：zsxlihui。
五年級。
1．知識與技能：
憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
理解課文內(nèi)容，了解大瀑布的壯觀景象和遭到破壞后的樣子，理解含義深刻的句子。
2．過程與方法：
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--思考、討論問題--解決問題的學習方法以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。.
3．情感態(tài)度價值觀：
學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。.
培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。
二．教學重點：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。通過前后對比，提高學生保護環(huán)境的責任感。
三．教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
理解含義深刻的句子和大瀑布的葬禮的重大意義?！?。
四．課時安排：一課時。
五．教學過程。
》
一導入。
1．師：同學們，閱讀是快樂的，它能給我們帶來樂趣、引發(fā)思考、幫助我們感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。）今天老師想和同學們一起分享的閱讀文章是――《大瀑布的葬禮》。
2．齊讀課題。
讀了課題，你們有什么疑問嗎？
就讓我們帶著問題去讀書吧。
二．自讀課文，整體感知。
1．請同學們用較快的速度自由讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2．指名說一說。
3．看來同學們通過初讀，已經(jīng)找到了一些問題的答案。下面我們就一起著重圍繞這兩個問題進一步讀課文。（為什么要為大瀑布舉行葬禮？大瀑布是怎樣被葬送的？）。
閱讀時，我們可以采用哪些閱讀的方法？
邊讀邊想；讀文字，想畫面；劃出不理解的好詞好句；有感情地朗讀；聯(lián)系上下文等）。
請同學們根據(jù)學習的內(nèi)容和自己的情況選擇適當?shù)拈喿x方法自學。
三．再讀課文，讀議交流。
1．生獨立學習。
2．學生分組交流。
3．全班交流。
引導學生學習大瀑布以前的景象。大瀑布以前給人什么感覺？
讓學生讀課文的句子，通過評讀進一步體會。
聯(lián)系實際讓學生體會一萬立方米的概念：相當于我們的80間這樣的教室裝滿水，再同時從幾十米的高處直泄而下。
誰來把如此雄偉壯觀的景象讀出來？
再聯(lián)系實際體會30公里的概念，相當于我們30站路那么遠。
離那么遠都能聽見大瀑布的巨響，這是多么令人驚嘆哪！
你們能表達出這種感情來嗎？
當來自世界各地的游客看到奔流不息，雄偉壯觀的大瀑布的時候，他們會說些什么？
可是現(xiàn)在呢？我們的大瀑布還是雄偉如昔嗎？
指導讀：
它
在群山之中。
無奈地。
垂下了頭。
像
生命垂危的。
老人一般。
形容枯槁。
奄奄一息。
怎不令人。
惆悵滿懷。
失望而去。
師引對比讀：
師：賽特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
生接讀到完。
師：它那雄奇的身影曾是巴西人民的驕傲！可是今天，我們看到的賽特凱達斯大瀑布又是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是一片沉默的大山。生接讀。
師：游客們這時又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？
師：讀到這里，我們不禁要問：大瀑布是怎樣被葬送的？
指名以讀作答。
師：誰愿意來說一說現(xiàn)在你心里的感受？
師：你們還知道發(fā)生了哪些像大瀑布這樣的悲劇嗎？
草地沙化；黃河斷流；臭氧層空洞；
師：如果人們再這樣下去，肆意破壞自然環(huán)境，我們還將會親手釀成什么悲?。?BR> 讓我們也和那些熱愛大自然的人們一起哀悼將要消失的大瀑布，讓這樣的悲劇不再重演。有感情地齊讀為大瀑布舉行葬禮這一自然段。
請你們也用一句話來向人們呼吁吧。
最后，老師也有一段話與同學們共勉：
讓我們。
共同愛護。
我們生存的地球吧。
請珍惜。
一山一水。
請善待。
一鳥一獸。
讓我們的。
山更青。
水更綠。
天更藍。
云更白。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
大瀑布的葬禮教學設計篇七
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、揭示課題。
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）分組學習、討論。
1、認識本課的5個生字。
2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3、思考下列問題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4、提出不懂的問題。
（二）全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內(nèi)容。
1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> 3、由此你想到什么？
4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）。
5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結、擴展。
塞特凱達斯大瀑布--這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設計。
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設計體現(xiàn)了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用“讀-畫-議-說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
大瀑布的葬禮教學設計篇八
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
教學重點：
教學難點：
教學時間：
一課時。
課前準備：
預習課文自學生字、詞世界地圖。
教學過程：
一、導語：
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的道理。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。
2、課文的那部分寫了大瀑布發(fā)生變化的樣子？讀一讀？
3、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？意義何在？
4、如果你在場，會想些什么？說些什么？
四、結束語：
讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
板書設計：
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
大瀑布的葬禮教學設計篇九
教學目標。
1：知識與能力目標：了解塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及變化的原因。
2：過程與方法目標：抓住含義深刻的詞語，句子，對比朗讀，讀中感悟。
3：情感，態(tài)度，價值觀目標：通過體會葬禮的重大意義，喚起人們保護環(huán)境的責任心，增強保護環(huán)境的意識。
教學重難點：
理解大瀑布悲劇的原因以及舉行葬禮的重大意義。
教具準備：ppt課件。
教學課時：1課時。
教學過程。
一：談話導入新課：
1：讓學生回憶以前學習過的有關瀑布的古詩（《望廬山瀑布》）。
2：由廬山瀑布過渡到塞特凱達斯大瀑布。
3：由塞特凱達斯大瀑布的今昔對比引出課題《大瀑布的葬禮》。
4：質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁匆o塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮？
二：抓住重點詞句品讀課文重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。
1：昔日的塞特凱達斯大瀑布是怎么樣的？大家找出有關的段落讀一讀。
2：畫出描寫大瀑布的重點詞語，看看哪個詞語最能概括昔日大瀑布的特點。
3：播放昔日大瀑布壯觀景象的視頻。
4：讓同學們說一說內(nèi)心的感受或者說一句贊美大瀑布的話。
5：大屏幕出示重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。讓學生帶著那份贊美之情朗讀。
6：抓住一個關鍵詞“曾經(jīng)”過渡到描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
（“曾經(jīng)”指過去，以前。不代表現(xiàn)在）。
三：用同樣的方法品讀課文重點段落二：今日的塞特凱達斯大瀑布。
2：師配樂朗誦描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
3：同學們腦海中出現(xiàn)的又怎樣的一幅畫面呢？可以用上書本中的詞語進行概括。（逐漸枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）。
4：看到這奄奄一息的大瀑布同學們的心情怎樣呢?讓我們帶著這樣的心情去朗讀。（悲哀的語調(diào)）。
5：概括出大瀑布逐漸消亡的原因。（建水電站，無節(jié)制用水，亂砍濫伐，水土流失……）。
四：創(chuàng)設情景，拓展思維，升華感情。
1：從菲格雷特總統(tǒng)的演說中概括出這次葬禮的重大意義。（保護環(huán)境，愛護地球）。
2：假如我們也在葬禮的現(xiàn)場，我們會想些什么？說些什么呢？
3：聯(lián)系我們的生活實際（出示環(huán)境受污染的圖片資料），說說身邊的環(huán)保問題。我們應當怎樣做？小組討論。
4：總結全文：呼吁人類保護環(huán)境，愛護地球！
大瀑布的葬禮教學設計篇十
設計理念：
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發(fā)展的主題。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內(nèi)容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的對比，使學生深刻體會到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié)，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，全面提高語文素養(yǎng)。
在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現(xiàn)情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課后收集有關環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實例，開闊學生的視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”，動手寫到此，初步培養(yǎng)語文實踐能力。
教學目標?：
1、認識本課5個生字；
2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容；
3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因。
教學難點?：
理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學準備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）。
教學過程?：
一、揭題，引導學生就課題質(zhì)疑。
1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）。
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）。
二、學生整體感知，了解課文內(nèi)容。
學生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現(xiàn)場，看看當時的情景吧?。úシ耪n件）。
三、情境對比，合作探究，學習課文。
1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會場景）。
（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）。
2、對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）。
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）。
如：學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……。
學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> （此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）。
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）。
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）。
5、學文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？
6、學生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……）。
四、再讀課文，談感受。
1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？
大瀑布的葬禮教學設計篇十一
教材簡析：
《大瀑布的葬禮》是新課標人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇略讀課文。這一單元是以“珍惜資源，保護環(huán)境”為主題的。本文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。本文還采用對比的手法把昔日和今日的大瀑布情形進行強烈對比，震撼著每個讀者的心。設計理念：
這是一篇關于環(huán)保的課文,教育意義很大,要想直接教育孩子保護環(huán)境,愛護家園,學生很難做到。因此在本堂課中,我采用了多種教學方法,如小導游，小記者，配樂朗讀，演講等，使學生興趣盎然，在潛移默化中喚醒環(huán)保意識．教學目的：
1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學生的表演能力，讀寫能力。教師準備：
塞特凱達斯瀑布的圖片。學生準備：
1、預習課文，了解生字新詞。
2、要求學生根據(jù)自己的預習理解寫寫巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿。
教學重點：了解塞特凱達斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及現(xiàn)在的樣子；瀑布是怎樣消失的。
教學難點：喚醒學生的環(huán)保意識。
拓展讀寫點：模仿巴西總統(tǒng)菲格雷特的語氣作演講。
一、圖片導入。
師：很高興能為大家上課，初次見面,我給大家?guī)砹藘山M圖片，請你們一定要認真觀看。（學生欣賞）師：老師的禮物大家喜歡嗎？生議論紛紛，發(fā)表自己的見解。
師：聽，多會說的小孩子啊，是啊，對于美的東西，我們?nèi)巳藧壑蓪τ诔舐臇|西，尤其是人為破壞的東西，我們誰都不喜歡。其實，像這樣的破壞行為在我們的生活中還有很多很多，也因此引起了人們的重視。
二、出示文字：１９８６年９月??師：看到這段文字，你最想問什么？生提問。
師：哦，我明白了，謝謝你的回答。原來“葬禮”就是對人的一種哀悼行為?？山裉焖鼌s用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧？就讓我們一起走進它。
三、新授。
2、師；哇！居然提了這么多有價值的問題，你們有沒有信心去解決它呀？生回答：有！
師：那我們就趕緊帶著這些問題，快速地自由地把這篇課文讀一遍吧？學生自由讀課文。
師：你真厲害，三言兩語就把課文的主要內(nèi)容說全了，也把大家的問題解決了。請大家把它齊讀一遍。
師：雖然你們的問題是解決得差不多啦，可老師還想考考大家，那就是“巴西總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？”我看誰的反應最快？生回答，師出示答案。
師：好一句“讓大瀑布的悲劇不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲劇到底悲在哪里？誰能幫幫我？生回答。
師：回答得真棒，看來你是真的把課文讀透了。既然你說到了瀑布以前的樣子，讓我們就一起一看看它，好嗎？誰能告訴我在第幾段？這也是搶答題。生回答。
師：大家說她找對了沒有？給點掌聲。那請你們一起讀讀它吧？生讀。
師：讀著讀著，你們眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，聽到了什么，感覺到什么？（生進入想象并作回答）。
4、師出示圖片，導游結合圖片作介紹，其它同學欣賞圖片。
師：讀得真有氣勢，你們想不想再次去重游一下它。可是你們的愿望可能實現(xiàn)不了。
5、師出示圖片，并作解。
師：如果你是一名慕名而，卻不知其變的游客，當你看到這樣的大瀑布時，你一定有很多很多疑問？這不，我們的記者來到了你們的身邊，請你們對他暢所欲言吧！
6、記者：你好，你想說什么？
生：這就是令人們所贊嘆不已的塞特凱達斯大瀑布？太令人費解啦！生??。
師：好，就讓我們用朗讀來表達此刻的心情吧?。ㄉ錁防首x）。
【設計意圖：配樂朗讀，更易表達孩子們對大瀑布的惋惜，也激起他們對朗讀的興趣】。
師：讀得真有感情，老師都被你們感染了，讓我們再把以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布連起來讀讀，注意語氣的不同。（生齊讀）師：大瀑布這一前一后的巨變，到底是什么原因造成的，你們難道不想知道嗎？又到了搶答題“大瀑布變化的原因？”誰作答？（生舉手回答）。
7、師出示答案。
師：可是課文中并沒有將巴西總統(tǒng)這么深情款款的演說寫出來，假如我們現(xiàn)在是在大瀑布的葬禮中，巴西總統(tǒng)給你一個機會，讓你當著他的民眾發(fā)表演說，你會怎么說？可以兩句，也可以是三句，誰敢挑戰(zhàn)？（學生即興演說）。
師：如果你是其中一個民眾，當自己的總統(tǒng)這樣深情地對你演說，你有什么懺悔?請接受老師的采訪吧？(生回答)。
【設計意圖：學生在想象巴西人們的懺悔，也是在給自己及周圍人們敲響警鐘。】師:聽了巴西人們的懺悔,作為在座的我們,聯(lián)系我們的生活,聯(lián)系課前的圖片,你又有什么要說的?請接受我們記者的采訪吧？(生回答)。
四、
總結。
五、板書。
大瀑布的葬禮昔日雄偉壯觀現(xiàn)在奄奄一息保護家園維護生態(tài)。
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學習重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學習難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我在指導學生朗讀時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時，我先讓學生欣賞大瀑布，再讓學生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學生朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子?！睂W生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
我用設計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點，設計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，可是學生們的回答卻是那么有力?！芭總儯壬鷤儯航裉煸谶@里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演?！倍嗝淳实难菡f啊。
課后，我感覺沒有突出重點。倘若能這么教學將更好。找出書中的原因后，讓學生了解伊泰普水電站的有關資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，再讓學生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設家園，你們怎么看待這個問題？使學生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球，沒有用科學的方法合理利用水資源。
大瀑布的葬禮教學設計篇十二
一、談話導入課題，檢查預習。
1、請同學們跟我一起寫兩個字。師板書：葬禮（生書空）什么是“葬禮”？（學生答）那么你聽說過有人專門為大瀑布舉行的葬禮嗎？今天我們就一起前往拉丁美洲參加專門為大瀑布舉行的葬禮。補充課題，齊讀課題。
二、研讀，情感升華：
1、自由讀第3節(jié)，劃出能讓你感受到大瀑布雄偉壯觀的句子，并談談自己的理解。
2、反饋：
（1）這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。談理解。（抓磅礴的氣勢）。
預設引導：
指讀：你可知道它是世界上最大的瀑布，無人能及呀。在腦海里想象畫面，再試一下好嗎？（再讀）。
好：體會得好，讀得也很動情，大瀑布的磅礴氣勢已經(jīng)充分表現(xiàn)出來了，真了不起。
齊讀全班同學，讓我們讀出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢來吧——齊讀）。
（2）尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
預設引導：
“水聲震耳欲聾”——這說明聲音很響，這節(jié)里還有哪個句子也能說明它聲音很響呢？——能用朗讀表達出這樣的水聲來嗎？——指讀。
好：你的朗讀，真讓我身臨其境呀——。
引讀：
此景只應天上有，人間能得幾回見？（女生齊讀）。
這就是名不虛傳、雄偉壯觀的大瀑布（男生齊讀）。
這就是令巴西和各國人民驕傲的大瀑布，讓我們一起讀出他們的心聲吧（全班齊讀）。
4、同學們，非常有幸地，一位朋友親眼目睹了大瀑布的風采，還特意帶來了幾張照片，大家想看看嗎？（欣賞瀑布照片）從同學們的表情我知道大家都覺得太驚奇了！看到這么雄偉壯觀的瀑布，你猜我的朋友會說些什么呢？（說話練習）。
評：你說到我朋友的心坎里了呀！你完全表達出了我朋友的心聲呀！我朋友也確實陶醉在大瀑布前了！
想象力真豐富呀！
難怪——（出示下列句子）。
（3）世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
誰能讀出游客的陶醉？指讀。老師也被你的朗讀所深深地陶醉了！
大瀑布的葬禮教學設計篇十三
1、用比較快的速度閱讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。
2、小組合作，找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、學習課文的寫法，你有什么感受，想說些什么？
快速閱讀課文，找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學準備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）、閱讀相關環(huán)保資料。
1、（板書：葬禮）：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？......）
導入：放映塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的`不同景象資料，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
（學生用自己的話表述剛才看資料的畫面）
（創(chuàng)設情境：我看到：：我聽到了：；
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀-畫-品”的學習方式。
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
互動：（找出相關語句）
學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下......
學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。......
（此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾......（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感，指導學生反復朗讀）
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受，指導學生反復朗讀。）
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，回報。
原因：上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）
提問：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？
把呼吁寫在一張小卡片上：
（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！......）
大瀑布的葬禮教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？
（提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際邊讀邊思考）。
回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
1、提示學生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。
（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）。
指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。
對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。
指導學生有感情地朗讀。
（1）交流。
（2）體會關聯(lián)詞“……而且……再加上……”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
2、把想說的話寫下來。
大瀑布的葬禮教學設計篇十五
教材分析及設計思路：
《大瀑布的葬禮》主要講了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。根據(jù)本課的特點，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，以自然、自主、自學的原則，把讀書的機會留給學生，提出問題的機會留給學生，以激發(fā)興趣——提出問題——解決問題——升華中心為主線，學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。
教學片段：
在確立專題“巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？”學生自主研讀后，進入交流環(huán)節(jié)：
師：誰能成為勇敢的學生，先來說說。
生：葬禮特別隆重，巴西總統(tǒng)特意穿上葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的葬禮。
生：舉行葬禮是為了哀悼將要消失的大瀑布，是為了喚醒人們的環(huán)保意識。
……。
（一個學生突然站起來）。
生：章老師，我有個問題？
（學生的突然插嘴，讓我一愣。但我并沒有扼殺他的想法，而是讓他向大家說）。
生：我覺得不應該為大瀑布舉行葬禮。
師：（我怔住了）噢！為什么呢？章老師很感興趣，你能說說嗎？
生：大家想，這么大這么美的瀑布就這么消失了，難道不可惜嗎？我們不能眼睜睜地看著她消失，我們應該采取措施，讓她恢復青春。
（大家聽了都睜大了眼）。
師：你的想法很好，真有見解。
（這時，意想不到的事又發(fā)生了）。
生：章老師，我也覺得人們應該行動起來，哪怕需要再長的時間，付出再大的代價，我們也要讓大瀑布恢復原來的面貌。
師：（我為他們的發(fā)言而鼓掌）你們的見解很有道理，如果你們愿意，咱們下課好好聊聊。
（下課后，這些學生主動找我，更深更遠地和我探討了怎樣恢復大瀑布原來面貌等問題）。
反思：
《新課標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！?BR> 因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。雖然這是一個插嘴的學生，似乎在以前看來是不守紀律，但是從他的話中我真正感受到了他那積極主動參與課堂教學活動的熱情，敢于發(fā)表自己的見解。作為教師的我們必須得更新觀念，將學習主動權還給學生，要讓課堂出現(xiàn)學生生動活潑，真正主動學習的場面。為何不打破陳規(guī)，允許學生“插嘴”呢？自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。今天，我的做法應該是成功的。作為新課程理念指導下的我們必須要保護這種看似“答非所問”的現(xiàn)象，這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進學生創(chuàng)造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。
新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要多給學生表達的機會，增添表達的自信心，讓其積極參與討論，對感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見。大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。如果我當時一聲“喝罵”就淹沒了一個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我們培養(yǎng)的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？那就是如何真正地投入到教材的鉆研中去，敢于有自己獨特的看法與見解，并且有敢于向教參挑刺的勇氣，要有靈活的教學機智。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我很快樂。我想，我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。
友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
大瀑布的葬禮教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
課前準備。
1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
教學過程。
激趣設疑，導入新課。
老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢?請同學們讀讀課文第一自然段。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問?自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決?我們可以用什么辦法來讀書?
(提示讀書方法：抓關鍵詞句;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實際邊讀邊思考)。
回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
直奔重點，體會情感。
1、提示學生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。
2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返)。
指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。
對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。
指導學生有感情地朗讀。
(1)交流。
(2)體會關聯(lián)詞“??而且??再加上??”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
大瀑布的葬禮教學設計篇十七
1、用比較快的速度閱讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。
2、小組合作，找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、學習課文的寫法，你有什么感受，想說些什么？
快速閱讀課文，找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學準備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）、閱讀相關環(huán)保資料。
1、（板書：葬禮）：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）。
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行。
葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？......）。
3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速默讀。
課文，文章講了一件什么事？
導入：放映塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象資料，以及這一舉世聞。
1、你們看到了什么？你有什么感受？
（學生用自己的話表述剛才看資料的畫面）。
（創(chuàng)設情境：我看到：：我聽到了：；
2、對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀-畫-品”的學習方。
式。
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的`形式）。
互動：（找出相關語句）。
學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下......
學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。......
（此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾......（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感，指導學生反復朗讀）。
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受，指導學生反復朗讀。）。
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，回報。
原因：上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）。
5、引導：看板書。
提問：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？
6、學生思考，交流各自見解。
7、如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？
8、課外延伸。
把呼吁寫在一張小卡片上：
（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！......）。
板書設計。
前氣勢雄偉壯觀飛流直下水聲震耳欲聾。
后像生命垂危的老人形容枯槁奄奄一息。
愛護我們的地球愛護我們的家園。
大瀑布的葬禮教學設計篇十八
教學目標 ：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、導入
1、教師：大家請看，今天老師帶來了什么？（花圈）
今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來學習第14課----大瀑布的葬禮。（板書課題）
2、齊讀課題
3、交流課前搜集的資料
（2）指名說
（3）教師小結：通過分享大家共同搜集的資料，同學們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質(zhì)疑
（1）“葬禮”是什么意思？
（2）看到這個題目，你最想了解哪些內(nèi)容？
二、初步感知全文
1、請用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）
三 、昔日 雄偉壯觀
教師： 為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統(tǒng)親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產(chǎn)生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關的句子。
1、學生朗讀，畫句子。
2、學生讀句子
3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）
5、結合重點詞匯，指導感情朗讀
把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現(xiàn)出來吧！
6、教師小結：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說什么？
四、今日 形容枯槁
但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、 學生朗讀句子
2、 屏幕出示文段
3、 有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什么比成什么？
4、 與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎？
5、 游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、 看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、 感情朗讀。
五、布置作業(yè)
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設計體現(xiàn)了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用讀畫議說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業(yè) ：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
大瀑布的葬禮教學設計篇十九
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
1、正確流利有感情地朗讀課文；
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡。
1、多媒體輔助教學法。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習情感，使他們投入課文所設置的情景中。
2、鼓勵欣賞法。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、體會成功的心理特征，激發(fā)學生學習的欲望，增強學習的信心。
1、自主學習，合作探究。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，注重培養(yǎng)學生自己提出問題、解決問題的能力。
2、以讀為主，讀中感悟。以“看、說、讀、悟”為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿教學中，通過自讀、指名讀、范讀等方式實現(xiàn)教學目標。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞，讓學生說說它的含義，使學生感悟到這個葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的。
從“葬禮”一詞導入，學生在讀課題時，心里的疑問就已經(jīng)產(chǎn)生。此時，先布置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問題提出來，然后再以小組為單位進行合作探究，使他們的問題更加完善，最后通過匯報交流，歸納學生提出的問題。這樣做，不僅調(diào)動了學生讀文的積極性，促使他們在讀文的時候他們積極地思考，還培養(yǎng)了他們的問題意識和合作精神。
根據(jù)文本的內(nèi)容和學生的年齡特點，可以看出，他們已經(jīng)具備了在小組內(nèi)合作探究這些問題的能力。因此，我布置學生通過合作探究的方式解決自己提出的問題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時，適時地給予指點、釋疑，及時地給予他們“人文的關懷”。這樣才能充分地發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在開放的環(huán)境中學習、感悟。
這個環(huán)節(jié)的學習過程是在教師引導，學生小組合作的前提下完成的，因而學生學起來輕松、愉快，學有所得，還鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了他們提出問題，解決問題的能力。
在學生充分合作探究之后，我安排了集體交流的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生們需要把他們探究的問題匯報出來，其重點是“塞特凱達斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對這個問題，我設計了以下幾個步驟層層推進。
1﹑抓重點詞句感悟。
“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解得就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。在教學過程中，我先讓學生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前后不同景象的詞句，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”，以此來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
2﹑調(diào)動感官感悟。
為了讓學生更直觀地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā)，我設計了瀑布前后不同情況的圖片展示，根據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂。在談瀑布“雄偉壯觀”時，我讓學生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂，同時，問學生“看著眼前的美景，你想說些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時插入了比較低調(diào)的音樂烘托一種低沉的氣氛，然后我再問學生“此時此刻，你又有什么感想？”。這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情。
3﹑配樂朗讀中感悟。
觀看圖片之后，我引導學生根據(jù)自己的文本感悟、感官感悟談談自己的感受，并問他們：“你們能把這種感受讀出來嗎？”然后布置他們先自己練讀，再指名配樂朗讀，并適時適地地給予引導和范讀。通過配樂朗讀的訓練，讓學生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環(huán)保的重要。
為了給學生們提供發(fā)展語言的平臺，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，樹立他們主人翁的思想，我創(chuàng)設了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場，你們想對大家說點什么”的情境，在具體的情境中，學生很容易進入角色，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時也潛移默化地增強了學生的環(huán)保意識。
為了更好地發(fā)揮語文學科工具性的特點，培養(yǎng)學生的文字表達能力，我設計了本課最后一個環(huán)節(jié)，讓學生從倡議書、讀后感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學完這篇的心聲，而且告訴他們“這一內(nèi)容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”，充分關注了對學生進行合作學習的訓練。
大瀑布的葬禮教學設計篇二十
馬用琴。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。教學難點：
讀出瀑布“原來”、“現(xiàn)在”的不同感觸。教學過程：
一、激情導入，動情。
畫一個花圈，問學生。你們看，老師畫的是什么？學生說：是花圈。對，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。
齊讀課題，質(zhì)疑：
1、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？
二、載情入文，悟情。
1、自學課文，提出要求。
讀準字音、找出優(yōu)美的詞語、找出難讀的句子。
2、交流自學收獲。
關于字形方面的：廷與延。
訊與迅、汛。
關于詞語：滔滔不絕。
一瀉千里。
震耳欲聾。
紛至沓來。
陶醉不已。
世外桃源。
留連忘返。
形容枯槁。
奄奄一息惆悵滿懷。
亂砍濫伐。
關于句子：略。
3、交流學懂的內(nèi)容：
（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮。
生：因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。
生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。還會想起山路忽然一轉，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀。（從語言表達中感受瀑布的美）。
看課件：1讓學生談感受?？凑n件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導學生朗讀這一段內(nèi)容（從朗讀中感受瀑布的美）。
師：如今的塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭。板書：
生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。形容枯槁，奄奄一息。
生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀，也沒有了滔滔不絕的流水。
師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導朗讀）。
正因為如此，所以總統(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無僅有的。
（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮。
告訴人們要保護環(huán)境。你就是瀑布，你想怎樣向人們訴說你的過去和現(xiàn)在？
三、
拓展延伸，移情。
1、建水電站。
2、水資源浪費。
3、破壞森林，亂砍亂伐這是人類的悲劇。體會“悲劇”亂挖礦井出了事故；車子出故障軋死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打傷。
四、激情演練，抒情。
今日雄偉壯觀。
奄奄一息保護環(huán)境。
人人有責。
大瀑布的葬禮教學設計篇二十一
教學目標?：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文自學生字、詞?世界地圖。
教學過程?：???????????????。
一、導語?：
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的道理。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。
2、課文的那部分寫了大瀑布發(fā)生變化的樣子？讀一讀？
3、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？意義何在？
4、如果你在場，會想些什么？說些什么？
四、結束語：
讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
板書設計?：
昔日???????雄偉壯觀。
如今???????逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
大瀑布的葬禮教學設計篇一
1、出示地圖，介紹地理位置。
2、出示課題。
(1)讀了課題有什么問題？
1、自由讀課文，理清文章主要內(nèi)容。
(1)朗讀課文，讀準字音，讀通順課文。
(2)交流讀文后的收獲。
1、學習昔日瀑布。
(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內(nèi)容劃出來，動情地讀一讀。
聚焦1描寫昔日瀑布的句子。
聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。
(2)交流品鑒，朗讀和感受。
主要教學策略：
(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。
(2)分層感受昔日瀑布的特點。
(3)反復朗讀，體驗感悟。
2、學習今天瀑布。
(1)觀看圖片談感受。
(2)朗讀感悟。
3、感受悲劇的原因。
(1)讀文，感受原因。
(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。
(3)交流補白，提升認識。
你從這場特殊的葬禮上感受到了什么？
讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來。
大瀑布的葬禮教學設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點，品讀課文，比較大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、讀寫結合，能在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭。
在讀懂課文的基礎上嘗試撰寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭。
搜集相關資料，制作課件。
一、激趣設疑，導入新課。
師：讀到這樣一個課題，你是不是有什么疑問？
歸納梳理學生提出的問題：
為什么要給這個大瀑布舉行葬禮？
二、初讀課文，整體感知。
學生帶著問題自由朗讀課文。
呈現(xiàn)文中帶有以下詞語的句子，認讀并初步理解詞語：
拉丁美洲巴西巴拉圭塞特凱達斯大瀑布。
紛至沓來世外桃源。
形容枯槁生命垂危奄奄一息。
哀悼酋長。
初步交流讀懂的問題。
三、重點品讀，感悟體會。
1、感受塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)的風采。
找出文中描述大瀑布的語句朗讀體會。課件呈現(xiàn)：
這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼著懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。
點撥體會：這是怎樣的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎樣的景象？（課件呈現(xiàn)大瀑布圖片）。
長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光客紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
師：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的觀光客紛至沓來，你會是怎樣的感覺？
幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客們乘興而來，失望而去。
3、探尋悲劇上演的原因。
課件呈現(xiàn)：
水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林濫砍濫伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年減少。
四、由讀及寫，拓展延伸。
師：曾經(jīng)是世界上最大的瀑布，曾經(jīng)是那么雄偉壯麗的大瀑布，曾經(jīng)是讓巴西和巴拉圭人引以為豪的大瀑布，由于人類的破壞，如今變成了這個樣子——學生齊讀：幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天。
學生再次朗讀課文最后一段。課件呈現(xiàn)：
菲格雷斯總統(tǒng)用包含深情的語調(diào)，講述了塞特凱達斯達瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲和歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
根據(jù)課文最后一段的介紹，菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上說了哪幾部分內(nèi)容？
交流討論，引導明確：
一是當年大瀑布的壯觀景象和給人民帶來的驕傲和歡樂。
二是人類的生產(chǎn)生活給大瀑布帶來的悲劇。
三是號召人們愛護生態(tài)環(huán)境，保護地球。
如果你是菲格雷特總統(tǒng)，你會怎樣寫這篇講話稿？學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的感受體會，動筆寫作——《菲格雷特總統(tǒng)在大瀑布葬禮上的演講》。
這個教學設計，著力想體現(xiàn)以下幾個教學理念：
1、體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的有機統(tǒng)一。課程標準把語文學科的性質(zhì)確定為工具性與人文性的統(tǒng)一。那么怎么在教學過程中體現(xiàn)這個“統(tǒng)一”呢？筆者認為，就是要通過工具性來實現(xiàn)人文性，具體地說就是要通過引導學生在有效的讀寫和聽說訓練過程中由淺入深地感悟課文，領悟思想，體悟情感。
2、體現(xiàn)以語感教學為核心的語文教學觀。現(xiàn)代語言學認為，語感是一個人言語能力的核心，學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)關鍵是語感的培養(yǎng)。本課從讀到寫、讀寫結合的教學過程設計，就是要讓學生借用文本習得語言，讓學生抓住文章語感點在品讀中領悟語感，讓學生在讀懂課文的基礎上進行想象性寫作訓練的言語實踐中習得語感。
3、體現(xiàn)簡約、簡明、簡潔而不簡單的課堂教學風氣。實踐證明，有效的語文課堂，應該是刪繁就簡的課堂，應該是重點突出的課堂，應該是步驟簡明、方法簡便、過程簡潔的課堂。
大瀑布的葬禮教學設計篇三
學習目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、學習課文。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？
寫喜歡的自然段是？
為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？
2、學習1―3段。
（1）作者運用夸張的手法通過哪些詞語體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己？
（2）作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
3、學習4―10自然段。
（1）哪些語句中體現(xiàn)了母雞勇敢、負責、慈愛、辛苦的魅力與情懷？
（2）想象說話體會：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
二、升華主題。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
三、拓展延伸。
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！
大瀑布的葬禮教學設計篇四
教材分析：人教版六年制小學語文第十一冊第十四課《大瀑布的葬禮》是一篇略讀課文，主要講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境的深深憂慮。學習這篇課文，一是讓學生認識到環(huán)保問題是世界人民共同關注的大問題，人人應當樹立愛護我們的生存環(huán)境的意識；二是練習從課文的語言文字中體會作者表達的思想感情。
教師：準備瀑布影視；搜集背景音樂；制作幻燈片。
教學設想：根據(jù)略讀課文的特點和本課的編輯意圖，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習有創(chuàng)意的表情達意為重點，本人引導學生運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。另外，在本課的教學設計中，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養(yǎng)學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。
教學要求：
1、認識本課5個生字，了解新詞的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環(huán)保教育。
4、學習作者是用優(yōu)美的語言文字表達思想感情的寫作方法。
教學重點：能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。
教學難點：體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀。
2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。
3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。?。
二、學習課文。
（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。
1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）。
2、指導朗讀。
你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？
（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。
3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。
4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發(fā)大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。
5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）。
（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。
1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現(xiàn)在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）。
2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。
3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。
（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。
1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。
（五）、學習總統(tǒng)發(fā)出呼吁的段落。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
三、拓展學習。
1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經(jīng)森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內(nèi)心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）。
2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內(nèi)容讀一讀。
從剛才同學們的發(fā)言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環(huán)境，保護地球的決心。
四、總結。
大瀑布的葬禮結束了，我們的課堂也將結束，便是大瀑布留給我們的思考卻遠沒有結束，讓我們一起用一首《告別塞特凱達斯瀑布》的小詩共勉。
大瀑布的葬禮教學設計篇五
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容。
（3）培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標：
（1）憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2）使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。
教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。
教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀。
2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。
3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。
（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。
1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）。
2、指導朗讀。
你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？
（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。
3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。
4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發(fā)大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。
5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）。
（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。
1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現(xiàn)在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）。
2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。
3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。
（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。
1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。
（五）、學習總統(tǒng)發(fā)出呼吁的段落。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經(jīng)森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內(nèi)心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）。
2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內(nèi)容讀一讀。
從剛才同學們的發(fā)言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環(huán)境，保護地球的決心。
大瀑布的葬禮教學設計篇六
1．知識與技能：
憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
理解課文內(nèi)容，了解大瀑布的壯觀景象和遭到破壞后的樣子，理解含義深刻的句子。
2．過程與方法：
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--思考、討論問題--解決問題的學習方法以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。.
3．情感態(tài)度價值觀：
學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。.
培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。
二．教學重點：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。通過前后對比，提高學生保護環(huán)境的責任感。
三．教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
理解含義深刻的句子和大瀑布的葬禮的重大意義。》。
四．課時安排：一課時。
五．教學過程。
》
一導入。
1．師：同學們，閱讀是快樂的，它能給我們帶來樂趣、引發(fā)思考、幫助我們感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。）今天老師想和同學們一起分享的閱讀文章是――《大瀑布的葬禮》。
2．齊讀課題。
讀了課題，你們有什么疑問嗎？
就讓我們帶著問題去讀書吧。
二．自讀課文，整體感知。
1．請同學們用較快的速度自由讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2．指名說一說。
3．看來同學們通過初讀，已經(jīng)找到了一些問題的答案。下面我們就一起著重圍繞這兩個問題進一步讀課文。（為什么要為大瀑布舉行葬禮？大瀑布是怎樣被葬送的？）。
閱讀時，我們可以采用哪些閱讀的方法？
邊讀邊想；讀文字，想畫面；劃出不理解的好詞好句；有感情地朗讀；聯(lián)系上下文等）。
請同學們根據(jù)學習的內(nèi)容和自己的情況選擇適當?shù)拈喿x方法自學。
三．再讀課文，讀議交流。
1．生獨立學習。
2．學生分組交流。
3．全班交流。
引導學生學習大瀑布以前的景象。大瀑布以前給人什么感覺？
讓學生讀課文的句子，通過評讀進一步體會。
聯(lián)系實際讓學生體會一萬立方米的概念：相當于我們的80間這樣的教室裝滿水，再同時從幾十米的高處直泄而下。
誰來把如此雄偉壯觀的景象讀出來？
再聯(lián)系實際體會30公里的概念，相當于我們30站路那么遠。
離那么遠都能聽見大瀑布的巨響，這是多么令人驚嘆哪！
你們能表達出這種感情來嗎？
當來自世界各地的游客看到奔流不息，雄偉壯觀的大瀑布的時候，他們會說些什么？
可是現(xiàn)在呢？我們的大瀑布還是雄偉如昔嗎？
指導讀：
它
在群山之中。
無奈地。
垂下了頭。
像
生命垂危的。
老人一般。
形容枯槁。
奄奄一息。
怎不令人。
惆悵滿懷。
失望而去。
師引對比讀：
師：賽特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
生接讀到完。
師：它那雄奇的身影曾是巴西人民的驕傲！可是今天，我們看到的賽特凱達斯大瀑布又是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是一片沉默的大山。生接讀。
師：游客們這時又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？
師：讀到這里，我們不禁要問：大瀑布是怎樣被葬送的？
指名以讀作答。
師：誰愿意來說一說現(xiàn)在你心里的感受？
師：你們還知道發(fā)生了哪些像大瀑布這樣的悲劇嗎？
草地沙化；黃河斷流；臭氧層空洞；
師：如果人們再這樣下去，肆意破壞自然環(huán)境，我們還將會親手釀成什么悲??？
讓我們也和那些熱愛大自然的人們一起哀悼將要消失的大瀑布，讓這樣的悲劇不再重演。有感情地齊讀為大瀑布舉行葬禮這一自然段。
請你們也用一句話來向人們呼吁吧。
最后，老師也有一段話與同學們共勉：
讓我們。
共同愛護。
我們生存的地球吧。
請珍惜。
一山一水。
請善待。
一鳥一獸。
讓我們的。
山更青。
水更綠。
天更藍。
云更白。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
作者郵箱：zsxlihui。
五年級。
1．知識與技能：
憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
理解課文內(nèi)容，了解大瀑布的壯觀景象和遭到破壞后的樣子，理解含義深刻的句子。
2．過程與方法：
指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--思考、討論問題--解決問題的學習方法以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。.
3．情感態(tài)度價值觀：
學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。.
培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。
二．教學重點：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。通過前后對比，提高學生保護環(huán)境的責任感。
三．教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
理解含義深刻的句子和大瀑布的葬禮的重大意義?！?。
四．課時安排：一課時。
五．教學過程。
》
一導入。
1．師：同學們，閱讀是快樂的，它能給我們帶來樂趣、引發(fā)思考、幫助我們感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。）今天老師想和同學們一起分享的閱讀文章是――《大瀑布的葬禮》。
2．齊讀課題。
讀了課題，你們有什么疑問嗎？
就讓我們帶著問題去讀書吧。
二．自讀課文，整體感知。
1．請同學們用較快的速度自由讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2．指名說一說。
3．看來同學們通過初讀，已經(jīng)找到了一些問題的答案。下面我們就一起著重圍繞這兩個問題進一步讀課文。（為什么要為大瀑布舉行葬禮？大瀑布是怎樣被葬送的？）。
閱讀時，我們可以采用哪些閱讀的方法？
邊讀邊想；讀文字，想畫面；劃出不理解的好詞好句；有感情地朗讀；聯(lián)系上下文等）。
請同學們根據(jù)學習的內(nèi)容和自己的情況選擇適當?shù)拈喿x方法自學。
三．再讀課文，讀議交流。
1．生獨立學習。
2．學生分組交流。
3．全班交流。
引導學生學習大瀑布以前的景象。大瀑布以前給人什么感覺？
讓學生讀課文的句子，通過評讀進一步體會。
聯(lián)系實際讓學生體會一萬立方米的概念：相當于我們的80間這樣的教室裝滿水，再同時從幾十米的高處直泄而下。
誰來把如此雄偉壯觀的景象讀出來？
再聯(lián)系實際體會30公里的概念，相當于我們30站路那么遠。
離那么遠都能聽見大瀑布的巨響，這是多么令人驚嘆哪！
你們能表達出這種感情來嗎？
當來自世界各地的游客看到奔流不息，雄偉壯觀的大瀑布的時候，他們會說些什么？
可是現(xiàn)在呢？我們的大瀑布還是雄偉如昔嗎？
指導讀：
它
在群山之中。
無奈地。
垂下了頭。
像
生命垂危的。
老人一般。
形容枯槁。
奄奄一息。
怎不令人。
惆悵滿懷。
失望而去。
師引對比讀：
師：賽特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
生接讀到完。
師：它那雄奇的身影曾是巴西人民的驕傲！可是今天，我們看到的賽特凱達斯大瀑布又是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是一片沉默的大山。生接讀。
師：游客們這時又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？
師：讀到這里，我們不禁要問：大瀑布是怎樣被葬送的？
指名以讀作答。
師：誰愿意來說一說現(xiàn)在你心里的感受？
師：你們還知道發(fā)生了哪些像大瀑布這樣的悲劇嗎？
草地沙化；黃河斷流；臭氧層空洞；
師：如果人們再這樣下去，肆意破壞自然環(huán)境，我們還將會親手釀成什么悲?。?BR> 讓我們也和那些熱愛大自然的人們一起哀悼將要消失的大瀑布，讓這樣的悲劇不再重演。有感情地齊讀為大瀑布舉行葬禮這一自然段。
請你們也用一句話來向人們呼吁吧。
最后，老師也有一段話與同學們共勉：
讓我們。
共同愛護。
我們生存的地球吧。
請珍惜。
一山一水。
請善待。
一鳥一獸。
讓我們的。
山更青。
水更綠。
天更藍。
云更白。
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
大瀑布的葬禮教學設計篇七
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、揭示課題。
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
（一）分組學習、討論。
1、認識本課的5個生字。
2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3、思考下列問題：
（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
4、提出不懂的問題。
（二）全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內(nèi)容。
1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。
2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> 3、由此你想到什么？
4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）。
5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？
四、總結、擴展。
塞特凱達斯大瀑布--這個曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)。
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設計。
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設計體現(xiàn)了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用“讀-畫-議-說”的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出“如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業(yè)：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
大瀑布的葬禮教學設計篇八
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
教學重點：
教學難點：
教學時間：
一課時。
課前準備：
預習課文自學生字、詞世界地圖。
教學過程：
一、導語：
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的道理。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。
2、課文的那部分寫了大瀑布發(fā)生變化的樣子？讀一讀？
3、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？意義何在？
4、如果你在場，會想些什么？說些什么？
四、結束語：
讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
板書設計：
昔日雄偉壯觀。
如今逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。
大瀑布的葬禮教學設計篇九
教學目標。
1：知識與能力目標：了解塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及變化的原因。
2：過程與方法目標：抓住含義深刻的詞語，句子，對比朗讀，讀中感悟。
3：情感，態(tài)度，價值觀目標：通過體會葬禮的重大意義，喚起人們保護環(huán)境的責任心，增強保護環(huán)境的意識。
教學重難點：
理解大瀑布悲劇的原因以及舉行葬禮的重大意義。
教具準備：ppt課件。
教學課時：1課時。
教學過程。
一：談話導入新課：
1：讓學生回憶以前學習過的有關瀑布的古詩（《望廬山瀑布》）。
2：由廬山瀑布過渡到塞特凱達斯大瀑布。
3：由塞特凱達斯大瀑布的今昔對比引出課題《大瀑布的葬禮》。
4：質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁匆o塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮？
二：抓住重點詞句品讀課文重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。
1：昔日的塞特凱達斯大瀑布是怎么樣的？大家找出有關的段落讀一讀。
2：畫出描寫大瀑布的重點詞語，看看哪個詞語最能概括昔日大瀑布的特點。
3：播放昔日大瀑布壯觀景象的視頻。
4：讓同學們說一說內(nèi)心的感受或者說一句贊美大瀑布的話。
5：大屏幕出示重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。讓學生帶著那份贊美之情朗讀。
6：抓住一個關鍵詞“曾經(jīng)”過渡到描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
（“曾經(jīng)”指過去，以前。不代表現(xiàn)在）。
三：用同樣的方法品讀課文重點段落二：今日的塞特凱達斯大瀑布。
2：師配樂朗誦描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
3：同學們腦海中出現(xiàn)的又怎樣的一幅畫面呢？可以用上書本中的詞語進行概括。（逐漸枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）。
4：看到這奄奄一息的大瀑布同學們的心情怎樣呢?讓我們帶著這樣的心情去朗讀。（悲哀的語調(diào)）。
5：概括出大瀑布逐漸消亡的原因。（建水電站，無節(jié)制用水，亂砍濫伐，水土流失……）。
四：創(chuàng)設情景，拓展思維，升華感情。
1：從菲格雷特總統(tǒng)的演說中概括出這次葬禮的重大意義。（保護環(huán)境，愛護地球）。
2：假如我們也在葬禮的現(xiàn)場，我們會想些什么？說些什么呢？
3：聯(lián)系我們的生活實際（出示環(huán)境受污染的圖片資料），說說身邊的環(huán)保問題。我們應當怎樣做？小組討論。
4：總結全文：呼吁人類保護環(huán)境，愛護地球！
大瀑布的葬禮教學設計篇十
設計理念：
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發(fā)展的主題。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內(nèi)容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的對比，使學生深刻體會到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié)，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，全面提高語文素養(yǎng)。
在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現(xiàn)情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課后收集有關環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實例，開闊學生的視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”，動手寫到此，初步培養(yǎng)語文實踐能力。
教學目標?：
1、認識本課5個生字；
2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容；
3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因。
教學難點?：
理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學準備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）。
教學過程?：
一、揭題，引導學生就課題質(zhì)疑。
1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）。
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）。
二、學生整體感知，了解課文內(nèi)容。
學生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現(xiàn)場，看看當時的情景吧?。úシ耪n件）。
三、情境對比，合作探究，學習課文。
1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會場景）。
（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）。
2、對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）。
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）。
如：學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……。
學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息?！?BR> （此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）。
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）。
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）。
5、學文質(zhì)疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？
6、學生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……）。
四、再讀課文，談感受。
1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？
大瀑布的葬禮教學設計篇十一
教材簡析：
《大瀑布的葬禮》是新課標人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇略讀課文。這一單元是以“珍惜資源，保護環(huán)境”為主題的。本文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。本文還采用對比的手法把昔日和今日的大瀑布情形進行強烈對比，震撼著每個讀者的心。設計理念：
這是一篇關于環(huán)保的課文,教育意義很大,要想直接教育孩子保護環(huán)境,愛護家園,學生很難做到。因此在本堂課中,我采用了多種教學方法,如小導游，小記者，配樂朗讀，演講等，使學生興趣盎然，在潛移默化中喚醒環(huán)保意識．教學目的：
1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學生的表演能力，讀寫能力。教師準備：
塞特凱達斯瀑布的圖片。學生準備：
1、預習課文，了解生字新詞。
2、要求學生根據(jù)自己的預習理解寫寫巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿。
教學重點：了解塞特凱達斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及現(xiàn)在的樣子；瀑布是怎樣消失的。
教學難點：喚醒學生的環(huán)保意識。
拓展讀寫點：模仿巴西總統(tǒng)菲格雷特的語氣作演講。
一、圖片導入。
師：很高興能為大家上課，初次見面,我給大家?guī)砹藘山M圖片，請你們一定要認真觀看。（學生欣賞）師：老師的禮物大家喜歡嗎？生議論紛紛，發(fā)表自己的見解。
師：聽，多會說的小孩子啊，是啊，對于美的東西，我們?nèi)巳藧壑蓪τ诔舐臇|西，尤其是人為破壞的東西，我們誰都不喜歡。其實，像這樣的破壞行為在我們的生活中還有很多很多，也因此引起了人們的重視。
二、出示文字：１９８６年９月??師：看到這段文字，你最想問什么？生提問。
師：哦，我明白了，謝謝你的回答。原來“葬禮”就是對人的一種哀悼行為?？山裉焖鼌s用在了大瀑布的身上，大家一定很好奇吧？就讓我們一起走進它。
三、新授。
2、師；哇！居然提了這么多有價值的問題，你們有沒有信心去解決它呀？生回答：有！
師：那我們就趕緊帶著這些問題，快速地自由地把這篇課文讀一遍吧？學生自由讀課文。
師：你真厲害，三言兩語就把課文的主要內(nèi)容說全了，也把大家的問題解決了。請大家把它齊讀一遍。
師：雖然你們的問題是解決得差不多啦，可老師還想考考大家，那就是“巴西總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？”我看誰的反應最快？生回答，師出示答案。
師：好一句“讓大瀑布的悲劇不再重演！”那我很想知道大瀑布的悲劇到底悲在哪里？誰能幫幫我？生回答。
師：回答得真棒，看來你是真的把課文讀透了。既然你說到了瀑布以前的樣子，讓我們就一起一看看它，好嗎？誰能告訴我在第幾段？這也是搶答題。生回答。
師：大家說她找對了沒有？給點掌聲。那請你們一起讀讀它吧？生讀。
師：讀著讀著，你們眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，聽到了什么，感覺到什么？（生進入想象并作回答）。
4、師出示圖片，導游結合圖片作介紹，其它同學欣賞圖片。
師：讀得真有氣勢，你們想不想再次去重游一下它。可是你們的愿望可能實現(xiàn)不了。
5、師出示圖片，并作解。
師：如果你是一名慕名而，卻不知其變的游客，當你看到這樣的大瀑布時，你一定有很多很多疑問？這不，我們的記者來到了你們的身邊，請你們對他暢所欲言吧！
6、記者：你好，你想說什么？
生：這就是令人們所贊嘆不已的塞特凱達斯大瀑布？太令人費解啦！生??。
師：好，就讓我們用朗讀來表達此刻的心情吧?。ㄉ錁防首x）。
【設計意圖：配樂朗讀，更易表達孩子們對大瀑布的惋惜，也激起他們對朗讀的興趣】。
師：讀得真有感情，老師都被你們感染了，讓我們再把以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布連起來讀讀，注意語氣的不同。（生齊讀）師：大瀑布這一前一后的巨變，到底是什么原因造成的，你們難道不想知道嗎？又到了搶答題“大瀑布變化的原因？”誰作答？（生舉手回答）。
7、師出示答案。
師：可是課文中并沒有將巴西總統(tǒng)這么深情款款的演說寫出來，假如我們現(xiàn)在是在大瀑布的葬禮中，巴西總統(tǒng)給你一個機會，讓你當著他的民眾發(fā)表演說，你會怎么說？可以兩句，也可以是三句，誰敢挑戰(zhàn)？（學生即興演說）。
師：如果你是其中一個民眾，當自己的總統(tǒng)這樣深情地對你演說，你有什么懺悔?請接受老師的采訪吧？(生回答)。
【設計意圖：學生在想象巴西人們的懺悔，也是在給自己及周圍人們敲響警鐘。】師:聽了巴西人們的懺悔,作為在座的我們,聯(lián)系我們的生活,聯(lián)系課前的圖片,你又有什么要說的?請接受我們記者的采訪吧？(生回答)。
四、
總結。
五、板書。
大瀑布的葬禮昔日雄偉壯觀現(xiàn)在奄奄一息保護家園維護生態(tài)。
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學習重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學習難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我在指導學生朗讀時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時，我先讓學生欣賞大瀑布，再讓學生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學生朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子?！睂W生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
我用設計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點，設計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，可是學生們的回答卻是那么有力?！芭總儯壬鷤儯航裉煸谶@里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演?！倍嗝淳实难菡f啊。
課后，我感覺沒有突出重點。倘若能這么教學將更好。找出書中的原因后，讓學生了解伊泰普水電站的有關資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，再讓學生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設家園，你們怎么看待這個問題？使學生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球，沒有用科學的方法合理利用水資源。
大瀑布的葬禮教學設計篇十二
一、談話導入課題，檢查預習。
1、請同學們跟我一起寫兩個字。師板書：葬禮（生書空）什么是“葬禮”？（學生答）那么你聽說過有人專門為大瀑布舉行的葬禮嗎？今天我們就一起前往拉丁美洲參加專門為大瀑布舉行的葬禮。補充課題，齊讀課題。
二、研讀，情感升華：
1、自由讀第3節(jié)，劃出能讓你感受到大瀑布雄偉壯觀的句子，并談談自己的理解。
2、反饋：
（1）這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。談理解。（抓磅礴的氣勢）。
預設引導：
指讀：你可知道它是世界上最大的瀑布，無人能及呀。在腦海里想象畫面，再試一下好嗎？（再讀）。
好：體會得好，讀得也很動情，大瀑布的磅礴氣勢已經(jīng)充分表現(xiàn)出來了，真了不起。
齊讀全班同學，讓我們讀出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢來吧——齊讀）。
（2）尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
預設引導：
“水聲震耳欲聾”——這說明聲音很響，這節(jié)里還有哪個句子也能說明它聲音很響呢？——能用朗讀表達出這樣的水聲來嗎？——指讀。
好：你的朗讀，真讓我身臨其境呀——。
引讀：
此景只應天上有，人間能得幾回見？（女生齊讀）。
這就是名不虛傳、雄偉壯觀的大瀑布（男生齊讀）。
這就是令巴西和各國人民驕傲的大瀑布，讓我們一起讀出他們的心聲吧（全班齊讀）。
4、同學們，非常有幸地，一位朋友親眼目睹了大瀑布的風采，還特意帶來了幾張照片，大家想看看嗎？（欣賞瀑布照片）從同學們的表情我知道大家都覺得太驚奇了！看到這么雄偉壯觀的瀑布，你猜我的朋友會說些什么呢？（說話練習）。
評：你說到我朋友的心坎里了呀！你完全表達出了我朋友的心聲呀！我朋友也確實陶醉在大瀑布前了！
想象力真豐富呀！
難怪——（出示下列句子）。
（3）世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
誰能讀出游客的陶醉？指讀。老師也被你的朗讀所深深地陶醉了！
大瀑布的葬禮教學設計篇十三
1、用比較快的速度閱讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。
2、小組合作，找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、學習課文的寫法，你有什么感受，想說些什么？
快速閱讀課文，找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學準備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）、閱讀相關環(huán)保資料。
1、（板書：葬禮）：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？......）
導入：放映塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的`不同景象資料，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
（學生用自己的話表述剛才看資料的畫面）
（創(chuàng)設情境：我看到：：我聽到了：；
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀-畫-品”的學習方式。
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
互動：（找出相關語句）
學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下......
學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。......
（此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾......（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感，指導學生反復朗讀）
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受，指導學生反復朗讀。）
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，回報。
原因：上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）
提問：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？
把呼吁寫在一張小卡片上：
（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！......）
大瀑布的葬禮教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？
（提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際邊讀邊思考）。
回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
1、提示學生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。
（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）。
指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。
對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。
指導學生有感情地朗讀。
（1）交流。
（2）體會關聯(lián)詞“……而且……再加上……”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
2、把想說的話寫下來。
大瀑布的葬禮教學設計篇十五
教材分析及設計思路：
《大瀑布的葬禮》主要講了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。根據(jù)本課的特點，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，以自然、自主、自學的原則，把讀書的機會留給學生，提出問題的機會留給學生，以激發(fā)興趣——提出問題——解決問題——升華中心為主線，學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。
教學片段：
在確立專題“巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？”學生自主研讀后，進入交流環(huán)節(jié)：
師：誰能成為勇敢的學生，先來說說。
生：葬禮特別隆重，巴西總統(tǒng)特意穿上葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的葬禮。
生：舉行葬禮是為了哀悼將要消失的大瀑布，是為了喚醒人們的環(huán)保意識。
……。
（一個學生突然站起來）。
生：章老師，我有個問題？
（學生的突然插嘴，讓我一愣。但我并沒有扼殺他的想法，而是讓他向大家說）。
生：我覺得不應該為大瀑布舉行葬禮。
師：（我怔住了）噢！為什么呢？章老師很感興趣，你能說說嗎？
生：大家想，這么大這么美的瀑布就這么消失了，難道不可惜嗎？我們不能眼睜睜地看著她消失，我們應該采取措施，讓她恢復青春。
（大家聽了都睜大了眼）。
師：你的想法很好，真有見解。
（這時，意想不到的事又發(fā)生了）。
生：章老師，我也覺得人們應該行動起來，哪怕需要再長的時間，付出再大的代價，我們也要讓大瀑布恢復原來的面貌。
師：（我為他們的發(fā)言而鼓掌）你們的見解很有道理，如果你們愿意，咱們下課好好聊聊。
（下課后，這些學生主動找我，更深更遠地和我探討了怎樣恢復大瀑布原來面貌等問題）。
反思：
《新課標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！?BR> 因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。雖然這是一個插嘴的學生，似乎在以前看來是不守紀律，但是從他的話中我真正感受到了他那積極主動參與課堂教學活動的熱情，敢于發(fā)表自己的見解。作為教師的我們必須得更新觀念，將學習主動權還給學生，要讓課堂出現(xiàn)學生生動活潑，真正主動學習的場面。為何不打破陳規(guī)，允許學生“插嘴”呢？自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。今天，我的做法應該是成功的。作為新課程理念指導下的我們必須要保護這種看似“答非所問”的現(xiàn)象，這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進學生創(chuàng)造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。
新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要多給學生表達的機會，增添表達的自信心，讓其積極參與討論，對感興趣的話題敢于發(fā)表自己的意見。大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。如果我當時一聲“喝罵”就淹沒了一個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我們培養(yǎng)的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？那就是如何真正地投入到教材的鉆研中去，敢于有自己獨特的看法與見解，并且有敢于向教參挑刺的勇氣，要有靈活的教學機智。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我很快樂。我想，我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。
友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
大瀑布的葬禮教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
課前準備。
1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
教學過程。
激趣設疑，導入新課。
老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢?請同學們讀讀課文第一自然段。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問?自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決?我們可以用什么辦法來讀書?
(提示讀書方法：抓關鍵詞句;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實際邊讀邊思考)。
回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
直奔重點，體會情感。
1、提示學生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。
2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返)。
指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。
對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。
指導學生有感情地朗讀。
(1)交流。
(2)體會關聯(lián)詞“??而且??再加上??”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
大瀑布的葬禮教學設計篇十七
1、用比較快的速度閱讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。
2、小組合作，找出瀑布被葬送的原因。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、學習課文的寫法，你有什么感受，想說些什么？
快速閱讀課文，找出文中瀑布被葬送的原因。
理解含義深刻的句子，體會其深刻內(nèi)涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學準備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）、閱讀相關環(huán)保資料。
1、（板書：葬禮）：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）。
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行。
葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？......）。
3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速默讀。
課文，文章講了一件什么事？
導入：放映塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象資料，以及這一舉世聞。
1、你們看到了什么？你有什么感受？
（學生用自己的話表述剛才看資料的畫面）。
（創(chuàng)設情境：我看到：：我聽到了：；
2、對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現(xiàn)在的瀑布。
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀-畫-品”的學習方。
式。
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的`形式）。
互動：（找出相關語句）。
學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現(xiàn)在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下......
學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。......
（此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）。
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾......（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感，指導學生反復朗讀）。
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受，指導學生反復朗讀。）。
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，回報。
原因：上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）。
5、引導：看板書。
提問：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？
6、學生思考，交流各自見解。
7、如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？
8、課外延伸。
把呼吁寫在一張小卡片上：
（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！......）。
板書設計。
前氣勢雄偉壯觀飛流直下水聲震耳欲聾。
后像生命垂危的老人形容枯槁奄奄一息。
愛護我們的地球愛護我們的家園。
大瀑布的葬禮教學設計篇十八
教學目標 ：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學過程：
一、導入
1、教師：大家請看，今天老師帶來了什么？（花圈）
今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來學習第14課----大瀑布的葬禮。（板書課題）
2、齊讀課題
3、交流課前搜集的資料
（2）指名說
（3）教師小結：通過分享大家共同搜集的資料，同學們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質(zhì)疑
（1）“葬禮”是什么意思？
（2）看到這個題目，你最想了解哪些內(nèi)容？
二、初步感知全文
1、請用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）
三 、昔日 雄偉壯觀
教師： 為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統(tǒng)親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產(chǎn)生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關的句子。
1、學生朗讀，畫句子。
2、學生讀句子
3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）
5、結合重點詞匯，指導感情朗讀
把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現(xiàn)出來吧！
6、教師小結：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說什么？
四、今日 形容枯槁
但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、 學生朗讀句子
2、 屏幕出示文段
3、 有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什么比成什么？
4、 與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎？
5、 游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、 看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、 感情朗讀。
五、布置作業(yè)
注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學設計體現(xiàn)了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。
2、采用讀畫議說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內(nèi)容理解之后，提出如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業(yè) ：注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內(nèi)外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
大瀑布的葬禮教學設計篇十九
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
1、正確流利有感情地朗讀課文；
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡。
1、多媒體輔助教學法。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習情感，使他們投入課文所設置的情景中。
2、鼓勵欣賞法。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、體會成功的心理特征，激發(fā)學生學習的欲望，增強學習的信心。
1、自主學習，合作探究。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，注重培養(yǎng)學生自己提出問題、解決問題的能力。
2、以讀為主，讀中感悟。以“看、說、讀、悟”為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿教學中，通過自讀、指名讀、范讀等方式實現(xiàn)教學目標。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞，讓學生說說它的含義，使學生感悟到這個葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的。
從“葬禮”一詞導入，學生在讀課題時，心里的疑問就已經(jīng)產(chǎn)生。此時，先布置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問題提出來，然后再以小組為單位進行合作探究，使他們的問題更加完善，最后通過匯報交流，歸納學生提出的問題。這樣做，不僅調(diào)動了學生讀文的積極性，促使他們在讀文的時候他們積極地思考，還培養(yǎng)了他們的問題意識和合作精神。
根據(jù)文本的內(nèi)容和學生的年齡特點，可以看出，他們已經(jīng)具備了在小組內(nèi)合作探究這些問題的能力。因此，我布置學生通過合作探究的方式解決自己提出的問題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時，適時地給予指點、釋疑，及時地給予他們“人文的關懷”。這樣才能充分地發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在開放的環(huán)境中學習、感悟。
這個環(huán)節(jié)的學習過程是在教師引導，學生小組合作的前提下完成的，因而學生學起來輕松、愉快，學有所得，還鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了他們提出問題，解決問題的能力。
在學生充分合作探究之后，我安排了集體交流的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生們需要把他們探究的問題匯報出來，其重點是“塞特凱達斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對這個問題，我設計了以下幾個步驟層層推進。
1﹑抓重點詞句感悟。
“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解得就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。在教學過程中，我先讓學生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前后不同景象的詞句，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”，以此來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
2﹑調(diào)動感官感悟。
為了讓學生更直觀地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā)，我設計了瀑布前后不同情況的圖片展示，根據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂。在談瀑布“雄偉壯觀”時，我讓學生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂，同時，問學生“看著眼前的美景，你想說些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時插入了比較低調(diào)的音樂烘托一種低沉的氣氛，然后我再問學生“此時此刻，你又有什么感想？”。這樣通過文本內(nèi)容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情。
3﹑配樂朗讀中感悟。
觀看圖片之后，我引導學生根據(jù)自己的文本感悟、感官感悟談談自己的感受，并問他們：“你們能把這種感受讀出來嗎？”然后布置他們先自己練讀，再指名配樂朗讀，并適時適地地給予引導和范讀。通過配樂朗讀的訓練，讓學生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環(huán)保的重要。
為了給學生們提供發(fā)展語言的平臺，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，樹立他們主人翁的思想，我創(chuàng)設了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場，你們想對大家說點什么”的情境，在具體的情境中，學生很容易進入角色，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時也潛移默化地增強了學生的環(huán)保意識。
為了更好地發(fā)揮語文學科工具性的特點，培養(yǎng)學生的文字表達能力，我設計了本課最后一個環(huán)節(jié)，讓學生從倡議書、讀后感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學完這篇的心聲，而且告訴他們“這一內(nèi)容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”，充分關注了對學生進行合作學習的訓練。
大瀑布的葬禮教學設計篇二十
馬用琴。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。教學難點：
讀出瀑布“原來”、“現(xiàn)在”的不同感觸。教學過程：
一、激情導入，動情。
畫一個花圈，問學生。你們看，老師畫的是什么？學生說：是花圈。對，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。
齊讀課題，質(zhì)疑：
1、葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？
二、載情入文，悟情。
1、自學課文，提出要求。
讀準字音、找出優(yōu)美的詞語、找出難讀的句子。
2、交流自學收獲。
關于字形方面的：廷與延。
訊與迅、汛。
關于詞語：滔滔不絕。
一瀉千里。
震耳欲聾。
紛至沓來。
陶醉不已。
世外桃源。
留連忘返。
形容枯槁。
奄奄一息惆悵滿懷。
亂砍濫伐。
關于句子：略。
3、交流學懂的內(nèi)容：
（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮。
生：因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。
生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。還會想起山路忽然一轉，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀。（從語言表達中感受瀑布的美）。
看課件：1讓學生談感受?？凑n件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導學生朗讀這一段內(nèi)容（從朗讀中感受瀑布的美）。
師：如今的塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭。板書：
生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。形容枯槁，奄奄一息。
生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀，也沒有了滔滔不絕的流水。
師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導朗讀）。
正因為如此，所以總統(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無僅有的。
（3）我知道為什么要舉行這樣的葬禮。
告訴人們要保護環(huán)境。你就是瀑布，你想怎樣向人們訴說你的過去和現(xiàn)在？
三、
拓展延伸，移情。
1、建水電站。
2、水資源浪費。
3、破壞森林，亂砍亂伐這是人類的悲劇。體會“悲劇”亂挖礦井出了事故；車子出故障軋死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打傷。
四、激情演練，抒情。
今日雄偉壯觀。
奄奄一息保護環(huán)境。
人人有責。
大瀑布的葬禮教學設計篇二十一
教學目標?：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文自學生字、詞?世界地圖。
教學過程?：???????????????。
一、導語?：
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的道理。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、自主性練習設計。
1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。
2、課文的那部分寫了大瀑布發(fā)生變化的樣子？讀一讀？
3、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？意義何在？
4、如果你在場，會想些什么？說些什么？
四、結束語：
讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
板書設計?：
昔日???????雄偉壯觀。
如今???????逐漸枯竭。
（保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）。