閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面和提高語(yǔ)文能力的重要途徑，我們需要多讀點(diǎn)好書(shū)。注意總結(jié)的時(shí)間范圍和事件選擇。接下來(lái)將為大家分享一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的'表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書(shū)課題，并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4.法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道：xxxxxx像xxxxxxx。
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫(xiě))(贊賞)。
水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯。
落葉——小巴掌。
小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。
2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、能初步了解作者的寫(xiě)作角度。體會(huì)作者筆下水泥道的美。
能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。
初步了解作者是如何描寫(xiě)水泥道的美的。體會(huì)作者對(duì)秋天的水泥道的喜愛(ài)之情。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天和水泥道的喜愛(ài)之情；
2、懂得只有細(xì)心地觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)平常生活之美。
2課時(shí)第一課時(shí)。
多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹(shù)葉，裝水的小桶，梧桐落葉。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對(duì)嗎？
2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)落葉的水泥道）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種變化？這是什么落葉？
預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿(mǎn)了金黃色的梧桐樹(shù)落葉。
3、交流收集到的資料。（課件出示）。
法國(guó)梧桐樹(shù)：屬落葉喬木，可高達(dá)20—30m，樹(shù)形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
教師出示梧桐樹(shù)落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實(shí)際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹(shù)哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會(huì)是什么心情？（愉快）。
4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時(shí)提問(wèn)：金色巴掌你認(rèn)為是什么？（梧桐樹(shù)葉）。
5、書(shū)寫(xiě)課題中的多音字“鋪”。師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的筆畫(huà)：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。
師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，生打開(kāi)《寫(xiě)字課堂作業(yè)》寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、初讀要求：
（1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，圈出難以理解的詞語(yǔ)。
生朗讀時(shí)，師板書(shū)“熨帖”、“凌亂”兩個(gè)詞語(yǔ)在黑板上。
2、課件出示同學(xué)們普遍不會(huì)讀且生字表里沒(méi)有出現(xiàn)詞語(yǔ)：粘在，熨帖。指讀，齊讀。
3、我會(huì)認(rèn)：出示帶有生字的六個(gè)詞語(yǔ)“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開(kāi)小火車(chē)讀。
再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)，那些字容易讀錯(cuò)：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。
再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。
4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變低一點(diǎn)。
三、多種方法理解新詞。
1、課件出示難以理解的詞語(yǔ)：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。
2、師引導(dǎo)：除了這兩個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)比較容易理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注的。師板書(shū)：明朗。
課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說(shuō)一說(shuō)“明朗”是什么意思。
預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語(yǔ)的好方法“借助近義詞”。
將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。
3、出示雨后初晴的天空?qǐng)D：你們觀察過(guò)雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“光線(xiàn)充足”。
4、教師總結(jié)：“聯(lián)系生活實(shí)際”也是我們理解詞語(yǔ)的第二個(gè)好方法。將“聯(lián)系生活實(shí)際”的卡紙粘貼在黑板上。
點(diǎn)生按照上面小氣泡的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)“明朗”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
師：《說(shuō)文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說(shuō)“朗”就是光線(xiàn)充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來(lái)猜“明朗”這個(gè)詞的詞義。這就是今天要說(shuō)的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。
6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)，從另一個(gè)角度理解前文的“明朗”?？偨Y(jié)出第四種理解詞語(yǔ)的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。
師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過(guò)的四種理解詞語(yǔ)的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。
四、水泥道的全景圖與特寫(xiě)。
1、默讀5、6、7三個(gè)自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語(yǔ)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。
3、點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的落葉之美（特寫(xiě)）：
預(yù)設(shè)：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梧桐樹(shù)落葉的美。
師提問(wèn)：作者從哪些角度寫(xiě)了落葉之美？（數(shù)量，顏色）。
4、再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)水泥道的美（全景）：
預(yù)設(shè)：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。
師再提問(wèn)，這一自然段又從哪個(gè)角度寫(xiě)了落葉之美？（光澤）作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻）。
朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點(diǎn)生讀一讀。
5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？
（1）運(yùn)用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。
預(yù)設(shè)：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來(lái)理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。
“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來(lái)理解。“凌亂”就是“排列不規(guī)則”。
課堂小實(shí)驗(yàn)：師將梧桐落葉沒(méi)于小桶中，再拿出來(lái)，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。
師：同學(xué)們看起來(lái)“凌亂”就是雜亂無(wú)章的意思，是個(gè)貶義詞?？墒亲髡邊s說(shuō)“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說(shuō)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)“自然之美”）。
（2）貼一貼：貼出“凌亂美”
師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的'梧桐樹(shù)葉也吹到大家的課桌里來(lái)了？請(qǐng)大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹(shù)葉，隨意地貼在黑板上老師畫(huà)出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng)造。深切體會(huì)凌亂之美。
師：這種動(dòng)人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來(lái)的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來(lái)的！
（3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）。
（4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。
（5）第7自然段有哪些好句子？
預(yù)設(shè)：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）。
師：作者又是從什么角度寫(xiě)了落葉的美？（形狀）。
5、配樂(lè)朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。
點(diǎn)生回顧作者的寫(xiě)作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形狀等方面描寫(xiě)了落葉之美。
6、談一談，你覺(jué)得作者能把水泥道寫(xiě)得如此美麗的原因是什么？
預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。
師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。
五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。
1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)不少于15個(gè)。句子不少于5個(gè)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內(nèi)容和心得體會(huì)。
這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)；方式多樣，指導(dǎo)得法，實(shí)用性強(qiáng)；以生為本，設(shè)計(jì)科學(xué)，藝術(shù)性強(qiáng)。
這一課，我教完了。我的教法很簡(jiǎn)單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現(xiàn)一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現(xiàn)：
第一發(fā)現(xiàn)：天開(kāi)始放晴了。
第二發(fā)現(xiàn)：天空多么的明朗。
第三發(fā)現(xiàn)：地面是潮濕的。
第四發(fā)現(xiàn)：一個(gè)亮晶晶的水洼。
第五發(fā)現(xiàn)：水洼映著小小的藍(lán)天。
第六發(fā)現(xiàn)：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹(shù)葉粘在濕的水泥道上。
第七發(fā)現(xiàn)：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。
第八發(fā)現(xiàn)：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭的地毯。
第九發(fā)現(xiàn)：梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。
第十發(fā)現(xiàn)：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。
我把這些發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看著共同尋找的發(fā)現(xiàn)，都笑了?？隙ㄓ欣蠋熣f(shuō)，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現(xiàn)有意思。我手中有有關(guān)部門(mén)給我的四本教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，但他們所教都比我復(fù)雜，那些復(fù)雜教法，總覺(jué)得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現(xiàn)，但都是相當(dāng)概括性，幾乎是沒(méi)有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，順序不要變，相信你一定會(huì)讀出某種邏輯。
我告訴學(xué)生，要想寫(xiě)好日記，每天把自己的若干發(fā)現(xiàn)串起來(lái)就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。
熟視無(wú)睹是寫(xiě)不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現(xiàn)不到，同樣是寫(xiě)不好文章的。
教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說(shuō)不一樣。談一談理由。學(xué)生說(shuō)，最后一次是對(duì)一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)從“當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！”第一回覺(jué)得看出來(lái)的。
我順勢(shì)說(shuō)，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門(mén)前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，肯定是不美的，因?yàn)闆](méi)有金色巴掌在上面。
同學(xué)們所說(shuō)的感謝，我認(rèn)為是對(duì)的。但教學(xué)參考書(shū)及名師們?cè)O(shè)計(jì)的那些課，看不出有這種設(shè)計(jì)與思考。他們所說(shuō)的，我無(wú)法認(rèn)同。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》就這么簡(jiǎn)單的讀與對(duì)答，我相信簡(jiǎn)單之教，學(xué)生們會(huì)有不少變化的。因?yàn)樗麄冎懒似匠Ｖ?、司空?jiàn)慣的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現(xiàn)串成文章有關(guān)。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。的確，文章的作者是的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確和細(xì)膩。“亮晶晶的水洼”“小小的藍(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿(mǎn)金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意。
這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思，如：
我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思?大部分學(xué)生默不作聲，過(guò)了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思，后來(lái)我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思?個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí)，我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”
問(wèn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢?將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說(shuō)：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了?！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來(lái)就難看死了?！?BR> 大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě)：水泥道像鋪上了xxxxxxxx。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，達(dá)到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)板塊：小練筆。
剛開(kāi)始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)看到什么東西，都是坐車(chē)回家的，或者說(shuō)自己只是看到了房子、樹(shù)、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫(xiě)下來(lái)，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
3．習(xí)得方法，練筆拓展。
1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
嘗試用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句。
畫(huà)面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面二(出現(xiàn)梧桐樹(shù)掉葉子的畫(huà)面)：你又會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面三(出現(xiàn)一條鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)葉的小路)：你會(huì)怎樣描述這條路？
畫(huà)面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫(huà)面)：這雙小腳會(huì)怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟。
師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的'地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)。
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：
1．一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美?。?BR> (這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。)。
(若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。)。
(句尾用上省略號(hào)，讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。)。
3．你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(運(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。)。
(量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。)。
四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
1．出示要求會(huì)寫(xiě)的字，讀一讀。
2．為生字找詞語(yǔ)朋友。(指名口頭組詞)。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．全班交流，特別注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫(xiě)；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫(xiě)成捺。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、豐富文本，完成練筆。
1．出示課后的“閱讀鏈接”。
2．學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫(xiě)法上的不同。
3．教師簡(jiǎn)介汪曾祺及《自報(bào)家門(mén)》這篇文章。
4．學(xué)生交流讀后感。
5．出示學(xué)校周?chē)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6．小組內(nèi)互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。
7．師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫(xiě)下來(lái)嗎？
8．學(xué)生練筆。
9．作品展示，全班交流。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。
4．學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
生字卡片、多媒體課件。
2課時(shí)。
1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！
2．板書(shū)課題，并齊讀課題。
3．作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4．法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
1．把課文讀正確、流利。
2．認(rèn)讀生字，指正字音。
1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2．課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么？
3．通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？
1．小組交流—全班交流。
2．提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。
1．出示生字認(rèn)讀、組詞。
2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3．書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。
1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
1．從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的.句子。
2．小組內(nèi)合作交流。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4．比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5．你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？
6．短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
1．這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2．有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
1．根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道：____________像____________。
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運(yùn)用。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫(xiě)下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景物,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
1.借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿(mǎn)、當(dāng)鋪。
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4.再讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,展示給同學(xué)們聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
1.抄寫(xiě)生詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。
這節(jié)課我們來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)出了水泥道的何種之美?
默讀課文:畫(huà)出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。
出示句子:。
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2.道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù),掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來(lái),一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的`落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話(huà)你體會(huì)到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)?
作者觀察細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫(xiě)得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。
1.課堂小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
色彩美。
靈動(dòng)美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。
4、學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
生字卡片、多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！
2、板書(shū)課題，并齊讀課題。
3、作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4、法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2、課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么？
3、通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？
四、交流課文內(nèi)容。
1、小組交流—全班交流。
2、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)合作交流。
3、采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4、比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5、你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？
6、短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？
三、交流感悟，豐富想象。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1、這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2、有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1、根據(jù)短文內(nèi)容填空。
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
（3）棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
（4）我還知道：xxxxxx像xxxxxxx。
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
（濕漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼。
（綠油油）的麥苗（青靈靈）的樹(shù)葉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（發(fā)現(xiàn)）（用比喻手法描寫(xiě)）（贊賞）。
水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯。
落葉——小巴掌。
小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.（課件出示10圖片）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2.看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀，評(píng)讀。
2.（課件出示11）秋風(fēng)秋雨圖，讓學(xué)生談感受。（板書(shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗?，瞬間會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
指導(dǎo)帶有美好的感情讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：（課件出示12）。
道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（板書(shū)：彩色的地毯金色的小巴掌）。
（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）。
讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
2.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊?。ò鍟?shū)：水泥道真美）。
帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文以?xún)和囊暯?，描?xiě)了“我”在上學(xué)路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路兩旁的水泥道上鋪滿(mǎn)了金色的梧桐落葉，整條道路上就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。全文充滿(mǎn)著童真童趣，飽含著對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，為兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美打開(kāi)了一個(gè)嶄新的視角。
課文結(jié)構(gòu)清晰。第一、二自然段以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”開(kāi)頭，寫(xiě)經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，“我”背著書(shū)包去上學(xué)；結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，第十、十一自然段仍以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”結(jié)尾，寫(xiě)“我”第一次發(fā)現(xiàn)門(mén)前水泥道真美。首尾呼應(yīng)，使課文渾然一體。第三至七自然段寫(xiě)“我”在上學(xué)路上觀察到的景物，對(duì)鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
課文描寫(xiě)細(xì)致，層次分明。既寫(xiě)觀察到的景物，又寫(xiě)感受與心情。其中第五自然段寫(xiě)梧桐樹(shù)葉掉落；第六自然段整體描寫(xiě)鋪滿(mǎn)落葉的水泥道；第七自然段描寫(xiě)水泥道上的每片落葉。而第八自然段則寫(xiě)“我”走在水泥道上的愉悅心情。
三上學(xué)生已積累了多種識(shí)字方法，具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。在閱讀積累方面，也形成了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于本單元的語(yǔ)文要素“理解難懂的詞語(yǔ)”，學(xué)生在低年級(jí)對(duì)詞語(yǔ)的理解方法也有所接觸。教學(xué)中，我們重喚醒、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
1.會(huì)正確認(rèn)讀“洼、印”等6個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的'方法。
3.能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4.仿照課文或“閱讀鏈接”，會(huì)用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字。
3、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，樹(shù)葉是什么顏色的？（綠色）你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)葉嗎？
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿(mǎn)金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）。
3、好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）。
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的'方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
教師簡(jiǎn)單介紹法國(guó)梧桐：
法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高20—30m，樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。花期4—5月；果9—10月成熟。
它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“增、棕”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。
三、回顧總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
5.體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
6.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的'愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
【說(shuō)教法】。
1.美讀感悟法：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2.多媒體情景法：
因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
【說(shuō)學(xué)法】。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。
【說(shuō)教學(xué)程序】。
一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。
出示法國(guó)梧桐樹(shù)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹(shù)的資料。交流談話(huà)導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色什么？水泥道上怎么會(huì)鋪滿(mǎn)金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話(huà)。但對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。
3.檢查自讀情況。
4.熟讀課文，理清課文層次。
三、指導(dǎo)朗讀，深入探究。
如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。
1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。
2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。
（1）自由讀第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”有什么變化？
（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）。
（4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美?。。?BR> 四、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2.教師小結(jié)：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)設(shè)想】。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字。
3.學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，樹(shù)葉是什么顏色的？（綠色）你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)葉嗎？
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿(mǎn)金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）。
3.好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）。
4.檢查自學(xué)情況。
（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）。
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
教師簡(jiǎn)單介紹法國(guó)梧桐：
法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高20-30m，樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂?；ㄆ?-5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“增、棕”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。
三、回顧總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》的作者是著名的兒童文學(xué)家張秋生先生。從課文中知道作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的作家。這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。
作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。本文在表達(dá)上獨(dú)具特色：首先，語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是比喻的修辭手法的運(yùn)用，突出事物特點(diǎn)，形神兼?zhèn)洌擅铎`動(dòng)。其次，在選材和寫(xiě)作視角上更是獨(dú)具匠心：作者抓住秋雨過(guò)后鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道這一典型景觀，來(lái)表現(xiàn)秋天特有的美，選材獨(dú)特，堪稱(chēng)美文佳作。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
但這節(jié)課也有不足之處，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我要盡力做到用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（秋季修訂版）第5課的課文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的'水泥道真美??！
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
_______地走著。
_______地?cái)?shù)著。
_______地跳著。
3、從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在短文中找出相關(guān)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
參考答案：
1、小心；仔細(xì)；愉快。
2、聯(lián)系上下文；雜亂而無(wú)條理；很久沒(méi)有整理內(nèi)務(wù)了，屋子里顯得凌亂不堪。
3、每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。然而，這更增添了水泥道的美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
建國(guó)路的北端是我家，南端是我的學(xué)校。
每天清晨，我坐在爸爸的車(chē)后面飛速前行，耳邊的風(fēng)呼呼地吹過(guò)。我總會(huì)利用這10分鐘，背背課文、練練英文口語(yǔ)。當(dāng)我們先后穿過(guò)3個(gè)綠燈，4個(gè)熙熙攘攘的車(chē)站，5家香噴噴的早餐店后，穿著一樣校服的人影就會(huì)越來(lái)越多。耳邊不時(shí)有同學(xué)打招呼“沈昕，早上好！”，學(xué)校近在眼前了。
每天傍晚，奶奶和我坐29路公交車(chē)回家。我喜歡晴天，車(chē)窗上是淡金的夕陽(yáng)余暉。我們先路過(guò)一個(gè)幼兒園，園里的'老師在整理教室；再路過(guò)喧鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，人們拎著大包小包回家做飯；駛過(guò)新華書(shū)店50米后，我就到站了。每次，都會(huì)被一只“大手”拉回書(shū)店，捧起昨天看到一半的那本，如饑似渴地讀上幾頁(yè)，才戀戀不舍地回家。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，能描述秋雨過(guò)后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)秋雨過(guò)后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2、體會(huì)秋雨過(guò)后地大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。
3、師正著，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
三、整體感知內(nèi)容。
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺(jué)。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀生字。
2、交流寫(xiě)好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。
5、給生字?jǐn)U詞。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
會(huì)認(rèn)的字：洼、印、凌、增、棕、靴。
會(huì)寫(xiě)的字：鋪、泥、晶、緊、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運(yùn)用。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫(xiě)下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景物,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿(mǎn)、當(dāng)鋪。
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4.再讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,展示給同學(xué)們聽(tīng)。
三、生字的教學(xué)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫(xiě)生詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。
這節(jié)課我們來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文:畫(huà)出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。
出示句子:。
1.啊!多么明朗的.天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2.道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù),掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來(lái),一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話(huà)你體會(huì)到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)?
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫(xiě)得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。
五、課堂作業(yè)。
1.課堂小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
色彩美。
靈動(dòng)美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴、明朗”等14個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.初步學(xué)習(xí)課文，感知課文主要內(nèi)容。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；初步感知課文主要內(nèi)容。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1.一葉落而知秋，鋪滿(mǎn)落葉的水泥道路上會(huì)是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進(jìn)張秋生的課文——《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！
師板書(shū)課題。順勢(shì)指導(dǎo)鋪和泥的書(shū)寫(xiě)，生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要求和三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評(píng)。
2.生齊讀課題，理解課題含義。
“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道兩邊的法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，它們像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。）。
過(guò)渡語(yǔ)：我們不僅知道它是法國(guó)梧桐葉，我們還知道它是掉在地上的落葉?。。ò鍟?shū)落葉）。
作者把梧桐樹(shù)的落葉當(dāng)作金色巴掌多有童趣啊！生再讀題目。
如果你走在這樣的水泥道上，你的心情是怎樣的？（快樂(lè)）帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)課文，再讀課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1.快樂(lè)讀文，初讀課文，爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）本課共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）。
（2）讀課件（落葉上）的詞語(yǔ)（凌亂、水洼、印著、增添、棕紅色、小雨靴）開(kāi)火車(chē)進(jìn)行檢測(cè)，抽火箭組（后進(jìn)生）進(jìn)行檢測(cè)讀詞語(yǔ)，讀完后強(qiáng)調(diào)増、凌是后鼻音。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“靴”字，帶有“革”字旁的字還有哪些？舉例：“鞋”和“鞭”都有革字，出示靴字的演變過(guò)程，從金文到楷體。以前指手持工具除去獸皮上的毛，隨著時(shí)代的發(fā)展人們發(fā)明了一種皮革能代替獸皮的東西，所以“革”字偏旁的字和皮革有關(guān)。出示皮靴、皮衣等圖片讓學(xué)生來(lái)欣賞。
借助拼音讀一讀“熨帖”和“粘在”這兩個(gè)詞語(yǔ)。放入句子中，一起再來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
3.積累課文短語(yǔ)。
金黃金黃的葉子閃閃發(fā)光的地毯。
其實(shí)每一個(gè)短語(yǔ)都是一幅幅美麗的畫(huà)面，學(xué)生邊讀邊感受這一幅幅美麗的畫(huà)面。（完成堂清一到三小題）。
4.再次回文，合作讀文，前后桌互讀，一人一段。
預(yù)設(shè)：我會(huì)發(fā)現(xiàn)水泥道的美，每一片梧桐葉在水泥道上的美是（）的，許多梧桐葉子在水泥道上的美是（）的。
6.出示學(xué)習(xí)提示一：默讀課文，用圓圈圈出你認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)水泥道美的句子。生思考，先回答有新鮮感的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：熨帖、放晴、濕漉漉、水洼、凌亂、明朗等。先感受熨帖，出示帶有熨帖的句子：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
提示在文中找見(jiàn)有熨帖的句子多讀幾次。（預(yù)設(shè)：學(xué)生答出平展的粘在，聯(lián)系下文。）師提示：上文也有。(預(yù)設(shè)：生答出這一片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。）找出句子中體現(xiàn)“熨帖”的詞語(yǔ)：緊緊地粘在。試著完整的說(shuō)出熨帖的意思：平展地、緊緊地粘在。這個(gè)方法就叫聯(lián)系上下文的方法。（副板書(shū)張貼方法）。
7.在這句話(huà)中還有一個(gè)有新鮮感的詞：濕漉漉。體會(huì)濕漉漉，在本文中還有一句話(huà)能體現(xiàn)潮濕的句子。（預(yù)設(shè)：可是地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。）。
正是因?yàn)榈孛媸浅睗竦?，所以梧桐?shù)葉才能緊緊地粘在地面上，這一切都?xì)w功于（秋雨），讀出文中的原話(huà)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”
8.男女生合作讀文中的1-5段。
9.前面用聯(lián)系上下文的辦法理解了“熨帖”，借助聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“凌亂”這個(gè)詞語(yǔ)，出示句子：“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”。
順勢(shì)引導(dǎo)“亂”的意思，（預(yù)設(shè)：亂七八糟、一片狼藉）知道了亂的意思，就可以猜測(cè)出“凌亂”的意思，就是借助熟字猜詞義。（副板書(shū)張貼方法）。
出示課本中的插圖圖片，從這個(gè)插圖中可以看到什么？預(yù)設(shè)：看到地面上的落葉比較凌亂，總結(jié)：這個(gè)方法就叫借助插圖猜詞義（副板書(shū)張貼方法）。
在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些“凌亂”之美？（預(yù)設(shè)：花瓣落在地上的美，天空云朵的任意飄動(dòng)的美）。
10.分享最能體現(xiàn)水泥道美的句子。
預(yù)設(shè)：第五段“道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。”
指導(dǎo)朗讀：要讀出葉子的多。
第六段：“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉的圖案。閃閃發(fā)光的地毯從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”抽一名朗讀比較好的學(xué)生，其他學(xué)生閉上眼睛來(lái)感受畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀的好的地方。
第七段，齊讀第七段，通過(guò)熨帖和凌亂感受水泥道的美。
第九段“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢?！斌w會(huì)為什么會(huì)走的很慢很慢。預(yù)設(shè)（因?yàn)榫吧苊?，想停留在這個(gè)水泥道上多看一看。）。
思考：你走在水泥道上突然看到了一片水洼，你的心情是怎樣的？（驚喜的）。
除了亮晶晶的水洼，還有什么值得驚喜？（明朗的藍(lán)天）“明朗”這個(gè)詞可以用什么樣的方法來(lái)理解？預(yù)設(shè)（天氣晴朗），這是借助近義詞的方法（副板書(shū)張貼方法）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)今天的天氣，用明朗造個(gè)句子。
天氣非常明朗，天空中有很多的白云，白云的形狀各種各樣。這種方法就叫（聯(lián)系生活實(shí)際）（副板書(shū)張貼方法）。
其他方法：用分解組合法（明亮晴朗）也叫（根據(jù)字義猜詞義）（副板書(shū)張貼方法）。
11.整體出示文章，學(xué)生讀文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
秋雨過(guò)后“我”在上學(xué)路上看到的景色。走在院墻外看到泥道上的景象，被美景吸引住舍不得離開(kāi)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
這節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀，一邊感受美，還運(yùn)用了多種方法理解了這么難懂的三個(gè)詞語(yǔ)，課下借助語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)總結(jié)一下學(xué)到的方法。
四、堂清檢測(cè)。
（5小題）。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的'表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書(shū)課題，并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4.法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道：xxxxxx像xxxxxxx。
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫(xiě))(贊賞)。
水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯。
落葉——小巴掌。
小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。
2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、能初步了解作者的寫(xiě)作角度。體會(huì)作者筆下水泥道的美。
能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。
初步了解作者是如何描寫(xiě)水泥道的美的。體會(huì)作者對(duì)秋天的水泥道的喜愛(ài)之情。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天和水泥道的喜愛(ài)之情；
2、懂得只有細(xì)心地觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)平常生活之美。
2課時(shí)第一課時(shí)。
多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹(shù)葉，裝水的小桶，梧桐落葉。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對(duì)嗎？
2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)落葉的水泥道）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種變化？這是什么落葉？
預(yù)設(shè)：水泥道上鋪滿(mǎn)了金黃色的梧桐樹(shù)落葉。
3、交流收集到的資料。（課件出示）。
法國(guó)梧桐樹(shù)：屬落葉喬木，可高達(dá)20—30m，樹(shù)形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
教師出示梧桐樹(shù)落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標(biāo)并聯(lián)系實(shí)際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹(shù)哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會(huì)是什么心情？（愉快）。
4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時(shí)提問(wèn)：金色巴掌你認(rèn)為是什么？（梧桐樹(shù)葉）。
5、書(shū)寫(xiě)課題中的多音字“鋪”。師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的筆畫(huà)：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。
師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，生打開(kāi)《寫(xiě)字課堂作業(yè)》寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、初讀要求：
（1）大聲朗讀，標(biāo)出自然段。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，圈出難以理解的詞語(yǔ)。
生朗讀時(shí)，師板書(shū)“熨帖”、“凌亂”兩個(gè)詞語(yǔ)在黑板上。
2、課件出示同學(xué)們普遍不會(huì)讀且生字表里沒(méi)有出現(xiàn)詞語(yǔ)：粘在，熨帖。指讀，齊讀。
3、我會(huì)認(rèn)：出示帶有生字的六個(gè)詞語(yǔ)“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開(kāi)小火車(chē)讀。
再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)，那些字容易讀錯(cuò)：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。
再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。
4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變低一點(diǎn)。
三、多種方法理解新詞。
1、課件出示難以理解的詞語(yǔ)：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。
2、師引導(dǎo)：除了這兩個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)比較容易理解的詞，也是我們這節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注的。師板書(shū)：明朗。
課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說(shuō)一說(shuō)“明朗”是什么意思。
預(yù)設(shè)：晴朗，總結(jié)第一種理解詞語(yǔ)的好方法“借助近義詞”。
將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。
3、出示雨后初晴的天空?qǐng)D：你們觀察過(guò)雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“光線(xiàn)充足”。
4、教師總結(jié)：“聯(lián)系生活實(shí)際”也是我們理解詞語(yǔ)的第二個(gè)好方法。將“聯(lián)系生活實(shí)際”的卡紙粘貼在黑板上。
點(diǎn)生按照上面小氣泡的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)“明朗”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
師：《說(shuō)文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說(shuō)“朗”就是光線(xiàn)充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來(lái)猜“明朗”這個(gè)詞的詞義。這就是今天要說(shuō)的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。
6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)，從另一個(gè)角度理解前文的“明朗”?？偨Y(jié)出第四種理解詞語(yǔ)的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。
師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過(guò)的四種理解詞語(yǔ)的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。
四、水泥道的全景圖與特寫(xiě)。
1、默讀5、6、7三個(gè)自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語(yǔ)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。
3、點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的落葉之美（特寫(xiě)）：
預(yù)設(shè)：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梧桐樹(shù)落葉的美。
師提問(wèn)：作者從哪些角度寫(xiě)了落葉之美？（數(shù)量，顏色）。
4、再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)水泥道的美（全景）：
預(yù)設(shè)：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。
師再提問(wèn)，這一自然段又從哪個(gè)角度寫(xiě)了落葉之美？（光澤）作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻）。
朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點(diǎn)生讀一讀。
5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？
（1）運(yùn)用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。
預(yù)設(shè)：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來(lái)理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。
“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來(lái)理解。“凌亂”就是“排列不規(guī)則”。
課堂小實(shí)驗(yàn)：師將梧桐落葉沒(méi)于小桶中，再拿出來(lái)，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。
師：同學(xué)們看起來(lái)“凌亂”就是雜亂無(wú)章的意思，是個(gè)貶義詞?？墒亲髡邊s說(shuō)“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說(shuō)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)“自然之美”）。
（2）貼一貼：貼出“凌亂美”
師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的'梧桐樹(shù)葉也吹到大家的課桌里來(lái)了？請(qǐng)大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹(shù)葉，隨意地貼在黑板上老師畫(huà)出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng)造。深切體會(huì)凌亂之美。
師：這種動(dòng)人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來(lái)的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來(lái)的！
（3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）。
（4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。
（5）第7自然段有哪些好句子？
預(yù)設(shè)：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）。
師：作者又是從什么角度寫(xiě)了落葉的美？（形狀）。
5、配樂(lè)朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。
點(diǎn)生回顧作者的寫(xiě)作角度：從落葉的數(shù)量，顏色，色澤，形狀等方面描寫(xiě)了落葉之美。
6、談一談，你覺(jué)得作者能把水泥道寫(xiě)得如此美麗的原因是什么？
預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察、豐富的想象力。
師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。
五、布置課內(nèi)積累作業(yè)。
1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)不少于15個(gè)。句子不少于5個(gè)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內(nèi)容和心得體會(huì)。
這節(jié)課是一節(jié)踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)；方式多樣，指導(dǎo)得法，實(shí)用性強(qiáng)；以生為本，設(shè)計(jì)科學(xué)，藝術(shù)性強(qiáng)。
這一課，我教完了。我的教法很簡(jiǎn)單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現(xiàn)一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現(xiàn)：
第一發(fā)現(xiàn)：天開(kāi)始放晴了。
第二發(fā)現(xiàn)：天空多么的明朗。
第三發(fā)現(xiàn)：地面是潮濕的。
第四發(fā)現(xiàn)：一個(gè)亮晶晶的水洼。
第五發(fā)現(xiàn)：水洼映著小小的藍(lán)天。
第六發(fā)現(xiàn)：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹(shù)葉粘在濕的水泥道上。
第七發(fā)現(xiàn)：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。
第八發(fā)現(xiàn)：是一塊鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭的地毯。
第九發(fā)現(xiàn)：梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。
第十發(fā)現(xiàn)：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規(guī)則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。
我把這些發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看著共同尋找的發(fā)現(xiàn)，都笑了?？隙ㄓ欣蠋熣f(shuō)，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現(xiàn)有意思。我手中有有關(guān)部門(mén)給我的四本教學(xué)參考書(shū)、備課手冊(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案，但他們所教都比我復(fù)雜，那些復(fù)雜教法，總覺(jué)得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現(xiàn)，但都是相當(dāng)概括性，幾乎是沒(méi)有什么邏輯可談的。大家可以細(xì)讀這十一條，順序不要變，相信你一定會(huì)讀出某種邏輯。
我告訴學(xué)生，要想寫(xiě)好日記，每天把自己的若干發(fā)現(xiàn)串起來(lái)就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。
熟視無(wú)睹是寫(xiě)不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現(xiàn)不到，同樣是寫(xiě)不好文章的。
教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現(xiàn)了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說(shuō)不一樣。談一談理由。學(xué)生說(shuō)，最后一次是對(duì)一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)從“當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！”第一回覺(jué)得看出來(lái)的。
我順勢(shì)說(shuō)，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門(mén)前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，肯定是不美的，因?yàn)闆](méi)有金色巴掌在上面。
同學(xué)們所說(shuō)的感謝，我認(rèn)為是對(duì)的。但教學(xué)參考書(shū)及名師們?cè)O(shè)計(jì)的那些課，看不出有這種設(shè)計(jì)與思考。他們所說(shuō)的，我無(wú)法認(rèn)同。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》就這么簡(jiǎn)單的讀與對(duì)答，我相信簡(jiǎn)單之教，學(xué)生們會(huì)有不少變化的。因?yàn)樗麄冎懒似匠Ｖ?、司空?jiàn)慣的東西，突然一天的美，與季節(jié)有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現(xiàn)串成文章有關(guān)。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。的確，文章的作者是的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確和細(xì)膩。“亮晶晶的水洼”“小小的藍(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿(mǎn)金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意。
這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思，如：
我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思?大部分學(xué)生默不作聲，過(guò)了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思，后來(lái)我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思?個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí)，我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”
問(wèn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢?將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說(shuō)：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了?！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來(lái)就難看死了?！?BR> 大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě)：水泥道像鋪上了xxxxxxxx。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，達(dá)到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)板塊：小練筆。
剛開(kāi)始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)看到什么東西，都是坐車(chē)回家的，或者說(shuō)自己只是看到了房子、樹(shù)、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫(xiě)下來(lái)，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
3．習(xí)得方法，練筆拓展。
1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
嘗試用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句。
畫(huà)面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面二(出現(xiàn)梧桐樹(shù)掉葉子的畫(huà)面)：你又會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面三(出現(xiàn)一條鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)葉的小路)：你會(huì)怎樣描述這條路？
畫(huà)面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫(huà)面)：這雙小腳會(huì)怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟。
師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的'地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)。
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：
1．一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美?。?BR> (這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。)。
(若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。)。
(句尾用上省略號(hào)，讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。)。
3．你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(運(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。)。
(量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。)。
四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
1．出示要求會(huì)寫(xiě)的字，讀一讀。
2．為生字找詞語(yǔ)朋友。(指名口頭組詞)。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．全班交流，特別注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫(xiě)；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫(xiě)成捺。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、豐富文本，完成練筆。
1．出示課后的“閱讀鏈接”。
2．學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫(xiě)法上的不同。
3．教師簡(jiǎn)介汪曾祺及《自報(bào)家門(mén)》這篇文章。
4．學(xué)生交流讀后感。
5．出示學(xué)校周?chē)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6．小組內(nèi)互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。
7．師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫(xiě)下來(lái)嗎？
8．學(xué)生練筆。
9．作品展示，全班交流。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。
4．學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
生字卡片、多媒體課件。
2課時(shí)。
1．我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！
2．板書(shū)課題，并齊讀課題。
3．作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4．法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
1．把課文讀正確、流利。
2．認(rèn)讀生字，指正字音。
1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2．課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么？
3．通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？
1．小組交流—全班交流。
2．提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。
1．出示生字認(rèn)讀、組詞。
2．記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3．書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。
1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
1．從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的.句子。
2．小組內(nèi)合作交流。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4．比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5．你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？
6．短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
1．這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2．有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
1．根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道：____________像____________。
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運(yùn)用。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫(xiě)下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景物,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
1.借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿(mǎn)、當(dāng)鋪。
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4.再讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,展示給同學(xué)們聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
1.抄寫(xiě)生詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。
這節(jié)課我們來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)出了水泥道的何種之美?
默讀課文:畫(huà)出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。
出示句子:。
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2.道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù),掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來(lái),一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的`落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話(huà)你體會(huì)到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)?
作者觀察細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫(xiě)得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。
1.課堂小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
色彩美。
靈動(dòng)美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。
4、學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
生字卡片、多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景？本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美！
2、板書(shū)課題，并齊讀課題。
3、作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4、法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文，完成以下要求。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么？
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2、課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么？
3、通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)？
四、交流課文內(nèi)容。
1、小組交流—全班交流。
2、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在文中找出相關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)合作交流。
3、采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4、比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5、你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？
6、短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景？
三、交流感悟，豐富想象。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1、這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2、有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1、根據(jù)短文內(nèi)容填空。
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
（3）棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
（4）我還知道：xxxxxx像xxxxxxx。
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
（濕漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼。
（綠油油）的麥苗（青靈靈）的樹(shù)葉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（發(fā)現(xiàn)）（用比喻手法描寫(xiě)）（贊賞）。
水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯。
落葉——小巴掌。
小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.（課件出示10圖片）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2.看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀，評(píng)讀。
2.（課件出示11）秋風(fēng)秋雨圖，讓學(xué)生談感受。（板書(shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗?，瞬間會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
指導(dǎo)帶有美好的感情讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：（課件出示12）。
道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（板書(shū)：彩色的地毯金色的小巴掌）。
（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）。
讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
2.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊?。ò鍟?shū)：水泥道真美）。
帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文以?xún)和囊暯?，描?xiě)了“我”在上學(xué)路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路兩旁的水泥道上鋪滿(mǎn)了金色的梧桐落葉，整條道路上就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。全文充滿(mǎn)著童真童趣，飽含著對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，為兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美打開(kāi)了一個(gè)嶄新的視角。
課文結(jié)構(gòu)清晰。第一、二自然段以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”開(kāi)頭，寫(xiě)經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，“我”背著書(shū)包去上學(xué)；結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，第十、十一自然段仍以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”結(jié)尾，寫(xiě)“我”第一次發(fā)現(xiàn)門(mén)前水泥道真美。首尾呼應(yīng)，使課文渾然一體。第三至七自然段寫(xiě)“我”在上學(xué)路上觀察到的景物，對(duì)鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
課文描寫(xiě)細(xì)致，層次分明。既寫(xiě)觀察到的景物，又寫(xiě)感受與心情。其中第五自然段寫(xiě)梧桐樹(shù)葉掉落；第六自然段整體描寫(xiě)鋪滿(mǎn)落葉的水泥道；第七自然段描寫(xiě)水泥道上的每片落葉。而第八自然段則寫(xiě)“我”走在水泥道上的愉悅心情。
三上學(xué)生已積累了多種識(shí)字方法，具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。在閱讀積累方面，也形成了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于本單元的語(yǔ)文要素“理解難懂的詞語(yǔ)”，學(xué)生在低年級(jí)對(duì)詞語(yǔ)的理解方法也有所接觸。教學(xué)中，我們重喚醒、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
1.會(huì)正確認(rèn)讀“洼、印”等6個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的'方法。
3.能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4.仿照課文或“閱讀鏈接”，會(huì)用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字。
3、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，樹(shù)葉是什么顏色的？（綠色）你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)葉嗎？
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿(mǎn)金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）。
3、好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）。
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的'方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
教師簡(jiǎn)單介紹法國(guó)梧桐：
法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高20—30m，樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀?；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。花期4—5月；果9—10月成熟。
它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“增、棕”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。
三、回顧總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)內(nèi)容。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
5.體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
6.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的'愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
【說(shuō)教法】。
1.美讀感悟法：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2.多媒體情景法：
因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
【說(shuō)學(xué)法】。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。
【說(shuō)教學(xué)程序】。
一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。
出示法國(guó)梧桐樹(shù)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹(shù)的資料。交流談話(huà)導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色什么？水泥道上怎么會(huì)鋪滿(mǎn)金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話(huà)。但對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。
3.檢查自讀情況。
4.熟讀課文，理清課文層次。
三、指導(dǎo)朗讀，深入探究。
如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。
1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。
2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。
（1）自由讀第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”有什么變化？
（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）。
（4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美?。。?BR> 四、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
2.教師小結(jié)：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【教學(xué)設(shè)想】。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字。
3.學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，樹(shù)葉是什么顏色的？（綠色）你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)葉嗎？
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿(mǎn)金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）。
3.好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）。
4.檢查自學(xué)情況。
（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）。
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光”。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
教師簡(jiǎn)單介紹法國(guó)梧桐：
法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高20-30m，樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂?；ㄆ?-5月；果9-10月成熟。
它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“增、棕”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。
三、回顧總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》的作者是著名的兒童文學(xué)家張秋生先生。從課文中知道作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的作家。這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。
作者抓住秋天雨后鋪滿(mǎn)落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。本文在表達(dá)上獨(dú)具特色：首先，語(yǔ)言生動(dòng)形象，尤其是比喻的修辭手法的運(yùn)用，突出事物特點(diǎn)，形神兼?zhèn)洌擅铎`動(dòng)。其次，在選材和寫(xiě)作視角上更是獨(dú)具匠心：作者抓住秋雨過(guò)后鋪滿(mǎn)金色落葉的水泥道這一典型景觀，來(lái)表現(xiàn)秋天特有的美，選材獨(dú)特，堪稱(chēng)美文佳作。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上，去感受在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道由衷的喜愛(ài)之情。學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住水泥道的變化，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化，特別是對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
但這節(jié)課也有不足之處，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我要盡力做到用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（秋季修訂版）第5課的課文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的'水泥道真美??！
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
_______地走著。
_______地?cái)?shù)著。
_______地跳著。
3、從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美？在短文中找出相關(guān)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
參考答案：
1、小心；仔細(xì)；愉快。
2、聯(lián)系上下文；雜亂而無(wú)條理；很久沒(méi)有整理內(nèi)務(wù)了，屋子里顯得凌亂不堪。
3、每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。然而，這更增添了水泥道的美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
建國(guó)路的北端是我家，南端是我的學(xué)校。
每天清晨，我坐在爸爸的車(chē)后面飛速前行，耳邊的風(fēng)呼呼地吹過(guò)。我總會(huì)利用這10分鐘，背背課文、練練英文口語(yǔ)。當(dāng)我們先后穿過(guò)3個(gè)綠燈，4個(gè)熙熙攘攘的車(chē)站，5家香噴噴的早餐店后，穿著一樣校服的人影就會(huì)越來(lái)越多。耳邊不時(shí)有同學(xué)打招呼“沈昕，早上好！”，學(xué)校近在眼前了。
每天傍晚，奶奶和我坐29路公交車(chē)回家。我喜歡晴天，車(chē)窗上是淡金的夕陽(yáng)余暉。我們先路過(guò)一個(gè)幼兒園，園里的'老師在整理教室；再路過(guò)喧鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，人們拎著大包小包回家做飯；駛過(guò)新華書(shū)店50米后，我就到站了。每次，都會(huì)被一只“大手”拉回書(shū)店，捧起昨天看到一半的那本，如饑似渴地讀上幾頁(yè)，才戀戀不舍地回家。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，能描述秋雨過(guò)后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)秋雨過(guò)后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2、體會(huì)秋雨過(guò)后地大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。
3、師正著，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
三、整體感知內(nèi)容。
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺(jué)。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀生字。
2、交流寫(xiě)好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。
5、給生字?jǐn)U詞。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
會(huì)認(rèn)的字：洼、印、凌、增、棕、靴。
會(huì)寫(xiě)的字：鋪、泥、晶、緊、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ),能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運(yùn)用。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,詩(shī)人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫(xiě)下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇,你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景物,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文,一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.借助拼音,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié),組詞:鋪滿(mǎn)、當(dāng)鋪。
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4.再讀課文,畫(huà)出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,展示給同學(xué)們聽(tīng)。
三、生字的教學(xué)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫(xiě)生詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。
這節(jié)課我們來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文:畫(huà)出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。
出示句子:。
1.啊!多么明朗的.天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2.道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù),掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子,一掉下來(lái),便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來(lái),一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話(huà)你體會(huì)到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)?
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,把雨后水泥道的獨(dú)特的美,寫(xiě)得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。
五、課堂作業(yè)。
1.課堂小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
色彩美。
靈動(dòng)美。
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴、明朗”等14個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.初步學(xué)習(xí)課文，感知課文主要內(nèi)容。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；初步感知課文主要內(nèi)容。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1.一葉落而知秋，鋪滿(mǎn)落葉的水泥道路上會(huì)是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進(jìn)張秋生的課文——《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！
師板書(shū)課題。順勢(shì)指導(dǎo)鋪和泥的書(shū)寫(xiě)，生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要求和三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評(píng)。
2.生齊讀課題，理解課題含義。
“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道兩邊的法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，它們像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。）。
過(guò)渡語(yǔ)：我們不僅知道它是法國(guó)梧桐葉，我們還知道它是掉在地上的落葉?。。ò鍟?shū)落葉）。
作者把梧桐樹(shù)的落葉當(dāng)作金色巴掌多有童趣啊！生再讀題目。
如果你走在這樣的水泥道上，你的心情是怎樣的？（快樂(lè)）帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)課文，再讀課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1.快樂(lè)讀文，初讀課文，爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）本課共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）。
（2）讀課件（落葉上）的詞語(yǔ)（凌亂、水洼、印著、增添、棕紅色、小雨靴）開(kāi)火車(chē)進(jìn)行檢測(cè)，抽火箭組（后進(jìn)生）進(jìn)行檢測(cè)讀詞語(yǔ)，讀完后強(qiáng)調(diào)増、凌是后鼻音。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“靴”字，帶有“革”字旁的字還有哪些？舉例：“鞋”和“鞭”都有革字，出示靴字的演變過(guò)程，從金文到楷體。以前指手持工具除去獸皮上的毛，隨著時(shí)代的發(fā)展人們發(fā)明了一種皮革能代替獸皮的東西，所以“革”字偏旁的字和皮革有關(guān)。出示皮靴、皮衣等圖片讓學(xué)生來(lái)欣賞。
借助拼音讀一讀“熨帖”和“粘在”這兩個(gè)詞語(yǔ)。放入句子中，一起再來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
3.積累課文短語(yǔ)。
金黃金黃的葉子閃閃發(fā)光的地毯。
其實(shí)每一個(gè)短語(yǔ)都是一幅幅美麗的畫(huà)面，學(xué)生邊讀邊感受這一幅幅美麗的畫(huà)面。（完成堂清一到三小題）。
4.再次回文，合作讀文，前后桌互讀，一人一段。
預(yù)設(shè)：我會(huì)發(fā)現(xiàn)水泥道的美，每一片梧桐葉在水泥道上的美是（）的，許多梧桐葉子在水泥道上的美是（）的。
6.出示學(xué)習(xí)提示一：默讀課文，用圓圈圈出你認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)水泥道美的句子。生思考，先回答有新鮮感的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：熨帖、放晴、濕漉漉、水洼、凌亂、明朗等。先感受熨帖，出示帶有熨帖的句子：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
提示在文中找見(jiàn)有熨帖的句子多讀幾次。（預(yù)設(shè)：學(xué)生答出平展的粘在，聯(lián)系下文。）師提示：上文也有。(預(yù)設(shè)：生答出這一片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。）找出句子中體現(xiàn)“熨帖”的詞語(yǔ)：緊緊地粘在。試著完整的說(shuō)出熨帖的意思：平展地、緊緊地粘在。這個(gè)方法就叫聯(lián)系上下文的方法。（副板書(shū)張貼方法）。
7.在這句話(huà)中還有一個(gè)有新鮮感的詞：濕漉漉。體會(huì)濕漉漉，在本文中還有一句話(huà)能體現(xiàn)潮濕的句子。（預(yù)設(shè)：可是地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。）。
正是因?yàn)榈孛媸浅睗竦?，所以梧桐?shù)葉才能緊緊地粘在地面上，這一切都?xì)w功于（秋雨），讀出文中的原話(huà)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”
8.男女生合作讀文中的1-5段。
9.前面用聯(lián)系上下文的辦法理解了“熨帖”，借助聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“凌亂”這個(gè)詞語(yǔ)，出示句子：“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”。
順勢(shì)引導(dǎo)“亂”的意思，（預(yù)設(shè)：亂七八糟、一片狼藉）知道了亂的意思，就可以猜測(cè)出“凌亂”的意思，就是借助熟字猜詞義。（副板書(shū)張貼方法）。
出示課本中的插圖圖片，從這個(gè)插圖中可以看到什么？預(yù)設(shè)：看到地面上的落葉比較凌亂，總結(jié)：這個(gè)方法就叫借助插圖猜詞義（副板書(shū)張貼方法）。
在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些“凌亂”之美？（預(yù)設(shè)：花瓣落在地上的美，天空云朵的任意飄動(dòng)的美）。
10.分享最能體現(xiàn)水泥道美的句子。
預(yù)設(shè)：第五段“道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。”
指導(dǎo)朗讀：要讀出葉子的多。
第六段：“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉的圖案。閃閃發(fā)光的地毯從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”抽一名朗讀比較好的學(xué)生，其他學(xué)生閉上眼睛來(lái)感受畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀的好的地方。
第七段，齊讀第七段，通過(guò)熨帖和凌亂感受水泥道的美。
第九段“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢?！斌w會(huì)為什么會(huì)走的很慢很慢。預(yù)設(shè)（因?yàn)榫吧苊?，想停留在這個(gè)水泥道上多看一看。）。
思考：你走在水泥道上突然看到了一片水洼，你的心情是怎樣的？（驚喜的）。
除了亮晶晶的水洼，還有什么值得驚喜？（明朗的藍(lán)天）“明朗”這個(gè)詞可以用什么樣的方法來(lái)理解？預(yù)設(shè)（天氣晴朗），這是借助近義詞的方法（副板書(shū)張貼方法）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)今天的天氣，用明朗造個(gè)句子。
天氣非常明朗，天空中有很多的白云，白云的形狀各種各樣。這種方法就叫（聯(lián)系生活實(shí)際）（副板書(shū)張貼方法）。
其他方法：用分解組合法（明亮晴朗）也叫（根據(jù)字義猜詞義）（副板書(shū)張貼方法）。
11.整體出示文章，學(xué)生讀文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
秋雨過(guò)后“我”在上學(xué)路上看到的景色。走在院墻外看到泥道上的景象，被美景吸引住舍不得離開(kāi)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
這節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀，一邊感受美，還運(yùn)用了多種方法理解了這么難懂的三個(gè)詞語(yǔ)，課下借助語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)總結(jié)一下學(xué)到的方法。
四、堂清檢測(cè)。
（5小題）。