為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    １、讀通課文，學(xué)會(huì)
    “曬、池、浮、黑”
    四個(gè)字，會(huì)認(rèn)讀“碰、雹”。區(qū)別“落、打、飄”的詞義。
    ２、能說出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過程。
    ３、激起小學(xué)生愛水的思想感情。
    寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個(gè)帶有箭頭的卡片。
    設(shè)計(jì)意圖
    一、謎語揭題
    １、學(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
    ２、揭題：我是什么
    激起學(xué)生注意
    二、初讀課文
    １、請學(xué)生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上段落序號，想想課文說了什么？）
    ２、檢查有幾個(gè)自然段，再檢查生字。會(huì)認(rèn)讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。
    自主確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)
    三、再讀課文
    １、讀了課文，你猜出了“我是什么？”
    （師在在黑板的左下角板書：水）
    ２、你是怎么知道的？
    ３、師：原來我就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會(huì)變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
    自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
    四、精讀其中一段（隨機(jī)出示：）第一段
    １、師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
    ２、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
    指名一生讀，說說你喜歡云的什么？
    生：喜歡云的變化多端。
    生：喜歡云的美麗。
    ３、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當(dāng)它穿著白衣服的時(shí)候，我們叫它
    （白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現(xiàn)在早上時(shí)，叫──；出現(xiàn)在傍晚時(shí)，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）?，F(xiàn)在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！
    （出示云的各種圖片）
    ４、大家根據(jù)自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個(gè)人合作讀。
    師：喜歡嗎？
    生；喜歡
    師：誰能讀出這種喜歡。
    ５、自由讀──指名讀。（評價(jià)：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
    ６、學(xué)著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
    積累詞語
    自主選擇學(xué)習(xí)形式
    五、精讀第２段
    １、隨機(jī)出現(xiàn)第２段中的１、２句、第３句或第４句。
    師：老師請四人小組合作學(xué)習(xí)
    ２、看課件理解，學(xué)生練讀。
    ３、指名學(xué)生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
    ４、指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
    理解、朗讀相結(jié)合
    六、根據(jù)課文第一、二小節(jié)，再結(jié)合板書說說水的變化
    小結(jié)：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認(rèn)識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
    再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。
    七、寫字指導(dǎo)
    １、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
    ２、交流寫字過程中要注意的地方。
    ３、老師范寫。
    ４、生寫，老師巡視。
    八、（機(jī)動(dòng)）出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，鞏固生字
    九、作業(yè)
    水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。
    把課文內(nèi)容和說話練習(xí)結(jié)合在一起，既理解水循環(huán)的線路，又激起新的疑問。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    ⒈認(rèn)字10 個(gè)，會(huì)寫9 個(gè)生字。
    ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
    ⒈同學(xué)們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?
    ⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個(gè)字的。
    〔與學(xué)生談話，勾起學(xué)生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
    ⒈同學(xué)們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?
    ⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。
    ⒊學(xué)生自己朗讀，教師巡視。
    〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見解〕
    ⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學(xué)生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí)：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說出自己的看法。
    教師相機(jī)對學(xué)生所提的問題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同學(xué)說：他讀的真好!老師順勢問：你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?
    〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩歌的每一小節(jié)?！?BR>    ⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?
    ⒍配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
    〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。〕
    伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻，我只想說，同學(xué)們熱愛大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
    1、認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
    2、正確流利地朗讀課文。
    能用多種方法自能識字。
    學(xué)做尊父母的好孩子。
    識字與寫字
    三課時(shí)
    我能自己識字啦
    通過豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。
    1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
    2、教學(xué)掛圖與生字卡片
    1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個(gè)競賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個(gè)小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
    學(xué)生分四人小組開展活動(dòng)。讓小組長記錄下小組成員收集的個(gè)數(shù)，一會(huì)在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會(huì)全班評比哪個(gè)小組收集得最多。
    2、全班集體交流：誰收集的最多，報(bào)上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
    學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評比。
    小結(jié)學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)。
    1、認(rèn)識生字。
    師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開家。我們來看看這個(gè)家是怎樣的。（出示掛圖），這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
    （學(xué)生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。）
    全班討論：你有什么好辦法來幫助你認(rèn)識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
    選擇自己喜歡的辦法自能識字。
    說說自己用了什么辦法，讀讀自己認(rèn)識的新的字寶寶。
    用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
    2、認(rèn)識偏旁部首
    再讀“沙”“報(bào)”“晚”“燈”，認(rèn)識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說說自己還認(rèn)識哪些含有這些偏旁的字。
    1、運(yùn)用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
    2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
    3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
    瀘州（）報(bào)
    教室的墻上（）著一（）畫。
    上課不能隨便說（）。
    我家的書（）上有許多書。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    １、借助圖畫自主認(rèn)識酸、葡等９個(gè)生字。會(huì)寫串、兔等８個(gè)生字。
    ２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
    ３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
    識字寫字、有感情的朗讀課文。
    懂得故事所蘊(yùn)含的道理。
    多媒體課件。
    這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    第一課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入
    １、板書葡萄，學(xué)生認(rèn)讀。
    ２、說說葡萄的味道。
    ３、揭示課題，齊讀。
    結(jié)合課題認(rèn)識酸。
    二、自主識字
    １、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音。
    ２、小組內(nèi)互讀、互查。
    ３、我會(huì)講：
    借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
    ４、我會(huì)讀：
    課件出示生詞：
    酸葡萄
    狐貍
    一串
    硬幣
    迫不及待
    ⑴自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌；
    ⑵同桌檢查；
    ⑶小老師教；
    ⑷齊讀。
    過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
    三、朗讀感悟
    １、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
    ２、交流匯報(bào)：
    同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
    ３、故事中有哪些小動(dòng)物呢？
    ４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？
    ５、分角色朗讀全文。
    ６、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
    課件出示：小猴子爬上葡萄架。
    小猴子迫不及待爬上葡萄架。
    小猴子吃起葡萄來。
    小猴子大口大口地吃起葡萄來。
    通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。
    四、精讀課文
    １、有感情的朗讀全文。
    ２、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？
    ３、小組合作分角色朗讀課文。
    ４、你從故事中明白了什么。
    五、拓展練習(xí)
    續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    1、要詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語感
    2、積累諺語，體會(huì)諺語中包含的道理。
    3、了解民間文學(xué)的特點(diǎn)和多種形式，熱愛民間文學(xué)。
    4、按要求搜集資料，在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。
    要詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語感
    找到一本章回小說
    1、基礎(chǔ)練習(xí)
    a形近字組詞
    第一組的詞語小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成的快。
    第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成
    b讀兩組句子給句子排序
    要在語境中體會(huì)詞語的意思，然后排序。
    1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
    2、小組交流自己的收獲
    3、說說自己收集到的諺語
    請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些諺語。
    互相學(xué)習(xí)
    看誰一口氣背的多
    請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
    從中你學(xué)到了什么？了解了什么？
    收集謎語，諺語，歇后語。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    １、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
    ２、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
    ３、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    ４、理解文中一些句子的深刻含義。
    １、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    ２、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
    １、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
    ２、理解文中一些句子的深刻含義。
    二課時(shí)
    １、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思：
    ⑴ 忘情：不能節(jié)制自己的感情。
    ⑵ 狂舞：縱情的跳舞。
    ⑶ 閃射：閃耀，放出（光芒）。
    ⑷ 火烈：像火一樣熱烈。
    ⑸ 亢奮（kàng）：極度興奮。
    ⑹ 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
    ⑺ 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。
    ⑻ 碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
    ⑼ 搏擊：奮力斗爭和沖擊。
    ⑽ 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。
    ⑾ 奔突：橫沖直撞；奔馳。
    ⑿ 輻射（fú）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。
    ⒀ 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。
    ⒁ 淋漓（lín lì）：① 形容濕淋淋往下滴。
    ② 形容暢快。
    大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
    １、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）
    ２、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：
    按表演前、表演中、表演后分三段：
    第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
    第二段：從但是到成了茫茫一片。
    第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
    ３、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：
    分成４層：
    第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
    第二層：從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
    寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
    第三層：從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
    啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
    ４、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：
    從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
    從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。
    從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
    ５、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
    為下文寫腰鼓表演蓄勢。
    ６、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：
    壯闊、豪放、火烈。
    ７、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：
    先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
    ８、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：
    運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
    ９、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：
    空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）
    １０、提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
    討論并歸納：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
    １１、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？
    討論并歸納：虛寫。
    １２、提問：用虛寫有什么好處？
    討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
    １３、提問：作者聯(lián)想到什么？
    討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
    １４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？
    討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、
    開放的。
    文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
    １、完成課后練習(xí)一。
    ２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
    ⑴ 給下面的詞配上一個(gè)同義詞：
    忘情（ ） 閃射（ ）
    火烈（ ） 亢奮（ ）
    晦暗（ ） 羈絆（ ）
    搏擊（ ） 輻射（ ）
    ⑵ 境空：
    ① 驟雨一樣，是（ ）；旋風(fēng)一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣， 是（ ）。
    ② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。
    ③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股勁。
    閱讀課文，思考課后練習(xí)。
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
    １、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
    ２、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
    討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
    ３、提問：這樣寫有什么好處？
    討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
    ４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
    討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
    落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
    ５、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？
    討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
    ６、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？
    討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
    ７、提問：第二段的第四層寫什么？
    討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
    ８、提問：倒數(shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么？
    討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
    ９、提問：為什么說當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？
    討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
    １０、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？
    討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
    １１、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
    討論并歸納：
    ⑴ 句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
    ⑵ 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
    ⑶ 段與段之間的排比：
    使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
    使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
    使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！
    這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表
    達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
    １２、提問：訪歸納文章的中心思想。
    討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
    這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
    １、課后練習(xí)二、三、四題。
    ２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
    ⑴ 寫出了面詞的反義詞：
    晦暗（ ） 束縛（ ）
    閉塞（ ） 歡樂（ ）
    擺脫（ ） 冰冷（ ）
    恬靜（ ） 困倦（ ）
    ⑵ 簡答：
    ① 本文以什么作為線索？
    ② 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？
    ③ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
    ④ 清模仿文中的排比句寫一段話。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
    3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
    1、感受伯牙和鐘子期是知音。
    2、體會(huì)伯牙斷琴的意義。
    生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
    2課時(shí)
    （出示圖片）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，你們知道這個(gè)名字的由來嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。
    齊讀課題。
    1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
    2、檢查字詞的自學(xué)情況。
    3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
    4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。
    1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關(guān)的句子。
    2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。
    3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來?！?BR>    ⑴、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來試著學(xué)習(xí)這句話。
    ⑵、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
    ⑶、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。
    4、伯牙的琴藝大有長進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
    1、學(xué)生自己觀察生字，識記生字4個(gè)。
    2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：勤
    4、課堂練習(xí)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
    1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特點(diǎn)的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
    2、學(xué)生交流。（在抓重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀
    ⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
    ⑵、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿界娮悠诜磻?yīng)強(qiáng)烈。
    ⑶、“在下雨的情景”這部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。
    ⑷、朗讀感悟。
    3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰來讀好伯牙的話？
    4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
    1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
    2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！
    1、學(xué)生自己觀察生字，識記生字4個(gè)。
    2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。
    3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。
    4、學(xué)生練寫。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。
    積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。
    指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
    課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。
    一、故事引入,激發(fā)興趣
    1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。
    2、考查生預(yù)習(xí)效果
    1）出示一組詞語，請同學(xué)認(rèn)讀
    a組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷
    b組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績
    二、初讀全文，感知內(nèi)容
    1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。
    1）中華文明創(chuàng)始奠基
    2）姓氏稱號
    3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝
    4）壯大力量文化搖籃
    5）人文始祖公祭緬懷
    2、交流討論，理清脈絡(luò)。
    1）這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的？
    一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號
    三、3、4）傳奇經(jīng)歷四、5）陵墓廟宇
    ※（引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí)，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）。
    三、深入品讀，感悟探究
    1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？
    1）什么叫始祖?
    2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。
    要點(diǎn)：
    1）黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
    2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。
    3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。
    4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
    5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。
    6）幾千年來，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。
    2、為什么幾千年來，中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個(gè)“人文”？
    （提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）
    要點(diǎn)：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻(xiàn)，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領(lǐng)人民告別蠻荒。）
    四、總結(jié)全文，升華情感。
    1）師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。
    2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
    作業(yè)：1、課后第二題，寫在書上。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。
    板書：
    黃帝
    人文始祖
    歷史地位姓氏稱號傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。
    2：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案。
    3：經(jīng)歷密鋪認(rèn)識過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培養(yǎng)審美情趣。
    理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。
    出示俄羅斯方塊的動(dòng)態(tài)圖，引出密鋪。
    觀察圖片，感知密鋪
    1.同學(xué)們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖
    形拼成的。請大家欣賞。（課件出示五幅圖案）
    2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類嗎？先獨(dú)立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。
    3.你認(rèn)為什么是密鋪？
    1．質(zhì)疑牽引、激起興趣。
    師：老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）如果只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進(jìn)行密鋪呢？
    2．鼓勵(lì)猜測、大膽想象。
    師：誰愿意發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測一下？“
    學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測。
    3．動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。
    師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。那么這些猜測都對嗎？就讓我們一起來動(dòng)手來操作驗(yàn)證吧。
    學(xué)生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進(jìn)行拼鋪，并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。
    驗(yàn)證好的同學(xué)，可以把你的觀點(diǎn)合同組的同學(xué)一起交流。
    4．匯報(bào)結(jié)果、展示交流。
    師：哪個(gè)小組愿意展示你們驗(yàn)證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪?zhàn)髌罚⒆寣W(xué)生匯報(bào)交流。
    生1：我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。 生2：圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
    對于他的驗(yàn)證結(jié)果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點(diǎn)嗎？
    5．小結(jié)歸納、得出結(jié)論。
    師：老師也很贊成你們的觀點(diǎn)。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
    1．談話牽引、激起激趣。
    師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來就讓我們動(dòng)手創(chuàng)作美麗的圖案吧？
    2．動(dòng)手實(shí)踐、自由創(chuàng)作。
    “咱們比一比看誰的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎、更富有想象力。”
    學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，同組互相欣賞，說說自己的創(chuàng)作感受。
    3．展示欣賞、交流感受。
    師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。
    學(xué)生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
    1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
    2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
    3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
    一、導(dǎo)入：
    小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？
    二、識字
    1.初讀生字。
    自由地讀讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
    2.識記生字。
    出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
    3.鞏固識字。
    （1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
    壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
    亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
    垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
    虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
    （2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
    三、寫字指導(dǎo)。
    （1）我的發(fā)現(xiàn)。
    ①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
    ②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
    ③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。
    ④垂字中間寬，上下兩頭窄。
    （2）我能寫好。
    請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。
    （3）示范講解
    彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
    一、導(dǎo)入：
    展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？
    二、朗讀感悟
    1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
    出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
    圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
    圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
    2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。
    如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
    3.默讀課文，想象圖景。
    邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
    4.選讀積累，研讀交流。
    朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的.詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
    從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。
    5.匯報(bào)交流，欣賞評價(jià)。
    小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
    （1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
    （2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
    （3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
    （4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
    6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
    （三）積累運(yùn)用
    1.詞語串串燒。
    越來越亮
    越下越大
    越（）越（）
    一動(dòng)不動(dòng)
    一聲不響
    一（）不（）
    2.你一言我一語。
    （1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
    （2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
    （3）（）了，（）也（）了。
    3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。
    （四）實(shí)踐活動(dòng)
    1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。
    2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
    2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
    《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?BR>    愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
    1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
    2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
    3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
    4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
    1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    1、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字
    2、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
    六、教學(xué)策略與手段
    自主學(xué)習(xí)合作探究
    1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
    2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
    3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
    教師體會(huì)
    1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個(gè)問題，你有什么問題要問嗎？
    學(xué)生：什么是稱贊？
    課文中誰稱贊誰？
    因?yàn)槭裁炊Q贊？
    稱贊的結(jié)果怎樣？
    2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
    【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題?！?BR>    1、自由讀課文。
    借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
    2、再讀課文。
    圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
    3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
    4、教師檢查自學(xué)情況。
    同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
    出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
    （開火車讀、齊讀生字）
    5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
    【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機(jī)的結(jié)合起來了?！?BR>    1、教師范讀課文
    同學(xué)思考：聽了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
    2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
    3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
    4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
    指名朗讀課文，
    回答：他們是怎樣稱贊的？
    指導(dǎo)朗讀。
    5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
    小組自學(xué)匯報(bào)。
    6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
    【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪?！?BR>    小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演
    【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)。】
    學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
    指名認(rèn)讀，組詞。
    師范寫，學(xué)生寫仿。
    【設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?BR>    18、稱贊
    小刺猬小獾
    消除疲勞有了自信
    （善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
    1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
    2．回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
    2．通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
    一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
    二、整體感知：
    1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
    2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）
    三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
    1．“春”美在什么地方？
    我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）
    2．學(xué)生可能回答：
    （1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
    春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
    “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！??！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）
    ……
    小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
    （2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
    （3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
    “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
    多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。” ——林斤瀾《春風(fēng)》
    同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
    朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
    林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
    （4）“春”美在細(xì)密的春雨。
    “春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
    多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
    杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
    都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
    （5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
    3．小結(jié)：中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
    四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
    1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
    朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
    （多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）
    （1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
    （2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界？
    （3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
    （4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
    “密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會(huì)詩中優(yōu)美的意境。
    設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。
    讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
    感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。
    通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中兒童的形象和詩的意境。
    教具：掛圖等
    激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。
    這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。
    讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個(gè)詞
    學(xué)生：小娃老師：撐小艇
    偷采 白蓮回
    不解 藏蹤跡
    浮萍 一道開
    教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩的節(jié)奏與韻味。
    品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
    生：可愛
    師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
    生：“偷”
    師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?
    生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。
    師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
    生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。
    生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。
    師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。
    生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
    生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
    畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚兒，娃娃的神情等。
    悟：寫下對詩的理解，交流體會(huì)詩歌所描繪的情境。再交流
    幻燈出示描寫兒童的古詩
    1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里
    籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
    2、《村居》【清】高鼎
    草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    3、《所見》【清】袁枚
    牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
    4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
    騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
    5、《田家》【宋】范成大
    晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    附板書：池上撐偷藏開
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    1、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
    2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
    3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
    學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
    領(lǐng)會(huì)父親對孩子講述的那段話。
    幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)
    初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
    一、揭示課題
    板書：
    白楊
    1、教師范讀，讓學(xué)生思考：
    這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
    2、討論明確：
    課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
    1、劃：
    邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
    2、查：
    理解生字新詞。
    3、講：
    學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    (音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
    戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
    撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
    介：用部首查字法查“人”部。
    清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。
    渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
    表白：對人解釋，說明自己的意思。
    (對于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)
    1、提出要求：
    默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。
    (教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
    2、討論明確：
    課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
    第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
    第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫父親與孩子們議論白楊樹。
    第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
    1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
    清晰、軟弱、動(dòng)搖。
    2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
    第二課時(shí)
    〖教學(xué)要點(diǎn)
    講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
    〖教學(xué)過程
    1、板書課題：
    白楊
    2、導(dǎo)言。
    3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。
    (從整體入手)
    1、講讀第一段(從整體到部分)：
    ⑴ 看圖、聽讀、思考：
    大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
    ⑵ 默讀思考：
    課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?
    劃出主要詞句。
    ⑶ 讀后討論：
    通過解詞析句理解、體會(huì)。
    ① 課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
    ② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
    ⑷ 教師小結(jié)。
    2、講讀第二段：
    ⑴ 學(xué)生自由讀，思考：
    父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
    ⑵ 讀后討論交流：
    ① 這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
    ② 請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：
    誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
    ③ 教師讀父親的話后提問：
    “表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
    ⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
    ⑷ 教師小結(jié)。
    3、講讀第三段：
    ⑴ 教師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?
    ⑵ 教師小結(jié)。
    ⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。
    師生借助板書共同總結(jié)。
    【說明】
    怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。
    一、解詞析句，深入理解
    課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。
    《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
    1、解詞：
    抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說說描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語?書中用了哪個(gè)詞?接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
    2、析句：
    重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。
    “一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹?！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學(xué)生認(rèn)識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識。
    課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對事物的認(rèn)識能力。
    對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。
    通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
    二、朗讀感受，印證理解
    讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
    《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達(dá)對建設(shè)者的敬佩之意。
    課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認(rèn)識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
    三、小結(jié)描述，升華理解
    教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
    在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
    在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖?！蓖ㄟ^小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果。可見，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達(dá)思想的能力。
    在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美?！?BR>    學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時(shí)歸還。
    2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時(shí)的禮貌用語。
    能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清楚。
    ：
    看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。
    投影儀、投影片
    1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？
    （想）
    2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）
    （板書：借）
    3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)
    看來，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。
    （你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）
    板書：有禮貌
    （他們用了哪些禮貌用語??？）
    板書：請好嗎
    4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會(huì)怎么借書，怎么還書呢？這節(jié)聽說訓(xùn)練課，我們就來學(xué)習(xí)第5課
    1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。
    2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？
    3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說。注意把話說通順，讓人能聽明白。
    （過渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的。愿意說給大家聽嗎？）
    1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？
    a、指名說.誰有補(bǔ)充嗎？
    b、多請幾個(gè)同學(xué)說。
    2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書?？?，回到家，他在干什么呢？
    3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？
    （板書：愛書）
    （2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？
    （3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？
    4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？
    （板書：看書）
    看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）
    5、圖4過了一個(gè)星期，丁丁把書還給了明明。還書時(shí)，丁丁會(huì)怎么說？明明又會(huì)怎么說呢？
    （板書：還書）
    從時(shí)間上看，丁丁還書非常按時(shí)。
    注意圖與圖之間過度要自然。
    1、自由說
    2、指名說
    1、自由組合練習(xí)表演
    2、上臺(tái)表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。
    這節(jié)課你有什么收獲？
    聯(lián)系實(shí)際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒有？準(zhǔn)備今后怎樣做？
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    1、認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
    2、結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
    理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義；學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。
    兩課時(shí)
    學(xué)習(xí)生字詞語；初讀課文，整體感知。
    1、揭示課題，板書：26盧溝橋
    2、教師進(jìn)行簡介。
    3、過渡：猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋？
    1、自讀課文，要求做到：
    （1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
    （2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
    2、檢查自讀情況：
    （1）師生共同檢查認(rèn)字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。
    （2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
    （3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。
    3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
    1、讀生字（詞）卡片；
    2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；
    3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
    郊( )坦( )攻( )設(shè)( )檢( )記( )
    效( )擔(dān)( )功( )沒( )儉( )紀(jì)( )
    1、完成書寫練習(xí)；
    2、填寫“詞語花籃，積累詞句”
    理解課文內(nèi)容；總結(jié)全文。
    1、聽寫詞語：盧溝橋
    郊區(qū)
    反抗
    平坦
    紀(jì)念館
    完好無損
    姿態(tài)各異
    2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
    1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)？
    2、小組交流討論，形成最佳答案。
    （1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？
    （2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？
    （3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
    （1）寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué)；
    （2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
    （3）“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。
    （1）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：找出評價(jià)盧溝橋的詞句來。
    （2）師生共同評價(jià)朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點(diǎn)來。
    （3）解釋詞語：獨(dú)一無二、奇觀
    你知道這是誰的評價(jià)嗎§、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。
    （1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？
    （2）為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑呢？
    （3）解釋詞語：緬懷、悼念
    （1）學(xué)到這兒，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點(diǎn)？
    （2）學(xué)習(xí)了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）
    今后在寫作上的寫法運(yùn)用。
    1、背誦課文第二自然段
    2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
    引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    揭示課題，教師簡介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。
    1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文：
    讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    思考：
    課文介紹了哪兩種貓?
    2、交流板書：
    大貓 古怪
    小貓 淘氣
    抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：
    1、課文的分段。
    2、段意的概括。
    3、主要內(nèi)容的歸納。
    (以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)
    在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學(xué)生任選自己覺得最生動(dòng)的一處講給大家聽。
    1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。
    2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀的情況。
    3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
    (教師示范后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀?？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì)作者對貓的喜愛之情。然后，把這個(gè)過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
    貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    ⒈認(rèn)字10 個(gè)，會(huì)寫9 個(gè)生字。
    ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
    ⒈同學(xué)們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?
    ⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個(gè)字的。
    〔與學(xué)生談話，勾起學(xué)生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
    ⒈同學(xué)們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?
    ⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。
    ⒊學(xué)生自己朗讀，教師巡視。
    〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見解〕
    ⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學(xué)生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí)：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說出自己的看法。
    教師相機(jī)對學(xué)生所提的問題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同學(xué)說：他讀的真好!老師順勢問：你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?
    〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩歌的每一小節(jié)?！?BR>    ⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?
    ⒍配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
    〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。〕
    伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻，我只想說，同學(xué)們熱愛大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    １．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
    ２．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
    ３．抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。
    ４．正確流利地背誦課文第1自然段。
    重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。
    難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
    ３課時(shí)
    課件
    1．初讀課文。
    2．學(xué)會(huì)本課生字。
    3．讀通句子。
    4．了解課文大意。
    5．重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。
    6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
    1、揭題，
    2、簡介鸕鶿。
    1）課件呈現(xiàn)課題。
    2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。
    3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？
    4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫２遍。
    5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
    同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？
    3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？
    5、檢查自學(xué)效果：
    1）讀準(zhǔn)字音
    2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
    3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價(jià)。
    4）課文寫了什么？
    6、教師小結(jié)。
    7、教學(xué)課文第一自然段。
    1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？
    2）交流：總的感受是很靜很美；
    從下列詞句中感受到很靜：
    a、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜。）
    b、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）
    c、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）
    d、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動(dòng)，還很靜。 ）
    3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
    4）朗讀指導(dǎo)。
    怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價(jià)。 齊讀。
    5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？
    8、作業(yè) ：背出第一自然段。
    （1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點(diǎn)詞語“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點(diǎn)句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。
    （1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段
    （2）說說聽了以后總的感覺是什么？
    （3）導(dǎo)入 新課，
    （4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
    a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。
    b、交流：
    1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）
    2）“一抹”是什么意思呢？
    3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？
    3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個(gè)研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？
    4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……
    5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
    6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個(gè)問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
    7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。
    8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
    9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
    10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。
    11、交流：
    1）天色：
    2）湖面（理解“恢復(fù)”）
    3）漁人
    4）鸕鶿
    12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。
    13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時(shí)既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
    14、課堂小結(jié)。
    1、背誦第一自然段。
    2、熟讀全文。
    3、完成書面作業(yè) 。
    1、齊讀全文。
    2、總結(jié)全文。
    3、背誦第一自然段。
    4、默寫第一自然段。
    5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
    6、完成其他作業(yè) 。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
    1．培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場合說什么話。
    2．通過誦讀幫助學(xué)生積累詞句。
    3．寫好鋼筆字，注意整體布局。
    4．練習(xí)口語交際，敢于發(fā)表意見，說話有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
    5．學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語文與生活、口語交際
    教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板
    二課時(shí) 教學(xué)過程
    1．教學(xué)第一部分。
    （1）學(xué)生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、
    （2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。
    （3）小結(jié)。
    2．教學(xué)第二部分。
    （1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。
    （2）學(xué)生讀詞。
    （3）交流。
    （4）出示《常用客套話》，讓學(xué)生誦讀。
    3．教學(xué)第三部分。
    （1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。
    （2）集體交流，評議。
    （3）總結(jié)。
    1．出示與春夏秋冬有關(guān)的準(zhǔn)韻文。
    2．學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語。 要求：讀準(zhǔn)字音，嘗試?yán)斫庠~語。
    3．聯(lián)系生活實(shí)際，說說你所理解詞語的意思。
    4．練習(xí)。
    （1）練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組練習(xí)。
    （2）同桌練習(xí)背誦。
    （3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
    1．指導(dǎo)。
    （1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    （2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。
    （4）讓學(xué)生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要?jiǎng)蚍Q。
    （5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)軍旗、軍徽等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
    2．練習(xí)。
    （1）學(xué)生練習(xí)描紅。
    （2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
    3．練習(xí)。
    （1）練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組練習(xí)。
    （2）同桌練習(xí)背誦。
    （3）教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
    教學(xué)內(nèi)容：口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。 教學(xué)過程：
    1．審題。
    （1）學(xué)生讀題，并說說本次口語交際的要求。
    （2）教師略加講解：為環(huán)境保護(hù)提建議是用來保護(hù)我們的生活環(huán)境，維護(hù)公共的利益，提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。
    （3）同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。
    （4）學(xué)生在小組中說出自己的建議。（想一想為什么提這樣的建議）
    2．練習(xí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
    1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
    2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
    3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。
    學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
    一課時(shí)。
    討論法。
    1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
    2、預(yù)習(xí)課文。
    一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語
    拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
    僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
    二、導(dǎo)入
    1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。
    2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
    三、閱讀課文，整體把握
    1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
    時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
    地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
    人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
    事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
    2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。
    注意：人物的動(dòng)作和心理。
    這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動(dòng)作，作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
    3、揣摩人物心理練筆：
    閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來，一二百字。
    “即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來?？匆幌履窍灎T和那些士兵?！?BR>    注意引導(dǎo)從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
    四、問題研討
    1、文中的“蠟燭”有何作用?
    2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
    3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
    五、作業(yè)
    1、完成課后練習(xí)題二。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。
    3、預(yù)習(xí)下一課。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十二
    1.在語境中，認(rèn)識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。
    2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
    3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
    1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
    【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。
    為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
    自由練讀，指名讀
    正音：倒影，齊讀，指名讀
    誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
    這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀
    這么美的景色趕緊把它背下來吧！
    2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
    1.趕緊再去讀讀課文吧！
    2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
    3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
    【教師巡邏時(shí)，隨機(jī)用ipad拍下學(xué)生劃線的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流。】
    4.【出示】
    “呱呱呱，多好看哪！”
    “你是誰？你在哪兒？”
    “橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩。”
    【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
    這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
    【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
    指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
    自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
    【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
    “你是誰？你在哪兒？”
    師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
    玩回聲：誰在學(xué)我說話呢？明明是你在學(xué)我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
    前后桌練習(xí)，指名同桌展示
    5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】
    媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
    小青蛙心里想：“”
    語氣詞：呀吧呢啊哩
    練習(xí)說話
    6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
    讀句子，認(rèn)識紋
    積累：指紋、掌紋、皺紋
    理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
    圈出動(dòng)詞
    看誰記得快
    選擇動(dòng)詞填一填
    圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
    小青蛙，呱呱呱，
    水中倒影多美呀！
    我說話，誰學(xué)理？
    寶貝連忙問媽媽，
    蛙媽媽，游上岸，
    扔石子，激水花。
    波紋碰岸蕩回來，
    原來這是回聲??！
    寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
    魔法圈：三撇有一定的距離
    范寫：影
    倒游：左中右結(jié)構(gòu)
    倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
    游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上
    兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
    【師巡邏，隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議，并提出修改意見?！?BR>    （1）字寫正確，獎(jiǎng)一顆星。
    （2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
    （3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十三
    秘書實(shí)務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和規(guī)范性，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。
    通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論，使學(xué)生具備文書處理與寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力會(huì)議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動(dòng)能力。
    該課程與應(yīng)用寫作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成，構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。
    通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會(huì)、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。
    本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場仿真教學(xué)模式。
    1、使學(xué)生掌握秘書素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;
    2、使學(xué)生掌握文書處理與寫作技能;
    3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;
    4、使學(xué)生掌握會(huì)議組織與服務(wù)技能;
    5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)技能。
    本課程通過對秘書人員崗位的調(diào)查和詳細(xì)分析，以秘書職業(yè)能力為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體如下：
    理論知識 秘書基本要求
    1.秘書職業(yè)認(rèn)識
    2. 秘書的職業(yè)道德與素質(zhì)
    實(shí)訓(xùn) 秘書職業(yè)能力
    職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表
    秘書職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊
    職業(yè)基本能力
    秘書職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
    接待能力接待工作日常接待
    宴請接待
    信訪工作
    信息收集與處理能力信息工作信息工作
    調(diào)研能力調(diào)研工作
    溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)
    客戶服務(wù)
    辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用
    辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動(dòng)安排
    商務(wù)旅行計(jì)劃
    接打電話
    值班工作
    文書處理與寫作能力辦文工作文書的處理
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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十四
    1． 讀準(zhǔn)單韻母和音節(jié)yu及其四聲。
    2． 能正確書寫ü、yu，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
    3． 在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
    學(xué)會(huì)ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
    在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
    自主、合作、探究
    教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
    學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
    一、 復(fù)習(xí)i、u、y、w、yi、wu
    采用游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。
    二、 學(xué)習(xí)單韻母
    1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）
    2、 讓學(xué)生把“魚”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會(huì)讀音。
    3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴?！?BR>    4、 開火車讀，齊讀。
    5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點(diǎn)。”
    6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學(xué)生試寫。教師講評，示范。強(qiáng)調(diào)：ü占中格和上格，共四筆，兩點(diǎn)寫在上格靠近第2條線。
    7、 作業(yè)講評。
    8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調(diào)后頭上的兩點(diǎn)不能丟。
    三、 學(xué)習(xí)音節(jié)yu
    1、 故事導(dǎo)入：老師指導(dǎo)學(xué)生給音節(jié)yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩?！贝髖說：“好吧，我?guī)闳?。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)yu。在這個(gè)音節(jié)里，小ü的帽子不見了。）
    2、 讀、認(rèn)音節(jié)yu，用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則：“小i見大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü?！?BR>    3、 練習(xí)讀yu的四個(gè)聲調(diào)。分別用yu的四個(gè)聲調(diào)組詞。
    四、 讀語境歌
    1、 引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
    2、 學(xué)生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節(jié)。
    3、 疑難處教讀，小老師教讀。
    4、 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀，讀后交流。
    五、 完成課后練習(xí)“讀讀連連”
    放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
    六、 游戲鞏固：送拼音回家
    準(zhǔn)備好拼音卡片。游戲時(shí)，分小組活動(dòng)，先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將拼音送到相應(yīng)的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。
    板書設(shè)計(jì)：
    ü ǖ ǘ ǚ ǜ
    yu yū yú yǔ yù
    教學(xué)后記：
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十五
    1、認(rèn)識所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩、林等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
    3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
    學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
    2課時(shí)。
    本課掛圖或課件，生字卡片。
    第一課時(shí)
    出示課文插圖：
    圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?
    (指名說)
    清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
    板書課題：
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
    1、自由讀古詩：
    借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、同桌對讀：
    檢查字音。
    3、再自由讀：
    說說古詩寫了畫中的哪些景物。
    4、指名說。
    1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：
    這是什么?
    (牧童騎黃牛)
    牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
    (歌聲振林越)
    2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：
    齊讀、指名讀、男女生賽讀。
    1、師配樂讀古詩：
    學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
    2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：
    引背、同桌對背、齊背。
    從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?
    1、出示田字格中的生字：
    學(xué)生認(rèn)讀。
    2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
    3、教師范寫，同時(shí)講解。
    4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
    5、評價(jià)。
    1、出示掛圖：
    這是什么?
    2、小池美嗎?美在哪里?
    (指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)
    1、自由讀古詩：
    注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
    2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
    1、看圖：
    池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
    (引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)
    引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
    2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?
    (小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
    3、全班齊讀。
    1、個(gè)別讀。
    2、評讀。
    1、分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：
    你看到了什么?
    2、全班交流。
    3、指導(dǎo)背誦。
    1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
    2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
    3、小組合作，認(rèn)記字形。
    學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
    1、練習(xí)書寫生字。
    2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。
    【板書設(shè)計(jì)】
    所見
    騎 振 捕 閉
    小池
    泉眼 樹陰
    小荷 蜻蜓
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十六
    1、學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
    2、學(xué)習(xí)聲母與ɑn組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
    3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。
    學(xué)會(huì)聲母與ɑn組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
    學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)聲母與韻母üɑn的相拼。
    一、故事導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)讀聲母、復(fù)韻母。
    師：我們學(xué)校馬上就要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，這個(gè)消息傳得很遠(yuǎn)，你們可知道，連拼音家族都知道了這個(gè)好消息呢，而且她們也想來參加呢，這不你看燕子領(lǐng)隊(duì)帶了一大幫拼音寶寶要來報(bào)名呢，都有誰呢，認(rèn)一認(rèn)吧。先認(rèn)識一下聲母代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員gkhjqx，再認(rèn)識一下韻母代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，哦，（跳出一個(gè)大大的an，）這是誰呢？原來它是前鼻韻母代表隊(duì)的首席運(yùn)動(dòng)員呢。
    二、學(xué)習(xí)ɑn。
    1、ɑn發(fā)音。
    師：首先我們請出前鼻韻母的首席運(yùn)動(dòng)員：ɑn。
    （1）同學(xué)們說說大哥長什么樣子??？（左邊是單韻母ɑ右邊一個(gè)鼻音n）
    （2）大哥的手上帶了一幅什么圖啊？（xx）你知道xx嗎？能介紹給大家聽嗎？
    xx在首都北京，是中國北京的象征，xx廣場是世界最大的廣場。大哥最喜歡xx，因?yàn)樗妥x做ɑn。
    （師帶讀，講發(fā)音要領(lǐng)：先做ɑ的音，再發(fā)n的音。把嘴張大，擺好ɑ的口形，舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔透出，和“xx”的“安”發(fā)音相同）。
    （3）編口訣讀：xx，ɑn ɑn ɑn（安徽省ɑn ɑn ɑn）指名編口訣。
    （4）點(diǎn)名讀、開火車讀，（比比誰的聲音大，誰讀得準(zhǔn)）齊讀。
    2、指導(dǎo)書寫ɑn。
    師：讀得真好！看來這個(gè)新朋友咱們算是認(rèn)識了，可ɑn說啊，光會(huì)念他的名字還不行，還要會(huì)寫，而且要寫得漂亮，怎么樣，行不行？指導(dǎo)寫ɑn，檢查，展示。
    寫得真好看，ɑn高興得帶上帽子，和咱們玩游戲呢。
    3、讀ɑn的四聲。
    現(xiàn)在，ɑn帶上聲調(diào)的帽子了，你還會(huì)讀嗎？同學(xué)們真聰明，什么都難不倒大家。
    4、d。t。n。與ɑn拼讀。
    看到前鼻韻母ɑn來了，聲母d。t。n?？筛吲d了，他們都要來和ɑn交朋友呢！
    （1）（出示音節(jié)dɑn tɑn nɑn）誰能拼讀出來呢？課本上第34頁也有，大家照著書來自己試著拼拼看。
    （2）開火車讀。
    5、g、k、h與ɑn的拼讀。師：g、k、h、還有單韻母小u也要和ɑn手拉手交朋友呢，（出示音節(jié)guɑn kuɑn huɑn），誰會(huì)拼讀呢？這是幾拼音節(jié)？（三拼音節(jié)）三拼音節(jié)的拼讀法寶你還記得嗎？（聲輕介快韻母響，倆拼連讀很順當(dāng)）師示范讀。開火車讀。
    6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。，聲母與üɑn的相拼。
    （1）、出示圈圈的圖片，再出示yuɑn的讀音，這個(gè)怎么讀呢？先發(fā)擺出yu唇行，在心里默念yu，再發(fā)ɑn的音。讀yuɑn的四聲。
    （2）前鼻韻母ɑn最遵守紀(jì)律了，所以可受大家歡迎呢，j、q、x也要和ɑn交朋友呢，小ü一看，著急了，哭著說，我也和你們牽手，j、q、x和ɑn為小它ü擦去眼淚，說別哭了別哭了，我們一起做朋友吧。小ü一聽，連忙擦去眼淚了，笑嘻嘻了，看，他們在一起牽手成為好朋友了呢。
    出示：juɑn、quɑn、xuɑn?？?，小ü碰到j(luò)qx，去掉兩點(diǎn)還讀ü。這是三拼音節(jié)，為了拼讀方便，我們也可以把它當(dāng)作兩拼音節(jié)來拼讀，把üɑn看作一個(gè)整體，讀“冤”，那juɑn，可以拼成j————uɑn（冤）———娟。quɑn———q————uɑn（冤）———圈。xuɑn———x———uɑn（冤）————宣。
    （男生女生分開讀）
    三、鞏固音節(jié)。
    1、游戲：投籃。主要區(qū)分üɑn的書寫。
    2、游戲：生演師猜。出示音節(jié)：“站、圓、扇、砍、汗、飯、穿、蠶”等，生表演動(dòng)作，嘴巴做拼讀的形狀，但是不發(fā)出聲音。老師來猜讀音。
    3、超市里物品認(rèn)讀。
    師：現(xiàn)在我們到超市去逛逛，誰愿意和老師一起去呢？出示聯(lián)華超市的圖標(biāo)，這是哪里？
    出示圖片：“圓珠筆、轉(zhuǎn)筆刀、雞蛋、餅干、短繩、呼啦圈、手絹、軟糖、襯衫、大蒜”，拼讀音節(jié)。
    4、聯(lián)系名字練讀音節(jié)。其實(shí)同學(xué)們的名字里面也藏著前鼻韻母ɑn呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    嚴(yán)浩楠王智楠朱柯楠洪子軒周一宣胡梓瑄楊博涵張照涵王葉園王翼安
    章子彥蔣欣顏周希顏
    5、聯(lián)系實(shí)際拼讀音節(jié)。
    出示：港華燃?xì)?、銅冠花園、銅冠地產(chǎn)、閑茶淡飯、川味土菜館、南山米店、萬花超市、世界花園、鷂山社區(qū)、學(xué)前班、103班接送點(diǎn)
    四、課間操復(fù)習(xí)。
    1、現(xiàn)在讓我們放松一下、伸伸胳膊伸伸腰，練習(xí)一下三字經(jīng)的課間操吧。人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
    2、小結(jié)。
    生活中的每個(gè)漢字都可以用拼音來幫助我們認(rèn)識，小小拼音本領(lǐng)可真大，學(xué)好漢字都靠他。用眼用腦更用心，幫助學(xué)好普通話。
    小燕子向我們招招手，下節(jié)課呀，它還有別的前鼻韻母運(yùn)動(dòng)員要介紹給我們呢。這是它留給我們的作業(yè)。
    五、作業(yè)：看圖寫音節(jié)。山、圈、蠶、蛋、卷
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十七
    1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
    2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識，提高語文素質(zhì)。
    合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
    改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
    ：朗讀法、合作探究法。
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)課：
    大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
    我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
    二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
    戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
    三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
    1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
    咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
    （1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
    （2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
    （3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
    魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
    我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
    《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔?！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。
    寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
    2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
    曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
    3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
    （1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。
    （2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。
    4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
    從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
    分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
    （2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
    5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
    《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
    屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖?，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
    四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
    五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 乒乓球?qū)W期教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十八
    一、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生了解到進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)。
    二、通過對《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞，使學(xué)生了解到此曲中的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏以及休止符的運(yùn)用，使此曲節(jié)奏感強(qiáng)，雄壯有力的情緒，表現(xiàn)當(dāng)代軍人那種堅(jiān)韌不拔，勇往直前的特點(diǎn)。
    三、通過對閱兵式片段的欣賞，使學(xué)生樹立民族自豪感、增強(qiáng)自信心。
    一、了解進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)。
    二、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其中的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏和休止符的作用。
    三、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其旋律中的同音重復(fù)、旋律的重復(fù)與變化重復(fù)的創(chuàng)作手法的運(yùn)用，使此曲便于傳唱，瑯瑯上口，便于記憶的特點(diǎn)。
    通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受此曲中休止符運(yùn)用的妙處。
    多媒體、鋼琴、錄音機(jī)
    一、組織教學(xué)：
    師生問好：
    二、導(dǎo)入新課
    師：同學(xué)們，今天老師帶著大家上一節(jié)欣賞課，首先，老師想請每組前面的五名同學(xué)到講臺(tái)前面來，我們隨著音樂原地踏步，其他的同學(xué)在座位上隨音樂拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多么幸?！穬墒赘枨?BR>    生：隨音樂踏步，拍手，感受音樂的情緒及節(jié)拍的變化。
    師：剛才，我們隨音樂走路或拍手時(shí)，大家在聽到哪首歌曲時(shí)的步伐整齊，哪首歌曲時(shí)步伐零亂了呢？
    生：第一首整齊，第二首亂了……
    師：大家知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？
    生：因?yàn)楣?jié)奏和速度變了。
    師：對！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學(xué)期學(xué)過的《我們多么幸福》，那么大家知道為什么我們做完早操回教室時(shí)要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多么幸福》這首歌嗎？
    生：因?yàn)椤兑欢母琛饭?jié)奏鮮明，適合走路，能使隊(duì)伍走的整齊……
    師：同學(xué)們說的很對！因?yàn)椤兑欢母琛肥蔷哂羞M(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，所以適合隊(duì)伍的行進(jìn)，那么大家知道什么是進(jìn)行曲嗎？學(xué)生匯報(bào)有關(guān)進(jìn)行曲的知識，講授進(jìn)行曲及其特點(diǎn)。
    那么今天老師就帶著大家一起來了解一下進(jìn)行曲風(fēng)格的樂曲，感受一下進(jìn)行曲的魅力。
    三、新課教學(xué)：
    （一）欣賞國慶xx周年閱兵視頻。
    師：首先，老師請大家欣賞一段視頻。
    生：欣賞視頻。
    師：這是一段建國xx周年的國慶閱兵視頻，同學(xué)們能說一說你們在看了這段視頻后的感受嗎？
    生：激動(dòng)，振奮人心……
    師：同學(xué)們說的非常好！每當(dāng)老師看到這段視頻時(shí)，總是抑制不住自己激動(dòng)的心情，每次看到時(shí)都心潮澎湃、熱血沸騰、激動(dòng)不已，這份激動(dòng)不僅來自于我們偉大祖國的繁榮富強(qiáng)，也來自于背景音樂帶給我的感動(dòng)！大家聽到閱兵現(xiàn)場的背景音樂了嗎？這首樂曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，剛才同學(xué)們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂，不要緊，我們再來欣賞一段由軍樂隊(duì)演奏的這首樂曲，讓我們好好的感受一下樂曲帶給我們的激動(dòng)人心的情緒，好嗎？
    （二）欣賞軍樂隊(duì)演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》。
    師：欣賞了由軍樂隊(duì)演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們有什么感受嗎？通過欣賞這首樂曲，我們仿佛看到了解放軍戰(zhàn)士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂曲是由軍樂隊(duì)演奏的，同學(xué)們知道軍樂隊(duì)中的四件主奏樂器是什么嗎？
    生：匯報(bào)軍樂隊(duì)中的四件主奏樂器的音色特點(diǎn)。
    師：我們了解了軍樂隊(duì)中的四件主奏樂器，下面，我們再來欣賞一下首樂曲，請同學(xué)們邊欣賞邊思考這三個(gè)問題。
    生：欣賞
    師：同學(xué)們回答的很對，我們欣賞一首樂曲或歌曲時(shí)，首先都要從這三個(gè)方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂作品。
    （三）介紹作者：
    師：同學(xué)們，剛才我們通過這么多遍的欣賞，充分的感受到了樂曲的魅力，每當(dāng)聽到這首樂曲，我們的心都隨著激動(dòng)不已，那么這么優(yōu)秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰，對嗎？
    生：匯報(bào)作者生平簡介
    （四）賞析、演唱《中國人民解放軍軍歌》
    1、賞析歌曲：
    師：同學(xué)們聽此曲后的有什么感受
    生：振奮人心
    師：聽完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂（最容易哼唱的部分）？
    生：開頭：向前、向前、向前！我們的隊(duì)伍向太陽……
    師：分析開頭的旋律：同音重復(fù)（只有一個(gè)音ⅰ組成）
    不加任何節(jié)奏的演唱和加人附點(diǎn)和切分節(jié)奏的演唱，比較二者的區(qū)別，感受加上附點(diǎn)和切分后給人的感覺是什么？（具有號召性，節(jié)奏鏗鏘，振奮人心）
    全曲大量運(yùn)用了附點(diǎn)和切分節(jié)奏，目的是想表現(xiàn)什么？（音樂豐富了，表現(xiàn)力強(qiáng)，更能表現(xiàn)軍人勇往直前、堅(jiān)忍不拔的精神）
    2、填歌詞，找出旋律的特點(diǎn)
    （重復(fù)和變化重復(fù)、旋律位置比較低，旋律語氣化，便于記憶、傳唱）
    3、在這首音樂作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示范演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽”）
    比較“聽”的后面用休止符和變成用拖拍，其音樂效果有什么不同？
    （讓聽眾能有更好的空間去想象各種場面，把時(shí)間和空間留給聽眾，摒住呼吸，此時(shí)無聲勝有聲?。?BR>    4、把學(xué)生分組，通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》后，給大家的感覺，用自己的方式把這首進(jìn)行曲表現(xiàn)出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
    四、總結(jié)下課
    今天，我們接觸了進(jìn)行曲這種音樂體裁，并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，是我們更好的掌握了進(jìn)行曲，了解了為什么好歌、經(jīng)典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時(shí)，我們也了解了以后欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析，會(huì)欣賞更會(huì)分析。
    今天我們就上到這，謝謝大家！
    學(xué)生伴隨著《中國人民解放軍進(jìn)行曲》離開教室。