通過總結，我們可以更加深入地認識自己，并借此不斷提升自身的素質和能力。總結的目的是為了回顧經(jīng)驗、總結教訓，進而引發(fā)對未來的思考和改進。以下是教育專家總結的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
我的叔叔于勒說課稿篇一
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學設想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
二．說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三．說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四．說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的.貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心。
人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
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我的叔叔于勒說課稿篇二
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
我的叔叔于勒說課稿篇三
尊敬的各位老師,大家早上好!
今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說,我將從教材,教法,學法,教學過程,教學說明,等幾個方面進行說課。
一、說教材。
單元及教材分析。
1、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說,學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
2、高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣,提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
二、對教學理念的思考及教學方式設計。
《語文課程標準》中提出:教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律,選擇不同的教學策略。對于小說,應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學生的興趣和獨特感受,將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
教學說明:《我的叔叔于勒》有太多的教學價值,我是如何選取其核心教學價值的呢?我遵循兩個宗旨:一是為學生而教——教到學生的需求上,教到學生的心坎上因為這篇文章的故事情節(jié)很直白,不是學生最想要的,我簡單處理二是因教材而教——準確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值,使學生知識上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構思”是這篇小說最突出的亮點,“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。
結合本單元的要求,以及本文的特點,確定這一堂課的目標及教學重難點如下:。
情感目標:樹立正確的金錢觀。
知識目標:分析人物描寫,揣摩人物性格。學會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。這也是本文的教學難點。
鍛煉學生口語表達能力。
三、說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課是九年級上冊的課文,學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。
我所授課的班級學生素質參差不齊,一部分學生底子薄,基礎差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過話題討論式,能激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的語文素養(yǎng)。
四、說教法:。
1、對話教學:巴西教育家保羅·弗萊雷認為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的'今天的學生所熟悉的,貼近學生的生活體驗,可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
新課標指出,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學中,學生是主體,教師必須尊重學生的閱讀個性,不可越俎代皰,讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考,一部分學生可能會罔然而無所得,因此組織學生進行討論,促進學生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個萍果,我有一個萍果,我們交換之后,各自還是只有一個萍果,如果你有一個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
我的教學,就是從這些疑點開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗,而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學。在教學過程中,我追求立足文本,通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無路,柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設置兩難處境,讓閱讀介入學生的生活我相信科爾伯格的話:讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎,都是冒險,都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗那是教育的極致,也是生命的大美。
五、教學設想:。
1、本課為一節(jié)文學欣賞課。
2、本課的教學,追求教學思路最簡化。
3、課前準備工作:。
學生預習要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內(nèi)容。
(2)看課后練習題,概括課文的情節(jié)。
(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細節(jié)。
對教師的要求:。
(1)精細的閱讀課文,對課文進行多角度、多側面的內(nèi)容提煉。
(2)個性化的閱讀課文,對課文的細節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。
六、教學過程;。
1、導入并介紹作者的背景知識。
2、教學內(nèi)容之一:讓我們討論一個大話題:屏幕顯示:。
讓我們來討論一個大話題:如果這篇小說可以分為兩個部分的話,最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學生看課文沉思、默想四分鐘)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
我的叔叔于勒說課稿篇四
《我的叔叔于勒》評課稿今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學環(huán)節(jié)還是對學生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學習活動的開展奠定了交流基礎。
其次羅老師對學生所找出的評價進行分類活動的設計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動著學生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學生活動的順利進行。
接著教師利用板書進行一個非常自然、巧妙而又高效的`課中小結活動，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學中精心設計板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價的具體體現(xiàn)，曲線則生動形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價的變化過程，這樣的板書簡潔生動，對于學生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現(xiàn)出教師的教學目標，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學意味和典雅氣質，但關鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學生補充完整或對下聯(lián)的形式。如果這樣做，對于學生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點，而是在解釋過后讓學生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學活動影響著學生運用語言文字的能力，老師的示范必然引導著學生的思維活動和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。
全課的小結，教師語言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導學生回看全文，再次提升學生的思維品質，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結尾或教師抒情朗誦式結尾相比，顯得更為樸實有效。這或許也就能看出教師對于語文本質把握的精確，能看出教師堅守純正語文味的課堂的珍貴！
我的叔叔于勒說課稿篇五
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第三單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。另外，培養(yǎng)學生樹立正確的金錢觀，價值觀。小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格，有利于激發(fā)學生學習的積極性。
二、說重點、難點。
重點：了解人物性格，揭示小說主題。
難點：培養(yǎng)正確的價值觀，金錢觀。
三、說教法、學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導點撥的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，學生在討論中，要盡可能的讓學生去看、去想、去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。這里教師的梳理至關重要。在學生期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。
我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說懸念的設置、主題――生活在社會底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學過的知識點，我就繞他而去，希望各位尊敬的領導、老師多提寶貴意見。
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我的叔叔于勒說課稿篇六
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復的判斷句，強調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習慣于追究個人的道德責任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關心的，只不過這種關心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟狀況的關心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢關系中，我們也不能不時刻關注著自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で?，是無法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術的作用。于勒這個人物的設置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關鍵所在，也是莫泊桑的藝術匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術技巧。
經(jīng)濟的世界，金錢的關系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎，也失去了親人的愛和社會的關心；經(jīng)濟的世界，金錢的關系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
我的叔叔于勒說課稿篇七
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
二．說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四．說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的`于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒說課稿篇八
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。
二、教學目標、重難點說明。
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
三、教法、學法說明。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導。
（一）引入課題。
簡介作者。
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文。
初步感知。
不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的`時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
3.教師梳理。
學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。
五、板書設計。
板書：
菲利普夫婦。
于勒。
“我”
人物。
憎恨害怕。
奉為福星。
深惡痛絕。
（趕）。
（盼）。
（躲）。
情節(jié)。
生活拮據(jù)。
環(huán)境。
可悲？
可憐？
深思？
我的叔叔于勒說課稿篇九
下面我將從三個方面說：說教材的地位和作用，說教學目標，說教學重點，難點。
（一）說教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學目標看，要教會學生體會塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達作者的思想感情，從而為學生更好的鑒賞小說打下一個基礎。
（二）說教學目標
新課程標準指出，初中語文教學應該注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎上，理清小說線索，理解主題思想，體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識目標
認識字音字詞
理解全文的結構脈絡，理解主題思想
學習研討文章的主人公是誰
2、能力目標
提高學生創(chuàng)造性思維的能力
培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力
3、德育目標
認真體會資本主義社會人與人之間的關系
（三）說教學重點和難點
1、說教學重點
把握小說情節(jié)構思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，新課程標準指出，初中主要培養(yǎng)學生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學難點
七年級學生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動作等描繪。
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習法
2、采用的學法
自主合作探究法
拓展想像法
（一）說導語
語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導語，這樣更能夠有說服力，為學生體會這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）
（二）介紹作者及相關背景
生字生詞正確注音
這樣設計是為了讓學生更好的了解作者所處的時代背景，更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知
學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概
（培養(yǎng)學生掌握課文大意和口語表達能力）
把握結構脈絡，理清作者的寫作思路
（對課文進行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會作者的思想感情打下基礎）
（四）課文賞析
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設計主要是要學生把握文章的文眼，抓住關鍵的人物，可以更好地體會中心意思）
(這個問題，主要考察學生的歸納能力，培養(yǎng)學生把握文章重點語句的能力)
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個問題設計主要讓學生體會環(huán)境，背景以及動作神情語句的作用）
（這個問題設計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學生鑒賞語言的能力）
（與菲利普夫婦認出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設計是讓學生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）
（五）小結
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術的揭示了資本主義人與人之間的關系是‘純粹的金錢關系’的主題思想。
（用此作為小結，是為了讓學生更好的體會小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎。）
（六）課堂練習
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）
a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個標題重點在“我的叔叔”四個字上
c于勒是小說的主人公
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
（這樣練習可以讓學生更深的理解作者以這個命題的巧妙）
（七）課后作業(yè)
為文章續(xù)寫一個結局
（這樣設計可以發(fā)揮學生想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、鍛煉學生寫作的能力）
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端盼
發(fā)展贊
線索人物高潮見
于勒結局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設計一目明了，讓學生理清小說思路，更好的把握文章突出重點，體會寫作目的
我的叔叔于勒說課稿篇十
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識。
我的叔叔于勒說課稿篇十一
各位領導，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導學生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。這有利于調(diào)動廣大同學閱讀的積極性、主動性。但我們的同學一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標準我制定了以下三個目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
根據(jù)這篇小說的特點和學生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學習并應用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
1、導入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復習導入式，先簡單的復習小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務，自然簡潔的導入新課。
2、整體感知，為了使學生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務。所以我采用分小組分板塊來進行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學生進行學法指導。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達到學以致用的目的，我設計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學生運用本節(jié)課所學習的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認識來寫一篇小短文，使學生再次深入文本，進一步認識當時社會那種人與人赤裸裸的金錢關系的主題。
5、結束語，教師運用簡潔的語言結束，對學生進行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導和幫助。
謝謝！
我的叔叔于勒說課稿篇十二
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導。
（一）引入課題簡介作者
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量?！澳愕谝淮巫x了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。
板書：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深惡痛絕
（趕）（盼）（躲）情節(jié)
生活拮據(jù)環(huán)境
可悲？可憐？深思？
我的叔叔于勒說課稿篇十三
今天，我們語文組xx老師開了一節(jié)課《我的叔叔于勒》，聽后想簡單說一點觀感。
首先，我覺得xx老師的這節(jié)課從設計上來看，教學目標明確。小說的教學本就應該把握情節(jié)，體味人物形象，這一點上，本節(jié)課充分實踐了這一點，積極引導學生理解曲折的情節(jié)，并能適時點撥其所蘊涵的深刻意義。整個課堂教學的流程中，學生學習的積極性和主動思維的品質得到了充分的調(diào)動和提高，從這點上來將，我認為無疑這節(jié)課是成功的，但這節(jié)課在分析人物形象的特征時，如菲利普夫婦的性格特征：自私、貪婪、勢利、冷酷、庸俗、惟利是圖、金錢至上等。此結論性的'話語，不宜過早在多媒體上展示，是否可以通過學生對文本中富有個性化的語言品位，在研讀的過程自然得出，這里我覺得在教學過程應作為重點多花些時間，此處如果學生深刻領會的話，主題我想也就水到渠成。
學生理解起來，就不成問題，這是我個人的一點不成熟的建議，不知當否，敬請同仁批評指正！
我的叔叔于勒說課稿篇十四
“走——”母親拼命的拉扯著我，好似想迅速逃離這個是非之地，迅速逃離他。我手里的錢散落到底…。
“嫂子？”他輕聲呼喚，母親停下來。于勒掩不住的激動，抓住母親的手腕，眼中泛起淚花，陽光倒映在他的眼眸，也倒映出他的憔悴。
母親憤怒的甩掉他的手說：“認錯人了！”又抓起我快步走。
他跑上前著急的解釋：“我是于勒??！你的弟弟于勒?！?BR> “不認識”話音剛落，他動作僵住了。呆呆的眼眸，看著我們離去的背影。當我再回頭時，他已消失得無影無蹤。
父親在離我們很遠的地方，等我們到那兒時，我看見他的臉早已煞白：“克拉麗絲，哦，親愛的、我們真的擺脫他了嗎？”
母親憤恨的望了望我，說：“這該死的娃！不是他，于勒…我們就不會看見那個賊。”她舉起手，似要打我。我迅速躲到父親后面，可憐的乞求她不要打我。
突然——她抓起我的另一只手問：“這錢哪兒來的？”
“剛剛于勒叔叔給的。”
“閉嘴，還于勒叔叔、他不是你叔叔，你們不認識，那個窮光蛋。等等…他哪兒來這么些錢？”
“天啦！我終于找到你們了。小姐，這是你們剛遺落在海邊的錢?！币粋€男人捧著那堆錢喘著氣說。
母親目光立刻柔和，邊笑邊從男人手里捧過錢說：“謝謝先生。”
“你們認識剛才那個人嗎？女士？他人很好呢！用他自己的錢扶助了很多窮人，你們認識他真是榮幸。他是一個孤獨的企業(yè)家，只是太孤僻了?！蹦腥藫u頭嘆氣走開了。
立刻，母親與父親奔向于勒曾站看著親人遠去的地方。那樣的悲傷與失落，那樣的讓我不敢去想象?？墒?，他人呢？早已消失得無一絲痕跡。
此后，無論父母怎么樣找他，也杳無音訊。他就像是一團煙，在天空中消失，再也無法的得知去向。
東和春天實驗學校初三:滎薰。
我的叔叔于勒說課稿篇十五
教學設想及教學目標。
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的.句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
我的叔叔于勒說課稿篇十六
各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
首先，說教材。我將從三個環(huán)節(jié)入手。
第一，教材的地位和作用?！段业氖迨逵诶铡肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘谌龁卧牡谌n文，該單元以小說為主。本文史中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒前后態(tài)度的變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也不例外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)了一個普通的主題，表達得深刻，給人啟迪，耐人尋味。第二，教學設想。小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來解釋小說的主題。第三，結合單元教學要求和本科特點，依據(jù)新課標中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
（1）從小說的三要素入手分析小說，理解小說的主題。
（2）探究品味小說的藝術特色。
（3）正確對待金錢與親情。我將教學的重點放在揣摩人物描寫，分析人物性格上，尤其是菲利普一家外出旅游在船上的情景，各個人物的性格更是表現(xiàn)得淋漓盡致。而教學的難點則是理解課文的豐富內(nèi)涵，引導學生樹立正確的金錢觀。
然后，說教法和學法?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法和點撥法。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳播知識，充分發(fā)揮教師的主導主用。學法上，我貫穿的指導思想的“自主、合作、探究”的學習方式，具體是方法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不看書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
接著，說教學過程。為了完成教學目標，解決教學重點并突破教學難點，課堂教學我將按照以下六個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一，導入新課。我的導入語是這樣設計的：同學和們好！今天我們來聊一聊小說，大家都喜歡小說嗎，很好，我聽到不少同學都說非常喜歡，那么你們又是為什么喜歡小說呢，誰能說說你的理由，同學們的回答可能是這樣的，有的說小說的故事情節(jié)精彩吸引人，有的說小說的語言幽默，等等。老師也很喜歡小說，老師喜歡小說層出不窮的懸念設計。既然我們有共同的愛好，都喜歡小說，那么我們這節(jié)課就一起走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。此導語以師生對話方式展開，消除了學生緊張的'情緒，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二，作者鏈接，解讀背景。
環(huán)節(jié)三，落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師可以有針對性地對某些容易讀錯或寫錯的生字詞進行指導，例如。。。這位學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請幾位學生分角色朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出表現(xiàn)人物性格的關鍵詞句，理清文章的故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四，賞析課文，研究人物形象。
古今中外的文學作品歷史長河中，有太多的人物形象被不同時期和國家的人們所喜愛。他們各自獨特的藝術魅力和修養(yǎng)洗滌著人們的靈魂。本文作者鮮活地呈現(xiàn)出了這樣一批人物形象，有惟利是圖，貪婪勢力，愛慕虛榮的菲利普夫婦，也有單純善良的“我”。
環(huán)節(jié)五，認真揣摩，探討主題。
這里我設計了兩個問題，問題一：小說題目是《我的叔叔于勒》，可是小說中并非是對于勒作正面描寫，那么重點班描寫的是誰？問題二：我們的生活中存在這樣的人嗎？這兩個問題主要是針對主題而設置的。一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判，發(fā)展思維能力，教會學生思考。勇于發(fā)表不同的觀點，只有會思考，才會有創(chuàng)新。
環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)。
最后，說板書設計。好的板書就像是一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課主題傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。
我的叔叔于勒說課稿篇一
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學設想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
二．說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三．說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四．說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的.貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心。
人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。
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我的叔叔于勒說課稿篇二
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
我的叔叔于勒說課稿篇三
尊敬的各位老師,大家早上好!
今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說,我將從教材,教法,學法,教學過程,教學說明,等幾個方面進行說課。
一、說教材。
單元及教材分析。
1、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說,學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
2、高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元,下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣,提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
二、對教學理念的思考及教學方式設計。
《語文課程標準》中提出:教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律,選擇不同的教學策略。對于小說,應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,品析人物的言行,窺探人物的內(nèi)心世界,把握人物的性格特征,進而提煉小說的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,尊重學生的興趣和獨特感受,將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
教學說明:《我的叔叔于勒》有太多的教學價值,我是如何選取其核心教學價值的呢?我遵循兩個宗旨:一是為學生而教——教到學生的需求上,教到學生的心坎上因為這篇文章的故事情節(jié)很直白,不是學生最想要的,我簡單處理二是因教材而教——準確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值,使學生知識上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構思”是這篇小說最突出的亮點,“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。
結合本單元的要求,以及本文的特點,確定這一堂課的目標及教學重難點如下:。
情感目標:樹立正確的金錢觀。
知識目標:分析人物描寫,揣摩人物性格。學會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。這也是本文的教學難點。
鍛煉學生口語表達能力。
三、說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課是九年級上冊的課文,學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。
我所授課的班級學生素質參差不齊,一部分學生底子薄,基礎差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過話題討論式,能激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的語文素養(yǎng)。
四、說教法:。
1、對話教學:巴西教育家保羅·弗萊雷認為,教育即對話,對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答,而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的'今天的學生所熟悉的,貼近學生的生活體驗,可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
新課標指出,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語文教學中,學生是主體,教師必須尊重學生的閱讀個性,不可越俎代皰,讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考,一部分學生可能會罔然而無所得,因此組織學生進行討論,促進學生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話,你有一個萍果,我有一個萍果,我們交換之后,各自還是只有一個萍果,如果你有一個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
我的教學,就是從這些疑點開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀,帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗,而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學。在教學過程中,我追求立足文本,通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無路,柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設置兩難處境,讓閱讀介入學生的生活我相信科爾伯格的話:讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎,都是冒險,都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗那是教育的極致,也是生命的大美。
五、教學設想:。
1、本課為一節(jié)文學欣賞課。
2、本課的教學,追求教學思路最簡化。
3、課前準備工作:。
學生預習要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內(nèi)容。
(2)看課后練習題,概括課文的情節(jié)。
(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細節(jié)。
對教師的要求:。
(1)精細的閱讀課文,對課文進行多角度、多側面的內(nèi)容提煉。
(2)個性化的閱讀課文,對課文的細節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。
六、教學過程;。
1、導入并介紹作者的背景知識。
2、教學內(nèi)容之一:讓我們討論一個大話題:屏幕顯示:。
讓我們來討論一個大話題:如果這篇小說可以分為兩個部分的話,最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學生看課文沉思、默想四分鐘)。
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我的叔叔于勒說課稿篇四
《我的叔叔于勒》評課稿今天聽了羅老師的《我的叔叔于勒》，收獲頗豐，羅老師無論在備課還是上課，無論在課堂的教學環(huán)節(jié)還是對學生的啟發(fā)引導，以及對教材的解讀，都頗具功力。
首先羅老師從尋找對于勒的評價環(huán)節(jié)入手，放手讓學生去親近文本，在尋找中再次熟悉文本，學生在課前對文章有所了解的前提下既完成了對內(nèi)容的了解，也為下面基于文本的交流學習活動的開展奠定了交流基礎。
其次羅老師對學生所找出的評價進行分類活動的設計，其安排妙在教師的深入淺出，將所找的評價以說話的背景為條件分類，這樣的設計淺顯卻又在不經(jīng)意間帶動著學生的思維，使其活躍起來，教師的要求指向性明確，有利于學生活動的順利進行。
接著教師利用板書進行一個非常自然、巧妙而又高效的`課中小結活動，教師用了我們眼下許多課堂中正在淡化的方法——傳統(tǒng)教學中精心設計板書的方法來完成，請看“賠錢、占錢、有錢、沒錢”是剛才第一次分類活動的條件，自然呈現(xiàn)；“盼、趕、贊、罵、避”則是所找評價的具體體現(xiàn)，曲線則生動形象地表現(xiàn)出文中人物對于勒評價的變化過程，這樣的板書簡潔生動，對于學生形成完整的理解和記憶有著事倍功半的效果。同時它還體現(xiàn)出教師的教學目標，對于避免課堂上熱熱鬧鬧，下課什么也不記得的低效狀態(tài)有極大的糾正作用。
最后教師用對聯(lián)的形式概括兩大部分內(nèi)容，充分體現(xiàn)出老師的睿智，無疑增加了課堂的文學意味和典雅氣質，但關鍵還是如何用才能取得這樣的效果的問題。這是一副長聯(lián)，教師大膽地進行了自我展示和闡釋，而不是常見的讓學生補充完整或對下聯(lián)的形式。如果這樣做，對于學生而言難度是很大的，所以教師充分考慮到這一點，而是在解釋過后讓學生來擬一個橫批，效果就比較明顯。二是作者用這樣的教學活動影響著學生運用語言文字的能力，老師的示范必然引導著學生的思維活動和發(fā)言交流中要去提練、推敲詞句。這是一種雅致地引導方式。
全課的小結，教師語言的運用也是相當精練的，給人以深刻的印象。出其不意的再扣文題發(fā)問，高屋建瓴，引導學生回看全文，再次提升學生的思維品質，理解作者的寫作目的，在批判現(xiàn)實中寄予著對美好的期待。此種收束全課的方法緊貼于文本而又有高度，干凈利落。與眼下課堂中盛行的花樣繁多的遷移拓展式結尾或教師抒情朗誦式結尾相比，顯得更為樸實有效。這或許也就能看出教師對于語文本質把握的精確，能看出教師堅守純正語文味的課堂的珍貴！
我的叔叔于勒說課稿篇五
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第三單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。另外，培養(yǎng)學生樹立正確的金錢觀，價值觀。小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格，有利于激發(fā)學生學習的積極性。
二、說重點、難點。
重點：了解人物性格，揭示小說主題。
難點：培養(yǎng)正確的價值觀，金錢觀。
三、說教法、學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導點撥的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，學生在討論中，要盡可能的讓學生去看、去想、去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。這里教師的梳理至關重要。在學生期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。
我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說懸念的設置、主題――生活在社會底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學過的知識點，我就繞他而去，希望各位尊敬的領導、老師多提寶貴意見。
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我的叔叔于勒說課稿篇六
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復的判斷句，強調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習慣于追究個人的道德責任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關心的，只不過這種關心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟狀況的關心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢關系中，我們也不能不時刻關注著自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で?，是無法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術的作用。于勒這個人物的設置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關鍵所在，也是莫泊桑的藝術匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術技巧。
經(jīng)濟的世界，金錢的關系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎，也失去了親人的愛和社會的關心；經(jīng)濟的世界，金錢的關系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
我的叔叔于勒說課稿篇七
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
二．說學情及學法。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
四．說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的`于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五．說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒說課稿篇八
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。
二、教學目標、重難點說明。
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
三、教法、學法說明。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導。
（一）引入課題。
簡介作者。
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文。
初步感知。
不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的`時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
3.教師梳理。
學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。
五、板書設計。
板書：
菲利普夫婦。
于勒。
“我”
人物。
憎恨害怕。
奉為福星。
深惡痛絕。
（趕）。
（盼）。
（躲）。
情節(jié)。
生活拮據(jù)。
環(huán)境。
可悲？
可憐？
深思？
我的叔叔于勒說課稿篇九
下面我將從三個方面說：說教材的地位和作用，說教學目標，說教學重點，難點。
（一）說教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學目標看，要教會學生體會塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達作者的思想感情，從而為學生更好的鑒賞小說打下一個基礎。
（二）說教學目標
新課程標準指出，初中語文教學應該注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎上，理清小說線索，理解主題思想，體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識目標
認識字音字詞
理解全文的結構脈絡，理解主題思想
學習研討文章的主人公是誰
2、能力目標
提高學生創(chuàng)造性思維的能力
培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力
3、德育目標
認真體會資本主義社會人與人之間的關系
（三）說教學重點和難點
1、說教學重點
把握小說情節(jié)構思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，新課程標準指出，初中主要培養(yǎng)學生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學難點
七年級學生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動作等描繪。
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習法
2、采用的學法
自主合作探究法
拓展想像法
（一）說導語
語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導語，這樣更能夠有說服力，為學生體會這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）
（二）介紹作者及相關背景
生字生詞正確注音
這樣設計是為了讓學生更好的了解作者所處的時代背景，更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知
學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概
（培養(yǎng)學生掌握課文大意和口語表達能力）
把握結構脈絡，理清作者的寫作思路
（對課文進行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會作者的思想感情打下基礎）
（四）課文賞析
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設計主要是要學生把握文章的文眼，抓住關鍵的人物，可以更好地體會中心意思）
(這個問題，主要考察學生的歸納能力，培養(yǎng)學生把握文章重點語句的能力)
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個問題設計主要讓學生體會環(huán)境，背景以及動作神情語句的作用）
（這個問題設計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學生鑒賞語言的能力）
（與菲利普夫婦認出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設計是讓學生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）
（五）小結
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術的揭示了資本主義人與人之間的關系是‘純粹的金錢關系’的主題思想。
（用此作為小結，是為了讓學生更好的體會小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎。）
（六）課堂練習
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）
a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個標題重點在“我的叔叔”四個字上
c于勒是小說的主人公
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
（這樣練習可以讓學生更深的理解作者以這個命題的巧妙）
（七）課后作業(yè)
為文章續(xù)寫一個結局
（這樣設計可以發(fā)揮學生想象、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、鍛煉學生寫作的能力）
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端盼
發(fā)展贊
線索人物高潮見
于勒結局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設計一目明了，讓學生理清小說思路，更好的把握文章突出重點，體會寫作目的
我的叔叔于勒說課稿篇十
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學設想及教學目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據(jù)學生的回答進行小結
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識。
我的叔叔于勒說課稿篇十一
各位領導，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導學生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。這有利于調(diào)動廣大同學閱讀的積極性、主動性。但我們的同學一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標準我制定了以下三個目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
根據(jù)這篇小說的特點和學生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學習并應用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
1、導入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復習導入式，先簡單的復習小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務，自然簡潔的導入新課。
2、整體感知，為了使學生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務。所以我采用分小組分板塊來進行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學生進行學法指導。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達到學以致用的目的，我設計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學生運用本節(jié)課所學習的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認識來寫一篇小短文，使學生再次深入文本，進一步認識當時社會那種人與人赤裸裸的金錢關系的主題。
5、結束語，教師運用簡潔的語言結束，對學生進行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導和幫助。
謝謝！
我的叔叔于勒說課稿篇十二
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導。
（一）引入課題簡介作者
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量?！澳愕谝淮巫x了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術罷。
板書：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深惡痛絕
（趕）（盼）（躲）情節(jié)
生活拮據(jù)環(huán)境
可悲？可憐？深思？
我的叔叔于勒說課稿篇十三
今天，我們語文組xx老師開了一節(jié)課《我的叔叔于勒》，聽后想簡單說一點觀感。
首先，我覺得xx老師的這節(jié)課從設計上來看，教學目標明確。小說的教學本就應該把握情節(jié)，體味人物形象，這一點上，本節(jié)課充分實踐了這一點，積極引導學生理解曲折的情節(jié)，并能適時點撥其所蘊涵的深刻意義。整個課堂教學的流程中，學生學習的積極性和主動思維的品質得到了充分的調(diào)動和提高，從這點上來將，我認為無疑這節(jié)課是成功的，但這節(jié)課在分析人物形象的特征時，如菲利普夫婦的性格特征：自私、貪婪、勢利、冷酷、庸俗、惟利是圖、金錢至上等。此結論性的'話語，不宜過早在多媒體上展示，是否可以通過學生對文本中富有個性化的語言品位，在研讀的過程自然得出，這里我覺得在教學過程應作為重點多花些時間，此處如果學生深刻領會的話，主題我想也就水到渠成。
學生理解起來，就不成問題，這是我個人的一點不成熟的建議，不知當否，敬請同仁批評指正！
我的叔叔于勒說課稿篇十四
“走——”母親拼命的拉扯著我，好似想迅速逃離這個是非之地，迅速逃離他。我手里的錢散落到底…。
“嫂子？”他輕聲呼喚，母親停下來。于勒掩不住的激動，抓住母親的手腕，眼中泛起淚花，陽光倒映在他的眼眸，也倒映出他的憔悴。
母親憤怒的甩掉他的手說：“認錯人了！”又抓起我快步走。
他跑上前著急的解釋：“我是于勒??！你的弟弟于勒?！?BR> “不認識”話音剛落，他動作僵住了。呆呆的眼眸，看著我們離去的背影。當我再回頭時，他已消失得無影無蹤。
父親在離我們很遠的地方，等我們到那兒時，我看見他的臉早已煞白：“克拉麗絲，哦，親愛的、我們真的擺脫他了嗎？”
母親憤恨的望了望我，說：“這該死的娃！不是他，于勒…我們就不會看見那個賊。”她舉起手，似要打我。我迅速躲到父親后面，可憐的乞求她不要打我。
突然——她抓起我的另一只手問：“這錢哪兒來的？”
“剛剛于勒叔叔給的。”
“閉嘴，還于勒叔叔、他不是你叔叔，你們不認識，那個窮光蛋。等等…他哪兒來這么些錢？”
“天啦！我終于找到你們了。小姐，這是你們剛遺落在海邊的錢?！币粋€男人捧著那堆錢喘著氣說。
母親目光立刻柔和，邊笑邊從男人手里捧過錢說：“謝謝先生。”
“你們認識剛才那個人嗎？女士？他人很好呢！用他自己的錢扶助了很多窮人，你們認識他真是榮幸。他是一個孤獨的企業(yè)家，只是太孤僻了?！蹦腥藫u頭嘆氣走開了。
立刻，母親與父親奔向于勒曾站看著親人遠去的地方。那樣的悲傷與失落，那樣的讓我不敢去想象?？墒?，他人呢？早已消失得無一絲痕跡。
此后，無論父母怎么樣找他，也杳無音訊。他就像是一團煙，在天空中消失，再也無法的得知去向。
東和春天實驗學校初三:滎薰。
我的叔叔于勒說課稿篇十五
教學設想及教學目標。
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的.句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現(xiàn)了本人對作品的認識，
我的叔叔于勒說課稿篇十六
各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
首先，說教材。我將從三個環(huán)節(jié)入手。
第一，教材的地位和作用?！段业氖迨逵诶铡肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘谌龁卧牡谌n文，該單元以小說為主。本文史中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒前后態(tài)度的變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也不例外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)了一個普通的主題，表達得深刻，給人啟迪，耐人尋味。第二，教學設想。小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來解釋小說的主題。第三，結合單元教學要求和本科特點，依據(jù)新課標中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
（1）從小說的三要素入手分析小說，理解小說的主題。
（2）探究品味小說的藝術特色。
（3）正確對待金錢與親情。我將教學的重點放在揣摩人物描寫，分析人物性格上，尤其是菲利普一家外出旅游在船上的情景，各個人物的性格更是表現(xiàn)得淋漓盡致。而教學的難點則是理解課文的豐富內(nèi)涵，引導學生樹立正確的金錢觀。
然后，說教法和學法?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法和點撥法。講授法，教師可以系統(tǒng)的傳播知識，充分發(fā)揮教師的主導主用。學法上，我貫穿的指導思想的“自主、合作、探究”的學習方式，具體是方法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不看書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
接著，說教學過程。為了完成教學目標，解決教學重點并突破教學難點，課堂教學我將按照以下六個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一，導入新課。我的導入語是這樣設計的：同學和們好！今天我們來聊一聊小說，大家都喜歡小說嗎，很好，我聽到不少同學都說非常喜歡，那么你們又是為什么喜歡小說呢，誰能說說你的理由，同學們的回答可能是這樣的，有的說小說的故事情節(jié)精彩吸引人，有的說小說的語言幽默，等等。老師也很喜歡小說，老師喜歡小說層出不窮的懸念設計。既然我們有共同的愛好，都喜歡小說，那么我們這節(jié)課就一起走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。此導語以師生對話方式展開，消除了學生緊張的'情緒，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二，作者鏈接，解讀背景。
環(huán)節(jié)三，落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師可以有針對性地對某些容易讀錯或寫錯的生字詞進行指導，例如。。。這位學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請幾位學生分角色朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出表現(xiàn)人物性格的關鍵詞句，理清文章的故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四，賞析課文，研究人物形象。
古今中外的文學作品歷史長河中，有太多的人物形象被不同時期和國家的人們所喜愛。他們各自獨特的藝術魅力和修養(yǎng)洗滌著人們的靈魂。本文作者鮮活地呈現(xiàn)出了這樣一批人物形象，有惟利是圖，貪婪勢力，愛慕虛榮的菲利普夫婦，也有單純善良的“我”。
環(huán)節(jié)五，認真揣摩，探討主題。
這里我設計了兩個問題，問題一：小說題目是《我的叔叔于勒》，可是小說中并非是對于勒作正面描寫，那么重點班描寫的是誰？問題二：我們的生活中存在這樣的人嗎？這兩個問題主要是針對主題而設置的。一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判，發(fā)展思維能力，教會學生思考。勇于發(fā)表不同的觀點，只有會思考，才會有創(chuàng)新。
環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)。
最后，說板書設計。好的板書就像是一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課主題傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。