通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際情況，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)，我們可以從中找到不足和問(wèn)題，并積極改進(jìn)和提高。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇一
    現(xiàn)階段高中語(yǔ)文在文言文的教學(xué)方面還是有著很多的問(wèn)題，在授課的時(shí)候，教師一般是采用瓶灌式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，當(dāng)然教學(xué)效果也不是非常理想，對(duì)于這種情況，我認(rèn)為進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方式，不能對(duì)于文言有所側(cè)重，而是二者同等的重要，同時(shí)教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸能夠自主學(xué)習(xí)。
    一、強(qiáng)調(diào)文與言同等重要，不能有所側(cè)重。
    對(duì)于文言文教學(xué)中，通常有對(duì)“文”“言”的不同側(cè)重，其實(shí)簡(jiǎn)明的說(shuō)，就是對(duì)工具性或者是人文性的側(cè)重，筆者認(rèn)為這二者并非是水火不容的，是可以共同存在，并重統(tǒng)一的。文言文中的“文”是文體、文化、文意的含義，而“言”是字詞句，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)并且掌握古漢語(yǔ)詞句的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)生做好對(duì)文章整體的把握，學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀作品的思想價(jià)值以及流傳下來(lái)的意義要有深刻的理解，所以我們可以清楚的知道，如果對(duì)文或者是言有所側(cè)重，那么就很難完成文言文的教學(xué)目標(biāo)，因此，一定要同等地位的學(xué)習(xí)，二者并重，只有這樣才能使得文體、文化、文言合為一體，更好的進(jìn)行文言文的教學(xué)。初次接觸一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀，自己把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，整理文章的文脈，然后嘗試對(duì)文章進(jìn)行翻譯。
    二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有足夠的積極性來(lái)對(duì)待文言文。
    其實(shí)大家都知道，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛非?？菰餆o(wú)趣的'，就是教師的教學(xué)方式，采用瓶灌式教學(xué)，即向往瓶子里灌水一樣的教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候非常的被動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間自己思考，長(zhǎng)此以往，課堂的氛圍可想而知，而這樣的授課方式無(wú)疑是非常無(wú)聊的，也是很失敗的。所以說(shuō)要想改變文言文教學(xué)的情況，就首先改變以往的教學(xué)方式，課堂的主體不再是為學(xué)生灌溉知識(shí)的教師，而是聽(tīng)課的學(xué)生，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，每一組的學(xué)生自己選出組長(zhǎng)，同時(shí)不同的組員也有自己的任務(wù)，大家分工合作，最終由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)并發(fā)言，當(dāng)然教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使得學(xué)生自行按照學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題。要注意學(xué)習(xí)文言文時(shí)，做到閱讀與分析相結(jié)合對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，誦讀可以說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。但是誦讀并不是指沒(méi)有思考的機(jī)械式的復(fù)讀，而是有一定的步驟，逐漸的由淺到深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)的課外的閱讀，通過(guò)這樣的閱讀不僅讀懂這一篇文章。而是對(duì)這一個(gè)類(lèi)型的文章都能夠讀懂掌握。對(duì)于文言文的閱讀，通常有這幾部分：
    （一）閱讀課文，對(duì)內(nèi)容有一定的了解。
    在語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)閱讀的要求是使得學(xué)生擁有自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀的技能。教師在正式講課之前，要令學(xué)生通過(guò)誦讀了解文章的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的回答教師提出的問(wèn)題，對(duì)于文章的脈絡(luò)把握清楚，比如說(shuō)文章作者的觀點(diǎn)，主人公人物形象等。這樣，不僅可以使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生語(yǔ)感，同時(shí)也使得學(xué)生在閱讀時(shí)能夠很好的與語(yǔ)境相結(jié)合。
    （二）對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，同時(shí)注重知識(shí)的記憶。
    對(duì)文章的內(nèi)容有了一定的了解之后，就需要對(duì)文言文進(jìn)行翻譯。同樣，可以令學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行翻譯，也可以幾個(gè)學(xué)習(xí)小組共同合作，其中一個(gè)小組進(jìn)行翻譯，另一個(gè)小組對(duì)他們的翻譯進(jìn)行補(bǔ)充完善，之后再由教師總結(jié)，指出錯(cuò)誤的地方。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生有更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向，更好的掌握文言知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)難點(diǎn)、有困難的地方重點(diǎn)記錄。
    （三）注重課外的練習(xí)。
    進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，最終還是要進(jìn)行運(yùn)用的，并且真正在高考的時(shí)候是不會(huì)有與課本上相同的文章的，所以說(shuō)不能僅靠著課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，而是要進(jìn)行課外的練習(xí)。當(dāng)課本上的文言文學(xué)習(xí)完之后，就要求教師在課外適當(dāng)?shù)倪x出一些與課本上的文章相關(guān)的文章，布置給自己的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，指定一個(gè)固定的時(shí)間令學(xué)生自己完成，教師之后給出正確的答案，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，使得學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)到的知識(shí)能夠進(jìn)一步被鞏固。通過(guò)上面的教學(xué)方式，對(duì)于文言文的教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，課堂的氛圍不在十分枯燥，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文的興趣，但是還是不夠，還要繼續(xù)努力。雖然在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有固定的教學(xué)方法，但是身為教師的我們要不停的探索更加合理科學(xué)有效的教學(xué)方法，就像對(duì)文言文教學(xué)的不斷改進(jìn)一般。我們堅(jiān)信，不僅進(jìn)行理論上的探索，同時(shí)要大膽不懈的創(chuàng)新與實(shí)踐，最終會(huì)有很好的效果，語(yǔ)文的課堂會(huì)使得學(xué)生非常的喜愛(ài)，對(duì)每一節(jié)課都充滿了期待。
    參考文獻(xiàn)。
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    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇二
    摘要：學(xué)生由初中升入到高中，學(xué)習(xí)情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性比較高，如果初中沒(méi)有學(xué)好，高中學(xué)習(xí)就會(huì)變得相當(dāng)困難。高中數(shù)學(xué)相較于簡(jiǎn)單具體的初中數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜。所以學(xué)生需要激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來(lái)銜接初、高中數(shù)學(xué)所面臨的問(wèn)題。本文主要從高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因開(kāi)始論述，進(jìn)而提出解決初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的有效方法。
    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；過(guò)渡期；有效方法。
    前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了原因，是因?yàn)楦咧姓n程無(wú)論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒(méi)有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
    一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。
    學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠堅(jiān)實(shí)。
    （二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)。
    初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的`內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時(shí)候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，依賴(lài)于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
    二、解決初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的有效方法。
    （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，在初、高中的教材上有很多知識(shí)的銜接點(diǎn)，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計(jì)算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，并沒(méi)有深入的進(jìn)行分析研究，而高中的課程中對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的層面。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)來(lái)回顧老的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，特別針對(duì)那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)加以著重說(shuō)明，以此來(lái)達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng)，不能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以此來(lái)使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點(diǎn)?？傊?，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。
    （三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識(shí)面廣、授課的速度快等特點(diǎn)，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴(lài)于教師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)考試的要求，要想取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和擴(kuò)展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課外資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
    總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識(shí)體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)知識(shí)體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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    作者:秦紅霞單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇三
    傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，是重“言”輕“文”的模式。這使文言文的美被深埋在繁瑣的言詞學(xué)習(xí)中，無(wú)法憑此吸引學(xué)生。文言文教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)有個(gè)不變的原則：上課要上出文言文的美。
    文言文的美，有文章的形式美，或駢或散，或起承轉(zhuǎn)合，或渾然天成……都應(yīng)在揣摩學(xué)習(xí)中探其精巧，作為敘寫(xiě)文章的指導(dǎo)；文言文的美，有文章折射的人格美，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷，蘇東坡雖幾經(jīng)坎坷，仍能夜半賞月的曠達(dá)胸襟……這些從文字中走來(lái)的人物，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、敬仰間樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀；文言文的美，還有字里行間表現(xiàn)的情理美。《論語(yǔ)十則》中關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于品德修養(yǎng)的諄諄教導(dǎo)，《魚(yú)我所欲也》里對(duì)生與義的取舍……這些千古文章，閃爍著思想的璀璨華光，應(yīng)深入探究，讓其與現(xiàn)代思想碰撞，啟蒙涉世未深的孩子。
    文言文的種種美，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去探究去鑒賞？主要方法有：
    2.恰當(dāng)引導(dǎo)，牽引學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。主要有預(yù)習(xí)活動(dòng)、巧設(shè)導(dǎo)入，展示背景，戲說(shuō)生平，提供材料，暢談感受，例子分析等方法。例如，講蘇軾的《記承天寺夜游》。我給學(xué)生提供了一些有關(guān)蘇軾生平的資料，有他的烏臺(tái)詩(shī)一案，他于獄中泰然入睡的故事，有他流放遠(yuǎn)地，仍吃出個(gè)東坡肉的故事，還有他豪放通達(dá)的詞作。待學(xué)生靜心看完相關(guān)資料，我讓學(xué)生談?dòng)∠笾械奶K軾，學(xué)生侃侃而談，無(wú)一不為蘇軾遭逢磨難仍能樂(lè)觀處世的豁達(dá)而感動(dòng)。拋磚能引玉，學(xué)生有了這樣深切的感受，再來(lái)探討文章的主題，一切水到渠成，而且不再是被動(dòng)地接受，而是理解之上的共鳴，這也是審美的美好境界。
    充分挖掘文言文的美，千方百計(jì)地讓學(xué)生自己去采擷這美的花朵。抱定這樣的'目的，文言文教學(xué)的課堂怎能不是一場(chǎng)審美的盛宴？又怎能不讓學(xué)生充滿興趣呢。
    二、教學(xué)方式應(yīng)活潑多變。
    文言文教學(xué)之所以不受學(xué)生歡迎，最大一個(gè)原因是教學(xué)方式單一，總是釋字、串講、背誦。很多時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式，考慮學(xué)情的時(shí)候，更多地關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的情況，而忽略了學(xué)生年齡階段的心智特點(diǎn)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，不妨在課堂多點(diǎn)“花樣”。文言文教學(xué)的創(chuàng)新，最直觀的表現(xiàn)就是教學(xué)方式應(yīng)豐富多樣、活潑多變。
    （一）“讀”之各法。
    讀書(shū)的作用，不言而喻。一直以來(lái)，文言文教學(xué)對(duì)朗讀的重視主要體現(xiàn)在背誦上，忽略朗讀的質(zhì)量，使朗讀缺乏趣味缺乏美的體驗(yàn)，并沒(méi)有真正發(fā)揮朗讀的作用。巧花心思，朗讀也可以讀出很多花樣，讀出不一般的效果。例如：
    模仿古人搖頭晃腦地讀，感受古漢語(yǔ)的韻律，甚至可以嘗試著用方言讀。
    伴音樂(lè)的朗讀，更易使學(xué)生感受其中的意境。
    賽讀，比速度比朗讀的情韻等等。曾經(jīng)試過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行快讀比賽，目的旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生多讀課文，同時(shí)活躍課堂氣氛。比賽時(shí)，挑選長(zhǎng)短適宜的某段課文進(jìn)行計(jì)時(shí)朗讀，要求吐字清晰，用時(shí)最少者為勝。學(xué)生為此在家中反復(fù)練習(xí)，比賽時(shí)情緒高漲。這個(gè)小比賽用時(shí)不多，但效果明顯，可以說(shuō)課文已經(jīng)是其義自見(jiàn)了。
    聽(tīng)范讀，同學(xué)間自由朗讀互相評(píng)價(jià)，曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)名家范讀，學(xué)生仿讀的環(huán)節(jié)，由字音到節(jié)奏到情感，甚至到表情手勢(shì)，讀正確讀好，務(wù)求讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，融入意境。當(dāng)然，這必須舍得時(shí)間，有時(shí)為了教學(xué)進(jìn)度，許多老師是舍不得課堂時(shí)間來(lái)做這樣“慢功夫”。然而，這樣的“慢功夫”卻能讓學(xué)生感受到文言文朗讀的美和樂(lè)趣，使學(xué)生在日后的文言文學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地能有技巧地去賞讀文章。這正是授之以漁的做法。
    （二）“譯”之各法。
    對(duì)于文言文的翻譯，從前是“串講”一統(tǒng)天下。但其實(shí)，翻譯也能形式多樣。例如：
    1.巧設(shè)預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己利用工具書(shū)，對(duì)課文已經(jīng)自主學(xué)習(xí)之后，再來(lái)翻譯接龍或者學(xué)生之間你問(wèn)我答、合作翻譯，或者一人口譯眾人挑錯(cuò)。
    2.一篇文章里，羅列出老師和學(xué)生選出的重點(diǎn)句子，老師與學(xué)生共同探討字詞句子，老師點(diǎn)撥、解疑，其余不講，只讓學(xué)生之間合作探究。
    3.把文言文教學(xué)中的“言”與“文”的教學(xué)整合在一起，一邊講文，一邊在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)中夾帶字詞的學(xué)習(xí)。這種做法適合簡(jiǎn)短的文章，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞不多，例如《夸父逐日》。
    4.教師點(diǎn)撥疑難、重點(diǎn)，整篇文章則通過(guò)復(fù)述故事、擴(kuò)寫(xiě)等形式來(lái)檢查是否通曉大意。
    5.讓學(xué)生對(duì)同一句話或同一篇文章用不同的表述來(lái)翻譯，然后教師與學(xué)生一起討論其恰當(dāng)與否。
    教學(xué)方式是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在現(xiàn)代多媒體的輔助下，教學(xué)方式更加豐富多樣，教學(xué)過(guò)程更精彩紛呈。而活潑多變的教學(xué)方式，適合活潑好動(dòng)的青少年，更能提高教學(xué)效果。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇四
    1.教學(xué)觀念落后。
    在教學(xué)過(guò)程中，不少教師的教學(xué)觀念依然比較傳統(tǒng)落后，往往只注重知識(shí)的傳授。他們只是習(xí)慣于針對(duì)課本進(jìn)行講講，很少主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用相應(yīng)的資源提高學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往只是老師自己一個(gè)人在講課，很難形成互動(dòng)的課堂氛圍，這種教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的需求，時(shí)間一久，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，更談不上主動(dòng)參與了。
    2.教學(xué)方式單一。
    很多教師的教學(xué)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有激情。雖然很多教師都贊同改變單一的教學(xué)方式，但是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究性教學(xué)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減，造成教師為了完成教學(xué)任務(wù)，依然采用單一的教學(xué)方式。同時(shí)單一的教學(xué)方式根深蒂固，要想讓一些教師主動(dòng)放棄還比較困難，同時(shí)探究性教學(xué)會(huì)對(duì)教師和學(xué)生提出更多更高的要求，造成學(xué)生和教師在短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
    3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)少。
    高中生物是一門(mén)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但是目前教學(xué)資源分配不均，造成不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，同時(shí)很多校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。雖然也有部分學(xué)校開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率相當(dāng)?shù)?，?shí)驗(yàn)的教學(xué)形式比較落后，一般都是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，很難有條件讓學(xué)生真正動(dòng)手操作。缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，無(wú)法激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣。
    4.課外活動(dòng)少，形式單一。
    在高中生物課程中，教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生拓展課外生活實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)自然，貼近生活，不斷探索大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往開(kāi)展的課外活動(dòng)很少，形式單一。學(xué)校為了各自的升學(xué)率，不重視也不鼓勵(lì)教師開(kāi)展課外活動(dòng)，面臨高考，課余時(shí)間都被文化課占用，往往還要加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)。
    二、提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的對(duì)策。
    1.不斷激勵(lì)學(xué)生。
    通過(guò)激勵(lì)，能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的智慧火花，要給予其肯定，讓學(xué)生能夠有愉悅的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人被他人認(rèn)可時(shí)，往往就會(huì)產(chǎn)生更大動(dòng)力，發(fā)揮更大才能。因此，教師要對(duì)學(xué)生熱情地鼓勵(lì)和支持，同時(shí)需要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師要積極地對(duì)待和回答。激勵(lì)能夠不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于激勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
    生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手嘗試，同時(shí)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往會(huì)有新想法，老師要不斷地鼓勵(lì)和支持學(xué)生，要勇于解放思想，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的欲望，有利于知識(shí)的鞏固。
    3.建立民主和諧師生關(guān)系。
    要建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在民主的氛圍中，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要拋棄居高臨下的姿態(tài)，真心實(shí)意地與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友，在融洽的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在民主的環(huán)境中，學(xué)生感到輕松，就能夠更自由自在地思考問(wèn)題，肆無(wú)忌憚地發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，大膽決策，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
    4.更新教學(xué)手段和方法。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的科技被應(yīng)用于教學(xué)中，如多媒體教學(xué)等?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)在生物中所起到的作用十分重要，能夠極大地增加教學(xué)量，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思維，能夠使教學(xué)課堂更生動(dòng)、形象和富有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在現(xiàn)代生物教學(xué)過(guò)程中，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上資源的開(kāi)發(fā)和利用，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要挖掘生物中的創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)新穎多變的課堂模式，使學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    5.提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師起到的作用很大。教師要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的課程，不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好榜樣。通過(guò)自身的言傳身教和人格魅力，不斷征服學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物課程。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    高中生物課是一門(mén)很重要的課程，要想在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，就需要不斷解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，要引進(jìn)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段為我所用，同時(shí)要不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言和自由思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師還要及時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇五
    摘要：試圖以文化視角創(chuàng)新高中文言文教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)文言教學(xué)中以字詞、語(yǔ)法為主的教學(xué)狀況，在滿足學(xué)生文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索一種趣味性與知識(shí)性相互融合的文言文教學(xué)方法。
    關(guān)鍵詞：文化解讀；高中文言文；故事性；特殊詞語(yǔ)。
    在傳統(tǒng)的高中文言文教學(xué)中，教師大多以字詞、句式等文言知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，較少?gòu)奈幕暯欠治鼋庾x。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出從文化視角創(chuàng)新高中文言文教學(xué)的理念，試圖打破僵局、有所突破。所謂文化視角創(chuàng)新文言文教學(xué)，指的是將中國(guó)古典文化中的常識(shí)、習(xí)俗、歷史特色等內(nèi)容引入文言文教學(xué)，幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
    一、根據(jù)課文的故事性，從文化角度探究文意。
    在現(xiàn)代文的講解中，教師時(shí)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，而在文言文教學(xué)中，許多教師卻不敢放手一試，只是固化地按照文字意思來(lái)解讀文本。其實(shí)學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好的不同，常常會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心和思考力，結(jié)合課文的故事性，啟發(fā)學(xué)生從文化角度探究文意。學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)思想的碰撞，自然會(huì)對(duì)文章有更深的理解，而這與新課改的理念也是不謀而合的。
    對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論，教師不能允許學(xué)生隨意聯(lián)想，而應(yīng)引導(dǎo)他們以刺秦的時(shí)代背景、作者的寫(xiě)作背景作為思考依據(jù)。筆者曾在教學(xué)中給予嘗試，結(jié)果學(xué)生不僅表現(xiàn)出高度的參與性，還提出了頗多精彩的見(jiàn)解。摘取幾例為證：（1）荊軻對(duì)刺秦準(zhǔn)備不夠充分，故其死亡帶有一些遺憾和不值，且不排除有個(gè)人英雄主義色彩。（2）作為趙國(guó)使者，無(wú)論刺秦是否成功，荊軻的死都是對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)的體現(xiàn)。
    面對(duì)學(xué)生的討論，筆者未給出統(tǒng)一答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，完善觀點(diǎn)，最終以千字左右小論文為形式闡明想法。如此一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的探索心，又彌補(bǔ)了以往教學(xué)中“重字詞、輕文本”的遺憾。
    二、從文本中的某些特殊詞語(yǔ)出發(fā)，以文化的角度關(guān)照理解，幫助學(xué)生更好地解讀文本。
    對(duì)一些文言課文來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)字詞的淺顯解釋?zhuān)粌H容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且難以幫助學(xué)生對(duì)文本完成真正的理解。若能從文本中的特殊詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)出發(fā)，加以文化背景解讀，則能幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解文章含義，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在《廉頗藺相如列傳》一文中，就存在一個(gè)時(shí)常被教師忽略的細(xì)節(jié)。一般教師在講解該課時(shí)，都只是在梳理線索時(shí)告訴學(xué)生藺相如在夜晚帶走了和氏璧。其實(shí)這里面隱藏了一個(gè)關(guān)鍵信息，即藺相如是如何帶走和氏璧的？假如王宮戒備森嚴(yán)，區(qū)區(qū)一個(gè)藺相如如何能帶走和氏璧？假如王宮戒備不良，又如何符合秦王身份？回看原文的表述：“秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙?！痹谙ё秩缃鸬摹妒酚洝分校抉R遷花費(fèi)不少筆墨來(lái)描寫(xiě)這個(gè)情節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起我們的思考。如果要夜送和氏璧，按照邏輯，大概有兩個(gè)合理途徑：第一，藺相如有合適的機(jī)緣送走和氏璧；第二，藺相如居住的地方，有可乘之機(jī)。第一種討論原文絲毫未提及，那第二種假設(shè)呢？原文中有一個(gè)細(xì)節(jié)，藺相如住的地方叫“廣成傳”，何謂“廣成傳”？課下注釋給出了解釋?zhuān)骸皬V成傳，賓館名。傳，招待賓客的館舍。”這樣的注解完全不能解釋問(wèn)題，此時(shí)就需要教師引入文化的解讀來(lái)破解謎團(tuán)了?！掇o源》中將“傳”解釋為：驛站所設(shè)的房舍以便行人休息。驛站的客舍，大概就是現(xiàn)在的車(chē)站旅館，“廣成”則是賓館的名字。在《史記·酈生陸賈列傳》中也有“沛公至高陽(yáng)傳舍”。再如，《漢書(shū)·霍光傳》中“河?xùn)|太守郊迎，負(fù)弩矢先驅(qū)，至平陽(yáng)傳舍”。可見(jiàn)，這樣的車(chē)站旅館在秦漢時(shí)代應(yīng)該是既普通又普遍的。至此謎底徹底解開(kāi)，所謂的“廣成傳”不過(guò)是當(dāng)時(shí)地位低下的使者的居住之地，這樣的地方自然不會(huì)戒備森嚴(yán)，如此一來(lái)，就為藺相如提供了完璧歸趙的可能。而從秦王對(duì)藺相如住所的安排，也可看出秦王并非誠(chéng)心想要以城換璧。綜上所述，也不難理解，機(jī)智聰明的藺相如為何要連夜送和氏璧回國(guó)，他大概也是從這安排住處的細(xì)節(jié)驗(yàn)證了秦王假意換城的陰謀。
    相比傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械式引導(dǎo)學(xué)生了解藺相如的機(jī)智聰明的教法，這樣以特殊詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行文化探究的教法，或許更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇六
    高中生雖然已經(jīng)開(kāi)始具有自主意識(shí)，但是他們對(duì)于教師行為的模仿還是普遍存在的，如果教師在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的同時(shí)，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，則難以起到一個(gè)以身作則的榜樣行為，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力不足。唯有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，并能通過(guò)行動(dòng)將這些創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外，高中生物教師還可以通過(guò)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生物領(lǐng)域的最新研究成果展示給學(xué)生，讓他們開(kāi)闊視野，感受生物學(xué)創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而愿意并積極地進(jìn)行自主創(chuàng)新。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及觀察能力。
    對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。這就需要學(xué)生日常具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的眼睛，以把握所觀察到的事物的本質(zhì)。例如，dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)正是在美國(guó)科學(xué)家沃森以及英國(guó)科學(xué)家克里克的共同研究和觀察下所發(fā)現(xiàn)的，為揭秘生命遺傳夯實(shí)根基，是生物領(lǐng)域中生物學(xué)家具有敏銳的觀察能力所取得的成績(jī)的最好例證。所以，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)將課本知識(shí)予以具體化，以感性材料的形式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行自主觀察，以所掌握的生物知識(shí)進(jìn)行分析和探討，大膽猜測(cè)，進(jìn)而得出新的結(jié)論，再由教師加以評(píng)判。這種做法能夠?qū)⒄n堂知識(shí)形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生參與其中，對(duì)培養(yǎng)他們的自主想象能力以及觀察能力都是有百利而無(wú)一害的。
    創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有大膽的想象力，但是教師必須在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。換言之，創(chuàng)新雖然是科學(xué)研究的靈魂，但是唯有尊重自然規(guī)律，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能保障科學(xué)創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐結(jié)果。生物作為一門(mén)需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門(mén)非常適合的教材。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力的同時(shí)，也必須要幫助學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。創(chuàng)新離開(kāi)科學(xué)就是天馬行空，是不具備任何實(shí)際意義的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，唯有如此，才能使創(chuàng)新具備實(shí)際意義。
    四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，積極解答學(xué)生的問(wèn)題。
    高中生物相較于其他學(xué)科而言，對(duì)于高中生而言，較為復(fù)雜和難以理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。高中生正處于青春期，這時(shí)候他們的大腦非常活躍，經(jīng)常會(huì)提出一些具有學(xué)術(shù)意義的問(wèn)題，這時(shí)候教師不能逃避學(xué)生的.問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，幫助學(xué)生共同解答心中的疑惑。這樣一來(lái)，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心情進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。除此之外，高中生物教師也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)提出具有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立好的榜樣，使全班學(xué)生都樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而吸引他們參與到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這種做法，不僅能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且符合他們這一時(shí)期好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，高中生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，只有鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能保障我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有源源不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，才能保障中華民族屹立于民族之林。具體到高中生物教學(xué)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)高中生物，并帶著探索問(wèn)題的意識(shí)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并協(xié)助他們解答心中的疑惑。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇七
    作為一個(gè)單一的一種畫(huà)的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，在唐代已經(jīng)形成，花鳥(niǎo)畫(huà)，從細(xì)致，寫(xiě)意畫(huà)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，陶瓷花鳥(niǎo)已經(jīng)有一個(gè)高層次的藝術(shù)成就，獨(dú)特的中國(guó)畫(huà)精彩。陶瓷花鳥(niǎo)的繪畫(huà)風(fēng)格，形式。陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)的裝飾材料分類(lèi)，可分為粉彩畫(huà)，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，新彩工筆花鳥(niǎo)畫(huà)等。當(dāng)代中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)與陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)，它是在現(xiàn)代與傳統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，相互沖突不斷繼承，創(chuàng)新和發(fā)展。早在明代晚期，花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)建一個(gè)新成就，為未來(lái)幾代陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)代陶瓷花鳥(niǎo)繼承了傳統(tǒng)的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格，有相當(dāng)?shù)母挠^，繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)畫(huà)傳統(tǒng)，他們按照以上與傳統(tǒng)的方法，形成了多種風(fēng)格獨(dú)特的現(xiàn)代陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)。
    利用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)，擺脫了傳統(tǒng)的觀念，不斷變化，呈現(xiàn)出新時(shí)代陶瓷花鳥(niǎo)風(fēng)格。受今天的東方和西方文化的影響，陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)也顯示出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的強(qiáng)度和廣度，現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的社會(huì)應(yīng)該不只有繼承的傳統(tǒng)文化，但也到是創(chuàng)新的，所以當(dāng)今現(xiàn)代化的潮流而不會(huì)迷失。花鳥(niǎo)畫(huà)對(duì)陶瓷藝術(shù)的研究，不斷探索創(chuàng)新，新的作品，藝術(shù)風(fēng)格，這仍然是一個(gè)需要不斷思考的話題。陶瓷花鳥(niǎo)的藝術(shù)特點(diǎn)是構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，形象概括夸張，筆線剛勁有力，個(gè)性鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，且多為裝飾圖案相結(jié)合、質(zhì)樸的民間藝術(shù)?，F(xiàn)代的柔和色調(diào)和裝飾工藝的新變化，新發(fā)展。
    新的彩色顏料的品種很豐富，更薄的顏色，但是鮮艷明快。除了個(gè)人顏料，絕大多數(shù)的顏料相互形成一個(gè)新的色調(diào)前后變化將不會(huì)太大，容易掌握色相的藝術(shù)效果。由于新顏色都有自己的長(zhǎng)處而被修廣泛使用，除了的手繪裝飾形式，也可以適用于刷花，貼花瓷器描繪。它有一個(gè)顯著特征是新的顏色會(huì)重復(fù)顏色的缺陷，五顏六色的厚深預(yù)期的效果，色斑的顏色，使用樟腦油，，結(jié)合西畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在畫(huà)面上產(chǎn)生一個(gè)淋漓酣暢韻無(wú)盡的審美效果。
    陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)作為一種新的藝術(shù)是從其他畫(huà)種不同，它不是簡(jiǎn)單的花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作的，是利用在陶瓷全面的.各種元素，它是一個(gè)過(guò)程，高度陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式。花鳥(niǎo)裝飾創(chuàng)作，考慮的鳥(niǎo)組成，但也被熔化到其他進(jìn)程的特點(diǎn)，然后所有的藝術(shù)之美，是通過(guò)“火”的洗禮，最后呈現(xiàn)在眼前，我們的陶瓷藝術(shù)。顏色釉表面光滑，有光澤，硬度，耐酸，堿侵蝕。相同的玻璃作為沒(méi)有固定的化學(xué)組合物，氣體和液體不滲透。燒成的釉鳥(niǎo)裝飾的“火的藝術(shù)”的反應(yīng)燒結(jié)條件下，其氧化焰，還原焰窯位非常敏感的比色不斷變化的。顏色釉色彩艷麗，醒目，創(chuàng)作者巧妙的構(gòu)思，產(chǎn)生不同窯的藝術(shù)作品。顏色釉在高溫下產(chǎn)生自然流暢的肌理效果，獨(dú)特的自然風(fēng)光提供了一個(gè)令人震驚的，是現(xiàn)代陶瓷裝飾不可缺少的表現(xiàn)手法。其反映現(xiàn)代文化和審美情趣。陶瓷花鳥(niǎo)畫(huà)裝飾的創(chuàng)新也在發(fā)展中，它是時(shí)代的進(jìn)步的結(jié)果。
    花鳥(niǎo)和花北宋繪畫(huà)最美妙的地方，就在于它能夠感知，幾十萬(wàn)的畫(huà)就沒(méi)有生命形式生活。這是在世界藝術(shù)史上的奇跡。南宋花鳥(niǎo)畫(huà)的基礎(chǔ)上發(fā)展和進(jìn)步。南宋朝廷花和鳥(niǎo)，雖然沒(méi)有太突出的主題，但總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從性能狀態(tài)藝術(shù)描繪精工，它都不低于北宋畫(huà)家的水平，某些方面已經(jīng)超過(guò)了。提出花鳥(niǎo)畫(huà)的鼎盛時(shí)期后的五代至宋代，景氣下降的審美轉(zhuǎn)印材料的變化，文人畫(huà)的興起，輝煌的時(shí)代去了?；B(niǎo)進(jìn)入明代，清代，人們放棄傳統(tǒng)的，花和鳥(niǎo)，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從形式，內(nèi)容以欣賞的角度，創(chuàng)造一種新的繪畫(huà)。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇八
    我們所處的地方不是太富裕，而且農(nóng)村孩子占大多數(shù)，于是地方口音重，聽(tīng)力不過(guò)關(guān)、發(fā)音不準(zhǔn)確、不敢大膽地展示自己等現(xiàn)狀都阻礙了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，成為英語(yǔ)提高的“致命之處”。
    在高中學(xué)生中，除少數(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的英語(yǔ)愛(ài)好者外，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)屬中等或中等偏下水平。這時(shí)老師就要做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析：針對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力較好的學(xué)生，一方面要幫助他們打破思維定勢(shì)，另一方面要鼓勵(lì)他們謙虛謹(jǐn)慎、勇往直前，讓他們?cè)讷@得成功感的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足；對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，必須給予特殊的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使其建立信心，找到努力的動(dòng)力與方向。
    二、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。
    1.讓英語(yǔ)對(duì)話滲透整個(gè)課堂教學(xué)。
    從第一節(jié)課起教師就要要求學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?、手腦并用。老師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，凡能以英語(yǔ)表達(dá)的，如講解、練習(xí)、測(cè)試和安排、布置家庭作業(yè)以及獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)講等，都盡量使用英語(yǔ)?？紤]到學(xué)生的生理、心理、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的`特點(diǎn)，使用的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，例如“standup”、“sitdown”、“l(fā)istentomecarefully”、“l(fā)ookattheblackboard”等課堂用語(yǔ)。通過(guò)這樣的聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生體會(huì)到能聽(tīng)懂英語(yǔ)的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽(tīng)的目的。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，可適當(dāng)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。只要教師用的都是學(xué)過(guò)的詞句，開(kāi)始說(shuō)得慢些，適當(dāng)重復(fù)，加上學(xué)生的積極配合，學(xué)生是不難聽(tīng)懂英語(yǔ)解釋的。要做到“聽(tīng)中有說(shuō)、說(shuō)中有聽(tīng)”。
    2.多聽(tīng)多說(shuō)多模仿。
    教師在教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿nativespeaker的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們習(xí)慣于nativespeaker的發(fā)音，并且解決連讀、失去爆破及怎樣停頓的問(wèn)題。接著可以適當(dāng)?shù)赝卣孤?tīng)說(shuō)內(nèi)容，如各種報(bào)告錄音，可選聽(tīng)一些淺易的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告，嘗試聽(tīng)一些語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容健康的原版英美電影，如《冰海沉船》、《百萬(wàn)英磅》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《霧都孤兒》，一般以半小時(shí)左右為宜，這樣既能增長(zhǎng)知識(shí)、提高興趣又提高聽(tīng)力。課前五分鐘，聽(tīng)說(shuō)也重要。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平達(dá)到一定的程度后，可組織課前五分鐘的演講，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)貼近學(xué)習(xí)和生活的事例，站在講臺(tái)前面朝全體學(xué)生做個(gè)小型的演講。待演講完畢后選擇一部分同學(xué)對(duì)其演講內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，以此來(lái)提高學(xué)生們?cè)诠妶?chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)的技巧，從而做到“以聽(tīng)促說(shuō)、以說(shuō)促聽(tīng)”。
    三、積極開(kāi)展課外英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外聽(tīng)英語(yǔ)。
    教師應(yīng)該要求學(xué)生在家里經(jīng)常地聽(tīng)錄音、看教學(xué)光碟，要注意模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。老師可以把聽(tīng)課本錄音和聽(tīng)電視、廣播中的英語(yǔ)節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)地或者在家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來(lái)。例如中央電視臺(tái)的“englishonsunday”節(jié)目中經(jīng)常播放的一些英美電影對(duì)話，以是否正確把握住故事情節(jié)和重要句子為準(zhǔn)，通過(guò)校內(nèi)外相結(jié)合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，從而為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.編排英語(yǔ)短劇。
    學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的提高也需要一定的情境。學(xué)完課文老師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，并開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)讓家長(zhǎng)也積極參與到英語(yǔ)新課程改革中來(lái)。
    3.學(xué)唱英文歌曲。
    在課外活動(dòng)中，可以教學(xué)生一些英語(yǔ)歌曲，從音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，從簡(jiǎn)單的“goodmorningtoyou”到一些流行的、通俗的歌曲，如“sayyou,sayme”、“yesterdayoncemore”、“bigworld”等。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可在班級(jí)中進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    學(xué)習(xí)策略是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的聽(tīng)說(shuō)策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)、“說(shuō)”英語(yǔ)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在有限的時(shí)間里得到最大的提高。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇九
    隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成了教學(xué)中重要的目標(biāo)之一，如何幫助學(xué)生從單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。目前，高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨很多的問(wèn)題，需潛心研究對(duì)應(yīng)的策略和方法。
    （一）探究實(shí)驗(yàn)的含義。
    探究實(shí)驗(yàn)，是指在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，學(xué)生獨(dú)自或?qū)W生之間圍繞未知的某個(gè)問(wèn)題提出猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)模式。
    1．符合新課標(biāo)的要求。
    新課標(biāo)背景下，中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)為：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體可分為三個(gè)維度：實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)探究能力和目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更切實(shí)的要求，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提出了新標(biāo)準(zhǔn)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，區(qū)別以往“告訴―驗(yàn)證―應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和操作能力，使其達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。這正是落實(shí)新課標(biāo)的思想和理念的體現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
    2．有助于提高高中化學(xué)課堂的效率。
    探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不但要生動(dòng)、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。探究性式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要借助良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在遇到問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己主動(dòng)思考、不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更好地掌握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)和歸納能力和理解消化能力。這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次遇到困難時(shí)，就會(huì)利用實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的探究精神去解決問(wèn)題，而不是輕言放棄或者依賴(lài)于老師。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，提高課堂的教學(xué)效率。
    3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高具有重要的作用。探究性實(shí)驗(yàn)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景下，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，逐步完成探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，并不斷地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下找到解決問(wèn)題的方法。在這一種過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)失敗、挫折的打擊時(shí)，教師適時(shí)地講述科學(xué)家探究科學(xué)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道，在科學(xué)研究中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都可能經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次失敗后才獲得成功，科學(xué)研究歷來(lái)都是在不斷的探索中前進(jìn)的，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和意志。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地掌握化學(xué)知識(shí)和技能，而且還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)良好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維和方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
    人民教育出版社出版的系列教材，開(kāi)設(shè)了許多形式多樣、開(kāi)放程度不相同的欄目，既提升了教材內(nèi)容的豐富性和趣味性，又能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中設(shè)置的探究活動(dòng)相關(guān)欄目，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的養(yǎng)成。但是，如只停留在表面上，重形式、輕內(nèi)容，那么其本質(zhì)就未能真正地得以改變。迫于高考的壓力，目前課程的設(shè)置、課時(shí)的分配、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施配備和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等各方面都不利于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    （一）教學(xué)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)人員配備欠缺。
    總體來(lái)說(shuō)各學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，如筆者所在學(xué)校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多個(gè)教學(xué)班，21名化學(xué)教師，2個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，3個(gè)實(shí)驗(yàn)人員。實(shí)驗(yàn)人員太少，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)在準(zhǔn)備階段就難以完成。實(shí)驗(yàn)室的個(gè)數(shù)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)班的要求，即使每個(gè)教學(xué)班1周1次實(shí)驗(yàn)課，一輪也需要一周時(shí)間，而這一周的課程已不允許老師們停下課程進(jìn)度去等待一次實(shí)驗(yàn)課。
    由于高考的局限，高考不能真刀實(shí)槍地讓考生做實(shí)驗(yàn)，因此很多教師也就沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)考核依舊是以筆試為主，因此在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。加上擔(dān)心探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度過(guò)大，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，否則就無(wú)法掌控課堂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，得不償失。由此很多教師更愿意和習(xí)慣于講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作能力。即使少數(shù)老師安排了實(shí)驗(yàn)課，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只有老師操作，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至是湊出來(lái)的，或者只要出現(xiàn)所需的現(xiàn)象就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只有唯一的印象，那就是新鮮，它并不能幫助學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是提高技能和鍛煉思維能力的有效途徑。更有甚者，越來(lái)越多的老師借助當(dāng)前廣受歡迎的多媒體，直接播放實(shí)驗(yàn)。他們認(rèn)為這樣省時(shí)省力，又不污染環(huán)境不浪費(fèi)資源。雖然這種做法可以理解，但是違背了認(rèn)知規(guī)律和探索科學(xué)的原則。這種做法在很大程度上忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)建的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就無(wú)法完成，與新課標(biāo)理念是背道而馳的。
    驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的比例嚴(yán)重失衡。雖然教材中設(shè)置了探究性實(shí)驗(yàn)，但是大多數(shù)老師也是當(dāng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)處理，探究性實(shí)驗(yàn)只有在少數(shù)公開(kāi)課上得以實(shí)踐。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師都是根據(jù)教材內(nèi)容的安排，提前做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方式因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，便于實(shí)施而被大多數(shù)教師所采用。但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受的，參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。這樣雖然能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，但卻不能達(dá)到新課標(biāo)的.要求。個(gè)別教師在上公開(kāi)課時(shí)也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，但是課前就已提前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟和注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生照著完成就結(jié)束課程。有的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，學(xué)生只能緊張地完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的時(shí)候，老師甚至?xí)谝恍┩瑢W(xué)才進(jìn)行到一半時(shí)就強(qiáng)行終止實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根本不能充分地思考，也沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得心理上的支持，打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
    （四）實(shí)驗(yàn)探究方式單一。
    高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但鑒于研究起步較晚，相比于國(guó)外，不管是理論或是實(shí)踐都還存在很多的不足。如設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易程度不符合學(xué)生的已有水平；課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)的意外情況估計(jì)不足，或者出現(xiàn)意外后沒(méi)法正確地引導(dǎo)繼續(xù)探究；對(duì)學(xué)生給出的某些實(shí)驗(yàn)方案不經(jīng)檢驗(yàn)就隨意否定，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生也不能及時(shí)給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生的積極性；實(shí)驗(yàn)探究過(guò)于重視結(jié)果而不重視過(guò)程等。目前完整的實(shí)驗(yàn)探究案例少之又少，有的研究也不夠透徹，不能很好地發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具有的教育價(jià)值。
    （一）根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。
    雖然教學(xué)效果的最終評(píng)定取決于高考成績(jī)，但是過(guò)分地追求升學(xué)率和學(xué)生的分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失是不足取的。很多老師僅讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，采用“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能在視覺(jué)上感悟，而且只能按照老師說(shuō)的做，很少經(jīng)過(guò)思考，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐。這種方法制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，學(xué)生很難養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，教師要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好課堂的協(xié)調(diào)和組織工作，保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去完成，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。當(dāng)某個(gè)個(gè)體不能完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生遇到困難不能完成時(shí)，教師給予必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終不斷提高學(xué)生的綜合能力。
    首先，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率，分析學(xué)情和了解學(xué)情是基礎(chǔ)。每一次進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，我們都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、課堂合作意識(shí)等諸多因素，只有這樣，我們才能針對(duì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)、提問(wèn)的方式和問(wèn)題的難度。也只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生才能更好地設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，更好地開(kāi)發(fā)自己的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)造的能力和探索的能力，從而得出新的結(jié)論或規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
    其次，教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在每一次實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)之前都要認(rèn)真研讀和分析教材，深刻理解教材內(nèi)容，對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷透倪M(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。把握好實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，讓學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    再次，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。反思學(xué)生是否能在老師的引導(dǎo)下很好地完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)事件處理是否妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果如何，如何改進(jìn)，等等。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出教室，分析身邊的一些材料，如玻璃的組成成分，觀察和分析露天環(huán)境下會(huì)生銹的運(yùn)動(dòng)器材，說(shuō)出腐蝕和生銹的原因，找出實(shí)驗(yàn)室中可以除銹的試劑，讓學(xué)生動(dòng)手除銹，并要求學(xué)生在這些活動(dòng)中寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。在必要的情況下，可以借助一些現(xiàn)代的科技手段來(lái)進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如ph傳感器、溫度傳感器等，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和手段的不足，提高探究性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可操作性。
    參考文獻(xiàn)。
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    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十
    摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開(kāi)始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實(shí)踐教學(xué)。
    引言。
    隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識(shí)水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
    1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材。
    新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會(huì)生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見(jiàn)，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
    2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
    從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問(wèn)題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開(kāi)展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
    3、“激勵(lì)、民主、開(kāi)放、探究”要成為每堂課的主旋律。
    對(duì)于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開(kāi)始不再只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
    4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
    現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
    5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
    化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問(wèn)題為核心，探索問(wèn)題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
    體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識(shí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
    二、總結(jié)。
    新課改的進(jìn)行讓我國(guó)的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對(duì)新課改都有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但我們也不排除還存在的問(wèn)題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問(wèn)題。
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    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十一
    摘要：
    本文就針對(duì)高中英語(yǔ)課堂中小老師教學(xué)模式展開(kāi)討論。
    關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小老師英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    要讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終獲得知識(shí)與能力。
    合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮其輻射作用，提高英語(yǔ)課堂效率。
    一、課堂“小老師”的培養(yǎng)及實(shí)施。
    （一）分組合作，突出學(xué)生主體性。
    開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則可以是自愿的，也可以是老師指定的，不過(guò)最好還是以學(xué)生自愿合作為主，因?yàn)橐粊?lái)這樣便于他們交流、溝通；二來(lái)自愿分組強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，可以給學(xué)生“獨(dú)立自主”的感覺(jué)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生自愿分組完成后，老師再將剩下未被分組的學(xué)生按照坐位就近原則做出編排。在分組合作過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生再自主分工，以“小老師”的身份對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“備課”預(yù)習(xí)，小組中有收集資料的人，有準(zhǔn)備課程講解的人，還有備課的人等，然后大家一起討論出新課內(nèi)容備課的要點(diǎn)、實(shí)施的方法，并預(yù)定所達(dá)到的目標(biāo)，最后在課堂上實(shí)施。該過(guò)程是在老師的引導(dǎo)下，將新課知識(shí)完全交給學(xué)生自主處理，使其在合作、探索的過(guò)程中預(yù)習(xí)新知識(shí)、總結(jié)新方法，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
    （二）分工不同，重視學(xué)生個(gè)體差異。
    盡管小組分組是基于學(xué)生自愿的原則，但是其間必然會(huì)有相對(duì)水平的差異，因此老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)其個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。例如在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、完形填空以及閱讀和改錯(cuò)等，再讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)細(xì)分到每個(gè)組員，一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)類(lèi)型的題目。出題過(guò)程中，出題者必須知道題目的答案及知識(shí)點(diǎn)，互相之間輪流提問(wèn)與答題，給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，這樣不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生在提問(wèn)與答題中認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確努力的方向，而且由于同齡人的思維方式比較接近，由同學(xué)當(dāng)老師理解題目更容易；當(dāng)老師的學(xué)生也會(huì)獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心與興趣。比如改錯(cuò)題，即使小組內(nèi)有成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，因?yàn)槠渌鎸?duì)的對(duì)象是自己的同學(xué)，所以在質(zhì)疑、答疑等方面更加無(wú)拘無(wú)束，從而達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。
    （三）激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    對(duì)于平日表達(dá)能力較差的學(xué)習(xí)，則先讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫助，理順“講課”的內(nèi)容及要點(diǎn)，在多數(shù)學(xué)生均在臺(tái)上展現(xiàn)自己的`風(fēng)采后，課堂氛圍就相對(duì)輕松，此時(shí)可以鼓勵(lì)不敢上臺(tái)的學(xué)生嘗試在臺(tái)上表達(dá)出自己的見(jiàn)解。這種方法不僅讓全班學(xué)生都在“講課”及“聽(tīng)課”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握更加牢固；而且讓學(xué)生們體驗(yàn)到當(dāng)“小老師”的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
    二、英語(yǔ)課堂上的“小老師”效應(yīng)。
    （一）樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
    由于學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)于學(xué)了幾年英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間受到各種因素的影響，這種差異更加明顯，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)再也提不起興趣。而小老師的學(xué)習(xí)模式為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，可以表達(dá)自己的想法，不僅可以提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，而且也會(huì)由于自身的表現(xiàn)欲望得到了滿足而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了一定的解決辦法，同時(shí)也為學(xué)生留下緩沖的空間，以免出現(xiàn)答錯(cuò)題的尷尬，這在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心。并且學(xué)生在講臺(tái)上“講課”時(shí)，可以放松、大膽的展示自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
    （二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，相對(duì)而言比較缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與人相處的能力也相對(duì)較差；而未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，僅憑個(gè)人之力無(wú)法得到更大的發(fā)展，因此團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)至為重要。合作學(xué)習(xí)恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員都通過(guò)“備課”、“講課”的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，程度好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅幫助同學(xué)提高了成績(jī)，自身獲得了幫助他人的成就感，并且通過(guò)組內(nèi)任務(wù)分工、活動(dòng)策劃等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了個(gè)人的集體榮譽(yù)感。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
    傳統(tǒng)的大班制教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)及獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)的排名、考試分?jǐn)?shù)的高低等等，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是某種程度的抑制，這種競(jìng)爭(zhēng)方式不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為各小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)組織內(nèi)的各個(gè)成員互相鼓勵(lì)、互相幫助，為了小組的整體利益全心投入，出謀劃策，在提升小組整體水平的同時(shí)個(gè)人能力也得到了提升，而這種組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的格局不僅有利于學(xué)生能力的提升，而且培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之，實(shí)行合作學(xué)習(xí)“小老師”模式對(duì)高中英語(yǔ)課堂而言，不僅與新課程改革理念相符，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，其效果也是顯而易見(jiàn)的，因此值得大力推廣。
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    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十二
    內(nèi)容摘要：多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)加德納提出的。它主要倡導(dǎo)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智力組合的多樣性實(shí)現(xiàn)最大程度的個(gè)性化教學(xué)。到了高中之后，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)有了很大的差距，但是，教師必須要照顧到大部分學(xué)生，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將從多元智能理論的基本內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)實(shí)施高中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的策略進(jìn)行討論。
    關(guān)鍵詞：多元智能理論；高中英語(yǔ)；個(gè)性化教學(xué)。
    眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)，一直都是學(xué)生的愿望，同時(shí)也是家長(zhǎng)和教師的愿望。但是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是特別感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)很無(wú)趣的學(xué)科。并且，英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言，需要記憶很多的語(yǔ)法知識(shí)。有些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，也漸漸的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)水平有了很大的差距。幸運(yùn)的是，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論”。多元智能理論的核心思想是關(guān)注智力的多元化和學(xué)生的個(gè)體差異性，把這一理論引入英語(yǔ)課堂體現(xiàn)了“為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展”和“全面發(fā)展”的理念。它充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提倡因材施教和個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)利用形式多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的全新教育思想，為當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等提供了新的思路。為此，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勗凇岸嘣悄芾碚摗钡闹笇?dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)“個(gè)性化教學(xué)”。
    一、多元化的教學(xué)目標(biāo)。
    作為一名英語(yǔ)教師，在開(kāi)始制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡(jiǎn)到難，有層次的進(jìn)行提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要。我在教學(xué)過(guò)程中，一般都采用分層教學(xué)的方式。我會(huì)為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我會(huì)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)抬高，讓他們盡量學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)降低，不會(huì)給學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要能完成上課基本的教學(xué)目標(biāo)就可以了。這樣就可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感，充分體現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)growingpains這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我給他們制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的.結(jié)構(gòu)和用法，做完課后練習(xí)題。對(duì)于中等的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化。并且掌握課文中的重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和用法。課后習(xí)題可以先放一下。而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則只需要掌握本節(jié)課的所有單詞以及詞性的變化就可以。這樣分層次給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、多元的教學(xué)方法。
    眾所周知，學(xué)生提高成績(jī)最快的一種方式就是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但是，要想讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講。首先就必須活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們喜歡上課堂。采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，留給每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我常常通過(guò)英語(yǔ)歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)schoollife這篇課文的時(shí)候，這篇課文內(nèi)容非常長(zhǎng)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生可能會(huì)有一些不適應(yīng)。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上課之前先讓學(xué)生們看一個(gè)小視頻，視頻的內(nèi)容主要就是有關(guān)國(guó)外的學(xué)校生活的?？赐曛?，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，并和自己的學(xué)校生活做一下對(duì)比。隨后，再請(qǐng)兩名同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活。最后，教師再進(jìn)行課文的講解。通過(guò)這樣的方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法。
    三、多元的課堂提問(wèn)。
    我們都知道，課堂提問(wèn)是一種非常有效的教學(xué)方法。但是，課堂提問(wèn)也是需要藝術(shù)的。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候一定要注意提問(wèn)的廣泛性以及問(wèn)題設(shè)計(jì)的多元性。必須能夠保證讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度也應(yīng)該好好把握。不要提問(wèn)太難的問(wèn)題，也不要提問(wèn)太簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中還要為學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考空間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行amazingpeople這篇課文的課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)小視頻，神州五號(hào)發(fā)射。使每一位學(xué)生都成為課堂的主人。總而言之，基于多元智能的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理，并根據(jù)不同的語(yǔ)言材料來(lái)進(jìn)行，努力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)中更加有自信。
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    [3]張羽佳.多元智能理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)差異教學(xué)[d].遼寧師范大學(xué)，.
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十三
    摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
    高中化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
    1.1科學(xué)性原則：
    高中化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
    1.2直觀性原則：
    高中化學(xué)類(lèi)型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
    1.3效益性原則：
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
    1.4綠色性原則：
    隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
    2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：
    常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８咧谢瘜W(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開(kāi)實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺(jué)演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過(guò)程。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，開(kāi)展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊?，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
    參考文獻(xiàn)。
    作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十四
    有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個(gè)人成長(zhǎng)。化學(xué)作為高中課程設(shè)計(jì)的主要學(xué)科體系，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認(rèn)識(shí)緊密關(guān)注的問(wèn)題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科特性，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對(duì)問(wèn)題，對(duì)提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡(jiǎn)要地策略分析。
    化學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時(shí)機(jī)以保證教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。但是在我國(guó)目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。
    在考試中實(shí)驗(yàn)考題的設(shè)計(jì)難以明確測(cè)量學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi)，所以老師會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，甚至采用多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M取代學(xué)生真實(shí)的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的講解中主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新鮮感取勝，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力缺乏實(shí)質(zhì)性的提升。
    （二）教學(xué)模式陳舊落后。
    在常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程講解中主要以老師實(shí)驗(yàn)演練，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)習(xí)題三個(gè)部分構(gòu)成。在老師的實(shí)驗(yàn)演練環(huán)節(jié)中，老師大多都是照搬教材，缺乏個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)烈。而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師缺乏必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的隨意性偏強(qiáng)，學(xué)生難以獲得實(shí)際性的學(xué)習(xí)能力提升。
    （三）教學(xué)資源的客觀限制。
    在我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室缺乏，專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放難以滿足老師的教學(xué)需求，導(dǎo)致新課程改革下實(shí)驗(yàn)課程的重視理念難以獲得實(shí)際展開(kāi)。一部分由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)的弱勢(shì)地位，部分學(xué)生和老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識(shí)。另一方面則是在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展需要大量的教學(xué)器材，與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險(xiǎn)性，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所面臨的局限。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性、靈活性的遷移運(yùn)用這些知識(shí)與技能。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力具備其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)特征。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作步驟的過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)技能水準(zhǔn)。
    （二）注重對(duì)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用問(wèn)題式教學(xué)反思功法，在老師巧妙地問(wèn)題設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問(wèn)題的過(guò)程中，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聯(lián)想，分析，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問(wèn)題的能力。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國(guó)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，并對(duì)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解，在以問(wèn)題式的教學(xué)操作中，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有效性地提升。
    高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十五
    “中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較傳統(tǒng)，與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較單一，時(shí)間較短。對(duì)于“中職本”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課堂時(shí)間完成和掌握所學(xué)知識(shí)有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場(chǎng)需要也有一定的差距。
    1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。
    以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好的來(lái)運(yùn)行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對(duì)理論知識(shí)掌握較差、但動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;通過(guò)學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及一些食品企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解本地市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)銷(xiāo)量高的，消費(fèi)者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也很高。
    1．2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
    改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能充分利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互印證，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
    1．3實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。
    對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成本核算，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理理念，比如在制作酸奶及面包時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種原材料的用量及價(jià)格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過(guò)成本核算，計(jì)算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢(qián)，而市場(chǎng)上同類(lèi)產(chǎn)品的售價(jià)在1．7～2．0元，如果拿到市場(chǎng)銷(xiāo)售是有一定的利潤(rùn)的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤(rùn)的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類(lèi)的產(chǎn)品，還可以銷(xiāo)售，回收材料費(fèi)用于下一次實(shí)驗(yàn)。
    2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
    充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建立食品工藝實(shí)訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中來(lái)。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生從調(diào)查市場(chǎng)需求入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能也可以鍛煉經(jīng)營(yíng)管理能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并參與生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場(chǎng)接軌，在實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型人才。4結(jié)語(yǔ)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。