通過對過去失敗案例的總結，我們意識到避免類似錯誤的重要性。在寫總結時要注意語言的簡練和準確，避免使用模糊和抽象的詞匯。以下是小編為大家精心整理的經典總結范文，希望能夠對大家的寫作提供一些啟示。
體育與健康課研究的論文篇一
1引言近年來,教育界關于素質教育問題討論得非常熱烈,尤其對應試教育提出了諸多批評,對提高學生素質提出了種種建議.作為未來教育的主體一師范生的素質,直接關系著我國未來教育的質量、未來學生的素質.從當前師范教育的`實際情況看,評定一個師范生的主要標準仍然是考試成績,且用人學校選擇師范畢業(yè)生也極為重視考試成績.那么考試成績與師范生的素質到底有多大關系,應該說這是一個非常重要的問題,但限于種種主客觀因素,筆者尚無法完成這一大課題.本研究只是對師范生素質的一個側面一心理健康水平與考試成績之間的關系作一初步的探討.
作者：陳建吉李仲斐作者單位：臺州師范?？茖W校,浙江,317000刊名：心理科學pkucssci英文刊名：psychologicalscience年，卷(期)：200023(4)分類號：b84關鍵詞：
體育與健康課研究的論文篇二
1.1心理拓展訓練課堂教學實踐分析。
根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材或地域性體育活動的部分安排拓展訓練項目。根據(jù)《體育與健康課程標準》，結合學校場地及水平三學生的年齡特點，選取學校拓展訓練中的12個拓展項目分布在2個學期進行實驗，分別是團隊建設、“同起同坐”“站圈”“3min地震逃生”“電網(wǎng)”“雷陣”“蜈蚣”翻身、“信任后倒”“車輪滾滾”“突破重圍”“救落水者”、三人角力，每個項目兩課次。采用愛克心理檢測法對實驗組學生進行實驗前人際交往能力測試和意志力測試，人際交往能力測試平均分為40.5分，交往能力一般，意志力測試平均分36.2分，意志力較薄弱，通過檢測量表了解到學生的心理健康狀況令人十分擔憂。經過一年的心理拓展訓練教學實踐，對實驗組學生進行試驗后人際交往能力測試和意志力測試，進行分析評估。雖然意志力測試平均分提高了4.9分，但學生總體意志品質還不夠理想，還有待進一步提升，還需要一個長期的過程。從意志力測試和人際交往能力測驗來看，教學實驗后得分均高于實驗前水平，顯示出實驗前的學生心理健康水平比實驗后學生心理健康水平低，說明心理拓展訓練在學生心理健康上起到了一定影響。量表調查顯示，心理拓展訓練對促進小學生的心理健康有顯著作用。通過筆者的實地觀察和實踐，學生參與體育活動的積極性明顯提高，一些在最初參加心理拓展訓練時較自閉、極端自我、不易溝通的學生都有一定的改善。
1.2.1心理拓展訓練課程深受喜愛在被調查的學生中，選擇非常喜歡心理拓展訓練的學生占63.3%，選擇喜歡的學生占26.7%，選擇基本認可的占8.9%，而選擇不太喜歡的占1.1%，占的比例微乎其微。通過問卷調查，調查結果顯示絕大部分學生都喜歡心理拓展訓練的內容，少數(shù)學生態(tài)度為基本認可或不太喜歡，可見絕大部分學生對開展心理拓展訓練抱有很高的熱情。表明心理拓展訓練給學生帶來了新的感受和體驗，學生對心理拓展訓練感到新鮮和喜愛。心理拓展訓練的很多項目多以游戲的形式呈現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，使學生在愉快的體驗中感悟人生的道理。心理拓展訓練不僅讓學生接受一種新的學習方式，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的能力。
1.2.2與體育教學密切聯(lián)系心理拓展訓練的目的與體育教學的目的基本一致，教學內容與教學方式具有一定的相似性，教學過程中也存在相容性，將其融入體育課教學，可利用心理拓展訓練的一些模式來補充和延伸體育教育的功能。
（1）心理拓展訓練的`內容與體育游戲相似。心理拓展訓練的很多項目都是以一些體育游戲或者一些運動項目為基礎演變過來的，寓教于樂，同樣具有很強的知識性、趣味性，對小學生有很強的吸引力，學生因感到似曾相識而樂意接受。他們樂意在游戲中享受快樂，在快樂中感悟并學到知識。
（2）心理拓展訓練與體育教學目標基本一致。心理拓展訓練以提高學員綜合素質、實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊”為目的，而體育教學的目的是全面提高學生的身心健康和社會適應能力，二者對培養(yǎng)心理健康與社會適應能力這一目標是一致的。兩者都是通過鍛煉活動的安排，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、形成合作的意識和能力、養(yǎng)成良好的體育道德和建立和諧的人際關系等。同時，心理拓展訓練中所需要的綜合素質也是體育教學所追求的，兩者的目的也是相一致的。
（3）心理拓展訓練與體育課教學環(huán)節(jié)相似。體育課的準備活動相當于拓展訓練的團隊熱身；體育課上的個人與集體項目相當于心理拓展訓練的個人項目與團體項目；體育課的課后小結相當于心理拓展訓練的回顧與總結。
（4）心理拓展訓練與體育課教學策略相似。心理拓展訓練采用體驗式學習的模式進行教學，心理拓展訓練中學生是學習的主體，所有培訓內容都由學生親自體驗。在整個學習過程中，教師只是組織學生體驗活動，在課后的總結中，教師也只是點到為止，主要讓學生自己來總結，以達到自我教育的目的，其獲取知識的途徑是先行而后知。這種學習方式讓學生能在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗。體育教學中的“小群體學習法”是通過體育教學中的集體因素和學生間的互幫互學，教師起指導和參謀作用，以小組的學習形式為主，共同思考，總結提高，達到對學生社會性培養(yǎng)的一種教學方法，它與“體驗式學習”有相似之處。此外，心理拓展訓練通過特定設計的場景讓學生發(fā)現(xiàn)自己平時沒有意識到的問題，得到一種體驗，這種方式與體育教學中的“情景教學法”類似。
1.2.3場地器材有保障心理拓展訓練的一些項目對場地設施有一定的要求，學?？梢詫ΜF(xiàn)有的資源進行開發(fā)，根據(jù)小學生的年齡特點，可以適當降低難度，力求簡單而實用。一些需要簡單器械的項目可以利用現(xiàn)有的體育器材來代替，例如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。另外還可以自制器材，例如用廢舊繩子自制“電網(wǎng)”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發(fā)揮想象力開發(fā)現(xiàn)有資源。
1.2.4安全風險能控制心理拓展訓練課程的每一個項目都是經過精心的設計和實驗的，而且在小學開展的心理拓展訓練項目內容選擇可以適當降低某些項目的難度和要求，并提前進行周密安排。因此只要嚴格按照要求去操作，組織合理，正確地利用保護裝置和措施，認真操作杜絕不安全行為，控制不安全的因素，及時消除不安全隱患，一定能保證心理拓展訓練的順利開展，消除學生的思想顧慮。
1.2.5體育教師能實施目前各學校體育教師的配備較齊全，綜合素質普遍較高，有一定的教育學、心理學的基礎，十分了解小學生的身心特點和發(fā)展需求，體育教師組織、監(jiān)控、引導等能力較強，只要接受簡單的培訓和學習完全有能力勝任心理拓展訓練的教學指導工作。
1.2.6課時安排可結合。
（1）可以根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材部分或游戲部分或地域性體育活動安排心理拓展訓練項目，課時分配為每學期6學時，12課次。
（2）利用每天一小時的陽光體育活動時間，統(tǒng)一組織開展一些有一定運動負荷的心理拓展訓練項目。
（3）以校本課程的形式開展心理拓展訓練活動。
2結論與建議。
2.1結論。
2.1.1心理拓展訓練能為體育課堂教學提供豐富的內容，是體育課堂教學的有益補充。
2.1.2有效地將心理拓展訓練與小學體育與健康課相結合，能更好地完成《課程標準》中的心理健康和社會適應學習領域的目標。
2.1.3通過1年的教學實踐，對學生進行《小學生拓展訓練課堂教學情況》問卷調查，得出在小學體育與健康課開展心理拓展訓練具有可行性。
2.2建議。
2.2.1要根據(jù)高年級學生的年齡、生理、心理特點，結合體育學科的特點，選擇適宜的拓展訓練項目，難度不宜過大，否則會影響學生的自信心，造成心理障礙。
2.2.2建議以《人教版義務教育體育與健康（教師參考用書）》中自選項目的課時比例，安排拓展訓練內容作為體育教材的補充，或者以校本課程的形式開展。
2.2.3在拓展訓練內容的學習前，要培養(yǎng)學生安全意識，掌握保護、幫助的方法。
2.2.4開展拓展訓練方面的師資培訓，提高小學體育教師的教學水平。
體育與健康課研究的論文篇三
在初中階段學生的心理上發(fā)生著巨大的變化。有的同學從活潑好動變得沉靜好思，有的從謹慎害羞變得熱情大膽，有的從孤獨自卑變得開朗自信？？但是，也有一少部分同學相反，他們變得憂郁、偏執(zhí)甚至好斗。面對壓力他們害怕、緊張，沒有信心；面對同學他們敏感、孤僻缺乏自尊；面對挫折，他們灰心喪氣，失去目標？？心理健康是幸福人生的支柱。體育活動對改善心理狀態(tài)有良好的促進作用，學會通過體育活動來維護心理狀態(tài)，增進心理健康，是非常重要的。
二、教材分析。
根據(jù)《體育與健康新課程標準》的內容要求，在學習各項運動科目之前，應對體育的作用進行講解，使學生們在今后的學習生活中，學會運用體育運動來增強自信，調整情緒，時刻保持良好的心理狀態(tài)。
另外，教材還突出了采用調查問卷的形式了解學生的心理狀態(tài)，從而進一步根據(jù)學生實際情況，通過相應的體育運動進行合理的心理輔導。
三、學情分析。
初中一年級的學生正處于青春期，生理心理上都有明顯的變化，在這個被稱為“黃金期”、“美妙期”、又被稱為“煩惱期”、“危險期”的人生特殊轉折階段，適當?shù)捏w育鍛煉對心理健康有著很好的促進作用。
在這個階段，更要充分了解每個學生的特點，針對學生之間存在的差異，因材施教。
四、教學目標。
1、認知目標：樹立科學的健康觀，了解自信，自尊，以及情緒對健康的影響。
2、技能目標：明確身體健康和心理健康的關系，學會通過體育鍛煉來增強自信，學會通過運動來合理的調整情緒。
3、情感目標：了解健康的心理對人生的意義，樹立科學的人生觀。
五、教法。
1、多媒體教學：通過多媒體教學手段，更形象的講解健康心理對于人生的意義。通過課件、圖片講述一些由于心理問題引發(fā)的一些悲劇。
2、問卷調查：根據(jù)教材要求，對學生們進行自信程度調查，根據(jù)學生存在的差異，因材施教。
3、師生互動：通過學習，讓學生討論，每位同學說出一種調節(jié)消極情緒的方法。制定短期的鍛煉計劃。
六、學法。
1、分組討論：觀看短片或圖片后，學生分組討論，什么原因造成的'悲劇；討論控制情緒的方法等。
2、實踐：通過學習，了解自身心理存在的問題，量身為自己制定訓練計劃，以便于調整自己的狀態(tài)，保持良好的情緒。
七、教學過程。
地點：多媒體。
授課對象：初中一年級1、2班學生。
教學重點：使學生了解自己，有針對性的通過體育鍛煉改善學生的現(xiàn)狀導入部分：
通過觀看短片視頻和圖片文字，使學生們認識到心理問題的危害有多大?；静糠郑?BR> 1、問卷調查：根據(jù)教材上給出的問卷對學生的自信程度進行調查。
2、講解：利用多媒體課件來講述什么是心理健康；心理健康的重要性；如何通過體育鍛煉增強學生的自信心；怎樣利用體育運動來調整自己的情緒；體育鍛煉與心理健康的關系。
3、針對調查結果分析討論：結合問卷調查結果分析自卑、自信、自負的行為表現(xiàn)和對正常學習生活的影響。
4、總結：通過這節(jié)課的學習，使同學們了解自己，知道什么是健康。養(yǎng)成正確的行為習慣，學會通過體育運動來宣泄情緒。
5、合理制定鍛煉計劃：要求學生們課下制定合理的鍛煉計劃，并分小組互相監(jiān)督，慢慢養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，擁有健康的身體和心理。
八、預期效果。
使90%以上的同學能夠獨立完成鍛煉計劃，會適當?shù)耐ㄟ^體育鍛煉調整自己的情緒，在運動中增強信心。健康的心理不是一節(jié)課就能做到的，對待有問題的學生要有耐心，慢慢矯正。
體育與健康課研究的論文篇四
論文摘要:新課改對高等師范院校教育實習提出了新的要求，但在實際工作中卻存在著一系列矛盾。主要表現(xiàn)為課程改革對教師專業(yè)化的需求與實習生實習理念相對落后的矛盾，課堂教學動態(tài)互動的需要與實習生教學技能相對較差、基本技能訓練不足的矛盾等。針對這些矛盾，本文提出要改變教育實習觀就必須要建立新型的教師教育觀，加強大學教育與中小學改革的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習合作關系，規(guī)范管理和評價體系，強化實習效果。
論文關鍵詞:教育改革教育實習實習觀念教師教育觀。
一、新課改與高師院校教育實習的矛盾分析。
(一)新課程改革對教師專業(yè)化的需求與實習生實習理念相對落后的矛盾。
新課程改革實際上是一次課程權力的再分配，就是說新課程改革賦予教師的權利增加了。新課程改革提出了“三級課程管理”體制，三級課程管理意味著原來屬于國家的課程開發(fā)的權力部分地下放給了學校和教師，從而使課程開發(fā)不再僅是學科專家和課程專家的專利，教師不再是課程產品的被動“用戶”，而是課程產品的決策者、生產者、創(chuàng)造者、評價者和管理者。教師專業(yè)化是基礎教育改革對教師的最直接要求。在理念上要求教師將教育的理論和新課程改革的思想相結合，改變以往過于強調灌輸、教師主導和書本中心的課堂教學模式。但高等師范院校的實習模式卻制約了實習生對教育改革的認識和理解，自然也無法運用于教學。
一般高師都將教育實習時間安排在大學本科第七學期，實習時長為6至10周不等，實習內容則重于學科教學和班主任工作兩個方面。高校的課程設置也正好吻合了這種安排――將學科教學論的學習放在大三下學期。這就產生了錯覺：因為要實習，所以學科教學論應該教一些具體的操作方法。也正是因此，傳統(tǒng)的高師教育一直都將教育實習當作簡單的教學演練，而忽略了對準教師進行新的教學理論和教學改革的思想教育，缺少“教學相長”的原則，更少涉及在教學過程中學習、研究能力的培養(yǎng)。同樣，教育實習也僅僅停留在指導師范生上課，鍛煉備課、上課的技能或充當教學助手等少量“規(guī)定動作”上；同時，不注重幫助師范生養(yǎng)成研究自己教學的習慣和能力，以及反思本身教學和研究教學情境的能力，培養(yǎng)了一大批簡單的“教書匠”。雖然實習學校都希望能夠從高校帶來關于教育教學的新理念，希望我們的大學生們能夠給實習學校帶來一定的思想影響，但是從實際情況來看，所有參加教育實習的學生不僅僅沒有很好地掌握基本的教學技能，也沒有能夠給學校帶來關于學科課程改革的新知識、新方法。
(二)課堂教學動態(tài)互動的需要與實習生教學技能相對較差、基本技能訓練不足的矛盾。
首先，從教師的基礎素質來講，課程改革的內容是方方面面的，實習生至少應該具備：(1)基本的教師職業(yè)道德修養(yǎng)；(2)專業(yè)知識的修養(yǎng)；(3)基本的教育教學理論；(4)教學基本技能。但是從基本的教育教學理論和基礎的教學技能而言，實習生掌握的程度卻遠遠不夠。
其次，后現(xiàn)代知識觀認為，教學“言語場域”的存在是以教師、學生的共時存在為前提的，場域的言語過程也應該是雙向的動態(tài)的流變狀態(tài)，課堂教學言語內容更應該是富有創(chuàng)造性的，是關注言語者個體精神世界的相對自由的言語知識。因此，這對教師也有了更高的要求，尤其是在教學設計方面，葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄八?，一個真正關注人的發(fā)展的教學設計，會為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關注學生的個體差異(不僅是認知的)和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要求?！笨梢?，教學設計要為動態(tài)生成而設計。但我們的學生缺少實際經驗，更不可能使教學在預設之內生成，所以也只能做到在課堂教學中，教學目標不變，教學內容不變，教學重點不變，教學策略不變，教學流程不變。但課堂是復雜的，老師卻只能預設時，對于那些不可能窮盡也不必窮盡的課堂上可能的變化所謂的教育智慧、教育機智、預設目標都成了空談。
(三)汲取新課程新知識與教育實習過程中指導不夠的矛盾。
無論是直接指派院系的教師擔任實習工作還是聘實習學校的教師承擔指導的責任，在實習的過程中學生都無法做到真正的教學相長，在教育實習中補習新課程改革的思想再次落空。而這與指導工作無法落實密切相關。首先，從高校指導教師來看，不能指導到位原因也是多方面的：(1)不重視。高校教師主要的任務在于科研和教學，考慮到自己的專業(yè)發(fā)展，不愿意帶講習實習。(2)自身不熟悉中學教學改革的新情況，難于指導到位。(3)上課與科研時間相沖突對學生不熟悉，等等。其次，實習基地的教師不愿意或者不積極于此項事情。由于教育實習是由高師院校單方面負責，缺乏與實習學校的互惠互利的合作關系導致中小學教師主觀上對高師實習缺乏積極性和合作精神，難以提供充分的指導。
(四)不斷實踐認識新課程與缺乏穩(wěn)定的實習基地的矛盾。
新課程本身也是動態(tài)的、發(fā)展的，比如教材，比如課程內容甚至是教學方法與思想，這些都必須建立在對實踐相當了解的基礎上。高師院校的學生要想提高自身的理論修養(yǎng)，就必須將自己定位在一個中小學教師身份上，不斷提高自身的專業(yè)化水平，在各個方面了解和深入對本次課程改革的認識。但是實際上卻遠非如此。高師院校平時與中小學及基礎教育機構的關系普遍疏遠，即便是眼下的高師教育改革，也主要立足于“自身”的發(fā)展，而不立足于基礎教育的需要。高師院校只是到了學生實習時才與中小學校暫時合作，而沒有形成長久的合作關系。這樣，中小學校就對高師生的教育實習不夠重視，不歡迎實習生到學校實習，擔心教育實習打亂他們的教學秩序。因此教育實習往往“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現(xiàn)象普遍存在。部分高師院校則采取“放羊政策”讓學生自由組合，自己聯(lián)系實習學校。
二、教育實習無法與新課程改革相結合的原因分析。
(一)實習價值觀相對欠缺，實習工作沒有引起足夠的重視。
雖然國家在教育實習的管理和經費投入方面都比以往有了巨大的變化，但是從各個高校的實際情況來看，真正將教育實習工作放在重要位置上的并不多見。很多學校，甚至很多老師都認為教育實習只不過是“例行公事”或是“完成一個教學程序”而已。實習領導小組形同虛設，指導教師指導有限。
(二)大學理念與中小學的教育改革相互脫離。
從我國目前的情況來看，高等師范院校的學生將要面臨的職業(yè)選擇的第一位都是中小學教師，但是在進行理論學習的時候，這種職業(yè)的準備卻往往不足。
而這其中最大的不足是面對轟轟烈烈的新課程改革茫然不知所措。當前，我國高師課程改革與中小學課程改革都正在進行，都各有成就，但卻是各行其是，缺少溝通，很難同步進行。這次基礎教育課程改革，除了幾所直接承擔教育部任務的重點師范院校外，其他地方師范院校參與的力度不大，課程和教學改革的具體內容也沒有在相關的高校和院系得到應有的宣傳。以《語文課程標準》為例，很多大學的中文系教授甚至都不知道所謂何物。教師不了解的必然后果就是，即將走進課堂的準教師也無法了解目前中小學課堂教學的現(xiàn)狀。
(三)學科教學論(含教育實習)與師范類教育課程的關系處理存在問題。
學科教學論和其它課程體系成了兩個互不溝通的模塊，各自為戰(zhàn)，自說自話。除此之外，學科教學論還有一個最大的`弊端在于和師范性質的教育學、心理學課程也脫離聯(lián)系。一般《教育學》和《心理學》課程在研究理論上總能走在時代的前沿，特別是基礎理論的研究往往直接代表了課程和教學理論的當代發(fā)展特點。然而從大學各個院系的學科設置來看，多數(shù)的學科教學論都設置在相關院系，而這些院系與教育學院，與基礎教育原理性質的改革幾乎沒有任何聯(lián)系。
三、幾點建議和意見。
(一)改變教育實習觀念，建立新的教育實習和教師教育觀。
要建立以新型反思型教師為目的的教育實習觀。這種新的實習觀就是要從領導到教師到學生自身都樹立起把學習如何教學貫穿于教師的整個生涯的意識，并以反思作為教學的基本特點。用溫特的話說，無論教育實習工作做得多么好，我們至多只能把師范生培養(yǎng)成為能教學的人。真正的教師除了致力于幫助師范生養(yǎng)成研究自己教學的習慣和能力以外，更為主要的是要幫助師范生對自己的專業(yè)發(fā)展承擔起責任。這樣的教學實習才不是程式的、經驗的，而是探索型的、研究型的。而探索和研究型的教學實習的最大特點就是具有反思性。
(二)改革各科教學論教學，加強學生理論和實踐等多方面的素質。
改革各科教學論的學習就包括：(1)將平時的基本素質訓練與教學論結合起來。比如教師的基本素質“三筆一話”都可以通過大學豐富多彩的校園活動得到鍛煉。另外鼓勵學生開展“演講與口才”活動或者增設此類課程，培養(yǎng)他們的自信心和基本智慧。(2)除了要強化實習前基本技能訓練以外，更為重要的是從教學形式方面，要重視師范生的直接體驗與活動。各科教學論學習必須給學生系統(tǒng)直觀的課堂情形，讓學生體驗真正的課堂。如看教學實錄片、優(yōu)質課和課件，提前分配實習學校等。(3)加大學科教學論的課時數(shù)，確保學生素質到位。學科教學論應開設基礎理論和技能培訓兩個模塊，等等。
(三)加強師范院校與中小學的合作，互利互惠科學指導。
專業(yè)發(fā)展學校打破了大學與中小學彼此隔絕的局面，不僅使中小學的問題能及時反應到大學及其教師教育的課程與計劃中，大學也給中小學帶去了教育教學的新思想、新知識、新技術，促進了雙方課程與教學之間的溝通與互動；同時又建立了大學與中小學的合作。通過合作又形成優(yōu)化組合的合作指導小組，對實習生進行診斷型指導，保證了教育實習的有序性與高效性。這種合作既為大學建立了穩(wěn)定的實習基地電為在職教師提供了了解和學習新理論、新方法等專業(yè)發(fā)展機會。
(四)規(guī)范管理和評價，強化實習效果。
教育實習管理由高師院校負責，中小學對實習活動只是被動地接受的局面必須打破。大中小學必須共同參與、組成資源優(yōu)化配置的合作指導小組，加強對教育實習多位一體的聯(lián)合指導，開展教育實習的科學計劃、組織實施、以及規(guī)范科學的評價，確實保障師范生在教育實習中的專業(yè)化能力的發(fā)展。比如建立中學指導教師檔案管理制度，獎勵優(yōu)秀指導教師，等等師范院校對教育實習的評價應該以診斷性評價為主指導教師要及時幫助學生解決問題；同時，要使形成性評價和總結性評價結合，從而全面地、用發(fā)展的眼光對學生實習和教師指導做出科學、公正的評估，比如形成指導記錄檔案、課堂聽課和評課登記等。
總之，我國基礎教育教師供不應求的狀況已經得到緩解，師資培養(yǎng)從數(shù)量的供應轉移到質量的提高上。同時，新課程改革也對我們的畢業(yè)生提出了新的要求。教育實習作為培養(yǎng)師范生的一個很重要的教學活動，如何保證其有效性，保證畢業(yè)生迅速勝任各項教學工作，不能不成為高等師范院校教育改革的重要內容。
體育與健康課研究的論文篇五
1.1“少兒田徑”符合體育與健康課程改革的需要。傳統(tǒng)的田徑教學以成人化、競技化和枯燥化影響著目前的體育與健康課教學，而《課程標準》要求高中的體育與健康課是選項教學，除了《課程標準》規(guī)定田徑為1個學分的必學項目外，沒有學生再進行選學，因為學生根本對其不感興趣。而“少兒田徑”引入高中課堂，其項目的設置符合少兒生心發(fā)展規(guī)律，具有趣味性、安全性、新穎性、教育性等特點，學生在運動中可以獲得快樂、釋放身心，符合體育與健康課程改革的需要。
1.2“少兒田徑”體現(xiàn)了體育運動的基礎作用。學生的體質連續(xù)下滑30年，國家領導非常重視，先后頒布了有關文件，國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見（國辦發(fā)〔20xx〕27號）文件，在“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉”中強調要積極推進田徑、游泳、體操等基礎項目。田徑是運動之母，田徑中的走、跑、跳、投是學生運動的基本能力，這對提高學生各種運動水平、培養(yǎng)良好的體育品德起著重要的作用。而在現(xiàn)在的體育教學中，由于成人化的競技教學，直接影響著學生對田徑運動的興趣，學生不喜歡上田徑課。“少兒田徑”主要是根據(jù)不同年齡階段的身心特點，設計出了一套少兒田徑項目和方法，“少兒田徑”的教學能激發(fā)學生對其興趣，通過教學能夠提高學生跑、跳、投的基本運動能力，并養(yǎng)成良好的體育品德。
1.3“少兒田徑”傳承了田徑運動文化?！吧賰禾飶健笔菄H田聯(lián)針對少兒推向全球的一項運動計劃，是田徑運動的拓展與延伸，是一種新型的田徑運動形式?！吧賰禾飶健辈皇亲⒅馗偧?，而是注重新穎、趣味，讓更多的中小學生參與其中，得到鍛煉，得到快樂，得到體育品德的培養(yǎng)，從而使田徑文化得到傳承。
揚州市第一中學由于場地小、器材少，在高中階段無法實施真正選項教學，是以球類（男生籃球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、體操（技巧、操類）、田徑以及體能素質課課練來實施高中教學的，而田徑幾乎是分布在高中的每個學期里，學校的場地、器材基本都與田徑比賽相關，學生并不感興趣，都是被動接受，而“少兒田徑”“中學系列”器材是軟式趣味器材，已經在我國多地試點學校使用，通過教學實驗和教學展示活動，收到了效果。目前“少兒田徑”在高中體育教學的實踐研究還不多，使用“少兒田徑”“中學系列”器材進行田徑課教學，將其與高中體育與健康課融合，制定實施方案、教學計劃、教學策略、教學評價等，力求通過實踐研究，激發(fā)學生對“少兒田徑”興趣，提高學生體育鍛煉的能力和體育課的質量，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
3研究的目標。
通過本課題的研究使學生明白“少兒田徑”項目、特點及健身價值，提高學生對田徑運動的興趣和熱愛體育鍛煉的能力，提高體育課的質量，學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
4研究的設計。
本研究首先查閱了相關資料、研讀“少兒田徑”的內涵、目的、意義、以及體育教學與“少兒田徑”的關系等，加深對“少兒田徑”的理解與認識，通過資料收集，歸納梳理等手段，調查分析“少兒田徑”研究的國內外現(xiàn)狀等，通過認真的理論學習、廣泛的交流研討、培訓等教研活動，作為可行性研究的堅實理論基礎，用觀察、訪談、問卷調查、原始數(shù)據(jù)、資料分析等手段，調查分析學生體質健康的基本狀況，擬定制定切實可行的實施方案，結合課堂教學、校園宣傳櫥窗、專家講座、案例、課件等進行探索研究，探究“少兒田徑”在高中體育與健康教學中有效性，教學中制定合理教學計劃、教學策略、評價體系等，努力積累有關的資源素材和教學案例，歸納、總結“少兒田徑”對高中體育與健康課質量、學生體能素質的影響，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
5研究思路與內容。
本課題的研究，堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，堅持理論聯(lián)系實際，在研究中以行動研究法為主，遵循教學原則，循著整體與個案相結合，進行比較、總結、反思、歸納、再總結，充分利用“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實踐研究，以達到提高學生的趣味性和熱愛體育鍛煉的能力，有效提高學生的體能素質，改善學生的身體健康狀況，最終達到提高學生體質健康水平傳承田徑文化目的。
5.1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案結合學校實際，研究制定切實可行的“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實施方案，將“少兒田徑”安排在高中體育與健康課程標準實施中，與其他教材一樣合理安排在教學計劃中進行教學，通過有效的教學途徑、教學策略、組織形式、評價方式等，關注“少兒田徑”在高中體育與健康課中教學情況，通過定期收集數(shù)據(jù)、分析、總結，對照原始數(shù)據(jù)和《20xx年國家學生體質健康標準》分析對學生體質健康狀況的影響，達到田徑文化的傳承。
5.2“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學途徑《課程標準》要求在高中階段體育與健康課要實施選項教學，其中要求田徑運動至少必修1學分。結合揚州市第一中學高中課程標準實施情況，按照“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案，制訂“少兒田徑”教學計劃，以2.5個學分有效地安排在高中階段的每個學期中，使其與高中體育與健康課融合，注重有效的教學手段和運動負荷，多開展教學比賽，來激發(fā)學生對田徑運動興趣和愛好，提高體育課的質量，使學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
5.3“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學策略“少兒田徑”分為走、跑、跳、投，項目很多，具有新穎、趣味、易操作、安全等特點，結合教學計劃，在每節(jié)課中，首先讓學生明白課的內容練習的健身價值、動作要領、注意事項、規(guī)則要求等。在此基礎上精心設計組織形式，可以采用集體練習、分組練習、合作練習，自主練習，采用游戲、競賽、pk、評比等形式激發(fā)學生練習的積極性。定期安排班級、年級個人或集體對抗賽、送賽到校等，并給與及時的獎勵，激發(fā)學生積極參與“少兒田徑”當中，達到提高興趣、拉近與田徑運動的距離，在運動中體驗到快樂，釋放壓力，身心得到調節(jié)，運動能力和體能素質得到了提高。
5.4“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中評價的多元化過去的評價屬于教師的單一的量性評價，是結果性評價，評價應該考慮差異性。課程標準實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，特別注重過程的評價，綜合、動態(tài)的多元評價，能全面反映學生的成長歷程。在“少兒田徑”教學評價中，除了對學生進行傳統(tǒng)的體能素質和運動技能評價外，還注重學生參與“少兒田徑”行為、品德表現(xiàn)等的評價，正確、有效地運用多元評價，學生是非常在意的，因此，教師會在評價內容、評價主體、評價形式、評價方法上考慮。綜合評價的方法有：過程評價、終結評價、診斷評價、定量評價、定性評價、學生自評、學生互評、教師評價等，這些評價不能局限在單獨使用，應該合理結合多種評價方法使用，充分發(fā)揮評價的功能。這樣才能激發(fā)學生參與運動的積極性，培養(yǎng)體育品德，學生也會為自己的學習目標，改進學習行為，最終，達到多元評價的效果。
6.1努力提高教師隊伍的整體素質教師水平決定了教學質量?！吧賰禾飶健笔翘飶竭\動的新興項目，教師首先研修、熟悉“少兒田徑”，在教學中應從“新”看“少兒田徑”，鉆研教材、挖掘教材內外因素，用教材教學生，在教學中充分發(fā)揮主導作用，以學生為主體，駕馭好課堂，起表率作用，師生情感交融，調動學生積極參與“少兒田徑”，有參與體育鍛煉的意識和規(guī)則意識。
6.2合理安排場地和器材“少兒田徑”有其特定的器材，要根據(jù)上課的班級數(shù)和所教的內容及教學目標合理的布置場地器材，避免班級之間相互影響，影響教學效果。
6.3教育學生愛惜“少兒田徑”器材“少兒田徑”體現(xiàn)安全性特點，很多器材的材質都是塑料或泡沫制成的，器材輕，易拿、易放，學生運動有安全感。但也容易因使用不當或學生隨意拿起玩耍而損壞器材，因此，要教育學生“少兒田徑”器材是用來鍛煉身體的，而不是玩耍的，要規(guī)范使用、愛惜“少兒田徑”器材，這樣才能保證“少兒田徑”在高中體育與健康課中的順利教學。
6.4建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋在大數(shù)據(jù)背景下，是以數(shù)據(jù)說話，因此，建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋顯得非常重要，可以通過成長袋檢驗“少兒田徑”的教學對學生體質健康狀況影響，也便于教師根據(jù)成長袋有針對性地、科學合理地改進教學，保證學生對“少兒田徑”感興趣，促進學生體質健康水平的提高。
綜上所述，“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的研究是可行的，它是田徑運動的延伸與擴展，是有效解決高中學生對田徑運動學習的一種策略，通過實踐研究能激發(fā)學生對田徑運動的興趣，提高學生的體能素質，培養(yǎng)學生的體育行為和體育品德，傳承田徑運動文化，最終，學生才能形成體育核心素養(yǎng)。體育教育工作者要有“責任、堅守和付出”的態(tài)度，在探索中解放思想，踏實工作，大膽實踐，不斷總結經驗，真正為《課程標準》的實施起到示范和指導作用。
體育與健康課研究的論文篇六
空氣(稱地球大氣，簡稱大氣層或大氣圈)處于不斷運動中，產生各種現(xiàn)象如風、云、霧、霜、冰雹、光象、聲象及雷電等各種物理的、化學的過程，了解和掌握天氣變化發(fā)生規(guī)律，探明天氣變化對空氣質量影響機理，從中找到保護環(huán)境和凈化空氣、避免或減少空氣污染的科學方法和措施，對于空氣的治理意義重大。
1夏季空氣質量。
夏天的天氣加劇造成惡劣的空氣質量，夏季的來到標志著空氣污染季節(jié)的開始。天氣能促使各種空氣傳播的污染物的生成和降解、使污染物由一地傳播到另一地。如果不考慮天氣因素，無法準確預報空氣質量，僅預報空氣污染，就無法得知以后幾天污染的變化情況，如果把風、溫度、濕度、降水以及云量狀況等天氣條件考慮進去，就能更好地理解空氣質量每天的變化。空氣質量預報的好處是“空氣質量預報對空氣污染敏感的人尤為重要，例如，對孩子、老人和患有哮喘病和心血管病的人群。知道污染程度對他們的生活質量以及如何安排日常生活關系重大……當空氣質量指數(shù)高時，對惡劣空氣質量敏感的人就需要調整他們的行為，采取預防措施保護自己，例如，限制運動量大的戶外活動?！盵1]據(jù)估計，如果空氣質量預報能把對身體的不利影響降低1%，每年可以節(jié)省10多個億美元。天氣對空氣質量的影響。空氣質量不僅是自然界和人為排放到空氣中的污染物的結果，也是大氣中許多變量之間復雜的化學和空間相互作用的結果。因此，空氣質量的變化在很大程度上取決于當?shù)氐牡匦?，取決于有多少污染空氣被不同的天氣條件輸送到或者說攜帶到另一地區(qū)。冷季和暖季的空氣質量不同;不同地區(qū)的空氣質量也不同。夏天里吸引我們到戶外的天氣條件(晴天，暖和，濕度小，微風)也有利于空氣污染并使其滯留不散。例如，陽光，高溫不僅會促使污染顆粒的生成也會促使臭氧的生成。相反，使我們想呆在室內的天氣條件(降水，低溫，大風)卻空氣清新，沒有污染物。強臺風和降水凈化了污染的空氣，而由空氣攜帶的污染物天空晴朗的周圍輸送帶聚積，風起到了阻擋污染物的作用。當臺風或減弱的臺風即將來臨時，預報空氣質量是很困難的，天氣也能影響污染物從一個地區(qū)移出或者被驅散的時間。通常情況下，污染物的增加或從源頭的擴散不會達到危險程度。但是假設污染空氣滯留并達到對健康有害的程度，情況又會怎樣?當風力非常小或者處于逆溫期間，暖空氣移動到冷空氣上方，空氣傳播的污染物就會在地面滯留。晴朗的夏夜也可能發(fā)生逆溫而且它可能影響第二天地面臭氧濃度。地理也能影響空氣質量。主要的空氣傳播污染物“地面高度臭氧和顆粒污染是空氣質量指數(shù)預報和報告的兩種主要污染物”。地面高度臭氧是由于兩個關鍵污染物nox和vos在暖天時太陽加溫形成。由于臭氧在白天形成，它也表現(xiàn)出相對穩(wěn)定白天模式;然而，太陽落山后，臭氧會慢慢消失。臭氧也易于被風由一地輸送到另一地，不僅造成城區(qū)的污染，也會造成周邊的郊區(qū)和農村地區(qū)的污染。野火和火山會產生顆粒污染，樹木和其它天氣與空氣質量。影響空氣質量的主要氣象要素：降水與濕度、能見度、霧霾、風向風速、逆溫以及天氣現(xiàn)象。
2河南省南陽市空氣質量現(xiàn)狀。
就南陽地區(qū)的空氣質量總體是優(yōu)質的。南陽空氣質量、水質、環(huán)境條件都極佳，是生態(tài)、環(huán)保、適宜居住的較佳大城市。南陽市位于河南省西南部，與湖北、陜西省相鄰，約北緯33°02′，東經112°35′，屬北亞熱帶向暖溫帶過渡的`季風氣候，四季分明，雨水充沛，年降水量接近800mm，屬農業(yè)大城市，工業(yè)為環(huán)保型企業(yè)。本地人們日常生產生活活動對空氣質量影響不大，主要大的天氣系統(tǒng)發(fā)生時從周邊傳播而來，對南陽空氣質量影響較大。因此保護和凈化人類賴以生存的地球大氣，是全人類的共同責任和義務，必須高度重視。
人有權利利用自然，通過改變自然資源的物質形態(tài)，滿足自身的生存需要，但這種權利必須以不改變自然界的基本秩序為限度;人又有義務尊重自然的存在事實，保持自然規(guī)律的穩(wěn)定性，在開發(fā)自然的同時，向自然提供相應的補償。在達到不污染和減少空氣污染，保證空氣質量之前，人對自然的開發(fā)方式，開發(fā)深度應當受到嚴格的限制;人在改變自然資源的物質形態(tài)的同時，應當更多地向自然提供補償，以恢復其正常狀態(tài)。使人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展，達到生態(tài)環(huán)保的目標。
參考文獻。
[1]劉南威.自然地理學.北京：科學出版社，2001.
體育與健康課研究的論文篇七
關注小學體育發(fā)展，促進課堂提質增效，是素質教育不斷深化的必然要求，更是當前推進新課程教學改革不可或缺的環(huán)節(jié)。素質教育背景下，學校體育要格外注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當代學生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，體育知識基礎薄弱，由于受升學考試文化課的壓力，沒能有一點時間進行體育知識學習，體育基本原理掌握少之又少；體育常識不足，對運動項目、競技體育競賽規(guī)則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對體育失去興趣。學校體育是全民健身的基礎，青少年學生是實施全民健身計劃的重點。有目的、有計劃、有措施的實施體育計劃，是體育改革中戰(zhàn)略性的重大舉措，它標志著我國體育事業(yè)的發(fā)展進入了一個嶄新的階段?！疤岣邔W生的體育素養(yǎng)，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發(fā)展是相一致的?！睘榇耍饰鲂聲r期、新背景下的我國學生體育素質培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結與梳理相關對策是非常有意義的事。本文筆者認為有效的培養(yǎng)小學生體育素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手。
1因地制宜開設校本課程。
我國幅員遼闊，教育資源發(fā)展不平衡，全國很難實行統(tǒng)一的且完全適應各地區(qū)學生發(fā)展的教材體系，因此我國目前實行國家課程、地方課程和校本課程三級教育管理體系。隨著社會和經濟的發(fā)展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實施以來，校本課程的設計、開發(fā)與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發(fā)與實施，既有利于學校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優(yōu)質化、體育課程內容靈活化，又有利于體育教師隊伍專業(yè)素質的長足發(fā)展、學生素質的全面發(fā)展、突顯學校辦學特色，對學校體育發(fā)展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學生體育興趣，提高學生體育素養(yǎng)。如拓展訓練校本課程，不僅能挑戰(zhàn)學生的心理極限、實現(xiàn)個性與集體的融合，而且能體驗成功、實現(xiàn)自我教育。
2縝密教學設計促教學質量。
體育教學永遠是實現(xiàn)教學目標的根本，周密的教學設計不僅能使教學組織順暢、提高教學效果，而且能避免不必要的教學意外發(fā)生。另外，教師過硬的專業(yè)基本功，也能給學生以美感，激發(fā)學生學習熱情，樹立積極向上的`體育價值觀。教師更要善于結合教材的內容與特點，創(chuàng)設適于學生學習的教學環(huán)境，激發(fā)練習興趣，使他們全身心地投入到學習活動中去。習慣是慢慢養(yǎng)成的，對于學生課堂中表現(xiàn)出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動之以情，進行耐心細致地說服教育；同時更要嚴格要求，使他們養(yǎng)成積極的人生價值取向?？傊?，認真組織課堂教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生非智力因素，對于學生體育素養(yǎng)的提高，有著不可估量的影響。
3開展豐富多彩的課外體育活動。
課外體育活動是實現(xiàn)體育教學目標的重要途徑，是體育課教學的重要補充。實踐證明開展豐富多彩的課外體育活動，實現(xiàn)校內、校外相結合，普及與提高相結合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運動隊在市或區(qū)比賽中獲得較好的名次，能激發(fā)學生體育鍛煉熱情，正如北京奧運會帶動全面健身一樣，精神的力量是任何物質力量所不能比擬的。為此，各校應該根據(jù)自己的實際情況，開展一些學生喜歡的體育活動，從而有效地實現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高。
4提高校長與班主任體育素養(yǎng)。
校長是每個學校的最高法人，校長的教育理念直接影響學校教學實踐，校長體育素養(yǎng)的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對待體育的態(tài)度?！皩W校是活的，藝術、體育活起來，整個學校就都活了！”某校長如是說。班級體育工作是班主任工作內容之一，但有絕大部分班主任認為，學校體育是體育教師的事，與自己無關或關系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養(yǎng)會影響學生體育素養(yǎng)的提高。所以，我們校長或班主任應該帶頭提高自身的體育素養(yǎng)，從而有效地帶動全?；蛉鄬W生進行體育素養(yǎng)的提升。
綜上所述，體育教育作為學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)同樣是體育教師的工作重點。小學體育教師在此方面上單任務更加艱巨，更加重要。
體育與健康課研究的論文篇八
摘要：體育與健康的是一項有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發(fā)生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
1.新課標與體育與健康的教學理念是一致的且完善的。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的'理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發(fā)展趨勢，提出了堅持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學中，只有發(fā)展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發(fā)展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統(tǒng)知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經驗和實踐體驗，激發(fā)學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文篇九
隨著體育與健康新課標的實施，在新課改中，提倡學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生興趣、提高學生鍛煉的習慣等教學理念，得到廣泛認同與運用，并起到了積極作用。
但事實并非如此，當讓學生自主學習的時候，隨之產生了許多問題：
2、喜歡上，但讓他們自主學習時，又不知道活動些什么，更不要說鍛煉的效果和練習的強度了，到最后就成了幾個人在一起說話，根本談不到什么活動。
3、以前的體育課就好像是自由活動課，一做完準備運動就解散，讓學生們自由活動，自己喜歡玩什么就玩什么，一點東西也難學到，完全達不到體育與健康課的目的。
產生這些的原因：
（1）教學內容單一，教學方法陳舊，備教材備學生沒有充分考慮學生的興趣，各個年齡段學生的心理，男女生的差別，造成學生不喜歡活動，怕臟怕累，體會不到鍛煉所帶來的樂趣和體育活動的愉快感。
（2）在評價體育與健康課上，只注重單一的技能練習，而忽視了心理健康的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)在的標準，健康應包括三方面的內容:身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。
（3）教師的思想還沒有跟上新課改的要求，不加強自身學習，不知道將體育與健康課的要求與新課標實施相結合。
二、參與互動模式。
隨著素質教育的深入，課程教育模式也在隨之改變，文化課教學模式出現(xiàn)探究、合作學習，以興趣小組的形式來上課，形式更加自然，更貼近學生的實際，真正做到了區(qū)別對待。但前幾天，看了幾節(jié)山東省的體育與健康公開課，課的形式沒有大的變化，采用分組不輪換的方法，教師起主體作用，沒有體現(xiàn)學生主體、教師主導的作用，整體的形式整齊、統(tǒng)一，課堂氣氛不很活躍，沒有起到引領和示范作用。
例如：1、有位老師上足球課，課的內容是腳背正面顛球，全班50位同學，一人一個球，加上老師的，就50幾個。還用了輔助教材――毽子，也要50多個。上課的模式和以前沒有什么變化，教師教，學生學，學生練，沒有分組，和以前文化課的填鴨式教學法很相似，沒有學生自己拓展的機會和時間，主要是怕上課的秩序不好，影響上課的整齊統(tǒng)一，影響評委的打分。
3、體現(xiàn)不了個性發(fā)展、習慣的養(yǎng)成、練習強度和練習密度的問題。秩序是很好的，形式單一，表面好看啊。其實質練習效果不好，強度和密度太小，違背了體育課的實質。
上課選修人數(shù)逐漸增多，上課的秩序好了，活動的人多了。從反饋的情況看，學生喜歡有自己的活動時間和喜歡的項目。對于考試的項目和標準，要有適當改變，符合自己的標準。課前教師把學生分成幾組，一組大約有七八個學生，其中有優(yōu)生也有后進生，要求優(yōu)生幫助后進生解決問題，如果還有問題他們都解決不了，教師再幫助他們把問題分析一下，引導他們解決。以學生為主體，教師適當引導，教師先明確這堂課的重難點，讓學生自己去找到問題、分析問題，再進一步想辦法解決問題。在哪個環(huán)節(jié)上有問題了，教師適當講解一下，再讓學生去總結。教師不能講得太多，應突出重點，讓學生有豁然開朗的感覺，從而調動學生學習的積極性，發(fā)揮主觀能動性。如果進行分組教學，學生的秩序可能不好看，但是練習密度和練習效果不錯，量和強度大，能夠起到練習的效果和鍛煉的目的。課的安排在內容上有一個主要內容加上一個別的內容，在教師講解練習結束后，可以適當安排與主要內容相近的自主練習活動，以練習來促進學習內容的完善和提高。
現(xiàn)在，體育課的模式完全改變過來了，每一年級都進行了分項上課，其中高一就是上田徑課，一節(jié)體育課就有四個班上課，這節(jié)課就有四個項目，有短跑、跳高、跳遠、鉛球。每一個班上一個內容，而每個班每個內容上兩個星期，兩個星期之后輪換，上另外一項內容。
例如：高一（1）班這兩個星期上跳遠，兩星期之后就上鉛球，再兩個星期之后上跳高，最后兩星期上短跑，每一個班都會學習四項內容然后進行測試。這樣大大提高了效率和學生的積極性，達到了體育課的目的。高二和高三進行選項上課，其中高二的項目有健美操、足球、籃球、排球，高三的有：足球、籃球、排球、羽毛球。學生們都是根據(jù)自己的興趣進行選項的，上課的時候也是四個班同時上課，選足球的就到足球班上課，籃球的就到籃球班上，其他的`也是一樣，每個學期進行一次選項。這樣大大地增加了學生們的興趣，學習的技能也增加了。進行分項上課的，所收到的效果也很好，改變了以前的上課模式，而且能夠確保學生學到更多的東西，更好地達到體育課的目。這樣的模式對于低年級的學生來說，還不夠全面，因為他們的身體素質和心理素質還不全面，也不能全適應這樣的活動。評價要切合實際，不全以成績來分優(yōu)、良、差等。教學中的評價要有針對性和目的性，充分利用好評價語言，讓課堂更具實效。
要注意以下問題：
1、探索時間短，模式不夠細致。
2、對教師的能力和知識提出了新的挑戰(zhàn)。
3、課件的制作要注意題材與內容相銜接。
結論：體育課沒有固定的模式，適合學生的就是合適的。我覺得參與互動模式、反饋評價模式、自主學習模式等幾個模式都不錯，就看你怎么在課上根據(jù)學生的特點、在備課備學生的時候充分考慮，樹立在體育與健康課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念。只有這樣才能培養(yǎng)學生對體育的愛好、興趣和習慣，才能真正起到體育與健康課的真正作用。
參考文獻。
1、“多元導入，反向教學”在中國傳統(tǒng)文化課中的探索與實踐。
2、陳展高中數(shù)學教師“智慧式課堂模式”設計。
體育與健康課研究的論文篇十
近來，“體育入高考”這一話題引起社會廣泛關注。有人認為將體育納入高考，就能減輕學生課業(yè)負擔，增強學生體質，可事實果真如此嗎？其實不然，在我看來體育入高考不但不能起到既定的效果，反而會把體育變成一門應試學科，讓多數(shù)中學生又增加了一項負擔和對體育的反感，這與教育本身的理念相悖。
體育納入高考意味著什么？意味著體育將和六門主課一同參加高考，這無疑會打亂現(xiàn)在的高考體制，并造成不公平現(xiàn)象，那些成績平平但體能好的學生和成績較好但因自身體質原因體育較差的學生最終進入同等層次大學，大學是進行學術研究的殿堂，以體育為標準來選拔知識型人才是否合理？高考的目的是為國家選拔掌握一定知識類型的學術人才，推動社會進步發(fā)展，高考賦予所有人一個證明自己的機會，一個進入社會全新的獨立的身份，通過這項制度，國家把人與人又拉到了同一起跑線上，讓分數(shù)決定命運。而體育納入高考是要選拔體育和主科成績同等優(yōu)異的學生，又讓學生站在了不同起跑線上，這是否是本末倒置呢？此外，當代高中生課業(yè)繁重，能夠利用的時間本身就有限，如果再將體育納入，空閑時間少之又少，這樣不但不能達到預期效果，反而會使學生學習不能百分百投入，體育課時也無心訓練，常此以往，形成惡性循環(huán)，結果卻差強人意。
當然，不將體育納入高考并不代表忽視學生體能方面的訓練，體育只是一種形式，增強學生體質健康才是本質。學校完全可以通過提高體育課的質量，有效利用體育課的時間，增強學生體能素質，從而使學生更好投入到學習中去。
體育對學生健康體能固然重要，但不可置否，高考的本質是學生學科掌握程度即成績的抗衡和競爭，體育成績優(yōu)異的`學生應當向體育院校、運動員方面發(fā)展，而高考的競爭應當以成績優(yōu)異與否為標準。同時，體育納入高考也會使原本對體育感興趣或喜愛的學生將體育視為負擔和壓力，無疑打壓了學生的興趣，而興趣是最好的老師，體育納入高考的做法非但不能起到作用，反而助長學生對體育的恐懼焦慮。
此外，體育納入高考也會導致資源不合理配置，不能“物盡其用，人盡其才“，每個人的特長不同，這種做法不僅會泯滅每個人的優(yōu)點和長處，更會加劇社會不平等現(xiàn)象。
因此，較之體育入高考，我更傾向于把體育作為中學生高考的一項參考，將增強學生的體能綜合素質作為根本，注重本質拋開形式，這樣才能使中學生在學習中得以放松，進而為更好地學習奠定物質基礎。
體育與健康課研究的論文篇十一
摘要：體育與健康的教學是一項有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發(fā)生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發(fā)展趨勢，提出了堅持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學中，只有發(fā)展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發(fā)展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統(tǒng)知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經驗和實踐體驗，激發(fā)學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文篇十二
高校學生是即將步入社會的潛在人員，其本身具有獨特的身體與心理特征。隨著社會經濟的迅速發(fā)展，高校學生的生活質量不斷提高，但隨之而來高校學生的學習壓力不斷增加，生活節(jié)奏不斷加快，這就對他們的身心健康發(fā)展造成了極為不利的影響。而體育運動是保障身心健康發(fā)展的重要手段，因此高?？梢酝ㄟ^體育運動來改善學生的體質與心理。
（一）體育運動介紹。
體育運動是各項能夠增強體質，促進健康的活動的組合。體育運動能夠起到很強的健身作用。而體質是個人身體機能與形態(tài)等特征的組合，對于個人至關重要。雖說體質是人與生俱來的素質，但個人體質也會受到除遺傳以外其他因素的影響，因而是可以改變的。通過不同體育運動項目的合理組合與安排，人們能夠增強體質，促進身體健康。體育運動項目較多，包括田徑、游泳、武術、登山等。這些體育運動要求參與者有較好的體力，不僅能夠強身健體，還具有間接的教育與政治功能，同時還能夠鍛煉參與者的意志與毅力，進而形成勇敢頑強的品質。
（二）身心健康介紹。
身心健康具體包括身體健康與心理健康兩個方面。其中，身體健康是人們能夠適應其日常生活與工作的、無病的且良好的身體狀態(tài)。心理健康是人們連續(xù)的、積極的、發(fā)展的、能夠綜合發(fā)揮自身潛能來適應社會環(huán)境的心理狀況。當前，人們所講的身心健康指的是人的整體健康。高校學生的身體與心理特點。
其心理特點主要涉及五個方面。第一，高校學生對于社會環(huán)境的應變能力相對較弱，不能快速高效地融入大學生活與學習之中；第二，很多學生不了解人的心理特征，他們缺少進行人際溝通的技巧，無法適應高校復雜的人際關系；第三，高校學生的自控能力相對較差，遇事容易沖動，遇人充滿敵意；第四，高校學生面臨很多重要的抉擇，但其迷茫狀態(tài)與優(yōu)柔寡斷讓他們不能把握自己的未來；第五，高校學生受到來自戀愛與性困擾等問題的影響。而身體特點主要包括身體及器官等的發(fā)育狀況、身體內部的內分泌、激素以及神經系統(tǒng)的正常運作。
（一）體育運動對高校學生身體健康的重要性。
社會的不斷進步雖然使得人們的生活更加便捷，但也使得人們的生物結構與機能越來越差，嚴重影響著人們的身體健康。而體育運動是增強高校學生體質的重要手段。第一，在身體形態(tài)方面，體育運動能夠促進高校學生的身體成長與發(fā)育。適當?shù)捏w育運動能夠增加參與者的身高，鍛煉他們的肌肉，塑造他們的體態(tài)，同時矯正發(fā)育中的不良站姿坐姿等不良發(fā)育狀況，進而形成良好的形態(tài)與體型。第二，在身體機能方面，體育運動能夠增強身體器官的機能與活力，促進身體內部血液流動和新陳代謝速度，進而減少身體內部的有毒物質與廢棄物質。同時，體育運動可以增強參與者的心臟與血管的活力，增強參與者的抗病與恢復能力。第三，在身體素質方面，體育運動能夠改變參與者的基本運動能力，增強自身的靈活度、柔軟性以及身體協(xié)調性。規(guī)律的體育運動能夠促進參與者骨質的改善，增強關節(jié)的穩(wěn)定性與靈活性，從而增強高校學生的體格與體魄。
（二）體育運動對高校學生心理健康的'重要性。
日益嚴峻的競爭與不斷增加的生活壓力迫使高校學生的生存空間逐漸縮小，從而對其心理造成極為不利的影響。而體育運動能夠顯著促進高校學生的心理健康。第一，在改善情緒方面，高校學生面臨著眾多的考試和考核，再加上升學與就業(yè)壓力，他們經常處于焦躁、煩惱的情緒狀態(tài)之下。周期性的體育運動能夠有效減少這種不良情緒，鍛煉學生的心理承受能力與堅韌性，從而使學生精神振奮、充滿朝氣。第二，在塑造堅強意志方面，高校學生在其體育運動或體育競賽中必然會遇到諸多競爭與難題，這就需要學生主動發(fā)揮其自身的潛能與意志來通過考驗。參加體育運動能夠培養(yǎng)參與者的堅強與毅力、冷靜機警的品格以及樂觀向上的生活態(tài)度。第三，在培養(yǎng)健全人格方面，高校學生必須具備健全的人格。通過科學的體育運動，高校學生能夠加強彼此之間的情感交流，增加他們的人際溝通，獲得志趣相投的友情，增長自身的認知與見識，進而形成良好的人際關系網(wǎng)。
（一）改革高校體育教學觀念。
一方面，高校應該意識到體育運動的終身性，并利用廣播、傳媒等多種手段對體育運動加以宣揚，提高高校學生對于體育運動的認識與重視，進而調動他們參與體育運動的積極性與主動性；另一方面，高校應該意識到體育運動對于高校學生身心健康的積極作用，并以此為指導思想，完善高校體育場所的基礎設施建設，豐富相關場所的體育運動資源與項目，不斷創(chuàng)造特色性體育組織形式，同時也必須要讓學生能夠意識到高校日常的體育運動與競技運動之間的密切關系。
（二）加強高校體育文化建設。
高校的體育文化建設對于學生的體育運動有著顯著的促進作用。一方面，高校應該強化自身對于學生體育運動教學的重視，并積極配合這一工作的實施與開展。同時，高校應該建立某些設施來激發(fā)學生進行體育運動的興趣，從而營造高校良好的體育運動文化；另一方面，高校應該大力提倡積極向上的體育文化思想，不斷組織與體育運動相關的講座等活動，提高學生對于體育知識以及健康知識的認識與了解。
同時，高校應該為學生建立高質量的體育運動環(huán)境，增加體育項目的內容與形式，以滿足學生對于體育運動的高要求。
（三）提倡高校體育運動科學化。
高校學生的體育運動不能盲目無節(jié)制的進行，需要高校與學生根據(jù)其生理與心理的特點進行科學、合理的規(guī)劃。一般來說，體育運動需要一定的條件，才能對高校學生的身心健康產生顯著的積極作用。例如：60%至80%的心率有助于參與者的身心發(fā)展，二十分鐘到一個小時的體育運動更能夠保證參與者的運動安全，每周二到四次的運動頻率更能夠達到強身健體、改善體質的效果。所以高校有責任為其學生提供專業(yè)教師，根據(jù)學生的年齡特征與身體狀況確定合理的運動強度、持續(xù)時間和運動頻率等，進而制定科學的運動計劃。同時，高校應該鼓勵學生形成良好的運動習慣，從而終身受益。
總之，身心健康不僅包括身體健康，心理健康也是其重要內容。高校學生的身心健康有其自身的特點。體育運動能夠增加高校學生的體質與健康，能夠對高校學生的身體形態(tài)、身體機能以及身體素質等方面產生積極作用，同時也能夠對高校學生的情緒改善、意志塑造以及人格培養(yǎng)等方面產生積極影響。為了有效地保障學生的身心健康發(fā)展，高校應該改革體育教學觀念，加強體育文化建設，將體育運動納入科學化的范疇，并鼓勵學生形成良好的體育運動習慣。
參考文獻：
[3]孫琦。體育運動與心理健康[j].中國學校體育，20xx,（5）：56.
體育與健康課研究的論文篇十三
需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要，就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此，加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現(xiàn)狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
一﹑認真的組織教學，關注學生的興趣。
通過全面系統(tǒng)的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發(fā)，培養(yǎng)學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據(jù)學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發(fā)學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分--學校體育運動會，更要激發(fā)學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
二﹑激發(fā)體育需要，喚醒學生的興趣。
教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的.體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數(shù)學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。
三﹑改革體育課教學內容，增加學生的興趣。
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發(fā)展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。
在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現(xiàn)有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養(yǎng)，使體育課程在學校教學中起到推動的作用。
體育與健康課研究的論文篇十四
在素質觀念日益普及的背景下，小學體育是促使學生德智體美得到全面發(fā)展的一門重要課程。但是在當前的小學體育教學中，某些體育教師大都將教學的重點放在了學生體育技能的提升以及“熱鬧”課堂氛圍的營造上來，卻忽略了健康和科學體育理念的講解，從而致使學生缺乏安全意識和自我保護意識。因此，在小學體育教學中灌輸安全、健康和生命教育具有重要的意義。
一、滲透安全教育，提高安全體育意識。
正所謂“：安全無小事?！毙W生的年紀尚小，心智發(fā)展還很不成熟，缺乏自我防范和保護的意識，所以對小學生進行安全教育，提高學生的安全意識和能力一直都是素質教育在小學體育中運用的主旋律。但是與一般教學學科不同，體育教學是以戶外教學為主的學科，所以其教學的環(huán)境中可能存在比較多的安全隱患，加之小學體育教學本身學科的特征，跳遠、跳高、籃球和足球等體育教學內容和項目中也存在著許多危險的安全隱患。因此，在開展小學體育教學的時候，體育教師必須要從教學的源頭做起，將安全教育灌輸與體育教學的各個環(huán)節(jié)中，從而不斷提升學生的安全意識，增強學生的自我防范和保護意識，提升體育教學的整體質量。例如，在講解“拋實心球”部分體育教學知識的時候，由于體育開展所采用的實心球大都為鐵質材質的體育器材，起重量比較大，所以會增加學生在運用過程中的難度，危險性比較大，加之小學生具有好玩、好動的特性，自制力也比較差，所以這進一步增加了學生的風險。因此，在開展該門課程的體育教學過程中，體育教師必須要規(guī)范拋球教學方式，使學生明確實心球拋擲的.危險性，以及在活動開展過程中需要注意的一些安全事項，幫助學生養(yǎng)成良好的安全意識和自我保護意識，尤其是要按照拋擲和撿球的信號來進行嚴格操作，切不可隨意拋球和撿球，從而避免發(fā)生安全風險。另外，體育教師需要使學生在正式參與體育活動的過程中做好預熱準備活動，以使學生的筋骨得到充分活動，規(guī)范學生的擲球要領，最大程度地減少學生在運動過程中出現(xiàn)損傷問題。
二、傳播生命教育，樹立健康體育觀念。
理論上來講，體育本身就蘊含著健康生活和生命的理念，其可以使學生養(yǎng)成健康的生命理念和生活方式，對學生的身心發(fā)展具有重要的影響。因此，在開展小學體育教學的過程中，體育教師必須要采取有效的方法和手段來合理滲透健康體育教育和生命教育理念，比如以講解、游戲活動或者教學實踐等形式來開展，從而使學生逐步樹立健康體育、安全體育的終生鍛煉意識和觀念，以使學生養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命的健康意識。另外，生命教育作為一種重要的人文思想教育形式，也可以使學生形成健康的體育觀念和安全意識，這不僅可以確保學生在參與體育過程中的安全性，也可以使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，從而有利于學生身心健康的發(fā)展。例如，在小學體育理論與欣賞課教學的過程中，體育教師在滲透生命教育的時候，可以分“生命起源”、“生命在于運動”和“我的體育生活”三個體育教學環(huán)節(jié)來使學生更好地把握體育健康和生命健康之間的關系，從而使學生養(yǎng)成科學、健康的體育觀和生活觀。而就具體的步驟而言：首先，體育教師可以借助多媒體來為學生播放一些有關“生命起源”的教學視頻，并要將小學生分成適當?shù)男〗M，讓他們就生命起源方面的知識進行討論，以使學生充分認識到生命起源的相關知識。其次，在“生命在于運動”這個教學環(huán)節(jié)中，體育教師可以借助相關視頻的播放和課后體育知識的延伸來使學生進一步意識到美好生活、身心健康的重要意義。最后，針對“我的體育生活”這個教學環(huán)節(jié)，體育教師可以將課堂歸還于學生，讓學生自主進行溝通、交流和討論，通過武術、舞蹈和朗誦等形式來充分展示自己對健康體育的理解和認識。
三、豐富探究活動，發(fā)揚陽光體育精神。
正所謂：“熟能生巧?！备鞣N體育操作技能的形成也需要通過大量的練習才可以逐漸形成。針對小學生而言，他們的識記能力水平還比較低，基本停留在機械操作模式上來，從而借助重復性的體育練習和探究性體育活動的開展來使學生養(yǎng)成完善的陽光體育精神，切實發(fā)揮學生的體育創(chuàng)造能動性。另外，教師還必須要豐富體育探究活動形式，創(chuàng)設良好的教學情境，從而使學生在活動開展的過程中來提升學生的體育技能，同時也可以使學生養(yǎng)成團隊協(xié)作意識和能力，讓學生在參與體育活動的過程中健康、快樂地成長。例如，在講解“自然的行跑”部分體育知識的時候，體育教師可以通過設計一個“自然的行跑的注意事項”的知識搶答活動，比如“跑步前的注意事項”和“跑步中呼吸節(jié)奏的把握”等等，從而充分調動學生的參與活動的積極性，使學生在活動中提升自身的體育技能。
總之，健康生活理念的培養(yǎng)是體育教學的根本宗旨，也是一切體育教學活動的根本出發(fā)點和落腳點。因此，在小學體育教學的過程中，體育教師要注重安全、生命和健康體育教育的重要性，同時要采用豐富的體育實踐活動來使學生養(yǎng)成科學鍛煉、健康生活以及珍惜生命的生活意識和習慣。
體育與健康課研究的論文篇一
1引言近年來,教育界關于素質教育問題討論得非常熱烈,尤其對應試教育提出了諸多批評,對提高學生素質提出了種種建議.作為未來教育的主體一師范生的素質,直接關系著我國未來教育的質量、未來學生的素質.從當前師范教育的`實際情況看,評定一個師范生的主要標準仍然是考試成績,且用人學校選擇師范畢業(yè)生也極為重視考試成績.那么考試成績與師范生的素質到底有多大關系,應該說這是一個非常重要的問題,但限于種種主客觀因素,筆者尚無法完成這一大課題.本研究只是對師范生素質的一個側面一心理健康水平與考試成績之間的關系作一初步的探討.
作者：陳建吉李仲斐作者單位：臺州師范?？茖W校,浙江,317000刊名：心理科學pkucssci英文刊名：psychologicalscience年，卷(期)：200023(4)分類號：b84關鍵詞：
體育與健康課研究的論文篇二
1.1心理拓展訓練課堂教學實踐分析。
根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材或地域性體育活動的部分安排拓展訓練項目。根據(jù)《體育與健康課程標準》，結合學校場地及水平三學生的年齡特點，選取學校拓展訓練中的12個拓展項目分布在2個學期進行實驗，分別是團隊建設、“同起同坐”“站圈”“3min地震逃生”“電網(wǎng)”“雷陣”“蜈蚣”翻身、“信任后倒”“車輪滾滾”“突破重圍”“救落水者”、三人角力，每個項目兩課次。采用愛克心理檢測法對實驗組學生進行實驗前人際交往能力測試和意志力測試，人際交往能力測試平均分為40.5分，交往能力一般，意志力測試平均分36.2分，意志力較薄弱，通過檢測量表了解到學生的心理健康狀況令人十分擔憂。經過一年的心理拓展訓練教學實踐，對實驗組學生進行試驗后人際交往能力測試和意志力測試，進行分析評估。雖然意志力測試平均分提高了4.9分，但學生總體意志品質還不夠理想，還有待進一步提升，還需要一個長期的過程。從意志力測試和人際交往能力測驗來看，教學實驗后得分均高于實驗前水平，顯示出實驗前的學生心理健康水平比實驗后學生心理健康水平低，說明心理拓展訓練在學生心理健康上起到了一定影響。量表調查顯示，心理拓展訓練對促進小學生的心理健康有顯著作用。通過筆者的實地觀察和實踐，學生參與體育活動的積極性明顯提高，一些在最初參加心理拓展訓練時較自閉、極端自我、不易溝通的學生都有一定的改善。
1.2.1心理拓展訓練課程深受喜愛在被調查的學生中，選擇非常喜歡心理拓展訓練的學生占63.3%，選擇喜歡的學生占26.7%，選擇基本認可的占8.9%，而選擇不太喜歡的占1.1%，占的比例微乎其微。通過問卷調查，調查結果顯示絕大部分學生都喜歡心理拓展訓練的內容，少數(shù)學生態(tài)度為基本認可或不太喜歡，可見絕大部分學生對開展心理拓展訓練抱有很高的熱情。表明心理拓展訓練給學生帶來了新的感受和體驗，學生對心理拓展訓練感到新鮮和喜愛。心理拓展訓練的很多項目多以游戲的形式呈現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，使學生在愉快的體驗中感悟人生的道理。心理拓展訓練不僅讓學生接受一種新的學習方式，更重要的是培養(yǎng)了學生學習的能力。
1.2.2與體育教學密切聯(lián)系心理拓展訓練的目的與體育教學的目的基本一致，教學內容與教學方式具有一定的相似性，教學過程中也存在相容性，將其融入體育課教學，可利用心理拓展訓練的一些模式來補充和延伸體育教育的功能。
（1）心理拓展訓練的`內容與體育游戲相似。心理拓展訓練的很多項目都是以一些體育游戲或者一些運動項目為基礎演變過來的，寓教于樂，同樣具有很強的知識性、趣味性，對小學生有很強的吸引力，學生因感到似曾相識而樂意接受。他們樂意在游戲中享受快樂，在快樂中感悟并學到知識。
（2）心理拓展訓練與體育教學目標基本一致。心理拓展訓練以提高學員綜合素質、實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊”為目的，而體育教學的目的是全面提高學生的身心健康和社會適應能力，二者對培養(yǎng)心理健康與社會適應能力這一目標是一致的。兩者都是通過鍛煉活動的安排，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、形成合作的意識和能力、養(yǎng)成良好的體育道德和建立和諧的人際關系等。同時，心理拓展訓練中所需要的綜合素質也是體育教學所追求的，兩者的目的也是相一致的。
（3）心理拓展訓練與體育課教學環(huán)節(jié)相似。體育課的準備活動相當于拓展訓練的團隊熱身；體育課上的個人與集體項目相當于心理拓展訓練的個人項目與團體項目；體育課的課后小結相當于心理拓展訓練的回顧與總結。
（4）心理拓展訓練與體育課教學策略相似。心理拓展訓練采用體驗式學習的模式進行教學，心理拓展訓練中學生是學習的主體，所有培訓內容都由學生親自體驗。在整個學習過程中，教師只是組織學生體驗活動，在課后的總結中，教師也只是點到為止，主要讓學生自己來總結，以達到自我教育的目的，其獲取知識的途徑是先行而后知。這種學習方式讓學生能在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗。體育教學中的“小群體學習法”是通過體育教學中的集體因素和學生間的互幫互學，教師起指導和參謀作用，以小組的學習形式為主，共同思考，總結提高，達到對學生社會性培養(yǎng)的一種教學方法，它與“體驗式學習”有相似之處。此外，心理拓展訓練通過特定設計的場景讓學生發(fā)現(xiàn)自己平時沒有意識到的問題，得到一種體驗，這種方式與體育教學中的“情景教學法”類似。
1.2.3場地器材有保障心理拓展訓練的一些項目對場地設施有一定的要求，學?？梢詫ΜF(xiàn)有的資源進行開發(fā)，根據(jù)小學生的年齡特點，可以適當降低難度，力求簡單而實用。一些需要簡單器械的項目可以利用現(xiàn)有的體育器材來代替，例如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。另外還可以自制器材，例如用廢舊繩子自制“電網(wǎng)”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發(fā)揮想象力開發(fā)現(xiàn)有資源。
1.2.4安全風險能控制心理拓展訓練課程的每一個項目都是經過精心的設計和實驗的，而且在小學開展的心理拓展訓練項目內容選擇可以適當降低某些項目的難度和要求，并提前進行周密安排。因此只要嚴格按照要求去操作，組織合理，正確地利用保護裝置和措施，認真操作杜絕不安全行為，控制不安全的因素，及時消除不安全隱患，一定能保證心理拓展訓練的順利開展，消除學生的思想顧慮。
1.2.5體育教師能實施目前各學校體育教師的配備較齊全，綜合素質普遍較高，有一定的教育學、心理學的基礎，十分了解小學生的身心特點和發(fā)展需求，體育教師組織、監(jiān)控、引導等能力較強，只要接受簡單的培訓和學習完全有能力勝任心理拓展訓練的教學指導工作。
1.2.6課時安排可結合。
（1）可以根據(jù)《體育與健康水平三（義務教育教師用書）》教學內容中的選用教材部分或游戲部分或地域性體育活動安排心理拓展訓練項目，課時分配為每學期6學時，12課次。
（2）利用每天一小時的陽光體育活動時間，統(tǒng)一組織開展一些有一定運動負荷的心理拓展訓練項目。
（3）以校本課程的形式開展心理拓展訓練活動。
2結論與建議。
2.1結論。
2.1.1心理拓展訓練能為體育課堂教學提供豐富的內容，是體育課堂教學的有益補充。
2.1.2有效地將心理拓展訓練與小學體育與健康課相結合，能更好地完成《課程標準》中的心理健康和社會適應學習領域的目標。
2.1.3通過1年的教學實踐，對學生進行《小學生拓展訓練課堂教學情況》問卷調查，得出在小學體育與健康課開展心理拓展訓練具有可行性。
2.2建議。
2.2.1要根據(jù)高年級學生的年齡、生理、心理特點，結合體育學科的特點，選擇適宜的拓展訓練項目，難度不宜過大，否則會影響學生的自信心，造成心理障礙。
2.2.2建議以《人教版義務教育體育與健康（教師參考用書）》中自選項目的課時比例，安排拓展訓練內容作為體育教材的補充，或者以校本課程的形式開展。
2.2.3在拓展訓練內容的學習前，要培養(yǎng)學生安全意識，掌握保護、幫助的方法。
2.2.4開展拓展訓練方面的師資培訓，提高小學體育教師的教學水平。
體育與健康課研究的論文篇三
在初中階段學生的心理上發(fā)生著巨大的變化。有的同學從活潑好動變得沉靜好思，有的從謹慎害羞變得熱情大膽，有的從孤獨自卑變得開朗自信？？但是，也有一少部分同學相反，他們變得憂郁、偏執(zhí)甚至好斗。面對壓力他們害怕、緊張，沒有信心；面對同學他們敏感、孤僻缺乏自尊；面對挫折，他們灰心喪氣，失去目標？？心理健康是幸福人生的支柱。體育活動對改善心理狀態(tài)有良好的促進作用，學會通過體育活動來維護心理狀態(tài)，增進心理健康，是非常重要的。
二、教材分析。
根據(jù)《體育與健康新課程標準》的內容要求，在學習各項運動科目之前，應對體育的作用進行講解，使學生們在今后的學習生活中，學會運用體育運動來增強自信，調整情緒，時刻保持良好的心理狀態(tài)。
另外，教材還突出了采用調查問卷的形式了解學生的心理狀態(tài)，從而進一步根據(jù)學生實際情況，通過相應的體育運動進行合理的心理輔導。
三、學情分析。
初中一年級的學生正處于青春期，生理心理上都有明顯的變化，在這個被稱為“黃金期”、“美妙期”、又被稱為“煩惱期”、“危險期”的人生特殊轉折階段，適當?shù)捏w育鍛煉對心理健康有著很好的促進作用。
在這個階段，更要充分了解每個學生的特點，針對學生之間存在的差異，因材施教。
四、教學目標。
1、認知目標：樹立科學的健康觀，了解自信，自尊，以及情緒對健康的影響。
2、技能目標：明確身體健康和心理健康的關系，學會通過體育鍛煉來增強自信，學會通過運動來合理的調整情緒。
3、情感目標：了解健康的心理對人生的意義，樹立科學的人生觀。
五、教法。
1、多媒體教學：通過多媒體教學手段，更形象的講解健康心理對于人生的意義。通過課件、圖片講述一些由于心理問題引發(fā)的一些悲劇。
2、問卷調查：根據(jù)教材要求，對學生們進行自信程度調查，根據(jù)學生存在的差異，因材施教。
3、師生互動：通過學習，讓學生討論，每位同學說出一種調節(jié)消極情緒的方法。制定短期的鍛煉計劃。
六、學法。
1、分組討論：觀看短片或圖片后，學生分組討論，什么原因造成的'悲劇；討論控制情緒的方法等。
2、實踐：通過學習，了解自身心理存在的問題，量身為自己制定訓練計劃，以便于調整自己的狀態(tài)，保持良好的情緒。
七、教學過程。
地點：多媒體。
授課對象：初中一年級1、2班學生。
教學重點：使學生了解自己，有針對性的通過體育鍛煉改善學生的現(xiàn)狀導入部分：
通過觀看短片視頻和圖片文字，使學生們認識到心理問題的危害有多大?；静糠郑?BR> 1、問卷調查：根據(jù)教材上給出的問卷對學生的自信程度進行調查。
2、講解：利用多媒體課件來講述什么是心理健康；心理健康的重要性；如何通過體育鍛煉增強學生的自信心；怎樣利用體育運動來調整自己的情緒；體育鍛煉與心理健康的關系。
3、針對調查結果分析討論：結合問卷調查結果分析自卑、自信、自負的行為表現(xiàn)和對正常學習生活的影響。
4、總結：通過這節(jié)課的學習，使同學們了解自己，知道什么是健康。養(yǎng)成正確的行為習慣，學會通過體育運動來宣泄情緒。
5、合理制定鍛煉計劃：要求學生們課下制定合理的鍛煉計劃，并分小組互相監(jiān)督，慢慢養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，擁有健康的身體和心理。
八、預期效果。
使90%以上的同學能夠獨立完成鍛煉計劃，會適當?shù)耐ㄟ^體育鍛煉調整自己的情緒，在運動中增強信心。健康的心理不是一節(jié)課就能做到的，對待有問題的學生要有耐心，慢慢矯正。
體育與健康課研究的論文篇四
論文摘要:新課改對高等師范院校教育實習提出了新的要求，但在實際工作中卻存在著一系列矛盾。主要表現(xiàn)為課程改革對教師專業(yè)化的需求與實習生實習理念相對落后的矛盾，課堂教學動態(tài)互動的需要與實習生教學技能相對較差、基本技能訓練不足的矛盾等。針對這些矛盾，本文提出要改變教育實習觀就必須要建立新型的教師教育觀，加強大學教育與中小學改革的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習合作關系，規(guī)范管理和評價體系，強化實習效果。
論文關鍵詞:教育改革教育實習實習觀念教師教育觀。
一、新課改與高師院校教育實習的矛盾分析。
(一)新課程改革對教師專業(yè)化的需求與實習生實習理念相對落后的矛盾。
新課程改革實際上是一次課程權力的再分配，就是說新課程改革賦予教師的權利增加了。新課程改革提出了“三級課程管理”體制，三級課程管理意味著原來屬于國家的課程開發(fā)的權力部分地下放給了學校和教師，從而使課程開發(fā)不再僅是學科專家和課程專家的專利，教師不再是課程產品的被動“用戶”，而是課程產品的決策者、生產者、創(chuàng)造者、評價者和管理者。教師專業(yè)化是基礎教育改革對教師的最直接要求。在理念上要求教師將教育的理論和新課程改革的思想相結合，改變以往過于強調灌輸、教師主導和書本中心的課堂教學模式。但高等師范院校的實習模式卻制約了實習生對教育改革的認識和理解，自然也無法運用于教學。
一般高師都將教育實習時間安排在大學本科第七學期，實習時長為6至10周不等，實習內容則重于學科教學和班主任工作兩個方面。高校的課程設置也正好吻合了這種安排――將學科教學論的學習放在大三下學期。這就產生了錯覺：因為要實習，所以學科教學論應該教一些具體的操作方法。也正是因此，傳統(tǒng)的高師教育一直都將教育實習當作簡單的教學演練，而忽略了對準教師進行新的教學理論和教學改革的思想教育，缺少“教學相長”的原則，更少涉及在教學過程中學習、研究能力的培養(yǎng)。同樣，教育實習也僅僅停留在指導師范生上課，鍛煉備課、上課的技能或充當教學助手等少量“規(guī)定動作”上；同時，不注重幫助師范生養(yǎng)成研究自己教學的習慣和能力，以及反思本身教學和研究教學情境的能力，培養(yǎng)了一大批簡單的“教書匠”。雖然實習學校都希望能夠從高校帶來關于教育教學的新理念，希望我們的大學生們能夠給實習學校帶來一定的思想影響，但是從實際情況來看，所有參加教育實習的學生不僅僅沒有很好地掌握基本的教學技能，也沒有能夠給學校帶來關于學科課程改革的新知識、新方法。
(二)課堂教學動態(tài)互動的需要與實習生教學技能相對較差、基本技能訓練不足的矛盾。
首先，從教師的基礎素質來講，課程改革的內容是方方面面的，實習生至少應該具備：(1)基本的教師職業(yè)道德修養(yǎng)；(2)專業(yè)知識的修養(yǎng)；(3)基本的教育教學理論；(4)教學基本技能。但是從基本的教育教學理論和基礎的教學技能而言，實習生掌握的程度卻遠遠不夠。
其次，后現(xiàn)代知識觀認為，教學“言語場域”的存在是以教師、學生的共時存在為前提的，場域的言語過程也應該是雙向的動態(tài)的流變狀態(tài)，課堂教學言語內容更應該是富有創(chuàng)造性的，是關注言語者個體精神世界的相對自由的言語知識。因此，這對教師也有了更高的要求，尤其是在教學設計方面，葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄八?，一個真正關注人的發(fā)展的教學設計，會為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會關注學生的個體差異(不僅是認知的)和為每個學生提供主動積極活動的保證；會促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生和對及時反饋提出要求?！笨梢?，教學設計要為動態(tài)生成而設計。但我們的學生缺少實際經驗，更不可能使教學在預設之內生成，所以也只能做到在課堂教學中，教學目標不變，教學內容不變，教學重點不變，教學策略不變，教學流程不變。但課堂是復雜的，老師卻只能預設時，對于那些不可能窮盡也不必窮盡的課堂上可能的變化所謂的教育智慧、教育機智、預設目標都成了空談。
(三)汲取新課程新知識與教育實習過程中指導不夠的矛盾。
無論是直接指派院系的教師擔任實習工作還是聘實習學校的教師承擔指導的責任，在實習的過程中學生都無法做到真正的教學相長，在教育實習中補習新課程改革的思想再次落空。而這與指導工作無法落實密切相關。首先，從高校指導教師來看，不能指導到位原因也是多方面的：(1)不重視。高校教師主要的任務在于科研和教學，考慮到自己的專業(yè)發(fā)展，不愿意帶講習實習。(2)自身不熟悉中學教學改革的新情況，難于指導到位。(3)上課與科研時間相沖突對學生不熟悉，等等。其次，實習基地的教師不愿意或者不積極于此項事情。由于教育實習是由高師院校單方面負責，缺乏與實習學校的互惠互利的合作關系導致中小學教師主觀上對高師實習缺乏積極性和合作精神，難以提供充分的指導。
(四)不斷實踐認識新課程與缺乏穩(wěn)定的實習基地的矛盾。
新課程本身也是動態(tài)的、發(fā)展的，比如教材，比如課程內容甚至是教學方法與思想，這些都必須建立在對實踐相當了解的基礎上。高師院校的學生要想提高自身的理論修養(yǎng)，就必須將自己定位在一個中小學教師身份上，不斷提高自身的專業(yè)化水平，在各個方面了解和深入對本次課程改革的認識。但是實際上卻遠非如此。高師院校平時與中小學及基礎教育機構的關系普遍疏遠，即便是眼下的高師教育改革，也主要立足于“自身”的發(fā)展，而不立足于基礎教育的需要。高師院校只是到了學生實習時才與中小學校暫時合作，而沒有形成長久的合作關系。這樣，中小學校就對高師生的教育實習不夠重視，不歡迎實習生到學校實習，擔心教育實習打亂他們的教學秩序。因此教育實習往往“打一槍換一個地方”，年年實習年年難的現(xiàn)象普遍存在。部分高師院校則采取“放羊政策”讓學生自由組合，自己聯(lián)系實習學校。
二、教育實習無法與新課程改革相結合的原因分析。
(一)實習價值觀相對欠缺，實習工作沒有引起足夠的重視。
雖然國家在教育實習的管理和經費投入方面都比以往有了巨大的變化，但是從各個高校的實際情況來看，真正將教育實習工作放在重要位置上的并不多見。很多學校，甚至很多老師都認為教育實習只不過是“例行公事”或是“完成一個教學程序”而已。實習領導小組形同虛設，指導教師指導有限。
(二)大學理念與中小學的教育改革相互脫離。
從我國目前的情況來看，高等師范院校的學生將要面臨的職業(yè)選擇的第一位都是中小學教師，但是在進行理論學習的時候，這種職業(yè)的準備卻往往不足。
而這其中最大的不足是面對轟轟烈烈的新課程改革茫然不知所措。當前，我國高師課程改革與中小學課程改革都正在進行，都各有成就，但卻是各行其是，缺少溝通，很難同步進行。這次基礎教育課程改革，除了幾所直接承擔教育部任務的重點師范院校外，其他地方師范院校參與的力度不大，課程和教學改革的具體內容也沒有在相關的高校和院系得到應有的宣傳。以《語文課程標準》為例，很多大學的中文系教授甚至都不知道所謂何物。教師不了解的必然后果就是，即將走進課堂的準教師也無法了解目前中小學課堂教學的現(xiàn)狀。
(三)學科教學論(含教育實習)與師范類教育課程的關系處理存在問題。
學科教學論和其它課程體系成了兩個互不溝通的模塊，各自為戰(zhàn)，自說自話。除此之外，學科教學論還有一個最大的`弊端在于和師范性質的教育學、心理學課程也脫離聯(lián)系。一般《教育學》和《心理學》課程在研究理論上總能走在時代的前沿，特別是基礎理論的研究往往直接代表了課程和教學理論的當代發(fā)展特點。然而從大學各個院系的學科設置來看，多數(shù)的學科教學論都設置在相關院系，而這些院系與教育學院，與基礎教育原理性質的改革幾乎沒有任何聯(lián)系。
三、幾點建議和意見。
(一)改變教育實習觀念，建立新的教育實習和教師教育觀。
要建立以新型反思型教師為目的的教育實習觀。這種新的實習觀就是要從領導到教師到學生自身都樹立起把學習如何教學貫穿于教師的整個生涯的意識，并以反思作為教學的基本特點。用溫特的話說，無論教育實習工作做得多么好，我們至多只能把師范生培養(yǎng)成為能教學的人。真正的教師除了致力于幫助師范生養(yǎng)成研究自己教學的習慣和能力以外，更為主要的是要幫助師范生對自己的專業(yè)發(fā)展承擔起責任。這樣的教學實習才不是程式的、經驗的，而是探索型的、研究型的。而探索和研究型的教學實習的最大特點就是具有反思性。
(二)改革各科教學論教學，加強學生理論和實踐等多方面的素質。
改革各科教學論的學習就包括：(1)將平時的基本素質訓練與教學論結合起來。比如教師的基本素質“三筆一話”都可以通過大學豐富多彩的校園活動得到鍛煉。另外鼓勵學生開展“演講與口才”活動或者增設此類課程，培養(yǎng)他們的自信心和基本智慧。(2)除了要強化實習前基本技能訓練以外，更為重要的是從教學形式方面，要重視師范生的直接體驗與活動。各科教學論學習必須給學生系統(tǒng)直觀的課堂情形，讓學生體驗真正的課堂。如看教學實錄片、優(yōu)質課和課件，提前分配實習學校等。(3)加大學科教學論的課時數(shù)，確保學生素質到位。學科教學論應開設基礎理論和技能培訓兩個模塊，等等。
(三)加強師范院校與中小學的合作，互利互惠科學指導。
專業(yè)發(fā)展學校打破了大學與中小學彼此隔絕的局面，不僅使中小學的問題能及時反應到大學及其教師教育的課程與計劃中，大學也給中小學帶去了教育教學的新思想、新知識、新技術，促進了雙方課程與教學之間的溝通與互動；同時又建立了大學與中小學的合作。通過合作又形成優(yōu)化組合的合作指導小組，對實習生進行診斷型指導，保證了教育實習的有序性與高效性。這種合作既為大學建立了穩(wěn)定的實習基地電為在職教師提供了了解和學習新理論、新方法等專業(yè)發(fā)展機會。
(四)規(guī)范管理和評價，強化實習效果。
教育實習管理由高師院校負責，中小學對實習活動只是被動地接受的局面必須打破。大中小學必須共同參與、組成資源優(yōu)化配置的合作指導小組，加強對教育實習多位一體的聯(lián)合指導，開展教育實習的科學計劃、組織實施、以及規(guī)范科學的評價，確實保障師范生在教育實習中的專業(yè)化能力的發(fā)展。比如建立中學指導教師檔案管理制度，獎勵優(yōu)秀指導教師，等等師范院校對教育實習的評價應該以診斷性評價為主指導教師要及時幫助學生解決問題；同時，要使形成性評價和總結性評價結合，從而全面地、用發(fā)展的眼光對學生實習和教師指導做出科學、公正的評估，比如形成指導記錄檔案、課堂聽課和評課登記等。
總之，我國基礎教育教師供不應求的狀況已經得到緩解，師資培養(yǎng)從數(shù)量的供應轉移到質量的提高上。同時，新課程改革也對我們的畢業(yè)生提出了新的要求。教育實習作為培養(yǎng)師范生的一個很重要的教學活動，如何保證其有效性，保證畢業(yè)生迅速勝任各項教學工作，不能不成為高等師范院校教育改革的重要內容。
體育與健康課研究的論文篇五
1.1“少兒田徑”符合體育與健康課程改革的需要。傳統(tǒng)的田徑教學以成人化、競技化和枯燥化影響著目前的體育與健康課教學，而《課程標準》要求高中的體育與健康課是選項教學，除了《課程標準》規(guī)定田徑為1個學分的必學項目外，沒有學生再進行選學，因為學生根本對其不感興趣。而“少兒田徑”引入高中課堂，其項目的設置符合少兒生心發(fā)展規(guī)律，具有趣味性、安全性、新穎性、教育性等特點，學生在運動中可以獲得快樂、釋放身心，符合體育與健康課程改革的需要。
1.2“少兒田徑”體現(xiàn)了體育運動的基礎作用。學生的體質連續(xù)下滑30年，國家領導非常重視，先后頒布了有關文件，國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見（國辦發(fā)〔20xx〕27號）文件，在“深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉”中強調要積極推進田徑、游泳、體操等基礎項目。田徑是運動之母，田徑中的走、跑、跳、投是學生運動的基本能力，這對提高學生各種運動水平、培養(yǎng)良好的體育品德起著重要的作用。而在現(xiàn)在的體育教學中，由于成人化的競技教學，直接影響著學生對田徑運動的興趣，學生不喜歡上田徑課。“少兒田徑”主要是根據(jù)不同年齡階段的身心特點，設計出了一套少兒田徑項目和方法，“少兒田徑”的教學能激發(fā)學生對其興趣，通過教學能夠提高學生跑、跳、投的基本運動能力，并養(yǎng)成良好的體育品德。
1.3“少兒田徑”傳承了田徑運動文化?！吧賰禾飶健笔菄H田聯(lián)針對少兒推向全球的一項運動計劃，是田徑運動的拓展與延伸，是一種新型的田徑運動形式?！吧賰禾飶健辈皇亲⒅馗偧?，而是注重新穎、趣味，讓更多的中小學生參與其中，得到鍛煉，得到快樂，得到體育品德的培養(yǎng)，從而使田徑文化得到傳承。
揚州市第一中學由于場地小、器材少，在高中階段無法實施真正選項教學，是以球類（男生籃球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、體操（技巧、操類）、田徑以及體能素質課課練來實施高中教學的，而田徑幾乎是分布在高中的每個學期里，學校的場地、器材基本都與田徑比賽相關，學生并不感興趣，都是被動接受，而“少兒田徑”“中學系列”器材是軟式趣味器材，已經在我國多地試點學校使用，通過教學實驗和教學展示活動，收到了效果。目前“少兒田徑”在高中體育教學的實踐研究還不多，使用“少兒田徑”“中學系列”器材進行田徑課教學，將其與高中體育與健康課融合，制定實施方案、教學計劃、教學策略、教學評價等，力求通過實踐研究，激發(fā)學生對“少兒田徑”興趣，提高學生體育鍛煉的能力和體育課的質量，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
3研究的目標。
通過本課題的研究使學生明白“少兒田徑”項目、特點及健身價值，提高學生對田徑運動的興趣和熱愛體育鍛煉的能力，提高體育課的質量，學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
4研究的設計。
本研究首先查閱了相關資料、研讀“少兒田徑”的內涵、目的、意義、以及體育教學與“少兒田徑”的關系等，加深對“少兒田徑”的理解與認識，通過資料收集，歸納梳理等手段，調查分析“少兒田徑”研究的國內外現(xiàn)狀等，通過認真的理論學習、廣泛的交流研討、培訓等教研活動，作為可行性研究的堅實理論基礎，用觀察、訪談、問卷調查、原始數(shù)據(jù)、資料分析等手段，調查分析學生體質健康的基本狀況，擬定制定切實可行的實施方案，結合課堂教學、校園宣傳櫥窗、專家講座、案例、課件等進行探索研究，探究“少兒田徑”在高中體育與健康教學中有效性，教學中制定合理教學計劃、教學策略、評價體系等，努力積累有關的資源素材和教學案例，歸納、總結“少兒田徑”對高中體育與健康課質量、學生體能素質的影響，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化目的。
5研究思路與內容。
本課題的研究，堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，堅持理論聯(lián)系實際，在研究中以行動研究法為主，遵循教學原則，循著整體與個案相結合，進行比較、總結、反思、歸納、再總結，充分利用“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實踐研究，以達到提高學生的趣味性和熱愛體育鍛煉的能力，有效提高學生的體能素質，改善學生的身體健康狀況，最終達到提高學生體質健康水平傳承田徑文化目的。
5.1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案結合學校實際，研究制定切實可行的“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的實施方案，將“少兒田徑”安排在高中體育與健康課程標準實施中，與其他教材一樣合理安排在教學計劃中進行教學，通過有效的教學途徑、教學策略、組織形式、評價方式等，關注“少兒田徑”在高中體育與健康課中教學情況，通過定期收集數(shù)據(jù)、分析、總結，對照原始數(shù)據(jù)和《20xx年國家學生體質健康標準》分析對學生體質健康狀況的影響，達到田徑文化的傳承。
5.2“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學途徑《課程標準》要求在高中階段體育與健康課要實施選項教學，其中要求田徑運動至少必修1學分。結合揚州市第一中學高中課程標準實施情況，按照“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中實施方案，制訂“少兒田徑”教學計劃，以2.5個學分有效地安排在高中階段的每個學期中，使其與高中體育與健康課融合，注重有效的教學手段和運動負荷，多開展教學比賽，來激發(fā)學生對田徑運動興趣和愛好，提高體育課的質量，使學生的體能素質和學生的身體健康狀況得到改善，最終達到提高學生體質健康水平和傳承田徑文化的目的。
5.3“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學策略“少兒田徑”分為走、跑、跳、投，項目很多，具有新穎、趣味、易操作、安全等特點，結合教學計劃，在每節(jié)課中，首先讓學生明白課的內容練習的健身價值、動作要領、注意事項、規(guī)則要求等。在此基礎上精心設計組織形式，可以采用集體練習、分組練習、合作練習，自主練習，采用游戲、競賽、pk、評比等形式激發(fā)學生練習的積極性。定期安排班級、年級個人或集體對抗賽、送賽到校等，并給與及時的獎勵，激發(fā)學生積極參與“少兒田徑”當中，達到提高興趣、拉近與田徑運動的距離，在運動中體驗到快樂，釋放壓力，身心得到調節(jié)，運動能力和體能素質得到了提高。
5.4“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中評價的多元化過去的評價屬于教師的單一的量性評價，是結果性評價，評價應該考慮差異性。課程標準實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，特別注重過程的評價，綜合、動態(tài)的多元評價，能全面反映學生的成長歷程。在“少兒田徑”教學評價中，除了對學生進行傳統(tǒng)的體能素質和運動技能評價外，還注重學生參與“少兒田徑”行為、品德表現(xiàn)等的評價，正確、有效地運用多元評價，學生是非常在意的，因此，教師會在評價內容、評價主體、評價形式、評價方法上考慮。綜合評價的方法有：過程評價、終結評價、診斷評價、定量評價、定性評價、學生自評、學生互評、教師評價等，這些評價不能局限在單獨使用，應該合理結合多種評價方法使用，充分發(fā)揮評價的功能。這樣才能激發(fā)學生參與運動的積極性，培養(yǎng)體育品德，學生也會為自己的學習目標，改進學習行為，最終，達到多元評價的效果。
6.1努力提高教師隊伍的整體素質教師水平決定了教學質量?！吧賰禾飶健笔翘飶竭\動的新興項目，教師首先研修、熟悉“少兒田徑”，在教學中應從“新”看“少兒田徑”，鉆研教材、挖掘教材內外因素，用教材教學生，在教學中充分發(fā)揮主導作用，以學生為主體，駕馭好課堂，起表率作用，師生情感交融，調動學生積極參與“少兒田徑”，有參與體育鍛煉的意識和規(guī)則意識。
6.2合理安排場地和器材“少兒田徑”有其特定的器材，要根據(jù)上課的班級數(shù)和所教的內容及教學目標合理的布置場地器材，避免班級之間相互影響，影響教學效果。
6.3教育學生愛惜“少兒田徑”器材“少兒田徑”體現(xiàn)安全性特點，很多器材的材質都是塑料或泡沫制成的，器材輕，易拿、易放，學生運動有安全感。但也容易因使用不當或學生隨意拿起玩耍而損壞器材，因此，要教育學生“少兒田徑”器材是用來鍛煉身體的，而不是玩耍的，要規(guī)范使用、愛惜“少兒田徑”器材，這樣才能保證“少兒田徑”在高中體育與健康課中的順利教學。
6.4建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋在大數(shù)據(jù)背景下，是以數(shù)據(jù)說話，因此，建立學生參與“少兒田徑”學習的成長袋顯得非常重要，可以通過成長袋檢驗“少兒田徑”的教學對學生體質健康狀況影響，也便于教師根據(jù)成長袋有針對性地、科學合理地改進教學，保證學生對“少兒田徑”感興趣，促進學生體質健康水平的提高。
綜上所述，“少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的研究是可行的，它是田徑運動的延伸與擴展，是有效解決高中學生對田徑運動學習的一種策略，通過實踐研究能激發(fā)學生對田徑運動的興趣，提高學生的體能素質，培養(yǎng)學生的體育行為和體育品德，傳承田徑運動文化，最終，學生才能形成體育核心素養(yǎng)。體育教育工作者要有“責任、堅守和付出”的態(tài)度，在探索中解放思想，踏實工作，大膽實踐，不斷總結經驗，真正為《課程標準》的實施起到示范和指導作用。
體育與健康課研究的論文篇六
空氣(稱地球大氣，簡稱大氣層或大氣圈)處于不斷運動中，產生各種現(xiàn)象如風、云、霧、霜、冰雹、光象、聲象及雷電等各種物理的、化學的過程，了解和掌握天氣變化發(fā)生規(guī)律，探明天氣變化對空氣質量影響機理，從中找到保護環(huán)境和凈化空氣、避免或減少空氣污染的科學方法和措施，對于空氣的治理意義重大。
1夏季空氣質量。
夏天的天氣加劇造成惡劣的空氣質量，夏季的來到標志著空氣污染季節(jié)的開始。天氣能促使各種空氣傳播的污染物的生成和降解、使污染物由一地傳播到另一地。如果不考慮天氣因素，無法準確預報空氣質量，僅預報空氣污染，就無法得知以后幾天污染的變化情況，如果把風、溫度、濕度、降水以及云量狀況等天氣條件考慮進去，就能更好地理解空氣質量每天的變化。空氣質量預報的好處是“空氣質量預報對空氣污染敏感的人尤為重要，例如，對孩子、老人和患有哮喘病和心血管病的人群。知道污染程度對他們的生活質量以及如何安排日常生活關系重大……當空氣質量指數(shù)高時，對惡劣空氣質量敏感的人就需要調整他們的行為，采取預防措施保護自己，例如，限制運動量大的戶外活動?！盵1]據(jù)估計，如果空氣質量預報能把對身體的不利影響降低1%，每年可以節(jié)省10多個億美元。天氣對空氣質量的影響。空氣質量不僅是自然界和人為排放到空氣中的污染物的結果，也是大氣中許多變量之間復雜的化學和空間相互作用的結果。因此，空氣質量的變化在很大程度上取決于當?shù)氐牡匦?，取決于有多少污染空氣被不同的天氣條件輸送到或者說攜帶到另一地區(qū)。冷季和暖季的空氣質量不同;不同地區(qū)的空氣質量也不同。夏天里吸引我們到戶外的天氣條件(晴天，暖和，濕度小，微風)也有利于空氣污染并使其滯留不散。例如，陽光，高溫不僅會促使污染顆粒的生成也會促使臭氧的生成。相反，使我們想呆在室內的天氣條件(降水，低溫，大風)卻空氣清新，沒有污染物。強臺風和降水凈化了污染的空氣，而由空氣攜帶的污染物天空晴朗的周圍輸送帶聚積，風起到了阻擋污染物的作用。當臺風或減弱的臺風即將來臨時，預報空氣質量是很困難的，天氣也能影響污染物從一個地區(qū)移出或者被驅散的時間。通常情況下，污染物的增加或從源頭的擴散不會達到危險程度。但是假設污染空氣滯留并達到對健康有害的程度，情況又會怎樣?當風力非常小或者處于逆溫期間，暖空氣移動到冷空氣上方，空氣傳播的污染物就會在地面滯留。晴朗的夏夜也可能發(fā)生逆溫而且它可能影響第二天地面臭氧濃度。地理也能影響空氣質量。主要的空氣傳播污染物“地面高度臭氧和顆粒污染是空氣質量指數(shù)預報和報告的兩種主要污染物”。地面高度臭氧是由于兩個關鍵污染物nox和vos在暖天時太陽加溫形成。由于臭氧在白天形成，它也表現(xiàn)出相對穩(wěn)定白天模式;然而，太陽落山后，臭氧會慢慢消失。臭氧也易于被風由一地輸送到另一地，不僅造成城區(qū)的污染，也會造成周邊的郊區(qū)和農村地區(qū)的污染。野火和火山會產生顆粒污染，樹木和其它天氣與空氣質量。影響空氣質量的主要氣象要素：降水與濕度、能見度、霧霾、風向風速、逆溫以及天氣現(xiàn)象。
2河南省南陽市空氣質量現(xiàn)狀。
就南陽地區(qū)的空氣質量總體是優(yōu)質的。南陽空氣質量、水質、環(huán)境條件都極佳，是生態(tài)、環(huán)保、適宜居住的較佳大城市。南陽市位于河南省西南部，與湖北、陜西省相鄰，約北緯33°02′，東經112°35′，屬北亞熱帶向暖溫帶過渡的`季風氣候，四季分明，雨水充沛，年降水量接近800mm，屬農業(yè)大城市，工業(yè)為環(huán)保型企業(yè)。本地人們日常生產生活活動對空氣質量影響不大，主要大的天氣系統(tǒng)發(fā)生時從周邊傳播而來，對南陽空氣質量影響較大。因此保護和凈化人類賴以生存的地球大氣，是全人類的共同責任和義務，必須高度重視。
人有權利利用自然，通過改變自然資源的物質形態(tài)，滿足自身的生存需要，但這種權利必須以不改變自然界的基本秩序為限度;人又有義務尊重自然的存在事實，保持自然規(guī)律的穩(wěn)定性，在開發(fā)自然的同時，向自然提供相應的補償。在達到不污染和減少空氣污染，保證空氣質量之前，人對自然的開發(fā)方式，開發(fā)深度應當受到嚴格的限制;人在改變自然資源的物質形態(tài)的同時，應當更多地向自然提供補償，以恢復其正常狀態(tài)。使人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展，達到生態(tài)環(huán)保的目標。
參考文獻。
[1]劉南威.自然地理學.北京：科學出版社，2001.
體育與健康課研究的論文篇七
關注小學體育發(fā)展，促進課堂提質增效，是素質教育不斷深化的必然要求，更是當前推進新課程教學改革不可或缺的環(huán)節(jié)。素質教育背景下，學校體育要格外注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當代學生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，體育知識基礎薄弱，由于受升學考試文化課的壓力，沒能有一點時間進行體育知識學習，體育基本原理掌握少之又少；體育常識不足，對運動項目、競技體育競賽規(guī)則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對體育失去興趣。學校體育是全民健身的基礎，青少年學生是實施全民健身計劃的重點。有目的、有計劃、有措施的實施體育計劃，是體育改革中戰(zhàn)略性的重大舉措，它標志著我國體育事業(yè)的發(fā)展進入了一個嶄新的階段?！疤岣邔W生的體育素養(yǎng)，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發(fā)展是相一致的?！睘榇耍饰鲂聲r期、新背景下的我國學生體育素質培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結與梳理相關對策是非常有意義的事。本文筆者認為有效的培養(yǎng)小學生體育素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手。
1因地制宜開設校本課程。
我國幅員遼闊，教育資源發(fā)展不平衡，全國很難實行統(tǒng)一的且完全適應各地區(qū)學生發(fā)展的教材體系，因此我國目前實行國家課程、地方課程和校本課程三級教育管理體系。隨著社會和經濟的發(fā)展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實施以來，校本課程的設計、開發(fā)與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發(fā)與實施，既有利于學校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優(yōu)質化、體育課程內容靈活化，又有利于體育教師隊伍專業(yè)素質的長足發(fā)展、學生素質的全面發(fā)展、突顯學校辦學特色，對學校體育發(fā)展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學生體育興趣，提高學生體育素養(yǎng)。如拓展訓練校本課程，不僅能挑戰(zhàn)學生的心理極限、實現(xiàn)個性與集體的融合，而且能體驗成功、實現(xiàn)自我教育。
2縝密教學設計促教學質量。
體育教學永遠是實現(xiàn)教學目標的根本，周密的教學設計不僅能使教學組織順暢、提高教學效果，而且能避免不必要的教學意外發(fā)生。另外，教師過硬的專業(yè)基本功，也能給學生以美感，激發(fā)學生學習熱情，樹立積極向上的`體育價值觀。教師更要善于結合教材的內容與特點，創(chuàng)設適于學生學習的教學環(huán)境，激發(fā)練習興趣，使他們全身心地投入到學習活動中去。習慣是慢慢養(yǎng)成的，對于學生課堂中表現(xiàn)出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動之以情，進行耐心細致地說服教育；同時更要嚴格要求，使他們養(yǎng)成積極的人生價值取向?？傊?，認真組織課堂教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生非智力因素，對于學生體育素養(yǎng)的提高，有著不可估量的影響。
3開展豐富多彩的課外體育活動。
課外體育活動是實現(xiàn)體育教學目標的重要途徑，是體育課教學的重要補充。實踐證明開展豐富多彩的課外體育活動，實現(xiàn)校內、校外相結合，普及與提高相結合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運動隊在市或區(qū)比賽中獲得較好的名次，能激發(fā)學生體育鍛煉熱情，正如北京奧運會帶動全面健身一樣，精神的力量是任何物質力量所不能比擬的。為此，各校應該根據(jù)自己的實際情況，開展一些學生喜歡的體育活動，從而有效地實現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高。
4提高校長與班主任體育素養(yǎng)。
校長是每個學校的最高法人，校長的教育理念直接影響學校教學實踐，校長體育素養(yǎng)的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對待體育的態(tài)度?！皩W校是活的，藝術、體育活起來，整個學校就都活了！”某校長如是說。班級體育工作是班主任工作內容之一，但有絕大部分班主任認為，學校體育是體育教師的事，與自己無關或關系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養(yǎng)會影響學生體育素養(yǎng)的提高。所以，我們校長或班主任應該帶頭提高自身的體育素養(yǎng)，從而有效地帶動全?；蛉鄬W生進行體育素養(yǎng)的提升。
綜上所述，體育教育作為學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)同樣是體育教師的工作重點。小學體育教師在此方面上單任務更加艱巨，更加重要。
體育與健康課研究的論文篇八
摘要：體育與健康的是一項有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發(fā)生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
1.新課標與體育與健康的教學理念是一致的且完善的。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的'理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發(fā)展趨勢，提出了堅持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學中，只有發(fā)展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發(fā)展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統(tǒng)知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經驗和實踐體驗，激發(fā)學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文篇九
隨著體育與健康新課標的實施，在新課改中，提倡學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生興趣、提高學生鍛煉的習慣等教學理念，得到廣泛認同與運用，并起到了積極作用。
但事實并非如此，當讓學生自主學習的時候，隨之產生了許多問題：
2、喜歡上，但讓他們自主學習時，又不知道活動些什么，更不要說鍛煉的效果和練習的強度了，到最后就成了幾個人在一起說話，根本談不到什么活動。
3、以前的體育課就好像是自由活動課，一做完準備運動就解散，讓學生們自由活動，自己喜歡玩什么就玩什么，一點東西也難學到，完全達不到體育與健康課的目的。
產生這些的原因：
（1）教學內容單一，教學方法陳舊，備教材備學生沒有充分考慮學生的興趣，各個年齡段學生的心理，男女生的差別，造成學生不喜歡活動，怕臟怕累，體會不到鍛煉所帶來的樂趣和體育活動的愉快感。
（2）在評價體育與健康課上，只注重單一的技能練習，而忽視了心理健康的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)在的標準，健康應包括三方面的內容:身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。
（3）教師的思想還沒有跟上新課改的要求，不加強自身學習，不知道將體育與健康課的要求與新課標實施相結合。
二、參與互動模式。
隨著素質教育的深入，課程教育模式也在隨之改變，文化課教學模式出現(xiàn)探究、合作學習，以興趣小組的形式來上課，形式更加自然，更貼近學生的實際，真正做到了區(qū)別對待。但前幾天，看了幾節(jié)山東省的體育與健康公開課，課的形式沒有大的變化，采用分組不輪換的方法，教師起主體作用，沒有體現(xiàn)學生主體、教師主導的作用，整體的形式整齊、統(tǒng)一，課堂氣氛不很活躍，沒有起到引領和示范作用。
例如：1、有位老師上足球課，課的內容是腳背正面顛球，全班50位同學，一人一個球，加上老師的，就50幾個。還用了輔助教材――毽子，也要50多個。上課的模式和以前沒有什么變化，教師教，學生學，學生練，沒有分組，和以前文化課的填鴨式教學法很相似，沒有學生自己拓展的機會和時間，主要是怕上課的秩序不好，影響上課的整齊統(tǒng)一，影響評委的打分。
3、體現(xiàn)不了個性發(fā)展、習慣的養(yǎng)成、練習強度和練習密度的問題。秩序是很好的，形式單一，表面好看啊。其實質練習效果不好，強度和密度太小，違背了體育課的實質。
上課選修人數(shù)逐漸增多，上課的秩序好了，活動的人多了。從反饋的情況看，學生喜歡有自己的活動時間和喜歡的項目。對于考試的項目和標準，要有適當改變，符合自己的標準。課前教師把學生分成幾組，一組大約有七八個學生，其中有優(yōu)生也有后進生，要求優(yōu)生幫助后進生解決問題，如果還有問題他們都解決不了，教師再幫助他們把問題分析一下，引導他們解決。以學生為主體，教師適當引導，教師先明確這堂課的重難點，讓學生自己去找到問題、分析問題，再進一步想辦法解決問題。在哪個環(huán)節(jié)上有問題了，教師適當講解一下，再讓學生去總結。教師不能講得太多，應突出重點，讓學生有豁然開朗的感覺，從而調動學生學習的積極性，發(fā)揮主觀能動性。如果進行分組教學，學生的秩序可能不好看，但是練習密度和練習效果不錯，量和強度大，能夠起到練習的效果和鍛煉的目的。課的安排在內容上有一個主要內容加上一個別的內容，在教師講解練習結束后，可以適當安排與主要內容相近的自主練習活動，以練習來促進學習內容的完善和提高。
現(xiàn)在，體育課的模式完全改變過來了，每一年級都進行了分項上課，其中高一就是上田徑課，一節(jié)體育課就有四個班上課，這節(jié)課就有四個項目，有短跑、跳高、跳遠、鉛球。每一個班上一個內容，而每個班每個內容上兩個星期，兩個星期之后輪換，上另外一項內容。
例如：高一（1）班這兩個星期上跳遠，兩星期之后就上鉛球，再兩個星期之后上跳高，最后兩星期上短跑，每一個班都會學習四項內容然后進行測試。這樣大大提高了效率和學生的積極性，達到了體育課的目的。高二和高三進行選項上課，其中高二的項目有健美操、足球、籃球、排球，高三的有：足球、籃球、排球、羽毛球。學生們都是根據(jù)自己的興趣進行選項的，上課的時候也是四個班同時上課，選足球的就到足球班上課，籃球的就到籃球班上，其他的`也是一樣，每個學期進行一次選項。這樣大大地增加了學生們的興趣，學習的技能也增加了。進行分項上課的，所收到的效果也很好，改變了以前的上課模式，而且能夠確保學生學到更多的東西，更好地達到體育課的目。這樣的模式對于低年級的學生來說，還不夠全面，因為他們的身體素質和心理素質還不全面，也不能全適應這樣的活動。評價要切合實際，不全以成績來分優(yōu)、良、差等。教學中的評價要有針對性和目的性，充分利用好評價語言，讓課堂更具實效。
要注意以下問題：
1、探索時間短，模式不夠細致。
2、對教師的能力和知識提出了新的挑戰(zhàn)。
3、課件的制作要注意題材與內容相銜接。
結論：體育課沒有固定的模式，適合學生的就是合適的。我覺得參與互動模式、反饋評價模式、自主學習模式等幾個模式都不錯，就看你怎么在課上根據(jù)學生的特點、在備課備學生的時候充分考慮，樹立在體育與健康課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念。只有這樣才能培養(yǎng)學生對體育的愛好、興趣和習慣，才能真正起到體育與健康課的真正作用。
參考文獻。
1、“多元導入，反向教學”在中國傳統(tǒng)文化課中的探索與實踐。
2、陳展高中數(shù)學教師“智慧式課堂模式”設計。
體育與健康課研究的論文篇十
近來，“體育入高考”這一話題引起社會廣泛關注。有人認為將體育納入高考，就能減輕學生課業(yè)負擔，增強學生體質，可事實果真如此嗎？其實不然，在我看來體育入高考不但不能起到既定的效果，反而會把體育變成一門應試學科，讓多數(shù)中學生又增加了一項負擔和對體育的反感，這與教育本身的理念相悖。
體育納入高考意味著什么？意味著體育將和六門主課一同參加高考，這無疑會打亂現(xiàn)在的高考體制，并造成不公平現(xiàn)象，那些成績平平但體能好的學生和成績較好但因自身體質原因體育較差的學生最終進入同等層次大學，大學是進行學術研究的殿堂，以體育為標準來選拔知識型人才是否合理？高考的目的是為國家選拔掌握一定知識類型的學術人才，推動社會進步發(fā)展，高考賦予所有人一個證明自己的機會，一個進入社會全新的獨立的身份，通過這項制度，國家把人與人又拉到了同一起跑線上，讓分數(shù)決定命運。而體育納入高考是要選拔體育和主科成績同等優(yōu)異的學生，又讓學生站在了不同起跑線上，這是否是本末倒置呢？此外，當代高中生課業(yè)繁重，能夠利用的時間本身就有限，如果再將體育納入，空閑時間少之又少，這樣不但不能達到預期效果，反而會使學生學習不能百分百投入，體育課時也無心訓練，常此以往，形成惡性循環(huán)，結果卻差強人意。
當然，不將體育納入高考并不代表忽視學生體能方面的訓練，體育只是一種形式，增強學生體質健康才是本質。學校完全可以通過提高體育課的質量，有效利用體育課的時間，增強學生體能素質，從而使學生更好投入到學習中去。
體育對學生健康體能固然重要，但不可置否，高考的本質是學生學科掌握程度即成績的抗衡和競爭，體育成績優(yōu)異的`學生應當向體育院校、運動員方面發(fā)展，而高考的競爭應當以成績優(yōu)異與否為標準。同時，體育納入高考也會使原本對體育感興趣或喜愛的學生將體育視為負擔和壓力，無疑打壓了學生的興趣，而興趣是最好的老師，體育納入高考的做法非但不能起到作用，反而助長學生對體育的恐懼焦慮。
此外，體育納入高考也會導致資源不合理配置，不能“物盡其用，人盡其才“，每個人的特長不同，這種做法不僅會泯滅每個人的優(yōu)點和長處，更會加劇社會不平等現(xiàn)象。
因此，較之體育入高考，我更傾向于把體育作為中學生高考的一項參考，將增強學生的體能綜合素質作為根本，注重本質拋開形式，這樣才能使中學生在學習中得以放松，進而為更好地學習奠定物質基礎。
體育與健康課研究的論文篇十一
摘要：體育與健康的教學是一項有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會實踐教學活動。隨著高中各學科的課程標準的頒布和不斷深入，教學指導思想和內容框架方面都發(fā)生了質的變化。下面對體育與健康課程標準，談一些認識和思考。
首先，新課標的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學模式，更為突出和重視學生這一教學主體的重要作用，和素質教育的理念要求相一致；新課標中還著重強調了學生的主體地位，在堅持“健康第一”的指導思想下，提高學生的身體素質，促進身體健康，心理健康和適應社會生活方面，和“人本主義”的教學理念高度一致。其次，新課標理念更加完善。它更加重視學生的體育健康課與學生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會生活。它順應教育發(fā)展趨勢，提出了堅持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學生為主體、重視個體差異四個基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學中，只有發(fā)展身體、強健體質，掌握體育知識、技能三項教學任務。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，機械備課，吃力教學，學生被動學習，費勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒少付出，但卻沒能得到相應的受益。新課標的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學目標和領域，相對之前的任務，更完善，更具體，不僅能促進學生的發(fā)展，張揚個性，而且還有利于學生適應未來社會生活。
新課標下選擇教學內容需要著重考慮以下關系：（1）考慮系統(tǒng)知識和系列活動的關系，將課程知識、原理和技能的教授轉變成為直接的經驗和實踐體驗，激發(fā)學生的體育興趣和愛好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學特色。
（1）師生關系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉變成為重引導，重參與，充分體現(xiàn)學生主體地位的教學模式；（2）教學組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學模式轉變成為多樣的教學手段和組織活動，多姿多彩的教學模式。
參考文獻：
周家娥。對新體育與健康課程標準的認識和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文篇十二
高校學生是即將步入社會的潛在人員，其本身具有獨特的身體與心理特征。隨著社會經濟的迅速發(fā)展，高校學生的生活質量不斷提高，但隨之而來高校學生的學習壓力不斷增加，生活節(jié)奏不斷加快，這就對他們的身心健康發(fā)展造成了極為不利的影響。而體育運動是保障身心健康發(fā)展的重要手段，因此高?？梢酝ㄟ^體育運動來改善學生的體質與心理。
（一）體育運動介紹。
體育運動是各項能夠增強體質，促進健康的活動的組合。體育運動能夠起到很強的健身作用。而體質是個人身體機能與形態(tài)等特征的組合，對于個人至關重要。雖說體質是人與生俱來的素質，但個人體質也會受到除遺傳以外其他因素的影響，因而是可以改變的。通過不同體育運動項目的合理組合與安排，人們能夠增強體質，促進身體健康。體育運動項目較多，包括田徑、游泳、武術、登山等。這些體育運動要求參與者有較好的體力，不僅能夠強身健體，還具有間接的教育與政治功能，同時還能夠鍛煉參與者的意志與毅力，進而形成勇敢頑強的品質。
（二）身心健康介紹。
身心健康具體包括身體健康與心理健康兩個方面。其中，身體健康是人們能夠適應其日常生活與工作的、無病的且良好的身體狀態(tài)。心理健康是人們連續(xù)的、積極的、發(fā)展的、能夠綜合發(fā)揮自身潛能來適應社會環(huán)境的心理狀況。當前，人們所講的身心健康指的是人的整體健康。高校學生的身體與心理特點。
其心理特點主要涉及五個方面。第一，高校學生對于社會環(huán)境的應變能力相對較弱，不能快速高效地融入大學生活與學習之中；第二，很多學生不了解人的心理特征，他們缺少進行人際溝通的技巧，無法適應高校復雜的人際關系；第三，高校學生的自控能力相對較差，遇事容易沖動，遇人充滿敵意；第四，高校學生面臨很多重要的抉擇，但其迷茫狀態(tài)與優(yōu)柔寡斷讓他們不能把握自己的未來；第五，高校學生受到來自戀愛與性困擾等問題的影響。而身體特點主要包括身體及器官等的發(fā)育狀況、身體內部的內分泌、激素以及神經系統(tǒng)的正常運作。
（一）體育運動對高校學生身體健康的重要性。
社會的不斷進步雖然使得人們的生活更加便捷，但也使得人們的生物結構與機能越來越差，嚴重影響著人們的身體健康。而體育運動是增強高校學生體質的重要手段。第一，在身體形態(tài)方面，體育運動能夠促進高校學生的身體成長與發(fā)育。適當?shù)捏w育運動能夠增加參與者的身高，鍛煉他們的肌肉，塑造他們的體態(tài)，同時矯正發(fā)育中的不良站姿坐姿等不良發(fā)育狀況，進而形成良好的形態(tài)與體型。第二，在身體機能方面，體育運動能夠增強身體器官的機能與活力，促進身體內部血液流動和新陳代謝速度，進而減少身體內部的有毒物質與廢棄物質。同時，體育運動可以增強參與者的心臟與血管的活力，增強參與者的抗病與恢復能力。第三，在身體素質方面，體育運動能夠改變參與者的基本運動能力，增強自身的靈活度、柔軟性以及身體協(xié)調性。規(guī)律的體育運動能夠促進參與者骨質的改善，增強關節(jié)的穩(wěn)定性與靈活性，從而增強高校學生的體格與體魄。
（二）體育運動對高校學生心理健康的'重要性。
日益嚴峻的競爭與不斷增加的生活壓力迫使高校學生的生存空間逐漸縮小，從而對其心理造成極為不利的影響。而體育運動能夠顯著促進高校學生的心理健康。第一，在改善情緒方面，高校學生面臨著眾多的考試和考核，再加上升學與就業(yè)壓力，他們經常處于焦躁、煩惱的情緒狀態(tài)之下。周期性的體育運動能夠有效減少這種不良情緒，鍛煉學生的心理承受能力與堅韌性，從而使學生精神振奮、充滿朝氣。第二，在塑造堅強意志方面，高校學生在其體育運動或體育競賽中必然會遇到諸多競爭與難題，這就需要學生主動發(fā)揮其自身的潛能與意志來通過考驗。參加體育運動能夠培養(yǎng)參與者的堅強與毅力、冷靜機警的品格以及樂觀向上的生活態(tài)度。第三，在培養(yǎng)健全人格方面，高校學生必須具備健全的人格。通過科學的體育運動，高校學生能夠加強彼此之間的情感交流，增加他們的人際溝通，獲得志趣相投的友情，增長自身的認知與見識，進而形成良好的人際關系網(wǎng)。
（一）改革高校體育教學觀念。
一方面，高校應該意識到體育運動的終身性，并利用廣播、傳媒等多種手段對體育運動加以宣揚，提高高校學生對于體育運動的認識與重視，進而調動他們參與體育運動的積極性與主動性；另一方面，高校應該意識到體育運動對于高校學生身心健康的積極作用，并以此為指導思想，完善高校體育場所的基礎設施建設，豐富相關場所的體育運動資源與項目，不斷創(chuàng)造特色性體育組織形式，同時也必須要讓學生能夠意識到高校日常的體育運動與競技運動之間的密切關系。
（二）加強高校體育文化建設。
高校的體育文化建設對于學生的體育運動有著顯著的促進作用。一方面，高校應該強化自身對于學生體育運動教學的重視，并積極配合這一工作的實施與開展。同時，高校應該建立某些設施來激發(fā)學生進行體育運動的興趣，從而營造高校良好的體育運動文化；另一方面，高校應該大力提倡積極向上的體育文化思想，不斷組織與體育運動相關的講座等活動，提高學生對于體育知識以及健康知識的認識與了解。
同時，高校應該為學生建立高質量的體育運動環(huán)境，增加體育項目的內容與形式，以滿足學生對于體育運動的高要求。
（三）提倡高校體育運動科學化。
高校學生的體育運動不能盲目無節(jié)制的進行，需要高校與學生根據(jù)其生理與心理的特點進行科學、合理的規(guī)劃。一般來說，體育運動需要一定的條件，才能對高校學生的身心健康產生顯著的積極作用。例如：60%至80%的心率有助于參與者的身心發(fā)展，二十分鐘到一個小時的體育運動更能夠保證參與者的運動安全，每周二到四次的運動頻率更能夠達到強身健體、改善體質的效果。所以高校有責任為其學生提供專業(yè)教師，根據(jù)學生的年齡特征與身體狀況確定合理的運動強度、持續(xù)時間和運動頻率等，進而制定科學的運動計劃。同時，高校應該鼓勵學生形成良好的運動習慣，從而終身受益。
總之，身心健康不僅包括身體健康，心理健康也是其重要內容。高校學生的身心健康有其自身的特點。體育運動能夠增加高校學生的體質與健康，能夠對高校學生的身體形態(tài)、身體機能以及身體素質等方面產生積極作用，同時也能夠對高校學生的情緒改善、意志塑造以及人格培養(yǎng)等方面產生積極影響。為了有效地保障學生的身心健康發(fā)展，高校應該改革體育教學觀念，加強體育文化建設，將體育運動納入科學化的范疇，并鼓勵學生形成良好的體育運動習慣。
參考文獻：
[3]孫琦。體育運動與心理健康[j].中國學校體育，20xx,（5）：56.
體育與健康課研究的論文篇十三
需要是人的思想活動的基本動力，要使學生產生體育的需要，就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此，加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現(xiàn)狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
一﹑認真的組織教學，關注學生的興趣。
通過全面系統(tǒng)的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。因此我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發(fā)，培養(yǎng)學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據(jù)學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發(fā)學生的興趣，使其認認真真的學，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分--學校體育運動會，更要激發(fā)學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
二﹑激發(fā)體育需要，喚醒學生的興趣。
教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的.體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數(shù)學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見解的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。
三﹑改革體育課教學內容，增加學生的興趣。
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而為能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發(fā)展過程，對體育教育多方面功能的認識，必須指導著我們體育課的改革。
在終生體育教育理論的認識學習的基礎上，我們認為不妨將這一終身目標按照各個教學時期的特點化分為一個有序的，遞進的目標體系，在制定各個時期的工作目標過程中，應充分考慮學生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關的因素，在不斷增進體育知識技術技能的同時著重考慮在現(xiàn)有的文化知識結構的基礎上，加強體育文化教育和體育意識的培養(yǎng)，使體育課程在學校教學中起到推動的作用。
體育與健康課研究的論文篇十四
在素質觀念日益普及的背景下，小學體育是促使學生德智體美得到全面發(fā)展的一門重要課程。但是在當前的小學體育教學中，某些體育教師大都將教學的重點放在了學生體育技能的提升以及“熱鬧”課堂氛圍的營造上來，卻忽略了健康和科學體育理念的講解，從而致使學生缺乏安全意識和自我保護意識。因此，在小學體育教學中灌輸安全、健康和生命教育具有重要的意義。
一、滲透安全教育，提高安全體育意識。
正所謂“：安全無小事?！毙W生的年紀尚小，心智發(fā)展還很不成熟，缺乏自我防范和保護的意識，所以對小學生進行安全教育，提高學生的安全意識和能力一直都是素質教育在小學體育中運用的主旋律。但是與一般教學學科不同，體育教學是以戶外教學為主的學科，所以其教學的環(huán)境中可能存在比較多的安全隱患，加之小學體育教學本身學科的特征，跳遠、跳高、籃球和足球等體育教學內容和項目中也存在著許多危險的安全隱患。因此，在開展小學體育教學的時候，體育教師必須要從教學的源頭做起，將安全教育灌輸與體育教學的各個環(huán)節(jié)中，從而不斷提升學生的安全意識，增強學生的自我防范和保護意識，提升體育教學的整體質量。例如，在講解“拋實心球”部分體育教學知識的時候，由于體育開展所采用的實心球大都為鐵質材質的體育器材，起重量比較大，所以會增加學生在運用過程中的難度，危險性比較大，加之小學生具有好玩、好動的特性，自制力也比較差，所以這進一步增加了學生的風險。因此，在開展該門課程的體育教學過程中，體育教師必須要規(guī)范拋球教學方式，使學生明確實心球拋擲的.危險性，以及在活動開展過程中需要注意的一些安全事項，幫助學生養(yǎng)成良好的安全意識和自我保護意識，尤其是要按照拋擲和撿球的信號來進行嚴格操作，切不可隨意拋球和撿球，從而避免發(fā)生安全風險。另外，體育教師需要使學生在正式參與體育活動的過程中做好預熱準備活動，以使學生的筋骨得到充分活動，規(guī)范學生的擲球要領，最大程度地減少學生在運動過程中出現(xiàn)損傷問題。
二、傳播生命教育，樹立健康體育觀念。
理論上來講，體育本身就蘊含著健康生活和生命的理念，其可以使學生養(yǎng)成健康的生命理念和生活方式，對學生的身心發(fā)展具有重要的影響。因此，在開展小學體育教學的過程中，體育教師必須要采取有效的方法和手段來合理滲透健康體育教育和生命教育理念，比如以講解、游戲活動或者教學實踐等形式來開展，從而使學生逐步樹立健康體育、安全體育的終生鍛煉意識和觀念，以使學生養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命的健康意識。另外，生命教育作為一種重要的人文思想教育形式，也可以使學生形成健康的體育觀念和安全意識，這不僅可以確保學生在參與體育過程中的安全性，也可以使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，從而有利于學生身心健康的發(fā)展。例如，在小學體育理論與欣賞課教學的過程中，體育教師在滲透生命教育的時候，可以分“生命起源”、“生命在于運動”和“我的體育生活”三個體育教學環(huán)節(jié)來使學生更好地把握體育健康和生命健康之間的關系，從而使學生養(yǎng)成科學、健康的體育觀和生活觀。而就具體的步驟而言：首先，體育教師可以借助多媒體來為學生播放一些有關“生命起源”的教學視頻，并要將小學生分成適當?shù)男〗M，讓他們就生命起源方面的知識進行討論，以使學生充分認識到生命起源的相關知識。其次，在“生命在于運動”這個教學環(huán)節(jié)中，體育教師可以借助相關視頻的播放和課后體育知識的延伸來使學生進一步意識到美好生活、身心健康的重要意義。最后，針對“我的體育生活”這個教學環(huán)節(jié)，體育教師可以將課堂歸還于學生，讓學生自主進行溝通、交流和討論，通過武術、舞蹈和朗誦等形式來充分展示自己對健康體育的理解和認識。
三、豐富探究活動，發(fā)揚陽光體育精神。
正所謂：“熟能生巧?！备鞣N體育操作技能的形成也需要通過大量的練習才可以逐漸形成。針對小學生而言，他們的識記能力水平還比較低，基本停留在機械操作模式上來，從而借助重復性的體育練習和探究性體育活動的開展來使學生養(yǎng)成完善的陽光體育精神，切實發(fā)揮學生的體育創(chuàng)造能動性。另外，教師還必須要豐富體育探究活動形式，創(chuàng)設良好的教學情境，從而使學生在活動開展的過程中來提升學生的體育技能，同時也可以使學生養(yǎng)成團隊協(xié)作意識和能力，讓學生在參與體育活動的過程中健康、快樂地成長。例如，在講解“自然的行跑”部分體育知識的時候，體育教師可以通過設計一個“自然的行跑的注意事項”的知識搶答活動，比如“跑步前的注意事項”和“跑步中呼吸節(jié)奏的把握”等等，從而充分調動學生的參與活動的積極性，使學生在活動中提升自身的體育技能。
總之，健康生活理念的培養(yǎng)是體育教學的根本宗旨，也是一切體育教學活動的根本出發(fā)點和落腳點。因此，在小學體育教學的過程中，體育教師要注重安全、生命和健康體育教育的重要性，同時要采用豐富的體育實踐活動來使學生養(yǎng)成科學鍛煉、健康生活以及珍惜生命的生活意識和習慣。