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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇一
論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來(lái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討，以供同行參考。
一、引言。
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開(kāi)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國(guó)家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。
1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新空間，同時(shí)結(jié)合已具有的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
2.教師應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營(yíng)造提出問(wèn)題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
而且，教師也應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的`創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時(shí)反映出來(lái)。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊?。總之，?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，鼓?lì)支持，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
3.激發(fā)創(chuàng)新思維。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實(shí)踐性以及綜合設(shè)計(jì)性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維通過(guò)多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4.通過(guò)重視實(shí)踐來(lái)發(fā)展創(chuàng)新。
在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，推動(dòng)學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考并通過(guò)各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得以解決。如果學(xué)生中沒(méi)能找到解決問(wèn)題的方法，再向老師請(qǐng)教。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時(shí)，教師也起到了主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不懂的非常難解決的問(wèn)題能夠進(jìn)行重點(diǎn)講解。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文結(jié)合筆者多年來(lái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)切身體會(huì)。通過(guò)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[4]蘇立，應(yīng)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)水平[j]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20lo(02)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇二
為了應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的需求，提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，我國(guó)在中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要主題。作為一名信息技術(shù)教育的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)把信息技術(shù)的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到最有用的東西，筆者認(rèn)為，最重要的就是如何去引起學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。
結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的主要渠道包括講授課、上機(jī)課和綜合實(shí)踐課。
1、講授課。
講授課主要是講解計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：
一是設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使之進(jìn)入求知欲的振奮狀態(tài)。
二是講解加演示。教師在上講授課時(shí)要講解和演示并重，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的感知材料、降低學(xué)習(xí)難度。并充分利用分組討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、上機(jī)課。
上機(jī)課是就講授課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，以便更好地掌握理論知識(shí)和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導(dǎo)和提高工作。
首先以有趣易學(xué)的軟件激發(fā)學(xué)生的上機(jī)興趣。從簡(jiǎn)單易學(xué)且有一定趣味性的應(yīng)用軟件入手，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。做好練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，逐漸增加練習(xí)難度。教師要做好每學(xué)期、每學(xué)年上機(jī)課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學(xué)生就可以不斷接受新的任務(wù)挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。
3、綜合實(shí)踐課。
綜合實(shí)踐課就是把所學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中去，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。例如，就信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類(lèi)生活的影響舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和班級(jí)網(wǎng)站，制作比較簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)采用學(xué)生個(gè)人探究與小組合作相結(jié)合的組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的'提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
1、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并以好奇為動(dòng)力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的問(wèn)題。
例如在講解“信息高速公路”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)“高速公路”的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而教師提出“信息高速公路”的概念讓學(xué)生去定義，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以順勢(shì)把車(chē)、路、貨這個(gè)形象的比喻總結(jié)歸納給學(xué)生，這樣不僅可以刺激學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。上課時(shí)教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設(shè)情景。
比如在講授網(wǎng)頁(yè)制作這一章時(shí)，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁(yè)為主題展開(kāi)。課前把學(xué)生在宿舍里的生活照、圖片素材準(zhǔn)備好，學(xué)生被這些照片吸引，學(xué)習(xí)興趣大增。接下來(lái)以宿舍為單位營(yíng)造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)作品的熱情都會(huì)非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生可以向老師提出各種問(wèn)題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、情感互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何一個(gè)成功的教師，都注重營(yíng)造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來(lái)自融洽的關(guān)系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生共鳴才能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)的情景，努力營(yíng)造出一種民主、自由的氛圍，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。教師本人也要充分流露出對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持相對(duì)積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂(lè)于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
評(píng)價(jià)的方法可以根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)、考試或完成一個(gè)作品都可以。比如制定一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，由學(xué)生根據(jù)自己的作品先自評(píng)，再互評(píng)，最后教師結(jié)合實(shí)際給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，盡量少用批評(píng)懲罰的手段。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)，要隨時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學(xué)生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇三
江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)要靠教育。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。下面結(jié)合具體教學(xué)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師是創(chuàng)新教育過(guò)程主要的組織者和實(shí)施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
1、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位和作用。
每一位從事信息技術(shù)教育的教師要清楚的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，“基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育，是為兒童少年全面成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)的教育。”因此，信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，是一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，可見(jiàn)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有相當(dāng)重要的地位和作用。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。
2、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的主要目的。
現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育主要目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作。如開(kāi)、關(guān)機(jī)，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)等計(jì)算機(jī)主要組成部件和主要組成部件的簡(jiǎn)單功能與使用，指法訓(xùn)練與漢字輸入、畫(huà)圖等等。教師只有正確領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)教育的主要目的，做到心中有數(shù)。才不會(huì)隨意拔高教學(xué)要求，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的自由空間，而不會(huì)為一些枯燥、純理論的知識(shí)所累，喪失學(xué)習(xí)興趣。反之，則根本談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就成了一句空話而以。
3、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)。
我國(guó)95年頒布的《教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。因此，信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，故而信息技術(shù)教育的學(xué)科性特點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)同多種學(xué)科相整合，淡化計(jì)算機(jī)的“學(xué)科性”，決不能把信息技術(shù)教育這門(mén)學(xué)科變成理論課。只有深刻理解了這一點(diǎn)，教師心中就有了主心骨、有了底，才能徹底打破自己的思維定式，在教學(xué)上運(yùn)用先進(jìn)的、富有生命力、獨(dú)具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、在教學(xué)手法上,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要地方，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中要注意利用學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)在學(xué)生自主探求問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給與必要的恰當(dāng)?shù)难菔咎崾疽龑?dǎo)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了一些重要的知識(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生自然地形成創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō)，要使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的興趣和意識(shí)。這樣的人會(huì)擁有一種渴望認(rèn)識(shí)世界的激情，擁有探究知識(shí)、追求真理的強(qiáng)烈愿望，在這種情感的催化和推動(dòng)下，人的思維活動(dòng)高度興奮，身心的巨大潛力得以充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在講授收發(fā)電子郵件一課時(shí)，正值神州六號(hào)載人飛船發(fā)射成功之際，利用這一時(shí)事新聞，先導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看神州六號(hào)飛船升空的錄像，這樣的引入首先就使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了的興趣。然后詢問(wèn)學(xué)生是否有什么心里話要對(duì)我們的航天英雄說(shuō)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么途徑讓我們的航天英雄知道大家想要說(shuō)的話？隨后引出學(xué)習(xí)如何收發(fā)電子郵件，來(lái)給我們的英雄寫(xiě)信的主題。在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，緊接著又布置一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生給自己的家人或者是好朋友發(fā)一封電子郵件，既將課堂上的內(nèi)容融入了生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)技能，一舉兩得。這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，開(kāi)啟了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
問(wèn)題式教學(xué)模式即把學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”。可見(jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在（excel公式的運(yùn)用）教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的公式，讓學(xué)生自己對(duì)這些公式進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、注重因材施教，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新才能。
要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前大部分學(xué)科教學(xué)還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來(lái)自不同家庭，不同的學(xué)校，有的上過(guò)計(jì)算機(jī)課，有的`家里有計(jì)算機(jī)，有的則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。于是出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，失去上課的興趣；另一些學(xué)生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們可以把班級(jí)的同學(xué)分成2～3個(gè)組，指定不同層次，不同類(lèi)別的要求與實(shí)踐，這種個(gè)體化教學(xué)比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神也能在各層次上開(kāi)發(fā)出來(lái).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實(shí)施因材施教的教學(xué)方法是較易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許由學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，就決定學(xué)生“人人有事可做”，“人人有興趣學(xué)”。教師的任務(wù)從主要是講解和講授，轉(zhuǎn)化到主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式也從主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，轉(zhuǎn)化到主要是學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能也會(huì)得到激發(fā)。
實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想像、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題。
1、在教學(xué)與實(shí)踐中，盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，有意識(shí)地鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
例如學(xué)生在沒(méi)學(xué)習(xí)word但學(xué)習(xí)完畫(huà)圖后，我布置了一個(gè)作業(yè)，每人利用word制作一幅電腦小報(bào)，從進(jìn)入到每一步設(shè)置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，顯得非常興奮，利用已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，自己構(gòu)想、反復(fù)動(dòng)手、討論、大膽實(shí)踐，完成了第一幅電腦小報(bào)作品。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造性思維的快樂(lè)，展示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。
2、在實(shí)踐中注意學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。
在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這一通用的智力工具應(yīng)用于其他學(xué)科。例如我們將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)，自己編寫(xiě)“世界各國(guó)信息小詞典”介紹給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；或者利用簡(jiǎn)單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上美術(shù)課，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作音樂(lè)，利用計(jì)算機(jī)上寫(xiě)作課，甚至計(jì)算機(jī)學(xué)做自然試驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡上信息技術(shù)這門(mén)課，而且對(duì)那些平常令他們頭痛的課程也會(huì)重新評(píng)價(jià)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用信息的能力的新世紀(jì)教學(xué)，它所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。只要我們更新觀念、開(kāi)放思維，掌握理論，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思、敢問(wèn)、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇四
內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。
1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂(lè)引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，筆者板書(shū)題目時(shí)，有意把“金色”二字寫(xiě)得特別大，并在下面打了著重號(hào)。面對(duì)學(xué)生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問(wèn)題：“魚(yú)鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同？此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來(lái)了。
2.多方調(diào)動(dòng)，持續(xù)興趣。
（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂中的主人，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，筆者曾做過(guò)一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。為此，在講讀《鳥(niǎo)的天堂》中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的時(shí)候，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂(lè)渲染，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥(niǎo)冠”進(jìn)行配樂(lè)朗讀。此時(shí)，師生仿佛置身于鳥(niǎo)的天堂，自己仿佛也成了鳥(niǎo)的一員盡快飛翔、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅。
（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運(yùn)用新鮮、脫俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”。而講課的語(yǔ)言能做到抑揚(yáng)頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。
（3）教學(xué)板書(shū)規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書(shū)都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、知識(shí)一目了然，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)的疲勞，則是它該有的共同要求。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間，在授課過(guò)程中把重、難點(diǎn)集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時(shí)間讓學(xué)生入境樂(lè)學(xué)。
二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣。
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。
2.明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有正確的、遠(yuǎn)大的和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的。墨子說(shuō)：“志不堅(jiān)則智不達(dá)?！边h(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，就能主動(dòng)排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，還可以通過(guò)一些有教育意義的小故事，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個(gè)人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
3.做好讀書(shū)筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書(shū)做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重、難點(diǎn)知識(shí)，更為課后復(fù)習(xí)或期末測(cè)試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書(shū)中的`某一人物或某一場(chǎng)景，自由發(fā)揮想象配圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)都行。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就必然會(huì)增強(qiáng)，注意力分散的情況就會(huì)越來(lái)越少。
三.采用積極性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化注意力集中。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的話語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。”課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、集中注意的有效手段。教學(xué)上，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿生機(jī)和快樂(lè)。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛(ài)與智慧的陽(yáng)光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生注意力不集中自然也就沒(méi)有了土壤。
四、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，提高注意力深廣度。
由于一個(gè)人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個(gè)人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對(duì)象的特性，即是說(shuō)，還在于注意對(duì)象的深度和廣度，所以，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長(zhǎng)、容量大的特點(diǎn)，尤其文學(xué)名著，更是經(jīng)過(guò)歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠[4]。如果能通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。
1.先將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為“聽(tīng)覺(jué)”，以“聽(tīng)”促讀。《猴王出世》這篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽(tīng)朗讀，然后提出問(wèn)題，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)就有親切感。此外，筆者還開(kāi)展了“讀名著談感想”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學(xué)生都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容也有深入的了解，比賽時(shí)就更為用心，更為出色。
2.觀影像、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者播放了名人的點(diǎn)評(píng)，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看，通過(guò)視、聽(tīng)，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。觀賞后，同學(xué)之間交流自己對(duì)人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度。
3.走進(jìn)圖書(shū)館，體驗(yàn)“靜下心來(lái)”讀書(shū)的樂(lè)趣。校內(nèi)圖書(shū)館，是孩子們“遨游知識(shí)海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們注意力來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)特別適宜的場(chǎng)所。因?yàn)檫@個(gè)地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng)。
4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書(shū)就寫(xiě)讀后感的做法，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長(zhǎng)篇大論，有自己的見(jiàn)解就行，沒(méi)有感受也沒(méi)關(guān)系，可以記下別人的見(jiàn)解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機(jī)。同齡人的見(jiàn)解也許幼稚簡(jiǎn)單，卻能引起孩子們的共鳴，有時(shí)還會(huì)引來(lái)一場(chǎng)辯論，也為聽(tīng)者打開(kāi)了思路，提出更多、更好的見(jiàn)解?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)藝術(shù)性的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服無(wú)關(guān)信息干擾，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)。
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[5]鄭惠生.高校圖書(shū)館在大學(xué)生經(jīng)典名著接觸途徑中有多重要———大學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究之五[j].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（01）：87.
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇五
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無(wú)論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書(shū)，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說(shuō)他的媽媽是世界上最好的媽媽?zhuān)銈兿嘈艈?請(qǐng)大家一邊聽(tīng)他為媽媽寫(xiě)的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽(tīng)完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽?zhuān)處熆筛鶕?jù)學(xué)生的語(yǔ)言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的方法。
二、給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話”機(jī)會(huì)。
生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說(shuō)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說(shuō)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？刹扇。鹤匝宰哉Z(yǔ)，同桌互相說(shuō)，小組輪流說(shuō)，全班交流說(shuō)等形式。
例如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來(lái)猜猜我為它編的謎語(yǔ)“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛(ài)，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l(shuí)?學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。
三、讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)。
學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就要從培育問(wèn)題入手，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可讓其他學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說(shuō)的狀態(tài)，從而有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言統(tǒng)一發(fā)展?！懂?huà)風(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)著問(wèn)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！薄帮L(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫(huà)呢?”等等問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)。
語(yǔ)言和思維是緊密相關(guān)的，說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語(yǔ)意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平?！眮?lái)使用。因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。
總而言之，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)與發(fā)展?！边€明確地將“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”確定為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文交際能力，就能為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這是學(xué)生與他人交流思想、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。很多教師反映中高年級(jí)的小學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)行了“在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)”這一專(zhuān)題的探索。在探索的過(guò)程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。兩年來(lái)，我為這項(xiàng)活動(dòng)付出了艱辛的勞動(dòng)，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來(lái)，學(xué)生由“不能說(shuō)”、“不好意思說(shuō)”到今天的樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營(yíng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，善于營(yíng)造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我的主要做法是：以“傾聽(tīng)”“接納”“欣賞”的方式鼓勵(lì)學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來(lái)組織教學(xué)。
二、注重識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識(shí)字，應(yīng)把識(shí)字和聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的練習(xí)，借此進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時(shí)，又引出另外兩個(gè)“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出這個(gè)字如何記憶、以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句。有的學(xué)生說(shuō)：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長(zhǎng)著幾棵松樹(shù)。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識(shí)靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為今后更完整、更流暢地說(shuō)話奠定基礎(chǔ)。
三、利用課文插圖，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
人教版的教材一個(gè)相當(dāng)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當(dāng)感興趣的，也為我們教師提供了一個(gè)很好的說(shuō)話內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，運(yùn)用提問(wèn)、提示、評(píng)論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。
如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，接著提問(wèn)：雨點(diǎn)會(huì)落進(jìn)哪些地方，分別在這些地方干什么?通過(guò)這些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說(shuō)出來(lái)。大部分學(xué)生能按照要求進(jìn)行表述，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里;有的落進(jìn)大海里;還有的落進(jìn)草地里?！被A(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會(huì)結(jié)合生活積累進(jìn)行說(shuō)話，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里，在安靜地睡覺(jué);有的落進(jìn)大海里，在里面奔跑;還有的落進(jìn)草地里，在草地上跳著舞。”
另外，書(shū)中所配的插圖，有的畫(huà)面比較復(fù)雜，所表達(dá)式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過(guò)渡到多圖串說(shuō)。如看圖說(shuō)話《老師說(shuō)他做得對(duì)》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)單幅看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)第一幅圖進(jìn)行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過(guò)程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察、思考和討論，問(wèn)題逐漸清晰，老師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說(shuō)全圖大意。這樣做，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇六
龍巖市普教室嚴(yán)德良。
[摘要]：實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門(mén)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇七
摘要：
一、問(wèn)題的提出及研究意義。
通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺(jué)得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛(ài)之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒(méi)有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒(méi)有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問(wèn)題：
1.上課時(shí)教師話太多。
(一)研究對(duì)象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇八
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說(shuō)話與年齡。
2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽(tīng)懂成人所說(shuō)的詞開(kāi)始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽(tīng)到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見(jiàn)到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽(tīng)大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽(tīng)懂話，學(xué)著講話。孩子愛(ài)聽(tīng)的故事，聽(tīng)過(guò)了還想聽(tīng)，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開(kāi)始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫(huà)，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問(wèn)題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車(chē)上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車(chē)?yán)锖軘D，一位老人上車(chē)后沒(méi)有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝。”
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇九
中學(xué)階段對(duì)書(shū)面表達(dá)的要求是通過(guò)一定的資料提示，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)闡述人物、事件并闡述一下自己對(duì)事件的想法、見(jiàn)解和主張。主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，需具備一定的觀察、分析、語(yǔ)言組織能力和一定的寫(xiě)作技巧。從歷年的高考答題的情況來(lái)看，書(shū)面表達(dá)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要難題。
書(shū)面表達(dá)是實(shí)現(xiàn)交際的重要途徑之一。書(shū)面表達(dá)需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要從早抓起，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，蘊(yùn)含在每天的教學(xué)中。這就要求教師在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作上要有計(jì)劃。只要持之以恒，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就一定會(huì)大幅度提高。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
書(shū)面表達(dá)的基本要求不能忽視。書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量既反映在表達(dá)內(nèi)容上，又反映在書(shū)面形式上。因此，對(duì)學(xué)生提出規(guī)范而整潔的卷面要求非常必要，要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由寫(xiě)單詞到寫(xiě)短語(yǔ)，由寫(xiě)短語(yǔ)到寫(xiě)句型的基本功訓(xùn)練，從易到難逐步深入，并讓學(xué)生熟練掌握單詞、短語(yǔ)、句型的多種表達(dá)方式，這才是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效方法，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
1.從大小寫(xiě)、格式、標(biāo)點(diǎn)、卷面開(kāi)始，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
要強(qiáng)調(diào)句子的首字母要大寫(xiě)，段落的首句要縮進(jìn)，英語(yǔ)的句號(hào)寫(xiě)法等。規(guī)范的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和整潔的卷面是書(shū)面表達(dá)的基本要求，要讓學(xué)生加以重視，這也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)方法。
2.認(rèn)真過(guò)好單詞關(guān)。
單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫(xiě)和用法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師要花點(diǎn)時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生如何記憶單詞，利用音標(biāo)、音節(jié)的方法是比較有效的。在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得記單詞不可怕，準(zhǔn)確性也提高了。
3.由單詞過(guò)渡到句子。
打好了詞匯的基礎(chǔ)，就要開(kāi)始句子的訓(xùn)練了。短文是由句子組成的，簡(jiǎn)單句是句子的基礎(chǔ)，要寫(xiě)好簡(jiǎn)單句，首先要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的五種句型，教師要要求學(xué)生學(xué)會(huì)用其簡(jiǎn)單描述人和事。新課標(biāo)要求高中學(xué)生具有初步的書(shū)面表達(dá)能力。
4.解析典型錯(cuò)誤，這是在教學(xué)中常用的`提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效方法之一。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)每個(gè)句子有一個(gè)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化的動(dòng)詞謂語(yǔ)。學(xué)生的書(shū)面表達(dá)作業(yè)中單詞拼寫(xiě)和動(dòng)詞用法錯(cuò)誤最多，各占錯(cuò)誤中的百分之二十左右。動(dòng)詞是句子的靈魂，不少學(xué)生常常會(huì)錯(cuò)用英語(yǔ)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。在批改作業(yè)時(shí)，將學(xué)生所犯錯(cuò)誤記錄下來(lái)，強(qiáng)調(diào)普遍問(wèn)題，然后在講評(píng)時(shí)將這樣的錯(cuò)誤句，寫(xiě)在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析并糾正。
二、把握技巧，提高作文檔次。
1.認(rèn)真審題立意，確定寫(xiě)作中心。
找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些，要避免寫(xiě)那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。
2.圍繞中心，列出寫(xiě)作提綱。
提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。把要點(diǎn)列成提綱，根據(jù)所給的信息與要點(diǎn)，實(shí)行信息的重組與整合，統(tǒng)籌安排布局，使其條理化，有序化，避免逐條翻譯。
3.積累連接詞和過(guò)渡語(yǔ)。
書(shū)面表達(dá)不僅要求學(xué)生能寫(xiě)出好句子，而且要求學(xué)生能組句成段，組段成篇。因此，學(xué)生還應(yīng)積累一些連接詞和過(guò)渡語(yǔ)，使其銜接自然，意思連貫。中學(xué)階段經(jīng)常用到的連接詞和過(guò)渡語(yǔ)有：firstofall，besides，but，however，onthecontrary，meanwhile，ontheotherhand…inmyopinion，inmyview，infac等。上面提到的這些連接詞和過(guò)渡語(yǔ)雖然看上去簡(jiǎn)單，語(yǔ)義明了，但要做到寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用卻不是一件容易的事。因此要求學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地加以運(yùn)用，以達(dá)到在考場(chǎng)上信手拈來(lái)的熟練程度。
三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略。
1.平時(shí)重視積累，加強(qiáng)閱讀。
寫(xiě)作是信息的輸出，而閱讀則是信息的輸入，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。
2.布置寫(xiě)作任務(wù)，明確寫(xiě)作要求、要點(diǎn)以及字?jǐn)?shù)等。
3.模仿范文，拓展寫(xiě)作思路。
各種語(yǔ)言都有其約定俗成的習(xí)慣用法，因此，模仿是提高書(shū)面表達(dá)技能極其有效的方法，在范文的基礎(chǔ)上，添加自己的內(nèi)容，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。
4.規(guī)范文體格式，提升寫(xiě)作檔次。
英語(yǔ)寫(xiě)作有嚴(yán)格的文體格式，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)只注重指導(dǎo)他們寫(xiě)出合乎語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
總之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作技巧和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成，改變目前學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀，推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)再上新臺(tái)階。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)，新教材的使用也為高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)提供了契機(jī)，這就迫切要求我們高中英語(yǔ)教師在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中有所突破。
（作者單位綏化教育學(xué)院中教部）。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十
龍巖市普教室嚴(yán)德良。
[摘要]：實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門(mén)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。
[關(guān)鍵詞]：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、信息技術(shù)、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)。
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段和管理手段的.現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開(kāi)動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實(shí)際：到年底，我市已有208所中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十一
[摘要]新課程改革提高了書(shū)面表達(dá)的比重,書(shū)面表達(dá)能力其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“寫(xiě)”字,近幾年來(lái),大多數(shù)學(xué)校注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),卻忽視了書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生在考試中書(shū)面表達(dá)能力部分做得較差,得分率也較低,提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng)。引導(dǎo)、指導(dǎo)寫(xiě)作步驟、批改和點(diǎn)評(píng)這四個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就不再是難題了。
本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng),供同行們參考。
一、導(dǎo)。
所謂導(dǎo),即引導(dǎo)。其實(shí),要想在三年的中考中,使學(xué)生能夠?qū)懗鋈炕蚪^大部分要點(diǎn)、語(yǔ)法基本無(wú)誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤的短文,就必須從初一年級(jí)起,重視書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。下面是我們學(xué)校的做法,培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,收到了較好的效果。
1.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)形式,既可練學(xué)生用耳聽(tīng)又可練學(xué)生用手寫(xiě)。這種方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和寫(xiě)作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓(xùn)練主要是模仿和重復(fù)?？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學(xué)生寫(xiě)出正確的主、謂、賓;主、系、表等結(jié)構(gòu)的固定搭配。(2)給出幾個(gè)詞,要求學(xué)生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)最簡(jiǎn)單易行的練習(xí)。教師可以提供一個(gè)詞,要求學(xué)生用這個(gè)詞造幾個(gè)句子,也可以提供詞組或句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生造句。
4.改寫(xiě)。通過(guò)改寫(xiě)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。
5.仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)三四個(gè)月的造句,連詞組句等練習(xí),學(xué)生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫(xiě)出相應(yīng)的模擬小短文。
6.小作文訓(xùn)練。在寫(xiě)作訓(xùn)練前,教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學(xué)生了解各種文體寫(xiě)作的格式后,就可以進(jìn)行小作文訓(xùn)練了。這時(shí),教師要注意給予及時(shí)的指導(dǎo)、批改和評(píng)講,對(duì)普遍的`、典型的錯(cuò)誤在課堂上糾正,好的作文及時(shí)給予鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),自始至終遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。要求學(xué)生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書(shū)法、標(biāo)點(diǎn)等系列問(wèn)題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)上,切不可忽視書(shū)面表達(dá),因?yàn)闀?shū)面表達(dá)不僅是《大綱》的要求,也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。
二、寫(xiě)。
所謂寫(xiě),即基本的寫(xiě)作步驟。我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類(lèi)別及中心。有的學(xué)生連題目都沒(méi)看懂就開(kāi)始動(dòng)筆,結(jié)果不是把人稱用錯(cuò)了,就是沒(méi)用準(zhǔn)時(shí)態(tài),因此,教師一定要告誡學(xué)生動(dòng)筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動(dòng),好像腦海中擠滿了要用的英語(yǔ)單詞,但提筆時(shí)又有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起的感覺(jué),這時(shí),就要求學(xué)生冷靜下來(lái),理清思路后在寫(xiě)。
3.選好詞句,起草成文。要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)文意,首先應(yīng)選擇好恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并且注意所選的詞語(yǔ)符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達(dá)一個(gè)中心意思,一兩個(gè)詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。因此應(yīng)告訴學(xué)生一定要學(xué)會(huì)使用常用的過(guò)度詞才能把一堆看起來(lái)顯得雜亂無(wú)序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會(huì)貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來(lái)生動(dòng),條理清楚。
4.讀通全文,仔細(xì)檢查。對(duì)于初中生所寫(xiě)的作文,只要求語(yǔ)言準(zhǔn)確,行文連貫,意思表達(dá)清楚即可。在這一步驟中,學(xué)生應(yīng)對(duì)所寫(xiě)文章認(rèn)真多讀幾遍,從單詞是否用對(duì)、寫(xiě)對(duì)、語(yǔ)句是否通順、時(shí)態(tài)人稱是否正確等方面來(lái)檢查,這樣基本就可以達(dá)到寫(xiě)作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評(píng)分。其實(shí),批改對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作也是非常關(guān)鍵的一步。寫(xiě)作評(píng)分的方法有三種:。
1.單項(xiàng)評(píng)分法。這種評(píng)分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語(yǔ)言錯(cuò)誤的多寡來(lái)評(píng)判寫(xiě)作的優(yōu)劣。語(yǔ)言錯(cuò)誤類(lèi)型包括:語(yǔ)法、詞匯、修辭。具體細(xì)目往往為:動(dòng)詞的正確形式、時(shí)態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當(dāng)、句子是否完整、主、從句的運(yùn)用能力、詞匯的選擇,句型結(jié)構(gòu)變化等,有時(shí)還包括修飾語(yǔ)的數(shù)量及句子的平均長(zhǎng)度。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)這些單項(xiàng)都很熟悉,并習(xí)以為常。教師在制定這些單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí),一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語(yǔ)法錯(cuò)誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評(píng)分法?？傮w評(píng)分法是通觀全文給予評(píng)分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評(píng)價(jià),而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實(shí)用。所以也不做介紹。
3.評(píng)論法。在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí),用紅筆劃出錯(cuò)誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯(cuò)誤或不妥的性質(zhì)、類(lèi)別。除了個(gè)別地方估計(jì)學(xué)生自己難以修改予以修改外,一般的錯(cuò)誤由學(xué)生自己去改。末了,在評(píng)論欄里寫(xiě)上優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及建議。
四、評(píng)。
所謂評(píng),就是評(píng)講作文的方法。
首先要從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析同學(xué)們的作文:(1)語(yǔ)法上存在哪些問(wèn)題?(2)規(guī)定的要點(diǎn)是否寫(xiě)全?(3)文章的格式是否正確?(4)書(shū)寫(xiě)如何?接著,教師把學(xué)生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學(xué)們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學(xué)們一起來(lái)討論、分析、修改、評(píng)價(jià)。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這種評(píng)講的方式使學(xué)生參與了活動(dòng)和思考,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作文的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生寫(xiě)作文的能力,達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類(lèi)文章的寫(xiě)作,只要我們教師正確引導(dǎo),規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真批改,精心評(píng)講,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我相信,學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。
參考文獻(xiàn):。
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[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法.
[3]陳大偉.建設(shè)理想課堂.
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十二
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開(kāi)動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實(shí)際：到底，我市已有208所中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的'每一條指令，只要一句出錯(cuò)，就沒(méi)辦法正常執(zhí)行。所以沒(méi)有良好的使用習(xí)慣，很難在計(jì)算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見(jiàn)的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類(lèi)的文件名或變量名；編程時(shí)沒(méi)有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤(pán)等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗(yàn)的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對(duì)以后編寫(xiě)程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來(lái)很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說(shuō)跟別人交流。
二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請(qǐng)看下面的例子：有的教師在上pascal語(yǔ)言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，他運(yùn)用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，及每個(gè)例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過(guò)程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的特點(diǎn)。課分析得很透徹，學(xué)生也聽(tīng)得明白，從傳統(tǒng)的角度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門(mén)課的特點(diǎn)出發(fā)我覺(jué)得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個(gè)：首先計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會(huì)去提出問(wèn)題。而講語(yǔ)法不像是數(shù)學(xué)課證明一個(gè)定理，你現(xiàn)在講的是pascal語(yǔ)言的語(yǔ)法是這樣，而計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言很多，像c語(yǔ)言或其它語(yǔ)言的語(yǔ)言語(yǔ)法可能就不是這樣，有時(shí)甚至相差很大，用這種方法分析一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法沒(méi)什么必要。那真的會(huì)像陳部長(zhǎng)說(shuō)的，會(huì)窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對(duì)一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會(huì)更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會(huì)得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺(jué)到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言，也不會(huì)被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會(huì)主動(dòng)去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。據(jù)某報(bào)報(bào)道，如果中國(guó)程序員跟印度程序員在同一家美國(guó)公司上班，美國(guó)人說(shuō)中國(guó)人很難開(kāi)發(fā)出大型的程序，中國(guó)程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國(guó)，老師布置的作業(yè)都是由大家都來(lái)完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個(gè)學(xué)生去完成。這樣中國(guó)學(xué)生一拿到題目就開(kāi)始埋頭分析算法，最后編程實(shí)現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)必須先坐下來(lái)一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊，不然各個(gè)模塊接口不一致，別人就無(wú)法使用你的模塊。這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個(gè)大的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是永遠(yuǎn)也無(wú)法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實(shí)驗(yàn)研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實(shí)現(xiàn)，所以值得大家探討。
四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時(shí)普遍存在：課件是板書(shū)的電子板，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩個(gè)加起來(lái)就有94%，其它味覺(jué)嗅覺(jué)等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)久的記憶，而多媒體計(jì)算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營(yíng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。獲取信息能力是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力，受益終生。在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，沒(méi)有任何人能懂得所有知識(shí)并傳授給他人，很多知識(shí)都是靠自我獲取得來(lái)的，所以獲取信息的能力在信息社會(huì)尤為重要。而如今在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對(duì)傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書(shū)無(wú)所謂第一頁(yè)與最后一頁(yè)，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力及營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過(guò)程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個(gè)概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點(diǎn)可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門(mén)獨(dú)立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)計(jì)算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會(huì)在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動(dòng)作用。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十三
[摘要]：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教育較之其它學(xué)科有著無(wú)可比擬的可操作性與實(shí)用性，本文主要從三個(gè)方面探討了在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十四
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇一
論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來(lái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討，以供同行參考。
一、引言。
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開(kāi)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國(guó)家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。
1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新空間，同時(shí)結(jié)合已具有的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
2.教師應(yīng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計(jì)和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營(yíng)造提出問(wèn)題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
而且，教師也應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的`創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時(shí)反映出來(lái)。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊?。總之，?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，鼓?lì)支持，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
3.激發(fā)創(chuàng)新思維。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實(shí)踐性以及綜合設(shè)計(jì)性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維通過(guò)多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4.通過(guò)重視實(shí)踐來(lái)發(fā)展創(chuàng)新。
在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，推動(dòng)學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立思考并通過(guò)各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得以解決。如果學(xué)生中沒(méi)能找到解決問(wèn)題的方法，再向老師請(qǐng)教。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時(shí)，教師也起到了主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不懂的非常難解決的問(wèn)題能夠進(jìn)行重點(diǎn)講解。
三、結(jié)束語(yǔ)。
本文結(jié)合筆者多年來(lái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)切身體會(huì)。通過(guò)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[4]蘇立，應(yīng)用信息技術(shù)提高教育教學(xué)水平[j]，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，20lo(02)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇二
為了應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的需求，提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，我國(guó)在中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要主題。作為一名信息技術(shù)教育的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)把信息技術(shù)的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到最有用的東西，筆者認(rèn)為，最重要的就是如何去引起學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。
結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的主要渠道包括講授課、上機(jī)課和綜合實(shí)踐課。
1、講授課。
講授課主要是講解計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：
一是設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使之進(jìn)入求知欲的振奮狀態(tài)。
二是講解加演示。教師在上講授課時(shí)要講解和演示并重，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的感知材料、降低學(xué)習(xí)難度。并充分利用分組討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、上機(jī)課。
上機(jī)課是就講授課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，以便更好地掌握理論知識(shí)和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導(dǎo)和提高工作。
首先以有趣易學(xué)的軟件激發(fā)學(xué)生的上機(jī)興趣。從簡(jiǎn)單易學(xué)且有一定趣味性的應(yīng)用軟件入手，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。做好練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，逐漸增加練習(xí)難度。教師要做好每學(xué)期、每學(xué)年上機(jī)課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學(xué)生就可以不斷接受新的任務(wù)挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。
3、綜合實(shí)踐課。
綜合實(shí)踐課就是把所學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中去，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。例如，就信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類(lèi)生活的影響舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和班級(jí)網(wǎng)站，制作比較簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)采用學(xué)生個(gè)人探究與小組合作相結(jié)合的組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的'提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
1、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并以好奇為動(dòng)力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的問(wèn)題。
例如在講解“信息高速公路”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)“高速公路”的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而教師提出“信息高速公路”的概念讓學(xué)生去定義，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以順勢(shì)把車(chē)、路、貨這個(gè)形象的比喻總結(jié)歸納給學(xué)生，這樣不僅可以刺激學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。上課時(shí)教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設(shè)情景。
比如在講授網(wǎng)頁(yè)制作這一章時(shí)，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁(yè)為主題展開(kāi)。課前把學(xué)生在宿舍里的生活照、圖片素材準(zhǔn)備好，學(xué)生被這些照片吸引，學(xué)習(xí)興趣大增。接下來(lái)以宿舍為單位營(yíng)造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)作品的熱情都會(huì)非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生可以向老師提出各種問(wèn)題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、情感互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何一個(gè)成功的教師，都注重營(yíng)造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來(lái)自融洽的關(guān)系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生共鳴才能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)的情景，努力營(yíng)造出一種民主、自由的氛圍，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。教師本人也要充分流露出對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持相對(duì)積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂(lè)于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
評(píng)價(jià)的方法可以根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)、考試或完成一個(gè)作品都可以。比如制定一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，由學(xué)生根據(jù)自己的作品先自評(píng)，再互評(píng)，最后教師結(jié)合實(shí)際給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，盡量少用批評(píng)懲罰的手段。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)，要隨時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學(xué)生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇三
江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)要靠教育。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。下面結(jié)合具體教學(xué)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師是創(chuàng)新教育過(guò)程主要的組織者和實(shí)施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
1、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位和作用。
每一位從事信息技術(shù)教育的教師要清楚的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，“基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育，是為兒童少年全面成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)的教育。”因此，信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，是一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，可見(jiàn)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有相當(dāng)重要的地位和作用。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。
2、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的主要目的。
現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育主要目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作。如開(kāi)、關(guān)機(jī)，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)等計(jì)算機(jī)主要組成部件和主要組成部件的簡(jiǎn)單功能與使用，指法訓(xùn)練與漢字輸入、畫(huà)圖等等。教師只有正確領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)教育的主要目的，做到心中有數(shù)。才不會(huì)隨意拔高教學(xué)要求，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的自由空間，而不會(huì)為一些枯燥、純理論的知識(shí)所累，喪失學(xué)習(xí)興趣。反之，則根本談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就成了一句空話而以。
3、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)。
我國(guó)95年頒布的《教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。因此，信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，故而信息技術(shù)教育的學(xué)科性特點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)同多種學(xué)科相整合，淡化計(jì)算機(jī)的“學(xué)科性”，決不能把信息技術(shù)教育這門(mén)學(xué)科變成理論課。只有深刻理解了這一點(diǎn)，教師心中就有了主心骨、有了底，才能徹底打破自己的思維定式，在教學(xué)上運(yùn)用先進(jìn)的、富有生命力、獨(dú)具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、在教學(xué)手法上,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要地方，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中要注意利用學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)在學(xué)生自主探求問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給與必要的恰當(dāng)?shù)难菔咎崾疽龑?dǎo)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了一些重要的知識(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生自然地形成創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō)，要使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的興趣和意識(shí)。這樣的人會(huì)擁有一種渴望認(rèn)識(shí)世界的激情，擁有探究知識(shí)、追求真理的強(qiáng)烈愿望，在這種情感的催化和推動(dòng)下，人的思維活動(dòng)高度興奮，身心的巨大潛力得以充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在講授收發(fā)電子郵件一課時(shí)，正值神州六號(hào)載人飛船發(fā)射成功之際，利用這一時(shí)事新聞，先導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看神州六號(hào)飛船升空的錄像，這樣的引入首先就使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了的興趣。然后詢問(wèn)學(xué)生是否有什么心里話要對(duì)我們的航天英雄說(shuō)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么途徑讓我們的航天英雄知道大家想要說(shuō)的話？隨后引出學(xué)習(xí)如何收發(fā)電子郵件，來(lái)給我們的英雄寫(xiě)信的主題。在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，緊接著又布置一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生給自己的家人或者是好朋友發(fā)一封電子郵件，既將課堂上的內(nèi)容融入了生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)技能，一舉兩得。這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，開(kāi)啟了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
問(wèn)題式教學(xué)模式即把學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”。可見(jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在（excel公式的運(yùn)用）教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的公式，讓學(xué)生自己對(duì)這些公式進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、注重因材施教，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新才能。
要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前大部分學(xué)科教學(xué)還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來(lái)自不同家庭，不同的學(xué)校，有的上過(guò)計(jì)算機(jī)課，有的`家里有計(jì)算機(jī)，有的則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。于是出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，失去上課的興趣；另一些學(xué)生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們可以把班級(jí)的同學(xué)分成2～3個(gè)組，指定不同層次，不同類(lèi)別的要求與實(shí)踐，這種個(gè)體化教學(xué)比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神也能在各層次上開(kāi)發(fā)出來(lái).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實(shí)施因材施教的教學(xué)方法是較易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許由學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，就決定學(xué)生“人人有事可做”，“人人有興趣學(xué)”。教師的任務(wù)從主要是講解和講授，轉(zhuǎn)化到主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式也從主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，轉(zhuǎn)化到主要是學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能也會(huì)得到激發(fā)。
實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想像、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題。
1、在教學(xué)與實(shí)踐中，盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，有意識(shí)地鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
例如學(xué)生在沒(méi)學(xué)習(xí)word但學(xué)習(xí)完畫(huà)圖后，我布置了一個(gè)作業(yè)，每人利用word制作一幅電腦小報(bào)，從進(jìn)入到每一步設(shè)置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，顯得非常興奮，利用已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，自己構(gòu)想、反復(fù)動(dòng)手、討論、大膽實(shí)踐，完成了第一幅電腦小報(bào)作品。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造性思維的快樂(lè)，展示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。
2、在實(shí)踐中注意學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。
在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)這一通用的智力工具應(yīng)用于其他學(xué)科。例如我們將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)，自己編寫(xiě)“世界各國(guó)信息小詞典”介紹給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；或者利用簡(jiǎn)單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計(jì)算機(jī)模擬；讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上美術(shù)課，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作音樂(lè)，利用計(jì)算機(jī)上寫(xiě)作課，甚至計(jì)算機(jī)學(xué)做自然試驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅僅會(huì)喜歡上信息技術(shù)這門(mén)課，而且對(duì)那些平常令他們頭痛的課程也會(huì)重新評(píng)價(jià)。
總之，信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用信息的能力的新世紀(jì)教學(xué)，它所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。只要我們更新觀念、開(kāi)放思維，掌握理論，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多思、敢問(wèn)、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇四
內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。
1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。新課導(dǎo)入的形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂(lè)引入法、圖片引入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，筆者板書(shū)題目時(shí)，有意把“金色”二字寫(xiě)得特別大，并在下面打了著重號(hào)。面對(duì)學(xué)生露出的驚異神態(tài)，筆者提出問(wèn)題：“魚(yú)鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同？此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣，注意力就集中起來(lái)了。
2.多方調(diào)動(dòng)，持續(xù)興趣。
（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂中的主人，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，筆者曾做過(guò)一次關(guān)于注意力集中狀況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生喜歡情景教學(xué)和小組合作操練學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式。為此，在講讀《鳥(niǎo)的天堂》中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的時(shí)候，筆者采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境：首先用音樂(lè)渲染，讓學(xué)生進(jìn)入百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情境，接著和學(xué)生戴上自做的“鳥(niǎo)冠”進(jìn)行配樂(lè)朗讀。此時(shí)，師生仿佛置身于鳥(niǎo)的天堂，自己仿佛也成了鳥(niǎo)的一員盡快飛翔、高歌。從學(xué)生陶醉的表情里，筆者看到了情景教學(xué)的成功帶給學(xué)生的愉悅。
（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，最能吸引學(xué)生的注意力，醞釀一種良好的課堂氣氛。教師在課堂上若能正確運(yùn)用新鮮、脫俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，必能收到“引趣導(dǎo)情的效果”。而講課的語(yǔ)言能做到抑揚(yáng)頓挫，起落有致,則是使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。
（3）教學(xué)板書(shū)規(guī)范化、審美化。雖然每一篇課文的板書(shū)都有它的特別之處，但是，能夠做到形象、美觀、精巧，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、知識(shí)一目了然，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)的疲勞，則是它該有的共同要求。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意。兒童的發(fā)展心理學(xué)研究表明，7-10歲的兒童發(fā)展連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘，10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，緊扣小學(xué)生連續(xù)注意的時(shí)間，在授課過(guò)程中把重、難點(diǎn)集中在一起講解，利用連續(xù)注意的這一黃金時(shí)間讓學(xué)生入境樂(lè)學(xué)。
二.培養(yǎng)自律能力，養(yǎng)成良好注意習(xí)慣。
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。教師在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，結(jié)合課文內(nèi)容，從方法上給予引導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。
2.明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力。教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有正確的、遠(yuǎn)大的和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目的。墨子說(shuō)：“志不堅(jiān)則智不達(dá)?！边h(yuǎn)大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力，有了正確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)有學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，就能主動(dòng)排除干擾和分心，把注意力集中在該注意的事物上[1]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，還可以通過(guò)一些有教育意義的小故事，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，鍛煉個(gè)人的自我控制能力，使他們的注意力能夠持久集中在語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
3.做好讀書(shū)筆記，防止注意力分散。根據(jù)鄭惠生的調(diào)查結(jié)果，讀書(shū)做筆記是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[2]。然而，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記卻是培養(yǎng)小學(xué)生良好注意力的有效途徑之一。它不僅可以防止學(xué)生注意力分散，還能幫助學(xué)生篩選出重、難點(diǎn)知識(shí)，更為課后復(fù)習(xí)或期末測(cè)試提供原料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做圖文并茂的筆記，如根據(jù)書(shū)中的`某一人物或某一場(chǎng)景，自由發(fā)揮想象配圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)都行。只要學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的記憶就會(huì)更牢固，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就必然會(huì)增強(qiáng)，注意力分散的情況就會(huì)越來(lái)越少。
三.采用積極性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化注意力集中。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的話語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。”課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、集中注意的有效手段。教學(xué)上，教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿生機(jī)和快樂(lè)。這不僅可以啟迪學(xué)生的思維，也能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，感受到師愛(ài)與智慧的陽(yáng)光，在課堂上保持積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生注意力不集中自然也就沒(méi)有了土壤。
四、通過(guò)課外閱讀活動(dòng)，提高注意力深廣度。
由于一個(gè)人的注意力是否集中、是否持久不僅取決于個(gè)人的興趣和意志力的大小，而且還在于注意對(duì)象的特性，即是說(shuō)，還在于注意對(duì)象的深度和廣度，所以，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能只依靠篇幅短小的課文，還必須在課外閱讀教學(xué)方面下功夫[3]。課外讀物具有篇幅長(zhǎng)、容量大的特點(diǎn)，尤其文學(xué)名著，更是經(jīng)過(guò)歷代讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠[4]。如果能通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)而讓學(xué)生喜歡上它，則可以有效地培養(yǎng)他們高度集中注意的能力，從而使其注意力具有深度和廣度。下面以古典名著《西游記》為例，談一下筆者在這方面的做法和思考。
1.先將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為“聽(tīng)覺(jué)”，以“聽(tīng)”促讀。《猴王出世》這篇課文選自《西游記》，在課堂講解中，讓學(xué)生先聽(tīng)朗讀，然后提出問(wèn)題，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)就有親切感。此外，筆者還開(kāi)展了“讀名著談感想”比賽活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀吳承恩的《西游記》當(dāng)中感觸最深的那一部分。這樣，學(xué)生難以用心閱讀的名著，很快就讀完了，而且學(xué)生都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容也有深入的了解，比賽時(shí)就更為用心，更為出色。
2.觀影像、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣深閱讀。要提高學(xué)生閱讀的熱情，首先要讓學(xué)生感到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，筆者播放了名人的點(diǎn)評(píng)，還選取央視電視連續(xù)劇的《三打白骨精》的精彩片斷讓學(xué)生觀看，通過(guò)視、聽(tīng)，學(xué)生逐漸進(jìn)入情境，去感受人物的內(nèi)心世界，去感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。觀賞后，同學(xué)之間交流自己對(duì)人物和情節(jié)的看法，大大提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣和關(guān)注度。
3.走進(jìn)圖書(shū)館，體驗(yàn)“靜下心來(lái)”讀書(shū)的樂(lè)趣。校內(nèi)圖書(shū)館，是孩子們“遨游知識(shí)海洋的好地方”[5]。不僅這樣，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們注意力來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)特別適宜的場(chǎng)所。因?yàn)檫@個(gè)地方不同于教室，非常安靜，也要求安靜，同學(xué)與同學(xué)之間的身體間距較大，相互干擾的可能性很小，非常有利于學(xué)習(xí)注意力的集中和培養(yǎng)。
4.分享心得，讓群體注意力更集中。改變以往閱讀課讀完書(shū)就寫(xiě)讀后感的做法，讓學(xué)生在課堂上談自己的感受和看法，不必長(zhǎng)篇大論，有自己的見(jiàn)解就行，沒(méi)有感受也沒(méi)關(guān)系，可以記下別人的見(jiàn)解。在課堂上談感受，談收獲，是群體注意力集中的良好契機(jī)。同齡人的見(jiàn)解也許幼稚簡(jiǎn)單，卻能引起孩子們的共鳴，有時(shí)還會(huì)引來(lái)一場(chǎng)辯論，也為聽(tīng)者打開(kāi)了思路，提出更多、更好的見(jiàn)解?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)上，學(xué)生注意力能否集中是非常重要的。而學(xué)生良好的注意力水平，需要教師付出艱辛的努力來(lái)培養(yǎng)。我們應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)藝術(shù)性的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服無(wú)關(guān)信息干擾，保持最高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)有大幅度的提高。
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇五
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)拓寬眼界豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中最活躍也是最現(xiàn)實(shí)的東西。無(wú)論多么科學(xué)、合理的教學(xué)載體，或多么先進(jìn)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段，如果學(xué)生根本不感興趣，提不起精神，什么自主學(xué)習(xí)，自主探究，一切都是空話。由于小學(xué)生的知識(shí)水平與年齡特征的原因，這就要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用各種辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書(shū)，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說(shuō)他的媽媽是世界上最好的媽媽?zhuān)銈兿嘈艈?請(qǐng)大家一邊聽(tīng)他為媽媽寫(xiě)的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽(tīng)完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽?zhuān)處熆筛鶕?jù)學(xué)生的語(yǔ)言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的方法。
二、給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話”機(jī)會(huì)。
生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說(shuō)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯處熢谡n堂上要民主平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)加倍呵護(hù)，應(yīng)該允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讓他們多動(dòng)口說(shuō)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？刹扇。鹤匝宰哉Z(yǔ)，同桌互相說(shuō)，小組輪流說(shuō)，全班交流說(shuō)等形式。
例如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎?大家先來(lái)猜猜我為它編的謎語(yǔ)“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛(ài)，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l(shuí)?學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。
三、讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)。
學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就要從培育問(wèn)題入手，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可讓其他學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說(shuō)的狀態(tài)，從而有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言統(tǒng)一發(fā)展?！懂?huà)風(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)著問(wèn)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！薄帮L(fēng)到底是什么顏色?”“風(fēng)該怎么畫(huà)呢?”等等問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。
四、讓學(xué)生知道怎么表達(dá)。
語(yǔ)言和思維是緊密相關(guān)的，說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中都要善于引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)季S。教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)有困難的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)存在不少突出的“毛病”，影響了表達(dá)效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語(yǔ)意模糊乃至錯(cuò)誤。如：“他往常就喜歡運(yùn)動(dòng)，所以賽跑得第一名”這里句中的“往?！币辉~，學(xué)生把它誤當(dāng)作“平?！眮?lái)使用。因此，平時(shí)教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生在理解與運(yùn)用時(shí)明確近義詞之間固然有“相同、相似”的一面，更有本質(zhì)“不同”的一面，必須認(rèn)真審視，準(zhǔn)確區(qū)別。
總而言之，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作能力以及各方面的發(fā)展。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在任何一種機(jī)會(huì)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。
得法于課內(nèi)，得益于課外——小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)與發(fā)展?！边€明確地將“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”確定為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文交際能力，就能為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這是學(xué)生與他人交流思想、表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。很多教師反映中高年級(jí)的小學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作水平較低，根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在低年級(jí)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)中未能加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)而造成這一現(xiàn)狀。
要想改變現(xiàn)狀，就需要從源頭抓起。因此，我在所任科的一(5)班中，進(jìn)行了“在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)”這一專(zhuān)題的探索。在探索的過(guò)程中，我主要以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。兩年來(lái)，我為這項(xiàng)活動(dòng)付出了艱辛的勞動(dòng)，也嘗到了碩果的甘甜。兩年來(lái)，學(xué)生由“不能說(shuō)”、“不好意思說(shuō)”到今天的樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，他們真正的“能說(shuō)會(huì)道”了。在探索中，我的主要做法就是：
一、營(yíng)造良好的教育氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”
“親其師”，才能“信其道”，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，一個(gè)與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)計(jì)劃的。和諧的課堂心理氣氛，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，善于營(yíng)造了良好的教育氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。我的主要做法是：以“傾聽(tīng)”“接納”“欣賞”的方式鼓勵(lì)學(xué)生;以“民主”“和諧”的教學(xué)作風(fēng)來(lái)組織教學(xué)。
二、注重識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)不能只單純地教學(xué)生識(shí)字，應(yīng)把識(shí)字和聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的練習(xí)，借此進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。如在教學(xué)《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》的“鋒”時(shí)，又引出另外兩個(gè)“蜂”和“峰”。先讓學(xué)生懂得用聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出這個(gè)字如何記憶、以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句。有的學(xué)生說(shuō)：“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞“鋒利”，這把刀很鋒利;“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，勤勞的蜜蜂每天都在為我們采花酸蜜;“峰”是山字旁，與山組詞“山峰”，高高的山峰上長(zhǎng)著幾棵松樹(shù)。這樣的訓(xùn)練既有利于學(xué)生把知識(shí)靈活地掌握，又發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是在課堂上訓(xùn)練了他們有順序，有層次地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為今后更完整、更流暢地說(shuō)話奠定基礎(chǔ)。
三、利用課文插圖，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。
人教版的教材一個(gè)相當(dāng)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，這正是學(xué)生相當(dāng)感興趣的，也為我們教師提供了一個(gè)很好的說(shuō)話內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用教材中的插圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，運(yùn)用提問(wèn)、提示、評(píng)論等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和表述。
如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》這一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，接著提問(wèn)：雨點(diǎn)會(huì)落進(jìn)哪些地方，分別在這些地方干什么?通過(guò)這些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，弄懂圖意，并用“有的……有的……還有的……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞按順序把圖意說(shuō)出來(lái)。大部分學(xué)生能按照要求進(jìn)行表述，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里;有的落進(jìn)大海里;還有的落進(jìn)草地里?！被A(chǔ)好的同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下，還會(huì)結(jié)合生活積累進(jìn)行說(shuō)話，如：“雨點(diǎn)有的落進(jìn)池塘里，在安靜地睡覺(jué);有的落進(jìn)大海里，在里面奔跑;還有的落進(jìn)草地里，在草地上跳著舞。”
另外，書(shū)中所配的插圖，有的畫(huà)面比較復(fù)雜，所表達(dá)式的意思學(xué)生很難懂，因此我們必須注意從單圖人手，逐步過(guò)渡到多圖串說(shuō)。如看圖說(shuō)話《老師說(shuō)他做得對(duì)》共有二幅圖，第一幅圖不易看懂，但因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)單幅看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)，我便讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)第一幅圖進(jìn)行觀察和討論，并提醒學(xué)生在討論過(guò)程中要和第二幅圖的意思聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察、思考和討論，問(wèn)題逐漸清晰，老師再適當(dāng)給予點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本弄清全圖含意了，再讓學(xué)生串說(shuō)全圖大意。這樣做，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口述一段內(nèi)容較完整的話的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇六
龍巖市普教室嚴(yán)德良。
[摘要]：實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門(mén)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇七
摘要：
一、問(wèn)題的提出及研究意義。
通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺(jué)得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛(ài)之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒(méi)有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒(méi)有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問(wèn)題：
1.上課時(shí)教師話太多。
(一)研究對(duì)象的選擇。
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)。
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）。
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇八
語(yǔ)言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說(shuō)話與年齡。
2～4歲是孩子發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語(yǔ)言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語(yǔ)言，吸收語(yǔ)言，并在內(nèi)心以內(nèi)語(yǔ)言的形式進(jìn)行著語(yǔ)言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語(yǔ)言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語(yǔ)言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過(guò)急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有利條件。
小兒最初的語(yǔ)言活動(dòng)是從聽(tīng)懂成人所說(shuō)的詞開(kāi)始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽(tīng)到大人說(shuō)“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見(jiàn)到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來(lái)了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽(tīng)大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽(tīng)懂話，學(xué)著講話。孩子愛(ài)聽(tīng)的故事，聽(tīng)過(guò)了還想聽(tīng)，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說(shuō)明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說(shuō)，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開(kāi)始。父母說(shuō)一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫(huà)，說(shuō)內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來(lái)講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
2．幼兒語(yǔ)言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無(wú)法正常地說(shuō)話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說(shuō)出話來(lái)，父母千萬(wàn)不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語(yǔ)言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問(wèn)題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語(yǔ)病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說(shuō)粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過(guò)了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說(shuō)較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語(yǔ)文覆蓋面，可以讓孩子說(shuō)順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來(lái)龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語(yǔ)文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說(shuō)，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車(chē)上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說(shuō)出一串連貫的語(yǔ)言描述這一過(guò)程：“公共汽車(chē)?yán)锖軘D，一位老人上車(chē)后沒(méi)有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來(lái)給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說(shuō)不用謝。”
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培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇九
中學(xué)階段對(duì)書(shū)面表達(dá)的要求是通過(guò)一定的資料提示，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)闡述人物、事件并闡述一下自己對(duì)事件的想法、見(jiàn)解和主張。主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，需具備一定的觀察、分析、語(yǔ)言組織能力和一定的寫(xiě)作技巧。從歷年的高考答題的情況來(lái)看，書(shū)面表達(dá)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是廣大英語(yǔ)教師所面臨的重要難題。
書(shū)面表達(dá)是實(shí)現(xiàn)交際的重要途徑之一。書(shū)面表達(dá)需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要從早抓起，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，蘊(yùn)含在每天的教學(xué)中。這就要求教師在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作上要有計(jì)劃。只要持之以恒，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就一定會(huì)大幅度提高。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
書(shū)面表達(dá)的基本要求不能忽視。書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量既反映在表達(dá)內(nèi)容上，又反映在書(shū)面形式上。因此，對(duì)學(xué)生提出規(guī)范而整潔的卷面要求非常必要，要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由寫(xiě)單詞到寫(xiě)短語(yǔ)，由寫(xiě)短語(yǔ)到寫(xiě)句型的基本功訓(xùn)練，從易到難逐步深入，并讓學(xué)生熟練掌握單詞、短語(yǔ)、句型的多種表達(dá)方式，這才是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效方法，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
1.從大小寫(xiě)、格式、標(biāo)點(diǎn)、卷面開(kāi)始，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
要強(qiáng)調(diào)句子的首字母要大寫(xiě)，段落的首句要縮進(jìn)，英語(yǔ)的句號(hào)寫(xiě)法等。規(guī)范的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和整潔的卷面是書(shū)面表達(dá)的基本要求，要讓學(xué)生加以重視，這也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)方法。
2.認(rèn)真過(guò)好單詞關(guān)。
單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫(xiě)和用法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師要花點(diǎn)時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生如何記憶單詞，利用音標(biāo)、音節(jié)的方法是比較有效的。在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得記單詞不可怕，準(zhǔn)確性也提高了。
3.由單詞過(guò)渡到句子。
打好了詞匯的基礎(chǔ)，就要開(kāi)始句子的訓(xùn)練了。短文是由句子組成的，簡(jiǎn)單句是句子的基礎(chǔ)，要寫(xiě)好簡(jiǎn)單句，首先要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的五種句型，教師要要求學(xué)生學(xué)會(huì)用其簡(jiǎn)單描述人和事。新課標(biāo)要求高中學(xué)生具有初步的書(shū)面表達(dá)能力。
4.解析典型錯(cuò)誤，這是在教學(xué)中常用的`提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效方法之一。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)每個(gè)句子有一個(gè)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化的動(dòng)詞謂語(yǔ)。學(xué)生的書(shū)面表達(dá)作業(yè)中單詞拼寫(xiě)和動(dòng)詞用法錯(cuò)誤最多，各占錯(cuò)誤中的百分之二十左右。動(dòng)詞是句子的靈魂，不少學(xué)生常常會(huì)錯(cuò)用英語(yǔ)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。在批改作業(yè)時(shí)，將學(xué)生所犯錯(cuò)誤記錄下來(lái)，強(qiáng)調(diào)普遍問(wèn)題，然后在講評(píng)時(shí)將這樣的錯(cuò)誤句，寫(xiě)在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析并糾正。
二、把握技巧，提高作文檔次。
1.認(rèn)真審題立意，確定寫(xiě)作中心。
找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些，要避免寫(xiě)那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。
2.圍繞中心，列出寫(xiě)作提綱。
提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。把要點(diǎn)列成提綱，根據(jù)所給的信息與要點(diǎn)，實(shí)行信息的重組與整合，統(tǒng)籌安排布局，使其條理化，有序化，避免逐條翻譯。
3.積累連接詞和過(guò)渡語(yǔ)。
書(shū)面表達(dá)不僅要求學(xué)生能寫(xiě)出好句子，而且要求學(xué)生能組句成段，組段成篇。因此，學(xué)生還應(yīng)積累一些連接詞和過(guò)渡語(yǔ)，使其銜接自然，意思連貫。中學(xué)階段經(jīng)常用到的連接詞和過(guò)渡語(yǔ)有：firstofall，besides，but，however，onthecontrary，meanwhile，ontheotherhand…inmyopinion，inmyview，infac等。上面提到的這些連接詞和過(guò)渡語(yǔ)雖然看上去簡(jiǎn)單，語(yǔ)義明了，但要做到寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用卻不是一件容易的事。因此要求學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地加以運(yùn)用，以達(dá)到在考場(chǎng)上信手拈來(lái)的熟練程度。
三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略。
1.平時(shí)重視積累，加強(qiáng)閱讀。
寫(xiě)作是信息的輸出，而閱讀則是信息的輸入，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。
2.布置寫(xiě)作任務(wù)，明確寫(xiě)作要求、要點(diǎn)以及字?jǐn)?shù)等。
3.模仿范文，拓展寫(xiě)作思路。
各種語(yǔ)言都有其約定俗成的習(xí)慣用法，因此，模仿是提高書(shū)面表達(dá)技能極其有效的方法，在范文的基礎(chǔ)上，添加自己的內(nèi)容，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。
4.規(guī)范文體格式，提升寫(xiě)作檔次。
英語(yǔ)寫(xiě)作有嚴(yán)格的文體格式，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)只注重指導(dǎo)他們寫(xiě)出合乎語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
總之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作技巧和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成，改變目前學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀，推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)再上新臺(tái)階。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)，新教材的使用也為高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)提供了契機(jī)，這就迫切要求我們高中英語(yǔ)教師在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中有所突破。
（作者單位綏化教育學(xué)院中教部）。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十
龍巖市普教室嚴(yán)德良。
[摘要]：實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道之一。信息技術(shù)課本身作為一門(mén)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析、處理信息的能力。同時(shí)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術(shù)課上如何更好培養(yǎng)學(xué)生上述能力從五方面與大家共同探討。
[關(guān)鍵詞]：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、信息技術(shù)、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)。
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段和管理手段的.現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開(kāi)動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實(shí)際：到年底，我市已有208所中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十一
[摘要]新課程改革提高了書(shū)面表達(dá)的比重,書(shū)面表達(dá)能力其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“寫(xiě)”字,近幾年來(lái),大多數(shù)學(xué)校注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),卻忽視了書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生在考試中書(shū)面表達(dá)能力部分做得較差,得分率也較低,提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng)。引導(dǎo)、指導(dǎo)寫(xiě)作步驟、批改和點(diǎn)評(píng)這四個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就不再是難題了。
本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng),供同行們參考。
一、導(dǎo)。
所謂導(dǎo),即引導(dǎo)。其實(shí),要想在三年的中考中,使學(xué)生能夠?qū)懗鋈炕蚪^大部分要點(diǎn)、語(yǔ)法基本無(wú)誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤的短文,就必須從初一年級(jí)起,重視書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。下面是我們學(xué)校的做法,培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,收到了較好的效果。
1.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)形式,既可練學(xué)生用耳聽(tīng)又可練學(xué)生用手寫(xiě)。這種方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和寫(xiě)作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓(xùn)練主要是模仿和重復(fù)?？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學(xué)生寫(xiě)出正確的主、謂、賓;主、系、表等結(jié)構(gòu)的固定搭配。(2)給出幾個(gè)詞,要求學(xué)生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)最簡(jiǎn)單易行的練習(xí)。教師可以提供一個(gè)詞,要求學(xué)生用這個(gè)詞造幾個(gè)句子,也可以提供詞組或句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生造句。
4.改寫(xiě)。通過(guò)改寫(xiě)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。
5.仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)三四個(gè)月的造句,連詞組句等練習(xí),學(xué)生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫(xiě)出相應(yīng)的模擬小短文。
6.小作文訓(xùn)練。在寫(xiě)作訓(xùn)練前,教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學(xué)生了解各種文體寫(xiě)作的格式后,就可以進(jìn)行小作文訓(xùn)練了。這時(shí),教師要注意給予及時(shí)的指導(dǎo)、批改和評(píng)講,對(duì)普遍的`、典型的錯(cuò)誤在課堂上糾正,好的作文及時(shí)給予鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),自始至終遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。要求學(xué)生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書(shū)法、標(biāo)點(diǎn)等系列問(wèn)題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)上,切不可忽視書(shū)面表達(dá),因?yàn)闀?shū)面表達(dá)不僅是《大綱》的要求,也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。
二、寫(xiě)。
所謂寫(xiě),即基本的寫(xiě)作步驟。我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類(lèi)別及中心。有的學(xué)生連題目都沒(méi)看懂就開(kāi)始動(dòng)筆,結(jié)果不是把人稱用錯(cuò)了,就是沒(méi)用準(zhǔn)時(shí)態(tài),因此,教師一定要告誡學(xué)生動(dòng)筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動(dòng),好像腦海中擠滿了要用的英語(yǔ)單詞,但提筆時(shí)又有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起的感覺(jué),這時(shí),就要求學(xué)生冷靜下來(lái),理清思路后在寫(xiě)。
3.選好詞句,起草成文。要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)文意,首先應(yīng)選擇好恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并且注意所選的詞語(yǔ)符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達(dá)一個(gè)中心意思,一兩個(gè)詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。因此應(yīng)告訴學(xué)生一定要學(xué)會(huì)使用常用的過(guò)度詞才能把一堆看起來(lái)顯得雜亂無(wú)序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會(huì)貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來(lái)生動(dòng),條理清楚。
4.讀通全文,仔細(xì)檢查。對(duì)于初中生所寫(xiě)的作文,只要求語(yǔ)言準(zhǔn)確,行文連貫,意思表達(dá)清楚即可。在這一步驟中,學(xué)生應(yīng)對(duì)所寫(xiě)文章認(rèn)真多讀幾遍,從單詞是否用對(duì)、寫(xiě)對(duì)、語(yǔ)句是否通順、時(shí)態(tài)人稱是否正確等方面來(lái)檢查,這樣基本就可以達(dá)到寫(xiě)作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評(píng)分。其實(shí),批改對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作也是非常關(guān)鍵的一步。寫(xiě)作評(píng)分的方法有三種:。
1.單項(xiàng)評(píng)分法。這種評(píng)分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語(yǔ)言錯(cuò)誤的多寡來(lái)評(píng)判寫(xiě)作的優(yōu)劣。語(yǔ)言錯(cuò)誤類(lèi)型包括:語(yǔ)法、詞匯、修辭。具體細(xì)目往往為:動(dòng)詞的正確形式、時(shí)態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當(dāng)、句子是否完整、主、從句的運(yùn)用能力、詞匯的選擇,句型結(jié)構(gòu)變化等,有時(shí)還包括修飾語(yǔ)的數(shù)量及句子的平均長(zhǎng)度。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)這些單項(xiàng)都很熟悉,并習(xí)以為常。教師在制定這些單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí),一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語(yǔ)法錯(cuò)誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評(píng)分法?？傮w評(píng)分法是通觀全文給予評(píng)分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評(píng)價(jià),而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實(shí)用。所以也不做介紹。
3.評(píng)論法。在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí),用紅筆劃出錯(cuò)誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯(cuò)誤或不妥的性質(zhì)、類(lèi)別。除了個(gè)別地方估計(jì)學(xué)生自己難以修改予以修改外,一般的錯(cuò)誤由學(xué)生自己去改。末了,在評(píng)論欄里寫(xiě)上優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及建議。
四、評(píng)。
所謂評(píng),就是評(píng)講作文的方法。
首先要從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析同學(xué)們的作文:(1)語(yǔ)法上存在哪些問(wèn)題?(2)規(guī)定的要點(diǎn)是否寫(xiě)全?(3)文章的格式是否正確?(4)書(shū)寫(xiě)如何?接著,教師把學(xué)生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學(xué)們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學(xué)們一起來(lái)討論、分析、修改、評(píng)價(jià)。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這種評(píng)講的方式使學(xué)生參與了活動(dòng)和思考,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作文的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生寫(xiě)作文的能力,達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類(lèi)文章的寫(xiě)作,只要我們教師正確引導(dǎo),規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真批改,精心評(píng)講,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我相信,學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。
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[3]陳大偉.建設(shè)理想課堂.
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十二
[正文]：
當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義。不論是獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課程方式，還是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，信息技術(shù)作為工具和手段都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：[1]“信息技術(shù)教育過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，在學(xué)生完成一件作品利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開(kāi)動(dòng)腦筋大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑，我們不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！边@句話使我想到我市實(shí)際：到底，我市已有208所中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，擁有計(jì)算機(jī)教師531人，其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師僅占10.2%，而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。據(jù)我所調(diào)研過(guò)的一些學(xué)校，信息技術(shù)課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進(jìn)行教育教學(xué)方面的研究，有些課上得比其它學(xué)科還差，這不能不引起我們的共同關(guān)注。在此我僅對(duì)在信息技術(shù)課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)與大家探討：
一、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的'每一條指令，只要一句出錯(cuò)，就沒(méi)辦法正常執(zhí)行。所以沒(méi)有良好的使用習(xí)慣，很難在計(jì)算機(jī)上有更深的成就。下面是一些我們老師常見(jiàn)的毛?。何募蜃兞棵m然合法但太隨意，、11、abc之類(lèi)的文件名或變量名；編程時(shí)沒(méi)有良好的編程風(fēng)格以及單指使用鍵盤(pán)等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經(jīng)驗(yàn)的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，對(duì)以后編寫(xiě)程序特別是windows環(huán)境下的編程將帶來(lái)很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說(shuō)跟別人交流。
二、信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析處理信息的能力。信息技術(shù)課關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請(qǐng)看下面的例子：有的教師在上pascal語(yǔ)言循環(huán)結(jié)構(gòu)講解時(shí)，他運(yùn)用了很多典型的例子分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，及每個(gè)例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過(guò)程中的變化，最后做出總結(jié)得出循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的特點(diǎn)。課分析得很透徹，學(xué)生也聽(tīng)得明白，從傳統(tǒng)的角度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課是成功的。但從信息技術(shù)這門(mén)課的特點(diǎn)出發(fā)我覺(jué)得不應(yīng)這樣上，理由至少有二個(gè)：首先計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有老師講的就是真理，不會(huì)去提出問(wèn)題。而講語(yǔ)法不像是數(shù)學(xué)課證明一個(gè)定理，你現(xiàn)在講的是pascal語(yǔ)言的語(yǔ)法是這樣，而計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言很多，像c語(yǔ)言或其它語(yǔ)言的語(yǔ)言語(yǔ)法可能就不是這樣，有時(shí)甚至相差很大，用這種方法分析一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法沒(méi)什么必要。那真的會(huì)像陳部長(zhǎng)說(shuō)的，會(huì)窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認(rèn)為如果采取堂課上在pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對(duì)一循環(huán)體進(jìn)行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感受數(shù)據(jù)的變化這樣方法會(huì)更好。最后只需布置相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生跟蹤調(diào)試，等學(xué)生做完練習(xí)，我想學(xué)生自己就會(huì)得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生從watch窗口直觀感覺(jué)到變量的變化，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行跟蹤調(diào)試。使學(xué)生在動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)還更直觀、深入的了解原理，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的流向。這樣即使以后學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言，也不會(huì)被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會(huì)主動(dòng)去分析總結(jié)，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，這樣達(dá)到我們的教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。據(jù)某報(bào)報(bào)道，如果中國(guó)程序員跟印度程序員在同一家美國(guó)公司上班，美國(guó)人說(shuō)中國(guó)人很難開(kāi)發(fā)出大型的程序，中國(guó)程序員大部分都只能給印度程序員打工。認(rèn)為根本原因是：在中國(guó)，老師布置的作業(yè)都是由大家都來(lái)完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個(gè)學(xué)生去完成。這樣中國(guó)學(xué)生一拿到題目就開(kāi)始埋頭分析算法，最后編程實(shí)現(xiàn)。而印度學(xué)生在此之前還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)必須先坐下來(lái)一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實(shí)現(xiàn)自己的模塊，不然各個(gè)模塊接口不一致，別人就無(wú)法使用你的模塊。這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)以偏概全，但或多或少反映出信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個(gè)大的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是永遠(yuǎn)也無(wú)法完成的?，F(xiàn)在教育部推行的綜合實(shí)驗(yàn)研究性課也正是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而在我們信息技術(shù)課上就可以很好的實(shí)現(xiàn)，所以值得大家探討。
四、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間及發(fā)揮學(xué)生的主體地位。目前不論是我們的信息技術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科，在利用多媒體課件時(shí)普遍存在：課件是板書(shū)的電子板，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的作用。心理學(xué)家赤瑞拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩個(gè)加起來(lái)就有94%，其它味覺(jué)嗅覺(jué)等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)久的記憶，而多媒體計(jì)算機(jī)在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、步驟都是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)前花時(shí)間精心組織安排。比如課件可以做成讓學(xué)生自主選擇教學(xué)方法，以及設(shè)計(jì)好按難易度劃分的練習(xí)由學(xué)生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生內(nèi)部互助。實(shí)現(xiàn)因材施教，營(yíng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。獲取信息能力是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力，受益終生。在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，沒(méi)有任何人能懂得所有知識(shí)并傳授給他人，很多知識(shí)都是靠自我獲取得來(lái)的，所以獲取信息的能力在信息社會(huì)尤為重要。而如今在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的超文本格式正在對(duì)傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書(shū)無(wú)所謂第一頁(yè)與最后一頁(yè)，從哪看起都一樣。它應(yīng)用在教學(xué)上它可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，如果使用恰當(dāng)能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力及營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。[2]認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)的思維具有聯(lián)想特征，人在閱讀或思考過(guò)程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)組織課件提供了科學(xué)的依據(jù)。比如我們可以把容易的內(nèi)容直接顯示，而較難的內(nèi)容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學(xué)生自主選擇，并在每個(gè)概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點(diǎn)可以搜索到與之相關(guān)的所有主題內(nèi)容。這種看似簡(jiǎn)單的方法，但可以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門(mén)獨(dú)立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)計(jì)算機(jī)課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進(jìn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術(shù)與學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會(huì)在教育領(lǐng)域起著革命性的巨大推動(dòng)作用。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十三
[摘要]：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教育較之其它學(xué)科有著無(wú)可比擬的可操作性與實(shí)用性，本文主要從三個(gè)方面探討了在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)能力論文篇十四
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語(yǔ)言智能發(fā)展至關(guān)重要.
作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：