通過(guò)總結(jié)，我們可以準(zhǔn)確把握自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值最大化?？偨Y(jié)應(yīng)該是一個(gè)有價(jià)值的文檔，我們需要學(xué)會(huì)提煉和歸納。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇一
    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿《趣識(shí)面粉》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    近來(lái)我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)于面點(diǎn)比較喜歡，但對(duì)于面粉卻一無(wú)所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動(dòng)手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活所以我設(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的活動(dòng)。
    教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們青豆班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)：
    1、通過(guò)玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的活動(dòng)，初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。
    2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，鞏固捏、團(tuán)、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
    3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品，及愛(ài)惜糧食的情感。
    根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：初步感知面粉外部及各種類型的.面粉制品。
    難點(diǎn)是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特性。
    活動(dòng)，更應(yīng)該具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察、研究和指導(dǎo)的技能，同時(shí)順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維，采取相應(yīng)的適宜的教法與學(xué)法，我將在活動(dòng)過(guò)程中具體為大家介紹一下。
    總之，目標(biāo)的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動(dòng)方式，寓教于樂(lè)，動(dòng)靜交替，為此我還做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
    經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動(dòng)的基礎(chǔ)。
    （一）激發(fā)興趣引出活動(dòng)內(nèi)容：興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始我就提了以下一些問(wèn)題：流動(dòng)小商店來(lái)了，商店里放著什么？你認(rèn)識(shí)這些糕點(diǎn)嗎？它們都用什么原料做的？通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)法引出活動(dòng)的主題面粉。
    （二）初步感知面粉外特性，活動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中，我給予幼兒一定的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨(dú)立探究法：新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。在本次活動(dòng)中，我放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結(jié)果和找到答案，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無(wú)味、會(huì)粘在身上手上，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)法與米粒比較感知面粉輕的特點(diǎn)。
    （三）了解面粉粘的內(nèi)部特性這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個(gè)孩子都有探索操作的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、參與者。幼兒動(dòng)腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團(tuán)。在設(shè)計(jì)中教師注重幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒從無(wú)目的地操作，到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操作，加以指導(dǎo)，其中基本由幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)解答，極大的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來(lái)的呢？這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知各類面粉制品的同時(shí)也進(jìn)行了愛(ài)惜糧食的教育，目標(biāo)三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實(shí)。
    （四）學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發(fā)散性思維，再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)，把自己的想象付諸于行動(dòng)，把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣所在。目標(biāo)二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。
    一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇二
    一、說(shuō)教材（一）教材分析生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹(shù)枝，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹(shù)的作用，了解了樹(shù)的作用。
    （二）目標(biāo)定位。
    目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。
    2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
    活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，在活動(dòng)中的`重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用?；顒?dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。
    （三）、教、學(xué)具的準(zhǔn)備：
    為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：
    1、教具方面：
    1）墊子。
    利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。
    2）種樹(shù)材料：用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干。
    3）多媒體教具：森林的畫(huà)面（鳥(niǎo)叫、小兔）、
    一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡。
    一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹(shù)倒了，房屋也倒塌了）。
    利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺(jué)的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。
    2、知識(shí)方面。
    在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù)，一起來(lái)抱抱樹(shù)，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的?？傊?，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?！朵撘分兄赋觯層變涸诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
    二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
    （一）情景導(dǎo)入。
    一開(kāi)始我對(duì)幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?！毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇三
    （一）教材分析。
    生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對(duì)森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊，所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹(shù)枝，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以，我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹(shù)”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合中班幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)游戲的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩，通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹(shù)的作用，了解了樹(shù)的作用。
    （二）目標(biāo)定位。
    目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒了解樹(shù)防風(fēng)作用。
    2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹(shù)，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
    活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開(kāi)，在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹(shù)的防風(fēng)作用。活動(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林的情感得到共鳴。
    （三）、教、學(xué)具的準(zhǔn)備：
    為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：
    1、教具方面：
    1）墊子。
    利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。
    2）種樹(shù)材料：用卡紙做的小樹(shù)、水壺各若干。
    3）多媒體教具：森林的畫(huà)面（鳥(niǎo)叫、小兔）、
    一棵沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)及光禿禿的山坡。
    一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景（樹(shù)倒了，房屋也倒塌了）。
    利用多媒體圖文并茂的形式，生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景，視覺(jué)的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊，以更好的達(dá)到目標(biāo)。
    2、知識(shí)方面。
    在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹(shù)，一起來(lái)抱抱樹(shù)，以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹(shù)的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的。總之，這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)?！朵撘分兄赋?，要讓幼兒在快樂(lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
    二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    《綱要》中指出，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛(ài)玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
    （一）情景導(dǎo)入。
    一開(kāi)始我對(duì)幼兒說(shuō)：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色-------旅行者。這樣，幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)?！毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛(ài)玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣，而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力，只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng)，才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    （二）說(shuō)一說(shuō)樹(shù)的作用，讓幼兒對(duì)樹(shù)的作用有一個(gè)初步的了解。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法，討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論，達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
    多媒體展示了一個(gè)森林的畫(huà)面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫(huà)面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問(wèn)題：森林里會(huì)有什么？而不是問(wèn)森林里有什么？因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現(xiàn)的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫(huà)面上出現(xiàn)的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維，發(fā)展了他們的記憶。畫(huà)面上的小鳥(niǎo)、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力，同時(shí)，讓幼兒插上了想象的翅膀。
    接著，我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：你喜歡樹(shù)嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定?！毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論，一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹(shù)”的問(wèn)題，從幼兒的回答中找出樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹(shù)的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹(shù)真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，看看還會(huì)看見(jiàn)什么？這樣，既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié)，又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
    （三）了解樹(shù)的防風(fēng)作用。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法，幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。
    1、對(duì)一棵樹(shù)的猜想。
    多媒體畫(huà)面上出現(xiàn)了一棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)及光禿禿的山坡。與第一組的畫(huà)面形成強(qiáng)有力的視覺(jué)對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒，來(lái)，猜猜看這棵樹(shù)怎么了？為什么會(huì)這樣？讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹(shù)為什么長(zhǎng)的這么大卻沒(méi)有樹(shù)葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹(shù)，而沒(méi)有其他植物？留給幼兒一個(gè)遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達(dá)自己的.想法、自己的不同意見(jiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。“我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)媽媽，這里怎么了？引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
    2、觀看大風(fēng)襲擊樹(shù)林、房屋的情景。
    3、提問(wèn)，讓幼兒加深了樹(shù)的防風(fēng)作用。
    為了讓幼兒加深對(duì)樹(shù)的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么變少了？大風(fēng)來(lái)了，樹(shù)怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問(wèn)題，接著我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？讓幼兒對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深，層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白，由于樹(shù)被人類砍伐，越來(lái)越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹(shù)被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)有什么用？幼兒的大腦中閃爍的是：樹(shù)少了，會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹(shù)的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。
    4、游戲：一起來(lái)種樹(shù)。
    “那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會(huì)說(shuō)，我們一起來(lái)種樹(shù)吧。因?yàn)?，我們一起?lái)種樹(shù)是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹(shù)，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，是在征求幼兒的意見(jiàn)，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹(shù)。在游戲的時(shí)候，大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入，會(huì)種很多的樹(shù)，并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹(shù)，但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹(shù)的情景，他不會(huì)與人合作。這是，教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。
    5、一年后的今天。
    這時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是20xx年，現(xiàn)在是20xx年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了20xx年。一片茂密的樹(shù)林，忽然，大風(fēng)來(lái)了，但是樹(shù)林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹(shù)抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。同時(shí)，他們也深深的明白了樹(shù)的作用，并產(chǎn)生了要一起愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。
    （四）活動(dòng)的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記。
    為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華，付與行動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識(shí)，也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。
    活動(dòng)亮點(diǎn)。
    本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊?，這是一次快樂(lè)的活動(dòng)，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇四
    （一）實(shí)際問(wèn)題：
    孩子們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)有的植物會(huì)因?yàn)闈菜患皶r(shí)出現(xiàn)干枯情況，于是幼兒回家與父母一起收集澆灌的方法。分享時(shí)，孩子們對(duì)布條制作的澆花器最感興趣，同時(shí)也提出了許多疑問(wèn)，如“布條能不能讓土一直是濕的？”“澆花器應(yīng)該怎么制作？”“我們應(yīng)該選擇什么樣的布條做澆花器？”于是生成本次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    （二）幼兒發(fā)展:。
    本班幼兒使用過(guò)觀察記錄表，能在教師引導(dǎo)下簡(jiǎn)單表述自己觀察到的結(jié)果，并將結(jié)果進(jìn)行記錄。近期班級(jí)恰好開(kāi)展布的主題活動(dòng)，幼兒認(rèn)識(shí)不同種類的布，且對(duì)布比較感興趣。但在平時(shí)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并思考解決問(wèn)題的能力還需提高，對(duì)觀察記錄表的使用還不熟練。因此根據(jù)班級(jí)實(shí)際及幼兒興趣和年齡特點(diǎn)開(kāi)展了本次活動(dòng)。
    說(shuō)教材。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能?！敝邪嘤變耗軐?duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料。所以要為幼兒“提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索?！?BR>    1.積極參與吸水實(shí)驗(yàn)，感受動(dòng)手操作的樂(lè)趣。
    2.能觀察和比較棉布、麻布、無(wú)紡布吸水性的不同。
    3.能用自己喜歡的方式記錄布條的吸水性，并大膽分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    重點(diǎn)：能觀察和比較棉布、麻布、無(wú)紡布吸水性的不同。
    難點(diǎn)：能用自己喜歡的方式記錄布條的吸水性，并大膽分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    （一）觀察指導(dǎo)法：
    教師通過(guò)觀察幼兒在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒采用適宜的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒在實(shí)驗(yàn)中科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
    （二）啟發(fā)提問(wèn)法：
    在教學(xué)中多使用開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如“為什么用布來(lái)連接水和土”、“實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做”等，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)想法。
    （一）有序觀察法：
    幼兒按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此鍛煉幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。
    （二）實(shí)驗(yàn)操作法：
    幼兒通過(guò)動(dòng)手操作自主探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在操作中提高動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)方法，豐富科學(xué)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
    （三）分享交流法：
    幼兒將觀察結(jié)果及記錄表的填寫(xiě)方法與同伴分享交流，在分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    本次活動(dòng)主要分為四部分：
    第一部談話導(dǎo)入。通過(guò)出示澆花器圖片喚起幼兒的'記憶，激發(fā)幼兒參與實(shí)驗(yàn)的興趣，通過(guò)提問(wèn)“為什么用布連接水和土壤？”引導(dǎo)幼兒了解澆花器的原理，使他們知道澆花器是利用布的吸水性制作而成的。
    第二部分討論實(shí)驗(yàn)的方法。我先介紹三種布條，引發(fā)幼兒思考和猜想“誰(shuí)的吸水性最強(qiáng)？”因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并思考解決問(wèn)題的能力較弱，所以我沒(méi)有直接告訴幼兒實(shí)驗(yàn)方法，而是引導(dǎo)幼兒討論思考實(shí)驗(yàn)的條件并請(qǐng)一位幼兒做實(shí)驗(yàn)演示，包括布條入水時(shí)間、水的顏色等。最后小結(jié)操作步驟。
    第三部分實(shí)驗(yàn)操作。我先出示觀察記錄表，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式記錄猜想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小結(jié)時(shí)，大部分幼兒得到統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但也有個(gè)別幼兒因?qū)嶒?yàn)操作方法不當(dāng)?shù)玫讲煌膶?shí)驗(yàn)結(jié)果。于是我靈活調(diào)整了活動(dòng)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒重新驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論：棉布條吸水最快，麻布條吸水較慢，無(wú)紡布條吸水最慢。生活中可以根據(jù)布的吸水性不同選擇合適的用途。如棉布多用來(lái)做衣服，麻布多用來(lái)做成床單，無(wú)紡布多用來(lái)做成手提袋。
    （一）優(yōu)點(diǎn)及活動(dòng)效果：
    1.活動(dòng)符合幼兒興趣，解決生活中的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得以應(yīng)用。
    幼兒對(duì)自然角植物的生活習(xí)性更加清楚，運(yùn)用新式澆花器后，他們能根據(jù)植物對(duì)水的需求程度給植物適當(dāng)補(bǔ)水，班級(jí)自然角植物長(zhǎng)勢(shì)良好，沒(méi)有出現(xiàn)干枯或者澆灌過(guò)度的情況。幼兒也為家里的植物制作了澆花器，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證、推廣和運(yùn)用。后續(xù)也引發(fā)幼兒在區(qū)域探究不同物體吸水性的游戲。
    2.幼兒發(fā)展：觀察、探究能力得以提高。
    3.能根據(jù)幼兒實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
    如個(gè)別幼兒在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，教師小結(jié)時(shí)與幼兒共同操作驗(yàn)證，幫助幼兒掌握操作科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，觀察到更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    （二）不足及改進(jìn)措施：
    1.調(diào)整活動(dòng)材料：
    根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，教師提前將布條粘在木棍上以節(jié)省時(shí)間。但在討論時(shí)幼兒想出其他的操作方法，如用手指夾住布條、同伴合作比賽等多種方式。所以我應(yīng)該為幼兒提供有層次性的材料，包括木棍粘好的布條以及沒(méi)有粘的布條，滿足不同能力發(fā)展水平幼兒的需要。除此之外還應(yīng)將觀察記錄表塑封，做好防水處理。
    2.優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)：
    實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和觀察方法，讓一部分布條浸入水中等待即可。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒在記錄表上將全部布條都做了標(biāo)記，認(rèn)為它們都吸水，因此教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前規(guī)范記錄表使用，讓幼兒選出吸水效果最強(qiáng)的一種布條。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后除了集體交流，也應(yīng)讓幼兒之間充分互動(dòng)，鼓勵(lì)他們將自己的實(shí)驗(yàn)猜想和驗(yàn)證結(jié)果與同伴交流。
    后續(xù)在班級(jí)開(kāi)展了手工制作活動(dòng)，用棉布條制作澆花器，投放到自然角。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇五
    在幼兒園的一些家園合作活動(dòng)中，我們需要家長(zhǎng)為自己的孩子準(zhǔn)備一些物品和材料，而孩子們都把這些材料物品裝在塑料袋里帶到幼兒園來(lái)，我們讓孩子們把這些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在過(guò)后的幾天我們奇怪的發(fā)現(xiàn)，塑料袋都被孩子們拿了出來(lái)當(dāng)玩具，他們有的把質(zhì)地比較硬的塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋跑來(lái)跑去；還有的把塑料袋弄平當(dāng)手帕在折。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我們開(kāi)始有目的的觀察孩子的反應(yīng)，在后來(lái)的活動(dòng)中孩子們對(duì)于塑料袋的玩法顯得比較的局限，但是興趣依舊濃厚。當(dāng)孩子遇到難以跨越的障礙或困難時(shí)，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展。綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。根據(jù)以上的情況便生成了“會(huì)飛的塑料袋”這個(gè)活動(dòng)。
    我們中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有時(shí)間來(lái)陪他們學(xué)習(xí)和游戲，而且父母基本都不會(huì)買(mǎi)昂貴的玩具給他們玩，這也許是他們對(duì)塑料袋會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣的原因之一。在接觸中發(fā)現(xiàn)，這些孩子有著同齡孩子所共有的年齡特點(diǎn)，喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，在平時(shí)的“動(dòng)手做游戲樂(lè)”中也積累了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力。
    教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的`起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
    １、利用自然材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾，讓塑料袋飛起來(lái)，體會(huì)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。
    ２、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，探索的能力。
    教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)乃至教育總目標(biāo)。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。以上制定的具體活動(dòng)目標(biāo)是為教育總目標(biāo)服務(wù)的，注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。其中目標(biāo)的制定也貫徹了新綱要的精神：目標(biāo)注重全面性。（情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面）。
    首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
    １、人手一個(gè)塑料袋；各類裝飾性材料皺紙、彩紙、玻璃紙、動(dòng)物紙等；人手一把剪刀；雙面膠；透明膠；線；簍筐；音樂(lè)磁帶。
    ２、對(duì)塑料袋的性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。
    ３、創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場(chǎng)地，便于來(lái)回跑動(dòng)。
    重點(diǎn)：裝飾塑料袋，探索能讓塑料袋飛起來(lái)的方法。
    難點(diǎn)：根據(jù)幼兒的不同情況培養(yǎng)他們探索和嘗試的能力。
    對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)塑料袋有一定的認(rèn)識(shí)；分組討論，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決；建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
    對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法：創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍；運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；榜樣示范；個(gè)別指導(dǎo)。
    遵循新綱要中：方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性。（幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)）。
    整理塑料袋。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇六
    一次帶孩子到戶外散步的時(shí)候，小朋友對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，《指南》中科學(xué)領(lǐng)域提出了：對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標(biāo)。因此結(jié)合本季節(jié)開(kāi)展的主題：“金色的秋天”，我設(shè)計(jì)了《小樹(shù)葉找媽媽》這節(jié)活動(dòng)。
    在開(kāi)展“金色的秋天”主題活動(dòng)的過(guò)程中，我通過(guò)細(xì)致地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)自然而然的就生成了《小樹(shù)葉找媽媽》這節(jié)活動(dòng)。
    活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：
    1.幼兒能在觀察、對(duì)應(yīng)、和比較中，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同。
    2.知道樹(shù)木對(duì)人類的重要性，能清楚表達(dá)自己的意思。
    幼兒能在觀察、對(duì)應(yīng)和比較中，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同是本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。在活動(dòng)中我先讓幼兒觀察樹(shù)葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、對(duì)應(yīng)的方法幫小樹(shù)葉找媽媽，最后通過(guò)送小樹(shù)葉回家，鞏固對(duì)樹(shù)葉特征及名稱的認(rèn)識(shí)。
    在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。
    1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，本次活動(dòng)以幼兒喜歡的幫助小樹(shù)葉找媽媽為線索，貫穿整個(gè)活動(dòng)。
    2.問(wèn)題設(shè)置法：
    我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如：激發(fā)興趣的提問(wèn)：這些樹(shù)葉是從那里來(lái)得？激發(fā)情感的提問(wèn)：小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽會(huì)怎樣呢？我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。
    3.操作法：讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，用小樹(shù)葉拼貼出美麗的圖畫(huà)。
    《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹(shù)葉時(shí)享受探索的快樂(lè)、在幫樹(shù)葉找媽媽時(shí)，享受助人為樂(lè)得樂(lè)趣。
    幼兒在學(xué)的過(guò)程中，主要用了兩種學(xué)法。一是觀察法，通過(guò)幼兒自己尋找想象，發(fā)現(xiàn)不同的葉子形狀不同，例如銀杏的葉子像扇子，楓樹(shù)的.葉子像手掌;二是自由探索法:幼兒通過(guò)探索感知樹(shù)葉的顏色、軟硬、以及樹(shù)葉的脈絡(luò)和光滑程度，來(lái)幫助葉子找到媽媽。
    （一）激發(fā)興趣（拾落葉）。
    播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒想象自己是一片從樹(shù)上飄落的葉子，配合音樂(lè)模擬葉子飄蕩。
    興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)一開(kāi)始幼兒小樹(shù)葉隨音樂(lè)做動(dòng)作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹(shù)葉。
    （二）幼兒觀察樹(shù)葉（發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的特征）。
    請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹(shù)葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么。（幼兒自己尋找、想象）。
    （三）自由探索。
    （四）體會(huì)成功的喜悅。
    幫助小樹(shù)葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。
    （五）知識(shí)拓展（知道樹(shù)的種類、作用）。
    通過(guò)課件的演示讓幼兒了解其他樹(shù)的種類。組織幼兒互相交流并討論樹(shù)木有什么作用，給人類帶來(lái)哪些益處。樹(shù)木能給我們帶來(lái)這么多的好處，在日常生活中我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
    制作葉子畫(huà)這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的創(chuàng)造制作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這種充滿自信和自主的操作同樣具有想象、創(chuàng)造性的成分，選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要（成功需要、嘗試需要）選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇七
    今天我說(shuō)課的題目是：中班科學(xué)活動(dòng)《我身上的數(shù)》，下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
    我們的生活離不開(kāi)數(shù)字：電話號(hào)碼、貨物價(jià)格、門(mén)牌號(hào)碼……我們的身上也蘊(yùn)含著數(shù)字：一個(gè)鼻子、兩只眼睛、三個(gè)扣子、四個(gè)口袋、五個(gè)手指……“我身上的數(shù)”這個(gè)活動(dòng)，就是運(yùn)用我們身上蘊(yùn)含的數(shù)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，感知數(shù)量，了解數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    根據(jù)中班上學(xué)期幼兒的發(fā)展水平和中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育要求，我確定了如下目標(biāo)：
    1、感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字1"5。
    2、尋找、發(fā)現(xiàn)自己身上蘊(yùn)含的數(shù)量，并用相應(yīng)的數(shù)字表示，嘗試用繪畫(huà)的形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    活動(dòng)的重點(diǎn)是：讓幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5。
    活動(dòng)的難點(diǎn)是：數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)及用繪畫(huà)方式記錄。
    根據(jù)本次活動(dòng)的需要，我做了如下準(zhǔn)備:。
    1、數(shù)字卡片1—5；
    2、貼滿數(shù)字的外衣。
    3、人手一套繪畫(huà)筆、紙張。
    教學(xué)中我主要采用游戲法和操作法，幼兒的學(xué)法主要是探索法、討論法、操作法等。把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于一個(gè)個(gè)有一定規(guī)則的、有趣的游戲之中，通過(guò)對(duì)數(shù)字卡等材料的玩耍和操作，快快樂(lè)樂(lè)的掌握知識(shí)、發(fā)展能力。
    我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)就是由幾個(gè)小游戲有機(jī)串聯(lián)而成的：
    1、游戲一：一開(kāi)始，我用“眼明嘴快”的游戲?qū)耄骸拔医o大家?guī)?lái)幾個(gè)數(shù)字朋友，看看誰(shuí)能最先認(rèn)出它、最先說(shuō)出它的名字?！比缓笪矣谩伴W爍法”快速出示數(shù)字卡，請(qǐng)幼兒認(rèn)讀。這個(gè)游戲既能檢驗(yàn)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)程度，又能防止已經(jīng)認(rèn)識(shí)數(shù)字的幼兒失去興趣。作為對(duì)幼兒良好表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，我說(shuō)：“小朋友，我愛(ài)你，照張相片送給你！”一邊用手指作成取景框，“咔嚓、咔嚓”給孩子們“照相”，其實(shí)，這已經(jīng)自然過(guò)渡到第二個(gè)游戲——和幼兒一起“給數(shù)字寶寶照相”。
    2、游戲二：目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察、記憶字形。分別給數(shù)字1-5照完相后，我說(shuō)：“香蕉老師也想請(qǐng)你們給我照張相，行嗎？不過(guò)，我得打扮一下，請(qǐng)稍等！”當(dāng)我穿上貼滿數(shù)字的外衣時(shí)，新一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始了。“啊，香蕉老師變成數(shù)字人了！咦，數(shù)字寶寶跑我身上干什么？找朋友？我身上有數(shù)字寶寶的朋友嗎？在哪里？我們來(lái)幫它們找一找。1（2、3、4、5）的朋友在哪里？”這樣引導(dǎo)幼兒尋找我身上數(shù)量與每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的部位或物品，初步建立數(shù)字和數(shù)量的`對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)幼兒領(lǐng)會(huì)了游戲的要求時(shí)，我說(shuō)：“數(shù)字寶寶想到小朋友身上找找朋友，可以嗎？”請(qǐng)每位幼兒拿一張數(shù)字卡，在自己身上進(jìn)一步探索、尋找數(shù)量與所拿數(shù)字相對(duì)應(yīng)的部位或物品。
    3、游戲三：讓幼兒嘗試用繪畫(huà)方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，我是這樣過(guò)渡的：和孩子玩“啞謎”——我指自己身上的某一部位或物品，它的數(shù)量是幾，就請(qǐng)拿數(shù)字幾的幼兒把數(shù)字卡交給我，然后到寫(xiě)著這個(gè)數(shù)字的“轉(zhuǎn)盤(pán)”周圍等待。當(dāng)所有幼兒都進(jìn)行完后，我向幼兒交代要求，請(qǐng)幼兒在“轉(zhuǎn)盤(pán)”周圍的空白紙?zhí)?，用?huà)簡(jiǎn)圖的方法，記錄自己發(fā)現(xiàn)的相應(yīng)數(shù)量的部位或物品，并引導(dǎo)同一組的幼兒畫(huà)的時(shí)候分工合作，避免重復(fù)。
    4、結(jié)束部分：“我們身上藏著很多數(shù)，動(dòng)物身上也藏著很多數(shù)，你聽(tīng)——一只青蛙（伸出一個(gè)手指）一張嘴（指嘴巴），兩只眼睛（眨兩下眼睛）四條腿（各拍一下四肢），撲通一聲（學(xué)蛙跳）跳下水（兩臂滑水）。來(lái)，大家一起來(lái)學(xué)學(xué)小青蛙吧！”這個(gè)游戲除了與數(shù)字有關(guān)外，還能讓幼兒得到適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)?；顒?dòng)在有趣的游戲中結(jié)束。
    本次活動(dòng)，我運(yùn)用了一個(gè)個(gè)幼兒喜歡的游戲，首先激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣；每個(gè)游戲中蘊(yùn)含著不同的知識(shí)點(diǎn)，幼兒在玩游戲的過(guò)程中，積極操作、主動(dòng)思考，不知不覺(jué)、快快樂(lè)樂(lè)地獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力。如果活動(dòng)結(jié)束后，幼兒能感到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣、這么快樂(lè)！”那便是我最大的成功、最大的快樂(lè)！
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇八
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、讓孩子了解磁鐵的特征，明白物體的沉浮。
    2、幫助孩子積累生活的經(jīng)驗(yàn)，巧用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的難題。
    3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    磁鐵、磁性教具、水壺、玻璃球、乒乓球、線、筷子、塑料玩具;鐵制物品如：鐵釘、瓶蓋等。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、開(kāi)始部分。
    播放音樂(lè)，教師領(lǐng)幼兒做蝴蝶飛進(jìn)入活動(dòng)室。
    與幼兒交談，引出磁鐵，引導(dǎo)幼兒觀察。
    師：噓!你們看，老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?(出示磁性教具花)，這花美麗嗎?(美麗)多美的花啊，看!把蝴蝶都引來(lái)了(出示教具)。咦!怎么這只蝴蝶落不到花上呢?引導(dǎo)幼兒觀察，看有什么秘密?(讓幼兒觀察這只蝴蝶教具，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)。
    師：對(duì)了，這只蝴蝶的背后少了一只黑色的圓圈，大家知道它的名字嗎?對(duì)，磁鐵，大家真聰明。
    二、基本部分。
    1、組織幼兒坐好，每人從桌子上拿一塊磁鐵，了解磁鐵的特征。
    總結(jié)出：磁鐵能吸鐵制品。
    3、了解物體的沉?。?BR>    小朋友，現(xiàn)在我們把磁鐵吸住的物體，放到水盆里看有什么變化?(被磁鐵吸起的物體都沉在水底)那把桌面上的東西都放到水盆里有什么變化呢?引導(dǎo)幼兒回答。(塑料制品的物體浮在水面)，小朋友們真聰明，來(lái)一齊鼓勵(lì)一下自己。(嗨!嗨!嗨!我們都是聰明娃!)。
    4、出難題，引導(dǎo)幼兒巧用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決。
    小朋友這么聰明，今天老師遇到了一個(gè)難題，你們能幫老師解決嗎?(引起好奇)老師出示：玻璃瓶中有一個(gè)鐵釘和一個(gè)乒乓球。有的幼兒回答，倒過(guò)來(lái)或把手伸進(jìn)去，或用筷子夾出來(lái)。老師說(shuō)出要求：可是在取瓶中的物體時(shí)，不能把瓶倒過(guò)來(lái)，也不能把手伸進(jìn)去，只是準(zhǔn)備了線、磁鐵、筷子、水，讓幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪組取得快。
    5、讓個(gè)別幼兒分組講解一下取物的過(guò)程。(老師及時(shí)鼓勵(lì)孩子。)。
    6、師：小朋友們這么聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一下，玩一玩乒乓球。
    三、結(jié)束部分。
    小朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡軙?huì)遇到一些難題，只要我們肯動(dòng)腦筋，想辦法，巧用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就一定能解決。
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    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇九
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、樂(lè)于探索生活中的現(xiàn)象，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。
    2、探索發(fā)現(xiàn)利用一張紙使小球穩(wěn)定的方法。
    3、能積極動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。
    4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：乒乓球和紙。
    2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩球的經(jīng)驗(yàn)，知道球滾動(dòng)的特性。
    3、環(huán)境準(zhǔn)備：體育區(qū)角投放的兵乓球。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、游戲?qū)耄l(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
    1、幼兒自由玩球。
    2、幼兒將球放在柜子上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小球在桌面容易滾落的現(xiàn)象。
    二、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想。
    1、提出問(wèn)題：怎樣讓小球站穩(wěn)?
    2、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，表述自己的想法。
    3、再次提出問(wèn)題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩(wěn)?
    4.鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋，再次大膽設(shè)想，并表述自己的想法。
    三、動(dòng)手嘗試，實(shí)踐想法。
    1、幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩(wěn)。
    2、教師觀察，引導(dǎo)幼兒講述自己的做法。
    四、交流。
    1、引導(dǎo)幼兒相互交流自己的做法。
    2、個(gè)別幼兒講述自己的做法，展示成果。
    3、將作品陳列在柜子上，幼兒集體欣賞大家的成果，感受成功的喜悅。
    活動(dòng)反思：
    科學(xué)在于探索，科學(xué)在于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，有些我們無(wú)需說(shuō)得過(guò)于清楚，孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問(wèn)也就迎刃而解了。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十
    1、分析教材內(nèi)容：
    《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問(wèn)題，有助于開(kāi)拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。送走秋天迎來(lái)冬天，樹(shù)葉變黃，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，我們學(xué)校門(mén)前有許多風(fēng)景樹(shù)：法國(guó)的梧桐樹(shù)、各種槐樹(shù)等，樹(shù)葉像一只只蝴蝶似的飄落下來(lái)，戶外活動(dòng)時(shí)常?？吹接變簜冏分痫h舞的樹(shù)葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當(dāng)扇子、有的當(dāng)雨傘，一名幼兒跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，樹(shù)上的葉子掉光了，冬天就看不到樹(shù)葉了”，“不對(duì)，不對(duì)，冬天的時(shí)候還能看到葉子，有的樹(shù)上的葉子是不會(huì)落的”，另一名幼兒說(shuō)“那是什么樹(shù)上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹(shù)上的葉子？”，結(jié)合幼兒的談話內(nèi)容及對(duì)問(wèn)題的興趣，我開(kāi)展了《冬天能看到哪些樹(shù)葉》的談話活動(dòng)，通過(guò)討論研究滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們積極探索的興趣。
    2、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹(shù)葉？難點(diǎn)：了解幾種樹(shù)葉的名稱及不落葉的原因。
    利用幼兒對(duì)談話活動(dòng)的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的變化，通過(guò)課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹(shù)葉的變化，從而使活動(dòng)的重難點(diǎn)有效突破。
    3、活動(dòng)的目的：
    根據(jù)幼兒探索的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：
    （1）讓幼兒了解樹(shù)有：常綠樹(shù)和落葉樹(shù)。
    （2）常見(jiàn)的常綠樹(shù)有幾種？
    1、知識(shí)的準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起搜集有關(guān)常綠樹(shù)的資料。
    2、資料的準(zhǔn)備：（1）讓幼兒到戶外觀察各種樹(shù)的葉子。
    （2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會(huì)落并進(jìn)行搜集。
    通過(guò)這些準(zhǔn)備工作可以豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在探索問(wèn)題時(shí)能積極大膽、主動(dòng)使重難點(diǎn)更容易突破。
    1、教法：
    在教學(xué)中運(yùn)用了觀察記錄法、啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運(yùn)用，克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教，讓幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比、引導(dǎo)、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
    2、學(xué)法；
    讓幼兒通過(guò)對(duì)比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結(jié)幼兒談話內(nèi)容。
    1、通過(guò)戶外活動(dòng)使。
    （1）小朋友，冬天到了樹(shù)葉有什么變化？
    （2）你們知道冬天到了哪些葉子不會(huì)落嗎？（讓幼兒集體談?wù)摚?BR>    在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒對(duì)冬天能看到哪些葉子有初步的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行進(jìn)一步探索活動(dòng)。
    2、讓幼兒觀看課件：冬天的常綠樹(shù)。
    （1）小朋友，剛才你們看到冬天有哪些常綠樹(shù)？
    （2）冬天到了，哪些樹(shù)上的葉子不會(huì)落呢？
    通過(guò)課件的演示，使幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)識(shí)和肯定，同時(shí)使幼兒對(duì)冬天能看到哪些樹(shù)葉有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
    3、通過(guò)討論提問(wèn)總結(jié)冬天看到的樹(shù)葉。
    （1）請(qǐng)小朋友說(shuō)一下你們知道冬天有哪些樹(shù)葉不會(huì)落？（鼓勵(lì)幼兒大但發(fā)表自己的意見(jiàn)）。
    （2）集體討論冬天看到樹(shù)葉有哪些？
    總結(jié)談話內(nèi)容：常見(jiàn)的有冬青、松樹(shù)、柏樹(shù)等。
    （3）仔細(xì)觀察冬天的樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？（集體討論）。
    總結(jié)：冬青樹(shù)葉較后，有蠟質(zhì)，松柏樹(shù)葉小，針狀較厚，兩種類型的樹(shù)葉冬天都不會(huì)落。
    4、讓幼兒繪畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的常綠樹(shù)，以此鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容。
    互相欣賞繪畫(huà)作品并進(jìn)行講述說(shuō)明，使幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十一
    旋轉(zhuǎn)是幼兒日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。大班幼兒好奇、好問(wèn)，有一定的探究欲和求知欲，對(duì)身邊的各種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象充滿興趣。本節(jié)活動(dòng)巧妙地借助小風(fēng)扇為工具，截取紙盤(pán)旋轉(zhuǎn)為切入點(diǎn)，以分組合作、闖關(guān)的形式，讓孩子在大膽的操作和探究中進(jìn)行觀察、比較、總結(jié)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)小紙盤(pán)旋轉(zhuǎn)秘密的同時(shí)鍛煉了幼兒判斷、推理、驗(yàn)證等思維能力，增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    大班幼兒對(duì)旋轉(zhuǎn)的東西已經(jīng)有了一定的了解，幼兒對(duì)活動(dòng)的需要比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維。因此，結(jié)合大班科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道紙盤(pán)旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會(huì)發(fā)生改變。
    2、能仔細(xì)觀察、大膽推測(cè)，并積極的動(dòng)手探索，求證答案。
    3、體驗(yàn)與朋友合作參與競(jìng)賽游戲的樂(lè)趣。
    為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了各色的紙盤(pán)，為幼兒人手準(zhǔn)備了一個(gè)小風(fēng)扇，在拆除了風(fēng)扇頭的基礎(chǔ)上，我給風(fēng)扇頭做了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，讓幼兒在使用風(fēng)扇的基礎(chǔ)上更具有安全性。同時(shí)，為了配合我的教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)，我還制作了課件，插入了一些正在旋轉(zhuǎn)的視頻，讓幼兒有效的進(jìn)行探索。
    1、觀察法：
    科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)注重觀察的活動(dòng)。本活動(dòng)就是引導(dǎo)幼兒在觀察視頻中旋轉(zhuǎn)的紙盤(pán)顏色、形狀的變化，以此來(lái)讓幼兒感受、探索顏色及形狀可能會(huì)發(fā)生的變化。
    2、游戲法：
    結(jié)合我園的課題研究《幼兒園游戲化的實(shí)踐與研究》，我在本節(jié)活動(dòng)中采取了競(jìng)賽的游戲方式，設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，大班的孩子喜歡以競(jìng)賽的模式開(kāi)始的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)模式，能夠有效的激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，以便于更好的開(kāi)展活動(dòng)。
    3、探索操作法在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)活動(dòng)和一個(gè)設(shè)計(jì)紙盤(pán)的活動(dòng)，分別讓幼兒探索紙盤(pán)在高速旋轉(zhuǎn)中產(chǎn)生的顏色變化，在操作活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒更進(jìn)一步的了解旋轉(zhuǎn)中色彩的變化，讓幼兒自主探究并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)中顏色的神奇變化。
    1、關(guān)注興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣：
    結(jié)合季節(jié)特征，夏天小朋友們都會(huì)用到電動(dòng)小風(fēng)扇來(lái)解暑，孩子們也很喜歡這種工具，大多時(shí)候孩子們只是用風(fēng)扇來(lái)解暑，沒(méi)有想到過(guò)利用小風(fēng)扇來(lái)感受色彩的變化。通過(guò)本次活動(dòng)，我以改裝的電動(dòng)小風(fēng)扇為工具帶動(dòng)紙盤(pán)旋轉(zhuǎn)，能夠有效的激發(fā)了孩子的興趣及探究欲望。同時(shí)，在提供的各色紙盤(pán)中，能夠幫助幼兒在玩玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同顏色、不同面積、不同形狀、不同圖案在旋轉(zhuǎn)之后的所發(fā)生的變化，為闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
    2、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，增強(qiáng)探索欲望：
    以情景化、游戲化競(jìng)賽模式開(kāi)展活動(dòng)，符合大班幼兒的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使整個(gè)活動(dòng)充滿趣味，比較容易激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，小組合作的方式參與闖關(guān)游戲，相互協(xié)商、分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終完成任務(wù)，在鍛煉幼兒合作能力的同時(shí)使合作既成為學(xué)習(xí)的手段，又成為學(xué)習(xí)的目的。每一次的闖關(guān)活動(dòng)，都是在孩子們的猜想和實(shí)踐中完成的。有人會(huì)獲得成功，也有人可能會(huì)面對(duì)失敗。但是教師最重要的設(shè)計(jì)意圖是想幫助孩子們學(xué)習(xí)用一種科學(xué)認(rèn)識(shí)周圍事物的態(tài)度來(lái)觀察生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用進(jìn)行驗(yàn)證的方法來(lái)解決問(wèn)題，形成一種"尊重事實(shí)，讓事實(shí)說(shuō)話"的科學(xué)的態(tài)度。整個(gè)活動(dòng)以競(jìng)賽為主線，共安排了四次闖關(guān)游戲，每次闖關(guān)都緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使難度不斷加深。同時(shí)每次闖關(guān)都分為"呈現(xiàn)問(wèn)題"-"提出假設(shè)"-"動(dòng)手驗(yàn)證"-"交流討論"四步驟，始終讓孩子們帶著問(wèn)題走入活動(dòng)，帶著問(wèn)題離開(kāi)，以激發(fā)幼兒不斷探索的興趣和愿望。
    3、選出"旋轉(zhuǎn)王"，滿足好勝心理：
    不管在什么時(shí)期，對(duì)于孩子的自信、好勝的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有價(jià)值的成分都是主體的主動(dòng)性和積極性。人都是靠自身的心理力量來(lái)啟動(dòng)熱情、鍛煉意志、發(fā)展智力、獲取知識(shí)的。有了好勝心孩子才可能步步攀高。本環(huán)節(jié)，我請(qǐng)幼兒在小組競(jìng)賽后，分別請(qǐng)幼兒交流自己的探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒意識(shí)到顏色的變化，從而引出對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，掌握一些常見(jiàn)顏色間的變化，最終選取游戲的"旋轉(zhuǎn)王"。
    在整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我將使孩子們的操作探索欲望有效調(diào)動(dòng)后，引導(dǎo)孩子們玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想，以此來(lái)達(dá)到水到渠成的效果。操作之后我請(qǐng)每組幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到的結(jié)果，分享成功的喜悅。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒知道紙盤(pán)旋轉(zhuǎn)后，顏色、形狀都可能會(huì)發(fā)生改變。能仔細(xì)觀察、大膽推測(cè)，并積極的動(dòng)手探索，求證答案；能夠體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    一節(jié)好的科學(xué)活動(dòng)不僅需要老師的有效引導(dǎo)，更需要良好的教學(xué)氛圍。本次活動(dòng)旨在讓幼兒在輕松、愉快的情境與自主探索活動(dòng)中探尋旋轉(zhuǎn)及色彩的變化，有效的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)視頻提供的旋轉(zhuǎn)中的紙盤(pán)，自己設(shè)計(jì)與旋轉(zhuǎn)方式一致的紙盤(pán)，則是本節(jié)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十二
    一、活動(dòng)目標(biāo)：
    1、通過(guò)嘗試活動(dòng)讓幼兒簡(jiǎn)單了解火箭的特點(diǎn)、用途，以及怎樣飛上天。
    2、培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代科技意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。
    3、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒自我探索意識(shí)。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、多媒體軟件、吹好的氣球（用小夾子夾住氣球口）若干、火箭模型、笑臉娃娃若干、收音機(jī)。
    2、布置火箭模型展室，火箭模型發(fā)射準(zhǔn)備。
    三、活動(dòng)過(guò)程：
    開(kāi)始部分。
    嘗試一：觀察火箭。
    教師帶幼兒在音樂(lè)聲中走進(jìn)展室自由地觀察火箭模型。
    基本部分：
    教師取一火箭模型和孩子共同討論其外形特征。
    （長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、一節(jié)一節(jié)的）。
    嘗試二：鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
    師：小朋友，剛才在玩火箭時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    鼓勵(lì)幼兒根據(jù)剛才的觀察提出有關(guān)火箭的多種問(wèn)題，并以贈(zèng)笑臉娃娃作為獎(jiǎng)勵(lì)。
    解決幼兒提出的問(wèn)題。
    火箭頭為什么是尖的？
    提問(wèn)：小朋友折的紙飛機(jī)為什么是尖的？（飛得快）得出答案。
    火箭的用途。
    火箭是一種交通工具，它把地球上的東西運(yùn)送到太空、宇宙和月球上去。
    發(fā)射人造衛(wèi)星。
    發(fā)射宇宙飛船、航天飛機(jī)。
    運(yùn)載炸彈。
    火箭的種類、特點(diǎn)：
    通過(guò)看課件a（不同類型的火箭圖片）了解火箭的種類和特點(diǎn)。
    嘗試三：討論火箭怎樣上天：l。
    a、人駕駛？b、裝發(fā)動(dòng)機(jī)？c、燃料？
    嘗試四：實(shí)驗(yàn)“氣球上天”
    幼兒把氣球里的空氣放掉，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（氣球上天）。
    討論：氣球?yàn)槭裁瓷咸欤浚諝鈴臍馇驀姵?，產(chǎn)生一種力量，這種力量推著氣球上天）。
    小結(jié)：科學(xué)家利用這種原理，讓火箭飛上天。
    看課件b（火箭上天一節(jié)節(jié)脫落的`動(dòng)畫(huà)）。
    通過(guò)老師科學(xué)的講解和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓孩子明白問(wèn)題。
    火箭為什么是一節(jié)節(jié)的（減輕火箭飛行時(shí)的重量）。
    火箭不是人駕駛的。
    火箭是怎樣飛上天的。
    觀看課件c（中國(guó)人火箭發(fā)射實(shí)況）知道火箭是中國(guó)人發(fā)明的，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代科技意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。
    討論：你長(zhǎng)大了想制造什么樣的火箭。
    延伸：
    嘗試五：到室外，請(qǐng)幼兒操作火箭模型發(fā)動(dòng)機(jī)，并喊倒計(jì)時(shí)，一起發(fā)射火箭模型。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十三
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班科學(xué)課《小樹(shù)葉找媽媽》。
    1.教材分析：
    新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出了：
    對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲：
    能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標(biāo)。
    《小樹(shù)葉找媽媽》這一活動(dòng)是在平時(shí)到戶外散步的時(shí)候，小朋友對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，
    所以結(jié)合本季節(jié)開(kāi)展的主題：金色的秋天，我設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于樹(shù)葉的活動(dòng)，本次活動(dòng)就是其中之一。
    “從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們細(xì)致地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)，以及他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開(kāi)展活動(dòng)。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過(guò)各種手段來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在擺擺說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中，他們的想象力發(fā)展了，會(huì)用自己的話語(yǔ)描述對(duì)家的認(rèn)識(shí)。
    活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：
    1.引導(dǎo)幼兒觀察、對(duì)應(yīng)、和比較，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力，激發(fā)幼兒的探索的興趣。
    2.教師對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)樹(shù)木教育，知道樹(shù)木對(duì)人類的重要性。
    3.激發(fā)對(duì)周圍事物的關(guān)心，能清楚表達(dá)自己的意思，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    4.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗(yàn)。
    難點(diǎn)：觀察、對(duì)應(yīng)、和比較，認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的不同。
    在活動(dòng)中我先讓幼兒觀察樹(shù)葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、對(duì)應(yīng)的方法幫小樹(shù)葉找媽媽，最后通過(guò)送小樹(shù)葉回家，鞏固對(duì)樹(shù)葉特征及名稱的認(rèn)識(shí)。
    為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
    1.制作電腦多媒體課件；
    2.磁帶一盒；
    3.物質(zhì)準(zhǔn)備：葉標(biāo)本三種；楊樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)的掛圖；彩紙若干張。
    《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹(shù)葉時(shí)享受探索的快樂(lè)、在幫樹(shù)葉找媽媽時(shí)，享受助人為樂(lè)得樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。
    1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，本次活動(dòng)以幼兒喜歡的'幫助小樹(shù)葉找媽媽為線索，貫穿整個(gè)活動(dòng)。
    2.問(wèn)題設(shè)置法：
    教師設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，
    如：激發(fā)興趣的提問(wèn)：這些樹(shù)葉是從那里來(lái)得？
    激發(fā)情感的提問(wèn)：小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽會(huì)怎樣呢？
    我們可以幫它做些什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。
    3.操作法：讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，用小樹(shù)葉拼貼出美麗的圖畫(huà)。
    (一)激發(fā)興趣(拾落葉)。
    播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒想象自己是一片從樹(shù)上飄落的葉子，配合音樂(lè)模擬葉子飄蕩。
    興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)一開(kāi)始幼兒小樹(shù)葉隨音樂(lè)做動(dòng)作，引起幼兒參與的興趣小朋友拾起散落在地上的樹(shù)葉。
    (二)幼兒觀察樹(shù)葉(發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的特征)。
    請(qǐng)幼兒找一找自己喜歡的樹(shù)葉做朋友并說(shuō)一說(shuō)它像什么。(幼兒自己尋找、想象)。
    (三)自由探索。
    根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，請(qǐng)小朋友找一片你喜歡的樹(shù)葉和自己做好朋友。
    讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的好朋友它像什么？
    是什么顏色的？
    摸上去是什么感覺(jué)？
    我們可以幫小樹(shù)葉做些什么？
    它的媽媽是誰(shuí)？
    (四)體會(huì)成功的喜悅(課間操)。
    幫助小樹(shù)葉找到媽媽，并于它們一同跳舞。
    (五)知識(shí)拓展(知道樹(shù)的種類、作用)。
    通過(guò)課件的演示讓幼兒了解其他樹(shù)的種類。
    組織幼兒互相交流并討論樹(shù)木有什么作用，給人類帶來(lái)哪些益處。
    樹(shù)木能給我們帶來(lái)這么多的好處，在日常生活中我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
    選擇不同的方法進(jìn)行操作可以使幼兒按目前的心理需要(成功需要、嘗試需要)選擇不同的方式，在已有的基礎(chǔ)上將自己的創(chuàng)造向前推進(jìn)一步，從而獲得心理上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十四
    《電動(dòng)玩具》是屬于中班得科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)得主要目得是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解電池得作用以及培養(yǎng)其探索得興趣，教材在編寫(xiě)上注意幼兒得實(shí)踐操作能力，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)四歲得孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出得結(jié)論往往比老師得講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)得目標(biāo)定為：
    1、通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池得作用并學(xué)會(huì)正確使用電池。
    2、在操作交流得過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。
    3、培養(yǎng)幼兒積極探索事物得奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案。
    前面兩頂是本次活動(dòng)得重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)得難點(diǎn)。
    這一活動(dòng)得對(duì)象是中班得幼兒，他們得年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們得好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究得環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己得意見(jiàn)。
    為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決得辦法。
    本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：
    第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
    在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城得總經(jīng)理給老師打來(lái)電話，說(shuō)他們得玩具城明天就要開(kāi)張，可是玩具城里得玩具有得卻還沒(méi)安裝好，所以他們想要請(qǐng)我們班得小朋友去幫忙，問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺(jué)親切，也可以激發(fā)他們得興趣。
    第二部分：自主參與，探索新知。
    這部分是本次活動(dòng)得重點(diǎn)和難點(diǎn)得所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)得關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分得設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)探索。
    在這一部分，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班得幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀得過(guò)程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同得特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己得發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣得得組織可以讓幼兒帶著目得去參觀，注重培養(yǎng)他們得觀察能力。
    2、再次探索。
    在幼兒初步了解電池作用得基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池，這里就請(qǐng)幼兒開(kāi)始去幫助安裝還沒(méi)完成得電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與得興趣，通過(guò)再一次得操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有得孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)得小朋友，他們得電池是怎樣安裝得？由他們觀察出來(lái)得結(jié)果引入到觀察電池得外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)得幼兒想一想：你用得電池是怎樣安裝得？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)得幼兒示范安裝電池。
    通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人得不同之處，培養(yǎng)他們得觀察讓他們講述自己得意見(jiàn)，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中得主體性。
    （三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
    在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論得機(jī)會(huì)。
    （四）擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)。
    在幼兒了解電池得作用以及利用學(xué)到得知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題得基礎(chǔ)上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問(wèn)題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊得某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們得實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物得目標(biāo)。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十五
    教材分析：
    自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
    幼兒情況分析：
    大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
    說(shuō)目標(biāo)：
    考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
    2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
    3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
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    （1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
    （2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；
    （3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，。
    2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
    （1）每組一塊分類板
    （2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
    （3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
    3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
    選擇有微風(fēng)的天氣。
    設(shè)計(jì)思路：
    教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的.氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
    師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
    我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉??”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感
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    受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
    二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）
    師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）
    （出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。
    在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類。
    師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
    三、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）
    師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）
    “用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)??讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。
    了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
    四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）
    師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
    孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)??？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
    活動(dòng)延伸：（3分鐘）
    師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
    課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十六
    《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢?，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
    1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
    2、幼兒對(duì)你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
    氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、紙片?；顒?dòng)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣。
    （一）教師導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
    猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？
    謎語(yǔ)：
    看不見(jiàn)、摸不著，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）。
    （二）提出問(wèn)題，幼兒猜想。
    1、尋找空氣：
    小朋友們，我們現(xiàn)在一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示氣球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在氣球里？（空氣）。
    2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評(píng)。
    （三）實(shí)驗(yàn)操作，探索活動(dòng)。
    1、身體里的空氣。
    2、粉筆里的空氣。
    以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。
    （四）做實(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性。
    小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲《倒不出來(lái)的水》。
    1、出示玻璃杯和紙片。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對(duì)比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無(wú)氣泡（杯內(nèi)無(wú)空氣），才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。
    2、是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì)倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。
    3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣無(wú)處不在，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。
    讓幼兒自己探索風(fēng)和水等自然現(xiàn)象有什么奧秘，引發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十七
    1.教材來(lái)源：《我和朋友比高矮》來(lái)自于新世紀(jì)主題探究課程大班主題活動(dòng)《溫暖的感覺(jué)》。
    2.教材內(nèi)容：比高矮這一內(nèi)容貼近幼兒生活，關(guān)注了從孩子的的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)同伴之間比身高的活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)了高矮、學(xué)會(huì)比較高矮的方法、理解高矮的相對(duì)性。由于孩子經(jīng)歷的是對(duì)實(shí)際量的比較活動(dòng)，從而可獲得直觀、具體數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分的感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    1.認(rèn)知能力方面：5-6歲幼兒有了初步的任務(wù)意識(shí)、抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，求知欲和探索欲強(qiáng)，尤為喜歡使用材料和工具進(jìn)行操作、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。
    2.在社會(huì)性方面：大班幼兒有了合作意識(shí)，她們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能幾個(gè)小朋友開(kāi)展合作性游戲。
    3.發(fā)展現(xiàn)狀：前期孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較事物的大小、多少、厚薄的相關(guān)知識(shí)，幼兒在生活或在幼兒園已經(jīng)有了比較高矮的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，下一步是引導(dǎo)孩子探討比較事物的高矮、長(zhǎng)短，理解高矮、長(zhǎng)短相對(duì)性等相關(guān)內(nèi)容。
    1．樂(lè)于參加比較高矮的探究活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作比高矮的樂(lè)趣。
    2．嘗試運(yùn)用不同方法與同伴比較高矮，初步理解"高""矮"的相對(duì)性。
    3．能大膽交流比較的方法和結(jié)果。
    活動(dòng)重點(diǎn)：由于幼兒在生活或在幼兒園已經(jīng)有了比較高矮的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但只停留在目測(cè)的水平，方法不夠規(guī)范化、多樣化，所以本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：嘗試運(yùn)用不同方法與同伴比較高矮。
    活動(dòng)難點(diǎn)：由于生活范圍的擴(kuò)大、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、語(yǔ)言的豐富和發(fā)展，5到6歲幼兒的思維方式也發(fā)生了變化，大班年齡段幼兒抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。通過(guò)抽象思維能夠理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，這是一種真正的人類思維方式。但是高矮的相對(duì)性是一個(gè)抽象的概念，幼兒在理解上會(huì)有一定的難度，因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)確定為：在與同伴合作比較高矮的過(guò)程中，初步理解"高""矮"的相對(duì)性。
    根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：
    1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有比較高矮的初步經(jīng)驗(yàn)。
    2．物質(zhì)材料準(zhǔn)備：長(zhǎng)木棍、短紙棍、地墊、繩子、黑板、粉筆、大記錄表一張；記號(hào)筆。
    3.環(huán)境準(zhǔn)備：在幼兒進(jìn)場(chǎng)出放置一個(gè)幼兒平均身高高度的小拱門(mén)。
    1.提問(wèn)法：有效的提問(wèn)可以把幼兒引到問(wèn)題情景中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、比較、發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中問(wèn)題作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主線，以問(wèn)引問(wèn)，以疑引思，幫助幼兒建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    2.圖表記錄法：幫幼兒提煉梳理正確的比較高矮的方法。
    1.體驗(yàn)操作法：前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)"凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受"因此，在此次活動(dòng)中，我以嘗試操作法為主，每一個(gè)環(huán)節(jié)注重讓幼兒體驗(yàn)感受在前，交流方法在后，讓幼兒在充分感受后找到答案。
    2.體驗(yàn)交流法：在每次比較高矮結(jié)束后，我都會(huì)組織幼兒進(jìn)行探討、交流，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒生生的互動(dòng)。
    本次活動(dòng)共分為四個(gè)只要環(huán)節(jié)。
    幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。我在從拱門(mén)進(jìn)入的不同表現(xiàn)入手，到孩子結(jié)合生活中，探索不同的比較高矮的方法去解決比高矮時(shí)遇到的問(wèn)題。讓孩子在感知了高和矮的同時(shí)更深刻的感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這樣有力的激發(fā)了幼兒的探究興趣。
    幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，我注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。我在活動(dòng)中把比高矮方法的"任務(wù)"交給幼兒自己來(lái)完成。每一位幼兒都能積極進(jìn)行比較，探討，而且幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問(wèn)題的策略多樣化，也增強(qiáng)了幼兒之間的交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    為讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。本案例教師根據(jù)幼兒已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)高矮有了初步的感受，但對(duì)于比較的方法和比較的相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中無(wú)論是目測(cè)比較身高、站著畫(huà)記號(hào)比、躺著比等，教師只做為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)幼兒進(jìn)行有序的活動(dòng)，這樣不僅使幼兒心情愉快，而且還能從活動(dòng)中自覺(jué)的探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使玩的過(guò)程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒也在這些活動(dòng)中興趣怏然，思維火花會(huì)不時(shí)閃現(xiàn)。
    樹(shù)幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿篇十八
    1、在做做玩玩的過(guò)程中，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
    2、通過(guò)游戲，體驗(yàn)合作成功的喜悅。
    1、幼兒收集大小不等的各種廢棄的、清潔無(wú)毒的紙盒及廢舊塑料瓶、碎布等。
    2、裝飾紙條、不同的圖案等（用來(lái)裝飾）。
    3、剪刀、雙面膠等。
    4、教師用廢舊物品制作的成品，如燈籠、寶塔、火箭等。
    1、幼兒介紹自己帶來(lái)的廢舊物品。
    小朋友，前幾天老師請(qǐng)大家做小小收集員，把家里沒(méi)用的紙盒、塑料瓶、碎布等帶來(lái)，小朋友們都很積極，收集了許多好東西，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集到了哪些寶貝。（如酸奶瓶、煙盒、洗潔精瓶、飲料瓶等）。
    （1）老師介紹游戲規(guī)則：我們分成七組，大家一起商量動(dòng)手進(jìn)行壘高比賽，可以用不同的寶貝進(jìn)行，看那組的小朋友在規(guī)定時(shí)間里壘得又高又穩(wěn)。
    （2）介紹兩組壘高幼兒的作品，并和幼兒一起分析原因。（快而穩(wěn)的原因：把大的盒子放在下邊，不爭(zhēng)先恐后、一個(gè)一個(gè)來(lái)放等，慢而搖晃的原因：大家爭(zhēng)搶，沒(méi)有合理擺放好。）。
    （3）再次進(jìn)行游戲，第二次壘高比賽在第一次的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓幼兒形成初步的壘高經(jīng)驗(yàn)。
    3、欣賞作品。
    （1）教師出示自己制作的成品，幼兒欣賞。
    （2）提問(wèn)：這是什么？它是用什么做成的。（幼兒回答）在幼兒欣賞、觀察的基礎(chǔ)上教師有目的介紹2～3種作品。
    （3）提升：如果這些做好的玩具、好東西壞了，還有用嗎？（幼兒回答后，教師根據(jù)他們的回答作出相應(yīng)的應(yīng)答）教師總結(jié)：最后我們把它們送到廢品回收站，送到工廠再加工重新變成有用的東西。
    4、變廢為寶你們想不想做個(gè)小小魔術(shù)師，用大家?guī)?lái)的這些盒子、瓶子來(lái)變成好玩的東西呀？（想）。
    （1）教師提出制作要求：想想你用什么寶貝想做一個(gè)什么玩具？跟朋友講講，也可以和朋友合作做，用不同的方式對(duì)紙盒、塑料瓶進(jìn)行改造、裝飾，使它變成一樣好玩的玩具。
    （2）幼兒自己制作玩具，老師對(duì)完成任務(wù)有一定困難的幼兒，教師進(jìn)行幫助。
    （3）幼兒完成后，陳列在玩具櫥上，可以相互進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
    （提醒幼兒在制作結(jié)束后，把多余的東西整理好）。
    5、結(jié)束部分：
    “小朋友，真正好，廢舊物品當(dāng)成寶，動(dòng)動(dòng)小手動(dòng)動(dòng)腦，變成汽車和小貓，變廢為寶真正妙！”
    今天，我們小朋友用沒(méi)用的紙盒、瓶子做了好玩的游戲和玩具，以后我們要記住，不要隨便把吃剰下的紙盒、瓶子扔掉，我們把它們洗干凈，帶到幼兒園，我們一起讓它變變變，成為我們的好朋友。
    6、延伸活動(dòng)：
    幼兒拿著做好的玩具，去做小小宣傳員，請(qǐng)其他班的小朋友參觀欣賞。