讀后感是展示個(gè)人閱讀理解和思考能力的一種方式。那么如何能夠?qū)懗鲆黄?dú)特而有深度的讀后感呢？這是一些熱門圖書(shū)的讀后感范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?xiě)作思路。
紅胡子診療譚讀后感篇一
自從接觸教育工作以來(lái)，無(wú)論大大小小的培訓(xùn)還是各種書(shū)籍上都在提倡教師要有愛(ài)心，要愛(ài)學(xué)生。所以在自己任教的不到一年的時(shí)間中，自認(rèn)為對(duì)學(xué)生非常關(guān)心與寬容，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻沒(méi)有收到理論上該有的效果。但在看了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》后，我明白了其中的緣由?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是真理；有了愛(ài)，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對(duì)孩子的愛(ài)；后者提醒我們，教育僅僅靠愛(ài)是不夠的，教育還需要智慧。本書(shū)有分析，但不是抽象的談理論；有案例，但不是單純的講故事。他用教育科學(xué)之利刃，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會(huì)遇到的一個(gè)個(gè)教育難題?！敝逃依铈?zhèn)西是如此評(píng)價(jià)此書(shū)的.。我清楚的認(rèn)識(shí)到自己之前沒(méi)收到好的效果是因?yàn)樽约喝鄙佟爸腔邸保趯?duì)待學(xué)生問(wèn)題上缺少思考與反思。王老師的語(yǔ)言離自己很近，好象就是寫(xiě)我自己身邊的事，值得我學(xué)習(xí)的東西太多太多。其中在關(guān)于“教育學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤思路”中，王老師闡述了自己的幾種見(jiàn)解，對(duì)我感觸比較大。我覺(jué)得對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)。人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問(wèn)題，問(wèn)題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動(dòng)起來(lái)，可以忘乎所以，老師若跟他們對(duì)著干，不但沒(méi)有效果，而且有失身份。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行診療，前提是教師要冷靜。一般說(shuō)來(lái)，問(wèn)題學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，大都不適合“熱處理”，要先放一放，等大家都冷靜下來(lái)，再處理不遲。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教師如果不能保持冷靜，失去理智，那么，教育就可能變成吵架、頂牛，結(jié)果是兩敗俱傷，走向反面，事與愿違，問(wèn)題生的問(wèn)題更嚴(yán)重。保持冷靜，起碼事情不會(huì)變壞。應(yīng)該在冷靜中尋覓更好的解決辦法，等待良機(jī)?！皵尺M(jìn)我退”是為了最后的勝利。冷靜寬容才能最終顧全大局。
總之，我認(rèn)識(shí)到我以前在處理學(xué)生問(wèn)題上之所以不能奏效，是因?yàn)槲也](méi)有耐心把問(wèn)題真正地搞清楚，所以，也就談不上對(duì)診下藥。我會(huì)在以后的教育工作中找準(zhǔn)問(wèn)題學(xué)生病因的同時(shí)，也找到治病的藥方。
紅胡子診療譚讀后感篇二
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫(xiě)“爸爸”有兩個(gè)習(xí)慣，其中一個(gè)是好的，就是他很負(fù)責(zé)任;另一個(gè)就不大好了，因?yàn)樗軔?ài)吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫(xiě)字臺(tái)邊，就會(huì)立即出現(xiàn)一兩個(gè)煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當(dāng)然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因?yàn)榘职忠彩且粋€(gè)忠實(shí)的.“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時(shí)常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說(shuō)得對(duì)，吸煙不僅浪費(fèi)錢財(cái)，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時(shí)間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來(lái)，抵抗爸爸的“煙霧運(yùn)動(dòng)”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費(fèi)錢財(cái)?shù)臒?。我想，如果世界上沒(méi)有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級(jí)：李良傑。
紅胡子診療譚讀后感篇三
結(jié)束了忙碌的20xx年，1個(gè)月的假期終于可以靜下心來(lái)做一些自己想做又沒(méi)時(shí)間去做的事。期間閱讀了王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，從中得到了很多啟發(fā)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的各種刺兒頭確實(shí)是非常的難纏。尤其是體育課又是在操場(chǎng)這樣開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的管理又帶來(lái)了很多不確定因素。怎樣能保持對(duì)學(xué)生的控制而又保證學(xué)生得到充足的體育活動(dòng)時(shí)間，一直是我腦袋犯愁的事情，尤其是對(duì)于一年級(jí)的小朋友。
通過(guò)認(rèn)真閱讀了這本書(shū)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，往往我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，其實(shí)并不是客觀的，而更多的帶有主觀化、情緒化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，更多的反應(yīng)是指責(zé)，想用強(qiáng)硬的手段制止學(xué)生。但這樣的管教往往都治標(biāo)不治本，學(xué)生的壞毛病還會(huì)不斷的出現(xiàn)。一些學(xué)生，我對(duì)他其實(shí)并不了解，卻自以為是覺(jué)得很了解他，導(dǎo)致了對(duì)他們采取了一些不適當(dāng)?shù)慕逃?，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)于一年級(jí)孩子，首先應(yīng)該先充分的了解他，包括家庭，習(xí)慣，喜好等等，尤其是對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，首先應(yīng)該了解他們的心理特征，找出他們出現(xiàn)問(wèn)題的直接原因。通過(guò)采取不同的策略來(lái)應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生。這就促使我要在新的學(xué)期要對(duì)我的學(xué)生更有耐心才能充分摸透他們。課下多與班主任老師溝通，了解學(xué)生的一些日常情況，生活習(xí)慣，從而找出一些可能會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)問(wèn)題的因素，從而對(duì)癥下藥。我總結(jié)了3個(gè)不要與3個(gè)要，就是不要急于定論，不要急于指責(zé)，不要以暴制暴；要先了解情況，要對(duì)癥下藥，要講清道理。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我主要對(duì)學(xué)生頂撞老師，嚴(yán)重的小說(shuō)小動(dòng)，不注意聽(tīng)講進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀。我發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生犯同樣的.錯(cuò)誤，其原因可能是完全不同的。就比如學(xué)生上課不老實(shí)，總亂動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，這又分好幾種情況。有由于聽(tīng)不懂的，有早就會(huì)了的，有沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的，有自控能力差的，還有一種叫動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)的。對(duì)于他們的教育方式就必須要有不同。對(duì)于沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的孩子，首要目的是要讓其了解規(guī)則遵守規(guī)則，而對(duì)于自控能力差的學(xué)生，他們了解應(yīng)該怎樣去做，卻不能控制自己的行為，所以教育他們的首要目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制的能力。如果對(duì)于兩種孩子的教育方式互換，就不能從根本上起作用了。
新學(xué)期即將開(kāi)始，我已做好準(zhǔn)備與那幾個(gè)小滑頭打持久戰(zhàn)，對(duì)于問(wèn)題要靜下心，仔細(xì)分析找出解決方法。沖動(dòng)與永遠(yuǎn)都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖銳的棱角。
紅胡子診療譚讀后感篇四
看了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》后，我領(lǐng)悟到要走進(jìn)學(xué)生的生活，多看、多思考、多問(wèn)一問(wèn)為什么，貼近學(xué)生的心靈：
一、老師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度：遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài)。
作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生有耐心，就能仔細(xì)觀察學(xué)生的語(yǔ)言和行為，這樣，老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的判斷才更加準(zhǔn)確。如果沒(méi)有耐心，學(xué)生的問(wèn)題行為只會(huì)變得更加的糟糕，并且這也不是老師希望看到的，這可能會(huì)導(dǎo)致老師的耐心進(jìn)一步減少。反過(guò)來(lái)，如果老師對(duì)學(xué)生有耐心，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題行為的原因，學(xué)生的問(wèn)題行為的處理思路也會(huì)變得更清晰，這將促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題行為的解決。而這結(jié)果是老師希望看到的，以后老師對(duì)學(xué)生也會(huì)更有耐心。結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我覺(jué)得，耐心是問(wèn)題學(xué)生教育的態(tài)度基礎(chǔ)。
書(shū)中有這么一段話，“經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)。人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問(wèn)題，問(wèn)題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動(dòng)起來(lái)，可以忘乎所以，老師若跟他們對(duì)著干，不但沒(méi)有效果，而且有失身份。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行診療，前提是教師要冷靜。
二、遇到事情多想為什么。
平時(shí)自己在教育工作中碰到問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不按時(shí)完成等等問(wèn)題時(shí)，老是抱怨，怎么辦呢？卻未曾去思考學(xué)生為什么上課不認(rèn)真聽(tīng)，為什么作業(yè)不按時(shí)完成，就象王老師分析的，不知道不聽(tīng)講的原因和不完成作業(yè)的原因，怎么能知道對(duì)策？好好的反思了下，我想還是因?yàn)槲覀儧](méi)有更深入地去了解學(xué)生，沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。所以，教師在解決問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先思考一下，學(xué)生“為什么”會(huì)有這樣的舉動(dòng)，找出問(wèn)題的根源，才能對(duì)癥下藥。
三、“只會(huì)責(zé)備別人，不會(huì)反思自己”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是老師最關(guān)心的問(wèn)題，總有這樣的一些學(xué)生，他們不注意聽(tīng)講，上課走神，或者在上課的時(shí)候經(jīng)常玩些小動(dòng)作，我們會(huì)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)等等。或向班主任或向家長(zhǎng)匯報(bào)這種狀況，但我們沒(méi)有很好的去想想學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題呢？是學(xué)生的問(wèn)題還是老師在上課中的課程設(shè)計(jì)出了問(wèn)題呢？學(xué)生發(fā)生狀況，教師最應(yīng)該做的應(yīng)該是反思自己，而不是埋怨學(xué)生，埋怨家長(zhǎng)，否則，教師本人的能力無(wú)法得到切實(shí)提高，工作還會(huì)繼續(xù)碰釘子。
所以在我的意識(shí)里面他們就是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我講課，我上課的時(shí)候也仔細(xì)觀察了他們，有時(shí)候也突然問(wèn)他我講了什么，他也能回答出來(lái)。原來(lái)這些學(xué)生缺乏明確的自我意識(shí)，其實(shí)他自己也搞不清自己是否在注意聽(tīng)講，這就需要我們幫助他去分析一下自己的聽(tīng)講姿態(tài)，讓他們作一些小的調(diào)整。
我想，教育是門科學(xué)，所以教育出了問(wèn)題，我們還是要以科學(xué)的方法和態(tài)度去解決。這需要我們教師有良好的素質(zhì)和科學(xué)的發(fā)展觀，要冷靜思考客觀的處理。
紅胡子診療譚讀后感篇五
讀書(shū)與獲取知識(shí)的快感來(lái)自于把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。就像牛頓墓志銘上刻的：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。書(shū)讀的越多，越覺(jué)得人生有趣，寫(xiě)作，讀書(shū)，旅行，我希望生命的火光能一直在三者中流轉(zhuǎn)，我希望自己能夠永遠(yuǎn)感受的到文學(xué)的樂(lè)趣。
日本文學(xué)讀得多了，讀起這本《紅胡子診療譚》真的是沒(méi)有一點(diǎn)障礙。再加上譯者的深厚功力，翻譯的行云流水，讀起來(lái)酣暢淋漓，有種看黑澤明電影的感覺(jué)。
作者山本周五郎，他沒(méi)有什么響亮的名號(hào)，最大的標(biāo)簽?zāi)^(guò)于“唯一拒絕直木賞的人”。然而，日本文壇以他的名字成立了“山本周五郎賞”，黑澤明曾經(jīng)將他的作品《紅胡子診療譚》《町奉行日記》等改編成電影。他是個(gè)直脾氣的人，很剛，愛(ài)喝廉價(jià)酒，還愛(ài)與人爭(zhēng)執(zhí)，不喜歡與權(quán)貴勢(shì)力周游，所以他的作品大多描述的是平凡小人物的命運(yùn)。我在讀山本周五郎的作品之前，就已經(jīng)被他的性情所吸引了。
行醫(yī)救人的主題，八個(gè)獨(dú)立單元小故事，加上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的金句，《紅胡子診療譚》這本書(shū)給我的感覺(jué)很日劇。臺(tái)灣出過(guò)《一本書(shū)讀懂山本周五郎》，書(shū)里面有句評(píng)價(jià)，“如果說(shuō)太宰治是青春的圣經(jīng)，山本周五郎則是壯年的圣經(jīng)?！敝赃@么說(shuō)，在于山本筆端總是飽含著深情與寬容，非得有一定的經(jīng)歷才能體味個(gè)中滋味。人文主義關(guān)懷是我非常看重的一點(diǎn)，但凡是我喜歡的電影或書(shū)籍，都少不了這種基調(diào)。
一個(gè)失意憤懣的青年，來(lái)到一個(gè)他看不上眼的小地方的養(yǎng)生所，遇上了久負(fù)盛名的名醫(yī)。小說(shuō)的走向似乎都能夠預(yù)料，奇妙的是山本總能在最不經(jīng)意的地方進(jìn)行轉(zhuǎn)折，讓角色變成可親可近的立體人物。
好比本書(shū)里的紅胡子，他久負(fù)盛名，醫(yī)術(shù)連大名和富豪都十分信服?？墒牵麉s始終認(rèn)為醫(yī)術(shù)是最沒(méi)用的東西，醫(yī)生所做也十分有限，患者治愈能否全靠自身生命力頑強(qiáng)與否。
聽(tīng)到這樣的話，你會(huì)怎么想？如果我是病人，大概會(huì)認(rèn)為這是醫(yī)生的推脫不負(fù)責(zé)任之詞；如果我是路人甲，大概會(huì)認(rèn)為鼎鼎大名的紅胡子太謙虛了，說(shuō)的更不好聽(tīng)一點(diǎn)，頗有些矯情。
紅胡子不僅“治病”，更能“醫(yī)人”，可以說(shuō)，他是幕府時(shí)期的魯迅。他直言許多病是由社會(huì)的貧困和無(wú)知帶來(lái)的，對(duì)此，醫(yī)術(shù)毫無(wú)辦法。書(shū)里的幕府社會(huì)與現(xiàn)實(shí)日本社會(huì)高度重合，上層社會(huì)的繁榮與下層社會(huì)的貧窮形成鮮明反差。我常關(guān)注日本年輕人在如今社會(huì)的處境，在nhk紀(jì)錄片《女性貧困——新連鎖的沖擊》中，19歲的少女彩香在網(wǎng)吧住了兩年。日本網(wǎng)吧都是一個(gè)一個(gè)單間的，彩香的網(wǎng)吧居所只有一個(gè)榻榻米大小，約為兩平米左右。這樣的場(chǎng)景，難道不正是小石川養(yǎng)生所的寫(xiě)照嗎。人與人的相處模式，又和書(shū)中貍貓大院何其相似！
恥于為窮民提供治療服務(wù)。然而在紅胡子的指引下，阿登經(jīng)歷了一件又一件市井軼事，淺嘗人情冷暖后，他逐漸體悟到生命的尊嚴(yán)與希望，意識(shí)到自己的狹隘與軟弱，尋找到人生最真實(shí)的姿態(tài)。
《紅胡子診療譚》中的英雄形象很離奇。背景完全抽象化，遠(yuǎn)離任何時(shí)代、社會(huì)背景，變成是在任何時(shí)空都可以發(fā)生的一家醫(yī)院里。精神失常的少女、陷入癔癥的青年、離群索居的描金畫(huà)師、重傷的女勞工……每一個(gè)病患的背后都有一個(gè)苦澀的生命故事，每一個(gè)故事都能給你帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。說(shuō)實(shí)在的，讀《紅胡子診療譚》，簡(jiǎn)直比讀本格推理小說(shuō)還過(guò)癮。
“紅胡子”新出去定總會(huì)像這樣發(fā)出犀利的感慨。
“首先要對(duì)抗的是貧困和無(wú)知。我們只能靠貧困和無(wú)知來(lái)彌補(bǔ)醫(yī)術(shù)上的不足”“現(xiàn)在國(guó)家太平，秩序井然，幕府穩(wěn)住了統(tǒng)治的根基，四民為民是從，幕府就可以為所欲為了。不管是多沒(méi)天理，多殘忍的規(guī)矩，只要冠上幕府的名號(hào)就能立下，誰(shuí)也不敢違抗?！睆?qiáng)權(quán)政治的一致性，跨越國(guó)家和地區(qū)，作者居然能感悟出“相信他們吧，他們只不過(guò)是錯(cuò)在沒(méi)有能力卻身居高位，又缺乏常識(shí)罷了”，超世脫俗。
紅胡子診療譚讀后感篇六
其二：本書(shū)中第二個(gè)章節(jié)細(xì)致地對(duì)很多常見(jiàn)“癥狀”歸因和給出對(duì)應(yīng)的處理措施。比如嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)、經(jīng)常性遲到、同學(xué)沖突、不完成作業(yè)、馬虎等等。其中關(guān)于馬虎的分析很中肯。這在平時(shí)考試之后，學(xué)生和老師說(shuō)非常多。而且往往成了學(xué)生自我辯護(hù)的武器。馬虎其實(shí)是一種很復(fù)雜的心理現(xiàn)象，究其原因非常多樣。比如心急，這個(gè)在生物遺傳題中是非常常見(jiàn)的，比如題目需要書(shū)寫(xiě)基因型，涉及到多對(duì)基因的字母，有的學(xué)生會(huì)把對(duì)應(yīng)關(guān)系弄錯(cuò)，或者隨意為某種基因型賦字母。其實(shí)在做題時(shí)冷靜下來(lái)，一步步對(duì)照地把字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的符號(hào)旁邊。然后再往下讀題就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。另一類是害怕。有很多學(xué)生平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，一到考試就失常，很多時(shí)候家長(zhǎng)都認(rèn)為是這是緊張?jiān)斐傻摹Ｆ鋵?shí)不然，很多時(shí)候是學(xué)生只善于理解局部知識(shí)，不善于理解綜合知識(shí)。還有一些時(shí)候是對(duì)一些?？键c(diǎn)不熟悉，做題的時(shí)候就顧此失彼。也有一種情況是學(xué)生的短期記憶強(qiáng)，而長(zhǎng)期記憶能力弱，平時(shí)考試多是短期記憶，成績(jī)不錯(cuò)。等到期中、期末考試需要長(zhǎng)期記憶，而這恰恰不是他的長(zhǎng)項(xiàng)，于是出現(xiàn)滑坡。當(dāng)然也有可能平時(shí)做小測(cè)驗(yàn)同桌之間做點(diǎn)小弊，一到大考就暴露出來(lái)了。當(dāng)然也有真的是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師嚇的緊張的。當(dāng)人面臨過(guò)大的壓力時(shí)，智力下降。這種情況自然是需要家長(zhǎng)減壓。還有其他的一些原因我在這里就不再細(xì)致分析了。總而言之馬虎的現(xiàn)象應(yīng)該細(xì)致地分析其背后的機(jī)理，不可小覷。
第二種比較有意思的癥狀分析是關(guān)于“同學(xué)沖突”的。對(duì)于學(xué)生的矛盾，應(yīng)該多談尊重，少談愛(ài)，因?yàn)閻?ài)很抽象，人與人之間也很難有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)。學(xué)生的多數(shù)矛盾不是靠愛(ài)，而是靠游戲規(guī)則，靠公平，靠分清是非，靠互相尊重，互相讓步，靠分析問(wèn)題來(lái)擺平的。而學(xué)生沖突中有一種類型是語(yǔ)言表達(dá)能力差，說(shuō)白了就是有理說(shuō)不出，不善于表達(dá)自己的意思，總是讓人誤會(huì)，著急之處只能動(dòng)手解決。這里也可以看出，少年兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該從小訓(xùn)練。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)這種問(wèn)題的少年兒童也可以通過(guò)堅(jiān)持每天大聲朗讀的方法來(lái)逐步訓(xùn)練。
還有一種“癥狀”是嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，原因之一是聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。少年兒童精力充沛，像一股洪水，一般學(xué)生的精力主要流向?qū)W習(xí)渠道，問(wèn)題生因?yàn)槁?tīng)不懂，學(xué)不會(huì)精力就會(huì)向紀(jì)律方向流動(dòng)。這就需要將其精力向其他方向引流，盡量再引回學(xué)習(xí)。
這本書(shū)里最后一個(gè)模塊的具體案例分析非常有意思，對(duì)一個(gè)個(gè)案例層層遞進(jìn)，抽絲剝繭。可以看出提問(wèn)也是需要能力的，可以從許多案例中看出，我們很容易犯主觀臆斷的錯(cuò)誤，不能找出許多具體的證據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也從王老師的持續(xù)的診斷中，看出他縝密的邏輯推理能力。其中有個(gè)案例是一位教師因?yàn)檎f(shuō)不過(guò)學(xué)生而頭疼，這也是很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，總有一些學(xué)生思維非常快，口才了得。短時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法提高自己辯論能力的情況下，可以“避實(shí)擊虛?！碑?dāng)然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師也應(yīng)該多訓(xùn)練自己的辯論能力。
紅胡子診療譚讀后感篇七
很巧合的是，我前兩天正好和朋友聊到階級(jí)固化的問(wèn)題。
他是典型的富二代，我則是一個(gè)普通家庭出生的孩子。他比我大四歲，澳門人，住在深圳，目前在重慶開(kāi)公司。而我則還在讀書(shū)，由于疫情原因，留學(xué)計(jì)劃被打亂了，現(xiàn)在正在工作和考研中抉擇。
我和他聊了蠻多，其中有一條就是“你想當(dāng)痛苦的蘇格拉底還是快樂(lè)的豬？”
他說(shuō)他想當(dāng)快樂(lè)的蘇格拉底，我說(shuō)我很可能只能當(dāng)痛苦的豬。
他問(wèn)我為什么？我說(shuō)，因?yàn)槟壳拔业纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)識(shí)讓我清晰而理智的認(rèn)識(shí)到，階級(jí)鴻溝是很難跨越的，中國(guó)雖說(shuō)目前并沒(méi)有完全的階級(jí)固化，但是對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，能做的大概只能是從中下跑到中上，完全跨越太難了。但是我又不甘心，我想往上爬。能力配不上野心，又明白自己不太可能那么幸運(yùn)，清醒的認(rèn)知到自己只有全力奔跑才能不掉出這個(gè)階層，真的蠻累的。
真愛(ài)也許有吧。但我總覺(jué)我不會(huì)是那個(gè)遇到真愛(ài)的幸運(yùn)兒。就像紅胡子里說(shuō)的：“從父母那一輩起，我們就一直過(guò)著窮苦日子，連個(gè)喘息的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。我倆都沒(méi)文化，也不能像別人家那樣教育孩子。別說(shuō)教育了，我們還教長(zhǎng)次偷東西。從我們父母到我們夫妻倆，照這樣下去，我們的孩子也不得不像這樣吃苦受累。我已經(jīng)受夠了，真的受夠了?！?BR> 我不太想生孩子，如果的生活的不夠好我肯定不會(huì)生——我為了帶他為了讓他能夠生活的好為了讓他不掉出中產(chǎn)的隊(duì)伍我會(huì)很累，他也會(huì)很累。所以還是不生孩子好了。
很現(xiàn)實(shí)，令人痛苦。
紅胡子診療譚讀后感篇八
自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書(shū)，有《給年輕班主任的建議》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開(kāi)閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書(shū)，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾牢覀儗W(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問(wèn)題。那么，如何面對(duì)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。
從這本書(shū)的書(shū)名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問(wèn)、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。
王老師的這本書(shū)實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的'成長(zhǎng)是很不利的。
人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋€(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。
教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求?，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。比如書(shū)中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西。
紅胡子診療譚讀后感篇九
今天我讀了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》第一章總論部分：明白了什么是問(wèn)題學(xué)生？問(wèn)題學(xué)生有哪些類型？各類型問(wèn)題，學(xué)生治療時(shí)要注意些什么？相信這是許多老師都很頭疼的事。
問(wèn)題生指的是，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且要常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題，需要進(jìn)行個(gè)案診療的學(xué)生。
問(wèn)題上有哪些類型呢？一行為習(xí)慣型問(wèn)題生。顧名思義，就是行為習(xí)慣方面有問(wèn)題，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律有破壞性，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是出各種各樣的小狀況，屢教不改型的。二厭學(xué)心理問(wèn)題生。這種類型的學(xué)生就是表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，其他方面的行為習(xí)慣也還可以，只是死活不學(xué)習(xí)。三心理性問(wèn)題生，突出表現(xiàn)在個(gè)性方面，言行偏離正軌，常常讓人不可思議。四品德性問(wèn)題上，這種學(xué)生的問(wèn)題突出表現(xiàn)在品德方面，總是冒壞水，讓人感覺(jué)及價(jià)值觀和人生觀，明顯偏理，他的行為習(xí)慣，多數(shù)步伐不好，表面上問(wèn)題不大，多數(shù)厭學(xué)，學(xué)也有學(xué)習(xí)不錯(cuò)的。
五好學(xué)習(xí)問(wèn)題上。這種好學(xué)新問(wèn)題生，各方面表現(xiàn)都很好，但是會(huì)出突然出狀況，一出就是大事，他們多數(shù)的問(wèn)題是心理問(wèn)題。這種問(wèn)題生很少，但是現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展也有增加的趨勢(shì)，要值得注意。
問(wèn)你醫(yī)生治療時(shí)需要注意些什么呢？凡屬習(xí)慣都有穩(wěn)定性，因?yàn)榱?xí)慣是無(wú)數(shù)次重復(fù)同樣的行為造成的，教師就要特別需要耐心。如今學(xué)校的評(píng)價(jià)體制往往違反教學(xué)規(guī)律，追求立竿見(jiàn)影的業(yè)績(jī)逼的教師，急于求成和學(xué)生較勁，學(xué)生力不從心，結(jié)果信心喪失，破罐破摔。所以，學(xué)生的教育要大尺度衡量，不要小尺度評(píng)估。不要輕易把學(xué)生今天的表現(xiàn)和昨天相比，而要把它一周的表現(xiàn)和意向一周相比，一個(gè)月的表現(xiàn)和上個(gè)月相比，有進(jìn)步，就有所成功，不怕反復(fù)，反復(fù)可能是常態(tài)；不反復(fù)，那是極少的，行為習(xí)慣問(wèn)題生尤其是這樣，請(qǐng)控制好自己的情緒。
任何習(xí)慣都相當(dāng)于一種影，改變起來(lái)是不容易的，孩子因?yàn)槟挲g特征比較小，所以，更需要很花很長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有成功，我們也不要站在對(duì)立面去指責(zé)他。
紅胡子診療譚讀后感篇十
今天，我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思啦！它主要寫(xiě)了爸爸的兩個(gè)方面，一個(gè)方面是好的是因?yàn)椋核麑?duì)公司的事很負(fù)責(zé)，還有一方面壞的：他喜歡吸煙。往往媽媽剛剛整理完房間他的寫(xiě)字臺(tái)邊，就會(huì)出現(xiàn)煙頭，爸爸就會(huì)被媽媽數(shù)落一番。
讀了這一文章，我想到自己的爸爸也是一個(gè)煙民，在家里。爸爸每天因吞云吐霧時(shí)時(shí)被媽媽管教，是啊媽媽說(shuō)的，吸煙不僅浪費(fèi)錢，還傷害身體，還污染環(huán)境，我和妹妹都不喜歡聞到這味，于是我就在爸爸高興時(shí)，裝膽和媽媽聯(lián)和起來(lái)抵抗爸爸。
讀到這里，讓我們懂了一個(gè)道理：吸煙有害身體，所有人不要吸煙。
紅胡子診療譚讀后感篇十一
星期一，這天是個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，小鳥(niǎo)在書(shū)上“嘰嘰喳喳”地唱歌，花兒和小草在草地上伸了個(gè)懶腰。
大胡子爺爺從自己的房子里走出來(lái)散步，他戴著帽子，披著外套，嘴里唱著歌。
大胡子爺爺走到十字路口。看見(jiàn)了個(gè)小孩腳踮起來(lái)，手拼命地伸長(zhǎng)去按門鈴，可小孩個(gè)子矮，按不到。
大胡子爺爺想：家里有這么小的孩子，門鈴哪能按到這么高的位置呢！不行，我得幫幫他。
于是，大胡子爺爺對(duì)小孩說(shuō)：“來(lái)，讓爺爺抱你?！苯又蠛訝敔敱е『⑷グ错懥碎T鈴。
“叮鈴鈴……”門鈴響了，大胡子心想：我?guī)托『⒒亓思遥?父母一定會(huì)感謝我的。
門開(kāi)了，從房子里傳來(lái)一陣罵聲：“你們今天已經(jīng)是第十八次來(lái)?yè)v亂了，讓我抓住絕饒不了你們。”話音剛落，之間主人眉毛變成了倒八字，眼睛瞪得和雞蛋一樣大，臉上出現(xiàn)了憤怒的表情。大胡子爺爺感到莫名其妙，他回頭一看，小孩早已逃之夭夭了，大胡子爺爺這才恍然大悟：他明白了這小孩不是那戶人家的，孩子，他是來(lái)?yè)v亂的。
大胡子爺爺追上了小孩，氣喘吁吁地說(shuō)：“原來(lái)……原來(lái)你不是那戶人家的孩子?！?BR> 小孩看見(jiàn)大胡子爺爺上氣不接下氣的樣子，開(kāi)心地跳了起來(lái)說(shuō)：“哈哈，真好玩……”
紅胡子診療譚讀后感篇十二
我長(zhǎng)了“大胡子”
我長(zhǎng)了“大胡子”
（730030）甘肅省蘭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)張永輝。
指導(dǎo)老師張艷平。
星期天晚上，媽媽做了很多好吃的，我們?nèi)覝?zhǔn)備來(lái)一頓“燭光晚餐”。
媽媽見(jiàn)我難受的樣子，有點(diǎn)兒“幸災(zāi)樂(lè)禍”：“誰(shuí)讓你玩這種幼稚的游戲！”她邊嘮叨邊幫忙。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的媽媽費(fèi)了九牛二虎之力才把扣在我嘴上的杯子拔下來(lái)，我終于恢復(fù)了“原形”。
還是媽媽聰明，讓我戴著口罩上學(xué)。同學(xué)們都問(wèn)我怎么了，我嚇唬他們說(shuō)：“我得了流感。”他們聽(tīng)了嚇得不敢靠近我，還邊跑邊喊：“傳染哪！”
過(guò)了兩天，我的“黑色的大胡子”終于消失了，我又變成了小帥哥。
紅胡子診療譚讀后感篇十三
問(wèn)題學(xué)生一直都是讓學(xué)校、老師還有家長(zhǎng)頭痛的對(duì)象，如何去認(rèn)定問(wèn)題學(xué)生，找到問(wèn)題的根源以及轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的方法，也是大家在不斷思考和尋找的。近日，到同事那里借閱到了王曉春的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》第二版。王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念（特別是思維方式）轉(zhuǎn)變，班主任工作，問(wèn)題學(xué)生教育，語(yǔ)文教學(xué)，家庭教育等。已發(fā)表的教育專著有15部。讀后又給我一種新的體會(huì)，讓我獲得別樣的收獲。
在學(xué)校實(shí)際工作中，普遍存在著教師精力分配不合理的現(xiàn)象，倒掛現(xiàn)象，這既是教育低效率的表現(xiàn)，也是教育低效率的一個(gè)原因。列舉了四個(gè)倒掛：其中第一倒掛是教師的精力應(yīng)該放在教育方面，然而事實(shí)上教師用在管理方面（比如應(yīng)付各種評(píng)比）的精力多于用在教育教學(xué)方面的精力這是第一個(gè)倒掛。教師面對(duì)一班學(xué)生應(yīng)把主要精力放在多數(shù)人身上，然而實(shí)際上教師把多數(shù)精力放在少數(shù)“問(wèn)題生”身上。這是第二個(gè)倒掛。具體到一個(gè)問(wèn)題生，真想解決他的問(wèn)題，應(yīng)該多研究多思考，少說(shuō)多做。先觀察、診斷、分析，看應(yīng)該從哪兒切入。然而實(shí)際情況，是教師面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，常常是想都不想，上手就管，簡(jiǎn)單化處理。這是第三個(gè)倒掛。
李鎮(zhèn)西曾說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是真理；有了愛(ài)，也不等于就有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對(duì)孩子的愛(ài)；后者提醒我們，教育僅僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育需要智慧。與其說(shuō)解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，不如說(shuō)就是解決教育者的理念問(wèn)題和思路問(wèn)題。
教育問(wèn)題生，生怕簡(jiǎn)單化，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生思維方式方面，應(yīng)是在一個(gè)“網(wǎng)”里面進(jìn)行耐心細(xì)致的工作。而不是在一條線上簡(jiǎn)單的，你犯錯(cuò)了——我給你講道理——你認(rèn)錯(cuò)了——于是你就改了。一個(gè)人改錯(cuò)也好，犯錯(cuò)也好，都是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)網(wǎng)上有很多變量，互相影響，非常復(fù)雜。任何一個(gè)問(wèn)題，只要一展開(kāi)，就是一張網(wǎng)，所謂一沙一世界。
問(wèn)題生，指的是品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理方面，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且用常規(guī)手段不能解決其問(wèn)題，需要進(jìn)行個(gè)案診療的學(xué)生。確定問(wèn)題生有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性、情境性。
問(wèn)題生的類型有五種：行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理型、品德型、“好學(xué)生”型。教育厭學(xué)型問(wèn)題生，特別不適合用懲罰的辦法，尤其不可以用學(xué)習(xí)來(lái)懲罰，比如罰抄作業(yè)、罰背書(shū)等等。在這五種問(wèn)題生里面，比較適合采用懲罰的辦法只有行為習(xí)慣型和品德型的問(wèn)題生。
厭學(xué)型問(wèn)題生，除了討厭學(xué)習(xí)外，其他方面都無(wú)大問(wèn)題，關(guān)心集體、愛(ài)勞動(dòng)、人緣不錯(cuò)、對(duì)老師也有禮貌；就是因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)、不聽(tīng)講、不寫(xiě)作業(yè)、一上課就蔫了，嚴(yán)重偏科。
對(duì)厭學(xué)型的看法如果只是一個(gè)字“懶”，歸結(jié)為學(xué)習(xí)態(tài)度，簡(jiǎn)單化了。要認(rèn)真分析，是智力比較特殊，還是知識(shí)背景問(wèn)題。比如，早期學(xué)習(xí)受過(guò)嚴(yán)重挫折，灰心了的學(xué)生，就要適當(dāng)鼓勵(lì)，減輕難度讓他得點(diǎn)好分?jǐn)?shù)，增加信心。
結(jié)合書(shū)中王老師介紹的問(wèn)題學(xué)生，對(duì)照班中的孩子列舉出了一些問(wèn)題學(xué)生。
1、厭學(xué)型。
此類學(xué)生的主要問(wèn)題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問(wèn)題，不聽(tīng)講、不寫(xiě)作業(yè)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆綴學(xué)，但品德方面無(wú)大問(wèn)題?！安灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好孩子。”
2、紀(jì)律型。
此類孩子的主要問(wèn)題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題不大，品德方面也沒(méi)有多大問(wèn)題。
3、品德型。
此類孩子的主要問(wèn)題在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸，離家出走等。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不守紀(jì)律。這類學(xué)生多是“邊緣生”，他們往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。
4、心理障礙型。
此類孩子的主要問(wèn)題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他們溝通，等等。外向的有紀(jì)律問(wèn)題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不好。品德方面不無(wú)劣跡，有些問(wèn)題貌似品德問(wèn)題，仔細(xì)分析不是。
5、“好學(xué)生”型。
在學(xué)校一般式公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問(wèn)題處于隱蔽狀態(tài)，常見(jiàn)的有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。這種孩子會(huì)突然惹出大事。
1、遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài)。
2、不急于作是非判斷和道德歸因。
3、不搞“態(tài)度掛帥”。
4、先問(wèn)“為什么”，而不是“怎么辦”。
5、了解情況時(shí)，行動(dòng)觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法雙管齊下。
6、橫向、縱向全面了解學(xué)生情況。
7、確診前，要提出多種假設(shè)。
8、確診時(shí)，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。
9、確診時(shí)，要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥。
10、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。
11、根據(jù)治療效果的反饋來(lái)評(píng)估自己的治療并隨時(shí)修正之。
網(wǎng)吧問(wèn)題已經(jīng)成了社會(huì)問(wèn)題，網(wǎng)童問(wèn)題已經(jīng)成了教師、家長(zhǎng)的心病，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)被人稱為“電子毒”。有個(gè)別孩子因?yàn)榘V迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而造成的學(xué)習(xí)下降，精神萎靡，親子矛盾，夜不歸宿，離家出走。結(jié)合本書(shū)，分析了個(gè)別學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)歸因：
1、家庭和學(xué)校充滿了批評(píng)、訓(xùn)斥，網(wǎng)上很少批評(píng)，多得是鼓勵(lì)安慰和安慰。
2、在家、在學(xué)校，他躲不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的嘮叨，在網(wǎng)上，他可以選擇對(duì)話人。
3、家庭和學(xué)校不允許失敗，網(wǎng)絡(luò)允許失敗重來(lái)。
4、家長(zhǎng)和孩子居高臨下，而網(wǎng)上是平等的。
5、在家庭和學(xué)校說(shuō)話不自由，在網(wǎng)上可以胡說(shuō)。
6、和家長(zhǎng)、老師沒(méi)有共同語(yǔ)言，和網(wǎng)友有說(shuō)不完的話。
7、在家庭、學(xué)校，身份已經(jīng)被“定格”，到網(wǎng)上可以“重新做人”。
8、在學(xué)校毫無(wú)成就感，到網(wǎng)上可以找到成就感，可以實(shí)現(xiàn)自我。
9、家庭和學(xué)校生活枯燥無(wú)味，網(wǎng)上有樂(lè)趣。
10任性、意志薄弱、無(wú)能，這些毛病在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)讓人出丑，在網(wǎng)絡(luò)中卻比較容易掩蓋。
11、學(xué)校和家庭教育著眼于孩子未來(lái)的學(xué)歷，而網(wǎng)絡(luò)則能給孩子帶來(lái)快樂(lè)。
王老師在介紹每一種問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，都在要求老師要冷靜的思考，要仔細(xì)的觀察，去了解關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生。主張我們老師先問(wèn)“為什么？”而不是“怎么辦？”而在我們實(shí)際操作中，如果學(xué)生上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，老師就急著把措施和懲罰拿出來(lái)，這樣也是表面上解決了，但學(xué)生的根本問(wèn)題并沒(méi)有得到根治，反而還讓師生關(guān)系變得很對(duì)立，以后的相處會(huì)更加困難重重。老師一定要學(xué)習(xí)怎樣去了解學(xué)生的問(wèn)題。書(shū)中說(shuō)到王老師對(duì)“不注意聽(tīng)講”的學(xué)生的分析，我覺(jué)得分析得特別精彩?！昂芏嗬蠋熡龅絿?yán)重不注意聽(tīng)講的情況，都簡(jiǎn)單認(rèn)為是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，或者不想學(xué)習(xí)。
教師的對(duì)策，就是給孩子大講學(xué)習(xí)的重要性，課上提醒、批評(píng)、罰站，趕出教室，再解決不了，就請(qǐng)家長(zhǎng)，還解決不了，只好懷疑孩子有毛病?！逼鋵?shí)在實(shí)際操作中，有時(shí)候真的會(huì)就像這樣很武斷，殊不知這樣的后果就是只會(huì)造成學(xué)生繼續(xù)不聽(tīng)講，一點(diǎn)作用都沒(méi)有。文中分析了注意力集中能力多是由非智力因素的缺陷造成的，可以分成以下幾類：
1、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的。
2、基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂。
3、習(xí)慣性懶惰。
4、智力類型與眾不同。
分析我的學(xué)生中，有一些學(xué)生就是以上類型，如杜同學(xué)就是由于基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，徐同學(xué)就是習(xí)慣性懶惰，對(duì)于書(shū)中寫(xiě)到，重點(diǎn)是點(diǎn)燃他們心中的希望之火，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不該“哪壺不開(kāi)提哪壺”，而應(yīng)該“哪壺開(kāi)了提哪壺”。
教育是潤(rùn)物無(wú)聲、文火慢燉的過(guò)程，沒(méi)有哪一種教育方式可以立竿見(jiàn)影，都是需要時(shí)間的。教育問(wèn)題學(xué)生，需要的不僅僅是愛(ài)心和耐心，更重要的是智慧，遇到問(wèn)題要先問(wèn)“為什么”，再問(wèn)“怎么辦”，進(jìn)而對(duì)癥下藥。用有效的方法和策略指導(dǎo)教育教學(xué)工作，讓教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。
紅胡子診療譚讀后感篇十四
大胡子爺爺是一個(gè)非常熱心的好心人，小孩是一個(gè)非常調(diào)皮的搗蛋鬼。
一天，他們倆一塊走在大街上，大胡子爺爺看見(jiàn)小孩停住了，好像在干什么，大胡子爺爺走近一看，那個(gè)小孩在按門鈴，大胡子爺爺走了過(guò)去，把小孩當(dāng)成了這個(gè)家人的兒子。他很生氣：“家里有這么小的孩子，怎么能把門鈴安的這么高呢？讓爺爺來(lái)幫你?！蹦切『⒓?dòng)的說(shuō)：“好！好！”
大胡子爺爺抱起小孩，小孩按了門鈴，就跑了。
那個(gè)小孩也跟了過(guò)來(lái)，大胡子爺爺又把他帶了回去。這樣來(lái)來(lái)回回了18次，然后那家人急了：“你們今天已經(jīng)來(lái)了18回了，讓我捉住絕饒不了你們?！?BR> 金色少年三年級(jí)：時(shí)暢。
紅胡子診療譚讀后感篇十五
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫(xiě)“爸爸”有兩個(gè)習(xí)慣，其中一個(gè)是好的，就是他很負(fù)責(zé)任;另一個(gè)就不大好了，因?yàn)樗軔?ài)吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫(xiě)字臺(tái)邊，就會(huì)立即出現(xiàn)一兩個(gè)煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當(dāng)然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因?yàn)榘职忠彩且粋€(gè)忠實(shí)的“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時(shí)常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說(shuō)得對(duì)，吸煙不僅浪費(fèi)錢財(cái)，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時(shí)間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來(lái)，抵抗爸爸的'“煙霧運(yùn)動(dòng)”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費(fèi)錢財(cái)?shù)臒煛Ｎ蚁?，如果世界上沒(méi)有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級(jí)：李良。
紅胡子診療譚讀后感篇十六
早晨，太陽(yáng)公公把大胡子小矮人叫醒以后，大胡子小矮人看見(jiàn)他自己的胡子里有一個(gè)鳥(niǎo)窩的時(shí)候，我想，他一定很驚訝！因?yàn)?，他長(zhǎng)了那么久的胡子了，里面從來(lái)也沒(méi)有鳥(niǎo)窩，可今天就有了一個(gè)鳥(niǎo)窩，所以，我想，他一定很驚訝。()。
大胡子看見(jiàn)鳥(niǎo)窩時(shí)，并沒(méi)有把那個(gè)鳥(niǎo)窩弄走，而是紋絲不動(dòng)的躺在那里，呆呆的望著天空上面的云朵。這證明，他是很有愛(ài)心的。可不光大胡子自己有愛(ài)心，鳥(niǎo)爸爸也很有愛(ài)心哩！鳥(niǎo)爸爸站在樹(shù)枝上，看看大胡子餓了沒(méi)有，他看了一會(huì)兒，看著大胡子并沒(méi)有餓，就飛走了。大胡子躺的久了，要就開(kāi)始疼了，而且，他也餓了。本來(lái)，他的大胡子上長(zhǎng)著些野果，可早已吃完了，新的又沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，大胡子只好俄著了。鳥(niǎo)爸爸看出大胡子餓了，就跑過(guò)去，抓了些蟲(chóng)子給它吃，大胡子就趕緊閉上嘴，因?yàn)樗怀韵x(chóng)子，鳥(niǎo)爸爸就只好飛走了。大胡子就拔了些草莖吃，不讓肚子太餓。你看，鳥(niǎo)爸爸也很有愛(ài)心吧。
我對(duì)大胡子的評(píng)價(jià)是：大胡子很有愛(ài)心，如果世界上都是這樣的人，就好了。
紅胡子診療譚讀后感篇一
自從接觸教育工作以來(lái)，無(wú)論大大小小的培訓(xùn)還是各種書(shū)籍上都在提倡教師要有愛(ài)心，要愛(ài)學(xué)生。所以在自己任教的不到一年的時(shí)間中，自認(rèn)為對(duì)學(xué)生非常關(guān)心與寬容，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻沒(méi)有收到理論上該有的效果。但在看了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》后，我明白了其中的緣由?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是真理；有了愛(ài)，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對(duì)孩子的愛(ài)；后者提醒我們，教育僅僅靠愛(ài)是不夠的，教育還需要智慧。本書(shū)有分析，但不是抽象的談理論；有案例，但不是單純的講故事。他用教育科學(xué)之利刃，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會(huì)遇到的一個(gè)個(gè)教育難題?！敝逃依铈?zhèn)西是如此評(píng)價(jià)此書(shū)的.。我清楚的認(rèn)識(shí)到自己之前沒(méi)收到好的效果是因?yàn)樽约喝鄙佟爸腔邸保趯?duì)待學(xué)生問(wèn)題上缺少思考與反思。王老師的語(yǔ)言離自己很近，好象就是寫(xiě)我自己身邊的事，值得我學(xué)習(xí)的東西太多太多。其中在關(guān)于“教育學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤思路”中，王老師闡述了自己的幾種見(jiàn)解，對(duì)我感觸比較大。我覺(jué)得對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)。人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問(wèn)題，問(wèn)題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動(dòng)起來(lái)，可以忘乎所以，老師若跟他們對(duì)著干，不但沒(méi)有效果，而且有失身份。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行診療，前提是教師要冷靜。一般說(shuō)來(lái)，問(wèn)題學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，大都不適合“熱處理”，要先放一放，等大家都冷靜下來(lái)，再處理不遲。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教師如果不能保持冷靜，失去理智，那么，教育就可能變成吵架、頂牛，結(jié)果是兩敗俱傷，走向反面，事與愿違，問(wèn)題生的問(wèn)題更嚴(yán)重。保持冷靜，起碼事情不會(huì)變壞。應(yīng)該在冷靜中尋覓更好的解決辦法，等待良機(jī)?！皵尺M(jìn)我退”是為了最后的勝利。冷靜寬容才能最終顧全大局。
總之，我認(rèn)識(shí)到我以前在處理學(xué)生問(wèn)題上之所以不能奏效，是因?yàn)槲也](méi)有耐心把問(wèn)題真正地搞清楚，所以，也就談不上對(duì)診下藥。我會(huì)在以后的教育工作中找準(zhǔn)問(wèn)題學(xué)生病因的同時(shí)，也找到治病的藥方。
紅胡子診療譚讀后感篇二
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫(xiě)“爸爸”有兩個(gè)習(xí)慣，其中一個(gè)是好的，就是他很負(fù)責(zé)任;另一個(gè)就不大好了，因?yàn)樗軔?ài)吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫(xiě)字臺(tái)邊，就會(huì)立即出現(xiàn)一兩個(gè)煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當(dāng)然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因?yàn)榘职忠彩且粋€(gè)忠實(shí)的.“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時(shí)常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說(shuō)得對(duì)，吸煙不僅浪費(fèi)錢財(cái)，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時(shí)間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來(lái)，抵抗爸爸的“煙霧運(yùn)動(dòng)”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費(fèi)錢財(cái)?shù)臒?。我想，如果世界上沒(méi)有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級(jí)：李良傑。
紅胡子診療譚讀后感篇三
結(jié)束了忙碌的20xx年，1個(gè)月的假期終于可以靜下心來(lái)做一些自己想做又沒(méi)時(shí)間去做的事。期間閱讀了王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，從中得到了很多啟發(fā)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的各種刺兒頭確實(shí)是非常的難纏。尤其是體育課又是在操場(chǎng)這樣開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的管理又帶來(lái)了很多不確定因素。怎樣能保持對(duì)學(xué)生的控制而又保證學(xué)生得到充足的體育活動(dòng)時(shí)間，一直是我腦袋犯愁的事情，尤其是對(duì)于一年級(jí)的小朋友。
通過(guò)認(rèn)真閱讀了這本書(shū)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，往往我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，其實(shí)并不是客觀的，而更多的帶有主觀化、情緒化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，更多的反應(yīng)是指責(zé)，想用強(qiáng)硬的手段制止學(xué)生。但這樣的管教往往都治標(biāo)不治本，學(xué)生的壞毛病還會(huì)不斷的出現(xiàn)。一些學(xué)生，我對(duì)他其實(shí)并不了解，卻自以為是覺(jué)得很了解他，導(dǎo)致了對(duì)他們采取了一些不適當(dāng)?shù)慕逃?，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)于一年級(jí)孩子，首先應(yīng)該先充分的了解他，包括家庭，習(xí)慣，喜好等等，尤其是對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，首先應(yīng)該了解他們的心理特征，找出他們出現(xiàn)問(wèn)題的直接原因。通過(guò)采取不同的策略來(lái)應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生。這就促使我要在新的學(xué)期要對(duì)我的學(xué)生更有耐心才能充分摸透他們。課下多與班主任老師溝通，了解學(xué)生的一些日常情況，生活習(xí)慣，從而找出一些可能會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)問(wèn)題的因素，從而對(duì)癥下藥。我總結(jié)了3個(gè)不要與3個(gè)要，就是不要急于定論，不要急于指責(zé)，不要以暴制暴；要先了解情況，要對(duì)癥下藥，要講清道理。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我主要對(duì)學(xué)生頂撞老師，嚴(yán)重的小說(shuō)小動(dòng)，不注意聽(tīng)講進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀。我發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生犯同樣的.錯(cuò)誤，其原因可能是完全不同的。就比如學(xué)生上課不老實(shí)，總亂動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，這又分好幾種情況。有由于聽(tīng)不懂的，有早就會(huì)了的，有沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的，有自控能力差的，還有一種叫動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)的。對(duì)于他們的教育方式就必須要有不同。對(duì)于沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的孩子，首要目的是要讓其了解規(guī)則遵守規(guī)則，而對(duì)于自控能力差的學(xué)生，他們了解應(yīng)該怎樣去做，卻不能控制自己的行為，所以教育他們的首要目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制的能力。如果對(duì)于兩種孩子的教育方式互換，就不能從根本上起作用了。
新學(xué)期即將開(kāi)始，我已做好準(zhǔn)備與那幾個(gè)小滑頭打持久戰(zhàn)，對(duì)于問(wèn)題要靜下心，仔細(xì)分析找出解決方法。沖動(dòng)與永遠(yuǎn)都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖銳的棱角。
紅胡子診療譚讀后感篇四
看了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》后，我領(lǐng)悟到要走進(jìn)學(xué)生的生活，多看、多思考、多問(wèn)一問(wèn)為什么，貼近學(xué)生的心靈：
一、老師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度：遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài)。
作為一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生有耐心，就能仔細(xì)觀察學(xué)生的語(yǔ)言和行為，這樣，老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的判斷才更加準(zhǔn)確。如果沒(méi)有耐心，學(xué)生的問(wèn)題行為只會(huì)變得更加的糟糕，并且這也不是老師希望看到的，這可能會(huì)導(dǎo)致老師的耐心進(jìn)一步減少。反過(guò)來(lái)，如果老師對(duì)學(xué)生有耐心，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題行為的原因，學(xué)生的問(wèn)題行為的處理思路也會(huì)變得更清晰，這將促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題行為的解決。而這結(jié)果是老師希望看到的，以后老師對(duì)學(xué)生也會(huì)更有耐心。結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我覺(jué)得，耐心是問(wèn)題學(xué)生教育的態(tài)度基礎(chǔ)。
書(shū)中有這么一段話，“經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)。人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問(wèn)題，問(wèn)題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動(dòng)起來(lái)，可以忘乎所以，老師若跟他們對(duì)著干，不但沒(méi)有效果，而且有失身份。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行診療，前提是教師要冷靜。
二、遇到事情多想為什么。
平時(shí)自己在教育工作中碰到問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不按時(shí)完成等等問(wèn)題時(shí)，老是抱怨，怎么辦呢？卻未曾去思考學(xué)生為什么上課不認(rèn)真聽(tīng)，為什么作業(yè)不按時(shí)完成，就象王老師分析的，不知道不聽(tīng)講的原因和不完成作業(yè)的原因，怎么能知道對(duì)策？好好的反思了下，我想還是因?yàn)槲覀儧](méi)有更深入地去了解學(xué)生，沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。所以，教師在解決問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先思考一下，學(xué)生“為什么”會(huì)有這樣的舉動(dòng)，找出問(wèn)題的根源，才能對(duì)癥下藥。
三、“只會(huì)責(zé)備別人，不會(huì)反思自己”。
學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是老師最關(guān)心的問(wèn)題，總有這樣的一些學(xué)生，他們不注意聽(tīng)講，上課走神，或者在上課的時(shí)候經(jīng)常玩些小動(dòng)作，我們會(huì)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)等等。或向班主任或向家長(zhǎng)匯報(bào)這種狀況，但我們沒(méi)有很好的去想想學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題呢？是學(xué)生的問(wèn)題還是老師在上課中的課程設(shè)計(jì)出了問(wèn)題呢？學(xué)生發(fā)生狀況，教師最應(yīng)該做的應(yīng)該是反思自己，而不是埋怨學(xué)生，埋怨家長(zhǎng)，否則，教師本人的能力無(wú)法得到切實(shí)提高，工作還會(huì)繼續(xù)碰釘子。
所以在我的意識(shí)里面他們就是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我講課，我上課的時(shí)候也仔細(xì)觀察了他們，有時(shí)候也突然問(wèn)他我講了什么，他也能回答出來(lái)。原來(lái)這些學(xué)生缺乏明確的自我意識(shí)，其實(shí)他自己也搞不清自己是否在注意聽(tīng)講，這就需要我們幫助他去分析一下自己的聽(tīng)講姿態(tài)，讓他們作一些小的調(diào)整。
我想，教育是門科學(xué)，所以教育出了問(wèn)題，我們還是要以科學(xué)的方法和態(tài)度去解決。這需要我們教師有良好的素質(zhì)和科學(xué)的發(fā)展觀，要冷靜思考客觀的處理。
紅胡子診療譚讀后感篇五
讀書(shū)與獲取知識(shí)的快感來(lái)自于把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。就像牛頓墓志銘上刻的：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。書(shū)讀的越多，越覺(jué)得人生有趣，寫(xiě)作，讀書(shū)，旅行，我希望生命的火光能一直在三者中流轉(zhuǎn)，我希望自己能夠永遠(yuǎn)感受的到文學(xué)的樂(lè)趣。
日本文學(xué)讀得多了，讀起這本《紅胡子診療譚》真的是沒(méi)有一點(diǎn)障礙。再加上譯者的深厚功力，翻譯的行云流水，讀起來(lái)酣暢淋漓，有種看黑澤明電影的感覺(jué)。
作者山本周五郎，他沒(méi)有什么響亮的名號(hào)，最大的標(biāo)簽?zāi)^(guò)于“唯一拒絕直木賞的人”。然而，日本文壇以他的名字成立了“山本周五郎賞”，黑澤明曾經(jīng)將他的作品《紅胡子診療譚》《町奉行日記》等改編成電影。他是個(gè)直脾氣的人，很剛，愛(ài)喝廉價(jià)酒，還愛(ài)與人爭(zhēng)執(zhí)，不喜歡與權(quán)貴勢(shì)力周游，所以他的作品大多描述的是平凡小人物的命運(yùn)。我在讀山本周五郎的作品之前，就已經(jīng)被他的性情所吸引了。
行醫(yī)救人的主題，八個(gè)獨(dú)立單元小故事，加上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的金句，《紅胡子診療譚》這本書(shū)給我的感覺(jué)很日劇。臺(tái)灣出過(guò)《一本書(shū)讀懂山本周五郎》，書(shū)里面有句評(píng)價(jià)，“如果說(shuō)太宰治是青春的圣經(jīng)，山本周五郎則是壯年的圣經(jīng)?！敝赃@么說(shuō)，在于山本筆端總是飽含著深情與寬容，非得有一定的經(jīng)歷才能體味個(gè)中滋味。人文主義關(guān)懷是我非常看重的一點(diǎn)，但凡是我喜歡的電影或書(shū)籍，都少不了這種基調(diào)。
一個(gè)失意憤懣的青年，來(lái)到一個(gè)他看不上眼的小地方的養(yǎng)生所，遇上了久負(fù)盛名的名醫(yī)。小說(shuō)的走向似乎都能夠預(yù)料，奇妙的是山本總能在最不經(jīng)意的地方進(jìn)行轉(zhuǎn)折，讓角色變成可親可近的立體人物。
好比本書(shū)里的紅胡子，他久負(fù)盛名，醫(yī)術(shù)連大名和富豪都十分信服?？墒牵麉s始終認(rèn)為醫(yī)術(shù)是最沒(méi)用的東西，醫(yī)生所做也十分有限，患者治愈能否全靠自身生命力頑強(qiáng)與否。
聽(tīng)到這樣的話，你會(huì)怎么想？如果我是病人，大概會(huì)認(rèn)為這是醫(yī)生的推脫不負(fù)責(zé)任之詞；如果我是路人甲，大概會(huì)認(rèn)為鼎鼎大名的紅胡子太謙虛了，說(shuō)的更不好聽(tīng)一點(diǎn)，頗有些矯情。
紅胡子不僅“治病”，更能“醫(yī)人”，可以說(shuō)，他是幕府時(shí)期的魯迅。他直言許多病是由社會(huì)的貧困和無(wú)知帶來(lái)的，對(duì)此，醫(yī)術(shù)毫無(wú)辦法。書(shū)里的幕府社會(huì)與現(xiàn)實(shí)日本社會(huì)高度重合，上層社會(huì)的繁榮與下層社會(huì)的貧窮形成鮮明反差。我常關(guān)注日本年輕人在如今社會(huì)的處境，在nhk紀(jì)錄片《女性貧困——新連鎖的沖擊》中，19歲的少女彩香在網(wǎng)吧住了兩年。日本網(wǎng)吧都是一個(gè)一個(gè)單間的，彩香的網(wǎng)吧居所只有一個(gè)榻榻米大小，約為兩平米左右。這樣的場(chǎng)景，難道不正是小石川養(yǎng)生所的寫(xiě)照嗎。人與人的相處模式，又和書(shū)中貍貓大院何其相似！
恥于為窮民提供治療服務(wù)。然而在紅胡子的指引下，阿登經(jīng)歷了一件又一件市井軼事，淺嘗人情冷暖后，他逐漸體悟到生命的尊嚴(yán)與希望，意識(shí)到自己的狹隘與軟弱，尋找到人生最真實(shí)的姿態(tài)。
《紅胡子診療譚》中的英雄形象很離奇。背景完全抽象化，遠(yuǎn)離任何時(shí)代、社會(huì)背景，變成是在任何時(shí)空都可以發(fā)生的一家醫(yī)院里。精神失常的少女、陷入癔癥的青年、離群索居的描金畫(huà)師、重傷的女勞工……每一個(gè)病患的背后都有一個(gè)苦澀的生命故事，每一個(gè)故事都能給你帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。說(shuō)實(shí)在的，讀《紅胡子診療譚》，簡(jiǎn)直比讀本格推理小說(shuō)還過(guò)癮。
“紅胡子”新出去定總會(huì)像這樣發(fā)出犀利的感慨。
“首先要對(duì)抗的是貧困和無(wú)知。我們只能靠貧困和無(wú)知來(lái)彌補(bǔ)醫(yī)術(shù)上的不足”“現(xiàn)在國(guó)家太平，秩序井然，幕府穩(wěn)住了統(tǒng)治的根基，四民為民是從，幕府就可以為所欲為了。不管是多沒(méi)天理，多殘忍的規(guī)矩，只要冠上幕府的名號(hào)就能立下，誰(shuí)也不敢違抗?！睆?qiáng)權(quán)政治的一致性，跨越國(guó)家和地區(qū)，作者居然能感悟出“相信他們吧，他們只不過(guò)是錯(cuò)在沒(méi)有能力卻身居高位，又缺乏常識(shí)罷了”，超世脫俗。
紅胡子診療譚讀后感篇六
其二：本書(shū)中第二個(gè)章節(jié)細(xì)致地對(duì)很多常見(jiàn)“癥狀”歸因和給出對(duì)應(yīng)的處理措施。比如嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)、經(jīng)常性遲到、同學(xué)沖突、不完成作業(yè)、馬虎等等。其中關(guān)于馬虎的分析很中肯。這在平時(shí)考試之后，學(xué)生和老師說(shuō)非常多。而且往往成了學(xué)生自我辯護(hù)的武器。馬虎其實(shí)是一種很復(fù)雜的心理現(xiàn)象，究其原因非常多樣。比如心急，這個(gè)在生物遺傳題中是非常常見(jiàn)的，比如題目需要書(shū)寫(xiě)基因型，涉及到多對(duì)基因的字母，有的學(xué)生會(huì)把對(duì)應(yīng)關(guān)系弄錯(cuò)，或者隨意為某種基因型賦字母。其實(shí)在做題時(shí)冷靜下來(lái)，一步步對(duì)照地把字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的符號(hào)旁邊。然后再往下讀題就能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。另一類是害怕。有很多學(xué)生平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，一到考試就失常，很多時(shí)候家長(zhǎng)都認(rèn)為是這是緊張?jiān)斐傻摹Ｆ鋵?shí)不然，很多時(shí)候是學(xué)生只善于理解局部知識(shí)，不善于理解綜合知識(shí)。還有一些時(shí)候是對(duì)一些?？键c(diǎn)不熟悉，做題的時(shí)候就顧此失彼。也有一種情況是學(xué)生的短期記憶強(qiáng)，而長(zhǎng)期記憶能力弱，平時(shí)考試多是短期記憶，成績(jī)不錯(cuò)。等到期中、期末考試需要長(zhǎng)期記憶，而這恰恰不是他的長(zhǎng)項(xiàng)，于是出現(xiàn)滑坡。當(dāng)然也有可能平時(shí)做小測(cè)驗(yàn)同桌之間做點(diǎn)小弊，一到大考就暴露出來(lái)了。當(dāng)然也有真的是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師嚇的緊張的。當(dāng)人面臨過(guò)大的壓力時(shí)，智力下降。這種情況自然是需要家長(zhǎng)減壓。還有其他的一些原因我在這里就不再細(xì)致分析了。總而言之馬虎的現(xiàn)象應(yīng)該細(xì)致地分析其背后的機(jī)理，不可小覷。
第二種比較有意思的癥狀分析是關(guān)于“同學(xué)沖突”的。對(duì)于學(xué)生的矛盾，應(yīng)該多談尊重，少談愛(ài)，因?yàn)閻?ài)很抽象，人與人之間也很難有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)。學(xué)生的多數(shù)矛盾不是靠愛(ài)，而是靠游戲規(guī)則，靠公平，靠分清是非，靠互相尊重，互相讓步，靠分析問(wèn)題來(lái)擺平的。而學(xué)生沖突中有一種類型是語(yǔ)言表達(dá)能力差，說(shuō)白了就是有理說(shuō)不出，不善于表達(dá)自己的意思，總是讓人誤會(huì)，著急之處只能動(dòng)手解決。這里也可以看出，少年兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該從小訓(xùn)練。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)這種問(wèn)題的少年兒童也可以通過(guò)堅(jiān)持每天大聲朗讀的方法來(lái)逐步訓(xùn)練。
還有一種“癥狀”是嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，原因之一是聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。少年兒童精力充沛，像一股洪水，一般學(xué)生的精力主要流向?qū)W習(xí)渠道，問(wèn)題生因?yàn)槁?tīng)不懂，學(xué)不會(huì)精力就會(huì)向紀(jì)律方向流動(dòng)。這就需要將其精力向其他方向引流，盡量再引回學(xué)習(xí)。
這本書(shū)里最后一個(gè)模塊的具體案例分析非常有意思，對(duì)一個(gè)個(gè)案例層層遞進(jìn)，抽絲剝繭。可以看出提問(wèn)也是需要能力的，可以從許多案例中看出，我們很容易犯主觀臆斷的錯(cuò)誤，不能找出許多具體的證據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也從王老師的持續(xù)的診斷中，看出他縝密的邏輯推理能力。其中有個(gè)案例是一位教師因?yàn)檎f(shuō)不過(guò)學(xué)生而頭疼，這也是很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，總有一些學(xué)生思維非常快，口才了得。短時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法提高自己辯論能力的情況下，可以“避實(shí)擊虛?！碑?dāng)然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師也應(yīng)該多訓(xùn)練自己的辯論能力。
紅胡子診療譚讀后感篇七
很巧合的是，我前兩天正好和朋友聊到階級(jí)固化的問(wèn)題。
他是典型的富二代，我則是一個(gè)普通家庭出生的孩子。他比我大四歲，澳門人，住在深圳，目前在重慶開(kāi)公司。而我則還在讀書(shū)，由于疫情原因，留學(xué)計(jì)劃被打亂了，現(xiàn)在正在工作和考研中抉擇。
我和他聊了蠻多，其中有一條就是“你想當(dāng)痛苦的蘇格拉底還是快樂(lè)的豬？”
他說(shuō)他想當(dāng)快樂(lè)的蘇格拉底，我說(shuō)我很可能只能當(dāng)痛苦的豬。
他問(wèn)我為什么？我說(shuō)，因?yàn)槟壳拔业纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)識(shí)讓我清晰而理智的認(rèn)識(shí)到，階級(jí)鴻溝是很難跨越的，中國(guó)雖說(shuō)目前并沒(méi)有完全的階級(jí)固化，但是對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，能做的大概只能是從中下跑到中上，完全跨越太難了。但是我又不甘心，我想往上爬。能力配不上野心，又明白自己不太可能那么幸運(yùn)，清醒的認(rèn)知到自己只有全力奔跑才能不掉出這個(gè)階層，真的蠻累的。
真愛(ài)也許有吧。但我總覺(jué)我不會(huì)是那個(gè)遇到真愛(ài)的幸運(yùn)兒。就像紅胡子里說(shuō)的：“從父母那一輩起，我們就一直過(guò)著窮苦日子，連個(gè)喘息的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。我倆都沒(méi)文化，也不能像別人家那樣教育孩子。別說(shuō)教育了，我們還教長(zhǎng)次偷東西。從我們父母到我們夫妻倆，照這樣下去，我們的孩子也不得不像這樣吃苦受累。我已經(jīng)受夠了，真的受夠了?！?BR> 我不太想生孩子，如果的生活的不夠好我肯定不會(huì)生——我為了帶他為了讓他能夠生活的好為了讓他不掉出中產(chǎn)的隊(duì)伍我會(huì)很累，他也會(huì)很累。所以還是不生孩子好了。
很現(xiàn)實(shí)，令人痛苦。
紅胡子診療譚讀后感篇八
自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書(shū)，有《給年輕班主任的建議》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開(kāi)閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書(shū)，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾牢覀儗W(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問(wèn)題。那么，如何面對(duì)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。
從這本書(shū)的書(shū)名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問(wèn)、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。
王老師的這本書(shū)實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的'成長(zhǎng)是很不利的。
人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋€(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。
教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求?，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。比如書(shū)中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西。
紅胡子診療譚讀后感篇九
今天我讀了《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》第一章總論部分：明白了什么是問(wèn)題學(xué)生？問(wèn)題學(xué)生有哪些類型？各類型問(wèn)題，學(xué)生治療時(shí)要注意些什么？相信這是許多老師都很頭疼的事。
問(wèn)題生指的是，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且要常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題，需要進(jìn)行個(gè)案診療的學(xué)生。
問(wèn)題上有哪些類型呢？一行為習(xí)慣型問(wèn)題生。顧名思義，就是行為習(xí)慣方面有問(wèn)題，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律有破壞性，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是出各種各樣的小狀況，屢教不改型的。二厭學(xué)心理問(wèn)題生。這種類型的學(xué)生就是表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，其他方面的行為習(xí)慣也還可以，只是死活不學(xué)習(xí)。三心理性問(wèn)題生，突出表現(xiàn)在個(gè)性方面，言行偏離正軌，常常讓人不可思議。四品德性問(wèn)題上，這種學(xué)生的問(wèn)題突出表現(xiàn)在品德方面，總是冒壞水，讓人感覺(jué)及價(jià)值觀和人生觀，明顯偏理，他的行為習(xí)慣，多數(shù)步伐不好，表面上問(wèn)題不大，多數(shù)厭學(xué)，學(xué)也有學(xué)習(xí)不錯(cuò)的。
五好學(xué)習(xí)問(wèn)題上。這種好學(xué)新問(wèn)題生，各方面表現(xiàn)都很好，但是會(huì)出突然出狀況，一出就是大事，他們多數(shù)的問(wèn)題是心理問(wèn)題。這種問(wèn)題生很少，但是現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展也有增加的趨勢(shì)，要值得注意。
問(wèn)你醫(yī)生治療時(shí)需要注意些什么呢？凡屬習(xí)慣都有穩(wěn)定性，因?yàn)榱?xí)慣是無(wú)數(shù)次重復(fù)同樣的行為造成的，教師就要特別需要耐心。如今學(xué)校的評(píng)價(jià)體制往往違反教學(xué)規(guī)律，追求立竿見(jiàn)影的業(yè)績(jī)逼的教師，急于求成和學(xué)生較勁，學(xué)生力不從心，結(jié)果信心喪失，破罐破摔。所以，學(xué)生的教育要大尺度衡量，不要小尺度評(píng)估。不要輕易把學(xué)生今天的表現(xiàn)和昨天相比，而要把它一周的表現(xiàn)和意向一周相比，一個(gè)月的表現(xiàn)和上個(gè)月相比，有進(jìn)步，就有所成功，不怕反復(fù)，反復(fù)可能是常態(tài)；不反復(fù)，那是極少的，行為習(xí)慣問(wèn)題生尤其是這樣，請(qǐng)控制好自己的情緒。
任何習(xí)慣都相當(dāng)于一種影，改變起來(lái)是不容易的，孩子因?yàn)槟挲g特征比較小，所以，更需要很花很長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有成功，我們也不要站在對(duì)立面去指責(zé)他。
紅胡子診療譚讀后感篇十
今天，我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思啦！它主要寫(xiě)了爸爸的兩個(gè)方面，一個(gè)方面是好的是因?yàn)椋核麑?duì)公司的事很負(fù)責(zé)，還有一方面壞的：他喜歡吸煙。往往媽媽剛剛整理完房間他的寫(xiě)字臺(tái)邊，就會(huì)出現(xiàn)煙頭，爸爸就會(huì)被媽媽數(shù)落一番。
讀了這一文章，我想到自己的爸爸也是一個(gè)煙民，在家里。爸爸每天因吞云吐霧時(shí)時(shí)被媽媽管教，是啊媽媽說(shuō)的，吸煙不僅浪費(fèi)錢，還傷害身體，還污染環(huán)境，我和妹妹都不喜歡聞到這味，于是我就在爸爸高興時(shí)，裝膽和媽媽聯(lián)和起來(lái)抵抗爸爸。
讀到這里，讓我們懂了一個(gè)道理：吸煙有害身體，所有人不要吸煙。
紅胡子診療譚讀后感篇十一
星期一，這天是個(gè)風(fēng)和日麗的好天氣，小鳥(niǎo)在書(shū)上“嘰嘰喳喳”地唱歌，花兒和小草在草地上伸了個(gè)懶腰。
大胡子爺爺從自己的房子里走出來(lái)散步，他戴著帽子，披著外套，嘴里唱著歌。
大胡子爺爺走到十字路口。看見(jiàn)了個(gè)小孩腳踮起來(lái)，手拼命地伸長(zhǎng)去按門鈴，可小孩個(gè)子矮，按不到。
大胡子爺爺想：家里有這么小的孩子，門鈴哪能按到這么高的位置呢！不行，我得幫幫他。
于是，大胡子爺爺對(duì)小孩說(shuō)：“來(lái)，讓爺爺抱你?！苯又蠛訝敔敱е『⑷グ错懥碎T鈴。
“叮鈴鈴……”門鈴響了，大胡子心想：我?guī)托『⒒亓思遥?父母一定會(huì)感謝我的。
門開(kāi)了，從房子里傳來(lái)一陣罵聲：“你們今天已經(jīng)是第十八次來(lái)?yè)v亂了，讓我抓住絕饒不了你們。”話音剛落，之間主人眉毛變成了倒八字，眼睛瞪得和雞蛋一樣大，臉上出現(xiàn)了憤怒的表情。大胡子爺爺感到莫名其妙，他回頭一看，小孩早已逃之夭夭了，大胡子爺爺這才恍然大悟：他明白了這小孩不是那戶人家的，孩子，他是來(lái)?yè)v亂的。
大胡子爺爺追上了小孩，氣喘吁吁地說(shuō)：“原來(lái)……原來(lái)你不是那戶人家的孩子?！?BR> 小孩看見(jiàn)大胡子爺爺上氣不接下氣的樣子，開(kāi)心地跳了起來(lái)說(shuō)：“哈哈，真好玩……”
紅胡子診療譚讀后感篇十二
我長(zhǎng)了“大胡子”
我長(zhǎng)了“大胡子”
（730030）甘肅省蘭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)張永輝。
指導(dǎo)老師張艷平。
星期天晚上，媽媽做了很多好吃的，我們?nèi)覝?zhǔn)備來(lái)一頓“燭光晚餐”。
媽媽見(jiàn)我難受的樣子，有點(diǎn)兒“幸災(zāi)樂(lè)禍”：“誰(shuí)讓你玩這種幼稚的游戲！”她邊嘮叨邊幫忙。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的媽媽費(fèi)了九牛二虎之力才把扣在我嘴上的杯子拔下來(lái)，我終于恢復(fù)了“原形”。
還是媽媽聰明，讓我戴著口罩上學(xué)。同學(xué)們都問(wèn)我怎么了，我嚇唬他們說(shuō)：“我得了流感。”他們聽(tīng)了嚇得不敢靠近我，還邊跑邊喊：“傳染哪！”
過(guò)了兩天，我的“黑色的大胡子”終于消失了，我又變成了小帥哥。
紅胡子診療譚讀后感篇十三
問(wèn)題學(xué)生一直都是讓學(xué)校、老師還有家長(zhǎng)頭痛的對(duì)象，如何去認(rèn)定問(wèn)題學(xué)生，找到問(wèn)題的根源以及轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的方法，也是大家在不斷思考和尋找的。近日，到同事那里借閱到了王曉春的《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》第二版。王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念（特別是思維方式）轉(zhuǎn)變，班主任工作，問(wèn)題學(xué)生教育，語(yǔ)文教學(xué)，家庭教育等。已發(fā)表的教育專著有15部。讀后又給我一種新的體會(huì)，讓我獲得別樣的收獲。
在學(xué)校實(shí)際工作中，普遍存在著教師精力分配不合理的現(xiàn)象，倒掛現(xiàn)象，這既是教育低效率的表現(xiàn)，也是教育低效率的一個(gè)原因。列舉了四個(gè)倒掛：其中第一倒掛是教師的精力應(yīng)該放在教育方面，然而事實(shí)上教師用在管理方面（比如應(yīng)付各種評(píng)比）的精力多于用在教育教學(xué)方面的精力這是第一個(gè)倒掛。教師面對(duì)一班學(xué)生應(yīng)把主要精力放在多數(shù)人身上，然而實(shí)際上教師把多數(shù)精力放在少數(shù)“問(wèn)題生”身上。這是第二個(gè)倒掛。具體到一個(gè)問(wèn)題生，真想解決他的問(wèn)題，應(yīng)該多研究多思考，少說(shuō)多做。先觀察、診斷、分析，看應(yīng)該從哪兒切入。然而實(shí)際情況，是教師面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，常常是想都不想，上手就管，簡(jiǎn)單化處理。這是第三個(gè)倒掛。
李鎮(zhèn)西曾說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是真理；有了愛(ài)，也不等于就有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對(duì)孩子的愛(ài)；后者提醒我們，教育僅僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育需要智慧。與其說(shuō)解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，不如說(shuō)就是解決教育者的理念問(wèn)題和思路問(wèn)題。
教育問(wèn)題生，生怕簡(jiǎn)單化，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生思維方式方面，應(yīng)是在一個(gè)“網(wǎng)”里面進(jìn)行耐心細(xì)致的工作。而不是在一條線上簡(jiǎn)單的，你犯錯(cuò)了——我給你講道理——你認(rèn)錯(cuò)了——于是你就改了。一個(gè)人改錯(cuò)也好，犯錯(cuò)也好，都是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)網(wǎng)上有很多變量，互相影響，非常復(fù)雜。任何一個(gè)問(wèn)題，只要一展開(kāi)，就是一張網(wǎng)，所謂一沙一世界。
問(wèn)題生，指的是品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理方面，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且用常規(guī)手段不能解決其問(wèn)題，需要進(jìn)行個(gè)案診療的學(xué)生。確定問(wèn)題生有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性、情境性。
問(wèn)題生的類型有五種：行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理型、品德型、“好學(xué)生”型。教育厭學(xué)型問(wèn)題生，特別不適合用懲罰的辦法，尤其不可以用學(xué)習(xí)來(lái)懲罰，比如罰抄作業(yè)、罰背書(shū)等等。在這五種問(wèn)題生里面，比較適合采用懲罰的辦法只有行為習(xí)慣型和品德型的問(wèn)題生。
厭學(xué)型問(wèn)題生，除了討厭學(xué)習(xí)外，其他方面都無(wú)大問(wèn)題，關(guān)心集體、愛(ài)勞動(dòng)、人緣不錯(cuò)、對(duì)老師也有禮貌；就是因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)、不聽(tīng)講、不寫(xiě)作業(yè)、一上課就蔫了，嚴(yán)重偏科。
對(duì)厭學(xué)型的看法如果只是一個(gè)字“懶”，歸結(jié)為學(xué)習(xí)態(tài)度，簡(jiǎn)單化了。要認(rèn)真分析，是智力比較特殊，還是知識(shí)背景問(wèn)題。比如，早期學(xué)習(xí)受過(guò)嚴(yán)重挫折，灰心了的學(xué)生，就要適當(dāng)鼓勵(lì)，減輕難度讓他得點(diǎn)好分?jǐn)?shù)，增加信心。
結(jié)合書(shū)中王老師介紹的問(wèn)題學(xué)生，對(duì)照班中的孩子列舉出了一些問(wèn)題學(xué)生。
1、厭學(xué)型。
此類學(xué)生的主要問(wèn)題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問(wèn)題，不聽(tīng)講、不寫(xiě)作業(yè)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆綴學(xué)，但品德方面無(wú)大問(wèn)題?！安灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好孩子。”
2、紀(jì)律型。
此類孩子的主要問(wèn)題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題不大，品德方面也沒(méi)有多大問(wèn)題。
3、品德型。
此類孩子的主要問(wèn)題在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸，離家出走等。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不守紀(jì)律。這類學(xué)生多是“邊緣生”，他們往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。
4、心理障礙型。
此類孩子的主要問(wèn)題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他們溝通，等等。外向的有紀(jì)律問(wèn)題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不好。品德方面不無(wú)劣跡，有些問(wèn)題貌似品德問(wèn)題，仔細(xì)分析不是。
5、“好學(xué)生”型。
在學(xué)校一般式公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問(wèn)題處于隱蔽狀態(tài)，常見(jiàn)的有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。這種孩子會(huì)突然惹出大事。
1、遇到問(wèn)題，先穩(wěn)住事態(tài)。
2、不急于作是非判斷和道德歸因。
3、不搞“態(tài)度掛帥”。
4、先問(wèn)“為什么”，而不是“怎么辦”。
5、了解情況時(shí)，行動(dòng)觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法雙管齊下。
6、橫向、縱向全面了解學(xué)生情況。
7、確診前，要提出多種假設(shè)。
8、確診時(shí)，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。
9、確診時(shí)，要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥。
10、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。
11、根據(jù)治療效果的反饋來(lái)評(píng)估自己的治療并隨時(shí)修正之。
網(wǎng)吧問(wèn)題已經(jīng)成了社會(huì)問(wèn)題，網(wǎng)童問(wèn)題已經(jīng)成了教師、家長(zhǎng)的心病，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)被人稱為“電子毒”。有個(gè)別孩子因?yàn)榘V迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而造成的學(xué)習(xí)下降，精神萎靡，親子矛盾，夜不歸宿，離家出走。結(jié)合本書(shū)，分析了個(gè)別學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)歸因：
1、家庭和學(xué)校充滿了批評(píng)、訓(xùn)斥，網(wǎng)上很少批評(píng)，多得是鼓勵(lì)安慰和安慰。
2、在家、在學(xué)校，他躲不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的嘮叨，在網(wǎng)上，他可以選擇對(duì)話人。
3、家庭和學(xué)校不允許失敗，網(wǎng)絡(luò)允許失敗重來(lái)。
4、家長(zhǎng)和孩子居高臨下，而網(wǎng)上是平等的。
5、在家庭和學(xué)校說(shuō)話不自由，在網(wǎng)上可以胡說(shuō)。
6、和家長(zhǎng)、老師沒(méi)有共同語(yǔ)言，和網(wǎng)友有說(shuō)不完的話。
7、在家庭、學(xué)校，身份已經(jīng)被“定格”，到網(wǎng)上可以“重新做人”。
8、在學(xué)校毫無(wú)成就感，到網(wǎng)上可以找到成就感，可以實(shí)現(xiàn)自我。
9、家庭和學(xué)校生活枯燥無(wú)味，網(wǎng)上有樂(lè)趣。
10任性、意志薄弱、無(wú)能，這些毛病在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)讓人出丑，在網(wǎng)絡(luò)中卻比較容易掩蓋。
11、學(xué)校和家庭教育著眼于孩子未來(lái)的學(xué)歷，而網(wǎng)絡(luò)則能給孩子帶來(lái)快樂(lè)。
王老師在介紹每一種問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)候，都在要求老師要冷靜的思考，要仔細(xì)的觀察，去了解關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生。主張我們老師先問(wèn)“為什么？”而不是“怎么辦？”而在我們實(shí)際操作中，如果學(xué)生上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，老師就急著把措施和懲罰拿出來(lái)，這樣也是表面上解決了，但學(xué)生的根本問(wèn)題并沒(méi)有得到根治，反而還讓師生關(guān)系變得很對(duì)立，以后的相處會(huì)更加困難重重。老師一定要學(xué)習(xí)怎樣去了解學(xué)生的問(wèn)題。書(shū)中說(shuō)到王老師對(duì)“不注意聽(tīng)講”的學(xué)生的分析，我覺(jué)得分析得特別精彩?！昂芏嗬蠋熡龅絿?yán)重不注意聽(tīng)講的情況，都簡(jiǎn)單認(rèn)為是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，或者不想學(xué)習(xí)。
教師的對(duì)策，就是給孩子大講學(xué)習(xí)的重要性，課上提醒、批評(píng)、罰站，趕出教室，再解決不了，就請(qǐng)家長(zhǎng)，還解決不了，只好懷疑孩子有毛病?！逼鋵?shí)在實(shí)際操作中，有時(shí)候真的會(huì)就像這樣很武斷，殊不知這樣的后果就是只會(huì)造成學(xué)生繼續(xù)不聽(tīng)講，一點(diǎn)作用都沒(méi)有。文中分析了注意力集中能力多是由非智力因素的缺陷造成的，可以分成以下幾類：
1、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的。
2、基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂。
3、習(xí)慣性懶惰。
4、智力類型與眾不同。
分析我的學(xué)生中，有一些學(xué)生就是以上類型，如杜同學(xué)就是由于基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，徐同學(xué)就是習(xí)慣性懶惰，對(duì)于書(shū)中寫(xiě)到，重點(diǎn)是點(diǎn)燃他們心中的希望之火，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不該“哪壺不開(kāi)提哪壺”，而應(yīng)該“哪壺開(kāi)了提哪壺”。
教育是潤(rùn)物無(wú)聲、文火慢燉的過(guò)程，沒(méi)有哪一種教育方式可以立竿見(jiàn)影，都是需要時(shí)間的。教育問(wèn)題學(xué)生，需要的不僅僅是愛(ài)心和耐心，更重要的是智慧，遇到問(wèn)題要先問(wèn)“為什么”，再問(wèn)“怎么辦”，進(jìn)而對(duì)癥下藥。用有效的方法和策略指導(dǎo)教育教學(xué)工作，讓教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。
紅胡子診療譚讀后感篇十四
大胡子爺爺是一個(gè)非常熱心的好心人，小孩是一個(gè)非常調(diào)皮的搗蛋鬼。
一天，他們倆一塊走在大街上，大胡子爺爺看見(jiàn)小孩停住了，好像在干什么，大胡子爺爺走近一看，那個(gè)小孩在按門鈴，大胡子爺爺走了過(guò)去，把小孩當(dāng)成了這個(gè)家人的兒子。他很生氣：“家里有這么小的孩子，怎么能把門鈴安的這么高呢？讓爺爺來(lái)幫你?！蹦切『⒓?dòng)的說(shuō)：“好！好！”
大胡子爺爺抱起小孩，小孩按了門鈴，就跑了。
那個(gè)小孩也跟了過(guò)來(lái)，大胡子爺爺又把他帶了回去。這樣來(lái)來(lái)回回了18次，然后那家人急了：“你們今天已經(jīng)來(lái)了18回了，讓我捉住絕饒不了你們?！?BR> 金色少年三年級(jí)：時(shí)暢。
紅胡子診療譚讀后感篇十五
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫(xiě)“爸爸”有兩個(gè)習(xí)慣，其中一個(gè)是好的，就是他很負(fù)責(zé)任;另一個(gè)就不大好了，因?yàn)樗軔?ài)吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫(xiě)字臺(tái)邊，就會(huì)立即出現(xiàn)一兩個(gè)煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當(dāng)然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因?yàn)榘职忠彩且粋€(gè)忠實(shí)的“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時(shí)常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說(shuō)得對(duì)，吸煙不僅浪費(fèi)錢財(cái)，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時(shí)間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來(lái)，抵抗爸爸的'“煙霧運(yùn)動(dòng)”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費(fèi)錢財(cái)?shù)臒煛Ｎ蚁?，如果世界上沒(méi)有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級(jí)：李良。
紅胡子診療譚讀后感篇十六
早晨，太陽(yáng)公公把大胡子小矮人叫醒以后，大胡子小矮人看見(jiàn)他自己的胡子里有一個(gè)鳥(niǎo)窩的時(shí)候，我想，他一定很驚訝！因?yàn)?，他長(zhǎng)了那么久的胡子了，里面從來(lái)也沒(méi)有鳥(niǎo)窩，可今天就有了一個(gè)鳥(niǎo)窩，所以，我想，他一定很驚訝。()。
大胡子看見(jiàn)鳥(niǎo)窩時(shí)，并沒(méi)有把那個(gè)鳥(niǎo)窩弄走，而是紋絲不動(dòng)的躺在那里，呆呆的望著天空上面的云朵。這證明，他是很有愛(ài)心的。可不光大胡子自己有愛(ài)心，鳥(niǎo)爸爸也很有愛(ài)心哩！鳥(niǎo)爸爸站在樹(shù)枝上，看看大胡子餓了沒(méi)有，他看了一會(huì)兒，看著大胡子并沒(méi)有餓，就飛走了。大胡子躺的久了，要就開(kāi)始疼了，而且，他也餓了。本來(lái)，他的大胡子上長(zhǎng)著些野果，可早已吃完了，新的又沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，大胡子只好俄著了。鳥(niǎo)爸爸看出大胡子餓了，就跑過(guò)去，抓了些蟲(chóng)子給它吃，大胡子就趕緊閉上嘴，因?yàn)樗怀韵x(chóng)子，鳥(niǎo)爸爸就只好飛走了。大胡子就拔了些草莖吃，不讓肚子太餓。你看，鳥(niǎo)爸爸也很有愛(ài)心吧。
我對(duì)大胡子的評(píng)價(jià)是：大胡子很有愛(ài)心，如果世界上都是這樣的人，就好了。