讀后感是對(duì)一本書的心靈碰撞，是作者和讀者之間心靈的匯聚和對(duì)話。要寫一篇較為完美的讀后感，我認(rèn)為首先要對(duì)所讀書籍內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，不能僅僅停留在表面。要從書中的主題、人物、情節(jié)等方面進(jìn)行分析和解讀，將自己的觀點(diǎn)和感受與書中的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。其次，要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，清晰地表達(dá)自己的思想和感悟。讀后感不是簡(jiǎn)單的摘抄和陳述，而是要通過(guò)自己的思考和整理，將書中的精華傳遞給讀者，激發(fā)他們的閱讀興趣和思考。最后，要充分展示自己的思辨能力和獨(dú)特見(jiàn)解，不拘泥于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，敢于提出自己的新穎觀點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解。這樣才能寫出一篇真正有價(jià)值的讀后感。請(qǐng)看以下讀者的感受，相信這些讀后感會(huì)給你帶來(lái)新的思考角度。
    如何有效閱讀讀后感篇一
    在《中國(guó)教育報(bào)教師最喜愛(ài)的100本書》中，看到了這本《如何閱讀一本書》，由于職業(yè)習(xí)慣所以就對(duì)這本書特別關(guān)注，在當(dāng)當(dāng)看了簡(jiǎn)單的書評(píng)后，就決定要閱讀此書。書中提出不少東西和我曾經(jīng)的閱讀體驗(yàn)吻合，很多不知其所以然的問(wèn)題也有了答案。很感激作者帶領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)不一樣的閱讀世界，讓我能夠更好的把握閱讀，提升自己閱讀的能力和水平的。
    《如何閱讀一本書》的作者是美國(guó)的莫提默·j·艾德勒和查爾斯·范多倫，本書要解決的問(wèn)題在于：書應(yīng)該怎么讀?在這本書的一開(kāi)始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書中有這么一段，說(shuō)真正的.閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書最基本的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。我們是如何理解讀書的?抱著某本書，從書的第一個(gè)字讀到最后一個(gè)字，那就是讀書?我平常在讀書的時(shí)候，常常很焦急，想急切的看完一本書，但在看完書之后，有時(shí)卻覺(jué)得記不住，或者領(lǐng)會(huì)不到書中的意義，這樣的讀書方法“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。讀書的目標(biāo)不明確，更沒(méi)有任何方法可言，結(jié)果就可想而知了。
    日常生活中，有人讀書只是為消磨時(shí)間甚至是催眠，有人讀書是為了個(gè)人學(xué)業(yè)，有的人讀書時(shí)為提高自身，有的人讀書就是純粹的喜歡，閱讀目的多種多樣，個(gè)人認(rèn)為，不管何種目的，何種方式，只要能拿起書籍，開(kāi)始閱讀，就是一件非常有意義的事。我們要培養(yǎng)孩子們從小就對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，不要強(qiáng)行規(guī)定他們那些書能讀，那些書不能讀，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，言傳身教，讓讀書成為他們生活的一種常態(tài)，那么他們將會(huì)獲益一生。
    如果說(shuō)每本書都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書》便是尋寶指南，使我們順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì)人們避免在書山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，盡可能減少讀書時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。相信正如書中所說(shuō)的一樣，久而久之，堅(jiān)持下去，讀書便會(huì)成為一種習(xí)慣、一門藝術(shù)!
    如何有效閱讀讀后感篇二
    日本作家?jiàn)W野宣之的《如何有效閱讀一本書》，這本書零零碎碎的介紹了許多如何做讀書筆記的方法，我覺(jué)得如果是為了學(xué)知識(shí)，為了記住書中的內(nèi)容，為了考試的話，這樣的記筆記的方法應(yīng)該有非常多的可取之處，但是如果作為成人讀書的方法，我覺(jué)得有點(diǎn)不太實(shí)用，這也許是一個(gè)不錯(cuò)的方法，但是現(xiàn)在人們都那么忙，有多少人有時(shí)間拿出那么多時(shí)間來(lái)做筆記呢？況且做筆記需要書，本，筆，桌子，時(shí)間，空間，退其次，也許有人說(shuō)拿便簽也可以做簡(jiǎn)單的筆記，但是作者的意圖是做那種很詳細(xì)的讀書筆記，所以說(shuō)我覺(jué)得此書的主題如果改成“如何做讀書筆記”應(yīng)該更合適。因?yàn)槿绾伍喿x一本書包含的東西太多了，作者只著重寫了關(guān)于如何做筆記的方法。
    我覺(jué)得讀書的主要目的應(yīng)該是學(xué)以致用，這個(gè)做讀書筆記的方法和《這樣讀書就夠了》里面介紹的便簽法相差一個(gè)等級(jí)和檔次，做讀書筆記停留在整理書中信息的階段，基本相當(dāng)于便簽法中的第一個(gè)標(biāo)簽，雖然里面也介紹了要把書中的知識(shí)和自己結(jié)合起來(lái)，但具體怎么結(jié)合并沒(méi)有說(shuō)明，而實(shí)際上這也是最難的部分，根據(jù)書中的信息，和自己的實(shí)際情況，制定出真正適合自己的行動(dòng)計(jì)劃，需要很多的限定條件，否則只是簡(jiǎn)單的使用書中的方法，并不能得其精髓和深層次的應(yīng)用。
    好了簡(jiǎn)單介紹一下書中的內(nèi)容：
    第一章用筆記管理讀書生活；
    第二章用購(gòu)書清單指名購(gòu)書；
    第三章用筆記把讀過(guò)的書變?yōu)榫褙?cái)富；
    第四章通過(guò)重讀筆記提高自我。
    這本書我用了很短的時(shí)間讀了一遍，當(dāng)然不是逐字的閱讀，大家看一下目錄也能大概了解書中的內(nèi)容，我不做過(guò)多的講解。不精度是因?yàn)槲艺J(rèn)為沒(méi)必要精讀，沒(méi)有太多對(duì)我有用的內(nèi)容，里面沒(méi)有寫思維導(dǎo)圖，其實(shí)對(duì)于做筆記來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖挺有效果的，這本書也提到了以把書講給別人聽(tīng)為目的去讀能提高閱讀質(zhì)量（真是天下文章一大抄，三本日系書都有此內(nèi)容），最后一張的重讀筆記提高自我的方法就是重復(fù)記憶。順便說(shuō)一下這本書售價(jià)也是36元，后來(lái)無(wú)發(fā)現(xiàn)書的售價(jià)可能跟作者沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)該是出版社的定價(jià)。趙周老師的讀書方法最后可以把所有的第三張便簽貼到一起，構(gòu)成自己的知識(shí)體系，是我比較喜歡的。但是論如何做筆記來(lái)說(shuō)，這本書還是不錯(cuò)的。
    如何有效閱讀讀后感篇三
    最近日式手帳的流行，讓文具圈從學(xué)生黨擴(kuò)大到了社畜，文具店進(jìn)入了商場(chǎng)、四處可見(jiàn)的印章等等，說(shuō)明寫手帳正在成為社畜們?cè)诠ぷ髦嗟囊环N愛(ài)好。雖說(shuō)數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展為我們的生活帶來(lái)了無(wú)比的便利條件，但紙質(zhì)的生活讓儀式感更加強(qiáng)烈。有人說(shuō)無(wú)論電子書如何發(fā)展，紙質(zhì)書籍都不會(huì)被取代。而做讀書手帳正是為這種紙質(zhì)閱讀的一種證明。
    我是2020年11月讀到這本書的，自從2016年第一次引進(jìn)國(guó)內(nèi)以來(lái)，到2020年10月已經(jīng)是第16次印刷了，可見(jiàn)這本書的暢銷程度。我猜想之所以這本書如此受歡迎，是因?yàn)樗亲x書人的工具書，喜歡閱讀的人都應(yīng)該擁有一本，它會(huì)非常細(xì)致地教你怎么做讀書筆記，把書里的內(nèi)容消化掉變成你自己知識(shí)的一部分。而且是用日式手帳的習(xí)慣去教你做讀書手帳。
    作者以一種非常舒適的邏輯順序?yàn)槲覀冋归_(kāi)了“讀書筆記有什么用”以及“具體應(yīng)該怎么做讀書筆記”。
    首先是我們?yōu)槭裁匆鲎x書筆記。一本書的字?jǐn)?shù)大概有十萬(wàn)多字，這十萬(wàn)多字作者寫書大概要半年以上的時(shí)間，而讀者閱讀這本書大概需要一周左右。十萬(wàn)字并不是每句話都是重點(diǎn)，也不需要每句話都要背下來(lái)。一本十萬(wàn)字的書我們可能只需要作者的意圖，或者僅僅是幾段話而已。小時(shí)候會(huì)有老師帶著我們?cè)跁蟿澲攸c(diǎn)，現(xiàn)在讀書只能自己給自己劃重點(diǎn)，劃過(guò)的重點(diǎn)最好要及時(shí)記下來(lái)，這樣才不會(huì)白劃重點(diǎn)?！@便是讀書筆記的意義所在。
    用作者的話來(lái)說(shuō)：將復(fù)雜的信息一元化，按照時(shí)間順序記錄記錄下來(lái)。
    在準(zhǔn)備充分之后，作者又帶著我們進(jìn)入了做讀書手帳的第一步：如何制作購(gòu)書清單。讀書筆記從挑書開(kāi)始，非常好的第一步，作者在此處也特意強(qiáng)調(diào)了：這并不麻煩。生怕讀者被第一步勸退。
    這種安利是漸進(jìn)式的，先是“這并不麻煩”，后面又說(shuō)“一句話也好，堅(jiān)持”，再后來(lái)就越來(lái)越復(fù)雜，方法也越來(lái)越規(guī)范，讓你不知不覺(jué)地發(fā)自真心地想來(lái)做讀書筆記。
    為什么一件聽(tīng)起來(lái)就很麻煩的事，會(huì)讓我產(chǎn)生了如此濃厚的興趣呢，作者在這方面特別會(huì)把握讀者的心理，因?yàn)榧?xì)致的描述會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如：通讀-重讀-標(biāo)記三遍讀書法、蔥鮪火鍋式讀書筆記法等。并將讀書筆記美化為思想的“升華工具”，是獨(dú)創(chuàng)思維的飛躍。最讓人舒服的是，就怕讀者自己親自動(dòng)手，作者已經(jīng)把重點(diǎn)內(nèi)容加黑加粗地標(biāo)記出來(lái)了！
    為了方便讀者理解，作者將讀書與做筆記比喻成為做菜，還列舉了幾個(gè)自己讀書筆記的例子，并且插入了便于理解的示意圖。看到這里，我深深地體會(huì)到了作者的良苦用心，我寫~我寫還不好么！
    摘抄自己認(rèn)為重要的段落，評(píng)論自己的問(wèn)題、思想和表現(xiàn)力。最終把讀書筆記化作一篇書評(píng)，深刻吸收書中的內(nèi)容，從而磨練出更好的原創(chuàng)思考，這便是做讀書筆記的意義?？赐赀@本書，感覺(jué)讀了書不做筆記簡(jiǎn)直是虧了一個(gè)億。
    理由是：一件比較麻煩的事情可以激發(fā)干勁。
    最驚喜的是書后的附錄，甚至提供了具體牌子的筆記本、筆等等，我種草了上面的讀書架，可惜在淘寶沒(méi)有查到那個(gè)牌子的，希望以后有機(jī)會(huì)可以買到。
    讀書筆記真的可以提高閱讀的效率，讓讀過(guò)的書最高知識(shí)化，甚至為寫讀書評(píng)論直接提供了很好的思路和方法，讓寫作不再難。
    畢竟這篇評(píng)論也是讀書筆記的成果，我是一邊讀一邊實(shí)踐的。
    如何有效閱讀讀后感篇四
    讀了很多書，卻好奇這本“如何閱讀一本書”。很慚愧，當(dāng)要寫下這本書的讀書心得時(shí)，我卻只讀了這本書的目錄。從小到大讀了很多書，學(xué)生時(shí)代，有為學(xué)業(yè)讀的書;再后來(lái)，有為興趣而翻的書;再到婚后有了孩子，就有了為陪伴孩子一起學(xué)習(xí)而閱讀的書。紙質(zhì)書，電子書，時(shí)代在變，閱讀的方式也在變，但不變的是每過(guò)一段時(shí)間需要自己靜心下讀書的習(xí)慣。這種沉浸既是一種放松，也是一種學(xué)習(xí)。
    然而，每當(dāng)工作和生活狀態(tài)，在“讀書”這件事兒上，還是有不少問(wèn)題，于是先要自我檢討沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，也無(wú)不反映了不少年輕人的學(xué)習(xí)狀態(tài)：
    一是忙。工作占據(jù)了一個(gè)人的白天大多數(shù)時(shí)間，而回家的家務(wù)繁瑣又占據(jù)了早晚的時(shí)間，讀書便成了擠時(shí)間完成的艱巨“使命”。
    二是浮。越是信息接收多、事務(wù)處理多，便越會(huì)影響自己的心境，心一浮，便靜不下心、沉不下心來(lái)讀書。
    分析到了問(wèn)題和原因，便想結(jié)合這樣一次讀書活動(dòng)和對(duì)自我學(xué)習(xí)能力提升的任務(wù)，去克服困難，堅(jiān)持一些好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)一些原本因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因?yàn)椤白x書”，是永不褪色的經(jīng)典“學(xué)習(xí)”之悟。
    “如何閱讀一本書”，既是一本工具書，更是一本成長(zhǎng)讀本。它從閱讀的層次、分析閱讀、閱讀不同讀物的方法及閱讀的最終目標(biāo)，層層深入、教育引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)生命和心智的成長(zhǎng)。本書的的標(biāo)題和目錄讓我重新認(rèn)識(shí)了“讀書”，及對(duì)讀書的態(tài)度。
    在接下來(lái)的時(shí)間內(nèi)，將從以下幾點(diǎn)做起：
    一是提升主動(dòng)意識(shí)。每天抽出30分鐘時(shí)間靜心讀書，將《如何閱讀一本書》在8月底前完成第一次通篇閱讀。也要翻閱8月書單推薦書籍，完成讀書任務(wù)。
    二是學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化。讀書，便是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不論專業(yè)論點(diǎn)還是案例呈現(xiàn)，都源自生活各方面。學(xué)會(huì)把有用的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作，改變一些陋習(xí)，改變一些以往不足的觀念和意識(shí)，以不一樣的視野和思考力去看待和處理日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中的問(wèn)題。
    三是樹(shù)立榜樣力量。家長(zhǎng)的言行直接影響孩子的舉動(dòng)。讀書既是自我學(xué)習(xí)，也是給孩子樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，讓我讀書，帶動(dòng)家人特別是孩子的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    讀書，很難，也不難。先從意識(shí)和習(xí)慣開(kāi)始。(朱琳)。
    如何有效閱讀讀后感篇五
    書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中還有無(wú)窮無(wú)盡的智慧和你想要的一切?；?個(gè)半小時(shí)讀完了這本書，也做了一些筆記，雖然“浪費(fèi)了時(shí)間，但是沒(méi)有浪費(fèi)人生”“引用是魔杖”引用文章不僅可以增加說(shuō)服力，還更容易組織文章。
    讀書不再是“隨隨便便”地讀，而是帶著明確的目的、充滿主動(dòng)性地去讀，真正消化書中的信息并加以運(yùn)用轉(zhuǎn)化成為屬于自己無(wú)形的財(cái)富。從最初說(shuō)到的如何選書：選擇自己喜歡讀的書。如何購(gòu)書：怎樣買到對(duì)自己真正有益的書。如何讀書：加深理解，深入思考。如何活用：運(yùn)用書中獲得的知識(shí)。再到后面的“蔥鮪火鍋式”讀書筆記：“摘抄”和“評(píng)論”并存的特征，正如菜中魚肉和大蔥的關(guān)系一樣。摘抄的第一個(gè)好處是可以促進(jìn)、加深對(duì)書的記憶。第二個(gè)好處：加深理解，在摘抄的過(guò)程中你很容易能發(fā)現(xiàn)作者的反復(fù)思考、藏在文章里的機(jī)鋒。評(píng)論的好處是：把自己讀書時(shí)的感想、一閃而過(guò)的想法立即落實(shí)到紙上，哪怕只是一句話。
    寫幾句“好棒”“什么”也未嘗不可，如果一不小心想寫得完美，只會(huì)讓自己越來(lái)越難下筆如果說(shuō)讀書是為了豐富自己的思想，那么讀書筆記的作用就是讓自己更有深度。
    如何有效閱讀讀后感篇六
    花了兩個(gè)半下午的時(shí)間把《如何有效閱讀一本書》這本書看完了，本意是要學(xué)習(xí)里面的方法的，記憶中隱約記得，有些，我是有用過(guò)的。
    選書，我一般沒(méi)有特別的標(biāo)準(zhǔn)，但愛(ài)好會(huì)偏懸疑類，不過(guò)，我什么類型的書都會(huì)看的`?，F(xiàn)階段的書，我都是從關(guān)注的公眾號(hào)上面所推薦的書來(lái)買的，公眾號(hào)里面的文章會(huì)有作者介紹及書的詳情解說(shuō)，我感興趣的，就會(huì)記下書名。近段時(shí)間，就是通過(guò)《書單來(lái)了》，了解到村上春樹(shù)的偶像約翰·歐文，一下就買了他的三本書。
    購(gòu)書，就像書上寫的，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)不適合熟讀的環(huán)境，相反，紙媒則更適合花時(shí)間慢慢讀，我也偏好紙?bào)w，只買紙?bào)w的，不過(guò)，電子書也看的哈；紙書類一般偏有價(jià)值的，是要收藏的，電子書就是偏娛樂(lè)類的了。
    讀書，我是喜歡讀書的，可像書里所說(shuō)的，有沒(méi)有認(rèn)真讀呢，你讀過(guò)后，又記得多少呢？現(xiàn)在回想，有的書，只能記得大概內(nèi)容，有的書，只認(rèn)得書名了，內(nèi)容幾乎忘了，有的書，也是看了幾遍了，不過(guò)，是那懸疑類的，哈哈，那是我愛(ài)好中的愛(ài)好了。
    讀書記錄，我以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是有一直做夢(mèng)，我要寫書，寫文章，但從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，無(wú)導(dǎo)師，不知從何下手，關(guān)于這本書，也是湊巧知道的，哈哈。
    從閱讀這本書開(kāi)始，我要堅(jiān)持寫讀書筆記。讀完一本書后寫讀后感，就是不管多么簡(jiǎn)陋的一句話，我都應(yīng)該轉(zhuǎn)化成文字落在紙上，把自己當(dāng)下的想法及心理過(guò)程給記錄下來(lái)。
    記憶中，我是看了不少書的，對(duì)了，我看書的速度也是想當(dāng)?shù)目炷?，但是真正記在腦中的并沒(méi)有什么，因?yàn)檎莆樟嗽俣嗟男畔?，如果沒(méi)有積極的輸出，也無(wú)法形成知識(shí)體系的，所以，以后每一本書，包括重拾以前閱讀過(guò)的書，都要寫讀書筆記及讀后感，要寫文章呀，做好了筆記才是寫好文章的基礎(chǔ)，提高了思想輸出的質(zhì)量，寫作技巧才會(huì)大幅度提升。
    雖然喜歡看書，但是線下類的讀書活動(dòng)或是講座，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)。一嘛，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因；二嘛，性格原因，不喜歡嘈雜的環(huán)境?，F(xiàn)在起呢，我要改變，關(guān)注長(zhǎng)沙大型書店官方信息，定期免費(fèi)的講座及研討會(huì)，都要積極報(bào)名。
    最后，關(guān)于書里講的，去實(shí)體店購(gòu)書，當(dāng)下，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我看中的書都是網(wǎng)購(gòu)了，幾乎沒(méi)有去過(guò)實(shí)體店了，關(guān)于迷惘購(gòu)書，及在書店浪費(fèi)太多時(shí)間，好久沒(méi)有過(guò)了哦，這點(diǎn)，我還是有目的性的。
    舊書店，印象中去過(guò)一兩次吧，對(duì)于舊書，沒(méi)有什么概念，再說(shuō)，對(duì)于“古書”，我向來(lái)“迷惑”，所以，再也沒(méi)有光顧過(guò)了，記憶中，岳麓山下有一家，天氣好轉(zhuǎn)，去爬爬山，也去店里淘淘，就是不知，現(xiàn)在還在不在。
    百科全書嘛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有什么問(wèn)題，就直接百度了，這個(gè)習(xí)慣我還是有的，包括陌生的漢字，我也會(huì)第一時(shí)間百度的，會(huì)繼續(xù)保持哈。
    如何有效閱讀讀后感篇七
    很喜歡的一句話是：你如今的氣質(zhì)里，藏著你走過(guò)的路，讀過(guò)的書，愛(ài)過(guò)的人。因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，自己確是去過(guò)很多城市，走過(guò)很多路，可是也明白，沒(méi)有知識(shí)做支撐，走過(guò)再多路也只是個(gè)郵差。雖然一直標(biāo)榜自己是文藝女青年（偽），但是仔細(xì)想來(lái)，自己讀過(guò)的書寥寥無(wú)幾。每每來(lái)了興致，買上三五本書，也得自嘲：買書如山倒，看書如抽絲啊！盡管不看，下次還是會(huì)買，仿佛買了書就等于看了。今年聚餐的時(shí)候老板提出來(lái)一個(gè)有趣的話題，你最近半年來(lái)有沒(méi)有完整讀過(guò)一本書？我當(dāng)時(shí)的回答是沒(méi)有。后來(lái)我認(rèn)真想了一下，其實(shí)我今半年是有讀過(guò)兩本書的。
    一本是張愛(ài)玲的《半生緣》，不知為何，比起《半生緣》的命字我更喜歡這本小說(shuō)的原名：“十八春”。十八個(gè)春夏秋冬熬過(guò)去，男女主人翁就這樣錯(cuò)過(guò)了半輩子，也許只有具體的年數(shù)才能讓人更加深切感受到時(shí)光的殘酷吧。另一本書是錢鐘書先生的《圍城》，這本書我大概看了五遍吧，每一遍都有不同的感受，作品中多處梗十分精彩，令人拍案叫絕。當(dāng)然我今次并不打算推薦這本書，我曾經(jīng)試過(guò)與人討論這部文學(xué)作品，后來(lái)我很遺憾地發(fā)現(xiàn)有的人壓根看不懂。
    團(tuán)隊(duì)制定了閱讀計(jì)劃以后我開(kāi)始找書，一開(kāi)始想要推薦王小波的《黃金時(shí)代》，這本書開(kāi)頭就有一段很著名的話：“那一年我剛剛二十一歲，在我一生中的黃金時(shí)代。我有好多奢望，我想愛(ài)，想吃，還想在一瞬間變成天上半明半暗的云。后來(lái)我才知道，生活就是一個(gè)緩慢受錘的過(guò)程，人一天天老下去，奢望也一天天消失，最后變得像挨了錘的牛一樣?！痹趺礃樱遣皇呛苡泄缠Q？很可惜我讀了十頁(yè)之后再?zèng)]有繼續(xù)的動(dòng)力，原因不明。后來(lái)又想著可以推薦一本洋氣的書給大家，選擇了毛姆的《月亮與六便士》，后來(lái)因?yàn)榻K究是外國(guó)文字作品，翻譯過(guò)來(lái)略感晦澀，實(shí)在讀不下去，遂作罷，一籌莫展之際，無(wú)意間翻到好友贈(zèng)送的日本作家?jiàn)W野宣之的《如何有效閱讀一本書》，這是一本方法論的書。結(jié)合自己近年來(lái)極差的讀書感受，我決定認(rèn)真去研究一下讀書的方法。
    此書開(kāi)篇講了一下為什么我們要有效去閱讀一本書，難道我們不能單純因?yàn)橄矚g而去讀書而不追求任何好處么？當(dāng)然可以，但是這就好比，我們?nèi)ハ碛靡环菝朗?，你可以單純?yōu)榱藵M足口腹之欲去進(jìn)食，但是如果稍加運(yùn)用一點(diǎn)科學(xué)的方法，既可以享用美食又能讓這些食物的營(yíng)養(yǎng)被身體吸收，豈不是一舉兩得？這就是為什么我們要有效閱讀而不是單純?nèi)プx書。要做到有效讀書分為以下四個(gè)步驟：
    一、選書--收集日常生活中所有與書相關(guān)的信息，記錄想讀和需要讀的書，這樣做可以減少與內(nèi)容乏味、自己不敢興趣的書的接觸，提高選書的“命中率”。如果把買書模式分為兩種，那么一種是利用充足的時(shí)間瀏覽書架上的圖書，一種是利用下班時(shí)間按照清單指名購(gòu)買。與其被書的腰封和廣告吸引，一時(shí)沖動(dòng)買下不一定會(huì)讀的書，不如經(jīng)過(guò)沉著冷靜的自主思考，主觀地選擇圖書，這樣更能在讀書時(shí)獲得滿足感。通過(guò)列購(gòu)書清單這樣的事前準(zhǔn)備，這樣我們就能在書店里徹徹底底地掌握主動(dòng)權(quán)了。
    二、購(gòu)書--根據(jù)自己的需求，檢查書籍本身是不是像筆記里寫的那樣值得購(gòu)買。對(duì)于內(nèi)容已知的書，所謂內(nèi)容已知，是指讀過(guò)這套圖書之前出版的幾本，或者曾經(jīng)在書店翻看過(guò)，或者該書是人盡皆知的名著，或者自己曾經(jīng)多次讀過(guò)作者出版的其他作品，這一類圖書可以在網(wǎng)上下單。相反，如果是完全不了解的作者出版的書，或是第一眼看上去讓人無(wú)法理解作者身份或者主張的書，以及看過(guò)內(nèi)容簡(jiǎn)介和目錄后依然無(wú)法理解內(nèi)容的書，最好在實(shí)體店看過(guò)實(shí)物后才會(huì)買，因?yàn)槿绻麜蛢?nèi)容不符，或是文風(fēng)讓人無(wú)法接受的話，最后還是讀不下去，那么購(gòu)書就變成了一種浪費(fèi)。
    在室外或者護(hù)眼燈下閱讀。講一個(gè)我自己的親身經(jīng)歷，我曾經(jīng)試過(guò)在一個(gè)陽(yáng)光肆虐的午后搭乘火車，軟臥，整個(gè)人躺在軟軟的被子上，空調(diào)開(kāi)得很是涼爽，火車咣當(dāng)咣當(dāng)飛馳，窗外是一片片綠油油的麥田，光線充足卻不刺眼，我就利用那五個(gè)小時(shí)讀了一本書。當(dāng)時(shí)心情非常安靜，自己能夠全身心投入書中的情節(jié)，這是印象中一次極其愉快的閱讀經(jīng)歷。
    四、記錄--在讀的過(guò)程中，做好寫讀書筆記的準(zhǔn)備。將重要部分按照以下等級(jí)提煉出來(lái)：“讓我頗有感觸的部分”“糾結(jié)要不要做記號(hào)的部分”“做了記號(hào)的部分”“要摘抄到筆記里的段落”。制作讀書筆記，記錄讀書過(guò)程中產(chǎn)生的感動(dòng)或思考，銘記這次讀書體驗(yàn)，留下與書交流過(guò)的證據(jù)。寫了讀書筆記以后不要丟在一遍，時(shí)常拿出來(lái)讀一遍，溫故而知新，通過(guò)再次瀏覽讀書筆記，在檢索和參考的過(guò)程中幫助自己獲得智慧、得到提升。另外一方面，做筆記時(shí)要注意方便日后重讀。
    你會(huì)讀書嗎？讀過(guò)的書，你能記住多少呢？當(dāng)讀書成為生活中的一種常態(tài)，它便需要整理與收納的技巧。本書作者把做筆記從興趣發(fā)展為樂(lè)趣，因?yàn)楹玫淖x書體驗(yàn)要營(yíng)造舒適的讀書環(huán)境，不能缺乏好的輔助工具，也要選用合適的文具。如果你能像他這樣愛(ài)上做讀書筆記，不光在讀書時(shí)，在外出旅游，或任何一個(gè)靈光一閃的時(shí)刻，思考與記錄都能讓你不會(huì)與生活中的新知和美麗失之交臂。
    如何有效閱讀讀后感篇八
    這是一本日本人寫的書，這本書的副標(biāo)題是“超實(shí)用讀書筆記法”，但我覺(jué)得對(duì)我的影響是如何用筆記來(lái)讀書。剛拿到和讀了前小半部分的時(shí)候特別興奮，覺(jué)得特別有共鳴，但是越往后，進(jìn)行了快速地翻閱，因?yàn)橛行┓椒▽?duì)于目前的我來(lái)說(shuō)暫時(shí)不會(huì)采用。這也是此書所提倡的，帶著思考去讀書。
    書的架構(gòu)是比較清晰的，從筆記管理讀書生活談起，作者使用的讀書筆記本是隨身攜帶的，包括隨想筆記、購(gòu)書清單、報(bào)道的簡(jiǎn)報(bào)、讀書筆記等都在里面。他的筆記本是一元化的：可以書寫任何內(nèi)容，按時(shí)間順序書寫，附上日期，靈活運(yùn)用速記，粘貼書報(bào)剪貼。作者使用讀書筆記有5個(gè)步驟：
    1、選書——列出購(gòu)書清單；
    2、購(gòu)書——指明購(gòu)買；
    3、讀書——做記號(hào)；
    4、記錄——寫筆記；
    5、活用——用檢索標(biāo)簽。
    關(guān)于制作購(gòu)書清單，作者在書中提到了兩種渠道：主動(dòng)聲吶和被動(dòng)聲吶。我的理解是主動(dòng)聲吶是自己根據(jù)需求主動(dòng)列清單，比如看了某部電影對(duì)某一個(gè)主題感興趣了，或者根據(jù)自己的需求，列了演講或溝通等清單；被動(dòng)聲吶是指一些傳媒所推薦的，自己又比較感興趣，就可以收納在自己的清單里，還有比如我們讀書群里小伙伴讀的書，也可以成為你的被動(dòng)聲吶之一。這里，還有一個(gè)概念比較有意思：“樞紐書”，我的理解是通過(guò)一本書所展開(kāi)的一系列書單，比如這本書的后面有一系列的推薦書籍，但這本書就是“樞紐書”。讀書清單可以包含書名、作者、出版社和備注。我現(xiàn)在經(jīng)常是，無(wú)論哪里看到一本書名，如果覺(jué)得還不錯(cuò)，就現(xiàn)在豆瓣查一下看簡(jiǎn)介，然后加入京東購(gòu)物車，哪天湊夠幾本就一起買，或者等下次再看看是不是有必要買，防止當(dāng)時(shí)腦子發(fā)熱買了不看。
    接著，本書的重中之重，就是讀書筆記部分。一開(kāi)局，就提到了讀書筆記要堅(jiān)持記，這樣才能看到效果和有所收獲。同時(shí)提到，讀書筆記改變讀書方法，在讀書的時(shí)候，就想著以輸出為思想前提，就會(huì)有意識(shí)去思考。再者，讀書筆記可以從一句話開(kāi)始，哪怕就是一句摘抄一句感悟也是有效果的。
    作者分享的讀書方法有三個(gè)步驟：
    1、通讀，把有價(jià)值的一頁(yè)折角；
    2、重讀，把折角的重讀，如果再覺(jué)得好就把那一角再起來(lái)；
    3、標(biāo)記，把重讀部分有價(jià)值的，再重讀，有價(jià)值的做標(biāo)記。標(biāo)記也有三種方法：普通直線，波浪線，圓圈。
    作者最推薦的讀書筆記的方法是“蔥鮪火鍋式”：寫讀書筆記的日期，書名，作者名，對(duì)自己來(lái)說(shuō)重要的部分進(jìn)行摘抄，寫自己的感悟和評(píng)論。
    還有一種是剪報(bào)式讀書筆記，可以粘貼書腰、信息卡片、書簽和其他比如書廣告等。還可以復(fù)印粘貼書的內(nèi)容放在筆記里。
    接下來(lái)的一部分是比較特別的“重讀筆記”部分，可以通過(guò)固定場(chǎng)景和固定頻次來(lái)養(yǎng)成重讀筆記的習(xí)慣。重讀筆記可以簡(jiǎn)單回憶，也可以回憶更多，再去翻更多書中重點(diǎn)段落。在主題閱讀的讀書筆記方面，可以分別寫下三本書的要點(diǎn)和感想，和三本書中對(duì)于主題的思考。最后，在重讀筆記方面，自己將要做和收益最大的一個(gè)點(diǎn)是制作檢索標(biāo)簽來(lái)快速找到目標(biāo)，自己知識(shí)原材料的整理和分類，按照自己的邏輯建立管理體系，這樣有利于積極輸出促進(jìn)思想內(nèi)化。
    最后一部分，作者描述了讀書體驗(yàn)充實(shí)的19個(gè)技巧。摘取了部分：不依賴網(wǎng)絡(luò)，多用參考書；多讀百科全書；通過(guò)訂閱讓閱讀成為意想不到；淘舊書；由淺入深讀懂難懂的書；把要讀的書中書桌旁堆成山；名著放枕邊；同時(shí)讀三本書，進(jìn)行切換；家里每個(gè)角落放滿書；把書的外封去掉讀；雜志邊讀邊撕；名言要貼在顯眼處；讀手感從摘抄開(kāi)始；書架是讀書生活的基地。
    總之，讀書是一件很個(gè)性化的事，方法和工具也是一樣，適合自己的最重要。但讀任何書，任何形式的讀書，都應(yīng)該有自己的思考，而不是看一遍就完事，這樣才能真正讓讀書有所收獲。
    如何有效閱讀讀后感篇九
    用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讀完了《如何有效閱讀一本書》，覺(jué)這本書的真實(shí)名字如果叫《讀書會(huì)讓我們產(chǎn)生什么變化》或者叫《為什么我們需要讀書》會(huì)更為貼切。
    并未發(fā)現(xiàn)有讓自己對(duì)讀書的理解更上一層樓的見(jiàn)解，但通讀一遍，還是發(fā)現(xiàn)了一些零散的可供吸收的營(yíng)養(yǎng)點(diǎn)。
    通過(guò)閱讀，在過(guò)程中也順勢(shì)對(duì)自己的讀書觀就行了思考和梳理。經(jīng)過(guò)這個(gè)梳理，很多認(rèn)識(shí)變得更加堅(jiān)實(shí)了，很多結(jié)構(gòu)做了微調(diào)，變化是一定有的，只不過(guò)細(xì)微的反應(yīng)和改變是很難用回憶來(lái)度量清楚的。
    全書195頁(yè)，勾畫93處，旁寫14處，從花費(fèi)的時(shí)間上來(lái)評(píng)價(jià)收獲，還是很有性價(jià)比的。
    確實(shí)，通過(guò)豐富的閱讀，可以擴(kuò)張自己的見(jiàn)識(shí)，可以讓自己的大腦和作者的發(fā)生神奇的生化反應(yīng)，可以豐富對(duì)世界的理解和看法。
    也希望能借助讀書、通過(guò)自己對(duì)世界的觀察參與和思考，逐漸明晰只屬于每個(gè)人自己的，獨(dú)特的人生鳥瞰圖。
    如何有效閱讀讀后感篇十
    《如何有效閱讀一本書》這本書的作者是日本籍作家?jiàn)W野宣之，張晶晶譯，由江西人民出版社出版。在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)做活動(dòng)時(shí)購(gòu)得。
    2、貪多嚼不爛，貪快也嚼不爛。目前市面上大多鼓吹十分鐘教會(huì)你速讀諸如此類，但是如果你沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)積累、詞匯量和相應(yīng)的理解能力的話，這只會(huì)讓你交了智商稅。讓讀過(guò)的每一本書都有扎實(shí)的收獲，等到達(dá)這個(gè)目標(biāo)之后再求追求速度也不遲。
    3、讀書要?jiǎng)庸P，要寫讀書筆記。把讀到的信息以準(zhǔn)確的形式轉(zhuǎn)變成你思想中的一部分。不用過(guò)分強(qiáng)迫自己，按照習(xí)慣的節(jié)奏來(lái)讀書，一步一步地讓你“與書共讀”的關(guān)系更加親密，做到這一點(diǎn)，你只需要一本隨處可見(jiàn)的筆記本。
    4、思考讓人如同置身于迷霧之中。此時(shí)此刻想到的新點(diǎn)子，下一秒可能就煙消云散了。如果不好好做記錄，恐怕就再也想不起曾經(jīng)閃現(xiàn)的想法了。但只要把這些想法寫下來(lái)、保存在紙上，就等于把迷霧裝進(jìn)塑料袋緊緊扎好。將這些新鮮的想法打包以后，再過(guò)多久都不會(huì)輕易遺忘。把靈感記錄在紙上，讓思考書面化，讓靈感脫離之前的抽象狀態(tài)，會(huì)更容易將其理解消化，也能促使你把靈感用作創(chuàng)意材料，想用的時(shí)候就能信手拈來(lái)。寫文章、制作企劃書或者整理提案的時(shí)候，可以翻開(kāi)筆記找到曾經(jīng)記下的書籍、文章和自己當(dāng)時(shí)的視角、思考，讓這些內(nèi)容助自己一臂之力。有些時(shí)候，這些內(nèi)容甚至是醍醐灌頂?shù)撵`藥。這本筆記不只是為你提供便利，還能讓過(guò)去的讀書體驗(yàn)更有意義，讓讀書生活更加快樂(lè)。
    5、養(yǎng)成習(xí)慣。就像堅(jiān)持睡前刷牙的習(xí)慣，哪天突然睡前沒(méi)有刷牙會(huì)覺(jué)得非常難受。
    6、信息一元化。把所有的信息都記錄在一本筆記本上。標(biāo)記好日期、靈活運(yùn)用便簽和電子化，可以非?？旖莸恼业阶约盒枰膬?nèi)容。
    7、在平時(shí)要積累書單，充實(shí)書單內(nèi)容。在需要時(shí)進(jìn)行主體閱讀，并指名購(gòu)買需要的書籍。這樣不會(huì)被書店各種暢銷書的標(biāo)語(yǔ)給迷惑，買了自己根本不需要的書。
    8、把讀書筆記作為目標(biāo)去讀書，當(dāng)你以思想輸出為前提去讀書時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì)有所提升。這也是我開(kāi)設(shè)這個(gè)公眾號(hào)的目的，同時(shí)也讓我自己得到更好的提升。這點(diǎn)可以設(shè)想一下自己教別人某項(xiàng)知識(shí)或者技能的時(shí)候，自己大腦里的思維狀態(tài)，同平時(shí)相比是非常高效的。
    9、蔥鮪火鍋式讀書筆記。把書中覺(jué)得很重要的段落和句子摘抄下來(lái)并和自己主觀。的一些想法、評(píng)論放在一起的方式就是蔥鮪火鍋式的讀書筆記，就像這道菜中魚肉和大蔥的關(guān)系一樣。
    總體來(lái)說(shuō)，這本書屬于比較簡(jiǎn)單易懂的書籍，書中值得思考的東西并不多，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合使用。方法技巧就是這樣，一個(gè)不經(jīng)意的小技巧就可以改變你學(xué)習(xí)的效率甚至心態(tài)。值得大家有時(shí)間去圖書館或者線上閱讀，不建議購(gòu)買紙質(zhì)書。但書的最后有19個(gè)讀書小技巧和26款好用的文具，因?yàn)榇蠖喽己芎?jiǎn)單實(shí)用，不知道的朋友可以看一看。
    如何有效閱讀讀后感篇十一
    很慶幸能讀到《如何有效閱讀一本書》這本書，它刷新了我對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。以前我是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，為了享受讀書的樂(lè)趣，甚至是為了炫耀自己的好學(xué)而去讀書，實(shí)在是太膚淺了。
    這本書給了我全新的認(rèn)識(shí)，奧野覺(jué)得讀書應(yīng)該是為了與書作者的思想進(jìn)行交流，了解他的想法，促進(jìn)自身的思考，從而吸收精華，為自身所用，提升自己的思想和水平。要認(rèn)真消化書中的內(nèi)容，使之對(duì)自己有益。
    有了這個(gè)目的，所以才有了選書、標(biāo)記、筆記、書評(píng)、重讀這一系列的過(guò)程和注意事項(xiàng)，由此才有了這本書的出版。書名中的“有效閱讀”是全書的精髓！此書文字簡(jiǎn)單，通俗易懂，比大名鼎鼎的《如何閱讀一本書》更適合初步學(xué)習(xí)閱讀方法的學(xué)者。
    我以前覺(jué)得專門花時(shí)間做筆記，寫書評(píng)，太耗時(shí)間了，而且這個(gè)過(guò)程不那么輕松愉快，所以一直都沒(méi)花什么精力去做這個(gè)。但是，恰恰是這些耗時(shí)、燒腦的事，反而更能促使我們思考和成長(zhǎng)。
    做筆記，寫書評(píng)，正好是一個(gè)重新消化吸收、檢索知識(shí)的過(guò)程，它促使我們提煉精華，深入思考，形成新的深層認(rèn)知，從而改變?cè)械乃季S和行為，促進(jìn)生活的`變化。
    浪費(fèi)時(shí)間不算什么，但請(qǐng)不要浪費(fèi)生命！
    書中一個(gè)故事，原本只需要短時(shí)間就可以建好的房子，花了2年才完工。從客觀角度看，確實(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間。但是過(guò)程中，主人對(duì)房子的建造過(guò)程投注了更多的時(shí)間和心血，和工人們有更多的相處和互動(dòng)，而且自己的其他事情并未因此而耽擱。這些浪費(fèi)在房子建成的那一天，化作了更大的成就感和滿足感，這些記憶將成為房子的寶貴的精神價(jià)值。雖然浪費(fèi)了很多時(shí)間，但并沒(méi)有浪費(fèi)生命！
    讀書后的消耗和吸收，看似浪費(fèi)時(shí)間，但并未浪費(fèi)生命啊。對(duì)書籍的精煉、思考和輸出，正好是知識(shí)重組、迭代的過(guò)程，它會(huì)把作者的思想，一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化成自己的東西，促進(jìn)自身的改變和成長(zhǎng)。
    記得有一個(gè)補(bǔ)鈣的廣告，補(bǔ)品不光要營(yíng)養(yǎng)成分充足，更重要的是能被身體消化和吸收。要不然有再多的營(yíng)養(yǎng)，只是從身體里過(guò)一道便離去，也是沒(méi)有意義?？磿彩且粯?，重要的不是接觸了多少新知識(shí)，而是消化和吸收了多少新知識(shí)。
    從現(xiàn)在開(kāi)始，認(rèn)知消化讀過(guò)的每一本書，寫讀書筆記和讀后感。很期待后面讀書的收獲呢！
    如何有效閱讀讀后感篇十二
    閱讀是對(duì)人類知識(shí)的探索和理解的一種方法。然而，許多人在閱讀時(shí)感到困惑和無(wú)力。有效的閱讀可以幫助我們獲取到更多的信息，提高思維能力和學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些方法和體會(huì)，希望能夠與大家分享。
    首先，要建立良好的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一種被動(dòng)的行為，而是需要主動(dòng)參與的。我們應(yīng)該培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，就像吃飯、睡覺(jué)一樣的必需品。為了保證閱讀效果，我們要選擇一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，遠(yuǎn)離噪音和干擾。此外，不要忽視休息的重要性。長(zhǎng)時(shí)間疲勞的閱讀容易導(dǎo)致效率下降和注意力不集中。每隔一段時(shí)間，休息一下，給大腦放松一下，可以提高我們的閱讀效果。
    其次，要根據(jù)不同的讀物調(diào)整閱讀策略。不同的讀物有不同的特點(diǎn)，需要我們采取不同的閱讀方法。對(duì)于文學(xué)作品，我們可以采用放松的方式進(jìn)行閱讀，感受其中的情感和意境。這樣閱讀更能帶給我們一種身臨其境的感覺(jué)。而對(duì)于科學(xué)類或技術(shù)類的讀物，由于內(nèi)容相對(duì)較為晦澀難懂，我們應(yīng)該采取更加細(xì)致入微的閱讀方法?？梢越Y(jié)合劃線筆記，提前了解一些關(guān)鍵詞匯，加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，多閱讀一些鳥瞰圖和概覽，可以幫助我們建立知識(shí)框架，更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。
    第三，要學(xué)會(huì)提問(wèn)。提問(wèn)是一種積極主動(dòng)的思維方式，能夠幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于提出問(wèn)題，包括但不限于為什么、怎么樣、為什么會(huì)這樣等等。通過(guò)提問(wèn)，我們能夠更深入地思考問(wèn)題，找出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高我們的閱讀和思維能力。在閱讀完一篇文章之后，可以嘗試回答自己提出的問(wèn)題，檢驗(yàn)自己的理解程度。這樣的提問(wèn)和回答過(guò)程有助于加深對(duì)文本的理解，提升閱讀效果。
    再次，要善于總結(jié)和歸納。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該注意將重點(diǎn)和關(guān)鍵信息記錄下來(lái)，形成自己的讀書筆記。這樣一來(lái)，我們可以在之后回顧、復(fù)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。讀書筆記可以采用不同的形式，比如文字記錄、思維導(dǎo)圖、圖表等等，根據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣選擇適合自己的方式。此外，我們還可以與他人分享自己的讀書筆記，借鑒和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的視野。
    最后，要不斷實(shí)踐和反思。閱讀是一個(gè)積累和提升的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐和反思。在閱讀中遇到的問(wèn)題和困惑，我們要及時(shí)總結(jié)和反思，找到解決的方法和途徑。同時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇于接受和克服困難。只有不斷地實(shí)踐和反思，我們才能不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。
    通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到建立良好的閱讀習(xí)慣、靈活運(yùn)用不同的閱讀策略、善于提問(wèn)、總結(jié)和歸納、不斷實(shí)踐和反思等方法對(duì)于有效閱讀都是至關(guān)重要的。通過(guò)這些方法的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。希望以上的心得體會(huì)能對(duì)大家有效閱讀有所幫助。讓我們一起努力，成為高效的閱讀者，不斷豐富自己的知識(shí)和智慧。
    如何有效閱讀讀后感篇十三
    閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)閱讀，我們能夠獲取豐富的知識(shí)和信息。然而，很多人在閱讀時(shí)卻感到無(wú)所適從，效果不佳。那么，如何有效閱讀呢？在我長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
    首先，選擇適合自己的閱讀材料非常重要。閱讀材料種類繁多，選擇適合自己的材料能夠提高閱讀效果。比如，對(duì)于一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事書或者繪本作為入門閱讀材料，提高閱讀興趣和積累基礎(chǔ)詞匯。對(duì)于一些專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，可以選擇相關(guān)領(lǐng)域的書籍或期刊，深入學(xué)習(xí)和研究。選擇適合自己的閱讀材料能夠更好地激發(fā)閱讀興趣，提高理解能力。
    其次，制定良好的閱讀計(jì)劃也是非常重要的。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楝嵤禄蚱渌ぷ鞫雎粤碎喿x，導(dǎo)致我們的閱讀效果不佳。為了保證閱讀的連續(xù)性和穩(wěn)定性，我們可以制定每天或每周的閱讀計(jì)劃。比如，每天晚上抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間專門用來(lái)閱讀，或者每周規(guī)定閱讀一本書籍。通過(guò)合理規(guī)劃時(shí)間，可以提高閱讀的效率和質(zhì)量。
    第三，提高閱讀理解能力也是至關(guān)重要的。閱讀理解能力是指我們閱讀一篇文章或一本書籍時(shí)，能否準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)和思想。提高閱讀理解能力可以幫助我們更好地理解閱讀材料，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。為了提高閱讀理解能力，我們可以多閱讀一些有深度的文章或書籍，逐步培養(yǎng)自己的分析和思考能力。同時(shí)，我們還可以嘗試通過(guò)與他人討論閱讀材料的方式，加深理解和交流。
    第四，及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)也是提高閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。人的記憶力是有限的，閱讀材料過(guò)多，我們不可能一次性全部記住。因此，我們需要及時(shí)對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。可以通過(guò)寫讀書筆記或做思維導(dǎo)圖等方式，將重要內(nèi)容記錄下來(lái)。這樣不僅可以鞏固記憶，還可以幫助我們更好地理解閱讀材料。
    最后，提升閱讀興趣也是有效閱讀的關(guān)鍵。只有對(duì)所閱讀的內(nèi)容感興趣，我們才能投入更多的精力和注意力進(jìn)行閱讀，并提高閱讀效果。為了提升閱讀興趣，我們可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行閱讀，或者與他人分享閱讀體會(huì)，相互促進(jìn)。同時(shí)，我們還可以嘗試多種不同的閱讀方式，比如翻閱雜志、報(bào)紙、小說(shuō)等，以提高閱讀的樂(lè)趣和興趣。
    總的來(lái)說(shuō)，閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助我們獲取知識(shí)和信息。通過(guò)選擇適合自己的閱讀材料，制定良好的閱讀計(jì)劃，提高閱讀理解能力，及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，以及提升閱讀興趣，我們能夠達(dá)到更好的閱讀效果。希望這些心得體會(huì)能對(duì)大家在閱讀中有所幫助。
    如何有效閱讀讀后感篇十四
    《如何閱讀一本書》是美國(guó)作家艾德勒于1940年寫的，距今已有八十一年，這本關(guān)于閱讀的書歷久彌新，堪稱經(jīng)典之作。
    最近，我只閱讀了這本書的前兩章———《閱讀的活力與藝術(shù)》以及《閱讀的層次》，書中的金句在耳畔時(shí)?；叵?，細(xì)細(xì)品味，深有感觸。
    閱讀，為什么而讀？愛(ài)看書，關(guān)注兒童閱讀的我，從書中找到了答案。
    首先，做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者。書中寫到：《如何閱讀一本書》是一本為閱讀人，或是想要成為閱讀的人而寫的書。閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好。這些話令我醍醐灌頂。如果我們的學(xué)生從學(xué)校老師讓我讀、家長(zhǎng)讓我讀，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙x，閱讀的效果就會(huì)大大提高。書中提到：讀者對(duì)他自己，以及自己面前的書籍，要求的越多，獲得的就越多。結(jié)合我個(gè)人的閱讀經(jīng)歷，我深有同感。我喜歡讀書，不是為了提高專業(yè)技能，更不是為了炫耀，就是自己心中有疑惑，需要到書籍的海洋里尋求答案。一開(kāi)始，可能什么也找不到，隨著時(shí)間的推移，看得多了，想得多了，領(lǐng)悟慢慢加深，心中的疑惑自然茅塞頓開(kāi)了。
    其次，閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。在自媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代：手機(jī)微信、qq等聊天工具無(wú)時(shí)不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺(jué)工作離不開(kāi)手機(jī)，生活離不開(kāi)手機(jī)，有時(shí)想閱讀一些文章就隨手到微信訂閱號(hào)上刷幾篇，又快又省事。以上這些都是為了獲得資訊而讀。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們確實(shí)需要為獲得資訊而讀，然而要提高自己的閱讀能力，就必須為求得理解而讀。
    書中將“閱讀”這個(gè)詞，區(qū)分成兩種不同的意義。
    我的閱讀很多時(shí)候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己的閱讀要為增強(qiáng)理解力而讀。讀了這本書，我有一種想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)：要是我能早點(diǎn)讀到這本書，我的閱讀之路就不會(huì)走那么多彎路了。所以，我現(xiàn)在總是想去肯一些自己不怎么讀得懂的書，比如艾德勒的這本《如何閱讀一本書》，就是我特別想深入研讀的書之一。想想之前自己帶領(lǐng)班級(jí)跟隨百千一起讀的兩本書，不禁覺(jué)得汗顏———我自己都還不懂得讀，就膽大妄為地帶領(lǐng)班級(jí)的孩子試水讀了兩本，收益可謂少之又少，只不過(guò)聊勝于無(wú)罷了。
    我期待在后面的共讀和自己的閱讀之中，有更多的收獲。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
    如何有效閱讀讀后感篇十五
    學(xué)生的閱讀期待，很大程度上決定閱讀是否深入。在教學(xué)中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生預(yù)習(xí)課文比精讀課文更有興趣，課外閱讀比上語(yǔ)文課有興趣。閱讀期待的心理取向是重要原因。小學(xué)生喜歡情節(jié)，喜歡形象，預(yù)習(xí)了課文，他們就知道了課文大概情節(jié)，閱讀期待得到了滿足，這時(shí)，老師如果不能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。課外閱讀比上語(yǔ)文課要精神，很大程度上也是這個(gè)原因。加上現(xiàn)在的課外讀物很多是快餐式的卡通式的，形象性強(qiáng)，情節(jié)性強(qiáng)，文字淺顯，很容易使學(xué)生獲得閱讀的愉悅，而語(yǔ)文課，要學(xué)的并不是這些內(nèi)容，閱讀要有思維的參與，閱讀能力才能提高，而思維是痛苦的，因此學(xué)生的閱讀興趣就大幅度地縮水。
    為了讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，我們首先必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸課文、誦讀課文的`時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)效率的高低，往往取決于對(duì)話過(guò)程的有效程度。真正的對(duì)話，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究模式下，教師應(yīng)更多地充當(dāng)向?qū)В蔀閷W(xué)生的同讀者，成為引路人，成為可親、可信的朋友。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話的情境，以一種敞開(kāi)的方式去面對(duì)學(xué)生，以一種角色消解的方式走進(jìn)學(xué)生，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，與他們進(jìn)行平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)引入到學(xué)習(xí)的重難處，導(dǎo)入到深的學(xué)習(xí)層次，導(dǎo)讀出文章的精神、情感與境界，導(dǎo)問(wèn)出抓住重難點(diǎn)的有價(jià)值的問(wèn)題，導(dǎo)悟出詞句中的內(nèi)涵、情感等。
    如何有效閱讀讀后感篇十六
    當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)“教，是為了不教”的教育理念。老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是依托教學(xué)文本，初步激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣，逐步教學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，閱讀方法，會(huì)學(xué)知識(shí)，最終激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不斷提高自身語(yǔ)文素質(zhì)，提高閱讀能力。
    （一）感受漢字的奇妙，感悟生活處處皆語(yǔ)文。先從文字入手，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)文字造字的奇妙，自然可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教寫“美”字時(shí)，可以讓學(xué)生想象記“一只小羊沒(méi)尾巴，長(zhǎng)了兩只大腳丫”這個(gè)有趣的句子，不僅可以幫助學(xué)生記住字形，降低學(xué)習(xí)難度，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣。又如，在教認(rèn)“餐、售、警”等字時(shí)，先問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生們紛紛舉手回答。他們說(shuō)從生活中的“餐廳、車廂、售票口、警車、警服”等地方見(jiàn)過(guò)這些字時(shí)，我趕緊做出表?yè)P(yáng)性的.評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，你們看，這些同學(xué)多會(huì)學(xué)習(xí)?。∷麄兌加幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中就認(rèn)識(shí)了這么多的字。生活就是一個(gè)大課本，它可以教給我們?cè)S多的知識(shí)?！痹谶@里進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效提高了識(shí)字效率，而且拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字、寫字教學(xué)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不難，只要善于觀察，勤于思考，生活中處處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是生活化的。
    （二）變抽象為形象，激發(fā)語(yǔ)文閱讀興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展尚不完善，感覺(jué)、知覺(jué)以具體形象為主。因此，在指導(dǎo)讀文時(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀形象、豐富多彩的情境，對(duì)于幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，理解文章所表達(dá)的內(nèi)容具有非常重要的作用。如《草原的早晨》一文中，“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”。這種歡快無(wú)比、遼闊恢宏的內(nèi)蒙古大草原的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天邊的事，他們只在電視上見(jiàn)過(guò)。課堂上課件的出示，十分形象地將“羊兒涌出圈門”的“涌出、歡快”和“無(wú)邊的草原”的“遼闊、壯美”展現(xiàn)了出來(lái)，充分幫助學(xué)生理解了抽象的語(yǔ)言文字，情感得以升華，學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美好的。
    （三）抓關(guān)鍵詞，悟獨(dú)特感受，初步培養(yǎng)閱讀能力。課標(biāo)中指出要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”。閱讀能力，就是理解書面語(yǔ)言的能力。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生直接提出這樣的要求是很有難度的。剛開(kāi)始，學(xué)生根本無(wú)法從語(yǔ)言文字中有所感悟和理解。于是，在教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生在讀“雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步”，他把“散步”讀得緩緩地，我就問(wèn)：“你為什么要這樣讀??？”學(xué)生說(shuō)：“小雨點(diǎn)在散步，我平時(shí)散步的時(shí)候，心情是很放松的，慢慢地走，所以要慢慢地讀?！蔽遗d奮地說(shuō)：“喲，同學(xué)們，他多會(huì)讀書啊，他抓住了‘散步’這個(gè)詞，還加上了平時(shí)自己散步的經(jīng)驗(yàn)，要走得慢慢的，心里很放松地讀！”這樣的評(píng)價(jià)，無(wú)疑給了其他孩子以啟示。最后，孩子們紛紛抓住了“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”等關(guān)鍵詞，理解了小雨點(diǎn)是因?yàn)樵诓煌沫h(huán)境“池塘、小溪、江河、海洋”中，才會(huì)有不同的表現(xiàn)。在有感情的朗讀中，學(xué)生都讀出了自己獨(dú)特的理解與情感體驗(yàn)。孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)要讀懂文章要先抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)都有它想表情達(dá)意的重要作用。其實(shí)，語(yǔ)言文字的描寫并不抽象，就看你是否能讀懂它，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)幽X思考，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
    （四）做“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”型的語(yǔ)文老師。人們常說(shuō)，讀文章時(shí)要感動(dòng)別人，先感動(dòng)自己。我們語(yǔ)文老師在這一點(diǎn)上尤為重要。在學(xué)生理解不到或讀不出文章所要表達(dá)的或激動(dòng)、或憂傷、或美妙、或悲切的情感時(shí)，老師的范讀就成了必不可少的。教師的范讀要求做到以情托聲，以聲傳情。聲情并茂的范讀，是一種藝術(shù)，更是一種美。它是語(yǔ)文教師在掌握了文中的感情基調(diào)、在與文中作者感情相通之后所表現(xiàn)出來(lái)的一種最真實(shí)的狀態(tài)。這時(shí)的教師仿佛就是作者本人，向小讀者們敞開(kāi)著自己的心扉。它不但能產(chǎn)生一種震撼人心的感召力和一種鼓舞人心的力量，還能引起學(xué)生的共鳴。
    （五）課后拓展，助學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生在閱讀文本之后，我們可以讓學(xué)生延續(xù)文本，想象一下作者沒(méi)有寫到的，課文中的留白處。如《雨點(diǎn)》學(xué)完后想一想：“小雨點(diǎn)還會(huì)去哪里？在干什么？”學(xué)《世界多美啊》時(shí)，想一想：“小雞透過(guò)小小的洞眼還看到了什么？外面的世界什么樣？”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的想象與回答，正是源于對(duì)文章的理解與感悟。他們對(duì)文章的情感體驗(yàn)各有各的獨(dú)到之處，我很珍視他們，很為他們自豪。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上自由地遨游在語(yǔ)言文字之中，插上想象的翅膀，思維開(kāi)闊，情感得以升華。
    上述五個(gè)途徑，使學(xué)生在閱讀方面取得了較大的進(jìn)步，收獲了意想不到的效果。孩子們?cè)谡莆樟吮姸嗟淖灾髯R(shí)字方法的基礎(chǔ)上，自主閱讀能力也得到了較大的提高他們能自主閱讀較為短小的詩(shī)歌、短文等，在低年級(jí)段能做到讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，想象能力越來(lái)越豐富。同時(shí)，孩子們積累了大量豐富的詞匯，他們樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。廣泛的自主閱讀使他們的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本年段學(xué)生的詞匯量，口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了很大的提高。
    在落實(shí)有效閱讀的過(guò)程中，我們也遇到了很多的困惑。在實(shí)施有效閱讀中，個(gè)別家長(zhǎng)有諸多不理解。他們認(rèn)為這個(gè)過(guò)程太漫長(zhǎng)，孩子根本無(wú)法完成，而且達(dá)不到預(yù)期的效果，雖口頭答應(yīng)，但一味應(yīng)付。另外，個(gè)別學(xué)生缺乏毅力?；顒?dòng)初期，孩子比較感興趣，但不能堅(jiān)持，特別是課后的閱讀活動(dòng)，在沒(méi)有家長(zhǎng)督促的情況下，不能自覺(jué)閱讀；還有部分學(xué)生在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用的能力還有待提高。同時(shí)，受到當(dāng)前考試制度和教師評(píng)價(jià)制度的制約，學(xué)生在校自主閱讀的時(shí)間受限。我們相信，在進(jìn)行有效閱讀的探索與嘗試的道路上，雖然還會(huì)有諸多疑惑，偶遇不平，但只要堅(jiān)持改革，堅(jiān)持前行，且行且思，一定會(huì)結(jié)出可喜的碩果。
    如何有效閱讀讀后感篇十七
    我認(rèn)為對(duì)于普通人來(lái)講閱讀是一件極容易做到的事情。對(duì)于人們來(lái)講，閱讀只需要把所看到的文字組織在一起，在腦海中形成自己的想象或理解。我看到這本書的名字時(shí)就勾起了我的一部分好奇心，雖然在生活中經(jīng)常閱讀資訊、故事、小說(shuō)、散文、詩(shī)等各類內(nèi)容，但是在初次閱讀本書之后我突然有仔細(xì)再次閱讀這本書內(nèi)容的沖動(dòng)，決定重新理解并學(xué)習(xí)閱讀它。
    正如書中所言閱讀是沒(méi)有完全的被動(dòng)的，他是必須要有主動(dòng)參與的一個(gè)過(guò)程。人們?cè)诮邮苄畔⒌耐瑫r(shí)就是一個(gè)有主動(dòng)組合理解的過(guò)程?，F(xiàn)在的閱讀相對(duì)于以前的僅靠紙張閱讀來(lái)的更加便捷，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，生活中現(xiàn)在隨處可見(jiàn)人們?cè)诟黝愲娮釉O(shè)備上閱讀。我認(rèn)為這方便了閱讀的方式，但是就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，電子設(shè)備的普及也給人們帶來(lái)了更多的娛樂(lè)性質(zhì)的閱讀，并充斥著各種主觀的直接觀點(diǎn)，影響著閱讀者的主體思考過(guò)程。
    閱讀是一個(gè)個(gè)人在對(duì)作者的文字主動(dòng)獲取，組合再理解的過(guò)程，這之中不能缺乏閱讀者主動(dòng)的思考，正如書中的比喻：棒球投手和捕手。作者負(fù)責(zé)輸出，讀者負(fù)責(zé)接收，而這之間的內(nèi)容要傳達(dá)需要雙方的主動(dòng)參與，投球手的球是已經(jīng)投出的球，而要讓這個(gè)球變成好球，就需要捕球手的主動(dòng)行動(dòng)，當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡(jiǎn)單的接到球閱讀越主動(dòng)效果越好。當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡(jiǎn)單的接到（比如只為娛樂(lè)而做的文章）。
    根據(jù)目的的不同書中分為兩種:為獲得資訊而讀，為求得理解而讀。我更喜歡書中關(guān)于為求得理解而讀的觀點(diǎn)，本書中的閱讀是更具功利性的，閱讀是為了提升自己而進(jìn)行的閱讀，正印證了書是人類進(jìn)步的階梯這句話，我覺(jué)得正是因?yàn)殚喿x書籍給我們帶來(lái)了增長(zhǎng)才使得他變得更有意義。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)中想要獲得最新資訊是異常簡(jiǎn)單的事情，即使對(duì)于所不了解的領(lǐng)域知識(shí)也是唾手可得，然而對(duì)于知識(shí)的理解卻也只能停留于表面，而書中所提到的“自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)”正是大部分人所欠缺的學(xué)習(xí)——在經(jīng)研究、調(diào)查或在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，自己深思熟慮的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。成人的學(xué)習(xí)更多需要來(lái)自于書籍，特別是我們需要繼續(xù)成長(zhǎng)與進(jìn)步，我們就要懂得如何使用書籍來(lái)幫助我們。
    書中所提及的.四個(gè)閱讀層次，對(duì)于大多數(shù)的讀者來(lái)講也許并不陌生，其分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀與主題閱讀，在我的閱讀過(guò)程中也都有過(guò)這些行為，我認(rèn)為其中分析閱讀給予我的幫助與啟發(fā)最多。在分析閱讀的前兩章中，作者較為細(xì)致的分析書籍分類、如何概括書籍、把握書籍架構(gòu)、發(fā)現(xiàn)作者意圖講解。并對(duì)分析閱讀的第一階段進(jìn)行總結(jié)如下：
    分析閱讀的第一階段，找出一本書在談些什么的四個(gè)規(guī)則。
    1、依照書本的種類與主題作分類。（書籍分類）。
    2、用最簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書在談些什么。（概括書籍）。
    3、按照順序與關(guān)系,列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來(lái)之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。（書籍架構(gòu)）。
    4、找出作者在問(wèn)的問(wèn)題,或作者想要解決的問(wèn)題。（作者意圖）。
    文中詳細(xì)的闡述了所做步驟的的意圖效果，并在方法上多次使用了范例，讓人清晰明了的理解，并使用該方法對(duì)自己的本書籍的兩章內(nèi)容進(jìn)行了綱要總結(jié)。運(yùn)用以上規(guī)則告訴我一本書的內(nèi)容是什么，要如何將架構(gòu)列成綱要。方法生動(dòng)有趣。
    在以上的基礎(chǔ)上作者提出分析閱讀的第二個(gè)階段，我嘗試著對(duì)此階段進(jìn)行了綱要總結(jié)：
    （1）找出理解段落關(guān)鍵詞，與作者達(dá)成共識(shí)。
    （2）找到作者主旨，詮釋作者意圖。
    （3）找出作者論述，進(jìn)行前后證明，清楚了解作者觀點(diǎn)。
    （4）尋找確定作者提出的的問(wèn)題，存在的問(wèn)題，解決的問(wèn)題。
    在嘗試綱要總結(jié)并對(duì)比文中作者對(duì)自己內(nèi)容綱要的總結(jié)存在一定的差異，但在練習(xí)過(guò)程中我嘗試了不同以往的常規(guī)閱讀，在總結(jié)的過(guò)程中我進(jìn)行尋找思考總結(jié)精簡(jiǎn)，并對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了印證與練習(xí)，相對(duì)于以往的做法，能更深層次的理解作者、達(dá)成共識(shí)，并嘗試加以自主的語(yǔ)言進(jìn)行描述總結(jié)，并進(jìn)入分析閱讀的第三階段。
    分析閱讀的第三階段:像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書的規(guī)則。
    a.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則。
    （1）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了,否則不要輕易批評(píng)。
    (2)在說(shuō)出評(píng)論之前,你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。
    b.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)。
    (1)證明作者的知識(shí)不足。
    (2)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
    (3)證明作者不合邏輯。
    (4)證明作者的分析與理由是不完整的。
    以上規(guī)則我在了解過(guò)后，不僅對(duì)于我參加教研活動(dòng)的分析給予了極大的啟發(fā)。對(duì)于各類書籍的閱讀我似乎有茅塞頓開(kāi)之感，使得我有種把以往的書重新翻出來(lái)再讀一遍的沖動(dòng)，來(lái)印證這些觀點(diǎn)，在實(shí)踐中印證，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)總結(jié)。現(xiàn)在的大部分網(wǎng)絡(luò)閱讀本身也許是輕松的、愉悅的，但是專業(yè)書籍的閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠心康牡?，是?duì)我們自身的提升重要手段，在成人的自我學(xué)習(xí)生涯中是尤為重要的，懂得如何閱讀書籍就如同如何制作食物一樣重要，他使得學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)，知識(shí)吸收更有效率，在過(guò)程中能自主的對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行思考評(píng)價(jià)，增長(zhǎng)智慧，而不是在各類思想充斥的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)。我真的要拿起舊時(shí)的書，期待著在已經(jīng)翻過(guò)的土地中再次挖掘出新的寶藏。